ჩვენი დამოკიდებულება მცირის მიმართ სინქრონულად. გაკვეთილი ლექსზე "მცირი" გაკვეთილის გეგმა ლიტერატურაში (მე-8 კლასი) თემაზე Sinkwine თემაზე "მცირი".

”რომანტიული გმირი M.Yu-ს ლექსში. ლერმონტოვის "მცირი"

ლიტერატურის გაკვეთილი მე-8 კლასში.


სამიზნე:

მოსწავლემ უნდა ისწავლოს მწირის, როგორც რომანტიკული ნაწარმოების გმირის დახასიათება
Დავალებები:
1. განაახლე ცოდნა რომანტიზმისა და რომანტიული პერსონაჟის მახასიათებლების შესახებ. პოემაში რომანტიკული პერსონაჟის გამოვლენის გზების ამოცნობა.
2. ტექსტთან ანალიტიკური მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.
3. ხელი შეუწყოს დამოუკიდებელ აზროვნებას, ეფექტურობას და საკუთარი აზრების ფიგურალურად გამოხატვის აუცილებლობას. ჩაუნერგეთ სიყვარული რუსული კლასიკური ლიტერატურის ნაწარმოებების მიმართ.

უნივერსალური სასწავლო აქტივობები:ნაწარმოების ტექსტთან მუშაობა, ციტატების სქემების შევსება, მონოლოგური განცხადებები, რეპროდუქციებთან მუშაობა, სინქრონიზაციის შედგენა.

მეტასუბიექტური მნიშვნელობები: ღირებულებითი ცნებების განვითარება (თავისუფლება - მონობა, სულის სიმტკიცე).

დაგეგმილი შედეგები

სტუდენტები შეისწავლიან:

დაახასიათეთ ახალგაზრდა მცირის გამოსახულება, პასუხისათვის ლექსის ტექსტისა და მხატვრების ილუსტრაციების გამოყენებით;

კომენტარი გააკეთეთ სხვადასხვა მხატვრის მიერ შექმნილი ლექსისთვის ილუსტრაციებზე;

მიზეზ-შედეგობრივი და სტრუქტურულ-ფუნქციური ანალიზის ელემენტების გამოყენება;

ლიტერატურული ტექსტიდან საჭირო ინფორმაციის ამოღება და ერთი ნიშანთა სისტემიდან მეორეზე გადათარგმნა (ტექსტიდან დიაგრამამდე);

პირადი აქტივობების კოორდინაცია სხვა მონაწილეებთან ერთობლივ მუშაობაში.

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნის ფორმირების გაკვეთილი.
გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი-დიალოგი კვლევითი და შემოქმედებითი საქმიანობის ელემენტებთან.
საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმები: ფრონტალური, ჯგუფური.
აღჭურვილობა: ტექსტი M.Yu. ლერმონტოვის "მცირი", კომპიუტერული პრეზენტაციები (ჯვრისწერა, თევზის ძვალი, ნაწყვეტის აუდიო ჩანაწერი მ.იუ. ლერმონტოვის ლექსიდან "ბრძოლა ლეოპარდთან").

გაკვეთილების დროს

1.ორგანიზაციული მომენტი
ჯგუფების შექმნა, გამომსვლელთა ამოცნობა.

2. ცოდნის განახლება
- ბოლო გაკვეთილზე დავიწყეთ M.Yu-ს შემოქმედების შესწავლა. ლერმონტოვმა „მცირი“ ისაუბრა ლექსის თემასა და კომპოზიციაზე. მე გთავაზობთ ამოხსნათ კროსვორდის თავსატეხი, რომელიც დაგეხმარებათ დაიმახსოვროთ ზოგიერთი ცნება, რომელიც პირდაპირ კავშირშია ჩვენი საუბრის თემასთან (იხილეთ დანართი 1).

ბოლო კითხვაზე პასუხის გაცემით აღმოვაჩენთ, რომ რომანტიზმი- ეს არის მიმართულება ევროპულ ხელოვნებაში, დამახასიათებელი მე-18 საუკუნის ბოლოს - მე-19 საუკუნის პირველი ნახევრისთვის. რომანტიზმმა გამოაცხადა უსაზღვრო თავისუფლების სურვილი, სრულყოფილების წყურვილი და პიროვნული და სამოქალაქო დამოუკიდებლობა. რომანტიკული ხელოვნების საფუძველი იდეალურ და სოციალურ რეალობას შორის წინააღმდეგობაა.

3. ოპერატიული და აქტივობის ეტაპი.
დღეს ვისაუბრებთ მე-19 საუკუნეში გაჩენილ ადამიანის ხასიათის რთულ ტიპზე - რომანტიკულ ხასიათზე. ჩვენ ვიცნობთ ამ პერსონაჟს ა.ს. პუშკინი "ბოშები". შევეცადოთ ვუპასუხოთ კითხვას: "შეიძლება თუ არა მცირის ეწოდოს რომანტიული გმირი?"

ა) ამისათვის ჩვენ გამოვიყენებთ Fishbone დიაგრამას.
სქემა, ან დიაგრამა, "თევზის ძვალი"გამოიგონა პროფესორმა კაურო იშიკავამ.

ეს ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ „დაშალოთ“ ზოგადი პრობლემური თემა რამდენიმე მიზეზად და არგუმენტად. ამ სტრატეგიის ვიზუალური გამოსახულება მსგავსია "თევზის ძვლის", "თევზის ჩონჩხის" (აქედან სახელწოდება).პრობლემა, რომელიც განიხილება ხელოვნების ნიმუშზე მუშაობის პროცესში, ჯდება „ჩონჩხის“ თავში. თავად "ჩონჩხზე" არის ზედა "ძვლები", რომლებზეც აღირიცხება მომხდარი მოვლენების მიზეზები, ხოლო ქვედა - მითითებული მიზეზების არსებობის დამადასტურებელი ფაქტების ჩასაწერად. ჩანაწერები უნდა იყოს მოკლე და შეიცავდეს საკვანძო სიტყვებსა და ფრაზებს, რომლებიც ასახავს არსს. "კუდი" შეიცავს დასკვნას მოგვარებული პრობლემის შესახებ.

თითოეულ ჯგუფს აქვს თევზის ძვალი ცარიელი. ასე რომ, "თავში" ვწერთ პრობლემურ კითხვას, ზედა "ძვლებზე" - მიზეზები, ე.ი. ნიშნები, რომლებიც ახასიათებს რომანტიზმს ლიტერატურაში (ამას განვიხილავთ ფრონტალურად), ხოლო ქვედა „ძვლებზე“ თითოეული ჯგუფი დამოუკიდებლად წერს ციტატებს ტექსტიდან არგუმენტებად.
(იხ. დანართი 2).

სამუშაოს დასრულების და დისკუსიის შემდეგ ვაკეთებთ დასკვნას.

- რომანტიკული გმირი რთული, ვნებიანი პიროვნებაა, რომლის შინაგანი სამყარო უჩვეულოდ ღრმა და გაუთავებელია; ეს არის მთელი სამყარო, სავსე წინააღმდეგობებით. რომანტიკოსები სულის ცხოვრებას უპირისპირებდნენ ძირითად მატერიალურ პრაქტიკას. რომანტიზმის დამახასიათებელი ნიშნებია ძლიერი და ნათელი გრძნობებისადმი ინტერესი, ყოვლისმომცველი ვნებები და სულის ფარული მოძრაობები.

ბ) ილუსტრაციებთან მუშაობა.

ბიჭებო, რომელ ეპიზოდს შეიძლება ეწოდოს ლექსის კულმინაცია?

პოემის ცენტრალური ეპიზოდია ბრძოლა ლეოპარდთან. ეს

გმირის სამი „თავისუფალი“ დღის კულმინაცია.

გმირის რა თვისებები გამოვლინდა ბრძოლაში? რის სიმბოლოა ლეოპარდთან ბრძოლა?

ლეოპარდთან ბრძოლას ღრმა ფსიქოლოგიური და ფილოსოფიური მნიშვნელობა აქვს: ეს არის ფიგურალური განსახიერება იმისა, რაც ხდება გმირის სულში. მასში ომობს ორი პრინციპი: თავისუფლების უკონტროლო სურვილი და ინდივიდუალიზმი, რომელიც გაჟღენთილია გმირის, „პატიმარის“, მარტოსული „ყვავილის“ სულში. მცირი ღიაა მთელი სამყაროსთვის და ამავდროულად დახურული, საკუთარ თავში ჩაფლული, ვერ იგებს სხვა ადამიანების ჭეშმარიტებას. მცირი არ არის მზად ადამიანთა სამყაროსთან დიალოგისთვის - ეს არის მისი ცხოვრების ტრაგედიის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზეზი.

მოუსმინეთ ნაწყვეტს „ბრძოლა ლეოპარდთან“ მხატვრულ წარმოდგენაში და დაათვალიერეთ სხვადასხვა მხატვრის მიერ შესრულებული ლექსის ილუსტრაციები. ემთხვევა თუ არა მათი იდეები გმირის შესახებ თქვენსას? (იხ. დანართი 3)

მასწავლებლის სიტყვა:

ლერმონტოვმა მცირი მრავალი თვისებითა და მნიშვნელობით დააჯილდოვა, რომლის მეშვეობითაც მკითხველს ესმის ლექსის ჩანაფიქრი. პოეტმა მასში საპირისპირო თვისებები გააერთიანა, მაგალითად, ძლიერია და სუსტი და ა.შ. პერსონაჟის მნიშვნელოვანი ბუნება ართულებს მის ინტერპრეტაციას ილუსტრაციებში.
ჩვენ შეგვიძლია აღმოვაჩინოთ მნიშვნელოვანი განსხვავებები გმირის ვიზუალურ სურათებში. თითოეულ მხატვარს აქვს თავისი მცირი. მთავარი განსხვავება მდგომარეობს მისი გარეგანი მონაცემების გადაცემაში: სახის ნაკვთები, ფიზიკა, ასაკი, ეროვნება, განწყობა. პრობლემა, რომელსაც მხატვარი აწყდება, არის გმირის ორაზროვანი დახასიათება. ჩნდება კითხვა: როგორ გამოვსახოთ გმირი?
44 მხატვარმა შექმნა ილუსტრაციები 1863-2005 წლებში.
L. O. პასტერნაკმა გამოსახა მცირი ბერთან ერთად. გმირს მონასტრის კედლების მიღმა, ველურ ბუნებაში, მშობლიურ მიწაზე მიმართული ხელის იმპულსი მოძრაობით უპირისპირდება უფროსის სტატიკური ფიგურა. ამრიგად, მხატვარმა აჩვენა „სხვადასხვა სულისკვეთების მქონე ადამიანების სამყარო ინდივიდუალიზაციისა და პლასტიკური მეთოდის ვარიაციით“. F. D. კონსტანტინოვი აჩვენა მას როგორც მისწრაფებადი, მხიარული და მამაცი. გლაზუნოვმა აჩვენა იგი სხვადასხვა მდგომარეობაში, მხიარული და დაძაბული.
რა არის გმირის სრულიად განსხვავებული გამოსახულების გაჩენის მიზეზი?
პოემის გმირს აქვს გარკვეული თვისებები, რომლებიც უნდა იცოდეს პოეტის განზრახვის გასაგებად, არსებულის გასაანალიზებლად და ახალი ილუსტრაციების შესაქმნელად.
მწირი, როგორც სხვადასხვა მკვლევარმა აღნიშნა, არის მეამბოხე, უცხო, გაქცეული, „ბუნებრივი კაცი“, ცოდნის წყურვილი სული, სახლზე მეოცნებე ობოლი და დაწესებულ გარემოებებთან კონფლიქტში შესული ახალგაზრდა;
დ.ე.მაქსიმოვმა აღნიშნა მისი თანდაყოლილი ცეცხლოვანი ვნება, სიცოცხლისუნარიანობა, თავისუფლების სიყვარული, შეუპოვარი ნება, "მამათა ძლევამოსილი სულის" გამოვლინებები. ყველა ეს თვისება განუყოფელია მისი ფიზიკური სისუსტისა და ავადმყოფობისგან, სამონასტრო რეჟიმის მემკვიდრეობით. "მასში "თავისუფალი ახალგაზრდობა ძლიერია" და ამავე დროს ის არის "სუსტი და მოქნილი, როგორც ლერწამი". მისი პირქუში და გაბედული გამბედაობა ეჯახება მორცხვობას ("მორცხვი და ველური", "შიშიანი მზერა" - ნათქვამია ლექსში მასზე). მას ძალუძს გააფთრებული ბრძოლა, ლეოპარდივით ღრიალი, მაგრამ ადვილად იღლება და სასოწარკვეთილებამდე ეცემა.
ლერმონტოვის მეცნიერმა ა.

მწირის ვიზუალური და ლიტერატურული გამოსახულების შესწავლის შემდეგ შეიძლება გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნები:
- თითოეულმა მხატვარმა განასახიერა გმირის გამოსახულების საკუთარი გაგება;
- გამოსახულების მნიშვნელოვნება საშუალებას გაძლევთ წარმოაჩინოთ იგი სხვაგვარად: ახალგაზრდა კაცი ან მამაკაცი, სუსტი ან ძლიერი, ეთნიკურობის გამოხატვა თუ არა და ა.შ.
-მცირში პოეტი განასახიერებდა ყველაფერს, რაც, მისი აზრით, მის თანამედროვეებს აკლდათ: „მარადიული ძიება“, თავისუფლებისკენ იმპულსი, სულის „მოუსვენარი მოძრაობის“ უფლება; მწირის არსის მთელი მრავალფეროვნებით, იგი რჩება პოეტის ფანტაზიის განუყოფელ ნაყოფად.

4. გაკვეთილის შეჯამება. ანარეკლი.

რა რომანტიკული თვისებები აქვს მწირის?

შემოთავაზებული პასუხები.

1. ძლიერი პიროვნება. იგი გამოირჩევა ცხოვრების იდეაზე კონცენტრაციითა და ბრძოლის გატაცებით.
2. ახალგაზრდა კაცის ხასიათი წინააღმდეგობრივია, შინაგანი კონფლიქტით ადამიანსა და ცხოველს შორის. მის პერსონაჟში მთავარი თავისუფლების სიყვარულია.
3. მთავარი გმირი მარტოსულია, თავისუფლებისთვის ბრძოლაში მარტო შედის.
4. მცირი განსაკუთრებული გმირია, რომელიც მოქმედებს განსაკუთრებულ ვითარებაში უჩვეულო სურათების ფონზე.
5. მ.იუ. ლერმონტოვი გმირის დახასიათების საშუალებად პეიზაჟს იყენებს და ფსიქოლოგიზმს - გმირის შინაგან სამყაროში გაღრმავებას.

სინქრონიზაციის შედგენა თემაზე "მცირი"

მაგალითი.

მცირი

თავისუფლებისმოყვარე, ვნებიანი,

ტანჯვა, ოცნება, ბრძოლა,

ცდილობს დაინახოს თავისი სამშობლო, შეერწყას ბუნებას -

რომანტიკული გმირი.

5. საშინაო დავალება: 1. შეისწავლეთ სახელმძღვანელოს შესაბამისი მონაკვეთი.

2. წერილობით უპასუხეთ კითხვას: „რა
მიზიდავს მწირის პერსონაჟი?”

3. პერსპექტიული დავალება – ისწავლეთ ზეპირად

ნაწყვეტი ლექსიდან.

დატოვა პასუხი სტუმარი

ლერმონტოვს ბავშვობიდანვე უყვარდა კავკასია. მთების სიდიადე, კრისტალური სიწმინდე და ამავდროულად მდინარეების საშიში ძალა, კაშკაშა არაჩვეულებრივი სიმწვანე და ხალხი, თავისუფლებისმოყვარე და ამაყი, შეარყია დიდთვალება და შთამბეჭდავი ბავშვის ფანტაზია. შესაძლოა, ამიტომაც იყო, რომ ახალგაზრდობაში ლერმონტოვს ასე მიიპყრო მეამბოხის გამოსახულება, რომელიც სიკვდილის პირას იყო უფროს ბერთან გაბრაზებული სიტყვით (პოემა "აღსარება"). ან იქნებ ეს იყო საკუთარი სიკვდილის წინასწარმეტყველება და ქვეცნობიერი პროტესტი მონაზვნური აკრძალვის წინააღმდეგ, რომ გაიხაროს ყველაფერი, რაც ღვთისგან არის მოცემული ცხოვრებაში. ჩვეულებრივი ადამიანური ბედნიერების განცდის ეს მწვავე სურვილი ისმის ახალგაზრდა მცირის, კავკასიის შესახებ ერთ-ერთი ყველაზე ღირსშესანიშნავი ლექსის გმირის მომაკვდავ აღიარებაში.
ლექსი დაწერა მ.იუ ლერმონტოვმა 1839 წელს. პოემაში მთავარი გმირი ყველაზე ახლოსაა თანამედროვეობასთან. ტყვეობიდან გათავისუფლებისკენ მიმავალი მთიელის ბედი, რომელმაც ეს არ მიიღო, ყველაზე მეტად შეესაბამებოდა ლერმონტოვის თაობას. ამავდროულად, უკომპრომისო ბრძოლის გმირული პათოსი, რომელიც შთააგონებდა მცირს მისი ხანმოკლე ცხოვრების ბოლომდე, იყო ლერმონტოვის იდეალის ყველაზე პირდაპირი ასახვა.
...პოემის აშკარა მონოლოგისგან განსხვავებით, რომელშიც არის მისი ერთადერთი გმირის აღსარება, ლექსი შინაგანად დიალოგურია, რაც აფართოებს მის სემანტიკურ სპექტრს.
მწირის მონასტერში ყოფნისა და ცივილიზაციაში იძულებითი შეყვანის წლები სავსე იყო არა მარტო დანაკარგების სიმწარით, არამედ გარკვეული მოგებით. მისი პოზიციისა და ბედის უჩვეულო ბუნება აიძულებს მწირს იფიქროს მისთვის დამახასიათებელ პრობლემებზე. თავისუფლებისა და სამშობლოს ოცნებებთან ერთად, მწირში ჩნდება ჩვენს ირგვლივ სამყაროს გაგების სურვილი. გმირის ფიქრები მოწმობს მის ღრმა გამოცდილებაზე, თვითშემეცნების ჩამოყალიბებაზე, რაც გმირს ბუნებრივი სპონტანურობიდან გამოაქვს:
დიდი ხნის წინ მეგონა
შეხედეთ შორეულ მინდვრებს.
გამოარკვიე ლამაზია თუ არა დედამიწა
გამოარკვიე თავისუფლება თუ ციხე
ჩვენ დავიბადეთ ამ სამყაროში.
მცირი ცხოვრობს ბუნებაში და... ბუნებასთან ჰარმონიაში. მაგრამ ბუნება, რომელიც ადრე მშვენიერი იყო გმირისთვის, თავისუფალი ყოფნის ადგილი, უცებ ხდება არასასიამოვნო და თუნდაც მტრული:
ტყუილად ბრაზდება ხოლმე
სასოწარკვეთილი ხელით დავხიე
სუროში ჩახლართული ეკალი:
. იყო მთელი ტყე, ირგვლივ მარადიული ტყე,
ყოველ საათში უფრო საშინელი და სქელი;
და მილიონი შავი თვალები
უყურებდა ღამის სიბნელეს
ყველა ბუჩქის ტოტებში...
ლექსში ლერმონტოვი ავითარებს გამბედაობისა და პროტესტის იდეას, რომელიც ადრე იყო ჩამოყალიბებული სხვა ნაწარმოებებში. მაგრამ ამ ლექსში ავტორი თითქმის გამორიცხავს სასიყვარულო მოტივს, რომელიც ადრე მნიშვნელოვან როლს ასრულებდა. ეს მოტივი აისახა მწირის ხანმოკლე შეხვედრაში ქართველ ქალთან მთის ნაკადულთან. გმირი, რომელიც ამარცხებს ახალგაზრდა გულის უნებლიე იმპულსს, უარს ამბობს პირად ბედნიერებაზე თავისუფლების სახელით. პოემაში პატრიოტული იდეა შერწყმულია თავისუფლების თემასთან. ლერმონტოვი არ იზიარებს ამ ცნებებს. სამშობლოს სიყვარული და თავისუფლების წყურვილი ერთ ვნებაში ერწყმის.

ლერმონტოვის ლექსის „მცირის“ შესწავლის მე-2 საათი მისი წაკითხვის შედეგების საფუძველზე. გაკვეთილი მოიცავს აქტივობის მიდგომას, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდს, RKMchP, ტრენინგის ჯგუფურ და ინდივიდუალურ ფორმებს.


"1 აპრილი"

დანართი 1

ლექსის შექმნის ისტორია. 1837 წელს ლერმონტოვმა გადაწყვიტა დაწერა

„17 წლის ახალგაზრდა ბერის ჩანაწერები. ბავშვობიდან მონასტერშია; მე არ წამიკითხავს არცერთი წიგნი წმინდათა გარდა. ვნებიანი სული იღუპება“. ამ ჩანაწერიდან "მცირის" გამოჩენამდე 8 წელი გავიდა. ამ ხნის განმავლობაში ლერმონტოვი რამდენჯერმე დაუბრუნდა დაგეგმილ ნაკვეთს. ჯერ წერს ლექსს „აღსარება“, რომელიც შუა საუკუნის ესპანეთში ვითარდება. „აღსარება“-ს გმირი ბერი გახლავთ, რომელმაც აღთქმა დაარღვია, შეიყვარა მონაზონი და ამის გამო სიკვდილით დასაჯეს. 1835-1836 წლებში ჩნდება ლექსი „ბოიარინ ორშა“, რომლის გმირი, არსენი, ძლიერი ბოიარის უძლური მონა, მონასტერში გაზრდილი, შეუყვარდება ახალგაზრდა ქალბატონს და ასევე ბერები ასამართლებენ. მაგრამ ის ახერხებს გაქცევას. ამ ორ ნაწარმოებში, სადაც კონფესიურ მონოლოგებს დიდი ადგილი უჭირავს, არის სტრიქონები, რომლებიც შემდგომში შევიდა 1839 წელს დაწერილ ლექსში „მცირი“. სწორედ აქ იპოვა ლერმონტოვის გეგმამ ყველაზე სრულყოფილი განსახიერება.

ლექსის მოქმედება საქართველოში ხდება, რომელიც ლერმონტოვმა კარგად იცოდა. პოეტის ბიოგრაფი პ.ა.ვისკონტოვი იდეის წარმოშობას საქართველოს სამხედრო გზის გავლას უკავშირებს. შემდეგ ლერმონტოვმა მოინახულა საქართველოს უძველესი დედაქალაქი, ქალაქ მცხეთა (თბილისთან ახლოს), რომელიც მდებარეობს მდინარეების არაგვასა და მტკვრის შესართავთან; სვეტიცხოვლის საკათედრო ტაძარი, სადაც ბოლო ქართველი მეფეების ირაკლი II-ისა და გიორგი XII-ის საფლავებია. იქ, პოეტის ახლობლების თქმით, A.P. შან-გირეი და ა.ა.ხასტატოვი, ლერმონტოვი შეხვდნენ მარტოხელა ბერს, რომელმაც მას თავისი ამბავი უამბო. დაბადებით მაღალმთიანი, ბავშვობაში გენერალმა ერმოლოვმა ტყვედ ჩავარდა. გზად ბიჭი ავად გახდა და ერმილოვმა მონასტერში დატოვა. პატარა მთიელი დიდხანს ვერ ეგუებოდა მონაზვნურ ცხოვრებას, მონატრებული იყო და სამშობლოში გაქცევას ცდილობდა. ერთ-ერთი ასეთი მცდელობის შედეგი იყო ხანგრძლივი, სერიოზული ავადმყოფობა, რომელმაც კინაღამ მოკლა იგი. თუმცა, ბოლოს თავის ბედს შეეგუა და სიცოცხლე უძველესი მონასტრის კედლებში გაატარა.

ლექსში აღწერილი მონასტრის პროტოტიპი იყო ჯვრის მონასტერი, რომელიც დგას მდინარის გაღმა, მდინარის გაღმა, სვეტი ცხოვრების მოპირდაპირე მთაზე.

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"3 პრილი"

მიზეზები (მცირის აღმოჩენები, ხასიათის თვისებები)

აჯანყება, სულის მგრძნობელობა

შეურიგებელი - მწირი, ნაზი, ამაყი, ბრძოლის წყურვილი,

უნარი, სიყვარული უნარიანი პაციენტის მიმართ, ღია და პატიოსანი

სიცოცხლის სურვილი, გიყვარდეს ბრძოლის სიკაშკაშე, გმირობა,

მიზანს, ყველა გრძნობას, ძლევამოსილ სულს,

თავისუფლება. ლამაზი - ვნებები. სიხარული და

Mu Stranger დღესასწაულს შორის,

გამარჯვების ხალხი

მე კი ქართველის ირგვლივ ვირბინე... ძლევამოსილი ლეოპარდი..

ჩემი უჯრედებიდან და ტანჯვის სიცხემ ბრძოლა დაიწყო დუღილმა,

მახრჩობელ ყვავილებს შიმშილი სუნთქავდა.. სასიკვდილო

და ღვთის ლოცვა მისი ტუჩებიდან, გზაზე!

იმ საოცარ ბაღსა და სიბნელეში ხეტიალი

მშვიდობისმყოფელი გავხდი...

და ბრძოლები. ასე ღრმა და მღრღნელი ნედლი

სიხარულის მკერდი დედამიწის

შეხვედრა ქარიშხლთან, და სიგიჟეში -

ნიი ჭექა-ქუხილივით ტიროდა, მაგრამ

ადამიანის დახმარება

ფაქტები (რა ვნახე თავისუფლებაში? ფრაზები ტექსტიდან)

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"4 პრილი"

ბელინსკი ვ.გ.

მაქსიმოვი დ.ე.

ბელინსკი ვ.გ....რა ცეცხლოვანი სულია, რა ძლევამოსილი სულია, რა გიგანტური ბუნება აქვს ამ მწირს! ეს ჩვენი პოეტის საყვარელი იდეალია, ეს არის ანარეკლი

პოეზიაში არის საკუთარი პიროვნების ჩრდილები. ყველაფერში, რასაც მწირი ამბობს, არის ა

საკუთარი სულით, აოცებს მას საკუთარი ძალით.

მაქსიმოვი დ.ე.მცირი არის მაღალი მეამბოხე გმირი, რომელიც ეძებს გამოსავალს პატიმრობიდან სამშობლოში, განუყოფელი არსებობის, თავისუფლების, ბრძოლისა და სიყვარულის სამყაროში.

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"2 პრილი"

მწირის ცხოვრების შესწავლა. მუშაობა ჯგუფებში.

1 ჯგუფი. ცხოვრება მონასტერში.

1) როგორი იყო მწირის ცხოვრება მონასტერში? როგორი იყო ახალგაზრდა ახალბედის პერსონაჟი და ოცნებები? შეესაბამება თუ არა ისინი იმ საცხოვრებელ პირობებს, რომელშიც ახალგაზრდა ახალბედა იძულებულია იცხოვროს? Შეავსეთ შედარების ცხრილი. .

გამოიტანე დასკვნა.

2) ჩამოაყალიბეთ თემა"მცირი".

3) გააკეთეთ სინქრონიზაცია

1 ჯგუფი.

_____________

მწირის ცხოვრების შესწავლა. მუშაობა ჯგუფებში.

მე-2 ჯგუფი.

დიაგრამა "თევზის ძვალი"(თევზის ძვალი).

ჩემს თავში ჯდება პრობლემა განხილვისთვის: „ამდენი დღე უსარგებლოა

2) რა მხატვრული ტექნიკა

3) ჩამოაყალიბეთ ლექსის იდეა.

3) გააკეთეთ სინქრონიზაციაგმირის იმიჯს ცხოვრების ამ პერიოდში.

_______________________________________________________________________

მე-2 ჯგუფი.

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"ჩემი ღია გაკვეთილი"

თარიღი:

Კლასი: 9 "A"

ელემენტი: რუსული ლიტერატურა

თემა: ლექსი „მცირი“. ამაყი და მეამბოხე ახალგაზრდის გამოსახულება ლექსში."რა არის მცირის საიდუმლო?"

გაკვეთილის ტიპი:კონსოლიდაცია

მიზნები: 1) ლექსის გაანალიზება, მთავარი გმირის ხასიათის თვისებების გამოვლენა, პოემის მთავარი გმირის გამოსახულების გამოსახვის გზების გარკვევა, მოსწავლეთა აქტივობების ორგანიზება ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციისთვის. თემის ფარგლებში; შეძლოს ნაწარმოებში რომანტიზმის თავისებურებების გამოკვეთა; 2) განუვითარდეთ ტექსტთან ანალიტიკური მუშაობის უნარ-ჩვევები, მონოლოგის აგების, შედარების და საკუთარი დასკვნების გამოტანის უნარი; ლირიკულ-ეპიკური ნაწარმოებების ექსპრესიული კითხვის უნარ-ჩვევების გამომუშავება; გააძლიეროს მსჯელობის უნარი ლიტერატურულ თემაზე; შეძლოს ჯგუფში მუშაობა; 3) აზროვნების დამოუკიდებლობის, ეფექტურობის და აზრების ფიგურალურად გამოხატვის აუცილებლობის განვითარება; თავისუფლებისმოყვარე პიროვნების აღზრდა.

მეთოდური ტექნიკა: მოსწავლის შეტყობინება, პრობლემის პრეზენტაცია, საუბარი, ჯგუფური კვლევა, ტექსტის ანალიზი, დამოუკიდებელი მუშაობა.

აღჭურვილობა: ლერმონტოვის პორტრეტი, ეპიგრაფი გაკვეთილისთვის, შეფასების ფურცლები, დარიგებები, ილუსტრაციები ლექსისთვის, აუდიოჩანაწერი „ბრძოლა ლეოპარდთან“, ვიდეო „კავკასია“ ქართული ხალხური მელოდიის ჩანაწერით, კონვერტები კრიტიკოსების გამონათქვამებით, „თევზის ძვალი“. ” დიაგრამა, შედარებითი ცხრილი (შევსება).

გაკვეთილების დროს

მე. ორგანიზაციული მომენტი.სალამი. ფსიქოლოგიური განწყობა გაკვეთილისთვის.

ტრენინგი "Საუკეთესო სურვილები"

ბიჭებო, მოდით ვიფიქროთ იმაზე, თუ რა შეგვიძლია ვუსურვოთ ერთმანეთს,რათა გაკვეთილზე მუშაობა ნაყოფიერი იყოს. გისურვებთ ოპტიმიზმს და ურთიერთდახმარებას.

გუნდები ერთმანეთს სურვილებს უცხადებენ.

მემე . სასწავლო დავალების დაყენება
მასწავლებელი (წყნარი ქართული მუსიკა)ლერმონტოვი არის ბრწყინვალე პოეტი, მხატვარი, ოფიცერი, სევდის საოცარი მომღერალი, რომანტიკოსი და პატრიოტი. მან სამყაროს გახსნა კავკასიის სილამაზე, ბრწყინვალე პოეტისა და მშვენიერი ხელოვანის თვალით შეხედა მას.

ლერმონტოვზე საუბრისას ბელინსკიმ აღნიშნა, რომ პოეტმა სრული პატივი მიაგო იმ ჯადოსნურ ქვეყანას, რომელმაც მის პოეტურ სულს საუკეთესო, ყველაზე კურთხეული შთაბეჭდილებებით დაარტყა.

კავკასია იყო მისი პოეზიის აკვანი, ისევე როგორც ა.ს. პუშკინის პოეზიის აკვანი. პუშკინის შემდეგ კი კავკასიას ისე პოეტურად არავინ გადაუხადა მადლობა, როგორც ლერმონტოვს. აქ ყველაზე სრულად გამოიკვეთა მისი შემოქმედებითი პოტენციალი. "ჩვენი დროის გმირი", "დემონი", "კავკასია", "კლდე", "აშიკ ქერიბი", "მცირი".

თუმცა პოეტის სევდიანი მოგონებებიც ამ რეგიონს უკავშირდება. მოხდა ისე, რომ ლერმონტოვი რამდენჯერმე ესტუმრა კავკასიას: ჯერ სამკურნალოდ, შემდეგ კი არა თავისი ნებით დასრულდა. დაიმახსოვრე ლექსი "ღრუბლები" - ძნელია შენს სამშობლოსთან და საყვარელ ადამიანებთან განშორება. რომანტიკული ლექსი „მცირი“ ასევე სავსეა სამშობლოს ლტოლვით, სიცოცხლისა და თავისუფლების წყურვილით.

გაკვეთილის თემის გამოცხადება"რა არის მცირის საიდუმლო?" ლერმონტოვის ლექსის "მცირი" საფუძველზე.(სლაიდი 1). ეპიგრაფის კითხვა(სლაიდი 2).

ცოტას ვცხოვრობდი და ტყვეობაში ვცხოვრობდი.
ასეთი ორი ცხოვრობს ერთში,
მაგრამ მხოლოდ შფოთვით სავსე,
რომ შემეძლოს, გავცვლიდი.

მ.იუ. ლერმონტოვის "მცირი"

რომელ პერსონაჟს ეკუთვნის ეს სტრიქონები? რატომ ისინიაღებული ეპიგრაფი გაკვეთილზე?(ისინი შეიცავს ნაწარმოების მთავარ იდეას - ბრძოლას თავისუფლებისთვის. შეიცავს მცირის ცხოვრების აზრს. ეს ნიშნავს, რომ ისინი დაეხმარებიან გაკვეთილის თემის გამოვლენას).

- რა არის გაკვეთილის მთავარი კითხვა?(სლაიდი 3). რა ამოცანებს დავსვათ გაკვეთილი?

(გააანალიზეთ ლექსი, გამოავლინეთ ლერმონტოვის მცირის გამოსახულება, გაარკვიეთ რა არის მისი საიდუმლო?)

თქვენს მაგიდებზე არის კონვერტები ლიტერატურათმცოდნეების სახელებით. მათ მხოლოდ გაკვეთილის ბოლოს გავხსნით. მცირის გამოსახულების აღწერის შემდეგ, ჩვენ შევადარებთ ჩვენს მოსაზრებებს მის შესახებ ცნობილი კრიტიკოსების მოსაზრებებს. ვნახოთ ემთხვევა თუ არა.

მასწავლებელმა დააკონკრეტა შეფასების ფურცელი. შეფასების ფურცელი

მწირის ცხოვრების შესწავლა.

მუშაობა ჯგუფებში.

სულ ქულები

მაქსიმალური ქულა

III. შემოწმება d\z. ცოდნის განახლება თემაზე.

1. სტუდენტის შეტყობინება(მოწინავე დავალება). (სლაიდი 4). ლექსის ისტორია. ითვლება, რომ 1837 წელს (პირველი გადასახლების დროს) მოხეტიალე ლერმონტოვი ძველ ქართულ სამხედრო გზაზე მცხეთაში მარტოხელა ბერს წააწყდა. ლერმონტოვმა მისგან შეიტყო, რომ იგი დაბადებით მაღალმთიანი იყო, ბავშვობაში ტყვედ ჩავარდა გენერალმა ერმოლოვმა. გენერალმა თან წაიყვანა და მონასტრის ძმების ავადმყოფი ბიჭი დატოვა. აქ ის გაიზარდა; დიდხანს ვერ შევეჩვიე მონასტერს, მოწყენილი ვიყავი და მთაში გაქცევას ვცდილობდი. ერთ-ერთი ასეთი მცდელობის შედეგი იყო ხანგრძლივი ავადმყოფობა, რომელმაც იგი საფლავის პირას მიიყვანა. განიკურნა, ველური დამშვიდდა და დარჩა მონასტერში, სადაც განსაკუთრებით მიეჯაჭვა მოხუც ბერს.

პრობლემური კითხვა:რატომ შეცვალა მ.

- ნაწარმოების თხრობის ფორმა? (სლაიდი 5). რა არის აღიარება?

2. ნაწარმოებების კომპოზიციური ელემენტების დაკავშირება ლექსის თავებთან:

ექსპოზიცია (1 - 2 თავი, რას გავიგებთ?);

სიუჟეტი (მე-2 თავის დასასრული - მწირის გაქცევა);

მოქმედების განვითარება (თვები 3 - 16 - აწევა, თავები 19 - 23 - დაცემა);

კულმინაცია (თავი 17 - 18 - ბრძოლა ლეოპარდთან);

დაშლა (თავი 24, 25; თავი 26 - გმირის ნება).

ჯგუფური მიმოხილვა. დისკუსია.

3. დახატეთ ილუსტრაციებილექსის მთავარ მოვლენებს (გაკვეთილის დასაწყისში დაფაზე გამოკრული).

IV . გაკვეთილის თემის შესწავლა. ეტაპი "გააზრება".

1. ლექსის განმარტება, როგორც რომანტიული.

მასწავლებელი: დღეს ვისაუბრებთ მე-19 საუკუნეში გაჩენილ ადამიანის ხასიათის რთულ ტიპზე - რომანტიკულ ხასიათზე. რომანტიული გმირი ძლიერი, რთული, ვნებიანი პიროვნებაა, მისი შინაგანი სამყარო უჩვეულოდ ღრმა და გაუთავებელია; ეს არის მთელი სამყარო, სავსე წინააღმდეგობებით.

პრობლემური კითხვა:შეიძლება თუ არა მწირს რომანტიული გმირი ეწოდოს?(დიახ. გმირი რთული, წინააღმდეგობრივი ბუნებაა, ვნებიანი, გმირული, სულით ძლიერი, მუდმივ დაპირისპირებაშია გარე სამყაროსთან, რომელშიც ის განწირულია საცხოვრებლად).

2. მწირის ცხოვრების შესწავლა. მწირი მონასტერში და მწირი თავისუფლებაში.ჯგუფურად მუშაობა პლაკატებზე (დარიგებები).

როგორი იყო ჩვენი გმირის ცხოვრების გზა? შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ის 2 ნაწილად იყოფა? რატომ? --- მოდით გამოვიკვლიოთ ჩვენი გმირის ცხოვრების გზა. Რისთვის? (გამოავლინეთ მისი გამოსახულება, უპასუხეთ გაკვეთილის კითხვას).სწავლა ჩატარდება ჯგუფურად თემებზე: „მცირი მონასტერში“ და „მცირი თავისუფლებაში“

გავიხსენოთ ჯგუფში მუშაობის წესები.ერთობლივი წარმოშობა და წერა დაფაზე.

მასწავლებელი მოკლედ აცნობს დავალებების ჩამონათვალს ჯგუფებში.

ჩვენ განვსაზღვრავთ მომავალი მუშაობის შეფასების კრიტერიუმებს(მოსწავლეები იღებენ კრიტერიუმებს მასალაში მოცემული ამოცანების ნახვით).

1. დეტალური პასუხები კითხვებზე.

2. დაადასტურეთ პასუხები ტექსტით.

3. თანამშრომლობა.

4. დროის რეგულაციების დაცვა.

5. ნამუშევრის კრეატიული დიზაინი.

ბენდის წარმოდგენები(კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება და ქულები შეფასების ფურცლებზე + განმსაზღვრელი შეფასება: 2 ვარსკვლავი და სურვილი).

მასწავლებელი : ლექსის „მცირის“ საფუძველი ორი სამყაროს რომანტიული კონცეფციაა. ერთ-ერთი მათგანი გმირისთვის უცხოა, ეს არის "გაფუჭებული უჯრედებისა და ლოცვების სამყარო" (მონასტერი), სადაც, როგორც მას ეჩვენება, ის ტყვეობაში იწვება, მეორე სამყაროა.
...საზრუნავებისა და ბრძოლების მშვენიერი სამყარო, სადაც კლდეები იმალება ღრუბლებში, სადაც ხალხი თავისუფალია, როგორც არწივი. ეს ორი სამყარო ვერ აკავშირებს ერთმანეთს. და რაც უფრო ძლიერია ტყვეობის უარყოფა და თავისუფლების არქონა, მით უფრო შეუპოვარია გმირის იმპულსი მისი მეამბოხე ფანტაზიით შექმნილი „მშვენიერი სამყაროსკენ“.

1 ჯგუფი. ცხოვრება მონასტერში(სლაიდი 6).

შედარების ცხრილი. მხარი დაუჭირეთ თქვენს პასუხებს ტექსტით .

როგორ გვკარნახობს ბედი?

რა სურს სულს?

ტყვეობას და მონასტრის „ნაცრისფერ კედლებში“ დარჩენას

თავმდაბლობა, პასიურობა
შოკისა და ქარიშხლის შიში
მიწიერ სიხარულებზე უარის თქმა
სამწუხარო იმედი ზეციური სამოთხისა

ქარიშხლის, შფოთვის, ბრძოლის, ბრძოლის წყურვილი
ლტოლვა თავისუფლებისაკენ, ძლიერი და თავისუფალი ადამიანებისკენ
ბუნებისა და სილამაზის ღრმად პოეტური აღქმა
მიწიერი ცხოვრების სიხარულისა და ტანჯვის სურვილი, პროტესტი ეკლესიისა და სხვა მონობის წინააღმდეგ

გამოიტანე დასკვნა.„მაგრამ ამის მერე შეეჩვია ტყვეობას“... თუ შეეგუა, მაშინ რატომ გაქცევა? რატომ იყო მწირის აჯანყება გარდაუვალი?(ტყვეობა, არათავისუფლება არაბუნებრივი მდგომარეობაა, ბუნებისგან შორს. მწირის აჯანყება შეიძლება ჩაითვალოს თვით ბუნების აჯანყებად, რომელიც შობს ადამიანს თავისუფალს. გარემოებებმა შეიძლება დათრგუნონ, დაამცირონ, მაგრამ ვერ წაართვან მას უფლება. პროტესტი მტკივნეული პირობების წინააღმდეგ, რომელიც ეწინააღმდეგება მის სულიერ ცხოვრებას მონასტერში).

2) ჩამოაყალიბეთ თემა „მცირი“ (ძლიერი, მამაცი, მეამბოხე, ტყვედ აღებული კაცის გამოსახულება, რომელიც გაიზარდა მონასტრის პირქუშ კედლებში, გაჭირვებული ცხოვრების პირობებში და რომელმაც გადაწყვიტა საკუთარი სიცოცხლის რისკის ფასად გათავისუფლება) .

3)გააკეთეთ სინქრონიზაცია გმირის იმიჯს ცხოვრების ამ პერიოდში.

თავისუფლებისმოყვარე, ჩაგრული,

ტანჯვა, ოცნება, პროტესტი,

რომანტიკული გმირი.

მასწავლებელი: უკვე მონასტერში ვხედავთ მწირს, როგორც ძლიერ და ამაყ ახალგაზრდას, შეპყრობილს ვნებით - სამშობლოს სიყვარულით და თავისუფლებით. მაგრამ მაშინ მან თავად არ იცოდა ბევრი რამ თავის შესახებ, რადგან მხოლოდ რეალური ცხოვრება ამოწმებს ადამიანს და აჩვენებს რა არის. რა შეიტყო მცირიმ თავის შესახებ, როცა თავისუფლად აღმოჩნდა?

მე-2 ჯგუფი."მცირის გაქცევა, თავისუფლების 3 დღე"(სლაიდი 7).

ამისათვის ჩვენ გამოვიყენებთ დიაგრამას "თევზის ძვალი"(თევზის ძვალი). ჩემს თავში ჯდება პრობლემა განხილვისთვის: სასიკვდილო ჭრილობის გარდა რა შეიძინა მცირიმ სამ „კურთხეულ“ დღეში? "რატომ იტანდი და იტანჯე ამდენი დღე ამაოდ და რატომ?"

ქვედა „ძვლებზე“ ჯგუფი არგუმენტად წერს ციტატებს ტექსტიდან (რა ნახა მწირმა თავისუფლებაში?), ხოლო ზედა „ძვლებზე“ – მიზეზებს, ე.ი. ხასიათის თვისებები, რომლებიც მცირიმ აღმოაჩინა საკუთარ თავში (იხ. დანართი 1). სამუშაოს დასრულებისა და განხილვის შემდეგ კეთდება დასკვნა.

2) რა მხატვრული ტექნიკა იყენებს ავტორი მწირის თავისუფლებაში ცხოვრების აღწერისას? (მოიყვანეთ მაგალითები). Რა მიზნით? (განმარტეთ მწირის პერსონაჟი).

3) ჩამოაყალიბეთ ლექსის იდეა (პოეტი განადიდებს ბრძოლას თავისუფლებისთვის, ღვაწლისთვის, აჯანყებით, ხასიათის სიძლიერითა და შეუპოვრობით. თავისი გმირობით, მიზნის უკონტროლო ლტოლვით, შფოთვით, ბრძოლის წყურვილით და გრძნობების სიკაშკაშით მცირი ახლოსაა ლერმონტოვთან).

3)გააკეთეთ სინქრონიზაცია გმირის იმიჯს ცხოვრების ამ პერიოდში. მაგალითი.

მეამბოხე, მამაცი,

უყვარს, იბრძვის, იმარჯვებს

ცდილობს დაინახოს თავისი სამშობლო, შეერწყას ბუნებას -

რომანტიკული გმირი.

3. პოემის ცენტრალური ეპიზოდია ბრძოლა ლეოპარდთან. TSO.ეს არის გმირის სამი "თავისუფალი" დღის კულმინაცია. მოვისმინოთ ნაწყვეტი ლექსიდან „ბრძოლა ლეოპარდთან“. ილუსტრაცია (სლაიდი 8).
1) რატომ შედის მცირი ლეოპარდთან ბრძოლაში? (მასში გაჩნდა სურვილი, დაემტკიცებინა თავისი წინაპრების „ძლევამოსილი სულის“ კუთვნილება, გამოეცადა საკუთარი თავი, ძალა, ნება, იყო თუ არა ღირსი მამათა მამაცობისა).

2) რა გრძნობებს განიცდის ახალგაზრდა მამაკაცი მხეცთან ბრძოლაში? (ძალას დაძაბულობა, ღია და პატიოსანი ბრძოლის აღტაცება, ბუნებასთან სრული შერწყმა, გამარჯვების სიხარული და ტრიუმფი.)

4. პრობლემური სიტუაციების შექმნა: პრობლემური კითხვების დასმა. ესეების წერა(სლაიდი 11). საავტორო სკამი.

1 ჯგუფი. თავისი კეთილგანწყობითა და მახრჩობელა მზრუნველობით, ბერებმა გაანადგურეს ადამიანის სიცოცხლე? არის თუ არა მკაფიო ზღვარი სიკეთესა და ბოროტებას შორის? როდის შეიძლება სიკეთე გადაიქცეს ბოროტებად?

მე-2 ჯგუფი. რატომ ცხოვრობს ადამიანი დედამიწაზე? რას ნიშნავს მწირისთვის ცხოვრება? რას ნიშნავს შენთვის ცხოვრება? (იყავი მუდმივ ძიებაში, შფოთვაში, იბრძოლე, გაიმარჯვე, შეიყვარე, ნახე შენი ოჯახი, გქონდეს სახლი, აღიარე საკუთარი თავი)

(დამოუკიდებელ სამუშაოს თან ახლავს მშვიდი მუსიკა).

ვ . შეფასება(შეფასების ფურცლებზე დაყრდნობით).

გაკვეთილის შეჯამება.

1. დაუბრუნდით გაკვეთილის კითხვას.

რა მიზნები დავსახეთ გაკვეთილზე? მოვახერხეთ თუ არა მწირის გამოსახულების გამჟღავნება?

გამოიტანე დასკვნა: რა არის განსაკუთრებული ლერმონტოვის მცირიში? რა არის მისი საიდუმლო? რატომ ააღელვებს და ამაღელვებს მკითხველთა გრძნობებს მრავალი ათწლეულის განმავლობაში?(1 წთ. წერილი. ინდ. ნამუშევარი.)

(მცირის პოემის ცენტრია არა იმედგაცრუებული ინდივიდუალისტი, არამედ ძლიერი ადამიანი, რომელსაც სწყურია ბედნიერება და სიცოცხლე. ლექსი ადასტურებს ადამიანის თავისუფლების აუცილებლობას და მონობისა და თავმდაბლობის უარყოფას.)

2. კრიტიკოსთა განცხადებების ციტირება ლერმონტოვის ლექსის შესახებ.

ახლა გავხსნათ კონვერტები. (მოსწავლეები კითხულობენ.) ციტატები დაფაზეც.

ბელინსკი ვ.გ....რა ცეცხლოვანი სულია, რა ძლევამოსილი სულია, რა გიგანტური ბუნება აქვს ამ მწირს! ეს არის ჩვენი პოეტის საყვარელი იდეალი, ეს არის ასახვა პოეზიაში მისივე პიროვნების ჩრდილისა. ყველაფერში, რასაც მწირი ამბობს, ის სუნთქავს საკუთარ სულს, აოცებს მას საკუთარი ძალით.

მაქსიმოვი დ.ე.მცირი არის მაღალი მეამბოხე გმირი, რომელიც ეძებს გამოსავალს პატიმრობიდან სამშობლოში, განუყოფელი არსებობის, თავისუფლების, ბრძოლისა და სიყვარულის სამყაროში.

- ლექსის მთავარი გმირის თქვენი მახასიათებლები ახლოსაა კრიტიკოსების მოსაზრებებთან?

VI . ანარეკლი "განწყობის ხე"
- როგორ გრძნობთ თავს გაკვეთილის შემდეგ? ხელში გაქვთ 3 სხვადასხვა ფერის სტიკერიანი ვაშლი. განათავსეთ სტიკერები "განწყობის ხეზე":

ვარდისფერი სტიკერი - შესანიშნავი

ყვითელი სტიკერი - კარგი

მწვანე სტიკერი - ცუდი

VII . დ\ზ(სლაიდი 12).

1. დაწერეთ თხზულება: „ვინ გახდა ჩემთვის მწირი?“

2. ზეპირად ისწავლე შენი საყვარელი ნაწყვეტი ლექსებიდან.

1 ჯგუფი

შეფასების ფურცელი

მწირის ცხოვრების შესწავლა.

მუშაობა ჯგუფებში.

სულ ქულები

მაქსიმალური ქულა

________________________________________________________________________

2. მწირის ცხოვრების შესწავლა. მუშაობა ჯგუფებში.

ცხოვრება მონასტერში.

1) როგორი იყო მწირის ცხოვრება მონასტერში? როგორი იყო ახალგაზრდა ახალბედის პერსონაჟი და ოცნებები? შეესაბამება თუ არა ისინი იმ საცხოვრებელ პირობებს, რომელშიც ახალგაზრდა ახალბედა იძულებულია იცხოვროს? Შეავსეთ შედარების ცხრილი. მხარი დაუჭირეთ თქვენს პასუხებს ტექსტით .

გამოიტანე დასკვნა.„მაგრამ ამის მერე შეეჩვია ტყვეობას“... თუ შეეგუა, მაშინ რატომ გაქცევა? რატომ იყო მწირის აჯანყება გარდაუვალი?

2) ჩამოაყალიბეთ თემა"მცირი".

3) გააკეთეთ სინქრონიზაციაგმირის იმიჯს ცხოვრების ამ პერიოდში.

________________________________________________________________________

1 ჯგუფი. თავისი კეთილგანწყობითა და მახრჩობელა მზრუნველობით, ბერებმა გაანადგურეს ადამიანის სიცოცხლე? არის თუ არა მკაფიო ზღვარი სიკეთესა და ბოროტებას შორის? როდის შეიძლება სიკეთე გადაიქცეს ბოროტებად?

მე-2 ჯგუფი

შეფასების ფურცელი

მწირის ცხოვრების შესწავლა.

მუშაობა ჯგუფებში.

სულ ქულები

მაქსიმალური ქულა

______________________________________________________________________

2. მწირის ცხოვრების შესწავლა.მუშაობა ჯგუფებში.„მცირის გაქცევა, 3 დღე თავისუფლება“.

დიაგრამა "თევზის ძვალი"(თევზის ძვალი).

ჩემს თავში ჯდება პრობლემა განხილვისთვის: სასიკვდილო ჭრილობის გარდა რა შეიძინა მცირიმ სამ „კურთხეულ“ დღეში? "რატომ იტანდი და იტანჯე ამდენი დღე ამაოდ და რატომ?"

ქვედა „ძვლებზე“ ჯგუფი არგუმენტად წერს ციტატებს ტექსტიდან (რა ნახა მწირმა თავისუფლებაში?), ხოლო ზედა „ძვლებზე“ – მიზეზებს, ე.ი. ხასიათის თვისებები, რომლებიც მცირიმ აღმოაჩინა საკუთარ თავში. სამუშაოს დასრულებისა და განხილვის შემდეგ კეთდება დასკვნა.

2) რა მხატვრული ტექნიკაიყენებს ავტორი მწირის თავისუფლებაში ცხოვრების აღწერისას? (მოიყვანეთ მაგალითები). Რა მიზნით?

3) ჩამოაყალიბეთ ლექსის იდეა.

3) გააკეთეთ სინქრონიზაციაგმირის იმიჯს ცხოვრების ამ პერიოდში.

_______________________________________________________________________

მე-2 ჯგუფი. რატომ ცხოვრობს ადამიანი დედამიწაზე? რას ნიშნავს მწირისთვის ცხოვრება? რას ნიშნავს შენთვის ცხოვრება? (იყავი მუდმივ ძიებაში, შფოთვაში, იბრძოლე, გაიმარჯვე, შეიყვარე, ნახე შენი ოჯახი, გქონდეს სახლი, აღიარე საკუთარი თავი)

ბელინსკი ვ.გ....რა ცეცხლოვანი სულია, რა ძლევამოსილი სულია, რა გიგანტური ბუნება აქვს ამ მწირს! ეს ჩვენი პოეტის საყვარელი იდეალია, ეს არის ანარეკლი

პოეზიაში არის საკუთარი პიროვნების ჩრდილები. ყველაფერში, რასაც მწირი ამბობს, არის ა

საკუთარი სულით, აოცებს მას საკუთარი ძალით.

მაქსიმოვი დ.ე.მცირი არის მაღალი მეამბოხე გმირი, რომელიც ეძებს გამოსავალს პატიმრობიდან სამშობლოში, განუყოფელი არსებობის, თავისუფლების, ბრძოლისა და სიყვარულის სამყაროში.

ბელინსკი ვ.გ....რა ცეცხლოვანი სულია, რა ძლევამოსილი სულია, რა გიგანტური ბუნება აქვს ამ მწირს! ეს ჩვენი პოეტის საყვარელი იდეალია, ეს არის ანარეკლი

პოეზიაში არის საკუთარი პიროვნების ჩრდილები. ყველაფერში, რასაც მწირი ამბობს, არის ა

საკუთარი სულით, აოცებს მას საკუთარი ძალით.

მაქსიმოვი დ.ე.მცირი არის მაღალი მეამბოხე გმირი, რომელიც ეძებს გამოსავალს პატიმრობიდან სამშობლოში, განუყოფელი არსებობის, თავისუფლების, ბრძოლისა და სიყვარულის სამყაროში.

ღია გაკვეთილი ლიტერატურაში

"რა არის მცირის საიდუმლო?"

ლერმონტოვის ლექსზე დაყრდნობით M. Yu. "Mtsyri"


გაკვეთილის ეპიგრაფი:

ცოტას ვცხოვრობდი და ტყვეობაში ვცხოვრობდი.

ასეთი ორი ცხოვრობს ერთში,

მაგრამ მხოლოდ შფოთვით სავსე,

რომ შემეძლოს, გავცვლიდი.

მ.იუ. ლერმონტოვის "მცირი"


გაკვეთილის მთავარი კითხვა: რა არის მცირის საიდუმლო?


ლექსის ისტორია

ჯვრის ტაძარი, სადაც ლერმონტოვის მწირი ცხოვრობდა


აღიარება– მღვდლის წინაშე ცოდვების მონანიება; რაღაცის გულწრფელი აღიარება; თქვენი აზრებისა და შეხედულებების კომუნიკაცია


1 ჯგუფი. ცხოვრება მონასტერში.

1) როგორი იყო მწირის ცხოვრება მონასტერში? შეესაბამება თუ არა ახალგაზრდა მამაკაცის სიზმრები იმ საცხოვრებელ პირობებს, რომელშიც ის იძულებულია იცხოვროს? შეასრულეთ ცხრილი შედარებაში.

  • რატომ იყო მწირის აჯანყება გარდაუვალი?

2) ჩამოაყალიბეთ თემა "მცირი"

3) შეადგინეთ სინქრონიზაცია გმირის იმიჯისთვის ცხოვრების ამ პერიოდში.

როგორ გვკარნახობს ბედი?

რა სურს სულს?


2 გრ. "მცირის გაქცევა, თავისუფლების 3 დღე"

მიზეზები (მცირის აღმოჩენები, ხასიათის თვისებები)

ჰ რომგარდა სასიკვდილო ჭრილობისა, მწირი თავისუფლებისგან შეიძინა?

დასკვნა

ფაქტები (რა ვნახე თავისუფლებაში? ფრაზები ტექსტიდან)

2) რა მხატვრულ ხერხებს იყენებს ავტორი? Რა მიზნით?

3) ჩამოაყალიბეთ ლექსის იდეა.

4) შეადგინეთ სინქრონული გმირის გამოსახულება.



ესე

1 ჯგუფი.თავისი კეთილგანწყობითა და მახრჩობელა მზრუნველობით, ბერებმა გაანადგურეს ადამიანის სიცოცხლე? არის თუ არა მკაფიო ზღვარი სიკეთესა და ბოროტებას შორის? როდის შეიძლება სიკეთე გადაიქცეს ბოროტებად?

მე-2 ჯგუფი . რატომ ცხოვრობს ადამიანი დედამიწაზე? რას ნიშნავს მწირისთვის ცხოვრება? რას ნიშნავს შენთვის ცხოვრება?


Საშინაო დავალება

1. დაწერეთ თხზულება: „ვინ გახდა ჩემთვის მწირი?“

2. ზეპირად ისწავლე შენი საყვარელი ნაწყვეტი ლექსიდან.

დატოვა პასუხი სტუმარი

ლერმონტოვს ბავშვობიდანვე უყვარდა კავკასია. მთების სიდიადე, კრისტალური სიწმინდე და ამავდროულად მდინარეების საშიში ძალა, კაშკაშა არაჩვეულებრივი სიმწვანე და ხალხი, თავისუფლებისმოყვარე და ამაყი, შეარყია დიდთვალება და შთამბეჭდავი ბავშვის ფანტაზია. შესაძლოა, ამიტომაც იყო, რომ ახალგაზრდობაში ლერმონტოვს ასე მიიპყრო მეამბოხის გამოსახულება, რომელიც სიკვდილის პირას იყო უფროს ბერთან გაბრაზებული სიტყვით (პოემა "აღსარება"). ან იქნებ ეს იყო საკუთარი სიკვდილის წინასწარმეტყველება და ქვეცნობიერი პროტესტი მონაზვნური აკრძალვის წინააღმდეგ, რომ გაიხაროს ყველაფერი, რაც ღვთისგან არის მოცემული ცხოვრებაში. ჩვეულებრივი ადამიანური ბედნიერების განცდის ეს მწვავე სურვილი ისმის ახალგაზრდა მცირის, კავკასიის შესახებ ერთ-ერთი ყველაზე ღირსშესანიშნავი ლექსის გმირის მომაკვდავ აღიარებაში.
ლექსი დაწერა მ.იუ ლერმონტოვმა 1839 წელს. პოემაში მთავარი გმირი ყველაზე ახლოსაა თანამედროვეობასთან. ტყვეობიდან გათავისუფლებისკენ მიმავალი მთიელის ბედი, რომელმაც ეს არ მიიღო, ყველაზე მეტად შეესაბამებოდა ლერმონტოვის თაობას. ამავდროულად, უკომპრომისო ბრძოლის გმირული პათოსი, რომელიც შთააგონებდა მცირს მისი ხანმოკლე ცხოვრების ბოლომდე, იყო ლერმონტოვის იდეალის ყველაზე პირდაპირი ასახვა.
...პოემის აშკარა მონოლოგისგან განსხვავებით, რომელშიც არის მისი ერთადერთი გმირის აღსარება, ლექსი შინაგანად დიალოგურია, რაც აფართოებს მის სემანტიკურ სპექტრს.
მწირის მონასტერში ყოფნისა და ცივილიზაციაში იძულებითი შეყვანის წლები სავსე იყო არა მარტო დანაკარგების სიმწარით, არამედ გარკვეული მოგებით. მისი პოზიციისა და ბედის უჩვეულო ბუნება აიძულებს მწირს იფიქროს მისთვის დამახასიათებელ პრობლემებზე. თავისუფლებისა და სამშობლოს ოცნებებთან ერთად, მწირში ჩნდება ჩვენს ირგვლივ სამყაროს გაგების სურვილი. გმირის ფიქრები მოწმობს მის ღრმა გამოცდილებაზე, თვითშემეცნების ჩამოყალიბებაზე, რაც გმირს ბუნებრივი სპონტანურობიდან გამოაქვს:
დიდი ხნის წინ მეგონა
შეხედეთ შორეულ მინდვრებს.
გამოარკვიე ლამაზია თუ არა დედამიწა
გამოარკვიე თავისუფლება თუ ციხე
ჩვენ დავიბადეთ ამ სამყაროში.
მცირი ცხოვრობს ბუნებაში და... ბუნებასთან ჰარმონიაში. მაგრამ ბუნება, რომელიც ადრე მშვენიერი იყო გმირისთვის, თავისუფალი ყოფნის ადგილი, უცებ ხდება არასასიამოვნო და თუნდაც მტრული:
ტყუილად ბრაზდება ხოლმე
სასოწარკვეთილი ხელით დავხიე
სუროში ჩახლართული ეკალი:
. იყო მთელი ტყე, ირგვლივ მარადიული ტყე,
ყოველ საათში უფრო საშინელი და სქელი;
და მილიონი შავი თვალები
უყურებდა ღამის სიბნელეს
ყველა ბუჩქის ტოტებში...
ლექსში ლერმონტოვი ავითარებს გამბედაობისა და პროტესტის იდეას, რომელიც ადრე იყო ჩამოყალიბებული სხვა ნაწარმოებებში. მაგრამ ამ ლექსში ავტორი თითქმის გამორიცხავს სასიყვარულო მოტივს, რომელიც ადრე მნიშვნელოვან როლს ასრულებდა. ეს მოტივი აისახა მწირის ხანმოკლე შეხვედრაში ქართველ ქალთან მთის ნაკადულთან. გმირი, რომელიც ამარცხებს ახალგაზრდა გულის უნებლიე იმპულსს, უარს ამბობს პირად ბედნიერებაზე თავისუფლების სახელით. პოემაში პატრიოტული იდეა შერწყმულია თავისუფლების თემასთან. ლერმონტოვი არ იზიარებს ამ ცნებებს. სამშობლოს სიყვარული და თავისუფლების წყურვილი ერთ ვნებაში ერწყმის.



აღსარება - 1. ქრისტიანებისთვის: ცოდვების აღიარება მღვდლის წინაშე, რომელიც ათავისუფლებს ცოდვებს ეკლესიისა და ღმერთის სახელით, ეკლესიის მონანიება. 2. რაღაცის გულწრფელი აღიარება, ისტორია თქვენი შინაგანი აზრებისა და შეხედულებების შესახებ. (რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი S. I. Ozhegov და N. Yu. Shvedova). რატომ აღიარება?











„როგორც კი ქედი საქართველოში გადმოვედი, ეტლი მივატოვე და ცხენებით ჯდომა დავიწყე; ავიდა თოვლის მთაზე (კრესტოვაია) მწვერვალზე, რაც საკმაოდ მარტივია; იქიდან ნახევარი საქართველო თეფშზე ჩანს და მართლაც, ამ საოცარი გრძნობის ახსნას და აღწერას არ ვიღებ ვალდებულებას: ჩემთვის მთის ჰაერი ბალზამია; ბლუზ ჯოჯოხეთში, გული ცემს, მკერდი მაღლა სუნთქავს, ამ მომენტში არაფერია საჭირო; შემეძლო მთელი ცხოვრება ასე ვიჯდე და ვუყურო“. M. Yu.Lermontov-ის წერილიდან S.A.Raevsky




მწირი ავტორის რომანტიკული სულია, ლექსში ჭეშმარიტად გმირული გამოსახულება გვევლინება. თავისუფლების მგზნებარე წყურვილი და სამშობლოსთან შერწყმა განსაზღვრავს მწირის მთელ შინაგან სამყაროს. მთელი არსებით მიისწრაფვის ერთი მიზნისკენ - გათავისუფლდეს ყოველგვარი ჩაგვრისგან, გაერთიანდეს სამშობლოსთან და ჩაისუნთქოს მშობლიური ბუნების მშვენიერებით. ამ მიზნის მისაღწევად მცირი მზადაა გასწიროს ყველაფერი, მისმა ნებამ არ იცოდა ბარიერები. დასკვნა დასკვნა


ბელინსკი წერდა: ”რა ცეცხლოვანი სულია, რა ძლევამოსილი სულია, რა გიგანტური ბუნება აქვს ამ მცირის! ეს არის ჩვენი პოეტის საყვარელი იდეალი, ეს არის ასახვა პოეზიაში მისივე პიროვნების ჩრდილისა. ყველაფერში, რასაც მწირი ამბობს, სულს სუნთქავს, თავისი ძალით აოცებს“.


სტრიქონი 1 - ერთი არსებითი სახელი, რომელიც გამოხატავს სინქვინის მთავარ თემას. ხაზი 2 - ორი ზედსართავი სახელი, რომელიც გამოხატავს მთავარ იდეას. ხაზი 3 - სამი ზმნა, რომელიც აღწერს მოქმედებებს თემის ფარგლებში. სტრიქონი 4 არის ფრაზა, რომელსაც აქვს გარკვეული მნიშვნელობა. სტრიქონი 5 – დასკვნა არსებითი სახელის სახით (ასოციაცია პირველ სიტყვასთან). ფრანგულიდან თარგმნილი სიტყვა "cinquain" ნიშნავს ლექსს, რომელიც შედგება ხუთი სტრიქონისგან. სინქვაინი



 

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა: