Projekt zur Sprachentwicklung (Mittelgruppe) zum Thema: Ein Projekt zur Sprachentwicklung von Kindern der Mittelgruppe in der Spielaktivität „wir lernen spielerisch. Projekt zur Sprachentwicklung (Mittelgruppe) zum Thema: Projekt in der Mittelgruppe „Sprechfluss“

Projektrelevanz:

Vorschulkinder hören gerne Gedichte, singen Lieder, raten Rätsel, schauen sich Illustrationen für Bücher an, bestaunen echte Kunstwerke und stellen sehr oft Fragen: wie?, warum?, aber darf ich? Und es ist kein Geheimnis, dass heutzutage immer mehr Kinder Sprachprobleme haben. Und warum nicht den Wunsch des Kindes, sich selbst etwas einfallen zu lassen, mit dem Wunsch der Erwachsenen verbinden - dem Kind beizubringen, schön und kompetent zu sprechen. Und deshalb ist die Aufgabe der Sprachentwicklung von Kindern und der Entwicklung ihrer kommunikativen Fähigkeiten heute so aktuell.

Problem:

Geringes aktives Vokabular von Kindern.

Ursachen:

Unzureichend hohe Nutzung verschiedener Formen der Arbeit mit Kindern zur Erweiterung des aktiven Wortschatzes.
Das mangelnde Interesse der Eltern an der Initiative der Kinder, sich an der Wortschöpfung zu beteiligen.

Hypothese:

Als Ergebnis der Arbeit wird der Wortschatz der Kinder erweitert, die Sprache wird bereichert, die Ausdruckskraft der Sprache wird verbessert, die Kinder lernen, kurze Gedichte zu verfassen, Geschichten zu verfassen und Märchen zu erfinden.

Ziel des Projekts:

Verbesserung des aktiven Wortschatzes von Kindern durch Stimulierung und Entwicklung der Fähigkeiten von Vorschulkindern im Schreiben und in der Sprachkreativität.

Projektziele:

Entwickeln Sie den aktiven Wortschatz der Kinder.
Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, Erzählungen, Reimwörter, Wortbildungen zu erfinden, Synonyme, Antonyme und Homonyme auszuwählen.
Unterstützen Sie die Sprechinitiative und Kreativität von Kindern in der Kommunikation.

Projekttyp: kreativ, Gruppe.

Projektlaufzeit: mittelfristig (Januar Februar)

Projektbeteiligte: Schüler der Mittelgruppe, Erzieher, Eltern.

Ressourcenunterstützung für das Projekt: ein Laptop, ein Drucker, eine Datei mit Sprachspielen, Spielzeug, Farben, Pinsel, Whatman-Papier, Märchen, Gedichte, Illustrationen für Märchen, Zeichentrick-CDs, CDs mit Kinderliedern.

Projektidee:

Alle Aktivitäten und Spiele laut Projekt "Kleine Träumer" miteinander verbunden sind, die Einbeziehung in andere Arten von Aktivitäten fördern - sowohl unabhängige als auch kollektive, so dass der Lehrer, die Kinder und die Eltern ein bisschen Freude, emotionale Aufladung und am wichtigsten - den Wunsch behalten, weiter an der Umsetzung dieses Projekts zu arbeiten.

Erwartete Ergebnisse:

Der aktive Wortschatz war zu 70 % auf hohem Niveau.
Zur Erweiterung des aktiven Wortschatzes werden verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern eingesetzt.
Eltern haben den Wissensstand über die Entwicklung der sprachschöpferischen Fähigkeiten von Kindern erhöht.

Ergebnisse:

Erstellung einer Kartei mit Spielen zur Entwicklung des Wortschatzes von Kindern.
Beratung für Eltern "Sprachspiele zu Hause" .
Beratung für Eltern „Wir lesen und komponieren gemeinsam mit dem Kind. Wortspiele und Übungen» .
Erstellen Sie ein Album mit den Eltern „Unsere Kinder sprechen“ .
Erstellen Sie ein Album "Schöne Worte" .
Wandzeitungen „Wir sind Träumer“ , "Komponisten" , "Unser Kindergarten" .

Projektpräsentation:

Ausstellung von Wandzeitungen und Alben zur kindlichen Wortschöpfung.

Phasen der Projektumsetzung:

Ergebniskriterien:

Verfügbarkeit
Ästhetik.
Mobilität.
Inhalt.

Schlüsselkompetenzen:

Fähigkeit, sich in einer neuen, nicht standardmäßigen Situation zurechtzufinden
Fähigkeit, Handlungsmöglichkeiten zu durchdenken und neue Wege zu finden, um Probleme zu lösen
Fähigkeit, Fragen zu stellen
Fähigkeit, in Systemen zu interagieren "Kind-Kind" , "erwachsenes Kind" .
Fähigkeit, die notwendigen Informationen in der Kommunikation zu erhalten
Fähigkeit, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren

Literatur:

Streltsova L.E. "Literatur und Fantasie"
Vorschulpädagogik Nr. 7/2012 S. 19.
Lombina TN Rucksack mit Rätseln: ein gutes Buch über die Sprachentwicklung. Rostow am Don 2006
Miklyaeva N.V. Die Entwicklung der Sprachfähigkeit bei Kindern im Alter von 3 - 7 Jahren M.2012
Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Technologie für die Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern. Uljanowsk 2005
FesjukowaL. B. Bildung mit einem Märchen M.2000
Alyabyeva E.A. Poetische Übungen zur Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 4 - 7 Jahren. M. 2011
Belousova LE Erstaunliche Geschichten. SP "Kindheit - Presse" . 2003
Meremyanina O.R. Entwicklung der sozialen Fähigkeiten von Kindern im Alter von 4 - 7 Jahren Wolgograd 2011

Eines der effektivsten Mittel zur Entwicklung und Erziehung eines Kindes im frühen Vorschulalter sind Theater und Theaterspiele, weil. das Spiel ist die führende Aktivität von Vorschulkindern, und das Theater ist eines der demokratischsten Probleme der Pädagogik und Psychologie, verbunden mit künstlerischer und moralischer Erziehung, der Entwicklung der kommunikativen Qualitäten des Individuums, der Entwicklung von Sprache, Vorstellungskraft, Fantasie, Eigeninitiative usw.

Herunterladen:

Vorschau:

kommunale autonome vorschulische Bildungseinrichtung

Stadt Kaliningrad Kindergarten Nummer 90

PROJEKT

über die kognitive und sprachliche Entwicklung von Kindern

"Lieblingsgeschichten"

für Kinder von 4-5 Jahren

entwickelt:

Pädagogen Kozlova O.V.

Kirik E.V

Kaliningrad 2013

Projekttyp : praxisorientiert.

Thema : "Lieblingskindermärchen."

Projektdauer: März Mai

Projektteilnehmer: Kinder der mittleren Gruppe (4-5 Jahre alt), Erzieher und Eltern.

In der modernen Vorschulpädagogik stehen die Aufgaben der Humanisierung des Erziehungs- und Bildungsprozesses, des Schutzes und der Stärkung der körperlichen und seelischen Gesundheit der Kinder und ihrer vollen Entfaltung im Vordergrund. Die Lösung dieser Probleme ist ohne die Schaffung einer modernen Subjektentwicklungsumgebung unmöglich. Eine unserer Aufgaben ist es, für jedes Kind ein vielseitiges Entwicklungsumfeld zu schaffen, um ihm die Möglichkeit zu geben, Seyah zu manifestieren.

Das Auswendiglernen poetischer Zeilen erweitert den Horizont, lehrt die Wahrnehmung von Poesie, verbessert die mündliche Rede und trägt zur Bildung des allgemeinen Niveaus der menschlichen Kultur bei. Aber am wichtigsten ist, dass das Auswendiglernen von Gedichten zur Entwicklung des Gedächtnisses beiträgt.

Moderne Kinder lernen wenig Poesie, man trifft selten ein Kind, das viel Poesie kennt. Dann klagen Lehrer und Eltern über ein schlechtes Gedächtnis der Kinder.
Mit 5 Jahren können Kinder bereits 3-4 Vierzeiler lernen. Im Kindergarten, meist für die Ferien, werden sie angeleitet, ein paar Zeilen zu lernen, aber nicht alle Kinder können vor einer Menschenmenge Gedichte auswendig aufsagen. Daher ist es notwendig, mit Kindern in einer für sie vertrauten und angenehmen Umgebung umzugehen: in der Gruppe und zu Hause.
In der Kindheit ist das Auswendiglernen von Gedichten ein wichtiger Bildungs- und Lehrmoment. Das Kindergartenprogramm sieht das Auswendiglernen von Gedichten vor; ein Stück pro Monat. In diesem Projekt wird das Volumen zum Auswendiglernen stark erhöht, jedoch unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern.

Gedichte sind interessant und schnell in Erinnerung. Das Auswendiglernen von Gedichten ist der beste Weg, um das Gedächtnis und damit die Lernfähigkeit des Kindes im Allgemeinen zu entwickeln. Und wenn Kinder im Vorschulalter das Gelernte gut auswendig gelernt haben, fällt es in der Schule viel leichter, sich nicht nur umfangreiche Verse, sondern auch diverse Regeln und Formeln einzuprägen.

Zweck und Ziele des Projekts:

Einführung in die Praxis verschiedener Formen und Methoden der Arbeit mit literarischen Werken, Beitrag zur Vertrautheit von Kindern mit dem Buch für die Entwicklung der kognitiven, kreativen und emotionalen Aktivität von Kindern;

1. Wissen über Kindermärchen durch verschiedene Arten von Spielen aufdecken;

2. Eltern in die gemeinsame Kreativität im Rahmen der Buchwoche einbeziehen;

3. Den Wunsch nach ständiger Kommunikation mit dem Buch und eine sorgfältige Haltung ihm gegenüber kultivieren.

4. Entwickeln Sie kreative Fähigkeiten, zeigen Sie einfache Handlungen aus bekannten und beliebten Kindermärchen in Zeichnungen.

5 . Interesse an Literatur entwickeln.

6. Bringen Sie Kindern verschiedene Arten des Auswendiglernens bei

7. Macht Kinder mit Gedichten russischer und ausländischer Schriftsteller bekannt.
8. Schaffen Sie eine günstige Entwicklungsumgebung zum Auswendiglernen von Gedichten.
9. Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, kreativer Vorstellungskraft und Sprache bei Vorschulkindern.
10. Die Fähigkeit zu entwickeln, zuzuhören und das Gehörte zu verstehen, Gedichte zu lernen und das Gelernte zu verstehen, Gedichte auswendig zu rezitieren und das Gesagte zu verstehen

Methoden und Arbeitsformen:

Gespräche

Fiktion lesen

Untersuchen der Abbildungen

Didaktische Spiele

Spiele für draussen

Kreativworkshops (Lieblingsfiguren aus Werken zeichnen)

Vorarbeit mit Kindern:

Thematische Gestaltung des Gruppenraums,

- Hinzufügen von Ecken (Buch-, Sozial- und Moral-, Ökologie-, Kreativitäts-Ecke, geistige Entwicklungs-Ecke, Theater-Ecke) mit neuen Materialien (Bücher und Gesellschaftsspiele).

Gemeinsam mit den Eltern der Helden der Lieblingsmärchen zeichnen,

Lesen von Kindermärchen, Geschichten, Gedichten - die Auswahl von Gedichten und die Vorbereitung von ausdrucksstarkem Lesen zum Auswendiglernen,

Auswahl von Anschauungsmaterial, um Kindern die Künstler vorzustellen, mit deren Werken die Bücher geschmückt sind,

Auswahl von Porträts von Dichtern und Schriftstellern.

In der Gruppe wurde eine Entwicklungsumgebung geschaffen. Es wurden Buchausstellungen zu folgenden Themen organisiert: „Intelligente Bücher“, „Babybücher“, „Märchen“, „Mein Lieblingsbuch“, ein langfristiger Aktionsplan für kontinuierliche Bildungsaktivitäten wurde erstellt; Es gab eine Diskussion über den bevorstehenden Urlaub.

Kinder und Eltern bekamen Hausaufgaben:

Zeichne deine Lieblingscharaktere

Sammeln Sie reparaturbedürftige Bücher zu Hause und bei Freunden

Attribute und Inventar:

Porträts von Kinderbuchautoren,

Porträts von Schriftstellern - Geschichtenerzählern,

Aufgeteilte Bilder, Puzzles "Meine Lieblingsmärchen",

Buntkarton, Buntpapier, Wellpappe, Selbstklebepapier, Schere, Kleber,

Illustrationen mit den Helden Ihrer Lieblingsmärchen, Geschichten, Gedichte.

Hauptbühne.

Projektumsetzung

Zur Vereinfachung der Projektdurchführung, Arbeitsplanung, Kontrolle und Selbstkontrolle, Analyse und Reflexion wurde das gesamte Material zum Auswendiglernen in „Blöcke“ unterteilt. Die Verse in den „Blöcken“ sind nach Thema, nach semantischer Ausrichtung ausgewählt oder es handelt sich um Verse eines Autors.

Aus einem Gedicht mit großem Inhalt wird nur ein Auszug zum Auswendiglernen genommen, wobei die Altersmerkmale der Kinder berücksichtigt werden.
Es gibt noch eine andere Möglichkeit. Wenn aus einem Gedicht ein „poetischer Schnitt“ erstellt wird (Anfang, Ende, Mitte). "Cutting" verzerrt nicht die semantische Belastung und den emotionalen Hintergrund des Gedichts. Somit ist das Gedicht zum Auswendiglernen geeignet.
Die Verse im Projekt wurden nicht zufällig ausgewählt, es sind „helle“, „verständliche“ Verse mit charakteristischen Charakteren.

langfristigen Plan

Thema 1 Block	Kreativität K. I. Chukovsky
Aufgaben	Stellen Sie Kindern die Arbeit von Chukovsky vor Eibolit Kakerlake Telefon Moidodyr Buchausstellung
Entwicklungsumgebung	Ausstellung von Objekten aus Tschukowskis Gedichten
	Untersuchen der Abbildungen Untersuchung der Ausstellung von Objekten
Kooperative Tätigkeit	Dramatisierung von Gedichten "poetische Collage" - kreative Arbeit
Verantwortlich	Betreuer
Arbeiten mit den Eltern
Thema 2 Blöcke	Kreativität S.Ya. Marschak
Aufgaben	Kinder mit der Arbeit von Marshak und seinen Übersetzungen vertraut zu machen Auszüge aus literarischen Werken kennenlernen: "Handschuhe" "Schiff" "Kinder im Käfig" "Gepäck" "So geistesabwesend" Machen Sie eine Vokabel-Vorarbeit Fördern Sie das Auswendiglernen Gelerntes vertiefen
Entwicklungsumgebung	Buchausstellung Lesen von Gedichten nach Rollen, Dramatisierung von Gedichten Ausstellung von Gegenständen aus Marshaks Gedichten
Eigenständige Tätigkeit von Kindern	Auswendiglernen und Wiederholen von Gedichten für sich selbst, einander, Eltern
Kooperative Tätigkeit	"Poetische Minuten" - jeden Tag Dramatisierung von Gedichten Kreative Arbeit "Schiff" - aus der Masse formen Marshak-Zeichenwettbewerb
Verantwortlich	Betreuer
Arbeiten mit den Eltern	Memo für Eltern „Ich weiß es auswendig“
Thema 3 Blöcke	Kreativität russischer Dichter
Aufgaben	Kinder an Kreativität heranführen A. Usacheva E. Uspensky M. Pljazkowski Auszüge aus literarischen Werken kennenlernen: "Papovoz" "Raus" "Lächeln" Machen Sie eine Vokabel-Vorarbeit Fördern Sie das Auswendiglernen Gelerntes vertiefen
Entwicklungsumgebung	Buchausstellung Lesen von Gedichten nach Rollen, Dramatisierung von Gedichten Sehen Sie sich den Zeichentrickfilm "Baby Raccoon" an
Eigenständige Tätigkeit von Kindern	Illustrationen für Poesie untersuchen Untersuchung der Ausstellung von Büchern und Objekten Auswendiglernen und Wiederholen von Gedichten für sich selbst, einander, Eltern
Kooperative Tätigkeit	"Poetische Minuten" - jeden Tag Dramatisierung von Gedichten Kreative Arbeit "Collage Competition"
Verantwortlich	Betreuer
Arbeiten mit den Eltern	Erinnerung für Eltern
Thema 4 Blöcke	Folklore
	Russische Volksmärchen, Lieder, Kinderreime, Abzählreime, Zungenbrecher
Aufgaben	Machen Sie Kinder mit der Kreativität des russischen Volkes bekannt Machen Sie eine Vokabel-Vorarbeit Fördern Sie das Auswendiglernen Gelerntes vertiefen
Eigenständige Tätigkeit von Kindern	Gespräch über das Lager des Lebens einer russischen Person, Haushaltsgegenstände, Freizeit Berücksichtigung von Illustrationen der russischen Volkstracht
Kooperative Tätigkeit	Untersuchung von Illustrationen aus dem Leben des russischen Volkes Untersuchung der Ausstellung von Büchern und Objekten Auswendiglernen und Wiederholen von Gedichten für sich selbst, für einander, für Ihre Eltern.

Aktivitäten mit Eltern:

1. Zeichnen Sie Ihre Lieblingsliteraturfiguren.

2. Einzelgespräch „Welche Bücher werden zu Hause gelesen“

3. Ausstellung der beliebtesten Heimbücher.

4. Auffüllung der Bibliothek der Gruppe.

5. Gedruckte Informationen für Eltern:

"Wie man einem Kind beibringt, Bücher zu lieben", "Wie man einem Kind das Lesen beibringt",

"12 nützliche Tipps von erfahrenen Eltern und Lehrern, wie man Kinder für Bücher fit macht"

Die letzte Stufe.

1. Organisation einer Ausstellung kreativer Kinderarbeiten auf der Grundlage der gelesenen Werke.

3. Inszenierung des Märchens "Teremok".

4. Auffüllung der Elternecke mit neuen Lehrmitteln und Empfehlungen für Eltern.

5. Gemeinsame kreative Hausarbeit "Wir lieben Märchen."

Das Ergebnis der Projektumsetzung:

1. Als Ergebnis des Projekts lernten Kinder die Arbeit von Kinderautoren kennen.

2. Kinder lernten Schriftsteller und Dichter in Reproduktionen und Fotografien zu erkennen.

3. Die Kinder lernten die Illustratoren des Kinderbuchs kennen.

4. Für Kinder wurden thematische Ausstellungen organisiert.

5. Kinder lernten, wie man Bücher repariert.

6. Kinder haben kreative Werke auf der Grundlage der gelesenen Werke erstellt.

7. Die Kinder sahen sich Aufführungen auf der Grundlage der gelesenen Werke an, die von professionellen Schauspielern aufgeführt wurden.

8. Eltern von Schülern wurden mit Informationen über die Förderung der Liebe zum Lesen vertraut gemacht.

Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung Kommunale Formation "Buguruslan City" "Kindergarten Nr. 3" "Tschulpan"

Verbundenes Sprachentwicklungsprojekt

"Lass uns richtig reden"

Hergestellt von:

Khusainova A.R.

Relevanz

Je reicher und korrekter die Sprache des Kindes ist, desto leichter kann es seine Gedanken ausdrücken, desto größer sind seine Möglichkeiten, die umgebende Realität zu erkennen, desto sinnvoller und vollständiger ist seine Beziehung zu Gleichaltrigen und Erwachsenen, desto aktiver entwickelt es sich geistig. Daher ist es so wichtig, sich um die rechtzeitige Bildung der Kindersprache, ihre Reinheit und Korrektheit zu kümmern und verschiedene Verstöße zu verhindern und zu korrigieren.

Der Landesbildungsstandard für die Inhalte des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildung hat neue Wege in der Gestaltung der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3–7 Jahren bestimmt. Bis zum 7. Lebensjahr sollte die Sprachentwicklung des Kindes dadurch gekennzeichnet sein, dass es in der Lage ist, Fragen an einen Erwachsenen zu stellen, sich bei Schwierigkeiten an ihn um Hilfe zu wenden, verbale Kommunikationsmittel adäquat einzusetzen und auch dialogisch sprechen zu können.

Der Landesbildungsstandard der vorschulischen Erziehung definiert Zielvorgaben – die sozialen und psychologischen Merkmale der kindlichen Persönlichkeit im Stadium der Vollendung der vorschulischen Erziehung, unter denen das Sprechen als eigenständig gestaltete Funktion einen ihrer zentralen Plätze einnimmt, nämlich: bis zum Ende der Vorschulerziehung Vorschulerziehung versteht das Kind gesprochene Sprache gut und kann seine Gedanken und Wünsche ausdrücken.

So umfasst die Sprachentwicklung von Kindern in pädagogischen vorschulischen Bildungseinrichtungen nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards:

1. Sprachbesitz als Kommunikations- und Kulturmittel;

2. Bereicherung des aktiven Wortschatzes, Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache;

3. Entwicklung der Sprachkreativität;

4. Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören, Kennenlernen der Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Gattungen der Kinderliteratur;

5. Bildung einer gesunden analytisch-synthetischen Aktivität als Voraussetzung für das Erlernen des Lesens und Schreibens.

Sprache ist auch als wichtiger Bestandteil, als Mittel der Kommunikation, Kognition, Kreativität in den folgenden Zielen enthalten:

interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, nimmt an gemeinsamen Spielen teil; fähig zu verhandeln, die Interessen und Gefühle anderer zu berücksichtigen, sich in die Fehler einzufühlen und sich über die Erfolge anderer zu freuen, versuchen, Konflikte zu lösen;

kann laut phantasieren, mit Lauten und Worten spielen;

Zeigt Neugier, stellt Fragen zu nahen und fernen Objekten und Phänomenen, interessiert sich für kausale Zusammenhänge (wie? warum? warum?), versucht selbstständig Erklärungen für Naturphänomene und menschliches Handeln zu finden;

· hat erste Kenntnisse über sich selbst, über die objektive, natürliche, soziale und kulturelle Welt, in der er lebt.

Tatsächlich kann keines der Ziele der Vorschulerziehung ohne die Entwicklung der Sprachkultur erreicht werden. In der verbundenen Sprache wird die Hauptfunktion von Sprache und Sprache verwirklicht - kommunikativ. Die Kommunikation mit anderen erfolgt genau mit Hilfe von kohärenter Sprache. Bei kohärenter Sprache ist die Beziehung zwischen geistiger und sprachlicher Entwicklung am ausgeprägtesten: die Bildung eines Wörterbuchs, die grammatikalische Struktur und die phonemische Seite. Daher ist die Entwicklung einer kohärenten Sprache eine der Hauptaufgaben der Vorschulerziehung.

Die Praxis zeigt, dass es viele Probleme in der Sprache von Kindern gibt:

Einsilbige Sprache, die nur aus einfachen Sätzen besteht. Unfähigkeit, einen gemeinsamen Satz grammatikalisch korrekt zu konstruieren.

Redearmut. Unzureichender Wortschatz.

Die Verwendung von nicht-literarischen Wörtern und Ausdrücken.

Schlechte Dialogsprache: Die Unfähigkeit, eine Frage richtig und klar zu formulieren, eine kurze oder detaillierte Antwort zu geben.

Unfähigkeit, einen Monolog aufzubauen: zum Beispiel eine Handlung oder eine beschreibende Geschichte zu einem vorgeschlagenen Thema, wobei der Text in eigenen Worten nacherzählt wird.

Fehlende logische Begründung ihrer Aussagen und Schlussfolgerungen.

Mangelnde sprachkulturelle Fähigkeiten: Unfähigkeit, die Intonation zu verwenden, die Lautstärke der Stimme und das Sprechtempo anzupassen usw.

Schlechte Diktion.

Die Relevanz des Projekts liegt an der schlecht geformten zusammenhängenden Sprache der Schüler, den Kindern fällt es schwer, über den Inhalt des Bildes zu sprechen, das Thema zu beschreiben, Kurzgeschichten nachzuerzählen. Lehrer widmen der Entwicklung einer kohärenten Sprache nicht genügend Zeit, sie verwenden keine modernen pädagogischen Technologien. Eltern schenken diesem Problem wenig Aufmerksamkeit.

Ziel des Projekts: Schaffung der notwendigen Bedingungen für die Entwicklung der Motive und Bedürfnisse der Sprachaktivität von Vorschulkindern durch alle am pädagogischen Prozess Beteiligten.

Projektziele:

1. Durchführung der Lösung von Sprachproblemen im Bildungsprozess einer Vorschuleinrichtung durch den Einsatz verschiedener Formen der Organisation von Kindern unter Einbeziehung der Inhalte und Aufgaben der Erziehung eines Vorschulkindes.

2. Bereichern Sie die Sprachentwicklungsumgebung mit didaktischem und spielerischem Material.

3. Erhöhung der Fachkompetenz von Lehrkräften.

4. Bildung einer aktiven elterlichen Position auf der Grundlage einer engen Interaktion zwischen der Vorschuleinrichtung und der Familie bei der Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern.

5. Organisieren Sie die psychologische und pädagogische Unterstützung des Kindes im Prozess der Projektumsetzung, seiner Förderung und seines Erfolgs

Prinzipien:

Das Projektprogramm ist in Übereinstimmung mit dem Alter und den psychologischen Merkmalen der Entwicklung von Vorschulkindern aufgebaut, basierend auf den folgenden Prinzipien:

1) wissenschaftlicher Charakter (unter Berücksichtigung moderner Errungenschaften von Wissenschaft und Praxis);

2) Integrität (harmonisches Zusammenspiel aller Beteiligten);

3) Zielstrebigkeit (das Ziel und das Ergebnis sind die Regulatoren der Richtungen des Projekts, das kreative Wachstum der Lehrer);

4) Integrativität und ein integrierter Ansatz zur Lösung von Sprachproblemen;

5) Dynamik (Veränderungen und Entwicklung der pädagogischen Tätigkeit);

6) Kontinuität der Interaktion mit dem Kind unter den Bedingungen des Kindergartens und der Familie.

Projekttyp : informations-praxisorientiert

Mitglieder: Lehrer, Vorschulfachkräfte, Vorschulkinder, Eltern von Schülern.

Dauer: kurzfristig (15.10.17-15.12.17)

Erwartetes (beabsichtigtes) Ergebnis:

In einer vorschulischen Einrichtung wurden Voraussetzungen für die Ausbildung einer berufskompetenten Lehrkraft geschaffen, die Methodenkompetenz eines Erziehers, der in der Lage ist, eine eigene Strategie für die berufliche Tätigkeit zu entwickeln, wird gesteigert. Das Projekt trug zur Zusammenarbeit von Lehrern, zur Entwicklung ihrer persönlichen Qualitäten und zur Selbstverbesserung bei.

Der Einsatz aktiver Formen der Arbeit an der Sprachentwicklung von Kindern trug zur Aktivierung und Bereicherung des Wortschatzes, zur Verbesserung der gesunden Sprachkultur bei. Die Sprache der Kinder wurde verständlicher und ausdrucksvoller. Unsere heutigen Beobachtungen der Kommunikation von Kindern und ihrer Kontakte mit Gleichaltrigen zeigen, dass Vorschulkinder aus eigener Initiative ihre Handlungen kommentieren, sagen, was sie tun, Schwierigkeiten bemerken, sich über Misserfolge aufregen und sich über Erfolge freuen. Das Niveau der Sprachentwicklung hat sich deutlich erhöht. Die Kinder begannen, aufmerksamer und freundlicher miteinander umzugehen.

Die Teilnahme der Eltern an dem Projekt half ihnen, ihre Rolle in der Sprachentwicklung des Kindes zu erkennen, ihre Einstellung zur Persönlichkeit des Kindes und zur Art der Kommunikation mit ihm zu ändern und ihr pädagogisches Wissen zu erweitern. Eltern kommunizieren häufiger mit Lehrern und untereinander.

Praktische Bedeutung:

Die Anwendung der Projektmethode gewährleistet die Stabilität, Nachhaltigkeit und Integrität des Bildungsprozesses.

Variabilität, ein flexibler Umgang mit jedem Kind, die Verwendung angemessener Formulare, Arbeitsmethoden.

Das Projekt zielt in erster Linie darauf ab, Bedingungen für die Entwicklung von Motiven und Bedürfnissen der Sprachaktivität zu schaffen. Es wird durch eine Reihe von komplexen - thematischen und integrierten Klassen mit Kindern, Workshops mit Lehrern und Eltern, Schulungen in Seminaren, Präsentationen pädagogischer Erfahrungen bei Lehrerräten, Erfahrungsaustausch an einem runden Tisch, kreativen Medienpräsentationen umgesetzt.

Die Umsetzung des Projekts ermöglicht es uns, die Hauptaufgaben des Schuljahres erfolgreich zu lösen, die Berufskultur der Lehrer und ihre pädagogischen Fähigkeiten zu verbessern und eine enge Zusammenarbeit zwischen allen Teilnehmern im Bildungsbereich zu organisieren: Pädagogen, Schüler und ihre Eltern.

Es wird nach neuen Ideen gesucht, Wissen wird erworben, neue Arbeitsformen werden entwickelt, ein neuer Look und eine zeitnahe Position zur Lösung des Problems.

Dieses Projekt richtet sich in erster Linie an Erzieherinnen, Erzieherinnen und Erzieher sowie Eltern. Definitiv auf Kinder ausgerichtet.

Projektausstrahlung:

Vorstellung des Projekts für Erzieherinnen in der Pädagogischen Stunde.

Phasen der Projektumsetzung:

1. Organisatorisch und vorbereitend (September).

2. Main (Oktober-Dezember).

3. Finale (Dezember).

Inhalt und Phasen der Projektumsetzung

Organisations- und Vorbereitungsphase

1. Überwachung der Sprachentwicklung älterer Vorschulkinder, Datenverarbeitung

2. Das Studium methodischer Literatur zum Thema "Sprachentwicklung von Kindern". Arbeiten Sie mit Zeitschriften "Vorschulerziehung", "Hoop", "Vorschulkind".

3. Entwicklung von Aktivitäten zum Thema des Projekts, Erstellung von Zusammenfassungen von Bildungsaktivitäten

4. Elternbefragung

5. Selbsteinschätzung der Professionalität der Lehrkräfte im Bereich Sprachentwicklung von Vorschulkindern

Hauptbühne.

1. Ergänzung der entstehenden fachräumlichen Umgebung mit didaktischen Hilfsmitteln, Spielen, schematischem Material, Merktafeln, Algorithmen, Demonstrationsmaterial

2. Durchführung verschiedener Formen von Bildungsaktivitäten zur Bildung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern.

4. Auswahl von Büchern, Märchen, Gedichten, Rätseln für die Bibliothek, Einbeziehung der Kinder in das Erfinden von Märchen, Rätseln usw.

5. Bekanntschaft mit den wichtigsten Arten der Umkodierung von Informationen, Verwendung von bedingt - grafischen Modellen durch Kinder in Spielen.

6. Erhöhung der Kompetenz von Lehrern in der Entwicklung des Sprachverhaltens von Kindern, Bildung von Fähigkeiten im praktischen Einsatz von Ausdruckssprache in Kindergarten und Familie.

7. Einbindung der Eltern in gemeinsame kreative und sprachliche Aktivitäten.

Umsetzung der Hauptbühne

Arbeiten Sie mit Schülern

Oktober

1 Woche

Literarisches Spiel - Quiz: "Märchen, ich kenne dich"

- "Rätselkiste" (Rätsel mit Mnemonik zusammenstellen)

Spiel - Dramatisierung: "Wiederbelebtes Märchen"

2 Wochen

– Vermittlung der Rezeption des Märchenerzählens nach einer Tabelle, einem Diagramm;

– „Nenne und beschreibe den Helden des Märchens“ (Collage);

– Mit der Methode, die Handlung eines Märchens zu ändern: "Was wird passieren, wenn ..."

3Wochen

– Zeichnen nach einem Märchen: "Lass uns ein Märchen zeichnen"

– Komposition von Märchen "Lustige Kompositionen"

Sprachspiele mit Bewegung

4 Woche

Sprachspiele mit Bewegung

Babybücher machen

November 1 Woche

Hörgeschichten hören

2 Wochen

Lösen von Kreuzworträtseln, Rätseln, Rätseln;

–Sprechtraining mit Kindern;

– Arbeiten mit mnemonischen Diagrammen, mnemonischen Tabellen;

3 Woche

Dynamische Studien;

– Spiele - Reise durch das "Land der schönen und kompetenten Sprache"

– Briefe schreiben: an einen Freund; zur Übertragung;

4 Woche

Brief an Gleichaltrige in einem anderen Kindergarten;

Buchstaben sind Rätsel; Einladungsbrief.

Märchen neu schreiben

Dezember

1 Woche

Produktion des Albums „Wir lieben Märchen

Gedichte für die Neujahrsferien lernen, Texte

2 Wochen

Sprachquiz „Reise ins Land der Zauberwörter“

Dramatisierungsspiele basierend auf bekannten Märchen

3Wochen

Babybücher machen

Aktion „Kindern ein Buch schenken“

4Woche

Erzählunterricht für Kinder

Konversation - Dialog zum Thema der Woche

Hörgeschichten hören

Zusammenarbeit mit Lehrern

Interaktion mit den Eltern

Die letzte Stufe

1. Wiederholte Überwachung der Sprachentwicklung von Vorschulkindern,

2. Analyse und Bewertung der Projektergebnisse.

3. Definition neuer Perspektiven.

Literatur :

1 . Gerbova V.V. "Lektion über die Sprachentwicklung in der Seniorengruppe für Kinder." Stundenpläne. Moskau „Mosaik-Synthese“, 2011

G. S. Shvaiko (herausgegeben von V. S. Gerbova) „Spiele und Spielübungen zur Entwicklung von Speech2 Handbuch für Praktikerim DOW. Moskau "Irispresse", 2016j.

Internet-Ressourcen

Märchenprojekt für Kinder von 4-5 Jahren

Dieses Material kann für Pädagogen der Mittelschicht bei ihrer Arbeit zur moralischen Bildung nützlich sein. Das russische Volksmärchen dient nicht nur der geistigen, moralischen und ästhetischen Erziehung, sondern hat auch großen Einfluss auf die Sprachentwicklung. Märchen zeigen Kindern die Genauigkeit und Ausdruckskraft der Sprache, wie reich ihre Muttersprache an Humor, bildlichen Ausdrücken und Vergleichen ist.

Ziel:
Relevanz des Themas.
Ein Märchen lehrt gut zu verstehen
Sprechen Sie über die Handlungen der Menschen
Wenn schlecht, dann verurteile ihn,
Nun, der Schwache - beschütze ihn!
Kinder lernen zu denken, zu träumen,
Erhalten Sie Antworten auf Fragen.
Jedes Mal, wenn sie etwas herausfinden
Kenne deine Heimat! A. Lesnych

Vor vielen Jahrhunderten, als es noch keine Schriftsprache gab, entstand die mündliche Volkskunst, die dieselbe Rolle spielte wie später die Literatur. Für Kinder schufen die Menschen wunderbare Märchen, Lieder, Rätsel, Sprüche. Werke der Volkskunst haben bis heute ihre Wirkung auf das Kind nicht verloren. Tiefe moralische Ideen, Träume und Überzeugungen der Menschen spiegeln sich in mündlichen Arbeiten wider.
Der große russische Lehrer K. D. Ushinsky schätzte das Volksmärchen sehr: „Dies sind die ersten und brillanten Versuche der russischen Volkspädagogik, und ich glaube nicht, dass irgendjemand in diesem Fall mit dem pädagogischen Genie des Volkes konkurrieren könnte.“
Ein Märchen tritt schon sehr früh in das Leben eines Kindes ein, begleitet es durch die gesamte Vorschulkindheit und begleitet es ein Leben lang.
Ein Märchen ist ein Kulturleiter im Herzen eines Kindes. Das Leben eines Märchens ist ein kontinuierlicher kreativer Prozess. Die Idee in dem Märchen ist sehr einfach: Wenn Sie Glück für sich selbst wollen, lernen Sie, schlau zu sein, und Heldentaten sind zwar eingebildet, aber Beispiele für wahres menschliches Verhalten.
Um die besten Gefühle in Kindern zu wecken, sie vor Gefühllosigkeit, Egoismus und Gleichgültigkeit zu schützen, schildern die Menschen in Märchen farbenfroh den Kampf zwischen den mächtigen Mächten des Bösen und den Mächten des Guten. Das Märchen erzählt uns von den äußerst wichtigen Dingen im Leben, es lehrt uns, freundlich und fair zu sein, dem Bösen zu widerstehen, listige Menschen und Schmeichler zu verachten. Sie bekräftigt die Lebensprinzipien des Volkes: Ehrlichkeit, Mut, Hingabe, Kollektivismus.
Das Märchen stellt die Sprache der Menschen, moralische Prinzipien, Lebensweise und Lebensweise vor. Es spiegelt die Träume der Menschen wider, vermittelt ihre Gedanken. Aus einem Märchen beginnt das Kind, die Welt der Literatur, die Welt der menschlichen Beziehungen und die ganze Welt um sich herum kennenzulernen. Aus dem Märchen lernt das Kind, dass Glück ohne Arbeit und unerschütterliche moralische Prinzipien unmöglich ist.
Das Märchen vermittelt Kindern ein poetisches und facettenreiches Bild seiner Helden und lässt dabei Raum für Fantasie. Spirituelle und moralische Konzepte, die in den Bildern von Helden klar dargestellt sind, werden im wirklichen Leben und in Beziehungen zu geliebten Menschen verankert und verwandeln sich in moralische Standards, die die Wünsche und Handlungen des Kindes regulieren.
Das russische Volksmärchen dient nicht nur der geistigen, moralischen und ästhetischen Erziehung, sondern hat auch großen Einfluss auf die Sprachentwicklung. Märchen zeigen Kindern die Genauigkeit und Ausdruckskraft der Sprache, wie reich ihre Muttersprache an Humor, bildlichen Ausdrücken und Vergleichen ist.
Ein Märchen ist jedoch nicht nur unterhaltsam, es ist auch sehr ernst. Ein Märchen hilft, Ihr Land besser kennenzulernen, zu verstehen und zu lieben, seine Originalität und Originalität zu schätzen.
Ein Märchen ist ein Mittel zur emotionalen und willensmäßigen Entwicklung sowie zur spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern.
Es ist vergebens zu glauben, dass das Märchen nur die Frucht der Volksmüßigkeit war und ist. Es war und ist die Würde und der Verstand des Volkes, sein geschichtliches Gedächtnis, das das nach Bräuchen und Ritualen fließende dimensionale Leben mit tiefem Inhalt erfüllte.
Problem:
Leider werden unsere Kinder heute nicht mit Märchen, sondern mit modernen Zeichentrickfilmen erzogen. Die meisten Eltern nehmen sich nicht die Zeit, sich mit ihrem Kind hinzusetzen und ein Buch zu lesen. Kinderpsychologen halten dies für ein großes Versäumnis der Erwachsenen bei der Erziehung ihrer Kinder. Eine Elternbefragung und eine Befragung der Kinder in unserer Gruppe haben gezeigt, dass dem Lesen von Kinderbüchern zu Hause sehr wenig Zeit gewidmet wird. Tatsächlich ist ein Märchen eines der ältesten Mittel der moralischen, ästhetischen Erziehung und bildet auch die Verhaltensstereotypen zukünftiger Mitglieder einer erwachsenen Gesellschaft. Deshalb haben wir uns entschieden, den russischen Volksmärchen in der Entwicklung und Erziehung unserer Kinder etwas mehr Zeit zu widmen.
Projektbeteiligte: Kinder der Mittelgruppe, Erzieher, Eltern.
Umsetzungsfrist: 2 Monate.
Projekttyp: praxisorientiert, Gruppe.
Ziel: Kindern die Liebe zu russischen Volksmärchen als Kunstwerk vermitteln.
Aufgaben:
Für Kinder:
Auf der Grundlage des Inhalts russischer Volksmärchen Respekt vor den Traditionen der Volkskultur zu erziehen.
Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für Märchen.
Um den Horizont zu erweitern und den Wortschatz der Kinder mit Begriffen aus familiären Beziehungen zu bereichern, um eine kohärente Sprache zu entwickeln.
Familienbeziehungen stärken.
Liebe und Interesse an russischen Volksmärchen wecken.
Für Eltern:
Schaffung günstiger Bedingungen in der Familie für die Entwicklung des Kindes unter Berücksichtigung der im Kindergarten erworbenen Erfahrungen der Kinder;
Entwicklung der gemeinsamen Kreativität von Eltern und Kindern;
Für Lehrer:
Entwicklung des kreativen Potenzials des Kindes;
Zeigen Sie den Eltern die im Projekt erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten der Kinder.
Erwartete Ergebnisse:
1. Am Ende des Jahres werden die Kinder eine Vorstellung vom Reichtum der russischen Volkskultur, den nationalen Merkmalen des Charakters und dem Leben einer russischen Person haben.
2. Steigerung des Interesses und der Aktivität der Eltern in Zusammenarbeit mit dem Erzieher.
Arbeitsformen:
Gespräche
Ausflug ins Museum
Darstellung von Märchen
produktive Aktivitäten von Kindern
Ausstellungen von kreativen Arbeiten für Kinder.

PROJEKTPHASE
Vorbereitungsphase
Ziel: Aktualisierung des vorhandenen methodologischen Potenzials des Lehrers, Festlegung der Parameter der Entwicklungsumgebung, die zur Bereicherung der kognitiven Erfahrung von Kindern erforderlich sind.
Elternbefragung"Russisches Volksmärchen im Leben Ihres Kindes"
Beratung für Eltern
"Ein Märchen im Leben eines Kindes"
„Lesen Sie Kindern Märchen vor“
Russische Volksmärchen lesen
Das Studium methodologischer Literatur
Bereicherung der Entwicklungsumgebung:
zur Bücherecke– Einführung in russische Volksmärchen illustriert von verschiedenen Künstlern; Illustrationen, Postkarten mit Märchenhelden beim Lernen;
in der Sprachzone - die Einführung von didaktischen und gedruckten Brettspielen zum Thema; Produktion und schrittweise Einführung von Theatern (auf einem Flanellographen, Planar, Tisch, auf Stöcken, auf Löffeln, Handschuh, Finger);
zum Spielbereich- Masken, Kostümelemente von Märchenhelden;
in der bildenden Kunst- Malvorlagen, die Handlungen und Helden russischer Volksmärchen darstellen, Materialien für kreative Arbeit, Reproduktionen von Gemälden, die auf russischen Volksmärchen basieren;
Musik - Russische Sommerkleider und Blusen für Kinder.
Sammlung von Exponaten zur Organisation eines Mini-Museums "Besuch eines Märchens";
Auswahl und Produktion von Attributen für Dramatisierungsspiele.
Erstellen eines Albums zum Ansehen:
"Haushaltsgegenstände der russischen Hütte"
Erstellen eines Spielearchivs:
Russische Volksspiele- "Waterman", "Oma Malanya", "Wolf und sieben Kinder",
„Beim Bären im Wald“, „Gänseschwäne“, „Katz und Maus“, „Kosakenhuhn“, „Golden
Tore“.
Didaktische Spiele- „Erzähle eine Geschichte mit einer Reihe von Bildern“, „Komponiere
Märchen, nennen Sie das Märchen. „Erkenne ein Märchen am Anfang“, „Was zuerst, was
dann“, „Aus welchem Märchen kommen wir?“, „Aus welchem Märchen stammt das magische Ding?“,
„Nehmen Sie eine Illustration für ein Märchen auf“, „Falten Sie das Bild und finden Sie das Märchen heraus“,
„Märchen falten“, „Was ist überflüssig?“, „Durch Beschreibung herausfinden“, „Verwirrung“, „Du
zu mir - ich zu dir", "Geschichten über Tiere", "Kolobok eilt nach Hause",
"Spielen Sie Ihre eigene Geschichte."
Rätsel über Märchen.
Sprichwörter, Redensarten, Witze, Kinderreime über das russische Volksleben und die Gastfreundschaft.
Fingerspiele nach Volksmärchen.
Physische Minuten zu russischen Volksmärchen.
Auswahl russischer Volksmärchen für das mittlere Vorschulalter für eine Mini-Bibliothek.
Erstellung einer Empfehlungsliste von Kunstwerken für Eltern zum gemeinsamen Lesen, Betrachten, Diskutieren.

Hauptbühne
Ziel: Das Wissen der Kinder über den kulturellen Reichtum des russischen Volkes zu bilden und zu festigen.
Respekt für Traditionen auf der Grundlage des Inhalts russischer Volksmärchen zu erziehen
Volkskultur.

Organisation von Spielaktivitäten
Musik hören
Gespräche:
"Was würdest du tun, wenn du einen Zauberstab hättest?"
Welcher Märchenfigur sehe ich ähnlich?
"Besuche das Buch"
"Wer malt Bilder für Märchen"
Künstlerische Tätigkeit:
Zeichnung nach dem russischen Volksmärchen „Drei Bären“
Modellierung nach dem russischen Volksmärchen "Lebkuchenmann"
Anwendung "Zayushkina-Hütte"
Pädagogische Tätigkeit:
Russische Volksmärchen aus einer Zaubertruhe.
Reise zum Märchen "Zayushkina-Hütte"
Nacherzählung des Märchens „Blasen-, Stroh- und Bastschuhe“
Kreatives Geschichtenerzählen nach dem Märchen „Teremok“
"Besten Freunde"

„Reise ins Reich der Märchen“
"Im Bereich der Märchen"
"Reise durch Märchen"

Letzte Stufe
Ziel: analysieren und fassen die im Entwurfsprozess erzielten Ergebnisse zusammen
Forschungstätigkeit.

Gestaltung der Zeichnungsausstellung "Russische Volksmärchen"
Dekoration des Mini-Museums "Zu Besuch im Märchen!" (kreative Arbeiten von Kindern und Eltern nach Märchenhandlungen)
Ausstellung von Babybüchern „Märchen auf eine neue Art“
Durchführung eines Quiz "Reise durch Märchen"
Unterhaltung "Eins, zwei, fünf und acht, wir alle versetzen uns in ein Märchen!"
Zeigt das Märchen "Teremok"
Abschlussveranstaltung "Durch die Seiten der Märchen"
Erstellung einer Videobibliothek mit Präsentationen, Fotodias, Fotoalben für das Projekt "Besuch im Märchen!"

Liste der Kunstwerke zum gemeinsamen Lesen, Betrachten, Diskutieren
zum Thema "Besuch im Märchen"
"Hahn - goldener Kamm"
"Schwanengänse"
"Durch Magie"
"Morozko"
"Schnee Mädchen"
"Drei Ferkel"
"Zayushkinas Hütte"
"Rjaba-Henne"
"Kolobok"
"Rübe"
"Prinzessin Frosch"
"Winterhütte der Tiere"
"Schneewittchen und der Fuchs"
"Mascha und der Bär"
"Wie eine Ziege eine Hütte baute"
"Katze, Hahn und Fuchs"
"Teremok"
"Fuchs und Hase"
"Fuchs und Gänse"
"Der Fuchs und die Ziege"
"Der Fuchs und der Kranich"
"Zhiharka"
"Harzgrundel"

ARBEIT MIT KINDERN:
Kognitive Sprachentwicklung .

1. Überprüfen von Alben
"Russische Volksmärchen" (in den Zeichnungen von Kindern und Eltern)
"Haushaltsgegenstände der russischen Hütte"
"Märchen lernen" (Illustrationen für Märchen)
Ziel: Interesse an russischen Volksmärchen und Objekten der russischen Hütte wecken
Erweitern und vertiefen Sie sich über Haushaltsgegenstände, Helden der Märchen.
2.NOD: "Russische Volksmärchen aus einer Zaubertruhe."
Ziel: Helfen Sie Kindern zu verstehen, was mündliche Volkskunst ist.
Mit den Konzepten von Märchen, Alltagsgeschichten, Märchen über Tiere vertraut machen.
Systematisierung des Wissens über russische Volksmärchen.
Stellen Sie die Entwicklung des Gedächtnisses und des logischen Denkens sicher.
Den Wortschatz der Kinder aktivieren (Alltag, Märchen, Märchen über Tiere, mündliche Volkskunst).
Wecken Sie ein Gefühl der Liebe zur mündlichen Volkskunst, ein Gefühl des Mitgefühls für andere.
3. NOD: Reise zum Märchen "Hütte von Zayushkina".
Ziel: Um die Entwicklung der Fähigkeit sicherzustellen, ein Märchen nach dem Algorithmus zu erzählen, Kindern beizubringen, in ganzen Sätzen zu antworten, das Wörterbuch zu aktivieren,
Tragen Sie zur Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern bei.
Helfen Sie, logisches Denken zu entwickeln.
Stellen Sie die Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken und Logik sicher.
Ein Gefühl der Liebe zu russischen Volksmärchen wecken, eine wohlwollende Haltung gegenüber den Helden eines Märchens.
Interesse an Literatur wecken.
4. NOD: Nacherzählung des Märchens „Blasen-, Stroh- und Bastschuhe“.
Ziel: um Kindern beizubringen, ein kurzes Märchen nachzuerzählen, den Dialog der Charaktere ausdrucksvoll zu vermitteln.
5. NOD „Besuch in einem Märchen.“
Ziel: Die Entwicklung der Fähigkeit sicherstellen, Ersatzgegenstände für Gegenstände auszuwählen und auf ihrer Grundlage die Situationen eines Märchens zu erkennen und die Handlung zu entfalten.
Um den Schülern zu helfen, die Fähigkeit zu entwickeln, der Geschichte eines Erwachsenen aufmerksam zuzuhören, die Regeln eines gemeinsamen Spiels zu befolgen, Lernfähigkeiten zu entwickeln (die Fähigkeit, die Fragen eines Erwachsenen zu beantworten, den Antworten anderer Kinder zuzuhören und den Sprecher nicht zu unterbrechen).
Erzeuge den Wunsch, einem geliebten Menschen zu helfen.
6. NOD "Auf der Märchenwiese."
Ziel: Die Entwicklung der Fähigkeit sicherstellen, ungewöhnliche Enden für berühmte Märchen zu finden, das Wissen über die Gattungsmerkmale eines Märchens zu festigen.
Aktivieren Sie die Verwendung komplexer Sätze in der Kindersprache.
Förderung der Entwicklung kreativer Denkfähigkeiten von Kindern.
Fördern Sie die Entwicklung von Vorstellungskraft, Fantasie.
Wecken Sie Liebesgefühle für Märchen, fürs Lesen.
7. GCD Kreatives Geschichtenerzählen basierend auf dem Märchen „Teremok“.
Ziel: Um die Entwicklung der Fähigkeit sicherzustellen, eine Geschichte zu verfassen, die auf der Handlung eines bekannten Märchens mit unabhängig erfundenen Charakteren basiert.
Gewährleistung der Entwicklung von assoziativem Denken und kreativer Vorstellungskraft durch die Verwendung von Ersatzstoffen; Sprachentwicklung: Kindern beibringen, Zeichen für ein bestimmtes Thema auszuwählen, den Wortschatz durch Adjektive und Verben zu erweitern.
Interesse am selbstständigen Erfinden von Geschichten (Fantasie) wecken.
8. Nicken Sie "Reise durch Märchen".
Ziel: Förderung der Entwicklung und Verbesserung von Kommunikationsfähigkeiten durch Theateraktivitäten;
Bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema „Familie“.
Stellen Sie die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken sicher.
Tragen Sie zur Bildung einer Vorstellung vom Begriff "Familie" bei: Was ist eine Familie, Familientypen (nach Anzahl der Familienmitglieder), die Beziehung der Familienmitglieder zueinander.
Um die Entwicklung der Fähigkeit sicherzustellen, Handlungen zu analysieren, um die Gründe für falsche Handlungen zu finden.
Ein Verantwortungsbewusstsein für geliebte Menschen zu wecken, den Wunsch, ihre Eltern zu respektieren und sich um sie zu kümmern.
Den Wunsch wecken, Erwachsenen zu helfen.
9. NOD "Beste Freunde"
Ziel: Förderung der Bildung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern zu Märchenfiguren.
Helfen Sie mit, ein Märchen ästhetisch zu genießen.
10. Gespräch „Wer malt Bilder für Märchen“
Ziel: Kindern Künstler vorstellen
12. Gespräch „Welcher der Märchenfiguren sehe ich ähnlich“
Ziel: die Fähigkeit zu kultivieren, sich mit seinem Lieblingshelden zu identifizieren.
13. Gespräch „Zu Besuch im Buch“
Ziel: Liebe zum Buch pflegen, literarische Sprache entwickeln. Kultiviere Respekt vor dem Buch.
14. Literarisches Quiz „Im Land der Märchen“
Ziel: um das Wissen der Kinder über russische Volksmärchen zu festigen.
Um die Fähigkeit zu bilden, Märchen, ihre Helden zu erkennen.
Interesse an russischer Volkskunst entwickeln.
Kultiviere eine Liebe für das Buch, Respekt davor.
15. Geschichten erzählen mit Mnemotables.
16. Kindern Märchen erzählen, die zu Hause mit den Eltern zusammengestellt wurden: „Ein Märchen auf eine neue Art.“
17. Didaktische Spiele:
"Erzähle eine Geschichte aus einer Reihe von Bildern"
"Eine Geschichte ausdenken"
„Nenne die Geschichte“
„Erkenne ein Märchen an seinem Anfang“
"Was ist zuerst, was ist später"
„Aus welchem Märchen stammt der Held (die Heldin)?“
"Aus welchem Märchen stammt das magische Ding?"
„Wähle eine Illustration für ein Märchen“
"Falten Sie das Bild und finden Sie die Geschichte heraus"
„Märchen falten“, „Was ist überflüssig?“
„Anhand der Beschreibung lernen“
"Verwirrtheit".
18. Belletristik lesen:
"Hahn - goldener Kamm" (Vergleich mit der Handlung des Märchens "Katze, Hahn und Fuchs") "Gänseschwäne"
"Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka"
"Durch Magie"
"Morozko"
"Schnee Mädchen"
"Fäustling"
„Der Wolf und die sieben Geißlein“
"Drei Bären"
"Blasen-, Stroh- und Bastschuhe"
"Drei Ferkel"
"Zayushkinas Hütte"
"Rjaba-Henne"
"Kolobok"
"Rübe"
"Prinzessin Frosch"
"Winterhütte der Tiere"
"Schneewittchen und der Fuchs"
"Mascha und der Bär"
"Wie eine Ziege eine Hütte baute"
"Katze, Hahn und Fuchs"
"Teremok"
"Fuchs und Hase"
"Fuchs und Gänse"
"Der Fuchs und die Ziege"
"Der Fuchs und der Kranich"
"Zhiharka"
"Harzgrundel"
19. Raterätsel zum Thema "Tales".
20. Sprichwörter lesen, Sprüche über das russische Leben, Gastfreundschaft.
21. Brett- und gedruckte Spiele:
„Favorite Tales“ („Wir spielen und lernen“)
„Meine Lieblingsmärchen“ („Umka“-Lernspiele – finde es durch Schatten heraus)
"Tiergeschichten"
"Märchen. Spiel auf der Straße "(mit Chips) \\
Würfel "Lieblingsmärchen".
22. Fingerspiele basierend auf Volksmärchen.

Sozialisation.
1. Spieldramatisierung nach dem russischen Volksmärchen „Teremok“.
2. Märchenhandlungen nachspielen: „ Wolf und Fuchs", "Hahn - Golden
Jakobsmuschel, Pfifferling mit einem Nudelholz.
3. Gespräch:"Was würdest du tun, wenn du einen Zauberstab hättest?".
4. Lektion - Unterhaltung„Eins, zwei, fünf und acht, wir sind alle in einem Märchen
überweisen!"

Künstlerische und ästhetische Entwicklung.
1. Berücksichtigung von Illustrationen für russische Volksmärchen von den Illustratoren E. Rachev, V. Konashevich.
2. Untersuchung von Reproduktionen von Gemälden von V. Vasnetsov "Alyonushka", "Ivan Tsarevich on the Grey Wolf".
3. Märchentheater vom Erzieher zeigen:
"Zayushkina-Hütte" (Bibabo)
"Der Hahn und die Bohnenranke"
"Mädchen-Schneewittchen" (planar)
"Katze, Hahn und Fuchs" (auf Zapfen)
4. Sieh dir Zeichentrickfilme an, die auf deinen liebsten russischen Volksmärchen basieren.
5. Musik: Auswahl an musikalischem Material zum Spielen von Märchenhandlungen, russischen Volksliedern, Reigentänzen, musikalischen Volksspielen.
6.Design:
"Baue ein Schloss für Elena die Schöne" (Baumeister)
"Häschen" (Origami).
7. Nicken Sie "Zayushkina-Hütte"
Ziel: Zu lernen, wie man verschiedene Bilder von Märchenhütten auf der gleichen Anwendungsbasis erstellt - Bast für einen Hasen und Eis für einen Fuchs.
8. Zeichnung nach dem russischen Volksmärchen „Drei Bären“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Tiere mit der Poke-Methode zu zeichnen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, das Farbschema für das Bild unabhängig zu wählen.
Entwickeln Sie ein fantasievolles Interesse an bildender Kunst.
9. Modellierung nach dem russischen Volksmärchen "Lebkuchenmann"
Ziel: Lernen Sie weiterhin, Objekte zu formen, die aus mehreren Teilen bestehen.
Zum Fixieren bekannter Modelliertechniken: Rollen, Rollen, Teile durch Schmieren verbinden.
Entwickeln Sie Vorstellungskraft, kreative Vorstellungskraft und Feinmotorik.
Lernen Sie, eine Komposition zu komponieren, die auf einem literarischen Werk basiert.
Das Interesse und den Wunsch zu wecken, Episoden literarischer Werke beim Modellieren zu zeigen.

Körperliche Entwicklung
1. Spiele im Freien:
"Wasser"
"Oma Malanya"
„Der Wolf und die sieben Geißlein“
"Beim Bären im Wald"
"Schwanengänse"
"Katz 'und Maus"
"Henne - Corydalis"
"Goldenes Tor".
2. Physische Minuten:"Geschichten", "Kolobok", "Teremok", "Rübe".

INTERAKTION MIT ELTERN:
1. Konsultationen "Ein Märchen im Leben eines Kindes"
„Lesen Sie Kindern Märchen vor“
"Die Geschichte ist eine Lüge, aber es gibt einen Hinweis darin, eine Lektion für gute Kerle"
2. „Russische Volksmärchen im Leben Ihres Kindes“ hinterfragen.
3. Produktion verschiedener Theatertypen durch Eltern (Strickköpfe für ein Fingertheater, Märchenfiguren auf Kegeln, Zeichnen von Märchenfiguren für ein Flachtheater und Theater auf Flanellgraphik).
4. Herstellung von Attributen und Kostümelementen durch die Eltern zum Nachspielen der Märchenhandlungen.
5. Nähen von russischen Sommerkleidern, Blusen, Kostümen von Märchenfiguren durch die Eltern.
6. Ausstellungsgestaltung:
"Russische Volksmärchen" (Zeichnungen).
"Mein Lieblingsmärchen" (kreative Arbeiten basierend auf Märchenhandlungen)

GEMEINSAME ARBEIT VON ELTERN UND KINDERN:
1. Russische Volksmärchen lesen, die der Lehrer zu Hause anbietet.
2. Märchen neu erfinden, Babybücher gestalten.
3. Sammlung von Exponaten für die Organisation eines Minimuseums "Besuch eines Märchens".

Literatur:
1. Antipina E.A. "Theatertätigkeit im Kindergarten: Spiele, Übungen, Szenarien" M.: TC Sphere, 2003.
2. Bityutskaya N.P. - Autor-Compiler. "Pädagogisches Gestaltungssystem: Berufserfahrung, Projekte". Verlag "Lehrer". Wolgograd, 2012.
3. Dzhezheley O.V. „Kolobok. Literarisches Spiel und Spaß "M.:" Aufklärung ", 1994.
4. Doronova T.N. „Wir spielen Theater: Theateraktivitäten für Kinder im Alter von 4-6 Jahren: Methode. Handbuch für Erzieher einer vorschulischen Bildungseinrichtung.“ -2. Aufl.-M.: Bildung, 2005.
5. Malova V.V. "Zusammenfassungen des Unterrichts zur spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern auf der Grundlage der russischen Volkskultur" - M. "VALDOS", 2013.
6. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. "Mini - Museum im Kindergarten" - M .: "LINKA-PRESS", 2008.
7. Kudryavtseva N.Ju. „Wir bereiten uns auf den Urlaub vor. Methoden zur Herstellung von Kostümen, Puppen, Kulissen für eine Kinderaufführung "- M .: School Press, 2011.
8. Makhaneva M.D. "Theaterunterricht im Kindergarten: Ein Handbuch für Mitarbeiter einer vorschulischen Einrichtung" -: M.: TC "Sphere", 2001.
9. Naumenko G.M. "Volkskinderkreativität: eine Sammlung von Folklorematerialien" - M .: ZAO Izd. Centerpolygraph, 2001.
10. Polyak L. Ya. "Märchentheater: Versskripte für Vorschulkinder nach russischen Volksmärchen" - St. Petersburg: "Childhood-Press", 2008.
11. Smirnova O.D. Gestaltungsmethode im Kindergarten. Bildungsbereich "Belletristik lesen" - M.: Verlag "Scriptorium 2003", 2011.
12. Ushakova OS, Gavrish N.V. „Einführung in Literatur für Vorschulkinder: Unterrichtsnotizen“ - M .: TC Sphere, 2005.
13. Ushakova OS "Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3-5 Jahren" - LLC "TC Sphere", 2014.

Problem Die Sprachentwicklung von Kindern im Vorschulalter in Spielaktivitäten Zweck Die Sprachentwicklung von Kindern fördern, den Wortschatz durch Spielaktivitäten bereichern. Ursachen Unter modernen Bedingungen ist die Hauptaufgabe der Vorschulerziehung die Vorbereitung auf den Schulbesuch. Kinder, die im Vorschulalter keine angemessene Sprachentwicklung erhalten haben, holen verlorene Zeit nur sehr schwer auf, in Zukunft wirkt sich diese Entwicklungslücke auf ihre weitere Entwicklung aus. Die rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für die normale Entwicklung und den weiteren erfolgreichen Unterricht in der Schule. Thema Kommunikation. Der Name des Projekts lautet "Together it's fun to play!" Art des Projekts Pädagogisch, Spiel Problem Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern in der Spielaktivität Zweck Die Sprachentwicklung von Kindern, Bereicherung des Wortschatzes durch die Spielaktivität. Ursachen Unter modernen Bedingungen ist die Hauptaufgabe der Vorschulerziehung die Vorbereitung auf den Schulbesuch. Kinder, die im Vorschulalter keine angemessene Sprachentwicklung erhalten haben, holen verlorene Zeit nur sehr schwer auf, in Zukunft wirkt sich diese Entwicklungslücke auf ihre weitere Entwicklung aus. Die rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für die normale Entwicklung und den weiteren erfolgreichen Unterricht in der Schule. Thema Kommunikation. Der Name des Projekts lautet "Together it's fun to play!" Projekttyp Pädagogisch, Spiel

Stufe 1 - Vorrunde: Stufe 2 - Haupt. Stufe 3 - Finale. - eine Hypothese aufstellen; - Definition des Zwecks und der Ziele des Projekts; - Studium der notwendigen Literatur; -Auswahl methodischer Literatur; Die Einbeziehung jedes Kindes in Spielaktivitäten, um ein hohes Maß an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erreichen. Die Zeit der Reflexion über die eigenen Ergebnisse. Projektpräsentation.

Veranstaltungen: Nov. Didaktische Spiele: „Sag mir welches?“, „Echo“, „Nennen Sie so viele Gegenstände wie möglich“, „Bunte Truhe“. Spiele im Freien: „Beim Bären im Wald“, „Fallen“, „Auf ebenem Weg“, „Mein fröhlicher Klangball“. Theaterspiele: Spieldramatisierung "Mutters Kinder". Rollenspiele: "Barbershop", "Familie", "Fahrer".

Dezember. Didaktische Spiele: "Gärtner und Blumen", "Wer nennt mehr Aktionen?", "Kinder und Wolf", "Verstecken". Outdoor-Spiele: "Mausefalle", "Vogelflug", "Brenne, brenne klar!", "Schlauer Fuchs". Theaterspiele: Game-Dramatisierung "Teremok". Rollenspiele: "Mail", "Shop", "Bibliothek".

Sozialisation: 1. Rollenspiele. 2. Didaktische Spiele. 3. Outdoor-Spiele mit Wörtern. 4. Theaterspiele. Körperkultur: Entwicklung des Bedürfnisses nach körperlicher Verbesserung, Entwicklung körperlicher Qualitäten, Erziehung einer Bewegungskultur. Erkenntnis: 1. Gespräche: „Wer sind Schriftsteller?“, „Wer sind Dichter?“ 2. GCD: „Reise in die Vergangenheit der Kleidung“, „Reise in die Vergangenheit des Sessels“ Kommunikation: 1. Konversation: „Soll ich sprechen lernen?“ 2. GCD: „Zusammenstellen einer Geschichte - eine Beschreibung von Spielzeug“, „Zusammenstellen einer Geschichte basierend auf dem Gemälde „Katze mit Kätzchen“, „Nacherzählen der Geschichte von Y. Tayts „Zug““ usw. Planen Sie die Arbeit mit Kindern durch die Integration von Bildungsbereichen

Künstlerisches Schaffen: 1. Zeichnen: „Wichtelchen“ 2. Applikation „Korb mit Pilzen“ 3. Modellieren: „Mädchen in Winterkleidung“ Belletristik lesen: 1. Geschichten, Gedichte lesen, Märchen erzählen. 1. Rätsel. 2. Gedichte auswendig lernen. 3. Geschichten, Gedichte lesen, Märchen erzählen. Musik: Musik hören, Gespräche. Sicherheit: Gespräche über die Hauptgefahrenquellen im Kindergarten, auf der Straße, zu Hause. Gesundheit: Fingerspiele, körperliche Minuten. Arbeit: Ideenbildung über verschiedene Berufe, Überwachung der Arbeit der Mitarbeiter des Kindergartens

Literatur: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten"; G. S. Shvaiko "Spiele und Spielübungen zur Sprachentwicklung"; A. K. Bondarenko "Wortspiele im Kindergarten"; L. V. Artemova "Theaterspiele für Kinder im Vorschulalter"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Entwicklung der kohärenten Sprache"; E. A. Timofeeva „Handyspiele“; A. E. Antipina "Theatertätigkeit im Kindergarten"; M. Koltsova "Ein Kind lernt sprechen"; A.K. Bondarenko "Didaktische Spiele im Kindergarten" M.A. Vasilyeva "Anleitung von Kinderspielen im Kindergarten"; "Spiel eines Vorschulkindes" hrsg. S. L. Novoselova; A. I. Maksakova, G. A. Tumakova „Lerne beim Spielen.“

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