مدرسه و تاثیر آن در شکل گیری شخصیت کودک مدرسه چه تأثیری بر رشد شخصیت کودک دارد؟ بررسی تأثیر مدرسه بر رشد شخصیت کودک مدرسه به عنوان نهاد جامعه پذیری

کودک شما کلاس اول را شروع کرده است. طبیعتاً اولین چیزی که به آن فکر می کنید این است که چگونه هستید کودکدرس خواهد خواند، آیا او می تواند با همسالان خود ارتباط برقرار کند، فرزند شما می تواند چه سطحی از دانش را در این مدرسه کسب کند و غیره. با این حال، هیچ کس به سلامت دانش آموزان فکر نمی کند.

بسیاری از پزشکان و متخصصان بهداشت، بر اساس آمار، ادعا می‌کنند که تعداد دانش‌آموزانی که به خوبی متمایز می‌شوند. سلامتی، هر سال کاهش می یابد. حدود 90 درصد از کودکان تا زمانی که فارغ التحصیل می شوند، بیماری های مزمن مختلفی دارند. برخی از عیوب در وضعیت بدن در طول دوره تمرین آشکار می شود. این شامل:

نزدیک بینی؛

مشکلات معده؛

اختلالات وضعیت بدن

علاوه بر این، کودکان دچار روان رنجوری می شوند، در کلاس های تمرین بدنی آسیب های مختلفی دریافت می کنند و دیستونی رویشی- عروقی مشاهده می شود. علاوه بر این، بسیاری از دانش آموزاندر طول سال می توانند چندین بار به بیماری های عفونی، روده ای و تنفسی مبتلا شوند.

نزدیک بینی.

شایع ترین بیماری چشمی در بین دانش آموزان است نزدیک بینی. در موارد نادر دوربینی و آستیگماتیسم مشاهده می شود. این آسیب شناسی ها به دلیل فشار زیاد چشم در کلاس و همچنین هنگام انجام تکالیف و استفاده مکرر از رایانه و تلویزیون ایجاد می شود. وراثت را نیز فراموش نکنید که نقش ویژه ای در این امر ایفا می کند.

اگر متوجه شدید که کودکتان چشم‌هایش را چروک می‌کند، کتابی را خیلی نزدیک نگه می‌دارد یا مرتباً در مورد درد چشم‌هایش صحبت می‌کند، باید فوراً تماس بگیرید. چشم پزشک.

  1. این کار را روزانه با کودک خود انجام دهید ژیمناستیکبرای اینکه چشم ها عضلات چشم را تمرین دهند.
  2. میزی که کودک تکالیف خود را در آن انجام می دهد باید مجهز به لامپ خوب باشد و نور طبیعی در سمت چپ باشد.
  3. اطمینان حاصل کنید که بین کتاب درسی و چشمان کودک حدود 40 سانتی متر فاصله وجود دارد.
  4. بعد از مدرسه، کودک باید ساعت داشته باشد باقی مانده، نباید فرزندتان را مجبور کنید که فوراً برود و تکالیفش را انجام دهد.
  5. اگر کودک شما اغلب تکالیف خود را با کامپیوتر انجام می دهد، توصیه های چشم پزشکان را فراموش نکنید - کودک مجاز است حدود سی دقیقه در روز پشت کامپیوتر باشد.

مشکلات معده.

اغلب دانش آموزان مدرسه از این موضوع شکایت می کنند درددر یک معده در بیشتر موارد، اینها تظاهرات گاستریت است که توسط باکتری به نام هلیکوباکتر پیلوری ایجاد می شود. در معده 80 درصد افراد یافت می شود. اما فقط در صورت ضعیف شدن بدن خود را نشان می دهد. دانش‌آموزان در طول تحصیل، استرس‌های شدیدی را از نظر استرس روحی و روانی تجربه می‌کنند. علاوه بر این، در مدرسه کودکان تغذیه کافی ندارند، میان وعده های آنها شامل چیپس، کراکر و نان است که در نتیجه منجر به ایجاد بیماری می شود. گاستریت.

اگر فرزندتان از گاز معده، حالت تهوع دوره ای و آروغ زدن شکایت دارد، حتما او را به یک قرار ملاقات ببرید. متخصص گوارش.

چگونه از بیماری پیشگیری کنیم؟

  1. رعایت آن بسیار مهم است حالتغذا خوردن.
  2. کودک باید فقط غذای خانگی بخورد. از غذاهای فرآوری شده و نوشیدنی های گازدار مختلف خودداری کنید. به یاد داشته باشید که غذاهای چرب، سرخ شده و تند فشار خاصی بر معده کودک وارد می کند.
  3. اگر کودک با افزایش تحریک پذیری مشخص می شود، باید سعی شود کاهش یابد بارهاروی روان فقط در این صورت فرآیندهای غذایی به حالت عادی باز می گردند.
  4. اگر نوزاد داشته باشد سوزش سردل، می توانید از داروهای جاذب استفاده کنید که باعث کاهش ناراحتی می شود. برای معاینه و درمان لازم حتما به پزشک مراجعه کنید.

وضعیت بدنی ضعیف

در کلاس اول، بسیاری از دانش‌آموزان و والدین آنها حتی گمان نمی‌کنند که تا دبیرستان بسیاری از آنها دچار معلولیت شوند. وضعیت بدن. تنها حدود 2 درصد از دانش آموزان با این مشکل مواجه نیستند. برخی دیگر با لوردوز، عدم تقارن، اسکولیوز و سایر نقایص روبرو هستند. این به دلیل نشستن نامناسب پشت میز، وزن قابل توجه کوله پشتی، کیف روی یک شانه و کاهش فعالیت است. در نتیجه یک کرست عضلانی ضعیف بدست می آوریم پشت. اما آنچه که بیش از همه تعجب آور است، دانستن این مشکل است، در بسیاری از مدارس هیچ کس سعی نمی کند مشکل مبلمان مدرسه با داده های آنتروپومتریک دانش آموزان مدرسه را اصلاح کند.

چگونه از بیماری پیشگیری کنیم؟

  1. اطمینان حاصل کنید که هنگام راه رفتن کودک پشت خود را صاف نگه می دارد، سرش همیشه بالا باشد و تیغه های شانه هایش به سمت بیرون کشیده شده باشد.
  2. اجازه ندهید دانش آموز در حالی که روی صندلی نشسته یا روی تخت دراز کشیده تکالیف خود را انجام دهد.
  3. ارتوپدی مخصوص بخرید تشک.
  4. فرزند خود را به بخش ورزش بفرستید.


بیماری های تنفسی.

بیماری های ویروسی- مهمانان مکرر دانش آموزان مدرسه. و این تعجب آور نیست. تعداد زیادی از کودکان در یک اتاق بسته که مجهز به تهویه مصنوعی است و به ندرت تهویه می شود، به تبادل ویروس بین دانش آموزان کمک می کند. و بسیاری از آنها با آبریزش بینی و سرفه در مدرسه حاضر می شوند. اگر مصونیتکودک به اندازه کافی رشد نکرده است، او اولین قربانی یک بیماری تنفسی خواهد شد. کودکانی که سیستم ایمنی قوی‌تری دارند به سادگی متوجه هیچ تغییری نمی‌شوند یا احساس نمی‌کنند، بنابراین ادغام با محیط زندگی مدرسه برای آنها بسیار آسان‌تر است.

چگونه از بیماری پیشگیری کنیم؟

  1. به کودک خود بیاموزید که روزانه ۱ تا ۲ ساعت پیاده روی کند.
  2. مهم است که کودک به بهداشت عادت کرده باشد - شستن دست ها با صابون، استفاده از دستمال در خارج از خانه - همه اینها به جلوگیری از ابتلا کمک می کند. عفونت هابه بدن
  3. در مورد دریافت واکسن آنفولانزا حتما با پزشک خود مشورت کنید.
  4. در صورت مشاهده اولین علائم، هرگز فرزند خود را به مدرسه نفرستید. ARVI. فرزند شما دچار عوارض نخواهد شد و سایر کودکان سالم خواهند ماند.

برای جلوگیری از بیماری های مختلف، بسیار مهم است که کودک به درستی غذا بخورد، سبک زندگی فعالی داشته باشد، سیستم ایمنی بدن را تقویت کند و رژیم غذایی خود را کنترل کند. به لطف این، کودک شما به راحتی می تواند سازگار شدنبه شرایط مدرسه و شما را با سلامتی خوشحال می کند.

برای بسیاری از افراد، کاملاً بدیهی است که کیفیت آموزش نه تنها توسط دانش و مهارت های کسب شده، بلکه توسط منابع فیزیکی و ذهنی صرف شده برای کسب این دانش تعیین می شود. جامعه آموزشی روسیه از سال 1904، زمانی که فرمان "آموزش چگونه باید باشد تا به سلامت دانش آموز آسیب نرساند" مسائل بهداشتی را مطرح کرده است. وضعیت سلامت کودکان در روسیه، از قرن گذشته تا به امروز، بسیار نگران کننده است. قانون "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" ماهیت انسانی آموزش، اولویت ارزش های جهانی انسانی، زندگی و سلامت انسان و توسعه آزادانه فرد را تعیین می کند. بر اساس آن، سازمان آموزشی مسئولیت حیات و سلامت دانش آموزان را در طول فرآیند یادگیری بر عهده دارد.

با این حال، آمار پزشکی نشان می دهد در طول مدرسه، سلامت دانش آموزان 4-5 بار بدتر می شود. در ساختار عوارض در بین کودکان دبستانی، جایگاه قابل توجهی را اختلالات عصب روانی (38٪)، وضعیت نامناسب (37٪) و نزدیک بینی (30٪) اشغال می کند، یعنی به اصطلاح اشکال مدرسه ای آسیب شناسی. در طول تحصیلات تکمیلی، 70٪ از اختلالات عملکردی که در مدرسه ابتدایی ایجاد شده اند، تا زمانی که از مدرسه فارغ التحصیل می شوند، به یک وقایع وقایع پایدار تبدیل می شوند: بروز بیماری های اندام های بینایی 4 تا 5 برابر و بروز بیماری های اندام های گوارشی افزایش می یابد. و سیستم اسکلتی عضلانی 3 برابر افزایش می یابد. نگرانی جدی افزایش اختلالات عصبی روانی (2 برابر) و همچنین بیماری های سیستم قلبی عروقی (بیش از 2 برابر) است. تنها 10 درصد از دانش آموزان دبیرستانی سالم، 50 درصد بیماری های مزمن و 40 درصد در معرض خطر هستند. علاوه بر این، بیشتر بیماری ها پیامد سبک زندگی هستند و ارتباط مستقیمی با فقدان محیط مدرسه حفظ کننده سلامت دارند.



مسئله.دلایل این وضعیت چیست؟ چه عواملی در محیط مدرسه بر سلامت کودک تأثیر منفی می گذارد؟ چگونه آموزش را صرفه جویی در سلامت کنیم؟

مشخص است که این بیماری یک پدیده چند عاملی است. این تحت تأثیر عوامل ژنتیکی، محیط زیست محیطی و وضعیت اپیدمیولوژیک است. اما پزشکی دلایل اصلی را با سبک زندگی افراد مرتبط می کند: تغذیه، فعالیت بدنی، فرهنگ بهداشتی و بهداشتی، عادات بد. بنابراین در حال حاضر توجه ویژه ای به چنین مواردی می شود عوامل محیطی مدرسهمانند وعده های غذایی گرم، تمیز کردن مرطوب، تهویه، کفش های جایگزین، ورزش های صبحگاهی، درس های خارج از منزل، استراحت های فعال، برنامه های راحت، تکالیف امکان پذیر، نظارت پزشکی بر سلامت دانش آموزان مدرسه.

یکی از عواملی که بر سلامت دانش‌آموزان تأثیر منفی می‌گذارد کاهش فعالیت بدنی. این به دلیل شرایط زیر است.

اولاً، مدارس حداکثر حجم کار مجاز برای دانش آموزان را نقض می کنند. به عنوان مثال، مطابق با الزامات قانونی، دانش آموزان کلاس اولی از دادن تکالیف منع می شوند. با این حال، از داده های پرسشنامه چنین بر می آید که 85 درصد از کودکان هر روز به طور متوسط ​​37 دقیقه تکالیف خود را انجام می دهند و 30 درصد بیش از 1 ساعت را صرف تکالیف خود می کنند. علاوه بر این، حتی در تعطیلات آخر هفته، دانش آموزان کلاس اول تکالیف خود را انجام می دهند. هفته کار برای دانش آموزان دبیرستانی به طور متوسط ​​50.5 ساعت است در حالی که هفته کاری برای بزرگسالان 41 ساعت است.

ثانیاً ، کلاسهای به اصطلاح "بی تحرک" در مدرسه غالب است: برنامه درسی با تغییر در شکل سازماندهی درسی (پیاده روی هدفمند ، گشت و گذار ، بازی ، کار و غیره) موضوعات کافی مربوط به حرکت را ندارد. بیشتر کودکان سبک زندگی بی تحرکی را دنبال می کنند: در مدرسه تمام وقت خود را پشت میزهای خود و در خانه جلوی تلویزیون و کامپیوتر می گذرانند.

ثالثاً، سازماندهی نادرست فرآیند یادگیری ذکر شده است: این همچنین در مورد فن آوری توسعه مهارت های فردی (نوشتن مستمر، یادگیری اجباری خواندن و نوشتن) و سازماندهی درس (عدم تغییر انواع فعالیت ها، دید ضعیف) صدق می کند. ، و غیره.).

البته مدیریت فاکتورهای بهداشتی محیط مدرسه، ساماندهی تغذیه و فعالیت بدنی و افزایش کنترل پزشکی بر سلامت دانش‌آموزان از راهکارهای ضروری برای پیشگیری از عوارض است. علاوه بر این، مهم است که ویژگی های روانشناختی کودکان را در نظر بگیریم: قد و هیکل آنها هنگام طراحی مبلمان مدرسه و چیدمان آن در کلاس. امکان توجه داوطلبانه هنگام تعیین مدت دروس یا یک نوع فعالیت در آن و غیره.

با این حال، اجازه دهید به مشکل به طور گسترده تر نگاه کنیم. پس از همه، اغلب بیماری جسمی توسط عوامل روانی تعیین می شود. اغلب در مدرسه، به ویژه در کلاس های فارغ التحصیل، معلمان (و حتی والدین) یک نگرش مصرف گرایانه نسبت به سلامت دانش آموزان نشان می دهند - این قربانی دستاوردهای آموزشی است. اضافه بار مدرسه- یکی از علل اختلالات عصبی و افزایش حساسیت کودکان به عفونت های ویروسی است. اضافه بار زمانی اتفاق می افتد که بین حجم، محتوا و سختی فعالیت های آموزشی و زمان اختلاف وجود داشته باشد. س m شرایط و توانایی های روانی کودک. در این راستا، بسیاری از معلمان پیشنهاد می کنند محتوای آموزش را بازنگری کنند، آن را با قابلیت های روانی کودکان مرتبط کنند و ارزیابی کنند که چه محتوایی از دانش برای دانش آموزان این سن مرتبط نیست. با این حال، اضافه بار هم در شرایط نیازهای آموزشی بیش از حد و هم در صورتی که فعالیت های آموزشی خارج از علایق و انگیزه های کودک باشد، اتفاق می افتد.

ش.ا می نویسد: «پزشکان بارها به گسترش عصبی بودن دوران کودکی و عوارض مرتبط با آن اشاره کرده اند. آموناشویلی. - با این حال، آنها عمدتاً دلیل این امر را فشار بیش از حد دانش آموزان با دروس و وظایف آموزشی می دانند و به همین دلیل تقاضاهایی را برای کاهش تعداد دروس در روز، معرفی دروس تربیت بدنی روزانه، بازی در هوای تازه، ساده سازی برنامه ها و کتاب های درسی مطرح می کنند. برای بهبود شرایط کار آموزشی در کلاس درس و غیره. این الزامات شایسته است که با نهایت دقت و مسئولیت رفتار شود. اما بیایید عمیق تر نگاه کنیم. یک کودک نه تنها به دلیل بارگذاری بیش از حد ممکن است بیمار شود - او باید هر روز 6-8 ساعت کار کند تا مشکلات آموزشی مختلف را حل کند، متون را حفظ کند، بلکه به این دلیل که دائما اجبار را در فرآیند آموزشی تجربه می کند. در تکالیف که هیچ معنایی در زندگی نمی بیند، دوباره احساس اجبار بر او مسلط است. کودکان آموزش خود را هم در مدرسه و هم در خانه «خدمت» می کنند. احساس اجبار به نظر من بیماری اصلی است که سرچشمه آن فرآیند تربیتی مستبدانه است. در پس زمینه این بیماری، هم عصبی بودن و هم "عدم فعالیت شناختی" ممکن است رخ دهد. علائم این بیماری ها به سختی قابل تشخیص است و نتایج آن گاهی به ویژگی های بد غیر قابل درمان تبدیل می شود و گاهی نتیجه غم انگیزی دارد. همه این انحرافات روانی با انحرافات در سلامت جسمانی کودک همراه است.

کاهش انگیزه یادگیری- یک عامل خطر روانی جدی که بر سلامت کودک تأثیر می گذارد. تمایل بسیاری از کودکان به تحصیل در مدرسه تحت تأثیر عملکرد فعلی آماده سازی برای مدرسه است. آنها در حال حاضر آنقدر مملو از اطلاعات هستند و از مطالعات پیش دبستانی خسته شده اند که نمی خواهند به مدرسه بروند. مشخص است که از آن دسته از کودکانی که در انواع مختلف گروه های آماده سازی برای مدرسه آماده شده اند، 80٪ لذت کلاس اول شدن را تجربه نمی کنند. در پاسخ به این سوال که "آیا می خواهید مطالعه کنید؟" آنها پاسخ می دهند: "نه، من می خواهم بازی کنم، راه بروم، صحبت کنم. من عاشق آواز خواندن و رقصیدن هستم، اما در مدرسه باید بنشینی، ساکت باشی و کارهایی انجام دهی که آن چیزی که میخواهی نیست...»

زمانی که فعالیت‌های آموزشی بر اساس نیازهای طبیعی کودک (میل به کشف جهان، بزرگسال بودن، نشان دادن شخصیت، تجربه موفقیت و غرور در خود، اهمیت دادن به دیگران) باشد، بلکه بر اساس الزام و تعهد باشد. انگیزه های بیرونی (علامت ها، مجازات ها، پاداش ها)، گنجاندن کامل در فعالیت ها، تحقق معانی خود، پتانسیل شخصی و خلاقانه و در نتیجه رشد همه جانبه کودک. آموزش «خارج از علاقه» عبارت است از حذف معانی والای زندگی، مکانیسم شناختی ذاتی، نادیده گرفتن حوزه های عاطفی و انگیزشی و همچنین «اقامت منظم کودک در وضعیت غیرقابل تحمل روحی و روانی» از زندگی معنوی کودک. چسبناکی گذر زمان.»

یکی از مهم ترین عوامل خطر روانی نیز شامل ماهیت استرس زا تأثیرات آموزشیایجاد شده توسط نظام انضباطی ارزشیابی و همچنین رابطه قدرتمند و استبدادی بین معلم و دانش آموز، حاکی از تسلط معلم، دیکتاتوری، تمرکز بر خطاها و کاستی ها، مطالبات و نظرات است. از نظر احساسی - سبکی از تعامل تربیتی در دبستان که کودک را طرد و تحقیر می کند، علاوه بر نگرانی های همیشگی کودک، منجر به کاهش انگیزه تحصیلی، بی میلی به مدرسه رفتن و عدم پذیرش خود می شود. پیامد آن نقض شکل گیری اعتماد اساسی در جهان، اختلالات شخصی و عاطفی است که منجر به بیماری هایی با منشاء روان تنی می شود. در دبیرستان، به ویژه در دوران بحران نوجوانی، در برخی از کودکان، اقتدارگرایی معلمان می‌تواند باعث اعتراض، عصیان و رفتارهای انحرافی شود؛ در سایر دانش‌آموزان (اطاعت‌کننده) می‌تواند باعث ایجاد سبک‌های رفتاری سازگار (مصالحانه، تسلیم‌کننده) شود. و به شکل گیری سندرم «درماندگی آموخته شده» کمک می کند. همه اینها ناراحتی روانی، تعارضات درون فردی و عزت نفس ناکافی کودک را در پی دارد که بعداً به منبع بیماری های روان تنی تبدیل می شود.

در اینجا باید درک کنید که سلامتی فقط نبود بیماری نیست. سازمان بهداشت جهانی آن را چنین تعریف می کند یک حالت رفاه کامل جسمی، روانی و اجتماعی. اما احساس رفاه نه تنها به عملکردهای بیولوژیکی بدن، بلکه به دنیای ذهنی فرد نیز بستگی دارد: اعتماد به خود و دیگران، احساس تعلق، حمایت اجتماعی. علاوه بر این، سلامت ماهیت سطحی دارد: علاوه بر سلامت جسمی و روانی که بدن و روان انسان را از نظر عملکرد طبیعی یک فرد به عنوان یک گونه بیولوژیکی مشخص می کند، سلامت روانی و معنوی - اخلاقی متمایز می شود. بنابراین، سلامت روانی به طور سنتی به عنوان مجموعه‌ای از ویژگی‌ها تلقی می‌شود که پیش‌نیازهای مقاومت در برابر استرس، سازگاری اجتماعی، و تحقق خود موفق هستند. این بر اساس هماهنگی درونی و یکپارچگی فرد است. جوهر سلامت معنوی و اخلاقی منطبق بر مسیر تکامل فردی انسان با هدف و ارزش های اخلاقی بالاتر است. دو سطح بالاتر، "بر اساس" سطوح قبلی، از آنها به عنوان پایه خود استفاده می کنند و به نوبه خود بر سلامت جسمی و روانی تأثیر می گذارند و پتانسیل آنها را غنی می کنند (یا کاهش می دهند). بنابراین، مشخص است که فردی که اعتماد به نفس دارد، اهداف زندگی آگاهانه دارد و به کار خود علاقه مند است، در برابر استرس مقاوم تر است و کمتر مستعد ابتلا به عفونت های ویروسی و سایر بیماری ها است.

از سمت پروفسور گ.ک. زایتسف، اگر سیستم آموزشی را فراهم کند، می توان صرفه جویی در سلامتی در نظر گرفت برآوردن نیازهای اساسی انسان، که شرایطی را برای کامل ترین رشد توانایی های او ، آگاهی از منحصر به فرد بودن خود ، خودتعیین ناپذیر در زندگی و شکل گیری غیر ارادی در فرآیند خودشکوفایی مؤلفه های اصلی سلامتی ایجاد می کند.

دکترای علوم پزشکی، دانشگاهیان V.F. بازارنی که سال ها روند آموزشی را از نظر سلامت کودکان مورد مطالعه قرار داده است، به این نتیجه می رسد که این فرآیند، با داشتن مبنای رسمی، عقلانی، کلامی، به سلامت کمک نمی کند، زیرا: 1) بر اساس سیگنال مشروط ساخته شده است. اصول صوری-منطقی که دنیای احساسات کودکان را از واقع گرایی حیات بخش دور می کند و بیگانه می کند. 2) در اصول آموزنده-اجباری که اراده و ابتکار خلاقانه کودکان را سرکوب و به بردگی می کشد و بردگی اولیه را در روح شکل می دهد. 3) در شرایط یک فضای اداری بسته و فقیر حسی، جدا از زندگی. 4) در مورد موضوع بسیار تخصصی "آموزش درسی" که سطح کل نگر آگاهی را تشریح می کند. 5) بر اساس سرکوب عمیق حسی و روانی حرکتی، بردگی ناشی از وضعیت "نشستن-گوش دادن"، زندگی "در ذهن" و از کتاب.

V.F می نویسد: "از برنامه درسی پایه". بازارنی، - در واقع، هر چیزی که ما را در تکامل ارتقا داد و ما را به یک شخصیت اخلاقی، خلاق و از نظر جسمی بالغ تبدیل کرد، مستثنی است: صنایع دستی هنری و سازنده. اساس رهایی پتانسیل معنوی فرد مستثنی است - فناوری ادراک حسی و آگاهی از جهان ، فناوری تعلیمات جهانی ، معنوی شده در حواس - فناوری هنر. چنین مکتبی علیه طبیعت کودک، علیه رشد آزادانه فرد، یکپارچگی آگاهی او و در نتیجه علیه سلامت جسمی، روانی، روانی، روحی و اخلاقی است.

بنابراین، در نظر گرفتن مدرسه نه تنها به عنوان محیطی که در بروز بیماری ها نقشی ندارد، بلکه به عنوان یک محیط ارتقاء دهنده سلامت، باید بر این موضوع تمرکز کرد که تا چه اندازه با طبیعت کودک مطابقت دارد و به رفع نیازهای او کمک می کند. آسایش روانی و فرصتی برای خودآگاهی فراهم می کند. با توجه به اینکه خود فرد، سبک زندگی و جهان بینی او به طور قابل توجهی بر سلامت تأثیر می گذارد، مدرسه باید مشکل فرهنگ سازی سلامت را نیز حل کند و به دانش آموزان کمک کند تا سلامت خود را به عنوان یک ارزش درک کنند و در راه های تضمین آن تسلط پیدا کنند.

نتیجه.هنگام تمرکز آموزش بر روی سلامت کودک، نه تنها باید اطمینان حاصل شود که سازمان آموزشی الزامات بهداشتی، بهداشتی و روانی فیزیولوژیکی را برآورده می کند که وضعیت محیط موضوعی-فضایی، حجم کار دانش آموزان، سازمان تغذیه را در نظر می گیرد. ، برنامه های کار و استراحت، فعالیت بدنی و در دسترس بودن نظارت پزشکی بر سلامت دانش آموزان، اما و در یک سازمان آموزشی شرایط آموزشی و اجتماعی-روانی ایجاد می کند که با طبیعت طبیعی انسان مطابقت دارد (روابط انسانی، اخلاقی، انواع مختلف). فعالیتهای شخصی مهم) که به ارضای نیازهای اجتماعی و معنوی کودکان، رشد شخصی و خودآگاهی آنها کمک می کند.

صفحه 1

خانواده و مدرسه آخرین سنگرها در امر بزرگ و اصیل حفاظت واقعی از نسل جوان هستند. آن‌ها به‌عنوان حوزه‌های زندگی کودکان، نوجوانان و جوانان عمل می‌کنند که باید در آن فرهنگ اصیل انسانی شکل بگیرد و به‌ویژه فرهنگ ارتباطات بین‌فردی، سرشار از ایده‌های عشق به مردم و احترام به آنها باشد. وظیفه تضمین همکاری بین مدرسه و خانواده اهمیت جهانی پیدا می کند. اگر در نظر بگیریم که برخی از خانواده‌ها به طور کامل از تربیت فرزندان کناره‌گیری کرده‌اند، این وظیفه اهمیت ویژه‌ای پیدا می‌کند، در حالی که برخی دیگر، در حالی که این وظیفه را حفظ می‌کنند، با درجه قابل توجهی از بی‌اعتمادی به مدرسه برخورد می‌کنند.

به گفته معلمان، رایج ترین مشکلات در روابط بین خانواده و مدرسه (به ترتیب اهمیت):

بی‌تفاوتی نسبت به آموزش کودکان و عدم تمایل به شرکت در فعالیت‌های مدرسه؛

مشغله بیش از حد والدین به نگرانی های مادی که منجر به کاهش زمان صرف شده برای تربیت فرزندان می شود.

سطح پایین اعتماد و حتی نگرش منفی نسبت به آموزش مدرسه؛

در نتیجه پایین بودن سطح تحصیلات والدین باعث کاهش نیازهای فرهنگی (به ویژه در زمینه تحصیل) آنها و فرزندانشان می شود.

متأسفانه، ساده‌سازی ارتباطات بین خانواده و مدرسه به‌دلیل وضعیت دشوار اجتماعی-اقتصادی عمومی که در جامعه ایجاد شده است، بسیار با مشکل مواجه می‌شود. در شرایط عمیق‌تر بحران که بر وضعیت محیط اجتماعی-فرهنگی تأثیر منفی می‌گذارد، تخریب روابط خانوادگی، بیگانگی کودکان و بزرگسالان، والدین از مشکلات کودکان، کناره‌گیری از مسئولیت‌های مستقیم والدین، کاهش فرهنگ عمومی رخ می‌دهد. و استانداردهای اخلاقی ابتدایی فرآیندهای تغییر شکل خانواده روز به روز محسوس تر و ملموس تر می شوند. کمبود بودجه برای سازماندهی اوقات فراغت خانوادگی، تربیت بدنی و ورزش و سلامت کودکان تشدید می شود.

در فرآیند فعالیت خلاق جمعی، تأثیر تربیتی مدرسه و خانواده دانش آموزان کاملاً صحیح و طبیعی - مستقیم یا غیرمستقیم از طریق دانش آموزان و افکار عمومی انجام می شود. مطالعه ویژگی های پتانسیل آموزشی خانواده ها، ارائه کمک های روانشناختی و آموزشی واجد شرایط - بر این اساس، نزدیک شدن آنها ادامه دارد.

کار مشترک مدرسه و خانواده برای ایجاد فرهنگ ارتباط بین فردی که با ایده‌های انسان‌گرایی آغشته شده است، باید بخشی ارگانیک از همکاری آنها باشد.

فرآیند یادگیری در مدرسه به عنوان یک موسسه آموزشی فرصت هایی را برای دانش آموزان ایجاد می کند تا در زمینه های شناختی، فعالیت های عملی مرتبط با موضوع و ورزش فعالیت کنند.

مدرسه به‌عنوان یک گروه روان‌شناختی اجتماعی، به‌عنوان فضایی اجتماعی برای تماس‌های کودکان، فرصت‌هایی را برای تحقق یا فعال‌سازی در زمینه‌های ارتباط و بازی و تا حدی در سایر عرصه‌های زندگی ایجاد می‌کند.

میزان تحقق این فرصت ها تا حد زیادی به میزان تعامل و تعامل دانش آموز با چه کسانی بستگی دارد. مطالعات متعدد نشان می‌دهد که بخش خاصی از دانش‌آموزان برای تعامل در مدرسه به‌عنوان گروهی تلاش نمی‌کنند، در حالی که برخی دیگر که به دلایل مختلف از آن رضایت نمی‌یابند، آن را به حداقل می‌رسانند.

در مدرسه، کودکان تجربه و دانش زندگی را کسب می کنند، که در بیشتر موارد در تعامل فرآیند یادگیری نمی گنجد و همیشه برای تعامل در یک گروه مناسب نیست. اغلب دانش به دست آمده و تجربه واقعی زندگی برای تعامل با دنیای خارج کافی نیست. شکل گیری یک فرد به عنوان یک فرد مستلزم بهبود مستمر و آگاهانه سازمان یافته سیستم آموزشی، غلبه بر اشکال راکد، سنتی و خود به خود شکل گرفته از مدرسه است. چنین رویه ای برای تغییر شکل های موجود آموزش بدون تکیه بر دانش روانشناختی علمی و نظری از الگوهای رشد کودک در فرآیند انتوژنز غیرقابل تصور است، زیرا بدون اتکا به چنین دانشی خطر ظهور یک تأثیر اختیاری و دستکاری وجود دارد. در روند توسعه، تحریف ماهیت انسانی واقعی آن، تکنیک گرایی در رویکرد به انسان.

موارد دیگر در سایت:

نتیجه
از مجموع موارد فوق چنین استنباط می شود که بحث کردن یک هنر است. شخصی که وارد دعوا می شود باید مالک آن باشد. تسلط بر این هنر جنبه مهمی از زندگی تجاری ما است. کسی که وارد بحث می شود باید همیشه عمل کند...

توسعه توانایی ها
هر تمایلی قبل از تبدیل شدن به توانایی ها باید مسیر رشد طولانی را طی کند. برای بسیاری از توانایی های انسان، این رشد با تولد فرد شروع می شود و اگر او به فعالیت هایی ادامه دهد که در آن ...

رویکردهای مطالعه ساختار شخصیت
در روانشناسی روسی، چندین رویکرد برای شناسایی ساختار فردیت وجود دارد که نویسندگان آنها B.G. آنانیف، V.S. مرلین، E.A. گلوبوا. B.G. آنانیف، رئیس یکی از حوزه های تحقیقات فردی ...

والدین تمام تلاش خود را می کنند تا فرزندان خود را برای انتخاب خوب راهنمایی کنند. شما امیدوارید که وقتی فرزندتان از اقدامی مطمئن نیست، حرف های شما را به خاطر بیاورد یا با سوالاتی به سراغ شما بیاید. با این حال کودک به مدرسه می رود که در انتخاب و رفتار او نیز تاثیر زیادی دارد.

کلاس های آمادگی

مروری که در مجله روانشناسی و روانپزشکی کودک منتشر شد، مزایای بلندمدت را برای کودکانی که در دوره پیش دبستانی حضور دارند، گزارش کرد. این کودکان الگوهای رفتار اجتماعی مثبت و عزت نفس بالاتری دارند. آنها اعتماد به نفس دارند که به آنها کمک کرده در مدرسه بهتر عمل کنند.

اولین انتخاب لباس و تعریف استایل خودتان

در مدرسه با نگاه دقیق به سایر کودکان است که کودک شروع به شکل‌دهی ایده خود می‌کند که چگونه باید به نظر برسد. اغلب او می تواند از سایر کودکان الگوبرداری کند و مدل ها و لوازم جانبی خاصی را ترجیح دهد. شما می توانید با انتخاب آنلاین لباس با فرزند خود به او کمک کنید به عنوان مثال فروشگاه اینترنتی لباس بچه گانه مومینو شچستی را توصیه کنیم. https://www.momhappy.com.ua/.با کمک آن، می توانید بدون مزاحم سلیقه کودک خود را تعیین کنید، ترجیحات او را در بحث های مشترک با ظرافت تنظیم کنید، و البته لباس هایی را که هر دو دوست دارید بخرید.

رفتار پرخطر

دانش‌آموزان راهنمایی و دبیرستان بیشتر از بچه‌های کوچک‌تر درگیر رفتارهای پرخطر هستند. همانطور که کودکان به نوجوانی تبدیل می شوند، تمایل آنها به استقلال باعث می شود که به جای والدین از همسالان خود سؤال بپرسند. آنها ممکن است تمایل به آزمایش مواد مخدر، رابطه جنسی و سایر فعالیت های خطرناک را داشته باشند. انجمن سلامت و پزشکی نوجوانان مطالعه ای را در سال 2011 منتشر کرد که نشان داد بین نظرات دانش آموزان در مورد مدرسه خود و کاهش رفتارهای پرخطر ارتباط قوی وجود دارد. به عبارت دیگر، نوجوانانی که در مدرسه احساس راحتی و امنیت می کردند کمتر ریسک پذیر بودند.

آیا تا به حال به این فکر کرده اید که مدرسه چیست و چه نقشی در زندگی کودک دارد؟ چرا هر کودکی نه تنها قادر است، بلکه موظف به حضور در مدرسه است؟ فقط به خاطر کسب دانش و مهارت های اولیه؟ نه نه و یک بار دیگر نه مدرسه اول از همه مهم است زیرا ابزار قدرتمندی برای اجتماعی شدن کودک است که به لطف آن جامعه عضوی از جامعه را می پذیرد که می داند چگونه در جامعه زندگی کند.

آیا تا به حال به این فکر کرده اید که مدرسه چیست و چه نقشی در زندگی کودک دارد؟ چرا هر کودکی نه تنها قادر است، بلکه موظف به حضور در مدرسه است؟ فقط به خاطر کسب دانش و مهارت های اولیه؟ یا شاید به این دلیل که دولت ما چنین تصمیمی گرفت؟ نه نه و یک بار دیگر نه مدرسه قبل از هر چیز مهم است، زیرا ابزار قدرتمندی است اجتماعی شدن کودکبه لطف آن جامعه نه آنقدر که عضوی از جامعه را که می داند چگونه در جامعه زندگی کند، یک عضو تحصیل کرده جامعه را دریافت می کند.

علیرغم این باور که نقش مدرسه و خانواده در جامعه پذیری فرد به طرز محسوسی کاهش یافته و نقش تلویزیون، رسانه ها و فرهنگ توده افزایش یافته است، برخی عوامل حاکی از آن است که در میان نهادهای جامعه پذیری، مدرسه و موسسات آموزشی غیر مدرسه ای هنوز یکی از موقعیت های پیشرو را اشغال می کنند.

این عوامل چیست؟ بیایید با هم به آنها نگاه کنیم، اما ابتدا بیایید بفهمیم اجتماعی شدن چیست.

اجتماعی شدن شخصیت چیست؟

اجتماعی شدن یک فرد فرآیندی چندوجهی است که هم تأثیرات آموزشی (تربیت و خودآموزی) و هم تأثیرات اجتماعی (شرایط عینی زندگی، نهادهای مختلف اجتماعی) را در بر می گیرد که در دیدگاه ها منعکس می شود و در رفتار فرد تجلی می یابد. آنها به هم پیوسته اند و با هم عمل می کنند و تأثیر مستقیم و غیرمستقیم بر شخصیت کودک می گذارند.

جامعه پذیری فرآیند و نتیجه جذب و بازتولید یک فرد از تجربه اجتماعی و فرهنگی ذاتی یک جامعه، جامعه اجتماعی، گروه معین (یعنی جذب و بازتولید ارزش ها، هنجارها، الگوهای رفتاری) است. جامعه پذیری انسان را می توان با موفقیت مطالعه کرد تنها در صورتی که تلاش های بسیاری از علوم - فلسفه، تاریخ، روانشناسی، انسان شناسی، مطالعات فرهنگی، جامعه شناسی، آموزش و پرورش با هم ترکیب شوند.

مدرسه به عنوان نهاد جامعه پذیری


اهمیت اجتماعی شدن مدرسهامروز اول از همه با الزام و مدت اقامت کودک در یک موسسه آموزشی تعیین می شود. علاوه بر این، برای یک کودک، مدرسه شاید الگوی اصلی دنیای اجتماعی باشد، زیرا در طول سال های مدرسه است که فرد قوانینی را که بزرگسالان بر اساس آن زندگی می کنند و روش های موجود در چارچوب این قوانین (روابط بین فردی، نقش های اجتماعی و غیره). در عین حال، متذکر می شویم که اجتماعی شدن کودک در مدرسه نه چندان از طریق گفتگوهای صمیمی با معلمان، درس ها، ارتباط با همسالان یا سخنرانی عمومی انجام می شود، بلکه به لطف فضای خاص زندگی مدرسه است.

دکترای علوم تربیتی آناتولی ویکتوروویچ مودریک، نویسنده برنامه های نوآورانه با هدف تربیت و اجتماعی کردن کودکان، مطمئن است که یک مدرسه مدرن بر تمام مکانیسم های اجتماعی شدن تسلط دارد، در نتیجه می تواند تأثیر فعالی نه تنها بر روی جامعه داشته باشد. کودک، بلکه در زندگی عمومی به طور کلی. در میان مکانیسم های اصلی اجتماعی شدن مدرسه، آناتولی ویکتورویچ دو جهت اصلی را شناسایی می کند:

  • روانی-اجتماعی - جذب ناخودآگاه کودک از هنجارهای رفتار اجتماعی، تقلید از مثالی، شناسایی ناخودآگاه خود با یک فرد (یا گروه).
  • اجتماعی-آموزشی - همسان سازی کودک از استانداردهای رفتار، هنجارها، کلیشه ها و دیدگاه های پذیرفته شده در جامعه ما.

به عبارت دیگر، دانش آموزان در طول اقامت خود در مدرسه نه تنها دانش اولیه را دریافت می کنند، بلکه به طور داوطلبانه یا غیرارادی نقش های اجتماعی، هنجارها و ارزش های اخلاقی جدیدی را می آموزند.

مشکلات اجتماعی شدن مدرسه


همزمان با شناخت مدرسه به عنوان یکی از ابزارهای شاخص اجتماعی شدن کودکانکارشناسان این واقعیت را بیان می‌کنند که امروزه جامعه‌پذیری مدرسه مشکلی آشکار دارد. یعنی رویکردهای مدرن برای اجتماعی شدن فرد در مدرسه اساساً بر جنبه نظری و آموزشی استوار است و تأثیر اجتماعی فعال از بیرون را از زندگی دانش آموز حذف می کند.

کارشناسان راه های حل این مشکل را در موارد زیر می بینند:

  • معرفی تدریجی به سیستم کار موسسات آموزشی طراحی روانشناختی و تربیتی رشد اجتماعی فرد،
  • تحریک فعالیت اجتماعی و ارتباطی دانش آموزان،
  • ایجاد یک سیستم واحد از تأثیرات آموزشی بین خانواده و مدرسه.

علاوه بر این، برای اینکه سهم یک مؤسسه آموزشی در جامعه پذیری نسل جوان مؤثر و تأثیرگذار باشد، لازم است جدیدترین برنامه های اجتماعی در تئوری و عمل تربیت اجتماعی جوانان وارد شود. بنابراین، شکل گیری بلوغ اجتماعی یک فرد در شرایط فضای آموزشی مدرن یکی از مبرم ترین مشکلات علم تربیت است.



 

شاید خواندن آن مفید باشد: