Постановка звуку ц. ЗКР - звукова культура мови дошкільнят

Корекція звуків [Л] [Р] [РЬ]

Відкрити рот, покласти язик на нижню губу і утримувати в такому стані за рахунок разів, два, три («лопаточка або млинець»)
Покушування язичка зубками.

Масаж мови:

(Вправи чергуються)

Наступна група вправ спрямована на те, щоб виробити верхнє положення мови та вібрацію:

«Чистимо зубки» - відкрити рота, посміхнутися, запропонувати кінчиком язика погладжувати верхні зубки з внутрішньої сторони (вправо – вліво)
«Вважаємо зубки» - відкрити рота, посміхнутися, постукати кінчиком язика по внутрішній стороні зубів (вгорі). Щелепа дитини дотримується рукою, щоб вона не стрибала.

«Кінька» - клацання мовою
Дуття на ватку, олівець, ребристий олівець із положення в трубочку (краї язика щільно притискаються до верхніх корінних зубів)
«Грибочок» - присмоктування мови до верхнього неба та утримання під рахунок.
«Барабанщик» - рот відкритий, посмішка, стукати широкою мовою за верхніми зубками, вимовляючи твердий звук: д – д – д – д- д-

(Дитині треба весь час тримати нижню щелепу. Можна вставляти в рот між корінними зубами палець чи пробку)

Всі ці вправи сприяють швидшому

Корекція звуків [Ш] [Ж] [Ч] [Щ]

Ціль: підготувати артикуляційний апарат

Відтворення заданого звуку.

ВАЖЛИВО виробити широко розпластану мову:

(«лопаточка або млинець»)

Покушування язичка зубками.

Масаж мови:

«Гармошка» - взяти язик великим та вказівним пальцями за краї через серветку, розтягувати та стискати;
Пощипування бічних країв язика (від середини до кінчика) та кінчика язика під рахунок один, два, три, чотири;
Відкрити рот, язик «лопаткою» - великим пальцемробимо кругові рухи з мови, як би розминаємо.

(Вправи чергуються)

Утримувати широкий кінчик язика за верхніми зубками (під рахунок якомога довше)
«Маляри» - погладжування широкою мовою твердого піднебіння (з рота до зубів).
«Гойдалка» - перемикати мову з верхнього положення за зубами на нижнє положення.
«Лопаточка – Трубочка»
"Бовтушка" - рухи широкою мовою вперед назад по верхній губі бл, бл, бл.

«Фокус» - здути ватку з носа широкою мовою (щоки не надуваються)

Поряд із вправами для губ і мови включаються завдання щодо розвитку фонематичного слуху:

Вчимо на слух сприймати правильне та неправильне відтворення звуку.
Вчимо чути заданий звук серед інших звуків і складів.
Вчимо чути наявність заданого звуку у слові.

Появі та швидшому введенню звуку в мову.

Корекція звуків

[С] [СЬ] [З] [ЗЬ] [Ц]

Ціль: підготувати артикуляційний апарат

Відтворення заданого звуку.

ВАЖЛИВО виробити широко розпластану мову:

Відкрити рот, покласти язик на нижню губу

і утримувати в такому стані за рахунок разів, два, три

(«лопаточка або млинець»)

Покушування язичка зубками.

Масаж мови:

«Гармошка» - взяти язик великим та вказівним пальцями за краї через серветку, розтягувати та стискати;
Пощипування бічних країв язика (від середини до кінчика) та кінчика язика під рахунок один, два, три, чотири;
Відкрити рот, язик «лопаткою» - великим пальцем робимо кругові рухи з мови, як би розминаємо.

(Вправи чергуються)

Наступна група вправ спрямована на те, щоб перемикатися з одного положення мови на іншу:

«Чистимо зубки» - відкрити рота, посміхнутися, запропонувати кінчиком язика погладжувати верхні зубки з внутрішньої сторони (вправо - вліво внизу, право - вліво вгорі).

"Вважаємо зубки" - відкрити рот, посміхнутися, постукати кінчиком язика з внутрішньої сторони зубів (вгорі). Щелепа дитини дотримується рукою, щоб вона не стрибала.
Утримувати широкий кінчик язика за верхніми зубками (під рахунок якомога довше)
«Маляри» - погладжування широкою мовою твердого піднебіння (з рота до зубів).
«Гойдалка» - перемикати мову з верхнього положення за зубами на нижнє положення.
«Лопаточка – Трубочка»
"Бовтушка" - рухи широкою мовою вперед назад по верхній губі бл, бл, бл.
Дуття на ватку, олівець, ребристий олівець із положення

У трубочку (краї язика щільно притискаються до верхніх корінних зубів). На долоні відчувається сильний, холодний повітряний струмінь

Поряд із вправами для губ і мови включаються завдання щодо розвитку фонематичного слуху:

Вчимо на слух сприймати правильне та неправильне відтворення звуку.
Вчимо чути заданий звук серед інших звуків і складів.
Вчимо чути наявність заданого звуку у слові.

Всі ці вправи сприяють швидшому

Появі та швидшому введенню звуку в мову.

Артикуляція звуку С.

Артикуляція звуку С

Губи розтягнуті, трохи притиснуті до зубів. Між різцями невелика щілина. Кінчик мови опущений, притиснутий до внутрішньої поверхнінижніх різців. Передня частина спинки язика опущена, середня піднята, задня опущена. Мова в положенні "гірка" або "місток". Бічні краї язика притискаються до верхніх корінних зубів. Передня частина спинки язика утворює щілину з альвеолами, посередині язика - жолобок, що направляє по центру повітряний струмінь, що видихається. М'яке піднебіння неба (С - ротовий звук). Голосові складки

розімкнуті (С - глухий звук).

Про постановку звуку тут.

Артикуляція звуку З

Точно така ж, як при вимові звуку С. Відмінність лише в тому, що голосові

складки зімкнуті (З - дзвінкий звук).

Артикуляція звуку СЬ

Середня частина спинки язика більше піднята вгору, жолобок руйнується, передня частина спинки язика більш вигнута.

Артикуляція звуку ЗЬ

Точно така сама, як при вимові звуку СЬ. Відмінність лише тому, що голосові складки замикаються (ЗЬ – дзвінкий звук).

Артикуляція звуку Ц

Губи злегка напружені та розтягнуті. Між різцями невелика щілина, кінчик язика

Артикуляція звуку Ц

притиснутий до нижніх різців. У перший момент артикуляції передня частина спинки язика піднята і стуляється з переднім краєм твердого піднебіння. У другий момент артикуляції вона опускається, утворюючи щілину з піднебінням. Середня частина спинки язика піднята, задня – опущена. Бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів. М'яке піднебіння небо (Ц - ротовий звук). Голосові складки розімкнені (Ц – глухий звук).

Про постановку свистячих звуків. Дефекти вимови свистячих звуків називаються сигматизмом.

Види сигматизму

1. Губно-зубний сигматизм. Нижня губа наближається до верхніх різців. (С,Ц нагадує Ф, З – В) Сприятливі фактори губно-зубного сигматизму: прогнання, гіпотрофія м'язів кінчика язика при дизартрії.

2. Міжзубний сигматизм. При проголошенні звуку кінчик язика просувається між зубами. Виходить шепелявий звук. Сприятливі фактори міжзубного сигматизму: передній відкритий прикус, млявий язик, прогнання, слабкість м'язів кінчика язика при дизартрії, відсутність передніх зубів, аденоїди, надмірно великий або довга мова, слабкість кругового м'яза рота

3. Пригубний сигматизм. При проголошенні звуку кінчик язика біля зубів лише на рівні щілини між зубами, утворюється не свистячий, а тупий шум (звук нагадує Т чи Д). Сприятливі фактори призубного сигматизму ті ж, що й у міжзубного сигматизму.

4. Бічний сигматизм. Бічні краї не торкаються верхніх корінних зубів, збоку утворюється щілина, через яку йде частина повітряного струменя. Бічний сигматизм може бути одностороннім та двостороннім. Сприятливі фактори бічного сигматизму: бічний відкритий прикус, довга вузька мова, паретичність бічних країв язика при дизартрії.

5. Носовий сигматизм. М'яке піднебіння не щільно замикається із задньою стінкою глотки. Частина повітря проходить крізь ніс. Сприятливі фактори носового сигматизму: паретичність м'якого піднебіння, ущелини.

6. Шипляче вимовлення свистячих звуків. Механізм: кінчик язика відтягується вглиб ротової порожнини, спинка піднята, жолобок не утворюється. Сприятливі фактори: підвищений тонус м'язів язика при дизартрії, при відкритій органічній ринолалії.

Парасигматизм

Якщо звуки З і Сь, З, ЗЬ, Ц замінюються іншими звуками, таке порушення називається парасигматизмом свистячих. Заміни звуків це фонематичний дефект, тобто. вони свідчить про недосконалість фонематичного сприйняття. При коригуванні це дуже важливо враховувати.

Звук З найчастіше замінюється Ф, СЬ, Ш, Т, З.

Звук З найчастіше замінюється В, ЗЬ, З, Д, Ш, Ж.

Звук Ц найчастіше замінюється С, Т, СЬ, ТЬ, Ш.

Про постановку свистячих звуків.

Якщо Ви визнали цю інформацію корисною, ділитеся з друзями в соціальних мережах. Якщо у Вас є питання на цю тему, пишіть у коментарях, обов'язково відповім. Ваш логопед онлайн Перфілова Наталія Володимирівна.

При проголошенні звуку З губи не напружені, трохи розтягнуті в посмішку. Зуби зближені на 1-2 мм, верхні та нижні різці оголені. Кінчик мови широкий,упирається в основи нижніх різців, не зачіпаючи верхівок зубів. Посередині мови утворюється жолобок, яким йде струмінь повітря, утворюючи свистячий шум. Бічні краї язика щільно прилягають до внутрішньої сторони верхніх корінних зубів, закриваючи прохід повітряного струменя з боків. Повітряний струмінь має бути вузьким, холодним, легко відчутним тильною стороною руки, піднесеної до рота.

При проголошенні м'якого звуку С' губи розтягуються більше, ніж при виголошенні твердого С, і напружуються. Передньо-середня частина спинки язика піднімається вище до твердого піднебіння і трохи переміщається вперед у напрямку альвеол, внаслідок чого ще більше звужується, а шум стає вищим.При артикуляції звуків З і З додається голос, тобто. голосові зв'язки зімкнуті і вібрують.

При проголошенні звуку Ц губи нейтральні і набувають положення залежно від наступного голосного. Відстань між зубами 1-2 мм. Для звуку характерна складна язикова артикуляція: він починається зі смичного елемента (як при т), при цьому кінчик язика опущений і стосується нижніх зубів. Передня частина спинки язика піднімається до верхніх зубів або альвеол, з якими виробляє смичку; бічні краї язика притиснуті до корінних зубів. Звук закінчується щілинним елементом (як із С), який звучить дуже коротко. Звук глухий. Поточний струмінь повітря сильний.

«Кирець»
«Зробити мову широкою»
«Загнати м'яч у ворота»
Хто далі зажене м'яч?
«Почистимо зуби»
«Кітка сердиться»
«Котушка»
«Хова»
«Подуть через соломинку»

" Коржик"

Ціль: виробляти вміння, розслабивши м'язи язика, утримувати його широким, розпластаним.

Трохи прочинити рота, спокійно покласти язик на нижню губу і, поплескуючи його губами, вимовляти звуки пя-пя-пя…. Утримувати широку мову у спокійному положенні при відкритому роті під рахунок від 1 до

5 – 10. Нижню губу не слід підвертати та натягувати на нижні зуби. . Мова має бути широкою, краї її стосуються куточків рота. 3. Поплескувати язик губами треба кілька разів на одному видиху.

«Зробити мову широкою»

Ціль: виробляти вміння утримувати мову у спокійному, розслабленому стані.

Усміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край язика нанижню губу. Утримувати його у такому положенні під рахунок від 1 до 5-10. Губи не розтягувати у сильну посмішку, щоб не було напруження. Не висовувати язика далеко: він повинен лише накривати нижню губу. Бічні краї язика мають стосуватися кутів рота. Якщо ця вправа не виходить, треба повернутися до вправи «Корога».

«Загнати м'яч у ворота»

Мета: виробляти тривалий, спрямований повітряний струмінь.

Витягнути губи вперед трубочкою і довго дмуть на ватяну кульку, що лежить перед дитиною на столі, заганяючи її між двома кубиками. Слідкувати, щоб не надувались щоки, заганяти кульку на одному видиху, не допускаючи, щоб повітряний струмінь був уривчастим.

Ціль : виробляти плавний, тривалий, безперервний повітряний струмінь, що йде посередині язика.

Посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу і, як би вимовляючи довго звук «Ф», здути ватку на протилежний край столу. Нижня губа повинна натягуватися на нижні зуби. Не можна надувати щоки. Слідкувати, щоб вимовляли звук «Ф», а чи не звук «Х», тобто. щоб повітряний струмінь був вузький, а не розсіяний.

«Почистимо зуби»

Мета: навчити утримувати кінчик язика за нижніми зубами.

Усміхнутися, показати зуби, відкрити рот і кінчиком язика «почистити» нижні зуби, роблячи спочатку рухи язиком з боку в бік, потім знизу вгору, потім зверху вниз. Губи нерухомі, перебувають у становищі посмішки. Рухаючи язиком з боку на бік, слідкувати, щоб він був у ясен, а чи не ковзав по верхньому краю зубів. Рухаючи язиком знизу вгору, слідкувати, щоб кінчик язика був широким і починав рух від коріння нижніх зубів.

«Кітка сердиться»

Мета: відпрацьовувати вміння вигинати спинку язика.

Упоринути, відкрити рот, покласти широкий кінчик язика на нижню губу, потім опустити кінчик язика до основи нижніх різців, вигнути язик. Мова не повинна висовуватися з рота, коли вона вигнута. Слідкувати, щоб мова не просто лежала рівно в роті, а була піднята в середній її частині. Слідкувати, щоб мова була широкою.

«Котушка»

Мета: вчити утримувати вигнуту мову в ротовій порожнині.

Посміхнутися, відкрити рота, широку мову покласти на нижню губу, потім опустити кінчик язика до основи нижніх різців, вигнути мову вгору, рухати середньою частиною язика вперед-назад (котушка катається). Слідкувати, щоб кінчик язика був притиснутий до основи нижніх зубів, коли рухається середня частина язика вперед-назад, щоб не відривався від зубів.

«Хова»

Мета: вчити утримувати кінчик язика за нижніми зубами.

Усміхнутися, відкрити рота, покласти широкий кінчик язика на нижні зуби і утримувати так під рахунок до 3-х, потім опустити кінчик язика до основи нижніх різців і утримувати так під рахунок до 3-х. Повторити вправу 7 разів. Слідкувати, щоб язик лежав не на нижній губі, а на кінчиках нижніх зубів. Слідкуйте, щоб передній край язика був притиснутий до передніх різців з внутрішньої сторони, коли язик ховається за зуби.

«Мова переступає через зуби»

Мета: зміцнювати м'язи мови, розвивати гнучкість і точність рухів кінчика мови, вміння ним керувати.

Рот відкритий, губи в посмішці. Широким язиком доторкнутися до нижніх зубів із зовнішнього боку, потім із внутрішньої. При виконанні вправ слідкувати, щоб язик не звужувався, нижня щелепа та губи були нерухомі.

«Подуть через соломинку»

Мета: виробляти вміння спрямовувати повітряний струмінь посередині мови.

Рот відкритий, губи в посмішці. Широкий кінчик язика упирається в основи нижніх різців. Посередині язика кладеться соломинка для коктейлю, кінець якої опускається у склянку з водою. Подуть через соломинку, щоб вода у склянці завирувала. Стежити, щоб щоки не надувались, губи були нерухомі.

ІГРИ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ СВИСЧИХ ЗВУКІВ С, Сь, З, Зь, Ц.

АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКІВ С, Сь.

Лисиця.
Ціль.

Опис гри.
Дитина сидить за кущем.
У нього палять.
Інші діти - кури.
Кури гуляють по полю, клюють зерна та черв'яків.
Кури засуджують:
Лисиця близько причаїлася -
Лисиця кущиком прикрилася.
Лисиця носом повела -
Розбігайтеся хто куди.

При слові «розбігайтеся» лисиця вибігає і солить джгутом.
Той, кого посолить, стає лисицею.

Сова.
Ціль.
Автоматизація звуків с' в тексті.
Опис гри.
Перш ніж проводити гру, дітям показують картинку із зображенням сови, розповідають про цього птаха.
Гра проводиться в такий спосіб.
Вибирається один із дітей, він – сова.
Інші діти - пташки.
Сова сидить на дереві (стулі).
Діти бігають навколо неї, потім обережно до неї наближаються і кажуть:

Сова, сова, сова, совині очі,
На суку сидить,
На всі боки дивиться,
Та раптом як злетить...

На слові "злітить" сова злітає з дерева і починає ловити пташок, які від неї тікають.
Спіймана пташка стає совою.
Гра повторюється.

Ванька, встань.
Ціль.
Автоматизація звуків с' в тексті.
Опис гри.
Діти роблять рухи: встають на шкарпетки та повертаються у вихідне положення.
Потім присідають, знову встають на шкарпетки, присідають.
Рухи супроводжуються словами:

Ванька, встань,
Ванька, встань,
Присідай, присідай.
Будь слухняний, бач який,
Нам не впоратися з тобою.

АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКУ З.

Пильщики.
Ціль.
Автоматизація звуку з.
Опис гри.
Діти стають один перед одним, з'єднують хрест-навхрест руки і відтворюють за рахунок педагога руху пили по колоди, вимовляючи довго звук з.
Того, хто неправильно вимовляє звук, виводять із гри та просять вимовити правильно звук з.
Педагог нагадує дитині, як треба тримати язичок під час промови цього звуку.

Завірюха.
Ціль.
Автоматизація звуку з.
Опис гри.
Діти зображують завірюху.
За сигналом педагога вони починають тихо вимовляти звук, потім поступово посилюють його, а потім поступово послаблюють.
на початкових стадіяхможна проводити цю гру перед дзеркалом (тривалість виголошення звуку кожної дитини має бути обмежена 5-10 секундами).

Квіти та бджілки.
Ціль.
Автоматизація звуку з.
Опис гри.
Перед початком гри домовляються, хто буде бджілками, а хто – квітами (наприклад, хлопчики – квіти, а дівчатка – бджілки).
Потім всі розбігаються по кімнаті чи майданчику.
Як тільки лунає сигнал педагога (удар у бубон або бавовна в долоні), діти, що зображають квіти, стають навколішки.
Бджілки махають крилами і перелітають з квітки на квітку, при цьому вони наслідують дзижчання бджіл: з-з-з-з.
При новому ударі бубна діти змінюються ролями, розбігаються майданчиком, і інші бджілки вправляються у вимові звуку з.

Зіна та родзинки.
Ціль.

Устаткування.
Гумові ляльки.
Опис гри.
Педагог вносить ошатну гумову ляльку і каже:
«Хлопці, це лялька Зіна. Її купили у магазині. Вона гумова. Ніжки у Зіни гумові, ручки у Зіни гумові. Щечки гумові, носик гумовий».
А потім питає у хлопців:
«Як звуть ляльку? Де її купили? З чого в неї зроблено руки, ноги, щоки, ніс?»
Діти відповідають.
Педагог продовжує:
«Зіна любить родзинки. Олено, йди пригости Зину родзинками».
Виходить Олена і каже:
«Візьми, Зіна, родзинки».
Так діти по черзі, пригощаючи Зіну ізюмом, промовляють цю фразу.

Назви картинку.
Ціль.
Автоматизація звуків з, з" в словах та реченнях.
Устаткування.
Зображення на звук з, наприклад: зайчик, замок, очі, завод, паркан.
Опис гри.
Діти сидять за столами.
На столі у педагога лежить стос картинок малюнками вниз.
У кожної дитини такі ж парні картинки.
Педагог викликає когось із дітей і просить його взяти з його чарки верхню картинку, показати хлопцям і сказати, яку картинку він узяв.
Той, хто має таку ж картинку, встає, показує її хлопцям і каже:
«І у мене на картинці зайчик».
Діти кладуть обидві картинки на стіл.
Гра триває доти, доки не будуть розібрані всі картинки зі столу педагога. (За аналогією гру можна проводити, використовуючи інші звуки.)

Коза рогата.
Ціль.
Автоматизація звуку з тексту.
Опис гри.
Чортою (стульчиками) відгороджується будинок.
По майданчику гуляє коза.
Діти хором кажуть:

Іде коза рогата,
Іде коза бодата,
Ніжками топ-топ,
Очками хлоп-хлоп!
Ой, забодить, забодить!

Коза робить з пальців роги і біжить за дітьми, говорячи:
«Забодаю, забожу!»
Діти ховаються у будинок, коза їх ловить.
Спіймані стають помічниками кози.

АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКУ Ц.

Що ж кому?
Ціль. Автоматизація звуку в словах.
Устаткування.
Предмети, у назві яких є звук ц (огірок, гудзик, цукорниця, ножиці, чорнильниця, яйце, блюдце тощо).
Опис гри.
Педагог розкладає на столі предмети, у назві яких зустрічається звук ц, і каже:
"Зараз, хлопці, ви повинні відгадати, кому який предмет потрібен".
Викликаючи дітей по черзі, він каже:
«Хлопчику-школяреві подаруємо... (чорнильницю)»
або
«Портних для роботи потрібні... (ножиці)». У
Викликаний дитина вгадує, показує і називає відповідний предмет.
(Аналогічно гра може проводитись і на інші звуки.)

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ СВИСЧИХ ЗВУКІВ.

Хто уважніший?
Ціль.
Диференціація звуків з-з.
Устаткування.

Опис гри.
Педагог показує дітям картинки та запитує:
Хто знає, як свистить свисток? (Діти відповідають: с-с-с...)
А як дзвенить дзвінок? (Діти з-з-з...)
А зараз я подивлюся, хто з вас уважніший.
Я показуватиму то одну, то іншу картинку, а ви вимовляєте то звук з, то звук з».

Зіпсований телефон.
Ціль.
Диференціація звуків з-з.
Опис гри.
Діти сідають в один ряд і один одному передають звуки, то з то з.
Той, хто почув звук з, передає сусідові і т.д.
Хто зіб'ється, той 5 разів вимовляє будь-який звук.

Не помилися.
Ціль.
Диференціація звуків з-з.
Устаткування.
Зображення «Свисток» та «Дзвінок».
Опис гри.
Дітям дають по дві картинки.
На одній намальовано свисток, на іншій – дзвінок.
Картинку зі свистком діти беруть у ліву руку, З дзвінком-в праву.
Педагог показує їм і називає картинки, у назві яких є звук з або з, трохи виділяючи ці звуки голосом.
Якщо в слові є звук с, то діти піднімають картинку зі свистком і кажуть: с-с-с. а якщо є звук з, то - зі дзвінком і кажуть: з-з-з.
Повторюючи гру, можна вводити картинки, у назві яких немає ні того, ні іншого звуку.
У такому разі діти не повинні піднімати свої картинки.

Зайці та лисиця.
Ціль.

Опис гри.
За кількістю майданчиків, що грають по краях, кресляться норки або ставляться стільці.
Діти (зайчики) стоять у своїх норок.
Один із граючих – лисиця.
Зайчики вимовляють текст:

Сірий зайчик стрибає
Біля мокрих сосен,
Страшно в лапи лисоньки,
Лисоньки потрапити...

Зайчики вибігають із норок і скачуть на обох ногах.
Потім вони утворюють хоровод та стрибають по колу. Р
видаються слова педагога:

Зайчики, вушка нагостріть,
Ліворуч, праворуч подивіться,
Чи не йде хтось?

Зайці оглядаються на всі боки, побачивши лисицю, яка потихеньку пробирається до них, кричать: «Лисиця!»- і розбігаються по нірках.
Лисиця ловить зайців.
Гра повторюється.

Зайчик.
Ціль.
Автоматизація звуків через текст.
Опис гри.
Варіант 1. Діти стають у коло, тримаючись за руки.
Посередині кола сидить сумний зайчик.
Діти співають:

Зайчик! Зайчик! Що з тобою?
Ти сидиш дуже хворий.
Ти не можеш навіть підвестися,
З нами разом потанцювати.
Ти вставай, вставай, скачи!
Ось морквину отримай,
Отримай та потанцюй!

Всі діти підходять до зайчика і дають йому моркву.
Зайчик бере морквину і починає танцювати.
А діти ляскають у долоні.
Потім вибирається інший зайчик.

Варіант 2
Діти утворюють коло.
Один із граючих-заінька.
Він стоїть поза коло.
Діти співають пісеньку і ляскають у долоні:

Заінька, стрибни в садок.
Сіренький, стрибни в садок.
Ось так стрибни в садок.
Ось так стрибни в садок.

Діти стрибають. Заінька стрибає у коло.

Зайчик, поскачи.
Сіренький, поскачи.
Отак поскачи.
Отак поскачи.

Роблять стрибки. Заінька скаче.

Зайчик, потанцюй.
Сіренький, потанцюй.
Ось так потанцюй.
Ось так потанцюй.

Кружать, Заінька танцює.

Заінька, йди.
Сіренький, йди,
Ось так йди.
Ось так йди.

Спокійно йдуть по колу.
Заінька йде з кола.
Гра повторюється, вибирається інший заінь.

Що пропало?
Ціль.
Диференціація звуків з, с, з, з у словах.
Устаткування.
Декілька предметів, у назві яких містяться звуки с, с'з, з'ц (парасолька, зебра, собака, гусак, сумка, замок, чапля, кільце).
Опис гри.
Педагог кладе предмети на стіл.
Дитина запам'ятовує їх, потім їй пропонують відвернутися чи заплющити очі.
У цей час педагог прибирає один із наведених предметів.
Дитина має вгадати, що зникло.

Кіт Васька.
Ціль.
Диференціація звуків з, с, з, з, ц в тексті.
Опис гри.
Діти (мишки) сидять на стільчиках чи килимі, одна дитина – кіт.
Він іде на носочках, дивиться то праворуч, то ліворуч, нявкає.
Педагог та діти:

Ходить Васька біленький,
Хвіст у Васьки сіренький,
А летить стрілою,
А летить стрілою.

Кіт біжить до стільця, що стоїть наприкінці кімнати, і сідає на нього – засинає.
Діти:

Очі закриваються -
Спить чи прикидається?
Зуби у кота
Гостра голка.

Одна мишка каже, що вона піде подивиться, чи спить котик. Подивившись, вона махає руками, запрошуючи до себе інших мишок.
Мишки підбігають до неї, шкребуть по стільці, де спить кіт.
Кіт Васька:
Тільки мишки заскребнуть, Сірий Васько тут як тут. Усіх зловить він!
Кіт встає і біжить за пахвами, вони тікають від нього.

Два Морози.
Ціль.
Диференціація звуків с, с', з, з', ц у тексті.
Опис гри.
На різних кінцях кімнати ставлять два будинки (стульчики).
Діти розташовані біля зазначених будинків.
Педагог виділяє двох ведучих, які стають посередині кімнати, кожен обличчям до зносу команди.
Педагог каже: «Це Мороз – Червоний ніс, і це Мороз» – Синій ніс».
Обидва Мороза кажуть:

Ми два брати молоді,
Два Морози видалені:
Я Мороз - Червоний ніс,
Я Мороз – Синій ніс.
Хто з вас наважиться
В дорогу-дорогу пуститися?

Всі діти хором відповідають Морозам:

Не боїмося погроз,
І не страшний нам мороз.

Усі граючі переходять у будинок протилежний кінець кімнати, а Морози намагаються заморозити дітей, тобто. торкнутися рукою, причому кожен Мороз має заморозити дітей із протилежної команди.
Заморожені зупиняються там, де їх захопив Мороз.
Виграє той Мороз, хто більше заморозив дітей.
Потім Морози стають обличчям до своєї команди, і гра продовжується.

Нині зростає кількість дітей із мовної патологією, зокрема з таким мовним порушенням, як дизартрія.

Найпоширенішими у дошкільнят зі стертою дизартрією є порушення вимови свистячих звуків. У цій роботі автор постарався зібрати різні прийоми постановки свистячих звуків. Використовуючи даний збірник прийомів постановки звуків логопед, може підібрати спосіб найбільш підходящий даної дитиниз урахуванням його типологічних та індивідуальних особливостей.

Прийоми постановки звуків, що свисчать [З,Зь,Ц]

Характеристика групи свистячих звуків.

До групи свистячих входять звуки С, Сь, З, Зь і Ц (у транскрипції: [с], [с"], [з], [з"], [ц]). Вони віднесені до однієї групи, оскільки мають схожу артикуляцію. Наприклад, звуки [с] і [з] відрізняються лише наявністю-відсутністю голосу, звуки [с] і [с"] - додатковим підйомом середньої частини мови.

[С]: приголосний, ротовий, глухий, щілинний, передньомовний, твердий;

[З]: приголосний, ротовий, дзвінкий, щілинний, передньомовний, твердий;

[С'], [З']: м'які;

[Ц]: приголосний, ротовий, глухий, смочно-щілинний, передньомовний, твердий.

У групі свистячих звуків основою є артикуляція звуку [с]. Цей звук є базовим для всієї групи.

Як вимовляється звук [з] у нормі.

Звук [з] - приголосний, дзвінкий, твердий. Парний йому з м'якості - звук [з"] ("зь"), Парний по глухості - звук [з].

При проголошенні звуку [з] органи артикуляції займають таке положення:

- губи

- зуби

- кінчик мови

- бічні краї язика

- спинка язика у своїйпередній

- повітряний струмінь

- м'яке небо

- голосові зв'язки

Способи п зупинки звуку [ з]

№п/п

Спосіб постановки

ВІДСУТНІСТЬ ЗВУКУ

Звук [з] ставиться аналогічно до звуку [с], характеризується додатковою фонацією голосових зв'язок.

За наслідуванням:

а) Розрізнення на слух звуків [з-з] у словах, близьких по звукового складу, у складах, серед фонем (див. «Розвиток фонематичного слуху»).

б) Тактильно-вібраційні відчуття роботи голосових зв'язок. Одну руку (тильною стороною) дитина прикладає до шиї логопеда, інша рука стосується шиї дитини, "ссс" - голос спить, "ззз" - голос прокинувся. Дзвінить "Комар".

[з]– дзвенить комарик, муха, оса

За наслідуванням:

Дитині пропонується зразок вимови звуку у поєднанні з ігровими образами (дзвонить комар, дзвінок тощо); одночасно використовується зоровий контроль за правильною артикуляцією, тактильні (дотикові) відчуття.

Від опорного звуку:

Виконати вправи «Гарниця» – «Комар». За наслідуванням вимовити «ІІІІІІ-ЗЗЗЗЗЗЗ».

Примітка: під час встановлення звук [з] дитині не називають, а замінюють назвою вправи «Комар».

Звук [з] легко ставиться від звуку [c], так як ці звуки мають однаковий укладення артикуляції, тобто при виголошенні цих звуків органи артикуляції займають однакове положення. Різниця між звуками полягає в тому, що [с] – глухий, вимовляється без голосу, а [з] – дзвінкий, вимовляється з голосом. Таким чином, щоб викликати звук [з], достатньо при вимовленні звуку з додати, "включити" голос.

Наявність-відсутність голосу можна контролювати на слух, а також за допомогою тактильно-вібраційного контролю. Для цього прикладаємо задню сторону долоні до передньої поверхні шиї в області гортані. При "включенні" в роботу голосу рука відчуває легку вібрацію, що передається від голосових складок. При "вимкненні" голосу вібрація зникає.

Отримавши правильний звук [з], слід деякий час потренуватися вимовляти його ізольовано з інших звуків: з-з-з. Дітям можна запропонувати дзвонити як комарик або дзвіночок.

При цьому звуку положення губ, зубів та язика таке саме, як і при звуку «С». Але цей звук "3" дзвінкий: складки зімкнуті і вібрують, тобто він вимовляється з голосом. Його потрібно пояснити дитині і на слух, і на тактильне відчуття, тобто покласти руку дитини на горло і промовити по черзі звуки «С» і «3». При звуку "3" дитина відчуватиме вібрацію гортані.
Вчимося наслідувати комарику. Комарик летів і протяжно дзвенів – «33333».
Для правильного наслідування потрібно: оголити всі зубки в «усмішці», відстань між зубів приблизно 2 мм, кінчик язика впирається у верхню частину нижніх зубів, струмінь, що видихається, йде точно посередині передніх різців на кінчик язика, при цьому бере участь голос. Можна спочатку почати від "І" плюс "С", а потім вмикаєте голос - "ІСЗЗ". Спочатку береться голосний "І", тому, що при звуку "І" кінчик язика рефлекторно приймає початкове положення, як при "С" або "3", і при цьому на кінчику язика виникає канальчик, яким на передні зуби рухається повітряний струмінь. Можна від поєднання «ПИС». Вибуховий звук «П» створює додатковий тиск і це допомагає дитині сильніше відчувати повітряний струмінь. Дитина контролює її тильною стороною долоні. У цьому поєднанні звук "С" замінити на "3". Поперемінно зображати і наслідувати то пташці, то комарику. Коли дитина навчиться правильно ізольовано вимовляти звук «3», можна приступати до його закріпленню.

Від артикуляційного укладу:

Як вимовляється м'який звук [з"] у нормі.

Звук [з"]("зь") - приголосний, дзвінкий, м'який. Парний йому по твердості - звук [з].

При проголошенні звуку [з"] органи артикуляції займають таке становище:

- губи злегка розтягнуті в посмішці, так що оголюються верхні та нижні різці;

- зуби зближені, утворюючи щілину 1-2 мм;

- кінчик мови широкий, знаходиться у нижній частині нижніх передніх зубів;

- бічні краї язика піднесені і щільно стуляються з верхніми бічними зубами;

- спинка язика у своїйсередньої частини утворює вузьку щілину із верхніми альвеолами для виходу струменя повітря;

- повітряний струмінь сильна, проходить посередині язика і при піднесенні тильного боку долоні до рота відчувається як холодна;

- м'яке небо щільно притиснуто до задньої стінки глотки, не даючи повітрю йти в ніс;

- голосові зв'язки зімкнуті і тремтять, утворюючи голос.

Способи п зупинки звуку [з"]

№п/п

Спосіб постановки

ВІДСУТНІСТЬ ЗВУКУ

При цьому звуку зуби оголені в «усмішці», майже зімкнуті. Мова упирається в шийки нижніх зубів (у нижні ясна) і напружена. Струмінь повітря спрямована на передні зуби через кінчик язика. Складки зімкнуті, вібрують: є голос.

При наслідуванні слідкуємо, щоб дитина правильно зберігала положення зубів, губ, язика, струменя повітря під час звуку «Зь».

ПРИЗУБНИЙ СИГМАТИЗМ

Призубнийсигматизм виправляється механічним шляхом. Легким натиском шпателя (зонда) на кінчик язика опустити його за нижні різці.

Вимовлення м'яких звуків характеризується участю в артикуляції частини спинки язика. Крім того, тверді та м'які звуки часто відрізняються ступенем напруженості губ. Так, при пом'якшенні звуків нижньої артикуляції активізується (напружується) нижня губа, а верхньої – верхня губа. Особлива увагазвертається на відведення кутів рота. Дитині необхідно продемонструвати вимовлення м'яких звуків з дещо утрированим відведенням кутів рота.

М'якість досягається механічним шляхом, відсуваючи кінчик язика назад, углиб рота. Піднімається спинка язика.

Як вимовляється звук Ц у нормі.

Звук Ц (у російській транскрипції [тс]) - приголосний, глухий, твердий. Утворюється шляхом злиття звуків [т] та [с] у єдиний звук. Звуків, парних йому за дзвінкістю та м'якістю у російській мові немає.

При проголошенні звуку [тс] органи артикуляції займають таке становище:

- губи злегка розтягнуті в посмішці, так що оголюються верхні та нижні різці;

- зуби зближені, утворюючи щілину 1-2 мм;

- кінчик мови широкий, знаходиться у нижній частині нижніх передніх зубів;

- бічні краї язика підняті і щільно стуляються з верхніми бічними зубами;

- спинка язика у своїйпередній частини на частку секунди щільно змикається з верхніми альвеолами, як при вимові [т], після чого утворює з ними (ст. альвеолами) вузьку щілину для виходу струменя повітря, як при вимові [с];

- повітряний струмінь сильна, поштовхоподібна, проходить посередині язика і при піднесенні тильного боку долоні до рота відчувається як холодна;

- м'яке небо щільно притиснуто до задньої стінки глотки, не даючи повітрю йти в ніс;

- голосові зв'язки розімкнені, не утворюють голос.

Способи п зупинки звуку [ц]

№п/п

Спосіб постановки

ВІДСУТНІСТЬ ЗВУКУ

За наслідуванням:

а) Тактильне відчуття: піднести руку дитини тильною стороною до рота логопеда, щоб при швидкому виголошенні звуку [ц] він відчув удар повітряного струменя.

б) Виконати вправи: «Забор» – «Вікно» «Міст». Кінцем язика впертись у нижні передні зуби. Спинка язика вигнута, стосується верхніх передніх зубів. Щоб спинка язика краще стикалася з піднебінням, бічні краї язика затискаються зубами і залишаються затиснутими в момент вдиху і в момент видиху, кінчик язика вільний. Вдихнувши, видихнути повітря коротким сильним поштовхом при одночасному відриві кінчика язика від передніх нижніх зубів. Струмінь повітря проходить посередині язика, становище зубів не змінюється, губи напружені і розтягнуті в посмішці, тобто положення «Забор». Чується короткий звук [ц] – «Коник».

в) Те саме, але без затискання бічних країв язика.

[ц] – пісенька синички, «Тихо, діти розшумілися»

Спробуємо встановити звук [Ц] за наслідуванням. Сядьте до дзеркала. Візьміть долоню малюка і піднесіть його до свого рота. Вимовте перебільшено на сильному видиху: «Ц-ц-ц - …». Дитина при цьому має відчути удари холодного повітря об долоню. Зверніть увагу малюка на правильне положення язика і губ (вони відкриті в посмішці). Нехай скопіює всі Ваші дії та повторить: «Ц-ц-ц –…». Можливо, знадобиться кілька повторів, чи занять, щоби все вийшло. Закріпіть результат, повторюючи склади: ца-ца-ца, цо-цо-цо, цу-цу-цу, ци-ци-ци, це-це-це. При проголошенні цих прямих складів губи повинні приймати положення наступного голосного звуку. На першому етапі вимова ще перебільшена і напружена. Але поступово все стане на свої місця, і артикуляція стане невимушеною.

Дитині пропонується зразок вимови звуку у поєднанні з ігровими образами (конячка цокає копитцями, дівчинка просить не шуміти тощо); одночасно використовується зоровий контроль за правильною артикуляцією, тактильні (дотикові) відчуття.

Від опорного звуку:

а) З положення «Міст» вимовляти підряд: «тс», «тс», «тс», прискорюючи темп: «тс», «тс», «ц».

б) З положення «Лопата» прикусити передню частину мови у складі: «ат» і подути, вийде «ат-с = ац».

Змішаний спосіб:

Виконати вправи: Паркан - Вікно Міст. У положенні «Міст» - «Забор» притримувати мову шпателем, вимовляти звук [т] - прикусуючи зубами передню частину язика, та був вимовляємо [с]. Спочатку ці звуки вимовляються окремо, а потім разом.

Примітка: під час встановлення звук [ц] дитині не називають, а замінюють назвою вправи «Коник».

Так як положення органів артикуляції звуків «С» і «Ц» дуже схоже, звук «Ц» досить легко ставиться на основі правильно вимовного звуку «С», але вимагає додаткової роботи з кінчиком мови, так як його рухи при вимові всіх згаданих звуків дуже схоже. Тому важливо пояснити дитині принцип роботи кінчика мови при проголошенні кожної окремої літери, для більшої наочності вдаючись до їх порівняння.

Як тільки дитина почала правильно вимовляти ізольований звук "Ц", необхідно відразу ж приступити до його автоматизації.

Постановка [ц] можлива тільки після того, як звук [с] буде виправлений і увійде до дитини. Ставлять [ц] від [т] при опущеному кінчику язика до нижніх різців і притисненої до верхніх різців передньої частини спинки язика. Дитину просять вимовити [т] із сильним видихом. У цьому хіба що послідовно вимовляють [т] і [з]. Щоб отримати злитий звук з укороченим свистячим елементом, дитині пропонують вимовляти зворотний склад з голосним [а] (АТС).
Коли важко утримати мову у нижніх різців механічна допомога. Зондом №2 логопед утримує кінчик мови у нижніх різців і просить вимовити з сильним видихом [та] (у момент видиху злегка натискаємо на мову = [ц]).

При цьому звуку зуби оголені в «усмішці», зближені чи зімкнуті. Струмінь повітря йде одночасно на кінчик язика і передні зуби. Кінчик язика, упираючись у нижні зуби, різко спинкою піднімається до неба і різко опускається. Струмінь повітря переривається: відбувається смичка. Повітряний струмінь поштовхом подається на передні зуби. Це можна відчути тильною стороною долоні. Струмінь повітря холодна і треться об передні зуби.

Тепер пробуємо з дитиною наслідувати «кульку, що лопнула»: «Т-сссс». Звук "Ц" складається з двох: "Т" плюс "С". Якщо дитина вимовляє ці звуки правильно і легко, труднощів це не викличе. Необхідно обов'язково стежити за «усмішкою» – зубки оголювати і верхні, і нижні. Кінчик упирається у нижні зубки. Вчимо дитину швидко виробляти смичку. Можна користуватися терміном "постріляй"-ТС-ТС. Звук "С" не тягнеться в цьому випадку. Він як і «Т» вимовляється уривчасто. Але коли у нас «лопнула» кулька, у цьому випадку можна «С» потягнути. Це робиться для того, щоб дитина краще відчула струмінь повітря і сам звук.

Потрібно пам'ятати, що іноді можна отримати звук "С" від "Ц" при його тривалій вимові: Ц = Т + Ссссссс і окремо його закріплюємо.

Коли звук «Ц» дитина вимовляє чітко та ізольовано, то приступаємо до його автоматизації. Якщо не виходить, то продовжуйте, граючи, наслідувати.

Коли дитина правильно ізольовано вимовляє звук "Ц", то приступаємо до його автоматизації.

Цей звук краще автоматизувати в словах, де він знаходиться на кінці.

Вигадуємо пропозиції із цими словами.

Вчимо з дитиною прислів'я, загадки, віршики.

Від артикуляційного укладу:

Дитині пропонується відтворити артикуляційний уклад звуку, застосувати правильний повітряний струмінь, визначити наявність/відсутність голосу; в результаті має вийти нормований звук.

Встановлення звуку [Ц] від арт. укладу "Котушечка"

Запропонувати дитині відкрити рота, кінчиком язика впертися в нижні передні різці, а язик підняти і вигнути так, щоб передня частина притискалася до піднебіння. Мова стосується верхніх різців спинкою. Без включення голосу вимовляти звук, що імітує звук [Т] Вимова звуку відбувається в момент розмикання, коли кінчик язика відскакує від нижніх передніх зубів під натиском сильного повітряного струменя повітря, що видихається. Губи напружені та розтягнуті в посмішці. Обов'язково контроль долонею руки.

Постановка звуку [Ц] від АТС

Звук [Ц] краще ставити у зворотних складах. Дитину просять вимовити звук [Т] з максимальним видихом. У цьому, послідовно вимови звуки [Т] і [З]..При цьому звук [З] треба вимовляти протяжно. Потім включається звук [А], і дитини просять вимовити поєднання [АТС] із сильним видихом у момент переходу від [ А] до [ТС].

ГУБНО-ЗУБНИЙ СИГМАТИЗМ

Цього разу непослух виявляє нижня губа. Потрібно зняти губну артикуляцію. Можливо, це вдасться за допомогою вказівного пальця. Притисніть їм нижню губку малюка до основи нижніх зубів (палець слід класти горизонтально). Притримайте капризулю, поки дитина вимовлятиме прямі та зворотні склади зі звуком [Ц]. Через якийсь час Ваша допомога вже не буде потрібна.

Існує й інший спосіб боротьби із цим сигматизмом. Крихітка демонструє сліпучу усмішку (видні верхні та нижні зубки). Ви великим та вказівним пальцями фіксуєте кути рота: голлівудське сяйво треба втримати якнайдовше! Не змінюючи становище губ, дитина, за Вами, вимовляє склади: ца-ца-ца, ци-ци-ци, це-це-це, ац-ац-ац, иц-иц-иц, ец-ец-ец. Як тільки нижня губка навчиться поводитися пристойно, а звук [Ц] звучатиме ясно, «підпірки» забираються.

Список литературы

Архіпова, Є.Ф.Корекційно-логопедична робота з подолання стертої дизартрії у дітей: навчальний посібник[Текст]: / Є.Ф. АрхіповаМ: АСТ: Астрель, 2007.с. 114-123.
Фомічова, М.Ф. Виховання у дітей правильної звуковимови: Практикум з логопедії: Навч. посібник для учнів пед. уч-щ за спец. №03.08 «Дошок. виховання» [Текст]: / М.Ф.Фомічова. - М.: Просвітництво, 1989, - 239 с.
Кареліна, І.Б «Логопедична робота з дітьми з мінімальними дизартричними розладами» [Текст]: / І.Б. Кареліна / /Автореф.діс…. канд.пед.наук. М., 2000.
Лопатіна Л.В., Серебрякова Н.В. Подолання мовних порушеньу дошкільнят (корекція стертої дизартрії): навчальний посібник. [Текст]: / Л.В. Лопатіна, Н.В.
Полякова, М. А. Самовчитель з логопедії. Універсальне керівництво[Текст]:/ Марина По лякова. - 4-те вид. – М.: Айріс-прес, 2009. – 208 с
Шаблико, Є.І. Корекція порушень вимови свистячих звуків у дошкільнят та молодших школярів [Текст]: / Є.І. Шаблико/ Посібник для логопедів ДОП та шкіл, вихователів та батьків. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 64 с

Можливо, буде корисно почитати: