Proiect pentru dezvoltarea vorbirii coerente „să vorbim corect”. Mbdou „grădiniță” mușețel „proiect pentru dezvoltarea vorbirii copiilor din grupa de mijloc în activitatea de joc” ne distrăm jucând proiectul dezvoltăm vorbirea jucând grupa de mijloc

Unul dintre cele mai eficiente mijloace de dezvoltare și educare a unui copil la vârsta preșcolară timpurie este teatrul și jocurile teatrale, deoarece. jocul este activitatea principală a copiilor preșcolari, iar teatrul este una dintre cele mai democratice probleme de pedagogie și psihologie asociate cu educația artistică și morală, dezvoltarea calităților comunicative ale individului, dezvoltarea vorbirii, imaginației, fanteziei, initiativa etc.

Descarca:

Previzualizare:

instituţie de învăţământ preşcolară autonomă municipală

orașul Kaliningrad grădinița numărul 90

PROIECT

asupra dezvoltării cognitive și a vorbirii copiilor

„Poveștile preferate”

pentru copii 4-5 ani

dezvoltat:

educatoare Kozlova O.V.

Kirik E.V

Kaliningrad 2013

Tip proiect: orientat spre practică.

Subiect : „Basmele preferate pentru copii”.

Durata proiectului: martie-mai

Participanții la proiect: copii din grupa mijlocie (4-5 ani), educatori si parinti.

În pedagogia preșcolară modernă, sunt aduse în prim-plan sarcinile de umanizare a procesului de creștere și educație, de protejare și de întărire a sănătății fizice și psihice a copiilor și de deplina lor dezvoltare. Rezolvarea acestor probleme este imposibilă fără crearea unui mediu modern de dezvoltare a subiectelor. Una dintre sarcinile noastre este să creăm un mediu de dezvoltare versatil pentru fiecare copil, pentru a-i crea o oportunitate de a manifesta seyah.

Memorarea liniilor poetice lărgește orizontul, învață percepția poeziei, îmbunătățește vorbirea orală și contribuie la formarea nivelului general al culturii umane. Dar cel mai important, memorarea poeziilor contribuie la dezvoltarea memoriei.

Copiii moderni învață puțină poezie, rar întâlnești un copil care știe multă poezie. Atunci profesorii și părinții se plâng că copiii au o memorie proastă.
La 5 ani, copiii pot invata deja 3-4 catrene. La grădiniță, de obicei de sărbători, ei sunt instruiți să învețe câteva rânduri, dar nu toți copiii pot recita poezii pe de rost cu o mulțime de oameni. Prin urmare, este necesar să se descurce cu copiii într-un mediu familiar și confortabil pentru ei: în grup și acasă.
În copilărie, memorarea poeziilor pe de rost este un moment educațional și de predare important. Programul de grădiniță prevede memorarea poeziei; o bucata pe luna. În acest proiect, volumul de memorare este mult crescut, dar ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Poeziile sunt interesante și reținute rapid. Memorarea poeziilor pe de rost este cea mai bună modalitate de a dezvolta memoria și, în consecință, capacitatea copilului de a învăța în general. Și când copiii de vârstă preșcolară au un stoc bun din ceea ce au învățat pe de rost, la școală este mult mai ușor să memorezi nu doar versete voluminoase, ci și diverse reguli și formule.

Scopul si obiectivele proiectului:

Introducerea în practică a diverselor forme și metode de lucru cu operele literare, contribuind la familiarizarea copiilor cu cartea pentru dezvoltarea activității cognitive, creative și emoționale a copiilor;

1. Dezvăluie cunoștințele despre basmele copiilor prin diverse tipuri de jocuri;

2. Implicarea părinților în creativitatea comună în cadrul Săptămânii Cărții;

3. Să cultive dorința de comunicare constantă cu cartea și o atitudine atentă față de aceasta.

4. Dezvoltați abilitățile creative, afișați în desene intrigi simple din basmele familiare și preferate ale copiilor.

5 . Dezvoltați interesul pentru literatură.

6. Învață copiii diferite tipuri de memorare

7. Introduce copiii în poeziile scriitorilor ruși și străini.
8. Creați un mediu de dezvoltare favorabil pentru memorarea poeziilor.
9. Să dezvolte memoria, atenția, gândirea, imaginația creativă, vorbirea la preșcolari.
10. Să-și formeze capacitatea de a asculta și înțelege ceea ce se aude, de a învăța poezie și de a înțelege ceea ce s-a învățat, de a recita poezie pe de rost și de a înțelege ceea ce se spune

Metode și forme de lucru:

Conversații

Citirea ficțiunii

Examinând ilustrațiile

Jocuri didactice

Jocuri de afara

Ateliere creative (desenarea personajelor preferate din lucrări)

Lucrări preliminare cu copiii:

Design tematic al sălii de grup,

- adăugarea colțurilor (carte, social și moral, ecologic, colț de creativitate, colț de dezvoltare mentală, colț de teatru) cu materiale noi (cărți și jocuri de societate).

Desenând împreună cu părinții eroilor din basmele preferate,

Citirea basmelor, poveștilor, poeziilor pentru copii - alegerea poeziei și pregătirea lecturii expresive pentru memorare,

Selecție de materiale ilustrative pentru a prezenta copiilor artiștii ale căror lucrări sunt decorate cărțile,

Selecție de portrete ale poeților și scriitorilor.

În grup a fost creat un mediu de dezvoltare. Au fost amenajate expoziții de cărți pe următoarele teme: „Cărți inteligente”, „Cărți pentru bebeluși”, „Basme”, „Cartea mea preferată”, a fost întocmit un plan de acțiune pe termen lung pentru activități educaționale continue; S-a discutat despre vacanța viitoare.

Copiilor și părinților li s-au dat teme:

Desenează personajele tale preferate

Colectați cărți care au nevoie de reparații acasă și de la prieteni

Atribute și inventar:

Portrete ale scriitorilor pentru copii,

Portrete de scriitori - povestitori,

Imagini împărțite, puzzle-uri „Basmele mele preferate”,

Carton colorat, hârtie colorată, hârtie ondulată, hârtie autoadezivă, foarfece, lipici,

Ilustrații cu eroii basmelor, poveștilor, poeziilor tale preferate.

Scena principală.

Implementarea proiectului

Pentru comoditatea implementării proiectului, planificarea muncii, controlul și autocontrolul, analiză și reflecție, tot materialul pentru memorare a fost împărțit în „blocuri”. Versurile din „blocuri” sunt selectate în funcție de subiect, în funcție de orientarea semantică, sau acestea sunt versuri ale unui singur autor.

Dintr-o poezie cu un conținut mare se ia doar un fragment pentru memorare, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.
Există o altă opțiune. Când se creează o „tăietură poetică” dintr-o poezie (început, sfârșit, mijloc). „Tăierea” nu distorsionează încărcătura semantică și fondul emoțional al poeziei. Astfel, poezia este adaptată pentru memorare.
Versurile din proiect nu au fost alese întâmplător, sunt versuri „luminoase”, „înțelese” cu personaje caracteristice.

plan pe termen lung

Subiectul 1 bloc	Creativitatea K. I. Chukovsky
Sarcini	Introduceți copiii în opera lui Chukovsky Aibolit gândac de bucătărie Telefon Moidodyr expozitie de carte
Mediu de dezvoltare	Expoziție de obiecte din poeziile lui Chukovski
	Examinând ilustrațiile Examinarea expoziției de obiecte
Activitate de cooperare	Dramatizarea poeziilor „colaj poetic” – muncă creativă
Responsabil	îngrijitor
Lucrul cu părinții
Subiectul 2 blocuri	Creativitatea S.Ya. Marshak
Sarcini	Pentru a familiariza copiii cu opera lui Marshak și traducerile sale Pentru a face cunoștință cu fragmente din opere literare: „Mănuși” "Navă" „Copii în cușcă” "Bagaj" „Așa distrat” Efectuați lucrări preliminare de vocabular Încurajează memorarea Consolidați materialul învățat
Mediu de dezvoltare	expozitie de carte Citirea poeziilor pe roluri, dramatizarea poeziilor Expoziție de articole din poeziile lui Marshak
Activitatea independentă a copiilor	Memorează și repetă poezii pentru tine, unul altuia, părinții
Activitate de cooperare	„Minute poetice” – în fiecare zi Dramatizarea poeziilor Lucrarea creativă „Nava” - sculptați din masă Concurs de desene Marshak
Responsabil	îngrijitor
Lucrul cu părinții	Notă pentru părinți „Știu pe de rost”
Subiectul 3 blocuri	Creativitatea poeților ruși
Sarcini	Introduceți copiii în creativitate A. Usacheva E. Uspenski M. Plyatskovsky Pentru a face cunoștință cu fragmente din opere literare: "Papovoz" "Rout" "Zâmbet" Efectuați lucrări preliminare de vocabular Încurajează memorarea Consolidați materialul învățat
Mediu de dezvoltare	expozitie de carte Citirea poeziilor pe roluri, dramatizarea poeziilor Vizionarea desenului animat „Baby Raccoon”
Activitatea independentă a copiilor	Examinarea ilustrațiilor pentru poezie Examinarea expoziției de cărți și obiecte Memorează și repetă poezii pentru tine, unul altuia, părinții
Activitate de cooperare	„minute poetice” – în fiecare zi Dramatizarea poeziilor Lucrare de creație „Concurs de colaje”
Responsabil	îngrijitor
Lucrul cu părinții	Memento pentru părinți
Tema 4 blocuri	Folclor
	Povești populare rusești, cântece, versuri de copii, rime de numărare, răsucitori de limbi
Sarcini	Introduceți copiii în creativitatea poporului rus Efectuați lucrări preliminare de vocabular Încurajează memorarea Consolidați materialul învățat
Activitatea independentă a copiilor	Conversație despre depozitul vieții unei persoane ruse, articole de uz casnic, petrecere a timpului liber Luarea în considerare a ilustrațiilor costumului popular rusesc
Activitate de cooperare	Examinarea ilustrațiilor din viața poporului rus Examinarea expoziției de cărți și obiecte Memorează și repetă poezii pentru tine, unii altora, părinților tăi.

Activitati cu parintii:

1. Desenează personajele tale literare preferate.

2. Conversație individuală, „Ce cărți se citesc acasă”

3. Expoziție de cărți preferate de acasă.

4. Aprovizionarea bibliotecii grupului.

5. Informații tipărite pentru părinți:

„Cum să înveți un copil să iubească cărțile”, „Cum să înveți un copil să citească”,

„12 sfaturi utile de la părinți și profesori cu experiență despre cum să pregătiți copiii pentru cărți”

Etapa finală.

1.Organizarea unei expoziții de lucrări creative pentru copii pe baza lucrărilor citite.

3. Punerea în scenă a basmului „Teremok”.

4. Aprovizionarea colțului părinților cu noi mijloace didactice și recomandări pentru părinți.

5. Lucru de creație comună acasă „Ne plac basmele”.

Rezultatul implementarii proiectului:

1. În urma proiectului, copiii s-au familiarizat cu opera scriitorilor pentru copii.

2. Copiii au învățat să recunoască scriitorii și poeții în reproduceri și fotografii.

3. Copiii s-au familiarizat cu ilustratorii cărții pentru copii.

4. Au fost organizate expoziții tematice pentru copii.

5. Copiii au învățat să repare cărți.

6. Copiii au creat lucrări creative pe baza lucrărilor citite.

7. Copiii au vizionat spectacole bazate pe lucrările citite interpretate de actori profesioniști.

8. Părinții elevilor s-au familiarizat cu informații despre creșterea pasiunii pentru lectură.

Proiect de basm pentru copii 4-5 ani

Acest material poate fi util pentru educatorii grupurilor mijlocii în munca lor privind educația morală. Basmul popular rus servește nu numai ca mijloc de educație mentală, morală și estetică, ci are și un impact uriaș asupra dezvoltării vorbirii. Basmele dezvăluie copiilor acuratețea și expresivitatea limbii, cât de bogată este vorbirea lor nativă cu umor, expresii figurative, comparații.

Ţintă:
Relevanța subiectului.
Un basm învață bine să înțelegi
Vorbește despre acțiunile oamenilor
Dacă este rău, atunci condamnă-l,
Ei bine, cei slabi - protejează-l!
Copiii învață să gândească, să viseze,
Obțineți răspunsuri la întrebări.
De fiecare dată când află ceva
Cunoaște-ți patria! A. Lesnykh

Cu multe secole în urmă, când nu exista limba scrisă, a apărut arta populară orală, îndeplinind același rol pe care l-a jucat ulterior literatura. Pentru copii, oamenii au creat basme minunate, cântece, ghicitori, zicători. Operele de artă populară nu și-au pierdut impactul asupra copilului în zilele noastre. Ideile morale profunde, visele și credințele oamenilor sunt reflectate în lucrările orale.
Marele profesor rus K.D. Ushinsky a apreciat foarte mult basmul popular: „Acestea sunt primele și strălucite încercări ale pedagogiei populare rusești și nu cred că cineva ar putea concura în acest caz cu geniul pedagogic al poporului”.
Un basm intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, îl însoțește pe tot parcursul copilăriei preșcolare și rămâne alături de el toată viața.
Un basm este un conducător de cultură în inima unui copil. Viața unui basm este un proces creativ continuu. Ideea din basm este foarte simplă: dacă vrei fericirea pentru tine, învață să fii deștept, iar eroismul sunt, deși imaginare, dar exemple de comportament uman adevărat.
În efortul de a trezi cele mai bune sentimente la copii, de a-i proteja de insensibilitate, egoism, indiferență, oamenii au înfățișat colorat în basme lupta dintre forțele puternice ale răului și forțele binelui. Basmul ne vorbește despre lucrurile extrem de importante din viață, ne învață să fim buni și corecti, să rezistăm răului, să disprețuim oamenii vicleni și lingușitorii. Afirmă principiile de viață ale oamenilor: onestitate, curaj, devotament, colectivism.
Basmul introduce limbajul oamenilor, principiile morale, modul de viață și modul de viață. Ea reflectă visele oamenilor, le transmite gândurile. Dintr-un basm, copilul începe să se familiarizeze cu lumea literaturii, cu lumea relațiilor umane și cu întreaga lume din jurul lui în ansamblu. Din basm copilul învață că fericirea este imposibilă fără muncă și principii morale statornice.
Basmul le prezintă copiilor o imagine poetică și multifațetă a eroilor săi, lăsând în același timp loc imaginației. Conceptele spirituale și morale, reprezentate clar în imaginile eroilor, sunt fixate în viața reală și în relațiile cu cei dragi, transformându-se în standarde morale care reglementează dorințele și acțiunile copilului.
Basmul popular rus servește nu numai ca mijloc de educație mentală, morală și estetică, ci are și un impact uriaș asupra dezvoltării vorbirii. Basmele dezvăluie copiilor acuratețea și expresivitatea limbii, cât de bogată este vorbirea lor nativă cu umor, expresii figurative, comparații.
Cu toate acestea, un basm nu este doar distractiv, ci și foarte serios. Un basm ajută să-ți cunoști, să înțelegi și să iubești mai bine țara ta, să-i apreciezi originalitatea și originalitatea.
Un basm este un mijloc de dezvoltare emoțională și volitivă și de educație spirituală și morală a copiilor preșcolari.
Degeaba credem că basmul a fost și este doar rodul petrecerii timpului liber popular. A fost și este demnitatea și mintea oamenilor, memoria sa istorică, care a umplut cu profund conținut viața dimensională care curge după obiceiuri și ritualuri.
Problemă:
Din păcate, astăzi, copiii noștri nu sunt crescuți în basme, ci în desene animate moderne. Majoritatea părinților nu își fac timp să se așeze cu copilul și să citească o carte. Psihologii copiilor consideră că aceasta este o mare omisiune a adulților în creșterea copiilor. Un sondaj al părinților și al copiilor din grupul nostru au arătat că foarte puțin timp este dedicat citirii cărților pentru copii acasă. De fapt, un basm este unul dintre cele mai vechi mijloace de educație morală, estetică și, de asemenea, formează stereotipurile comportamentale ale viitorilor membri ai unei societăți adulte. Prin urmare, am decis să dedicăm puțin mai mult timp poveștilor populare rusești în dezvoltarea și creșterea copiilor noștri.
Participanții la proiect: Copii din grupa mijlocie, educatori, parinti.
Perioada de implementare: 2 luni.
Tip proiect: orientat spre practică, grup.
Ţintă: Pentru a insufla copiilor dragostea pentru basmele populare rusești, ca operă de artă.
Sarcini:
Pentru copii:
A educa, pe baza conținutului basmelor populare rusești, respectul pentru tradițiile culturii populare.
Extindeți înțelegerea copiilor despre basme.
Pentru a lărgi orizonturile și a îmbogăți vocabularul copiilor cu termeni ai relațiilor de familie, pentru a dezvolta un discurs coerent.
Întăriți relațiile de familie.
Pentru a insufla dragoste și interes pentru basmele populare rusești.
Pentru parinti:
Crearea de condiții favorabile în familie pentru dezvoltarea copilului, ținând cont de experiența copiilor dobândită la grădiniță;
Dezvoltarea creativității comune a părinților și copiilor;
Pentru profesori:
Dezvoltarea potențialului creativ al copilului;
Arătați părinților cunoștințele și abilitățile dobândite de copii în timpul proiectului.
Rezultate asteptate:
1. Până la sfârșitul anului, copiii vor avea o idee despre bogăția culturii populare ruse, despre caracteristicile naționale ale caracterului și vieții unei persoane ruse.
2. Creșterea interesului și activității părinților în cooperare cu educatoarea.
Forme de lucru:
conversatii
excursie la muzeu
expoziție de basme
activități productive ale copiilor
expoziții de lucrări de creație pentru copii.

ETAPELE PROIECTULUI
Etapa pregătitoare
Ţintă: Să actualizeze potențialul metodologic existent al profesorului, să precizeze parametrii mediului de dezvoltare necesari îmbogățirii experienței cognitive a copiilor.
Sondaj pentru părinți„Basme populară rusă în viața copilului tău”
Sfaturi pentru parinti
„Un basm în viața unui copil”
„Citește basme copiilor”
Citirea poveștilor populare rusești
Studiul literaturii metodologice
Îmbogățirea mediului de dezvoltare:
spre colțul cărților– introducerea poveștilor populare rusești ilustrate de diferiți artiști; ilustrații, cărți poștale care înfățișează eroii din basme în timp ce studiezi;
în zona de vorbire - introducerea de jocuri didactice și tipărite pe temă; producerea și introducerea treptată a teatrelor (pe flanelograf, planar, masă, pe bețe, pe linguri, mănușă, deget);
spre zona de joacă- măști, elemente de costume ale eroilor din basme;
în arte plastice- pagini de colorat care înfățișează intrigi și eroi ai poveștilor populare rusești, materiale pentru lucrări de creație, reproduceri de picturi bazate pe basmele populare rusești;
muzică - rochii de soare și bluze rusești pentru copii.
Colecție de exponate pentru organizarea unui mini-muzeu „Vizitarea unui basm”;
Selectarea și producerea de atribute pentru jocurile de dramatizare.
Realizarea unui album pentru vizionare:
„Articole de uz casnic ale colibei rusești”
Crearea unui cabinet de fișiere de jocuri:
jocuri populare rusești- „Waterman”, „Bunica Malanya”, „Lupul și șapte copii”,
„La ursul din pădure”, „Gâște-lebede”, „Pisică și șoarece”, „Pui cazac”, „Aur
porti".
Jocuri didactice- „Spune o poveste folosind o serie de imagini”, „Compune
basm, numește basmul. „Recunoașteți un basm după început”, „Ce mai întâi, ce
apoi”, „Din ce basm suntem?”, „Din ce basm este chestia magică?”,
„Ridicați o ilustrație pentru un basm”, „Îndoiți poza și aflați basmul”,
„Îndoiți un basm”, „Ce este de prisos?”, „Aflați prin descriere”, „Confuzie”, „Tu
pentru mine - eu pentru tine", "Povești despre animale", "Kolobok se grăbește acasă",
„Joacă-ți propria poveste”.
Ghicitori despre basme.
Proverbe, zicători, glume, versuri despre viața populară rusă și ospitalitatea.
Jocuri cu degetele bazate pe basme populare.
Minute fizice despre basmele populare rusești.
Selecție de basme populare rusești pentru vârsta preșcolară medie pentru o mini-biblioteca.
Compilare pentru părinți a unei liste recomandate de opere de artă pentru citire, vizionare, discuție în comun.

scena principala
Ţintă: Pentru a forma și consolida cunoștințele copiilor despre bogăția culturală a poporului rus.
Pentru a educa respectul pentru tradiții pe baza conținutului basmelor populare rusești
cultura populara.

Organizarea activităților de jocuri
Ascultând muzică
Conversații:
„Ce ai face dacă ai avea o baghetă magică?”
Cu ce personaj din basm arăt?
„Vizită cartea”
„Cine desenează imagini pentru basme”
Activitate artistica:
Desen bazat pe basmul popular rusesc „Trei urși”
Modelare bazată pe basmul popular rus „Gingerbread Man”
Aplicația „Cabana Zayushkina”
Activitate educativă:
Povești populare rusești dintr-un cufăr magic.
Călătorie în basmul „Cabana Zayushkina”
Povestirea din nou a basmului „Pantofi cu bule, paie și liben”
Povestiri creative bazate pe basmul „Teremok”
"Cei mai buni prieteni"

„Călătorie în regatul basmelor”
„În domeniul basmelor”
„Călătorie prin basme”

Stadiu final
Ţintă: să analizeze şi să sintetizeze rezultatele obţinute în procesul de proiectare şi
activitati de cercetare.

Proiectarea expoziției de desene „Basme populare rusești”
Decorarea mini-muzeului „Vizitând un basm!” (lucrări creative ale copiilor și părinților bazate pe intrigile basmelor)
Expoziție de cărți pentru copii „Povestea într-un mod nou”
Realizarea unui test „Călătorie prin basme”
Divertisment „Unu, doi, cinci și opt, cu toții ne transferăm într-un basm!”
Arată basmul „Teremok”
Evenimentul final „Prin paginile basmelor”
Crearea unei biblioteci video de prezentări, diapozitive foto, albume foto pentru proiectul „Vizitând un basm!”

Lista operelor de artă pentru lectură, vizionare, discuție în comun
pe tema „Vizitând un basm”
"Cocoș - pieptene de aur"
„Gâște lebădă”
"Prin magie"
"Morozko"
„Căița zăpezii”
„Trei purcei”
„Cabana lui Zayushkina”
„Găina Ryaba”
„Kolobok”
"Ridiche"
„Prițesa broască”
„Cabana de iarnă a animalelor”
„Crăiasa Zăpezii și Vulpea”
"Masha și ursul"
„Cum a construit o capră o colibă”
„Pisică, cocoș și vulpe”
"Teremok"
„Vulpea și iepurele”
„Vulpea și gâștele”
„Vulpea și capra”
„Vulpea și macaraua”
"Zhiharka"
„Gobi de rășină”

MUNCĂ CU COPII:
Dezvoltarea cognitivă a vorbirii .

1. Revizuirea albumelor
„Povești populare rusești” (în desenele copiilor și ale părinților)
„Articole de uz casnic ale colibei rusești”
„Învață un basm” (ilustrări pentru basme)
Ţintă: trezește interesul pentru basmele populare rusești și obiectele colibei rusești
Extindeți și aprofundați despre articolele de uz casnic, eroii din basme.
2.NOD: „Povești populare rusești dintr-un cufăr magic”.
Ţintă: Ajutați copiii să înțeleagă ce este arta populară orală.
Să se familiarizeze cu conceptele de basme, basme de zi cu zi, basme despre animale.
Pentru a sistematiza cunoștințele despre basmele populare rusești.
Asigură dezvoltarea memoriei, gândirea logică.
Activați vocabularul copiilor (de zi cu zi, basme, basme despre animale, artă populară orală).
Treziți un sentiment de dragoste pentru arta populară orală, un sentiment de compasiune pentru ceilalți.
3. NOD: Călătorie în basm „Cabana lui Zayushkina”.
Ţintă: Pentru a asigura dezvoltarea capacității de a spune un basm conform algoritmului, de a-i învăța pe copii să răspundă în propoziții complete, de a activa dicționarul,
Contribuie la dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor.
Ajută la dezvoltarea abilităților de raționament.
Asigură dezvoltarea imaginației, gândirii, logicii.
Pentru a trezi un sentiment de dragoste pentru basmele populare rusești, o atitudine binevoitoare față de eroii unui basm.
Generați interes pentru literatură.
4. NOD: Repovestirea basmului „Bubble, paie and bast shoes”.
Ţintă: să-i învețe pe copii să povestească un scurt basm, să transmită expresiv dialogul personajelor.
5. DIN CAP „În vizită la un basm”.
Ţintă: Pentru a asigura dezvoltarea capacității de a selecta înlocuitori pentru obiecte și, pe baza acestora, de a recunoaște situațiile unui basm și de a desfășura intriga.
Pentru a ajuta elevii să dezvolte capacitatea de a asculta cu atenție povestea unui adult, să urmeze regulile unui joc colectiv, să dezvolte abilități de învățare (abilitatea de a răspunde la întrebările unui adult, de a asculta răspunsurile altor copii și de a nu întrerupe vorbitorul).
Generați dorința de a ajuta o persoană dragă.
6. DIN CAP „În lunca basmelor”.
Ţintă: Pentru a asigura dezvoltarea capacității de a veni cu finaluri neobișnuite pentru basmele celebre, pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile de gen ale unui basm.
Activați utilizarea propozițiilor complexe în vorbirea copiilor.
Pentru a promova dezvoltarea abilităților de gândire creativă ale copiilor.
Promovați dezvoltarea imaginației, fanteziei.
Treziți sentimente de dragoste pentru basme, pentru lectură.
7. GCD Povestiri creative bazate pe basmul „Teremok”.
Ţintă: Pentru a asigura dezvoltarea capacității de a compune o poveste bazată pe intriga unui basm familiar cu personaje inventate independent.
Asigurarea dezvoltării gândirii asociative și a imaginației creative prin utilizarea substituenților; dezvoltarea vorbirii: pentru a-i învăța pe copii să selecteze semne pentru un anumit subiect, să extindă vocabularul prin adjective și verbe.
Trezește interesul pentru inventarea de povești independente (fantezie).
8. Dă din cap „Călătorie prin basme”.
Ţintă: Să promoveze dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare prin activități teatrale;
Îmbogățiți și activați vocabularul pe tema „Familie”.
Asigură dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii.
Contribuiți la formarea unei idei a conceptului de „familie”: ce este o familie, tipuri de familii (după numărul de membri ai familiei), relația membrilor familiei între ei.
Pentru a asigura dezvoltarea capacității de a analiza acțiunile, de a găsi motivele acțiunilor greșite.
Pentru a trezi un sentiment de responsabilitate pentru cei dragi, dorinta de a-si respecta parintii si de a avea grija de ei.
Trezește dorința de a ajuta adulții.
9. NOD „Cei mai buni prieteni”
Ţintă: Pentru a promova formarea de relații de prietenie între copii între ei, cu personaje de basm.
Ajută la obținerea plăcerii estetice dintr-un basm.
10. Conversație „Cine desenează imagini pentru basme”
Ţintă: Faceți cunoștință cu artiștii copiilor
12. Conversație „Cu care dintre personajele de basm arăt eu”
Ţintă: pentru a cultiva capacitatea de a te identifica cu eroul tău preferat.
13. Conversație „Într-o vizită la carte”
Ţintă: să cultive dragostea pentru carte, să dezvolte discursul literar. Cultivați respectul pentru carte.
14. Test literar „În țara basmelor”
Ţintă: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre basmele populare rusești.
Pentru a forma capacitatea de a recunoaște basmele, eroii lor.
Pentru a dezvolta interesul pentru arta populară rusă.
Cultivați dragostea pentru carte, respectul pentru ea.
15. Povestiri folosind mnemotable.
16. Le spune copiilor basme compilate acasă cu părinții lor: „Un basm într-un mod nou”.
17. Jocuri didactice:
„Spune o poveste dintr-o serie de imagini”
"Inventează o poveste"
„Dumește povestea”
„Cunoaște un basm de la început”
„Ce este mai întâi, ce urmează”
„Din ce basm a venit eroul (eroina)?”
„Din ce basm este chestia magică?”
„Alege o ilustrație pentru un basm”
„Îndoiți poza și aflați povestea”
„Îndoiți un basm”, „Ce este de prisos?”
„Învățați după descriere”
"Confuzie".
18. Citiți ficțiune:
„Cocoș - pieptene de aur” (comparație cu intriga basmului „Pisică, cocoș și vulpe”) „Lebede gâște”
„Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”
"Prin magie"
"Morozko"
„Căița zăpezii”
"Mănuşă de box"
„Lupul și cele șapte capre tinere”
„Trei urși”
„Pantofi cu bule, paie și liben”
„Trei purcei”
„Cabana lui Zayushkina”
„Găina Ryaba”
„Kolobok”
"Ridiche"
„Prițesa broască”
„Cabana de iarnă a animalelor”
„Crăiasa Zăpezii și Vulpea”
"Masha și ursul"
„Cum a construit o capră o colibă”
„Pisică, cocoș și vulpe”
"Teremok"
„Vulpea și iepurele”
„Vulpea și gâștele”
„Vulpea și capra”
„Vulpea și macaraua”
"Zhiharka"
„Gobi de rășină”
19. Ghicirea de ghicitori pe tema „Povești”.
20. Citirea proverbe, zicători despre viața rusească, ospitalitate.
21. Jocuri de masă și jocuri tipărite:
„Favorite Tales” („Ne jucăm și învățăm”)
„Basmele mele preferate” (jocuri educaționale („Umka”) - află prin umbră)
„Povești cu animale”
"Basme. Joc pe drum "(cu jetoane) \\
cuburi „Basme preferate”.
22. Jocuri cu degetele bazate pe basme populare.

Socializare.
1. Joc-dramatizare bazată pe basmul popular rusesc „Teremok”.
2. Redarea intrigilor din basme: „ Lupul și Vulpea”, „Cocoș - Aur
Scallop, Chanterelle cu sucitor.
3. Conversație:„Ce ai face dacă ai avea o baghetă magică?”.
4. Lecția – divertisment„Unu, doi, cinci și opt, suntem cu toții într-un basm
transfer!"

Dezvoltare artistică și estetică.
1. Luarea în considerare a ilustrațiilor pentru basmele populare rusești ale ilustratorilor E. Rachev, V. Konașevici.
2. Examinarea reproducerilor picturilor lui V. Vasnetsov „Alyonushka”, „Ivan Tsarevich despre lupul gri
3. Prezentarea teatrelor de basm de către educatoare:
„Cabana Zayushkina” (Bibabo)
„Cocoșul și tulpina de fasole”
„Girl-Snow Maiden” (planar)
„Pisică, cocoș și vulpe” (pe conuri)
4. Vizionarea desenelor animate bazate pe basmele populare rusești preferate.
5. Muzica: selecție de material muzical pentru redarea intrigilor basmelor, cântece populare rusești, dansuri rotunde, jocuri populare muzicale.
6.Design:
„Construiește un castel pentru Elena cea Frumoasă” (constructor)
„Iepurașul” (origami).
7. Dă din cap „Cabana Zayushkina”
Ţintă: Pentru a învăța cum să creați diferite imagini de colibe de basm pe aceeași bază aplicativă - bast pentru un iepuraș și gheață pentru o vulpe.
8. Desen bazat pe basmul popular rusesc „Trei urși”
Ţintă:Învață-i pe copii să deseneze animale folosind metoda poke.
Dezvoltați capacitatea de a alege independent schema de culori pentru imagine.
Dezvoltați interesul imaginației pentru artele plastice.
9. Modelare bazată pe basmul popular rus „Gingerbread Man”
Ţintă: Continuați să învățați să sculptați obiecte formate din mai multe părți.
Pentru a fixa tehnici familiare de modelare: laminare, laminare, conectarea pieselor prin lubrifiere.
Dezvoltați imaginația, imaginația creativă, abilitățile motorii fine.
Învață să compui o compoziție bazată pe o operă literară.
Să cultive interesul și dorința de a afișa episoade de opere literare în modeling.

Dezvoltarea fizică
1. Jocuri în aer liber:
"Apă"
„Bunica Malanya”
„Lupul și cele șapte capre tinere”
„La ursul din pădure”
„Gâște lebădă”
"Pisica si soarecele"
"Găina - Corydalis"
"Poarta de Aur".
2. Minute fizice:„Povești”, „Kolobok”, „Teremok”, „Nap”.

INTERACȚIUNEA CU PĂRINȚII:
1. Consultații „Un basm în viața unui copil”
„Citește basme copiilor”
„Povestea este o minciună, dar există un indiciu în ea, o lecție pentru oameni buni”
2. Întrebarea „Basme populară rusă în viața copilului tău”.
3. Producerea diferitelor tipuri de teatre de către părinți (capete tricotate pentru un teatru cu degete, personaje de basm pe conuri, desen de personaje de basm pentru un teatru plat și teatru pe flanelgraph).
4. Producerea de către părinți a atributelor și elementelor de costume pentru interpretarea intrigilor basmelor.
5. Cusut rochii de soare rusești, bluze, costume de personaje de basm de către părinți.
6. Designul expoziției:
„Povești populare rusești” (desene).
„Basmul meu preferat” (lucrări creative bazate pe intrigile basmelor)

MUNCĂ ÎN COMUNĂ A PĂRINȚILOR ȘI A COPIILOR:
1. Citirea poveștilor populare rusești oferite de profesor acasă.
2. Întocmirea basmelor într-un mod nou, proiectarea cărților pentru copii.
3. Colecție de exponate pentru organizarea unui mini-muzeu „Vizitarea unui basm”.

Literatură:
1. Antipina E.A. „Activitatea teatrală în grădiniță: jocuri, exerciții, scenarii” M.: TC Sphere, 2003.
2. Bityutskaya N.P. - autor-compilator. „Sistem de proiectare pedagogică: experiență de lucru, proiecte”. Editura „Profesor”. Volgograd, 2012.
3. Dzhezheley O.V. „Kolobok. Jocuri literare și distracție "M .:" Enlightenment ", 1994.
4. Doronova T.N. „Jucăm teatru: activități teatrale ale copiilor 4-6 ani: Metoda. manual pentru educatorii unei instituții de învățământ preșcolar.”-ed. a II-a-M .: Educație, 2005.
5. Malova V.V. „Rezumate ale orelor de educație spirituală și morală a preșcolarilor pe baza culturii populare ruse” - M. „VALDOS”, 2013.
6. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. „Mini - muzeu la grădiniță” - M .: „LINKA-PRESS”, 2008.
7. Kudryavtseva N.Yu. „Ne pregătim de vacanță. Metode de realizare a costumelor, păpușilor, decorului pentru un spectacol pentru copii "- M .: School Press, 2011.
8. Makhaneva M.D. „Cursele de teatru în grădiniță: un manual pentru angajații unei instituții preșcolare” -: M .: TC „Sphere”, 2001.
9. Naumenko G.M. „Creativitatea copiilor populari: o colecție de materiale folclorice” - M .: ZAO Izd. Centerpoligraph, 2001.
10. Polyak L.Ya. „Teatrul de basme: scenarii în versuri pentru preșcolari bazate pe basmele populare rusești” – Sankt Petersburg: „Presă-copilărie”, 2008.
11. Smirnova O.D. Metoda de proiectare la grădiniță. Zona educațională „Lectură ficțiune” - M .: Editura „Scriptorium 2003”, 2011.
12. Ushakova O.S., Gavrish N.V. „Prezentarea literaturii preșcolarilor: note de clasă” - M .: TC Sphere, 2005.
13. Ushakova O.S. „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 3-5 ani” - SRL „TC Sphere”, 2014.

Pașaportul proiectului pedagogic

	Leonovici Nadejda Viktorovna Antonovskaia Elena Vladimirovna
	Dezvoltarea vorbirii copiilor din grupa mijlocie în activități de joacă
Denumirea proiectului	„Este distractiv să ne jucăm împreună”
Tip proiect	Educativ, joc
Participanții la proiect	Copii din grupa mijlocie (grupa 6) educatorilor
Durata proiectului
Problemă	Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în activități de joacă
Relevanţă Probleme
	Dezvoltați vorbirea copiilor, îmbogățiți vocabularul prin activități de joacă.
	Dezvoltarea vorbirii conectate.
Ipoteza proiectului	Dacă planul de lucru al proiectului este implementat, atunci este posibilă dezvoltarea activității cognitive la copii, formarea unei stime de sine adecvate, creșterea capacităților lor de comunicare, dezvoltarea activității, inițiativei și independenței.
Rezultat estimat	Cu munca sistematică la acest proiect, vocabularul copiilor va crește semnificativ, vorbirea va deveni subiectul activității copiilor, copiii vor începe să-și însoțească activ activitățile cu vorbire.
Metode de proiect	Vizual, verbal, practic, joc
Evenimente	Septembrie Jocuri didactice: "Ce face?" „Alege o pereche” „Spune un cuvânt” "Recolta" Jocuri de afara: „La ursul din pădure” "Capcane" „Pe un drum plat” „Mingea mea vesela sonoră” Jocuri teatrale: Joc-dramatizare „Nap” Jocuri de rol: "Salon" "Magazin" octombrie Jocuri didactice: "Ghici" "Ce cer" "Cald rece" "Ieri astăzi Mâine" Jocuri de afara „Vrăbii și o pisică” „Păsări în cuiburi” „Căderea frunzelor” "Zi noapte" Jocuri teatrale: Jocul este o dramatizare bazată pe basmul popular rus „Războiul ciupercilor” Jocuri de rol: „Constructori” "Spital" noiembrie Jocuri didactice: „Din ce sunt făcute vasele” „Învățați după descriere” Jocuri de afara: „Oceanul tremură” „Gâște lebădă” "Aruncă - Prinde" Jocuri teatrale: Jocuri de rol: decembrie Jocuri didactice: „Găsește-ți culoarea” „Împărțiți în grupuri” — În ce anotimp? "Termina propozitia" Jocuri de afara: „Capcane cu panglici” „Plate turnante” "Viscol" "Loviți ținta" Jocuri teatrale: Jocul este o dramatizare a basmului „Spikelet” Jocuri de rol: "Aibolit" ianuarie Jocuri didactice: "Asculta cu atentie" "Ce lipsește" „Cine locuiește în casă” "Ce este in plus" Jocuri de afara: "Zhmurki" „Găsește-ți locul” "Avion" „Iepurașul Alb stă” Jocuri teatrale: Joc - dramatizarea „Teremok” Jocuri de rol: "marinarii" februarie Jocuri didactice: „Cine ce face” "Cine este mai mare" „Împărțiți în mod egal” "Ce s-a schimbat" Jocuri de afara: „Câine înșelător” „Interceptori” "Vulpe sireata" Jocuri teatrale: Joc - dramatizare "Cine a spus miau?" Jocuri de rol: "soferi" "Autobuz" Martie Jocuri didactice: "Magazin" "Alege o poza" "Cine este primul" "Rău Bun" Jocuri de afara: "Cursă de şoareci" "Loc gol" „Pornichi și vânători” "Lup gri" Jocuri teatrale: Joc-dramatizare „Gingerbread Man” Jocuri de rol: "Studio" Aprilie Jocuri didactice: „Găsiți un articol suplimentar” „Cine arată ca” "Care este numele" Jocuri de afara: „minge în cerc” „Iepurașul fără adăpost” "Prinde-mă" „Vânători și iepuri de câmp” Jocuri teatrale: Montarea jocului bazată pe povestea În Bianchi „Prima vânătoare” Jocuri de rol: „Un magazin de jucării” "Salon de frumusețe" Jocuri didactice: „Găsiți în imagine” „Unul sunt mulți” "La fel de mult ca" "Comparaţie" Jocuri de afara: "Colturi" „Faceți o figură” "Artistatori" „Păsări pe ramuri” Jocuri teatrale: Joc - dramatizarea „Casa pisicii” Jocuri de rol: „Pompieri”

Activitatea principală a copiilor preșcolari este joacă. Activitatea creativă a copilului se manifestă, în primul rând, în joc. Jocul care se desfășoară în echipă oferă o condiție excepțional de favorabilă dezvoltării limbajului. Jocul dezvoltă limbajul, iar limbajul organizează jocul. În timp ce se joacă, copilul învață și nici o singură predare nu este posibilă fără ajutorul profesorului principal - limba.

Se știe că la vârsta preșcolară asimilarea noilor cunoștințe în joc este mult mai reușită decât la clasă. O sarcină de învățare pusă sub formă de joc are avantajul că într-o situație de joc copilul înțelege însăși nevoia de a dobândi cunoștințe și metode de acțiune. Un copil, purtat de ideea atractivă a unui nou joc, nu pare să observe că învață, deși în același timp întâmpină constant dificultăți care necesită o restructurare a ideilor și a activității cognitive.

Jocul nu este doar divertisment, este munca creativă, inspirată a copilului, viața lui. În timpul jocului, copilul învață nu numai lumea din jurul lui, ci și el însuși, locul său în această lume, acumulează cunoștințe, stăpânește limba, comunică.

Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și educația ulterioară de succes la școală.

Proiectul include astfel de tipuri de activități de jocuri precum:

jocuri didactice,

Jocuri de afara,

jocuri de teatru,

Povestea - jocuri de rol.

Relevanța proiectului

În condițiile moderne, sarcina principală a educației preșcolare este pregătirea pentru școlarizare. Copiii care nu au primit o dezvoltare adecvată a vorbirii la vârsta preșcolară compensează cu mare dificultate timpul pierdut; în viitor, acest decalaj în dezvoltare îi afectează dezvoltarea ulterioară. Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și educația ulterioară de succes la școală.

Scopul și obiectivele proiectului

Obiectivul proiectului : Dezvoltați vorbirea copiilor, îmbogățiți vocabularul prin activități de joacă.

Obiectivele proiectului :

Crearea condițiilor pentru activitățile de joacă ale copiilor în grup și pe site.

Formarea structurii gramaticale a vorbirii.

Extinderea vocabularului.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Etapele implementării proiectului

1. Preliminar :

Emiterea unei ipoteze;

Definirea scopului si obiectivelor proiectului;

Studierea literaturii necesare;

Selectarea literaturii metodologice;

Elaborarea unui plan tematic pentru implementarea proiectului;

Diagnosticul copiilor.

2. De bază .

Includerea fiecărui copil în activități de joacă pentru a atinge un nivel ridicat de cunoștințe, abilități și abilități.

3. Finală .

Perioada de reflecție asupra propriilor rezultate. Diagnosticul copiilor. Prezentarea proiectului.

Structura proiectului

Implementarea acestui proiect se realizează printr-un ciclu de jocuri cu copiii, creând condiții pentru activități de joacă pentru copii în grup și pe site.

Implementarea proiectului presupune diverse tipuri de jocuri cu copiii: acesta este un ciclu de jocuri didactice cu jucării și obiecte, verbale, tipărite pe desktop. Jocurile mobile sunt incluse în sistemul de lucru. Sunt incluse și jocurile de teatru, copiii ascultă basme, le pun în scenă. Un loc semnificativ este acordat jocurilor de rol.

Literatură:

M.A.Vasilieva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova „Programul de educație și formare în grădiniță”;
G.S. Shvaiko „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”;
A.K. Bondarenko „Jocuri de cuvinte la grădiniță”;
L.V.Artemova „Jocuri de teatru pentru preșcolari”;
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Dezvoltarea vorbirii coerente”;
E.V. Zvorygina „Primele jocuri de complot ale copiilor”;
E.A. Timofeeva „Jocuri mobile”;
A.E.Antipina „Activitatea teatrală în grădiniță”;
M. Koltsova „Un copil învață să vorbească”;
A.K. Bondarenko „Jocuri didactice la grădiniță”
M.A.Vasilieva „Îndrumarea jocurilor copiilor la grădiniță”;
Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov „Dezvoltarea de jocuri pentru copiii de vârstă preșcolară primară”;
„Jocul unui preșcolar” ed. S.L. Novoselova;
A.P.Usova „Rolul jocului în creșterea copiilor”;
A.I. Maksakova, G.A. Tumakova „Învață în timp ce te joci”.

Tip proiect: educațional, creativ, de grup.

Participanții la proiect: copii din grupa mijlocie, educatoare.

Durata proiectului: jumătate de an.

Obiectivul proiectului: dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor de vârstă preșcolară medie pe baza utilizării compilării poveștilor descriptive.

Obiectivele proiectului:

Analizează literatura științifică;

Formarea structurii gramaticale a vorbirii.

Extinderea vocabularului.

Dezvoltarea vorbirii conectate.

Rezultatele proiectului:

1. Crearea unei fișe de jocuri pentru dezvoltarea vocabularului copiilor.

2. Consultație pentru părinți „Jocuri de vorbire acasă”.

3. Consultație pentru părinți „Citim și compunem împreună cu copilul. Jocuri de cuvinte și exerciții.

4. Crearea „Arborelui Minunilor” împreună cu părinții.

5. Crearea albumului „Cuvinte frumoase”.

Relevanța proiectului:

Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și educația ulterioară de succes la școală. Copiii preșcolari ascultă cu plăcere poezii, cântă cântece, ghicesc ghicitori, se uită la ilustrații pentru cărți, admiră opere de artă autentice și pun foarte des întrebări: cum, de ce și pot? Și de aceea sarcina dezvoltării vorbirii copiilor și dezvoltarea abilităților lor de comunicare este atât de relevantă astăzi. La începutul vârstei preșcolare, copiii încep să treacă de la vorbirea dialogică la diferite forme de monolog. Acesta este un proces foarte lung și laborios care necesită o educație specială a vorbirii.

Lucrând la proiect, copiii dobândesc cunoștințe, își lărgesc orizonturile, completează dicționare pasive și active, învață să comunice cu adulții și semenii.

Discursul monolog este un tip de vorbire organizat și extins care este mai arbitrar, vorbitorul trebuie să ia în considerare conținutul enunțului și să aleagă forma de limbaj adecvată (descriere, narațiune, raționament).

Problema dezvoltării vorbirii coerente a fost tratată de mulți profesori domestici, psihologi, lingviști (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovieva, etc. ). Cu toate acestea, această problemă este încă foarte acută și nu a fost studiată pe deplin.

Pentru a preda discursul monolog copiilor preșcolari, se folosesc de obicei următoarele tipuri de clase:

povestire într-o imagine;

Repovestirea operelor literare;

Compilare de povești descriptive despre jucării;

Scrierea poveștilor narative (povestire creativă);

Compilare de povești din experiența personală;

Povestire bazată pe o serie de imagini ale intrigii;

Compilare de povestiri după tabele mnemonice, imagine și plan grafic.

Studii recente (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) în formarea unui discurs coerent asupra materialului jucăriilor au pornit de la faptul că copiii ar trebui să fie învățați nu tipurile de povestire, ci capacitatea de a construi un monolog-descriere

Ipoteză:

Ca urmare a muncii, vocabularul copiilor va crește, vorbirea se va îmbogăți și expresivitatea vorbirii monolog se va îmbunătăți.

Dacă planul de lucru al proiectului este implementat, atunci este posibilă dezvoltarea activității cognitive la copii, formarea unei stime de sine adecvate, creșterea capacităților lor de comunicare, dezvoltarea activității, inițiativei și independenței.

Rezultat estimat: Cu munca sistematică la acest proiect, vocabularul copiilor va crește semnificativ, vorbirea va deveni subiectul activității copiilor, copiii vor începe să-și însoțească activitățile cu vorbire.

Metode de proiect: vizual, verbal, practic, joc.

Etape de implementare:

eu. Etapa de proiectare :

Emiterea unei ipoteze;

Definirea scopului si obiectivelor proiectului;

Scopul acestei etape: creșterea competenței pe tema: „Dezvoltarea unui discurs monolog coerent prin intermediul unei povestiri descriptive la copiii de vârstă preșcolară medie”.

Sistematizarea materialului (rezumate, memorii, recomandări).

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor.

II. Etapa creativă și productivă (practică).

Scopul acestei etape: căutarea unor forme eficiente de lucru cu copiii.

Alegerea materialelor;

Analiza metodelor și tehnicilor (cursuri deschise, jocuri și exerciții didactice, situații problematice etc.);

Planificare, distribuire de materiale;

Lucrul cu părinții (consultare).

Discurs la consiliul profesoral cu raportul „Forme și metode moderne de dezvoltare a vorbirii în grădiniță”

2.1 Stăpânirea discursului monolog coerent depinde de multe condiții:

mediul de vorbire;

mediu social;

Bunăstarea familiei;

Trăsături de personalitate individuale;

Activitatea cognitivă a copilului etc.

Acest tip de declarație, ca descriere, primește o atenție deosebită în grupul de mijloc, deoarece la această vârstă sunt puse bazele dezvoltării capacității de a descrie independent jucăriile. Acest lucru este facilitat de un curs organizat corespunzător de examinare a jucăriilor și de întrebări atentă, exerciții speciale. Prin urmare, profesorul pune întrebări într-o anumită ordine, îi învață pe copii să se gândească în ce secvență vor descrie jucăria și duce la o structură clară atunci când alcătuiesc o descriere:

1. Numele obiectului (ce este? cine este? cum se numește). 2. Dezvăluirea microtemelor: semne, proprietăți, calități, caracteristici ale unui obiect, acțiunile acestuia (ce? Ce? Ce? Ce? Ce are? Cu ce este diferit de alte obiecte? Ce poate face? Ce poate termina cu ea). 3. Atitudine față de subiect sau evaluarea acestuia (ți-a plăcut? De ce?).

Următoarele tipuri de jucării sunt folosite pentru a preda vorbirea monologului:

Didactic (păpuși cuibărătoare, turnulețe, piramide, butoaie);

Subiect (figurat): păpuși, mașini, animale, vase, mobilă, transport;

Seturi de jucării gata făcute, unite printr-un singur conținut: o turmă, o grădină zoologică, o curte de păsări;

Seturi compilate de un profesor sau copii - un băiat, o fată, o sanie, un câine; fată, casă, pui, pisică, iepure și câine etc.

Făcând ghicitori.

Învață-i pe copii să se concentreze asupra semnelor și acțiunilor obiectelor. De exemplu, rotund, cauciuc, săritură (minge); rosu, viclean, traieste in padure (vulpe) etc.

Metode și tehnici de stăpânire a vorbirii coerente a preșcolarilor.

Alegerea metodelor și tehnicilor pentru fiecare lecție specifică este determinată de sarcinile acesteia. Consider ca fiind cea mai eficientă utilizarea metodelor vizuale (observarea, examinarea, afișarea și descrierea obiectelor, fenomenelor) și practice (jocuri de dramatizare, dramatizări de masă, jocuri didactice, jocuri-clase). Folosesc mai rar metode verbale în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară medie, deoarece caracteristicile de vârstă ale copiilor necesită încrederea pe vizibilitate, prin urmare, în toate metodele verbale, folosesc fie tehnici vizuale (expunerea pe termen scurt, examinarea unui obiect, jucării, sau demonstrarea unui obiect vizual în scopul dezamorsării copiilor (apariția unui subiect-indiciu etc.). Printre metodele verbale se numără în principal cele asociate cu cuvântul artistic, deși la unele clase se folosesc metoda profesorului. povestea și metoda conversației.

Fiecare metodă reprezintă un set de tehnici care servesc la rezolvarea problemelor didactice. În lucrul cu copiii, pentru a atinge anumite obiective, în fiecare lecție specifică, folosesc pe scară largă o varietate de tehnici de dezvoltare a vorbirii:

Probă de vorbire (o folosesc ca precursor al activității de vorbire a copiilor, o însoțesc cu tehnici precum explicația și indicația;

Repetarea (practic repetarea materialului de către educator, repetarea individuală de către copil sau repetiția în comun);

Explicație, indicație (o folosesc când clarific structura poveștilor descriptive);

Exercițiu verbal (precedent al compilarii povestirilor descriptive);

Întrebare (folosesc în procesul de revizuire și într-o prezentare consecventă a descrierii; folosesc reproductiv, căutare, direct, sugestiv, sugestiv).

2.2. Planificarea muncii cu copiii.

Planificarea muncii cu copiii pentru a dezvolta o vorbire coerentă se bazează pe principii didactice generale:

Caracterul educațional al educației.

Orice lecție despre dezvoltarea vorbirii se bazează pe trinitate: educație, dezvoltare, formare. Aspectul educațional al dezvoltării vorbirii este foarte larg.

Disponibilitatea materialului.

Toate materialele oferite copiilor ar trebui să fie accesibile vârstei lor și să conțină dificultăți fezabile.

Antrenament sistematic.

Septembrie: uitându-se la jucării. Să-și formeze capacitatea de a lua în considerare jucăriile, să-i învețe pe copii să evidențieze semnele, calitățile și proprietățile unei jucării. Dezvoltați concentrarea atenției, fixați regulile de manipulare a jucăriilor.

Octombrie:Lecție deschisă despre dezvoltarea vorbirii „Călătorie într-un basm”. Ţintă: pentru a forma capacitatea de a repovesti o operă de artă folosind metoda modelării.

Sarcini

1. Educațional:

să-i învețe pe copii să răspundă cu o propoziție completă, să activeze dicționarul, să învețe capacitatea de a corela simboluri iconice cu imagini, să numească trăsăturile distinctive ale animalelor sălbatice.

2. Dezvoltare:

pentru a dezvolta vorbirea coerentă a copiilor, capacitatea de a raționa, imaginația, gândirea, logica, memoria.

3. Educațional:

să cultive dragostea pentru basmele populare rusești, o atitudine bună față de cărți.

noiembrie: Lucrul cu Arborele Miracol. Efectuarea diferitelor sarcini privind formarea unui discurs monolog coerent, compilarea și rezolvarea ghicitorilor, învățarea verselor de copil, glume.

Lucrul cu jocuri didactice:

Jocuri cu obiecte

Jocurile cu obiecte folosesc jucării și obiecte reale. Cu ajutorul lor, copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor și caracteristicile acestora: culoare, dimensiune, formă, calitate.

Jocurile cu material natural (semințe de plante, frunze, flori, pietricele, scoici, fasole) sunt folosite în jocuri precum „De la ce copac este frunza?”, „Cine este mai probabil să așeze un model de frunze?”, „Cine este mai probabil să facă un model de fasole?” etc.

Jocuri de masă

Jocurile tipărite pe tablă sunt diverse în tipuri:

imagini cu subiect, imagini pereche, loto, domino.

În timpul acestor jocuri, memoria se dezvoltă

decembrie compilarea poveștilor, folosind tabele mnemonice, planuri imagine-grafice și alte forme și metode moderne pentru formarea vorbirii coerente.

Formarea capacității de a lua în considerare obiectele, evidențiind trăsăturile, proprietățile, calitățile și acțiunile acestora. Să-și formeze capacitatea de a compune o poveste descriptivă împreună cu profesorul. Exercițiu de utilizare a prepozițiilor, acordul lor cu substantivul. Dezvoltați memoria, atenția auditivă, vorbirea.

Ianuarie. Lecție deschisă despre dezvoltarea vorbirii.„În lumea profesiilor”.

Obiective:

1) consolidarea cunoștințelor copiilor despre profesii (medic, șofer, vânzător, educator, poștaș etc.), despre unelte; să-și formeze capacitatea de a compune o poveste coerentă folosind o diagramă; învață poezia „Ursul meu” folosind un tabel mnemonic.

2) Dezvoltați vorbirea, observația, ingeniozitatea, capacitatea de a corela o imagine cu un simbol.

3) Creșteți interesul pentru diverse profesii.

muncă preliminară:

O conversație despre profesii cu o examinare a posterului „Profesii”,

Jocul „Cine are nevoie de ce”,

Joc de cuvinte "Unde am fost, nu vom spune, dar ce am făcut - vom arăta"

Lucrul cu tabele de imitație

Luarea în considerare a schemei „Profesii”, jocuri c/r „Drivers”, „Magazin”. Continuați să-i învățați pe copii să-și construiască afirmația conform unui anumit plan. Dezvoltați memoria, atenția. Cultivați capacitatea de a vă asculta unii pe alții, de a nu vă întrerupe.

2.3. Interacțiunea cu familia pe problemele dezvoltării vorbirii copiilor.

Una dintre condițiile dezvoltării normale a copilului și educației sale ulterioare de succes la școală este formarea deplină a vorbirii la vârsta preșcolară. Interacțiunea grădiniței și a familiei asupra dezvoltării cu drepturi depline a vorbirii a copilului este o altă condiție necesară.

Joc de exerciții de respirație care vizează dezvoltarea respirației vorbirii;

Jocuri cu degetele și exerciții;

Jocuri care vizează îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii;

Jocuri didactice pentru elaborarea unui enunţ coerent.

Au avut loc consultări cu privire la dezvoltarea respirației vorbirii și a abilităților motorii fine ale mâinilor.

Una dintre principalele sarcini de formare a vorbirii este dezvoltarea respirației vorbirii, pentru aceasta le recomand părinților să includă exerciții de respirație de joc: „Loviți poarta”, „Fulgi de zăpadă”, „Căderea frunzelor”, „A cui frunză va zbura mai departe?” etc. Pentru a îmbunătăți respirația vorbirii, le sugerez părinților împreună cu copiii să pronunțe mici „cuvinte pure”, ghicitori, proverbe, rime scurte de numărare la o expirare.

III. Etapa finală.

Perioada de reflecție asupra propriilor rezultate. Diagnosticul copiilor. Prezentarea proiectului.

Eficiența muncii.

Examinarea vorbirii coerente a fost efectuată conform metodologiei dezvoltate în laboratorul de dezvoltare a vorbirii și comunicării vorbirii al Institutului de Educație Preșcolară și Educație Familială al Academiei Ruse de Educație și corelat cu implementarea programului de dezvoltare. de vorbire.

Identificarea capacității de a descrie un obiect (o jucărie, a scrie o descriere) a fost efectuată în conformitate cu următoarele criterii:

1. Descrie păpușa. Spune-mi ce este, ce se poate face cu ea, cum se joacă cu ea.

1) Copilul descrie independent jucăria;

2) vorbește despre întrebările profesorului;

3) numește cuvinte individuale fără a le lega într-o propoziție.

2. Faceți o descriere a mingii: ce este, pentru ce este, ce se poate face cu ea?

1) Copilul descrie mingea;

2) enumeră semnele;

3) denumește cuvinte individuale.

3. Descrie câinele, ce este, sau gândește-te la o poveste despre el.

1) Copilul face o descriere (poveste);

2) enumeră calitățile și acțiunile;

3) numește 2 cuvinte.

Răspunsurile au fost evaluate în felul următor. Pentru fiecare potrivire de răspunsuri de la Nr. 1, copilul primește trei puncte; dacă răspunsurile corespund nr. 2, atunci copilul primește două puncte; dacă răspunsurile se încadrează sub numărul 3 – un punct. Astfel, au fost relevate nivelurile de dezvoltare a vorbirii:

9 sau mai multe puncte - nivel înalt;

6-8 puncte - nivel mediu;

3-5 puncte - sub nivelul mediu;

mai puțin de 3 puncte - nivel scăzut.

Sondajul a implicat un grup de copii în număr de 32 de persoane.

Rezultatele sondajului au relevat următoarele:

Niciun copil nu a fost identificat cu un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii (0%);

Niciun copil nu a fost identificat cu un nivel mediu de dezvoltare a vorbirii (0%);

21 de copii au un nivel sub medie, ceea ce corespunde cu 66%;

Nivel scăzut la 11 copii, reprezentând 34%.

Pe baza rezultatelor sondajului s-a început munca sistematică de predare a vorbirii descriptive la copii prin cursuri, jocuri didactice.

Analizând datele obținute, s-au evidențiat următoarele:

Cu un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii, nu au fost identificați copii;

Cu un nivel mediu au fost identificați 4 copii, ceea ce corespunde la 12%;

Un nivel sub medie îl au 20 de copii, constituind 63%;

Nivel scăzut la 8 copii, adică 25%.

Astfel, comparând rezultatele sondajului, urmează concluzia: copiii încep treptat să stăpânească abilitățile vorbirii descriptive, adică numesc semne, enumeră calități și acțiuni, vorbesc despre întrebările profesorului, își exprimă atitudinea față de subiectul descris. Deși unii dintre copii numesc doar cuvinte individuale, fără a le lega într-o propoziție, cu greu disting semne și calități și răspund la întrebările profesorului în monosilabe. De asemenea, trebuie remarcat faptul că 25% dintre copii sunt la un nivel scăzut de dezvoltare a vorbirii.

Larisa Baltina

Vă aduc în atenție un proiect pe termen lung privind dezvoltarea vorbirii folosind mnemotable.

Toată lumea știe să vorbească confuz,

putini vorbesc clar.

Galileo Galice.

Introducere

Vorbirea este o formă de comunicare care s-a dezvoltat în procesul evoluției istorice umane și este mediată de limbaj. Vorbirea apare ca mijloc necesar și suficient pentru rezolvarea acelor probleme de comunicare cu care se confruntă copilul într-un anumit stadiu al dezvoltării sale.

Fiecare copil de la grădiniță trebuie să fie învățat cum să-și exprime corect gândurile. Discursul copiilor trebuie să fie viu, direct, expresiv. Coerența vorbirii este coerența gândurilor, care reflectă logica gândirii copilului, capacitatea lui de a înțelege ceea ce este perceput și de a-l exprima în vorbire coerentă.

În practica muncii mele, folosesc diverse metode și tehnici pentru dezvoltarea vorbirii. Acesta este un cuvânt artistic, întrebări, o conversație, o poveste, întocmirea unui plan, recitirea cu acord, jocuri didactice etc. Dar toate cele de mai sus nu au fost suficiente pentru a rezolva problema. După ce am studiat literatura de specialitate, am ajuns la concluzia că mnemonicii mă pot ajuta în rezolvarea problemei dezvoltării vorbirii coerente la copiii preșcolari.

Relevanţă

Studiul problemei dezvoltării vorbirii coerente se datorează faptului că în activitățile oamenilor nu există un astfel de domeniu în care vorbirea să nu fie folosită, este necesară peste tot și mai ales în stadiul de învățare. Succesul învățării depinde de calitatea vorbirii. Cu ajutorul vorbirii, al comunicării, copilul intră ușor și imperceptibil în lumea din jurul său, învață o mulțime de lucruri noi, interesante, își poate exprima gândurile, dorințele, cerințele. Vorbirea este o activitate în care oamenii comunică între ei prin limba lor maternă. Dezvoltarea vorbirii coerente - cea mai înaltă formă de activitate mentală - determină nivelul de vorbire și dezvoltarea mentală a copilului (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenshtein, F. A. Sokhin etc.). În vorbirea coerentă se realizează funcția principală, comunicativă, a vorbirii.

Însă, din păcate, în prezent, la copii se observă tot mai mult tulburări de vorbire, ceea ce le limitează drastic comunicarea cu oamenii din jurul lor. Figurat, bogat în sinonime, completări și descrieri, vorbirea la copiii preșcolari este un fenomen foarte rar.

Există multe probleme în vorbirea copiilor:

Vocabular insuficient și, ca urmare, incapacitatea de a face o propoziție comună;

Vorbire dialogică slabă: incapacitatea de a formula corect și într-un mod accesibil o întrebare, de a construi un răspuns;

Discurs de monolog slab: incapacitatea de a compune un complot sau o poveste descriptivă pe tema propusă, repovestiți textul.

Potrivit profesorilor și psihologilor moderni, numărul copiilor cu un nivel scăzut de dezvoltare a vorbirii crește în fiecare an. Având în vedere relația strânsă dintre vorbire și gândire, dezvoltarea conținutului bazat pe dovezi și a metodelor eficiente care vizează creșterea nivelului de dezvoltare a vorbirii aferente este de mare importanță și reprezintă o problemă pedagogică complexă.

Având în vedere că în acest moment copiii sunt suprasaturați cu informații, este necesar ca procesul de învățare să fie interesant, distractiv și în curs de dezvoltare pentru ei.

Există factori care facilitează procesul de a deveni un discurs coerent.

Unul dintre acești factori, potrivit S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin și alții, este vizibilitatea. Examinarea obiectelor, imaginile îi ajută pe copii să numească obiectele, trăsăturile lor caracteristice, acțiunile efectuate cu ele.

Al doilea factor auxiliar este crearea unui plan de enunț, a cărui semnificație a fost subliniată în mod repetat de binecunoscutul psiholog L. S. Vygotsky. El a remarcat importanța plasării secvențiale în schema preliminară a tuturor elementelor specifice ale enunțului.

K. D. Ushinsky a scris: „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și va învăța din mers.”

Mnemonică - tradus din greacă - „arta memorării”. Acesta este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea cu succes a informațiilor, cunoașterea trăsăturilor obiectelor naturale, despre lumea din jurul nostru, memorarea eficientă a structurii poveștii și, desigur, dezvoltarea de vorbire.

Cred că dacă în munca de a preda copiilor vorbirea coerentă să folosească tehnicile mnemonice, atunci acest lucru îl va ajuta pe copil să fie mai sociabil, vocabularul său se va extinde, copilul va învăța să vorbească coerent, să spună, să-și exprime gândurile.

obiectivul principal al proiectului meu: Pentru a crea condiții pentru dezvoltarea abilităților cognitive și de vorbire la copiii preșcolari folosind mnemonici.

Obiectivele proiectului:

Tutoriale:

Pentru a crea condiții pentru creșterea cercului de cunoștințe al copiilor despre lumea din jurul lor.

Exercițiu în capacitatea de a dramatiza basme mici.

Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților de memorare și repovestire a lucrărilor mici folosind tehnici mnemonice.

În curs de dezvoltare:

Continuați să dezvoltați aparatul articulator, să lucrați la dicție, să îmbunătățiți pronunția distinctă a cuvintelor și frazelor, expresivitatea intonațională a vorbirii.

Dezvoltați abilitățile de încredere în sine pentru a depăși timiditatea, timiditatea, nesiguranța la copii.

Pentru a continua munca la formarea interesului pentru basmele populare rusești.

Educational:

Pentru a cultiva o cultură a vorbirii, îmbogățiți și extindeți vocabularul copiilor.

Lucrul cu părinții:

Creșterea competenței părinților în problemele dezvoltării cognitive și a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară medie.

Implicarea activă a părinților în procesul educațional.

Tip proiect: informaţional - creativ

Tip proiect: termen lung

Rezultat asteptat:

Interesul copiilor pentru activitatea cognitivă va crește, copiii vor fi incluși de bunăvoie în procesul educațional;

Creșterea: acuratețea, coerența și expresivitatea vorbirii;

Creativitatea se dezvoltă;

Activitatea creativă a copiilor va crește: vor fi bucuroși să participe la dramatizarea basmelor;

Copiii vor urmări cu interes spectacolele de teatru ale altora și le vor reproduce cu plăcere în activitățile lor de joacă;

Părinții vor fi implicați activ în activitățile educaționale ale grupului, vor fi interesați de dezvoltarea tehnologiilor de lucru cu copiii de vârstă preșcolară.

Mnemotecnia dezvoltă nu numai vorbirea coerentă, dar contribuie și la emanciparea psihologică a copilului, elimină frica de a vorbi, dezvoltă curajul și încrederea în sine.

Adnotare la proiect

Pentru dezvoltarea abilităților cognitive și de vorbire, proiectul presupune o varietate de activități: gaming, motor, vizual, muzical, cercetare cognitivă. Lucrarea se desfășoară pe parcursul întregului proces educațional de găsire a unui copil la grădiniță. Pe parcursul lunii, conținutul se poate modifica și poate fi completat în funcție de situațiile de joc.

Învățarea să repovestiți opere literare începe cu basme familiare: „Nap”, „Omul de turtă dulce”, „Găina Ryaba”, folosind metoda unei povești comune.

Schema de predare a repovestirii unui basm:

1. Povestirea unui basm cu afișarea simultană a unui teatru de masă.

2. Povestea repetată a profesorului cu copiii. Profesorul începe fraza, copiii continuă. De exemplu, a fost odată ca niciodată un bunic (și o femeie) Ei aveau un (pui marcat de buzunar) Copiii găsesc pe masă imagini cu subiect sau pătrate cu o imagine color a eroilor unui basm, așezați-le în succesiunea corectă.

3. Arătând ilustrații, profesorul atrage atenția asupra eroilor basmului și copiii învață să-și descrie aspectul, acțiunile. Se folosește tehnica cuvântului artistic: se citesc versuri, cântece pe tema unui basm.

4. Implicarea copiilor în interpretarea unui basm

Lucrarea privind utilizarea tabelelor mnemonice constă în 3 etape:

Etapa 1: Examinarea tabelului și analizarea a ceea ce este afișat pe el.

Etapa 2: Informațiile sunt recodificate: simboluri în imagini.

Etapa 3: După codificare, basmul este re-povestit cu ajutorul unui adult.

Pentru copiii de vârstă preșcolară medie, este necesar să se ia mnemotable colorate, deoarece copiii păstrează imagini separate în memorie: puiul este galben, șoarecele este gri, bradul este verde.

Executori de proiecte: Copiii din grupa de mijloc, părinții lor și educatorii grupului.

Etape de implementare a proiectului:

1. Stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului.

2. Selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectului.

3. Selectarea materialului vizual și didactic.

4. Organizarea mediului de dezvoltare în grup.

Literatură.

1. Bolsheva T. V. Învățarea dintr-un basm, ed. „Copilăria – PRESA”, 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programul „De la naștere la școală” - M.: sinteza mozaic, 2014.

3. Învățământul preșcolar Predarea Povestirii creative 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Educația mintală a copiilor preșcolari - ed. a II-a, dorab. - M .: Educație, 1998.

5. Rubinshtein S. L. Fundamentele psihologiei generale - Sankt Petersburg, 2000

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metode de identificare a trăsăturilor dezvoltării vorbirii coerente la preșcolari.

7. Tkachenko T. A. Formarea și dezvoltarea vorbirii coerente LLC „Editura GNOM și D”, 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Cursuri despre dezvoltarea vorbirii în grădiniță M.: Educație, 1993.

9. Fomicheva G. A. Metode de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari. indemnizație ed. a 2-a, revizuită. - M .: Educație, 1984.

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Evaluarea succesului vorbirii și dezvoltării fizice a preșcolarilor: metodă. Recomandări pentru profesorii de grădiniță; Ed. V. L. Malashenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Implementarea planului de actiune:

1. Lucrați conform planului de acțiune

2. Creați o prezentare.

3. Lucrul cu părinții (implicarea activă a părinților în implementarea proiectului, consiliere individuală și de grup privind utilizarea tehnicilor mnemonice în lucrul cu copiii preșcolari).

Plan de activitate cu copiii

(responsabil cu implementarea planului - educatori de grup)

Povestea basmului popular rusesc „Găina Ryaba”. (funcționează conform schemei)

Povestea basmului popular rusesc „Teremok” (Lucrare conform schemei)

Citirea basmului popular rusesc „Napul” (Lucrare conform schemei)

Citirea basmului popular rusesc „Omul de turtă dulce” (lucrare conform schemei)

Citirea basmului popular rusesc „Masha și ursul.” (lucrare conform schemei)

Citirea basmului popular rusesc „Cabana lui Zayushkina.” (Lucrare conform schemei)

Citirea basmului popular rusesc „Cocoșul și sămânța de fasole” (lucrare conform schemei)

Citirea basmului popular rusesc „Lupul și caprele.” (Lucrare conform schemei)

Lucrul cu părinții

1. Întâlnire de părinți: Dezvoltarea vorbirii copiilor în al cincilea an de viață: „Mnemonică pentru copii preșcolari” – noiembrie.

2. Consultație pentru părinți „Cum să înveți un copil să descrie ceea ce vede?” - Decembrie.

3. Dosare mobile „Ce este mnemotecnia?”, „Mnemotecnica pentru copii preșcolari de mijloc” – decembrie.

4. Workshop „Cum se lucrează cu tabele de mimic” – ianuarie.

5. Schimbarea folderului „Compilarea și utilizarea tabelelor de imitație acasă” - februarie.

6. Consultație pentru părinți „Dezvoltam și îmbogățim vocabularul copiilor” – martie.

7. Realizarea de desene pentru expoziție cu părinții: „O, basmele astea!” - Mai.

8. Implicarea părinților în realizarea costumelor pentru prezentarea basmului – iunie.

9. Rezultatele lucrării la proiect: prezentarea basmului „Lupul și cei șapte copii” – iulie.

Etapa finală: iulie 2018

Analiza rezultatelor proiectului, concluzii și completări la proiect.

Rezolvarea ghicitorilor din basme.

Joc didactic „Basmele noastre”.

Să ne amintim povestea colajului.

Punerea în scenă a basmelor de către copii folosind tabele mnemonice.

Prezentarea rezultatelor proiectului: Prezentați dramatizarea basmului „Lupul și cei șapte copii” copiilor din alte grupuri și părinților.

Monitorizarea copiilor pentru dezvoltarea vorbirii.

Elaborarea unui plan de extindere a proiectului privind utilizarea tehnicilor mnemotecnice în lucrul cu copiii din grupa mai mare.

Concluzie:

După efectuarea acestei lucrări, putem concluziona că punerea în aplicare a metodologiei dezvoltate a mnemonicii în munca practică cu copiii de vârstă preșcolară primară duce la schimbări pozitive în vorbirea și dezvoltarea mentală generală a copiilor. Copiii dezvoltă o cultură înaltă a vorbirii, sporesc acuratețea, coerența și expresivitatea vorbirii. Copilul începe să folosească în mod corespunzător mijloacele de exprimare artistică în propria sa vorbire. În același timp, clarificarea mijloacelor de formare și exprimare a gândurilor devine un stimul important pentru dezvoltarea formelor de vorbire superioare ale gândirii sale. Înlocuirea textului cu simboluri este un mijloc eficient de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor, capacitatea de a generaliza informațiile primite, de a vorbi coerent și figurat. Mnemotecnia dezvoltă nu numai vorbirea coerentă, dar contribuie și la emanciparea psihologică a copilului, elimină frica de a vorbi, dezvoltă curajul și încrederea în sine.

În viitor, intenționez să folosesc în continuare tehnicile mnemonice în dezvoltarea vorbirii coerente, extinzând în același timp gama lor cu propriile mele dezvoltări.

Ar putea fi util să citiți: