Die wichtigsten Aufgaben und Funktionen der Bildung. Die Struktur und Funktionen der Erziehung von Vorschulkindern · die Wissenschaft der Bildungsbeziehungen, die im Prozess der Beziehung von Erziehung, Bildung und Ausbildung mit Selbstbildung, Selbstbildung und Selbstausbildung entstehen und gerichtet sind

Der Lernprozess ist auch pädagogischer Natur. Die Pädagogik geht davon aus, dass der Zusammenhang zwischen Bildung und Ausbildung ein objektives Gesetz ist, ebenso wie der Zusammenhang zwischen Ausbildung und Entwicklung. Allerdings wird die Erziehung während des Lernprozesses durch den Einfluss äußerer Faktoren (Familie, Mikroumgebung usw.) erschwert, was die Erziehung zu einem komplexeren Prozess macht. Bildungsfunktion des Unterrichts liegt im Wesentlichen darin, dass im Prozess des Erlernens moralischer und ästhetischer Ideen ein System von Weltanschauungen, die Fähigkeit, den Verhaltensnormen der Gesellschaft zu folgen und die darin verabschiedeten Gesetze einzuhalten, entsteht. Im Lernprozess werden auch die Bedürfnisse des Einzelnen, Motive für soziales Verhalten, Aktivitäten, Werte und Wertorientierung sowie die Weltanschauung geformt.

Der Bildungsfaktor des Lernens ist in erster Linie der Bildungsinhalt, obwohl nicht alle Studienfächer über das gleiche Bildungspotenzial verfügen. In den geisteswissenschaftlichen und ästhetischen Disziplinen ist es höher: Der Unterricht in Musik, Literatur, Geschichte, Psychologie, künstlerischer Kultur bietet aufgrund der Fachinhalte dieser Bereiche mehr Möglichkeiten zur Persönlichkeitsbildung. Allerdings kann man in diesen Fächern nicht von einem Automatismus der Bildung sprechen. Der Inhalt von Lehrmaterialien kann bei Schülern unerwartete Reaktionen hervorrufen, die der Absicht zuwiderlaufen. Dies hängt vom vorhandenen Bildungsniveau, der sozialpsychologischen, pädagogischen Situation des Lernens, von den Merkmalen der Klasse, dem Ort und der Zeit des Studiums usw. ab. Die Inhalte der naturwissenschaftlichen Disziplinen tragen neben den humanitären Fächern zu einem größeren bei Umfang bis zur Bildung einer Weltanschauung, eines einheitlichen Weltbildes in den Köpfen der Studierenden, der Entwicklung auf dieser Grundlage von Ansichten über Leben und Handeln.

Der zweite Faktor der Erziehung im Lernprozess, abgesehen vom System der Lehrmethoden, der in gewissem Maße auch die Ausbildung der Schüler beeinflusst, ist die Art der Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler, das psychologische Klima im Klassenzimmer, die Interaktion der Teilnehmer am Lernprozess, der Stil des Lehrers, die kognitive Aktivität der Schüler zu leiten. Die moderne Pädagogik geht davon aus, dass der optimale Kommunikationsstil eines Lehrers ein demokratischer Stil ist, der eine humane, respektvolle Haltung gegenüber den Schülern verbindet, ihnen eine gewisse Unabhängigkeit verleiht und sie in die Gestaltung des Lernprozesses einbezieht. Andererseits verpflichtet der demokratische Stil den Lehrer, eine Führungsrolle und Aktivität im Lernprozess auszuüben.

Für die Umsetzung der erzieherischen Funktion des Unterrichts reicht es daher nicht aus, dass ein Lehrer die objektive Natur des Zusammenhangs zwischen Unterricht und Erziehung kennt. Um einen prägenden Einfluss auf die Lernprozesse der Schüler auszuüben, muss der Lehrer erstens das Unterrichtsmaterial unter dem Gesichtspunkt seines pädagogischen Potenzials analysieren und auswählen und zweitens den Lernprozess so strukturieren, dass er die persönliche Wahrnehmung anregt der Bildungsinformationen der Schüler und wecken ihre aktive Bewertungshaltung gegenüber dem, was studiert wird, um ihre Interessen, Bedürfnisse und humanistische Ausrichtung zu formen. Zur Umsetzung der pädagogischen Funktion muss der Lernprozess in allen seinen Komponenten vom Lehrer speziell analysiert und entwickelt werden.

Wir müssen jedoch bedenken, dass die Ausbildung der Schüler nicht nur in der Schule erfolgt und dort nicht endet. Daher ist es nicht empfehlenswert, den Lernprozess vollständig den Bildungszielen unterzuordnen. Es ist notwendig, Bedingungen für eine günstige Bildung von Schulkindern zu schaffen und ihnen das Recht, die Freiheit und die Unabhängigkeit bei der Analyse der Realität und der Wahl eines Ansichtensystems zu lassen. Es ist kein Zufall, dass einige Denkschulen in der Pädagogik (zum Beispiel der Existentialismus) glauben, dass die Schule nicht die Ansichten der Schüler prägen, sondern nur Informationen für ihre freie Wahl liefern sollte. Es scheint, dass dies eine Utopie ist: Wie bereits gesagt wurde, prägt jedes Bildungssystem direkt oder indirekt die Persönlichkeit des Schülers.

Dabei ist auch zu bedenken, dass nicht nur die Erziehung vom Lernen abhängt, sondern auch umgekehrt: Ohne ein bestimmtes Erziehungsniveau fehlt der Lernwille des Schülers, das Vorhandensein grundlegender Verhaltens- und Kommunikationsfähigkeiten sowie die Akzeptanz der ethischen Standards durch den Schüler In der Gesellschaft ist Lernen unmöglich. Dies wird durch den Ausschluss pädagogisch vernachlässigter Schüler aus der Schule bestätigt.

Bildung im weitesten Sinne ist der Prozess der Übertragung sozialer Erfahrungen von der älteren Generation auf die jüngere Generation und stellt deren Lebens- und Arbeitsbereitschaft sicher.

Bildung im engeren Sinne– Dies ist ein gezielter Prozess der Bildung von Persönlichkeitsqualitäten bei Schülern, eines Systems von Beziehungen zu sich selbst und der Welt um sie herum.

Bildung im lokalen Sinne– Bildung jeglicher Qualität und Verhaltensgewohnheit bei einem Kind.

Das letzte Konzept enthält das Wesen und die Hauptfunktion der Bildung – die Bildung eines Beziehungssystems des Kindes zur Welt, zu sich selbst, zu anderen Menschen, die Erziehung der Qualitäten seiner Persönlichkeit, die Grundlagen der moralischen Kultur.

Der Begriff „Bildung“ ist eng mit einer Reihe verwandter Konzepte verbunden: Selbsterziehung, gegenseitige Bildung, Umerziehung. Die Prozesse der Selbst- und gegenseitigen Bildung dienen der Entwicklung des Einzelnen. Sie zeichnen sich durch die Quelle des pädagogischen Einflusses aus. Im ersten Fall ist es das Kind selbst, im zweiten Fall andere Personen (Kinder, Erwachsene).

Gegenseitige Bildung- Dies ist eine Art von Beziehung zwischen Menschen, die im Interaktionsprozess entsteht und auf die moralische, soziale und emotionale Entwicklung der Interaktionsteilnehmer, ihre gegenseitige Bereicherung und den gegenseitigen Austausch persönlicher Erfahrungen abzielt.

Selbstbildung– bewusste Aktivität, die auf eine umfassendere Verwirklichung einer Person als Individuum abzielt, basierend auf der Aktivierung von Selbstregulierungsmechanismen. Die treibende Kraft hinter der Selbstbildung von Vorschulkindern ist das Bedürfnis nach Zustimmung und positiver Bewertung von Aktivitäten und Verhalten durch Erwachsene. Der Prozess ist situativer Natur und erfordert die Verstärkung durch einen Erwachsenen.

Umerziehung– gezielte pädagogische Aktivität, die darauf abzielt, das bisherige Ergebnis der Erziehung einer Person zu korrigieren, das Verhalten anzupassen, fehlerhafte Urteile und Einschätzungen zu beseitigen und abweichendes Verhalten zu überwinden.

Die Quelle der Umerziehung ist in der Regel ein Erwachsener, der unerwünschte Eigenschaften gezielt beeinflusst und umwandelt. Umerziehung ist ein viel komplexerer Prozess, da die Grundlage der gebildeten Persönlichkeitsmerkmale und Beziehungen fest bedingte Reflexe sind, die schwer zu zerstören sind. Daher ist der Prozess nicht immer effektiv.

Struktur des Bildungsprozesses(Yu.K. Babansky):

1. Anregend und motivierend – beinhaltet die Bildung von Motivation zur Entwicklung und Selbstverbesserung bei Vorschulkindern, die Bildung der Grundlagen einer Weltanschauung, einer wertebasierten Einstellung gegenüber der Umwelt, sich selbst und anderen Menschen.

2. Ziel – eine Reflexion des Zwecks der Kindererziehung in verschiedenen Phasen der Vorschulkindheit.

4. Operative Aktivität – charakterisiert die prozessuale Seite der Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen, umgesetzt durch eine Reihe von Formen, Methoden, organisatorischen und pädagogischen Bedingungen und Mitteln.

5. Kontrolle und Regulierung – umfasst die Kontrolle und Regulierung des Bildungsprozesses, die Korrektur seines Fortschritts und seiner Ergebnisse sowie die Bereitstellung von Feedback in der Bildung.

6. Evaluationseffektiv – bietet eine Diagnose des Bildungsniveaus von Kindern, stellt eine Entsprechung zwischen Zielen und Ergebnissen her, identifiziert die Gründe für ihre Diskrepanz und legt neue Ziele und Zielsetzungen für die Bildung von Vorschulkindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen fest.

Die treibende Kraft des Bildungsprozesses sind die Widersprüche, die außerhalb und innerhalb dieses Prozesses entstehen:

· Zwischen den Anforderungen der Gesellschaft an das Bildungsniveau von Kindern und ihrem tatsächlichen Niveau bei Vorschulkindern;

· Zwischen den Bedürfnissen des Kindes, gut zu sein, im Einklang mit moralischen Maßstäben zu handeln, den Bedürfnissen der Erwachsenen und den realen Möglichkeiten, diese zu befriedigen;

· Zwischen den Kenntnissen und Fähigkeiten des Kindes und dem von außen gesetzten Ziel;

· Zwischen dem alten und neu erworbenen Wissen des Kindes über die Umwelt, über die Normen und Regeln des Verhaltens und der Kommunikation.

Das Vorhandensein dieser Widersprüche fördert den Bildungsprozess, verleiht ihm Dynamik und gibt Impulse für seine Verbesserung.

Bildung hat einen komplexen Einfluss auf die Persönlichkeit, ihre Entwicklung und Bildung. Die Prozesse der Bildung, Ausbildung und Entwicklung sind eng miteinander verbunden. Bildung erfüllt im Bildungsprozess einer vorschulischen Bildungseinrichtung drei Hauptfunktionen: Funktionen:

1. Didaktisch (dominante Funktion im Unterricht) – beinhaltet die Aneignung eines Wissenssystems durch Kinder und die Bildung von Aktivitätsmethoden.

2. Pädagogisch (dominante Funktion in der Bildung) – besteht darin, bei Kindern ein System von Beziehungen zur Umwelt, zu sich selbst, den Grundlagen ihrer Weltanschauung und ihren Werten zu bilden sowie die Persönlichkeitsqualitäten von Vorschulkindern zu fördern. Diese Funktion wird im Prozess der Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern in verschiedenen Aktivitäten, im Prozess der Beherrschung moralischer Normen und Verhaltensregeln ausgeübt.

3. Die Entwicklungsfunktion besteht in der Entwicklung der geistigen Prozesse des Kindes, seiner Neigungen und Fähigkeiten sowie der Kreativität als Merkmal des Gegenstands des pädagogischen Prozesses im Lehr- und Erziehungsprozess.

Der Lehrer setzt diese Bildungsfunktionen in einem Komplex um, da sie miteinander verbunden sind und die Ergebnisse der Umsetzung des einen die Bedingung und Grundlage für die Umsetzung des anderen sind.

Anmerkung 1

Zwischen Bildung und Ausbildung besteht seit jeher ein untrennbarer Zusammenhang, da Ausbildung im Wesentlichen pädagogischen Charakter hat.

Gleichzeitig wird Bildung im Bildungsbereich unter dem ständigen Einfluss externer Faktoren wie Familie, Mikroumgebung und anderen umgesetzt. All dies macht Bildung zu einem komplexen Mehrkomponentenprozess.

Definition 1

Bildungsfunktion des Unterrichts besteht in der Festlegung moralischer und ästhetischer Normen, der Bildung von Weltanschauungen und der Fähigkeit, sich an die in der Gesellschaft akzeptierten Gesetze und Verhaltensnormen zu halten. Durch den Lernprozess entwickeln sich die Bedürfnisse des Einzelnen, Motive für soziales Verhalten und Handeln, Weltanschauung und Werte.

Bildungsfaktoren im Lernprozess

Definition 2

Das Bildungspotenzial ist je nach akademischer Disziplin unterschiedlich. In den Geisteswissenschaften und der Ästhetik liegt sie in der Regel deutlich höher. Diese Bereiche verfügen über optimale Fachinhalte zur Persönlichkeitsbildung. Aber wie in allen anderen Fächern gibt es auch in diesen Fächern keine automatische Ausbildung.

Das Format und der Inhalt von Unterrichtsmaterialien werden von verschiedenen Schülern unterschiedlich wahrgenommen. Diese Tatsache wird durch das Bildungsniveau, die soziale, psychologische und pädagogische Situation der Ausbildung, die Besonderheiten des Teams, die Zeit und den Ort der Ausbildung bestimmt. Das Wesen naturwissenschaftlicher Fächer beeinflusst die Bildung eines Weltbildes, ermöglicht es Ihnen, sich im Kopf ein vollständiges Bild der Welt zu verschaffen und darauf aufbauend persönliche Ansichten über das Leben zu entwickeln.

Definition 3

Ein weiteres Element, aus dem die Bildungsfunktion gebildet wird, ist Form der Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler. Einen wesentlichen Einfluss haben das psychologische Klima im Team, die Kommunikation und Interaktion der Prozessbeteiligten untereinander sowie der Stil des Aktivitätsmanagements.

In der modernen Gesellschaft gilt der demokratische Stil als der akzeptabelste für die Interaktion mit Studenten. Es erfüllt seine Funktionen effektiv und ermöglicht es Ihnen, einen Ansatz für jede Kategorie von Studenten zu finden. Dies ist auf eine humane und respektvolle Form der Kommunikation, ein gewisses Maß an Selbstständigkeit und die Einbindung in die Gestaltung des Lernprozesses zurückzuführen.

Trotz dieser Nuancen weist der demokratische Stil dem Lehrer immer noch eine führende Rolle im Prozess zu und ermöglicht die Umsetzung pädagogischer Funktionen. Um die pädagogischen und pädagogischen Komponenten richtig zu kombinieren, muss der Lehrer in der Lage sein, das den Schülern zum Lernen angebotene Material unter Berücksichtigung seines pädagogischen Potenzials und nicht nur des pädagogischen Nutzens kompetent auszuwählen und zu analysieren. Der Lernprozess sollte so strukturiert sein, dass er die persönliche Informationswahrnehmung der Studierenden anregt, aber auch deren bewertende Haltung gegenüber dem Stoff hervorruft, Interessen und Bedürfnisse prägt. Daher muss der Lehrer den Lernprozess im Detail analysieren, im Vorfeld durcharbeiten und sicherstellen, dass er über pädagogisches Potenzial verfügt.

Merkmale der Ausbildung während der Ausbildung

Wir sollten nicht vergessen, dass die Bildungsfunktion der Bildung die Beteiligung anderer Erziehungsfaktoren voraussetzt, daher sollten wir den Bildungsprozess nicht vollständig Bildungszielen unterordnen. Die Meinungsbildung eines Kindes setzt sich außerhalb der Mauern einer Bildungseinrichtung fort, jedoch hat die Bildung auf die eine oder andere Weise einen gewissen Einfluss auf diesen Prozess. Natürlich sollten günstige Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung des Kindes geschaffen werden, aber wir sollten auch das Recht auf unabhängige Analyse nicht vergessen.

Die Wechselwirkung zwischen Erziehung und Bildung ist voneinander abhängig. Dies drückt sich in der Unmöglichkeit aus, dass Begriffe getrennt voneinander existieren können. Ohne ein gewisses Maß an guten Manieren, das Vorhandensein sozialer Verhaltensfähigkeiten und den Wissensdurst ist Lernen nicht möglich.

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A) Schaffung von Bedingungen für die gezielte Entwicklung der Mitglieder der Gesellschaft und deren Befriedigung einer Reihe von Bedürfnissen

B) Vorbereitung des für die Entwicklung der Gesellschaft notwendigen „Humankapitals“, das der sozialen Kultur ausreichend entspricht;

V) Gewährleistung der Stabilität des öffentlichen Lebens durch die Vermittlung von Kultur;

G) Regulierung des Handelns von Mitgliedern der Gesellschaft im Rahmen gesellschaftlicher Beziehungen unter Berücksichtigung der Interessen von Geschlecht, Alter und sozio-professionellen Gruppen.

3. Merkmale des Bildungsprozesses

1. Bildung ist Langer Prozess Es beginnt lange bevor Kinder in die Schule kommen und setzt sich auch nach der Schule fort. Helvetius (Vertreter des französischen Materialismus): „Alles Leben ist streng genommen nur eine lange Ausbildung.“ Eine Person wird im Erwachsenenalter erzogen oder umerzogen. Er sammelt und verbessert weiterhin seine Arbeits- und moralischen Erfahrungen, erweitert und vertieft sein Wissen und beherrscht ästhetische Werte.

2. Der Bildungsprozess – bilateraler und aktiver Prozess. Der Schüler ist nicht nur Objekt, sondern auch Subjekt der Bildung. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, dem Schüler das Bedürfnis nach Selbstanalyse, Selbstwertgefühl und Selbstbildung zu vermitteln. Es ist notwendig, ihre innere Aktivität zu wecken und ihre Unabhängigkeit so weit wie möglich zu entwickeln.

3. Die Ergebnisse des Bildungsprozesses sind für die Außenwahrnehmung kaum wahrnehmbar. Es ist ziemlich schwierig, die Arbeit eines Lehrers zu überprüfen und zu bewerten. Sie sieht über die Zeitdistanz.

4. Bildung ist zukunftsweisende Aktivitäten. In der Bildungsarbeit sollte man nicht nur die Bedürfnisse von heute, sondern auch die Perspektiven des technischen Fortschritts und der gesellschaftlichen Entwicklung berücksichtigen. Ein Lehrer muss ein guter Prognostiker sein.

21 Bildungsmethode- eine Reihe spezifischer Methoden und Techniken der Bildungsarbeit, die im Prozess der Bildung persönlicher Qualitäten zur Entwicklung der bedürfnismotivierenden Sphäre und des Bewusstseins der Erzogenen, zur Entwicklung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten sowie für deren Anwendung eingesetzt werden Korrektur und Verbesserung.

22 Allgemeine Bildungsmethoden:· Methoden zur Bildung des Persönlichkeitsbewusstseins (Geschichte, Gespräch, Vortrag, Debatte, Beispielmethode)· Methoden zur Organisation von Aktivitäten und zur Bildung öffentlicher Erfahrungen Persönlichkeitsverhalten ( Ausbildung, Methode zur Schaffung von Bildungssituationen, pädagogische Anforderungen, Anleitung, Illustrationen und Demonstrationen) · Methoden zur Stimulation und Motivation individueller Aktivität und Verhaltensweisen (Wettbewerb, Lernspiel, Diskussion, emotionale Wirkung)· Methoden der Kontrolle, Selbstkontrolle und des Selbstwertgefühls in der Bildung. 3. Methoden zur Bewusstseinsbildung des Einzelnen.Geschichte - Hierbei handelt es sich um eine konsistente Darstellung von überwiegend sachlichem Material, durchgeführt in beschreibender oder narrativer Form. Gespräch wird seit der Antike als Erziehungsmethode eingesetzt. Im mittleren Alter Das sogenannte katechetische Gespräch wurde häufig als Wiedergabe von Fragen und Antworten aus einem Lehrbuch oder von Formulierungen des Lehrers verwendet. In modernen Schulen wird Konversation in dieser Form praktisch nicht verwendet.

Zu den pädagogischen Methoden gehörenDiskussionen und Streitigkeiten , obwohl sie nicht ohne Grund als Methoden zur Stimulierung der kognitiven und allgemein sozialen Aktivität von Schülern angesehen werden können. Die Struktur des ganzheitlichen pädagogischen Prozesses nutzt die MethodeBeispiel . Das sich entwickelnde Bewusstsein eines Schulkindes sucht ständig nach Unterstützung in realen, lebendigen, konkreten Beispielen, die die Ideen und Ideale verkörpern, die es sich aneignet.

23 Zunächst ist es wichtig, dass der Arzt ein außergewöhnlich aufrichtiger Mensch bleibt, damit das Gefühl der Freundlichkeit, Herzlichkeit und Reaktionsfähigkeit bei ihm trotz aller Umstände nicht nachlässt und sich nicht als äußerer Glanz, „Pflicht“-Höflichkeit entpuppt , wäre aber ein Charakterzug, ein inneres Bedürfnis. Es ist, wie das Leben zeigt, nicht einfach und nicht jedermanns Sache, diese Qualitäten zu kultivieren. Die Merkmale eines Arztes als Person sollten eine hohe emotionale Sensibilität und Sorge um die Gesundheit und das Schicksal der Menschen sein. Es handelt sich nicht nur um eine höhere medizinische Ausbildung Das verleiht einem Arzt Autorität. Wir brauchen eine breite allgemeine Entwicklung, ein hohes kulturelles Niveau und Intelligenz. Dies wird es dem Arzt erleichtern, freundschaftliche Beziehungen zu den Patienten aufzubauen, die auf gegenseitigem Respekt basieren, komplexe Probleme der Pathologie und Differentialdiagnose schnell zu verstehen und die beste Wirkung aus der Einnahme von Medikamenten zu erzielen. Die Autorität des Arztes stärkt ihr Handeln. Um das Innenleben des Patienten zu verstehen und entsprechend zu behandeln, muss der Arzt selbst ein Individuum sein, einen neugierigen Geist, der stets nach Schönheit strebt, mit einem freundlichen, mutigen Geist verbinden Herz und ein unbestechliches bürgerliches Gewissen; Man muss danach streben, dem Patienten nicht nur mit Wissen, sondern mit seinem gesamten Lebensstil zu dienen. Der Arzt muss von dem Bewusstsein erfüllt sein, dass seine Stellung in der Gesellschaft eine besondere ist, dass er unter den nichtmedizinischen Spezialisten der Erste sein sollte, denn die Bestimmung seines Berufs besteht nicht darin, sich um die Schaffung menschlicher Hände, sondern um den Menschen selbst zu kümmern. Dies wird seine Bemühungen zum Schutz der Gesundheit der Menschen verstärken, sein Gefühl der Beteiligung an der Behandlung seiner Kollegen und seine persönliche Verantwortung für jedes Leben stärken. Nur geleitet von den Idealen hoher Moral kann ein Arzt seine berufliche Tätigkeit voll ausschöpfen und Bürgerpflicht, in jeder Lebenssituation genau so zu handeln, wie es die Interessen der Person, des Volkes, des Vaterlandes erfordern.

24 Das moderne inländische Bildungssystem orientiert sich an folgenden Grundsätzen:

soziale Ausrichtung der Bildung;

der Zusammenhang zwischen Bildung und Leben und Arbeiten;

Vertrauen auf das Positive in der Bildung;

Humanisierung der Bildung;

persönliche Herangehensweise;

Einheit pädagogischer Einflüsse;

Liebe zur Natur, zu Tieren usw.

25 Selbstbildung ist eine bewusste und systematische Arbeit an sich selbst, die auf die Bildung solcher Eigenschaften und Qualitäten abzielt, die den Anforderungen der Gesellschaft und dem persönlichen Entwicklungsprogramm entsprechen

26Fähigkeiten -- Dabei handelt es sich um individuelle Persönlichkeitsmerkmale, die subjektive Voraussetzungen für die erfolgreiche Umsetzung einer bestimmten Tätigkeitsart darstellen.

Es gibt drei Hauptmerkmale des Fähigkeitsbegriffs:

1. individuell - psychologisch, eine Person von einer anderen unterscheidend;

2. keine individuellen Merkmale, sondern nur solche, die mit dem Erfolg der Ausübung einer oder mehrerer Tätigkeiten zusammenhängen;

3. Fähigkeiten, die nicht auf die von einer bestimmten Person bereits entwickelten Kenntnisse, Fähigkeiten, Gewohnheiten oder Fähigkeiten reduziert werden können.

28 Jede Familie entwickelt objektiv ein bestimmtes Erziehungssystem, das sich dessen nicht immer bewusst ist. Es lassen sich vier Erziehungstaktiken in der Familie und vier ihnen entsprechende Typen familiärer Beziehungen unterscheiden, die sowohl Voraussetzung als auch Ergebnis ihres Auftretens sind: Diktat, Vormundschaft, „Nichteinmischung“ und Kooperation.

Das Diktat in der Familie äußert sich im systematischen Verhalten einiger Familienmitglieder (hauptsächlich Erwachsener) sowie in der Initiative und dem Selbstwertgefühl anderer Familienmitglieder.

Die Familienvormundschaft ist ein Beziehungssystem, in dem Eltern durch ihre Arbeit dafür sorgen, dass alle Bedürfnisse des Kindes erfüllt werden, es aber vor allen Sorgen, Anstrengungen und Schwierigkeiten schützen und diese auf sich nehmen. Das System der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Familie, das auf der Anerkennung der Möglichkeit und sogar Zweckmäßigkeit einer unabhängigen Existenz von Erwachsenen von Kindern basiert, kann durch die Taktik der „Nichteinmischung“ geschaffen werden. Es wird davon ausgegangen, dass zwei Welten koexistieren können: Erwachsene und Kinder, und weder die eine noch die andere sollte die so gezogene Grenze überschreiten. Meistens basiert diese Art von Beziehung auf der Passivität der Eltern als Erzieher.

Kooperation als Beziehungsform in einer Familie setzt die Vermittlung zwischenmenschlicher Beziehungen in der Familie durch gemeinsame Ziele und Zielsetzungen des gemeinsamen Handelns, ihrer Organisation und hohen moralischen Werten voraus. In dieser Situation wird der egoistische Individualismus des Kindes überwunden. Eine Familie, in der die Zusammenarbeit der wichtigste Beziehungstyp ist, erhält eine besondere Qualität und wird zu einer Gruppe mit hohem Entwicklungsstand – einem Team.

Der Stil der Familienerziehung und die in der Familie akzeptierten Werte sind für die Entwicklung des Selbstwertgefühls von großer Bedeutung.

3 Stile der Familienerziehung: - demokratisch - autoritär - freizügig

Im demokratischen Stil werden zunächst die Interessen des Kindes berücksichtigt. Stil „Einwilligung“.

Bei einem freizügigen Stil wird das Kind sich selbst überlassen.

29 Grundsätze humaner Pädagogik:

die Umgebung des Kindes humanisieren;

kreative Geduld zeigen;

Akzeptieren Sie jedes Kind so, wie es ist (brechen Sie seinen Willen nicht);

eine kooperative Beziehung zum Kind aufbauen (ich bin auch Schüler und er ist Lehrer);

voller Optimismus gegenüber dem Kind sein;

zeigen Sie Hingabe und Aufrichtigkeit gegenüber dem Kind (der einzige Beschützer der Kindheit ist der Lehrer).

30 Pädagogische Kommunikation ist eine spezifische Form der Kommunikation, die ihre eigenen Merkmale aufweist und gleichzeitig allgemeinen psychologischen Gesetzmäßigkeiten unterliegt, die der Kommunikation als Form der menschlichen Interaktion mit anderen Menschen innewohnen, einschließlich kommunikativer, interaktiver und wahrnehmungsbezogener Komponenten.

Pädagogische Kommunikation ist eine Reihe von Mitteln und Methoden, die die Umsetzung der Ziele und Zielsetzungen der allgemeinen und beruflichen Bildung sicherstellen und die Art der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler bestimmen.

31 Die pädagogische Kultur ist ein Bestandteil der allgemeinen Kultur einer Person, die die gesammelten und kontinuierlich bereicherten Erfahrungen früherer Generationen bei der Kindererziehung in der Familie widerspiegelt.

Die pädagogische Kultur der Eltern dient als Grundlage für die pädagogischen Aktivitäten der Eltern. Der Erfolg und die Wirksamkeit der Kindererziehung zu Hause hängen vom Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern ab.

Die pädagogische Kultur umfasst mehrere Komponenten: Verständnis und Bewusstsein für die Verantwortung für die Kindererziehung; Kenntnisse über die Entwicklung, Erziehung, Bildung von Kindern; praktische Fähigkeiten bei der Organisation des Lebens und der Aktivitäten von Kindern in der Familie, bei der Durchführung von Bildungsaktivitäten; produktive Verbindung mit anderen Bildungseinrichtungen (Vorschule, Schule).

35Eine effektive medizinische und berufliche Ausbildung des zukünftigen Facharztes – Arztes des 21. Jahrhunderts erfordert eine detaillierte Analyse des modernen Systems der höheren medizinischen Ausbildung, die Identifizierung und Definition seiner Probleme sowie Widersprüche im Kontext eines Systemwertansatzes.

Die berufliche und persönliche Kultur eines Arztes sollte alle Aspekte seiner beruflichen Tätigkeit durchdringen. In diesem Zusammenhang ist ein Systemwertansatz bei der Gestaltung der Ausbildungsinhalte für Medizinstudenten relevant.

36 I. Vorkonventionelles Niveau. Auf dieser Ebene reagiert das Kind bereits auf kulturelle Regeln und die Skala von „gut“ und „schlecht“, „gerecht“ und „ungerecht“; Stufe 1: Konzentrieren Sie sich auf Bestrafung und Gehorsam. Stufe 2: Instrumental-relativistische Orientierung. Richtiges Handeln besteht aus Handeln, das die eigenen Bedürfnisse und manchmal auch die Bedürfnisse anderer als Mittel (instrumentell) befriedigt. II. Konventionelles Niveau. Auf dieser Ebene besteht das Ziel an sich darin, die Erwartungen der eigenen Familie, Gruppe oder Nation zu erfüllen, ohne Rücksicht auf unmittelbare oder offensichtliche Konsequenzen.

Stufe 3: zwischenmenschliche Anpassung oder „Goodboy – Nicegirl“-Orientierung. Gutes Verhalten ist das, was anderen gefällt, hilft und von ihnen anerkannt wird. Stufe 4: Orientierung an „Recht und Ordnung“. III. Postkonventionelles Niveau. Auf dieser Ebene besteht offensichtlich das Bestreben, moralische Werte und Prinzipien zu definieren, die unabhängig von der Autorität der Gruppen und Einzelpersonen, die diese Prinzipien vertreten, und unabhängig von der Identifikation des Einzelnen mit diesen Gruppen eine Bedeutung haben und gelten. Stufe 5: Legalistische Orientierung an einem Gesellschaftsvertrag. Richtiges Verhalten wird im Sinne universeller individueller Rechte und im Sinne von Dimensionen definiert, die von der gesamten Gesellschaft kritisch geprüft und akzeptiert werden.

Stufe 6: Orientierung an einem universellen ethischen Prinzip.

19 Ausbildung- ein zielgerichteter Prozess der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern, ihre gemeinsamen Aktivitäten, in dem Bildung, Erziehung und Entwicklung durchgeführt werden.

Lernen gliedert sich in Lehren und Lernen.

Lehren- geordnete Tätigkeit des Lehrers, die auf die Verwirklichung des Lernziels, die Gewährleistung von Information, Bewusstsein und praktischer Anwendung des Wissens abzielt.

Lehren- der Prozess der studentischen Aktivität zur Aneignung von Wissen, Fähigkeiten (Erfahrung, Kreativität und emotionale Wertbeziehungen), bei dem neue Verhaltens- und Aktivitätsformen entstehen und bereits erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten angewendet werden

39 Die Ziele der Bildung sind spezifisch historischer Natur. Sie sind stets nicht nur spezifisch für eine bestimmte Epoche, sondern auch für bestimmte Gesellschaftssysteme oder staatliche Institutionen. Bildung verfolgt immer bestimmte Ziele, die derzeit darauf hinauslaufen:

1. die Gestaltung der Beziehung eines Menschen zur Welt und zu sich selbst, die eine solche Erziehung eines Menschen voraussetzt, in der er die Natur seiner Beziehungen zur Außenwelt, zur Gesellschaft oder zu anderen Menschen klar versteht, seine individuelle, emotionale- willentliche Kommunikations- und Verhaltensmerkmale und nimmt seinen rechtmäßigen Platz in der Gesellschaft ein;

2. die Bildung einer umfassend und harmonisch entwickelten Persönlichkeit, d.h. einen Menschen zu erziehen, der spirituellen Reichtum, moralische Reinheit und körperliche Perfektion vereint, seine moralischen und psychologischen Qualitäten rational demonstriert und in der Lage ist, alle auf seinem Weg auftretenden Schwierigkeiten zu lösen und verschiedene Schwierigkeiten zu überwinden;

3. Ausbildung einer sozial kompetenten Persönlichkeit, die nicht nur ihre Beziehungen und die Art der Interaktion mit anderen Menschen richtig versteht und angemessen einschätzt, sondern auch gutnachbarliche und konfliktfreie Beziehungen zu ihnen aufzubauen und zu verhindern weiß Manifestationen von Spannungen und Missverständnissen in der Gesellschaft;

4. Eine Person an die Kultur heranführen, d.h. ihn ästhetisch und spirituell perfekt formen und seine kreative Individualität entwickeln;