Școala și influența ei asupra formării personalității copilului. Ce influență are școala asupra dezvoltării personalității copilului? Studiul influenței școlii asupra dezvoltării personalității copilului. Școala ca instituție de socializare

Copilul tău a început clasa întâi. Desigur, primul lucru la care te gândești este cum ești copil va studia, va putea contacta colegii săi, ce nivel de cunoștințe va putea obține copilul dumneavoastră la această școală etc. Cu toate acestea, nimeni nu se gândește la sănătatea școlarilor.

Mulți medici și igieniști, pe baza statisticilor, susțin că numărul de școlari care se disting prin bune sănătate, scade in fiecare an. Aproximativ 90% dintre copii au deja diverse boli cronice până la absolvire. Unele defecte ale stării corpului sunt relevate în timpul perioadei de antrenament. Acestea includ:

Miopie;

Probleme cu stomacul;

Tulburări de postură.

În plus, copiii dezvoltă nevroze, primesc diverse leziuni în timpul orelor de antrenament fizic și se observă distonie vegetativ-vasculară. În plus, multe elevilor Pe parcursul anului pot lua de mai multe ori boli infecțioase, intestinale și respiratorii.

Miopie.

Cea mai frecventă boală oculară în rândul școlarilor este miopie. În cazuri rare, se observă hipermetropie și astigmatism. Aceste patologii sunt cauzate de oboseala prea mare a ochilor în clasă, precum și atunci când faceți temele și de utilizarea frecventă a computerului și a televizorului. De asemenea, nu uitați de ereditate, care joacă un rol special în acest sens.

Dacă observați că copilul dvs. strâmbă ochii, ține o carte prea aproape sau vorbește frecvent despre cum îl dor ochii, ar trebui să contactați imediat oftalmolog.

Fă-o zilnic cu copilul tău gimnastică pentru ca ochii să antreneze mușchii ochilor.
Masa în care copilul își face temele ar trebui să fie echipată cu o lampă bună, iar lumina naturală să fie pe partea stângă.
Asigurați-vă că există o distanță de aproximativ 40 de centimetri între manual și ochii bebelușului.
După școală, copilul trebuie să aibă un ceas odihnă, nu trebuie să-ți forțezi copilul să meargă imediat să-și facă temele.
Dacă copilul dumneavoastră face adesea teme la computer, nu uitați de recomandările medicilor oftalmologi - copilul are voie să stea la computer aproximativ treizeci de minute pe zi.

Probleme cu stomacul.

Foarte des școlarii se plâng durereîntr-un stomac. În cele mai multe cazuri, acestea sunt manifestări ale gastritei, care este cauzată de o bacterie numită Helicobacter pylori. Poate fi găsit în stomacul a 80% dintre oameni. Dar se manifestă numai dacă corpul este slăbit. În timpul studiilor, școlarii se confruntă cu stres grav din punct de vedere al stresului mental, precum și al stresului emoțional. În plus, la școală, copiii nu au o alimentație adecvată; gustările lor includ chipsuri, biscuiți și chifle, ceea ce, ca urmare, duce la dezvoltarea gastrită.

Dacă copilul dumneavoastră se plânge de gaze, greață periodică și eructații, asigurați-vă că îl duceți la o întâlnire cu gastroenterolog.

Cum să previi boala?

Este foarte important să se conformeze modul mâncând.
Copilul ar trebui să mănânce numai alimente de casă. Evitați alimentele procesate și diverse băuturi carbogazoase. Amintiți-vă că alimentele grase, prăjite și condimentate pun o presiune deosebită asupra stomacului unui copil.
Dacă copilul se caracterizează printr-o excitabilitate crescută, este necesar să se încerce să se reducă încărcături asupra psihicului. Numai în acest caz procesele alimentare vor reveni la normal.
Dacă copilul are arsuri la stomac, puteți folosi medicamente adsorbante care vor reduce disconfortul. Asigurați-vă că consultați un medic pentru a fi examinat și pentru a primi tratamentul necesar.

Poziție proastă.

În clasa I, mulți școlari, și părinții lor, nici nu bănuiesc că până la liceu mulți dintre ei vor avea dizabilități postură. Doar aproximativ 2% dintre școlari nu se confruntă cu această problemă. Alții se confruntă cu lordoză, asimetrie, scolioză și alte defecte. Acest lucru se datorează stării necorespunzătoare la birou, greutății semnificative a rucsacilor, genților pe un umăr și scăderii activității. Drept urmare, obținem un corset muscular slab spatele. Dar ceea ce este cel mai surprinzător, cunoscând această problemă, în multe școli nimeni nu încearcă să corecteze problema mobilierului școlar care nu se potrivește cu datele antropometrice ale școlarilor.

Cum să previi boala?

Asigurați-vă că, atunci când merge pe jos, copilul își ține spatele drept, capul este întotdeauna ridicat și omoplații săi întors.
Nu permiteți elevului să facă temele în timp ce stă pe scaun sau întins pe pat.
Cumpărați un ortopedic special saltea.
Trimiteți copilul la secțiunea de sport.

Afectiuni respiratorii.

Boli virale– oaspeții frecventi ai școlarilor. Și acest lucru nu este surprinzător. Un număr mare de copii într-o cameră închisă, care este dotată cu ventilație artificială și foarte rar ventilată, contribuie la schimbul de viruși între școlari. Și mulți dintre ei apar la școală cu nasul care curge și tuse. Dacă imunitate copilul nu este suficient de dezvoltat, va deveni prima victimă a unei boli respiratorii. Copiii cu un sistem imunitar mai puternic pur și simplu nu vor observa sau simți nicio schimbare, așa că le este mult mai ușor să se integreze în mediul vieții școlare.

Cum să previi boala?

Învață-ți copilul să facă plimbări zilnice timp de 1-2 ore.
Este important ca bebelușul să fie obișnuit cu igiena - spălarea mâinilor cu săpun, utilizarea șervețelelor în afara casei - toate acestea vor ajuta la evitarea infectiiîn corp.
Asigurați-vă că vă consultați cu medicul dumneavoastră cu privire la vaccinarea antigripală.
Nu trimiteți niciodată copilul la școală dacă observați primele semne. ARVI. Copilul tău nu va suferi complicații, iar alți copii vor rămâne sănătoși.

Pentru a evita diverse boli, este foarte important ca copilul să mănânce corect, să ducă un stil de viață activ, să întărească sistemul imunitar și să-și monitorizeze dieta. Datorită acestui lucru, copilul tău poate cu ușurință adapta la condițiile școlare și vă va încânta cu sănătate.

Pentru mulți oameni, este destul de evident că calitatea educației este determinată nu numai de cunoștințele și aptitudinile dobândite, ci și de resursele fizice și mentale cheltuite pentru dobândirea acestor cunoștințe. Comunitatea pedagogică rusă ridică probleme de sănătate încă din 1904, când a fost emis Decretul „Cum ar trebui să fie educația pentru a nu dăuna sănătății elevului”. Starea de sănătate a copiilor din Rusia, din secolul trecut până în prezent, este de mare îngrijorare. Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” stabilește natura umanistă a educației, prioritatea valorilor umane universale, viața și sănătatea umană și dezvoltarea liberă a individului. În conformitate cu acesta, organizația educațională poartă responsabilitatea pentru viața și sănătatea elevilor în timpul procesului de învățare.

Cu toate acestea, statisticile medicale arată asta În timpul școlii, sănătatea școlarilor se deteriorează de 4-5 ori. În structura morbidității în rândul copiilor de vârstă școlară primară, un loc semnificativ îl ocupă disfuncțiile neuropsihice (38%), postura proastă (37%) și miopia (30%), adică așa-numitele forme școlare de patologie. În timpul educației ulterioare, 70% dintre tulburările funcționale care s-au dezvoltat în școala primară se transformă într-o cronică persistentă până la absolvirea școlii: incidența bolilor organelor vizuale crește de 4-5 ori, iar incidența bolilor organelor digestive. iar sistemul musculo-scheletic crește de 3 ori. Îngrijorare gravă este creșterea tulburărilor neuropsihiatrice (de 2 ori), precum și a bolilor sistemului cardiovascular (de peste 2 ori). Doar 10% dintre elevii de liceu sunt considerați sănătoși, 50% au boli cronice și 40% sunt expuși riscului. Mai mult, majoritatea bolilor sunt o consecință a stilului de viață și sunt direct legate de lipsa unui mediu școlar care să păstreze sănătatea.

Problemă. Care sunt motivele acestei stări de fapt? Ce factori din mediul școlar au un impact negativ asupra sănătății copilului? Cum să faci educația să salveze sănătatea?

Se știe că boala este un fenomen multifactorial. Acest lucru este influențat de factori genetici, de mediul ecologic și de situația epidemiologică. Dar medicina asociază principalele motive cu stilul de viață al unei persoane: alimentația, activitatea fizică, cultura sanitară și igienica, obiceiurile proaste. Prin urmare, în prezent li se acordă o atenție deosebită unor astfel de persoane factorii mediului școlar precum mese calde, curățare umedă, ventilație, încălțăminte de înlocuire, exerciții de dimineață, lecții în aer liber, pauze active, programe convenabile, teme fezabile, monitorizarea medicală a sănătății școlarilor.

Unul dintre factorii care afectează negativ sănătatea școlarilor este scăderea activității fizice. Acest lucru se datorează următoarelor circumstanțe.

În primul rând, școlile încalcă volumul maxim de muncă permis pentru elevi. De exemplu, în conformitate cu cerințele de reglementare, elevilor de clasa întâi le este interzis să dea teme pentru acasă. Cu toate acestea, din datele chestionarului rezultă că 85% dintre copii își fac temele în fiecare zi pentru o medie de 37 de minute, iar 30% își petrec mai mult de 1 oră pe teme. Mai mult, chiar și în weekend, elevii de clasa I fac temele. Săptămâna de lucru pentru elevii de liceu este în medie de 50,5 ore, în timp ce săptămâna de lucru pentru un adult este de 41 de ore.

În al doilea rând, la școală predomină așa-zisele clase „sedentare”: curriculumul nu are suficiente materii legate de mișcare, cu o schimbare a formei de organizare a lecțiilor (plimbări direcționate, excursii, jocuri, muncă etc.). Majoritatea copiilor duc un stil de viață sedentar: la școală își petrec tot timpul la birouri, iar acasă în fața televizorului și a calculatorului.

În al treilea rând, se remarcă organizarea incorectă a procesului de învățare: aceasta se aplică și tehnologiei de dezvoltare a abilităților individuale (scriere continuă, învățare forțată a citirii și scrierii) și organizarea lecției (lipsa schimbării tipurilor de activități, vizibilitate slabă). , etc.).

Desigur, gestionarea factorilor igienici ai mediului școlar, organizarea alimentației și a activității fizice și creșterea controlului medical asupra sănătății școlarilor sunt modalități necesare de prevenire a morbidității. În plus, este important să se țină cont de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor: înălțimea și fizicul lor la proiectarea mobilierului școlar și amenajarea acestuia în clasă; posibilități de atenție voluntară la determinarea duratei lecțiilor sau a unui tip de activitate în cadrul acesteia etc.

Cu toate acestea, să privim problema mai larg. La urma urmei, destul de des boala somatică este determinată de factori psihologici. Adesea la școală, mai ales la orele de absolvire, profesorii (și chiar părinții) manifestă o atitudine consumeristă față de sănătatea elevilor - este sacrificată realizărilor educaționale. Supraîncărcare școlară– una dintre cauzele atât ale tulburărilor neuropsihice, cât și ale creșterii susceptibilității copiilor la infecții virale. Supraîncărcarea apare atunci când există o discrepanță între volumul, conținutul și dificultatea activităților educaționale și timpul. s m condițiile și capacitățile psihologice ale copilului. În acest sens, mulți profesori propun să reconsidere conținutul educației, să-l coreleze cu capacitățile psihologice ale copiilor și să evalueze ce conținut al cunoștințelor nu este relevant pentru școlarii de această vârstă. Cu toate acestea, suprasolicitarea apare atât în condiții de cerințe educaționale excesive, cât și în cazul în care activitățile educaționale se află în afara intereselor și motivelor copilului.

„Medicii au observat în mod repetat răspândirea nervozității în copilărie și a complicațiilor asociate”, scrie Sh.A. Amonashvili. - Cu toate acestea, ei atribuie acest lucru în principal supraîncărcării elevilor cu lecții și sarcini educaționale și, prin urmare, au înaintat cereri de reducere a numărului de lecții pe zi, de a introduce lecții zilnice de educație fizică, de jocuri la aer curat, de a simplifica programele și manualele, să îmbunătăţească condiţiile muncii educaţionale la clasă etc. Aceste cerințe merită să fie tratate cu cea mai mare grijă și responsabilitate. Dar să privim mai profund. Un copil se poate îmbolnăvi nu numai pentru că este supraîncărcat - trebuie să muncească 6-8 ore în fiecare zi pentru a rezolva diverse probleme educaționale, a memora texte, dar și pentru că el în mod constant experimentează constrângere în procesul pedagogic. La temele, în care nu vede niciun sens în viață, este din nou dominat de un sentiment de constrângere. Copiii își „slujesc” educația atât la școală, cât și acasă. Sentimentul de constrângere este, după părerea mea, principala boală, a cărei sursă este procesul pedagogic autoritar. Pe fondul acestei boli, pot apărea atât nervozitatea, cât și „lipsa activității cognitive”. Simptomele acestor boli sunt greu de identificat, iar rezultatele se transformă uneori în trăsături de caracter rău incurabile și uneori au un rezultat tragic. Toate aceste abateri psihologice sunt însoțite de abateri ale sănătății fizice a copilului.”

Scăderea motivației de învățare– un factor de risc psihologic grav care afectează sănătatea copilului. Dorința multor copii de a studia la școală este afectată negativ de practica actuală de pregătire pentru școală. Sunt deja atât de supraîncărcați de informații și obosiți de studiile preșcolare, încât nu vor să meargă la școală. Se știe că dintre acei copii care au fost supuși unei pregătiri „riguroase” pentru școală în diferite tipuri de grupe pregătitoare, 80% nu experimentează bucuria de a deveni elevi de clasa întâi. La întrebarea „Vrei să studiezi?” ei răspund: „Nu, vreau să mă joc, să merg, să vorbesc; Îmi place să cânt și să dansez, dar la școală trebuie să stai, să taci și să faci lucruri care nu sunt ceea ce îți dorești...”

Când activitățile de învățare se bazează nu pe nevoile naturale ale copilului (dorința de a explora lumea, de a fi adult, de a-și exprima personalitatea, de a experimenta succesul și mândria de sine, de a fi semnificativ pentru ceilalți), ci de obligații și motive externe (note, pedepse, recompense), includerea completă în activități, realizarea propriilor semnificații, potențialul personal și creativ și, prin urmare, dezvoltarea holistică a copilului. Predarea „din interes” este excluderea din viața spirituală a copilului a înaltelor sensuri ale vieții, a mecanismului cognitiv înnăscut, ignorarea sferelor emoționale și motivaționale, precum și „ședere sistematică a copilului într-o stare de insuportabilitate spirituală și psihică a vâscozitatea trecerii timpului”.

Unul dintre cei mai importanți factori de risc psihologic include și natura stresantă a influențelor pedagogice, generate de sistemul disciplinar evaluativ, precum și de relația puternică, autoritara dintre profesor și elev, implicând dominația profesorului, dictatura, punând accentul pe erori și neajunsuri, cerințe și comentarii. Din punct de vedere emoțional - Un stil de interacțiune pedagogică în școala elementară care respinge și umilește un copil, pe lângă grijile constante ale copilului, duce la scăderea motivației educaționale, reticența de a merge la școală și lipsa de autoacceptare. Consecința este o încălcare a formării încrederii de bază în lume, tulburări personale și emoționale, care duc la boli de origine psihosomatică. În liceu, mai ales în perioada crizei adolescenței, la unii copii autoritarismul profesorilor poate provoca proteste, rebeliune și forme de comportament deviante; la alți elevi (ascultători), poate da naștere unor stiluri de comportament conformante (conciliante, supuse). și contribuie la formarea sindromului „neputinței învățate”. Toate acestea implică disconfortul psihologic al copilului, conflictele intrapersonale și stima de sine inadecvată, care ulterior devine o sursă de boli psihosomatice.

Aici trebuie să înțelegeți că sănătatea nu este doar absența bolii. Organizația Mondială a Sănătății îl definește ca o stare de deplină bunăstare fizică, mentală și socială. Dar sentimentul de bine depinde nu numai de funcțiile biologice ale corpului, ci și de lumea subiectivă a individului: încredere în sine și în ceilalți, sentiment de apartenență, sprijin social. În plus, sănătatea are o natură de nivel: pe lângă sănătatea fizică și psihică, care caracterizează corpul și psihicul uman din punctul de vedere al funcționării normale a unei persoane ca specie biologică, se disting sănătatea psihologică și spiritual-morală. Astfel, sănătatea psihologică este privită în mod tradițional ca un set de caracteristici care sunt premise pentru rezistența la stres, adaptarea socială și autorealizarea cu succes. Se bazează pe armonia interioară și pe integritatea individului. Esența sănătății spirituale și morale este în concordanță cu traiectoria individuală a dezvoltării umane cu un scop superior și cu valori morale. Ultimele două, niveluri superioare, „construind” pe cele precedente, le folosesc ca bază și, la rândul lor, influențează sănătatea fizică și psihică, îmbogățindu-le (sau reducându-le) potențialul. Astfel, se știe că o persoană care are încredere în sine, are obiective de viață conștiente și este pasionată de munca sa este mai rezistentă la stres și mai puțin susceptibilă la infecții virale și alte boli.

Din postura profesorului G.K. Zaitsev, sistemul educațional poate fi considerat salvator de sănătate dacă oferă satisfacerea nevoilor fundamentale ale omului, care creează condiții pentru dezvoltarea cât mai completă a abilităților sale, cunoașterea propriei unicități, autodeterminare inconfundabilă în viață și formare involuntară în procesul de autoactualizare a principalelor componente ale sănătății.

Doctor în Științe Medicale, Academician V.F. Bazarny, care a studiat de mulți ani procesul educațional din punctul de vedere al sănătății copiilor, concluzionează că acest proces, având o bază formală, rațională, verbală, nu contribuie la sănătate, întrucât este construit: 1) pe semnal condiționat. , principii formal-logice care îndepărtează și înstrăinează lumea sentimentelor copiilor de la realismul dătător de viață; 2) pe principii instructiv-coercitive care suprimă și înrobesc voința și inițiativa creativă a copiilor și formează sclavia originară în spirit; 3) în condițiile unui spațiu de birou închis, sărac senzorial, detașat de viață; 4) pe tema de înaltă specialitate „predarea lecției” care disecă planul holistic al conștiinței; 5) pe baza suprimării senzoriale și psihomotorii profunde, aservirea rezultată dintr-o poziție „șezând-ascultând”, trăind „în minte” și din cărți.

„Din programa de bază”, scrie V.F. Bazarny, - de fapt, se exclude tot ceea ce ne-a ridicat în evoluție și ne-a făcut o personalitate integrală morală, creativă și matură fizic: meșteșugul artistic și constructiv. Este exclusă baza emancipării potențialului spiritual al individului - tehnologia percepției senzoriale și a conștientizării lumii, tehnologia didacticii universale, spiritualizate în simțuri - tehnologia artei.” O astfel de școală este orientată împotriva naturii copilului, împotriva dezvoltării libere a individului, a integrității conștiinței sale și deci împotriva sănătății fizice, psihice, psihologice, spirituale și morale.

Astfel, considerând școala nu doar un mediu care nu contribuie la apariția bolilor, ci ca un mediu care promovează sănătatea, este necesar să ne concentrăm asupra cât de mult corespunde naturii copilului, ajută la satisfacerea nevoilor acestuia, oferă confort psihologic și oportunitatea de autorealizare. Având în vedere că persoana însuși, stilul său de viață și viziunea asupra lumii influențează semnificativ sănătatea, școala trebuie să rezolve și problema creării unei culturi a sănătății, ajutând elevii să-și înțeleagă propria sănătate ca valoare, și în stăpânirea modalităților de a o asigura.

Concluzie. Atunci când se concentrează educația asupra sănătății copilului, este necesar nu numai să se asigure că organizația educațională îndeplinește cerințele sanitare, igienice și psihofiziologice care țin cont de starea mediului subiect-spațial, volumul de muncă al elevilor, organizarea alimentației. , programul de muncă și de odihnă, activitatea fizică și disponibilitatea monitorizării medicale a stării de sănătate a școlarilor, dar și creează într-o organizație educațională condiții pedagogice și socio-psihologice care corespund naturii naturale a omului (relații umane, morale, o varietate). de activități semnificative personal) care contribuie la satisfacerea nevoilor sociale și spirituale ale copiilor, la dezvoltarea personală și la autorealizarea acestora.

Pagina 1

Familia și școala sunt ultimele bastioane în marea și nobila cauză a protecției reale a generațiilor tinere. Ele acționează ca acele sfere ale vieții copiilor, adolescenților și tinerilor în care ar trebui să se formeze o cultură umană autentică și, în special, o cultură a comunicării interpersonale, pătrunsă de ideile de iubire față de oameni și respectul acestora. Sarcina de a asigura cooperarea între școală și familie capătă o semnificație globală. Această sarcină capătă o relevanță deosebită dacă avem în vedere că unele familii s-au retras complet de la creșterea copiilor, în timp ce altele, păstrând această funcție, tratează școala cu un grad de neîncredere vizibil.

Potrivit profesorilor, cele mai frecvente probleme în relațiile dintre familie și școală sunt (în ordinea importanței):

Indiferența față de educația copiilor și reticența de a participa la activitățile școlare;

Preocuparea excesivă a părinților cu preocupările materiale, ducând la reducerea timpului pe care aceștia îl alocă creșterii copiilor;

Nivel scăzut de încredere și chiar atitudine negativă față de educația școlară;

În consecință, nivelul scăzut de educație al părinților reduce nevoile culturale (în special, în educație) ale acestora și ale copiilor lor.

Din păcate, simplificarea contactelor dintre familie și școală este foarte îngreunată de situația socio-economică generală dificilă care s-a dezvoltat în societate. În contextul unei crize din ce în ce mai adânci, care afectează negativ starea mediului sociocultural, are loc o distrugere a relațiilor de familie, înstrăinarea copiilor și adulților, părinților de problemele copiilor, auto-retragerea din responsabilitățile directe parentale, o scădere a culturii generale. și standarde etice elementare. Procesele de deformare a familiei devin din ce în ce mai vizibile și tangibile. Acest lucru este agravat de lipsa de fonduri pentru organizarea timpului liber în familie, pentru educație fizică și sport și pentru sănătatea copiilor.

În procesul activității creative colective, influența pedagogică a școlii și a familiilor elevilor se realizează destul de corect și firesc - direct sau indirect, prin elevi și opinia publică. Studierea caracteristicilor potențialului educațional al familiilor, oferindu-le asistență psihologică și pedagogică calificată - pe această bază se realizează apropierea lor.

Munca comună a școlii și a familiei pentru a crea o cultură a comunicării interpersonale, pătrunsă de ideile umanismului, ar trebui să facă parte organică a cooperării lor.

Procesul de învățare la școală ca instituție de învățământ creează oportunități elevilor de a realiza activități în domeniile cogniției, activităților practice legate de materie și sport.

Școala, ca grup socio-psihologic, fiind un spațiu social pentru contactele copiilor, creează oportunități de realizare sau activare în domeniile comunicării și jocului, și parțial în alte domenii ale vieții.

Măsura în care aceste oportunități sunt realizate este în mare măsură legată de cât de intens și cu cine interacționează studentul. Numeroase studii arată că o anumită parte a elevilor nu se străduiește să interacționeze la școală ca grup, în timp ce alții, negăsind satisfacție în ea din diverse motive, o reduc la minimum.

La școală, copiii dobândesc experiență de viață și cunoștințe, care în cea mai mare parte nu se încadrează în interacțiunea procesului de învățare și nu sunt întotdeauna potrivite pentru interacțiunea în grup. Adesea, cunoștințele dobândite și experiența din viața reală sunt insuficiente pentru interacțiunea cu lumea exterioară. Formarea unei persoane ca individ presupune de la şcoală perfecţionarea constantă şi conştient organizată a sistemului de învăţământ, depăşirea formelor stagnante, tradiţionale, formate spontan. O astfel de practică de transformare a formelor existente de educație este de neconceput fără a se baza pe cunoștințele psihologice științifice și teoretice ale modelelor de dezvoltare a copilului în procesul ontogenezei, deoarece fără a se baza pe astfel de cunoștințe există pericolul apariției unei influențe voluntariste, manipulative. asupra procesului de dezvoltare, denaturarea adevăratei sale naturi umane, tehnicism în abordarea omului .

Altele pe site:

Concluzie
Din toate cele de mai sus rezultă că argumentarea este o artă. Persoana care intră în Litigiu trebuie să-l dețină. Stăpânirea acestei arte este un aspect important al vieții noastre de afaceri. O persoană care intră într-o ceartă trebuie să acționeze întotdeauna...

Dezvoltarea abilităților
Orice înclinație trebuie să treacă printr-o cale lungă de dezvoltare înainte de a se transforma în abilități. Pentru multe abilități umane, această dezvoltare începe cu nașterea unei persoane și, dacă aceasta continuă să se angajeze în acele activități în care ...

Abordări ale studierii structurii personalității
În psihologia rusă, există mai multe abordări pentru identificarea structurii individualității, autorii cărora sunt B.G. Ananyev, V.S. Merlin, E.A. Golubeva. B.G. Ananyev, șeful unuia dintre domeniile de cercetare individuală...

Părinții fac tot posibilul pentru a-și ghida copiii să facă alegeri bune. Sperați că atunci când copilul dvs. nu este sigur de un curs de acțiune, își va aminti ceea ce spuneți sau va veni cu întrebări. Cu toate acestea, copilul frecventează școala, care are și o mare influență asupra alegerilor și comportamentului său.

Clasele pregătitoare

O recenzie publicată în revista Child Psychology and Psychiatry a raportat beneficii pe termen lung pentru copiii care frecventează grădinița. Acești copii mențin modele pozitive de comportament social și o stimă de sine mai ridicată. Au încredere, ceea ce i-a ajutat să se descurce mai bine la școală.

Prima alegere a hainelor și definirea propriului stil

La școală, privind atent la alți copii, copilul începe să-și formeze propria idee despre cum ar trebui să arate. Adesea poate urma exemplul altor copii, acordând preferinta anumitor modele si accesorii. Îți poți ajuta copilul cu autodeterminare alegând haine online alături de el, de exemplu, îți putem recomanda magazinul online de îmbrăcăminte pentru copii Momino Shchastie https://www.momhappy.com.ua/ . Cu ajutorul acestuia, puteți determina în mod discret gusturile copilului dvs., puteți ajusta delicat preferințele acestuia în timpul discuțiilor comune și, bineînțeles, puteți cumpăra haine care vă plac amândurora.

Comportament riscant

Elevii de gimnaziu și liceu au mai multe șanse să se implice în comportamente riscante decât copiii mai mici. Pe măsură ce copiii devin adolescenți, dorința lor de independență îi determină să pună întrebări semenilor lor, nu părinților. Ei pot simți nevoia de a experimenta droguri, sex și alte activități periculoase. Societatea pentru Sănătate și Medicină a Adolescentului a publicat un studiu în 2011 care a găsit corelații puternice între opiniile elevilor despre școala lor și o scădere a comportamentului riscant. Cu alte cuvinte, adolescenții care se simțeau confortabil și în siguranță la școală aveau mai puține șanse să își asume riscuri.

Te-ai întrebat vreodată ce este școala și ce rol joacă ea în viața unui copil? De ce este fiecare copil nu numai capabil, ci și obligat să meargă la școală? Doar de dragul de a dobândi cunoștințe și abilități de bază? Nu nu și încă o dată nu. Școala este importantă, în primul rând, pentru că este un instrument puternic de socializare a copilului, datorită căruia societatea primește un membru al societății care știe să trăiască în societate.

Te-ai întrebat vreodată ce este școala și ce rol joacă ea în viața unui copil? De ce este fiecare copil nu numai capabil, ci și obligat să meargă la școală? Doar de dragul de a dobândi cunoștințe și abilități de bază? Sau poate pentru că guvernul nostru a decis așa? Nu nu și încă o dată nu. Școala este importantă, în primul rând, pentru că este un instrument puternic socializarea copilului, datorită căruia societatea primește nu atât un membru educat al societății, cât un membru al societății care știe să trăiască în societate.

În ciuda opiniei larg răspândite că rolul școlii, precum și al familiei, în socializarea individului a scăzut considerabil, iar rolul televiziunii, mass-mediei și culturii de masă a crescut, unii factori sugerează că printre instituțiile de socializare, instituţiile de învăţământ şcolar şi neşcolar ocupă în continuare una dintre poziţiile de conducere.

Care sunt acești factori? Să le privim împreună, dar mai întâi să înțelegem ce este socializarea.

Ce este socializarea personalității

Socializarea unui individ este un proces cu mai multe fațete care include atât influențe pedagogice (creștere și autoeducare) cât și sociale (condiții obiective de viață, diverse instituții sociale), reflectate în vederile și manifestate în comportamentul individului. Ele sunt interconectate și acționează împreună, oferind atât influență directă, cât și indirectă asupra personalității copilului.

Socializarea este procesul și rezultatul asimilării și reproducerii de către un individ a experienței sociale și culturale inerente unei anumite societăți, comunități sociale, grup (adică asimilarea și reproducerea valorilor, normelor, modelelor de comportament). Socializarea umană poate fi studiată cu succes numai dacă se îmbină eforturile multor științe - filozofie, istorie, psihologie, antropologie, studii culturale, sociologie, pedagogie.

Școala ca instituție de socializare

Semnificaţie socializare școlară astăzi este determinată, în primul rând, de obligația și durata șederii copilului într-o instituție de învățământ. În plus, pentru un copil, școala este poate modelul principal al lumii sociale, deoarece tocmai în anii de școală se învață legile după care trăiesc adulții și modurile de a exista în cadrul acestor legi (relații interpersonale, roluri sociale etc.). Totodată, remarcăm că socializarea școlară a unui copil se realizează nu atât prin conversații intime cu profesorii, lecții, comunicare cu colegii sau vorbire în public, cât datorită atmosferei deosebite a vieții școlare.

Doctorul în științe pedagogice Anatoly Viktorovich Mudrik, autorul unor programe inovatoare care vizează educarea și socializarea copiilor, este încrezător că o școală modernă stăpânește toate mecanismele de socializare, ca urmare a cărora este capabilă să aibă o influență activă nu numai asupra copil, dar și asupra vieții publice în general. Printre principalele mecanisme de socializare școlară, Anatoly Viktorovich identifică două direcții principale:

socio-psihologic - asimilarea inconștientă de către copil a normelor de comportament social, imitarea unui exemplu, identificarea inconștientă a sinelui cu o persoană (sau un grup).
socio-pedagogic - asimilarea de către copil a standardelor de comportament, normelor, stereotipurilor și vederilor acceptate în societatea noastră.

Cu alte cuvinte, pe parcursul șederii la școală, elevii nu numai că primesc cunoștințe de bază, ci și, voluntar sau involuntar, învață noi roluri sociale, norme morale și valori.

Probleme de socializare școlară

Concomitent cu recunoașterea școlii ca unul dintre instrumentele semnificative socializarea copiilor, experții afirmă faptul că socializarea școlară are astăzi o problemă clară. Și anume, abordările moderne ale socializării individului la școală se bazează în primul rând pe aspectul teoretic și educațional, excluzând influența socială activă din exterior din viața elevului.

Experții văd modalități de a rezolva această problemă în:

introducerea treptată în sistemul de muncă al instituțiilor de învățământ a proiectării psihologice și pedagogice a dezvoltării sociale a individului,
stimularea activității sociale și comunicative a școlarilor,
crearea unui sistem unitar de influenţe educaţionale între familie şi şcoală.

În plus, pentru ca contribuția unei instituții de învățământ la socializarea tinerei generații să fie eficientă și influentă, este necesară introducerea celor mai noi programe sociale în teoria și practica educației sociale a tinerilor. Prin urmare, formarea maturității sociale a unui individ în condițiile spațiului educațional modern este una dintre cele mai stringente probleme ale științei pedagogice.

Ar putea fi util să citiți: