Okul ve çocuğun kişiliğinin oluşumuna etkisi. Okulun çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisi nedir? Çocuğun kişiliğinin gelişiminde okulun etkisinin incelenmesi Bir sosyalleşme kurumu olarak okul

Bebeğiniz birinci sınıfa başladı. Doğal olarak ilk düşündüğünüz şey nasıl davrandığınızdır. çocuk ders çalışacak mı, yaşıtlarıyla iletişim kurabilecek mi, çocuğunuz bu okulda ne düzeyde bilgi edinebilecek? Ancak kimse okul çocuklarının sağlığını düşünmüyor.

İstatistiklere dayanan birçok doktor ve hijyenist, iyi özellikleriyle öne çıkan okul çocuklarının sayısının sağlık, her yıl azalıyor. Çocukların yaklaşık %90'ı mezun olduklarında zaten çeşitli kronik hastalıklara yakalanıyorlar. Antrenman döneminde vücudun durumundaki bazı kusurlar ortaya çıkar. Bunlar şunları içerir:

Miyopi;

Mide sorunları;

Duruş bozuklukları.

Ayrıca çocuklarda nevroz gelişir, beden eğitimi dersleri sırasında çeşitli yaralanmalar olur ve bitkisel-vasküler distoni görülür. Ayrıca birçok öğrenciler Yıl içinde birçok kez bulaşıcı, bağırsak ve solunum yolu hastalıklarına yakalanabilirler.

Miyopi.

Okul çağındaki çocuklarda en sık görülen göz hastalığı miyopi. Nadir durumlarda ileri görüşlülük ve astigmatizma görülür. Bu patolojilere sınıfta, ödev yaparken aşırı göz yorgunluğu, bilgisayar ve televizyonun sık kullanımı neden olur. Ayrıca bunda özel bir rol oynayan kalıtımı da unutmayın.

Çocuğunuzun gözlerini kıstığını, bir kitabı kendisine çok yakın tuttuğunu ya da sık sık gözlerinin ne kadar ağrıdığından bahsettiğini fark ederseniz hemen iletişime geçmelisiniz. göz doktoru.

Çocuğunuzla her gün yapın Jimnastik gözlerin göz kaslarını eğitmesi için.
Çocuğun ödevini yaptığı masa iyi bir lambayla donatılmalı, doğal ışık sol tarafta olmalıdır.
Ders kitabı ile bebeğin gözleri arasında yaklaşık 40 santimetre mesafe olduğundan emin olun.
Okuldan sonra çocuğun bir saati olmalı dinlenmekÇocuğunuzu hemen gidip ödevlerini yapmaya zorlamamalısınız.
Çocuğunuz sık sık bilgisayarda ödev yapıyorsa, göz doktorlarının tavsiyelerini unutmayın - çocuğun günde yaklaşık otuz dakika bilgisayar başında olmasına izin verilir.

Mide sorunları.

Çok sık okul çocukları şikayet ediyor ağrı bir midede. Çoğu durumda bunlar, Helicobacter pylori adı verilen bir bakterinin neden olduğu gastritin belirtileridir. İnsanların %80’inin midesinde bulunabilir. Ancak bu yalnızca vücut zayıfladığında kendini gösterir. Okul çocukları, çalışmaları sırasında duygusal stresin yanı sıra zihinsel stres açısından da ciddi stres yaşarlar. Ayrıca okul çağındaki çocukların yeterli beslenmemesi, ara öğünlerde cips, kraker ve çörek gibi yiyeceklerin tüketilmesi de çocukların gelişimine neden olmaktadır. gastrit.

Çocuğunuz gazdan, periyodik mide bulantısından ve geğirmeden şikayetçiyse onu mutlaka randevuya götürün. gastroenterolog.

Hastalık nasıl önlenir?

Uyum sağlamak çok önemli mod yemek yiyor.
Çocuk sadece ev yapımı yiyecekler yemelidir. İşlenmiş gıdalardan ve çeşitli gazlı içeceklerden kaçının. Yağlı, kızarmış ve baharatlı yiyeceklerin çocuğun midesine özel bir yük bindirdiğini unutmayın.
Çocuğun artan heyecanlanma özelliği varsa, azaltmaya çalışmak gerekir. yükler ruh üzerinde. Ancak bu durumda gıda süreçleri normale dönecektir.
Eğer bebek varsa göğüste ağrılı yanma hissi rahatsızlığı azaltacak adsorban ilaçlar kullanabilirsiniz. Muayene olmak ve gerekli tedaviyi almak için mutlaka bir doktora görünün.

Kötü duruş.

Birinci sınıfta birçok okul çocuğu ve ebeveynleri, liseye geldiklerinde birçoğunun engelli olacağından şüphelenmiyor bile. duruş. Okul çağındaki çocukların yalnızca %2'si bu sorunla karşılaşmıyor. Diğerleri lordoz, asimetri, skolyoz ve diğer kusurlarla karşı karşıyadır. Bunun nedeni masada uygunsuz oturma, sırt çantalarının önemli ağırlığı, bir omuzdaki çantalar ve azalan aktivitedir. Sonuç olarak zayıf bir kas korsesine sahip oluyoruz sırtlar. Ancak en şaşırtıcı olanı, bu sorunu bilerek, pek çok okulda hiç kimsenin okul mobilyalarının okul öğrencilerinin antropometrik verileriyle eşleşmemesi sorununu düzeltmeye çalışmamasıdır.

Hastalık nasıl önlenir?

Yürürken çocuğun sırtını dik tutmasına, başının her zaman kaldırılmış olmasına ve kürek kemiklerinin dışa dönük olmasına dikkat edin.
Öğrencinin sandalyede otururken veya yatakta uzanırken ödev yapmasına izin vermeyin.
Özel bir ortopedik satın alın yatak.
Çocuğunuzu spor bölümüne gönderin.

Solunum hastalıkları.

Viral hastalıklar– okul çocuklarının sık sık misafirleri. Ve bu şaşırtıcı değil. Yapay havalandırmayla donatılmış ve çok nadiren havalandırılan kapalı bir odada çok sayıda çocuğun bulunması, okul çocukları arasında virüs alışverişine katkıda bulunuyor. Ve birçoğu okula burun akıntısı ve öksürükle geliyor. Eğer bağışıklıkçocuk yeterince gelişmemişse solunum yolu hastalığının ilk kurbanı olacaktır. Bağışıklık sistemi daha güçlü olan çocuklar herhangi bir değişikliği fark etmeyecek veya hissetmeyeceklerdir, dolayısıyla okul yaşamı ortamına entegre olmaları çok daha kolaydır.

Hastalık nasıl önlenir?

Çocuğunuza günlük 1-2 saat yürüyüş yapmayı öğretin.
Bebeğin hijyene alışması önemlidir - ellerin sabunla yıkanması, evin dışında peçete kullanılması - tüm bunlar enfeksiyondan kaçınmaya yardımcı olacaktır. enfeksiyonlar vücuda.
Grip aşısı yaptırmak için mutlaka doktorunuza danışın.
İlk işaretleri fark ettiğinizde çocuğunuzu asla okula göndermeyin. ARVI. Çocuğunuz komplikasyon yaşamaz ve diğer çocuklar sağlıklı kalır.

Çeşitli hastalıklardan kaçınmak için çocuğun doğru beslenmesi, aktif bir yaşam tarzı sürmesi, bağışıklık sistemini güçlendirmesi ve diyetini izlemesi çok önemlidir. Bu sayede bebeğiniz rahatlıkla adapte olmak okul koşullarına ve sizi sağlıkla memnun edecek.

Pek çok insan için eğitimin kalitesinin yalnızca edinilen bilgi ve becerilerle değil, aynı zamanda bu bilgilerin edinilmesi için harcanan fiziksel ve zihinsel kaynaklarla da belirlendiği oldukça açıktır. Rus pedagoji topluluğu, “Öğrencinin sağlığına zarar vermemek için eğitimin nasıl olması gerektiği” Kararnamesi'nin yayınlandığı 1904'ten beri sağlık sorunlarını gündeme getiriyor. Geçen yüzyıldan günümüze kadar Rusya'da çocukların sağlık durumu büyük endişe kaynağıdır. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Kanunu” eğitimin insani doğasını, evrensel insani değerlerin önceliğini, insan yaşamını ve sağlığını, bireyin özgür gelişimini belirler. Buna göre eğitim kurumu, öğrenme sürecinde öğrencilerin yaşamı ve sağlığından sorumludur.

Ancak tıbbi istatistikler gösteriyor ki Okul sırasında okul çocuklarının sağlığı 4-5 kat kötüleşiyor. İlkokul çağındaki çocuklar arasındaki morbidite yapısında nöropsikiyatrik işlev bozuklukları (%38), kötü duruş (%37) ve miyopi (%30), yani okul patoloji biçimleri olarak adlandırılan önemli bir yer kaplar. İleri eğitim sırasında, ilkokulda gelişen fonksiyonel bozuklukların %70'i okuldan mezun olduklarında kalıcı bir kronik hale gelir: Görme organı hastalıklarının görülme sıklığı 4-5 kat artar, sindirim organlarının hastalıklarının görülme sıklığı ise 4-5 kat artar. ve kas-iskelet sistemi 3 kat artar. Ciddi endişe, nöropsikiyatrik bozuklukların (2 kat) yanı sıra kardiyovasküler sistem hastalıklarının (2 kattan fazla) artmasıdır. Lise öğrencilerinin sadece %10'u sağlıklı kabul ediliyor, %50'sinin kronik hastalıkları var ve %40'ı risk altında. Üstelik çoğu hastalık yaşam tarzının bir sonucudur ve sağlığı koruyan okul ortamının olmayışı ile doğrudan ilişkilidir.

Sorun. Bu durumun nedenleri nelerdir? Okul ortamındaki hangi faktörlerin çocuğun sağlığı üzerinde olumsuz etkisi vardır? Eğitim nasıl sağlık tasarrufuna dönüştürülür?

Hastalığın multifaktöriyel bir olgu olduğu bilinmektedir. Bu genetik faktörlerden, ekolojik çevreden ve epidemiyolojik durumdan etkilenir. Ancak tıp, ana nedenleri kişinin yaşam tarzıyla ilişkilendirir: beslenme, fiziksel aktivite, sıhhi ve hijyenik kültür, kötü alışkanlıklar. Bu nedenle şu anda bu tür konulara özel önem verilmektedir. okul ortamı faktörleri sıcak yemek, ıslak temizlik, havalandırma, yedek ayakkabı, sabah egzersizleri, açık havada dersler, aktif molalar, uygun programlar, uygulanabilir ev ödevleri, okul çocuklarının sağlığının tıbbi takibi gibi.

Okul çağındaki çocukların sağlığını olumsuz etkileyen faktörlerden biri de fiziksel aktivitenin azalması. Bunun nedeni aşağıdaki koşullardır.

İlk olarak, okullar öğrenciler için izin verilen maksimum iş yükünü ihlal ediyor. Örneğin, mevzuat gerekliliklerine uygun olarak birinci sınıf öğrencilerinin ödev vermesi yasaktır. Ancak anket verilerinden çocukların %85'inin ödevlerini her gün ortalama 37 dakika yaptığı, %30'unun ise 1 saatten fazla ödev harcadığı anlaşılmaktadır. Üstelik 1.sınıf öğrencileri hafta sonları bile ödev yapıyorlar. Lise öğrencilerinin haftalık çalışma süresi ortalama 50,5 saat, yetişkinlerin ise haftalık çalışma süresi 41 saattir.

İkincisi, okulda "hareketsiz" olarak adlandırılan sınıflar hakimdir: Müfredat, dersin organizasyonu biçimindeki bir değişiklikle (hedefe yönelik yürüyüşler, geziler, oyunlar, çalışma vb.) Hareketle ilgili yeterli konuya sahip değildir. Çocukların çoğu hareketsiz bir yaşam tarzı sürüyor: okulda tüm zamanlarını masalarında, evde ise televizyon ve bilgisayar karşısında geçiriyorlar.

Üçüncüsü, öğrenme sürecinin yanlış organizasyonu not edilir: bu aynı zamanda bireysel becerilerin geliştirilmesi teknolojisi (sürekli yazma, okuma ve yazmayı zorunlu öğrenme) ve dersin organizasyonu (değişen aktivite türlerinin eksikliği, zayıf görünürlük) için de geçerlidir. , vesaire.).

Elbette okul ortamının hijyenik faktörlerinin yönetilmesi, beslenme ve fiziksel aktivitenin düzenlenmesi, okul çağındaki çocukların sağlığı üzerinde tıbbi kontrolün arttırılması, hastalık oluşumunu önlemenin gerekli yollarıdır. Ek olarak, çocukların psikofizyolojik özelliklerini de dikkate almak önemlidir: okul mobilyalarını tasarlarken ve sınıftaki düzenlemelerini yaparken boyları ve fiziği; derslerin süresini veya içindeki bir tür faaliyeti vb. belirlerken gönüllü dikkat olanakları.

Ancak soruna daha geniş bir açıdan bakalım. Sonuçta, oldukça sık Somatik hastalık psikolojik faktörler tarafından belirlenir. Çoğu zaman okulda, özellikle de mezuniyet sınıflarında, öğretmenler (ve hatta ebeveynler) öğrencilerin sağlığına yönelik tüketimci bir tutum sergilerler - bu, eğitimsel başarılara feda edilir. Okul aşırı yükü– hem nöropsikiyatrik bozuklukların hem de çocuklarda viral enfeksiyonlara karşı artan duyarlılığın nedenlerinden biri. Aşırı yükleme, eğitim faaliyetlerinin hacmi, içeriği ve zorluğu ile zaman arasında bir tutarsızlık olduğunda ortaya çıkar. SÇocuğun koşulları ve psikolojik yetenekleri. Bu bağlamda, birçok öğretmen eğitimin içeriğini yeniden gözden geçirmeyi, bunu çocukların psikolojik yetenekleriyle ilişkilendirmeyi ve hangi bilgi içeriğinin bu yaştaki okul çocukları için uygun olmadığını değerlendirmeyi önermektedir. Ancak aşırı eğitim, hem aşırı eğitim gereksinimleri koşullarında hem de eğitim faaliyetlerinin çocuğun ilgi ve amaçları dışında kalması durumunda ortaya çıkar.

Sh.A. şöyle yazıyor: "Doktorlar çocukluk çağındaki sinirlilik ve buna bağlı komplikasyonların yayıldığını defalarca fark ettiler." Amonashvili. - Ancak bunu esas olarak öğrencilerin derslere ve eğitimsel görevlere aşırı yüklenmesine bağlıyorlar ve bu nedenle günlük ders sayısının azaltılması, günlük beden eğitimi derslerinin, açık havada oyunların tanıtılması, programların ve ders kitaplarının basitleştirilmesi yönünde taleplerde bulunuyorlar, sınıftaki eğitimsel çalışma koşullarını iyileştirmek vb. Bu gereksinimler azami özen ve sorumlulukla ele alınmayı hak etmektedir. Ama daha derine bakalım. Bir çocuk yalnızca aşırı yüklendiği için hastalanabilir - çeşitli eğitim sorunlarını çözmek, metinleri ezberlemek için her gün 6-8 saat çalışması gerekir, aynı zamanda sürekli olarak pedagojik süreçte baskı yaşıyor. Hayatta hiçbir anlam göremediği ödevlerde yine bir zorlama duygusunun hakimiyetine girer. Çocuklar eğitimlerine hem okulda hem de evde “hizmet ederler”. Bana göre kaynağı otoriter pedagojik süreç olan asıl hastalık, zorlama duygusudur. Bu hastalığın arka planında hem sinirlilik hem de "bilişsel aktivite eksikliği" ortaya çıkabilir. Bu hastalıkların belirtilerini tespit etmek zordur ve sonuçları bazen tedavisi mümkün olmayan kötü karakter özelliklerine dönüşür, bazen de trajik sonuçlara yol açar. Bütün bu psikolojik sapmalara çocuğun fiziksel sağlığındaki sapmalar da eşlik ediyor.”

Öğrenme motivasyonunun azalması– çocuğun sağlığını etkileyen ciddi bir psikolojik risk faktörü. Pek çok çocuğun okulda eğitim alma isteği, mevcut okula hazırlık uygulamalarından olumsuz etkilenmektedir. Zaten o kadar bilgi yüklüler ki ve okul öncesi eğitimden yorulmuşlar, okula gitmek istemiyorlar. Çeşitli hazırlık gruplarında okula “titiz” bir hazırlık sürecinden geçen çocukların yüzde 80'inin birinci sınıf öğrencisi olma sevincini yaşamadığı biliniyor. “Okumak ister misin?” Cevap veriyorlar: “Hayır, oynamak, yürümek, konuşmak istiyorum; Şarkı söylemeyi ve dans etmeyi seviyorum ama okulda oturmanız, sessiz olmanız ve istemediğiniz şeyler yapmanız gerekiyor...”

Eğitim faaliyetleri çocuğun doğal ihtiyaçlarına (dünyayı keşfetme arzusu, yetişkin olma, kişiliğini gösterme, başarıyı ve kendi kendisiyle gurur duyma, başkaları için önemli olma arzusu) değil, yükümlülük ve dış güdüler (notlar, ceza, ödüller), faaliyetlere tam katılım, kişinin kendi anlamlarının farkına varması, kişisel ve yaratıcı potansiyeli ve dolayısıyla çocuğun bütünsel gelişimi. “İlgi dışı” öğretmek, çocuğun yaşamın yüksek anlamlarının, doğuştan gelen bilişsel mekanizmanın manevi yaşamından dışlanması, duygusal ve motivasyonel alanların göz ardı edilmesi ve ayrıca “çocuğun sistematik olarak manevi ve zihinsel dayanılmaz bir durumda kalmasıdır. zamanın geçişinin akışkanlığı.

En önemli psikolojik risk faktörlerinden biri de şunları içerir: pedagojik etkilerin stresli doğası Değerlendirici disiplin sisteminin yanı sıra öğretmen ve öğrenci arasındaki güçlü, otoriter ilişkinin ürettiği, öğretmenin egemenliğini, diktatörlüğü ima eden, hatalara ve eksikliklere, taleplere ve yorumlara odaklanma. Duygusal olarak - İlkokulda çocuğu reddeden ve aşağılayan pedagojik etkileşim tarzı, çocuğun sürekli kaygılarının yanı sıra eğitimsel motivasyonunun azalmasına, okula gitme isteksizliğine ve kendini kabul edememesine yol açmaktadır. Sonuç, psikosomatik kökenli hastalıklara yol açan, dünyadaki temel güven oluşumunun ihlali, kişisel ve duygusal bozukluklardır. Lisede, özellikle ergenlik döneminde, bazı çocuklarda öğretmenlerin otoriterliği protestolara, isyanlara ve sapkın davranış biçimlerine yol açabilirken, diğer (itaatkar) öğrencilerde ise uyumlu (uzlaşmacı, boyun eğici) davranış tarzlarına neden olabilir. ve “öğrenilmiş çaresizlik” sendromunun oluşmasına katkıda bulunur. Bütün bunlar çocuğun psikolojik rahatsızlığına, kişilerarası çatışmalara ve daha sonra psikosomatik hastalıkların kaynağı haline gelen yetersiz özgüvene yol açar.

Burada sağlığın sadece hastalığın olmaması olmadığını anlamalısınız. Dünya Sağlık Örgütü bunu şöyle tanımlıyor: fiziksel, zihinsel ve sosyal olarak tam bir iyilik hali. Ancak iyilik hissi sadece bedenin biyolojik işlevlerine değil, aynı zamanda bireyin öznel dünyasına da bağlıdır: kendine ve başkalarına güven, aidiyet duygusu, sosyal destek. Ek olarak, sağlık düz bir yapıya sahiptir: Bir kişinin biyolojik bir tür olarak normal işleyişi açısından insan vücudunu ve ruhunu karakterize eden fiziksel ve zihinsel sağlığa ek olarak, psikolojik ve ruhsal-ahlaki sağlık da ayırt edilir. Bu nedenle, psikolojik sağlık geleneksel olarak strese dayanıklılık, sosyal uyum ve kendini başarılı bir şekilde gerçekleştirmenin önkoşulları olan bir dizi özellik olarak görülmektedir. Bireyin iç uyumuna ve bütünlüğüne dayanır. Manevi ve ahlaki sağlığın özü, daha yüksek bir amaç ve ahlaki değerlere sahip insan gelişiminin bireysel yörüngesine uygundur. Öncekilerin "üzerine inşa edilen" son iki, daha yüksek seviyeler, bunları temel olarak kullanır ve karşılığında fiziksel ve zihinsel sağlığı etkileyerek potansiyellerini zenginleştirir (veya azaltır). Böylece kendine güvenen, bilinçli yaşam hedefleri olan, işine tutkuyla bağlı bir kişinin strese karşı daha dayanıklı, viral enfeksiyonlara ve diğer hastalıklara karşı daha az duyarlı olduğu bilinmektedir.

Profesör G.K. Zaitsev'e göre eğitim sistemi, eğer sağlıyorsa sağlık tasarrufu açısından düşünülebilir. temel insan ihtiyaçlarının karşılanması Yeteneklerinin en eksiksiz gelişimi, kendi benzersizliğinin bilgisi, yaşamda açık bir şekilde kendi kaderini tayin etme ve sağlığın ana bileşenlerinin kendini gerçekleştirme sürecinde istemsiz oluşumu için koşullar yaratan.

Tıp Bilimleri Doktoru, Akademisyen V.F. Eğitim sürecini uzun yıllar çocuk sağlığı açısından inceleyen Bazarny, resmi, rasyonel, sözlü bir temele sahip olan bu sürecin, inşa edildiği için sağlığa katkıda bulunmadığı sonucuna varıyor: 1) koşullu sinyal üzerine çocukların duygu dünyasını hayat veren gerçekçilikten uzaklaştıran ve yabancılaştıran biçimsel-mantıksal ilkeler; 2) çocukların iradesini ve yaratıcı inisiyatifini bastıran ve köleleştiren ve ruhta orijinal köleliği oluşturan öğretici-zorlayıcı ilkeler hakkında; 3) hayattan kopuk, kapalı, duyusal açıdan zayıf bir ofis alanı koşullarında; 4) bilincin bütünsel düzlemini parçalara ayıran oldukça uzmanlaşmış bir konu olan “ders öğretimi” üzerine; 5) derin duyusal ve psikomotor baskılama temelinde, “oturma-dinleme” pozisyonundan, “zihinde” yaşamaktan ve kitaplardan kaynaklanan köleleştirme.

V.F. "Temel müfredattan" diye yazıyor. Bazarny, - aslında, bizi evrimde yükselten ve bizi bütünsel bir ahlaki, yaratıcı ve fiziksel olarak olgun bir kişilik haline getiren her şey hariç tutulmuştur: sanatsal ve yapıcı el sanatları. Bireyin manevi potansiyelinin özgürleşmesinin temeli - duyusal algı teknolojisi ve dünyanın farkındalığı, evrensel didaktik teknolojisi, duyularda manevileştirilmiş - sanat teknolojisi - hariç tutulmuştur. Böyle bir okul, çocuğun doğasına, bireyin özgür gelişimine, bilinç bütünlüğüne ve dolayısıyla fiziksel, zihinsel, psikolojik, manevi ve ahlaki sağlığına aykırıdır.

Bu nedenle okulu sadece hastalıkların oluşumuna katkıda bulunmayan bir ortam olarak değil, sağlığı geliştirici bir ortam olarak düşünürsek çocuğun doğasına ne kadar uyduğu, ihtiyaçlarının karşılanmasına ne kadar yardımcı olduğu, psikolojik rahatlık ve kendini gerçekleştirme fırsatı sağlar. Kişinin kendisinin, yaşam tarzının ve dünya görüşünün sağlığı önemli ölçüde etkilediği göz önüne alındığında, okulun aynı zamanda bir sağlık kültürü oluşturma sorununu da çözmesi, öğrencilerin kendi sağlıklarını bir değer olarak anlamalarına yardımcı olması ve bunu sağlamanın yollarını öğrenmesi gerekmektedir.

Çözüm. Eğitimi çocuğun sağlığına odaklarken, yalnızca eğitim organizasyonunun konunun mekansal ortamının durumunu, öğrencilerin iş yükünü, beslenme organizasyonunu dikkate alan sıhhi, hijyenik ve psikofizyolojik gereklilikleri yerine getirmesini sağlamak gerekli değildir. , çalışma ve dinlenme programları, fiziksel aktivite ve okul çocuklarının sağlığının tıbbi olarak izlenmesinin mevcudiyeti, ancak ve bir eğitim organizasyonunda insanın doğal doğasına (insani, ahlaki ilişkiler, çeşitli) karşılık gelen pedagojik ve sosyo-psikolojik koşullar yaratır. Çocukların sosyal ve manevi ihtiyaçlarının karşılanmasına, kişisel gelişimlerine ve kendilerini gerçekleştirmelerine katkıda bulunan kişisel olarak önemli faaliyetler).

Sayfa 1

Aile ve okul, genç nesillerin gerçek anlamda korunmasına yönelik büyük ve asil davanın son kaleleridir. Çocukların, ergenlerin ve gençlerin, gerçek bir insan kültürünün oluşması gereken ve özellikle insanlara sevgi ve onlara saygı fikirleriyle dolu bir kişilerarası iletişim kültürünün oluşması gereken yaşam alanları olarak hareket ederler. Okul-aile işbirliğinin sağlanması görevi küresel önem kazanmaktadır. Bazı ailelerin çocuk yetiştirmekten tamamen çekildiğini, diğerlerinin ise bu işlevi korurken okula gözle görülür derecede güvensizlikle yaklaştığını dikkate alırsak, bu görev özellikle önem kazanır.

Öğretmenlere göre aile-okul ilişkilerinde en sık karşılaşılan sorunlar (önem sırasına göre):

Çocukların eğitimine ilgisizlik ve okul faaliyetlerine katılma konusundaki isteksizlik;

Ebeveynlerin maddi kaygılarla aşırı meşgul olması, çocuk yetiştirmeye harcadıkları zamanın azalmasına yol açar;

Okul eğitimine karşı düşük düzeyde güven ve hatta olumsuz tutum;

Sonuç olarak ebeveynlerin eğitim düzeyinin düşük olması, kendilerinin ve çocuklarının kültürel ihtiyaçlarını (özellikle eğitim konusunda) azaltmaktadır.

Ne yazık ki, aile ve okul arasındaki ilişkilerin basitleştirilmesi, toplumda gelişen genel sosyo-ekonomik durum nedeniyle büyük ölçüde engellenmektedir. Sosyokültürel çevrenin durumunu olumsuz yönde etkileyen derinleşen kriz bağlamında, aile ilişkilerinde bozulma, çocukların ve yetişkinlerin yabancılaşması, ebeveynlerin çocuk sorunlarından uzaklaşması, doğrudan ebeveynlik sorumluluklarından kendini geri çekmesi, genel kültürde bir gerileme söz konusudur. ve temel etik standartlar. Ailenin deformasyon süreçleri giderek daha belirgin ve somut hale geliyor. Bu durum, aile boş zamanlarını organize etmek, beden eğitimi ve spor ve çocuk sağlığı için fon eksikliği nedeniyle daha da kötüleşiyor.

Kolektif yaratıcı faaliyet sürecinde, okulun ve öğrenci ailelerinin pedagojik etkisi, öğrenciler ve kamuoyu aracılığıyla doğrudan veya dolaylı olarak oldukça doğru ve doğal bir şekilde gerçekleştirilir. Ailelerin eğitim potansiyelinin özelliklerini incelemek, onlara nitelikli psikolojik ve pedagojik yardım sağlamak - bu temelde yakınlaşmaları ilerlemektedir.

Hümanizm fikirleriyle dolu bir kişilerarası iletişim kültürü yaratmak için okul ve ailenin ortak çalışması, işbirliğinin organik bir parçasını oluşturmalıdır.

Bir eğitim kurumu olarak okulda öğrenme süreci, öğrencilere biliş, konuyla ilgili pratik etkinlikler ve spor alanlarında etkinlik gerçekleştirme fırsatları yaratır.

Sosyo-psikolojik bir grup olarak okul, çocukların iletişim kurduğu sosyal bir alan olarak, iletişim ve oyun alanlarında ve kısmen de yaşamın diğer alanlarında gerçekleşme veya harekete geçme fırsatları yaratır.

Bu fırsatların ne ölçüde hayata geçirildiği büyük ölçüde öğrencinin ne kadar yoğun ve kiminle etkileşimde bulunduğuyla ilgilidir. Çok sayıda araştırma, öğrencilerin belirli bir kısmının okulda grup olarak etkileşim için çabalamadığını, diğerlerinin ise çeşitli nedenlerle bundan tatmin bulamayanların bunu minimuma indirdiğini gösteriyor.

Okulda çocuklar, çoğunlukla öğrenme sürecinin etkileşimine uymayan ve bir gruptaki etkileşime her zaman uygun olmayan yaşam deneyimi ve bilgi edinirler. Çoğu zaman edinilen bilgi ve gerçek yaşam deneyimi, dış dünyayla etkileşim için yetersizdir. Bir kişinin birey olarak oluşumu, okuldan eğitim sisteminin sürekli ve bilinçli olarak organize edilmesini, durgun, geleneksel, kendiliğinden oluşan formların üstesinden gelinmesini gerektirir. Mevcut eğitim biçimlerini dönüştürmeye yönelik böyle bir uygulama, intogenez sürecinde çocuk gelişim kalıplarına ilişkin bilimsel ve teorik psikolojik bilgilere dayanmadan düşünülemez, çünkü bu tür bilgilere güvenmeden, gönüllü, manipülatif bir etkinin ortaya çıkma tehlikesi vardır. gelişim süreci, gerçek insan doğasının çarpıtılması, insana yaklaşımda tekniklik.

Sitedeki diğer:

Çözüm
Yukarıdakilerin hepsinden, tartışmanın bir sanat olduğu sonucu çıkıyor. Anlaşmazlığa giren kişi anlaşmazlığa sahip olmalıdır. Bu sanatta ustalaşmak iş hayatımızın önemli bir unsurudur. Tartışmaya giren kişi her zaman harekete geçmelidir...

Yeteneklerin geliştirilmesi
Herhangi bir eğilimin yeteneğe dönüşmeden önce uzun bir gelişim sürecinden geçmesi gerekir. Pek çok insan yeteneği için bu gelişme, kişinin doğumuyla başlar ve eğer kişi bu faaliyetlere katılmaya devam ederse ...

Kişilik yapısını incelemeye yönelik yaklaşımlar
Rus psikolojisinde bireyselliğin yapısını belirlemeye yönelik çeşitli yaklaşımlar vardır; bunların yazarları B.G. Ananyev, V.S. Merlin, E.A. Golubeva. B.G. Ananyev, bireysel araştırma alanlarından birinin başkanı...

Ebeveynler çocuklarını iyi seçimler yapmaya yönlendirmek için ellerinden geleni yaparlar. Çocuğunuzun ne yapacağından emin olmadığında söylediklerinizi hatırlayacağını veya size sorular soracağını umarsınız. Ancak çocuğun okula gitmesi de onun seçimlerini ve davranışlarını büyük ölçüde etkilemektedir.

Hazırlık sınıfları

Çocuk Psikolojisi ve Psikiyatrisi dergisinde yayınlanan bir inceleme, okul öncesi eğitime devam eden çocuklar için uzun vadeli faydalar bildirdi. Bu çocuklar olumlu sosyal davranış kalıplarını korurlar ve özgüvenleri yüksektir. Kendilerine güvenleri var ve bu da onların okulda daha başarılı olmalarına yardımcı oluyor.

İlk kıyafet seçimi ve kendi tarzınızın tanımı

Çocuk okulda diğer çocuklara yakından bakarak neye benzemesi gerektiğine dair kendi fikrini oluşturmaya başlar. Çoğunlukla diğer çocukların örneğini takip ederek belirli model ve aksesuarları tercih edebilir. Çocuğunuzla birlikte çevrimiçi kıyafet seçerek kendi kararını vermesine yardımcı olabilirsiniz; örneğin, çevrimiçi çocuk giyim mağazası Momino Shchastie'yi önerebiliriz. https://www.momhappy.com.ua/ . Onun yardımıyla çocuğunuzun zevklerini göze çarpmadan belirleyebilir, ortak tartışmalar sırasında tercihlerini hassas bir şekilde ayarlayabilir ve elbette ikinizin de beğendiği kıyafetleri satın alabilirsiniz.

Riskli Davranış

Ortaokul ve lise öğrencilerinin riskli davranışlarda bulunma olasılıkları küçük çocuklara göre daha fazladır. Çocuklar ergenlik çağına girdikçe bağımsızlık arzuları, onların ebeveynleri yerine akranlarına soru sormalarına yol açar. Uyuşturucu, seks ve diğer tehlikeli faaliyetleri deneme dürtüsü hissedebilirler. Ergen Sağlığı ve Tıp Derneği, 2011 yılında öğrencilerin okullarına ilişkin görüşleri ile riskli davranışlarda azalma arasında güçlü ilişkiler bulan bir çalışma yayınladı. Başka bir deyişle okulda kendini rahat ve güvende hisseden gençlerin risk alma olasılıkları daha düşüktü.

Okulun ne olduğunu ve bir çocuğun hayatında oynadığı rolü hiç merak ettiniz mi? Neden her çocuk okula gidebilmekle kalmıyor, aynı zamanda okula gitmekle de yükümlü? Sadece temel bilgi ve becerileri kazanmak adına mı? Hayır hayır ve bir kez daha hayır. Okul her şeyden önce önemlidir, çünkü toplumun, toplumda nasıl yaşanacağını bilen bir toplum üyesini kabul etmesi sayesinde bir çocuğun sosyalleşmesi için güçlü bir araçtır.

Okulun ne olduğunu ve bir çocuğun hayatında oynadığı rolü hiç merak ettiniz mi? Neden her çocuk okula gidebilmekle kalmıyor, aynı zamanda okula gitmekle de yükümlü? Sadece temel bilgi ve becerileri kazanmak adına mı? Ya da belki hükümetimiz böyle karar verdiği için mi? Hayır hayır ve bir kez daha hayır. Okul her şeyden önce önemlidir çünkü güçlü bir araçtır çocuk sosyalleşmesi Bu sayede toplum, toplumun eğitimli bir üyesini değil, toplumda nasıl yaşayacağını bilen bir toplum üyesini alır.

Bireyin sosyalleşmesinde ailenin yanı sıra okulun rolünün de gözle görülür şekilde azaldığı, televizyon, medya ve kitle kültürünün rolünün arttığı yönündeki yaygın görüşe rağmen, bazı faktörler sosyalleşme kurumları arasında sosyalleşme, okul ve okul dışı eğitim kurumları hala önde gelen konumlardan birini işgal etmektedir.

Bu faktörler nelerdir? Gelin bunlara birlikte bakalım ama önce sosyalleşmenin ne olduğunu anlayalım.

Kişilik sosyalleşmesi nedir

Bir bireyin sosyalleşmesi, hem pedagojik (yetiştirme ve kendi kendine eğitim) hem de sosyal (nesnel yaşam koşulları, çeşitli sosyal kurumlar) etkileri içeren, görüşlere yansıyan ve bireyin davranışında ortaya çıkan çok yönlü bir süreçtir. Birbirleriyle bağlantılıdırlar ve birlikte hareket ederek çocuğun kişiliği üzerinde hem doğrudan hem de dolaylı etki sağlarlar.

Sosyalleşme, bireyin belirli bir toplumda, sosyal toplulukta, grupta var olan sosyal ve kültürel deneyimi özümsemesi ve yeniden üretmesi (yani değerlerin, normların, davranış kalıplarının asimilasyonu ve yeniden üretimi) süreci ve sonucudur. İnsanın sosyalleşmesi ancak birçok bilimin (felsefe, tarih, psikoloji, antropoloji, kültürel çalışmalar, sosyoloji, pedagoji) çabaları birleştirildiğinde başarılı bir şekilde incelenebilir.

Bir sosyalleşme kurumu olarak okul

Önem okul sosyalleşmesi bugün, her şeyden önce bir çocuğun bir eğitim kurumunda kalma zorunluluğu ve süresi ile belirlenir. Buna ek olarak, bir çocuk için okul belki de sosyal dünyanın ana modelidir, çünkü yetişkinlerin yaşadığı yasaları ve bu yasalar çerçevesinde var olma yollarını (kişilerarası ilişkiler, ilişkiler) okul yıllarında öğrenirler. sosyal roller vb.). Aynı zamanda, bir çocuğun okul sosyalleşmesinin öğretmenlerle yakın sohbetler, dersler, akranlarla iletişim veya topluluk önünde konuşma yoluyla değil, okul yaşamının özel atmosferi sayesinde gerçekleştirildiğini not ediyoruz.

Pedagoji Bilimleri Doktoru, çocukları yetiştirmeyi ve sosyalleştirmeyi amaçlayan yenilikçi programların yazarı Anatoly Viktorovich Mudrik, modern bir okulun tüm sosyalleşme mekanizmalarına hakim olduğundan ve bunun sonucunda yalnızca sosyalleşme üzerinde aktif bir etkiye sahip olabileceğinden emindir. çocuk, ama aynı zamanda genel olarak kamusal yaşam hakkında. Anatoly Viktorovich, okul sosyalleşmesinin ana mekanizmaları arasında iki ana yön tespit ediyor:

sosyo-psikolojik - çocuğun sosyal davranış normlarını bilinçsizce özümsemesi, bazı örneklerin taklit edilmesi, kendini bir kişiyle (veya grupla) bilinçsiz olarak tanımlaması.
sosyo-pedagojik - çocuğun toplumumuzda kabul edilen davranış standartlarını, normları, stereotipleri ve görüşleri özümsemesi.

Başka bir deyişle, öğrenciler okulda kaldıkları süre boyunca sadece temel bilgileri almakla kalmayıp, aynı zamanda isteyerek veya istemeyerek yeni sosyal rolleri, ahlaki normları ve değerleri de öğrenmektedir.

Okul sosyalleşmesinin sorunları

Okulun önemli araçlardan biri olarak tanınmasıyla eş zamanlı olarak çocukların sosyalleşmesi Uzmanlar, günümüzde okul sosyalleşmesinin açık bir sorunla karşı karşıya olduğunu belirtiyor. Yani, bireyin okulda sosyalleşmesine yönelik modern yaklaşımlar, öncelikle teorik ve eğitimsel boyuta dayanmaktadır ve dışarıdan gelen aktif sosyal etkiyi öğrencinin hayatından dışlamaktadır.

Uzmanlar bu sorunu çözmenin yollarını şu şekilde görüyor:

Bireyin sosyal gelişiminin psikolojik ve pedagojik tasarımının eğitim kurumlarının çalışma sistemine kademeli olarak tanıtılması,
okul çocuklarının sosyal ve iletişimsel faaliyetlerini teşvik etmek,
aile ve okul arasında birleşik bir eğitimsel etkiler sistemi oluşturmak.

Ayrıca bir eğitim kurumunun genç neslin sosyalleşmesine yapacağı katkının etkili ve etkili olabilmesi için, gençliğin sosyal eğitimi teori ve pratiğine en son sosyal programların dahil edilmesi gerekmektedir. Bu nedenle, modern eğitim alanı koşullarında bireyin sosyal olgunluğunun oluşması pedagoji biliminin en acil sorunlarından biridir.

Okumak faydalı olabilir: