Bir konuşma ifadesi oluşturma aşamaları ve farklı konuşma patolojisi biçimlerinde ihlallerinin özellikleri. Ayrıntılı bir konuşma ifadesinin oluşumu Konuşmanın gelişiminin alt aşaması.

Vygotsky'nin düşüncesini tekrarlayalım: Konuşmanın ortaya çıkışından önce her zaman sebep . Açıklamamızı bunun için oluşturuyoruz. Bazen bunun nedeni açıktır: Açız ve büyükannemizden (veya annemizden) bizi beslemesini isteriz; Derslerde yazacak kalemimiz yok ve komşumuzdan kalem ya da kurşun kalem ödünç istiyoruz. Bununla birlikte, bazen amaç sadece açık olmamakla kalmaz, aynı zamanda konuşmanın yazarı için de açık değildir. Bazı ifadelerimizi (aynı zamanda bazı eylemlerimizi) kendimize açıklayamayız. Fikrimizi ifade etme telaşındayız, sonra yaptığımıza pişman oluyoruz; Bize gerçeği kesiyormuşuz gibi geliyor ama aslında kendimizi göstermeye çalışıyoruz; Bir ders sırasında öğretmenin fikrini açıklığa kavuşturmak için bağırırız ve açıklamamızın asıl amacı bir sonraki sıradaki güzel sarışının yeridir, vb., vb.

Bir kadın arkadaşına iltifat eder ama bir sebepten dolayı arkadaşının ruh hali bozulur. Benzer bir durumu bir anekdotla analiz etmek mümkündür.

Kız arkadaşlar konuşuyor.

- Kocam genellikle sadece güzel bir akşam yemeğinden sonra sigara içiyor.

- Yılda iki ya da üç sigaranın ona zararı olmaz...

Ama konuşmayı neden ürettiğimizin farkında olmasak bile söylemimizin her zaman bir amacı vardır; herhangi bir konuşmanın başlangıcı için bir tetikleyici, bir itici güç haline gelir.

Dilsel bilincimizdeki güdü biçimleri iletişimsel niyet - iletişimsel eylemler için konuşma üretimine hazırlık. Konuşma oluşumunun bu birincil aşamasında, şu veya bu sosyal-iletişimsel durum (gevezelik veya içten konuşma, iltifat veya kavga, sosyal iletişim veya topluluk önünde konuşma vb.), şu veya bu iletişim yöntemi için bir ruh hali ortaya çıkar ( çatışma, merkezli, işbirlikçi). Bu aşamada konuşmacının, ifadenin - hala belirsiz - genel bir amacı (niyeti, diksiyon) vardır.

N.I. Zhinkin, floroskopiyi kullanarak (ödüllü muhteşem eseri “Konuşma Mekanizmaları”nda) başarılı oldu.

Konuşma üretimi için hava akışını sağlayan artikülasyon öncesi iç organların ve ses tellerinin kendi (otojenik) titreşimlerinin aktive edildiği ve konuşma anına kadar belirli bir pozisyonu işgal ettiği söylenebilir. İletişim kurmak üzere olan bir kişinin eklemlenme organlarında gösterilen değişiklikler, konuşma etkileşiminin özel durumu tarafından önceden belirlenir.

İnsanın konuşma düşüncesinin bu birincil aşamasının tür doğasına özellikle dikkat çekelim. Kitabımızın ikinci bölümünde yaratıcısı M. M. Bakhtin olan konuşma türleri teorisinden bahsedeceğiz. Bir konuşma türü fikri - insanlar arasındaki tipik sosyal etkileşim durumlarının sözlü sunumu - konuşmacının zihninde, oluşturmaya hazır olduğu Hazır bir senaryo (çerçeve) biçiminde mevcuttur. konuşması (metin). Belirli bir türün tonlama ruh hali, N. I. Zhinkin'in deneylerinin gösterdiği şeydir. Bütünsel bir konuşma çalışmasının (söylem) oluşumu anında, zaten iç konuşmanın ilk aşamalarında, kendimizi belirli bir iletişim durumuna, belirli bir konuşma türüne ayarlıyoruz.

Sonra oluşum başlıyor anlamsal (anlamsal) beyanı doldurur. Burada henüz ulusal bir dilin unsurları yoktur. N. I. Zhinkin'in evrensel konu kodu (UPC) olarak adlandırdığı sözsüz görüntü ve şema kodunda, genel, henüz tam olarak net olmayan bir farkındalık olgunlaşıyor genel plan gelecek söylemi. Konuşma üretiminin bu aşamasında konuşmacı ne hakkında konuşacağını biliyor ancak nasıl konuşacağını henüz bilmiyor. Gelecekteki bir ifadenin (söylemin) bilgi içeriği ne kadar karmaşıksa, bunun nasıl ortaya çıkacağı ve hangi dış biçimleri alacağı konuşmanın yazarı için o kadar az açıktır.

Ancak bundan sonra gelecekteki ifadenin ilk dilsel bileşenleri bilinçte belirir. İç konuşmada meydana gelir yeniden kodlama, anlamın çevirisi (konuşma bütününün genel kavramı) görsellerin ve diyagramların dilinden ulusal dile . Bir konuşma çalışmasının içeriğinin birincil kaydı hâlâ anahtar kelimelerden, nükleer ifadelerden ve cümlenin rematik parçalarından oluşan son derece sıkıştırılmış bir özet niteliğindedir. Söylemin bu sıkıştırılmış versiyonu henüz dilbilgisel bir tasarıma sahip değildir ve kişisel (yalnızca konuşmacının anlayabileceği) bir anlam taşır.

Daha fazla konuşma oluşumu karaktere sahiptir nükleer planın tutarlı ve mümkünse tutarlı bir metne dönüştürülmesi ideal olarak oluşturulmuş bir metindir. metinselliğin psikodilbilimsel normu(önceki bölümde bunun hakkında yazmıştık). L. S. Vygotsky'nin "düşüncenin kelimede tamamlanması" dediği şey burada meydana gelir.

Yeniden yapılanmaya uğrayanların öncelikle sözdizimsel birlikler olduğunu keşfetmek kolaydır: "Neden benimlesin... Bana soramadın mı?" Veya: “Daha iyi olalım… ne zaman olduğunu biliyor musun? Yarın meşgul olduğumu söylemek istiyorum” vb. Bütün bunlar özellikle konuşmadaki gelecek kavramının, yani konuşmacının beyninin aparatında oluşturulan anlamın hiç de öyle olmadığı anlamına gelir. bizzat söze döküldüğü anda bile, belirli bir dilsel ifade biçimine "başlangıçta bağlı" olması gerekir.

Nörolinguist A.R. Luria'nın deneyleri bu fikri doğruluyor. ifade oluşumu sürecinde sözdiziminin önceliği. Afaziden muzdarip olanların, sanki gelecekteki ifadenin yapısını "ortaya çıkarıyor" gibi, dış desteklerin (küpler veya kağıt kareler) varlığıyla genellikle konuşmalarına yardımcı olunur; üç küp - üç kelime, iki küp - iki kelime. Örneğin afazili bir kişi “Adın ne?” sorusuna cevap veremeyince onun için masaya küpler ardı ardına konulur, her birine eliyle dokunarak şöyle cevap verir: “Benim... adım. .. Nikolai” veya “Ivanov.. benim... soyadım.” Ve son olarak gözlemsel materyal

Otomatik düzeltmeler sırasında, konuşmacının vakaların% 70'inde sözdizimsel yapıyı değil, ifadeyi bir bütün olarak düzeltmediğini, ancak sözcüksel değişiklikler yaptığını güvenle göstermektedir. Sözdizimsel yapılar birincildir .

Ara sıra yapılan çekincelerin dışında, kural olarak eşanlamlı seriler (“geldi” - “koştu” - “koştu”; her türlü açıklama, örneğin: “sabah” - “şafakta”; “geç” içinde değiştirmeler yapılır. ” - “tamamen” geç") veya bitişik anlamsal alanlar içinde: “bu tür çilleri olan bir yüz” - “veya tek kelimeyle çiçek lekeli bir yüz”; “Neredeyse tramvayı, yani metroyu kaçırıyordum”; “kağıda sarılmış” - “bir polietilen parçasına”; “Elimle, yani parmağımla aldım” vb.

Dil belleğimizdeki “iç sözlüğümüzün”, yani sözcük dağarcığımızın nasıl düzenlendiği sorusu nihai olarak çözümlenmekten çok uzaktır. Profesör A. A. Zalevskaya'nın araştırması sayesinde, bu karmaşık sorunun çoğu, serbest çağrışım tekniği kullanılarak daha net hale geldi. Deneyimin genelde bu şekilde olduğunu bir kez daha hatırlatalım. Önde gelen deneyci, deneğe, eğitmenin her bir kelimesine, deneğin aklına gelen başka bir kelime veya ifadeyle yanıt vermesini önerir. Bazen örnekler vermeniz gerekir: "inek" - "süt" veya "inek" - "buzağı", "inek" - "boynuzlu" vb. Bazı denekler, zıt anlamlı dizilerin ("inek") türüne göre en yakın ilişkileri keşfederler. - “boğa”), diğerleri dizimsel bağlantıları (“kahverengi inek”) tercih ederken, diğerleri bütünüyle ayrıntılı yargıları tercih eder (“inek bize yarar sağlar”).

Dilbilimde "hangisinin daha önemli olduğu", "birincil" olanın kelime mi yoksa metin mi olduğu konusunda bir tartışma vardır. Bu soruyu çağrışım deneylerine bakarak cevaplamak kolay mı? Sonuçta, metin merkezli teori, sözel bir uyarana verilen dizimsel tepkilerle doğrulanır ve sözlükbilimsel teori, diğerleri tarafından doğrulanır. Kendi gözlem nesnemize, bulmaca çözme sürecine dönelim.

Verilen: “Batı Avrupa'da bir nehir” (yani bize “bilgi bankası”na, coğrafi bilgimizden sorumlu bölüme atıfta bulunan eksik bir metin veriliyor). İçindeki harf sayısının 4 olduğu gerçeğini gözden kaçırmadan, hafızamızdaki Avrupa nehirlerinin adlarını sıralamaya başlıyoruz: Rhone, Seine, Ren, Oder (dur! Burası zaten Doğu Avrupa), Main.. “Ana”, başlangıçtaki “m” harfiyle eşleşir. Kısacası tek bir kelime bir şekilde

geniş anlamda metnin tamamından (bilgimizin herhangi bir kısmından) alınmıştır. Ve bizden “mobilya” anlamına gelen herhangi bir kelimeyi isimlendirmemiz istenirse, sözlüğümüzden (mobilya ile ilgili bölüm) “masa - gardırop - sandalye - kanepe - koltuk...” dizilerinden birini seçebiliriz. Bu seri, “Kanepe aynı zamanda mobilyadır” ve “Bir oda mobilyalarla donatılmıştır: masalar, sandalyeler, dolaplar” gibi önceki (deneyimlerimize göre) metinlerin bir parçasıdır. Daha sonra, özellikle dil öğrenimi sırasında, yavaş yavaş tek tek kelimeleri metinlerden uzaklaştırmayı öğreniriz ve onları "özel bir hayat" yaşamaya zorlarız. Bu nedenle, az çok okuma yazma bilen bir kişi, "Herhangi bir kelimeyi başında "o" ile adlandırın" isteğini kolayca yerine getirecektir, ancak okuma yazma bilmeyen bir kişi bu isteği yerine getirmekte zorlanacaktır. Aynı nedenle birinci sınıf öğrencisi de yapabilir. “ulhanbazaar” veya “mamaibabushka”, özellikle “sandalyenin üzerine” yazın ... Deneyimler, öğrencilerin bir zamanlar en sevdiği oyunlardan birinin (“balda”) virtüözlerini bildiğini, ancak bir çocuğun veya yarı okuryazar bir çocuğun oynamayacağını gösteriyor. balda”: onlar için kelimeler tam olarak metinde mevcuttur ve ayrı ayrı, özellikle de tek tek harflerden değil.

Böylece, Ceza Muhakemesi Kanunu sisteminde iletişimsel niyetin oluşması ve ardından anlamın (niyetin) oluşmasıyla başlayan, hatta söze dökmenin başlangıcından önce başlayan ifade üretme süreci, her şeyden önce ifade aşamasına geçer. gelecekteki sözdizimsel bütün. Belirli bir duruma yönelik ruh hali, ifadede yer alan sözdizimsel yapıların seçimini teşvik eder. Daha sonra sözdizimsel yapının belirli sözcüklerle doldurulması başlar; başarısızlık durumunda, otomatik düzeltme gerçekleştirilir (ve bu, bilincin üretilen konuşmayı her zaman anında etkili bir şekilde kontrol etmeye başlayamayacağı anlamına gelir). Ancak şüphesiz normal konuşma, bilincin kontrolü altında katılımıyla oluşur - aksi takdirde otomatik düzeltme olmaz. Elbette herkes, söylenen her şeyin konuşmacının niyetiyle (niyetiyle) çeliştiği durumları bilir: bireysel hataları düzeltmek değil, tüm ifadeyi yeniden formüle etmek gerekir ("Üzgünüm, ne istediğimi söylemedim").

Ayrı bir soru da her konuşma eylemimizin yaratıcı bir süreç olup olmadığıdır. Bu konuyu daha sonra ayrıca konuşacağız.

Şimdi ünlü, yetenekli Alman yazarın, maalesef ülkemizde ve hatta anavatanı Almanya'da neredeyse unutulmuş olan Heinrich von Kleist'in yargılarına dönelim. O çok

konuşma üretmenin sırları hakkında ciddi olarak düşündüm. G. Kleist'in arkadaşına yazdığı mektuptan bir parça.

Eğer aradığım şeyle uzaktan bağlantılı, belirsiz bir fikrim varsa, o zaman konuşmaya başlar başlamaz, başlangıcın sonunu bulmaya zorlanan zihnim bu belirsiz fikri tam bir açıklığa dönüştürür; Dönemin sonunda hayret içinde bilmek istediğim şeyi biliyorum. Aklımın atölyesinde fikrimi biçimlendirmek için gereken zamanı kazanmak amacıyla anlaşılmaz sesler çıkarıyorum, bağlantılı kelimeler çıkarıyorum, gereksiz yere eş anlamlı kelimeler kullanıyorum ve diğer konuşmayı uzatma hilelerine başvuruyorum... Konuşmacı için tuhaf bir ilham kaynağı karşısındaki insan yüzüdür; ve çoğu zaman yarı ifade edilmiş düşüncemizin zaten anlaşıldığını gösteren tek bir bakış, diğer yarıyı da ifade etmemizi sağlar... Fikirler dizisi ve bunların tanımları yan yana yürür ve her ikisi için de gerekli olan zihin hareketleri kabul etmek. Dil burada kısıtlayıcı bir engel değil, aklın çarkındaki bir fren gibi değil, aynı eksen üzerinde paralel dönen ikinci bir çark gibi. Konuşma başlamadan önce zihnin düşünceyle zaten başa çıkmış olması tamamen farklı bir konudur. Sonuçta yapması gereken tek şey onu ifade etmek... Herhangi bir fikir kafa karıştırıcı bir şekilde, tam tersi, en kafa karıştırıcı şekilde ifade ediliyorsa; ifade edilen fikirler kesinlikle en açık şekilde düşünülmüş olanlardır... Çünkü bilen biz değiliz, her şeyden önce bilen bizim kesin durumumuzdur. Sadece cahiller, dünü ezberleyen ve yarın tekrar unutacak insanlar hazırdır cevabı... Ve ancak mantıksız bir sınavcı bu karışık cevaptan konuşmacının ne söylemesi gerektiğini bilmediği sonucunu çıkarır.

Düşünceleri kelimelere dönüştürme (“sözelleştirme”) programının nasıl yürütüldüğünü biraz daha ayrıntılı olarak bir kez daha tekrarlayalım.

1. İfade uyarılır sebep belirli bir konuşma etkinliği eyleminin (Neden, hangi amaçla konuşuyorum?) ve öncelikle konuşmacının genel olarak iletişime yönelik bir tutum oluşturmuş olması gerekir (bu, örneğin bir rüyada mevcut değildir).

2. Sözce oluşumunun birincil aşaması iletişimsel niyet İnsanlar arasındaki belirli bir tipik sosyal etkileşim durumuna - selamlama, iltifat, kavga, rapor, gevezelik vb. Gibi belirli bir konuşma türüne yönelik bir tutum şeklinde gerçekleştirilen. sosyal etkileşim, iletişimin belirli bir tonlama tonuna, konuşma tarzına (işbirlikçi veya çatışmalı iletişim için, anlayış veya iletişimsel sabotaj için vb.) yönelik genel bir tutum geliştirir. Bilinçte aynı aşamada

Konuşmacı gelecekteki ifadenin amacına (niyet, anlatım) ilişkin bir fikir oluşturur (Ne tür bir iletişimi hedefliyorum?). Belirli bir konuşma türüne odaklanmak, ifadenin genel anlamsal (kavramsal) programının oluşumunu etkiler.

3. İletişimsel niyetten süreç, gelecekteki ifadenin anlamsal içeriğinin oluşma anına doğru ilerler (Sadece “ne için” değil, aynı zamanda “tam olarak ne söyleyeceğim”, bir soruyla mı yoksa bir ifadeyle mi başlayacağım? ?) Ceza Muhakemeleri Kanunu'nda (Zhinkin'e göre). Bu genel aşama planı . Burada gelecekteki ifadenin bütünsel (belki hala belirsiz, dağınık) anlamsal bir "resmi" oluşturulur: anlam, anlambilim zaten mevcuttur, ancak belirli kelimeler ve sözdizimsel yapılar henüz mevcut değildir.

4. Oluşturulan iç program (plan) dönüşmeye başlar: mekanizma çalışmaya başlar yeniden kodlama, anlamın çevirisi görüntülerin ve diyagramların dilinden belirli bir ulusal dile, anlamların diline. Burada görün birincil sözlü kayıt gelecekteki ifade: nükleer (rematik) anlam taşıyan anahtar kavramlar, cümleler, cümle parçaları. Bir kişinin zihninde beliren gelecekteki bir ifadenin birincil sözlü özeti kişisel anlamlarla doludur: ilk sözlü oluşumlar (eğer dile getirilirse) yalnızca konuşmacının kendisi tarafından anlaşılabilir.

5. Daha fazla konuşma oluşumu ortaya çıkıyor çekirdek anlamı (temayı) psikodilbilimsel metinsellik normuna uygun olarak inşa edilmiş bir konuşma bütününe dönüştürür.

6. Bu durumda öncelikle sözdizimi şeması gelecekteki söylem. “İç kelimeler”, yani kelimelerin anlamları zaten dış kelimelerin “prototipleri” haline gelir ve yavaş yavaş sözdizimsel konumlarını “onların” işgal eder.

7. Konuşma oluşturmanın bir sonraki aşaması dilbilgisel yapılanma ve biçimbirimdir spesifik kelime seçimi , bundan sonra:

8. Hece hece uygulaması motor programı dış konuşma, artikülasyon.

Konuşma üretiminin bahsedilen tüm aşamaları kesinlikle ayrı ayrı ve sıralı olarak hayal edilmemelidir; büyük olasılıkla, tüm bunlar - konuşma üretme süreci - geçicidir, bir saniye içinde gerçekleştirilir, G. Kleist'in hayal ettiği gibi gerçekleşir,

"bir eksende iki paralel tekerlek" hakkında yazdığında Konuşma üretimi kontrolünün paralel aşamasını - "başarısızlıklar" sırasında yapılan hataları ve bunların düzeltilmesini unutmayalım.

Düşünme aynı anda birçok biçimde var olur. Bir zihinsel eylem görsel, mekansal ve sözel düşünmeyi içerir. Etkileşimlerinde bir ifade oluşturulur ve oluşturulur.

Konuşma üretiminin iki aşaması vardır:

a) konuşmacının niyetinin ortaya çıkışıyla ilişkili söz öncesi;

b) sözlü, kişisel anlamlar sözlü olarak ifade edildiğinde.

Bu aşamalar serebral korteksin sağ ve sol yarıkürelerinin işleyişini etkiler. Bu durumda, yarım kürelerin her biri “kendi” konuşma-bilişsel aktivite alanından sorumludur. Sağ yarıkürenin "iç ekranında" görüntüler ve resimler yanıp sönüyor, hayali bir durum çiziliyor ve sol yarıkürenin "ekranında" altlarında imzalar kadar belirsiz görüntüler görünmüyor. Sağ ve sol yarıkürelerin konuşma üretme sürecindeki etkileşimi tek bir ana hedefe tabidir: düşüncelerin konuşmaya çevrilmesi. Düşüncenin konuşmaya dönüşmesi, çok boyutlu bir zihinsel görüntünün tek boyutlu, doğrusal bir ifadeye dönüştürülmesiyle gerçekleşir.

Nörodilbilimci A.R. Luria konuşma üretiminin dört aşamasını tanımlar:

1. Motivasyon ve teşvik düzeyi. Bir amaç ve genel bir planla başlar. Fikir, söz öncesi düşüncenin sonucudur. Bu aşamada konuşma konusu, dilsel olmayan işaretlerin - nesnel, mecazi, durumsal - yardımıyla anlaşılır. "Maddileştirilmiş bir ihtiyaç" olarak düşünce, içsel bir güdüye, özellikle ve doğrudan iletişimsel faaliyeti teşvik eden bir şeye dönüşür. Bu düzeyde ihtiyaç, nesne ve güdü iç içe geçmiş durumdadır. Bu, motive edici bir ilke olarak güdünün ve konuşmacının gelecekteki ifadenin özel amacını (tanımlamak, açıklığa kavuşturmak, sormak, teşvik etmek, kınamak, onaylamak, tavsiye etmek, talep etmek) gösteren iletişimsel niyetinin birleşme düzeyidir. İletişimsel niyet, konuşmacının iletişimdeki rolünü belirler. Konuşma üretme sürecini "başlatma" düzeyinde, konuşmacı ifadenin konusunu ve konusunu belirler, ne hakkında konuşacağını bilir ancak ne söyleyeceğini henüz bilmez.

2. Biçimlendirici düzey veya iç konuşma düzeyi. Burada oluyor
mantıksal ve dilsel açıdan düşüncenin oluşumu. Azimli
ifadenin anlamsal şeması, onun “anlamsal kaydı” modellenmiştir. Açık
Bu seviye farklılık gösterir:

a) dahili programlamanın alt düzeyi. İfadenin bölünmez anlamı olan fikir, nesne-resimli bir kod biçiminde gerçekleştirilir;

b) bir “düşünce grameri” oluşumunun alt düzeyi: mekansal-kavramsal bir şema, kavramların ilişkisi için bir şema, düşüncenin zamansal gelişimi için bir şema. Program, kişisel anlamları mantıksal bir sıraya göre düzenleyerek kavramı ortaya çıkarmak için tasarlanmıştır.

Psikodilbilimsel verilere dayanarak, dahili program aşağıdaki özelliklere sahiptir: a) yapısı doğrusaldır; b) Program bileşenleri özne, yüklem, nesne gibi kelime üstü birimlerdir. Şematik olarak şuna benziyor: Birisi bir şeyi hedef alan bir şey yapıyor; c) iç programlama sözcüksel anlamlarla değil, kişisel “anlamlarla” işler; d) böyle bir programlama bir tahmin eylemidir, iki temsili birleştirme işlemidir.

3. Derin sözdizimsel yapının oluşma düzeyi.

a) sözdizimi ve dilbilgisel yapılanma mekanizması etkinleştirilir
gelecekteki söylem. Henüz belirli kelimelere yer olmayan bir cümle şeması yapılandırılıyor. Konuşmanın bu aşamasındaki cümle yalnızca sözcük biçimlerinden oluşur.

b) Aday gösterme ve sözcük seçimi mekanizması etkinleştirilir. Sözdizimi şeması
ifadeler kelimelerle doludur. Bu, kişisel bilgilerin bir “çevirisini” sağlar.
anlamlar, belirli bir dilin tüm üyelerinin anlayabileceği dilsel anlamlara dönüştürülür.
takım.

4. Konuşmanın üretilmesi, dış konuşmanın konuşlandırılmasıyla sona erer
ifadeler.

A. A. Leontiev, çok sayıda deneysel veriye ve dünyanın önde gelen psikodilbilimcilerinin teorik çalışmalarının analizine dayanarak, merkezi yeri bir konuşma ifadesi üretme modelinin işgal ettiği konuşma etkinliği eyleminin yapısına ilişkin bütünsel bir kavram geliştirdi*.

A. A. Leontiev'in modeline göre, bir konuşma ifadesi oluşturma süreci birbirini takip eden, birbirine bağlı beş aşamayı (veya "aşama") içerir.

§ İfadenin başlangıç noktası (“kaynağı”) güdüdür. Motivasyon, konuşma niyetine (niyet) yol açar - bireyin bilincinin, iradesinin ve duygularının bir nesneye (bizim durumumuzda, konuşma faaliyetinin nesnesine) yönlendirilmesi. "Herhangi bir ifadenin başlangıç noktası güdüdür... yani belirli bilgileri ifade etme, iletme ihtiyacıdır" (123, s. 41).

Konuşma oluşturmanın bu aşamasını göz önünde bulunduran A. A. Leontyev, kendi görüşüne göre J. Miller'ın çok başarılı bir tanımı olan "sonucun görüntüsü"nden bahsediyor. “Bu aşamada konuşmacının bir “Sonucun İmajı” vardır... ancak bu sonucu elde etmek için gerçekleştirmesi gereken bir eylem Planı henüz yoktur”*. B. Skinner'a göre, bir konuşmanın söylenmesinin nedeni şunlar olabilir: bir gereklilik (belirli bir eylemi gerçekleştirmek için) veya "istem", bilgilendirici nitelikte bir çağrı (mesaj) - "incelik" ve son olarak ifade etme arzusu herhangi bir düşünceyi ayrıntılı bir dilbilimsel biçimde (yani formüle etmek için) - "ayrıca" (342). Güdünün kendisi açıkça tanımlanmış bir içeriğe sahip değildir.

§ Bir konuşma ifadesi oluşturmanın bir sonraki aşamasında, bir konuşma eyleminin nedeni bir fikri hayata geçirir ve bu da daha sonra ifadenin genelleştirilmiş bir anlamsal şemasına "dönüştürülür". A. R. Luria'nın teorik konseptine dayanarak A. A. Leontyev, planlama aşamasında ilk kez gelecekteki ifadenin teması ve düzeninin belirlendiğine ve farklılaştırıldığına, yani söylenmesi gerekenin belirlendiğine inanıyor (konunun konusu). ifade veya konusu) ve bu konu hakkında tam olarak ne söylenmesi gerektiği (durum, gerçek, çevredeki gerçekliğin olgusu) - ifadenin teması. Konuşma oluşturmanın bu aşamasında, ifadenin bu iki ana yapısal-anlamsal bileşeni "küresel olarak" "vardır" (ve buna göre konuşmacı tarafından tanınır). N. eşzamanlı, bölünmemiş form (123, 124).

§ Konuşma oluşturmanın bir sonraki önemli aşaması dahili programlama aşamasıdır. A. A. Leontyev, bir konuşma ifadesinin oluşturulduğu temelde belirli bir şema oluşturma süreci olarak kabul edilen bir ifadenin iç programlamasının konumunu öne sürdü. Bu tür programlama iki tipte olabilir: bireysel spesifik bir ifadenin programlanması ve bir konuşma bütününün programlanması (122, s. 7).

L. S. Vygotsky'nin konuşma sürecinin psikolojik analizine ilişkin görüşlerine dayanarak, A. A. Leontyev, ayrı bir RV oluştururken programlamanın, dahili (öznel) kod birimleriyle çalışan birbiriyle ilişkili iki süreçten oluştuğuna inanmaktadır. Buna aşağıdakiler dahildir: a) bu birimlere belirli bir anlam atfetmek; b) bu birimlerin işlevsel bir hiyerarşisini oluşturmak. İkinci süreç gelecekteki ifadenin sözdizimsel organizasyonunun temelini oluşturur (123, s. 183).

Bir konuşma ifadesi oluşturmanın bu aşamasının uygulandığı ana işlemler şunlardır:

§ Bir konuşma ifadesinin konu içeriğinin ana anlamsal öğelerini (anlamsal “bağlantılar” veya birimler) belirleme işlemleri. Bu öğeler (potansiyel olarak olası sayılarında), belirli bir konuşma ifadesinde gösterilmesi gereken, çevredeki gerçekliğin o parçasının nesnel içeriğinin gerçekte var olan öğelerine (nesnelerine) karşılık gelir. Bu işlemlerin bir parçası olarak, belirli bir konuşma iletişiminde konuşmacı veya yazar için "ilgili" olan anlamsal içerik birimlerinin (olası tüm birimler arasından) seçilmesi işlemi çok önemlidir. İkincisi, konuşma faaliyetinin ilk konusunun (konuşmacı veya yazar) konuşmasının motifleri ve hedef belirlemesi ile belirlenir.

§ Anlamsal birimlerin "hiyerarşisini" gelecekteki RV'nin "bağlamında" belirleme, konuşma ifadesinin içeriğindeki ana ve ikincil, "ana" ve açıklama noktalarını belirleme işlemi. Bu durumda konuşmacının dikkatinin neye odaklandığı (örneğin, ifadenin konusu veya nesnesi), dinleyiciye karşı tutumunun ne olduğu önemlidir. “Bir ifadenin iç programı, onun altında yatan önermelerin hiyerarşisidir. Bu hiyerarşi, konuşmacı tarafından, bu durumun bir veya başka bileşeninin "bilişsel ağırlığına" bağlı olarak, açıklanan durumda belirli bir yönlendirme stratejisi temelinde oluşturulur" (139, s. 114). Bu nedenle, L. S. Vygotsky'nin ünlü örneği: "Bugün mavi bluzlu ve yalınayak sokakta koşan bir çocuk gördüm" (50, s. 355), konuşmacı için asıl şeyin tam olarak ne olduğuna ve neyin ne olduğuna bağlı olarak farklı yorumlara izin verir. - ikincil.

§ Bir konuşma ifadesinde anlamsal öğelerin gösterilme sırasını belirleme işlemi.

A. A. Leontiev'in belirttiği gibi, programlama "birimleri" ile çalışmak için üç ana süreç türü vardır. İlk olarak, bu, bir kod biriminin (görüntü) farklı "derinliklere" sahip iki veya daha fazla işlevsel özellik aldığında dahil etme işlemidir. Örneğin: (CAT + bilim adamı + yürüyüşler). İkincisi, bir kod birimi aynı "derinlik" (güçlü + TRIBE + tire) özelliklerini aldığında bir numaralandırma işlemi. Üçüncüsü, bu, dahil etme işleminin özel bir durumu olan eklemlenme işlemidir ve işlevsel bir özellik aynı anda iki kod birimine atıfta bulunduğunda ortaya çıkar: BÜYÜCÜ + (taşır + (kahraman)) veya ((büyücü) + taşır) + BOGATYR (139, 0,115 ile). N. I. Zhinkin'in dahili konuşma kodları kavramına dayanarak, A. A. Leontiev, bir programlama kodunun doğasının (veya "türünün") "büyük ölçüde değişebileceğine, ancak en tipik durumun dilsel temelde ortaya çıkan ikincil bir görsel görüntü olduğuna" inanıyor (123 , s.184).

Anlamsal bir programın iç programlama aşamasında derlenmesi, özel, çok özel bir iç konuşma kodu temelinde gerçekleştirilir.

“Dahili programlama kodu, N. I. Zhinkin'e göre nesne şeması veya nesne görsel kodudur. Yani programlama, belli bir anlamsal özelliğin atfedildiği bir görüntüye dayanır... Bu anlamsal özellik, bu öğeye bir yüklemdir. ... Ama bundan sonra ne olacağı bizim için hangi bileşenin esas olduğuna bağlıdır” (139, s. 115).

§ Konuşma oluşturmanın bir sonraki aşaması, ifadenin sözlüksel-dilbilgisel gelişiminin aşamasıdır. Çerçevesinde, sözlüksel-dilbilgisel yapılanmanın doğrusal olmayan ve doğrusal aşamaları ayırt edilir.

Doğrusal olmayan aşama, derlenmiş (anlamsal) programın öznel (bireysel) bir koddan nesnel (yaygın olarak kullanılan) bir dil koduna çevrilmesinden, anlamsal birimlere (anlamsal öğeler) dilbilgisel temele dayanan bir “işlevsel yük” “atfetmekten” oluşur. özellikleri. A. A. Leontyev'e göre, bu süreç şematik olarak şu şekilde temsil edilebilir: “anlam” (taşıyıcısı bir görüntü temsili olan anlamsal birim) - bir kelime (bir sözcük birimi olarak) - bir kelimenin gerekli dilbilgisi biçimi (kelime) biçim).

Bu alt aşamayı uygulayan ana işlem, anlamsal bir programın öğelerini - öznel bir kodun anlamsal birimlerini - belirlemek için kelimeleri (daha az sıklıkla, tüm ifadeleri) seçme işlemidir. A. A. Leontiev'e göre konuşma üretme sürecinde kelimelerin seçimi üç grup faktör tarafından belirlenir: kelimelerin çağrışımsal - anlamsal özellikleri, ses görünümleri ve öznel olasılık özellikleri (123, s. 186).

A. A. Leontyev'e göre, sözlü ifadenin sözcüksel ve dilbilgisel gelişim aşaması, iç konuşma düzleminden anlamsal düzleme geçişle (L. S. Vygotsky'ye göre) ilişkilendirilebilir. Uygulanmasının bir sonucu olarak, nesnel bir kodun bir dizi dil birimi oluşturulur, örneğin şöyle bir dizi kelime: “Kız / elma | kırmızı /”*.

Bir RP'nin “doğrusal konuşlandırılması” onun dilbilgisel yapılanmasından, yani bir cümlenin uygun dilbilgisel yapısının yaratılmasından oluşur. Aynı zamanda, "ilk" tahmin çiftinin (özne - yüklem) tanımlanmasına dayanarak, ifadenin sözdizimsel "tahmini" gerçekleştirilmeye başlanır. Dilbilgisel yapılanma süreci şunları içerir:

§ gramer yapısını bulmak (mevcut “standartlar” arasından seçim yapmak);

§ Bir unsurun (kelimenin anlamına göre seçilen) sözdizimsel yapıdaki yerini belirlemek ve ona dilbilgisel özellikler kazandırmak,

§ Bir cümle veya cümledeki ilk (veya anahtar) kelimenin dilbilgisel formuyla belirlenen rolü yerine getirmek. Örneğin, cümlenin türüne göre belirlenen “dilbilgisi yükümlülüklerini” yerine getirmek (tanımlanmış sözcük > tanımlanan sözcüğün dilbilgisel biçimi; “temel” sözcük > kontrol edilen sözcüğün biçimi vb.).

Yaratılan sözcenin ardışık öğelerine, tam bir dilsel özellik sağlamak için eksik oldukları tüm parametreler atanır: a) sözün genel sözdizimsel şemasındaki yeri; b) “dilbilgisi yükümlülükleri”, yani genel şemadaki bir yerin özel morfolojik uygulaması artı dilbilgisel özellikler; c) tam bir anlamsal özellikler kümesi; d) eksiksiz bir akustik-artikülasyon (veya grafik) özellikleri seti (139, s. 117) Bir kelimeye (sözcük birimi) gramer özellikleri kazandırmak, kelimenin karşılık gelen sayıdaki gramer formlarından istenen kelime formunun seçilmesini içerir.

Bu aşama, uygulanmak üzere hazırlanan bir konuşma ifadesinin "hedef belirlemesine" uygunluğunun anlamsal-sözdizimsel "tahmininin" entelektüel işlemleriyle sona erer (başka bir deyişle, oluşturulan konuşma ifadesinin konuşma iletişiminin görevlerine uyup uymadığı belirlenir) . Bir konuşmanın derlenmiş versiyonu, programıyla, konuşmanın genel “bağlamı”yla ve sözlü iletişimin durumuyla ilişkilidir. Böyle bir analizin sonuçlarına dayanarak, RD konusu, bir konuşma ifadesi oluşturmanın son aşamasına - harici uygulama aşamasına geçmeye karar verir. Burada üç olası "çözüm" vardır: RV'yi dış düzlemde "fırlatma", yani onu "seslendirme" kararı; söz eyleminin içeriğinde veya dilsel tasarımında “düzeltmeler” yapma kararı ve son olarak söz eylemini iptal etme kararı. (Örneğin, muhatabın konuşmasının algılanması sırasında açıklayıcı bir soru "hazırlayan" iletişim sürecindeki katılımcılardan biri aniden, beklenmedik bir şekilde onun ilgisini çeken bilgileri aldığında, RD'yi diyalojik bir biçimde uygulamanın bir çeşidi. diyalog ortağı Bu durumda, “açıklayıcı nitelikteki” kendi RD'si "gereksiz hale gelir.)

§ Bir konuşma ifadesi oluşturmanın son aşaması, bunun “dış düzlemde” (“harici konuşmada”) uygulanması aşamasıdır. Bu aşama, fonasyon sürecini, ses oluşumunu, ardışık ses kombinasyonlarının (hecelerin) çoğaltılmasını, tüm "anlamsal" ses komplekslerinin (kelimelerin) üretilmesi işlemlerini, sesin oluşumunu sağlayan işlemleri sağlayan birbiriyle ilişkili bir dizi işlem temelinde gerçekleştirilir. konuşmanın gerekli (anlamsal program ve dil normuna uygun olarak) ritmik-melodik ve melodik-tonasyon organizasyonu. Bu süreç, ilgili konuşma telaffuz becerilerine dayanan, konuşmanın harici uygulaması için fonasyon, artikülasyon, ritmik-heceli ve tempo-ritmik “otomatik” programların uygulanması temelinde gerçekleştirilir.

A. A. Leontyev'in vurguladığı gibi, konuşma oluşturma sürecinin yukarıdaki diyagramı “kendiliğinden (hazırlıksız) sözlü monolog konuşmasında az çok eksiksiz bir biçimde ortaya çıkar: diğer konuşma türlerinde azaltılabilir veya önemli ölçüde değiştirilebilir - dahil edilene kadar birincil sinyaller (I.P. Pavlov'a göre) konuşma reaksiyonları” (139, s. 113-114).

Bu nedenle, A. A. Leontiev tarafından önerilen konuşma üretme modeli, “iç programlama” kavramsal fikrine dayanmaktadır. A. A. Leontiev'in bilimsel görüşleri, T. V. Akhutina'nın işaret ettiği gibi, yalnızca yerli değil, aynı zamanda bir dizi yabancı bilim insanının da bu sorunla ilgili birçok modern çalışmasını büyük ölçüde belirledi (14, 42, 93, 98, 212, vb.).

Temel olarak A. A. Leontyev'in modeline yakın olan benzer bir konuşma üretme modeli, I. A. Zimnyaya (1984, 2001, vb.) tarafından önerilmiştir. Konuşmayı bir düşünceyi oluşturma ve formüle etme yolu olarak tanımlayan I. A. Zimnyaya, konuşma oluşturma sürecinin üç ana düzeyini tanımlar: motivasyonel-motive edici, biçimlendirici (iki alt düzeyle - anlam oluşturma ve formüle etme) ve uygulama.

Eylemin yönlendirildiği gerçekliğin "iç imajı" tarafından yönlendirilen motive edici seviye, "tüm konuşma üretme sürecinin başlatılmasıdır." Burada ihtiyaç (sözde) “kesinliğini” faaliyetin öznesinde bulur. Nesneleştirilmiş güdü, konuşma ya da yazma için içsel güdü görevi gören bir düşünceye dönüşür (95).

I. A. Zimnyaya, konuşma etkinliği kavramında güdü ile iletişimsel niyet arasında ayrım yapar. “İletişimsel niyet, belirli bir söz eyleminin doğasını ve amacını açıklayan şeydir. Bu seviyede, konuşmacı ne söyleyeceğini değil, yalnızca ne söyleyeceğini bilir, yani ifadenin genel konusunu veya konusunu ve ayrıca dinleyiciyle etkileşim biçimini (ona bir şey sorması gerekip gerekmediği) bilir. veya biraz bilgi verin). Söylenecek şey sonradan gerçekleşir” (95, s. 73).

İkinci aşama - düşünceleri oluşturma ve formüle etme süreci, işlevsel olarak farklı ve aynı zamanda birbirine bağlı iki aşamaya sahiptir. Anlam oluşturma aşaması konuşmacının genel planını oluşturur ve geliştirir - I. A. Zimnyaya, bu alt düzeyi A. A. Leontiev'in konseptine göre "iç programlama" ile ilişkilendirir. I. A. Zimnyaya'ya göre, bir planın dil yoluyla sıralı olarak oluşturulması ve formüle edilmesi süreci, aynı anda aday gösterme (belirleme) ve yüklemi yani "yeni - verili" gibi bağlantılar kurmayı amaçlamaktadır. Bu düzeyde planın eş zamanlı somutlaşması, hem “adaylık alanını” gerçekleştiren mekânsal-kavramsal şemada, hem de yüklemleme alanını gerçekleştiren zamansal gelişim şemasında gerçekleşir. Mekansal-kavramsal şema, gerçekliğin nesnel ilişkilerinin iç imajının neden olduğu ve bu da güdü tarafından belirlenen bir kavram ilişkileri "ağıdır". Zaman dizisi, kavramların bağlantısını ve sırasını ve buna göre anlamsal programın öğelerinin sırasını, yani bir tür "düşünce gramerini" yansıtır (95, 98).

I. A. Zimnyaya'nın konseptine göre, kavramsal alanın gerçekleşmesi aynı zamanda sözlü (sözlü) ifadesini hem akustik (işitsel) hem de motor görüntüde anında gerçekleştirir. Kelimelerin seçilmesi süreciyle eş zamanlı olarak, bunların yerleştirilmesi işlemleri, yani ifadenin dilbilgisel ve sözdizimsel tasarımı gerçekleştirilir. Böylece, anlam oluşumu ve formülasyon aşamaları tarafından gerçekleştirilen konuşma üretiminin biçimlendirici düzeyi, eş zamanlı olarak kelime seçimi mekanizmasını, zaman geliştirme mekanizmasını ve artikülasyon programını günceller; ikincisi, düşüncelerin dil aracılığıyla oluşturulması ve formüle edilmesi sürecinde fikri doğrudan uygular (“nesnelleştirir”) (95, s. 78).

TV Akhutina, konuşma programlamanın üç düzeyini ayırt eder: dahili (anlamsal) programlama, dilbilgisel yapılanma ve ifadenin motor kinetik organizasyonu. Bir ifadenin öğelerini seçmek için üç işleme karşılık gelirler: anlamsal birimlerin (anlam birimlerinin) seçimi, dilbilgisel yapılanma kurallarına uygun olarak birleştirilen sözcük birimlerinin seçimi ve seslerin seçimi. Yazar hem genişletilmiş ifadelerin hem de bireysel cümlelerin (12, 14, 200, vb.) programlanmasını vurgulamaktadır. Aynı zamanda T.V. Akhutina, konuşma üretiminin birbirini izleyen aşamalarının (“seviyeleri”) aşağıdaki özelliklerini sunar. Söylemin iç veya anlamsal programı düzeyinde, iç konuşmada “anlamsal sözdizimi” ve “anlamların” seçimi gerçekleştirilir. Bir cümlenin anlamsal yapısı düzeyinde anlamsal sözdizimi ve kelimelerin dilsel anlamlarının seçimi meydana gelir. Bir cümlenin sözlüksel-dilbilgisel yapısının düzeyi, dilbilgisel yapılanmaya ve sözcük seçimine (sözcük birimleri) karşılık gelir. Son olarak, motor (kinetik) programlama ve makalelerin seçimi, sözdiziminin motor programının düzeyine karşılık gelir.

T.V. Chernigovskaya ve V.L. Deglin'in (1984) modeli de nörolinguistik materyal üzerine inşa edilmiştir. Birkaç "derin düzeyde konuşma üretimi" tanımlıyorlar. Birincisi güdü düzeyidir. İkincisi, temanın ve rheme'nin küresel olarak tanımlanmasının, yani "verilen" ("önvarsayımsal") ve "yeni" tanımının gerçekleştiği derin anlamsaldır. Bu, “bireysel anlamların” düzeyidir (L. S. Vygotsky'ye göre). Bir sonraki derin seviye, konumlandırma seviyesi, figürü ve nesneyi tanımlama seviyesi, "bireysel anlamları" genel olarak geçerli kavramlara çevirme aşaması, gelecekteki ifadenin en basit yapılandırılmasının başlangıcıdır. Ve son olarak, belirli dilin sözdizimsel yapılarını oluşturan derin sözdizimsel düzey (259, s. 42).

Bu nedenle, yerel psikodilbilim okulunda, bir konuşma ifadesinin oluşturulması, karmaşık, çok düzeyli bir süreç olarak kabul edilir. Planda somutlaştırılan bir güdüyle başlar; plan, iç konuşmanın yardımıyla oluşturulur. Burada, ilk düzenlemesinde "planı" ortaya çıkaran, ifadenin psikolojik bir "anlamsal" programı oluşturulur. Şu soruların yanıtlarını birleştirir: ne söylenmeli? Bunu hangi sırayla ve nasıl söyleyeceğiz?” (80, 95). Bu program daha sonra belirli bir dilin dilbilgisi ve sözdizimi yasalarına (98 vb.) dayanarak harici konuşmada uygulanır.

Yerli psikodilbilim okulunun temsilcilerinin çalışmalarında, bireysel ifadeler üretme sürecinin yasalarını incelemenin yanı sıra, konuşma etkinliğinin bir ürünü olarak kabul edilen bir metin oluşturma mekanizmasındaki çeşitli bağlantıları analiz ederler (içsel konuşma işlevi). konuşma, ardışık “anlamsal kilometre taşları” biçiminde bir “konuşma bütünü” programının oluşturulması, bir fikrin hiyerarşik olarak organize edilmiş metnin tahmin edici bağlantıları sisteminde uygulama mekanizması vb.). Bir konuşma ifadesi oluşturma sürecinde uzun vadeli ve operasyonel hafızanın rolü vurgulanmaktadır (N. I. Zhinkin, A. A. Leontyev, I. A. Zimnyaya, vb.).

Konuşma ifadeleri üretme mekanizmasının psikodilbilimsel analizi, doğrudan “konuşma” (özellikle konuşma terapisi) çalışmasının teorisi ve metodolojisi ile ilgilidir; Bu yasaların bilgisi ve konuşma üretme sürecini uygulayan temel işlemler, bize göre, ıslah öğretmeninin çocukların konuşmasını oluşturma sorunlarını etkili bir şekilde çözebileceğine dayanan gerekli teorik temeldir. Bunların arasında her şeyden önce tutarlı konuşma ifadeleri oluşturma becerilerinin oluşması yer alır. Bu nedenle, çocukların tutarlı konuşma durumunun analizi ve bunun amaçlı oluşumu için bir sistemin geliştirilmesi için, iç plan, genel anlamsal şema gibi kendi üretim mekanizmasındaki bu tür bağlantıların dikkate alınması özellikle önemlidir. ifade, kelimelerin amaçlı seçimi, doğrusal bir şemaya yerleştirilmesi, kelime formlarının plana ve seçilen sözdizimsel yapıya göre seçimi, anlamsal programın uygulanması ve dil araçlarının kullanımı üzerinde kontrol.

Düzeltme öğretmeni, çalışmalarında çocuklarda konuşma etkinliğinin oluşumu konularını psikoloji ve psikodilbilim perspektifinden vurgulayan psikodilbilimsel çalışmaların verilerini dikkate almalıdır. Özellikle çocukların ana dillerinin gramer yapısına hakim olma özelliklerini, ifade oluşturmanın sözdizimsel araçlarını (I.N. Gorelov, V.N. Ovchinnikov, A.M. Shakhnarovich, D. Slobin, vb.), konuşma ifadelerinin planlanmasını ve programlanmasını incelerler ( V.N. Ovchinnikov, N.A. Kraevskaya, vb.). Örneğin, N.A. Kraevskaya'nın elde ettiği, 4-5 yaş arası normal gelişim gösteren çocukların konuşmasının, içinde bir iç programlama aşamasının varlığı açısından artık yetişkinlerin konuşmasından temel olarak farklı olmadığına dair veriler çok önemlidir (113).

En genel haliyle, konuşma üretme süreci, konuşmacının belirli kurallara göre fikrini belirli bir dilin konuşma birimlerine çevirmesinden oluşur.

Buna göre davranışçı yaklaşımÇocuk, koşullanma yoluyla konuşmayı öğrenir. Konuşmanın gelişimi, doğuştan gelen sesleri taklit etme yeteneğine dayanır, ancak konuşmanın kendisi tamamen çocuğun bulunduğu ortam tarafından belirlenir. Çocuk dili, bazı seslerin pekiştirildiği bazılarının ise takip edilmediği bir sosyal ortamın baskısı altında birbirini izleyen yaklaşımlarla edinir. Önce bireysel sesler, ardından heceler, kelimeler, ifadeler ve bunların dilbilgisel yapı kuralları öğrenilir. Bu teori, erken çocukluk döneminde konuşmanın neden bu kadar çabuk edinildiğini açıklayamaz; aynı zamanda çocukların sözcük oluşturmalarını (bu, yetişkinlerin konuşmasını taklit etmeye indirgenemez) ve yetişkinlerin, çocukların doğru ifadeler yerine akıllı ve makul ifadelerini pekiştirmelerini de açıklayamaz. Onlar. Taklit ve pekiştirme yardımıyla çocukların bir ifadenin doğru dilbilgisini neden hızlı bir şekilde oluşturduklarını açıklamak imkansızdır.

Dönüşüm modeli (preformist teori veya belirli eğilimler teorisi) N. Chomsky ve J. Miller. Aynı kelimenin veya aynı ifadenin birden fazla anlamı olabileceğinden, bir düşünceyi dilde ifade etmenin olası yollarının sayısı sonsuzdur. Bununla birlikte, zaten 1,5-2 yaşında olan bir çocuk, tüm bu değişken ifade biçimlerine inanılmaz derecede kısa bir sürede pratik olarak hakim olur. N. Chomsky bunu, çocuğun tüm olası konuşma yapılarına hakim olmadığını, ancak sonsuz zenginlikteki konuşma yapılarının altında yatan birkaç kuralda ustalaştığını söyleyerek açıklıyor. Bu nedenle, bir konuşma ifadesinin iki organizasyon düzeyini birbirinden ayırmak gerekir: derin gramer (sözdizimsel) yapılar ve dilin, ilkinden dönüşümler yoluyla oluşan yüzey gramer yapıları. Derin yapılar farklı diller için aynı, yüzey yapılar ise farklı diller için farklıdır.

Derin yapılar, düşüncenin ayrıntılı ifadesine geçiş için bir ara bağlantı olan ve ayrıntılı konuşmadan düşünceye geçiş için (ifadeyi anlamak için) genel düşünce ifade kalıplarıdır. Genişletilmiş konuşmada yüzey yapıları ortaya çıkar. Derin yapılar yüzeysel yapılardan aşağıdaki yönlerden farklılık gösterir:
1. Derin yapılar nispeten az sayıda yapım kuralıyla karakterize edilir (her cümle bir özne, yüklem ve nesneden oluşur). Bazen bir ifadenin derin yapısını oluşturan kurallar yüzey yapıda gizli kalır ve bu nedenle aynı ifade farklı anlamlar kazanabilir. Örneğin, "Ivan, Peter ile birlikte Olga'ya geldi" ifadesi, Ivan ve Peter'ın Olga'yı ziyaret ettiği veya Ivan'ın, Peter ile birlikte yaşayan Olga'yı ziyaret ettiği anlamına gelebilir.

2. Derin yapılar gramer yapılarının dönüşümüne ilişkin kuralları içerir. N. Chomsky ve J. Miller, çekirdek cümlenin (bir özne ve yüklemden oluşan) izin verilen dönüşümü için aşağıdaki kuralları açıkladılar:

pozitif aktif form “Peter bir erik aldı”;
pozitif pasif form “Erik Petya tarafından alındı”;
negatif aktif form “Petya erik alamadı”;
negatif pasif form “Petya erik almadı”;
sorgulayıcı aktif form “Petya erik aldı mı?”;
sorgulayıcı pasif biçim "Petya eriği aldı mı?";
sorgulayıcı olumsuz aktif biçim "Petya erik almadı mı?";
Soru olumsuz pasif biçimi "Petya erik aldı mı?"

“Erik Petya'yı aldı”, “Erik Petya'yı aldı mı?” gibi dönüşümler dilbilgisi açısından kabul edilemez. vesaire. Çekirdek dilbilgisi yapıları ve bunların dönüşümünün az sayıdaki kanunları sayesinde çocuk, dilin çeşitli ve değişken dilbilgisi biçimlerine kısa sürede hakim olur.

Çocuk ilk önce doğası gereği kalıtsal olan derin yapılara hakim olur; Bir kişi, anlamlı bir ifade oluşturma ve herhangi bir cümlenin anlamını değiştirme konusunda doğuştan gelen bir yeteneğe sahiptir (konuşmada ustalaşmaya yönelik belirli eğilimler). Doğuştan gelen yapısı sayesinde çocuk, erken yaşta ana diline özgü dilbilgisi kurallarını edinebilir. Modelde çocuğun entelektüel potansiyelini geliştirmek için etkileşimde bulunması gereken çevreye belirli bir rol verilir, ancak öncelik doğuştan gelen yapıya verilir.

E. Lenneberg preformist teoriyi şu önermeyle tamamlıyor: Tüm kültürlerde dilin temellerine hakim olmak için kritik dönem aynıdır ve bir buçuk ila üç yaş arasındaki yaşa karşılık gelir (konuşmanın oluşumu için hassas bir dönem). Çünkü belirli konuşma eğilimleri bir yaşından itibaren ortaya çıkmaya başlar. Ebeveynleri tarafından mahrum bırakılan çocuklar daha sonra konuşmayı öğrenmekte zorluk çekiyor, ne kadar geç serbest bırakılırlarsa o kadar zorluk çekiyorlardı. Konuşmaları esnek değildi ve tamamen öğrenilmiş kurallar tarafından belirleniyordu.

C. Osgood'un dil düzeyleri teorisi. Yazara göre konuşma üretimi (kodlama) sürecinde 4 seviye vardır:
1) Motivasyon düzeyi. Motivasyon düzeyi birimi, dilbilgisel olmayan geniş anlamda bir cümledir. Bu düzeyde konuşmacı genel kararlar verir:

konuşmak ya da konuşmamak;
konuşursak, o zaman hangi biçimde - ifade, soru, düzen;
form seçilirse, onu bir cümlede ifade etmek için hangi araçların kullanılması gerekir - örneğin, aktif veya pasif bir form seçin;
mantıksal vurguyla neyin vurgulanacağı, hangi tonlama modellerinin seçileceği.

2) Anlamsal düzey. Bu seviyede, konuşmacı bir cümledeki belirli kelime dizilerini dönüşümlü olarak tanımlar - işlevsel sınıflar. Herhangi bir cümle kodlama birimlerine bölünebilir ve bu birimler belirli kelimeler değil, işlevsel-anlamsal sınıflardır (Yetenekli bir sanatçı ilginç bir resim çizer). Örneğin, omuzlarında sırt çantası olan genç bir adamın fikri, anlamsal konuşma üretimi açısından bir birimdir. Farklı kelimelerle doldurulabilir ancak fonksiyonel sınıfın bir birimidir.
3) Sıra düzeyi. Bu düzeyde birim bir sözcüktür ancak anlamsal birim olarak değil, fonetik sözcük olarak. Bu seviyedeki kodlama işlemi sırasında aşağıdaki mekanizmalar çalışır:

ses dizilerinin tanınması;
kelimeler arasındaki aralıkların, morfemlerin sınırlarında bile, kelimelerin içindeki aralıklardan daha büyük olmasını sağlayacak şekilde bölümlerin uzunluğunun belirlenmesi;
"Büyük bölümler" ile ilgilenen gramer dizilerinin mekanizması.

4. Entegrasyon düzeyi. Birim bir hecedir. Bu seviyede motor kodlama mekanizmaları çalışır ve ayrıntılı ifadenin ses tasarımı meydana gelir.

Model T–O–T–E, J. Miller, E. Galanter ve K. Pribram. Kişi, düşüncesini konuşmaya dönüştürmeden önce, ifadesi için bir program, bir plan hazırlar, "boş hücrelerle genel bir şema" oluşturur. Bir kişinin bir cümlenin taslağı vardır ve bunu formüle ettiğinde ne söyleyeceğine dair nispeten net bir fikre sahiptir. Kişinin söyleyeceği kelimeler vurgulanmadan önce cümlenin ana hatları belirlenir. Planın uygulanması sürecinde deneme yanılma yoluyla hareket eder. Bazen sonuçlarla plan arasında farklılıklar olabilir. Ancak burada geri bildirim mekanizması devreye giriyor ve kişi denemelerden operasyonlara, denemelerden sonuçlara doğru planın uygulanmasına doğru ilerliyor. Bu nedenle modele TOTE (test – çalıştır – test – çıkış, yani test – işlem – deneme – sonuç) adı verildi. Bir kişi bir açıklama yaparken sürekli olarak konuşmasını kontrol eder, hatalı bir eylem durumunda geri bildirim sağlar; Kendinizi düzeltmek ve doğru konuşmak.

A.R.'ye göre ifadelerin oluşum modeli. Luria. Bu modelin temel sorunu anlamın anlama dönüşümü sorunudur. A.R. Luria konuşmanın aşağıdaki aşamalarını belirledi:
1) Konuşmanın söylenme sürecine neden olan ilk faktör olarak güdü. B. Skinner tarafından belirlenen konuşma ifadelerinin nedenleri: başkalarından gelen talepler; iletişimle ilgili bilgi talebi; Düşüncelerinizi daha net bir şekilde formüle etme arzusu. Bu nedenlerden hiçbiri ortaya çıkmazsa, uykulu bir durumda, ön loblarda hasar ve otizmle birlikte meydana gelen konuşma iletişimi gerçekleşmeyecektir. İstemsiz duygusal ifadeler (Oh! Wow, wow!) motivasyon gerektirmez, kelimenin tam anlamıyla bir konuşma ifadesi değildir ve ani duygulanım durumlarına tepki olarak ortaya çıkar; herhangi bir anlamsal yük taşımamaktadır.

Konuşma proaktif (bir konuşmanın ifade edilmesi için bir plan, bir amaç vardır) ve tepkisel (başka bir ifadeye yanıt olarak yapılan bir ifade) olabilir. Motif konuşma akışının yapısını belirler. Böylece emir konuşması net bir yapıya sahipken, yalvarma konuşması yumuşak bir yapıya sahiptir.

2) Bir ifadenin (iç programlama) doğrusal dilbilgisel olmayan (anlamsal) yapısını oluşturma aşaması. İfade fikri ortaya çıkıyor: ifadenin konusu (sözcenin nesnesi, konunun zaten bildiği şey, tartışılacak olan şey) ilk kez ifadenin remesinden (yüklemi) ayrılıyor. söylem, yeni olan, söylemde nelerin yer alması gerektiği, bu konu hakkında tam olarak ne söylenmesi gerektiği). Tema ve rheme orijinal düşünceyi oluşturur. "Vanya, Petya'ya (tema) akşam Masha'yı en sıcak, en samimi şekilde (rheme) karşılayacağına dair kesin bir söz verdi." Konu, bir ifadenin genel öznel anlamını herkesin anlayabileceği ayrıntılı bir konuşma anlamları sistemine dönüştürmenin nasıl mümkün olduğunu tam olarak anlamaya başlar.

Bir ifadenin genel şemasını oluşturmak, en önemli ve engelleyici yan bağlantıların vurgulanmasını, birçok alternatif arasından seçim yapılmasını ve karar verilmesini gerektirir. Formüle edilen mesaj en olası ve köklü konuşma stereotipleriyle ne kadar az örtüşürse karar vermek o kadar zorlaşır.
3) Doğrusal yapıyı gramer cümle yapısına dönüştürün. İç konuşma yoluyla, eşzamanlı (eşzamanlı) bir anlam şeması (düşünce), ardışık olarak (sıralı olarak) ortaya çıkan bir konuşma ifadesine dönüşür. Anlam, sözdizimsel olarak düzenlenmiş genişletilmiş konuşma anlamları sistemine çevrilir.
4) Dilbilgisi yapısının uygulanması. Bir düşüncenin, aşağıdaki özelliklerle karakterize edilen ayrıntılı bir konuşma ifadesine dönüştürülmesi: Canlı iletişim ve bilginin bir kişiden diğerine aktarılması sürecine dahil edilir; tek bir cümle değil, birbiriyle ilişkili cümlelerden oluşan bir zincir içerir. Ayrıntılı bir konuşma ifadesinde yer alan ifadeler her zaman belirli bir pratik veya konuşma bağlamında verilir; bu, yalnızca konuşmacının niyetine değil, aynı zamanda dinleyicinin bu ifadeye yönelik tutumuna da karşılık gelmelidir. İfade sürecinde tema ve reme genişletilmelidir, yani. Bütünsel bir açıklama için programın bölümlerine bölünmesi gerekir. Bunun için temanın ve temanın uzun süre korunması, bilgi aktarımına yönelik zihniyetin yan, dikkat dağıtıcı etkilere uzun süre dayanabilmesi gerekir.

A.A. Leontyev konuşma üretiminin aşağıdaki aşamalarını belirledi:

İfadelerin dahili programlanması (ifadelerin dilbilgisel-sembolik tarafının programlanması). Dahili program gelecekteki ifadenin içerik özüne karşılık gelir. Dahili programlamanın temeli, kişisel anlamı olan bir görüntüdür. Dahil etme, numaralandırma ve eklemleme işlemleri programlama birimleri ile gerçekleştirilir.
Dilbilgisi - ifadenin anlamsal uygulaması ve kelimelerin seçimi. Alt aşamalar: tektogrammatik (nesnel bir koda çeviri); fenogrammatik (kod birimlerinin doğrusal dağılımı); sözdizimsel tahmin (öğelere dilbilgisel özelliklerin atfedilmesi); sözdizimsel kontrol (tahmini durumla ilişkilendirmek).
Motor programlama (ses serisi oluşturmak için bir program oluşturmak). Seslerin seçilmesi.
Programın uygulanması konuşmanın çıktısıdır.

Konuşma üretiminin her aşamasında, uygulanmasını izlemeye yönelik bir mekanizma vardır.

V. Levelt'in modeli. Konuşma üretme süreci niyeti, ifade edilecek bilgilerin seçimini, bilgilerin sıralanmasını, daha önce söylenenlerle bağlantı kurmayı içerir. V. Levelt bu zihinsel süreçlere kavramsallaştırma adını verir ve bunun gerçekleşmesini sağlayan sistem ise kavramsallaştırıcıdır. Kavramsallaştırmanın ürünü konuşma öncesi bir mesajdır. Bir mesaj üretebilmek için konuşmacının çeşitli bilgi türlerine erişimi olmalıdır:

prosedür bilgisi ("eğer... o zaman" gibi).
bildirimsel bilgi (“neyin neyi içerdiği” gibi).
durumsal bilgi - mevcut durum, muhataplar ve konuşmanın gerçekleştiği ortam hakkında bilgi.

Ayrıca konuşmacı, etkileşim sırasında kendisinin ve diğer konuşmacıların söylediklerini takip etmelidir.
Kavramsallaştırıcıdan sonraki bileşen formül oluşturucudur. Formülü hazırlayan kişi konuşma öncesi mesajı temel bilgi olarak kullanır ve sonuç olarak fonetik veya eklemleyici bir plan üretir (bazı kavramsal yapıları dilsel yapıya çevirir). Önce mesajın gramer kodlaması, ardından fonolojik kodlaması gerçekleşir.

Bu süreç, bir kelimenin sözcük bilgisinin fonolojik olmayan kısmı olan lemmaları içerir. Lemma kavramsal bilgileri ve biçim-sözdizimsel özellikleri içerir; kelimenin fonolojik yönü dışında her şey. Konuşmacı, gramer kodlaması süreci boyunca lemmaları çıkarır ve bunları doğru sıraya yerleştirir. Dilbilgisel kodlama, uygun sözcüksel kavramların seçilmesini ve sözdizimsel bir çerçevenin oluşturulmasını içerir. Bütün bunlar yüzey yapısının oluşumunu hazırlar.

Konuşma oluşturmanın bir sonraki aşamasında, lemmalar için fonolojik formlar çıkarılır ve konuşmacı, ifade için bir ifade planı oluşturur. Bu bir artikülatör kullanılarak yapılır. Konuşma üretme motorunun bu bileşeni artikülasyon tamponundan ardışık iç konuşma bloklarını alır ve bunları yürütülmek üzere iletir. Artikülasyonun ürünü dışsal konuşmadır.

V. Levelt'in modeli ayrıca konuşmacının kendi dinleyicisi olduğunu varsayar. Bir konuşmacının konuşmayı anlama sistemi, hem dış konuşmayı anlamayı hem de kişinin iç konuşmasına erişmeyi (izleme) içerir. Bu sistem, gelen konuşmanın fonolojik, morfolojik, sözdizimsel ve anlamsal yönleriyle temsil edilmesine olanak tanır.

Düşüncenin bizi ilgilendiren ayrıntılı bir konuşma ifadesine dönüşmesi yolunun son aşamasına geçelim.

Bu sürecin önemine rağmen, hem dilbilimde hem de psikolojide bu aşamanın yukarıda tartıştığımız aşamalardan çok daha az çalışıldığını belirtmek gerekir.

Genişletilmiş konuşma ifadesinin özelliği, bir yandan canlı iletişim ve bilginin bir kişiden diğerine aktarılması sürecine dahil olması, diğer yandan bir cümleyi değil bütün bir ifade zincirini içermesidir. Birbiriyle ilgili cümleler. Söylem tek bir bütünlük sistemi oluşturur ve “tek kapalı yapı (tutarlılık)” niteliğine sahiptir.

Tüm ardışık ifadenin üretilmesinin, onu izole edilmiş bir ifadenin oluşumundan ayıran son derece karmaşık doğası, iletişimde kullanılan dilin önemli olduğunu belirten W. Humboldt'tan (1921 -1923) başlayarak birçok yazar tarafından vurgulanmıştır. "ergon" (bireysel şeylerle ve bunların ilişkileriyle ilgili işaretler oluşturmanın bir yolu), bir "energeia" değildir, başka bir deyişle, bir iletişim eyleminde yer alan dilin zaman içinde ortaya çıkan karmaşık bir süreç olduğudur.

Aynı fikir birçok başka yazarda da bulunabilir (Austin, 1969; Wittgenstein, 1968; Lakoff, 1971, 1972; Grice, 1971; Rommetveit, 1968, 1970; Halliday, 1967, 1968, 1973; Wertsch, 1974, 1975; ve vesaire.).

Tüm bu yazarlar, ayrıntılı bir konuşma ifadesinde yer alan ifadelerin her zaman belirli bir pratik veya konuşma bağlamında verildiğini, bunun yalnızca konuşmacının niyetine değil, aynı zamanda dinleyicinin bu ifadeye yönelik tutumuna da karşılık gelmesi gerektiğine işaret etmektedir; bir bütünün parçası olan bu sözlerin bağlam olmadan incelenemeyeceği, bağlamdan bağımsız söz öbeklerinin ise hiç var olmadığıdır.

Sonuç olarak, genişletilmiş bir sözcenin tamamında yer alan ifadeler, yalnızca belirli bir olaya işaret eden göndergesel bir anlama değil, aynı zamanda belirli bir iletişimde oluşan ve ancak iletişim süreci temelinde anlaşılabilen sosyal bağlamsal bir anlama da sahiptir.

Tam da bu nedenle, adı geçen yazarların işaret ettiği gibi, bir “sözcenin” oluşum sürecinin dilsel analizi tek başına yetersizdir ve daha geniş bir psikolojik (ve belki de “sosyal-psikolojik) bir bağlantı olarak özel bir bağlantı olarak dahil edilmelidir. analiz (Rommetveit, 1968, 1972; Halliday, 1973; Wertsch, 1974, 1975), iletişim durumunu, konuşmacının motivasyonlarını, aktarılan bilginin içeriğini, dinleyicinin ona karşı tutumunu vb. dikkate alır.

Belirttiğimiz gibi, birincil planın eşzamanlı şemasının oluşturulmuş cümlenin ardışık dizisine dönüştürülmesi süreçleri, yani "derin sözdizimsel yapının" genişletilmiş "yüzey sözdizimsel yapıya" dönüştürülmesi, geliştirilen konuşma ifadesinin tüm sistemi. Ayrıca başka ek özellikleri de vardır.

İfade sürecinde, hem "konu" (ne tartışılacak) hem de "reme" (bu ifadenin tam olarak neyi aktaracağı) önemli ölçüde genişletilmeli, yani belirli bir bağlantı zincirinin tamamına bölünmelidirler. bütünsel bir ifade programı. Bunun için hem söylemin “konu”sunun, hem de “rema”sının uzun süre korunması ve ilgili bilgiyi aktarma görevinin yarattığı tutumun, yan, dikkat dağıtıcı etkilere uzun süre dayanabilmesi gerekir. . Aksi takdirde tutarlı, ayrıntılı bir ifade, “kapalı anlam sistemi” özelliğini kaybedecek ve çeşitli dış etkenlere açık bir sisteme dönüşecektir. Aşağıda, çocuk gelişiminin bu aşamaları ve bu durumun karşılanmadığı ve ayrıntılı bir konuşma ifadesinin orijinal göreve uymayı bıraktığı, birbiriyle bağlantısı olmayan ayrı parçalarla değiştirildiği patolojik koşullar üzerinde durma fırsatına sahip olacağız.

Bütün bunlar, konuşma ifadesini, Sovyet psikolojisinde ayrıntılı olarak incelenen diğer zihinsel aktivite biçimleriyle temelde aynı psikolojik yapıya sahip olan karmaşık bir konuşma etkinliği biçimi olarak düşünmek için neden verir (A. N. Leontiev, 1959, 1975; vb.).

Diğer tüm zihinsel aktivite biçimlerinde olduğu gibi, konuşma aktivitesinde de ona yol açan güdüyü, tabi olduğu hedefi ve bu hedef belirli koşullar altında verildiğinde ortaya çıkan görevi ayırt etmeliyiz. Bu genişletilmiş konuşma etkinliğinde hem bireysel aşamaları hem de eylemleri ve bu eylemleri gerçekleştiren işlemleri vurgulamalıyız. Bir konuşma ifadesinin psikolojik analizinde, onun “psikodilbilimsel birimlerini” oluşturan tüm bu noktalar dikkate alınmalıdır (A. A. Leontyev, 1969, 1974).

Konuşmanın amacının ve konuşmacının karşı karşıya olduğu özel görevin istikrarlı bir şekilde formüle edilmesine ek olarak, özel bir konuşma etkinliği biçimi olarak bir konuşma ifadesi oluşturmanın temel bir özelliği (bu görev, hangi durumun ortaya çıktığına bağlı olarak değişebilir) Konuşmacının ne tür bir bilgi iletmesi gerektiği ve mesajın tam olarak kime gönderildiği ifade), aynı zamanda oldukça geniş miktarda RAM ve kullanımı temel anlamı vurgulamayı mümkün kılan karmaşık bir "stratejiler" sistemidir. Bir ifadenin yan çağrışımlarını engeller ve eldeki göreve karşılık gelen konuşma formülasyonlarını seçer.

Bütün bunlar, ayrıntılı bir konuşma ifadesinin oluşturulmasının, yalnızca bu ifadenin bağlantılarının sırasını belirleyen bir başlangıç şemasının oluşturulmasını değil, aynı zamanda ifadenin ortaya çıkan bileşenlerinin akışının sürekli izlenmesini de içermesi gerektiğini varsayar. karmaşık durumlarda, birçok alternatif arasından gerekli konuşma bileşenlerinin bilinçli seçimi. Bu seçim, özel çaba gerektiren kapsamlı testler veya aşamaları P. Ya. Galperin ve Sovyet psikolojisinde ayrıntılı olarak izlenen önceden geliştirilmiş bir iç şemaya uyan yumuşak bir "zihinsel eylem" biçimini alabilir. meslektaşları (Ş59, Ş75).

Bütün bunlar, tek tek kelimeleri ve hatta cümleleri değil, tüm anlamsal grupları bir konuşma ifadesinin ana birimleri olarak ayırmaya zemin hazırlar. Bu anlamsal birimler, ifadenin tüm metnini sıralı anlamsal bileşenler veya "parçalar" zincirine bölerek bir anlamsal gruptan diğerine yeterli bir geçiş sağlar (Miller, 1967).

Ayrıntılı bir konuşma ifadesinin psikolojik yapısı, farklı ifade biçimleri (sözlü ve yazılı konuşma) için farklıdır ve hem görevin karmaşıklığı hem de konuşma süreçlerinin otomasyon derecesi ile ilişkilidir. Ancak her durumda onun en önemli özelliği, ifadenin anlamsal birliğinin korunmasıdır.

Okumak faydalı olabilir: