مراحل ایجاد یک گفتار و ویژگی های نقض آنها در اشکال مختلف آسیب شناسی گفتار. تشکیل یک گفتار مفصل مرحله فرعی توسعه گفتار که در طی آن

بیایید اندیشه ویگوتسکی را تکرار کنیم: ظهور گفتار همیشه مقدم است انگیزه . این چیزی است که ما بیانیه خود را برای آن می سازیم. گاهی اوقات انگیزه واضح است: ما گرسنه هستیم و از مادربزرگ (یا مادر) خود می خواهیم که به ما غذا بدهد. ما در طول سخنرانی ها خودکاری برای نوشتن نداریم و از همسایه می خواهیم که یک خودکار یا مداد قرض بگیرد. با این حال، گاهی انگیزه نه تنها آشکار نیست، بلکه برای نویسنده سخنرانی نیز روشن نیست. ما نمی توانیم برخی از اظهارات خود (و همچنین برخی از اعمالمان) را برای خود توضیح دهیم. ما عجله داریم که نظرمان را بیان کنیم و بعد از کاری که کردیم پشیمان می شویم. به نظر می رسد که ما حقیقت را می بریم، اما در واقع سعی می کنیم خود را نشان دهیم. ما در طول یک سخنرانی فریاد می زنیم و سعی می کنیم ایده معلم را روشن کنیم و انگیزه واقعی بیان ما مکان بلوند زیبا در ردیف بعدی و غیره و غیره است.

یک زن به دوستش تعارف می کند، اما به دلایلی خلق و خوی دوستش خراب می شود. وضعیت مشابهی را می توان با یک حکایت تحلیل کرد.

دوست دخترها در حال صحبت کردن

- شوهر من معمولا فقط بعد از یک شام خوب روشن می شود.

- خوب، دو سه نخ سیگار در سال به او آسیب نمی رساند...

اما حتی اگر از چرایی تولید گفتار آگاه نباشیم، گفتمان ما همیشه انگیزه ای دارد. این یک محرک، انگیزه ای برای شروع هر سخنرانی می شود.

انگیزه در آگاهی زبانی ما شکل می گیرد قصد ارتباطی - آمادگی برای تولید گفتار، برای اقدامات ارتباطی. در این مرحله اولیه از شکل گیری گفتار، خلق و خوی برای یک یا آن موقعیت اجتماعی- ارتباطی (حرف زدن یا صحبت صمیمانه، تعریف و تمجید یا نزاع، ارتباطات اجتماعی یا سخنرانی در جمع، و غیره)، یک یا آن روش ارتباطی رخ می دهد. تعارض، متمرکز، تعاونی). در این مرحله است که گوینده یک هدف کلی - هنوز مبهم - از گفتار دارد (نیت، تلفیق).

N.I.

می توان گفت که اندام های داخلی پیش از مفصل، که جریان هوا را برای تولید گفتار فراهم می کنند و ارتعاشات خود (خودزا) تارهای صوتی - این اندام ها فعال می شوند و تا لحظه بیان موقعیت خاصی را اشغال می کنند. تغییراتی که توسط اندام های بیان فردی که در شرف برقراری ارتباط است نشان داده می شود با موقعیت خاص تعامل گفتاری از پیش تعیین شده است.

اجازه دهید به ویژه به ماهیت ژانری این مرحله اولیه تفکر گفتاری انسان اشاره کنیم. در قسمت دوم کتاب ما در مورد نظریه ژانرهای گفتاری صحبت خواهیم کرد که خالق آن M. M. Bakhtin بود. ایده یک ژانر گفتار - ارائه شفاهی موقعیت های معمولی تعامل اجتماعی بین افراد - در ذهن گوینده به شکل یک فیلمنامه آماده (قاب) وجود دارد که براساس آن آماده ساختن است. گفتار او (متن). حال و هوای لحن برای یک ژانر خاص همان چیزی است که آزمایش های N. I. Zhinkin نشان می دهد. در لحظه شکل گیری یک کار گفتاری یکپارچه (گفتمان)، در حال حاضر در مراحل اولیه گفتار درونی، ما خود را با یک موقعیت ارتباطی خاص، به یک ژانر گفتاری خاص هماهنگ می کنیم.


سپس شکل گیری آغاز می شود معنایی (معنای) پر کردن بیانیه در اینجا هنوز هیچ عنصری از زبان ملی وجود ندارد. در کد غیرکلامی تصاویر و طرح‌ها، که N.I. Zhinkin آن را کد موضوع جهانی (UPC) نامید، یک آگاهی عمومی و هنوز کاملاً واضح در حال رسیدن است. طرح کلیگفتمان آینده در این مرحله از تولید گفتار، گوینده می داند که در مورد چه چیزی صحبت خواهد کرد، اما هنوز نمی داند چگونه. هرچه محتوای اطلاعاتی یک گفتار (گفتمان) آینده پیچیده تر باشد، برای نویسنده گفتار کمتر روشن می شود که چگونه آشکار می شود و چه شکل های بیرونی به خود می گیرد.

تنها پس از این اولین مؤلفه های زبانی گفتار آینده در آگاهی ظاهر می شود. در گفتار درونی رخ می دهد رمزگذاری مجدد، ترجمه معنا (مفهوم کلی کل گفتار) از زبان تصویر و نمودار گرفته تا زبان ملی . ضبط اولیه محتوای یک اثر گفتاری هنوز در ماهیت یک خلاصه بسیار فشرده است که از کلمات کلیدی، عبارات هسته ای و قطعات رماتیک جملات تشکیل شده است. این نسخه فشرده از گفتمان هنوز طرح دستوری ندارد و معنایی شخصی (که فقط برای گوینده قابل درک است) دارد.

شکل گیری بیشتر گفتار دارای شخصیت است طرح هسته‌ای را در متنی منسجم و در صورت امکان منسجم بیان می‌کند ، متنی که به طور ایده آل مطابق با ساخته شده است هنجار روان زبانی متن(که در فصل قبل در مورد آن نوشتیم). در اینجاست که آنچه L. S. Vygotsky آن را «تکمیل اندیشه در کلام» می نامد رخ می دهد.

به راحتی می توان کشف کرد که اساساً این واحدهای نحوی هستند که دستخوش بازسازی می شوند: "چرا با من هستی... نمی توانستی از من بپرسی؟" یا: «بیا بهتر... میدونی کی؟ می‌خواهم بگویم فردا سرم شلوغ است» و غیره. همه اینها به ویژه به این معناست که مفهوم آینده در گفتار، یعنی معنایی که در دستگاه مغز گوینده ساخته می‌شود، اصلاً وجود ندارد. ضروری است، حتی در لحظه خود بیان، "در ابتدا" به شکل خاصی از بیان زبانی گره خورده است.

آزمایشات عصب شناس A.R.Luriا این ایده را تایید می کند. تقدم نحو در فرآیند شکل گیری گفتار. کسانی که از آفازی رنج می برند اغلب با وجود تکیه گاه های خارجی (مکعب ها یا مربع های کاغذی) کمک می کنند که ساختار عبارت آینده را "بیان" کنند. سه مکعب - سه کلمه، دو مکعب - دو کلمه. به عنوان مثال، وقتی یک فرد آفازی نمی تواند به سؤال ساده «اسم شما چیست؟» پاسخ دهد، مکعب هایی یکی پس از دیگری برای او روی میز قرار می گیرد، هر کدام را با دست لمس می کند و پاسخ می دهد: «اسم... من است. .. نیکولای» یا «ایوانف.. نام خانوادگی من». و در نهایت مطالب مشاهده ای

با اطمینان گواهی می دهد که در طی تصحیحات خودکار، گوینده در 70٪ موارد عبارت را به عنوان یک کل تصحیح نمی کند، نه ساختار نحوی، بلکه جایگزین های واژگانی می کند. ساختارهای نحوی اولیه هستند .

جدای از رزروهای گاه به گاه، به عنوان یک قاعده، جایگزینی در مجموعه های مترادف انجام می شود ("آمد" - "عجله" - "دوید"؛ توضیح از همه نوع، به عنوان مثال: "صبح" - "در سحر"؛ "دیر وقت" " - "کاملا" دیر") یا در زمینه های معنایی مجاور: "چهره ای با چنین کک و مک" - "یا در یک کلام صورت پوک شده"؛ "من تقریباً تراموا را از دست دادم ، البته مترو"؛ "پیچیده شده در کاغذ" - "در یک تکه پلی اتیلن"؛ "من آن را با دستم، انگشتم، یعنی" و غیره برداشتم.

این پرسش که چگونه «واژه‌نامه درونی» ما، واژگان ما در حافظه زبانی ما سازمان‌دهی شده است، تا حل نهایی فاصله دارد. به لطف تحقیقات پروفسور A. A. Zalevskaya، بسیاری از این مشکل پیچیده با استفاده از تکنیک تداعی آزاد واضح تر شده است. اجازه دهید یک بار دیگر به شما یادآوری کنیم که تجربه معمولاً به این صورت است. آزمایشگر پیشرو به آزمودنی پیشنهاد می کند که به هر یک از کلمات خود، مربی، با هر کلمه یا عبارت دیگری که به ذهن آزمودنی می رسد پاسخ دهد. گاهی اوقات باید مثال بزنید: "گاو" - "شیر" یا "گاو" - "گوساله" ، "گاو" - "شاخدار" و غیره. برخی از سوژه ها با توجه به نوع سری متضاد نزدیکترین پیوندها را کشف می کنند ("گاو" - "گاو نر")، دیگران پیوندهای نحوی را ترجیح می دهند ("گاو قهوه ای")، دیگران قضاوت های کامل را ترجیح می دهند ("گاو برای ما سودمند است").

در زبان شناسی بحثی در مورد "چه چیزی مهم تر است" وجود دارد ، "اصلی" چیست - کلمه یا متن؟ آیا پاسخ به این سوال با نگاه کردن به آزمایشات مرتبط آسان است؟ به هر حال، نظریه متن محوری با واکنش های نحوی به یک محرک کلامی تأیید می شود و نظریه واژگانی توسط سایرین تأیید می شود. بیایید به موضوع مشاهده خودمان بپردازیم - روند حل جدول کلمات متقاطع.

داده شده: «رودی در اروپای غربی» (یعنی متن ناقصی به ما داده می شود که ما را به «کرانه دانش»، به بخشی از آن که متولی دانش جغرافیایی ما است، ارجاع می دهد. ما شروع به مرتب کردن نام رودخانه های اروپایی در حافظه خود می کنیم، بدون اینکه از این واقعیت غافل شویم که تعداد حروف موجود در آن 4 است: رون، سن، راین، اودر (توقف! اینجا اروپای شرقی است)، اصلی.. "Main" در ابتدا با حرف "m" مطابقت دارد. به طور خلاصه، یک کلمه به نوعی است

از کل متن به معنای وسیع (از هر بخشی از دانش ما) گرفته شده است. و اگر از ما خواسته شود که کلمه ای به معنای مبلمان را نام ببریم، از فرهنگ لغت خود (بخش مربوط به مبلمان) می توانیم یکی از سری های "میز - کمد - صندلی - مبل - صندلی راحتی ..." را انتخاب کنیم، اما هر واحد این مجموعه بخشی از متن های قبلی (که در تجربه ما بود) است مانند "مبل هم مبلمان است" و "اتاق با مبلمان مبله است: میز، صندلی، کابینت." بعداً، به‌ویژه در حین یادگیری زبان، به تدریج یاد می‌گیریم که کلمات را از متون بیگانه کنیم و آنها را مجبور به «زندگی ویژه» کنیم. بنابراین، یک فرد کم و بیش با سواد به راحتی این درخواست را انجام می دهد که "هر کلمه ای را در ابتدا با "o" نامگذاری کنید بنویسید "ulhanbazaar" یا "mamaibabushka"، به خصوص "روی صندلی... تجربه نشان می دهد که یکی از بازی های مورد علاقه دانش آموزان ("بالدا") افراد فاضل خود را می شناسد، اما یک کودک یا نیمه سواد بازی نمی کند. بلدا»: کلمات برای آنها دقیقاً در متن وجود دارد، نه جدا از هم، به ویژه نه از حروف جداگانه.

بنابراین، فرآیند تولید یک قول که با شکل گیری قصد ارتباطی و سپس شکل گیری معنا (قصد) در نظام قانون آیین دادرسی کیفری حتی قبل از شروع خود شفاهی آغاز می شود، ابتدا به مرحله کل نحوی آینده حال و هوای نوع خاصی از موقعیت، انتخاب ساختارهای نحوی موجود در گفتار را تحریک می کند. سپس پر کردن ساختار نحوی با واژگان خاص آغاز می شود. در صورت شکست، تصحیح خودکار انجام می شود (و این بدان معنی است که آگاهی همیشه بلافاصله شروع به کنترل موثر گفتار تولید نمی کند). اما، بدون شک، گفتار عادی با مشارکت آگاهی، تحت کنترل آن شکل می گیرد - در غیر این صورت هیچ تصحیح خودکار وجود نخواهد داشت. همه می دانند، البته، مواردی که همه چیز گفته شده با قصد (نیت) گوینده در تضاد است: لازم است اشتباهات فردی را اصلاح نکنید، بلکه کل بیانیه را دوباره فرموله کنید ("متاسفم، آنچه را که می خواستم نگفتم").

یک سوال جداگانه این است که آیا هر عمل گفتاری ما یک فرآیند خلاقانه است؟ بعداً در این مورد جداگانه صحبت خواهیم کرد.

حال اجازه دهید به قضاوت های نویسنده مشهور و با استعداد آلمانی بپردازیم که متأسفانه در کشور ما و حتی در سرزمین مادری خود آلمان - هاینریش فون کلایست - تقریباً فراموش شده است. او بسیار است

به طور جدی در مورد اسرار تولید گفتار فکر کرد. بنابراین، قطعه ای از نامه ای از G. Kleist به دوستش.

اگر ایده مبهمی داشته باشم، به نحوی از راه دور با چیزی که به دنبال آن هستم مرتبط است، به محض اینکه شروع به صحبت می کنم، ذهن من که مجبور به یافتن پایان آغاز می شود، این ایده مبهم را به وضوح کامل تبدیل می کند، به طوری که توسط در پایان دوره من، در کمال تعجب، می دانم آنچه می خواستم بدانم. من صداهای نامفهوم را به زبان می‌آورم، کلمات مرتبط را بیرون می‌آورم، بی‌مورد از مترادف‌ها استفاده می‌کنم و به ترفندهای طولانی‌تر گفتار متوسل می‌شوم تا زمان لازم برای شکل دادن به ایده‌ام را در کارگاه ذهن به دست بیاورم... منبع الهام عجیب برای گوینده چهره انسان در برابر اوست. و اغلب فقط یک نگاه، که به ما نشان می دهد که فکر نیمه بیان شده ما قبلاً درک شده است، ما را قادر می سازد تا نیمه دیگر را بیان کنیم... مجموعه ایده ها و نامگذاری آنها در کنار یکدیگر قرار دارند و حرکات ذهن برای هر دو لازم است. موافق. زبان در اینجا یک مانع محدود کننده نیست، نه مانند ترمز بر چرخ ذهن، بلکه مانند چرخ دوم موازی در همان محور. اگر ذهن قبلاً قبل از شروع سخنرانی با فکر کنار آمده باشد، موضوع کاملاً متفاوت است. از این گذشته، تنها کاری که او باید انجام دهد این است که آن را بیان کند. ایده‌های بیان شده دقیقاً آن‌هایی هستند که به وضوح فکر می‌شوند... زیرا این ما نیستیم که می‌دانیم، این وضعیت معین ما است که اول از همه می‌داند. فقط نادان ها، افرادی که دیروز آن را حفظ کرده اند و فردا دوباره فراموش خواهند کرد، پاسخ آماده دارند... و فقط یک ممتحن غیرمنطقی از این پاسخ گیج کننده نتیجه می گیرد که گوینده نمی داند چه باید بگوید.

اجازه دهید یک بار دیگر، با کمی جزئیات بیشتر از قبل، نحوه اجرای برنامه تبدیل افکار به کلمات ("کلامی") را تکرار کنیم.

1. بیان تحریک می شود انگیزه از یک عمل معین از فعالیت گفتاری (چرا، برای چه هدفی صحبت می کنم؟)، و ابتدا گوینده باید به طور کلی نگرش خود را نسبت به ارتباط شکل داده باشد (مثلاً در خواب چنین چیزی وجود ندارد).

2. مرحله اولیه تشکیل گفتار است قصد ارتباطی ، که در قالب نگرش نسبت به یک موقعیت معمولی خاص از تعامل اجتماعی افراد - نسبت به یک ژانر گفتاری خاص، خواه ژانر احوالپرسی، تعارف، نزاع، گزارش، پچ پچ و غیره باشد. بسته به موقعیت خاص در تعامل اجتماعی، او یک نگرش کلی نسبت به لحن لحن خاصی از ارتباط، شیوه گفتار (برای ارتباط مشارکتی یا درگیری، برای درک یا خرابکاری ارتباطی و غیره) ایجاد می کند. در همان مرحله در آگاهی

گوینده ایده ای از هدف (قصد، بیان) گفتار آینده ایجاد می کند (چه نوع ارتباطی را هدف دارم؟). تمرکز بر یک ژانر گفتاری خاص بر شکل گیری برنامه معنایی کلی (معنای) بیان تأثیر می گذارد.

3. از قصد ارتباطی، فرآیند به لحظه شکل گیری محتوای معنایی گفتار آینده می رسد (نه تنها "برای چه"، بلکه "دقیقاً چه خواهم گفت"، آیا با یک سوال شروع می کنم یا با یک بیانیه ?) در قانون آیین دادرسی کیفری (طبق گفته ژینکین). این مرحله کلی است طرح . در اینجا یک «تصویر» معنایی کل‌نگر (شاید هنوز نامشخص، پراکنده) از قول آینده شکل می‌گیرد: معنا، معناشناسی از قبل وجود دارد، اما کلمات و ساختارهای نحوی خاص هنوز وجود ندارد.

4. برنامه (طرح) داخلی تشکیل شده شروع به دگرگونی می کند: مکانیسم شروع به کار می کند رمزگذاری مجدد، ترجمه معنا از زبان تصاویر و نمودارها تا یک زبان ملی خاص - زبان معانی. اینجا ظاهر شوید ضبط کلامی اولیه بیان آینده: مفاهیم کلیدی، جملات، قطعات عباراتی که دارای معنای هسته ای (رماتیک) هستند. خلاصه کلامی اولیه گفتار آینده، که در ذهن شخص ظاهر می شود، مملو از معانی شخصی است: اولین شکل های کلامی (در صورت بیان) فقط برای خود گوینده قابل درک است.

5. شکل گیری بیشتر گفتار است آشکار می شود معنای هسته ای (مضمون) به یک کل گفتار ساخته شده مطابق با هنجار روانی زبانی متن.

6. در این مورد ابتدا طرح نحوی بیان آینده «کلمات درونی»، یعنی معانی کلمات قبلاً به «نمونه اولیه» کلمات خارجی تبدیل می‌شوند و به تدریج موقعیت‌های نحوی «آنها» را اشغال می‌کنند.

7. مرحله بعدی تولید گفتار، ساختار دستوری و تکواژی است انتخاب واژگان خاص ، سپس:

8. اجرای هجا به هجا برنامه حرکتی گفتار بیرونی، بیان.

تمام مراحل ذکر شده از تولید گفتار را نباید به طور دقیق و متوالی تصور کرد. به احتمال زیاد، همه اینها - فرایند تولید گفتار - زودگذر است، در کسری از ثانیه تحقق می یابد، همانطور که جی. کلایست تصور می کرد،

هنگامی که او در مورد "دو چرخ موازی در یک محور" نوشت. بیایید مرحله موازی کنترل تولید گفتار را فراموش نکنیم - اشتباهات انجام شده در صورت "شکست" و اصلاح آنها.

تفکر به صورت همزمان وجود دارد. یک عمل ذهنی شامل تفکر بصری، فضایی و کلامی است. در تعامل آنها، یک عبارت ساخته و تولید می شود.

دو مرحله تولید گفتار وجود دارد:

الف) پیش کلامی، مرتبط با ظاهر قصد گوینده؛

ب) کلامی، زمانی که معانی شخصی به صورت شفاهی بیان می شود.

این مراحل بر عملکرد نیمکره راست و چپ قشر مغز تأثیر می گذارد. در این مورد، هر یک از نیمکره ها مسئول حوزه فعالیت گفتاری-شناختی "خود" است. در "صفحه نمایش داخلی" نیمکره راست، تصاویر و تصاویر چشمک می زند، یک موقعیت خیالی ترسیم می شود، و در "نمایشگر" نیمکره چپ، تصاویر مبهم به اندازه امضا در زیر آنها ظاهر نمی شود. تعامل نیمکره راست و چپ در فرآیند تولید گفتار منوط به یک هدف اصلی است: ترجمه افکار به گفتار. تبدیل فکر به گفتار با تبدیل یک تصویر ذهنی چند بعدی به یک بیانیه خطی و تک بعدی اتفاق می افتد.

نورولبانیست A.R. لوریا چهار مرحله تولید گفتار را شناسایی می کند:

1. سطح انگیزه و انگیزه. با یک انگیزه و یک برنامه کلی شروع می شود. یک ایده نتیجه تفکر پیش کلامی است. در این مرحله، موضوع گفتار با کمک نشانه های غیر زبانی - عینی، مجازی، موقعیتی درک می شود. فکر به عنوان یک "نیاز مادی" به یک انگیزه درونی تبدیل می شود، چیزی که به طور خاص و مستقیم فعالیت ارتباطی را تشویق می کند. در این سطح نیاز، شی و انگیزه در هم تنیده شده اند. این سطح یکی شدن انگیزه به عنوان یک اصل محرک و قصد ارتباطی گوینده است که نشان دهنده هدف خاص گفتار آینده (تعریف، روشن کردن، درخواست، ترغیب، محکوم کردن، تایید، نصیحت، تقاضا) است. قصد ارتباطی نقش گوینده را در ارتباط تعیین می کند. در این سطح، در سطح "راه اندازی" فرآیند تولید گفتار، گوینده موضوع و موضوع بیان را شناسایی می کند، او می داند در مورد چه چیزی صحبت کند، اما هنوز نمی داند چه بگوید.

2. سطح تکوینی یا سطح گفتار درونی. اینجا اتفاق می افتد
شکل گیری اندیشه در جنبه های منطقی و زبانی. مشخص
طرح معنایی گفته، "رکورد معنایی" آن مدل شده است. بر
این سطح متفاوت است:

الف) زیرسطح برنامه نویسی داخلی. ایده به مثابه معنای تقسیم ناپذیر گزاره در قالب یک رمز شی ـ تصویری تحقق می یابد.

ب) سطح فرعی شکل گیری "گرامر اندیشه": یک طرح فضایی-مفهومی، طرحی برای رابطه مفاهیم، ​​طرحی برای توسعه زمانی فکر. این برنامه به گونه ای طراحی شده است که مفهوم را با ترتیب معانی شخصی در یک دنباله منطقی آشکار کند.

بر اساس داده‌های روان‌زبانی، برنامه داخلی دارای ویژگی‌های زیر است: الف) ساختار آن خطی است. ب) اجزای برنامه واحدهای فراکلمه ای مانند موضوع، محمول، مفعول هستند. از نظر شماتیک به این صورت است: کسی کاری را با هدف چیزی انجام می دهد. ج) برنامه نویسی داخلی نه با معانی لغوی، بلکه با "معانی" شخصی عمل می کند. د) چنین برنامه ریزی یک عمل پیش بینی است، عملیاتی از ترکیب دو نمایش.

3. سطح شکل گیری ساختار نحوی عمیق.

الف) مکانیسم نحو و ساختار دستوری فعال می شود
بیان آینده یک طرح جمله در حال ساخت است که در آن هنوز جایی برای کلمات خاص وجود ندارد. جمله در این مرحله از تولید گفتار فقط از اشکال کلمه تشکیل شده است.

ب) مکانیسم نامزدی و انتخاب کلمات فعال می شود. طرح نحوی
جملات پر از کلمات هستند این "ترجمه" شخصی را فراهم می کند
معانی به معانی زبانی قابل درک برای همه اعضای یک زبانشناسی معین
تیم

4. تولید گفتار با به کارگیری گفتار خارجی به پایان می رسد
بیانیه.

بر اساس داده های تجربی متعدد و تجزیه و تحلیل مطالعات نظری توسط روانشناسان برجسته جهان، A. A. Leontyev یک مفهوم کل نگر از ساختار عمل گفتار ایجاد کرد، مکان مرکزی که در آن توسط مدل تولید یک گفتار * اشغال شده است.

بر اساس مدل A. A. Leontiev، فرآیند تولید یک گفتار شامل پنج مرحله (یا "فاز") متوالی و به هم پیوسته است.

§ نقطه شروع ("منبع") بیان انگیزه است. انگیزه باعث ایجاد قصد گفتار (نیت) می شود - جهت گیری آگاهی، اراده و احساسات فرد نسبت به یک شی (در مورد ما به سمت هدف فعالیت گفتاری). «نقطه شروع هر گفتاری یک انگیزه است... یعنی نیاز به بیان، انتقال اطلاعات معین» (123، ص 41).

با توجه به این مرحله از تولید گفتار، A. A. Leontyev آنچه را که به نظر او تعریف بسیار موفق جی. میلر است - "تصویر نتیجه" ذکر می کند. «در این مرحله، گوینده یک «تصویر نتیجه» دارد...، اما هنوز برنامه عملی ندارد که باید انجام دهد تا این نتیجه را به دست آورد»*. به گفته ب. اسکینر، انگیزه یک گفتار می تواند این باشد: یک الزام (برای انجام یک عمل خاص) یا "ماند"، یک جذابیت با ماهیت اطلاعاتی (پیام) - "تدبیر" و در نهایت، میل به بیان در یک شکل زبانی دقیق (یعنی فرمول بندی) هر فکر - "cept" (342). خود انگیزه محتوای مشخصی ندارد.

§ در مرحله بعدی تولید یک گفتار، انگیزه کنش گفتاری ایده ای را زنده می کند که به نوبه خود به یک طرح معنایی تعمیم یافته بیان "تبدیل" می شود. بر اساس مفهوم نظری A. R. Luria، A. A. Leontiev معتقد است که در مرحله برنامه ریزی، برای اولین بار، مضمون و موضوع گفتار آینده شناسایی و متمایز می شود، یعنی آنچه باید گفته شود تعیین می شود (موضوع گفته یا موضوع آن) و آنچه دقیقاً باید در مورد این موضوع گفته شود (وضعیت، واقعیت، پدیده واقعیت اطراف) - موضوع بیانیه. در این مرحله از تولید گفتار، این دو مؤلفه اصلی ساختاری- معنایی گفته «وجود دارند» (و بر این اساس توسط گوینده به رسمیت شناخته می شوند) «در سطح جهانی»، از جمله. n صورت همزمان، تقسیم نشده (123، 124).

§ مرحله کلیدی بعدی تولید گفتار، مرحله برنامه ریزی داخلی است. A. A. Leontyev موضع برنامه نویسی داخلی یک گفته را مطرح کرد، که به عنوان فرآیند ساخت یک طرح خاص در نظر گرفته می شود که بر اساس آن یک گفتار تولید می شود. چنین برنامه‌ریزی می‌تواند دو نوع باشد: برنامه‌ریزی یک گفتار خاص و یک کل گفتار (122، ص 7).


بر اساس دیدگاه L. S. Vygotsky در مورد تجزیه و تحلیل روانشناختی فرآیند گفتار، A. A. Leontyev معتقد است که هنگام تولید یک RV جداگانه، برنامه نویسی شامل دو فرآیند مرتبط با واحدهای کد داخلی (ذهنی) است. این شامل: الف) نسبت دادن معنای معینی به این واحدها. ب) ایجاد سلسله مراتب عملکردی این واحدها. فرآیند دوم مبنای سازمان نحوی قول آینده را تشکیل می دهد (123، ص 183).

عملیات اصلی که بر اساس آنها این مرحله از ساخت یک گفتار اجرا می شود عبارتند از:

§ عملیات تعیین عناصر معنایی اصلی ("پیوندها" یا واحدهای معنایی) محتوای موضوعی یک گفتار. این عناصر (در تعداد بالقوه ممکن آنها) با عناصر واقعی موجود (اشیاء) محتوای عینی آن قطعه از واقعیت اطراف مطابقت دارد که باید در یک گفتار معین نمایش داده شود. به عنوان بخشی از این عملیات، عملیات انتخاب واحدهای محتوای معنایی (از بین همه موارد ممکن) که برای گوینده یا نویسنده در یک موقعیت معین ارتباط گفتاری "مرتبط" هستند بسیار مهم است. دومی به نوبه خود با انگیزه ها و تنظیم هدف گفتار اولین موضوع فعالیت گفتاری (گوینده یا نویسنده) تعیین می شود.

§ عملیات تعیین "سلسله مراتب" واحدهای معنایی در "زمینه" RV آینده، تعیین نکات اصلی و فرعی، "اصلی" و روشن کننده در محتوای یک گفتار. در این مورد، مهم است که توجه گوینده روی چه چیزی متمرکز است (مثلاً روی موضوع یا موضوع بیان)، نگرش او نسبت به شنونده چیست. «برنامه درونی یک گفته، سلسله مراتبی از گزاره هایی است که زیربنای آن است. این سلسله مراتب توسط گوینده بر اساس یک استراتژی خاص جهت گیری در موقعیت توصیف شده، بسته به «وزن شناختی» یک یا آن مؤلفه این موقعیت شکل می گیرد» (139، ص 114). بنابراین، مثال معروف L. S. Vygotsky: "امروز پسری را دیدم که بلوز آبی پوشیده بود و پابرهنه در خیابان می دوید" (50، ص 355) بسته به اینکه دقیقاً چیز اصلی برای گوینده چیست و چیست، امکان تفسیر متفاوت را فراهم می کند. - ثانوی.

§ عملیات تعیین ترتیب نمایش عناصر معنایی در یک گفتار.

همانطور که A. A. Leontiev اشاره می کند، سه نوع فرآیند اصلی برای کار با "واحدهای" برنامه نویسی وجود دارد. در مرحله اول، این عملیات گنجاندن است، زمانی که یک واحد کد (تصویر) دو یا چند ویژگی عملکردی از "عمق" متفاوت را دریافت می کند. به عنوان مثال: (گربه + دانشمند + راه می رود). ثانیاً، یک عملیات شمارش، زمانی که یک واحد کد ویژگی های همان "عمق" را دریافت می کند (مقاوم + TRIBE + dashing). ثالثاً، این عمل مفصل است که یک مورد خاص از عملیات گنجاندن است و زمانی رخ می دهد که یک مشخصه عملکردی به طور همزمان به دو واحد رمز اشاره دارد: SORCERER + (حمل + (قهرمان)) یا ((جادوگر) + حمل می کند) + BOGATYR (139، با . 115). بر اساس مفهوم N.I. Zhinkin از کدهای گفتار درونی، A. A. Leontyev معتقد است که ماهیت (یا "نوع") یک کد برنامه نویسی "می تواند به طور گسترده ای متفاوت باشد، اما معمول ترین مورد یک تصویر بصری ثانویه است که بر اساس زبانی ایجاد می شود" (123). ، ص 184).

تدوین یک برنامه معنایی در مرحله برنامه ریزی داخلی بر اساس یک کد ویژه و بسیار خاص از گفتار داخلی انجام می شود.

کد برنامه نویسی داخلی طبق گفته N.I. Zhinkin یک کد شی-شماتیک یا شی-بصری است. به عبارت دیگر برنامه نویسی بر اساس تصویری است که ویژگی معنایی خاصی به آن نسبت داده می شود... این ویژگی معنایی محمولی برای این عنصر است. ... اما آنچه بعد اتفاق می افتد بستگی به این دارد که کدام جزء برای ما اصلی باشد» (139، ص 115).

§ مرحله بعدی تولید گفتار، مرحله رشد واژگانی- دستوری گفتار است. در چارچوب آن، به نوبه خود، مراحل غیر خطی و خطی ساختار واژگانی- دستوری متمایز می شود.

مرحله غیرخطی شامل ترجمه برنامه کامپایل شده (معنی) از یک کد ذهنی (فردی) به یک کد زبان عینی (معمولاً مورد استفاده)، در "نسبت دادن" به واحدهای معنایی (عناصر معنایی) یک "بار عملکردی" است که مبتنی بر دستور زبان است. مشخصات. به گفته A. A. Leontyev ، این فرآیند را می توان به صورت شماتیک به شرح زیر نشان داد: "معنا" (یک واحد معنایی که حامل آن یک تصویر-بازنمایی است) - یک کلمه (به عنوان یک واژگان) - شکل دستوری مورد نیاز یک کلمه (کلمه) فرم).

عملیات اصلی که این مرحله فرعی را اجرا می کند، عملیات انتخاب کلمات (کمتر، کل عبارات) برای تعیین عناصر یک برنامه معنایی - واحدهای معنایی یک کد ذهنی است. انتخاب کلمات در فرآیند تولید گفتار، به گفته A. A. Leontiev، توسط سه گروه از عوامل تعیین می شود: ویژگی های انجمنی - معنایی کلمات، ظاهر صوتی آنها و ویژگی های احتمالی ذهنی (123، ص 186).

به گفته A. A. Leontyev، مرحله توسعه واژگانی و دستوری بیان کلامی می تواند با انتقال از سطح گفتار درونی به سطح معنایی (طبق گفته L. S. Vygotsky) مرتبط باشد. در نتیجه اجرای آن، مجموعه ای از واحدهای زبانی یک کد هدف ایجاد می شود، به عنوان مثال، مجموعه ای از کلمات مانند: "دختر / سیب | قرمز / است”*.

"استقرار خطی" یک RP شامل ساختار دستوری آن است - ایجاد یک ساختار جمله گرامری مناسب. در همان زمان، بر اساس شناسایی جفت اعتباری "ابتدای" (موضوع - محمول)، "پیش بینی" نحوی بیانیه شروع به انجام می شود. فرآیند ساختار گرامری شامل:

§ یافتن (انتخاب از "استانداردهای" موجود) ساختار دستوری.

§ تعیین جایگاه یک عنصر (که بر حسب معنای کلمه انتخاب می شود) در ساختار نحوی و برخورداری از ویژگی های دستوری.

§ ایفای نقش تعیین شده توسط شکل دستوری اولین (یا کلید) کلمه در یک عبارت یا جمله. به عنوان مثال، انجام "تعهدات دستوری" تعیین شده توسط نوع عبارت (کلمه تعریف شده > شکل دستوری کلمه تعریف شده؛ کلمه "هسته" > شکل کلمه کنترل شده و غیره).

به عناصر متوالی گفتار ایجاد شده، تمام پارامترهایی که برای یک ویژگی کامل زبانی فاقد آن هستند، اختصاص داده می شود: الف) در طرح نحوی کلی گفته قرار می گیرند. ب) "تعهدات دستوری"، یعنی اجرای صرفی خاص یک مکان در طرح کلی به اضافه ویژگی های دستوری. ج) مجموعه ای کامل از ویژگی های معنایی؛ د) مجموعه ای کامل از ویژگی های صوتی- بیانی (یا گرافیکی) (139، ص 117) اعطای ویژگی های دستوری به یک کلمه (واژه نامه) مستلزم انتخاب فرم کلمه مورد نظر از تعداد متناظر اشکال دستوری کلمه است.

این مرحله با عملیات فکری "پیش بینی" معنایی- نحوی مطابقت یک گفتار آماده شده برای اجرا با "تنظیم هدف" آن به پایان می رسد (به عبارت دیگر، مشخص می شود که آیا گفتار ترکیبی با وظایف ارتباط گفتاری مطابقت دارد یا خیر). . نسخه گردآوری شده یک گفتار با برنامه آن، «زمینه» کلی گفتار و موقعیت ارتباط کلامی مرتبط است. بر اساس نتایج چنین تجزیه و تحلیلی، موضوع RD تصمیم می گیرد تا به مرحله نهایی نوشتن یک گفتار - مرحله اجرای خارجی آن حرکت کند. در اینجا سه ​​"راه حل" ممکن وجود دارد: تصمیم برای "راه اندازی" RV در هواپیمای خارجی، به عنوان مثال، "صدا کردن" آن. تصمیم به انجام "اصلاحات" در محتوا یا طراحی زبانی کنش گفتاری و در نهایت تصمیم برای لغو کنش گفتاری. (به عنوان مثال، گونه ای از اجرای RD در یک فرم گفتگو، زمانی که یکی از شرکت کنندگان در فرآیند ارتباط، که یک سوال روشن کننده را در حین درک گفتار مخاطب "آماده کرده است"، به طور ناگهانی، به طور غیر منتظره اطلاعات مورد علاقه خود را از خود دریافت می کند. شریک گفتگو در این مورد، RD خود با "ماهیت شفاف سازی" "اضافی می شود.)

§ مرحله نهایی تولید یک گفتار، مرحله اجرای آن "در سطح خارجی" (در "گفتار خارجی") است. این مرحله بر اساس تعدادی عملیات مرتبط انجام می شود که فرآیند آواسازی، شکل گیری صدا، بازتولید ترکیبات صوتی متوالی (هجاها)، عملیات تولید کل مجتمع های صوتی "معنی" (کلمات)، عملیاتی که لازم است (مطابق با برنامه معنایی و هنجار زبانی) سازماندهی ریتمیک- آهنگین و ملودیک- آهنگ گفتار. این فرآیند بر اساس اجرای برنامه های آواسازی، بیان، ریتمیک-هجایی و تمپو-ریتمیک "خودکار" برای اجرای بیرونی گفتار انجام می شود که بر اساس مهارت های گفتار-تلفظ مربوطه است.

همانطور که A. A. Leontiev تاکید می کند، نمودار بالا از روند تولید گفتار "به شکل کم و بیش کامل در گفتار مونولوگ شفاهی خود به خود (غیرآماده) ظاهر می شود: در سایر انواع گفتار می توان آن را کاهش داد یا به طور قابل توجهی تغییر داد - تا درج اولین سیگنال (به گفته I. P. Pavlov) واکنش های گفتاری» (139، ص 113-114).

بنابراین، مدل تولید گفتار ارائه شده توسط A. A. Leontiev بر اساس ایده مفهومی "برنامه ریزی داخلی" است. دیدگاه های علمی A. A. Leontyev، همانطور که T. V. Akhutina اشاره می کند، تا حد زیادی بسیاری از مطالعات مدرن نه تنها داخلی، بلکه تعدادی از دانشمندان خارجی را در مورد این مشکل تعیین کرد (14، 42، 93، 98، 212، و غیره).

مدل مشابهی از تولید گفتار، اساساً نزدیک به مدل A. A. Leontyev، توسط I. A. Zimnyaya (1984، 2001، و غیره) پیشنهاد شد. I. A. Zimnyaya با تعریف گفتار به عنوان راهی برای شکل‌دهی و فرمول‌بندی یک فکر، سه سطح اصلی فرآیند تولید گفتار را شناسایی می‌کند: انگیزشی-انگیزشی، شکل‌دهنده (با دو سطح فرعی - معناسازی و فرمول‌بندی) و اجرا.

سطح انگیزشی که توسط "تصویر درونی" واقعیتی که کنش به سمت آن هدایت می شود هدایت می شود، "راه اندازی کل فرآیند تولید گفتار" است. در اینجا نیاز (در بیان) «قطعیت خود» را در موضوع فعالیت می یابد. انگیزه عینیت یافته به فکری تبدیل می شود که به عنوان یک انگیزه درونی برای گفتن یا نوشتن عمل می کند (95).

I. A. Zimnyaya در مفهوم فعالیت گفتاری خود بین انگیزه و قصد ارتباطی تمایز قائل می شود. «نیت ارتباطی چیزی است که ماهیت و هدف یک کنش گفتاری معین را توضیح می دهد. در این سطح، گوینده فقط می‌داند که چه چیزی را می‌داند، نه اینکه چه چیزی را بگوید، یعنی موضوع یا موضوع کلی گفته و همچنین شکل تعامل با شنونده را می‌داند. یا اطلاعاتی را ارائه دهید). آنچه باید گفت بعداً محقق می شود» (۹۵، ص ۷۳).

مرحله دوم - فرآیند شکل گیری و فرمول بندی افکار دارای دو مرحله عملکردی متفاوت و در عین حال به هم پیوسته است. مرحله معناسازی طرح کلی گوینده را شکل می دهد و توسعه می دهد - I. A. Zimnyaya این سطح فرعی را با "برنامه ریزی داخلی" مطابق با مفهوم A. A. Leontiev مرتبط می کند. به گفته I. A. Zimnyaya، فرآیند شکل‌گیری متوالی و تدوین یک طرح از طریق زبان به طور همزمان با هدف نامزدی (تعیین) و پیش‌بینی، یعنی برقراری ارتباطاتی مانند "نو - داده شده" است. در این سطح، تجسم همزمان طرح هم در طرح فضایی-مفهومی، که «میدان نامزدی» را بالفعل می‌کند، و هم در طرح توسعه زمانی، که حوزه پیش‌بینی را بالفعل می‌کند، رخ می‌دهد. طرح فضایی-مفهومی "شبکه ای" از روابط مفاهیم ناشی از تصویر درونی روابط عینی واقعیت است که به نوبه خود توسط انگیزه تعیین می شود. توالی زمانی ارتباط و توالی مفاهیم، ​​و بر این اساس، توالی عناصر برنامه معنایی، یعنی نوعی «گرامر اندیشه» را منعکس می کند (95، 98).

بر اساس مفهوم I. A. Zimnyaya، فعلیت بخشیدن به میدان مفهومی، بیان کلامی (کلامی) آن را بلافاصله هم در تصویر آکوستیک (شنوایی) و هم در تصویر حرکتی واقعی می کند. همزمان با فرآیند انتخاب کلمات، عملیات قرار دادن آنها انجام می شود، یعنی طراحی دستوری- نحوی عبارت. بنابراین، سطح تکوینی تولید گفتار، که توسط مراحل شکل‌گیری و فرمول‌بندی معنا انجام می‌شود، به طور همزمان مکانیسم انتخاب کلمه، مکانیسم توسعه زمان و برنامه بیانی را به روز می‌کند. دومی مستقیماً ایده را در فرآیند شکل‌گیری و فرمول‌بندی افکار از طریق زبان پیاده می‌کند («عینیت می‌کند») (95، ص 78).

تی وی آخوتینا سه سطح از برنامه ریزی گفتار را متمایز می کند: برنامه ریزی درونی (معنی)، ساختار دستوری و سازمان جنبشی حرکتی بیان. آنها با سه عملیات برای انتخاب عناصر یک بیانیه مطابقت دارند: انتخاب واحدهای معنایی (واحدهای معنی)، انتخاب واحدهای واژگانی که مطابق با قوانین ساختار دستوری ترکیب می شوند و انتخاب صداها. نویسنده برنامه نویسی یک بیانیه مفصل و جملات فردی (12، 14، 200، و غیره) را برجسته می کند. در همان زمان، T.V. Akhutina ویژگی های زیر را از مراحل متوالی ("سطوح") تولید گفتار ارائه می دهد. در سطح برنامه درونی یا معنایی گفتار، " نحو معنایی" و انتخاب "معانی" در گفتار داخلی انجام می شود. در سطح ساختار معنایی یک جمله، نحو معنایی و انتخاب معانی زبانی کلمات رخ می دهد. سطح ساختار واژگانی- دستوری یک جمله با ساختار دستوری و انتخاب کلمات (واژه ها) مطابقت دارد. در نهایت، برنامه ریزی حرکتی (سینتیکی) و انتخاب مقالات با سطح برنامه حرکتی سینتاگما مطابقت دارد.

مدل T.V. Chernigovskaya و V.L Deglin (1984) نیز بر اساس مواد عصبی-زبانی ساخته شده است. آنها چندین "سطوح عمیق تولید گفتار" را شناسایی می کنند. اولی سطح انگیزه است. دومی معنایی عمیق است که بر اساس آن شناسایی کلی مضمون و موضوع رخ می دهد، یعنی تعریف «داده شده» («پیش فرضی») و «جدید». این سطح "معانی فردی" است (به گفته L. S. Vygotsky). سطح عمیق بعدی، سطح موقعیت، شناسایی شکل و شیء، مرحله ترجمه "معانی فردی" به مفاهیم کلی معتبر، آغاز ساده ترین ساختار بیان آینده است. و سرانجام، سطح نحوی عمیق که ساختارهای نحوی خاص زبان را تشکیل می دهد (259، ص 42).

بنابراین، در مکتب روان‌زبان‌شناسی داخلی، تولید یک گفتار به عنوان یک فرآیند پیچیده چند سطحی در نظر گرفته می‌شود. با انگیزه ای آغاز می شود که در طرح به کمک گفتار درونی شکل می گیرد. در اینجا یک برنامه "معنای" روانشناختی بیان شکل می گیرد که "طرح" را در تجسم اولیه خود آشکار می کند. پاسخ به سؤالات را ترکیب می کند: چه باید گفت؟ به چه ترتیب و چگونه آن را بگویم؟» (80، 95). این برنامه سپس در گفتار خارجی بر اساس قوانین دستور زبان و نحو یک زبان معین (98 و غیره) اجرا می شود.

در آثار نمایندگان مکتب روان‌زبانی داخلی، علاوه بر مطالعه قوانین فرآیند تولید گفته‌های فردی، پیوندهای مختلفی را در مکانیسم تولید یک متن که محصول فعالیت گفتار (عملکرد درونی) در نظر گرفته می‌شود، تحلیل می‌کنند. گفتار، ایجاد برنامه ای از یک "کل گفتار" در قالب "نقاط عطف معنایی" متوالی، مکانیسم اجرای یک ایده در سیستم سازمان یافته به صورت سلسله مراتبی از پیوندهای پیشگویانه متن و غیره). نقش حافظه بلندمدت و عملیاتی در فرآیند تولید گفتار تاکید شده است (N. I. Zhinkin، A. A. Leontyev، I. A. Zimnyaya و غیره).

تحلیل روانشناختی مکانیسم تولید گفتار مستقیماً با نظریه و روش کار "گفتار" (به ویژه گفتار درمانی) مرتبط است. آگاهی از این قوانین و همچنین عملیات اساسی که فرآیند تولید گفتار را اجرا می کند، به نظر ما، مبنای نظری لازم است که با تکیه بر آن یک معلم اصلاحی می تواند به طور موثر مشکلات رشد گفتار کودکان را حل کند. از جمله آنها، اول از همه، شکل گیری مهارت در نوشتن گزاره های گفتاری منسجم است. بنابراین، برای تجزیه و تحلیل وضعیت گفتار منسجم کودکان و توسعه یک سیستم برای شکل گیری هدفمند آن، توجه به پیوندهایی در مکانیسم تولید آن مانند طرح داخلی، طرح معنایی کلی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. بیان، انتخاب هدفمند کلمات، قرار گرفتن آنها در یک طرح خطی، انتخاب فرم های کلمه مطابق با طرح و ساخت نحوی انتخاب شده، کنترل بر اجرای برنامه معنایی و استفاده از ابزارهای زبانی.

یک معلم اصلاحی باید در کار خود داده های مطالعات روانشناختی را در نظر بگیرد که مسائل مربوط به شکل گیری فعالیت گفتاری در کودکان را از دیدگاه روانشناسی و روانشناسی زبان برجسته می کند. آنها به ویژه ویژگی های تسلط کودکان بر ساختار دستوری زبان مادری خود، ابزار نحوی ساخت عبارات (I.N. Gorelov، V.N. Ovchinnikov، A.M. Shakhnarovich، D. Slobin، و غیره)، برنامه ریزی و برنامه ریزی عبارات گفتاری را بررسی می کنند. V.N. Ovchinnikov، N.A. Kraevskaya و غیره). به عنوان مثال، داده های به دست آمده توسط N.A. Kraevskaya مبنی بر اینکه گفتار کودکان در حال رشد عادی 4-5 ساله دیگر تفاوت اساسی با گفتار بزرگسالان از نظر وجود مرحله برنامه ریزی داخلی در آن ندارد، بسیار مهم است (113).

در کلی ترین شکل خود، فرآیند تولید گفتار شامل این واقعیت است که گوینده، طبق قوانین خاصی، ایده خود را به واحدهای گفتاری یک زبان خاص ترجمه می کند.

مطابق با رویکرد رفتارگرایانه، کودک از طریق شرطی کردن یاد می گیرد که صحبت کند. رشد گفتار بر اساس توانایی ذاتی برای تقلید صداها است، اما خود گفتار کاملاً توسط محیطی که کودک در آن قرار می گیرد تعیین می شود. کودک از طریق رویکردهای متوالی تحت فشار محیط اجتماعی که در آن برخی صداها با تقویت و برخی دیگر نه، زبان را به دست می آورد. ابتدا اصوات فردی، سپس هجاها، کلمات، عبارات و قواعد ساخت دستوری آنها یاد می گیرند. این نظریه نمی‌تواند توضیح دهد که چرا گفتار در اوایل کودکی خیلی سریع به دست می‌آید، همچنین واژه‌سازی کودکان (که نمی‌توان آن را به تقلید از گفتار بزرگسالان تقلیل داد) و تقویت جملات هوشمندانه و معقول کودکان را به جای اظهارات صحیح توسط بزرگسالان توضیح نمی‌دهد. آن ها با کمک تقلید و تقویت، نمی توان توضیح داد که چرا کودکان به سرعت دستور زبان صحیح یک گفته را شکل می دهند.

مدل تبدیل (نظریه پریفورمیست یا نظریه تمایلات خاص) N. Chomsky and J. Miller. تعداد راه های ممکن برای بیان یک فکر در زبان بی نهایت است، زیرا یک کلمه یا یک عبارت می تواند چندین معنی داشته باشد. با این حال، یک کودک 1.5-2 ساله عملاً همه این اشکال متغیر اظهارات را در مدت زمان بسیار کوتاهی تسلط می‌یابد. ن. چامسکی این را با گفتن این نکته توضیح می‌دهد که کودک بر تمام اشکال ممکن ساختارهای گفتاری تسلط ندارد، اما بر برخی از قوانین که زیربنای ساختارهای گفتاری بی‌نهایت غنی است تسلط دارد. بنابراین، لازم است بین دو سطح سازماندهی یک گفتار تمایز قائل شد: ساختارهای دستوری عمیق ( نحوی) و ساختارهای دستوری سطحی زبان که از طریق دگرگونی ها از اولی شکل گرفته است. ساختارهای عمیق برای زبان های مختلف یکسان هستند، اما ساختارهای سطحی برای زبان های مختلف متفاوت است.

ساختارهای عمیق طرح های کلی برای بیان فکر هستند، یک پیوند میانی برای گذار از فکر به بیان گفتار مفصل و بازگشت - برای گذار از گفتار مفصل به فکر (برای درک بیان). ساختارهای سطحی در گفتار گسترده ظاهر می شوند. ساختارهای عمیق با ساختارهای سطحی به روش های زیر متفاوت هستند:
1. ساختارهای عمیق با قوانین ساخت نسبتا کمی مشخص می شوند (هر جمله از یک موضوع، محمول و مفعول تشکیل شده است). گاهی اوقات قوانینی که بر اساس آن ساختار عمیق یک عبارت ساخته می شود در ساختار سطحی نامشخص می ماند و بنابراین همان عبارت می تواند معانی مختلفی به خود بگیرد. به عنوان مثال، عبارت "ایوان با پیتر به اولگا آمد" می تواند به این معنی باشد که ایوان و پیتر از اولگا دیدن کردند یا اینکه ایوان از اولگا که با پیتر زندگی می کرد ملاقات کرد.

2. ساختارهای عمیق حاوی قوانینی برای تبدیل ساختارهای دستوری هستند. ن. چامسکی و جی. میلر قوانین زیر را برای تبدیل مجاز یک جمله هسته ای (شامل یک موضوع و یک محمول) شرح دادند:

  • فرم فعال مثبت "پیتر یک آلو دریافت کرد"؛
  • شکل غیرفعال مثبت "آلو توسط پتیا دریافت شد"؛
  • شکل فعال منفی "پتیا آلو را دریافت نکرد"؛
  • شکل منفعل منفی "پتیا آلو را دریافت نکرد"؛
  • فرم فعال پرسشی "آیا پتیا آلو گرفت؟"؛
  • فرم غیرفعال پرسشی "آیا پتیا آلو را گرفت؟"؛
  • فرم فعال منفی پرسشی "پتیا آلو را نگرفت؟"؛
  • فرم منفعل منفی پرسشی "آیا پتیا آلو گرفت؟"

تغییراتی مانند "آلو پتیا را گرفت"، "آیا آلو پتیا را گرفت؟" و غیره. به لطف ساختارهای دستوری هسته ای و قوانین معدود دگرگونی آنها، کودک در مدت کوتاهی بر اشکال دستوری متنوع و متغیر زبان تسلط پیدا می کند.

کودک ابتدا بر ساختارهای عمیقی که ماهیت ارثی دارند، یعنی. یک فرد دارای توانایی ذاتی برای ساختن یک جمله معنادار و تغییر معنای هر عبارت (تمایلات خاص برای تسلط بر گفتار) است. به لطف ساختار ذاتی آن، کودک می تواند در سنین پایین قوانین دستوری زبان مادری خود را به دست آورد. نقش مشخصی در الگو به محیطی داده می شود که کودک باید با آن تعامل داشته باشد تا توان فکری خود را توسعه دهد، اما اولویت با ساختار ذاتی است.

E. Lenneberg نظریه پریفورمیسم را با گزاره زیر تکمیل می کند: دوره حساس برای تسلط بر مبانی زبان در همه فرهنگ ها یکسان است و مربوط به سن یک و نیم تا سه سالگی است (دوره حساس برای شکل گیری گفتار). ، از آنجایی که تمایلات گفتاری خاص در سن یک سالگی ظاهر می شود. کودکانی که از سوی والدین خود در معرض محرومیت قرار گرفتند، بعداً در یادگیری تکلم با مشکل مواجه شدند و هر چه دیرتر آزاد شوند، مشکل بیشتری داشتند. گفتار آنها انعطاف ناپذیر بود و کاملاً با قوانین آموخته شده تعیین می شد.

نظریه سطوح زبانی ازگود C. در فرآیند تولید گفتار (کدگذاری)، به گفته نویسنده، 4 سطح وجود دارد:
1) سطح انگیزه واحد سطح انگیزه یک جمله به معنای گسترده غیر دستوری است. در این سطح، گوینده تصمیمات کلی می گیرد:

  • صحبت کردن یا نگفتن
  • اگر صحبت می کنیم، پس به چه شکل - بیانیه، سؤال، دستور.
  • اگر فرم انتخاب شده است، پس از چه وسیله ای باید برای بیان آن در جمله استفاده کرد - به عنوان مثال، یک شکل فعال یا غیرفعال را انتخاب کنید.
  • با تاکید منطقی بر چه چیزی تاکید کنیم، چه مدل های لحنی را انتخاب کنیم.

2) سطح معنایی. در این سطح، گوینده به طور متناوب دنباله های خاصی از کلمات را در یک جمله شناسایی می کند - کلاس های کاربردی. هر جمله ای را می توان به واحدهای کدگذاری تقسیم کرد و این واحدها کلمات خاصی نیستند، بلکه کلاس های کاربردی-معنی هستند (یک هنرمند با استعداد تصویر جالبی را ترسیم می کند). به عنوان مثال، ایده یک مرد جوان با یک کوله پشتی بر روی شانه های خود از نقطه نظر سطح معنایی تولید گفتار یک واحد است. می توان آن را با کلمات مختلف پر کرد، اما یک واحد از یک کلاس کاربردی است.
3) سطح توالی. در این سطح، واحد یک کلمه است، اما نه به عنوان یک واحد معنایی، بلکه به عنوان یک کلمه آوایی. در طول فرآیند رمزگذاری در این سطح، مکانیسم های زیر عمل می کنند:

  • تشخیص توالی صدا؛
  • تعیین طول بخش ها به طوری که فواصل بین کلمات بیشتر از فواصل درون کلمات باشد، حتی در مرز تکواژها.
  • مکانیسم دنباله های دستوری که با "قطعات بزرگ" سروکار دارند.

4. سطح ادغام. واحد یک هجا است. در این سطح، مکانیسم‌های رمزگذاری موتور عمل می‌کنند، و طراحی صدای گفته‌های دقیق اتفاق می‌افتد.

مدل T–O–T–E توسط J. Miller، E. Galanter و K. Pribram. یک فرد قبل از تبدیل فکر خود به گفتار، برنامه ای، طرحی برای بیانیه خود ترسیم می کند، "طرح کلی با سلول های خالی" ایجاد می کند. یک شخص طرح کلی یک جمله را دارد و وقتی آن را فرموله می کند، تصور نسبتاً روشنی از آنچه می خواهد بگوید دارد. طرح کلی جمله قبل از برجسته شدن کلماتی که شخص قرار است بگوید مشخص می شود. در روند اجرای طرح با آزمون و خطا عمل می کند. گاهی اوقات بین نتایج و برنامه مغایرت وجود دارد. اما در اینجا مکانیسم بازخورد روشن می شود و فرد به سمت اجرای طرح از آزمایش به عملیات، از آزمایش به نتیجه حرکت می کند. بنابراین، مدل TOTE (تست – عملیات – آزمایش – خروج، یعنی تست – عملیات – آزمایش – نتیجه) نامیده شد. شخص هنگام اظهار نظر دائماً گفتار خود را کنترل می کند و در صورت انجام یک عمل اشتباه بازخورد ارائه می دهد. خودتان را اصلاح کنید و درست صحبت کنید.

مدل شکل گیری گفته ها توسط A.R. لوریا. مشکل اصلی این مدل، مسئله انتقال معنا به معنا است. A.R. لوریا مراحل زیر را از بیان گفتار شناسایی کرد:
1) انگیزه به عنوان عامل اولیه ایجاد کننده فرآیند گفتار. انگیزه‌های گفته‌های گفتاری شناسایی شده توسط B. Skinner: خواسته‌های دیگران. درخواست اطلاعاتی مربوط به مخاطب؛ تمایل به فرموله کردن افکار خود را واضح تر. اگر هیچ یک از این انگیزه ها ایجاد نشود، ارتباط گفتاری برقرار نمی شود، که در حالت خواب آلود، با آسیب به لوب پیشانی و اوتیسم اتفاق می افتد. اقوال عاطفی غیرارادی (اوه! وای، وای!) نیازی به انگیزه ندارد، گفتاری به معنای کامل کلمه نیست و در پاسخ به حالات عاطفی ناگهانی به وجود می آید. هیچ بار معنایی را حمل نمی کنند.

گفتار می تواند فعالانه باشد (یک برنامه، یک هدف برای یک بیان گفتاری وجود دارد) و واکنشی (گفتاری در پاسخ به گفته دیگر). انگیزه ساختار جریان گفتار را تعیین می کند. بنابراین، گفتار دستوری ساختاری روشن دارد، در حالی که سخنرانی خواهشی ساختاری نرم دارد.

2) مرحله ساخت ساختار خطی غیر دستوری (معنی) یک دستور (برنامه نویسی داخلی). ایده گفتار مطرح می شود: موضوع گفتار (مبنای گفته، آنچه قبلاً برای موضوع شناخته شده است، آنچه مورد بحث قرار خواهد گرفت) برای اولین بار از قافیه گفتار جدا می شود (مقدمات گفته، چه چیزی جدید است، چه چیزی باید در گفتار گنجانده شود، دقیقاً چه چیزی باید در مورد این موضوع گفته شود). مضمون و قافیه اندیشه اصلی را تشکیل می دهند. "وانیا قاطعانه به پتیا (موضوع) قول داد که در شب از ماشا به گرم ترین و صمیمی ترین روش (رم) پذیرایی کند." آزمودنی دقیقاً شروع به درک می کند که چگونه می توان معنای ذهنی کلی یک جمله را به سیستمی از معانی گفتاری دقیق تبدیل کرد که برای همه قابل درک است.

شکل‌دهی یک طرح کلی از یک گفته مستلزم برجسته کردن مهم‌ترین و بازدارنده‌ترین اتصالات جانبی، انتخاب از میان بسیاری از گزینه‌ها و تصمیم‌گیری است. هر چه پیام فرموله شده با محتمل ترین و تثبیت شده ترین کلیشه های گفتاری مطابقت نداشته باشد، تصمیم گیری دشوارتر است.
3) ساختار خطی را به ساختار جمله دستوری تبدیل کنید. از طریق گفتار درونی، یک طرح معنایی (همزمان) همزمان (تفکر) به یک گفتار متوالی (متوالی) آشکار می شود. معنی به سیستمی از معانی گفتاری سازمان یافته نحوی گسترش یافته ترجمه می شود.
4) اجرای ساختار دستوری. تبدیل یک فکر به یک گفتار مفصل، که با ویژگی های زیر مشخص می شود: در فرآیند ارتباط زنده و انتقال اطلاعات از یک فرد به فرد دیگر گنجانده شده است. این شامل نه یک جمله، بلکه یک زنجیره کامل از جملات مرتبط با یکدیگر است. عباراتی که در یک گفتار مفصل گنجانده شده است همیشه در یک زمینه عملی یا گفتاری خاص بیان می شود که باید نه تنها با قصد گوینده، بلکه با نگرش شنونده نسبت به این گفته مطابقت داشته باشد. در فرآیند بیان، موضوع و قافیه باید گسترش یابد، یعنی. باید به بخش هایی از برنامه یک بیانیه کل نگر تقسیم شود. برای انجام این کار، لازم است که موضوع و قافیه برای مدت طولانی حفظ شود و طرز فکر برای انتقال اطلاعات بتواند تأثیرات جانبی و منحرف کننده را برای مدت طولانی تحمل کند.

A.A. لئونتیف مراحل زیر را از تولید گفتار شناسایی کرد:

  1. برنامه نویسی درونی گفته ها (برنامه نویسی سمت دستوری- نمادی گفته ها). برنامه داخلی با هسته محتوایی بیان آینده مطابقت دارد. اساس برنامه نویسی داخلی تصویری است که معنای شخصی دارد. عملیات گنجاندن، شمارش و بیان با واحدهای برنامه نویسی انجام می شود.
  2. دستوری - اجرای معنایی بیان و انتخاب کلمات. مراحل فرعی: تکتوگرام (ترجمه به کد هدف)؛ فنوگرام (توزیع خطی واحدهای کد)؛ پیش بینی نحوی (نسبت دادن ویژگی های دستوری به عناصر)؛ کنترل نحوی (همبستگی پیش بینی با وضعیت).
  3. برنامه نویسی موتور (ساخت برنامه برای ایجاد یک سری صدا). انتخاب صداها
  4. اجرای برنامه خروجی گفتار است.

در هر مرحله از تولید گفتار، مکانیزمی برای نظارت بر اجرای آن وجود دارد.

مدل توسط V. Levelt. فرآیند تولید گفتار شامل قصد، انتخاب اطلاعاتی که باید بیان شود، ترتیب اطلاعات، پیوند دادن با آنچه قبلا گفته شد می باشد. V. Levelt این فرآیندهای ذهنی را مفهوم سازی می نامد و سیستمی که امکان تحقق آن را فراهم می کند یک مفهوم ساز است. محصول مفهوم سازی یک پیام پیش از گفتار است. برای تولید یک پیام، گوینده باید به چندین نوع اطلاعات دسترسی داشته باشد:

  • دانش رویه ای (مانند «اگر... آنگاه»).
  • دانش اظهاری (مانند "آنچه حاوی چه چیزی است").
  • دانش موقعیتی - اطلاعاتی در مورد وضعیت فعلی، در مورد طرفین و در مورد محیطی که در زمینه آن صحبت می شود.

علاوه بر این، گوینده باید آنچه را که خود و سایر سخنرانان در طول تعامل گفته اند، پیگیری کند.
جزء بعدی بعد از مفهوم ساز، فرمول ساز است. فرمول‌گذار از پیام پیش از گفتار به عنوان اطلاعات اولیه استفاده می‌کند و در نتیجه یک طرح آوایی یا بیانی تولید می‌کند (برخی ساختار مفهومی را به ساختار زبانی ترجمه می‌کند). ابتدا رمزگذاری دستوری پیام اتفاق می افتد، سپس رمزگذاری واجی.

این فرآیند شامل لم ها - بخش غیر واجی اطلاعات واژگانی یک کلمه است. لم شامل اطلاعات مفهومی و ویژگی های مورفوسنتاکسی است، به عنوان مثال. همه چیز به جز جنبه واجی کلمه. از طریق فرآیند رمزگذاری دستوری، گوینده لم ها را استخراج می کند و آنها را به ترتیب صحیح قرار می دهد. کدگذاری دستوری شامل انتخاب مفاهیم واژگانی مناسب و ترسیم چارچوب نحوی است. همه اینها تشکیل ساختار سطح را آماده می کند.

در مرحله بعدی تولید گفتار، فرم‌های واج‌شناختی لم‌ها استخراج می‌شود و گوینده یک طرح بیانی برای گفتار می‌سازد. این کار با استفاده از یک مفصل کننده انجام می شود. این جزء از موتور تولید گفتار، بلوک های متوالی گفتار درونی را از بافر مفصلی بازیابی می کند و آنها را برای اجرا ارسال می کند. محصول بیان، گفتار بیرونی است.

مدل V. Levelt همچنین فرض می کند که گوینده شنونده خودش است. سیستم درک گفتار یک گوینده هم شامل درک گفتار بیرونی و هم دسترسی به گفتار درونی او (نظارت) است. این سیستم به گفتار ورودی اجازه می دهد تا در جنبه های آوایی، صرفی، نحوی و معنایی آن نمایش داده شود.

بیایید به آخرین مرحله از مسیر تبدیل فکر به یک گفتار مفصل که مورد علاقه ما است برویم.

علیرغم اهمیت این فرآیند، باید توجه داشت که هم در زبان شناسی و هم در روانشناسی این مرحله بسیار کمتر از مواردی که در بالا به آن پرداختیم، مورد مطالعه قرار گرفته است.

ویژگی یک گفتار گسترده این است که از یک طرف در فرآیند ارتباط زنده و انتقال اطلاعات از یک فرد به فرد دیگر گنجانده شده است و از سوی دیگر شامل نه یک جمله، بلکه یک زنجیره کامل است. جملات مرتبط با یکدیگر گفتار یک سیستم انتگرال واحد را تشکیل می دهد و کیفیت "ساختار بسته منفرد (انسجام)" را دارد.

ماهیت بسیار پیچیده تولید یک کلام متوالی کامل، که آن را از شکل گیری یک عبارت مجزا متمایز می کند، توسط بسیاری از نویسندگان، از W. Humboldt (1921 - 1923)، که اشاره کرد که زبان مورد استفاده در ارتباطات تاکید شده است. «ارگون» (وسیله‌ای برای شکل‌دهی نشانه‌ها، مربوط به چیزهای فردی و روابط آن‌ها)، «انرژی» نیست، به عبارت دیگر، زبان درگیر در یک کنش ارتباطی فرآیند پیچیده‌ای است که در طول زمان آشکار می‌شود.

همین ایده را می توان در بسیاری از نویسندگان دیگر یافت (Austin, 1969; Wittgenstein, 1968; Lakoff, 1971, 1972; Grice, 1971; Rommetveit, 1968, 1970؛ Halliday, 1967, 1931, 1975, 1975; Wertgenstein, 14,197; و غیره.).

همه این نویسندگان خاطرنشان می کنند که عبارات گنجانده شده در یک گفتار مفصل همیشه در یک زمینه عملی یا گفتاری خاص ارائه می شود که باید نه تنها با قصد گوینده، بلکه با نگرش شنونده نسبت به این گفته مطابقت داشته باشد. که این عبارات که جزئی از یک کلام هستند را نمی توان بدون زمینه مطالعه کرد و عبارات بدون بافت اصلا وجود ندارند.

در نتیجه، عبارات گنجانده شده در یک کلام گسترده، نه تنها یک معنای ارجاعی دارند که نشان دهنده یک رویداد خاص است، بلکه یک معنای بافت اجتماعی نیز دارد که در ارتباطات خاص شکل می گیرد و تنها بر اساس فرآیند ارتباط قابل درک است.

دقیقاً به همین دلیل است، همانطور که نویسندگان مذکور اشاره می‌کنند، تحلیل زبان‌شناختی به تنهایی از فرآیند شکل‌گیری یک «گفتار» کافی نیست و باید به‌عنوان پیوندی خاص در یک روان‌شناختی گسترده‌تر (و شاید «اجتماعی-روان‌شناختی») گنجانده شود. تجزیه و تحلیل (Rommetveit, 1968, 1972, Halliday, 1973, Wertsch, 1974, 1975) با در نظر گرفتن موقعیت ارتباطی، انگیزه های گوینده، محتوای اطلاعات در حال انتقال، نگرش شنونده نسبت به آن و غیره.

همانطور که اشاره کردیم، فرآیندهای تبدیل طرح همزمان طرح اولیه به دنباله متوالی عبارت ساخته شده، یعنی تبدیل "ساختار نحوی عمیق" به "ساختار نحوی سطحی" گسترش یافته، به دور از تمام شدن کل کل است. سیستم گفتار توسعه یافته ویژگی های اضافی دیگری نیز دارد.



در فرآیند بیان، هم «موضوع» (آنچه مورد بحث قرار خواهد گرفت) و هم «رم» (این گفته دقیقاً چه چیزی را منتقل می کند) باید به طور قابل توجهی گسترش یابد، یعنی آنها باید به یک زنجیره کامل از پیوندهای خاص تقسیم شوند. برنامه یک بیان کل نگر . برای انجام این کار، لازم است هم «موضوع» گفته و هم «موضوع» آن برای مدت طولانی حفظ شود و نگرش ایجاد شده توسط وظیفه انتقال اطلاعات مربوطه بتواند تأثیرات جانبی و منحرف کننده را برای مدت طولانی تحمل کند. . در غیر این صورت، یک گزاره منسجم و بسط یافته، خصلت «نظام معنایی بسته» را از دست می دهد و به سیستمی تبدیل می شود که برای تأثیرات مختلف خارجی قابل دسترسی است. در زیر ما این فرصت را خواهیم داشت که در آن مراحل رشد کودک و آن دسته از شرایط آسیب شناختی که در آنها این شرایط برآورده نمی شود و یک گفتار مفصل از وظیفه اصلی پیروی نمی کند صحبت کنیم و با قطعات جداگانه ای که با یکدیگر مرتبط نیستند جایگزین می شوند.

همه اینها دلیلی است برای در نظر گرفتن یک گفتار به عنوان شکل پیچیده ای از فعالیت گفتاری که اساساً ساختار روانشناختی مشابهی با هر شکل دیگری از فعالیت ذهنی دارد که به طور مفصل در روانشناسی شوروی مورد مطالعه قرار گرفته است (A. N. Leontiev, 1959, 1975؛ و غیره).

همانطور که در سایر اشکال فعالیت ذهنی، ما باید در فعالیت گفتاری انگیزه ای که آن را به وجود می آورد، هدفی که تابع آن است و وظیفه ای که اگر این هدف تحت شرایط خاصی داده شود، ایجاد می شود، تشخیص دهیم. ما باید در این فعالیت گفتاری گسترده، مراحل یا اقدامات فردی و عملیاتی را که این اقدامات را انجام می دهند برجسته کنیم. همه این نکات باید در تحلیل روانشناختی یک گفتار در نظر گرفته شوند که "واحدهای روانی زبانی" آن را تشکیل می دهند (A. A. Leontyev, 1969, 1974).

یکی از ویژگی های اساسی تولید یک گفتار به عنوان شکل خاصی از فعالیت گفتاری، علاوه بر فرمول بندی پایدار هدف بیان و وظیفه خاصی که گوینده با آن مواجه است (این وظیفه ممکن است بسته به موقعیتی که منجر به آن می شود متفاوت باشد. بیان، نوع اطلاعاتی که گوینده باید منتقل کند و دقیقاً به چه کسی پیام ارسال می شود)، همچنین مقدار نسبتاً گسترده ای از RAM و یک سیستم پیچیده از "استراتژی ها" است که استفاده از آن امکان برجسته کردن معنای اساسی را فراهم می کند. از یک بیانیه، از تداعی‌های جانبی جلوگیری کنید و فرمول‌بندی‌های گفتاری را انتخاب کنید که با وظیفه مورد نظر مطابقت دارد.

همه اینها فرض را بر این می‌گذارد که تولید یک گفتار مفصل لزوماً باید نه تنها شامل ایجاد یک طرح اولیه باشد که توالی پیوندهای این گفته را تعیین می‌کند، بلکه باید نظارت مداوم بر جریان اجزای در حال ظهور گفتار را نیز شامل شود. موارد پیچیده، انتخاب آگاهانه اجزای گفتاری ضروری از بسیاری از گزینه ها. این انتخاب می تواند به صورت آزمایش های گسترده ای باشد که به تلاش های ویژه نیاز دارد یا به شکل یک "عمل ذهنی" روان که از یک طرح درونی قبلاً توسعه یافته پیروی می کند ، مراحل آن را با جزئیات در روانشناسی شوروی توسط P. Ya همکارانش (Sh59، Sh75).

همه اینها زمینه را فراهم می کند تا نه کلمات یا حتی عبارات فردی، بلکه کل گروه های معنایی را به عنوان واحدهای اصلی یک گفتار مشخص کنیم. این واحدهای معنایی کل متن گفته را به زنجیره‌ای از اجزای معنایی متوالی یا «تکه‌ها» تقسیم می‌کنند و انتقال کافی از یک گروه معنایی به گروه دیگر را فراهم می‌کنند (میلر، 1967).

ساختار روانشناختی یک بیان دقیق گفتار برای اشکال مختلف بیان (گفتار شفاهی و نوشتاری) متفاوت است و هم با پیچیدگی کار و هم با درجه اتوماسیون فرآیندهای گفتار همراه است. اما در همه موارد مهم ترین ویژگی آن حفظ وحدت معنایی گزاره است.



 

شاید خواندن آن مفید باشد: