Schule und ihr Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung eines Kindes. Welchen Einfluss hat die Schule auf die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes? Untersuchung des Einflusses der Schule auf die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes. Schule als Institution der Sozialisation

Ihr Baby ist in die erste Klasse gekommen. Natürlich denken Sie zuerst darüber nach, wie es Ihnen geht Kind wird, wird es in der Lage sein, mit Gleichaltrigen in Kontakt zu treten, welchen Wissensstand wird Ihr Kind an dieser Schule erreichen können und so weiter. Allerdings denkt niemand an die Gesundheit von Schulkindern.

Viele Ärzte und Hygieniker behaupten auf der Grundlage von Statistiken, dass die Zahl der Schulkinder gut ist Gesundheit, nimmt jedes Jahr ab. Etwa 90 % der Kinder leiden bereits zum Zeitpunkt ihres Schulabschlusses an verschiedenen chronischen Krankheiten. Einige Mängel im Körperzustand zeigen sich während der Trainingszeit. Diese beinhalten:

Kurzsichtigkeit;

Magenprobleme;

Haltungsstörungen.

Darüber hinaus entwickeln Kinder Neurosen, sie erleiden im Sportunterricht verschiedene Verletzungen und es wird eine vegetativ-vaskuläre Dystonie beobachtet. Darüber hinaus viele Schüler Im Laufe des Jahres können sie mehrmals an Infektions-, Darm- und Atemwegserkrankungen erkranken.

Kurzsichtigkeit.

Die häufigste Augenerkrankung bei Schulkindern ist Kurzsichtigkeit. In seltenen Fällen werden Weitsichtigkeit und Astigmatismus beobachtet. Diese Pathologien werden durch eine übermäßige Belastung der Augen im Unterricht, beim Erledigen von Hausaufgaben und durch die häufige Nutzung von Computer und Fernseher verursacht. Vergessen Sie auch nicht die Vererbung, die dabei eine besondere Rolle spielt.

Wenn Sie bemerken, dass Ihr Kind die Augen zusammenkneift, ein Buch zu nahe hält oder häufig darüber spricht, dass seine Augen schmerzen, sollten Sie sofort Kontakt aufnehmen Augenarzt.

Machen Sie es täglich mit Ihrem Kind Gymnastik für die Augen, um die Augenmuskulatur zu trainieren.
Der Tisch, an dem das Kind seine Hausaufgaben macht, sollte mit einer guten Lampe ausgestattet sein und auf der linken Seite sollte natürliches Licht vorhanden sein.
Achten Sie darauf, dass zwischen dem Lehrbuch und den Augen des Babys ein Abstand von etwa 40 Zentimetern besteht.
Nach der Schule muss das Kind eine Uhr haben ausruhen, sollten Sie Ihr Kind nicht dazu zwingen, sofort seine Hausaufgaben zu machen.
Wenn Ihr Kind häufig Hausaufgaben am Computer macht, vergessen Sie nicht die Empfehlungen von Augenärzten – das Kind darf etwa dreißig Minuten am Tag am Computer sitzen.

Magenprobleme.

Sehr oft beschweren sich Schulkinder darüber Schmerz in einem Magen. In den meisten Fällen handelt es sich dabei um Manifestationen einer Gastritis, die durch ein Bakterium namens Helicobacter pylori verursacht wird. Es kann im Magen von 80 % der Menschen gefunden werden. Es macht sich aber nur bemerkbar, wenn der Körper geschwächt ist. Während ihres Studiums sind Schülerinnen und Schüler starken Belastungen ausgesetzt, sowohl im Hinblick auf psychische als auch emotionale Belastungen. Darüber hinaus ernähren sich Kinder in der Schule nicht ausreichend; ihre Snacks umfassen Chips, Cracker und Brötchen, was zur Entwicklung von führt Gastritis.

Wenn Ihr Kind über Blähungen, periodische Übelkeit und Aufstoßen klagt, bringen Sie es unbedingt zu einem Termin mit Gastroenterologe.

Wie kann man der Krankheit vorbeugen?

Es ist sehr wichtig, diese einzuhalten Modus Essen.
Das Kind sollte nur selbstgemachtes Essen essen. Vermeiden Sie verarbeitete Lebensmittel und verschiedene kohlensäurehaltige Getränke. Denken Sie daran, dass fetthaltige, frittierte und scharf gewürzte Speisen den Magen eines Kindes besonders belasten.
Wenn das Kind durch eine erhöhte Erregbarkeit gekennzeichnet ist, muss versucht werden, diese zu reduzieren Ladungen auf die Psyche. Nur in diesem Fall normalisieren sich die Lebensmittelprozesse wieder.
Wenn das Baby hat Sodbrennen, können Sie adsorbierende Medikamente verwenden, die die Beschwerden lindern. Suchen Sie unbedingt einen Arzt auf, um sich untersuchen zu lassen und die notwendige Behandlung zu erhalten.

Schlechte Haltung.

In der ersten Klasse ahnen viele Schulkinder und ihre Eltern noch nicht einmal, dass viele von ihnen bis zur Oberstufe eine Behinderung haben werden Haltung. Nur etwa 2 % der Schulkinder haben dieses Problem nicht. Andere sind mit Lordose, Asymmetrie, Skoliose und anderen Defekten konfrontiert. Dies ist auf falsches Sitzen am Schreibtisch, erhebliches Gewicht von Rucksäcken, Taschen auf einer Schulter und verminderte Aktivität zurückzuführen. Die Folge ist ein schwaches Muskelkorsett Rücken. Aber was am meisten überrascht, wenn man dieses Problem kennt, ist, dass in vielen Schulen niemand versucht, das Problem zu beheben, dass Schulmöbel nicht mit den anthropometrischen Daten von Schulkindern übereinstimmen.

Wie kann man der Krankheit vorbeugen?

Achten Sie darauf, dass das Kind beim Gehen den Rücken gerade hält, den Kopf immer anhebt und die Schulterblätter nach außen zeigt.
Erlauben Sie dem Schüler nicht, Hausaufgaben zu machen, während er auf einem Stuhl sitzt oder auf dem Bett liegt.
Kaufen Sie eine spezielle Orthopädie Matratze.
Schicken Sie Ihr Kind in die Sportabteilung.

Erkrankungen der Atemwege.

Viruserkrankungen– häufige Gäste von Schulkindern. Und das ist nicht überraschend. Eine große Anzahl von Kindern in einem geschlossenen Raum, der mit künstlicher Belüftung ausgestattet ist und nur sehr selten gelüftet wird, trägt zum Austausch von Viren zwischen Schulkindern bei. Und viele von ihnen kommen mit Schnupfen und Husten in die Schule. Wenn Immunität Ist das Kind nicht ausreichend entwickelt, wird es das erste Opfer einer Atemwegserkrankung. Kinder mit einem stärkeren Immunsystem bemerken oder spüren einfach keine Veränderungen, sodass es ihnen viel leichter fällt, sich in das Schulleben zu integrieren.

Wie kann man der Krankheit vorbeugen?

Bringen Sie Ihrem Kind bei, täglich 1-2 Stunden lang spazieren zu gehen.
Es ist wichtig, dass das Baby an Hygiene gewöhnt wird – Händewaschen mit Seife, Verwendung von Servietten außerhalb des Hauses – all dies trägt dazu bei, Ansteckungen zu vermeiden Infektionen in den Körper.
Fragen Sie unbedingt Ihren Arzt nach einer Grippeimpfung.
Schicken Sie Ihr Kind niemals zur Schule, wenn Sie die ersten Anzeichen bemerken. ARVI. Ihr Kind wird keine Komplikationen erleiden und andere Kinder bleiben gesund.

Um verschiedene Krankheiten zu vermeiden, ist es sehr wichtig, dass sich das Kind richtig ernährt, einen aktiven Lebensstil führt, das Immunsystem stärkt und seine Ernährung überwacht. Dank dessen kann Ihr Baby problemlos anpassen an die schulischen Verhältnisse und wird Sie mit guter Gesundheit begeistern.

Für viele Menschen ist es ganz offensichtlich, dass die Qualität der Bildung nicht nur von den erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten abhängt, sondern auch von den körperlichen und geistigen Ressourcen, die für den Erwerb dieser Kenntnisse aufgewendet werden. Die russische pädagogische Gemeinschaft wirft Gesundheitsfragen seit 1904 auf, als das Dekret „Wie Bildung aussehen sollte, um die Gesundheit der Schüler nicht zu beeinträchtigen“ erlassen wurde. Der Gesundheitszustand der Kinder in Russland vom letzten Jahrhundert bis heute gibt Anlass zu großer Sorge. Das Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ legt den humanistischen Charakter der Bildung, den Vorrang universeller menschlicher Werte, des menschlichen Lebens und der menschlichen Gesundheit sowie die freie Entwicklung des Einzelnen fest. Danach trägt die Bildungseinrichtung die Verantwortung für das Leben und die Gesundheit der Studierenden während des Lernprozesses.

Das zeigen jedoch medizinische Statistiken Während der Schulzeit verschlechtert sich der Gesundheitszustand der Schulkinder um das Vier- bis Fünffache. In der Morbiditätsstruktur bei Kindern im Grundschulalter nehmen neuropsychische Dysfunktionen (38 %), Fehlhaltungen (37 %) und Myopie (30 %), also die sogenannten Schulformen der Pathologie, einen bedeutenden Platz ein. Im Laufe der weiteren Schulzeit entwickeln sich 70 % der in der Grundschule aufgetretenen Funktionsstörungen bis zum Schulabschluss zu einer dauerhaften Chronik: Die Häufigkeit von Erkrankungen der Sehorgane nimmt um das 4- bis 5-fache zu, die Häufigkeit von Erkrankungen der Verdauungsorgane und Bewegungsapparat erhöht sich um das Dreifache. Anlass zu großer Sorge gibt die Zunahme neuropsychiatrischer Erkrankungen (2-fach) sowie Erkrankungen des Herz-Kreislauf-Systems (mehr als 2-fach). Nur 10 % der Oberstufenschüler gelten als gesund, 50 % haben chronische Krankheiten und 40 % sind gefährdet. Darüber hinaus sind die meisten Krankheiten eine Folge des Lebensstils und stehen in direktem Zusammenhang mit dem Fehlen eines gesundheitserhaltenden schulischen Umfelds.

Problem. Was sind die Gründe für diesen Zustand? Welche Faktoren im schulischen Umfeld wirken sich negativ auf die Gesundheit eines Kindes aus? Wie kann Bildung gesundheitsschonend gestaltet werden?

Es ist bekannt, dass es sich bei der Erkrankung um ein multifaktorielles Phänomen handelt. Dies wird durch genetische Faktoren, das ökologische Umfeld und die epidemiologische Situation beeinflusst. Aber die Medizin verbindet die Hauptgründe mit dem Lebensstil eines Menschen: Ernährung, körperliche Aktivität, Hygiene- und Hygienekultur, schlechte Gewohnheiten. Daher wird diesen derzeit besondere Aufmerksamkeit geschenkt Faktoren des Schulumfelds wie warme Mahlzeiten, Nassreinigung, Lüften, Ersatzschuhe, Morgengymnastik, Unterricht im Freien, aktive Pausen, günstige Stundenpläne, machbare Hausaufgaben, medizinische Überwachung des Gesundheitszustands von Schulkindern.

Einer der Faktoren, die sich negativ auf die Gesundheit von Schulkindern auswirken, ist verminderte körperliche Aktivität. Dies ist auf die folgenden Umstände zurückzuführen.

Erstens verstoßen Schulen gegen die maximal zulässige Arbeitsbelastung für Schüler. Beispielsweise ist es Erstklässlern aufgrund behördlicher Vorgaben untersagt, Hausaufgaben zu machen. Aus den Fragebogendaten geht jedoch hervor, dass 85 % der Kinder ihre Hausaufgaben täglich durchschnittlich 37 Minuten erledigen und 30 % mehr als 1 Stunde für die Hausaufgaben aufwenden. Darüber hinaus machen Erstklässler auch am Wochenende Hausaufgaben. Die Wochenarbeitszeit für Oberstufenschüler beträgt durchschnittlich 50,5 Stunden, während die Wochenarbeitszeit für einen Erwachsenen 41 Stunden beträgt.

Zweitens überwiegt in der Schule der sogenannte „Sitzunterricht“: Auf dem Lehrplan gibt es nicht genügend bewegungsbezogene Fächer, mit einer Änderung der Form der Unterrichtsorganisation (gezielte Spaziergänge, Ausflüge, Spiele, Arbeit etc.). Die meisten Kinder führen einen sitzenden Lebensstil: In der Schule verbringen sie die ganze Zeit am Schreibtisch und zu Hause vor dem Fernseher und dem Computer.

Drittens wird auf die fehlerhafte Organisation des Lernprozesses hingewiesen: Dies gilt auch für die Technologie der Entwicklung individueller Fähigkeiten (kontinuierliches Schreiben, erzwungenes Lesen- und Schreibenlernen) und die Organisation des Unterrichts (fehlende wechselnde Aktivitätsarten, schlechte Sichtbarkeit). , usw.).

Natürlich sind die Bewältigung der hygienischen Faktoren des Schulumfelds, die Organisation von Ernährung und körperlicher Aktivität sowie die Verbesserung der medizinischen Kontrolle über die Gesundheit von Schulkindern notwendige Maßnahmen zur Morbiditätsprävention. Darüber hinaus ist es wichtig, die psychophysiologischen Merkmale von Kindern zu berücksichtigen: ihre Größe und ihren Körperbau bei der Gestaltung von Schulmöbeln und deren Anordnung im Klassenzimmer; Möglichkeiten der freiwilligen Aufmerksamkeit bei der Festlegung der Unterrichtsdauer oder einer Art von Aktivität darin usw.

Betrachten wir das Problem jedoch umfassender. Immerhin ziemlich oft Somatische Erkrankungen werden durch psychologische Faktoren bestimmt. In der Schule, insbesondere in den Abschlussklassen, zeigen Lehrer (und sogar Eltern) häufig eine konsumorientierte Haltung gegenüber der Gesundheit der Schüler – sie wird dem Bildungserfolg geopfert. Überlastung der Schule– eine der Ursachen sowohl für neuropsychische Störungen als auch für die erhöhte Anfälligkeit von Kindern für Virusinfektionen. Überlastung liegt vor, wenn eine Diskrepanz zwischen Umfang, Inhalt und Schwierigkeit der Bildungsaktivitäten und der Zeit besteht. S m Bedingungen und psychologische Fähigkeiten des Kindes. In diesem Zusammenhang schlagen viele Lehrer vor, die Bildungsinhalte zu überdenken, sie mit den psychologischen Fähigkeiten der Kinder in Beziehung zu setzen und zu bewerten, welche Wissensinhalte für Schüler dieses Alters nicht relevant sind. Allerdings kommt es sowohl bei überhöhten Bildungsanforderungen als auch dann, wenn Bildungsaktivitäten außerhalb der Interessen und Motive des Kindes liegen, zu einer Überlastung.

„Ärzte haben wiederholt die Ausbreitung kindlicher Nervosität und die damit verbundenen Komplikationen festgestellt“, schreibt Sh.A. Amonashvili. - Sie führen dies jedoch vor allem auf die Überlastung der Schüler mit Unterricht und pädagogischen Aufgaben zurück und stellen daher Forderungen auf, die Zahl der Unterrichtsstunden pro Tag zu reduzieren, täglichen Sportunterricht einzuführen, Spiele an der frischen Luft einzuführen, Programme und Lehrbücher zu vereinfachen, die Bedingungen der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer usw. zu verbessern. Diese Anforderungen verdienen es, mit größter Sorgfalt und Verantwortung behandelt zu werden. Aber schauen wir tiefer. Ein Kind kann nicht nur krank werden, weil es überlastet ist – es muss jeden Tag 6-8 Stunden arbeiten, um verschiedene Bildungsprobleme zu lösen, Texte auswendig zu lernen, sondern auch, weil es ständig arbeitet erfährt im pädagogischen Prozess Zwang. Bei den Hausaufgaben, in denen er keinen Sinn im Leben sieht, wird er erneut von einem Gefühl des Zwanges beherrscht. Kinder „erziehen“ ihre Bildung sowohl in der Schule als auch zu Hause. Das Gefühl des Zwanges ist meiner Meinung nach die Hauptkrankheit, deren Ursache der autoritäre pädagogische Prozess ist. Vor dem Hintergrund dieser Erkrankung können sowohl Nervosität als auch „Mangel an kognitiver Aktivität“ auftreten. Die Symptome dieser Krankheiten sind schwer zu erkennen und die Folgen führen manchmal zu unheilbaren schlechten Charaktereigenschaften und haben manchmal einen tragischen Ausgang. All diese psychischen Abweichungen gehen mit Abweichungen in der körperlichen Gesundheit des Kindes einher.“

Verminderte Lernmotivation– ein schwerwiegender psychologischer Risikofaktor, der die Gesundheit des Kindes beeinträchtigt. Der Wunsch vieler Kinder, in der Schule zu lernen, wird durch die derzeitige Praxis der Schulvorbereitung negativ beeinflusst. Sie sind bereits so mit Informationen überladen und des Vorschulunterrichts überdrüssig, dass sie nicht mehr zur Schule gehen wollen. Es ist bekannt, dass 80 % der Kinder, die in verschiedenen Vorbereitungsgruppen eine „strenge“ Vorbereitung auf die Schule durchlaufen haben, nicht die Freude erleben, Erstklässler zu werden. Auf die Frage „Möchten Sie studieren?“ sie antworten: „Nein, ich möchte spielen, laufen, reden; Ich liebe es zu singen und zu tanzen, aber in der Schule muss man sitzen, schweigen und Dinge tun, die man nicht will ...“

Wenn pädagogische Aktivitäten nicht auf den natürlichen Bedürfnissen des Kindes basieren (der Wunsch, die Welt zu erkunden, erwachsen zu sein, seine Persönlichkeit zu zeigen, Erfolg und Stolz auf sich selbst zu erleben, für andere bedeutsam zu sein), sondern auf Verpflichtung und äußere Motive (Noten, Bestrafung, Belohnungen), vollständige Einbeziehung in Aktivitäten, die Verwirklichung der eigenen Bedeutungen, persönliches und kreatives Potenzial und damit die ganzheitliche Entwicklung des Kindes. Unterrichten „aus Interesse“ ist der Ausschluss der hohen Bedeutungen des Lebens, des angeborenen kognitiven Mechanismus aus dem spirituellen Leben des Kindes, das Ignorieren der emotionalen und motivierenden Sphären sowie „der systematische Aufenthalt des Kindes in einem Zustand spiritueller und geistiger Unerträglichkeit“. die Zähigkeit des Laufs der Zeit.“

Zu den wichtigsten psychologischen Risikofaktoren gehört auch belastender Charakter pädagogischer Einflüsse, erzeugt durch das evaluative Disziplinarsystem sowie die starke, autoritäre Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, die die Dominanz des Lehrers, Diktatur impliziert und sich auf Fehler und Mängel, Forderungen und Kommentare konzentriert. Emotional - Ein pädagogischer Interaktionsstil in der Grundschule, der ein Kind ablehnt und erniedrigt, führt zusätzlich zu seinen ständigen Sorgen zu einem Rückgang der Bildungsmotivation, Zurückhaltung beim Schulbesuch und mangelnder Selbstakzeptanz. Die Folge ist eine Verletzung der Grundvertrauensbildung in die Welt, persönliche und emotionale Störungen, die zu Erkrankungen psychosomatischen Ursprungs führen. In der Oberschule, insbesondere während der Teenagerkrise, kann der Autoritarismus der Lehrer bei manchen Kindern zu Protesten, Rebellion und abweichenden Verhaltensweisen führen; bei anderen (gehorsamen) Schülern kann er zu konformen (versöhnlichen, unterwürfigen) Verhaltensweisen führen und tragen zur Entstehung des Syndroms der „erlernten Hilflosigkeit“ bei. All dies führt zu psychischen Beschwerden, intrapersonalen Konflikten und einem unzureichenden Selbstwertgefühl des Kindes, was später zur Ursache psychosomatischer Erkrankungen wird.

Hier müssen Sie verstehen, dass Gesundheit nicht nur die Abwesenheit von Krankheit ist. Die Weltgesundheitsorganisation definiert es als ein Zustand vollkommenen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens. Doch das Wohlbefinden hängt nicht nur von den biologischen Funktionen des Körpers ab, sondern auch von der subjektiven Welt des Einzelnen: Vertrauen in sich selbst und andere, Zugehörigkeitsgefühl, soziale Unterstützung. Darüber hinaus hat Gesundheit einen ebenen Charakter: Neben der körperlichen und geistigen Gesundheit, die den menschlichen Körper und die Psyche im Hinblick auf das normale Funktionieren des Menschen als biologische Spezies charakterisieren, werden psychische und geistig-moralische Gesundheit unterschieden. Daher wird psychische Gesundheit traditionell als eine Reihe von Merkmalen angesehen, die Voraussetzungen für Stressresistenz, soziale Anpassung und erfolgreiche Selbstverwirklichung sind. Es basiert auf innerer Harmonie und Integrität des Einzelnen. Das Wesen geistiger und moralischer Gesundheit steht im Einklang mit dem individuellen Verlauf der menschlichen Entwicklung mit einem höheren Ziel und moralischen Werten. Die letzten beiden höheren Ebenen „bauen auf“ den vorherigen auf, nutzen diese als Grundlage und beeinflussen wiederum die körperliche und geistige Gesundheit, indem sie ihr Potenzial bereichern (oder verringern). So ist bekannt, dass ein Mensch, der selbstbewusst ist, bewusste Lebensziele verfolgt und mit Leidenschaft bei der Arbeit ist, resistenter gegen Stress und weniger anfällig für Virusinfektionen und andere Krankheiten ist.

Aus der Position von Professor G.K. Zaitsev, das Bildungssystem kann als gesundheitsschonend angesehen werden, wenn es Folgendes bietet Erfüllung grundlegender menschlicher Bedürfnisse, die Voraussetzungen für die vollständigste Entfaltung seiner Fähigkeiten, das Wissen um die eigene Einzigartigkeit, die unverkennbare Selbstbestimmung im Leben und die unfreiwillige Bildung der Hauptkomponenten der Gesundheit im Prozess der Selbstverwirklichung schafft.

Doktor der medizinischen Wissenschaften, Akademiker V.F. Bazarny, der den Bildungsprozess seit vielen Jahren unter dem Gesichtspunkt der Kindergesundheit untersucht, kommt zu dem Schluss, dass dieser Prozess, der eine formale, rationale und verbale Grundlage hat, nicht zur Gesundheit beiträgt, da er auf Folgendem aufbaut: 1) auf bedingtem Signal , formal-logische Prinzipien, die die Welt der kindlichen Gefühle vom lebensspendenden Realismus abweisen und entfremden; 2) auf lehrreich-zwangsvollen Prinzipien, die den Willen und die schöpferische Initiative von Kindern unterdrücken und versklaven und die ursprüngliche Sklaverei im Geiste bilden; 3) unter Bedingungen eines geschlossenen, sensorarmen Büroraums, losgelöst vom Leben; 4) zu einem hochspezialisierten Thema „Unterrichtsunterricht“, der die ganzheitliche Ebene des Bewusstseins analysiert; 5) auf der Grundlage tiefer sensorischer und psychomotorischer Unterdrückung, Versklavung infolge einer „Sitz-Zuhör“-Position, eines Lebens „im Kopf“ und von Büchern.

„Aus dem Grundlehrplan“, schreibt V.F. Bazarny, - tatsächlich ist alles ausgeschlossen, was uns in der Evolution erhöht und uns zu einer ganzheitlichen moralischen, kreativen und körperlich reifen Persönlichkeit gemacht hat: künstlerisches und konstruktives Handwerk. Die Grundlage für die Emanzipation des spirituellen Potenzials des Einzelnen wird ausgeschlossen – die Technologie der Sinneswahrnehmung und des Weltbewusstseins, die Technologie der universellen Didaktik, die in den Sinnen vergeistigt wird – die Technologie der Kunst.“ Eine solche Schule orientiert sich am Wesen des Kindes, an der freien Entfaltung des Einzelnen, an der Integrität seines Bewusstseins und damit an der körperlichen, geistigen, psychischen, spirituellen und moralischen Gesundheit.

Betrachtet man die Schule also nicht nur als ein Umfeld, das nicht zum Auftreten von Krankheiten beiträgt, sondern als ein gesundheitsförderndes Umfeld, muss man sich darauf konzentrieren, wie sehr sie dem Wesen des Kindes entspricht, zur Befriedigung seiner Bedürfnisse beiträgt, bietet psychologischen Trost und die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung. Angesichts der Tatsache, dass der Mensch selbst, sein Lebensstil und seine Weltanschauung die Gesundheit maßgeblich beeinflussen, muss die Schule auch das Problem lösen, eine Gesundheitskultur zu schaffen, den Schülern zu helfen, ihre eigene Gesundheit als Wert zu verstehen und Wege zu finden, diese zu gewährleisten.

Abschluss. Bei der Ausrichtung der Bildung auf die Gesundheit des Kindes ist nicht nur darauf zu achten, dass die Bildungseinrichtung hygienische, hygienische und psychophysiologische Anforderungen erfüllt, die den Zustand des fachlich-räumlichen Umfelds, die Arbeitsbelastung der Studierenden, die Organisation der Ernährung berücksichtigen , Arbeits- und Ruhezeiten, körperliche Aktivität und die Verfügbarkeit einer medizinischen Überwachung der Gesundheit von Schulkindern, sondern schaffen in einer Bildungsorganisation pädagogische und sozialpsychologische Bedingungen, die der natürlichen Natur des Menschen entsprechen (menschliche, moralische Beziehungen, eine Vielfalt). von persönlich bedeutsamen Aktivitäten), die zur Befriedigung der sozialen und spirituellen Bedürfnisse der Kinder, ihrer persönlichen Entwicklung und Selbstverwirklichung beitragen.

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Familie und Schule sind die letzten Bastionen im großen und edlen Anliegen, die jüngeren Generationen wirklich zu schützen. Sie stellen jene Lebensbereiche von Kindern, Jugendlichen und jungen Menschen dar, in denen sich eine echte menschliche Kultur und insbesondere eine Kultur der zwischenmenschlichen Kommunikation herausbilden soll, die von den Vorstellungen der Liebe zu den Menschen und ihres Respekts durchdrungen ist. Die Aufgabe, die Zusammenarbeit zwischen Schule und Familie sicherzustellen, erlangt globale Bedeutung. Diese Aufgabe erhält besondere Relevanz, wenn man bedenkt, dass sich einige Familien völlig aus der Kindererziehung zurückgezogen haben, während andere der Schule trotz Beibehaltung dieser Funktion ein spürbares Misstrauen entgegenbringen.

Laut Lehrern sind die häufigsten Probleme in den Beziehungen zwischen Familie und Schule (in der Reihenfolge ihrer Wichtigkeit):

Gleichgültigkeit gegenüber der Bildung der Kinder und Zurückhaltung bei der Teilnahme an schulischen Aktivitäten;

Übermäßige Beschäftigung der Eltern mit materiellen Belangen, was zu einer Verkürzung der Zeit führt, die sie für die Kindererziehung aufwenden;

Geringes Vertrauen und sogar negative Einstellung gegenüber der Schulbildung;

Das niedrige Bildungsniveau der Eltern verringert daher die kulturellen Bedürfnisse (insbesondere im Bildungsbereich) von ihnen und ihren Kindern.

Leider wird die Vereinfachung der Kontakte zwischen Familie und Schule durch die schwierige allgemeine sozioökonomische Situation, die sich in der Gesellschaft entwickelt hat, stark behindert. Im Kontext einer sich verschärfenden Krise, die sich negativ auf den Zustand des soziokulturellen Umfelds auswirkt, kommt es zu einer Zerstörung familiärer Beziehungen, einer Entfremdung von Kindern und Erwachsenen, Eltern von den Problemen der Kinder, einem Rückzug aus der direkten elterlichen Verantwortung und einem Verfall der allgemeinen Kultur und elementare ethische Standards. Die Prozesse der familiären Deformation werden immer spürbarer und greifbarer. Erschwerend kommt hinzu, dass es an Mitteln für die Organisation der Familienfreizeit, für Leibeserziehung und Sport sowie für die Gesundheit der Kinder mangelt.

Im Prozess der kollektiven kreativen Tätigkeit wird der pädagogische Einfluss der Schule und der Familien der Schüler ganz richtig und natürlich ausgeübt – direkt oder indirekt, durch Schüler und die öffentliche Meinung. Die Besonderheiten des Bildungspotenzials von Familien erforschen, ihnen qualifizierte psychologische und pädagogische Hilfestellung bieten – auf dieser Grundlage schreitet ihre Annäherung voran.

Die gemeinsame Arbeit von Schule und Familie zur Schaffung einer Kultur der zwischenmenschlichen Kommunikation, die von den Ideen des Humanismus durchdrungen ist, sollte ein organischer Bestandteil ihrer Zusammenarbeit sein

Der Lernprozess Schule als Bildungseinrichtung schafft Möglichkeiten für die Verwirklichung von Aktivitäten in den Bereichen Kognition, fachpraktische Aktivitäten und Sport.

Die Schule als sozialpsychologische Gruppe schafft als sozialer Kontaktraum der Kinder Verwirklichungs- bzw. Aktivierungsmöglichkeiten in den Bereichen Kommunikation und Spiel, teilweise auch in anderen Lebensbereichen.

Das Ausmaß, in dem diese Möglichkeiten genutzt werden, hängt maßgeblich davon ab, wie intensiv und mit wem der Schüler interagiert. Zahlreiche Studien zeigen, dass ein gewisser Teil der Schüler die Interaktion in der Schule als Gruppe nicht anstrebt, während andere, weil sie aus verschiedenen Gründen darin keine Befriedigung finden, diese auf ein Minimum reduzieren.

In der Schule erwerben Kinder Lebenserfahrungen und Wissen, die meist nicht in das Zusammenspiel des Lernprozesses passen und nicht immer für die Interaktion in einer Gruppe geeignet sind. Für die Interaktion mit der Außenwelt reichen das erworbene Wissen und die realen Erfahrungen oft nicht aus. Die Bildung des Menschen als Individuum erfordert von der Schule eine ständige und bewusst organisierte Verbesserung des Bildungssystems und die Überwindung stagnierender, traditioneller, spontan entstandener Formen. Eine solche Praxis der Transformation bestehender Bildungsformen ist ohne Rückgriff auf wissenschaftliche und theoretische psychologische Kenntnisse über die Muster der kindlichen Entwicklung im Prozess der Ontogenese undenkbar, denn ohne Rückgriff auf solche Kenntnisse besteht die Gefahr der Entstehung eines voluntaristischen, manipulativen Einflusses über den Entwicklungsprozess, Verzerrung seiner wahren menschlichen Natur, Technisierung im Umgang mit dem Menschen.

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Eltern tun ihr Bestes, um ihre Kinder dabei zu unterstützen, gute Entscheidungen zu treffen. Sie hoffen, dass Ihr Kind, wenn es unsicher ist, was Sie sagen, sich daran erinnert oder mit Fragen zu Ihnen kommt. Allerdings besucht das Kind die Schule, was auch einen großen Einfluss auf seine Entscheidungen und sein Verhalten hat.

Vorbereitungskurse

Eine in der Fachzeitschrift Child Psychology and Psychiatry veröffentlichte Übersicht berichtet über langfristige Vorteile für Kinder, die eine Vorschule besuchen. Diese Kinder behalten positive soziale Verhaltensmuster und ein höheres Selbstwertgefühl bei. Sie haben Selbstvertrauen, was ihnen geholfen hat, in der Schule bessere Leistungen zu erbringen.

Erste Kleiderwahl und Definition des eigenen Stils

In der Schule, wenn das Kind andere Kinder genau betrachtet, beginnt es, sich eine eigene Vorstellung davon zu machen, wie es aussehen sollte. Oft kann er dem Beispiel anderer Kinder folgen und bestimmten Modellen und Accessoires den Vorzug geben. Sie können Ihrem Kind bei der Selbstbestimmung helfen, indem Sie gemeinsam mit ihm Kleidung online auswählen. Wir können Ihnen zum Beispiel den Online-Kinderbekleidungsladen Momino Shchastie empfehlen https://www.momhappy.com.ua/ . Mit seiner Hilfe können Sie unauffällig den Geschmack Ihres Kindes ermitteln, in gemeinsamen Gesprächen feinfühlig auf seine Vorlieben eingehen und natürlich Kleidung kaufen, die Ihnen beiden gefällt.

Riskantes Verhalten

Mittel- und Oberstufenschüler neigen häufiger zu riskantem Verhalten als jüngere Kinder. Wenn Kinder zu Teenagern heranwachsen, führt ihr Wunsch nach Unabhängigkeit dazu, dass sie Fragen an Gleichaltrige statt an ihre Eltern stellen. Sie verspüren möglicherweise den Drang, mit Drogen, Sex und anderen gefährlichen Aktivitäten zu experimentieren. Die Society for Adolescent Health and Medicine veröffentlichte 2011 eine Studie, die einen starken Zusammenhang zwischen der Meinung der Schüler über ihre Schule und einem Rückgang riskanten Verhaltens feststellte. Mit anderen Worten: Jugendliche, die sich in der Schule wohl und sicher fühlten, gingen seltener Risiken ein.

Haben Sie sich jemals gefragt, was Schule ist und welche Rolle sie im Leben eines Kindes spielt? Warum ist jedes Kind nicht nur schulfähig, sondern auch verpflichtet, zur Schule zu gehen? Nur um Grundkenntnisse und Fertigkeiten zu erwerben? Nein, nein und noch einmal nein. Die Schule ist vor allem deshalb wichtig, weil sie ein wirksames Instrument für die Sozialisierung eines Kindes ist, dank dessen die Gesellschaft ein Mitglied der Gesellschaft aufnimmt, das weiß, wie man in der Gesellschaft lebt.

Haben Sie sich jemals gefragt, was Schule ist und welche Rolle sie im Leben eines Kindes spielt? Warum ist jedes Kind nicht nur schulfähig, sondern auch verpflichtet, zur Schule zu gehen? Nur um Grundkenntnisse und Fertigkeiten zu erwerben? Oder vielleicht, weil unsere Regierung so entschieden hat? Nein, nein und noch einmal nein. Die Schule ist vor allem deshalb wichtig, weil sie ein mächtiges Werkzeug ist Sozialisation des Kindes, dank dessen die Gesellschaft weniger ein gebildetes Mitglied der Gesellschaft als vielmehr ein Mitglied der Gesellschaft aufnimmt, das weiß, wie man in der Gesellschaft lebt.

Trotz der weit verbreiteten Meinung, dass die Rolle der Schule sowie der Familie bei der Sozialisierung des Einzelnen merklich abgenommen hat und die Rolle des Fernsehens, der Medien und der Massenkultur zugenommen hat, deuten einige Faktoren darauf hin, dass unter den Institutionen von In der Sozialisation nehmen die schulischen und außerschulischen Bildungseinrichtungen nach wie vor eine der Spitzenpositionen ein.

Was sind diese Faktoren? Schauen wir sie uns gemeinsam an, aber zuerst wollen wir verstehen, was Sozialisation ist.

Was ist Persönlichkeitssozialisation?

Die Sozialisation eines Individuums ist ein vielschichtiger Prozess, der sowohl pädagogische (Erziehung und Selbstbildung) als auch soziale (objektive Lebensbedingungen, verschiedene gesellschaftliche Institutionen) Einflüsse umfasst, die sich in den Ansichten widerspiegeln und sich im Verhalten des Individuums manifestieren. Sie sind miteinander verbunden und wirken zusammen, wodurch sie sowohl direkten als auch indirekten Einfluss auf die Persönlichkeit des Kindes haben.

Sozialisation ist der Prozess und das Ergebnis der Assimilation und Reproduktion sozialer und kultureller Erfahrungen eines Individuums, die einer bestimmten Gesellschaft, sozialen Gemeinschaft oder Gruppe innewohnen (d. h. die Assimilation und Reproduktion von Werten, Normen und Verhaltensmustern). Die menschliche Sozialisation kann nur erfolgreich untersucht werden, wenn die Bemühungen vieler Wissenschaften vereint werden – Philosophie, Geschichte, Psychologie, Anthropologie, Kulturwissenschaften, Soziologie, Pädagogik.

Schule als Institution der Sozialisation

Bedeutung Schulsozialisation wird heute in erster Linie durch die Verpflichtung und Dauer des Aufenthalts eines Kindes in einer Bildungseinrichtung bestimmt. Darüber hinaus ist die Schule für ein Kind vielleicht das wichtigste Modell der sozialen Welt, da man während der Schulzeit die Gesetze lernt, nach denen Erwachsene leben, und die Lebensweisen im Rahmen dieser Gesetze (zwischenmenschliche Beziehungen, soziale Rollen usw.). Gleichzeitig stellen wir fest, dass die schulische Sozialisation eines Kindes nicht so sehr durch intime Gespräche mit Lehrern, Unterricht, Kommunikation mit Gleichaltrigen oder öffentliches Reden erfolgt, sondern dank der besonderen Atmosphäre des Schullebens.

Der Doktor der Pädagogischen Wissenschaften Anatoly Viktorovich Mudrik, Autor innovativer Programme zur Erziehung und Sozialisierung von Kindern, ist zuversichtlich, dass eine moderne Schule alle Mechanismen der Sozialisierung beherrscht und dadurch nicht nur aktiv Einfluss auf die Kinder nehmen kann Kind, sondern auch auf das öffentliche Leben im Allgemeinen. Unter den Hauptmechanismen der Schulsozialisation identifiziert Anatoly Viktorovich zwei Hauptrichtungen:

sozialpsychologisch – die unbewusste Aneignung sozialer Verhaltensnormen durch das Kind, die Nachahmung eines Beispiels, die unbewusste Identifikation mit einer Person (oder Gruppe).
sozialpädagogisch – die Aneignung von Verhaltensstandards, Normen, Stereotypen und Ansichten durch das Kind, die in unserer Gesellschaft akzeptiert werden.

Mit anderen Worten: Während des Schulaufenthalts erwerben die Schüler nicht nur Grundkenntnisse, sondern lernen auch freiwillig oder unfreiwillig neue soziale Rollen, moralische Normen und Werte kennen.

Probleme der Schulsozialisation

Gleichzeitig mit der Anerkennung der Schule als eines der wesentlichen Instrumente Sozialisierung von Kindern Experten stellen fest, dass die schulische Sozialisierung heute ein klares Problem aufweist. Moderne Ansätze zur Sozialisierung des Einzelnen in der Schule basieren nämlich in erster Linie auf dem theoretischen und pädagogischen Aspekt und schließen den aktiven sozialen Einfluss von außen aus dem Leben des Schülers aus.

Lösungsansätze für dieses Problem sehen Experten in:

schrittweise Einführung in das Arbeitssystem von Bildungseinrichtungen der psychologischen und pädagogischen Gestaltung der sozialen Entwicklung des Einzelnen,
Anregung der sozialen und kommunikativen Aktivität von Schulkindern,
Schaffung eines einheitlichen Systems pädagogischer Einflüsse zwischen Familie und Schule.

Damit der Beitrag einer Bildungseinrichtung zur Sozialisierung der jungen Generation wirksam und einflussreich ist, ist es darüber hinaus notwendig, die neuesten Sozialprogramme in die Theorie und Praxis der Sozialpädagogik der Jugend einzuführen. Daher ist die Bildung der sozialen Reife eines Einzelnen unter den Bedingungen des modernen Bildungsraums eines der drängendsten Probleme der pädagogischen Wissenschaft.

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