Vorbirea este o definiție în psihologie. Prelegeri psihologia vorbirii Caracteristici generale ale vorbirii

Conceptul de vorbire în psihologie este descifrat ca un sistem de semnale sonore utilizate de o persoană, notații scrise pentru transmiterea bagajului de informații. Unii cercetători au caracterizat, de asemenea, vorbirea ca un proces de materializare și transmitere a gândurilor.

Vorbirea și limbajul în psihologie sunt un sistem de simboluri acceptate convențional care ajută la transmiterea cuvintelor sub forma unei combinații de sunete care au o anumită semnificație pentru oameni. Diferența dintre limbaj și vorbire este că limbajul este un sistem de cuvinte obiectiv, format istoric, în timp ce vorbirea este un proces psihologic individual de formare și transmitere a gândurilor prin limbaj.

Funcțiile vorbirii în psihologie

Psihologia consideră vorbirea, în primul rând, ca una dintre cele mai înalte funcții mentale ale unei persoane. Structura sa coincide cu structura oricărui alt tip de activitate. Discursul include:

planificare;
implementare;
Control.

Limbajul acționează ca un instrument de mediere a vorbirii.

Semnificativ sau nominativ. Esența sa este de a desemna, de a da un nume obiectelor și fenomenelor din jurul nostru. Datorită acesteia, înțelegerea reciprocă între oameni se construiește pe un sistem inițial comun de denumire a obiectelor, atât pentru vorbitor, cât și pentru destinatarul informațiilor.
Generalizarea. Ea este angajată în evidențierea trăsăturilor principale, esența obiectelor și combinarea lor în grupuri în funcție de niște parametri similari. Un cuvânt nu denotă un singur obiect, ci un întreg grup de obiecte asemănătoare acestuia și este întotdeauna purtătorul trăsăturilor lor distinctive. Această funcție este indisolubil legată de gândire.
Comunicativ. Oferă transfer de informații. Se deosebește de cele două funcții de mai sus prin faptul că se manifestă atât în vorbirea orală, cât și în cea scrisă. Această diferență are de-a face cu procesele psihologice interne.

Tipuri de vorbire - psihologie

În psihologie, există două tipuri principale de activitate de vorbire:

1. Extern. Include atât limbajul vorbit, cât și cel scris.

dialog- conversație directă care are loc între 2 persoane.
monolog- o prezentare lungă și consecventă a gândurilor sau opiniilor unei persoane. Latura combinativă a discursului monolog ar trebui comparată cu latura expresivă.
limba scrisa- este o versiune extinsă a unui monolog, dar în același timp nu poate exercita influență decât cu ajutorul cuvintelor.

2. Intern. Un tip special de activitate de vorbire. Vorbirea internă se caracterizează, pe de o parte, prin fragmentare și fragmentare, pe de altă parte, exclude posibilitatea unei percepții incorecte a situației. Totuși, dacă se dorește

Comunicarea și vorbirea în psihologie combină aceste 2 tipuri de activitate de vorbire, deoarece în stadiile inițiale este implicată vorbirea internă, iar apoi se folosește vorbirea externă.

Psihologia și cultura vorbirii sunt indisolubil legate. Cultura vorbirii este o organizare a mijloacelor lingvistice care, în condiții moderne, permite cuiva să se pronunțe într-o anumită situație de viață în modul cel mai concis și mai informativ, astfel încât ascultătorul să perceapă corect informațiile primite. De aceea, dacă vrei să pari o persoană cultă și foarte inteligentă, trebuie să-ți monitorizezi nu numai aspectul și comportamentul, ci și vorbirea. Abilitatea de a vorbi corect este foarte apreciată în orice moment, iar dacă poți stăpâni această abilitate, atunci toate ușile îți vor fi deschise.

Introducere. 3

1. Conceptul de vorbire. 4

2. Tipuri de vorbire. 6

2.1 Discurs extern. 6

2.2 Vorbirea interioară. 13

3. Funcţiile vorbirii. 16

Concluzie. 22

Lista literaturii folosite... 24

Introducere

Vorbirea este principalul mijloc de comunicare umană. Fără el, o persoană nu ar avea posibilitatea de a primi și transmite o cantitate mare de informații, în special cea care poartă o mare încărcătură semantică sau surprinde ceva ce nu poate fi perceput cu ajutorul simțurilor (concepte abstracte, fenomene nu percepute direct). , legi, reguli etc.) .p.) Fără limbajul scris, o persoană ar fi lipsită de posibilitatea de a afla cum trăiau, gândeau și făceau oamenii din generațiile precedente. Nu ar avea ocazia să-și comunice altora gândurile și sentimentele sale. Datorită vorbirii ca mijloc de comunicare, conștiința individuală a unei persoane, nu se limitează la experiența personală, este îmbogățită de experiența altor oameni și într-o măsură mult mai mare decât observația și alte procese de non-vorbire, cunoașterea directă realizată prin simțurile: percepția, atenția, imaginația, memoria pot permite și gândirea. Prin vorbire, psihologia și experiența unei persoane devin accesibile altor oameni, îi îmbogățesc și contribuie la dezvoltarea lor.

1. Conceptul de vorbire

Vorbirea într-un mod unic deschide conștiința altei persoane, făcând-o accesibilă influențelor cu mai multe fațete și subtil nuanțate. Fiind implicat în procesul relațiilor reale practice, activitățile generale ale oamenilor, vorbirea printr-un mesaj (exprimare, impact) include conștiința umană. Prin vorbire, conștiința unei persoane devine un dat pentru altul.

Funcția principală a conștiinței este conștientizarea existenței, reflectarea ei. Limbajul și vorbirea îndeplinesc această funcție într-un mod specific: ele Reflectați fiind, denotând a lui. Vorbirea, ca și limbajul, dacă le luăm pe primul loc în unitatea lor, este denotând o reflectare a existenţei. Dar vorbirea și limbajul sunt atât una cât și diferite. Ele denotă două aspecte diferite ale unui singur întreg.

Vorbirea este activitatea de comunicare- expresii, influente, mesaje - prin limbaj, vorbirea este limbajul în acțiune. Vorbirea, atât una cu limbajul, cât și diferită de aceasta, este unitatea unei anumite activități - comunicarea - și a unui anumit conținut, care reprezintăși, desemnând, reflectă ființa. Mai exact, vorbirea este o formă de existență constiinta(gânduri, sentimente, experiențe) pentru altul, angajat mijloace de comunicare cu el și forma unei reflectări generalizate a realității sau forma existenței gândirii [‎5].

Vorbire este un limbaj care funcționează în contextul conștiinței individuale. În conformitate cu aceasta, psihologia vorbirii se distinge de lingvistică, care studiază limbajul; în acelaşi timp, obiectul specific al psihologiei vorbirii este determinat în contrast cu psihologia gândirii, sentimentelor etc., care se exprimă sub forma vorbirii. Semnificații generalizate fixate în limbaj, reflectând experiența socială, dobândite în contextul conștiinței individuale în legătură cu motivele și scopurile care definesc vorbirea ca un act de activitate individuală, sens sau semnificație individuală, reflectând atitudinea personală a vorbitorului - nu numai a acestuia. cunoașterea, dar și experiențele sale în aceea unitatea lor inextricabilă și întrepătrunderea în care sunt date în conștiința individului. La fel cum conștiința individuală este diferită de conștiința socială, psihologia este diferită de ideologie, la fel și vorbirea este diferită de limbaj. În același timp, ele sunt interconectate: la fel cum conștiința individuală este mediată de conștiința socială, psihologia umană este mediată de ideologie, tot așa și vorbirea, și odată cu ea gândirea verbală a individului, este condiționată de limbaj: doar prin formele gândirii sociale depuse. în limbaj poate un individ să-și formuleze propriul gând în discursul său.

Vorbirea, cuvântul sunt o unitate specifică de conținut senzorial și semantic. Fiecare cuvânt are un conținut semantic care alcătuiește sensul său. Un cuvânt denotă un obiect (calitățile sale, acțiunile etc.), pe care îl reflectă în general. O reflectare generalizată a conținutului subiectului constituie sensul cuvântului.

Dar sensul nu este o reflectare pasivă a obiectului în sine ca „lucruri în sine”, în afara relațiilor practic eficiente dintre oameni. Sens cuvinte care reflectă în general un obiect inclus în relațiile sociale reale și eficiente dintre oameni, definit prin functie acest subiect în sistemul activităţii umane. Formată în activități sociale, este inclusă în procesul de comunicare între oameni. Sensul cuvântului este educational raportul conștiinței umane cu un obiect, mediat public relaţiile dintre oameni.

Vorbirea este o formă specială, cea mai perfectă de comunicare, caracteristică doar oamenilor. Această comunicare implică două părți - vorbitorul și ascultătorul. Vorbitorul selectează cuvintele necesare pentru a-și exprima gândurile și le conectează după regulile gramaticale și le pronunță prin organele vorbirii. Ascultătorul percepe. Ambele trebuie să aibă aceleași reguli și mijloace de transmitere a gândurilor [‎1].

2. Tipuri de vorbire

După numeroasele sale funcții, vorbirea este o activitate polimorfă, adică. pentru diversele sale scopuri funcționale, este prezentat în diferite forme și tipuri. În psihologie, se disting în principal două forme de vorbire:

1. extern;

2. intern.

2.1 Discurs extern

Discurs extern- un sistem de semnale sonore, semne scrise și simboluri folosite de oameni pentru a transmite informații, procesul de materializare a gândurilor. Discursul extern poate fi caracterizat prin:

· jargon;

· intonație.

Jargon - trăsături stilistice (lexicale, frazeologice) ale limbajului unui grup social sau profesional restrâns de oameni. Intonaţie - un ansamblu de elemente de vorbire (melodie, ritm, tempo, intensitate, structura accentului, timbru etc.) care organizează fonetic vorbirea și sunt un mijloc de exprimare a diferitelor semnificații și colorarea lor emoțională.

Discurs extern servește la comunicare (deși în unele cazuri o persoană poate gândi cu voce tare fără a comunica cu nimeni), prin urmare principala sa caracteristică este accesibilitatea la percepția (auzul, viziunea) altor persoane. În funcție de utilizarea în acest scop a sunetelor sau a semnelor scrise, se face distincția între vorbirea orală (vorbire vorbită obișnuită) și vorbirea scrisă. Discursul oral și scris au propriile lor caracteristici psihologice. Când vorbește, o persoană percepe ascultătorii și reacția acestora la cuvintele sale. Discursul scris se adresează unui cititor absent care nu vede sau aude pe scriitor și va citi ceea ce este scris abia după ceva timp. Adesea autorul nici nu-și cunoaște deloc cititorul și nu menține contactul cu el. Lipsa contactului direct dintre scriitor și cititor creează anumite dificultăți în construirea vorbirii scrise. Scriitorul este lipsit de posibilitatea de a folosi mijloace expresive (intoația, expresiile faciale, gesturile) pentru a-și exprima mai bine gândurile (semnele de punctuație nu înlocuiesc în totalitate aceste mijloace expresive), așa cum este cazul vorbirii orale. Deci, limbajul scris este de obicei mai puțin expresiv decât limbajul vorbit. În plus, discursul scris trebuie să fie deosebit de detaliat, coerent, ușor de înțeles și complet, adică prelucrat.

Dar vorbirea scrisă are un alt avantaj: spre deosebire de vorbirea orală, permite o muncă lungă și amănunțită asupra expresiei verbale a gândurilor, în timp ce întârzierile vorbirii orale sunt inacceptabile, nu există timp pentru lustruirea și finisarea frazelor. Dacă te uiți, de exemplu, la manuscrisele lui L.N Tolstoi sau A.S. Pușkin, vei fi surprins de munca lor neobișnuit de amănunțită și de exigentă asupra expresiei verbale. Discursul scris, atât în istoria societății, cât și în viața unui individ, apare mai târziu decât vorbirea orală și se formează pe baza ei. Importanta vorbirii scrise este extrem de mare. În ea se consolidează întreaga experiență istorică a societății umane. Datorită scrisului, realizările culturii, științei și artei se transmit din generație în generație [‎2].

Deci, vorbirea externă include următoarele tipuri:

· oral:

o dialogic;

o monolog;

· scris

Figura 1 - Tipuri de vorbire externă

Discurs oral - aceasta este comunicarea între oameni prin pronunțarea cuvintelor cu voce tare, pe de o parte, și ascultarea lor de către oameni, pe de altă parte.

În funcție de diferitele condiții de comunicare, vorbirea orală ia forma fie dialogală, fie monolog.

Dialog (din grecescul dialogos - conversație, conversație) - un tip de vorbire constând în schimbul alternativ de informații despre semne (inclusiv pauze, tăcere, gesturi) a două sau mai multe subiecte. Discursul dialogic este o conversație la care participă cel puțin doi interlocutori. Discursul dialogic, cea mai simplă și naturală formă de vorbire din punct de vedere psihologic, apare în timpul comunicării directe între doi sau mai mulți interlocutori și constă în principal în schimbul de replici. Replica - răspuns, obiecție, remarcă la cuvintele interlocutorului - se distinge prin concizie, prezența propozițiilor interogative și stimulative și construcții nedezvoltate sintactic. O trăsătură distinctivă a dialogului este contactul emoțional al vorbitorilor, influența lor unul asupra celuilalt prin expresii faciale, gesturi, intonație și timbru al vocii. În dialogul de zi cu zi, partenerilor nu le pasă de forma și stilul declarațiilor lor și sunt sinceri. Participanții la dialogul public țin cont de prezența publicului și își construiesc discursul literar. În conversația de zi cu zi și obișnuită, discursul dialogic nu este planificat. Acesta este un discurs susținut. Direcția unei astfel de conversații și rezultatele acesteia sunt în mare măsură determinate de declarațiile participanților, observațiile, comentariile, aprobarea sau obiecția acestora. Dar, uneori, o conversație este organizată special pentru a clarifica o anumită problemă, apoi este intenționată (de exemplu, răspunsul unui elev la întrebările unui profesor).

Discursul în dialog, de regulă, impune mai puține cerințe pentru construirea unei declarații coerente și detaliate decât monologul sau discursul scris; nu este nevoie de o pregătire specială aici. Acest lucru se explică prin faptul că interlocutorii se află în aceeași situație, percep aceleași fapte și fenomene și, prin urmare, se înțeleg relativ ușor, uneori fără un cuvânt. Nu au nevoie să-și exprime gândurile într-o formă de vorbire detaliată. O cerință importantă pentru interlocutori în timpul discursului dialogic este să fie capabil să asculte declarațiile partenerului până la sfârșit, să-i înțeleagă obiecțiile și să le răspundă, și nu propriile gânduri.

Monolog - un tip de vorbire care are un singur subiect și reprezintă un întreg sintactic complex, structural deloc legat de vorbirea interlocutorului. Discursul monolog este discursul unei persoane care își exprimă gândurile pe o perioadă relativ lungă de timp sau o prezentare coerentă coerentă de către o persoană a unui sistem de cunoștințe.

Discursul monologului se caracterizează prin:

· consistența și evidența, care asigură coerența gândirii;

· formatare corectă din punct de vedere gramatical;

Discursul monolog este mai complex decât dialogul în conținut și design lingvistic și presupune întotdeauna un nivel destul de ridicat de dezvoltare a vorbirii a vorbitorului. Există trei tipuri principale de discurs monolog: narațiune (poveste, mesaj), descriere și raționament, care, la rândul lor, sunt împărțite în subtipuri care au propriile trăsături lingvistice, compoziționale și intonaționale-expresive. Cu defecte de vorbire, vorbirea monologului este afectată într-o măsură mai mare decât vorbirea dialogică.

Un monolog este o declarație detaliată (o unitate elementară de text) de către o persoană, completă în termeni semantici. Trăsătura psihologică și pedagogică a discursului monolog este că reacția ascultătorilor este ghicită, gesturile și expresiile faciale joacă un rol mai mic decât în dialog. Un monolog este cel mai adesea un discurs public adresat unui număr mare de persoane. Monologul oratoric este dialogic.

Vorbitorul pare să vorbească cu publicul, adică are loc un dialog ascuns. Dar este posibil și dialogul deschis, de exemplu, răspunzând la întrebările celor prezenți.

Discursul monolog presupune că o persoană vorbește, în timp ce ceilalți doar ascultă fără a participa la conversație. Discursul monolog ocupă un loc important în practica comunicării umane și se manifestă într-o mare varietate de discursuri orale și scrise. Formele monolog de vorbire includ prelegeri, rapoarte și discursuri la întâlniri. O trăsătură comună și caracteristică tuturor formelor de vorbire monolog este orientarea sa pronunțată către ascultător. Scopul acestui focus este de a obține impactul necesar asupra ascultătorilor, de a le transmite cunoștințe și de a-i convinge de ceva. În acest sens, discursul monologului este extins în natură și necesită o prezentare coerentă a gândurilor și, prin urmare, pregătire și planificare preliminară.

De regulă, discursul monologului se desfășoară cu o anumită tensiune. Este necesar ca vorbitorul să fie capabil să își exprime în mod logic și consecvent gândurile, să le exprime într-o formă clară și distinctă, precum și capacitatea de a stabili contactul cu publicul. Pentru a face acest lucru, vorbitorul trebuie să monitorizeze nu numai conținutul discursului său și structura sa externă, ci și reacția ascultătorilor.

Volumul pierderii de informații în timpul unui mesaj monolog poate ajunge la 50% și, în unele cazuri, la 80% din volumul de informații originale [‎7].

Discurs scris este un discurs conceput grafic, organizat pe baza imaginilor cu litere. Se adresează unei game largi de cititori, nu este situațional și necesită abilități aprofundate de analiză a sunetului-litere, capacitatea de a-și transmite corect logic și gramatical gândurile, de a analiza ceea ce este scris și de a îmbunătăți forma de exprimare.

Discursul scris și vorbit îndeplinesc de obicei funcții diferite. Vorbirea orală funcționează în cea mai mare parte ca vorbire colocvială într-o situație de conversație, vorbire scrisă - ca vorbire de afaceri, științifică, mai impersonală, destinată nu interlocutorului direct prezent. În acest caz, vorbirea scrisă are ca scop în primul rând transmiterea unui conținut mai abstract, în timp ce vorbirea orală, colocvială, se naște în mare parte din experiență directă. De aici o serie de diferențe în construcția vorbirii scrise și orale și în mijloacele pe care le folosește fiecare dintre ele.

În vorbirea orală, colocvială, prezența unei situații comune care unește interlocutorii creează comunitatea unui număr de premise direct evidente. Când vorbitorul le reproduce în vorbire, discursul său pare excesiv de lung, plictisitor și pedant: multe sunt imediat clare din situație și pot fi omise în vorbirea orală. Între doi interlocutori, uniți de comunitatea situației și, într-o oarecare măsură, de experiențe, înțelegerea este posibilă fără un cuvânt. Uneori, între oamenii apropiați, este suficient un indiciu pentru a fi înțeles. În acest caz, ceea ce spunem se înțelege nu numai sau uneori chiar nu atât din conținutul discursului în sine, cât pe baza situației în care se află interlocutorii. Prin urmare, în vorbirea conversațională, multe sunt lăsate nespuse. Discursul oral conversațional este un discurs situațional. Mai mult, în vorbirea-conversație orală, interlocutorii, pe lângă conținutul subiect-semantic al discursului, au la dispoziție o întreagă gamă de mijloace expresive, cu ajutorul cărora transmit ceea ce nu se spune în însuși conținutul discursul.

În discursul scris adresat unui cititor absent sau în general impersonal, necunoscut, nu se poate conta pe faptul că conținutul discursului va fi completat de experiențe generale extrase din contactul direct, generate de situația în care se afla scriitorul. Prin urmare, în vorbirea scrisă, este necesar ceva diferit decât în vorbirea orală - o construcție mai detaliată a vorbirii, o dezvăluire diferită a conținutului gândirii. În vorbirea scrisă, toate conexiunile semnificative ale gândirii trebuie să fie dezvăluite și reflectate. Discursul scris necesită o prezentare mai sistematică, mai coerentă din punct de vedere logic. În vorbirea scrisă, totul ar trebui să fie de înțeles numai din propriul conținut semantic, din contextul său; vorbirea scrisă este vorbirea contextuală.

Discurs scris - comunicare verbală (verbală) folosind texte scrise. Poate fi fie amânată (de exemplu, o scrisoare), fie imediată (schimb de note în timpul unei întâlniri). Vorbirea scrisă se deosebește de vorbirea orală nu numai prin aceea că folosește grafică, ci și prin aspecte gramaticale (în primul rând sintactice) și stilistice - în construcții sintactice tipice vorbirii scrise și stiluri funcționale specifice acesteia. Se caracterizează printr-o organizare compozițională și structurală foarte complexă, care trebuie stăpânită în mod special, și de aici sarcina specială de a preda limbajul scris la școală. Deoarece textul vorbirii scrise poate fi perceput simultan sau, în orice caz, în „bucăți” mari, percepția vorbirii scrise diferă în multe privințe de percepția vorbirii orale [‎3].

Vorbirea interioară

Vorbirea interioară(vorbirea „către sine”) este vorbirea care este lipsită de design sonor și procedează folosind semnificații lingvistice, dar în afara funcției comunicative; vorbirea interioară. Vorbirea interioară este vorbirea care nu îndeplinește funcția de comunicare, ci servește doar procesului de gândire al unei anumite persoane. Se remarcă prin structura sa prin circumvoluția sa, absența membrilor minori ai propoziției. Vorbirea interioară poate fi caracterizată prin predicativitate.

Predictivitatea - o caracteristică a vorbirii interne, exprimată în absența în acesta a cuvintelor reprezentând subiectul (subiectul), și prezența numai a cuvintelor legate de predicat (predicat).

Vorbirea interioară diferă de vorbirea externă nu numai prin semnul extern că nu este însoțită de sunete puternice, ci că este „vorbire minus sunet”. Vorbirea interioară diferă de vorbirea externă prin funcția sa. Deși îndeplinește o funcție diferită față de vorbirea externă, ea diferă și în unele privințe în structura sa; procedând în condiții diferite, în general suferă o anumită transformare. Nu este destinat altuia, vorbirea interioară permite „scurtcircuite”; este adesea eliptică, omițând ceea ce utilizatorul consideră de la sine înțeles. Uneori este predicativ: conturează, Ce este afirmat, dar este omis ca ceva firesc, ca ceva cunoscut, despre Cum există un discurs; adesea este construit ca un rezumat sau chiar un cuprins, atunci când subiectul de gândire este schițat, apoi, despre Cum se vorbește și este omis ca ceva cunoscut, Ce trebuie spus.

Acționând ca vorbire internă, vorbirea, așa cum spuneam, refuză să îndeplinească funcția primară care i-a dat naștere: ea încetează să mai servească direct ca mijloc de comunicare pentru a deveni, în primul rând, o formă de muncă internă a gândirii. Deși nu servește scopurilor mesajului, vorbirea interioară, totuși, ca orice vorbire, este socială. Este social, în primul rând, genetic, în origine: vorbirea „internă” este, fără îndoială, o formă derivată din vorbirea „externă”. Procedând în diferite condiții, are o structură modificată; dar structura sa modificată poartă şi urme evidente de origine socială. Vorbirea interioară și gândirea verbală, discursivă, care apar sub formă de vorbire interioară reflectă structura vorbirii care s-a dezvoltat în procesul de comunicare.

Discursuri, vorbire este despre desfășurarea unui singur proces... legea echivalenței concepte. Dar într-o creșă autonomă discursuri concept Pot fi... concept intern discursuri autorii tocmai menționați. Din interior discursuri Acest concept ...

Caracteristicile generale ale vorbirii. Formarea conștiinței în procesul istoric este indisolubil legată de începutul și dezvoltarea activității sociale și de muncă a oamenilor. Nevoia de cooperare a dat naștere nevoii unei căi verbale pentru ca oamenii să comunice între ei. Utilizarea mijloacelor lingvistice de comunicare este o trăsătură distinctivă a societății umane. Datorită limbajului, oamenii nu numai că s-au putut influența reciproc, ci și pot transmite experiența acumulată de-a lungul generațiilor. Scopul acțiunilor unei persoane a fost oficializat în cuvânt. Indicat printr-un cuvânt, scopul le-a dat un caracter rațional, dirijat. Cuvintele au înregistrat acele legi, conexiuni și dependențe pe care oamenii le-au identificat în activitățile lor practice. Datorită vorbirii, o persoană a ajuns să se cunoască pe sine ca subiect de activitate și ca subiect de comunicare. Stăpânirea unei limbi a schimbat toate relațiile unei persoane cu lumea exterioară, i-a restructurat activitățile cognitive și practice și comunicarea cu alți oameni.

Pentru o înțelegere mai profundă a rolului vorbirii în dezvoltarea mentală, ar trebui în primul rând clarificarea unor concepte apropiate, dar nu identice, precum „limbaj”, „vorbire”, „al doilea sistem de semnalizare”.

Limba - fenomen social. Limba este înțeleasă ca un sistem de mijloace de comunicare dezvoltat pe parcursul dezvoltării istorice. Apărând în acea perioadă îndepărtată, când oamenii primitivi s-au unit pentru a lucra în comun, au simțit nevoia să-și spună ceva unul altuia, limba sa dezvoltat odată cu dezvoltarea societății. Noi descoperiri în știință și tehnologie, noi relații care se dezvoltă între oameni s-au reflectat în limbaj. El a fost îmbogățit cu cuvinte noi, fiecare dintre ele denota un concept. Dezvoltarea gândirii ar putea fi urmărită în schimbări în limbaj și în structura din ce în ce mai complexă a propozițiilor. Prin urmare, prin stăpânirea limbajului ca mijloc de comunicare, un copil extinde nelimitat granițele înguste ale activității cognitive personale, alăturându-se nivelului de cunoștințe atins de umanitate, și are ocazia de a-și consolida și generaliza experiența personală în cuvinte.

Reprezentanții lingvisticii - lingviști, lingviști - studiază procesul originii și semnificației cuvintelor și formelor gramaticale în limbile diferitelor popoare.

Vorbire– unul dintre tipurile de activităţi comunicative desfăşurate sub forma comunicării lingvistice. Fiecare persoană își folosește limba maternă pentru a-și exprima gândurile și pentru a înțelege gândurile exprimate de alții. Copilul nu numai că asimilează cuvintele și formele gramaticale ale limbii, ci le raportează și la conținutul care constituie sensul cuvântului care i-a fost atribuit în limba maternă de întregul proces al istoriei dezvoltării poporului. Cu toate acestea, în fiecare etapă de dezvoltare, copilul înțelege în mod diferit conținutul cuvântului. El stăpânește cuvântul, împreună cu sensul său inerent, foarte devreme. Conceptul notat de acest cuvânt, fiind o imagine generalizată a realității, crește, se extinde și se adâncește pe măsură ce copilul se dezvoltă.

Prin urmare, discurs - Acesta este limbajul în acțiune, o formă unică de cunoaștere umană a obiectelor și fenomenelor realității și un mijloc de comunicare între oameni.

Spre deosebire de percepție - procesul de reflectare directă a lucrurilor - vorbirea este o formă de cunoaștere indirectă a realității, reflectarea ei prin limba maternă. Dacă limba este aceeași pentru întregul popor, atunci vorbirea fiecărei persoane este individuală. Prin urmare, vorbirea, pe de o parte, este mai săracă decât limba, deoarece o persoană în practica comunicării folosește de obicei doar o mică parte din vocabularul și diferitele structuri gramaticale ale limbii sale materne. Pe de altă parte, vorbirea este mai bogată decât limba, deoarece o persoană, vorbind despre ceva, își exprimă atitudinea atât față de ceea ce vorbește, cât și față de persoana cu care vorbește. Discursul său capătă expresivitate a intonației, ritmul, tempo-ul și caracterul său se schimbă. Prin urmare, o persoană, atunci când comunică cu alte persoane, poate spune mai mult decât înseamnă cuvintele pe care le-a folosit (subtextul vorbirii). Dar pentru ca o persoană să poată transmite cu acuratețe și subtil gânduri altei persoane și în așa fel încât să o influențeze și să fie înțeleasă corect, trebuie să stăpânească perfect limba sa maternă.

Dezvoltarea vorbirii este procesul de stăpânire a limbii materne, capacitatea de a o folosi ca mijloc de înțelegere a lumii din jurul nostru, asimilarea experienței acumulate de umanitate, ca mijloc de cunoaștere a sinelui și de autoreglare, ca mijloc de comunicarea si interactiunea dintre oameni.

Psihologia studiază dezvoltarea vorbirii în ontogeneză.

Baza fiziologică a vorbirii este activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare. Doctrina celui de-al doilea sistem de semnale este doctrina cuvântului ca semnal. Studiind tiparele activității reflexe ale animalelor și oamenilor, I.P. Pavlov a evidențiat cuvântul ca un semnal special. Particularitatea cuvântului este natura sa generalizantă, care schimbă semnificativ atât efectul stimulului în sine, cât și răspunsurile persoanei. Studierea semnificației unui cuvânt în formarea conexiunilor nervoase este sarcina fiziologilor, care au arătat rolul generalizator al cuvântului, viteza și puterea conexiunilor formate la un stimul și posibilitatea transferului lor larg și ușor.

Vorbirea, ca orice alt proces mental, este imposibilă fără participarea activă a primului sistem de semnalizare. Fiind, ca și în gândire, conducere și determinare, al doilea sistem de semnalizare funcționează în strânsă interacțiune cu primul. Încălcarea acestei interacțiuni duce la dezintegrarea atât a gândirii, cât și a vorbirii - se transformă într-un flux fără sens de cuvinte.

Funcțiile vorbirii.În viața mentală umană, vorbirea îndeplinește o serie de funcții. În primul rând, este un mijloc de comunicare (comunicativ funcția), adică transmiterea de informații și acționează ca un comportament de vorbire extern care vizează contactele cu alte persoane. Funcția comunicativă a vorbirii are trei aspecte: 1) informațional, care se manifestă prin transferul experienței și cunoștințelor sociale; 2) expresiv, ajutând la transmiterea sentimentelor și atitudinilor vorbitorului față de subiectul mesajului; 3) volitiv, care vizează subordonarea ascultătorului intenției vorbitorului. Fiind un mijloc de comunicare, vorbirea servește și ca mijloc de influențare a unor persoane asupra altora (instrucțiuni, ordine, persuasiune).

Funcționează și vorbirea generalizare și abstractizare. Această funcție se datorează faptului că un cuvânt denotă nu numai un obiect separat, specific, ci și un întreg grup de obiecte similare și este întotdeauna purtătorul caracteristicilor lor esențiale. Rezumând într-un cuvânt un fenomen perceput, facem abstracție simultană de o serie de caracteristici specifice. Astfel, atunci când pronunțăm cuvântul „câine”, facem abstracție de toate trăsăturile aspectului unui câine ciobănesc, pudel, buldog, doberman și consolidăm în cuvânt ceea ce le este comun.

Întrucât vorbirea este și un mijloc de desemnare, ea împlinește semnificativ(semn) funcție. Daca un cuvant nu ar avea o functie denotativa, nu ar putea fi inteles de alti oameni, adica vorbirea si-ar pierde functia comunicativa si ar inceta sa mai fie vorbire. Înțelegerea reciprocă în procesul de comunicare se bazează pe unitatea desemnării obiectelor și fenomenelor de către perceptor și vorbitor. Funcția semnificativă distinge vorbirea umană de comunicarea animală.

Toate aceste funcții sunt strâns împletite într-un singur flux de comunicare vocală.

Limbajul și vorbirea sunt forme specifice de reflectare a realității: reflectarea, vorbirea denotă obiecte și fenomene. Ceea ce lipsește în experiența oamenilor nu poate fi în limbajul și vorbirea lor.

Tipuri de vorbire. Cuvântul ca stimul există în trei forme: audibil, vizibil și rostit. În funcție de aceasta, se disting două forme de vorbire - vorbirea externă (tare) și vorbirea internă (ascunsă) (gândirea).

Extern vorbirea include mai multe tipuri unice din punct de vedere psihologic de vorbire: orală sau conversațională (monolog și dialogic) și scris, pe care o persoană le stăpânește prin stăpânirea alfabetizării - citit și scris.

Cel mai vechi tip de vorbire este oral dialogic vorbire. Dialogul este comunicarea directă între două sau mai multe persoane, care are loc sub forma unei conversații sau a unui schimb de replici despre evenimente curente. Discursul dialog este cea mai simplă formă de vorbire, în primul rând, pentru că este vorbire susținută: interlocutorul poate pune întrebări clarificatoare, poate face observații și poate ajuta la finalizarea unui gând. În al doilea rând, dialogul se desfășoară în timpul contactului emoțional-expresiv al vorbitorilor în condițiile percepției lor reciproce, când aceștia se pot influența reciproc și prin gesturi, expresii faciale, timbru și intonație a vocii.

Monolog vorbirea este o prezentare lungă a unui sistem de gânduri și cunoștințe de către o singură persoană. Acesta este întotdeauna un discurs coerent, contextual, care îndeplinește cerințele de consistență, dovezi de prezentare și construcție corectă din punct de vedere gramatical a propozițiilor. Formele discursului monolog sunt raport, prelegere, discurs, poveste. Un discurs monolog implică în mod necesar contactul cu publicul și, prin urmare, necesită o pregătire atentă.

Scris vorbirea este un tip de discurs monolog, dar este chiar mai dezvoltat decât discursul monolog oral. Acest lucru se datorează faptului că vorbirea scrisă nu implică feedback din partea interlocutorului și nu are niciun mijloc suplimentar de influențare a acestuia, cu excepția cuvintelor în sine, a ordinii lor și a semnelor de punctuație care organizează propoziția. Stăpânirea vorbirii scrise dezvoltă mecanisme psihofiziologice complet noi ale vorbirii. Vorbirea scrisă este percepută de ochi și produsă de mână, în timp ce vorbirea orală funcționează datorită conexiunilor nervoase auditiv-kinestezice. Un stil unificat al activității de vorbire umană este realizat pe baza unor sisteme complexe de conexiuni interanalizatoare în cortexul cerebral, coordonate de activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare.

Discursul scris deschide orizonturi nemărginite pentru ca o persoană să se familiarizeze cu cultura mondială și este un element necesar în educația unei persoane.

Intern vorbirea nu este un mijloc de comunicare. Acesta este un tip special de activitate de vorbire, format pe baza externă. În vorbirea interioară, un gând se formează și există el acționează ca o fază de planificare a activității.

Vorbirea interioară este caracterizată de câteva trăsături:

Ea există ca imagine kinestezică, auditivă sau vizuală a unui cuvânt;

Se caracterizează prin fragmentare, fragmentare, situaționalitate;

Vorbirea interioară este prăbușită: majoritatea membrilor propoziției sunt omise, lăsând doar cuvinte care definesc esența gândului. Figurat vorbind, ea poartă un „stil telegraf”;

Structura cuvântului se schimbă, de asemenea, în el: în cuvintele limbii ruse, sunetele vocale sunt renunțate, deoarece au o sarcină semantică mai mică;

Ea tace.

Copiii de vârstă preșcolară au un tip special de vorbire - egocentric vorbire. Acesta este vorbirea copilului adresată lui însuși, care este tranziția vorbirii externe în interior. Această tranziție are loc la un copil în contextul activității problematice, când este nevoie de a înțelege acțiunea care se desfășoară și de a o direcționa către atingerea unui scop practic.

Vorbirea umană are multe caracteristici paralingvistice: intonație, volum, tempo, pauză și alte caracteristici care reflectă atitudinea unei persoane față de ceea ce spune, starea sa emoțională în acest moment. Componentele paralingvistice ale vorbirii includ, de asemenea, mișcările corporale care însoțesc un rostire: gesturi, expresii faciale, pantomimă, precum și caracteristici ale scrisului de mână al unei persoane.

Discursul oamenilor din culturi diferite variază, chiar și între cei care vorbesc aceeași limbă. Ascultând un străin pentru un anumit timp, fără măcar să-l vezi personal, poți judeca care este nivelul general al dezvoltării sale intelectuale și cultura lui generală. Este evident că oamenii aparținând unor grupuri sociale diferite vorbesc diferit și, prin urmare, vorbirea poate fi folosită și pentru a determina originea socială și apartenența socială a unei persoane.

De asemenea, se face o distincție între vorbire pasiv(înțeles) – ascultare și activ(colocvial). De regulă, vorbirea pasivă atât la copii, cât și la adulți este mult mai bogată decât vorbirea activă.

Utilizarea vorbirii în psihodiagnostic. Trăsăturile psiholingvistice ale vorbirii deschid oportunități largi de utilizare a acesteia în determinarea nivelului de dezvoltare intelectuală (cognitivă) și personală a unei persoane.

Aproape toate testele de inteligență au sarcini speciale de vorbire, a căror natură este folosită pentru a judeca nivelul de dezvoltare mentală a unei persoane (testele D. Wexler, matricele progresive ale lui J. Raven, SHTUR - testul școlar al dezvoltării mentale, CAT - selecția scurtă a lui V.N. Buzin Test) .

Toate testele de personalitate folosesc vorbirea umană într-un fel sau altul (diferența semantică a lui C. Osgood, tehnica grilei de repertoriu a lui G. Kelly).

În testele cu chestionar, vorbirea este abordată direct. În acestea, personalitatea intervievatului este judecată după conținutul răspunsurilor la întrebările care i se pun (MMPI - Minnesota Multiphasic Personality Inventory, PDO - A.E. Lichko Pathocharacterological Diagnostic Questionnaire).

În testele proiective, enunțurile spontane de vorbire ale unei persoane, cauzate de situații sau imagini specifice, sunt supuse unei analize semnificative, care include studiul vocabularului și sensului afirmațiilor subiectului (TAT - test de apercepție tematic de H. Morgan și G. Murray). , testul G. Rorschach). Testele proiective se bazează pe presupunerea că trăsăturile paralingvistice ale vorbirii spontane ale unei persoane sunt bine manifestate în proiecție (testul lui S. Rosenzweig).

Acest termen are alte semnificații, vezi Discurs (sensuri).

Vorbire- o formă de comunicare stabilită istoric între oameni prin structuri lingvistice create pe baza unor reguli. Procesul vorbirii presupune, pe de o parte, formarea și formularea gândurilor prin mijloace lingvistice (vorbire), iar pe de altă parte, perceperea structurilor limbajului și înțelegerea lor.

Astfel, vorbirea este un proces psiholingvistic, forma orală de existență a limbilor umane.

Sens

Cea mai importantă realizare a omului, care i-a permis să folosească experiența umană universală, atât din trecut, cât și din prezent, a fost comunicarea prin vorbire, care s-a dezvoltat pe baza activității de muncă. Vorbirea este limbajul în acțiune. Limba este un sistem de semne, care include cuvinte cu semnificațiile lor plus sintaxă - un set de reguli prin care sunt construite propozițiile. Un cuvânt este un tip de semn, deoarece acestea din urmă sunt prezente în diferite tipuri de limbaje formalizate. Proprietatea obiectivă a unui semn verbal, care determină activitatea teoretică, este sensul cuvântului, care este relația semnului (cuvântul în acest caz) cu obiectul desemnat în realitate, indiferent (abstract) de modul în care este reprezentat. în conștiința individuală.

Spre deosebire de sensul unui cuvânt, sensul personal este o reflectare în conștiința locului pe care un anumit obiect (fenomen) îl ocupă în sistemul de activitate al unei anumite persoane. Dacă sensul unește trăsăturile semnificative social ale unui cuvânt, atunci sensul personal este experiența subiectivă a conținutului său.

Se disting următoarele funcții principale ale limbii:

un mijloc de existență, transmitere și asimilare a experienței socio-istorice
mijloace de comunicare

Efectuând prima funcție, limbajul servește ca mijloc de codificare a informațiilor despre proprietățile studiate ale obiectelor și fenomenelor. Prin limbaj, informațiile despre lumea din jurul nostru și despre omul însuși, primite de generațiile anterioare, devin proprietatea generațiilor următoare. Îndeplinesc funcția de mijloc de comunicare, limbajul ne permite să influențăm interlocutorul direct (dacă indicăm direct ce trebuie făcut) sau indirect (dacă îl informăm despre informații importante pentru activitățile sale, pe care se va concentra imediat sau la altă dată în situaţiile corespunzătoare).

Dezvoltarea și modificarea compoziției lexicale a unei limbi, a structurii sale gramaticale și sonore (vezi și sunetul vorbirii, fonem) este posibilă numai cu reproducerea continuă a structurilor lingvistice în vorbirea vie. Lipsa comunicării verbale duce la moartea unei limbi sau, dacă există un număr suficient de documente scrise, la conservarea acesteia la un anumit nivel de dezvoltare, cum este cazul limbilor latină și greacă veche. În același timp, structura gramaticală a limbii rămâne neschimbată, vocabularul nu reflectă schimbările care au loc în lumea înconjurătoare și în activitatea umană, iar structura fonetică poate fi reconstruită doar teoretic pe baza limbilor „descendente”.

Vorbirea este un element esențial al activității umane, permițând unei persoane să înțeleagă lumea din jurul său, să-și transfere cunoștințele și experiența altor oameni, să le acumuleze pentru a le transmite generațiilor ulterioare.

Fiind un mijloc de exprimare a gândurilor, vorbirea, în timpul dezvoltării sale în ontogeneză, devine principalul (dar nu singurul) mecanism al gândirii umane. Gândirea mai înaltă, abstractă, este imposibilă fără activitate de vorbire.

I.P Pavlov a remarcat că numai activitatea de vorbire oferă unei persoane posibilitatea de a face abstracție de la realitate și de a generaliza, ceea ce este o trăsătură distinctivă a gândirii umane.

În funcție de forma de comunicare, activitatea de vorbire se împarte în oral(implicând vorbitorȘi auz) Și scris (scrisoareȘi citind).

În timpul tipurilor „productive” de activitate de vorbire - vorbitorȘi scrisori- sunt implicate următoarele grupe principale de mecanisme mentale și fiziologice:

mecanism de programare a enunțurilor de vorbire (sens transmis);
un grup de mecanisme asociate cu construcția structurii gramaticale a unui enunț, căutarea cuvintelor necesare în funcție de trăsăturile semantice, alegerea unui anumit sunet (în vorbirea orală, vezi sunetul vorbirii, fonem) sau sistemul grafic (în scris vorbire, vezi grafemă, literă); Conform cercetărilor moderne, îndeplinirea acestor funcții este localizată în sistemul nervos central în principal într-o regiune a cortexului temporal numită zona Broca (aria lui Brodmann 45) și care a fost una dintre ultimele etape ale evoluției umane.
mecanisme fiziologice care asigură implementarea efectivă a rostirii vorbirii (procesul fizic de „vorbire” sau „scriere”).

Regulile de construcție a limbajului au trăsături etnospecifice, care sunt exprimate într-un sistem de mijloace fonetice, lexicale, gramaticale și stilistice și reguli de comunicare într-o limbă dată. Vorbirea este strâns integrată cu toate procesele mentale umane. Latura lingvistică a comportamentului vorbirii umane este studiată de psiholingvistică.

Proprietățile vorbirii:

Conținutul vorbirii este numărul de gânduri, sentimente și aspirații exprimate în acesta, semnificația și corespondența lor cu realitatea;
Claritatea vorbirii este construcția corectă sintactic a propozițiilor, precum și utilizarea pauzelor în locuri adecvate sau evidențierea cuvintelor folosind accent logic;
Expresivitatea vorbirii este bogăția sa emoțională, bogăția mijloacelor lingvistice, diversitatea lor. În ceea ce privește expresivitatea, poate fi luminos, energic și, dimpotrivă, leneș și sărac;
Eficacitatea vorbirii este proprietatea vorbirii, care constă în influența acesteia asupra gândurilor, sentimentelor și voinței altor oameni, asupra convingerilor și comportamentului acestora.

Literatură

Vygotsky L.S. Gândire și vorbire.
Zhinkin N. I. Discursul ca conductor al informației.

Legături

Nikolaev A. I. Semnificația conceptelor „vorbire” și „limbă” în literatură

Wiktionarul are un articol "vorbire"

/ Psihologie

Conceptul general de limbaj și vorbire.

Problema limbajului și a conștiinței. Vorbire și comunicare. Dezvoltarea comunicării în filogeneză. Rolul vorbirii în cursul proceselor mentale. Tipuri și funcții ale vorbirii. Teorii psihologice de bază care iau în considerare procesul de formare a vorbirii: teorii ale învăţării; teoria preformaționistă a dezvoltării vorbirii; teoria constructivistă a dobândirii limbajului; teoriile relativiste ale limbajului. Etapele construirii unui discurs detaliat. Rolul vorbirii în cursul proceselor mentale: vorbirea ca instrument de gândire; relația dintre gândire și vorbire.

Dezvoltarea vorbirii.

Mecanismele anatomice și fiziologice ale vorbirii: structura aparatului de vorbire; mecanismele psihofiziologice ale vorbirii. Organizarea creierului a activității vorbirii: al doilea sistem de semnalizare; interacțiunea primului și celui de-al doilea sistem de semnalizare; asimetrie interemisferică și vorbire. Caracteristici ale dezvoltării vorbirii în ontogeneză.

Problema unităților de limbă.

Cuvântul ca unitate de analiză a vorbirii. Înțelesul cuvântului. Expresia ca unitate de enunț. Textul ca obiect de analiză a abordărilor psiholingvistice și psihologice. Aspectul formei textului.

Metode de studiere a vorbirii.

Abordări de cercetare în studiul vorbirii: studii ale vorbirii ca fenomen acustic; cercetare psiholingvistică a vorbirii; studiul lingvistic al vorbirii; metode obiective de studiere a conexiunilor multidimensionale de vorbire. Tulburări și patologii de vorbire: normă și patologie în vorbire; clasificarea formelor de patologie a vorbirii; alalia (defect de vorbire); afazie (tulburare de vorbire); tulburări active de vorbire (oral sau scris); tulburări de percepție a vorbirii.

Problema limbajului și a conștiinței.

Unul dintre procesele cognitive mentale, împreună cu senzația, percepția, reprezentarea, memoria, atenția, gândirea și imaginația, este vorbirea (vezi Fig. 1).

Orez. 1 . Structura psihicului uman

În știința psihologică vorbireînțeles ca un sistem de semnale sonore, semne scrise și simboluri folosite de oameni pentru a transmite informații; procesul de materializare a gândirii. Este important să distingem vorbirea de limbaj. Principala lor diferență este următoarea. Limba- acesta este un sistem de simboluri convenționale cu ajutorul căruia se transmit combinații de sunete care au o anumită semnificație și semnificație pentru oameni. Dacă limbajul este un sistem de coduri obiectiv, stabilit istoric, subiect al unei științe speciale - lingvistica (lingvistica), atunci vorbirea este un proces psihologic de formare și transmitere a gândirii prin mijloacele limbajului. Ca proces psihologic, vorbirea este subiectul unei ramuri a psihologiei numită „psiholingvistică”.

Limbajul este același pentru toți oamenii care îl folosesc; Discursul exprimă psihologia unei persoane individuale sau a unei comunități de oameni pentru care aceste trăsături de vorbire sunt caracteristice. O limbă reflectă psihologia oamenilor pentru care este nativă și nu numai a oamenilor vii, ci și a tuturor celorlalți care au trăit înainte și au vorbit această limbă.

Vorbirea fără dobândirea limbajului este imposibilă, în timp ce limbajul poate exista și se poate dezvolta relativ independent de o persoană, conform unor legi care nu au legătură nici cu psihologia, nici cu comportamentul său.

Se disting următoarele semne de limbaj și vorbire:

Orez. 2. Semne ale limbajului și vorbirii

Vorbirea este, de asemenea, înțeleasă ca un ansamblu de sunete rostite sau percepute care au același sens și același sunet ca și sistemul corespunzător de semne scrise. Semn- un simbol sau un obiect care servește ca substitut pentru un alt obiect. În acest sens, termenul „verbal” (din lat. verbalis - verbal, oral) în psihologie servește la desemnarea informațiilor exprimate printr-un semn, și anume verbal, sistemul de limbaj (spre deosebire de informațiile non-verbale, de exemplu, figurative) și verbalizarea conștiinței- procesul de transformare a inconștientului mental, precum și a conținutului emoțional, logic neformat al conștiinței în forme verbale și logice.

Vorbire și comunicare.

Majoritatea animalelor au semnale cu care comunică. Păsările strigă atunci când sunt în pericol și au cântece speciale pe care le folosesc pentru a striga și a identifica potențiali perechi atunci când vine momentul. Albinele din stupii lor execută dansuri speciale, datorită cărora, după cum au descoperit etologii, ele comunică altor albine despre direcția și distanța până la sursa de nectar. Unele maimuțe de turmă au mai mult de 20 de semnale cu o semnificație foarte specifică. Când pericolul amenință din aer, aceste maimuțe scot un fel de plâns, iar când de la pământ - altul. Fiecare dintre aceste semnale este important pentru supraviețuirea grupului.

Cu toate acestea, în toate aceste cazuri, semnalele declanșează doar unele reacții comportamentale înnăscute. Cu alte cuvinte, sunt legate de o situație specifică, la care animalele din comunitate reacționează mai mult sau mai puțin „mecanic”. Oamenii au și acest tip de semnale. Exemple evidente în acest sens sunt strigătele de durere sau exclamațiile involuntare de pericol.

Dar vorbirea umană diferă de mijloacele de comunicare ale altor animale prin faptul că ne permite, de asemenea, să transmitem o idee despre ceea ce nu este prezent în situația actuală. Prin urmare, cu ajutorul vorbirii, puteți vorbi nu numai despre evenimentele curente, ci și despre evenimentele trecute sau viitoare, chiar dacă nu au nimic de-a face cu propria experiență a vorbitorului.

Cu toate acestea, principalul lucru care pune vorbirea umană mai presus de toate celelalte mijloace de comunicare este capacitatea copilului, deja la o vârstă foarte fragedă, de a înțelege și de a construi din câteva zeci de sunete din limba sa maternă un număr nelimitat de semnale de vorbire, care în majoritatea cazurilor. copilul nu a rostit sau auzit anterior și care va avea pentru el și pentru cei din jur un anumit sens.

O condiție necesară pentru o astfel de competență lingvistică este cunoașterea implicită a legilor limbajului, care este încă un mister pentru specialiști.

Aceste modele de limbaj se referă la trei aspecte principale ale vorbirii:

Fonologie sau cunoaștere a sunetelor unei limbi;

Sintaxa, sau înțelegerea relațiilor și combinațiilor dintre cuvintele care alcătuiesc o frază;

Semantica, adică înțelegerea sensului cuvintelor și frazelor.

Sarcina unui psiholingvist este să înțeleagă cum, pe baza acestor trei tipuri de tipare, limbajul este dobândit, înțeles și reprodus de oameni. În ceea ce privește specialiștii din domeniul psihologiei limbajului, aceștia sunt mai interesați de modul în care o persoană comunică mai mult sau mai puțin eficient în limba sa.

Vorbirea este principalul mijloc de comunicare umană. Fără el, o persoană nu ar avea posibilitatea de a primi și transmite o cantitate mare de informații, în special cea care poartă o mare încărcătură semantică sau surprinde ceva ce nu poate fi perceput cu ajutorul simțurilor (concepte abstracte, fenomene nu percepute direct). , legi, reguli etc.) . Fără limbajul scris, o persoană ar fi lipsită de posibilitatea de a afla cum au trăit, gândit și făcut oamenii din generațiile anterioare. Nu ar avea ocazia să-și transmită celorlalți gândurile și sentimentele sale. Datorită vorbirii ca mijloc de comunicare, conștiința individuală a unei persoane, nu se limitează la experiența personală, este îmbogățită de experiența altor oameni și într-o măsură mult mai mare decât observația și alte procese de non-vorbire, cunoașterea directă realizată prin simțurile pot permite.

Dezvoltarea comunicării în filogeneză.

Având în vedere problema când a apărut vorbirea la o persoană, putem evidenția o serie de puncte care au influențat semnificativ apariția acestui fenomen mental la om. Punctul de plecare aici este considerat a fi munca, sau mai degrabă o formă comună de activitate, în urma căreia apare o nevoie urgentă de comunicare. În filogeneză, vorbirea a acționat inițial doar ca un mijloc de comunicare directă între oameni, o modalitate de schimb de informații de moment între ei. Această presupunere este susținută de faptul că multe animale au dezvoltat mijloace de comunicare. La cimpanzei, de exemplu, găsim un discurs relativ foarte dezvoltat, care este în unele privințe asemănător omului. Vorbirea cimpanzeului exprimă însă doar nevoile organice ale animalelor și stările lor subiective. Este un sistem de expresii emoționale expresive, dar niciodată un simbol sau semn al ceva din afara animalului. Limbajul animalelor nu are aceleași semnificații în care este bogată vorbirea umană, cu atât mai puțin sensuri. În diferitele forme de gestiune și comunicare pantomimică ale cimpanzeilor, mișcările emoționale și expresive, deși foarte luminoase, bogate în formă și nuanțe, sunt pe primul loc.

La animale, în plus, se pot găsi mișcări expresive asociate cu așa-numitele emoții sociale, de exemplu, gesturi speciale de salutare. Animalele superioare, după cum arată experiența de observare atentă a comunicării, sunt bine versate în gesturile și expresiile faciale ale celuilalt. Cu ajutorul gesturilor, ei își exprimă nu numai stările emoționale, ci și impulsurile care vizează alte obiecte. Cel mai comun mod în care cimpanzeii comunică în astfel de cazuri este că ei inițiază mișcarea sau acțiunea pe care doresc să o reproducă sau la care doresc să inducă un alt animal. Același scop este servit de mișcările de apucare, exprimând dorința maimuței de a primi un obiect de la un alt animal. Multe animale se caracterizează printr-o legătură între mișcările emoționale expresive și reacțiile vocale specifice. De asemenea, aparent, stă la baza apariției și dezvoltării vorbirii umane.

O altă condiție genetică pentru dezvoltarea vorbirii umane ca mijloc de comunicare este demnă de remarcat. Pentru multe animale, vorbirea nu este doar un sistem de reacții emoționale și expresive, ci și un mijloc de contact psihologic cu propria lor specie. Vorbirea, care se dezvoltă în ontogeneză, joacă inițial același rol la oameni, cel puțin la vârsta de un an și jumătate.

Dar individul uman nu se poate mulțumi cu un asemenea rol comunicativ al vorbirii, care este foarte limitat în capacitățile sale. Pentru a transmite orice experiență sau conținut al conștiinței unei alte persoane, pentru a transmite experiența acumulată a vieții altor generații, nu există altă cale decât sensul enunțurilor de vorbire, adică. atribuirea conţinutului transmis oricărei clase cunoscute de obiecte sau fenomene. Acest lucru necesită cu siguranță abstracție și generalizare, expresia conținutului generalizat și abstractizat într-un concept-cuvânt. Abia la un anumit punct al dezvoltării filogenetice oamenii au dezvoltat capacitatea de a folosi vorbirea pentru a rezolva probleme intelectuale. Comunicarea dintre oamenii dezvoltați psihologic și cultural implică cu siguranță generalizarea și dezvoltarea semnificațiilor verbale. Acesta este principalul mod de a îmbunătăți vorbirea umană, aducând-o mai aproape de gândire și incluzând vorbirea în controlul tuturor celorlalte procese cognitive.

Tipuri și funcții ale vorbirii.

Vorbirea efectuează sigur Caracteristici:

Orez. 3. Funcţiile vorbirii

Funcția de impact constă în capacitatea unei persoane, prin vorbire, de a încuraja oamenii să întreprindă anumite acțiuni sau să le refuze.

Funcția de mesaje constă în schimbul de informații (gânduri) între oameni prin cuvinte și fraze.

Funcția de expresie este că, pe de o parte, datorită vorbirii, o persoană își poate transmite mai pe deplin sentimentele, experiențele, relațiile și, pe de altă parte, expresivitatea vorbirii, emoționalitatea acesteia extinde semnificativ posibilitățile de comunicare.

Funcția de desemnare constă în capacitatea unei persoane, prin vorbire, de a da obiectelor și fenomenelor din realitatea înconjurătoare nume care îi sunt unice.

Conform numeroaselor sale funcții (vezi Fig. 3), vorbirea este o activitate polimorfă, adică. în diversele sale scopuri funcționale, se prezintă sub diferite forme (Fig. 4) și tipuri (Fig. 5): extern, intern, monolog, dialog, scris, oral etc.

În psihologie, există două forme de vorbire: externă și internă.

Orez. 4. Forme de vorbire

Discurs extern- un sistem de semnale sonore, semne scrise și simboluri folosite de oameni pentru a transmite informații, procesul de materializare a gândurilor.

Discursul extern poate avea argou și intonație. Jargon- trăsături stilistice (lexicale, frazeologice) ale limbajului unui grup social sau profesional restrâns de oameni. Intonație - un ansamblu de elemente de vorbire (melodie, ritm, tempo, intensitate, structura accentului, timbru etc.) care organizează fonetic vorbirea și sunt un mijloc de exprimare a diferitelor semnificații și colorarea lor emoțională.

Vorbirea externă include următoarele tipuri (vezi Fig. 5):

* orală (dialog și monolog)Și

* scris.

Orez. 5.Tipuri de vorbire

Discurs oral- aceasta este comunicarea între oameni prin pronunțarea cuvintelor cu voce tare, pe de o parte, și ascultarea lor de către oameni, pe de altă parte.

Dialog(din greaca dialoguri - conversație, conversație) - un tip de vorbire constând în schimbul alternativ de informații despre semne (inclusiv pauze, tăcere, gesturi) a doi sau mai mulți subiecți. Discursul dialogic este o conversație la care participă cel puțin doi interlocutori. Discursul dialogic, cea mai simplă și naturală formă de vorbire din punct de vedere psihologic, apare în timpul comunicării directe între doi sau mai mulți interlocutori și constă în principal în schimburi de replici.

Replica- răspuns, obiecție, remarcă la cuvintele interlocutorului - se distinge prin concizie, prezența propozițiilor interogative și stimulative și construcții nedezvoltate sintactic.

O trăsătură distinctivă a dialogului este contactul emoțional al vorbitorilor, influența lor unul asupra celuilalt prin expresii faciale, gesturi, intonație și timbru al vocii.

Dialogul este susținut de interlocutori cu ajutorul întrebărilor de clarificare, schimbarea situației și a intențiilor vorbitorilor. Dialogul intenționat legat de un subiect se numește conversație. Participanții la conversație discută sau clarifică o problemă specifică folosind întrebări special selectate.

Monolog- un tip de vorbire care are un singur subiect și reprezintă un întreg sintactic complex, structural deloc legat de vorbirea interlocutorului. Discurs monolog - Acesta este discursul unei persoane care își exprimă gândurile pe o perioadă relativ lungă de timp, sau o prezentare consistentă și coerentă de către o persoană a unui sistem de cunoaștere.

Discursul monologului se caracterizează prin:

Consecvența și dovezile, care asigură coerența gândirii;

Formatare corectă din punct de vedere gramatical;

Discursul monolog este mai complex decât dialogul în conținut și design lingvistic și presupune întotdeauna un nivel destul de ridicat de dezvoltare a vorbirii a vorbitorului.

Iasă în evidență trei tipuri principale de discurs monolog: narațiune (poveste, mesaj), descriere și raționament, care, la rândul lor, se împart în subtipuri care au propriile trăsături lingvistice, compoziționale și intonaționale-expresive. Cu defecte de vorbire, vorbirea monologului este afectată într-o măsură mai mare decât vorbirea dialogică.

Asimilarea deplină a scrisului și a vorbirii scrise este strâns legată de nivelul de dezvoltare a vorbirii orale. În perioada de stăpânire a vorbirii orale, un copil preșcolar prelucrează inconștient materialul limbajului, acumulează generalizări sonore și morfologice, care creează disponibilitatea de a stăpâni scrisul la vârsta școlară. Când vorbirea este subdezvoltată, apar de obicei tulburări de scriere de severitate diferită.

Vorbirea interioară se formează la un copil pe baza vorbirii externe și este unul dintre principalele mecanisme ale gândirii. Transferul vorbirii externe în vorbirea internă se observă la un copil la vârsta de aproximativ 3 ani, când începe să raționeze cu voce tare și să își planifice acțiunile în vorbire. Treptat, o astfel de pronunție este redusă și începe să aibă loc în vorbirea interioară.

Cu ajutorul vorbirii interne, se realizează procesul de transformare a gândurilor în vorbire și de pregătire a unui enunț de vorbire. Pregătirea trece prin mai multe etape. Punctul de plecare pentru pregătirea fiecărui enunț de discurs este un motiv sau intenție, care este cunoscută de vorbitor doar în termenii cei mai generali. Apoi, în procesul de transformare a unui gând într-un enunț, începe etapa vorbirii interne, care se caracterizează prin prezența reprezentărilor semantice care reflectă conținutul său cel mai esențial. În continuare, dintr-un număr mai mare de conexiuni semantice potențiale, se identifică cele mai necesare și se selectează structurile sintactice adecvate.

Vorbirea interioară poate fi caracterizată prin predicativitate. Predictivitatea- o caracteristică a vorbirii interne, exprimată în absența în acesta a cuvintelor reprezentând subiectul (subiectul), și prezența numai a cuvintelor legate de predicat (predicat).

Deși toate aceste forme și tipuri de vorbire sunt interconectate, scopul lor vital nu este același. Vorbirea externă, de exemplu, joacă rolul principal ca mijloc de comunicare, vorbirea internă - ca mijloc de gândire. Vorbirea scrisă acționează cel mai adesea ca o modalitate de reamintire și păstrare a informațiilor, vorbirea orală ca mijloc de transmitere a informațiilor. Monologul servește procesului unidirecțional, iar dialogul servește procesului de schimb bidirecțional de informații.

Vorbirea are propriile sale proprietati:

Inteligibilitatea vorbirii- aceasta este construcția corectă din punct de vedere sintactic a propozițiilor, precum și utilizarea pauzelor în locuri adecvate sau evidențierea cuvintelor folosind accent logic.

Expresivitatea vorbirii- aceasta este bogăția sa emoțională, bogăția mijloacelor lingvistice, diversitatea lor. În ceea ce privește expresivitatea, poate fi strălucitor, energic și, dimpotrivă, lent și sărac.

Eficacitatea vorbirii- aceasta este proprietatea vorbirii, care constă în influența sa asupra gândurilor, sentimentelor și voinței altor oameni, asupra convingerilor și comportamentului acestora.

Orez. 6. Proprietățile vorbirii

Discursul uman poate fi scurtat și extins, atât din punct de vedere conceptual, cât și din punct de vedere lingvistic. ÎN tip extins de vorbire vorbitorul folosește toate posibilitățile de exprimare simbolică a semnificațiilor, semnificațiilor și nuanțele acestora oferite de limbaj. Acest tip de vorbire se caracterizează printr-un vocabular mare și o multitudine de forme gramaticale, utilizarea frecventă a prepozițiilor pentru a exprima relații logice, temporale și spațiale, utilizarea pronumelor personale impersonale și nedefinite, utilizarea conceptelor adecvate, clarificarea adjectivelor și adverbelor. pentru a desemna una sau alta stare de fapt specifică, structurarea sintactică și gramaticală mai pronunțată a enunțurilor, numeroase conexiuni subordonate ale componentelor propoziției, indicând planificarea anticipativă a vorbirii.

Discurs prescurtat afirmația este suficientă pentru înțelegere în rândul oamenilor cunoscuți și în medii familiare. Cu toate acestea, face dificilă exprimarea și perceperea unor gânduri mai complexe, abstracte, asociate cu distincții subtile și analize diferențiale a relațiilor ascunse. În cazul gândirii teoretice, o persoană folosește mai des vorbirea detaliată.

Teoriile psihologice de bază care iau în considerare procesul de formare a vorbirii.

În ultimii ani, au existat multe controverse și discuții despre dacă capacitatea de a dobândi vorbirea este înnăscută la om sau nu. Opiniile oamenilor de știință cu privire la această problemă sunt împărțite: unii consideră că această abilitate nu este înnăscută, alții aderă la punctul de vedere că este determinată genetic.

Pe de o parte, există dovezi convingătoare că nu putem vorbi despre nicio caracter înnăscut al vorbirii umane. Acestea sunt, de exemplu, faptele despre absența oricăror semne de vorbire umană articulată la copiii care au crescut izolați de oamenii care vorbesc limba lor maternă și nu au auzit niciodată o voce umană. Acestea sunt, de asemenea, date din numeroase experimente nereușite în predarea animalelor superioare a limbajului omului și a capacității de a folosi concepte cel puțin elementare. Numai o persoană, și numai în condiții de pregătire și educație bine organizată, poate apărea și dezvolta vorbirea conceptuală verbală.

Pe de altă parte, nu există fapte mai puțin sigure care indică faptul că multe animale superioare au un sistem de comunicare dezvoltat, care în multe dintre funcțiile sale seamănă cu vorbirea umană. Animalele superioare (maimuțe, câini, delfini și alții) înțeleg vorbirea umană care le este adresată și reacționează selectiv la aspectele sale expresive emoțional.

Există unele dovezi experimentale că copiii de la naștere sunt capabili să distingă vorbirea umană și să o izoleze de multe alte sunete, să răspundă selectiv la ea și să învețe foarte repede. Dacă avem în vedere că principala diferență dintre formele de comportament congenitale și dobândite este aceea că tipurile de comportament determinate ereditar (având înclinații adecvate) se dezvoltă mai repede în prezența condițiilor externe adecvate, atunci este foarte posibil să presupunem că unii factori genotipici contribuie la problemele rapide în învățarea de către un copil a unei forme atât de complexe de comportament precum vorbirea există încă.

Comportamentul complet dobândit, care nu are înclinații înnăscute pentru dezvoltare, se formează și progresează lent, deloc în același mod ca și în cazul dobândirii vorbirii. Mai întâi, în cursul dezvoltării sale, apar cele mai simple elemente ale comportamentului dobândit, care devin un fel de înclinații, și abia apoi, pe baza lor, se construiesc forme mai complexe de comportament. Acest proces, de regulă, este lung și acoperă o perioadă foarte semnificativă de timp din viața unui individ. Un exemplu în acest sens este procesul de dobândire a conceptelor de către copii, care este finalizat numai până la adolescență, deși vorbirea este deja formată la vârsta de aproximativ trei ani.

O altă dovadă a posibilei existențe a unor premise înnăscute pentru dobândirea vorbirii la om este succesiunea tipică a etapelor dezvoltării acesteia. Această secvență este aceeași pentru toți copiii, indiferent de unde, în ce țară și când s-au născut, în ce cultură s-au dezvoltat și ce limbă vorbesc. O dovadă suplimentară, indirectă, a aceleiași idei este următorul fapt: vorbirea unui copil, așa cum se știe, nu poate fi dobândită înainte de o anumită perioadă de timp, de exemplu, până la un an de viață. Acest lucru devine posibil numai atunci când structurile anatomice și fiziologice corespunzătoare se maturizează în organism.

Principala dificultate care trebuie rezolvată pentru a găsi un răspuns final la întrebarea privind prezența sau absența factorilor înnăscuți (genotipici) la o persoană care determină dobândirea limbajului este aceea că faptele care sunt de obicei folosite pentru a dovedi sau infirma prevederile asociate cu problema în discuție este supusă unor interpretări diferite. Și aceste fapte în sine sunt uneori destul de contradictorii.

Să dăm exemple.

1. În SUA, în California, la vârsta de aproximativ 14 ani a fost descoperit un copil cu care nimeni nu a avut niciun contact uman, adică. prin vorbire, de la aproximativ 2 luni. Desigur, nu vorbea și nu arăta nicio cunoaștere a limbii. În ciuda eforturilor considerabile depuse, nu a fost niciodată posibil să-l înveți cu adevărat să folosească vorbirea.

2. Unul dintre studiile efectuate de psihologi a studiat procesul de dezvoltare a vorbirii la șase copii care au fost surzi de la naștere. Părinții lor aveau un auz complet normal și multă vreme nu le-au permis copiilor să folosească limbajul în comunicare, ci doar expresiile faciale și gesturile. Cu toate acestea, chiar înainte ca acești copii să aibă ocazia să perceapă și să înțeleagă vorbirea oamenilor prin mișcări ale buzelor, să pronunțe în mod independent sunetele vorbirii, de exemplu. înainte de a dobândi orice cunoaștere a limbii lor materne, începuseră deja să folosească semne. Acești copii, după ce au stăpânit destul de bine vorbirea, au trecut prin aceleași etape de dezvoltare ca și copiii sănătoși. În primul rând, au învățat să folosească corect gesturile care indică cuvinte individuale, apoi au trecut la gesturi de propoziție cu două sau trei cuvinte și, în final, la declarații întregi cu mai multe fraze.

Următoarea întrebare este foarte interesantă, dar nu mai puțin complexă: sunt animalele superioare capabile să stăpânească vorbirea umană? Numeroase experimente timpurii în predarea vorbirii maimuțelor nu au oferit un răspuns satisfăcător la această întrebare. Antropoizii din aceste experimente au fost învățați limbajul verbal și utilizarea conceptelor, dar toate aceste încercări s-au încheiat cu eșec.

Ulterior, oamenii de știință care lucrau la această problemă au abandonat să predea animalelor cea mai înaltă formă de vorbire umană asociată cu gândirea și au decis să încerce să învețe animalele să folosească limbajul uman al expresiilor faciale și al gesturilor, cel folosit de surzi congenital. Și experiența a fost un succes.

Unul dintre cele mai faimoase și fructuoase studii de acest tip a fost efectuat în 1972. Autorii săi, oamenii de știință americani B.T Gardner și R.A Gardner, au încercat să învețe femeile cimpanzee să folosească câteva semne speciale împrumutate din versiunea americană a limbajului surzilor. Învățarea a început când cimpanzeul avea aproximativ un an (aproximativ în același timp un copil uman începe să dobândească în mod activ limbajul) și a continuat timp de patru ani. Toți cei care îngrijeau animale au trebuit să folosească doar limbajul expresiilor faciale și al gesturilor atunci când comunicau cu ele.

Conceptul de vorbire. Funcții și tipuri de vorbire. Vorbirea și gândirea

Una dintre principalele diferențe dintre oameni și lumea animală este prezența unui proces mental special numit vorbire. Discursul este cel mai adesea definit ca procesul de comunicare între oameni prin intermediul limbajului.

Pentru a putea vorbi și înțelege vorbirea altcuiva, trebuie să cunoașteți limba și să o puteți folosi.

Limba- un sistem de simboluri convenționale cu ajutorul căruia se transmit combinații de sunete care au o anumită semnificație și semnificație pentru oameni.

O limbă este comună oamenilor care o vorbesc, în timp ce vorbirea este întotdeauna subiectivă și unică, în funcție de individ. Fiecare limbă are un anumit sistem de cuvinte cu semnificații corespunzătoare ( alcătuirea lexicală a limbii), un anumit sistem de forme de cuvinte și expresii ( gramatica limbajului) și o anumită compoziție a sunetului ( fonetica limbajului).

Sunt 4 principale:

Expresia – indică faptul că datorită vorbirii avem posibilitatea de a ne exprima atitudinea față de un anumit obiect, situație, persoană;

Mesaj - datorită faptului că prin cuvinte se schimbă în principal informațiile între oameni;

Desemnarea – se exprimă prin denumirea obiectelor și fenomenelor;

Influență - prin vorbire influențăm gândurile, emoțiile și comportamentul altor oameni.

Funcțiile sale de bază sunt direct legate de funcțiile vorbirii. proprietăți:

Comprehensibilitatea este capacitatea unui individ de a folosi cuvinte și propoziții adecvate situației și partenerului și de a folosi conceptele necesare;

Expresivitatea – bogăția și colorarea emoțională, conținutul expresiilor figurative, metafore, capacitatea de a evoca un răspuns la interlocutor;

Impact – capacitatea de a influența alți oameni (convingerile, emoțiile, motivația acestora etc.).

Sunt diverse feluri vorbire.

Pe baza faptului că vorbirea este legată de adresarea altor persoane sau nu, ei disting internȘi vorbire externă.

Vorbirea interioară asociat cu utilizarea limbajului în afara proceselor de comunicare reală între oameni. În același timp, ei disting trei tipuri de vorbire interioară:

1) "vorbește cu sine"– pronunția internă, observată, de exemplu, la rezolvarea unor probleme mentale dificile; în acest caz corespunde structurii vorbirii externe;

2) vorbirea ca mijloc de gândire; în același timp, diferite concepte și judecăți pot fi „restrânse”, codificate sub formă de scheme, imagini corespunzătoare și, în consecință, acest tip nu corespunde structurii vorbirii externe;

3) vorbirea ca mijloc de programare internă– folosirea cuvintelor pentru a-și influența starea, emoțiile, motivația.

Discurs extern se concentrează asupra altor persoane și se caracterizează prin transmiterea informațiilor necesare folosind limbajul. Discursul extern, la rândul său, poate fi scrisȘi oral.

Discurs scris– comunicare prin cuvinte exprimate în texte scrise. Acest tip de vorbire se caracterizează prin: o organizare compozițională și structurală destul de complexă, stil și structură gramaticală deosebite (spre deosebire de vorbirea orală). Citirea este percepția informațiilor din text. Citirea vorbirii scrise către sine se caracterizează printr-o viteză mare (viteza de citire depășește procesul vorbirii în medie de trei ori).

Discurs oral- comunicare verbală folosind limbajul auditiv. În vorbirea orală, se pot distinge aproximativ două procese: vorbitorȘi ascultare.

Vorbitor- procesul de adresare directă a unui interlocutor folosind cuvinte. Există două caracteristici principale ale acestui proces - volumul de fraze rostiteȘi rata de vorbire.

Ascultare– procesul de percepere a vorbirii orale, condiționat de caracteristicile subiectului și obiectului comunicării, de conținutul informațiilor transmise, de situație etc. Este important ca în timpul comunicării o persoană să înțeleagă nu numai conținutul mesajului, ci este, de asemenea, capabil să perceapă subtextul ascuns și starea emoțională a vorbitorului.

Discursul oral poate fi sub formă dialog sau monolog. Dialogic(vorbit) vorbire– un tip de vorbire caracterizat prin faptul că în timpul comunicării are loc un schimb activ de informații între doi sau mai mulți interlocutori. De regulă, acest discurs se bazează pe utilizarea celor mai simple forme de vorbire, nu necesită dispoziții detaliate și conține nuanțe emoționale.

Discurs monolog- un discurs rostit de o singură persoană și care vizează un anumit public. Spre deosebire de discursul dialogic, discursul monolog este de obicei mai complex, logic și semnificativ.

În psihologie se disting și ei activȘi pasiv vorbire. Discurs activ asociat cu vorbitorul și vorbire pasivă cu ascultătorul (se crede că ascultătorul repetă adesea ceea ce se aude pentru sine).

Pentru a înțelege caracteristicile dezvoltării mentale a copilului, este, de asemenea, important să determinați un alt tip de vorbire - egocentric.

Discurs egocentric- discursul copilului adresat singur, permițându-i să-și gestioneze și să-și controleze activitățile. Potrivit lui L. S. Vygotsky, vorbirea egocentrică este un fel de etapă de tranziție între vorbirea externă și cea interioară. Acestea. La început, copilul percepe pasiv vorbirea altor oameni, apoi se întoarce cu voce tare spre el însuși pentru a-și regla acțiunile și, pe baza acesteia, se formează ulterior vorbirea internă și se dezvoltă gândirea sa.

Astfel, vorbirea, fiind un mijloc de comunicare între oameni, îndeplinește și o altă funcție importantă - acționează ca a mijloace de activitate psihică umană. În lucrările sale, L. S. Vygotsky a arătat în mod convingător că formarea funcțiilor mentale superioare (voluntaritatea și conștientizarea proceselor cognitive) se realizează grație vorbirii. Acest lucru este evidențiat de fapte când tulburările de vorbire afectează dezvoltarea tuturor aspectelor organizării mentale a unei persoane și în special a sferei intelectuale.

Tipuri și funcții ale vorbirii. Funcțiile vorbirii în psihologie

Vorbirea este o activitate umană care utilizează limbajul care vizează comunicarea, comunicarea, obținerea de informații și extinderea conștiinței propriei și a celor din jur prin transferul experienței acumulate.

A apărut în procesul de lucru comun și de schimb constant de informații. În același timp, au apărut și primele funcții ale vorbirii.

Începutul dezvoltării vorbirii

Discursul ca știință a început să fie studiat în profunzime în secolul al XX-lea. Mai mult decât atât, încă din cele mai vechi timpuri au existat științe care au vizat și înțelegerea vorbirii, precum lingvistica, logica, poetica, teoria literaturii, retorica și teoria vorbirii scenice. În ceea ce privește secolul al XX-lea, a adus noi direcții în studiul vorbirii, cum ar fi psiholingvistica, teoria comunicării, studiile despre vorbirea copiilor, teoria bilingvismului și sociolingvistica. Un impuls de dezvoltare a fost dat stilisticii funcționale, au apărut studiile limbajului vorbit, fonologia, abordările funcționale și comunicative ale gramaticii, statisticile limbajului și vorbirii, semiotica, fonologia și limbajele informatice. În același timp, funcțiile și formele de vorbire au început să fie studiate activ. Psihologia studiază procesul de schimb de informații în strânsă legătură cu gândirea și conștiința.

Teorii ale apariției vorbirii la oameni

De la dezvoltarea psihologiei ca știință, interesul pentru studiul fenomenului vorbirii nu a scăzut. Datorită acestei popularități, au apărut o serie de teorii ale originii sale, cele mai multe dintre ele sunt absurde și nu au dreptul de a exista, deoarece nu rezolvă problema genezei limbajului și nu confirmă ce funcții îndeplinește vorbirea. Iată câteva dintre cele mai populare teorii în momente diferite:

Teoria contractului social a fost populară în secolul al XVIII-lea și a afirmat că discursul a apărut pentru a încheia chiar acest contract.
Teoria apariției instinctive a limbajului nu poate explica diferența dintre vorbirea umană și limbajul animal în partea în care primul este conștient și desemnat.
Teoria originii „onomatopeice” a limbajului este că vorbirea se bazează pe cuvinte onomatopeice care există în diferite limbi (de exemplu, cuvintele copiilor tic-tac, miau-miau și altele). Dar nu a fost dezvoltat, deoarece aceste cuvinte sunt menite să descrie un obiect, iar funcția vorbirii este de a-l afișa.
Teoria Noiret - conform acestei teorii, vorbirea s-a format în procesul de muncă asiduă și se bazează pe o combinație de sunete făcute la executarea unui anumit tip de muncă, astfel în echipă legătura dintre o acțiune și sunetul asociat acesteia a provocat formarea vorbirii.
Teoria lui Marr se bazează pe lucrările lui Marx și Engels și reprezintă următorul concept. Limbajul este un produs al dezvoltării socio-istorice în procesul de producție și este refractat prin conștiința publică. Este imposibil să consideri o limbă doar din punct de vedere fiziologic-fonetic atunci când o studiezi, trebuie să ținem cont de latura ei semantică; Pentru că este format din foneme - părți conștiente separate, și nu din sunete produse instinctiv.

Caracteristici de comunicare audio

Orice copil, în curs de dezvoltare, începe să stăpânească mai întâi gesturile și mișcările, apoi trece la percepția și utilizarea sunetelor, care mai târziu devin vorbire conectată, ținând cont de toate regulile și tradițiile acceptate într-un anumit grup etnic.

Comunicarea prin sunete are propriile sale funcții, care au apărut treptat și nu reflectă funcțiile vorbirii:

Investiția în cuvântul rostit are o conotație emoțională, ceea ce îți permite să influențezi percepția adversarului și, în unele cazuri, crește posibilitatea de a beneficia de pe urma contactului.
Imitarea sunetelor - datorită imitației sunetului, unele obiecte, creaturi și fenomene și-au primit numele, deoarece acest fenomen este conceput pentru a reflecta sunetul pe care îl produc.
Exprimarea gândurilor este asociativă. Unele obiecte și-au primit numele datorită asemănării lor cu alte obiecte. Deci, de exemplu, o frunză de copac se numește așa din cauza sunetului pe care o face o frunză de hârtie și-a luat numele - sunetele de pliere erau similare cu foșnetul copacilor. Dar foaia rulată este asociată extern cu hârtie și are același nume. Astfel, o serie de asociații au dat trei obiecte complet diferite cu același nume.

Ce tipuri de vorbire există?

De-a lungul timpului, au apărut mai multe ramuri ale științei care studiază tipurile și funcțiile vorbirii. Astfel, recent a fost posibilă identificarea principalelor tipuri de vorbire:

Autonome - un fenomen al vorbirii copilului. Acest tip este remarcabil prin faptul că apare situațional și nu are o legătură sintactică specială cu conceptele de cuvinte și silabe repetate după adulți.
Egocentric - vorbirea fără a ține cont de prezența interlocutorului, îndreptată spre sine, caracterizează și controlează propriile acțiuni. Apare la copiii preșcolari, când aceștia încă vorbesc singuri, își comentează acțiunile sau își pun întrebări fără a primi un răspuns din exterior. De regulă, manifestarea acestui tip de vorbire la copii dispare până la vârsta de 7 ani.
Oral - vorbire folosind limbajul, percepută după ureche.
Scrisă – comunicarea are loc prin utilizarea unor structuri grafice care reflectă sensul vorbirii orale.
Limbajul semnelor este folosit pentru comunicarea între persoanele surde și are propriile modele gramaticale și lexicale.
Dactyl - are asemănări cu limbajul semnelor, dar are acompaniament facial.
Intern - susține gândirea și nu vizează comunicarea.
Extern - servește la comunicarea cu alte persoane și transmiterea de informații atât oral, cât și în scris.

Vorbirea interioară

Vorbirea interioară servește pentru a susține gândirea individului, nu include sunetul. Datorită faptului că este lipsită de funcția primară a vorbirii - transmiterea unui mesaj, vorbirea internă devine o formă de gândire. În acest caz, un proces de dialog intern, sau dialog imaginar, are loc în gândirea unei persoane cu un obiect cu care nu este posibilă comunicarea personală.

Este adesea lipsită de o serie de elemente tipice funcției comunicative a vorbirii și este, de asemenea, semnificativ comprimată.

Discurs extern

Vorbirea externă este folosită în primul rând pentru a transmite informații altor indivizi, fiind transformarea gândirii în ceva tangibil. Tipurile și funcțiile vorbirii în acest caz sunt mai extinse.

Tipuri de vorbire externă:

Monologul este un tip de vorbire în care este prezent un singur subiect, servește la transmiterea de cunoștințe și informații de un volum mare, este considerat un proces foarte complex și presupune o dezvoltare ridicată a vorbirii a subiectului.
Dialogul este un schimb reciproc, alternativ de informații între doi sau mai mulți indivizi.
O remarcă este un răspuns emoțional la declarația sau acțiunea unui adversar.

Funcții îndeplinite de vorbire

Procesul de schimb de informații, ca oricare altul, își îndeplinește sarcinile. Funcțiile vorbirii în psihologie sunt trăsăturile acesteia ca activitate. Ele sunt folosite de subiect în mod conștient și inconștient pentru a atinge anumite obiective.

Funcțiile de bază ale vorbirii:

Funcție indicativă - o indicație explicită sau voalată a unui obiect.
Predicativ – servește la exprimarea judecăților subiective pe o anumită temă.
Semantic - exprimă gândurile vorbitorului, datorită cărora denotă obiecte și acțiuni, precum și fenomene.
Funcția comunicativă a vorbirii servește atât pentru a transmite informații altor persoane, cât și pentru a le încuraja să întreprindă acțiuni benefice pentru vorbitor.
Expresiv emoțional - exprimă atitudinea emoțională a unei anumite persoane față de un alt individ sau eveniment. În unele cazuri poate fi o motivație pentru a lua măsuri.

Funcțiile stilurilor de vorbire

Există cinci stiluri principale de vorbire:

Științific - necesar pentru transferul de cunoștințe științifice complexe.
Jurnalistic – îndeplinește funcția de propagandă, agitație și influență. Folosit în vorbirea în public, știri și periodice.
Artistic - folosit atunci când scrie lucrări pentru o gamă largă de cititori, afectându-i emoțional.
Stilul de afaceri - folosit la redactarea documentației de afaceri și comunicarea concisă a informațiilor, complet lipsită de nuanțe emoționale.
Conversațional - folosit atât în formă orală, cât și în scris, funcțiile vorbirii în acest caz sunt reduse la comunicare informală.

Caracteristicile vorbirii unui copil

După cum am menționat mai devreme, vorbirea copilului este inițial autonomă. În urma etapei autonome de dezvoltare a vorbirii, copiii încep să dezvolte un tip de vorbire egocentric. Pe lângă comunicarea cu ceilalți, copilul își însoțește acțiunile cu vorbire auditivă, aceasta durează până la vârsta de șapte ani, moment în care vocabularul copilului crește și el la aproximativ 4.500 de cuvinte. Treptat, vorbirea egocentrică se transformă în vorbire internă și, în același timp, funcțiile vorbirii copilului se schimbă.

În primele etape, copiii învață substantive și verbe, iar ulterior se adaugă adjective. De asemenea, s-a dovedit că tocmai la vârsta preșcolară, în procesul de dezvoltare a vorbirii copilului, acesta stăpânește complet atât sunetul limbii materne, cât și lanțul de construire a unei propoziții corecte din punct de vedere gramatical, adică copilul învață să inițial construiți propoziții cu drepturi depline, acest lucru se întâmplă aproape subconștient.

Funcțiile vorbirii în psihologie, ca și știința însăși, continuă să fie studiate în mod activ. Se acordă multă atenție studiului caracteristicilor vorbirii copiilor, deoarece se crede că la această vârstă începe formarea gândirii și conștiinței unui adult.

În sistemul proceselor mentale, tot felul de proprietăți, calități, funcții și stări, nu există formațiuni secundare, într-un fel sau altul nesemnificative. Psihicul uman integral „se prăbușește” imperceptibil, pierde ceva foarte important, dacă temporar, în scopul analizei științifice necesare, orice componentă identificată convențional este exclusă din acesta. Acest lucru se întâmplă adesea, de exemplu, cu nevoi, emoții și conștiință. Aceasta, după cum sa menționat mai devreme (vezi capitolul 1), este una dintre problemele metodologice globale în studiul psihicului și al lumii în ansamblu. Cu toate acestea, există un fenomen psihologic care este deosebit de greu de menționat când descriem orice componentă a psihicului uman. Acest fenomen este vorbire, care este prezent peste tot – de la senzatii la structuri complexe de constiinta si personalitate. Fără folosirea vorbirii, în sfârșit, este pur și simplu imposibil să comunici și să interacționezi, omul și societatea sunt imposibile.

Este necesar să se facă distincția între două fenomene legate, dar diferite - limbaj și vorbire, obiective și subiective.

Limba- educatie obiectiv, social, universal. Acesta este un sistem structurat de semne (coduri, simboluri, cuvinte), dezvoltat istoric și existent în practica socială a oamenilor (generațiile anterioare și în viață).

Limba este creată, implementată, schimbată de anumite persoane, dar există obiectiv, adică. indiferent de utilizatorul individual sau de operatorul acestuia.

Există peste 2,5 mii de limbi cunoscute în lume, care sunt studiate de o știință extinsă - lingvistică.

Vorbire este un fenomen subiectiv, psihologic; Acesta este un proces extins, un tip de activitate mentală, un tip de comportament (verbal sau verbal), folosind limbajul ca instrument, un mijloc extern.

Activitatea de vorbire în sine este materială, dar este studiată de o ramură interdisciplinară specială a psihologiei - psiholingvistică.

Semnificația specială a vorbirii în psihicul uman se datorează funcțiilor sale specifice și foarte largi, dar în esență globale.

În primul rând - nominativ– funcția este ca fiecare cuvânt din limbajul uman să fie corelat obiectiv, adică. reprezintă articol. Un astfel de obiect poate fi fie un lucru foarte specific, fie o proprietate generalizată, calitate, acțiune diversă sau un fenomen complet abstract. O persoană într-un fel sau altul numește, transferă într-o „al doilea”, semnează în mod obiectiv existența tot ceea ce îi știe. Întreaga lume materială, obiectivă reflectată are propriile ei substitute lingvistice. Ca rezultat, o persoană are experiențe psihologice dublarea lumii: lumea obiectivă reală și substituenții, modelele ei simbolice, verbale. Acest lucru oferă psihicului uman o oportunitate minunată de a interacționa atât cu una, cât și cu cealaltă lume. În consecință, cognitive, de reglare și toate celelalte capacități ale psihicului se „dublează”. Sfera activității umane, comportamentului, conștiinței și conștientizării de sine se extinde semnificativ, iar spațiul existenței și al ființei în sine se extinde. Personalitatea capătă o altă latură a unui anumit libertateîn raport cu lumea reală, deoarece este capabil să „scape” din ea în lumea convențională și artificială a cuvintelor - semne și simboluri.

Limba este cea mai mare invenție a omenirii, deși impune inevitabil restricții specifice, structuri lingvistice discrete asupra procesului în sine și rezultatul reflecției mentale. Caracteristicile oricărei limbi într-o măsură sau alta reflectă cerințele obiective ale vieții. Printre popoarele din nord, de exemplu, există mai multe cuvinte pentru a desemna diferite stări ale unui obiect sau fenomen, care în rusă este numit într-un singur cuvânt „zăpadă”. Oameni remarcabili au inventat și creat odată scrisul, care a transformat limbajul, vorbirea, conștiința și întregul psihic. Dar funcția vorbirii legate de subiect a fost păstrată, extinsă și complicată în performanța lingvistică. Cuvinte noi se nasc, cele vechi mor, pentru că pentru o persoană însăși imaginea lumii înțelese se schimbă și este reconstruită. Lumea obiectivă în sine se schimbă, inclusiv cea creată de om.

A doua funcție a vorbirii este, de fapt, derivată din prima, datorită acesteia; înregistrarea și transferul experienței, inclusiv în aspectul universal, istoric. Să subliniem că, dacă un individ uman este lipsit de oportunitatea de a asimila experiența umană anterioară, pur și simplu nu va deveni o ființă umană și nu va dobândi caracteristicile de specie ale Homo sapiens. „Mintea” generațiilor înregistrate în vorbire este transmisă prin vorbire, interiorizată prin vorbire, adică. devine o proprietate internă, mentală a individului. Acesta este singurul mod de formare, existență și dezvoltare a unei persoane.
A treia funcție a vorbirii este implementarea comunicarii, a cărui semnificație în viața și psihicul uman a fost discutată de mai multe ori. Comunicarea nu este doar schimbul de informații, ci și o condiție de interacțiune între oameni, fără de care viața umană în sine este imposibilă. De aceea, această funcție a vorbirii se extinde mai mult decât asigurarea proceselor de comunicare. Vorbirea devine un instrument puternic impact asupra altor persoane, un mijloc de coordonare, motivare și control, un universal regulator relatii interpersonale. Dialogul este o interacțiune verbală în care se realizează percepția interpersonală, înțelegerea reciprocă, interacțiunea și acceptarea (sau neacceptarea) emoțională a unei alte persoane.

Relația dintre vorbire și gândire, gânduri și cuvinte nu este deloc simplă. Gândul este exprimat în cuvinte, dar există și se realizează în concepte. Cu alte cuvinte, gândirea nu operează cu cuvinte, ci cu concepte. Cuvântul este un mijloc de dezvoltare a unui concept, apoi purtător, expresor, model al acestuia. Gândul și cuvântul nu sunt același lucru, motiv pentru care poate fi atât de greu să înțelegi o altă persoană. Dar în absența vorbirii, înțelegerea ar fi imposibilă în principiu.

Relativ a patra funcție vorbirea merită o mențiune specială, deși manifestările sale au fost descrise în mod repetat și în capitolele anterioare ale manualului. Aceasta este o funcție extinsă, de ramificare armele interne, mijlocind întregul psihic uman.În ontogeneza psihicului uman, apare un moment condiționat, sau o etapă, de „încrucișare” a vorbirii emergente cu toate celelalte și, de asemenea, în curs de dezvoltare a funcțiilor și formațiunilor mentale. Drept urmare, ei sunt „naturalizați” (L. S. Vygotsky), adică. într-o măsură sau alta sunt înarmați cu semne și tehnici de vorbire. O astfel de adăugare de vorbire, o astfel de „întâlnire” cu ea transformă calitativ întregul psihic - de la cea mai simplă senzație la culmile cunoașterii și experienței, până la adâncimile conștiinței. Vorbirea devine un instrument intern, precum și un mijloc special de modelare nu numai a cunoașterii, inteligenței și comunicării, ci și a întregului psihic și personalitate.

În acest context, ideea destul de comună a vorbirii umane ca semnal de semnale, un „al doilea sistem de semnal” adăugat pur și simplu la „primul” sistem de semnal (natural), pare simplificată în mod nejustificat. Această abordare ar trebui considerată simplistă, în mod tradițional reducționistă și inacceptabilă pentru psihologia vorbirii.

Ar putea fi util să citiți: