پروژه های تحقیقاتی برای پیش دبستانی. گزارش "فعالیت های پژوهشی در مهد کودک" کار پژوهشی کودکان در پیش دبستانی

فعالیت های پژوهشی در مهدکودک.

کلاسیک می نویسد: «کودک هر چه بیشتر ببیند، بشنود و تجربه کند، هر چه بیشتر بیاموزد و جذب کند، عناصر واقعیت بیشتری را در تجربه خود داشته باشد، فعالیت خلاقانه او مهم تر و سازنده تر خواهد بود و سایر چیزها برابر هستند. لو سمنوویچ ویگوتسکی از علم روانشناسی روسی.

کودکان پیش دبستانی کاشفان طبیعی هستند. کودکان عاشق آزمایش هستند. این با این واقعیت توضیح داده می شود که آنها با تفکر بصری-اثر و تصویری-تجسمی مشخص می شوند و آزمایش، مانند هیچ روش دیگری، با این ویژگی های مربوط به سن مطابقت دارد.

فعالیت های پژوهشی به رشد علاقه شناختی، تفکر، خلاقیت، توانایی تفکر منطقی و تعمیم کودک کمک می کند.

هدف از فعالیت های پژوهشی در مهدکودک - در کودکان پیش دبستانی شایستگی های کلیدی اساسی و توانایی یک نوع تفکر تحقیقی را شکل دهد.

اهداف پژوهش:

مفاهیم اولیه علوم طبیعی و محیطی کودکان را بسط و نظام مند کنید.

توسعه مهارت در انجام آزمایش های اساسی و توانایی نتیجه گیری بر اساس نتایج به دست آمده.

میل به جستجو و فعالیت شناختی را در خود ایجاد کنید.

برای ترویج تسلط بر تکنیک های تعامل عملی با اشیاء اطراف.

فعالیت ذهنی، توانایی مشاهده، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری را توسعه دهید.

علاقه به یادگیری در مورد دنیای اطراف خود را در خود پرورش دهید.

میل کودکان به آزمایش را تحریک کنید.

هنگام سازماندهی فعالیت های پژوهشی با کودکان در مهدکودک خود، از اشکال زیر استفاده می کنیم::

GCD;

مکالمات ماهیت شناختی و اکتشافی؛

بازی های آموزشی و آموزشی، تمرینات؛

آزمایش ها و تجربیات؛

مشاهدات اشیاء زنده و پدیده های طبیعی؛

گشت و گذار و پیاده روی هدفمند؛

کار در گوشه و کنار طبیعت؛

تکالیف کاری، اقدامات

جمع آوری.

هر چه کودک بزرگتر می شود، تنوع فرم های او بیشتر می شود.

کار با کودکان در سنین پیش دبستانی با هدف ایجاد شرایط برای رشد حسی و در عین حال آشنایی آنها با پدیده ها و اشیاء دنیای اطراف است.

در سنین پیش دبستانی بزرگتر، آزمایش های طولانی مدت شروع می شود که طی آن الگوهای کلی پدیده ها و فرآیندهای طبیعی ایجاد می شود.
بنابراین، کار با کودکان با هدف روشن کردن طیف وسیعی از ویژگی ها و ویژگی های اشیاء و اشیاء، رابطه و وابستگی متقابل اشیاء و پدیده ها انجام می شود.

ساختار آزمایش کودکان

• • بیان مشکلی که باید حل شود؛

    تعیین هدف (آنچه باید برای حل مشکل انجام شود)؛

    ارائه فرضیه ها (جستجوی راه حل های ممکن)؛

    آزمون فرضیه ها (جمع آوری داده ها، پیاده سازی در اقدامات)؛

    تجزیه و تحلیل نتیجه به دست آمده (تایید یا تایید نشده)؛

    تدوین نتیجه گیری

سازماندهی محیط توسعه - این یکی از شرایط حل مشکلات فعالیت های پژوهشی در مهدکودک است.

برای توسعه فعالیت های شناختی کودکان و حفظ علاقه به فعالیت های تجربی در گروه ها، گوشه های "آزمایشگاه های کودکان" در گوشه و کنار طبیعت ایجاد شد. این آزمایشگاه برای توسعه علاقه کودکان به فعالیت های تحقیقاتی ایجاد شد، جایی که توسعه مفاهیم اولیه علوم طبیعی، کنجکاوی، مشاهده، فعالیت عملیات ذهنی (تحلیل، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، مشاهده) رخ می دهد. شکل گیری مهارت برای بررسی جامع یک موضوع. این مکان مجهز به تجهیزات ویژه و انواع مواد است که کودکان در آن فعالیت های تحقیقاتی مستقل و مشترکی را با بزرگسالان انجام می دهند. در عین حال، آزمایشگاه مکانی برای فعالیت های بازی خاص کودک است (کار در آزمایشگاه شامل تبدیل کودکان به "دانشمندان" است که آزمایش ها، آزمایش ها و مشاهدات را در مورد موضوعات مختلف انجام می دهند).

در آزمایشگاه علوم کودکان ما برجسته کرده ایم:

1) مکانی برای نمایشگاه دائمی که در آن مجموعه ها و نمایشگاه های مختلف اشیاء کمیاب (صدف، سنگ، کریستال، پر و غیره) در آن قرار دارد.

2) فضایی برای دستگاه ها

3) محل نگهداری مواد (طبیعی، "ضایعات")

4) مکان برای انجام آزمایش

5) مکانی برای مواد بدون ساختار (ماسه، آب، خاک اره، تراشه، فوم پلی استایرن و غیره)

گوشه های تجربی ممکن است شامل موارد زیر باشد:

دستگاه های دستیار (ذره بین، آهنربا، میکروسکوپ، ترازو، ساعت شنی، قطب نما و غیره)؛

انواع ظروف ساخته شده از مواد مختلف (پلاستیک، شیشه، فلز) با حجم ها و اشکال مختلف؛

مواد طبیعی (شنریز، ماسه، صدف، پر پرندگان، خاک رس، مخروط کاج، قلمه درختان، خزه، دانه های گیاهی و غیره)؛

مواد بازیافتی (سیم، چوب پنبه، خز، پارچه، پلاستیک، قطعات چرم، چوب و غیره)؛

مواد فنی (آجیل، چرخ دنده، پیچ، گیره کاغذ، پیچ و مهره، میخ، قطعات ساختمانی و غیره)؛

انواع مختلف کاغذ؛

رنگ: خوراکی و غیر خوراکی؛

مواد پزشکی (پیپت ها، فلاسک ها، سرنگ ها (بدون سوزن)، قاشق های اندازه گیری، لامپ های لاستیکی و غیره)؛

سایر مواد (آینه، بادکنک، کره، آرد، نمک، شکر، شیشه رنگی و شفاف، الک، شمع و غیره).

برای اجرای شایسته فعالیت های تحقیقاتی با کودکان، مواد روش شناختی جمع آوری شده است:

– یادآوری در مورد اجرای درس آزمایش؛

– یادداشت هایی در مورد فعالیت های آموزشی برای آشنایی کودکان با طبیعت در گروه های سنی مختلف؛

– کارت نمایه آزمایش ها;

کارت های طرح؛

ادبیات روش شناختی و غیره

در فرآیند آزمایش، تمام فرآیندهای ذهنی توسعه می یابد. کودک دائماً نیاز به انجام عملیات تحلیل و سنتز، مقایسه و طبقه بندی و تعمیم دارد. او هر آنچه را که می بیند در گفتار بازتولید می کند، الگوهای کشف شده را فرموله می کند و نتیجه می گیرد.

بنابراین، گنجاندن فعالیت های پژوهشی در بازی ها، کار، پیاده روی، مشاهده و فعالیت های مستقل مهم است. این به حفظ علاقه شناختی کودکان کمک می کند.

با استفاده ازمشاهدات کودکان نه تنها پارامترهای خارجی اشیاء طبیعی (ساختار، رنگ، بو و غیره) را یاد می گیرند، بلکه مهارت های مختلفی را با هدف درک یا تغییر عملی طبیعت (کار بر روی مراقبت از گیاهان، داستان های کودکان بر اساس مشاهدات و غیره) به دست می آورند.

در طولراه می رود آشنایی با تنوع دنیای ارگانیک رخ می دهد، مشاهدات اشیاء و پدیده های طبیعی در زمان های مختلف سال انجام می شود. کودکان یاد می گیرند که در زمین حرکت کنند. پیاده روی زمان شگفت انگیزی است که مربیان می توانند به تدریج کودکان را با اسرار طبیعت - زنده و بی جان آشنا کنند، در مورد زندگی طیف گسترده ای از گیاهان و حیوانات صحبت کنند و آنها فرصت آزمایش در شرایط طبیعی را دارند.

آزمایش ها، مشاهدات و فعالیت های عملی به جمع آوری ایده های واقعی-تجسمی در مورد واقعیت اطراف در کودکان کمک می کند ، دانش واقعی ، که ماده ای برای آگاهی بعدی آنها ، تعمیم ، وارد کردن به سیستم ، آشکار کردن علل و روابط موجود در طبیعت است.

بنابراین، کار تحقیقی هدفمند و منظم با کودکان پیش دبستانی به ما امکان می دهد تا نیاز کودکان به فعالیت های شناختی مداوم را شناسایی و شکل دهیم، علاقه خود را حفظ کنیم و رشد همه جانبه را ارتقا دهیم.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Dybina O. V. "کلاس های آشنایی با دنیای خارج در گروه دوم خردسال مهد کودک" M.: Mozaika - Synthesis ، 2007 (راهنمای روش شناختی).

2. Nikolaeva S. N. "روش های آموزش محیط زیست در مهد کودک." - M. 1999.

3. Odintsova L. فعالیت های تجربی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. ابزار. - م.: اسفرا، 2012.

این بخش تجربیات غنی معلمان در اجرای پروژه های موضوعی مختلف را برای محققان کوچک جمع آوری و خلاصه می کند. هر یک از انتشارات شامل مجموعه ای از درس های تمرین محور است که به یک موضوع خاص اختصاص یافته است.

تعداد زیادی از مواد بر روی مطالعه طبیعت زنده و بی جان متمرکز شده اند. بسیاری از پروژه ها تمرکز محیطی را به وضوح بیان می کنند. هر یک از فعالیت های ارائه شده در اینجا به ارضای علاقه کودکان به پدیده های جهان اطراف کمک می کند و ابتکار آنها را برای درک آن تشویق می کند.

یک رویکرد یکپارچه برای کار تجربی

موجود در بخش های:

نمایش انتشارات 1-10 از 3338.
همه بخش ها | فعالیت های تحقیقاتی. پروژه های کودکان

نوع یادداشت توضیحی پروژه : پژوهش، کوتاه مدت (3-4 هفته، گروه. شرکت کنندگان پروژه : معلم، فرزندان، والدین. هدف: آموزش فرهنگ زیست محیطی در کودکان در فرآیند رشد و مراقبت "گیاه شناسان" (اسباب بازی های اکو که از آنها علف رشد می کند)...

پروژه آموزشی و پژوهشی گردآوری “روزی روزگاری سماور بود...” Relevance Collecting یکی از قدیمی ترین سرگرمی های بشر است که فرصت های زیادی برای رشد شناختی و شناختی دارد. علاقه پژوهشی کودکان. ارتباط کار بر روی جمع آوری با کودکان پیش دبستانی در این واقعیت نهفته است که ...

فعالیت های تحقیقاتی. پروژه های کودکان - پروژه آموزشی و پژوهشی "شن شگفت انگیز" برای کودکان پیش دبستانی

انتشارات "پروژه آموزشی و پژوهشی "شن شگفت انگیز" برای کودکان..."
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری G.o. بالاشیخا "مهد کودک از نوع ترکیبی شماره 3" پروژه "ریابینکا" شناختی و پژوهشی با عناصر آزمایش "شن شگفت انگیز" تکمیل شده توسط معلم Panchenko Zh.E. هدف 2019: ...

کتابخانه تصویر "MAAM-pictures"

باغ سبزیجات در مهدکودک فرصتی است برای دیدن نتایج کار شما. کار مشترک در باغ به رشد مهارت های کاری و متحد شدن تیم کودکان کمک می کند. و البته باغ سبزی در مهدکودک، کار در هوای تازه به حفظ و تقویت...

پروژه آموزشی و پژوهشی دنیای اطراف در گروه میانی "باغ سبزی روی طاقچه"مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مستقل «انتشار مهدکودک ترکیبی Dolgoprudny» شماره 23 «ANTOSHKA» (کودکستان شماره 23 AOU ANTOSHKA) باغ روی پنجره سیل”...

گذرنامه پروژه خلاقانه و تحقیقاتی "پرندگان مهاجر" برای کودکان در گروه میانی مهدکودک نویسنده پروژه: نادژدا گاوریلونا دروگینا، مهدکودک MBDOU شماره 39 "Buratino"، شرکت کنندگان در پروژه Pyatigorsk: کودکان، والدین، معلمان گروه. نوع پروژه: آموزشی تاریخ ...

فعالیت های تحقیقاتی. پروژه های کودکان - پروژه آموزشی و پژوهشی "شگفت انگیز نزدیک است" برای کودکان گروه متوسط

پاسپورت پروژه عنوان پروژه: شگفت انگیز نزدیک است. نوع پروژه: پروژه کوتاه مدت شناختی-پژوهشی پیشانی برای کودکان 4 تا 5 ساله. مدت پروژه: 2 هفته شرکت کنندگان پروژه: کودکان راهنمایی، معلمان، والدین دانش آموزان ....

ارتباط: امروزه بسیاری از روش های جدید کار با کودکان در سیستم آموزشی در حال ظهور هستند. در کنار این، وظایف و اهداف آموزش تغییر می کند. فرآیند آموزشی مدرن بدون جستجو برای فناوری های جدید و موثرتر طراحی شده برای ارتقای...

پروژه های تحقیقاتی پیش دبستانی

پروژه "شیر و فرآورده های لبنی"

Maksutova Yu. I. معلم بالاترین رده صلاحیت، 2012

خلاصه ای از پروژه.

این پروژه یک سازمان کاری برای آشنایی کودکان با ارزش و فواید شیر و محصولات لبنی، درک اهمیت شیر ​​در تغذیه بدن کودک در حال رشد است.

این کار از طریق جستجو، تحقیق، فعالیت های ادغام در فرآیند اشکال مختلف کار، با هدف گسترش پتانسیل توانایی های خلاقانه و فکری کودکان از طریق فعال سازی فعالیت های زندگی کودکان انجام شد.

این پروژه تحقیقاتی و خلاقانه است که برای یک دوره 1-1.5 ماهه برای کودکان گروه ارشد، معلمان و والدین شامل چندین مرحله طراحی شده است.

ارتباط.

شیر یک محصول ضروری و ضروری برای کودک است. به دلیل ترکیبات شیمیایی و خواص بیولوژیکی، جایگاه استثنایی در بین محصولات با منشاء حیوانی دارد که در تغذیه کودکان در تمام گروه های سنی استفاده می شود.

متأسفانه همه کودکان از نوشیدن شیر و خوردن غذاهای آماده با شیر خوشحال نیستند. بچه ها نمی فهمند

اهمیت شیر ​​و لبنیات در رشد بدن انسان

بنابراین، ما، بزرگسالان، باید به کودکان کمک کنیم تا ویژگی های ارزشمند شیر، اهمیت آن برای رشد بدن کودک را کشف کنند.

من و بچه ها تصمیم گرفتیم ببینیم شیر کجا پیدا می شود؟ چرا انسان به شیر نیاز دارد؟

هدف: غنی سازی دانش کودکان در مورد شیر به عنوان یک محصول ارزشمند و مفید برای رشد بدن کودک.

اهداف: گسترش افق کودکان در مورد شیر و محصولات لبنی.

برای پرورش مهارت های پژوهشی کودکان (جستجوی اطلاعات در منابع مختلف).

ایجاد علاقه شناختی به فعالیت های تحقیقاتی و تمایل به یادگیری چیزهای جدید.

توانایی کار در یک تیم، تمایل به اشتراک گذاری اطلاعات و شرکت در فعالیت های آزمایشی مشترک را توسعه دهید.

ایجاد نگرش آگاهانه نسبت به تغذیه سالم در کودکان.

والدین را در پروژه مشارکت دهید.

فرضیه.

اگر کودکان از طریق فعالیت های تحقیقاتی خود ارزش شیر و لبنیات را بیشتر بدانند، متوجه می شوند که شیر یک محصول غذایی ارزشمند برای بدن کودک است و تمایل به خوردن آن پیدا می کند.

این پروژه مبتنی بر روش تدریس پژوهشی است. این روشی است که در طی آن کودکان انجام تحقیقات مستقل، جمع آوری اطلاعات موجود در مورد موضوع تحقیق، ثبت آن و گسترش افق های خود را یاد می گیرند. کودکان توانایی های خلاقانه و توانایی بیان تعاریف خود را رشد می دهند و تفکر و گفتار را توسعه می دهند.

ویژگی اصلی یادگیری اکتشافی فعال کردن فعالیت های آموزشی کودکان است که به آنها شخصیت اکتشافی و خلاق می دهد و در نتیجه به کودک در سازماندهی فعالیت های شناختی خود ابتکار می دهد. (A.I. Savenkov "تحقیق کودکان به عنوان روشی برای آموزش پیش دبستانی های بزرگتر" مسکو، "دانشگاه آموزشی "اول سپتامبر"، 2007)

روش های پژوهش:

مشاهده؛

جستجوی کار (از منابع مختلف اطلاعات)؛

آزمایش.

قبل از شروع پروژه از روش "سه سوال" برای تعیین سطح دانش کودکان در مورد شیر و لبنیات استفاده کردم. هدف آن شناسایی سطح آگاهی کودکان قبل از شروع پروژه و مقایسه دانش در پایان پروژه است. به اتفاق بچه ها درباره دانسته های آنها درباره این موضوع بحث کردیم و پاسخ ها را در جدولی ثبت کردیم. بعد پرسیدم که دوست دارند بدانند؟ پاسخ ها نیز ثبت شد. او از بچه ها خواست تا به این فکر کنند که چگونه پاسخ سوالات را پیدا کنند؟ بچه ها تصمیم گرفتند از بزرگترها بپرسند، کتاب بخوانند، از برنامه های تلویزیونی یاد بگیرند، آزمایش کنند و به فروشگاه بروند. سوال سوم: «چه چیزی یاد گرفتی؟ ” در پایان پروژه پرسیده شد، که به من کمک کرد نتیجه‌گیری درستی داشته باشم و بفهمم بچه‌ها چه آموخته‌اند.

آنچه در مورد شیر می دانیم آنچه می خواهیم بدانیم آنچه آموختیم

گاو شیر می دهد

یک گاو در انبار زندگی می کند

گاو در چمنزار می چرید و علف می خورد

شیر سفید، در فروشگاه فروخته می شود

فرنی از شیر درست می شود

دستگاهی شیر را به فروشگاه می آورد

پنیر کوتیج از شیر درست می شود - گاو چگونه شیر می دهد

شیر چگونه به فروشگاه می رسد؟

چه محصولات دیگری از شیر تهیه می شود؟

چه چیزی در شیر سالم است؟

چه چیزی می توان از شیر تهیه کرد - گاوها در مزارع زندگی می کنند ، مردم از آنها مراقبت می کنند (گاودار ، شیردوست)

شیر از یک کارخانه لبنی به فروشگاه آورده می شود و در آنجا فرآوری می شود و محصولات لبنی تولید می شود.

شیر حاوی ویتامین ها و مواد معدنی، چربی ها، کربوهیدرات ها، پروتئین ها است

می توانید غذاهای مختلفی را از شیر تهیه کنید: پنکیک، املت، پای، نان، فرنی، اضافه شده به پوره سیب زمینی

شیر برای رشد کودکان مفید است

این پروژه در چند مرحله انجام شد.

مرحله آماده سازی (2 هفته).

ایجاد محیط توسعه؛

انتخاب ادبیات روش شناختی و داستانی در مورد موضوع؛

توسعه کلاس ها و برنامه عمل در مورد موضوع پروژه.

در مرحله مقدماتی، اهمیت و اهمیت این موضوع را مورد توجه والدین قرار دادم. ما به همراه والدین یک محیط رشدی در گروه ایجاد کردیم. بچه ها کارتن های شیر و لبنیات را برای تزئین غرفه آموزشی «گاو بامزه» و وسایل بازی از خانه آوردند. ما ادبیات روش شناختی و داستانی را در مورد این موضوع انتخاب کردیم، مواد مصور بصری را تولید کردیم (تصاویر، بریده های مجله که محصولات لبنی و غذاهای مبتنی بر شیر را به تصویر می کشد، مواد بازی. یک برنامه عملیاتی برای اجرای پروژه ترسیم کردیم. مجموعه ای از کلاس های اختصاص داده شده را توسعه دادیم. برای مطالعه خواص شیر

II. مرحله عملی (3 هفته)

گسترش دانش کودکان در مورد شیر و محصولات لبنی؛

توسعه علایق شناختی و مهارت های پژوهشی؛

توانایی کار در یک تیم از بزرگسالان و همسالان را ارتقا دهید.

او به همراه بچه‌ها آزمایش‌ها و آزمایش‌هایی با شیر و لبنیات انجام داد، خواص شیر را شناسایی کرد، لبنیات را چشید، میلک شیک را مخلوط کرد، ماست درست کرد و کیک پخت. یک سری کلاس در مورد شیر و لبنیات و مشکل تغذیه سالم برگزار شد. با بچه ها رفتیم یه گشت و گذار به مغازه در قسمت لبنیات.

در فعالیت‌های تولیدی، کودکان با موضوع «دور در چمنزار، گاوها در حال چراند...»، «خانه‌ای در روستا»، طراحی گاوهای کاغذی، ساخت موبایل «فرآورده‌های لبنی»، کشیدن پوستر و ساخت آلبوم طراحی کردند. نقاشی ها آنها به همراه بچه ها مدلی از لیوان با لوله هایی ساختند که ترکیب شیر را نشان می دهد: پروتئین ها، چربی ها، کربوهیدرات ها، مواد معدنی.

ما بازی های نقش آفرینی "مزرعه"، "فروشگاه لبنیات"، بازی های آموزشی "چهارمین عجیب"، "طعم را حدس بزن"، "لابیرنت ها" بازی کردیم.

در راستای گفتار، کار تدوین داستان هایی درباره لبنیات و گاوها انجام شد. همراه با بچه ها، داستان ها، افسانه ها، قافیه های مهد کودک که در مورد شیر و گاو صحبت می کنند، می خوانیم و شعرها و نمایشنامه ها را یاد می گیریم.

گفتگو، اوقات فراغت و سرگرمی به منظور توسعه ارزش های سبک زندگی سالم در کودکان برگزار شد.

به کودکان تکالیف داده شد: یخچال را در خانه کشف کنید و محصولات لبنی را در آن بیابید، با والدین خود از بخش لبنیات در فروشگاه دیدن کنید و انواع محصولات لبنی را ببینید. در این گروه، کودکان نظرات خود را رد و بدل کردند. بنابراین، ما متوجه شدیم که خانواده دانش آموزان ما ترجیح می دهند کدام محصولات لبنی را مصرف کنند. همچنین از والدین برای شرکت در نمایشگاه "شیر - سلامت کل خانواده" دعوت شد که نقاشی های مشترک، کاردستی و پوسترهای کودکان و والدین را ارائه کرد.

III. مرحله نهایی (1 هفته)

خلاصه دانش کودکان در مورد این موضوع؛

القای نیاز به سبک زندگی سالم و احساسات مثبت در کودکان و والدین آنها.

ارائه این طرح در قالب جشنواره شیر با حضور والدین و کودکان گروه های سنی مختلف صورت گرفت. مطالب اطلاعاتی در قالب شعرهایی که بچه ها می خوانند، بازی، آهنگ و رقص و همچنین یک لحظه غافلگیرکننده ارائه شد (گاوی با شکلات های راه شیری به دیدار بچه ها آمد).

در نتیجه کار بر روی این پروژه، کودکان دانش خود را در مورد شیر و محصولات لبنی گسترش دادند و آموختند که شیر نه تنها خوشمزه است، بلکه یک محصول ارزشمند برای غذای کودک است. کودکان مهارت‌ها و توانایی‌های پژوهشی را کسب کردند: جستجو و جمع‌آوری اطلاعات، تجزیه و تحلیل، نظام‌بندی و نتیجه‌گیری؛ آنها مهارت‌های کمک متقابل، حمایت و ارتباط نزدیک با بزرگسالان و همسالان را به دست آوردند. علاقه به درک دنیای اطرافمان افزایش یافته است. همه اینها به خودسازی شخصیت هر کودک کمک کرد و عزم و عزت نفس را در او پرورش داد.

تازگی پروژه در غیرمعمول بودن موضوع، مرتبط بودن موضوع و استفاده از روش جستجو و تحقیق در طول اجرای پروژه نهفته است.

اهمیت عملی این پروژه در توسعه و اجرای آن در فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی، در استفاده از پیشرفت های عملی توسط معلمان شهر و منطقه نهفته است.

بنابراین، ما به این نتیجه رسیده‌ایم که امروزه معرفی روش‌های تحقیق در فرآیند آموزشی مهدکودک یکی از اصلی‌ترین راه‌های دانش است که کاملاً با ماهیت کودک و وظایف مدرن رشد او سازگار است.

بنابراین با ارجحیت دادن به روش تدریس پروژه محور، شرایطی را برای خودآگاهی کودکان ایجاد می کنم.

برای من، فعالیت پروژه نوعی شکل خاص از خلاقیت، وسیله ای موثر برای رشد حرفه ای و شخصی و جلوه های خلاقانه من است.

فایل های پیوست شده:

	prezentacija_lpm8a.ppt | 5262.5 کیلوبایت | تعداد دانلود: 975

www.maam.ru

فناوری های نوآورانه در توسعه فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان پیش دبستانی

Vesova E. A.، معلم ارشد MBDOU شماره 334 شهر. سامارا

نوآوری - چیست: یک کلمه مد روز یا یک مفهوم قدیمی؟ هنوز بین دانشمندان توافقی وجود ندارد: نوآوری یک ایده، نوآوری یا فرآیند اجرای آن است. به نظر من نوآوری هم یک ایده است و هم فرآیند اجرای آن.

فناوری مجموعه ای از تکنیک هایی است که در هر کسب و کار، مهارت یا هنری مورد استفاده قرار می گیرد.

به طور کلی، فرآیند نوآوری به عنوان یک فعالیت پیچیده برای ایجاد، توسعه، استفاده و انتشار نوآوری درک می شود.

در عمل آموزشی نوین، اهمیت آموزش تحقیقی به کودکان در حال افزایش است. این به دلیل توسعه پویای جامعه، نفوذ به سطوح جدید دانش طبیعت، تغییر در ساختار اجتماعی و ظهور انواع کیفی جدید فعالیت ها در مناطق ناشناخته قبلی است. وضعیت مدرن توسعه انسانی وضعیتی از وظایف غیر استاندارد و نامطمئن است، وضعیتی که باید با اطلاعات غیرقابل اعتماد عمل کنیم و نقطه نظرات شرکای واقعی و بالقوه را در نظر بگیریم. این امر مستلزم نگرش اکتشافی هر فرد نسبت به دنیای اطراف خود است. ویژگی اساسی که ویژگی فعالیت شناختی انسان را در شرایط مدرن تعیین می کند این است که اغلب لازم است بسیاری از اشیاء و پدیده های جدید و متنوعی که به هم مرتبط هستند مدیریت شود. یک سیستم متفاوت سازماندهی فعالیت شناختی مورد نیاز است - یک سطح کیفی بالاتر. . کودک مدرن باید به طور فعال نوآوری و پیچیدگی دنیای در حال تغییر را کشف کند، استراتژی های جدید و بدیع رفتار و فعالیت ایجاد و ابداع کند. این نگرش شناختی فعال نسبت به واقعیت باید از دوران کودکی شکل بگیرد.

علیرغم سابقه طولانی توسعه آموزش پژوهشی در کشور ما، آموزش هنوز اساساً مبتنی بر روش های تحقیق مستقل و خلاق نیست، بلکه بر اساس فعالیت تولید مثلی با هدف جذب حقایق آماده به دست آمده توسط کسی است. به لطف این آموزش "اطلاعات دستور العمل"، کودک تا حد زیادی ویژگی اصلی رفتار اکتشافی - فعالیت جستجو را از دست می دهد. و این تعجب آور نیست، زیرا چنین آموزشی مبتنی بر "تقلید"، "تکرار" و "اطاعت" است (V. T. Kudryavtsev). نتیجه از دست دادن کنجکاوی و توانایی تفکر مستقل است. این به طور قابل توجهی فعالیت تحقیقاتی کودک را مسدود می کند و در نهایت فرآیندهای خودآموزی، خودآموزی و در نتیجه خودسازی را تقریباً غیرممکن می کند.

سازماندهی فعالیت های پژوهشی کودکان به عنوان یک فناوری آموزشی نوآورانه قدرتمند در نظر گرفته می شود. این به عنوان وسیله ای برای حل همه جانبه مشکلات آموزش و توسعه در جامعه مدرن، وسیله ای برای انتقال هنجارها و ارزش های جامعه علمی به سیستم آموزشی و وسیله ای برای پر کردن و توسعه پتانسیل فکری جامعه است.

طبق تعریف A.V. Leontovich، فعالیت تحقیقاتی فعالیتی است که با حل یک مسئله خلاقانه و تحقیقاتی با راه حل ناشناخته قبلی همراه است، با فرض وجود مراحل اصلی مشخصه تحقیق در زمینه علمی، که بر اساس سنت های پذیرفته شده در علم عادی شده است. .

فعالیت‌های پژوهشی به شما این امکان را می‌دهد که خود را به‌صورت فردی یا گروهی بیان کنید، تلاش خود را امتحان کنید، دانش خود را به کار ببرید، فوایدی را به همراه داشته باشید و نتایج به‌دست‌آمده را به طور عمومی نشان دهید. این یک فعالیت با هدف حل یک مسئله جالب است که اغلب توسط خود کودکان در قالب یک کار تدوین می شود، زمانی که نتیجه این فعالیت - راه یافت شده برای حل مشکل - ماهیت عملی دارد، اهمیت کاربردی مهمی دارد و آنچه بسیار مهم است برای خود کاشفان جالب و قابل توجه است.

یک کودک پیش دبستانی به طور طبیعی به درک دنیای اطراف و آزمایش اشیاء و پدیده های واقعیت گرایش دارد. در سنین پایین پیش دبستانی، کودک با یادگیری در مورد دنیای اطراف خود، نه تنها به یک شیء نگاه می کند، بلکه سعی می کند آن را با دست، زبان خود لمس کند، آن را بو کند، بکوبد و غیره. در سنین بالاتر، بسیاری از آنها تلاش می کنند. کودکان در مورد پدیده های فیزیکی مانند یخ زدن آب در زمستان، انتشار صدا در هوا و آب، رنگ های مختلف اشیاء در واقعیت اطراف و فرصتی برای دستیابی به رنگ مورد نظر خود در کلاس های هنرهای زیبا فکر می کنند.

هنر تزئینی و کاربردی به عنوان وسیله ای مؤثر در توسعه فعالیت های تحقیقاتی کودکان پیش دبستانی عمل می کند، زیرا کار خلاقانه است، شرایطی را برای شکل گیری هدف گذاری و سازماندهی داوطلبانه فعالیت ها، یعنی برای شکل گیری توانایی ایجاد می کند. برای تلاش های ارادی طولانی مدت با هدف دستیابی به نتایج مطابق با نیازهای داخلی. خلاقیت تزیینی و کاربردی به شما این امکان را می دهد که از اشکال سنتی آموزش دور شوید و احساسات و عواطف خود را به هنرمند کوچک در نقاشی ها، کارهای تزئینی، صنایع دستی، اسباب بازی ها بیان کنید، آزادی می بخشد و اعتماد به نفس را در توانایی های او القا می کند.

برنامه "جادوگران کوچک" اولین گام در توسعه فعالیت های تحقیقاتی کودکان پیش دبستانی است.

مفهوم روانشناختی و آموزشی ساخت برنامه بر اساس توصیه های روش شناختی A. I. Savenkov برای آموزش مهارت های پژوهشی پیش دبستانی ساخته شده است.

هدف اصلی آموزش پژوهشی از طریق چرخه فعالیت های خلاقانه طبق برنامه "جادوگران کوچک" شکل گیری و توسعه فعالیت های تحقیقاتی پیش دبستانی است.

اهداف این برنامه عبارتند از شکل گیری و توسعه: علاقه شناختی، فعالیت، فعالیت تحقیقاتی، مهارت ها و توانایی های ابزاری در حل مسائل پژوهشی، مهارت در انجام آزمایش.

اصل تربیت رشدی که هدف آن رشد کودک است.

اصل اولویت انگیزه تحقیق (اگر کودک هدف تحقیقی داشته باشد، خود او فعالانه به دنبال ابزاری برای رسیدن به آن است، این بدان معنا نیست که نمی توان به طور خاص در توسعه خلاقیت یا تفکر نظری شرکت کرد، این بدان معنی است که تکنیک ها، مکانیسم ها و الگوریتم های فعالیت های تحقیقاتی به عنوان ابزاری برای دستیابی به اهداف عمل می کنند، و بنابراین روند توسعه آنها کاملا متفاوت، طبیعی تر، مولدتر پیش می رود.

اصل تعامل شخصیت محور با کودک (تشکیل علاقه پژوهشی و موقعیت ویژه زندگی، هنگامی که یافتن و حل یک مشکل به وضعیت ارزش زندگی می رسد، به لطف ارتباط ویژه سازماندهی شده بین معلم و کودک، در طول زندگی رخ می دهد. که از ویژگی های درونی فرد به فعلیت می رسند و از بیرون تحمیل نمی شوند. شرط اصلی در اینجا صلاحیت روانی و موضوعی معلم است و شکل اصلی مشارکت آموزشی گفتگوی میانجیگری است.

اصل فعالیت و استقلال مطلوب، اما تحت هدایت کلی معلم در هنگام تعامل مشترک (این اصل جهت گیری به سمت رویکرد مبتنی بر مسئله و اکتشافی های مختلف را فرض می کند. دانش و روش های فعالیت به صورت آماده ارائه نمی شود. ، قوانین یا دستورالعمل ها ارائه نمی شود، مطالب ارائه نمی شود، اما به عنوان موضوع جستجو ارائه می شود).

با در نظر گرفتن اصل ادغام مناطق آموزشی مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های کودکان ("شناخت"، "خلاقیت هنری"، "کار"، "ارتباطات"، "جامعه پذیری"، "موسیقی"، " خواندن داستان، "سلامت" ) ;

حل مشکلات برنامه در فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان و فعالیت های مستقل کودکان پیش دبستانی را فراهم می کند.

برنامه جادوگران کوچک الزامات ایالت فدرال را برآورده می کند (FGT، یعنی ارائه می دهد:

کسب دانش خود کودک؛

ذهنیت تخصیص دانش;

با در نظر گرفتن علایق و تمایلات کودک، جهت گیری های ارزشی او؛

لذت خلاقیت کودکان.

هدف اصلی این برنامه تحریک فعالیت جستجوی یک کودک پیش دبستانی، رشد شخصیت خلاق آزاد از طریق چرخه ای از فعالیت های خلاق است که توسط وظایف و وظایف رشدی فعالیت های تحقیقاتی کودکان تعیین می شود.

اهداف توسعه:

تضمین رفاه و سلامت روانی کودکان؛

توسعه توانایی های شناختی؛

توسعه تخیل خلاق؛

توسعه تفکر خلاق؛

توسعه مهارت های ارتباطی.

وظایف فعالیت های پژوهشی برای هر سنی خاص است.

در سنین اولیه پیش دبستانی این موارد است:

ورود کودکان به موقعیت بازی مشکل ساز (نقش اصلی معلم)؛

فعال کردن میل به جستجوی راه هایی برای حل یک موقعیت مشکل (همراه با معلم)؛

تشکیل پیش نیازهای اولیه برای فعالیت های جستجو (آزمایش های عملی).

در سنین پیش دبستانی بالاتر این است:

تشکیل پیش نیازهای فعالیت جستجو و ابتکار فکری؛

توسعه توانایی شناسایی روش های ممکن برای حل یک مشکل با کمک یک بزرگسال و سپس به طور مستقل.

شکل گیری توانایی اعمال این روش ها برای کمک به حل مشکل، با استفاده از گزینه های مختلف؛

ایجاد تمایل به استفاده از اصطلاحات خاص، انجام مکالمه سازنده در روند فعالیت های تحقیقاتی مشترک.

الگوریتم ساخت فعالیت های آموزشی:

یک شروع جالب نقطه تعجب است.

فرمول بندی مسئله؛

به روز رسانی دانش کودکان؛

ارائه فرضیه ها و مفروضات؛

بررسی راه حل؛

مقدمه ای بر سیستم دانش.

مدل برای ساخت فعالیت های آموزشی ممکن است بسته به وظیفه متفاوت باشد.

همه موضوعات در تحقیقات کودکان را می توان در سه گروه اصلی ترکیب کرد: فوق العاده - موضوعات متمرکز بر رشد اشیاء و پدیده های ناموجود، فوق العاده، تجربی - موضوعاتی که شامل انجام مشاهدات و آزمایشات شخصی است، نظری - موضوعات متمرکز بر کار بر روی مطالعه. و خلاصه کردن حقایق، مطالب موجود در منابع مختلف.

پیشنهاد می شود برای انتخاب موضوع از قوانین پیروی کنید:

برای کودک جالب باشید؛

برای مطالعه در دسترس باشد؛

باید منافع واقعی را برای شرکت کنندگان در مطالعه فراهم کند.

خلاق باش؛

این نیاز به عنصر شگفتی و غیرعادی دارد.

به طوری که کار نسبتاً سریع تکمیل شود.

صنایع دستی و کارهای تزئینی موجود در طرح موضوعی فعالیت های آموزشی و پژوهشی ممکن است اهداف مختلفی داشته باشد:

برای بازی های کودکان؛

برای دکوراسیون داخلی یک گروه، مرکز نگهداری از کودکان، خانه؛

می توان از آنها به عنوان هدیه استفاده کرد.

برای اجرای برنامه، از اشکال مختلف سازماندهی فعالیت های آموزشی استفاده می شود: پیام ها، مکالمات، که با هدف ایجاد شرایطی برای توسعه توانایی گوش دادن و شنیدن، دیدن و توجه کردن، تمرکز، مشاهده و درک است. گفت و گو، بحث و گفتگو به رشد توانایی صحبت کردن و اثبات کردن و تفکر منطقی کمک می کند. سازماندهی موقعیت ها و حالات بازی با حرکت فعال به کسب عادات سبک زندگی سالم، تجربه تعامل، تصمیم گیری و مسئولیت پذیری کمک می کند.

مسابقات مختلف و نمایش های موفقیت به به ثمر نشستن فعالیت های آموزشی، ثبت موفقیت، نشان دادن دستاوردهای دانش آموزان، آموزش درک کافی از نتایج سایر دانش آموزان و غیره کمک می کند. مشارکت دانش آموزان در فرآیند خلاقیت و اختراع با هدف توسعه توانایی های خلاق است. . انجام تحقیقات مستقل فرصت یادگیری هدفمند و کسب تجربه را فراهم می کند. در فرآیند فعالیت، نمونه کارها تدوین می شود. تمام دستاوردهای دانش آموزان در یک آرشیو شخصی پوشه "سینه دستاوردها" جمع آوری می شود.

این برنامه شامل بخش های زیر است.

"پف جوجه تیغی"

"دسته گل برای ملکه برفی"

"دوسیا گربه"

"قالیچه گل"

محتوای بخش "کار با مواد زائد" به شما امکان می دهد توانایی طبقه بندی مواد را بر اساس مبدا یا دریافت، بر اساس ساختار، با شاخص های فیزیکی (ضخامت، ساختار، استحکام، سختی، توانایی تغییر تحت بار و بازیابی آن) ایجاد کنید. شکل اصلی (الاستیسیته، انعطاف پذیری، و غیره) نشانگرهای نوری (رنگ، ​​سایه، عبور نور، خواص شیمیایی (پردازش، رنگ آمیزی).

"درخت آراسته شده است"

هنگام ایجاد ترکیبات کولاژ در بخش "کلاژ"، کودکان نبوغ را در انتخاب و ترکیب مواد مختلف، تخیل و توانایی آزمایش ایجاد می کنند.

"گل جادویی"

کودک با ارضای کنجکاوی خود در فرآیند فعالیت پژوهشی خلاقانه فعال، از یک سو، ایده های خود را در مورد جهان گسترش می دهد، از سوی دیگر، بر اشکال اساسی فرهنگی سفارش تجربه تسلط پیدا می کند: علت و معلول، عمومی، فضایی. و روابط زمانی، که اجازه می دهد ایده های فردی را به صلح تصویری کل نگر پیوند دهد.

همانطور که مطالعات نشان داده است، کودکان با استفاده از هنر و صنایع دستی برای توسعه فعالیت های پژوهشی پیش دبستانی، دانش و مهارت های مختلفی را کسب می کنند. آنها توانایی های هنری را توسعه می دهند - تخیل خلاق، نگرش ارزیابی، پاسخگویی عاطفی. ماهیت اکتشافی فعالیت های پژوهشی خلاق به توسعه ابتکار، استقلال و کنجکاوی کمک می کند. توانایی دیدن مشکلات به ویژه در جایی که دیگران همه چیز را واضح و قابل درک می بینند رشد می کند. یادگیری مبتنی بر مسئله، با جهت گیری به سمت کار تحقیقاتی مستقل، حساسیت کودکان را نسبت به مشکلات توسعه و بهبود می بخشد. هنگامی که درگیر هنر و صنایع دستی می شوند، کودکان از وظایف متفاوت نمی ترسند (وظایفی که نه یک، بلکه بسیاری از پاسخ های صحیح دارند - J. Guilford). آنها از وضعیت عدم اطمینان نمی ترسند و آزرده نمی شوند، کودکان در جستجوی خلاقانه دائمی هستند و آثار خود را خلق می کنند. کودکان یاد می گیرند ایده های جدید و غیرمنتظره را مطرح کنند، به سرعت و به راحتی استراتژی های جدیدی برای عمل پیدا می کنند، که نشان دهنده توسعه اصالت، انعطاف پذیری و بهره وری تفکر است. در فرآیند خلاقیت، کودکان با توانایی تمرکز مشخص می شوند: آنها کاملاً در کار غوطه ور هستند و می دانند که چگونه حتی در حضور تداخل کار کنند. در پایان سنین پیش دبستانی، کودکان قادر به ارزیابی هستند، افکار و اعمال خود و فرزندان دیگر را درک می کنند و اهمیت محصولات فعالیت های خود و دیگران را تعیین می کنند. همه اینها تا حد زیادی نقش تعیین کننده ای در روند آماده سازی و یادگیری در مدرسه دارد.

ادبیات

1. الکسیف، N. G.، Leontovich، A. V.، Obukhov، A. V.، Fomina، L. F. مفهوم توسعه فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان // کار تحقیقاتی دانش آموزان. - 2002. - شماره 1. - ص 24-33.

2. Korotkova، N. A. فرآیند آموزشی در گروه های کودکان در سنین پیش دبستانی. – M.: LINKA-PRESS, 2007. – 208 p.

3. Savenkov, A. I. محقق کوچک. چگونه به یک پیش دبستانی آموزش دهیم تا دانش کسب کند / هنرمند Levina L. I. - Yaroslavl: Academy of Development, 2002. - 160 p.

4. Savenkov، A. I. مبانی روانشناختی یک رویکرد پژوهشی به یادگیری. کتاب درسی / A. I. Savenkov. – M.: Os-89, 2006. – 480 p.

www.maam.ru

هیچ چیز طبیعی تر برای یک کودک وجود ندارد،

نحوه توسعه، شکل گیری،

تبدیل شدن به چیزی که در این فرآیند است

فعالیت های تحقیقاتی"

اس. ال. روبینشتاین

کودکان از بدو تولد با پدیده‌های مختلف طبیعت بی‌جان احاطه می‌شوند: خورشید، باد، آسمان پرستاره، خرد شدن برف زیر پا؛ کودکان سنگ‌ها، صدف‌ها را جمع‌آوری می‌کنند و با لذت و علاقه با ماسه و آب بازی می‌کنند. بنابراین، اشیاء و پدیده های طبیعت زنده و بی جان از بدو تولد موضوع مشاهده و بازی هستند.

آزمایش روشی مؤثر برای درک پدیده ها و الگوهای دنیای اطراف است.

متوجه شدم که فعالیت شناختی کودکان به اندازه کافی بالا نیست، که بر رشد گفتار، تفکر منطقی، حافظه و توجه تأثیر می گذارد. کودکان کنجکاوی یا علاقه ای به تحقیق در دنیای طبیعت زنده و بی جان نشان نمی دهند و انواع دیگر فعالیت ها را ترجیح می دهند.

من معتقدم که لازم است در فرآیند سازماندهی مشاهدات، آزمایش های ساده و آزمایش های ابتدایی، آشنایی منظم و هدفمند کودکان با پدیده های جهان اطراف خود سازماندهی شود. برای من بسیار مهم است که به کودکان پیش دبستانی بیاموزم که نتایج کار تحقیقاتی را با تجربه عملی مرتبط کنند و از این طریق آنها را به درک قوانین طبیعی اولیه و مبانی سواد زیست محیطی و رفتار ایمن در محیط هدایت کنند.

در این رابطه، روش تحقیق آموزش را یکی از اصلی ترین راه های شناخت می دانم که به طور کامل با ماهیت کودک و وظایف مدرن آموزش پیش دبستانی مطابقت دارد.

در نتیجه، اهمیت استفاده از تجربیات کودکان در شکل‌گیری تفکر تصویری-تصویری و بصری- اثربخش این است که:

آزمایش کودکان پتانسیل رشد بسیار زیادی دارد (در طول آزمایش، حافظه کودک غنی می شود، فرآیندهای فکری او فعال می شود، زیرا نیاز به انجام عملیات تجزیه و تحلیل و ترکیب، مقایسه، طبقه بندی و تعمیم دائماً احساس می شود).

آزمایش به کودکان ایده های واقعی در مورد جنبه های مختلف شی مورد مطالعه، در مورد روابط آن با اشیاء دیگر و محیط می دهد.

آزمایش کودکان وسیله خوبی برای رشد فکری کودکان پیش دبستانی است (آزمایش شامل جستجوی فعال برای راه حل مشکلات، فرضیات، اجرای فرضیه در عمل و نتیجه گیری در دسترس است).

آزمایش کودکان تأثیر مثبتی بر حوزه عاطفی کودک دارد. برای توسعه توانایی های خلاق، برای بهبود سلامت با افزایش سطح کلی فعالیت بدنی.

هدف: ایجاد شرایط برای توسعه ایده های علمی اولیه طبیعی در مورد زندگی انسان، حیوان و گیاه. برای شکل‌گیری فرهنگ محیطی در کودکان.

1. ایده اتحاد دنیای اطراف خود و خود را در کودکان ایجاد کنید.

2. ایجاد علاقه و کنجکاوی شناختی در فرآیند مشاهده اشیاء طبیعی واقعی و آزمایش عملی با آنها.

3. توسعه مهارت های اعمال ذهنی، تجزیه و تحلیل، سنتز، طبقه بندی و غیره در فرآیند یادگیری تصویر طبیعی جهان، کمک به توسعه گفتار.

4. عشق به طبیعت و میل به محافظت از آن را در خود پرورش دهید.

5. ایجاد استقلال در حل موقعیت های مشکل در فعالیت های پژوهشی.

6. یاد بگیرید که آنچه مشاهده می شود توضیح دهید و نتایج را با استفاده از روش های قابل دسترس ثبت کنید.

با مطالعه ادبیات روش شناختی موجود در مورد جستجو و فعالیت شناختی کودکان، مراحل توسعه جستجو و فعالیت تجربی در کودکان را شناسایی کردم:

سنین پیش دبستانی (گروه دوم): با آشنایی کودک با آب و خواص آن شروع کنید و تا زمانی که کودک شرایط بازی را بپذیرد و در آن شرکت کند ادامه دهید.

سن پیش دبستانی میانی: مرحله با نیاز به دریافت پاسخ آزمایشی همراه است. اقدامات متمرکزتر و سنجیده تر می شوند. در کلاس ها، کودکان یاد می گیرند که سوال بپرسند: "چگونه این کار را انجام دهیم؟ "

سن پیش دبستانی: در نتیجه این مرحله، کودکان تمایل دارند که دائماً با درخواست به معلم مراجعه کنند: "بیایید این کار را انجام دهیم" ، "بیایید ببینیم اگر ... چه اتفاقی می افتد." در کلاس ها، دو حالت از یک شی با هم مقایسه می شوند و نه تنها تفاوت ها یافت می شود، بلکه شباهت هایی نیز مشاهده می شود که در آن کودکان به طور مستقل آزمایشی را تصور می کنند، خود از طریق روش شناسی فکر می کنند و مسئولیت ها را بین خود تقسیم می کنند، خودشان آن را انجام می دهند و خودشان نتیجه گیری های لازم را می گیرند.

بر اساس مراحل توسعه جستجو و فعالیت آزمایشی پیش دبستانی ها، برای هر یک از این گروه های سنی برنامه ریزی بلندمدت انجام دادم.

این گروه همچنین یک گوشه آزمایش ایجاد کرده است که با مواد جدید پر می شود، که به حفظ علاقه کودکان کمک می کند، به آنها اجازه می دهد دوباره تجربه را تولید کنند، ایده های خود را تأیید کنند و عملاً بر خواص و کیفیت مواد مختلف تسلط پیدا کنند. ما همچنین ایمنی آزمایش ها را فراموش نمی کنیم، بنابراین قبل از شروع آزمایش، همیشه قوانین ایمنی را به خاطر می آوریم.

در گروه دوم کوچکتر، با تکیه بر تجربه قبلی، هرچند کوچک، اما کودکان، کارهایی را با موضوعات: "آب"، "شن" انجام داد.

هنگام مطالعه موضوع "آب" به بچه ها کمک کردم که به این نتیجه برسند که حتی یک شی آشنا مانند آب مملو از ناشناخته های زیادی است. در طول آزمایشات ابتدایی، کودکان یاد گرفتند که خواص آن را تعیین کنند: شفاف، بدون مزه یا بو، می تواند سرد، گرم و گرم باشد، نمک و شکر در آب حل می شود و آب نیز در حالت جامد (یخ) یافت می شود. . کودکان همچنین یاد گرفتند که با استفاده از نمودارهای کمکی در مورد آب صحبت کنند.

خواص آب را هم دیدیم چه زمانی می ریزد و چه زمانی می چکد. برای اینکه بچه ها مطالب مربوط به این موضوع را بهتر درک کنند، یک گفتگوی "چه کسی به آب نیاز دارد"، "چگونه یک انسان از آب استفاده می کند" انجام دادم، یعنی بچه ها اهمیت آب برای انسان و گیاهان را یاد گرفتند.

هنگام مطالعه موضوع "شن"، کودکان با ترکیب و خواص آن آشنا شدند. به عنوان مثال، در حین مشاهده، بچه ها بررسی کردند و فهمیدند که ماسه از دانه های بسیار ریز شن و شبیه دانه ها تشکیل شده است. و هنگام انجام آزمایش "بپاشید، بپاشید، بپاشید"، بچه ها متوجه شدند که ماسه می تواند خشک و مرطوب، سبک و سنگین باشد.

در سنین میانی و پیش دبستانی، با ادامه آموزش تجربیات اولیه به کودکان، قصد دارم موضوعات زیر را مطالعه کنم: "دانه های شگفت انگیز"، "هوا"، "سه حالت آب"، "باد"، "شن و خاک رس" - گروه میانی و "خاک"، "سنگ ها"، "هوا"، "چرخه آب در طبیعت"، "آتش فشان ها"، "گیاهان"، "پدیده های طبیعی" - گروه ارشد.

من می خواهم توجه داشته باشم که پیچیدگی آزمایش ها در این سن افزایش می یابد. بچه ها عادت قوی به پرسیدن سوال و تلاش برای پاسخ دادن به آنها دارند. از طریق آزمایش های ابتدایی با کودکان، من قصد دارم ایده هایی در مورد خواص فیزیکی اجسام مایع و جامد ایجاد کنم. کودکان نه تنها یاد می گیرند که خصوصیات فیزیکی اجسام را تعیین کنند، بلکه به تنهایی نتیجه گیری های ساده ای نیز انجام می دهند.

بنابراین، می توانم با اطمینان بگویم که مطالعه سازماندهی شده خاص در مورد خواص و کیفیت اجسام مایع و جامد یک کشف بزرگ برای کودکان و منبعی تمام نشدنی از اطلاعات جدید است. کاری که من با بچه های گروه کوچکتر روی آزمایش ابتدایی انجام دادم نتایج مثبتی به همراه داشت. کودکان به طور فعال علاقه شناختی نشان دادند که هر روز به طور قابل توجهی افزایش می یافت. که به نوبه خود به کودکان کمک کرد تا همه مطالب را یاد بگیرند. به طور کلی، نتایج برای سال به طور متوسط ​​4.7٪ افزایش می یابد: نیمه اول سال - 76.6٪، نیمه دوم سال - 81.3٪.

هنگام سازماندهی فعالیت های تجربی کودکان، مدام از خود این سوال را می پرسم: آیا کودک اکنون به این نیاز دارد؟ او چه کاربرد دیگری از این در زندگی روزمره پیدا خواهد کرد؟ اکثر پاسخ ها مثبت است. یعنی محتوای لازم و ارزشمند را برای کارم انتخاب کرده ام. از این گذشته ، اکتشافات شگفت انگیز کودکان در این نزدیکی است و بنابراین فقط تجربه آنها به کودک کمک می کند تا دانش لازم را در مورد زندگی به دست آورد ، همانطور که روانشناس و فیلسوف برجسته S. L. Rubinstein معتقد است: "برای کودک هیچ چیز طبیعی تر از رشد نیست. در جریان فعالیت های پژوهشی به آنچه هست تبدیل شود.» و ما، بزرگسالان، باید شرایطی را برای فعالیت های آزمایشی ایجاد کنیم و از علاقه کودک به تحقیق و کشف حمایت کنیم! بنابراین، من شرح تجربه کاری خود را با این جمله روانشناس مشهور P. P. Blonsky به پایان می برم: "سر خالی دلیل نمی کند. هر چه تجربه بیشتر باشد، توانایی او در استدلال بیشتر است.»

منابع:

1. Gorkova L. G.، Kochergina A. V. Obukhova L. A. "سناریوهایی برای کلاسهای آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی." م.، 2005

2. Ivanova A. I. "روش سازماندهی مشاهدات و آزمایشات محیطی در مهد کودک" M.، 2003.

3. Nikolaeva S. N. "روش های آموزش محیط زیست در مهد کودک" M. ، 1999.

4. Shorygina T. A. "Green Tales" M.، 2002

5. مجله آموزش پیش دبستانی.

6. Ryzhova N.V. بازی با آب و شن. / هوپ، شماره 2-1997 /

7. سازماندهی فعالیت های تجربی برای کودکان پیش دبستانی / ویرایش. ویرایش Prokhorova L.N. - M.: ARKTI، 64 p.

8. Dybina O. V., Rakhmanova N. P. ناشناخته نزدیک است: تجربیات و آزمایشات سرگرم کننده برای کودکان پیش دبستانی. - م.: تی سی اسفرا، 2005.-192 ص.

9. Molodova L.P. فعالیت های محیطی بازیگوش با کودکان.

www.maam.ru

طراحی و فعالیت های پژوهشی پیش دبستانی

ادوارد دی بونو، روانشناس بریتانیایی می گوید: «تفکر یک منبع انسانی اساسی است؛ کیفیت آینده ما کاملاً به کیفیت تفکر ما بستگی دارد. برای یک شغل موفق، خودشناسی و زندگی شاد، یک فرد مدرن به ویژگی هایی مانند مسئولیت پذیری، شایستگی، خلاقیت و توانایی برقراری ارتباط نیاز دارد. تنوع سریع روابط اقتصادی و اجتماعی مستلزم جستجوی اقدامات جدید و غیر استاندارد در شرایط مختلف است. این ویژگی ها و مهارت ها را باید از کودکی پرورش داد.

مشکل آموزش پیش دبستانی، الزام کودکان به جذب دانش آماده و بازتولید آن است. بنابراین، در طول دوره پیش دبستانی، کودک به طور مداوم تفکر همگرا (بر اساس الگوریتم های آموخته شده) را آموزش می دهد. او نه تجربه دارد و نه ابزاری برای تفکر خارج از چارچوب.

با مطالعه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، می فهمید که این استاندارد مبتنی بر رویکرد فعالیت سیستمی است. این یک روش آموزشی است که در آن کودک دانش را به صورت آماده دریافت نمی کند، بلکه خود آن را در فرآیند فعالیت شناختی خود به دست می آورد. یکی از فناوری های موثر در این راستا روش فعالیت پروژه است.

روش فعالیت پروژه ایجاد شرایطی توسط معلم است که به کودکان اجازه می دهد، به طور مستقل یا همراه با یک بزرگسال، تجربه عملی جدیدی را کشف کنند، آن را از طریق جستجو به دست آورند و آن را تجزیه و تحلیل کنند. با استفاده از روش پروژه، کیفیت هایی ایجاد می شود که فقط در فرآیند فعالیت شکل می گیرند و به صورت شفاهی به دست نمی آیند. اینها عبارتند از: توانایی کار در یک تیم، مسئولیت پذیری، توانایی تقسیم مسئولیت، توانایی تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت های خود.

اس یا روبینشتاین گفت که تفکر معمولاً با یک مشکل یا سؤال و با یک تضاد آغاز می شود. استفاده از موقعیت های مشکل ساز در کار با کودکان پیش دبستانی تاثیر مثبتی بر رشد تفکر خلاق، مهارت ها و توانایی های شناختی کودکان دارد. این دقیقاً اولین مرحله از فعالیت های طراحی و تحقیقاتی است. در این مرحله، که طی آن کودک به طور مستقل به فرمول بندی مسئله تحقیق می رسد، به گفته N. E. Veraksa، چندین استراتژی رفتار معلم را می توان شناسایی کرد. اولین مورد ایجاد یک موقعیت مشکل ساز برای همه کودکان است. دوم شناسایی حوزه مورد علاقه هر کودک و ایجاد موقعیتی است که به کودک کمک می کند تا یک مشکل تحقیقاتی را تدوین کند. راهبرد سوم با مشارکت والدین همراه است که به همراه کودک وظیفه تحقیقاتی پروژه را تدوین می کنند. مرحله بعدی برنامه ریزی فعالیت ها از طریق جستجو برای پاسخ به سؤالات است: در چه منابعی می توانید اطلاعات پیدا کنید، به چه کسانی برای کمک مراجعه کنید (والدین، معلمان، از چه مواد و تجهیزاتی استفاده کنید. مرحله سوم اجرای پروژه ها است. و چهارم ارائه پروژه است.

فعالیت های پروژه نه تنها بر کودکان تأثیر می گذارد. طراحی معلم را مجبور می کند که دائماً در فضای جستجو باشد، جهان بینی او را تغییر می دهد و اجازه استفاده از اقدامات استاندارد را نمی دهد، زیرا نکته مهم این روش این است که این معلم نیست که راه حلی برای مشکل ارائه می دهد، او از آن حمایت می کند. تفکر کودکان بنابراین، به عنوان مثال، در پروژه "پرنده فیدر"، هدف به هیچ وجه ساختن یک تغذیه کننده نیست، بلکه ایجاد "تغذیه دهنده خود شما" است که منحصر به فرد است. نکته اصلی در فعالیت های پروژه بحث و توسعه گزینه های مختلف پروژه است.

رابطه بین کودکان و والدین نیز در فعالیت های پروژه به طور مثبت توسعه می یابد. آنها یک دلیل مشترک دارند، کودک برای والدین جالب می شود، زندگی آنها پر از محتوای غنی است.

در سازمان آموزشی ما، از روش پروژه برای دومین سال استفاده شده است و ما به اثربخشی روش شناسی برای ایجاد ویژگی های شخصیتی در کودکان پیش دبستانی مانند ابتکار، توانایی تفکر خلاق و یافتن راه حل های غیر استاندارد متقاعد شده ایم. . ما مطمئن هستیم که یک رویکرد سیستماتیک و مبتنی بر فعالیت به آموزش کمک خواهد کرد تا فرزندانمان را به شخصیت‌های درخشانی تبدیل کنیم که می‌توانند رویاپردازی کنند و عمل کنند، با دیگران روابط برقرار کنند و به شهروندان شایسته کشور تبدیل شوند.

ادبیات

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. فعالیت های پروژه ای کودکان پیش دبستانی. کتابچه راهنمای معلمان موسسات پیش دبستانی. - M.: Mozaika-Sintez, 2010.- 112 p.

2. Derkunskaya V. A. فعالیت های پروژه کودکان پیش دبستانی. راهنمای آموزشی و روش شناختی. – م.: مرکز تربیت معلم، 1392.-144 ص.

www.maam.ru

موضوعات تحقیق برای پیش دبستانی | کارآموز

موضوعات تحقیق برای پیش دبستانی

توجه! ما همچنین در این سایت دانلود رایگان برنامه آموزشی بازی اصلی خود جدول ضرب در کارتون را برای پیش دبستانی ها ارائه می دهیم.

موضوعات تحقیق در مهدکودکبرای کودکان گروه بزرگتر گردآوری شد و با کمک معلمان و والدین اجرا شد.

دانش‌آموزان مهدکودک در فرآیند کار پژوهشی (پروژه کودکان) شی مورد نظر کودک را با عمق بیشتری مطالعه می‌کنند، حیوانات خانگی، گل‌ها، گیاهان، حشرات را مشاهده می‌کنند و در نتیجه تحقیقات خود به سؤالات به ظاهر ساده برای بزرگسالان پاسخ می‌دهند. لیست شده در زیر موضوعات تحقیق برای پیش دبستانی هارا می توان به عنوان مبنا، تکمیل و گسترش داد.

حیوانات مورد علاقه

موضوعات مقالات تحقیقاتی در مهدکودک در مورد حیواناتخرس قطبی چه کسی در جنگل من زندگی می کند؟ چه کسی زیر سل زندگی می کند؟

مواد obuchonok.ru

Luneva Daria Olegovna، 24 اکتبر 2007 MBDOU "مهدکودک Stemassky "Malysh" منطقه آلاتیر جمهوری چوواش.

مشاور علمی:

Luneva Svetlana Evgenievna، معلم در مهد کودک Stemas "Malysh"

حوزه موضوعی: علوم طبیعی. طبیعت بی جان

حالا من یک نی ساده را در دهانم خواهم برد،

من آب را در آن می کشم، سپس به آرامی در نی باد می کنم -

و بنابراین، با یک فیلم صاف می درخشد، در عرض،

یک حباب ظریف، نازک و رنگی بیرون می آید.

یک بادکنک متورم بلند می شود، شفاف تر از شیشه.

انگار آینه ها در داخل برق می زنند...

ساموئل مارشاک

ارتباط موضوع: یک سیرک به شهر ما آمد. و یکی از اعمال دمیدن حباب های صابون به اشکال و اندازه های مختلف بود که برای مدت طولانی نمی ترکید. در خانه، من و مادرم تصمیم گرفتیم برای حباب های صابون راه حلی درست کنیم، اما حباب ها کوچک شدند و به سرعت ترکیدند.

و سپس به این موضوع علاقه مند شدیم که برای بزرگ و قوی شدن حباب ها چه چیزی باید به محلول اضافه شود و آیا می توان چنین محلولی را در خانه درست کرد.

هدف از مطالعه: یاد بگیرید که چگونه حباب های صابون بزرگ و قوی بدست آورید.

با تاریخچه پیدایش حباب های صابون آشنا شوید.

با رازهای حباب صابون آشنا شوید.

در خانه، آزمایش هایی را روی دمیدن انواع حباب های صابون انجام دهید.

موضوع مطالعه: ترکیب و خواص حباب های صابون.

موضوع تحقیق: راه حل ساخت حباب صابون.

روش تحقیق: مشاهده، انجام آزمایش، مقایسه و تعمیم نتایج

فرضیه: هنگام استفاده از یک ماده "مخفی" در محلول، حباب های صابون بزرگ و قوی می شوند.

بخش اصلی.

تاریخچه پیدایش حباب های صابون.

برای اینکه بفهمیم چگونه و چه زمانی حباب های صابون ظاهر شدند، شروع به جستجوی اطلاعات در اینترنت کردیم. و پیدا کردند...

حباب صابون یک لایه نازک از آب صابون است که کره ای با سطح رنگین کمانی تشکیل می دهد.

زمان و مکان دقیق ظاهر شدن حباب های صابون تا به امروز یک راز باقی مانده است. اما به طور قطع مشخص است که در حفاری های پمپئی باستان، باستان شناسان نقاشی های دیواری غیرمعمولی را کشف کردند که پمپئیان جوان را در حال دمیدن حباب های صابون نشان می داد.

این بدان معنی است که حباب ها در دوران پمپئی باستان، کودکان و بزرگسالان را خوشحال می کردند. ظاهرا آنها رازهای خاص خود را برای ساخت صابون داشتند.

نقاشی‌های هنرمندان فلاندری قرن هجدهم اغلب تصاویری از کودکانی را نشان می‌داد که حباب‌های صابون را در نی‌های سفالی فرو می‌کنند. در قرن 18 و 19، کودکان حباب های صابون را با استفاده از آب صابون باقیمانده از شستشو باد می کردند.

اسرار حباب‌های صابون برای قرن‌ها فیلسوفان، هنرمندان و دانشمندان را به خود جلب کرده است و هیچ‌کس را در قرن بیست و یکم بی‌تفاوت نمی‌گذارد.

به عنوان مثال، در 9 آگوست 1996، آلن مکی (نیوزیلند) حباب صابونی به طول 32 متر را منفجر کرد. نام او در کتاب رکوردهای گینس ثبت شد. سام هیث بزرگترین حباب صابون جهان را منفجر کرد که بیشتر شبیه ابری از صابون بود که در یک پارک لندن در هوا شناور بود. یک روز سام حباب صابونی را که 50 نفر داخل آن بودند منفجر کرد.

حباب های صابون معمولاً عمر کوتاهی دارند و فقط چند ثانیه دوام می آورند و در صورت لمس یا خود به خود می ترکند. اما، با این وجود، دمیدن حباب های صابون سرگرمی مورد علاقه کودکان است. و نه فقط برای کودکان.

در حالی که ما در حال انجام تحقیقات خود بودیم، متقاعد شدیم که بزرگسالان نیز علاقه زیادی به دمیدن دارند.

نتیجه گیری: دمیدن حباب های صابون یکی از سرگرمی های مورد علاقه کودکان است. زمان و مکان دقیق ظاهر شدن حباب های صابون تا به امروز یک راز باقی مانده است. اسرار حباب‌های صابون برای قرن‌ها فیلسوفان، هنرمندان و دانشمندان را به خود جلب کرده است و هیچ‌کس را در قرن بیست و یکم بی‌تفاوت نمی‌گذارد.

دستور العمل های ساخت محلول برای حباب های صابون.

چگونه می توانیم محلول مناسب برای حباب های صابون تهیه کنیم؟ واضح است که اساس همه دستور العمل ها مواد شوینده و آب است. و ما شروع به آزمایش کردیم.

ما یک محلول در چهار لیوان آماده کردیم. محلول اول آب + مایع ظرفشویی، دومی آب + مایع ظرفشویی + شکر، سومی آب + مایع ظرفشویی + گلیسیرین (فروش در داروخانه)، چهارمی آب + صابون مایع است.

راه حل ها آماده است. می تونی امتحان کنی. حباب های محلول اول کوچک بودند و به سرعت ترکیدند. از محلول دوم با شکر اضافه شده، حباب ها به همان اندازه کوچک اما رنگی بودند. در حال حاضر جالب تر است. هیچ حبابی از محلول چهارم به هیچ وجه متورم نشد.

اما از محلول سوم با گلیسیرین، حباب ها بزرگ بودند و برای مدت طولانی نمی ترکیدند.

نتیجه گیری: اساس همه دستور العمل های محلول آب و مواد شوینده است. مهمترین چیز، ماده "مخفی" که به حباب ها قدرت می دهد گلیسیرین است.

شرح آزمایشات بر روی دمیدن حباب های صابون.

در ابتدا همه ما به طور تصادفی از دمیدن حباب از نی هایی با ضخامت های مختلف لذت می بردیم. ما واقعا آن را دوست داشتیم. سپس تصمیم گرفتند حباب هایی با اشکال و اندازه های مختلف باد کنند، یک حباب در یک حباب بگذارند و حباب را در اطراف اسباب بازی باد کنند.

آزمایش 1. یک حباب در یک حباب.

سطح میز را با آب صابون چرب کنید. یک حباب بزرگ را روی میز باد کنید. نی را در محلول صابون فرو کنید تا فقط نوک آن خشک بماند. نی را با احتیاط از دیواره اولین حباب به سمت مرکز فشار دهید. حباب بزرگ ترک نکرد!

به آرامی شروع به دمیدن در نی می کنیم. حباب دوم را می گیریم که در حباب اول محصور شده است. نی را با احتیاط بیرون بکشید.

نتیجه‌گیری: دیواره‌های حباب صابون به اندازه‌ای محکم و کشسان هستند که می‌توانید یک نی را که از قبل با محلول صابون مرطوب شده است، از میان آنها عبور دهید.

آزمایش 2. حباب در اطراف اشیاء.

یک اسباب بازی کوچک را با آب صابون چرب کنید و روی میز قرار دهید. و با دقت شروع به دمیدن حباب صابون کنید. اسباب بازی به آرامی در حباب فرو می رود. و اکنون معلوم می شود که مجسمه زیر یک کلاه نیمه دایره شفاف ساخته شده از فیلم صابون قرار دارد

نتیجه گیری: لایه صابونی حباب به اندازه کافی قوی و الاستیک است که اجازه می دهد یک جسم کوچک در آن قرار گیرد که از قبل با آب صابون مرطوب شده است.

آزمایش 3. گل صابون.

ما فکر کردیم که آیا می توان از چند حباب صابون یک گل درست کرد؟ و دست به کار شدند. حباب هایی روی میز زدم و آنها همدیگر را جذب کردند.

و معلوم می شود که شما می توانید نه تنها یک گل، بلکه چهره های دیگر را نیز بسازید.

نتیجه گیری: این آزمایش نشان می دهد که یک حباب صابون چقدر می تواند انعطاف پذیر باشد و چه اشیاء شگفت انگیزی را می توان با آن ایجاد کرد.

آزمایش 4. حباب روی کف دست.

یک سوال داشتیم: آیا می توان حباب را در کف دست گرفت؟ در ابتدا، حباب در تماس با کف دست ترکید. اما بعد فهمیدیم که کف دستمان را با آب صابون چرب کنیم.

و حالا حباب با آرامش در دست شماست و نمی ترکد!

نتیجه گیری: این تجربه باور رایج در مورد «تخلف ناپذیری» حباب و شکنندگی آن را رد می کند. برای قرار دادن حباب روی یک شی، به سادگی آن را با محلول صابون مرطوب کنید، در نتیجه زبری سطح جسم را صاف کنید و زیبایی رنگین کمانی آن را برای چند دقیقه تحسین کنید.

نتیجه

پس از پایان کارمان، متوجه شدیم که چقدر با چنین پدیده شگفت انگیزی مانند حباب صابون آشنا نیستیم.

هنوز مشخص نیست که دقیقاً کی و کجا حباب های صابون ظاهر شده اند. اسرار حباب‌های صابون قرن‌ها است که افراد را به خود علاقه‌مند کرده است و هیچ‌کس را در دوران مدرن بی‌تفاوت نمی‌کند.

اساس همه دستور العمل ها برای محلول حباب صابون آب گرم و مواد شوینده است.

فرض ما مبنی بر اینکه هنگام استفاده از ماده مخفی گلیسیرین حباب ها قوی و بزرگ خواهند بود تأیید شد.

با انجام آزمایش‌هایی با حباب‌های صابون، متقاعد شدیم که حباب‌های صابون، وقتی به درستی باد می‌شوند، می‌توانند برای چند دقیقه چشم را خوشحال کنند. لایه صابون حباب به اندازه کافی قوی و الاستیک است که اجازه می دهد یک جسم کوچک که قبلاً با آب صابون مرطوب شده است در آن قرار گیرد. همچنین می توانید با استفاده از حباب های صابون اشیایی با زیبایی خارق العاده ایجاد کنید.

به طور کلی، کاوش حباب های صابون یک فعالیت جالب، زیبا و مفید بود.

کتابشناسی - فهرست کتب:

Malofeeva N. N. کتاب بزرگ از جالب ترین حقایق. - M.: JSC "ROSMEN-press"، 2010. - P.149

"سرگرمی بدون فواید نیست" علم و زندگی. – 2000. – شماره 6

بزرگترین حباب های صابون در جهان Blogga.Ru

چگونه حباب های صابون درست کنیم. http://www.all-ebooks.com/

فیلم و حباب صابون http://igrushka.kz/vip58/puzir.php

رازهای ساخت حباب صابون. http://www.nevcos.ru/fl.html

مطالب از سایت nsportal.ru

فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان پیش دبستانی - مهدکودک شماره 14 اوختا

فعالیت های شناختی و پژوهشی پیش دبستانی

کودک محقق به دنیا می آید. عطش فرونشدنی برای تجربیات جدید، کنجکاوی، میل مداوم به مشاهده و آزمایش، به طور مستقل به دنبال اطلاعات جدید در مورد جهان، به طور سنتی به عنوان مهمترین ویژگی های رفتار کودکان در نظر گرفته می شود.

فعالیت تحقیق و جستجو وضعیت طبیعی کودک است؛ او مصمم است بر دنیای اطراف خود مسلط شود، می خواهد آن را بشناسد. این میل درونی به تحقیق باعث ایجاد رفتار اکتشافی می‌شود و شرایطی را ایجاد می‌کند که رشد ذهنی کودک در ابتدا به‌عنوان فرآیندی از خودسازی آشکار شود.

وظیفه معلم سرکوب فعالیت تحقیق و جستجوی کودکان نیست، بلکه برعکس، کمک فعالانه است.

بیایید تعریف کنیم که فعالیت شناختی-پژوهشی چیست.

به گفته A.I. Savenkov، فعالیت تحقیقاتی باید به عنوان "نوع خاصی از فعالیت فکری و خلاقانه که در نتیجه عملکرد مکانیسم های فعالیت جستجو ایجاد می شود و بر اساس رفتار پژوهشی ساخته می شود" در نظر گرفته شود.

به گفته V.I. Panov، فعالیت تحقیقاتی به عنوان بالاترین شکل توسعه فعالیت تحقیقاتی ظاهر می شود، زمانی که فردی از یک "موضوع (حامل) فعالیت خود به خود" به یک "موضوع فعالیت" تبدیل می شود و به طور هدفمند فعالیت تحقیقاتی خود را در قالب انجام می دهد. اقدامات تحقیقاتی خاص

هنگامی که از فعالیت های شناختی-پژوهشی صحبت می کنیم، منظورمان فعالیت کودک است که مستقیماً با هدف درک ساختار اشیا، ارتباطات بین پدیده های دنیای اطراف، نظم دهی و نظام مندی آنها انجام می شود.

ساختار فعالیت جستجو:

پذیرش از یک بزرگسال یا نامزد مستقل توسط کودکان برای یک کار شناختی؛

تجزیه و تحلیل شرایط آن با کمک معلم یا به طور مستقل؛

ایجاد فرضیه (فرضیه) در مورد علل پدیده و راههای حل یک مشکل شناختی.

انتخاب روش هایی برای آزمایش راه های ممکن برای حل یک مشکل شناختی؛

راستی آزمایی مستقیم روش های راه حل انتخابی و ارائه فرضیات، تنظیم مسیرهای راه حل در طول مسیر.

تجزیه و تحلیل حقایق به دست آمده و نتیجه گیری؛

بحث در مورد وظایف جدید و چشم انداز برای تحقیقات بیشتر.

الگوریتم اقدامات برای انجام فعالیت های تحقیقاتی (طبق گفته A. I. Savenkov):

مرحله 1.شناسایی مشکلی که قابل بررسی است و مایل به حل آن است. ویژگی اصلی هر محققی این است که بتواند چیزی غیرعادی را در حالت عادی بیابد، پیچیدگی ها و تضادها را ببیند، جایی که همه چیز برای دیگران آشنا، روشن و ساده به نظر می رسد.

گام 2.انتخاب موضوع تحقیق. تحقیق فرآیند جستجوی فداکارانه برای دانش ناشناخته و جدید است.

مرحله 3.تعیین هدف تحقیق (یافتن پاسخ به این سوال که چرا تحقیق انجام می شود). فرمول بندی تقریبی اهداف تحقیق معمولاً با کلمات: شناسایی، مطالعه، تعیین ... شروع می شود.

مرحله 4.تعیین اهداف تحقیق (مراحل اصلی جهت گیری تحقیق).

مرحله 5.ارائه یک فرضیه (فرض، حدس، اثبات نشده منطقی و تایید نشده توسط تجربه). فرضیه تلاشی است برای پیش بینی رویدادها. مهم است که یاد بگیریم فرضیه ها را طبق اصل "هرچه بیشتر، بهتر" بسازیم (فرضیه ها این امکان را فراهم می کنند که یک مشکل را در نور دیگری ببینیم، به وضعیت از منظر دیگری نگاه کنیم).

مرحله 6.تهیه طرح تحقیقاتی مقدماتی. برای ایجاد یک طرح تحقیق، باید به این سوال پاسخ دهیم: "چگونه می توانیم چیز جدیدی در مورد آنچه در حال تحقیق هستیم یاد بگیریم؟"

مرحله 7انجام آزمایش (آزمایش)، مشاهده، آزمون فرضیه ها، نتیجه گیری کن.

مرحله 8راه های ممکن برای مطالعه بیشتر مشکل را مشخص کنید. برای یک خالق واقعی، تکمیل یک اثر فقط پایان تحقیق نیست، آغاز کار بعدی است.

انواع تحقیق، در دسترس و جالب برای کودکان پیش دبستانی (به گفته I.M. Korotkova):

آزمایشات (آزمایش) (وظیفه - تسلط بر روابط و روابط علت و معلولی). فعالیت در زمینه «تجارب»:

جلب توجه کودکان با "مواد جذاب" یا نشان دادن یک اثر غیر معمول.

اجازه دادن به کودکان برای آزمایش آزادانه و بحث در مورد تأثیر به دست آمده؛

فرمول بندی روابط علت و معلولی (اگر...، پس...؛ چون...، که...)؛

استفاده مستقل از تجهیزات در فعالیت های آزاد.

جمع آوری (کار طبقه بندی) (وظیفه - تسلط بر روابط عمومی). فعالیت در زمینه "جمع آوری":

جستجو برای شباهت ها و تفاوت های بین اشیاء در طول بحث - استدلال، جستجو برای زمینه های ممکن برای گروه بندی آنها.

قرار دادن مواد در جدول صلاحیت (در صورت واقعی بودن مواد - قرار دادن در ظرف در ایده مجموعه ها و جایگزینی تصاویر یا برچسب هایی با نام این موارد به جدول طبقه بندی پیوست می شود).

سفر بر روی نقشه (وظیفه - تسلط بر الگوهای فضایی و روابط (ایده هایی در مورد فضای جهان)) فعالیت در زمینه "سفر روی نقشه":

بحث و انتخاب مقصد، شیوه حمل و نقل مناسب برای سفر.

تعیین یک مسیر سفر احتمالی، ایجاد فرضیاتی در مورد آنچه ممکن است در طول مسیر با آن مواجه شود.

مطالعه گیاهان و جانوران یک منطقه معین، ویژگی های زندگی انسان در یک منطقه معین و غیره؛

پر کردن بخشی از نقشه فیزیکی کانتور نیمکره ها، خطوط مسیرهای طی شده، بریده ها - علائم (حیوانات، گیاهان، افرادی که در کار معمولی مشغولند).

سفر در امتداد "رودخانه زمان" (وظیفه تسلط بر روابط زمانی است (ایده های زمان تاریخی - از گذشته تا حال)).

برای توصیف دقیق تر کار با کودکان، نگاه کنید به: Korotkova N. سازمان فعالیت های شناختی و تحقیقاتی کودکان در سنین پیش دبستانی. - مجله "کودک در مهد کودک" شماره 1، 2002

از تجربه در سازماندهی فعالیت های پژوهشی با کودکان پیش دبستانی

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال رویکردهای جدیدی را برای فعالیت های مشترک معلم، کودک و والدین تعریف می کند. فعالیت های طراحی و تحقیق فرصت های گسترده ای را برای فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان، برای جستجوی تجربی، برای تحقق تمایل کودک به فعالیت جستجوی مستقل باز می کند.

کار مربیان پیش دبستانی در زمینه معرفی فعالیت های طراحی و پژوهشی در موسسه ما تحت هدایت یک مربی ارشد مهدکودک انجام شد و با مطالعه روش ها و تکنیک های ادبیات خاص، آشنایی با تجربه کاری در این راستا آغاز شد.

در مرحله بعد، کار مشترک معلمان، کودکان و والدین برای ایجاد پروژه ها سازماندهی شد، اهداف و اهداف طراحی و فعالیت های پژوهشی مشخص شد.

هدف: شکل گیری پایه های رفتار تحقیقی در کودکان پیش دبستانی، رشد تفکر خلاق، تخیل، فانتزی.

وظایف:

• افزایش سطح فعالیت شناختی کودکان؛
• توسعه مهارت های ارتباطی و خلاقیت؛
• توسعه توانایی کار در یک تیم.

حمایت روانشناختی و آموزشی برای طراحی و فعالیت های پژوهشی توسط یک معلم-روانشناس انجام شد، که برای آشکار کردن پتانسیل عاطفی، فکری و خلاق شخصیت کودک کار کرد، مطالعه منظم و سازگار سطوح رشد را در تمام مراحل سنی انجام داد. او به ایجاد شرایط برای تعامل موفق در محیط آموزشی معلمان، دانش آموزان و والدین کمک کرد.

زمینه های حمایت روانی و آموزشی:

• جستجو و پشتیبانی آموزشی برای کارهای تجربی، نظارت بر نتایج رشد روانی دانش آموزان.
• اطمینان از راحتی روانی برای شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی و فرصت انتخاب زمینه های تحقق خود؛
• پشتیبانی مشاوره ای و اطلاعاتی برای شرکت کنندگان در پروژه.
• تشخیص؛
• فعالیت های توسعه ای

در جریان فعالیت های عملی، کادر آموزشی مهدکودک بهینه ترین اشکال سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی را با پیش دبستانی ها پیدا کردند:

• درس - آزمایش

منبع dohcolonoc.ru

فعالیت های شناختی و پژوهشی در مهدکودک

کار روش شناختی در مهد کودک

مشاوره برای مربیان

مقاله «فعالیت های شناختی و پژوهشی در مهدکودک» (استفاده از دایره کاری)

تیموفیوا تامارا ولادیمیرونا، معلم ارشد مهد کودک شماره 6، ژیگولفسک، منطقه سامارا

افرادی که آموخته اند... مشاهدات و آزمایش ها توانایی طرح پرسش ها و دریافت پاسخ های واقعی برای آنها را به دست می آورند و در مقایسه با افرادی که چنین مکتبی را گذرانده اند، در سطح ذهنی و اخلاقی بالاتری قرار می گیرند.

K. E. Timiryazev

"Lyuboznayka"، "Pochemuchka" - اینها را می توان هر کودک مدرن نامید. دوران کودکی دقیقاً همان زمان شگفت انگیز است، آن زمان بسیار شادی که اکتشافات جدید، جالب و غیرقابل توضیح رخ می دهد.

امروز، دولت و جامعه ما ایجاب می کند که کودکی سالم، قوی، خلاق، متفکر، فعال، با موقعیت زندگی فعال، با توانایی حل مستقل مشکلات تعیین شده، تصمیم گیری در روابط با دنیای خارج، از نظر اجتماعی برای بزرگسالان آماده شود. زندگی

با توجه به مطالب فوق می توان نتیجه گرفت که پیش روی ماست (معلمان و والدین)وظیفه مهمی برای ارتقای کیفیت تربیت و آموزش نسل جوان وجود دارد.

با در نظر گرفتن و تجزیه و تحلیل کار معلمان داخلی N. N. Poddyakova، A. P. Usova، E. L. Panko، G. M. Lyamina، می توان گفت که "آزمایش کودکان ادعا می کند که فعالیت پیشرو در دوره رشد پیش دبستانی است"، در مورد نیاز به گنجاندن کودکان پیش دبستانی در معنادار صحبت می کنیم. فعالیت‌هایی که طی آن‌ها خودشان می‌توانند بیشتر و بیشتر ویژگی‌های جدید اشیاء، شباهت‌ها و تفاوت‌های آنها را کشف کنند و فرصت کسب دانش را به تنهایی برای آنها فراهم کنند.

فعالیت های تجربی، همراه با بازی، فعالیت های پیشرو یک کودک پیش دبستانی است.

فعالیت شناختی - پژوهشی از این جهت خاص است که کودک با شیء آشنا می شود، محتوای آن را در جریان فعالیت های عملی با آن آشکار می کند. آزمایش ها و تجربیات مشاهده، استقلال، میل به درک جهان، میل به تعیین تکلیف و به دست آوردن نتیجه را توسعه می دهند؛ در اینجا توانایی های خلاق و ابتکار فکری آشکار می شود.

"بهترین کشف، کشفی است که کودک خودش انجام می دهد!"

رالف دبلیو امرسون

هنگام سازماندهی فعالیت های تجربی با کودکان پیش دبستانی در مهدکودک ما، از اشکال مختلف کار استفاده می شود: فعالیت های آموزشی مستقیم، گفتگو، گشت و گذار، کار آزمایشگاهی، ارائه های چند رسانه ای، بازی های آموزشی و آموزشی، آزمایش ها و آزمایش ها، کار گروهی و غیره.

امروز می خواهم با جزئیات بیشتری در مورد کار دایره ای صحبت کنم. اینجاست که کاوش دنیای اطراف به شیوه ای سرگرم کننده از طریق تکنیک های نویدبخش مدرن با هدف فعال کردن فعالیت های شناختی کودک انجام می شود. (آزمایش های علوم طبیعی، مشاهدات، مدل سازی بصری). این تکنیک ها توانایی های فکری کودک را در درک دنیای اطراف، جستجو، تحقیقات و فعالیت های اختراعی او توسعه می دهد.

هدف از کار دایره ای - رشد فعالیت های شناختی کودکان، کنجکاوی، تمایل به شناخت مستقل از دنیای اطراف و تأمل را تقویت کنید.

اهداف فعالیت آزمایشی:

• گسترش درک کودکان از دنیای اطراف از طریق آشنایی با دانش پایه در زمینه های مختلف علوم:
• رشد درک کودکان از خواص شیمیایی ماده.
• رشد ایده های ابتدایی در مورد ویژگی ها و پدیده های فیزیکی اساسی در کودکان (تبخیر، مغناطیس، جاذبه و غیره)
• توسعه ایده در مورد خواص آب، ماسه، خاک رس، هوا، سنگ.
• توسعه مفاهیم اولیه ریاضی اندازه گیری - به عنوان روشی برای اندازه گیری حجم، جرم، طول و استانداردهای اندازه گیری طول.
• توسعه توانایی استفاده از ابزار - دستیار در هنگام انجام آزمایش در کودکان (ذره بین، میکروسکوپ، ترازو فنجان، ساعت شنی، خط کش، نوار اندازه گیری، دوربین دوچشمی)
• رشد توانایی های ذهنی در کودکان.
• توسعه توانایی های تفکر: تجزیه و تحلیل، طبقه بندی، مقایسه، تعمیم.

اهداف پژوهش

• تشکیل پیش نیازهای فعالیت جستجو و ابتکار فکری؛
• توسعه توانایی شناسایی روش های ممکن برای حل یک مشکل با کمک یک بزرگسال و سپس به طور مستقل.
• توسعه توانایی استفاده از این روش ها برای کمک به حل مشکل با استفاده از گزینه های مختلف؛
• ایجاد تمایل به استفاده از اصطلاحات خاص، انجام مکالمه سازنده در روند فعالیت های تحقیقاتی مشترک.
• توانایی ارائه فرضیه ها و نتیجه گیری مستقل.

اهداف توسعه:

1) اطمینان از رفاه و سلامت روانی کودکان؛

2) توسعه توانایی های شناختی؛

منبع doshvozrast.ru

فعالیت های پژوهشی تجربی کودکان پیش دبستانی در کلاس درس.

فعالیت های تحقیقاتی تجربی با کودکان پیش دبستانی

چیزی که شنیدم فراموش کردم

چیزی که دیدم یادم می آید.

من می دانم چه کردم.

کودکان ذاتا کاشف هستند. تحقیق، فعالیت جستجو وضعیت طبیعی کودک است، او مصمم است دنیای اطراف خود را درک کند، او می خواهد آن را بشناسد: کاغذ را پاره می کند و می بیند که چه اتفاقی می افتد. ماهی را در آکواریوم تماشا می کند، رفتار جوانه را در خارج از پنجره مطالعه می کند، آزمایش هایی را با اشیاء مختلف انجام می دهد. اسباب بازی ها را جدا می کند و ساختار آنها را مطالعه می کند.

همه اینها موضوع تحقیق هستند. رفتار اکتشافی برای یک کودک پیش دبستانی منبع اصلی کسب ایده در مورد جهان است.

اهداف و اهداف فعالیت های پژوهشی تجربی در موسسات آموزشی پیش دبستانی:

برای شکل دادن به تفکر دیالکتیکی در کودکان پیش دبستانی، به عنوان مثال. توانایی دیدن تنوع جهان در سیستمی از روابط و وابستگی های متقابل؛ تجربه شناختی خود را به شکل تعمیم یافته با استفاده از وسایل کمک بصری (استانداردها، نمادها، جایگزین های شرطی، مدل ها) توسعه دهید. چشم انداز توسعه فعالیت های تجربی کودکان را با گنجاندن آنها در تفکر، مدل سازی و اقدامات متحول کننده گسترش دهید. از ابتکار، هوش، کنجکاوی، انتقاد پذیری و استقلال کودکان حمایت کنید. افق دید کودکان را با معرفی آنها به چشم انداز مکانی و زمانی گسترده تر گسترش دهید. آموزش کودکان پیش دبستانی برای داشتن نگرش انسانی و مبتنی بر ارزش نسبت به واقعیت اطراف.

هر فعالیت پژوهشی تجربی شامل انجام برخی اقدامات عملی است. ما شرایط را برای این کار ایجاد می کنیم. این گروه ها مجهز به آزمایشگاه های کوچک یا مراکز آزمایش هستند.

هنگام انتخاب موضوع برای درس، باید قوانین زیر را رعایت کنید:

1. موضوع باید برای کودک جالب باشد و او را مجذوب خود کند.

2. موضوع باید قابل اجرا باشد، راه حل آن باید مزایای واقعی را برای شرکت کنندگان در مطالعه به ارمغان بیاورد (کودک باید بهترین جنبه های عقل خود را آشکار کند، دانش، مهارت ها و توانایی های مفید جدیدی کسب کند). به همین دلیل است که معلم باید هر درسی را توسعه دهد، دقیقاً سؤالات، وظایف و توالی اقدامات را تنظیم کند تا هر کودک بتواند به طور معناداری عمل کند.

3. موضوع باید اصلی باشد، به عنصر شگفتی و غیرعادی نیاز دارد. (اصالت در این مورد را نه تنها باید به عنوان توانایی یافتن چیزی غیرعادی، بلکه به عنوان توانایی نگاه کردن به اشیاء و پدیده های سنتی به روشی غیر متعارف درک کرد).

4. موضوع باید به گونه ای باشد که کار نسبتاً سریع تکمیل شود. با در نظر گرفتن ویژگی طبیعت کودکان، کودکان گروه های کوچکتر، متوسط ​​و گاهی بزرگتر نمی توانند برای مدت طولانی توجه خود را بر روی یک شی متمرکز کنند، بنابراین باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که اولین آزمایش های تحقیقاتی نیازی ندارد. زمان طولانی.

تجربه نشان می‌دهد که فعالیت‌های تجربی و تحقیقاتی پایه از قبل برای کودکان قابل دسترسی است سن اولیه و پیش دبستانی. آنها خوشحال هستند که ماسه و خاک رس را بررسی می کنند و خواص آنها را یاد می گیرند. پاشیدن در آب، افشای اسرار آن؛ آنها قایق ها را به قایقرانی می فرستند، نسیم را می گیرند، هواپیماها را پرتاب می کنند. آنها سعی می کنند کف بسازند، برف را به آب و آب را به تکه های رنگی مختلف یخ تبدیل کنند. دمیدن حباب های صابون

که در میانسالفعالیت های تجربی و تحقیقاتی پیچیده تر می شوند. کودکان در حال حاضر قادر به یافتن پاسخ برای سوالات دشوار هستند:

1. چگونه غلات به آرد تبدیل می شوند؟ (دانه ها را داخل هاون بریزید و آسیاب کنید. جرم به دست آمده را با آرد آماده شده مقایسه کنید).

2. چگونه خمیر را ورز دهیم؟ (تمام مواد خمیر آینده را در نظر بگیرید و نام ببرید. خمیر را جایگزین کنید).

3. چرا در پاییز گودال های آب زیاد است؟ (فنجان با آب، فنجان با زمین، آب را به مقدار کم در یک فنجان با خاک بریزید، ابتدا آب جذب می شود، سپس متوقف می شود و بعد یک گودال تشکیل می شود). و غیره.

که در گروه ارشدما از مطالعات پیچیده تری استفاده می کنیم:

1. سن درخت (مواد: برش درخت از چوب نازک و ضخیم، ذره بین. تجربه: شمارش حلقه ها. تعداد حلقه های روی تنه نشان می دهد که درخت چند ساله است).

2. تشخیص هوا در اشیاء مختلف (مواد: یک فنجان آب، یک نی کوکتل، اشیاء مختلف - اسفنج، پشم پنبه، زمین، ماسه و غیره. تجربه: از طریق نی به آب دمید؛ اسفنج ها را در آب فرو کنید و فشار دهید. آن، پشم پنبه، ماسه را پایین بیاورید، یک مشت خاک بیندازید و غیره. نتیجه: در همه موارد، حباب هایی در آب ظاهر می شود، یعنی در اجسام مختلف هوا وجود دارد).

3. تشخیص هوا در کیسه پلاستیکی.

در یک ظرف شیشه ای (یک دستمال خشک بردارید و از داخل تا ته شیشه با پلاستیک بچسبانید، شیشه را زیر و رو کنید و با احتیاط در آب فرو کنید. سپس شیشه را بلند کرده و دستمال خشک را خارج کنید. نتیجه گیری: دستمال خشک است - در کوزه هوا وجود داشت ، آب به آن راه نمی داد. و غیره

که در گروه مقدماتیمی توانید کاوش کنید:

• هوا (تراکم پذیری هوا، انبساط هوا هنگام گرم شدن، آلودگی هوا با گرد و غبار، دود. باد - حرکت هوا و غیره، آب، خاک، برق، صدا، وزن، نور، رنگ و غیره)؛ با حرکت بدن و اجزای اصلی آن،
• با شکل کروی زمین،
• با مقایسه توده های بدن با استفاده از ترازو و با مفهوم تعادل،
• با ساده ترین جلوه های گرانش،
• با خواص هوا،

هنگام تشکیل کلاس های کار تحقیقاتی تجربی با کودکان، لازم است قوانین خاصی را دنبال کنید

یادآوری به معلم:

مهمترین چیز این است که خلاقانه به این کار نزدیک شوید.

برای این:

1. به کودکان بیاموزید که مستقل و مستقل عمل کنند، از دستورات مستقیم اجتناب کنید.

2. از ابتکارات فرزندان خودداری نکنید.

3. کاری را که خودشان می توانند انجام دهند (یا می توانند یاد بگیرند) برای آنها انجام ندهید.

4. برای قضاوت ارزشی عجله نکنید.

5. به کودکان کمک کنید تا فرآیند کسب دانش را مدیریت کنند:

• ردیابی ارتباطات بین اشیا، رویدادها و پدیده ها؛
• توسعه مهارت ها برای حل مستقل مسائل تحقیقاتی؛
• تجزیه و تحلیل و سنتز، طبقه بندی، ترکیب اطلاعات.

مواد zolotoeoblako.ucoz.ru

آزمایش در مهد کودک.

این مطالب توسط معلم گروه مدرسه مقدماتی Stolika S.E تهیه شده است.

ما در دنیایی زندگی می کنیم که به سرعت در حال تغییر است، در عصر اطلاعات، کامپیوتر، تلویزیون ماهواره ای، ارتباطات سیار و اینترنت. فناوری اطلاعات به ما فرصت های جدیدی می دهد. آینده جالبی در انتظار دانش آموزان فعلی ما است. برای اینکه آنها موفق شوند و با مهارت در جریان روزافزون اطلاعات حرکت کنند، باید به آنها آموزش داده شود که به راحتی و به سرعت اطلاعات را درک کنند، آن ها را تجزیه و تحلیل کنند، بر چیزهای جدید تسلط پیدا کنند و در موقعیت های مختلف راه حل های ابتکاری بیابند.

مشکل رشد توان فکری و خلاقیت شخصیت کودک یکی از وظایف اصلی تربیتی است. هر کودک توانایی های شناختی فردی دارد. توانایی ها نه در دانش، مهارت ها و توانایی ها، بلکه در پویایی کسب آنها یافت می شوند.

محتوا و روش های آموزش کودکان پیش دبستانی با هدف توسعه توجه، حافظه، تخیل خلاق، توسعه توانایی مقایسه، برجسته کردن ویژگی های مشخصه اشیاء، تعمیم آنها با توجه به معیار خاصی و دریافت رضایت از راه حل یافت شده است. هنگامی که کودک خودش با اشیاء عمل می کند، دنیای اطراف خود را بهتر درک می کند، بنابراین اولویت در کار با کودکان باید به روش های عملی آموزش داده شود: آزمایش ها، پروژه ها، تجربیات.

یکی از فناوری‌های بهینه که از رویکرد شایستگی‌محور در آموزش پشتیبانی می‌کند، روش پروژه است. روش پروژه مبتنی بر ایده ای است که جوهر مفهوم "پروژه" را تشکیل می دهد - تمرکز عملی آن بر نتیجه ای که با حل یک مشکل خاص از نظر عملی یا نظری مهم به دست می آید.

استفاده از روش پروژه به شما امکان می دهد تا توانایی های شناختی کودکان را توسعه دهید، به آنها بیاموزید که به طور مستقل دانش خود را بسازند، فضای اطلاعات را هدایت کنند و تفکر انتقادی را توسعه دهند.

آزمایش برای کودکان بسیار جالب است. آزمایش یک فعالیت واقعاً کودکانه است که در تمام سنین پیش دبستانی پیشرو است.

با توجه به اینکه هدف خود را توسعه توانایی های شناختی کودکان قرار داده بودیم، طبیعتاً توجه خود را به استفاده از روش های طراحی و تحقیق در کار با کودکان معطوف کردیم.

در این مرحله از روش‌ها و تکنیک‌های مختلفی استفاده کردیم، فناوری TRIZ را به کار بردیم، آزمایش‌ها را سازماندهی کردیم و روش پروژه را به طور گسترده به کار بردیم.

به نظر ما استفاده از مدل ها و نمودارها به ما امکان می دهد دانش به دست آمده را درک و نظام مند کنیم.

در فرآیند استفاده از مدل‌ها و نمودارها، کودکان بر فعالیت نمادین تسلط پیدا می‌کنند: آنها یاد می‌گیرند که جایگزین، کدگذاری و مدل‌سازی کنند. کودکان از برنامه نویسی افسانه ها لذت می برند، بازی "گنج را پیدا کن" را انجام می دهند، جایی که از نقشه ترسیم شده - نمودار استفاده می کنند، طرحی از گروه، مهد کودک، منطقه ما ترسیم می کنند و از یکدیگر سوالات مختلفی می پرسند. به عنوان مثال، چگونه می توانیم سریعتر از مهدکودک خود به پارک کودک برسیم؟ با کلمات بگویید چگونه از گوشه کتاب به مرکز آزمایش و غیره برسیم. پسرها اغلب مدل‌سازی می‌کنند، مدل‌های خیالی ماشین‌ها، هواپیماها و غیره را ترسیم می‌کنند.

نقشه علایق برای کودکان پیش دبستانی.

والدین عزیز!!!

شناسایی علایق و تمایلات کودک، مانند هر کار تشخیصی روانی، بسیار مشکل است. معلم با استفاده از روش ارائه شده می تواند اطلاعات اولیه را در مورد جهت گیری علایق دانش آموزان به دست آورد. این به نوبه خود به او این فرصت را می دهد تا به طور عینی تری در مورد توانایی های کودک و ماهیت استعداد او قضاوت کند.

هنگام مطالعه جهت علایق کودکان پیش دبستانی، باید در نظر گرفت که علایق اکثر کودکان در این سن به وضوح متمایز و ناپایدار نیست. اما این نمی تواند دلیلی برای امتناع از مطالعه آنها باشد. بدون اطلاعات در مورد تمایلات و علایق کودک، اقدامات آموزشی ما ممکن است ناکافی باشد.

همچنین مهم است که علیرغم عدم تطابق مطلقی که محققان بین علایق و تمایلات از یک سو و توانایی ها و استعدادها از سوی دیگر به آن اشاره کرده اند، ارتباط تنگاتنگی بین آنها وجود دارد که قبلاً کاملاً به وضوح بیان شده است. مراحل رشد شخصیت یک کودک، به عنوان یک قاعده، علاقه مند به علم یا زمینه فعالیتی است که در آن بیشترین موفقیت را دارد، برای دستاوردهایی که در آنها اغلب توسط بزرگسالان و همسالان تشویق می شود. بنابراین، استعدادها از یک سو به عنوان شاخص توانایی ها و استعدادها و از سوی دیگر به عنوان نقطه شروع عمل می کنند.

برای اطمینان از عینی بودن اطلاعات دریافتی، توصیه می شود با استفاده از این روش یک نظرسنجی نه تنها از فرزندان، بلکه از والدین خود نیز انجام دهید. برای انجام این کار، باید برگه های پاسخ را برای تعداد شرکت کنندگان آماده کنید - این کار فشرده ترین عملیات است. نظرسنجی را می توان به صورت جمعی انجام داد. دستورالعمل ها بسیار ساده هستند و برای یادگیری نیازی به تلاش زیادی ندارند. نتایج را نیز می توان در مدت زمان کوتاهی پردازش کرد.

دستورالعمل برای والدین.

برای اینکه به شما توصیه های درست و توصیه های خاص برای رشد توانایی های فرزندتان بدهیم، باید تمایلات او را بشناسیم. از شما 35 سوال پرسیده می شود. به هر یک از آنها فکر کنید و به آنها پاسخ دهید و سعی کنید توانایی های کودک را دست کم نگیرید یا دست کم نگیرید. برای عینیت بیشتر، او را با سایر کودکان هم سن و سال مقایسه کنید.

نام و نام خانوادگی خود را در پاسخنامه بنویسید. پاسخ های خود را در خانه هایی قرار دهید که اعداد آنها با شماره های سؤال مطابقت دارد. اگر آنچه در سؤال گفته می شود (از دیدگاه شما) مورد پسند کودک نیست، در کادر (-) قرار دهید. اگر دوست دارید - (+); من واقعاً آن را دوست دارم - (++). اگر به هر دلیلی برایتان مشکل است که پاسخ دهید، این خانه را خالی بگذارید.

برگه سوال

هر سوال با عبارت "دوست داری..." شروع می شود.

1. حل مسائل منطقی و مسائل هوش.

3. آواز بخوانید، موسیقی پخش کنید.

4. ورزش بدنی انجام دهید.

5. بازی های دسته جمعی مختلف را با کودکان دیگر انجام دهید.

7. کاری در آشپزخانه انجام دهید (ظروف را بشویید، به تهیه غذا کمک کنید).

8. بازی با سازنده فنی.

9. زبان را یاد بگیرید، به آن علاقه مند شوید و از زبان های ناآشنا جدید استفاده کنید

10. خودتان نقاشی بکشید.

11. ورزش و بازی در فضای باز انجام دهید.

12. بر بازی های کودکان نظارت کنید.

13. به جنگل، به مزرعه بروید، گیاهان، حیوانات، حشرات را تماشا کنید.

14. به خواربارفروشی بروید.

16. با کلمات حدس زدن (نام شهرها، حیوانات) بازی کنید.

17. داستان، افسانه، داستان را خودتان بنویسید.

18. یک برنامه روزانه را دنبال کنید، ورزش را صبح انجام دهید.

19. با افراد جدید و ناآشنا صحبت کنید.

20. مراقب آکواریوم منزل خود باشید، از پرندگان و حیوانات (گربه، سگ و ...) نگهداری کنید.

21. کتاب ها، نوت بوک ها، اسباب بازی ها و غیره را تمیز کنید.

22. طراحی و ترسیم طرح های هواپیما، کشتی و ....

23. با تاریخ آشنا شوید (بازدید از موزه های تاریخی).

24. به طور مستقل و بدون تشویق بزرگسالان به انواع خلاقیت های هنری بپردازید.

26. چیزی را برای کودکان یا بزرگسالان دیگر توضیح دهید (متقاعد کنید، بحث کنید، نظر خود را ثابت کنید).

27. مراقبت از حیوانات و گیاهان اهلی، کمک به آنها، معالجه آنها و ....

28. به بزرگسالان کمک کنید تا آپارتمان را تمیز کنند (پاک کردن گرد و غبار، جارو کردن زمین و غیره).

30. با پدیده های اجتماعی و رویدادهای بین المللی آشنا شوید.

31. در بازی های نمایشی و اجرای نمایش شرکت کنید.

32. در بخش ها و باشگاه ها ورزش کنید.

33. به دیگران کمک کنید.

34. کار در باغ، باغ سبزی، رشد گیاهان.

35. کمک و به طور مستقل دوخت، گلدوزی، شستشو.

سوالات مطابق با تقسیم مشروط تمایلات کودک به هفت حوزه طراحی شده است:

ریاضیات و فناوری؛ حوزه بشردوستانه؛ فعالیت هنری؛ تربیت بدنی و ورزش؛ علایق ارتباطی؛ طبیعت و علوم طبیعی؛ کارهای خانه، کار مراقبت از خود.

پردازش نتایج

تعداد مثبت ها و منفی ها را به صورت عمودی بشمارید (بعلاوه و منهای یکدیگر را خنثی می کنند). تسلط در جایی که بیشترین مزیت وجود دارد. هنگام جمع‌بندی نتایج و به‌ویژه هنگام تدوین نتیجه‌گیری، باید برای عینیت موضوعات در نظر گرفته شود. همچنین لازم است در نظر گرفته شود که علایق یک کودک تیزهوش در همه زمینه ها می تواند به یک اندازه به خوبی بیان شود. در همان زمان، تعدادی از کودکان گاهی اوقات فقدان تمایلات مشخص را نشان می دهند. در این مورد، ما باید در مورد نوع خاصی از جهت گیری علایق کودک صحبت کنیم.

این تکنیک نه تنها تشخیصی است، بلکه می تواند به حل مشکلات اصلاحی و تربیتی نیز کمک کند. با کمک آن می توانید کار والدین خود را با خود در این مسیر تشدید کنید، آنها را به مطالعه علایق و تمایلات فرزندان خود سوق دهید و به آنها فرصت دهید که حداقل به این مشکل پیچیده فکر کنند. نتایج به دست آمده می تواند به عنوان یک طرح مرجع برای مشاهدات کودکان بسیار مفید باشد. مقایسه پاسخ های معلمان و شما والدین نیز جالب است. این تصویر عینی تری از جهت گیری علایق کودک ایجاد می کند و زمینه هایی را برای کار اصلاحی هم با فرزندان و هم با شما به عنوان والدین شناسایی می کند.

"فعالیت شناختی یک کودک پیش دبستانی بزرگتر."

توسعه فعالیت های شناختی در فرآیند آزمایش کودکان.

مهمترین نوع فعالیت جستجو، آزمایش است.

آزمایش کودکان شکل خاصی از فعالیت تحقیقاتی است که در آن فرآیندهای ظهور و رشد انگیزه های شخصی جدید که زیربنای خودسازی است به وضوح بیان می شود (N. Poddyakov).

یکی از حوزه های فعالیت های تجربی کودکان که ما به طور فعال از آن استفاده می کنیم، آزمایش است. آنها هم در کلاس ها و هم در فعالیت های مستقل و مشترک آزاد با معلم انجام می شوند. تجربه مشاهده پدیده های طبیعی است که در شرایط خاص سازماندهی شده انجام می شود. وظیفه شناختی آزمایش باید به طور واضح و دقیق فرموله شود. حل آن نیاز به تجزیه و تحلیل، همبستگی داده های شناخته شده و ناشناخته دارد. در طول آزمایش، کودکان فرضیات خود را در مورد علل پدیده مشاهده شده بیان می کنند و روشی را برای حل یک مشکل شناختی انتخاب می کنند. به لطف آزمایش ها، کودکان توانایی مقایسه، مقایسه، نتیجه گیری، بیان قضاوت ها و نتیجه گیری های خود را توسعه می دهند. همچنین آزمایش ها برای درک روابط علت و معلولی از اهمیت بالایی برخوردار هستند.

بسیار مهم است که هر کودکی در فرآیند انجام آزمایش ها مشارکت داشته باشد.

به ویژه برای کودکان جالب است که با اشیاء طبیعت زنده و بی جان آزمایش کنند. بنابراین، با کاشت بذر گل های زورکا و گل همیشه بهار در فنجان های مخصوص، کودکان رشد آنها را مشاهده می کنند: کدام دانه سریعتر جوانه زد، چرا. چه تأثیری بر رشد گیاهان دارد، آیا رشد گلها به شرایط آب و هوایی بستگی دارد. ما نتایج مشاهدات را در یک تقویم مخصوص ثبت می کنیم.کودکان تغییرات روزانه آن را در خط "آب و هوا" با استفاده از نمادها (ابرها، خورشید، باران و غیره) ثبت می کنند. خط "گل" روز ظهور جوانه و تغییرات آن در روزهای بعدی را نشان می دهد. آزمایشی با دو نوع گل برای مقایسه و شناسایی دلایل عدم تطابق انجام می شود. خط "مراقبت" نحوه مراقبت کودکان از گیاه را با استفاده از نمادها (چوب برای شل کردن، لیوان برای آبیاری و غیره) ثبت می کند. در تقویم اطلاعات کدگذاری می شود و سپس بر اساس تجزیه و تحلیل، الگوها و ارتباطاتی بین رشد و نمو یک گیاه، نقش انسان و شرایط آب و هوایی و تغییرات طبیعت برقرار می شود. برای اینکه بفهمیم چرا دانه گل همیشه بهار سریعتر از دانه های زورکا جوانه زده است، آنها را با ذره بین بررسی کردیم، آنها را حس کردیم، آنها را بو کردیم و غیره. زبر، تحت تأثیر نیرو خرد نمی شود، در حالی که پوسته گل همیشه بهار نازک و بسیار شکننده است، دانه به شکل مو است و به سرعت در اثر تأثیر خارجی از بین می رود. در نتیجه، تحت تأثیر خاک مرطوب و گرما، بذر گل همیشه بهار سریعتر جوانه می زند.

در روند انجام فعالیت های تحقیقاتی، ما سواد محیطی کودکان را توسعه می دهیم و موقعیت محیطی فعال را پرورش می دهیم. پس از مشاهده تغییرات روی درخت در طی چند روز، یکی از دختران گروه من این سوال را پرسید: "چرا برگها جمع شدند؟" این سوال به عنوان انگیزه ای برای بررسی شی و تعیین علت عمل کرد: ظهور شفیره پروانه. برای جلوگیری از مرگ درخت چه باید کرد؟ یک راه حل: گیاه را با محلول صابون اسپری کنید. این کار را با بچه ها انجام دادیم.

در حین کار در باغ، بچه ها متوجه می شوند که در جاهایی که علف های هرز زیاد است، تربچه ها کوچک هستند و جایی که هیچ علف هرز وجود ندارد، بزرگ هستند. نتیجه گیری: علف های هرز در رشد گیاه اختلال ایجاد می کنند. با قطع کردن شاخه های درخت به همراه بچه ها مشاهده می کنیم که کدام درخت و کجا (در یک مکان تاریک یا در نور) برگ ها سریعتر شکوفا می شوند. کودکان نتیجه گیری می کنند: چه شرایطی برای رشد گیاه لازم است.

بنابراین، چندین مرحله را می توان در سازماندهی و انجام آزمایش ها متمایز کرد:

1. بیان مسئله (وظیفه).

2. یافتن راه هایی برای حل مشکل.

3. انجام آزمایش.

4. ثبت مشاهدات.

5. بحث در مورد نتایج و فرمول نتیجه گیری.

اشیاء طبیعت بی جان نیز مورد مطالعه قرار می گیرند: ماسه، خاک رس، برف، سنگ، هوا، آب، آهنربا و غیره برای مثال پیشنهاد می کنیم یک مجسمه از ماسه مرطوب و خشک بسازید. بچه ها درباره اینکه چه نوع شن و ماسه ای قالب گیری می شود و چرا. با بررسی شن و ماسه از طریق ذره بین، آنها متوجه می شوند که آن از دانه های کوچک کریستال های شن تشکیل شده است، این ویژگی شن خشک - روان بودن را توضیح می دهد.

ما کودکان پیش دبستانی را با حرکت اجسام و اجزای اصلی آن، کروی بودن زمین، تغییرات روزانه و فصلی، جرم اجسام با استفاده از مقیاس، تغییرات کل ماده، صاف بودن انتشار نور و غیره آشنا می کنیم.

تعیین ساختار گیاهان و جانوران، شناسایی کل شیء و اجزایی که از آن تشکیل شده است.

تظاهرات مختلف موجودات زنده (روش های عملکرد، برای حیوانات - اشکال مختلف رفتار).

تعیین خواص و خصوصیات اشیاء و اجزای آنها (رنگ، ​​اندازه، شکل، ویژگی های سطح).

شناسایی اجزای محیط خارجی و ویژگی های کیفی آنها.

بنابراین، با نگاه کردن به قاصدک، کودکان متوجه می شوند که از چه چیزی تشکیل شده است، چه عملکردهایی دارد (آنچه انجام می دهد: شکوفه می دهد، رشد می کند، بو می دهد، تاب می خورد، می نوشد، خم می شود، می میرد، تولید مثل می کند)، چه احساسی دارد (مرطوب، نرم، خشن). چرا صبح جوانه بسته می شود و بعدازظهر باز می شود؟ بنابراین، هرچه اندام های حسی بیشتر در شناخت دخالت داشته باشند، کودک ویژگی های بیشتری را در شی مورد مطالعه شناسایی می کند. در نتیجه، ایده‌های او گسترش می‌یابد و به او امکان مقایسه، تمایز، تأمل فعال و شک می‌دهد.

برای ردیابی واضح تغییرات در طبیعت زنده و بی جان که از فصلی به فصل دیگر رخ می دهد، از مدل های مختلفی از تقویم های رصدی استفاده می کنیم. به عنوان مثال، در گروه میانی - نمودار دایره ای.

هر بخش در یک رنگ خاص رنگ می شود: زرد - پاییز، سفید - زمستان، سبز - بهار، قرمز - تابستان. در این "دایره جادویی" ما علائم فصلی را که بچه ها مشاهده کردند، یادداشت می کنیم. نمودار دایره ای دارای جیب ها و برش هایی است که نمادها و نمادها در آن قرار می گیرند که نشانه های هر فصل را نشان می دهد. یک علامت، یک نماد به کودک کمک می کند اطلاعات را تعمیم دهد و حفظ کند.

ما برای مثال از قراردادهای زیر استفاده می کنیم:

آیکون ها فقط پس از مشاهده وارد می شوند.

در گروه بزرگتر، کودکان مشاهداتی از رشد گیاهان و جانوران کاشته شده را با کمک نمادها در تقویم طبیعت ثبت می کنند.شناخت خلاقانه طبیعت به شکل گیری ایده هایی در مورد قوانین اساسی طبیعت کمک می کند. در سنین پایین تر، این تغییر فصول و وابستگی تغییرات در طبیعت زنده (یعنی در زندگی گیاهان و حیوانات) به شرایط متغیر طبیعت بی جان است. برای اینکه به کودکان بیاموزیم ساده ترین ارتباطات را در فرآیندهای طبیعی مشاهده شده شناسایی کنند، از سن 4 سالگی با آنها کار می کنیم. در این سن، درک پدیده‌های فردی و مکرر طبیعت بی‌جان (بارش - برف، باران، تگرگ، ویژگی‌های متمایز شن، آب، صبح تا عصر، روز و شب و غیره) را در کودکان ایجاد می‌کنیم. آنها را با اشیاء طبیعت زنده آشنا کنید: گیاهان داخلی و وحشی، حیوانات وحشی و اهلی. در نتیجه، کودکان مقدار معینی از دانش را در مورد جهان طبیعی کسب می کنند. آنها علاقه شناختی به اشیاء طبیعی، میل به یادگیری چیزهای جدید در مورد خواص چیزها، و به طور فعال آنها را کشف می کنند. آنها سؤالاتی می پرسند: "چرا پرندگان در پاییز پرواز می کنند؟ حشرات و پروانه ها در زمستان کجا زندگی می کنند؟ چرا برف در اتاق آب می شود؟ در این سن، توجه کودکان پایدارتر می شود، آنها می توانند حیوانات و گیاهان را برای مدت طولانی مشاهده کنند.

جوهر مشاهدات در دانش حسی اشیاء طبیعی نهفته است، از طریق اشکال مختلف ادراک - دیداری، شنوایی، لامسه، حرکتی، بویایی، و غیره. کودکان با تعداد کمی از گیاهان در اتاق و در سایت آشنا می شوند. با بررسی آنها، مشاهده رشد و نمو آنها در شرایط مختلف محیطی، کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند گیاهان را تشخیص دهند، آنها را به درستی نامگذاری کنند، با تمرکز بر ویژگی های مشخصه - شکل، اندازه، رنگ برگ ها، میوه ها، گل ها، ساقه ها. آنها با عملکرد اندام ها آشنا می شوند: گیاه توسط ریشه هایش در زمین نگه داشته می شود، آب و مواد غذایی را از آن می مکد که از ساقه، تنه و شاخه ها به برگ، گل و میوه می گذرد. وظیفه اصلی برگها جذب نور خورشید است. گل یک اندام زایشی است؛ در جای آن میوه ای با دانه ظاهر می شود که بعداً گیاهان جدید می توانند رشد کنند.

روش های حرکت (چگونه و با کمک کدام اندام ها رخ می دهد)؛

ظاهر: اعضای بدن، ویژگی های ساختاری، ویژگی های (رنگ، ​​شکل، اندازه) اندام های خارجی؛

جهت گیری در فضا (چگونه به صداها و صداها گوش می دهند، چگونه به اطراف نگاه می کنند).

نحوه واکنش آنها به محیط اطرافشان

زیستگاه - ویژگی های زمین، غذا، سایر حیوانات - همسایگان (دشمنان، خنثی).

روابط با مردم - واکنش به ظاهر آنها؛

جلوه های زندگی در فصول مختلف: تغییر رنگ در فصول انتقالی، آشیانه سازی، تامین غذا، جستجوی آنها در زمستان.

علاوه بر محتوا، تعیین اشکال سازمانی و روش شناختی انجام مشاهدات اشیاء طبیعی بسیار مهم است. روند آموزشی باید به گونه ای ساختار یابد که علاقه کودکان به ساکنان گوشه افزایش یابد، ایده های آنها در مورد آنها دائما گسترش یابد و تا پایان سال تحصیلی هر کودکی بتواند راهنمای گوشه طبیعت باشد. این الزامات با مشاهده چرخه ای برآورده می شود که در لحظات مختلف زندگی روزمره سازماندهی می شود.یک چرخه جداگانه مجموعه ای از مشاهدات به هم پیوسته یک شی خاص در گوشه ای از طبیعت یا یک منطقه مهد کودک است. هر یک از مشاهدات در چرخه محتوای خاص خود، هدف خاص خود را دارد، مشاهدات دیگر را تکرار نمی کند، اما با آنها در ارتباط است. چرخه مشاهدات به کودک این امکان را می دهد که حسی و مستقلاً سیستمی از دانش خاص در مورد حیوانات یا گیاهانی که در همسایگی او زندگی می کنند به دست آورد. ارجاع مکرر به یک شیء در یک دوره 1-3 ماهه، علاقه شناختی پایدار کودکان را به آن شکل می دهد. در نتیجه، کودکان به مشاهدات مستقل جدید نیاز پیدا می کنند.

الزامات برای انجام مشاهدات.

1. سازماندهی فضایی مشاهدات باید به گونه ای باشد که هر شیء طبیعی تا حد امکان در دسترس هر کودک باشد. در هر مورد خاص، معلم در نظر می گیرد که چند کودک می توانند به طور همزمان در مشاهده شرکت کنند و چگونه آنها را به گونه ای مرتب کند که همه آنها در یک ردیف باشند. کودک باید بتواند به طور مستقل اطلاعات حسی در مورد طبیعت دریافت کند (طبیعت سطح را احساس کند، شکل، دما، وزن یک شی را تعیین کند، صداهای ناشی از آن را بشنود، آن را بو کند). می توانید کل گروه را در امتداد تخت قرار دهید (اگر تخت بزرگ باشد) و بیش از پنج نفر در اطراف آکواریوم نباشند.

معلم هر چیزی را که بچه ها می بینند به صورت شفاهی تعیین می کند ، اما کلمه باید از ادراک پیروی کند - فقط در این مورد کودک دانش کامل را توسعه می دهد.

2. ادراک هر شی باید کوتاه مدت باشد، زیرا مشاهده یک فعالیت ذهنی و فکری است که نیازمند توجه متمرکز، تلاش ارادی و تلاش ذهنی است. در طول مشاهدات، شما نمی توانید صحبت کنید، بازی کنید، یا اشیاء را دستکاری کنید. زمان بهینه برای فعالیت ذهنی فشرده در کودکان 3-10 دقیقه است و مشاهده محدود به این زمان است.

3. مشاهده بر اساس یک الگوی خاص توسعه می یابد: آغاز، بخش اصلی و پایان. ابتدا باید بچه ها را جمع کنید و توجه آنها را متمرکز کنید. بهتر است از تکنیک های زیر استفاده کنید که احساسات مثبت خفیف و تمایل به گوش دادن به معلم را برانگیزد:

دعوت به تماشای یک چیز جالب با هم؛

لحن جذاب محبت آمیز؛

معما-توضیح، معما-عمل در مورد موضوع مشاهده.

بخش دوم اصلی است، دریافت مستقل اطلاعات حسی را تضمین می کند. معلم پیشنهاد می کند که به شی نگاه کند و با مکث های 2-3 ثانیه ای سؤال می کند. ثانیه های سکوت و سکوت نکته اصلی در مشاهده است: آنها به کودکان اجازه می دهند تا در یافتن پاسخ سؤالات تمرکز کنند. قسمت اصلی باید جامد، یکپارچه باشد. نباید با داستان، توضیح، شعر، بازی، معما قطع شود. می توانید از اقدامات و حرکات منطقی انتخاب شده استفاده کنید. به عنوان مثال، پس از دو ثانیه مشاهده، از کودکان بخواهید نشان دهند که چگونه یک ماهی دهان خود را باز و بسته می کند، یک پرنده چگونه چشمان خود را می بندد و بپرسید که کودکان چه احساسی دارند. مشاهدات، وقتی به خوبی با کنش‌ها همراه شوند، به دست آوردن اطلاعات را آسان‌تر می‌کنند. در پایان مشاهدات، معلم شعر می خواند، آهنگ می خواند، نمایشنامه می خواند و در مورد شی مشاهده شده معما می سازد.

4. آمادگی ویژه برای مشاهدات مورد نیاز است. به عنوان مثال، قبل از مشاهده یک پرنده در حال استراحت و خواب در شب، باید چراغ را از یک طرف روشن کنید، سکوت را حفظ کنید و غیره. در برخی موارد، وظایفی برای مشاهده مستقل داده می شود: گوش دادن به نحوه آواز خواندن پرنده، چه صداهایی از آن، معنی آواز پرنده و غیره.

“انجام فعالیت های جستجوی تجربی در مهدکودک

آزمایش یا تجربه نوع خاصی از مشاهده است که در شرایط خاص ایجاد شده سازماندهی شده است.

مشارکت دادن کودکان در انجام آزمایش های ساده در کلاس ها، پیاده روی یا در گوشه ای از طبیعت و در محوطه مهدکودک برای رشد مشاهده و کنجکاوی، پرورش نگرش فعال و صحیح نسبت به اشیا و پدیده های طبیعی بسیار مهم است.

با کمک آزمایش های ابتدایی می توانید پدیده هایی مانند یخ زدن آب، تبدیل برف و یخ به آب، تشکیل رنگین کمان و غیره را در طبیعت بی جان به کودکان نشان دهید.

از طریق یک آزمایش، کودکان با نقش آب و کود در زندگی گیاهان آشنا می شوند. با این حال ، باید به خاطر داشت که نباید با آزمایشاتی که به گیاهان آسیب می رساند غافل شد. بنابراین، به عنوان مثال، آنها می خواهند اهمیت آب برای گیاهان را توضیح دهند، گاهی اوقات پیشنهاد می کنند یکی از تخت گل ها را بدون آبیاری در یک روز گرم رها کنید. روز بعد گیاهان پژمرده می شوند. برخی از مربیان در آزمایش با کودها اشتباه مشابهی را مرتکب می شوند.

شما می توانید از طریق مثال نتایج مثبت کار، علاقه پایدار به طبیعت و نگرش مراقبتی نسبت به گیاهان را پرورش دهید. باید به کودکان تکنیک های مراقبتی را آموزش داد که رشد خوب گیاهان را تضمین می کند.

آزمایش در شرایط خاص سازماندهی شده انجام می شود. تکلیف شناختی باید به طور واضح و دقیق فرموله شود. حل آن نیاز به تجزیه و تحلیل، همبستگی داده های شناخته شده و ناشناخته دارد. در طول آزمایش، کودکان فرضیات خود را در مورد علل پدیده مشاهده شده بیان می کنند و روشی را برای حل یک مشکل شناختی انتخاب می کنند.

به لطف تجربیات، کودکان توانایی مقایسه، مقایسه، نتیجه گیری، بیان قضاوت و استنتاج را توسعه می دهند. همچنین آزمایش ها برای درک روابط علت و معلولی اهمیت زیادی دارند.

آزمایش‌ها باید بر اساس ایده‌هایی ساخته شوند که بچه‌ها از قبل دارند و در فرآیند مشاهده و کار دریافت کرده‌اند. مهم است که کودکان در تنظیم و اجرای آزمایش‌ها مشارکت فعال داشته باشند. هنگام بحث در مورد نتایج آزمایشات، معلم کودکان را به نتیجه گیری و قضاوت مستقل هدایت می کند.

آزمایش هایی که می توان در مهد کودک انجام داد:

تجربه شماره 1. رکورد وزن

برای انجام آزمایش شما نیاز دارید: 2 قوطی قهوه یا مواد غذایی کنسرو شده، یک ورق کاغذ، یک شیشه خالی شیشه ای.

1. دو قوطی حلبی را در فاصله 30 سانتی متری از یکدیگر قرار دهید.

2. یک ورق کاغذ را در بالا قرار دهید تا یک "پل" ایجاد کنید.

3. یک شیشه خالی شیشه ای را روی ورق قرار دهید. کاغذ وزن قوطی را تحمل نمی کند و خم می شود.

4. حالا ورق کاغذ را مانند آکاردئون تا کنید.

5. این "آکاردئون" را روی دو قوطی حلبی قرار می دهیم و یک شیشه شیشه ای روی آن می گذاریم. آکاردئون خم نمی شود!

آزمایش شماره 2. نی پیپت کنیدبرای انجام آزمایش شما نیاز دارید: یک نی کوکتل، 2 لیوان.

1. 2 لیوان را در کنار یکدیگر قرار دهید: یکی با آب، دیگری خالی.

2. نی را در آب قرار دهید.

3. نی را با انگشت سبابه از روی آن نیشگون بگیرید و به لیوان خالی منتقل کنید.

4. انگشت خود را از نی خارج کنید - آب به لیوان خالی می ریزد. با چندین بار انجام یک کار، قادر خواهیم بود تمام آب را از یک لیوان به لیوان دیگر منتقل کنیم.

یک پیپت که احتمالاً در کابینت داروهای خانگی خود دارید، بر اساس همین اصل عمل می کند.

آزمایش شماره 3. به یک تخم مرغ شنا آموزش دهید

برای انجام آزمایش شما نیاز دارید: یک تخم مرغ خام، یک لیوان آب، چند قاشق غذاخوری نمک.

1. یک تخم مرغ خام را در یک لیوان آب لوله کشی تمیز قرار دهید - تخم مرغ به ته لیوان فرو می رود.

2. تخم مرغ را از لیوان خارج کرده و چند قاشق غذاخوری نمک را در آب حل کنید.

3. تخم مرغ را در یک لیوان آب نمک قرار دهید - تخم مرغ روی سطح آب شناور می ماند.

نمک باعث افزایش چگالی آب می شود. هر چه نمک در آب بیشتر باشد، غرق شدن در آن دشوارتر است. در دریای مرده معروف، آب آنقدر شور است که انسان می تواند بدون هیچ تلاشی، بدون ترس از غرق شدن، روی سطح آن دراز بکشد.

آزمایش شماره 4. "طعمه" برای یخ

برای انجام آزمایش به: نخ، مکعب یخ، لیوان آب، کمی نمک نیاز دارید. با یک دوست شرط ببندید که می توانید بدون خیس شدن دست هایتان، یک تکه یخ را از یک لیوان آب جدا کنید. 1. یخ را در آب قرار دهید

2. نخ را طوری روی لبه لیوان قرار دهید که یک سر آن روی یک تکه یخ شناور روی سطح آب قرار گیرد.

3. مقداری نمک روی یخ بپاشید و 5-10 دقیقه صبر کنید.

4. انتهای آزاد نخ را بردارید و یخ را از لیوان بیرون بیاورید.

نمک وقتی روی یخ قرار می گیرد، قسمت کوچکی از آن را کمی آب می کند. در عرض 5-10 دقیقه نمک در آب حل می شود و آب تمیز روی سطح یخ همراه با نخ یخ می زند.

آزمایش شماره 5. اجرای خلال دندان

برای انجام آزمایش به: یک کاسه آب، 8 خلال دندان چوبی، یک پیپت، یک تکه شکر تصفیه شده (نه فوری)، مایع ظرفشویی نیاز دارید.

1. خلال دندان را در اشعه در یک کاسه آب قرار دهید.

2. یک تکه شکر را با احتیاط در مرکز کاسه قرار دهید؛ خلال دندان ها شروع به جمع شدن به سمت مرکز می کنند.

3. شکر را با یک قاشق چایخوری بردارید و چند قطره مایع ظرفشویی را با یک پیپت در مرکز کاسه بریزید - خلال دندان "پراکنده" می شود!

چه خبر است؟ شکر آب را جذب می کند و حرکتی ایجاد می کند که خلال دندان را به سمت مرکز حرکت می دهد. صابون که روی آب پخش می شود، ذرات آب را در امتداد می برد و باعث پراکندگی خلال دندان می شود. به بچه ها توضیح دهید که یک ترفند و تمام ترفندها را به آنها نشان دادید

بر اساس برخی پدیده های فیزیکی طبیعی است که آنها در مدرسه مطالعه خواهند کرد.

آزمایش شماره 6. جوهر نامرئی

برای انجام آزمایش شما نیاز دارید: نصف لیمو، پشم پنبه، یک کبریت، یک فنجان آب، یک ورق کاغذ.

1. آب لیمو را در یک فنجان فشار دهید و به همان مقدار آب اضافه کنید.

2. کبریت یا خلال دندان را با پنبه در محلول آبلیمو و آب آغشته کنید و با این کبریت چیزی روی کاغذ بنویسید. 3. وقتی "جوهر" خشک شد، کاغذ را روی چراغ رومیزی روشن گرم کنید. کلماتی که قبلاً نامرئی بودند روی کاغذ ظاهر می شوند.

معلم مهد کودک MADO شماره 6 "توپولیوک" ، بالاکوو، منطقه ساراتوف Ilyaskina Galina Valerievna

علاقه به مشاهده و آزمایش، جستجوی مستقل برای اطلاعات جدید در مورد دنیای اطراف ما از مهمترین ویژگی های رفتار طبیعی کودک است. هر کودکی از بدو تولد یک کاشف است. در پایان سال ششم و آغاز سال هفتم زندگی، تمام جنبه های زندگی کودک به شدت شکل می گیرد: اخلاقی، فکری، عاطفی، موثر و عملی. اطلاعاتی که در نتیجه جستجوی تحقیقاتی خود شخص به دست می‌آید، بسیار قوی‌تر و قابل اعتمادتر از اطلاعات دریافتی از یک بزرگسال در طول ارتباط است. با این حال، تمایل کودک برای کشف دنیای اطرافش غیر سیستماتیک است و استفاده از آن هنگام حل مشکلات آموزشی در گروهی از کودکان آسان نیست. چرا به عنوان یک بزرگسال سعی نکنید به فرزندتان کمک کنید تا ایده هایش را در یک پروژه تحقیقاتی سازماندهی کند؟

پروژه تحقیقاتی یک کودک پیش دبستانی با یک اقدام ساده آغاز می شود، که در اطراف آن مجموعه ای از موقعیت های مشکل و مشاهدات "زخم" ایجاد می شود که سؤالاتی را ایجاد می کند و به دنبال پاسخ آنها می گردد. یک منبع پایان ناپذیر تحقیق برای یک کودک پیش دبستانی، مشاهده طبیعت و واقعیت اطراف است.

یک پروژه تحقیقاتی به فعالیت های یک کودک و یک بزرگسال برای حل مسائل نظری و عملی جاری اشاره دارد. تحقیقات به کودک این فرصت را می دهد که خودش پاسخ سوالات را بیابد. "چطور؟" و "چرا؟" . اطلاعات به دست آمده در طول آزمایش ها و آزمایش ها برای مدت طولانی در خاطر می ماند. مهم این است که هر کودک در فعالیت های تحقیقاتی خود مشارکت داشته باشد، همه کارها را خودش انجام دهد، نه اینکه فقط یک ناظر باشد.

اهداف فعالیت های پژوهشی عبارتند از:

• تشکیل پیش نیازهای فعالیت جستجو، ابتکار فکری
• توسعه توانایی شناسایی روش های ممکن برای حل یک مشکل با کمک یک بزرگسال و سپس به طور مستقل
• توسعه توانایی به کارگیری این روش ها برای کمک به حل یک مشکل داده شده با استفاده از گزینه های مختلف
• ایجاد تمایل به استفاده از اصطلاحات خاص، انجام مکالمه سازنده در روند فعالیت های تحقیقاتی مشترک.

پروژه شامل: مفهوم (چالش ها و مسائل)، ابزار اجرای آن (راه حل مشکل)و نتایج به دست آمده در فرآیند اجرا.

مطالعه یک کودک پیش دبستانی، مانند هر بزرگسال، شامل مراحل زیر است:

• انتخاب موضوع تحقیق
• شناسایی و تدوین مشکل
• ایجاد یک فرضیه
• جستجو و ارائه راه حل های ممکن
• مجموعه ای از مواد
• تعمیم داده های به دست آمده
• تهیه مواد تحقیقاتی برای دفاع
• حفاظت از پروژه

روش ها و تکنیک های تقویت فعالیت های آموزشی و پژوهشی کودکان پیش دبستانی توسط A.I. Savenkov ارائه شده است. در کتابش "کاوشگر کوچک. چگونه به کودک پیش دبستانی آموزش دهیم تا دانش کسب کند" . قبل از اینکه کودکان بتوانند پروژه های تحقیقاتی خود را ایجاد کنند، باید چیزهای زیادی بیاموزند و تجربیات لازم را کسب کنند، به اصطلاح مهارت ها و توانایی های پژوهشی را توسعه دهند. اساس این فعالیت تجربی است. مراکز علمی و تجربی در گروه های مقدماتی و ارشد موسسات آموزشی پیش دبستانی ما ایجاد شده است که در آن پیش دبستانی ها با راهنمایی معلمان و به طور مستقل می توانند آزمایش های ساده را انجام دهند. مشاهده اجسام زنده و بی جان، آشنایی با خواص اجسام و پدیده های طبیعی، مواجهه با پارادوکس ها (به عنوان مثال: در مورد یک کشتی - فلز در آب غرق می شود، اما کشتی ساخته شده از فلز اینطور نیست)، همه اینها به رشد فعالیت ذهنی کودک کمک می کند.

مربیان مهدکودک ما توجه زیادی به سازماندهی فعالیت های نمایشی دارند، که به کودکان کمک می کند تا اجرا در مقابل تماشاچیان را بیاموزند. این بسیار مهم است زیرا کودکان پیش دبستانی بزرگتر به طور مستقل از پروژه تحقیقاتی خود دفاع می کنند. آموزش سخنرانی عمومی برای کودک پیش دبستانی همچنین شامل گفتن او در مورد روند تولید کار سازنده است. به عنوان مثال، یک کودک در مورد نحوه کار خود در ساخت کارت تبریک برای مادر یا پدر صحبت می کند. برای هر معلمی خوب است که چنین کارهایی را با کودکان نظام مند کند تا شرایط مساعدی برای هر کودک برای صحبت عمومی ایجاد کند.

یک پروژه تحقیقاتی چندین مرحله دارد. پروژه تحقیقاتی با کودکان پیش دبستانی در مراحل - 5 مرحله انجام می شود.

در مرحله اول موضوع پروژه انتخاب می شود. برای انجام این کار، باید قوانین زیر را رعایت کنید:

1. موضوع باید برای کودکان جالب باشد.
2. موضوع باید برای شرکت کنندگان تحقیق مرتبط و مفید باشد.
3. موضوع باید اصلی باشد (عنصر غافلگیری، غیر معمول).
4. کار روی این موضوع می تواند نسبتاً سریع تکمیل شود.
5. باید برای سن کودکان مناسب باشد.

در مرحله بعد، معلم به کودک کمک می کند تا مشکلی را که باید در حین کار روی پروژه حل شود، شناسایی کند. باید در دسترس بودن وسایل و مواد لازم برای حل آن، امکان انجام تحقیق توسط یک کودک یا گروهی از کودکان با کمک یک بزرگسال و حصول نتیجه در نظر گرفته شود.

در مرحله دوم، لازم است فرضیه ای مطرح شود که باید در طول مطالعه تأیید یا رد شود. فرضیه ها به عنوان راه حل های ممکن برای یک مشکل مطرح می شوند. ارائه یک فرضیه (فرض ها)به هر کودک این فرصت را می دهد که نظر خود را بیان کند و مطمئن باشد که گفته او برای بحث پذیرفته می شود.

فرضیه (فرض ها)ممکن است با کلمات شروع شود:

• شاید
• فرض کنید
• بیایید بگوییم
• شاید
• چه می شود اگر…

در مرحله سوم، کودکان اطلاعات را جستجو و جمع آوری می کنند. البته، بزرگسالان در این امر به آنها کمک می کنند - معلمان و والدین، سایر اعضای خانواده.

لازم به ذکر است که در راستای سازماندهی فعالیت های پژوهشی پروژه کودکان، تعامل نزدیک با والدین از اهمیت بالایی برخوردار است. آنها به همراه معلم به فرزند خود کمک می کنند تا در مورد موضوع تحقیق تصمیم بگیرد و فرضیه ای را مطرح می کند و او را در هر مرحله از پروژه تحقیقاتی همراهی می کند. معلمان از قبل والدین را با کار آینده آشنا می کنند و در مورد نتایج مورد انتظار صحبت می کنند.

در مهدکودک یا در خانه، کودک تحت هدایت یک بزرگسال، برای تایید یا رد یکی از فرضیه ها، کار آزمایشی انجام می دهد. در گروه پذیرایی یک استند با جیب وجود دارد که والدین اطلاعاتی در مورد موضوع پروژه تحقیقاتی در آن قرار می دهند.

تمام مطالب انباشته شده جمع آوری شده و در یک پوشه بایگانی می شود. فایل های فردی با اطلاعات از منابع مختلف پر می شوند.

نتایج تحقیق می تواند دستور العمل ها، محصولات فعالیت های کودکان، یادآوری هایی باشد که اهمیت عملی دارند. این می تواند داستان یک کودک، نقاشی کودک باشد. به همراه یک بزرگسال، یک کودک می تواند یک مدل بسازد، عکس بگیرد، یک غذا از سبزیجات و میوه ها آماده کند، دوستان و والدین را به یک مهمانی چای دعوت کند.

در مرحله چهارم کار روی یک پروژه تحقیقاتی، لازم است مواد تحقیقاتی دریافتی برای دفاع آماده شود. والدین، با کمک و حمایت معلم، به کودکان کمک می کنند تا یک سخنرانی برای دفاع از پروژه، ایجاد یک ارائه و تهیه یک پوشه اطلاعاتی آماده کنند. بچه ها برای اجرا آماده می شوند. شکل آن می تواند بسیار متنوع باشد: داستانی از یک کودک یا گروهی از کودکان در مورد کار انجام شده، ارائه الکترونیکی با نظرات کودکان، همراهی شاعرانه اقدامات، اجرای تئاتر و غیره.

دفاع از پروژه آخرین مرحله پنجم کار روی پروژه تحقیقاتی است. در زمان دفاع همایشی برگزار می شود که کودکان و بزرگسالان در آن شرکت می کنند.

در پایان دفاع از پروژه، کودک بر اساس نتایج تحقیق نتیجه گیری می کند و تاکید می کند که آیا این فرضیه تایید شده است یا خیر. کودک در پایان سخنان خود باید از همه کسانی که در مطالعه به او کمک کردند تشکر کند.

مشارکت کودکان در ایجاد پروژه های تحقیقاتی و حفاظت از آنها برای همیشه دری را به روی دنیای دانش بی حد و حصر و پرسش های ابدی می گشاید که یک محقق جوان به راحتی می تواند پاسخ آنها را بیابد.

روش پروژه پژوهشی مرتبط و بسیار مؤثر است. این فرصت را به کودک می دهد تا آزمایش کند، دانش اکتسابی را ترکیب کند، خلاقیت و مهارت های ارتباطی را توسعه دهد، که به او اجازه می دهد تا با موفقیت در روند مدرسه سازگار شود.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Vinogradova N.A.، Pankova E.P. پروژه های آموزشی در مهدکودک. کتابچه راهنمای آموزشی برای مربیان M.: Iris-press، 2008
2. Kiseleva L.S. و دیگران روش پروژه در فعالیت های یک موسسه پیش دبستانی: م.: آرکتی، 1382
3. ساونکوف A.I. کاشف کوچولو نحوه آموزش به کودک پیش دبستانی برای کسب دانش: یا.: آکادمی توسعه، 2003.
4. Shtanko I.V. فعالیت های پروژه با کودکان در سنین پیش دبستانی. مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. 2004، شماره 4

 

شاید خواندن آن مفید باشد:

• درست کردن اولیویه واقعی - روش های جالب برای تهیه سالاد;
• کیک خشخاش با زردآلو کیک زردآلو;
• گارام ماسالا: چیست و پیچیده ترین و سالم ترین چاشنی هندی از چه چیزی تشکیل شده است؟;
• صدف های پر شده با پنیر و سالامی;
• محتوای کالری سوسیس: در خمیر، آب پز، در هات داگ بسته به ترکیب و روش تهیه;
• طرز تهیه سزار بدون مرغ;
• کالری، ترکیب شیمیایی و ارزش غذایی;
• محتوای کالری ساندویچ در هر 100 گرم;