სკოლა და მისი გავლენა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. რა გავლენას ახდენს სკოლა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე? სკოლის გავლენის შესწავლა ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე სკოლა, როგორც სოციალიზაციის ინსტიტუტი

თქვენი ბავშვი პირველ კლასში დაიწყო. ბუნებრივია, პირველი, რაზეც ფიქრობთ არის თქვენი ბავშვიისწავლის, შეძლებს თუ არა თანატოლებთან დაკავშირებას, რა დონის ცოდნის მიღებას შეძლებს თქვენი შვილი ამ სკოლაში და ა.შ. თუმცა, სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობაზე არავინ ფიქრობს.

ბევრი ექიმი და ჰიგიენისტი, სტატისტიკაზე დაყრდნობით, ამტკიცებს, რომ სკოლის მოსწავლეების რაოდენობა, რომლებიც გამოირჩევიან კარგით. ჯანმრთელობა, ყოველწლიურად მცირდება. ბავშვების დაახლოებით 90%-ს უკვე აღენიშნება სხვადასხვა ქრონიკული დაავადებები დამთავრების მომენტისთვის. ვარჯიშის პერიოდში სხეულის მდგომარეობის ზოგიერთი დეფექტი ვლინდება. Ესენი მოიცავს:

მიოპია;

კუჭის პრობლემები;

პოზის დარღვევები.

გარდა ამისა, ბავშვებს უვითარდებათ ნევროზები, იღებენ სხვადასხვა სახის დაზიანებებს ფიზიკური მომზადების გაკვეთილების დროს და შეინიშნება ვეგეტატიურ-სისხლძარღვთა დისტონია. გარდა ამისა, ბევრი მოსწავლეებიწლის განმავლობაში მათ შეუძლიათ რამდენჯერმე დაიჭირონ ინფექციური, ნაწლავური და რესპირატორული დაავადებები.

მიოპია.

სკოლის მოსწავლეებს შორის ყველაზე გავრცელებული თვალის დაავადებაა მიოპია. იშვიათ შემთხვევებში აღინიშნება შორსმჭვრეტელობა და ასტიგმატიზმი. ეს პათოლოგიები გამოწვეულია კლასში, ასევე საშინაო დავალების შესრულებისას და კომპიუტერის და ტელევიზორის ხშირი ხმარებით თვალის გადაჭარბებული დაძაბვით. ასევე, არ დაივიწყოთ მემკვიდრეობა, რომელიც ამაში განსაკუთრებულ როლს თამაშობს.

თუ შეამჩნევთ, რომ თქვენი შვილი ჭინკებს, წიგნი ძალიან ახლოს უჭირავს, ან ხშირად საუბრობს იმაზე, თუ როგორ მტკივა თვალები, დაუყოვნებლივ უნდა დაუკავშირდეთ ოფთალმოლოგი.

  1. გააკეთეთ ეს ყოველდღიურად თქვენს შვილთან ერთად ტანვარჯიშითვალებისთვის თვალის კუნთების ვარჯიშისთვის.
  2. მაგიდა, სადაც ბავშვი საშინაო დავალებას ასრულებს, კარგი ნათურა უნდა იყოს აღჭურვილი, ხოლო მარცხენა მხარეს ბუნებრივი განათება.
  3. დარწმუნდით, რომ სახელმძღვანელოსა და ბავშვის თვალებს შორის არის დაახლოებით 40 სანტიმეტრი მანძილი.
  4. სკოლის შემდეგ ბავშვს უნდა ჰქონდეს საათი დასვენება, არ უნდა აიძულოთ თქვენი შვილი სასწრაფოდ წავიდეს და შეასრულოს საშინაო დავალება.
  5. თუ თქვენი შვილი ხშირად აკეთებს საშინაო დავალებას კომპიუტერზე, არ დაივიწყოთ ოფთალმოლოგების რეკომენდაციები - ბავშვს უფლება აქვს დღეში დაახლოებით ოცდაათი წუთი იყოს კომპიუტერთან.

კუჭის პრობლემები.

ძალიან ხშირად სკოლის მოსწავლეები უჩივიან ტკივილიმუცელში. უმეტეს შემთხვევაში, ეს არის გასტრიტის გამოვლინებები, რომელსაც იწვევს ბაქტერია ჰელიკობაქტერი პილორი. ის შეიძლება აღმოჩნდეს ადამიანების 80%-ის კუჭში. მაგრამ ის მხოლოდ იმ შემთხვევაში იჩენს თავს, თუ სხეული დასუსტებულია. სწავლის პერიოდში სკოლის მოსწავლეები განიცდიან სერიოზულ სტრესს როგორც ფსიქიკური სტრესის, ასევე ემოციური სტრესის კუთხით. გარდა ამისა, სკოლაში ბავშვებს არ აქვთ სათანადო კვება, მათ საჭმელში შედის ჩიფსები, კრეკერები და ფუნთუშები, რაც შედეგად იწვევს განვითარებას. გასტრიტი.

თუ თქვენი შვილი უჩივის გაზს, პერიოდულ გულისრევას და წივილს, აუცილებლად მიიყვანეთ პაემანზე გასტროენტეროლოგი.

როგორ ავიცილოთ თავიდან დაავადება?

  1. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ შეასრულოს რეჟიმიჭამა.
  2. ბავშვმა უნდა მიირთვას მხოლოდ ხელნაკეთი საკვები. მოერიდეთ დამუშავებულ საკვებს და სხვადასხვა გაზიან სასმელებს. გახსოვდეთ, რომ ცხიმიანი, შემწვარი და ცხარე საკვები განსაკუთრებულ დატვირთვას აყენებს ბავშვის კუჭს.
  3. თუ ბავშვს ახასიათებს გაზრდილი აგზნებადობა, აუცილებელია შემცირების მცდელობა იტვირთებაფსიქიკაზე. მხოლოდ ამ შემთხვევაში დაბრუნდება კვების პროცესები ნორმალურად.
  4. თუ ბავშვს აქვს გულძმარვა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ადსორბენტი ნარკოტიკები, რომლებიც შეამცირებს დისკომფორტს. აუცილებლად მიმართეთ ექიმს გამოკვლევისა და აუცილებელი მკურნალობის ჩასატარებლად.

ცუდი პოზა.

პირველ კლასში ბევრი სკოლის მოსწავლე და მათი მშობლები არც კი ეჭვობენ, რომ საშუალო სკოლამდე ბევრ მათგანს ექნება შეზღუდული შესაძლებლობები. პოზა. სკოლის მოსწავლეების მხოლოდ 2%-ს არ აწყდება ეს პრობლემა. სხვებს აწუხებთ ლორდოზი, ასიმეტრია, სქოლიოზი და სხვა დეფექტები. ეს გამოწვეულია სამუშაო მაგიდასთან არასწორი ჯდომით, ზურგჩანთების მნიშვნელოვანი წონის, ერთ მხარზე ჩანთებით და აქტივობის დაქვეითებით. შედეგად ვიღებთ კუნთების სუსტ კორსეტს ზურგი. მაგრამ რაც ყველაზე გასაკვირია, ეს პრობლემა იცის, რომ ბევრ სკოლაში არავინ ცდილობს გამოასწოროს სასკოლო ავეჯის პრობლემა, რომელიც არ შეესაბამება სკოლის მოსწავლეების ანთროპომეტრულ მონაცემებს.

როგორ ავიცილოთ თავიდან დაავადება?

  1. დარწმუნდით, რომ სიარულის დროს ბავშვს ზურგი სწორი აქვს, თავი ყოველთვის აწეული აქვს და მხრის პირები ამობრუნებული.
  2. არ დაუშვათ მოსწავლეს საშინაო დავალება სავარძელში მჯდომარე ან საწოლზე დაწოლისას.
  3. შეიძინეთ სპეციალური ორთოპედია ლეიბი.
  4. გაგზავნეთ თქვენი შვილი სპორტის განყოფილებაში.


რესპირატორული დაავადებები.

ვირუსული დაავადებები- სკოლის მოსწავლეების ხშირი სტუმრები. და ეს გასაკვირი არ არის. ბავშვების დიდი რაოდენობა დახურულ ოთახში, რომელიც აღჭურვილია ხელოვნური ვენტილაციით და ძალიან იშვიათად ვენტილირებადი, ხელს უწყობს ვირუსების გაცვლას სკოლის მოსწავლეებს შორის. და ბევრი მათგანი სკოლაში ჩნდება ცხვირიდან და ხველებით. თუ იმუნიტეტიბავშვი საკმარისად არ არის განვითარებული, ის გახდება რესპირატორული დაავადების პირველი მსხვერპლი. უფრო ძლიერი იმუნური სისტემის მქონე ბავშვები უბრალოდ ვერ შეამჩნევენ და ვერ გრძნობენ რაიმე ცვლილებას, ამიტომ მათთვის გაცილებით ადვილია ინტეგრირება სასკოლო ცხოვრების გარემოში.

როგორ ავიცილოთ თავიდან დაავადება?

  1. ასწავლეთ თქვენს შვილს ყოველდღიური გასეირნება 1-2 საათის განმავლობაში.
  2. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი მიეჩვიოს ჰიგიენას - ხელების საპნით დაბანა, ხელსახოცების გამოყენება სახლის გარეთ - ეს ყველაფერი ხელს შეუწყობს მოხვედრის თავიდან აცილებას. ინფექციებისხეულში.
  3. აუცილებლად გაიარეთ კონსულტაცია ექიმთან გრიპის საწინააღმდეგო ვაქცინის მიღების შესახებ.
  4. არასოდეს გაგზავნოთ თქვენი შვილი სკოლაში, თუ შეამჩნევთ პირველ ნიშნებს. ARVI. თქვენი შვილი არ განიცდის გართულებებს და სხვა ბავშვები დარჩებიან ჯანმრთელები.

სხვადასხვა დაავადების თავიდან აცილების მიზნით, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა იკვებოს სწორად, წარმართოს აქტიური ცხოვრების წესი, გააძლიეროს იმუნური სისტემა და აკონტროლოს მისი დიეტა. ამის წყალობით, თქვენს პატარას ადვილად შეუძლია ადაპტირებასკოლის პირობებში და გაგახარებთ კარგი ჯანმრთელობა.

ბევრი ადამიანისთვის სრულიად აშკარაა, რომ განათლების ხარისხს განსაზღვრავს არა მხოლოდ მიღებული ცოდნა და უნარები, არამედ ამ ცოდნის შეძენაზე დახარჯული ფიზიკური და გონებრივი რესურსებიც. რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება ჯანმრთელობის საკითხებს აყენებს 1904 წლიდან, როდესაც გამოიცა ბრძანებულება "როგორი უნდა იყოს განათლება, რომ არ დააზიანოს სტუდენტის ჯანმრთელობა". ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობა რუსეთში, გასული საუკუნიდან დღემდე, დიდ შეშფოთებას იწვევს. კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ადგენს განათლების ჰუმანისტურ ხასიათს, უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტს, ადამიანის სიცოცხლესა და ჯანმრთელობას და პიროვნების თავისუფალ განვითარებას. მისი შესაბამისად საგანმანათლებლო ორგანიზაცია სწავლის პროცესში პასუხისმგებელია მოსწავლეთა სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე.

თუმცა სამედიცინო სტატისტიკა ამას აჩვენებს სკოლის პერიოდში სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობა 4-5-ჯერ უარესდება. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში ავადობის სტრუქტურაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ნეიროფსიქიური დისფუნქციებს (38%), ცუდ პოზას (37%) და მიოპიას (30%), ანუ პათოლოგიის სასკოლო ფორმების ე.წ. შემდგომი განათლების დროს, დაწყებით სკოლაში განვითარებული ფუნქციური დარღვევების 70% სკოლის დამთავრებისთანავე გადაიქცევა მუდმივ ქრონიკად: მხედველობის ორგანოების დაავადებათა სიხშირე 4-5-ჯერ იზრდება, ხოლო საჭმლის მომნელებელი ორგანოების დაავადებების სიხშირე. და კუნთოვანი სისტემა 3-ჯერ იზრდება. სერიოზულ შეშფოთებას იწვევს ნეიროფსიქიატრიული დარღვევების (2-ჯერ), ასევე გულ-სისხლძარღვთა სისტემის დაავადებების (2-ჯერ მეტი) ზრდა. საშუალო სკოლის მოსწავლეების მხოლოდ 10% ითვლება ჯანმრთელად, 50% აქვს ქრონიკული დაავადებები და 40% რისკის ქვეშ. უფრო მეტიც, დაავადებების უმეტესობა ცხოვრების წესის შედეგია და პირდაპირ კავშირშია ჯანმრთელობის დაცვის სასკოლო გარემოს არარსებობასთან.



პრობლემა.რა არის ამ მდგომარეობის მიზეზები? რა ფაქტორები მოქმედებს სასკოლო გარემოში ბავშვის ჯანმრთელობაზე? როგორ გავხადოთ განათლება ჯანმრთელობის დამზოგავი?

ცნობილია, რომ დაავადება მრავალფაქტორიანი მოვლენაა. ამაზე გავლენას ახდენს გენეტიკური ფაქტორები, ეკოლოგიური გარემო და ეპიდემიოლოგიური მდგომარეობა. მაგრამ მედიცინა ძირითად მიზეზებს უკავშირებს ადამიანის ცხოვრების წესს: კვებას, ფიზიკურ აქტივობას, სანიტარულ და ჰიგიენურ კულტურას, მავნე ჩვევებს. ამიტომ, ამჟამად განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ასეთებს სკოლის გარემოს ფაქტორებიროგორიცაა ცხელი კვება, სველი წმენდა, ვენტილაცია, ფეხსაცმლის გამოცვლა, დილის ვარჯიშები, გარე გაკვეთილები, აქტიური შესვენებები, მოსახერხებელი განრიგი, საშინაო დავალება, სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის სამედიცინო მონიტორინგი.

ერთ-ერთი ფაქტორი, რომელიც უარყოფითად მოქმედებს სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობაზე, არის შემცირდა ფიზიკური აქტივობა. ეს გამოწვეულია შემდეგი გარემოებებით.

ჯერ ერთი, სკოლები არღვევენ სტუდენტებისთვის დასაშვებ მაქსიმალურ დატვირთვას. მაგალითად, მარეგულირებელი მოთხოვნების შესაბამისად, პირველკლასელებს ეკრძალებათ საშინაო დავალების მიცემა. თუმცა, კითხვარის მონაცემებიდან გამომდინარეობს, რომ ბავშვების 85% ყოველდღიურად აკეთებს საშინაო დავალებას საშუალოდ 37 წუთის განმავლობაში, ხოლო 30% 1 საათზე მეტს ხარჯავს საშინაო დავალებაზე. უფრო მეტიც, შაბათ-კვირას კი პირველი კლასის მოსწავლეები ასრულებენ საშინაო დავალებას. საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის სამუშაო კვირა საშუალოდ 50,5 საათია, ზრდასრულებისთვის კი 41 საათი.

მეორეც, სკოლაში ჭარბობს ეგრეთ წოდებული „მჯდომარე“ კლასები: სასწავლო გეგმას არ აქვს საკმარისი საგნები მოძრაობასთან დაკავშირებული, გაკვეთილის ორგანიზების ფორმის ცვლილებით (მიზანმიმართული გასეირნება, ექსკურსიები, თამაშები, სამუშაო და ა.შ.). ბავშვების უმეტესობა მჯდომარე ცხოვრების წესს ეწევა: სკოლაში ისინი მთელ დროს მერხებთან ატარებენ, სახლში კი ტელევიზორისა და კომპიუტერის წინ.

მესამე, აღინიშნება სასწავლო პროცესის არასწორი ორგანიზება: ეს ასევე ეხება ინდივიდუალური უნარების განვითარების ტექნოლოგიას (უწყვეტი წერა, კითხვისა და წერის იძულებითი სწავლა) და გაკვეთილის ორგანიზებას (აქტივობების სახეების შეცვლა, ცუდი ხილვადობა). და ა.შ.).

რა თქმა უნდა, სასკოლო გარემოს ჰიგიენური ფაქტორების მართვა, კვებისა და ფიზიკური აქტივობის ორგანიზება და სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობაზე სამედიცინო კონტროლის გაზრდა აუცილებელი გზებია ავადობის თავიდან ასაცილებლად. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინება: მათი სიმაღლე და ფიზიკურობა სკოლის ავეჯის დიზაინისა და კლასში მისი მოწყობისას; ნებაყოფლობითი ყურადღების შესაძლებლობები გაკვეთილების ხანგრძლივობის ან მასში ერთი ტიპის აქტივობის განსაზღვრისას და ა.შ.

თუმცა, მოდით, უფრო ფართოდ შევხედოთ პრობლემას. ყოველივე ამის შემდეგ, საკმაოდ ხშირად სომატური ჯანმრთელობის მდგომარეობა განისაზღვრება ფსიქოლოგიური ფაქტორებით. ხშირად სკოლაში, განსაკუთრებით დამამთავრებელ კლასებში, მასწავლებლები (და მშობლებიც კი) ავლენენ მომხმარებელთა დამოკიდებულებას მოსწავლეთა ჯანმრთელობის მიმართ - ეს ეწირება საგანმანათლებლო მიღწევებს. სკოლის გადატვირთვა- როგორც ნეიროფსიქიური აშლილობის, ასევე ვირუსული ინფექციების მიმართ ბავშვების მომატებული მგრძნობელობის ერთ-ერთი მიზეზი. გადატვირთვა ხდება მაშინ, როდესაც არსებობს შეუსაბამობა საგანმანათლებლო საქმიანობის მოცულობას, შინაარსსა და სირთულეს და დროს. სმ ბავშვის მდგომარეობა და ფსიქოლოგიური შესაძლებლობები. ამასთან დაკავშირებით, ბევრი მასწავლებელი გვთავაზობს გადახედოს განათლების შინაარსს, დააკავშიროს იგი ბავშვების ფსიქოლოგიურ შესაძლებლობებთან და შეაფასოს ცოდნის რა შინაარსი არ არის აქტუალური ამ ასაკის სკოლის მოსწავლეებისთვის. ამასთან, გადატვირთვა ხდება როგორც გადაჭარბებული საგანმანათლებლო მოთხოვნების პირობებში, ასევე იმ შემთხვევაში, როდესაც საგანმანათლებლო საქმიანობა ბავშვის ინტერესებისა და მოტივების მიღმაა.

„ექიმებმა არაერთხელ აღნიშნეს ბავშვობის ნერვიულობის გავრცელება და მასთან დაკავშირებული გართულებები“, წერს შ.ა. ამონაშვილი. - თუმცა ამას ძირითადად მოსწავლეების გაკვეთილებითა და საგანმანათლებლო ამოცანებით გადატვირთვას უკავშირებენ და ამიტომ აყენებენ მოთხოვნებს დღეში გაკვეთილების რაოდენობის შემცირებაზე, ყოველდღიური ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების, სუფთა ჰაერზე თამაშების დანერგვაზე, პროგრამებისა და სახელმძღვანელოების გამარტივებაზე. საკლასო ოთახში საგანმანათლებლო მუშაობის პირობების გაუმჯობესება და სხვ. ეს მოთხოვნები იმსახურებს მოპყრობას მაქსიმალური ყურადღებით და პასუხისმგებლობით. მაგრამ მოდით უფრო ღრმად ჩავიხედოთ. ბავშვი შეიძლება დაავადდეს არა მხოლოდ გადატვირთულის გამო - ყოველდღე 6-8 საათი უნდა იმუშაოს სხვადასხვა საგანმანათლებლო პრობლემის გადასაჭრელად, ტექსტების დასამახსოვრებლად, არამედ იმიტომაც, რომ მუდმივად განიცდის იძულებას პედაგოგიურ პროცესში. საშინაო დავალებაში, რომელშიც ცხოვრების აზრს ვერ ხედავს, ისევ იძულების გრძნობა დომინირებს. ბავშვები განათლებას „ემსახურებიან“ როგორც სკოლაში, ასევე სახლში. იძულების განცდა, ჩემი აზრით, მთავარი დაავადებაა, რომლის წყაროც ავტორიტარული პედაგოგიური პროცესია. ამ დაავადების ფონზე შეიძლება მოხდეს როგორც ნერვიულობა, ასევე „შემეცნებითი აქტივობის ნაკლებობა“. ამ დაავადებების სიმპტომების იდენტიფიცირება ძნელია და შედეგები ხან განუკურნებელ ცუდ ხასიათში იქცევა, ხან კი ტრაგიკული შედეგით. ყველა ამ ფსიქოლოგიურ გადახრებს თან ახლავს გადახრები ბავშვის ფიზიკურ ჯანმრთელობაში“.

სწავლის მოტივაციის დაქვეითება- სერიოზული ფსიქოლოგიური რისკის ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვის ჯანმრთელობაზე. ბევრი ბავშვის სკოლაში სწავლის სურვილზე უარყოფითად მოქმედებს სკოლისთვის მომზადების დღევანდელი პრაქტიკა. ისედაც ისე არიან დატვირთულები ინფორმაციებით და დაიღალნენ სკოლამდელი სწავლებით, რომ სკოლაში სიარული არ უნდათ. ცნობილია, რომ იმ ბავშვებიდან, რომლებმაც გაიარეს „მკაცრი“ მომზადება სკოლისთვის სხვადასხვა სახის მოსამზადებელ ჯგუფში, 80% არ განიცდის პირველკლასელების სიხარულს. კითხვაზე "გსურთ სწავლა?" ისინი პასუხობენ: „არა, მე მინდა თამაში, სიარული, საუბარი; მე მიყვარს სიმღერა და ცეკვა, მაგრამ სკოლაში უნდა იჯდე, გაჩუმდე და აკეთო ისეთი რამ, რაც არ გინდა...“

როდესაც სასწავლო აქტივობები ეფუძნება არა ბავშვის ბუნებრივ მოთხოვნილებებს (სამყაროს შესწავლის სურვილი, იყო ზრდასრული, გამოხატოს საკუთარი პიროვნება, განიცადოს წარმატება და სიამაყე საკუთარი თავით, იყოს მნიშვნელოვანი სხვებისთვის), არამედ ვალდებულებებსა და გარე მოტივებზე. (ნიშნები, დასჯა, ჯილდოები), აქტივობებში სრული ჩართვა, საკუთარი მნიშვნელობების, პიროვნული და შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზება და შესაბამისად ბავშვის ჰოლისტიკური განვითარება. „ინტერესის გარეშე“ სწავლება არის ბავშვის სულიერი ცხოვრებიდან ცხოვრების მაღალი მნიშვნელობების, თანდაყოლილი შემეცნებითი მექანიზმის გამორიცხვა, ემოციური და მოტივაციური სფეროების იგნორირება, აგრეთვე „ბავშვის სისტემატიურად ყოფნა სულიერი და გონებრივი აუტანლობის მდგომარეობაში. დროის მსვლელობის სიბლანტე“.

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური რისკის ფაქტორი ასევე მოიცავს პედაგოგიური გავლენის სტრესული ბუნებაშეფასებითი დისციპლინური სისტემით გენერირებული, ასევე მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის მძლავრი ავტორიტარული ურთიერთობა, რაც გულისხმობს მასწავლებლის დომინირებას, დიქტატურას, შეცდომებსა და ნაკლოვანებებზე ფოკუსირებას, მოთხოვნებსა და კომენტარებს. ემოციურად - დაწყებით სკოლაში პედაგოგიური ურთიერთქმედების სტილი, რომელიც უარყოფს და ამცირებს ბავშვს, გარდა ბავშვის მუდმივი საზრუნავისა, იწვევს საგანმანათლებლო მოტივაციის დაქვეითებას, სკოლაში სიარულის უხალისობას და თვითშეფასების ნაკლებობას. შედეგი არის სამყაროსადმი ძირითადი ნდობის ჩამოყალიბების დარღვევა, პიროვნული და ემოციური დარღვევები, რაც იწვევს ფსიქოსომატური წარმოშობის დაავადებებს. საშუალო სკოლაში, განსაკუთრებით თინეიჯერული კრიზისის დროს, ზოგიერთ ბავშვში მასწავლებლების ავტორიტარიზმმა შეიძლება გამოიწვიოს პროტესტი, აჯანყება და ქცევის დევიანტური ფორმები; სხვა (მორჩილი) მოსწავლეებში შეიძლება გამოიწვიოს ქცევის კონფორმული (შემრიგებლური, მორჩილი) სტილი. და ხელი შეუწყოს „ნასწავლი უმწეობის“ სინდრომის ჩამოყალიბებას. ყოველივე ეს იწვევს ბავშვის ფსიქოლოგიურ დისკომფორტს, ინტრაპერსონალურ კონფლიქტებს და არაადეკვატურ თვითშეფასებას, რაც შემდგომში ფსიქოსომატური დაავადებების წყარო ხდება.

აქ თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ ჯანმრთელობა არ არის მხოლოდ დაავადების არარსებობა. ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაცია მას ასე განმარტავს სრული ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობის მდგომარეობა. მაგრამ კეთილდღეობის განცდა დამოკიდებულია არა მხოლოდ სხეულის ბიოლოგიურ ფუნქციებზე, არამედ ინდივიდის სუბიექტურ სამყაროზე: საკუთარი თავის და სხვებისადმი ნდობაზე, მიკუთვნებულობის გრძნობაზე, სოციალურ მხარდაჭერაზე. გარდა ამისა, ჯანმრთელობას აქვს დონის ბუნება: გარდა ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობისა, რომელიც ახასიათებს ადამიანის სხეულს და ფსიქიკას ადამიანის, როგორც ბიოლოგიური სახეობის ნორმალური ფუნქციონირების თვალსაზრისით, გამოირჩევა ფსიქოლოგიური და სულიერ-მორალური ჯანმრთელობა. ამრიგად, ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა ტრადიციულად განიხილება, როგორც მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც არის წინაპირობა სტრესის წინააღმდეგობის, სოციალური ადაპტაციისა და წარმატებული თვითრეალიზაციისთვის. იგი ეფუძნება ინდივიდის შინაგან ჰარმონიასა და მთლიანობას. სულიერი და მორალური ჯანმრთელობის არსი შეესაბამება ადამიანის განვითარების ინდივიდუალურ ტრაექტორიას უმაღლესი დანიშნულებითა და მორალური ღირებულებებით. ბოლო ორი, უფრო მაღალი დონე, წინაზე „აშენებული“, მათ საფუძვლად იყენებს და, თავის მხრივ, გავლენას ახდენს ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე, ამდიდრებს (ან ამცირებს) მათ პოტენციალს. ამრიგად, ცნობილია, რომ ადამიანი, რომელიც არის თავდაჯერებული, აქვს შეგნებული ცხოვრებისეული მიზნები და გატაცებულია თავისი საქმით, უფრო მდგრადია სტრესის მიმართ და ნაკლებად მგრძნობიარეა ვირუსული ინფექციების და სხვა დაავადებების მიმართ.

პროფესორ გ.კ. ზაიცევი, განათლების სისტემა შეიძლება ჩაითვალოს ჯანმრთელობის დამზოგველად, თუ ის უზრუნველყოფს ადამიანის ძირითადი საჭიროებების დაკმაყოფილება, რაც ქმნის პირობებს მისი შესაძლებლობების ყველაზე სრულყოფილი განვითარებისთვის, საკუთარი უნიკალურობის ცოდნისთვის, ცხოვრებაში უტყუარი თვითგამორკვევისთვის და ჯანმრთელობის ძირითადი კომპონენტების თვითაქტუალიზაციის პროცესში უნებლიე ჩამოყალიბებისთვის.

სამედიცინო მეცნიერებათა დოქტორი, აკადემიკოსი ვ.ფ. ბაზარნი, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში სწავლობდა საგანმანათლებლო პროცესს ბავშვთა ჯანმრთელობის თვალსაზრისით, ასკვნის, რომ ეს პროცესი, რომელსაც აქვს ფორმალური, რაციონალური, სიტყვიერი საფუძველი, არ უწყობს ხელს ჯანმრთელობას, რადგან ის აგებულია: 1) პირობით სიგნალზე. , ფორმალურ-ლოგიკური პრინციპები, რომლებიც განდევნის და აშორებს ბავშვთა გრძნობების სამყაროს სიცოცხლის მომცემი რეალიზმისგან; 2) ინსტრუქციულ-იძულებითი პრინციპების შესახებ, რომლებიც თრგუნავენ და ამონებენ ბავშვების ნებას და შემოქმედებით ინიციატივას და ქმნიან თავდაპირველ მონობას სულში; 3) დახურული, სენსორულად ღარიბი საოფისე სივრცის პირობებში, ცხოვრებისგან მოწყვეტილი; 4) უაღრესად სპეციალიზებულ თემაზე „გაკვეთილის სწავლება“, რომელიც ანაწილებს ცნობიერების ჰოლისტურ სიბრტყეს; 5) ღრმა სენსორული და ფსიქომოტორული ჩახშობის საფუძველზე, დამონება, რომელიც წარმოიქმნება „ჯდომის მოსმენის“ პოზიციიდან, „გონებით“ და წიგნებიდან მცხოვრები.

„საბაზისო სასწავლო გეგმიდან“, წერს ვ.ფ. ბაზარნი, - ფაქტობრივად, გამორიცხულია ყველაფერი, რაც აგვამაღლა ევოლუციაში და გაგვაჩინა განუყოფელ მორალურ, შემოქმედებით და ფიზიკურად მომწიფებულ პიროვნებად: მხატვრული და კონსტრუქციული ხელსაქმე. გამორიცხულია პიროვნების სულიერი პოტენციალის ემანსიპაციის საფუძველი - სამყაროს სენსორული აღქმისა და ცნობიერების ტექნოლოგია, უნივერსალური დიდაქტიკის ტექნოლოგია, გრძნობებში სულიერება - ხელოვნების ტექნოლოგია. ასეთი სკოლა ორიენტირებულია ბავშვის ბუნების წინააღმდეგ, ინდივიდის თავისუფალ განვითარებაზე, მისი ცნობიერების მთლიანობის წინააღმდეგ და, შესაბამისად, ფიზიკური, გონებრივი, ფსიქოლოგიური, სულიერი და მორალური ჯანმრთელობის წინააღმდეგ.

ამრიგად, სკოლის განხილვა არა მხოლოდ როგორც გარემო, რომელიც არ უწყობს ხელს დაავადებების გაჩენას, არამედ როგორც ჯანმრთელობის ხელშემწყობ გარემოს, აუცილებელია ყურადღება გავამახვილოთ იმაზე, თუ რამდენად შეესაბამება ის ბავშვის ბუნებას, ეხმარება მისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაში. უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ კომფორტს და თვითრეალიზაციის შესაძლებლობას. იმის გათვალისწინებით, რომ თავად ადამიანი, მისი ცხოვრების წესი და მსოფლმხედველობა მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ჯანმრთელობაზე, სკოლამ ასევე უნდა გადაჭრას ჯანმრთელობის კულტურის შექმნის პრობლემა, დაეხმაროს მოსწავლეებს საკუთარი ჯანმრთელობის, როგორც ღირებულების გაგებაში და მისი უზრუნველსაყოფად გზების დაუფლებაში.

დასკვნა.ბავშვის ჯანმრთელობაზე განათლების ფოკუსირებისას აუცილებელია არა მხოლოდ უზრუნველყოს, რომ საგანმანათლებლო ორგანიზაცია ასრულებს სანიტარიულ, ჰიგიენურ და ფსიქოფიზიოლოგიურ მოთხოვნებს, რომლებიც ითვალისწინებს საგნობრივ-სივრცითი გარემოს მდგომარეობას, სტუდენტების დატვირთვას, კვების ორგანიზაციას. სამუშაო და დასვენების გრაფიკი, ფიზიკური აქტივობა და სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის სამედიცინო მონიტორინგის ხელმისაწვდომობა, მაგრამ და საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში ქმნის პედაგოგიურ და სოციალურ-ფსიქოლოგიურ პირობებს, რომლებიც შეესაბამება ადამიანის ბუნებრივ ბუნებას (ჰუმანური, მორალური ურთიერთობები, მრავალფეროვნება). პიროვნულად მნიშვნელოვანი აქტივობები), რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვების სოციალური და სულიერი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, მათ პიროვნულ განვითარებას და თვითრეალიზებას.

Გვერდი 1

ოჯახი და სკოლა ბოლო ბასტიონია ახალგაზრდა თაობის რეალური დაცვის დიდ და კეთილშობილურ საქმეში. ისინი მოქმედებენ როგორც ბავშვების, მოზარდების და ახალგაზრდების ცხოვრების ის სფეროები, რომლებშიც უნდა ჩამოყალიბდეს ნამდვილი ადამიანური კულტურა და, კერძოდ, ინტერპერსონალური კომუნიკაციის კულტურა, რომელიც გაჟღენთილია ადამიანების სიყვარულისა და მათი პატივისცემის იდეებით. სკოლასა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის უზრუნველყოფის ამოცანას გლობალური მნიშვნელობა იძენს. ეს ამოცანა განსაკუთრებულ აქტუალობას იძენს, თუ გავითვალისწინებთ, რომ ზოგიერთი ოჯახი მთლიანად ჩამოშორდა შვილების აღზრდას, ზოგი კი, ამ ფუნქციის შენარჩუნებით, სკოლას ეპყრობა შესამჩნევი უნდობლობით.

მასწავლებლების აზრით, ოჯახსა და სკოლას შორის ურთიერთობებში ყველაზე გავრცელებული პრობლემებია (მნიშვნელობის მიხედვით):

ბავშვების განათლებისადმი გულგრილობა და სასკოლო აქტივობებში მონაწილეობის სურვილი;

მშობლების გადაჭარბებული დაკავება მატერიალური საზრუნავებით, რაც იწვევს ბავშვების აღზრდაზე დახარჯული დროის შემცირებას;

ნდობის დაბალი დონე და თუნდაც უარყოფითი დამოკიდებულება სასკოლო განათლების მიმართ;

შედეგად, მშობლების დაბალი განათლების დონე ამცირებს მათ და მათ შვილებს კულტურულ მოთხოვნილებებს (კერძოდ, განათლებაში).

სამწუხაროდ, ოჯახსა და სკოლას შორის კონტაქტების გამარტივებას დიდად აფერხებს საზოგადოებაში შექმნილი მძიმე ზოგადი სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობა. გაღრმავებული კრიზისის კონტექსტში, რომელიც უარყოფითად მოქმედებს სოციოკულტურული გარემოს მდგომარეობაზე, ხდება ოჯახური ურთიერთობების განადგურება, ბავშვებისა და მოზრდილების გაუცხოება, მშობლების ბავშვების პრობლემებისადმი, თვითგადარჩენა მშობლის უშუალო პასუხისმგებლობებისგან, ზოგადი კულტურის დაქვეითება. და ელემენტარული ეთიკური სტანდარტები. ოჯახის დეფორმაციის პროცესები სულ უფრო შესამჩნევი და ხელშესახები ხდება. ამას ამძიმებს ოჯახური დასვენების ორგანიზების, ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის, ბავშვების ჯანმრთელობისთვის სახსრების ნაკლებობა.

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში სკოლისა და მოსწავლეთა ოჯახების პედაგოგიური გავლენა ხორციელდება საკმაოდ სწორად და ბუნებრივად - პირდაპირ თუ ირიბად, სტუდენტებისა და საზოგადოებრივი აზრის მეშვეობით. ოჯახების საგანმანათლებლო პოტენციალის მახასიათებლების შესწავლა, კვალიფიციური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა - ამის საფუძველზე მიმდინარეობს მათი დაახლოება.

სკოლისა და ოჯახის ერთობლივი მუშაობა ჰუმანიზმის იდეებით გაჟღენთილი ინტერპერსონალური კომუნიკაციის კულტურის შესაქმნელად, უნდა იყოს მათი თანამშრომლობის ორგანული ნაწილი.

სკოლაში, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების სწავლის პროცესი მოსწავლეებს უქმნის შესაძლებლობას განახორციელონ აქტივობა შემეცნების, საგნებთან დაკავშირებული პრაქტიკული აქტივობებისა და სპორტის სფეროებში.

სკოლა, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური ჯგუფი, როგორც ბავშვთა კონტაქტების სოციალური სივრცე, ქმნის რეალიზაციის ან გააქტიურების შესაძლებლობებს კომუნიკაციისა და თამაშის სფეროებში და ნაწილობრივ ცხოვრების სხვა სფეროებში.

რამდენად რეალიზებულია ეს შესაძლებლობები დიდწილად არის დაკავშირებული იმასთან, თუ რამდენად ინტენსიურად და ვისთან ურთიერთობს სტუდენტი. არაერთი კვლევა აჩვენებს, რომ მოსწავლეთა გარკვეული ნაწილი არ ისწრაფვის სკოლაში ჯგუფურად ურთიერთობისკენ, ზოგი კი, სხვადასხვა მიზეზის გამო, ვერ პოულობს მასში კმაყოფილებას, ამცირებს მას მინიმუმამდე.

სკოლაში ბავშვები იძენენ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას და ცოდნას, რაც უმეტესწილად არ ჯდება სასწავლო პროცესის ურთიერთქმედებაში და ყოველთვის არ არის შესაფერისი ჯგუფში ურთიერთობისთვის. ხშირად მიღებული ცოდნა და რეალური გამოცდილება არასაკმარისია გარე სამყაროსთან ურთიერთობისთვის. პიროვნების ინდივიდად ჩამოყალიბება სკოლიდან მოითხოვს განათლების სისტემის მუდმივ და შეგნებულად ორგანიზებულ გაუმჯობესებას, სტაგნაციის, ტრადიციული, სპონტანურად ჩამოყალიბებული ფორმების დაძლევას. განათლების არსებული ფორმების გარდაქმნის ასეთი პრაქტიკა წარმოუდგენელია ონტოგენეზის პროცესში ბავშვის განვითარების ნიმუშების სამეცნიერო და თეორიულ ფსიქოლოგიურ ცოდნაზე დაყრდნობის გარეშე, რადგან ასეთ ცოდნაზე დაყრდნობის გარეშე არსებობს ნებაყოფლობითი, მანიპულაციური გავლენის გაჩენის საფრთხე. განვითარების პროცესზე, მისი ნამდვილი ადამიანური ბუნების დამახინჯებაზე, ადამიანისადმი მიდგომის ტექნიკურიზმზე.

სხვა საიტზე:

დასკვნა
ყოველივე ზემოთქმულიდან გამომდინარეობს, რომ კამათი ხელოვნებაა. პირი, რომელიც შედის დავაში, უნდა ფლობდეს მას. ამ ხელოვნების ოსტატობა ჩვენი საქმიანი ცხოვრების მნიშვნელოვანი ასპექტია. ადამიანი, რომელიც კამათში შედის, ყოველთვის უნდა იმოქმედოს...

შესაძლებლობების განვითარება
ნებისმიერმა მიდრეკილებამ უნდა გაიაროს განვითარების გრძელი გზა, სანამ უნარებად გადაიქცევა. მრავალი ადამიანის უნარისთვის, ეს განვითარება იწყება ადამიანის დაბადებიდან და, თუ ის განაგრძობს იმ საქმიანობას, რომელშიც ...

პიროვნების სტრუქტურის შესწავლის მიდგომები
რუსულ ფსიქოლოგიაში არსებობს რამდენიმე მიდგომა ინდივიდუალობის სტრუქტურის იდენტიფიცირებისთვის, რომელთა ავტორები არიან ბ.გ. ანანიევი, ვ.ს. მერლინი, ე.ა. გოლუბევა. ბ.გ. ანანიევი, ინდივიდუალური კვლევის ერთ-ერთი მიმართულების ხელმძღვანელი...

მშობლები ყველაფერს აკეთებენ იმისთვის, რომ შვილებს სწორი არჩევანი გააკეთონ. თქვენ იმედოვნებთ, რომ როდესაც თქვენი შვილი არ არის დარწმუნებული მოქმედების კურსში, ის დაიმახსოვრებს თქვენს ნათქვამს ან მოვა თქვენთან კითხვებით. თუმცა ბავშვი სკოლაში დადის, რაც ასევე დიდ გავლენას ახდენს მის არჩევანზე და ქცევაზე.

მოსამზადებელი გაკვეთილები

ჟურნალში Child Psychology and Psychiatry გამოქვეყნებულმა მიმოხილვამ აჩვენა გრძელვადიანი სარგებელი სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებისათვის. ეს ბავშვები ინარჩუნებენ პოზიტიურ სოციალურ ქცევას და უფრო მაღალ თვითშეფასებას. მათ აქვთ თავდაჯერებულობა, რაც დაეხმარა მათ უკეთესად წასულიყვნენ სკოლაში.

ტანსაცმლის პირველი არჩევანი და საკუთარი სტილის განსაზღვრა

სკოლაში, როდესაც ყურადღებით უყურებს სხვა ბავშვებს, ბავშვი იწყებს საკუთარი წარმოდგენის ჩამოყალიბებას იმის შესახებ, თუ როგორი უნდა იყოს. ხშირად მას შეუძლია სხვა ბავშვების მაგალითი მიბაძოს, უპირატესობა მიანიჭოს გარკვეულ მოდელებსა და აქსესუარებს. თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს თვითგამორკვევაში ტანსაცმლის არჩევით მასთან ონლაინ რეჟიმში, მაგალითად, ჩვენ შეგვიძლია გირჩიოთ ბავშვთა ტანსაცმლის ონლაინ მაღაზია Momino Shchastie. https://www.momhappy.com.ua/.მისი დახმარებით შეგიძლიათ შეუმჩნევლად განსაზღვროთ თქვენი შვილის გემოვნება, დელიკატურად დაარეგულიროთ მისი პრეფერენციები ერთობლივი დისკუსიების დროს და, რა თქმა უნდა, შეიძინოთ ტანსაცმელი, რომელიც ორივეს მოგწონთ.

სარისკო ქცევა

საშუალო და საშუალო სკოლის მოსწავლეები უფრო ხშირად ეწევიან სარისკო ქცევას, ვიდრე უმცროსი ბავშვები. როდესაც ბავშვები იზრდებიან თინეიჯერებად, მათი დამოუკიდებლობის სურვილი აიძულებს მათ მშობლების ნაცვლად კითხვები დაუსვან თანატოლებს. მათ შეიძლება იგრძნონ ნარკოტიკების, სექსის და სხვა საშიში აქტივობების ექსპერიმენტების სურვილი. მოზარდთა ჯანმრთელობისა და მედიცინის საზოგადოებამ 2011 წელს გამოაქვეყნა კვლევა, რომელმაც დაადგინა ძლიერი კორელაცია მოსწავლეთა მოსაზრებებს მათი სკოლის შესახებ და სარისკო ქცევის შემცირებას შორის. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თინეიჯერები, რომლებიც სკოლაში თავს კომფორტულად და უსაფრთხოდ გრძნობდნენ, ნაკლებად რისკავდნენ.

ოდესმე დაფიქრებულხართ რა არის სკოლა და რა როლს თამაშობს ის ბავშვის ცხოვრებაში? რატომ აქვს ყველა ბავშვს არა მხოლოდ შეუძლია, არამედ ვალდებული კი სკოლაში სიარული? მხოლოდ საბაზისო ცოდნისა და უნარების მოპოვების მიზნით? არა არა და კიდევ ერთხელ არა. სკოლა მნიშვნელოვანია, პირველ რიგში, იმიტომ, რომ ის არის ბავშვის სოციალიზაციის მძლავრი ინსტრუმენტი, რომლის წყალობითაც საზოგადოება იღებს საზოგადოების წევრს, რომელმაც იცის როგორ იცხოვროს საზოგადოებაში.

ოდესმე დაფიქრებულხართ რა არის სკოლა და რა როლს თამაშობს ის ბავშვის ცხოვრებაში? რატომ აქვს ყველა ბავშვს არა მხოლოდ შეუძლია, არამედ ვალდებული კი სკოლაში სიარული? მხოლოდ საბაზისო ცოდნისა და უნარების მოპოვების მიზნით? ან იქნებ იმიტომ, რომ ჩვენმა მთავრობამ ასე გადაწყვიტა? არა არა და კიდევ ერთხელ არა. სკოლა მნიშვნელოვანია, პირველ რიგში, იმიტომ, რომ ის მძლავრი იარაღია ბავშვის სოციალიზაცია, რომლის წყალობითაც საზოგადოება იღებს არა იმდენად განათლებულ წევრს, რამდენადაც საზოგადოების წევრს, რომელმაც იცის როგორ იცხოვროს საზოგადოებაში.

მიუხედავად გავრცელებული მოსაზრებისა, რომ სკოლის, ისევე როგორც ოჯახის როლი ინდივიდის სოციალიზაციაში შესამჩნევად შემცირდა და გაიზარდა ტელევიზიის, მედიისა და მასობრივი კულტურის როლი, ზოგიერთი ფაქტორი ვარაუდობს, რომ ინსტიტუტებს შორის სოციალიზაცია, სასკოლო და არასასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებები კვლავ ერთ-ერთ წამყვან პოზიციას იკავებენ.

რა არის ეს ფაქტორები? მოდით შევხედოთ მათ ერთად, მაგრამ ჯერ გავიგოთ რა არის სოციალიზაცია.

რა არის პიროვნების სოციალიზაცია

ინდივიდის სოციალიზაცია მრავალმხრივი პროცესია, რომელიც მოიცავს როგორც პედაგოგიურ (აღზრდა და თვითგანათლება), ასევე სოციალურ (ობიექტური ცხოვრების პირობები, სხვადასხვა სოციალური ინსტიტუტები) გავლენებს, რომლებიც აისახება შეხედულებებში და გამოიხატება ინდივიდის ქცევაში. ისინი ურთიერთდაკავშირებულნი არიან და ერთად მოქმედებენ, რაც პირდაპირ და არაპირდაპირ გავლენას ახდენს ბავშვის პიროვნებაზე.

სოციალიზაცია არის ინდივიდის მიერ მოცემული საზოგადოების, სოციალური საზოგადოების, ჯგუფის თანდაყოლილი სოციალური და კულტურული გამოცდილების ასიმილაციის და რეპროდუქციის პროცესი და შედეგი (ანუ ღირებულებების, ნორმების, ქცევის ნიმუშების ათვისება და რეპროდუქცია). ადამიანის სოციალიზაციის წარმატებით შესწავლა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ გაერთიანდება მრავალი მეცნიერების ძალისხმევა - ფილოსოფია, ისტორია, ფსიქოლოგია, ანთროპოლოგია, კულტურული კვლევები, სოციოლოგია, პედაგოგიკა.

სკოლა, როგორც სოციალიზაციის ინსტიტუტი


მნიშვნელობა სკოლის სოციალიზაციადღეს განისაზღვრება, პირველ რიგში, ბავშვის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის ვალდებულებითა და ხანგრძლივობით. გარდა ამისა, ბავშვისთვის სკოლა, ალბათ, სოციალური სამყაროს მთავარი მოდელია, რადგან სკოლის წლებში სწავლობს კანონებს, რომლითაც ცხოვრობენ მოზარდები და არსებობის გზებს ამ კანონების ფარგლებში (ინტერპერსონალური ურთიერთობები, სოციალური როლები და ა.შ.). ამავე დროს, ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ ბავშვის სასკოლო სოციალიზაცია ხორციელდება არა იმდენად მასწავლებლებთან ინტიმური საუბრების, გაკვეთილების, თანატოლებთან კომუნიკაციის ან საჯარო გამოსვლის გზით, არამედ სკოლის ცხოვრების განსაკუთრებული ატმოსფეროს წყალობით.

პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი ანატოლი ვიქტოროვიჩ მუდრიკი, ინოვაციური პროგრამების ავტორი, რომელიც მიმართულია ბავშვების აღზრდასა და სოციალიზაციაზე, დარწმუნებულია, რომ თანამედროვე სკოლა ფლობს სოციალიზაციის ყველა მექანიზმს, რის შედეგადაც მას შეუძლია აქტიური გავლენა მოახდინოს არა მხოლოდ ბავშვზე, არამედ ზოგადად საზოგადოებრივ ცხოვრებაზე. სკოლის სოციალიზაციის მთავარ მექანიზმებს შორის ანატოლი ვიქტოროვიჩი გამოყოფს ორ მთავარ მიმართულებას:

  • სოციალურ-ფსიქოლოგიური - ბავშვის მიერ სოციალური ქცევის ნორმების არაცნობიერი ათვისება, ზოგიერთი მაგალითის იმიტაცია, საკუთარი თავის არაცნობიერი იდენტიფიკაცია ადამიანთან (ან ჯგუფთან).
  • სოციალურ-პედაგოგიური - ბავშვის მიერ ჩვენს საზოგადოებაში მიღებული ქცევის სტანდარტების, ნორმების, სტერეოტიპების და შეხედულებების ათვისება.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სკოლაში ყოფნისას მოსწავლეები არა მხოლოდ იღებენ საბაზისო ცოდნას, არამედ ნებაყოფლობით თუ უნებლიედ სწავლობენ ახალ სოციალურ როლებს, მორალურ ნორმებსა და ღირებულებებს.

სკოლის სოციალიზაციის პრობლემები


სკოლის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან ინსტრუმენტად აღიარებასთან ერთად ბავშვების სოციალიზაციაექსპერტები აცხადებენ, რომ დღეს სკოლის სოციალიზაციას აშკარა პრობლემა აქვს. კერძოდ, სკოლაში ინდივიდის სოციალიზაციის თანამედროვე მიდგომები ეფუძნება პირველ რიგში თეორიულ და საგანმანათლებლო ასპექტს, რაც გამორიცხავს გარედან აქტიურ სოციალურ გავლენას მოსწავლის ცხოვრებიდან.

ექსპერტები ხედავენ ამ პრობლემის გადაჭრის გზებს:

  • ინდივიდუალური სოციალური განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიზაინის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობის სისტემაში თანდათანობით დანერგვა,
  • სკოლის მოსწავლეების სოციალური და კომუნიკაციური აქტივობის სტიმულირება,
  • ოჯახსა და სკოლას შორის საგანმანათლებლო გავლენის ერთიანი სისტემის შექმნა.

გარდა ამისა, იმისათვის, რომ საგანმანათლებლო დაწესებულების წვლილი ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციაში იყოს ეფექტური და გავლენიანი, აუცილებელია უახლესი სოციალური პროგრამების დანერგვა ახალგაზრდების სოციალური განათლების თეორიასა და პრაქტიკაში. ამიტომ, თანამედროვე საგანმანათლებლო სივრცის პირობებში ინდივიდის სოციალური სიმწიფის ფორმირება პედაგოგიური მეცნიერების ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური პრობლემაა.



 

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა: