Projekt za razvoj koherentnega govora "govorimo pravilno". Mbdou "vrtec" kamilica "projekt za razvoj govora otrok srednje skupine v igralni dejavnosti" se zabavamo ob igranju projekta razvijamo govor z igranjem srednje skupine

Eno najučinkovitejših sredstev za razvoj in izobraževanje otroka v zgodnji predšolski dobi so gledališče in gledališke igre, ker. igra je vodilna dejavnost predšolskih otrok, gledališče pa je eden najbolj demokratičnih problemov pedagogike in psihologije, povezanih z umetniško in moralno vzgojo, razvojem komunikacijskih lastnosti posameznika, razvojem govora, domišljije, fantazije, pobuda itd.

Prenesi:

Predogled:

občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova

vrtec mesta Kaliningrad številka 90

PROJEKT

o kognitivnem in govornem razvoju otrok

"Najljubše pravljice"

za otroke 4-5 let

razvito:

vzgojitelji Kozlova O.V.

Kirik E.V

Kaliningrad 2013

Vrsta projekta: usmerjen v prakso.

Predmet : "Najljubše otroške pravljice."

Trajanje projekta: marec-maj

Udeleženci projekta: otroci srednje skupine (4-5 let), vzgojitelji in starši.

V sodobni predšolski pedagogiki so v ospredje postavljene naloge humanizacije procesa vzgoje in izobraževanja, varovanja in krepitve telesnega in duševnega zdravja otrok ter njihovega celovitega razvoja. Rešitev teh problemov je nemogoča brez ustvarjanja sodobnega predmetno-razvojnega okolja. Ena od naših nalog je ustvariti vsestransko razvojno okolje za vsakega otroka, da mu ustvarimo priložnost za manifestiranje seyaha.

Pomnjenje pesniških vrstic širi obzorje, uči dojemanje poezije, izboljšuje ustni govor in prispeva k oblikovanju splošne ravni človeške kulture. Najpomembneje pa je, da učenje pesmi na pamet prispeva k razvoju spomina.

Sodobni otroci se malo naučijo poezije, le redko srečaš otroka, ki zna veliko poezije. Potem se učitelji in starši pritožujejo, da imajo otroci slab spomin.
Pri 5 letih se otroci že lahko naučijo 3-4 četverice. V vrtcu, običajno za počitnice, jim dajo navodila, da se naučijo nekaj vrstic, vendar vsi otroci ne znajo recitirati pesmi na pamet v množici ljudi. Zato se je treba z otroki ukvarjati v znanem in udobnem okolju za njih: v skupini in doma.
V otroštvu je pomnjenje pesmi na pamet pomemben izobraževalni in učni trenutek. Program vrtca predvideva učenje poezije na pamet; en kos na mesec. V tem projektu je obseg za pomnjenje precej povečan, vendar ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok.

Pesmi so zanimive in si jih hitro zapomnimo. Učenje pesmi na pamet je najboljši način za razvoj spomina in posledično otrokove učne sposobnosti nasploh. In ko imajo otroci v predšolski dobi dobro zalogo tega, kar so se naučili na pamet, si je v šoli veliko lažje zapomniti ne le obsežne verze, ampak tudi različna pravila in formule.

Namen in cilji projekta:

Uvajanje v prakso različnih oblik in metod dela z literarnimi deli, ki prispevajo k seznanjanju otrok s knjigo za razvoj kognitivne, ustvarjalne in čustvene dejavnosti otrok;

1. Razkrivanje znanja o otroških pravljicah skozi različne vrste iger;

2. Vključevanje staršev v skupno ustvarjanje v okviru Tedna knjige;

3. Gojiti željo po stalni komunikaciji s knjigo in skrbnem odnosu do nje.

4. Razvijte ustvarjalne sposobnosti, na risbah prikažite preproste zaplete iz znanih in najljubših otroških pravljic.

5. Razviti zanimanje za literaturo.

6. Otroke naučite različnih vrst pomnjenja

7. Otroke seznani s pesmimi ruskih in tujih pisateljev.
8. Ustvarite ugodno razvojno okolje za pomnjenje pesmi.
9. Razviti spomin, pozornost, razmišljanje, ustvarjalno domišljijo, govor pri predšolskih otrocih.
10. Oblikovati sposobnost poslušanja in razumevanja slišanega, učenja poezije in razumevanja naučenega, recitiranja poezije na pamet in razumevanja povedanega

Metode in oblike dela:

Pogovori

Branje leposlovja

Pregledovanje ilustracij

Didaktične igre

Igre na prostem

Ustvarjalne delavnice (risanje najljubših likov iz del)

Predhodno delo z otroki:

Tematska zasnova skupinske sobe,

- dopolnitev kotičkov (knjižni, socialno-moralni, ekološki, ustvarjalni kotiček, kotiček za duševni razvoj, gledališki kotiček) z novim gradivom (knjige in družabne igre).

Risanje skupaj s starši junakov najljubših pravljic,

Branje otroških pravljic, zgodb, pesmi - izbira pesmi in priprava izraznega branja za učenje na pamet,

Izbor ilustrativnega gradiva za seznanitev otrok z umetniki, katerih dela krasijo knjige,

Izbor portretov pesnikov in pisateljev.

V skupini je bilo ustvarjeno razvijajoče se okolje. Razstave knjig so bile urejene na teme: »Pametne knjige«, »Otroške knjige«, »Pravljice«, »Moja najljubša knjiga«, izdelan je bil dolgoročni akcijski načrt za kontinuirane izobraževalne dejavnosti; Razprava je tekla o prihajajočem prazniku.

Otroci in starši so dobili domačo nalogo:

Narišite svoje najljubše like

Doma in pri prijateljih zbirajte knjige, ki jih je treba popraviti

Atributi in inventar:

Portreti otroških pisateljev,

Portreti pisateljev - pripovedovalcev,

Razdeljene slike, uganke "Moje najljubše pravljice",

Barvni karton, barvni papir, valovit papir, samolepilni papir, škarje, lepilo,

Ilustracije z junaki vaših najljubših pravljic, zgodb, pesmi.

Glavni oder.

Izvedba projekta

Za udobje izvajanja projekta, načrtovanja dela, nadzora in samokontrole, analize in refleksije je bilo vse gradivo za pomnjenje razdeljeno na "bloke". Verzi v »blokih« so izbrani glede na tematiko, glede na pomensko naravnanost ali pa so to verzi enega avtorja.

Iz pesmi z veliko vsebino se za pomnjenje vzame le odlomek, pri čemer se upoštevajo starostne značilnosti otrok.
Obstaja še ena možnost. Ko iz pesmi nastane »pesniški rez« (začetek, konec, sredina). "Rezanje" ne izkrivlja pomenske obremenitve in čustvenega ozadja pesmi. Tako je pesem prilagojena za učenje na pamet.
Verzi v projektu niso izbrani naključno, gre za »svetle«, »razumljive« verze z značilnimi liki.

dolgoročni načrt

Tema 1 blok	Ustvarjalnost K. I. Čukovskega
Naloge	Otroke seznanite z delom Čukovskega Aibolit ščurek Telefon Moidodyr knjižna razstava
Razvojno okolje	Razstava predmetov iz pesmi Čukovskega
	Pregledovanje ilustracij Ogled razstave predmetov
Zadružna dejavnost	Dramatizacija pesmi »pesniški kolaž« – ustvarjalno delo
Odgovorno	negovalec
Delo s starši
Tema 2 bloka	Ustvarjalnost S.Ya. Marshak
Naloge	Otroke seznaniti z delom Marshaka in njegovimi prevodi Seznaniti se z odlomki iz literarnih del: "Rokavice" "Ladja" "Otroci v kletki" "Prtljaga" "Tako je odsoten" Opravite predhodno delo z besediščem Spodbujajte pomnjenje Utrjujte naučeno snov
Razvojno okolje	knjižna razstava Branje pesmi po vlogah, dramatizacija pesmi Razstava predmetov iz Marshakovih pesmi
Samostojna dejavnost otrok	Pomnjenje in ponavljanje pesmi sebi, drug drugemu, staršem
Zadružna dejavnost	"Pesniške minute" - vsak dan Dramatizacija pesmi Ustvarjalno delo "Ladja" - kipar iz mase Tekmovanje v risanju Marshaka
Odgovorno	negovalec
Delo s starši	Memo za starše "Vem na pamet"
Tema 3 blokov	Ustvarjalnost ruskih pesnikov
Naloge	Otroke seznanite z ustvarjalnostjo A. Usacheva E. Uspenski M. Pljackovski Seznaniti se z odlomki iz literarnih del: "Papovoz" "Potega" "Nasmeh" Opravite predhodno delo z besediščem Spodbujajte pomnjenje Utrjujte naučeno snov
Razvojno okolje	knjižna razstava Branje pesmi po vlogah, dramatizacija pesmi Gledanje risanke "Baby Raccoon"
Samostojna dejavnost otrok	Pregledovanje ilustracij za poezijo Ogled razstave knjig in predmetov Pomnjenje in ponavljanje pesmi sebi, drug drugemu, staršem
Zadružna dejavnost	»pesniške minute« – vsak dan Dramatizacija pesmi Ustvarjalno delo "Kolažni natečaj"
Odgovorno	negovalec
Delo s starši	Opomnik za starše
Tema 4 blokov	Folklora
	Ruske ljudske pravljice, pesmice, otroške pesmice, izštevanke, zvijalke
Naloge	Otroke seznanite z ustvarjalnostjo ruskega ljudstva Opravite predhodno delo z besediščem Spodbujajte pomnjenje Utrjujte naučeno snov
Samostojna dejavnost otrok	Pogovor o skladišču življenja ruske osebe, gospodinjskih predmetih, prostem času Pregled ilustracij ruske ljudske noše
Zadružna dejavnost	Pregled ilustracij iz življenja ruskih ljudi Ogled razstave knjig in predmetov Učenje na pamet in ponavljanje pesmi pri sebi, drug drugemu, staršem.

Dejavnosti s starši:

1. Risanje vaših najljubših literarnih likov.

2. Individualni pogovor "Katere knjige se berejo doma"

3. Razstava najljubših domačih knjig.

4. Polnjenje knjižnice skupine.

5. Tiskane informacije za starše:

"Kako otroka naučiti ljubiti knjige", "Kako otroka naučiti brati",

"12 koristnih nasvetov izkušenih staršev in učiteljev o tem, kako otroke pripraviti na knjige"

Končna faza.

1. Organizacija razstave ustvarjalnih otroških del na podlagi prebranih del.

3. Uprizoritev pravljice "Teremok".

4. Dopolnitev starševskega kotička z novimi učnimi pripomočki in priporočili za starše.

5. Skupno domače ustvarjalno delo "Radi imamo pravljice."

Rezultat izvedbe projekta:

1. Kot rezultat projekta so se otroci seznanili z delom otroških pisateljev.

2. Otroci so se naučili prepoznavati pisatelje in pesnike na reprodukcijah in fotografijah.

3. Otroci so se seznanili z ilustratorji otroške knjige.

4. Za otroke so bile organizirane tematske razstave.

5. Otroci so se naučili popravljati knjige.

6. Otroci so na podlagi prebranih del ustvarjali.

7. Otroci so si ogledali predstave po prebranih delih v izvedbi profesionalnih igralcev.

8. Starši učencev so se seznanili z informacijami o vzgoji ljubezni do branja.

Pravljični projekt za otroke 4-5 let

To gradivo je lahko koristno za vzgojitelje srednjih skupin pri njihovem delu na področju moralne vzgoje. Ruska ljudska pravljica ne služi le kot sredstvo duševne, moralne in estetske vzgoje, ampak ima tudi velik vpliv na razvoj govora. Pravljice otrokom razkrivajo natančnost in izraznost jezika, kako bogat je njihov domači govor s humorjem, figurativnimi izrazi, primerjavami.

Cilj:
Relevantnost teme.
Pravljica uči dobro razumeti
Pogovarjajte se o dejanjih ljudi
Če je slab, ga obsodite,
No, šibki - zaščitite ga!
Otroci se naučijo razmišljati, sanjati,
Pridobite odgovore na vprašanja.
Vsakič, ko nekaj izvejo
Spoznaj svojo domovino! A. Lesnih

Pred mnogimi stoletji, ko še ni bilo pisnega jezika, se je pojavila ustna ljudska umetnost, ki je opravljala isto vlogo, kot jo je pozneje igrala literatura. Za otroke so ljudje ustvarili čudovite pravljice, pesmi, uganke, izreke. Dela ljudske umetnosti v naših dneh niso izgubila vpliva na otroka. V ustnih delih se odražajo globoke moralne ideje, sanje in prepričanja ljudi.
Veliki ruski učitelj K. D. Ushinsky je visoko cenil ljudsko pravljico: "To so prvi in sijajni poskusi ruske ljudske pedagogike in mislim, da se v tem primeru nihče ne bi mogel kosati s pedagoškim genijem ljudi."
Pravljica vstopi v otrokovo življenje že zelo zgodaj, ga spremlja vse predšolsko otroštvo in ostane z njim vse življenje.
Pravljica je prevodnik kulture v otrokovem srcu. Življenje pravljice je neprekinjen ustvarjalni proces. Ideja v pravljici je zelo preprosta: če hočeš srečo zase, se nauči biti pameten, junaštvo pa je, čeprav namišljeno, vendar primer pravega človeškega vedenja.
V želji, da bi v otrocih prebudili najboljša čustva, jih obvarovali pred brezčutnostjo, sebičnostjo, brezbrižnostjo, so ljudje v pravljicah barvito prikazali boj med močnimi silami zla in silami dobrega. Pravljica nam pripoveduje o izjemno pomembnih stvareh v življenju, uči nas biti prijazen in pravičen, upirati se zlu, prezirati zvijače in laskavce. Potrjuje življenjska načela ljudi: poštenost, pogum, predanost, kolektivizem.
Pravljica predstavi jezik ljudstva, moralna načela, način življenja in način življenja. Odseva sanje ljudi, izraža njihove misli. Iz pravljice se otrok začne seznanjati s svetom literature, s svetom človeških odnosov in s svetom okoli sebe kot celoto. Iz pravljice se otrok nauči, da je sreča nemogoča brez dela in trdnih moralnih načel.
Pravljica otrokom predstavlja poetično in večplastno podobo svojih junakov, hkrati pa pušča prostor domišljiji. Duhovni in moralni koncepti, jasno predstavljeni v podobah junakov, so fiksirani v resničnem življenju in odnosih z ljubljenimi ter se spreminjajo v moralne standarde, ki urejajo želje in dejanja otroka.
Ruska ljudska pravljica ne služi le kot sredstvo duševne, moralne in estetske vzgoje, ampak ima tudi velik vpliv na razvoj govora. Pravljice otrokom razkrivajo natančnost in izraznost jezika, kako bogat je njihov domači govor s humorjem, figurativnimi izrazi, primerjavami.
Vendar pa pravljica ni samo zabavna, je tudi zelo resna. Pravljica pomaga bolje poznati, razumeti in ljubiti svojo državo, ceniti njeno izvirnost in izvirnost.
Pravljica je sredstvo čustvenega in voljnega razvoja ter duhovne in moralne vzgoje predšolskih otrok.
Zaman je misliti, da je pravljica bila in je le plod ljudskega prostega časa. Bilo je in je dostojanstvo in um ljudstva, njegov zgodovinski spomin, ki je napolnil z globoko vsebino dimenzionalno življenje, ki teče po običajih in obredih.
Težava:
Na žalost danes naši otroci niso vzgojeni v pravljicah, ampak v sodobnih risankah. Večina staršev si ne vzame časa, da bi se usedli s svojim otrokom in prebrali knjigo. Otroški psihologi menijo, da je to velik spregled odraslih pri vzgoji otrok. Anketa med starši in anketa med otroki v naši skupini je pokazala, da se doma zelo malo časa posveča branju otroških knjig. Pravzaprav je pravljica eno najstarejših sredstev moralne, estetske vzgoje, poleg tega pa oblikuje vedenjske stereotipe bodočih članov odrasle družbe. Zato smo se odločili, da pri razvoju in vzgoji naših otrok posvetimo malo več časa ruskim ljudskim pravljicam.
Udeleženci projekta: Otroci srednje skupine, vzgojitelji, starši.
Obdobje izvajanja: 2 meseca.
Vrsta projekta: praktična, skupinska.
Cilj: Otrokom vzbuditi ljubezen do ruskih ljudskih pravljic kot umetniškega dela.
Naloge:
Za otroke:
Na podlagi vsebine ruskih ljudskih pravljic vzgajati spoštovanje do tradicije ljudske kulture.
Razširite otrokovo razumevanje pravljic.
Razširiti obzorja in obogatiti besedni zaklad otrok s pojmi družinskih odnosov, razviti koherenten govor.
Okrepite družinske odnose.
Vzbuditi ljubezen in zanimanje za ruske ljudske pravljice.
Za starše:
Ustvarjanje ugodnih pogojev v družini za razvoj otroka ob upoštevanju izkušenj otrok, pridobljenih v vrtcu;
Razvoj skupne ustvarjalnosti staršev in otrok;
Za učitelje:
Razvoj otrokovega ustvarjalnega potenciala;
Pokažite staršem znanje in spretnosti otrok, ki so jih pridobili med projektom.
Pričakovani rezultati:
1. Do konca leta bodo otroci imeli predstavo o bogastvu ruske ljudske kulture, nacionalnih značilnostih značaja in življenja ruske osebe.
2. Povečanje interesa in aktivnosti staršev v sodelovanju z vzgojiteljico.
Oblike dela:
pogovori
ekskurzija v muzej
prikaz pravljic
produktivne dejavnosti otrok
razstave otroških ustvarjalnih del.

FAZE PROJEKTA
Pripravljalna faza
Cilj: Posodobiti obstoječi metodološki potencial učitelja, določiti parametre razvojnega okolja, ki so potrebni za obogatitev kognitivnih izkušenj otrok.
Anketa za starše"Ruska ljudska pravljica v življenju vašega otroka"
Nasvet za starše
"Pravljica v otrokovem življenju"
"Otrokom berite pravljice"
Branje ruskih ljudskih pravljic
Študij metodološke literature
Obogatitev razvojnega okolja:
v knjižni kotiček– predstavitev ruskih ljudskih pravljic, ki so jih ilustrirali različni umetniki; ilustracije, razglednice, ki prikazujejo junake pravljic med študijem;
v govornem območju - uvedba didaktičnih in družabnih iger na to temo; izdelava in postopno uvajanje gledališč (na flanelografu, planerju, mizi, na palicah, na žlicah, rokavici, prstu);
na igrišče- maske, elementi kostumov junakov pravljic;
v likovni umetnosti- pobarvanke, ki prikazujejo zgodbe in junake ruskih ljudskih pravljic, materiale za ustvarjalno delo, reprodukcije slik, ki temeljijo na ruskih ljudskih pravljicah;
glasba - ruski sarafani in bluze za otroke.
Zbirka eksponatov za organizacijo mini muzeja "Obisk pravljice";
Izbira in izdelava atributov za dramatizacijske igre.
Izdelava albuma za ogled:
"Gospodinjski predmeti ruske koče"
Ustvarjanje kartoteke iger:
Ruske ljudske igre- "Povodnar", "Babica Malanya", "Volk in sedem kozličkov",
"Pri medvedu v gozdu", "Gosi-labodi", "Mačka in miš", "Kozak piščanec", "Zlati"
vrata«.
Didaktične igre- »Povej zgodbo z nizom slik«, »Sestavi
pravljica, poimenuj pravljico. »Prepoznaj pravljico po začetku«, »Kaj najprej, kaj
potem«, »Iz katere pravljice smo?«, »Iz katere pravljice je čarobna stvar?«,
"Izberi ilustracijo za pravljico", "Zloži sliko in poišči pravljico",
»Zloži pravljico«, »Kaj je odveč?«, »Ugotovi po opisu«, »Zmeda«, »Ti
meni - jaz tebi", "Zgodbe o živalih", "Kolobok se mudi domov",
"Play your own story."
Uganke o pravljicah.
Pregovori, reki, šale, otroške pesmi o ruskem ljudskem življenju in gostoljubnosti.
Prstne igre po ljudskih pravljicah.
Fizične minute o ruskih ljudskih pravljicah.
Izbor ruskih ljudskih pravljic za srednjo predšolsko starost za mini knjižnico.
Sestava za starše priporočilnega seznama umetniških del za skupno branje, ogled, razpravo.

glavni oder
Cilj: Oblikovati in utrditi znanje otrok o kulturnem bogastvu ruskega ljudstva.
Vzgajati spoštovanje do tradicije na podlagi vsebine ruskih ljudskih pravljic
ljudska kultura.

Organizacija igralniških dejavnosti
Poslušanje glasbe
Pogovori:
"Kaj bi naredil, če bi imel čarobno paličico?"
Kateremu pravljičnemu junaku sem podoben?
"Obiščite knjigo"
"Kdo riše slike za pravljice"
Umetniška dejavnost:
Risba po ruski ljudski pravljici "Trije medvedi"
Modeliranje po ruski ljudski pravljici "Gingerbread Man"
Aplikacija "Zayushkina koča"
Izobraževalna dejavnost:
Ruske ljudske pravljice iz čarobne skrinje.
Potovanje v pravljico "Zayushkina koča"
Pripovedovanje pravljice "Mehurček, slama in ličjaki"
Ustvarjalno pripovedovanje na podlagi pravljice "Teremok"
"Najboljši prijatelji"

"Potovanje v kraljestvo pravljic"
"Na polju pravljic"
"Potovanje po pravljicah"

Končna faza
Cilj: analizirati in povzemati rezultate, pridobljene v procesu projektiranja in
raziskovalne dejavnosti.

Oblikovanje razstave risb "Ruske ljudske pravljice"
Okrasitev mini muzeja "Na obisku v pravljici!" (ustvarjalna dela otrok in staršev na podlagi pravljic)
Razstava otroških knjig "Pravljica na nov način"
Izvedba kviza "Potovanje po pravljicah"
Zabava "Ena, dva, pet in osem, vsi se prenesemo v pravljico!"
Prikaz pravljice "Teremok"
Zaključna prireditev »Po straneh pravljic«
Ustvarjanje video knjižnice predstavitev, foto diapozitivov, foto albumov za projekt "Obisk pravljice!"

Seznam umetniških del za skupno branje, ogled, diskusijo
na temo "Obisk pravljice"
"Petelin - zlati glavnik"
"Labodje gosi"
"Po čarovniji"
"Morozko"
"Snežna deklica"
"Trije pujski"
"Zayushkina koča"
"Ryaba Hen"
"kolobok"
"repa"
"Princeska žaba"
"Zimska koča živali"
"Snežna deklica in lisica"
"Maša in medved"
"Kako je koza zgradila kočo"
"Mačka, petelin in lisica"
"Teremok"
"Lisica in zajec"
"Lisica in gosi"
"Lisica in koza"
"Lisica in žerjav"
"Žiharka"
"Smolni goby"

DELO Z OTROKI:
Kognitivni razvoj govora .

1. Pregledovanje albumov
"Ruske ljudske pravljice" (v risbah otrok in staršev)
"Gospodinjski predmeti ruske koče"
"Nauči se pravljice" (ilustracije za pravljice)
Tarča: vzbuditi zanimanje za ruske ljudske pravljice in predmete ruske koče
Razširite in poglobite gospodinjske predmete, junake pravljic.
2.NOD: "Ruske ljudske pravljice iz čarobne skrinje."
Cilj: Pomagajte otrokom razumeti, kaj je ustna ljudska umetnost.
Seznaniti se s pojmi pravljice, vsakdanje pravljice, pravljice o živalih.
Sistematizirati znanje o ruskih ljudskih pravljicah.
Zagotovite razvoj spomina, logičnega razmišljanja.
Aktivirajte besedni zaklad otrok (vsakdanje, pravljice, pravljice o živalih, ustna ljudska umetnost).
Prebudite čut ljubezni do ustne ljudske umetnosti, čut sočutja do drugih.
3. NOD: Potovanje v pravljico "Zajuškina koča".
Cilj: Zagotoviti razvoj sposobnosti pripovedovanja pravljice po algoritmu, naučiti otroke odgovarjati v polnih stavkih, aktivirati slovar,
Prispevajte k razvoju koherentnega govora otrok.
Pomagajte razviti sposobnosti sklepanja.
Zagotovite razvoj domišljije, razmišljanja, logike.
Prebuditi občutek ljubezni do ruskih ljudskih pravljic, dobrohotnega odnosa do junakov pravljice.
Ustvarite zanimanje za literaturo.
4. NOD: Obnovitev pravljice »Mehurček, slamnik in čeveljček«.
Cilj: naučiti otroke pripovedovati kratko pravljico, ekspresivno prenašati dialog likov.
5. NOD "Obisk pravljice."
Cilj: Zagotoviti razvoj sposobnosti izbire nadomestkov za predmete in na njihovi podlagi prepoznati situacije pravljice in razviti zaplet.
Pomagati učencem razviti sposobnost pozornega poslušanja zgodbe odraslega, slediti pravilom kolektivne igre, razviti učne spretnosti (sposobnost odgovarjati na vprašanja odraslega, poslušati odgovore drugih otrok in ne prekinjati govorca).
Ustvarite željo po pomoči ljubljeni osebi.
6. NOD "Na travniku pravljic."
Cilj: Zagotoviti razvoj sposobnosti iskanja nenavadnih koncev znanih pravljic, utrditi znanje o žanrskih značilnostih pravljice.
Aktivirajte uporabo zapletenih stavkov v govoru otrok.
Spodbujati razvoj ustvarjalnih miselnih sposobnosti otrok.
Spodbujati razvoj domišljije, fantazije.
Prebuditi čustva ljubezni do pravljic, do branja.
7. GCD Ustvarjalno pripovedovanje na podlagi pravljice "Teremok".
Cilj: Zagotoviti razvoj sposobnosti sestavljanja zgodbe, ki temelji na zapletu znane pravljice z neodvisno izmišljenimi liki.
Zagotoviti razvoj asociativnega mišljenja in ustvarjalne domišljije z uporabo nadomestkov; razvoj govora: naučiti otroke izbrati znake za določen predmet, razširiti besedni zaklad s pridevniki in glagoli.
Vzbuditi zanimanje za samostojno izmišljanje zgodb (fantazija).
8. Prikimajte "Potovanje po pravljicah."
Cilj: Spodbujati razvoj in izboljšanje komunikacijskih veščin z gledališko dejavnostjo;
Obogatite in aktivirajte besedni zaklad na temo "Družina".
Zagotovite razvoj pozornosti, spomina, razmišljanja.
Prispevajte k oblikovanju ideje o pojmu "družina": kaj je družina, vrste družin (po številu družinskih članov), odnos družinskih članov drug do drugega.
Zagotoviti razvoj sposobnosti analiziranja dejanj, iskanja razlogov za napačna dejanja.
Prebuditi občutek odgovornosti do ljubljenih, željo po spoštovanju svojih staršev in skrbi zanje.
Vzbuditi željo po pomoči odraslim.
9. NOD "Najboljši prijatelji"
Cilj: Spodbujati oblikovanje prijateljskih odnosov med otroki drug do drugega, do pravljičnih likov.
Pomagajte dobiti estetski užitek iz pravljice.
10. Pogovor "Kdo riše slike za pravljice"
Cilj: Otroke seznanite z umetniki
12. Pogovor "Kateri od pravljičnih likov izgledam"
Tarča: gojiti sposobnost identifikacije s svojim najljubšim junakom.
13. Pogovor "Na obisku pri knjigi"
Cilj: gojiti ljubezen do knjige, razvijati literarni govor. Gojite spoštovanje do knjige.
14. Literarni kviz "V deželi pravljic"
Cilj: utrditi znanje otrok o ruskih ljudskih pravljicah.
Oblikovati sposobnost prepoznavanja pravljic, njihovih junakov.
Razviti zanimanje za rusko ljudsko umetnost.
Gojite ljubezen do knjige, spoštovanje do nje.
15. Pripovedovanje zgodb z uporabo mnemotabel.
16. Pripovedovanje otrokom pravljic, sestavljenih doma s starši: "Pravljica na nov način."
17. Didaktične igre:
"Povej zgodbo iz niza slik"
"Izmisli si zgodbo"
"Poimenuj zgodbo"
"Spoznaj pravljico po začetku"
"Kaj je najprej, kaj kasneje"
"Iz katere pravljice je prišel junak (junakinja)?"
"Iz katere pravljice je čarobna stvar?"
"Izberi ilustracijo za pravljico"
"Prepogni sliko in spoznaj zgodbo"
"Zloži pravljico", "Kaj je odveč?"
"Nauči se po opisu"
"Zmeda".
18. Branje leposlovja:
"Petelin - zlati glavnik" (primerjava z zapletom pravljice "Mačka, petelin in lisica") "Gosi labodi"
"Sestra Alyonushka in brat Ivanushka"
"Po čarovniji"
"Morozko"
"Snežna deklica"
"palčnik"
"Volk in sedem kozličkov"
"Trije medvedi"
"Čevlji z mehurčki, slamniki in ličjaki"
"Trije pujski"
"Zayushkina koča"
"Ryaba Hen"
"kolobok"
"repa"
"Princeska žaba"
"Zimska koča živali"
"Snežna deklica in lisica"
"Maša in medved"
"Kako je koza zgradila kočo"
"Mačka, petelin in lisica"
"Teremok"
"Lisica in zajec"
"Lisica in gosi"
"Lisica in koza"
"Lisica in žerjav"
"Žiharka"
"Smolni goby"
19. Ugibanje ugank na temo "Zgodbe".
20. Branje pregovorov, izrekov o ruskem življenju, gostoljubnosti.
21. Namizne in tiskane igre:
"Priljubljene pravljice" ("Igramo se in učimo")
"Moje najljubše pravljice" (izobraževalne igre "Umka" - ugotovi po senci)
"Zgodbe o živalih"
"Pravljice. Igra na cesti "(z žetoni) \\
kocke "Najljubše pravljice".
22. Prstne igre po ljudskih pravljicah.

Socializacija.
1. Igra-dramatizacija na podlagi ruske ljudske pravljice "Teremok".
2. Igranje zapletov iz pravljic: " Volk in lisica", "Petelin - zlati
Pokrovača, lisička z valjarjem.
3. Pogovor:"Kaj bi naredil, če bi imel čarobno paličico?".
4. Lekcija - zabava»Ena, dva, pet in osem, vsi smo v pravljici
prenos!"

Umetniški in estetski razvoj.
1. Upoštevanje ilustracij za ruske ljudske pravljice ilustratorjev E. Racheva, V. Konashevicha.
2. Pregled reprodukcij slik V. Vasnetsova "Alyonushka", "Ivan Tsarevich na sivem volku"
3. Prikaz pravljičnih gledališč s strani vzgojitelja:
"Koča Zayushkina" (Bibabo)
"Petelin in fižolovo steblo"
"Deklica-Snežna deklica" (planarna)
"Mačka, petelin in lisica" (na stožcih)
4. Gledanje risank po vaših najljubših ruskih ljudskih pravljicah.
5. Glasba: izbor glasbenega materiala za igranje zgodb pravljic, ruskih ljudskih pesmi, okroglih plesov, glasbenih ljudskih iger.
6. Oblikovanje:
"Zgradite grad za Eleno Lepo" (graditelj)
"Zajček" (origami).
7.Kimanje "Koča Zayushkina"
Cilj: Naučiti se ustvarjati različne podobe pravljičnih koč na isti aplikativni osnovi - ličja za zajčka in ledu za lisico.
8. Risba po ruski ljudski pravljici "Trije medvedi"
Cilj: Naučite otroke risati živali z metodo poke.
Razviti sposobnost samostojne izbire barvne sheme za sliko.
Razviti domišljijo, zanimanje za likovno umetnost.
9. Modeliranje po ruski ljudski pravljici "Gingerbread Man"
Cilj: Nadaljujte z učenjem oblikovanja predmetov, sestavljenih iz več delov.
Popraviti znane tehnike modeliranja: valjanje, valjanje, povezovanje delov z mazanjem.
Razviti domišljijo, ustvarjalno domišljijo, fine motorične sposobnosti.
Naučite se sestaviti sestavek na literarno delo.
Gojiti zanimanje in željo po prikazovanju epizod literarnih del v modeliranju.

Telesni razvoj
1. Igre na prostem:
"voda"
"Babica Malanya"
"Volk in sedem kozličkov"
"Pri medvedu v gozdu"
"Labodje gosi"
"Mačka in miš"
"Kokoš - Corydalis"
"Zlata vrata".
2. Fizične minute:"Zgodbe", "Kolobok", "Teremok", "Repa".

INTERAKCIJA S STARŠI:
1. Posvetovanja "Pravljica v otrokovem življenju"
"Otrokom berite pravljice"
"Zgodba je laž, a v njej je namig, lekcija za dobre ljudi"
2. Spraševanje "Ruska ljudska pravljica v življenju vašega otroka."
3. Izdelava različnih vrst gledališč s strani staršev (pletene glave za prstno gledališče, pravljični liki na stožcih, risanje pravljičnih likov za ravno gledališče in gledališče na flanelografu).
4. Izdelava staršev atributov in elementov kostumov za igranje zgodb pravljic.
5. Šivanje ruskih sarafanov, bluz, kostumov pravljičnih junakov s strani staršev.
6. Oblikovanje razstave:
"Ruske ljudske pravljice" (risbe).
"Moja najljubša pravljica" (ustvarjalna dela, ki temeljijo na zapletih pravljic)

SKUPNO DELO STARŠEV IN OTROK:
1. Branje ruskih ljudskih pravljic, ki jih ponuja učitelj doma.
2. Risanje pravljic na nov način, oblikovanje otroških knjig.
3. Zbiranje eksponatov za organizacijo mini muzeja "Obisk pravljice".

Literatura:
1. Antipina E.A. "Gledališka dejavnost v vrtcu: igre, vaje, scenariji" M .: TC Sphere, 2003.
2. Bityutskaya N.P. - avtor-prevajalec. "Sistem pedagoškega oblikovanja: delovne izkušnje, projekti". Založba "Učitelj". Volgograd, 2012.
3. Džeželej O.V. "Kolobok. Literarne igre in zabava "M .:" Razsvetljenje ", 1994.
4. Doronova T.N. »Igramo gledališče: gledališke dejavnosti otrok 4-6 let: metoda. priročnik za vzgojitelje predšolske vzgojne ustanove. "-2. izd.-M .: Izobraževanje, 2005.
5. Malova V.V. "Povzetki pouka o duhovni in moralni vzgoji predšolskih otrok na podlagi ruske ljudske kulture" - M. "VALDOS", 2013.
6. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. "Mini - muzej v vrtcu" - M .: "LINKA-PRESS", 2008.
7. Kudryavtseva N.Yu. »Pripravljamo se na dopust. Metode izdelave kostumov, lutk, kulise za otroško predstavo "- M .: Šolska tiskovina, 2011.
8. Makhaneva M.D. "Gledališki tečaji v vrtcu: Priročnik za zaposlene v vrtcu" -: M .: TC "Sphere", 2001.
9. Naumenko G.M. "Ljudska otroška ustvarjalnost: zbirka folklornega gradiva" - M .: ZAO Izd. Centerpolygraph, 2001.
10. Polyak L.Ya. "Gledališče pravljic: scenariji v verzih za predšolske otroke na podlagi ruskih ljudskih pravljic" - Sankt Peterburg: "Childhood-press", 2008.
11. Smirnova O.D. Oblikovalska metoda v vrtcu. Izobraževalno področje "Branje leposlovja" - M .: Založba "Scriptorium 2003", 2011.
12. Ushakova O.S., Gavrish N.V. "Predstavljanje literature predšolskim otrokom: zapiski o razredu" - M .: TC Sphere, 2005.
13. Ushakova O.S. "Razvoj govora otrok, starih 3-5 let" - LLC "TC Sphere", 2014.

Potni list pedagoškega projekta

	Leonovič Nadežda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Razvoj govora otrok srednje skupine v igralnih dejavnostih
Ime Projekta	"Zabavno je igrati skupaj"
Vrsta projekta	Izobraževalna, igralna
Udeleženci projekta	Otroci srednje skupine (skupina 6) vzgojitelji
Trajanje projekta
Težava	Razvoj govora predšolskih otrok v igralnih dejavnostih
Ustreznost Težave
	Razvijajte otrokov govor, bogatite besedni zaklad z igralnimi dejavnostmi.
	Razvoj povezanega govora.
Hipoteza projekta	Če se delovni načrt za projekt izvaja, je mogoče razviti kognitivno aktivnost otrok, oblikovati ustrezno samopodobo, povečati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, pobudo in neodvisnost.
Ocenjeni rezultat	S sistematičnim delom na tem projektu se bo besedni zaklad otrok bistveno povečal, govor bo postal predmet otrokove dejavnosti, otroci bodo začeli aktivno spremljati svoje dejavnosti z govorom.
Projektne metode	Vizualno, verbalno, praktično, igra
Dogodki	septembra Didaktične igre: "Kaj dela?" "Izberi par" "Povej eno besedo" "Žetev" Igre na prostem: "Pri medvedu v gozdu" "pasti" "Na ravni poti" "Moja vesela zvočna žoga" Gledališke igre: Igra-dramatizacija "Repa" Igre igranja vlog: "salon" "trgovina" oktobra Didaktične igre: "Ugani" "Kakšno nebo" "Toplo hladno" "Včeraj danes jutri" Igre na prostem "Vrabci in mačka" "Ptice v gnezdih" "Padec listov" "Dan noč" Gledališke igre: Igra je dramatizacija, ki temelji na ruski ljudski pravljici "Vojna z gobami" Igre igranja vlog: "Gradbeniki" "Bolnišnica" novembra Didaktične igre: "Iz česa so narejene jedi" "Nauči se po opisu" Igre na prostem: "Ocean se trese" "Labodje gosi" "Meti - Ujemi" Gledališke igre: Igre igranja vlog: decembra Didaktične igre: "Poišči svojo barvo" "Razdelite se v skupine" "Kateri letni čas?" "Dokončaj stavek" Igre na prostem: "Pasti s trakovi" "Gramofoni" "Blizzard" "Zadeti tarčo" Gledališke igre: Igra je dramatizacija pravljice "Spikelet" Igre igranja vlog: "Ajbolit" januar Didaktične igre: "Pozorno poslušajte" "Kaj manjka" "Kdo živi v hiši" "Kaj je ekstra" Igre na prostem: "Žmurki" "Poišči svoje mesto" "Letalo" "Beli zajček sedi" Gledališke igre: Igra - dramatizacija "Teremok" Igre igranja vlog: "Modralci" februar Didaktične igre: "Kdo dela kaj" "Kdo je večji" "Razdeli enakomerno" "Kaj se je spremenilo" Igre na prostem: "Kosmat pes" "Prestrezniki" "Zvita lisica" Gledališke igre: Igra - dramatizacija "Kdo je rekel mijav?" Igre igranja vlog: "šoferji" "Avtobus" marec Didaktične igre: "trgovina" "Izberi sliko" "Kdo je prvi" "Dobro slabo" Igre na prostem: "Mišolovka" "Prazno mesto" "Jerebice in lovci" "Sivi volk" Gledališke igre: Igra-dramatizacija "Gingerbread Man" Igre igranja vlog: "Studio" aprila Didaktične igre: "Poišči dodaten predmet" "Kdo izgleda" "Kako je ime" Igre na prostem: "žoga v krogu" "Zajček brezdomec" "Ujemi me" "Lovci in zajci" Gledališke igre: Uprizoritev igre po zgodbi In Bianchija "Prvi lov" Igre igranja vlog: "Trgovina z igračami" "Lepotni salon" Didaktične igre: "Poišči na sliki" "Eden je mnogo" "Toliko kot" "Primerjaj" Igre na prostem: "Koti" "Naredi figuro" "Zabavljači" "Ptice na vejah" Gledališke igre: Igra - dramatizacija "Mačja hiša" Igre igranja vlog: "gasilci"

Glavna dejavnost predšolskih otrok je igra. Ustvarjalna dejavnost otroka se kaže predvsem v igri. Igra, ki poteka v timu, daje izjemno ugodne pogoje za razvoj jezika. Igra razvija jezik, jezik pa organizira igro. Med igro se otrok uči in niti eno poučevanje ne gre brez pomoči glavnega učitelja – jezika.

Znano je, da je v predšolski dobi asimilacija novega znanja v igri veliko uspešnejša kot v učilnici. Učna naloga, postavljena v obliki igre, ima to prednost, da otrok v situaciji igre razume potrebo po pridobivanju znanja in načinov delovanja. Zdi se, da otrok, ki ga prevzame privlačna ideja o novi igri, ne opazi, da se uči, čeprav se hkrati nenehno srečuje s težavami, ki zahtevajo prestrukturiranje njegovih idej in kognitivne dejavnosti.

Igra ni samo zabava, je ustvarjalno, navdihnjeno delo otroka, njegovo življenje. Med igro otrok spoznava ne le svet okoli sebe, ampak tudi sebe, svoje mesto v tem svetu, nabira znanje, obvlada jezik, komunicira.

Pravočasno in popolno oblikovanje govora v predšolskem otroštvu je glavni pogoj za normalen razvoj in nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli.

Projekt vključuje takšne vrste igralnih dejavnosti, kot so:

didaktične igre,

Igre na prostem,

gledališke igre,

Zgodba - igre vlog.

Ustreznost projekta

V sodobnih razmerah je glavna naloga predšolske vzgoje priprava na šolanje. Otroci, ki v predšolski dobi niso prejeli ustreznega razvoja govora, z velikimi težavami nadoknadijo izgubljeni čas, v prihodnosti pa ta vrzel v razvoju vpliva na njegov nadaljnji razvoj. Pravočasno in popolno oblikovanje govora v predšolskem otroštvu je glavni pogoj za normalen razvoj in nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli.

Namen in cilji projekta

Cilj projekta : Razvijati otrokov govor, bogatiti besedni zaklad z igralnimi dejavnostmi.

Cilji projekta :

Ustvarjanje pogojev za igralne dejavnosti otrok v skupini in na mestu.

Oblikovanje slovnične strukture govora.

Širitev besednega zaklada.

Razvoj koherentnega govora

Faze izvedbe projekta

1. Predhodni :

Postavljanje hipoteze;

Opredelitev namena in ciljev projekta;

Preučevanje potrebne literature;

Izbor metodične literature;

Izdelava tematskega načrta za izvedbo projekta;

Diagnoza otrok.

2. Osnovno .

Vključevanje vsakega otroka v igralne dejavnosti za doseganje visoke ravni znanja, spretnosti in sposobnosti.

3. Končno .

Obdobje razmisleka o lastnih rezultatih. Diagnoza otrok. Predstavitev projekta.

Struktura projekta

Izvajanje tega projekta poteka skozi cikel iger z otroki, ustvarjanje pogojev za otroške igralne dejavnosti v skupini in na mestu.

Izvedba projekta vključuje različne vrste iger z otroki: to je cikel didaktičnih iger z igračami in predmeti, besednih, namiznih. V sistem dela so vključene mobilne igre. Vključene so tudi gledališke igre, otroci poslušajo pravljice, jih uprizarjajo. Pomembno mesto je namenjeno igranju vlog.

Literatura:

M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Program vzgoje in usposabljanja v vrtcu";
G.S. Shvaiko "Igre in igralne vaje za razvoj govora";
A. K. Bondarenko "Besedne igre v vrtcu";
L.V. Artemova "Gledališke igre za predšolske otroke";
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Razvoj koherentnega govora";
E.V. Zvorygina "Prve zapletne igre otrok";
E.A. Timofeeva "Mobilne igre";
A. E. Antipina "Gledališka dejavnost v vrtcu";
M. Koltsova "Otrok se nauči govoriti";
A. K. Bondarenko "Didaktične igre v vrtcu"
M.A.Vasilyeva "Vodenje iger otrok v vrtcu";
Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Razvojne igre za otroke osnovne predšolske starosti";
"Igra predšolskega otroka" ed. S.L. Novoselova;
A.P. Usova "Vloga igre pri vzgoji otrok";
A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Učite se med igranjem."

Vrsta projekta: izobraževalna, ustvarjalna, skupinska.

Udeleženci projekta: otroci srednje skupine, vzgojiteljica.

Trajanje projekta: pol leta.

Cilj projekta: razvoj koherentnega govora otrok srednje predšolske starosti, ki temelji na uporabi sestavljanja opisnih zgodb.

Cilji projekta:

analizirati znanstveno literaturo;

Oblikovanje slovnične strukture govora.

Širitev besednega zaklada.

Razvoj povezanega govora.

Rezultati projekta:

1. Ustvarjanje kartoteke iger za razvoj otroškega besedišča.

2. Posvetovanje za starše "Govorne igre doma".

3. Posvet za starše »Beremo in sestavljamo skupaj z otrokom. Besedne igre in vaje.

4. Ustvarjanje "čudežnega drevesa" skupaj s starši.

5. Ustvarjanje albuma "Lepe besede".

Relevantnost projekta:

Pravočasno in popolno oblikovanje govora v predšolskem otroštvu je glavni pogoj za normalen razvoj in nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli. Predšolski otroci z veseljem poslušajo pesmi, pojejo pesmice, ugibajo uganke, gledajo ilustracije za knjige, občudujejo pristne umetnine in zelo pogosto postavljajo vprašanja: kako, zakaj in ali lahko? In zato je naloga govornega razvoja otrok in razvoj njihovih komunikacijskih sposobnosti danes tako pomembna. Do začetka predšolske starosti začnejo otroci prehajati iz dialoškega govora v različne oblike monologa. To je zelo dolg in naporen proces, ki zahteva posebno govorno izobraževanje.

Pri delu na projektu otroci pridobivajo znanje, širijo svoja obzorja, obnavljajo pasivne in aktivne slovarje, se učijo komunicirati z odraslimi in vrstniki.

Monološki govor je organizirana in razširjena vrsta govora, ki je bolj poljubna, govorec mora upoštevati vsebino izjave in izbrati ustrezno jezikovno obliko (opis, pripoved, sklepanje).

S problemom razvoja koherentnega govora so se ukvarjali številni domači učitelji, psihologi, lingvisti (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovieva itd. ). Vendar je ta problem še vedno zelo pereč in ni v celoti raziskan.

Za poučevanje monološkega govora predšolskih otrok se običajno uporabljajo naslednje vrste razredov:

pripovedovanje v sliki;

Pripovedovanje literarnih del;

Zbiranje opisnih zgodb o igračah;

Pisanje pripovednih zgodb (ustvarjalno pripovedovanje);

Zbirka zgodb iz osebnih izkušenj;

Pripovedovanje zgodbe na podlagi niza slik;

Sestavljanje zgodb po mnemoničnih tabelah, sliki in grafičnem načrtu.

Nedavne študije (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) pri oblikovanju koherentnega govora na materialu igrač so izhajale iz dejstva, da je treba otroke učiti ne vrst pripovedovanja zgodb, temveč sposobnosti gradnje monološkega opisa.

Hipoteza:

Zaradi dela se bo povečal besedni zaklad otrok, obogatil se bo govor, izboljšala se bo izraznost monološkega govora.

Če se delovni načrt za projekt izvaja, je mogoče razviti kognitivno aktivnost otrok, oblikovati ustrezno samopodobo, povečati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, pobudo in neodvisnost.

Ocenjeni rezultat: S sistematičnim delom na tem projektu se bo besedni zaklad otrok bistveno povečal, govor bo postal predmet otrokove dejavnosti, otroci bodo svoje dejavnosti začeli spremljati z govorom.

Projektne metode: Vizualno, verbalno, praktično, igra.

Faze izvedbe:

JAZ. Faza oblikovanja :

Postavljanje hipoteze;

Opredelitev namena in ciljev projekta;

Namen te stopnje: povečanje kompetenc na temo: "Razvoj koherentnega monološkega govora s pomočjo opisne zgodbe pri otrocih srednje predšolske starosti."

Sistematizacija gradiva (povzetki, opombe, priporočila).

Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja.

II. Ustvarjalna in produktivna faza (praktično).

Namen te stopnje: iskanje učinkovitih oblik dela z otroki.

Izbira materiala;

Analiza metod in tehnik (odprte ure, didaktične igre in vaje, problemske situacije itd.);

Načrtovanje, distribucija materiala;

Delo s starši (posvetovanje).

Govor na učiteljskem svetu s poročilom "Sodobne oblike in metode za razvoj govora v vrtcu"

2.1 Obvladovanje koherentnega monološkega govora je odvisno od številnih pogojev:

govorno okolje;

socialno okolje;

Družinsko dobro počutje;

Individualne osebnostne lastnosti;

Kognitivna aktivnost otroka itd.

Tej vrsti izjave, kot je opis, je posebna pozornost namenjena v srednji skupini, saj so v tej starosti postavljeni temelji za razvoj sposobnosti samostojnega opisovanja igrač. To je olajšano s pravilno organiziranim tečajem preučevanja igrač in premišljenim postavljanjem vprašanj, posebnimi vajami. Zato učitelj postavlja vprašanja v določenem vrstnem redu, uči otroke razmišljati, v kakšnem zaporedju bodo opisali igračo in pri sestavljanju opisa vodi do jasne strukture:

1. Ime predmeta (kaj je? kdo je? kako se imenuje). 2. Razkritje mikrotem: znaki, lastnosti, lastnosti, lastnosti predmeta, njegova dejanja (kaj? Kaj? kaj? kaj? Kaj ima? Kako se razlikuje od drugih predmetov? Kaj lahko naredi? Kaj lahko opravi s tem). 3. Odnos do predmeta oziroma njegova ocena (ti je bil všeč? Zakaj?).

Za poučevanje monološkega govora se uporabljajo naslednje vrste igrač:

Didaktika (gnezdilke, stolpiči, piramide, sodi);

Predmet (figurativno): lutke, avtomobili, živali, posoda, pohištvo, prevoz;

Pripravljeni kompleti igrač, združeni z eno vsebino: čreda, živalski vrt, perutninsko dvorišče;

Kompleti, ki jih je sestavil učitelj ali otroci - fant, dekle, sani, pes; dekle, hiša, kokoš, mačka, zajec in pes itd.

Izdelovanje ugank.

Naučite otroke, da se osredotočijo na znake in dejanja predmetov. Na primer, okrogla, gumijasta, skakalna (žoga); rdeč, zvit, živi v gozdu (lisica) itd.

Metode in tehnike za obvladovanje koherentnega govora predšolskih otrok.

Izbira metod in tehnik za vsako specifično lekcijo je določena z njenimi nalogami. Najbolj učinkovita se mi zdi uporaba vizualnih (opazovanje, pregledovanje, prikazovanje in opisovanje predmetov, pojavov) in praktičnih (dramatizacijske igre, namizne dramatizacije, didaktične igre, učne ure) metod. Besedne metode pri delu z otroki srednje predšolske starosti uporabljam manj pogosto, ker starostne značilnosti otrok zahtevajo zanašanje na vidnost, zato pri vseh besednih metodah uporabljam bodisi vizualne tehnike (kratkotrajni prikaz, pregledovanje predmeta, igrače, itd.). ali demonstracija vizualnega predmeta, da bi otroke razbremenili (pojav namiga-subjekta itd.). Med verbalnimi metodami so predvsem tiste, ki so povezane z umetniško besedo, čeprav v nekaterih razredih uporabljajo metodo učitelja. zgodbo in način pogovora.

Vsaka metoda predstavlja niz tehnik, ki služijo reševanju didaktičnih problemov. Pri delu z otroki, da bi dosegli določene cilje, v vsaki določeni lekciji široko uporabljam različne tehnike razvoja govora:

Govorni vzorec (uporabljam ga kot predhodnika govorne dejavnosti otrok, spremljam ga s tehnikami, kot sta razlaga in indikacija;

Ponavljanje (vadim ponavljanje snovi s strani vzgojiteljice, individualno ponavljanje s strani otroka ali skupno ponavljanje);

Razlaga, navedba (uporabljam jo pri razjasnitvi zgradbe opisnih zgodb);

Verbalna vaja (pred sestavljanjem opisnih zgodb);

Vprašanje (uporabljam v procesu pregledovanja in pri doslednem podajanju opisa; uporabljam reproduktivno, iskalno, neposredno, sugestivno, sugestivno).

2.2. Načrtovanje dela z otroki.

Načrtovanje dela z otroki za razvoj koherentnega govora temelji na splošnih didaktičnih načelih:

Vzgojni značaj izobraževanja.

Vsaka lekcija o razvoju govora temelji na trojici: izobraževanje, razvoj, usposabljanje. Vzgojni vidik razvoja govora je zelo širok.

Razpoložljivost materiala.

Vse gradivo, ponujeno otrokom, mora biti dostopno njihovi starosti in vsebovati izvedljivo težavnost.

Sistematično usposabljanje.

september: gledanje igrač. Oblikovati sposobnost razmišljanja o igračah, naučiti otroke, da poudarijo znake, lastnosti in lastnosti igrače. Razvijte koncentracijo pozornosti, določite pravila za ravnanje z igračami.

oktober:Odprta lekcija o razvoju govora "Potovanje v pravljico." Cilj: oblikovati zmožnost pripovedovanja umetniškega dela z metodo modeliranja.

Naloge

1.Izobraževalni:

naučiti otroke odgovoriti s polnim stavkom, aktivirati slovar, naučiti zmožnosti povezovanja ikoničnih simbolov s slikami, poimenovati značilnosti divjih živali.

2.Razvijanje:

razvijati koherenten govor otrok, sposobnost sklepanja, domišljijo, razmišljanje, logiko, spomin.

3. Izobraževalni:

gojiti ljubezen do ruskih ljudskih pravljic, dober odnos do knjig.

novembra: Delo s čudežnim drevesom. Izvajanje različnih nalog za oblikovanje koherentnega monološkega govora, sestavljanje in reševanje ugank, učenje otroških rim, šal.

Delo z didaktičnimi igrami:

Igre s predmeti

Predmetne igre uporabljajo igrače in prave predmete. Z njihovo pomočjo se otroci seznanijo z lastnostmi predmetov in njihovimi značilnostmi: barvo, velikostjo, obliko, kakovostjo.

Igre z naravnim materialom (rastlinska semena, listi, cvetovi, kamenčki, školjke, fižol) se uporabljajo pri igrah kot so npr. »S katerega drevesa je list?«, »Kdo bo bolj verjetno naredil vzorec iz listov?«, »Kdo bo bolj verjetno naredil vzorec fižola?« itd.

Namizne igre

Namizne tiskane igre so različnih vrst:

predmetne slike, slike v paru, loto, domine.

Med temi igrami se razvija spomin

decembra sestavljanje zgodb, z uporabo mnemotehničnih tabel, slikovno-grafičnih načrtov in drugih sodobnih oblik in metod za oblikovanje koherentnega govora.

Oblikovanje sposobnosti razmišljanja o predmetih, poudarjanje njihovih lastnosti, lastnosti, lastnosti in dejanj. Oblikovati sposobnost sestavljanja opisne zgodbe skupaj z učiteljem. Vaja v uporabi predlogov, njihovo strinjanje s samostalnikom. Razviti spomin, slušno pozornost, govor.

januar. Odprta lekcija o razvoju govora."V svetu poklicev".

Cilji:

1) utrditi znanje otrok o poklicih (zdravnik, voznik, prodajalec, vzgojitelj, poštar itd.), O orodjih; oblikovati sposobnost sestavljanja koherentne zgodbe z uporabo diagrama; naučite se pesmi "Moj medved" z uporabo mnemonične tabele.

2) Razviti govor, opazovanje, iznajdljivost, sposobnost povezovanja slike s simbolom.

3) Vzbuditi zanimanje za različne poklice.

predhodna dela:

Pogovor o poklicih s pregledom plakata "Poklici",

Igra "Kdo kaj potrebuje",

Besedna igra "Kje smo bili, ne bomo povedali, ampak kaj smo storili - bomo pokazali"

Delo z mimičnimi tabelami

Upoštevanje sheme "Poklici", c / r igre "Vozniki", "Trgovina". Še naprej učite otroke, da gradijo svojo izjavo po določenem načrtu. Razviti spomin, pozornost. Negujte sposobnost poslušanja drug drugega, ne prekinjanja.

2.3. Interakcija z družino o vprašanjih govornega razvoja otrok.

Eden od pogojev za normalen razvoj otroka in njegovo nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli je popolna izoblikovanost govora v predšolski dobi. Drug nujen pogoj je interakcija vrtca in družine pri celovitem govornem razvoju otroka.

Igralne dihalne vaje, namenjene razvoju govornega dihanja;

Prstne igre in vaje;

Igre, namenjene obogatitvi besednega zaklada, razvoju slovnične strukture govora;

Didaktične igre za razvoj koherentne izjave.

Potekala so posvetovanja o razvoju govornega dihanja in finih motoričnih sposobnosti rok.

Ena glavnih nalog oblikovanja govora je razvoj govornega dihanja, zato staršem priporočam, da vključijo dihalne vaje v igri: "Zadeni vrata", "Snežinke", "Padec listov", "Čigav list bo odletel naprej?" itd. Za izboljšanje govornega dihanja predlagam, da starši skupaj z otroki na enem izdihu izgovorijo majhne "čiste besede", uganke, pregovore, kratke rime.

III. Končna faza.

Obdobje razmisleka o lastnih rezultatih. Diagnoza otrok. Predstavitev projekta.

Delovna učinkovitost.

Preiskava koherentnega govora je bila izvedena po metodologiji, razviti v laboratoriju za razvoj govora in govorne komunikacije Inštituta za predšolsko vzgojo in družinsko vzgojo Ruske akademije za izobraževanje, in v povezavi z izvajanjem programa za razvoj govora.

Identifikacija sposobnosti opisovanja predmeta (igrača, pisanje opisa) je bila izvedena po naslednjih kriterijih:

1. Opiši lutko. Povej mi, kaj je, kaj je mogoče storiti z njo, kako se igrajo z njo.

1) Otrok samostojno opisuje igračo;

2) govori o vprašanjih učitelja;

3) poimenuje posamezne besede, ne da bi jih povezoval v poved.

2. Napiši opis žoge: kaj je, čemu je namenjena, kaj se da narediti z njo?

1) Otrok opisuje žogo;

2) našteje znake;

3) poimenuje posamezne besede.

3. Opišite psa, kaj je, ali si o njem izmislite zgodbo.

1) Otrok naredi opis (zgodbo);

2) navaja lastnosti in dejanja;

3) poimenuje 2 besedi.

Odgovori so bili ovrednoteni na naslednji način. Za vsako ujemanje odgovorov pod št. 1 prejme otrok tri točke; če odgovori ustrezajo št. 2, prejme otrok dve točki; če odgovori ustrezajo številki 3 - ena točka. Tako so bile razkrite stopnje razvoja govora:

9 ali več točk - visoka raven;

6-8 točk - povprečna raven;

3-5 točk - podpovprečna raven;

manj kot 3 točke - nizka raven.

V raziskavi je sodelovala skupina otrok v številu 32 oseb.

Rezultati raziskave so razkrili naslednje:

Noben otrok ni bil identificiran z visoko stopnjo govornega razvoja (0 %);

Noben otrok ni bil identificiran s povprečno stopnjo govornega razvoja (0 %);

21 otrok ima podpovprečno stopnjo, kar ustreza 66 %;

Nizka raven pri 11 otrocih, kar predstavlja 34 %.

Na podlagi rezultatov ankete se je začelo sistematično delo za poučevanje opisnega govora otrok skozi razrede, didaktične igre.

Z analizo pridobljenih podatkov je bilo ugotovljeno naslednje:

Z visoko stopnjo govornega razvoja ni bilo ugotovljenih otrok;

S povprečno stopnjo so bili identificirani 4 otroci, kar ustreza 12 %;

Stopnjo pod povprečjem ima 20 otrok, kar predstavlja 63 %;

Nizka stopnja pri 8 otrocih, tj. 25 %.

Tako, če primerjamo rezultate ankete, sledi zaključek: otroci postopoma začnejo obvladovati veščine opisnega govora, to je, da imenujejo znake, naštevajo lastnosti in dejanja, govorijo o vprašanjih učitelja, izražajo svoj odnos do opisane teme. Čeprav nekateri otroci poimenujejo le posamezne besede, ne da bi jih povezali v stavek, le stežka ločijo znake in lastnosti ter na učiteljeva vprašanja odgovarjajo enozložno. Omeniti je treba tudi, da je 25% otrok na nizki stopnji govornega razvoja.

Larisa Baltina

Predstavljam vam dolgoročni projekt o razvoju govora z uporabo mnemotabel.

Vsi znajo govoriti zmedeno,

redki govorijo jasno.

Galileo Galice.

Uvod

Govor je oblika komunikacije, ki se je razvila v procesu zgodovinskega razvoja človeka in je posredovana z jezikom. Govor se pojavi kot potrebno in zadostno sredstvo za reševanje tistih komunikacijskih težav, s katerimi se otrok sooča na določeni stopnji njegovega razvoja.

Vsakega otroka v vrtcu je treba naučiti pravilnega izražanja svojih misli. Govor otrok mora biti živahen, neposreden, izrazit. Koherentnost govora je skladnost misli, ki odraža logiko otrokovega razmišljanja, njegovo sposobnost razumevanja zaznanega in izražanja v koherentnem govoru.

V praksi svojega dela uporabljam različne metode in tehnike za razvoj govora. To je umetniška beseda, vprašanja, pogovor, zgodba, sestavljanje načrta, ponovno branje z dogovorom, didaktične igre itd. A vse našteto ni bilo dovolj za rešitev problema. Po preučevanju literature sem prišel do zaključka, da mi lahko mnemotehnika pomaga pri reševanju problema razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih.

Ustreznost

Študija problematike razvoja koherentnega govora je posledica dejstva, da v dejavnostih ljudi ni takega področja, kjer govor ne bi bil uporabljen, potreben je povsod, še posebej na stopnji učenja. Uspeh učenja je odvisen od kakovosti govora. S pomočjo govora, komunikacije otrok zlahka in neopazno vstopa v svet okoli sebe, se nauči veliko novih, zanimivih stvari, lahko izrazi svoje misli, želje, zahteve. Govor je dejavnost, pri kateri se ljudje med seboj sporazumevajo s pomočjo svojega maternega jezika. Razvoj koherentnega govora - najvišja oblika duševne dejavnosti - določa stopnjo govornega in duševnega razvoja otroka (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenshtein, F. A. Sokhin itd.). V koherentnem govoru se uresničuje glavna, komunikativna funkcija govora.

Toda na žalost se trenutno pri otrocih vedno pogosteje pojavljajo govorne motnje, ki drastično omejujejo njihovo komunikacijo z ljudmi okoli sebe. Govor predšolskih otrok, ki je figurativen, bogat s sinonimi, dodatki in opisi, je zelo redek pojav.

V govoru otrok je veliko težav:

Nezadosten besedni zaklad in posledično nezmožnost sestavljanja skupnega stavka;

Slab dialoški govor: nezmožnost pravilnega in dostopnega oblikovanja vprašanja, gradnje odgovora;

Slab monološki govor: nezmožnost sestavljanja zapleta ali opisne zgodbe na predlagano temo, ponovitev besedila.

Po mnenju sodobnih učiteljev in psihologov se število otrok z nizko stopnjo govornega razvoja vsako leto povečuje. Glede na tesno povezavo med govorom in mišljenjem je razvoj vsebine, ki temelji na dokazih, in učinkovitih metod, namenjenih povečanju stopnje povezanega govornega razvoja, zelo pomemben in kompleksen pedagoški problem.

Glede na to, da so otroci v tem času prenasičeni z informacijami, je nujno, da je učni proces zanje zanimiv, zabaven in razvijajoč.

Obstajajo dejavniki, ki olajšajo proces nastajanja koherentnega govora.

Eden od teh dejavnikov je po mnenju S. L. Rubinshteina, A. M. Leushine, L. V. Elkonina in drugih prepoznavnost. Pregledovanje predmetov, slik otrokom pomaga poimenovati predmete, njihove značilnosti, dejanja, ki se izvajajo z njimi.

Drugi pomožni dejavnik je izdelava načrta govorjenja, katerega pomen je večkrat poudaril znani psiholog L. S. Vygotsky. Opozoril je na pomen zaporedne umestitve v predhodni shemi vseh specifičnih elementov izjave.

K. D. Ushinsky je zapisal: "Naučite otroka nekaj besed, ki mu niso znane - trpel bo dolgo in zaman, vendar povežite dvajset takih besed s slikami in naučil se bo sproti."

Mnemonika - v prevodu iz grščine - "umetnost pomnjenja." To je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo uspešno pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij, znanja o značilnostih naravnih predmetov, o svetu okoli nas, učinkovito pomnjenje strukture zgodbe in seveda razvoj govora.

Verjamem, da če pri poučevanju otrok koherentnega govora uporabljamo tehnike mnemotehnike, bo to pomagalo otroku, da bo bolj družaben, njegov besedni zaklad se bo razširil, otrok se bo naučil skladno govoriti, pripovedovati, izražati svoje misli.

glavni cilj mojega projekta: Ustvariti pogoje za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo mnemotehnike.

Cilji projekta:

Vadnice:

Ustvariti pogoje za povečanje kroga otrokovega znanja o svetu okoli njih.

Vaja v sposobnosti dramatiziranja majhnih pravljic.

Ustvarite pogoje za razvoj spretnosti za pomnjenje in pripovedovanje majhnih del z uporabo mnemotehničnih tehnik.

V razvoju:

Še naprej razvijati artikulacijski aparat, delati na dikciji, izboljšati razločno izgovorjavo besed in besednih zvez, intonacijsko ekspresivnost govora.

Razviti veščine samozavesti za premagovanje sramežljivosti, sramežljivosti, negotovosti pri otrocih.

Nadaljevati delo na oblikovanju zanimanja za ruske ljudske pravljice.

Izobraževalni:

Gojiti kulturo govora, obogatiti in razširiti besedni zaklad otrok.

Delo s starši:

Povečanje kompetenc staršev o vprašanjih kognitivnega in govornega razvoja otrok srednje predšolske starosti.

Aktivno vključevanje staršev v vzgojni proces.

Vrsta projekta: informativno - ustvarjalno

Vrsta projekta: dolgoročno

Pričakovani rezultati:

Zanimanje otrok za kognitivno dejavnost se bo povečalo, otroci bodo voljno vključeni v izobraževalni proces;

Povečanje: natančnosti, skladnosti in ekspresivnosti govora;

Razvija se ustvarjalnost;

Povečala se bo ustvarjalna dejavnost otrok: z veseljem bodo sodelovali pri dramatizaciji pravljic;

Otroci bodo z zanimanjem spremljali gledališke predstave drugih in jih z veseljem poustvarjali v svoji igri;

Starši bodo aktivno vključeni v izobraževalne dejavnosti skupine, zanimali jih bodo za razvoj tehnologij za delo z otroki predšolske starosti.

Mnemotehnika ne razvija le koherentnega govora, ampak prispeva tudi k psihološki emancipaciji otroka, odpravlja strah pred govorjenjem, razvija pogum in samozavest.

Opomba k projektu

Za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti projekt vključuje različne dejavnosti: igralne, motorične, vizualne, glasbene, kognitivne raziskave. Delo poteka skozi celoten vzgojno-izobraževalni proces iskanja otroka v vrtcu. Tekom meseca se lahko vsebina spreminja in dopolnjuje glede na igralne situacije.

Učenje pripovedovanja literarnih del se začne z znanimi pravljicami: "Repa", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" z uporabo metode skupne zgodbe.

Shema poučevanja pripovedovanja pravljice:

1. Pripovedovanje pravljice s hkratnim prikazom namiznega gledališča.

2. Ponovljena zgodba učitelja z otroki. Učitelj začne stavek, otroci nadaljujejo. Na primer, nekoč je bil dedek (in žena) Imeli so (piščanca) Otroci na mizi poiščejo predmetne slike ali kvadratke z barvno podobo junakov pravljice, jih razporedijo v pravilno zaporedje.

3. S prikazovanjem ilustracij učitelj opozori na junake pravljice in otroci se naučijo opisati njihov videz, dejanja. Uporablja se tehnika umetniške besede: berejo se otroške pesmi, pesmi na temo pravljice.

4. Vključevanje otrok v igranje pravljice

Delo pri uporabi mnemoničnih tabel je sestavljeno iz treh stopenj:

1. stopnja: pregled tabele in analiza prikazanega na njej.

Faza 2: Informacije se prekodirajo: simboli v slike.

3. stopnja: Po kodiranju se pravljica ponovno pripoveduje s pomočjo odraslega.

Za otroke srednje predšolske starosti je treba vzeti barvne mnemotable, saj otroci v spominu ohranijo ločene slike: piščanec je rumen, miška je siva, božično drevo je zeleno.

Izvajalci projekta: Otroci srednje skupine, njihovi starši in vzgojitelji skupine.

Faze izvedbe projekta:

1. Postavljanje ciljev, ugotavljanje ustreznosti in pomena projekta.

2. Izbira metodološke literature za izvedbo projekta.

3. Izbor vizualnega in didaktičnega gradiva.

4. Organizacija razvojnega okolja v skupini.

Literatura.

1. Bolsheva T. V. Učenje iz pravljice, ed. "Otroštvo - PRESS", 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasiljeva M. A. Program "Od rojstva do šole" - M.: mozaična sinteza, 2014.

3. Predšolska vzgoja Pouk ustvarjalnega pripovedovanja 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Duševna vzgoja predšolskih otrok - 2. izd., dorab. - M .: Izobraževanje, 1998.

5. Rubinshtein S. L. Osnove splošne psihologije - Sankt Peterburg, 2000

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metode za prepoznavanje značilnosti razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih.

7. Tkachenko T. A. Oblikovanje in razvoj koherentnega govora LLC "Založba GNOM in D", 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Razredi o razvoju govora v vrtcu M.: Izobraževanje, 1993.

9. Fomicheva G. A. Metode razvoja govora za predšolske otroke. dodatek 2. izd., popr. - M .: Izobraževanje, 1984.

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Ocena uspešnosti govora in telesnega razvoja predšolskih otrok: metoda. Priporočila za vzgojiteljice v vrtcih; Ed. V. L. Malašenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Izvedba akcijskega načrta:

1. Delajte po akcijskem načrtu

2. Ustvarite predstavitev.

3. Delo s starši (aktivno vključevanje staršev v izvedbo projekta, individualno in skupinsko svetovanje o uporabi mnemotehnike pri delu s predšolskimi otroki).

Načrt dejavnosti z otroki

(odgovorni za izvedbo načrta – vzgojitelji skupine)

Zgodba ruske ljudske pravljice "Kokoš Rjaba". (delajte po shemi)

Zgodba o ruski ljudski pravljici "Teremok". (Delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Repa". (Delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Gingerbread Man". (delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Maša in medved." (delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Zajuškina koča." (Delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Petelin in fižolovo seme" (delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Volk in koze." (Delo po shemi)

Delo s starši

1. Roditeljski sestanek: Razvoj otrokovega govora v petem letu življenja: "Mnemotehnika za predšolske otroke" - november.

2. Posvetovanje za starše "Kako otroka naučiti opisati, kaj vidi?" - december.

3. Premične mape "Kaj je mnemotehnika?", "Mnemotehnika za srednje predšolske otroke" - december.

4. Delavnica "Kako delati z mimičnimi tabelami" - januar.

5. Premik mape "Sestavljanje in uporaba mimičnih tabel doma" - februar.

6. Posvet za starše »Razvijamo in bogatimo besedni zaklad otrok« – marec.

7. Izdelava risb za razstavo s starši: "Oh, te pravljice!" - maj.

8. Vključevanje staršev v izdelavo kostumov za predstavitev pravljice – junij.

9. Rezultati dela na projektu: predstavitev pravljice "Volk in sedem kozličkov" - julij.

Končna faza: julij 2018

Analiza rezultatov projekta, zaključki in dopolnitve projekta.

Reševanje ugank iz pravljic.

Didaktična igra "Naše pravljice".

Spomnimo se kolažne zgodbe.

Uprizarjanje pravljic otrok z uporabo mnemoničnih tabel.

Predstavitev rezultatov projekta: Prikaz dramatizacije pravljice Volk in sedem kozličkov otrokom drugih skupin in staršem.

Spremljanje govornega razvoja otrok.

Priprava načrta za razširitev projekta o uporabi mnemotehničnih tehnik pri delu z otroki v starejši skupini.

Zaključek:

Po opravljenem delu lahko sklepamo, da uporaba razvite metodologije mnemotehnike v praktičnem delu z otroki predšolske starosti vodi do pozitivnih sprememb v govornem in splošnem duševnem razvoju otrok. Otroci razvijajo visoko kulturo govora, povečujejo natančnost, skladnost in izraznost govora. Otrok začne ustrezno uporabljati umetniška izrazna sredstva v lastnem govoru. Hkrati postane razjasnitev sredstev za oblikovanje in izražanje misli pomembna spodbuda za razvoj višjih govornih oblik njegovega mišljenja. Zamenjava besedila s simboli je učinkovito sredstvo za razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti, sposobnosti posploševanja prejetih informacij, koherentnega in figurativnega govora. Mnemotehnika ne razvija le koherentnega govora, ampak prispeva tudi k psihološki emancipaciji otroka, odpravlja strah pred govorjenjem, razvija pogum in samozavest.

V prihodnje nameravam še naprej uporabljati tehnike mnemotehnike pri razvoju koherentnega govora, njihov obseg pa razširiti z lastnim razvojem.

Morda bi bilo koristno prebrati: