Maktab va uning bola shaxsini shakllantirishga ta'siri. Maktab bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga qanday ta'sir qiladi? Maktabning bola shaxsini rivojlantirishga ta'sirini o'rganish Maktab ijtimoiylashuv instituti sifatida

Farzandingiz birinchi sinfga kirdi. Tabiiyki, siz o'ylaydigan birinchi narsa - bu qanday qilib bola o‘qiydi, tengdoshlari bilan aloqaga chiqa oladimi, farzandingiz ushbu maktabda qanday bilimga ega bo‘ladi va hokazo. Biroq, maktab o'quvchilarining salomatligi haqida hech kim o'ylamaydi.

Ko'pgina shifokorlar va gigienistlar statistik ma'lumotlarga asoslanib, maktab o'quvchilarining soni yaxshiligi bilan ajralib turadi, deb ta'kidlaydilar. salomatlik, har yili kamayadi. Bolalarning 90% ga yaqini o'qishni tugatgunga qadar turli surunkali kasalliklarga ega. Trening davrida tananing holatidagi ba'zi nuqsonlar aniqlanadi. Bularga quyidagilar kiradi:

miyopi;

Oshqozon muammolari;

Duruşning buzilishi.

Bundan tashqari, bolalarda nevrozlar paydo bo'ladi, ular jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida turli jarohatlar olishadi, vegetativ-qon tomir distoni kuzatiladi. Bundan tashqari, ko'p o'quvchilar Yil davomida ular bir necha marta yuqumli, ichak va nafas olish kasalliklarini ushlashlari mumkin.

Miyopi.

Maktab o'quvchilari orasida eng keng tarqalgan ko'z kasalligi miyopi. Kamdan kam hollarda uzoqni ko'rish va astigmatizm kuzatiladi. Ushbu patologiyalar darsda, shuningdek, uy vazifasini bajarishda, kompyuter va televizordan tez-tez foydalanishda ko'zning haddan tashqari zo'riqishidan kelib chiqadi. Bundan tashqari, bunda alohida rol o'ynaydigan irsiyat haqida unutmang.

Farzandingiz ko'zlarini qisib qo'yganini, kitobni juda yaqin tutayotganini yoki ko'zlari og'riyotgani haqida tez-tez gapirayotganini sezsangiz, darhol murojaat qilishingiz kerak. oftalmolog.

Buni har kuni bolangiz bilan qiling gimnastika ko'zlar ko'z mushaklarini o'rgatish uchun.
Bolaning uy vazifasini bajaradigan stoli yaxshi chiroq bilan jihozlangan bo'lishi kerak, tabiiy yorug'lik esa chap tomonda bo'lishi kerak.
Darslik va chaqaloqning ko'zlari o'rtasida taxminan 40 santimetr masofa borligiga ishonch hosil qiling.
Maktabdan keyin bolaning soati bo'lishi kerak dam olish, siz bolangizni darhol borib, uy vazifasini bajarishga majburlamasligingiz kerak.
Farzandingiz tez-tez kompyuterda uy vazifasini bajarsa, oftalmologlarning tavsiyalarini unutmang - bolaga kuniga taxminan o'ttiz daqiqa kompyuterda bo'lishga ruxsat beriladi.

Oshqozon muammolari.

Ko'pincha maktab o'quvchilari shikoyat qiladilar og'riq oshqozonda. Ko'pgina hollarda, bu Helicobacter pylori deb ataladigan bakteriya sabab bo'lgan gastritning namoyonidir. U 80% odamlarning oshqozonida topilishi mumkin. Ammo u faqat tana zaiflashgan taqdirda o'zini namoyon qiladi. O'qish davrida maktab o'quvchilari ruhiy stress, shuningdek, hissiy stress nuqtai nazaridan jiddiy stressni boshdan kechiradilar. Bundan tashqari, maktabda bolalar etarli darajada ovqatlanishmaydi, ularning gazaklari chiplar, krakerlar va bulochkalarni o'z ichiga oladi, buning natijasida rivojlanishga olib keladi. gastrit.

Agar bolangiz gaz, vaqti-vaqti bilan ko'ngil aynishi va qichishishdan shikoyat qilsa, uni shifokor bilan uchrashuvga olib boring. gastroenterolog.

Kasallikning oldini qanday olish mumkin?

Bunga rioya qilish juda muhimdir rejimi ovqatlanish.
Bola faqat uy qurilishi ovqatini iste'mol qilishi kerak. Qayta ishlangan ovqatlar va turli gazlangan ichimliklardan saqlaning. Yog'li, qizarib pishgan va achchiq ovqatlar bolaning oshqozoniga alohida yuk olib kelishini unutmang.
Agar bola qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi bilan ajralib tursa, uni kamaytirishga harakat qilish kerak yuklar psixika bo'yicha. Faqat bu holatda oziq-ovqat jarayonlari normal holatga qaytadi.
Agar chaqaloq bo'lsa yurak urishi, siz noqulaylikni kamaytiradigan adsorbent preparatlardan foydalanishingiz mumkin. Ko'rikdan o'tish va kerakli davolanishni olish uchun shifokorga tashrif buyurishni unutmang.

Yomon holat.

Birinchi sinfda ko'plab maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari o'rta maktabda ularning ko'pchiligi nogiron bo'lib qolishlariga shubha qilishmaydi. turish. Maktab o'quvchilarining atigi 2 foizi bu muammoga duch kelmaydi. Boshqalar esa lordoz, assimetriya, skolyoz va boshqa nuqsonlarga duch kelishadi. Buning sababi stolda noto'g'ri o'tirish, ryukzaklarning sezilarli og'irligi, bir yelkadagi sumkalar va faollikning pasayishi. Natijada biz zaif mushak korsetini olamiz orqa tomonlar. Ammo eng ajablanarlisi, bu muammoni bilgan holda, ko'plab maktablarda hech kim maktab mebellari o'quvchilarining antropometrik ma'lumotlariga mos kelmasligi muammosini tuzatishga harakat qilmaydi.

Kasallikning oldini qanday olish mumkin?

Yurish paytida bolaning orqa tomonini to'g'ri ushlab turishiga, boshi doimo ko'tarilganligiga va elka pichoqlari tashqariga burilganligiga ishonch hosil qiling.
O'quvchiga stulda o'tirganda yoki yotoqda yotgan holda uy vazifasini bajarishiga yo'l qo'ymang.
Maxsus ortopediya sotib oling matras.
Farzandingizni sport bo'limiga yuboring.

Nafas olish kasalliklari.

Virusli kasalliklar- maktab o'quvchilarining tez-tez mehmonlari. Va bu ajablanarli emas. Sun'iy shamollatish bilan jihozlangan va juda kamdan-kam ventilyatsiya qilinadigan yopiq xonada ko'p sonli bolalar maktab o'quvchilari o'rtasida virus almashinuviga yordam beradi. Va ularning ko'pchiligi maktabda burun oqishi va yo'tal bilan namoyon bo'ladi. Agar immunitet bola etarlicha rivojlangan emas, u nafas olish kasalliklarining birinchi qurboni bo'ladi. Immunitet tizimi kuchliroq bo'lgan bolalar hech qanday o'zgarishlarni sezmaydilar yoki sezmaydilar, shuning uchun ular uchun maktab hayoti muhitiga integratsiya qilish ancha osonlashadi.

Kasallikning oldini qanday olish mumkin?

Farzandingizga har kuni 1-2 soat yurishni o'rgating.
Kichkintoyning gigienaga odatlangan bo'lishi juda muhim - qo'llarni sovun bilan yuvish, uydan tashqarida salfetkalardan foydalanish - bularning barchasi kasallikdan qochishga yordam beradi. infektsiyalar tanaga.
Grippga qarshi emlash haqida shifokoringiz bilan maslahatlashishni unutmang.
Agar birinchi belgilarni sezsangiz, hech qachon bolangizni maktabga yubormang. ARVI. Farzandingiz asoratlarni boshdan kechirmaydi va boshqa bolalar sog'lom bo'lib qoladilar.

Turli kasalliklardan qochish uchun bolaning to'g'ri ovqatlanishi, faol hayot tarzini olib borishi, immunitetni mustahkamlashi va uning ovqatlanishini kuzatishi juda muhimdir. Buning yordamida chaqalog'ingiz osongina qila oladi moslashish maktab sharoitlariga va sizni yaxshi sog'liq bilan quvontiradi.

Ko'pchilik uchun ta'lim sifati nafaqat olingan bilim va ko'nikmalar, balki ushbu bilimlarni egallash uchun sarflangan jismoniy va aqliy resurslar bilan ham belgilanishi aniq. Rossiya pedagogik hamjamiyati 1904 yilda "O'quvchining sog'lig'iga zarar etkazmaslik uchun ta'lim qanday bo'lishi kerak" degan qaror chiqarilgandan beri sog'liqni saqlash masalalarini ko'tarib kelmoqda. Rossiyada o'tgan asrdan to hozirgi kungacha bo'lgan bolalar salomatligi holati katta tashvish uyg'otadi. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonun ta'limning insonparvarlik xususiyatini, umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligini, inson hayoti va sog'lig'ini, shaxsning erkin rivojlanishini belgilaydi. Unga muvofiq, ta'lim tashkiloti o'quv jarayonida o'quvchilarning hayoti va sog'lig'i uchun javobgardir.

Biroq, tibbiy statistika buni ko'rsatadi Maktab davrida maktab o'quvchilarining sog'lig'i 4-5 marta yomonlashadi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar o'rtasidagi kasallanish tarkibida neyropsik disfunktsiyalar (38%), yomon holat (37%) va miyopi (30%), ya'ni patologiyaning maktab shakllari deb ataladigan muhim o'rinni egallaydi. Qo'shimcha ta'lim jarayonida boshlang'ich maktabda paydo bo'lgan funktsional buzilishlarning 70 foizi maktabni tugatgandan so'ng doimiy xronikaga aylanadi: ko'rish organlari kasalliklari 4-5 marta, ovqat hazm qilish organlari kasalliklari bilan kasallanish ko'payadi. tayanch-harakat tizimi esa 3 barobar ortadi. Jiddiy tashvish nevropsikiyatrik kasalliklar (2 marta), shuningdek, yurak-qon tomir tizimi kasalliklari (2 martadan ortiq) ko'payishi hisoblanadi. O'rta maktab o'quvchilarining atigi 10% sog'lom deb hisoblanadi, 50% surunkali kasalliklarga ega va 40% xavf ostida. Bundan tashqari, aksariyat kasalliklar turmush tarzining oqibati bo'lib, maktabda sog'lom muhitning yo'qligi bilan bevosita bog'liq.

Muammo. Bunday holatning sabablari nimada? Maktab muhitidagi qanday omillar bolaning sog'lig'iga salbiy ta'sir qiladi? Qanday qilib ta'limni sog'liqni saqlashni tejash mumkin?

Ma'lumki, kasallik multifaktorial hodisadir. Bunga genetik omillar, ekologik muhit va epidemiologik vaziyat ta'sir ko'rsatadi. Ammo tibbiyot asosiy sabablarni insonning turmush tarzi bilan bog'laydi: ovqatlanish, jismoniy faollik, sanitariya-gigiyena madaniyati, yomon odatlar. Shu bois, hozirda bunday ishlarga alohida e'tibor qaratilmoqda maktab muhitining omillari issiq ovqat, nam tozalash, shamollatish, oyoq kiyimlarini almashtirish, ertalabki mashqlar, ochiq darslar, faol tanaffuslar, qulay jadvallar, mumkin bo'lgan uy vazifalari, maktab o'quvchilarining sog'lig'ini tibbiy nazorat qilish.

Maktab o'quvchilarining salomatligiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan omillardan biri jismoniy faollikning pasayishi. Bu quyidagi holatlarga bog'liq.

Birinchidan, maktablar o'quvchilar uchun ruxsat etilgan maksimal ish yukini buzadi. Misol uchun, normativ talablarga muvofiq, birinchi sinf o'quvchilariga uy vazifasini berish taqiqlanadi. Biroq, anketa ma'lumotlaridan shuni ko'rsatadiki, bolalarning 85 foizi har kuni uy vazifasini o'rtacha 37 daqiqa davomida bajaradi, 30 foizi esa uy vazifasiga 1 soatdan ko'proq vaqt sarflaydi. Bundan tashqari, dam olish kunlarida ham 1-sinf o'quvchilari uy vazifasini bajaradilar. O'rta maktab o'quvchilari uchun ish haftasi o'rtacha 50,5 soatni, kattalar uchun esa 41 soatni tashkil qiladi.

Ikkinchidan, maktabda "o'tiradigan" sinflar ustunlik qiladi: o'quv rejasida darsni tashkil etish shakli o'zgarishi (maqsadli yurishlar, ekskursiyalar, o'yinlar, ish va boshqalar) bilan bog'liq harakatga oid mavzular etarli emas. Aksariyat bolalar harakatsiz turmush tarzini olib boradilar: maktabda ular barcha vaqtlarini stollarida, uyda esa televizor va kompyuter oldida o'tkazadilar.

Uchinchidan, o'quv jarayonining noto'g'ri tashkil etilishi qayd etilgan: bu individual ko'nikmalarni rivojlantirish texnologiyasiga (uzluksiz yozish, o'qish va yozishni majburiy o'rganish) va darsni tashkil etishga (faoliyat turlarining o'zgarmasligi, yomon ko'rinishga) ham tegishli. , va boshqalar.).

Albatta, maktab muhitining gigienik omillarini boshqarish, ovqatlanish va jismoniy faollikni tashkil etish, maktab o‘quvchilarining salomatligi ustidan tibbiy nazoratni kuchaytirish kasallanishning oldini olishning zarur usullaridandir. Bundan tashqari, bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olish muhimdir: maktab mebellarini loyihalashda va uni sinfda tartibga solishda ularning balandligi va jismoniy holati; darslar davomiyligini yoki undagi faoliyatning bir turini belgilashda ixtiyoriy e'tiborni jalb qilish imkoniyatlari va boshqalar.

Biroq, keling, muammoni kengroq ko'rib chiqaylik. Axir, tez-tez somatik kasallik psixologik omillar bilan belgilanadi. Ko'pincha maktabda, ayniqsa bitiruvchi sinflarda, o'qituvchilar (va hatto ota-onalar) o'quvchilarning sog'lig'iga iste'molchi munosabatda bo'lishadi - bu ta'lim yutuqlariga qurbon qilinadi. Maktabda ortiqcha yuk- nevropsik kasalliklarning sabablaridan biri va bolalarning virusli infektsiyalarga moyilligi. Haddan tashqari yuk o'quv faoliyati va vaqti hajmi, mazmuni va qiyinligi o'rtasida nomuvofiqlik mavjud bo'lganda yuzaga keladi. s m bolaning sharoitlari va psixologik imkoniyatlari. Shu munosabat bilan ko'plab o'qituvchilar ta'lim mazmunini qayta ko'rib chiqishni, uni bolalarning psixologik imkoniyatlari bilan bog'lashni va ushbu yoshdagi maktab o'quvchilari uchun qaysi bilim mazmunini ahamiyatli emasligini baholashni taklif qilishadi. Biroq, haddan tashqari yuklanish haddan tashqari ta'lim talablari sharoitida ham, ta'lim faoliyati bolaning manfaatlari va motivlaridan tashqarida bo'lgan taqdirda ham sodir bo'ladi.

“Shifokorlar bolalik davridagi asabiylashish va u bilan bog‘liq asoratlarning tarqalishini bir necha bor qayd etganlar”, deb yozadi Sh.A. Amonashvili. – Lekin buni, asosan, o‘quvchilarning dars va tarbiyaviy vazifalarning haddan tashqari yuklanganligi bilan bog‘lashmoqda va shu bois, kuniga darslar sonini qisqartirish, har kuni jismoniy tarbiya darslari, toza havoda o‘yinlar o‘tkazish, dastur va darsliklarni soddalashtirish talablarini ilgari surmoqda. sinfda tarbiyaviy ish sharoitlarini yaxshilash va boshqalar. Ushbu talablarga juda ehtiyotkorlik va mas'uliyat bilan munosabatda bo'lishga loyiqdir. Ammo keling, chuqurroq qaraylik. Bola nafaqat haddan tashqari yuklanganligi sababli kasal bo'lishi mumkin - u har kuni turli ta'lim muammolarini hal qilish, matnlarni yodlash uchun 6-8 soat ishlashi kerak, balki u doimo pedagogik jarayonda majburlashni boshdan kechiradi. U hayotda hech qanday ma'no ko'rmaydigan uy vazifasida yana majburlash hissi hukmronlik qiladi. Bolalar maktabda ham, uyda ham ta'limga "xizmat qiladilar". Majburlash hissi, menimcha, asosiy kasallik bo'lib, uning manbai avtoritar pedagogik jarayondir. Ushbu kasallikning fonida ham asabiylashish, ham "kognitiv faoliyatning etishmasligi" paydo bo'lishi mumkin. Ushbu kasalliklarning alomatlarini aniqlash qiyin va natijalar ba'zan davolab bo'lmaydigan yomon xarakterli xususiyatlarga aylanadi va ba'zida fojiali oqibatlarga olib keladi. Bu psixologik og'ishlarning barchasi bolaning jismoniy salomatligidagi og'ishlar bilan birga keladi.

O'rganish motivatsiyasining pasayishi- bolaning sog'lig'iga ta'sir qiluvchi jiddiy psixologik xavf omili. Ko'pgina bolalarning maktabda o'qishga bo'lgan istagi maktabga tayyorgarlikning hozirgi amaliyotiga salbiy ta'sir ko'rsatmoqda. Ular allaqachon ma'lumotlarga shunchalik to'lib ketgan va maktabgacha ta'limdan charchaganlar, ular maktabga borishni xohlamaydilar. Ma'lumki, har xil turdagi tayyorgarlik guruhlarida maktabga "qattiq" tayyorgarlik ko'rgan bolalarning 80 foizi birinchi sinf o'quvchisi bo'lish quvonchini his qilmaydi. “O‘qishni xohlaysizmi?” degan savolga ular javob berishadi: "Yo'q, men o'ynashni, yurishni, gaplashishni xohlayman; Men qo'shiq aytishni va raqsga tushishni yaxshi ko'raman, lekin maktabda siz o'tirishingiz, jim bo'lishingiz va xohlaganingizcha bo'lmagan narsalarni qilishingiz kerak ... "

O'quv faoliyati bolaning tabiiy ehtiyojlariga emas (dunyoni o'rganish, kattalar bo'lish, o'z shaxsiyatini ifoda etish, muvaffaqiyat va g'ururni his qilish, boshqalar uchun ahamiyatli bo'lish istagi), balki majburiyat va tashqi motivlarga asoslanadi. (belgilar, jazolar, mukofotlar), faoliyatga to'liq qo'shilish, o'z ma'nolarini, shaxsiy va ijodiy salohiyatini amalga oshirish va shuning uchun bolaning har tomonlama rivojlanishi. "Qiziqarsiz" ta'lim - bu bolaning ma'naviy hayotidan hayotning yuksak ma'nolarini, tug'ma kognitiv mexanizmni chiqarib tashlash, hissiy va motivatsion sohalarni e'tiborsiz qoldirish, shuningdek, "bolaning muntazam ravishda ruhiy va ruhiy chidab bo'lmas holatda bo'lishi. vaqt o'tishining yopishqoqligi."

Eng muhim psixologik xavf omillaridan biri ham o'z ichiga oladi pedagogik ta'sirlarning stressli tabiati, baholash intizom tizimi tomonidan yaratilgan, shuningdek, o'qituvchi va talaba o'rtasidagi kuchli, avtoritar munosabatlar, o'qituvchining hukmronligini, diktaturani nazarda tutadi, xato va kamchiliklarga, talablar va sharhlarga e'tibor beradi. Hissiy jihatdan - Boshlang'ich maktabda bolani rad etadigan va kamsitadigan pedagogik o'zaro ta'sir uslubi, bolaning doimiy tashvishlaridan tashqari, ta'lim motivatsiyasining pasayishiga, maktabga borishni istamasligiga va o'zini o'zi qabul qilmaslikka olib keladi. Natijada dunyoga asosiy ishonchni shakllantirish buzilishi, shaxsiy va hissiy buzilishlar, psixosomatik kelib chiqadigan kasalliklarga olib keladi. O'rta maktabda, ayniqsa, o'smirlik inqirozi davrida, ba'zi bolalarda o'qituvchilarning avtoritarizmi norozilik, isyon va deviant xatti-harakatlarni keltirib chiqarishi mumkin, boshqa (itoatkor) o'quvchilarda bu xatti-harakatlarning konform (kelishuv, itoatkor) uslublarini keltirib chiqarishi mumkin. va "o'rganilgan nochorlik" sindromining shakllanishiga hissa qo'shing. . Bularning barchasi bolaning psixologik noqulayligini, ichki nizolarni va o'zini o'zi qadrlashning etarli emasligini keltirib chiqaradi, bu keyinchalik psixosomatik kasalliklarning manbai bo'ladi.

Bu erda sog'liq faqat kasallikning yo'qligi emasligini tushunishingiz kerak. Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti buni shunday belgilaydi to'liq jismoniy, ruhiy va ijtimoiy farovonlik holati. Ammo farovonlik hissi nafaqat tananing biologik funktsiyalariga, balki shaxsning sub'ektiv dunyosiga ham bog'liq: o'ziga va boshqalarga ishonch, tegishlilik hissi, ijtimoiy yordam. Bundan tashqari, salomatlik bir darajali xususiyatga ega: insonning biologik tur sifatida normal faoliyat ko'rsatishi nuqtai nazaridan inson tanasi va psixikasini tavsiflovchi jismoniy va ruhiy salomatlikdan tashqari, psixologik va ma'naviy-axloqiy salomatlik ham ajralib turadi. Shunday qilib, psixologik salomatlik an'anaviy ravishda stressga chidamlilik, ijtimoiy moslashish va muvaffaqiyatli o'zini o'zi anglash uchun zaruriy shartlar bo'lgan xususiyatlar to'plami sifatida qaraladi. Bu shaxsning ichki uyg'unligi va yaxlitligiga asoslanadi. Ma'naviy-axloqiy salomatlikning mohiyati insoniyat taraqqiyotining individual traektoriyasiga muvofiq yuqori maqsad va axloqiy qadriyatlarga ega. Oxirgi ikkita, yuqoriroq darajalar, avvalgilariga "yaragan holda", ularni asos qilib oladi va o'z navbatida jismoniy va ruhiy salomatlikka ta'sir qiladi, ularning salohiyatini boyitadi (yoki kamaytiradi). Shunday qilib, ma'lumki, o'ziga ishongan, ongli hayotiy maqsadlarga ega, o'z ishiga ishtiyoqli odam stressga ko'proq chidamli bo'lib, virusli infektsiyalar va boshqa kasalliklarga kamroq moyil bo'ladi.

Professor G.K. Zaitsevning ta'kidlashicha, ta'lim tizimini ta'minlasa, sog'liqni saqlashni tejaydigan deb hisoblash mumkin insonning asosiy ehtiyojlarini qondirish, bu uning qobiliyatlarini eng to'liq rivojlantirish, o'zining o'ziga xosligini bilish, hayotda shubhasiz o'zini o'zi belgilash va salomatlikning asosiy tarkibiy qismlarini o'z-o'zini amalga oshirish jarayonida beixtiyor shakllanishi uchun sharoit yaratadi.

Tibbiyot fanlari doktori, akademik V.F. Ko'p yillar davomida o'quv jarayonini bolalar salomatligi nuqtai nazaridan o'rgangan Bazarniy, bu jarayon rasmiy, oqilona, og'zaki asosga ega bo'lib, sog'likka hissa qo'shmaydi, degan xulosaga keladi, chunki u: 1) shartli signal asosida qurilgan. , bolalarning his-tuyg'ulari dunyosini hayot beruvchi realizmdan chetlashtiruvchi va begonalashtiradigan rasmiy-mantiqiy tamoyillar; 2) bolalarning irodasi va ijodiy tashabbusini bostiradigan va qul qiladigan, ruhda asl qullikni shakllantiradigan o'rgatuvchi-majburiy tamoyillar bo'yicha; 3) yopiq, hissiy jihatdan kambag'al, hayotdan ajralgan ofis sharoitida; 4) ongning yaxlit tekisligini ajratuvchi yuqori ixtisoslashtirilgan “dars o‘qitish” fanidan; 5) chuqur hissiy va psixomotor bostirish, "o'tirish-tinglash" pozitsiyasi, "ongda" yashash va kitoblardan kelib chiqadigan qullik asosida.

"Asosiy o'quv dasturidan", deb yozadi V.F. Bazarniy, - aslida bizni evolyutsiyada yuksaltirgan va bizni yaxlit axloqiy, ijodiy va jismonan etuk shaxsga aylantirgan hamma narsa bundan mustasno: badiiy va konstruktiv hunarmandchilik. Shaxsning ma'naviy salohiyatini ozod qilishning asosi - dunyoni hissiy idrok etish va anglash texnologiyasi, hissiyotlarda ma'naviylashtirilgan universal didaktika texnologiyasi - san'at texnologiyasi bundan mustasno. Bunday maktab bolaning tabiatiga, shaxsning erkin rivojlanishiga, uning ongi yaxlitligiga, shuning uchun jismoniy, aqliy, psixologik, ma'naviy va axloqiy salomatlikka qarshi qaratilgan.

Shunday qilib, maktabni nafaqat kasalliklarning paydo bo'lishiga hissa qo'shmaydigan, balki sog'lomlashtiruvchi muhit sifatida ko'rib chiqsak, uning bolaning tabiatiga qanchalik mos kelishiga, uning ehtiyojlarini qondirishga yordam berishiga e'tibor qaratish lozim. psixologik qulaylik va o'zini o'zi anglash imkoniyatini beradi. Insonning o'zi, uning turmush tarzi va dunyoqarashi salomatlikka sezilarli ta'sir ko'rsatishini hisobga olgan holda, maktab salomatlik madaniyatini shakllantirish, o'quvchilarga o'z sog'lig'ini qadriyat sifatida tushunishga yordam berish va uni ta'minlash usullarini o'zlashtirish masalalarini ham hal qilishi kerak.

Xulosa. Ta'limni bolaning sog'lig'iga yo'naltirishda nafaqat ta'lim tashkilotining sanitariya-gigiyena va psixofiziologik talablarni bajarishini ta'minlash kerak, bunda fan-fazoviy muhitning holati, o'quvchilarning ish yuki, ovqatlanishni tashkil etish hisobga olinadi. , mehnat va dam olish jadvali, jismoniy faollik, maktab o'quvchilarining sog'lig'ini tibbiy nazorat qilish, lekin ta'lim tashkilotida insonning tabiiy tabiatiga mos keladigan pedagogik va ijtimoiy-psixologik sharoitlar yaratish (insoniy, axloqiy munosabatlar, xilma-xillik). bolalarning ijtimoiy va ma'naviy ehtiyojlarini qondirishga, ularning shaxsiy rivojlanishiga va o'zini o'zi anglashiga hissa qo'shadigan shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyat).

1-sahifa

Oila va maktab yosh avlodni chinakam himoya qilishning buyuk va ezgu ishining so‘nggi tayanchidir. Ular bolalar, o'smirlar va yoshlar hayotining o'sha sohalari bo'lib, ularda haqiqiy insoniy madaniyat, xususan, odamlarga muhabbat va ularni hurmat qilish g'oyalari bilan singib ketgan shaxslararo muloqot madaniyati shakllanishi kerak. Maktab va oila o'rtasidagi hamkorlikni ta'minlash vazifasi global ahamiyat kasb etmoqda. Agar ba'zi oilalar bola tarbiyasidan butunlay voz kechgan deb hisoblasak, bu vazifa alohida ahamiyatga ega bo'ladi, boshqalari esa bu funktsiyani saqlab qolgan holda, maktabga sezilarli darajada ishonchsizlik bilan munosabatda bo'lishadi.

O'qituvchilarning fikriga ko'ra, oila va maktab o'rtasidagi munosabatlarda eng ko'p uchraydigan muammolar (muhimlik tartibida):

Bolalarning ta'lim-tarbiyasiga befarqlik, maktab tadbirlarida qatnashishni istamaslik;

Ota-onalarning haddan tashqari moddiy tashvishlar bilan mashg'ul bo'lishi, bu ularning bolalarni tarbiyalashga sarflaydigan vaqtini qisqartirishga olib keladi;

Past darajadagi ishonch va hatto maktab ta'limiga salbiy munosabat;

Ota-onalarning past ta'lim darajasi, natijada, ularning va ularning farzandlarining madaniy ehtiyojlarini (xususan, ta'limga) kamaytiradi.

Afsuski, oila va maktab o'rtasidagi aloqalarni soddalashtirishga jamiyatda yuzaga kelgan og'ir umumiy ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat katta to'sqinlik qilmoqda. Ijtimoiy-madaniy muhitning holatiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan inqirozning kuchayishi sharoitida oilaviy munosabatlarning buzilishi, bolalar va kattalarning, ota-onalarning bolalar muammolaridan uzoqlashishi, ota-onaning bevosita majburiyatlaridan voz kechishi, umumiy madaniyatning pasayishi. va elementar axloqiy me'yorlar. Oila deformatsiyasi jarayonlari tobora sezilarli va sezilarli bo'lib bormoqda. Bu oilaning bo'sh vaqtini tashkil etish, jismoniy tarbiya va sport, bolalar salomatligi uchun mablag'larning etishmasligi bilan og'irlashmoqda.

Kollektiv ijodiy faoliyat jarayonida maktab va o'quvchilar oilasining pedagogik ta'siri juda to'g'ri va tabiiy ravishda - bevosita yoki bilvosita, o'quvchilar va jamoatchilik fikri orqali amalga oshiriladi. Oilalarning tarbiyaviy salohiyati xususiyatlarini o‘rganish, ularga malakali psixologik-pedagogik yordam ko‘rsatish – shu asosda ularni yaqinlashtirish ishlari olib borilmoqda.

Insonparvarlik g'oyalari bilan singib ketgan shaxslararo muloqot madaniyatini yaratish bo'yicha maktab va oilaning birgalikdagi faoliyati ularning hamkorligining uzviy qismini tashkil qilishi kerak.

Maktabdagi ta'lim jarayoni ta'lim muassasasi sifatida o'quvchilarga bilish, fanga oid amaliy faoliyat va sport sohalarida faollikni amalga oshirish uchun imkoniyatlar yaratadi.

Maktab, ijtimoiy-psixologik guruh sifatida, bolalar aloqalari uchun ijtimoiy makon bo'lib, muloqot va o'yin sohalarida, qisman hayotning boshqa sohalarida amalga oshirish yoki faollashtirish uchun imkoniyatlar yaratadi.

Bu imkoniyatlarning qay darajada ro'yobga chiqarilishi ko'p jihatdan o'quvchining qanchalik intensiv va kimlar bilan muloqot qilishi bilan bog'liq. Ko'pgina tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'quvchilarning ma'lum bir qismi maktabda guruh bo'lib o'zaro munosabatlarga intilmaydi, boshqalari esa turli sabablarga ko'ra undan qoniqish topa olmay, uni minimal darajaga tushiradilar.

Maktabda bolalar hayotiy tajriba va bilimlarga ega bo'ladilar, ular ko'pincha o'quv jarayonining o'zaro ta'siriga to'g'ri kelmaydi va har doim ham guruhdagi o'zaro ta'sirga mos kelmaydi. Ko'pincha olingan bilim va haqiqiy hayot tajribasi tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sir qilish uchun etarli emas. Shaxsning shaxs sifatida shakllanishi maktabdan ta'lim tizimini doimiy va ongli ravishda tashkiliy takomillashtirishni, turg'un, an'anaviy, stixiyali shakllangan shakllarni engib o'tishni talab qiladi. Mavjud ta'lim shakllarini o'zgartirishning bunday amaliyotini ontogenez jarayonida bolaning rivojlanish qonuniyatlari haqidagi ilmiy-nazariy psixologik bilimlarga tayanmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi, chunki bunday bilimlarga tayanmasdan ixtiyoriy, manipulyativ ta'sirning paydo bo'lish xavfi mavjud. rivojlanish jarayoni haqida, uning haqiqiy insoniy tabiatini buzish, insonga yondashuvda texnikaviylik .

Saytdagi boshqa:

Xulosa
Yuqorida aytilganlarning barchasidan kelib chiqadiki, bahslashish san'atdir. Bahsga kirgan shaxs unga egalik qilishi kerak. Ushbu san'atni egallash biznes hayotimizning muhim jihati hisoblanadi. Munozaraga kirgan odam doim harakat qilishi kerak...

Qobiliyatlarni rivojlantirish
Har qanday moyillik qobiliyatga aylanishidan oldin uzoq rivojlanish yo'lidan o'tishi kerak. Ko'pgina inson qobiliyatlari uchun bu rivojlanish insonning tug'ilishi bilan boshlanadi va agar u o'sha faoliyat bilan shug'ullanishda davom etsa ...

Shaxs tuzilishini o'rganishga yondashuvlar
Rus psixologiyasida individuallik tuzilishini aniqlashning bir necha yondashuvlari mavjud bo'lib, ularning mualliflari B.G. Ananyev, V.S. Merlin, E.A. Golubeva. B.G. Ananyev, individual tadqiqot yo'nalishlaridan birining rahbari ...

Ota-onalar farzandlarini to'g'ri tanlashga yo'naltirish uchun qo'llaridan kelganini qiladilar. Farzandingiz nima qilishiga ishonchi komil bo'lmasa, u sizning aytganlaringizni eslab qoladi yoki sizga savollar bilan keladi deb umid qilasiz. Biroq, bola maktabga boradi, bu ham uning tanlovi va xatti-harakatlariga katta ta'sir qiladi.

Tayyorgarlik darslari

Bolalar psixologiyasi va psixiatriya jurnalida chop etilgan sharhda maktabgacha ta'lim muassasalariga boradigan bolalar uchun uzoq muddatli imtiyozlar haqida xabar berilgan. Bu bolalar ijobiy ijtimoiy xulq-atvor namunalarini va yuqori o'z-o'zini hurmat qilishni saqlaydilar. Ularda o'ziga bo'lgan ishonch bor, bu ularga maktabda yaxshiroq o'qishga yordam berdi.

Kiyimning birinchi tanlovi va o'z uslubingizni aniqlash

Aynan maktabda, boshqa bolalarga diqqat bilan qarab, bola qanday ko'rinishga ega bo'lishi kerakligi haqida o'z fikrini shakllantira boshlaydi. Ko'pincha u ba'zi modellar va aksessuarlarga ustunlik berib, boshqa bolalardan o'rnak olishi mumkin. Siz bolangizga u bilan onlayn kiyim tanlash orqali o'zini o'zi belgilashga yordam berishingiz mumkin, masalan, biz Momino Shchastie bolalar kiyimlari onlayn do'konini tavsiya qilishimiz mumkin. https://www.momhappy.com.ua/. Uning yordami bilan siz bolangizning didini aniq aniqlashingiz, birgalikdagi muhokamalar paytida uning afzalliklarini nozik tarzda sozlashingiz va, albatta, ikkalangizga yoqadigan kiyimlarni sotib olishingiz mumkin.

Xavfli xulq-atvor

O'rta va o'rta maktab o'quvchilari yosh bolalarga qaraganda xavfli xatti-harakatlarga moyil. Farzandlar o‘smir bo‘lib ulg‘ayib, mustaqillikka intilishlari ota-onalari o‘rniga tengdoshlariga savol berishga olib keladi. Ular giyohvand moddalar, jinsiy aloqa va boshqa xavfli faoliyat bilan tajriba o'tkazish istagini his qilishlari mumkin. O'smirlar salomatligi va tibbiyoti jamiyati 2011 yilda o'quvchilarning maktab haqidagi fikrlari va xavfli xatti-harakatlarning kamayishi o'rtasidagi kuchli bog'liqlikni aniqlagan tadqiqotini nashr etdi. Boshqacha qilib aytganda, maktabda o'zini qulay va xavfsiz his qilgan o'smirlar tavakkal qilish ehtimoli kamroq edi.

Maktab nima va u bola hayotida qanday rol o'ynashi haqida hech o'ylab ko'rganmisiz? Nima uchun har bir bola nafaqat maktabga borishga qodir, balki majburdir? Faqat asosiy bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish uchunmi? Yo'q va yana bir marta yo'q. Maktab, birinchi navbatda, muhim ahamiyatga ega, chunki u bolani ijtimoiylashtirishning kuchli vositasi bo'lib, uning yordamida jamiyat jamiyatda qanday yashashni biladigan jamiyat a'zosini qabul qiladi.

Maktab nima va u bola hayotida qanday rol o'ynashi haqida hech o'ylab ko'rganmisiz? Nima uchun har bir bola nafaqat maktabga borishga qodir, balki majburdir? Faqat asosiy bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish uchunmi? Yoki hukumatimiz shunday qaror qilgani uchunmi? Yo'q va yana bir marta yo'q. Maktab, birinchi navbatda, muhim, chunki u kuchli vositadir bolaning sotsializatsiyasi, buning tufayli jamiyat jamiyatning bilimli a'zosini emas, balki jamiyatda qanday yashashni biladigan jamiyat a'zosini oladi.

Maktabning, shuningdek, oilaning shaxsni ijtimoiylashtirishdagi roli sezilarli darajada pasayganligi, televidenie, ommaviy axborot vositalari va ommaviy madaniyatning roli ortganligi haqidagi keng tarqalgan fikrga qaramay, ba'zi omillar shuni ko'rsatadiki, institutlar orasida ijtimoiylashtirish bo'yicha maktab va maktabdan tashqari ta'lim muassasalari hali ham etakchi o'rinlardan birini egallaydi.

Bu omillar nima? Keling, ularni birgalikda ko'rib chiqaylik, lekin avval sotsializatsiya nima ekanligini tushunib olaylik.

Shaxsning sotsializatsiyasi nima

Shaxsning ijtimoiylashuvi ko'p qirrali jarayon bo'lib, u ham pedagogik (tarbiya va o'z-o'zini tarbiyalash), ham ijtimoiy (ob'ektiv turmush sharoitlari, turli ijtimoiy institutlar) ta'sirlarni o'z ichiga oladi, qarashlarda aks etadi va shaxsning xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Ular bir-biriga bog'langan va birgalikda harakat qilib, bolaning shaxsiyatiga bevosita va bilvosita ta'sir ko'rsatadi.

Ijtimoiylashtirish - bu shaxsning ma'lum bir jamiyatga, ijtimoiy hamjamiyatga, guruhga xos bo'lgan ijtimoiy va madaniy tajribani o'zlashtirishi va takror ishlab chiqarish jarayoni va natijasi (ya'ni qadriyatlar, me'yorlar, xatti-harakatlar modellarini o'zlashtirish va takrorlash). Inson sotsializatsiyasini faqat ko'plab fanlar - falsafa, tarix, psixologiya, antropologiya, madaniyatshunoslik, sotsiologiya, pedagogikaning sa'y-harakatlari birlashtirilgan taqdirdagina muvaffaqiyatli o'rganish mumkin.

Maktab sotsializatsiya instituti sifatida

Ahamiyati maktab ijtimoiylashuvi bugungi kun, birinchi navbatda, bolaning ta'lim muassasasida bo'lish majburiyati va davomiyligi bilan belgilanadi. Bundan tashqari, bola uchun maktab, ehtimol, ijtimoiy dunyoning asosiy modelidir, chunki maktab yillarida kattalar yashaydigan qonunlar va ushbu qonunlar doirasida mavjud bo'lish yo'llari (shaxslararo munosabatlar, ijtimoiy rollar va boshqalar). Shu bilan birga, biz shuni ta'kidlaymizki, bolaning maktabda ijtimoiylashuvi o'qituvchilar bilan yaqin suhbatlar, darslar, tengdoshlar bilan muloqot yoki ommaviy nutq orqali emas, balki maktab hayotining o'ziga xos muhiti tufayli amalga oshiriladi.

Pedagogika fanlari doktori Anatoliy Viktorovich Mudrik, bolalarni tarbiyalash va ijtimoiylashtirishga qaratilgan innovatsion dasturlar muallifi, zamonaviy maktab ijtimoiylashuvning barcha mexanizmlarini o'zlashtirganiga ishonadi, buning natijasida u nafaqat bolalarga faol ta'sir ko'rsatishga qodir. bola, balki umuman jamoat hayotida ham. Maktabni ijtimoiylashtirishning asosiy mexanizmlari orasida Anatoliy Viktorovich ikkita asosiy yo'nalishni aniqlaydi:

ijtimoiy-psixologik - bolaning ijtimoiy xulq-atvor normalarini ongsiz ravishda o'zlashtirishi, ba'zi bir misolga taqlid qilish, o'zini shaxs (yoki guruh) bilan ongsiz ravishda aniqlash.
ijtimoiy-pedagogik - bolaning jamiyatimizda qabul qilingan xatti-harakatlar standartlari, normalari, stereotiplari va qarashlarini o'zlashtirishi.

Boshqacha qilib aytganda, maktabda bo'lish davrida o'quvchilar nafaqat asosiy bilimlarni oladi, balki ixtiyoriy yoki ixtiyoriy ravishda yangi ijtimoiy rollarni, axloqiy me'yor va qadriyatlarni o'zlashtiradi.

Maktabni ijtimoiylashtirish muammolari

Maktabning muhim vositalardan biri sifatida tan olinishi bilan bir vaqtda bolalarning ijtimoiylashuvi, ekspertlar bugungi kunda maktab ijtimoiylashuvi aniq muammoga ega ekanligini ta'kidlamoqda. Aynan maktabda shaxsni ijtimoiylashtirishga zamonaviy yondashuvlar, birinchi navbatda, nazariy va tarbiyaviy jihatga asoslanadi, o'quvchi hayotidan tashqaridan faol ijtimoiy ta'sirni istisno qiladi.

Mutaxassislar ushbu muammoni hal qilish usullarini ko'rishadi:

ta'lim muassasalarining ish tizimiga shaxsning ijtimoiy rivojlanishini psixologik-pedagogik loyihalashni bosqichma-bosqich joriy etish;
maktab o'quvchilarining ijtimoiy va kommunikativ faolligini rag'batlantirish;
oila va maktab o'rtasida tarbiyaviy ta'sirlarning yagona tizimini yaratish.

Bundan tashqari, ta'lim muassasasining yosh avlodni ijtimoiylashtirishga qo'shadigan hissasi samarali va ta'sirli bo'lishi uchun eng yangi ijtimoiy dasturlarni yoshlarni ijtimoiy tarbiyalash nazariyasi va amaliyotiga joriy etish zarur. Binobarin, zamonaviy ta’lim makoni sharoitida shaxsning ijtimoiy etukligini shakllantirish pedagogika fanining eng dolzarb muammolaridan biridir.

O'qish foydali bo'lishi mumkin: