Konuyla ilgili konuşma geliştirme projesi (orta grup): “oynayarak öğreniyoruz” oyun etkinliğinde orta gruptaki çocukların konuşmalarını geliştirmeye yönelik bir proje. Konuyla ilgili konuşma geliştirme projesi (orta grup): "Konuşma akışı" orta gruptaki proje

Proje alaka düzeyi:

Okul öncesi çocuklar şiirleri zevkle dinler, şarkılar söyler, bilmeceler tahmin eder, kitap resimlerine bakar, gerçek sanat eserlerine hayran kalır ve çok sık sorular sorar: nasıl?, neden?, ama yapabilirim? Ve günümüzde giderek daha fazla çocuğun konuşma sorunları yaşadığı bir sır değil. Ve neden çocuğun kendi başına bir şeyler bulmaya çalışma arzusunu, bunu yetişkinlerin arzularıyla yapma - çocuğa güzel ve yetkin bir şekilde konuşmayı öğretme arzusunu birleştirmiyorsunuz? İşte bu nedenle, çocukların konuşma gelişimi ve iletişimsel yeteneklerinin gelişimi görevi bugün çok önemlidir.

Sorun:

Çocukların düşük düzeyde aktif kelime dağarcığı.

Nedenler:

Aktif kelime dağarcığını genişletmek için çocuklarla çeşitli çalışma biçimlerinin yeterince yüksek düzeyde kullanılmaması.
Ebeveynlerin çocukların inisiyatifinde kelime yaratmaya ilgi duymaması.

Hipotez:

Çalışma sonucunda çocukların kelime dağarcığı artacak, konuşma zenginleşecek, konuşmanın ifadesi gelişecek, çocuklar kısa şiirler yazmayı, hikayeler yazmayı, peri masalları icat etmeyi öğrenecekler.

Projenin amacı:

Okul öncesi çocukların yazma, konuşma yaratıcılığı becerilerini teşvik ederek ve geliştirerek çocukların aktif kelime dağarcığını geliştirmek.

Proje hedefleri:

Çocukların aktif kelime dağarcığını geliştirin.
Çocukların anlatılar, kafiyeli kelimeler, kelime oluşumları, eş anlamlıları, zıt anlamlıları, eş anlamlıları seçme becerilerini geliştirmek.
İletişimde çocukların konuşma inisiyatifini ve yaratıcılığını destekleyin.

Proje türü: yaratıcı, grup.

Proje süresi: orta vadeli (Ocak Şubat)

Proje katılımcıları: orta grubun öğrencileri, eğitimci, ebeveynler.

Proje için kaynak desteği: dizüstü bilgisayar, yazıcı, konuşma oyunları dosyası, oyuncaklar, boyalar, fırçalar, whatman kağıdı, masallar, şiirler, masallar için resimler, çizgi film diskleri, çocuk şarkı diskleri.

Proje fikri:

Projeye göre tüm aktiviteler ve oyunlar "Küçük Hayalperestler" birbiriyle bağlantılıdır, hem bağımsız hem de kolektif diğer faaliyet türlerine katılımı teşvik eder, böylece öğretmen, çocuklar ve ebeveynler bir parça neşe, duygusal yük ve en önemlisi - bu projenin uygulanması üzerinde çalışmaya devam etme arzusunu korurlar.

Beklenen sonuçlar:

Aktif kelime dağarcığı yüksek düzeyde %70 idi.
Aktif kelime dağarcığını genişletmek için çocuklarla çeşitli çalışma biçimleri kullanılır.
Ebeveynler, çocukların yaratıcı konuşma yeteneklerinin geliştirilmesi konusundaki bilgi düzeylerini artırdı.

Sonuçlar:

Çocukların kelime dağarcığının gelişimi için bir kart oyun dosyası oluşturulması.
Ebeveynler için tavsiye "Evde konuşma oyunları" .
Ebeveynler için tavsiye “Çocukla birlikte okuyup yazıyoruz. Kelime oyunları ve alıştırmaları» .
Ebeveynlerle bir albüm oluşturun "Çocuklarımız Konuşuyor" .
albüm oluştur "Güzel kelimeler" .
duvar gazeteleri "Biz hayalperestiz" , "Besteciler" , "Bizim Anaokulumuz" .

Proje sunumu:

Çocukların kelime oluşturma üzerine duvar gazeteleri ve albümleri sergisi.

Proje uygulama aşamaları:

Sonuç Kriteri:

Kullanılabilirlik
Estetik.
Hareketlilik.
İçerik.

Anahtar yetkinlikler:

Standart olmayan yeni bir durumda gezinme yeteneği
Eylem yollarını düşünebilme ve sorunları çözmek için yeni yollar bulabilme
Soru sorma yeteneği
Sistemlerde etkileşim yeteneği "çocuk-çocuk" , "yetişkin çocuk" .
İletişimde gerekli bilgileri elde edebilme
Yetişkinler ve akranları ile iletişim kurabilme

Edebiyat:

Streltsova L.E. "Edebiyat ve Fantezi"
Okul Öncesi Pedagoji No. 7/2012 s19.
Lombina T.N. Bilmeceli sırt çantası: konuşmanın gelişimi üzerine iyi bir kitap. Rostov-on-Don 2006
Miklyaeva N.V. 3 - 7 yaş arası çocuklarda dil becerisinin gelişimi M.2012
Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Okul öncesi çocukların tutarlı konuşmalarının geliştirilmesi için teknoloji. Ulyanovsk 2005
Fesyukova L. B. Bir peri masalı ile eğitim M.2000
Alyabyeva E.A. 4-7 yaş arası çocukların konuşmalarının gelişimi için şiirsel alıştırmalar. M.2011
Belousova L.E. İnanılmaz hikayeler. SP "Çocukluk - basın" . 2003
Meremyanina O.R. 4-7 yaş arası çocukların sosyal becerilerinin gelişimi Volgograd 2011

Erken okul öncesi çağdaki bir çocuğu geliştirmenin ve eğitmenin en etkili yollarından biri tiyatro ve tiyatro oyunlarıdır, çünkü. oyun, okul öncesi çocukların önde gelen etkinliğidir ve tiyatro, sanatsal ve ahlaki eğitim, bireyin iletişimsel niteliklerinin gelişimi, konuşmanın gelişimi, hayal gücü, fantezi ile ilişkili pedagoji ve psikolojinin en demokratik sorunlarından biridir. inisiyatif vb.

İndirmek:

Ön izleme:

belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu

Kaliningrad şehri anaokulu sayısı 90

PROJE

çocukların bilişsel ve konuşma gelişimi üzerine

"Favori Masallar"

4-5 yaş arası çocuklar için

gelişmiş:

eğitimciler Kozlova O.V.

Kırık E.V.

Kaliningrad 2013

Proje tipi : uygulama odaklı.

Ders : "En sevilen çocuk masalları."

Proje süresi: Mart Mayıs

proje katılımcıları: orta grubun çocukları (4-5 yaş), eğitimciler ve ebeveynler.

Modern okul öncesi pedagojisinde, yetiştirme ve eğitim sürecini insancıllaştırma, çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığını koruma ve güçlendirme ve tam gelişim görevleri ön plana çıkarılır. Modern bir konu geliştirme ortamı yaratılmadan bu sorunların çözümü imkansızdır. Görevlerimizden biri de her çocuk için çok yönlü bir gelişim ortamı yaratarak onun seyah göstermesine fırsat yaratmaktır.

Şiirsel dizeleri ezberlemek ufku genişletir, şiir algısını öğretir, sözlü konuşmayı geliştirir ve genel insan kültürünün oluşmasına katkıda bulunur. Ama en önemlisi şiir ezberlemek hafızanın gelişmesine katkı sağlar.

Modern çocuklar çok az şiir öğrenirler, çok şiir bilen bir çocukla nadiren karşılaşırsınız. Sonra öğretmenler ve ebeveynler, çocukların hafızasının kötü olduğundan şikayet ederler.
5 yaşında çocuklar zaten 3-4 dörtlük öğrenebilirler. Anaokulunda, genellikle tatillerde, birkaç dize öğrenmeleri istenir, ancak tüm çocuklar kalabalık bir ortamda şiirleri ezbere okuyamaz. Bu nedenle çocuklarla onlar için tanıdık ve rahat bir ortamda ilgilenmek gerekir: bir grupta ve evde.
Çocuklukta şiirleri ezberlemek önemli bir eğitim ve öğretim anıdır. Anaokulu programı şiir ezberlemeyi sağlar; ayda bir parça. Bu projede ezberleme hacmi çok artırıldı, ancak çocukların yaş özellikleri dikkate alındı.

Şiirler ilginçtir ve çabuk hatırlanır. Şiirleri ezbere ezberlemek, hafızayı ve dolayısıyla çocuğun genel olarak öğrenme yeteneğini geliştirmenin en iyi yoludur. Ve okul öncesi yaştaki çocuklar, ezbere öğrendiklerine dair iyi bir birikime sahip olduklarında, okulda sadece hacimli ayetleri değil, aynı zamanda çeşitli kural ve formülleri de ezberlemek çok daha kolaydır.

Projenin amacı ve hedefleri:

Çocukların bilişsel, yaratıcı ve duygusal faaliyetlerinin gelişimi için çocukların kitaba aşina olmasına katkıda bulunan edebi eserlerle çalışmanın çeşitli biçim ve yöntemlerinin uygulamaya sokulması;

1. Çeşitli oyun türleri aracılığıyla çocuk masalları hakkındaki bilgileri ortaya çıkarın;

2. Kitap Haftası çerçevesinde ebeveynleri ortak yaratıcılığa dahil edin;

3. Kitapla sürekli iletişim kurma arzusu ve ona karşı dikkatli bir tutum geliştirmek.

4. Yaratıcı yetenekler geliştirin, çizimlerde tanıdık ve sevilen çocuk masallarından basit olaylar sergileyin.

5. Edebiyata ilgi geliştirmek.

6. Çocuklara farklı ezber türleri öğretin

7. Çocukları Rus ve yabancı yazarların şiirleriyle tanıştırır.
8. Şiir ezberlemek için uygun bir gelişim ortamı yaratın.
9. Okul öncesi çocuklarda hafıza, dikkat, düşünme, yaratıcı hayal gücü, konuşma geliştirmek.
10. Dinleme ve duyduğunu anlama, şiir öğrenme ve öğrendiğini anlama, şiir ezberleme ve söyleneni anlama becerisini oluşturmak.

Çalışma yöntemleri ve biçimleri:

Konuşmalar

Kurgu okumak

Resimlerin incelenmesi

didaktik oyunlar

Açık alan oyunları

Yaratıcı atölyeler (eserlerden favori karakterlerin çizimi)

Çocuklarla ön çalışma:

Grup odasının tematik tasarımı,

- yeni materyallerle (kitaplar ve masa oyunları) köşelerin eklenmesi (kitap, sosyal ve ahlaki, ekolojik, yaratıcılık köşesi, zihinsel gelişim köşesi, tiyatro köşesi).

En sevilen masal kahramanlarının ebeveynleri ile birlikte çizim yapmak,

Çocuk masallarını, hikayelerini, şiirlerini okumak - şiir seçimi ve ezber için anlamlı okumanın hazırlanması,

Kitapların eserlerini süslediği sanatçıları çocuklara tanıtmak için açıklayıcı materyal seçimi,

Şair ve yazar portrelerinden seçmeler.

Grupta geliştirici bir ortam oluşturuldu. “Akıllı Kitaplar”, “Bebek Kitapları”, “Masallar”, “En Sevdiğim Kitap” konu başlıklarında kitap sergileri düzenlenmiş, sürekli eğitim faaliyetleri için uzun vadeli bir eylem planı hazırlanmış; Yaklaşan tatil hakkında bir tartışma vardı.

Çocuklara ve ebeveynlere ev ödevi verildi:

En sevdiğiniz karakterleri çizin

Onarılması gereken kitapları evde ve arkadaşlardan toplayın

Nitelikler ve envanter:

Çocuk yazarlarının portreleri,

Yazarların portreleri - hikaye anlatıcıları,

Bölünmüş resimler, bulmacalar "En sevdiğim masallar",

Renkli karton, renkli kağıt, oluklu kağıt, kendinden yapışkanlı kağıt, makas, yapıştırıcı,

En sevdiğiniz masalların, hikayelerin, şiirlerin kahramanlarıyla çizimler.

Ana sahne.

Proje uygulaması

Proje uygulama, iş planlama, kontrol ve özdenetim, analiz ve yansıtma kolaylığı için, ezberlenecek tüm materyaller "bloklara" bölündü. "Bloklardaki" ayetler, konuya göre, anlamsal yönelime göre seçilir veya bunlar bir yazarın mısralarıdır.

İçeriği geniş olan bir şiirden, çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak ezberlenmek üzere sadece bir alıntı yapılır.
Başka bir seçenek var. Bir şiirden “şiirsel bir kesim” oluşturulduğunda (başlangıç, bitiş, orta). "Kesme" şiirin anlam yükünü ve duygusal arka planını bozmaz. Böylece şiir ezbere uyarlanmıştır.
Projedeki mısralar tesadüfen seçilmemiş, karakteristik karakterlere sahip “parlak”, “anlaşılır” mısralardır.

Uzun vadeli plan

Konu 1 bloğu	Yaratıcılık K. I. Chukovsky
Görevler	Çocukları Chukovsky'nin çalışmalarına tanıtın Aibolit hamamböceği Telefon Moidodyr kitap sergisi
Geliştirme ortamı	Chukovsky'nin şiirlerinden nesnelerin sergilenmesi
	Resimlerin incelenmesi Nesnelerin sergilenmesinin incelenmesi
kooperatif faaliyeti	Şiirlerin dramatize edilmesi "şiirsel kolaj" - yaratıcı çalışma
Sorumlu	BAKICI
Ebeveynlerle çalışmak
Konu 2 blok	Yaratıcılık S.Ya. Marshak
Görevler	Çocukları Marshak'ın çalışmaları ve çevirileri hakkında bilgilendirmek Edebi eserlerden alıntılarla tanışmak için: "Eldivenler" "Gemi" "Kafesteki Çocuklar" "Bagaj" "İşte bu kadar dalgınlık" Ön kelime dağarcığı çalışması yapın Ezberlemeyi teşvik edin Öğrenilen materyali pekiştirin
Geliştirme ortamı	kitap sergisi Rollere göre şiir okuma, şiirlerin dramatizasyonu Marshak'ın şiirlerinden eserlerin sergilenmesi
Çocukların bağımsız etkinliği	Şiirleri ezberlemek ve kendinize, birbirinize, ebeveynlere tekrarlamak
kooperatif faaliyeti	"Şiirsel dakikalar" - her gün Şiirlerin dramatize edilmesi Yaratıcı çalışma "Gemi" - kütleden heykel Marshak çizim yarışması
Sorumlu	BAKICI
Ebeveynlerle çalışmak	Ebeveynler için "ezbere biliyorum" notu
Konu 3 blok	Rus şairlerinin yaratıcılığı
Görevler	Çocukları yaratıcılıkla tanıştırın A. Usaçeva E. Uspensky M. Plyatskovsky Edebi eserlerden alıntılarla tanışmak için: "Papovoz" "Rota" "Gülümsemek" Ön kelime dağarcığı çalışması yapın Ezberlemeyi teşvik edin Öğrenilen materyali pekiştirin
Geliştirme ortamı	kitap sergisi Rollere göre şiir okuma, şiirlerin dramatizasyonu "Yavru Rakun" çizgi filmini izlemek
Çocukların bağımsız etkinliği	Şiir için çizimleri incelemek Kitap ve obje sergisinin incelenmesi Şiirleri ezberlemek ve kendinize, birbirinize, ebeveynlere tekrarlamak
kooperatif faaliyeti	"şiirsel dakikalar" - her gün Şiirlerin dramatize edilmesi Yaratıcı çalışma "Kolaj Yarışması"
Sorumlu	BAKICI
Ebeveynlerle çalışmak	Ebeveynler için hatırlatma
Tema 4 blok	Folklor
	Rus halk masalları, şarkılar, tekerlemeler, sayma tekerlemeleri, tekerlemeler
Görevler	Çocukları Rus halkının yaratıcılığına tanıtın Ön kelime dağarcığı çalışması yapın Ezberlemeyi teşvik edin Öğrenilen materyali pekiştirin
Çocukların bağımsız etkinliği	Bir Rus insanının yaşam deposu, ev eşyaları, eğlence hakkında konuşma Rus halk kostümü resimlerinin değerlendirilmesi
kooperatif faaliyeti	Rus halkının hayatından illüstrasyonların incelenmesi Kitap ve obje sergisinin incelenmesi Şiirleri ezberlemek ve kendinize, birbirinize, anne babanıza tekrar etmek.

Ebeveynlerle yapılan etkinlikler:

1. En sevdiğiniz edebi karakterleri çizin.

2. Bireysel sohbet "Evde hangi kitaplar okunur"

3. Favori ev kitaplarının sergilenmesi.

4. Grubun kitaplığının yenilenmesi.

5. Ebeveynler için basılı bilgiler:

"Bir çocuğa kitap sevgisi nasıl öğretilir", "Bir çocuğa kitap okuma nasıl öğretilir",

"Deneyimli Ebeveynler ve Öğretmenlerden Çocukları Kitaplara Hazırlama Konusunda 12 Faydalı İpucu"

Son aşama.

1.Okunan eserlerden yola çıkarak yaratıcı çocuk eserlerinden oluşan bir sergi düzenlenmesi.

3. "Teremok" masalının sahnelenmesi.

4. Ebeveyn köşesinin yeni öğretim araçları ve ebeveynler için tavsiyelerle doldurulması.

5. Ortak ev yaratıcı çalışması "Masalları seviyoruz."

Proje uygulamasının sonucu:

1. Proje sonucunda çocuklar, çocuk yazarlarının çalışmaları ile tanıştı.

2. Çocuklar, reprodüksiyon ve fotoğraflardaki yazarları ve şairleri tanımayı öğrendiler.

3. Çocuklar, çocuk kitabının çizerleriyle tanıştı.

4. Çocuklar için tematik sergiler düzenlendi.

5. Çocuklar kitapların nasıl tamir edileceğini öğrendiler.

6. Çocuklar okudukları eserlerden yola çıkarak yaratıcı eserler oluşturmuşlardır.

7. Çocuklar, profesyonel oyuncular tarafından gerçekleştirilen okuma eserlerine dayalı performanslar izlediler.

8. Öğrenci velileri okuma sevgisini artırmaya yönelik bilgilerle tanıştı.

Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu Belediye Oluşumu "Buguruslan Şehri" "Anaokulu No. 3" "Chulpan"

Bağlantılı Konuşma Geliştirme Projesi

"Doğru konuşalım"

Tarafından hazırlandı:

Khusainova A.R.

alaka

Çocuğun konuşması ne kadar zengin ve doğru olursa, düşüncelerini ifade etmesi o kadar kolay olur, çevreleyen gerçekliği kavrama olanakları o kadar geniş olur, akranları ve yetişkinlerle ilişkisi ne kadar anlamlı ve dolu olursa, zihinsel olarak o kadar aktif gelişir. Bu nedenle, çocukların konuşmasının zamanında oluşumuna, saflığına ve doğruluğuna, çeşitli ihlallerin önlenmesine ve düzeltilmesine özen gösterilmesi çok önemlidir.

Okul öncesi eğitimin eğitim programının içeriğine ilişkin federal devlet eğitim standardı, 3-7 yaş arası çocukların konuşma gelişiminin organizasyonunda yeni yönler belirlemiştir. 7 yaşına gelindiğinde, çocuğun konuşma gelişimi, bir yetişkine soru sorma, zorluk durumunda ondan yardım isteme, sözlü iletişim araçlarını yeterince kullanma ve ayrıca diyalojik olarak konuşabilme becerisi ile karakterize edilmelidir.

Okul öncesi eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardı, hedefleri belirler - okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasında çocuğun kişiliğinin sosyal ve psikolojik özellikleri, aralarında konuşma bağımsız olarak oluşturulmuş bir işlev olarak merkezi yerlerinden birini işgal eder, yani: sonuna kadar okul öncesi eğitimde çocuk konuşulan dili iyi anlar, düşünce ve isteklerini ifade edebilir.

Bu nedenle, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların konuşma gelişimi şunları içerir:

1. iletişim ve kültür aracı olarak konuşmaya sahip olmak;

2. aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalog ve monolog konuşmanın geliştirilmesi;

3. konuşma yaratıcılığının gelişimi;

4. ses ve tonlama konuşma kültürünün gelişimi, fonemik işitme, kitap kültürüyle tanışma, çocuk edebiyatı, çeşitli çocuk edebiyatı türlerinden metinlerin dinlediğini anlama;

5. Okuma ve yazmayı öğrenmenin ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşturulması.

Konuşma da önemli bir bileşen olarak, bir iletişim, biliş, yaratıcılık aracı olarak aşağıdaki hedeflerde yer almaktadır:

akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır; müzakere edebilmek, başkalarının çıkarlarını ve duygularını hesaba katmak, başarısızlıklarla empati kurmak ve başkalarının başarılarından sevinmek, çatışmaları çözmeye çalışmak;

yüksek sesle hayal kurabilir, sesler ve sözcüklerle oynayabilir;

Merak gösterir, yakın ve uzak nesneler ve fenomenler hakkında sorular sorar, nedensel ilişkilerle ilgilenir (nasıl? neden? neden?), doğal fenomenler ve insanların eylemleri için bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır;

· kendisi hakkında, içinde yaşadığı nesnel, doğal, sosyal ve kültürel dünya hakkında temel bilgilere sahiptir.

Aslında konuşma kültürü gelişmeden okul öncesi eğitimin hedeflerinden hiçbirine ulaşılamaz. Bağlantılı konuşmada, dilin ve konuşmanın ana işlevi gerçekleştirilir - iletişimsel. Başkalarıyla iletişim, tam olarak tutarlı konuşmanın yardımıyla gerçekleştirilir. Tutarlı konuşmada, zihinsel ve konuşma gelişimi arasındaki ilişki en belirgindir: sözlüğün oluşumu, dilbilgisi yapısı ve fonemik taraf. Bu nedenle, tutarlı konuşmanın gelişimi, okul öncesi eğitimin ortaya koyduğu ana görevlerden biridir.

Uygulama, çocukların konuşmasında birçok sorun olduğunu göstermektedir:

Sadece basit cümlelerden oluşan tek heceli konuşma. Ortak bir cümleyi gramer olarak doğru bir şekilde kuramama.

Konuşma yoksulluğu. Yetersiz kelime dağarcığı.

Edebi olmayan kelime ve ifadelerin kullanımı.

Zayıf diyalojik konuşma: bir soruyu doğru ve net bir şekilde formüle edememe, kısa veya ayrıntılı bir cevap oluşturamama.

Bir monolog oluşturamama: örneğin, önerilen bir konuda bir olay örgüsü veya açıklayıcı bir hikaye, metni kendi kelimelerinizle yeniden anlatmak.

İfadelerinin ve sonuçlarının mantıksal olarak doğrulanmasının olmaması.

Konuşma kültürü becerilerinin eksikliği: tonlamayı kullanamama, sesin yüksekliğini ve konuşma hızını ayarlama vb.

Kötü diksiyon.

Projenin alaka düzeyi, öğrencilerin zayıf biçimlendirilmiş tutarlı konuşmalarından kaynaklanmaktadır, çocuklar resmin içeriği hakkında konuşmayı, konuyu tanımlamayı, kısa öyküleri yeniden anlatmayı zor bulmaktadır. Öğretmenler tutarlı konuşmanın gelişimine yeterince zaman ayırmazlar, modern pedagojik teknolojileri kullanmazlar. Ebeveynler bu soruna çok az dikkat ederler.

Projenin amacı: pedagojik süreçteki tüm katılımcılar tarafından okul öncesi çocukların konuşma etkinliğinin güdülerinin ve ihtiyaçlarının geliştirilmesi için gerekli koşulların oluşturulması.

Proje hedefleri:

1. Bir okul öncesi kurumun eğitim sürecindeki konuşma problemlerinin çözümünü, bir okul öncesi çocuğun eğitiminin içeriğini ve görevlerini bütünleştirerek, çocukları organize etmenin çeşitli biçimlerinin kullanılması yoluyla gerçekleştirmek.

2. Konuşma geliştirme ortamını didaktik ve oyun materyalleriyle zenginleştirin.

3. Öğretmenlerin mesleki yeterliliklerini artırın.

4. Çocukların tutarlı konuşmalarının geliştirilmesi konusunda okul öncesi kurum ile aile arasındaki yakın etkileşim temelinde aktif bir ebeveyn pozisyonu oluşturmak.

5. Proje uygulaması, tanıtımı ve başarısı sürecinde çocuğun psikolojik ve pedagojik desteğini organize edin

Prensipler:

Proje programı, okul öncesi çocukların yaşına ve psikolojik özelliklerine uygun olarak aşağıdaki ilkelere dayanarak oluşturulmuştur:

1) bilimsel karakter (bilim ve uygulamanın modern başarılarını dikkate alarak);

2) bütünlük (tüm katılımcıların uyumlu etkileşimi);

3) amaçlılık (amaç ve sonuç, projenin yönlerinin düzenleyicileri, öğretmenlerin yaratıcı gelişimi);

4) bütünlük ve konuşma problemlerini çözmek için entegre bir yaklaşım;

5) dinamizm (pedagojik aktivitedeki değişiklikler ve gelişim);

6) anaokulu ve aile koşullarında çocukla etkileşimin sürekliliği.

Proje tipi : bilgi-uygulama odaklı

Üyeler: öğretmenler, okul öncesi uzmanları, okul öncesi çocuklar, öğrencilerin ebeveynleri.

Süre: kısa vadeli (15.10.17-15.12.17)

Beklenen (amaçlanan) sonuç:

Bir okul öncesi kurumda, profesyonel olarak yetkin bir öğretmenin oluşumu için koşullar yaratılmıştır, mesleki faaliyet için kendi stratejisini geliştirebilen bir eğitimcinin metodolojik becerilerinde bir artış vardır. Proje, öğretmenlerin işbirliğine, kişisel niteliklerinin gelişmesine, kişisel gelişimine katkıda bulunmuştur.

Çocukların konuşma gelişimi üzerinde aktif çalışma biçimlerinin kullanılması, kelime dağarcığının etkinleştirilmesine ve zenginleştirilmesine, sağlam konuşma kültürünün geliştirilmesine katkıda bulunmuştur. Çocukların konuşması daha anlaşılır ve anlamlı hale geldi. Bugün çocukların iletişimine, akranlarıyla temaslarına ilişkin gözlemlerimiz, okul öncesi çocukların kendi inisiyatifleriyle eylemleri hakkında yorum yaptıklarını, yaptıklarını söylediklerini, zorlukları not ettiklerini, başarısızlıklardan rahatsız olduklarını ve başarılardan memnun olduklarını gösteriyor. Konuşma geliştirme düzeyi önemli ölçüde artmıştır. Çocuklar birbirlerine daha dikkatli ve nazik davranmaya başladı.

Ebeveynlerin projeye katılımı, çocuğun konuşma gelişimindeki rollerini fark etmelerine, çocuğun kişiliğine, onunla iletişimin doğasına yönelik tutumlarını değiştirmelerine ve pedagojik bilgilerini artırmalarına yardımcı oldu. Ebeveynler öğretmenlerle ve birbirleriyle daha sık iletişim kurar.

pratik önemi:

Proje yönteminin kullanılması, eğitim sürecinin istikrarını, sürdürülebilirliğini ve bütünlüğünü sağlar.

Değişkenlik, her çocuğa esnek bir yaklaşım, uygun formların kullanımı, çalışma yöntemleri.

Proje, öncelikle konuşma etkinliğinin güdülerinin ve ihtiyaçlarının geliştirilmesi için koşullar yaratmayı amaçlamaktadır. Çocuklarla bir dizi karmaşık - tematik ve entegre sınıflar, öğretmenler ve velilerle atölye çalışmaları, seminerlerde eğitim, öğretmen konseylerinde pedagojik deneyim sunumları, yuvarlak masada deneyim alışverişi, yaratıcı medya sunumları aracılığıyla uygulanır.

Projenin uygulanması, akademik yıl için ana görevleri başarıyla çözmemize, öğretmenlerin profesyonel kültürünü, pedagojik becerilerini geliştirmemize, eğitim alanındaki tüm katılımcılar arasında yakın işbirliği düzenlememize olanak tanır: eğitimciler, öğrenciler ve ebeveynleri.

Yeni fikirler aranır, bilgi edinilir, yeni çalışma biçimleri geliştirilir, yeni bir görünüm ve sorunu çözmek için zamanında bir konum vardır.

Bu proje öncelikle okul öncesi öğretmenlerine, okul öncesi uzmanlarına ve ebeveynlere yöneliktir. Kesinlikle çocuklara yönelik.

Proje Yayını:

Pedagojik saatte okul öncesi öğretmenleri için projenin sunumu.

Proje uygulama aşamaları:

1. Organizasyon ve hazırlık (Eylül).

2. Ana (Ekim-Aralık).

3. Final (Aralık).

Proje uygulamasının içeriği ve aşamaları

Organizasyon ve hazırlık aşaması

1. Daha yaşlı okul öncesi çocukların konuşma gelişiminin izlenmesi, veri işleme

2. "Çocukların konuşma gelişimi" konulu metodolojik literatürün incelenmesi. "Okul Öncesi Eğitim", "Çember", "Okul Öncesi" süreli yayınlarıyla çalışın.

3. Proje konusuyla ilgili etkinliklerin geliştirilmesi, eğitim etkinliklerinin özetlerinin hazırlanması

4. Veli anketi

5. Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi bölümünde öğretmenlerin profesyonelliklerinin öz değerlendirmesi

Ana sahne.

1. Gelişmekte olan konu-mekansal ortamın didaktik yardımcılar, oyunlar, şematik materyal, anımsatıcı tablolar, algoritmalar, gösteri materyali ile yenilenmesi

2. Okul öncesi çocukların tutarlı konuşmalarının oluşumu için çeşitli eğitim faaliyetleri yürütmek.

4. Kütüphane için kitap, masal, şiir, bilmece seçimi, çocukları masal, bilmece vb. icat etmeye dahil etmek.

5. Bilgiyi yeniden kodlamanın ana yollarıyla tanışma, oyunlarda çocuklar tarafından koşullu - grafik modellerin kullanımı.

6. Çocukların konuşma davranışlarının geliştirilmesinde öğretmenlerin yeterliliğinin arttırılması, anaokulunda ve ailede ifade edici konuşmanın pratik kullanımında becerilerin oluşturulması.

7. Ebeveynleri ortak yaratıcı ve konuşma etkinliklerine dahil etmek.

Ana aşamanın uygulanması

Öğrencilerle çalışın

Ekim

1 hafta

Edebi oyun - sınav: "Masal, seni tanıyorum"

- "Bilmece sandığı" (anımsatıcıları kullanarak bilmeceler oluşturmak)

Oyun - dramatizasyon: "Canlanan peri masalı"

2 hafta

– Bir masalı tabloya, şemaya göre anlatmayı öğretmek;

– "Masalın kahramanını adlandırın ve tanımlayın" (kolaj);

– Bir peri masalının olay örgüsünü değiştirme yöntemini kullanarak: "Eğer ..."

3 hafta

– Bir peri masalına göre çizim: "Bir peri masalı çizelim"

– Masal kompozisyonu "Komik kompozisyonlar"

Hareketli konuşma oyunları

4 hafta

Hareketli konuşma oyunları

Bebek Kitapları Yapımı

Kasım 1 hafta

Sesli hikayeleri dinlemek

2 hafta

Bulmacaları, bulmacaları, bulmacaları çözme;

–Çocuklarla konuşma eğitimleri;

– Anımsatıcı diyagramlar, anımsatıcı tablolarla çalışma;

3 hafta

Dinamik çalışmalar;

– Oyunlar - "Güzel ve yetkin konuşma ülkesi" boyunca seyahat edin

– Mektup yazmak: bir arkadaşa; iletim için;

4 hafta

Başka bir anaokulundaki akranlara mektup;

Harfler bilmecedir; davet mektubu.

Peri masallarını yeni bir şekilde yazmak

Aralık

1 hafta

"Masalları seviyoruz" albümünün prodüksiyonu

Yeni Yıl tatili için şiir öğrenmek, şarkı sözleri

2 hafta

Konuşma testi "Sihirli kelimelerin ülkesine yolculuk"

Tanıdık peri masallarına dayanan dramatizasyon oyunları

3 hafta

Bebek Kitapları Yapımı

Çocuklara kitap hediye kampanyası

4 hafta

Çocuklar için hikaye anlatma dersleri

Konuşma - haftanın konusu üzerine diyalog

Sesli hikayeleri dinlemek

Öğretmenlerle çalışmak

Ebeveynlerle etkileşim

son aşama

1. Okul öncesi çocukların konuşma gelişiminin tekrar tekrar izlenmesi,

2. Proje sonuçlarının analizi ve değerlendirilmesi.

3. Yeni bakış açılarının tanımı.

Edebiyat :

1 . Gerbova V.V. "Çocuklar için kıdemli grupta konuşmanın gelişimi üzerine ders." Ders planları. Moskova "Mozaik-Sentez", 2011

G.S. Shvaiko (editör V.S. Gerbova) "pratik çalışanlar için konuşma2 kılavuzunun geliştirilmesi için oyunlar ve oyun alıştırmalarıDOW'da. Moskova "İris-basın", 2016y.

İnternet kaynakları

4-5 yaş arası çocuklar için masal projesi

Bu materyal, orta grupların eğitimcileri için ahlaki eğitim konusundaki çalışmalarında faydalı olabilir. Rus halk masalı yalnızca zihinsel, ahlaki ve estetik bir eğitim aracı olarak hizmet etmekle kalmaz, aynı zamanda konuşmanın gelişimi üzerinde de büyük bir etkiye sahiptir. Masallar, çocuklara dilin doğruluğunu ve ifade gücünü, anadillerinin mizah, mecazi ifadeler, karşılaştırmalar açısından ne kadar zengin olduğunu gösterir.

Hedef:
Konunun alaka düzeyi.
Bir peri masalı anlamayı iyi öğretir
İnsanların eylemleri hakkında konuşun
Kötüyse, onu kınayın,
Zayıf - onu koru!
Çocuklar düşünmeyi, hayal kurmayı öğrenirler.
Soruların yanıtlarını alın.
Ne zaman bir şey öğrenseler
Vatanını tanı! A. Lesnykh

Yüzyıllar önce, yazılı dil olmadığında, sözlü halk sanatı ortaya çıktı ve daha sonra edebiyatın oynadığı rolün aynısını gerçekleştirdi. İnsanlar çocuklar için harika masallar, şarkılar, bilmeceler, sözler yarattılar. Halk sanatı eserleri günümüzde çocuk üzerindeki etkisini kaybetmemiştir. Halkın derin ahlaki fikirleri, hayalleri ve inançları sözlü eserlere yansır.
Büyük Rus öğretmeni K.D.
Bir peri masalı, bir çocuğun hayatına çok küçük yaşlardan itibaren girer, okul öncesi çocukluk boyunca ona eşlik eder ve ömür boyu onunla kalır.
Bir peri masalı, bir çocuğun kalbindeki bir kültür şefidir. Bir peri masalının hayatı, sürekli bir yaratıcı süreçtir. Peri masalındaki fikir çok basit: Kendiniz için mutluluk istiyorsanız, akıllı olmayı öğrenin ve kahramanlıklar hayali olsa da gerçek insan davranışının örnekleridir.
Çocuklarda en iyi duyguları uyandırmak, onları duygusuzluktan, bencillikten, kayıtsızlıktan korumak için insanlar, kötülüğün güçlü güçleri ile iyiliğin güçleri arasındaki mücadeleyi peri masallarında rengarenk tasvir ettiler. Masal bize hayattaki son derece önemli şeyleri anlatır, bize nazik ve adil olmayı, kötülüğe direnmeyi, kurnaz ve dalkavuklardan nefret etmeyi öğretir. Halkın yaşam ilkelerini onaylar: dürüstlük, cesaret, bağlılık, kolektivizm.
Masal, halkın dilini, ahlaki ilkelerini, yaşam biçimini ve yaşam biçimini tanıtır. İnsanların hayallerini yansıtır, düşüncelerini aktarır. Çocuk bir peri masalından edebiyat dünyasıyla, insan ilişkileri dünyasıyla ve bir bütün olarak çevresindeki tüm dünyayla tanışmaya başlar. Çocuğun emek ve değişmez ahlaki ilkeler olmadan mutluluğun imkansız olduğunu öğrenmesi peri masalındandır.
Masal, çocuklara kahramanlarının şiirsel ve çok yönlü bir görüntüsünü sunarken, hayal gücüne yer bırakıyor. Kahramanların imgelerinde açıkça temsil edilen manevi ve ahlaki kavramlar, gerçek hayatta ve sevdiklerinizle olan ilişkilerde sabitlenerek çocuğun arzularını ve eylemlerini düzenleyen ahlaki standartlara dönüşür.
Rus halk masalı yalnızca zihinsel, ahlaki ve estetik bir eğitim aracı olarak hizmet etmekle kalmaz, aynı zamanda konuşmanın gelişimi üzerinde de büyük bir etkiye sahiptir. Masallar, çocuklara dilin doğruluğunu ve ifade gücünü, anadillerinin mizah, mecazi ifadeler, karşılaştırmalar açısından ne kadar zengin olduğunu gösterir.
Ancak bir peri masalı sadece eğlenceli değil, aynı zamanda çok ciddidir. Bir peri masalı, ülkenizi daha iyi tanımanıza, anlamanıza ve sevmenize, özgünlüğünü ve orijinalliğini takdir etmenize yardımcı olur.
Bir peri masalı, okul öncesi çocukların duygusal ve iradeli gelişimi ile manevi ve ahlaki eğitiminin bir aracıdır.
Peri masalının sadece popüler eğlencenin meyvesi olduğunu ve öyle olduğunu düşünmek boşunadır. Gelenek ve ritüellere göre akan boyutsal yaşamın derin içeriğiyle dolu olan, halkın onuru ve zihni, tarihsel hafızasıydı ve öyleydi.
Sorun:
Ne yazık ki bugün çocuklarımız masallarla değil, modern çizgi filmlerle yetiştiriliyor. Çoğu ebeveyn çocuğuyla oturup kitap okumaya zaman ayırmaz. Çocuk psikologları, bunu yetişkinlerin çocuklarını yetiştirmede büyük bir ihmali olarak görüyor. Ebeveynlerle ve grubumuzdaki çocuklarla yapılan bir anket, evde çocuk kitapları okumaya çok az zaman ayrıldığını gösterdi. Aslında bir peri masalı, ahlaki, estetik eğitimin en eski araçlarından biridir ve aynı zamanda yetişkin bir toplumun gelecekteki üyelerinin davranışsal klişelerini oluşturur. Bu nedenle çocuklarımızın gelişimi ve yetiştirilmesinde Rus halk masallarına biraz daha zaman ayırmaya karar verdik.
Proje katılımcıları: Orta grubun çocukları, eğitimciler, ebeveynler.
Uygulama süresi: 2 ay.
Proje tipi: uygulama odaklı, grup.
Hedef:Çocuklara bir sanat eseri olarak Rus halk masalları sevgisini aşılamak.
Görevler:
Çocuklar için:
Rus halk masallarının içeriğine dayanarak, halk kültürü geleneklerine saygıyı eğitmek.
Çocukların masal anlayışını genişletin.
Aile ilişkileri açısından çocukların ufkunu genişletmek ve kelime dağarcığını zenginleştirmek, tutarlı konuşma geliştirmek.
Aile ilişkilerini güçlendirin.
Rus halk masallarına sevgi ve ilgi aşılamak.
Ebeveynler için:
Anaokulunda edinilen çocukların deneyimleri dikkate alınarak, ailede çocuğun gelişimi için uygun koşulların yaratılması;
Ebeveynlerin ve çocukların ortak yaratıcılığının geliştirilmesi;
öğretmenler için:
Çocuğun yaratıcı potansiyelinin gelişimi;
Ebeveynlere proje sırasında edinilen çocukların bilgi ve becerilerini gösterin.
Beklenen sonuçlar:
1. Yıl sonunda çocuklar, Rus halk kültürünün zenginliği, bir Rus insanının karakterinin ve yaşamının ulusal özellikleri hakkında fikir sahibi olacaklardır.
2. Eğitimci ile işbirliği içinde ebeveynlerin ilgisini ve etkinliğini arttırmak.
Çalışma biçimleri:
konuşmalar
müze gezisi
peri masallarının gösterimi
çocukların üretken faaliyetleri
çocukların yaratıcı eserlerinin sergileri.

PROJE AŞAMALARI
hazırlık aşaması
Hedef:Öğretmenin mevcut metodolojik potansiyelini güncellemek, çocukların bilişsel deneyimlerini zenginleştirmek için gerekli gelişen ortamın parametrelerini belirlemek.
Ebeveyn anketi"Çocuğunuzun hayatındaki Rus halk masalı"
Ebeveynler için tavsiye
"Bir çocuğun hayatında bir peri masalı"
"Çocuklara masal okuyun"
Rus halk hikayelerini okumak
Metodolojik literatür çalışması
Geliştirme ortamını zenginleştirme:
kitap köşesine– farklı sanatçılar tarafından resmedilen Rus halk masallarının tanıtılması; ders çalışırken masal kahramanlarını tasvir eden illüstrasyonlar, kartpostallar;
konuşma alanında - konuyla ilgili didaktik ve tahta baskılı oyunların tanıtımı; tiyatroların üretimi ve kademeli olarak tanıtılması (pazen, düzlem, masa, çubuklar, kaşıklar, eldivenler, parmaklar üzerinde);
oyun alanına- maskeler, masal kahramanlarının kostüm unsurları;
güzel sanatlarda- Rus halk masallarının olay örgüsünü ve kahramanlarını tasvir eden boyama sayfaları, yaratıcı çalışma için malzemeler, Rus halk masallarına dayanan resimlerin reprodüksiyonları;
müzik - Çocuklar için Rus pantolonları ve bluzları.
"Bir peri masalı ziyareti" mini müzesi düzenlemek için sergi koleksiyonu;
Dramatizasyon oyunları için niteliklerin seçimi ve üretimi.
Görüntülemek için bir albüm yapmak:
"Rus kulübesinin ev eşyaları"
Oyunlardan oluşan bir dosya dolabı oluşturma:
Rus halk oyunları- "Su Adam", "Malanya Nine", "Kurt ve Yedi Oğul",
"Ormandaki ayıda", "Kazlar-kuğular", "Kedi ve fare", "Kazak tavuğu", "Altın
kapılar".
didaktik oyunlar- “Bir dizi resim kullanarak bir hikaye anlatın”, “Oluşturun
peri masalı, masalın adı. “Bir peri masalı başından tanır”, “Önce ne, ne
o zaman”, “Hangi masaldan geliyoruz?”, “Büyülü şey hangi masaldan?”,
"Bir peri masalı için bir resim al", "Resmi katla ve masalı bul",
"Bir peri masalı katlayın", "Gereksiz olan nedir?", "Açıklamaya göre öğrenin", "Karışıklık", "Sen
bana - ben sana", "Hayvanlarla ilgili masallar", "Kolobok eve acele ediyor",
"Kendi hikayeni oyna."
Masallarla ilgili bilmeceler.
Rus halk yaşamı ve misafirperverliği hakkında atasözleri, sözler, şakalar, tekerlemeler.
Halk hikayelerine dayanan parmak oyunları.
Rus halk masallarında fiziksel dakikalar.
Bir mini kütüphane için orta okul öncesi yaş için Rus halk masallarından bir seçim.
Ebeveynler için ortak okuma, görüntüleme ve tartışma için sanat eserlerinin tavsiye niteliğindeki bir listesinin derlenmesi.

Ana sahne
Hedef:Çocukların Rus halkının kültürel zenginliği hakkındaki bilgilerini oluşturmak ve pekiştirmek.
Rus halk masallarının içeriğine dayalı olarak geleneklere saygıyı eğitmek
Halk kültürü.

Oyun aktivitelerinin organizasyonu
Müzik dinlemek
Konuşmalar:
"Sihirli bir değneğiniz olsa ne yapardınız?"
Hangi masal karakterine benziyorum?
"Kitabı ziyaret edin"
"Masallar için resim çizen kimdir"
Sanatsal aktivite:
Rus halk masalı "Üç Ayı" ya dayanan çizim
Rus halk masalı "Gingerbread Man" e dayanan modelleme
Uygulama "Zayushkina kulübesi"
Eğitim faaliyeti:
Sihirli bir sandıktan Rus halk hikayeleri.
"Zayushkina kulübesi" masalına yolculuk
"Kabarcık, saman ve sak ayakkabılar" masalının yeniden anlatımı
"Teremok" masalına dayanan yaratıcı hikaye anlatımı
"En yakın arkadaşlar"

"Masallar krallığına yolculuk"
"Masal alanında"
"Masallar arasında yolculuk"

Son aşama
Hedef: tasarım sürecinde elde edilen sonuçların analiz edilmesi ve özetlenmesi ve
araştırma faaliyetleri.

"Rus halk masalları" çizim sergisinin tasarımı
Mini müzenin dekorasyonu "Bir peri masalı ziyareti!" (masal olay örgüsüne dayanan çocukların ve ebeveynlerin yaratıcı çalışmaları)
Bebek kitapları sergisi "Yeni bir şekilde masal"
"Masallarda Yolculuk" adlı bir sınav yapmak
Eğlence "Bir, iki, beş ve sekiz, hepimiz bir peri masalına transfer oluyoruz!"
"Teremok" masalı gösteriliyor
Final etkinliği "Masal sayfalarından"
"Bir peri masalı ziyareti!" Projesi için sunumlardan, fotoğraf slaytlarından, fotoğraf albümlerinden oluşan bir video kitaplığının oluşturulması.

Ortak okuma, görüntüleme, tartışma için sanat eserlerinin listesi
"Bir peri masalı ziyareti" konulu
"Horoz - altın tarak"
"Kaz kuğu"
"sihirle"
"Morozko"
"Kar bakiresi"
"Üç domuz yavrusu"
"Zayushkina'nın kulübesi"
"Ryaba Tavuğu"
"Kolobok"
"Turp"
"Prenses Kurbağa"
"Hayvanların kış kulübesi"
"Kar Bakiresi ve Tilki"
"Maşa ve Ayı"
"Bir keçi nasıl kulübe yaptı"
"Kedi, Horoz ve Tilki"
"Teremak"
"Tilki ve Tavşan"
"Tilki ve Kazlar"
"Tilki ve Keçi"
"Tilki ve Turna"
"Zhiharka"
"Reçine Kayabalığı"

ÇOCUKLARLA ÇALIŞMA:
Bilişsel konuşma gelişimi .

1. Albümleri gözden geçirme
"Rus halk masalları" (çocukların ve ebeveynlerin çizimlerinde)
"Rus kulübesinin ev eşyaları"
"Bir peri masalı öğrenin" (masal için çizimler)
Hedef: Rus halk masallarına ve Rus kulübesinin nesnelerine ilgi uyandırmak
Ev eşyaları, masal kahramanları hakkında genişletin ve derinleştirin.
2.NOD: "Sihirli bir sandıktan Rus halk hikayeleri."
Hedef:Çocukların sözlü halk sanatının ne olduğunu anlamalarına yardımcı olun.
Masal, gündelik masal, hayvanlarla ilgili masal kavramlarını tanımak.
Rus halk masalları hakkındaki bilgileri sistematik hale getirmek.
Hafızanın, mantıksal düşünmenin gelişimini sağlayın.
Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin (günlük, peri masalları, hayvanlarla ilgili peri masalları, sözlü halk sanatı).
Sözlü halk sanatı için bir sevgi duygusu, başkaları için bir şefkat duygusu uyandırın.
3. NOD: "Zayushkina'nın kulübesi" masalına yolculuk.
Hedef: Algoritmaya göre masal anlatabilme becerisinin gelişimini sağlamak, çocuklara tam cümlelerle cevap vermeyi öğretmek, sözlüğü aktif hale getirmek,
Çocukların tutarlı konuşma gelişimine katkıda bulunun.
Akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yardımcı olun.
Hayal gücünün, düşünmenin, mantığın gelişimini sağlayın.
Rus halk masallarına karşı bir sevgi duygusu uyandırmak, bir peri masalının kahramanlarına karşı iyiliksever bir tavır.
Edebiyata ilgi uyandırın.
4. NOD: "Kabarcık, saman ve sak ayakkabılar" masalının yeniden anlatımı.
Hedef:çocuklara kısa bir peri masalını yeniden anlatmayı öğretmek, karakterlerin diyaloğunu anlamlı bir şekilde iletmek.
5. NOD "Bir peri masalını ziyaret etmek."
Hedef: Nesnelerin yerine geçenleri seçme ve bunlara dayanarak bir peri masalının durumlarını tanıma ve olay örgüsünü açma becerisinin geliştirilmesini sağlamak.
Öğrencilerin bir yetişkinin hikayesini dikkatle dinleme, toplu oyunun kurallarına uyma, öğrenme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak için (bir yetişkinin sorularını yanıtlama, diğer çocukların yanıtlarını dinleme ve konuşmacının sözünü kesmeme becerisi).
Sevilen birine yardım etme arzusu yaratın.
6. NOD "Masallar çayırında."
Hedef:Ünlü masallar için alışılmadık sonlar bulma yeteneğinin gelişimini sağlamak, bir masalın tür özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Çocukların konuşmasında karmaşık cümlelerin kullanımını etkinleştirin.
Çocukların yaratıcı düşünme yeteneklerinin gelişimini desteklemek.
Hayal gücünün, fantezinin gelişimini teşvik edin.
Masallar için, okumak için sevgi duygularını uyandırın.
7. GCD "Teremok" masalına dayanan yaratıcı hikaye anlatımı.
Hedef: Bağımsız olarak icat edilmiş karakterlerle tanıdık bir peri masalının olay örgüsüne dayalı bir hikaye oluşturma yeteneğinin geliştirilmesini sağlamak.
İkamelerin kullanımı yoluyla çağrışımsal düşünme ve yaratıcı hayal gücünün gelişimini sağlamak; konuşma gelişimi: çocuklara belirli bir konu için işaretler seçmeyi öğretmek, sıfatlar ve fiiller yoluyla kelime dağarcığını genişletmek.
Bağımsız icat hikayelerine (fantezi) ilgi uyandırın.
8. Nod "Masallar arasında yolculuk."
Hedef: Tiyatro etkinlikleri yoluyla iletişim becerilerinin geliştirilmesini ve iyileştirilmesini teşvik etmek;
"Aile" konulu kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin.
Dikkat, hafıza, düşünme gelişimini sağlayın.
"Aile" kavramı fikrinin oluşumuna katkıda bulunun: aile nedir, aile türleri (aile üyelerinin sayısına göre), aile üyelerinin birbirleriyle ilişkileri.
Eylemleri analiz etme, yanlış eylemlerin nedenlerini bulma yeteneğinin gelişimini sağlamak.
Sevdikleriniz için sorumluluk duygusu, ebeveynlerine saygı duyma ve onlara bakma arzusu uyandırmak.
Yetişkinlere yardım etme arzusu uyandırın.
9. NOD "En İyi Arkadaşlar"
Hedef:Çocuklar arasında birbirleriyle, masal karakterleriyle dostane ilişkilerin oluşumunu teşvik etmek.
Bir peri masalından estetik zevk almaya yardımcı olun.
10. "Masal için resim çizen" sohbeti
Hedef:Çocukları sanatçılarla tanıştırın
12. Sohbet "Masal karakterlerinden hangisine benziyorum"
Hedef: kendinizi en sevdiğiniz kahramanla özdeşleştirme yeteneğini geliştirmek için.
13. "Kitabı ziyaret ederken" sohbeti
Hedef: kitap sevgisi geliştirmek, edebi konuşmayı geliştirmek. Kitaba saygı geliştirin.
14. "Masallar diyarında" edebi sınav
Hedef:çocukların Rus halk masalları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Masalları, kahramanlarını tanıma yeteneğini oluşturmak.
Rus halk sanatına ilgi geliştirmek.
Kitap sevgisi geliştirin, ona saygı gösterin.
15. Anımsatıcı tablolar kullanarak hikayeler anlatmak.
16. Çocuklara evde ebeveynleri ile derlenen masalları anlatmak: "Yeni bir şekilde bir peri masalı."
17. Didaktik oyunlar:
"Bir dizi fotoğraftan bir hikaye anlat"
"Bir hikaye uydur"
"Hikayenin adı"
"Bir peri masalı başından bilin"
"Önce Ne Var, Sonra Ne Var"
"Kahraman (kahraman) hangi peri masalından geldi?"
"Büyülü şey hangi peri masalından?"
"Bir peri masalı için bir resim seç"
"Resmi katla ve hikayeyi öğren"
"Bir peri masalı katlayın", "Gereksiz olan nedir?"
"Açıklama ile öğrenin"
"Bilinç bulanıklığı, konfüzyon".
18. Kurgu Okumak:
"Horoz - altın tarak" ("Kedi, Horoz ve Tilki" masalının konusu ile karşılaştırma) "Kazlar kuğu"
"Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka"
"sihirle"
"Morozko"
"Kar bakiresi"
"Eldiven"
"Kurt ve yedi Genç keçi"
"Üç Ayı"
"Kabarcık, saman ve sak ayakkabı"
"Üç domuz yavrusu"
"Zayushkina'nın kulübesi"
"Ryaba Tavuğu"
"Kolobok"
"Turp"
"Prenses Kurbağa"
"Hayvanların kış kulübesi"
"Kar Bakiresi ve Tilki"
"Maşa ve Ayı"
"Bir keçi nasıl kulübe yaptı"
"Kedi, Horoz ve Tilki"
"Teremak"
"Tilki ve Tavşan"
"Tilki ve Kazlar"
"Tilki ve Keçi"
"Tilki ve Turna"
"Zhiharka"
"Reçine Kayabalığı"
19. "Masallar" konulu bilmeceleri tahmin etmek.
20. Atasözleri okumak, Rus yaşamı hakkında sözler, misafirperverlik.
21. Tahta ve baskılı oyunlar:
"Favori Masallar" ("Oynuyoruz ve öğreniyoruz")
"En sevdiğim masallar" ("Umka" eğitici oyunlar - gölgeden öğrenin)
"Hayvan Masalları"
"Peri masalları. Yolda oyun "(cips ile) \\
küpler "Favori masallar".
22. Halk hikayelerine dayanan parmak oyunları.

sosyalleşme
1. Rus halk masalı "Teremok"a dayalı oyun dramatizasyonu.
2. Masallardan olay örgüsünü canlandırmak: “ Kurt ve Tilki", "Horoz - Altın
Tarak, oklava ile Cantharellus cibarius.
3. Sohbet:"Sihirli bir değneğiniz olsa ne yapardınız?"
4. Ders - eğlence"Bir, iki, beş ve sekiz, hepimiz bir peri masalındayız.
Aktar!"

Sanatsal ve estetik gelişim.
1. Çizerler E. Rachev, V. Konashevich tarafından Rus halk masalları için resimlerin değerlendirilmesi.
2. V. Vasnetsov "Alyonushka", "Ivan Tsarevich on the Grey Wolf" resimlerinin reprodüksiyonlarının incelenmesi
3. Eğitimci tarafından masal tiyatrolarının gösterilmesi:
"Zayushkina kulübesi" (Bibabo)
"Horoz ve Fasulye Sırığı"
"Kız-Kar Bakiresi" (düzlemsel)
"Kedi, Horoz ve Tilki" (konilerde)
4. En sevdiğiniz Rus halk masallarından uyarlanan çizgi filmleri izlemek.
5. Müzik: peri masalları, Rus halk şarkıları, yuvarlak danslar, müzikal halk oyunları olay örgüsünü oynamak için müzik malzemesi seçimi.
6. Tasarım:
"Güzel Elena için bir kale inşa et" (inşaatçı)
"Tavşan" (origami).
7. Nod "Zayushkina kulübesi"
Hedef: Aynı uygulama temelinde masal kulübelerinin farklı görüntülerini nasıl oluşturacağınızı öğrenmek - bir tavşan için sak ve bir tilki için buz.
8. Rus halk masalı "Üç Ayı"ya dayalı çizim
Hedef:Çocuklara dürtme yöntemini kullanarak hayvanları çizmeyi öğretin.
Görüntü için renk düzenini bağımsız olarak seçme becerisini geliştirin.
Güzel sanatlara yönelik hayal gücünü geliştirin.
9. Rus halk masalı "Gingerbread Man" e dayalı modelleme
Hedef: Birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirmeyi öğrenmeye devam edin.
Tanıdık modelleme tekniklerini düzeltmek için: haddeleme, haddeleme, yağlama ile bağlantı parçaları.
Hayal gücü, yaratıcı hayal gücü, ince motor becerileri geliştirin.
Edebi bir esere dayalı bir kompozisyon oluşturmayı öğrenin.
Modellemede edebi eserlerin bölümlerini sergilemek için ilgi ve istek geliştirmek.

Fiziksel Geliştirme
1. Açık hava oyunları:
"Su"
"Büyükanne Malanya"
"Kurt ve yedi Genç keçi"
"Ormandaki ayıda"
"Kaz kuğu"
"Kedi ve fare"
"Tavuk - Corydalis"
"Altın Kapı".
2. Fiziksel dakikalar:"Masallar", "Kolobok", "Teremok", "Şalgam".

EBEVEYNLERLE ETKİLEŞİM:
1. İstişareler "Bir çocuğun hayatında bir peri masalı"
"Çocuklara masal okuyun"
"Hikaye bir yalandır, ama içinde bir ipucu, iyi arkadaşlar için bir ders vardır"
2. "Çocuğunuzun hayatındaki Rus halk masalı"nı sorgulamak.
3. Ebeveynler tarafından çeşitli tiyatro türlerinin üretimi (parmak tiyatrosu için örme kafalar, külahlarda masal karakterleri, düz bir tiyatro için masal karakterleri çizme ve pazen grafiğinde tiyatro).
4. Peri masallarının olay örgüsünü canlandırmak için ebeveynler tarafından kostüm niteliklerinin ve unsurlarının üretimi.
5. Ebeveynler tarafından Rus pantolonlarının, bluzlarının, masal karakterlerinin kostümlerinin dikilmesi.
6. Sergi tasarımı:
"Rus halk masalları" (çizimler).
"En sevdiğim peri masalı" (masal olay örgüsüne dayanan yaratıcı eserler)

EBEVEYN VE ÇOCUKLARIN ORTAK ÇALIŞMASI:
1. Evde öğretmen tarafından sunulan Rus halk masallarını okumak.
2. Yeni bir tarzda peri masalları yazmak, bebek kitapları tasarlamak.
3. "Bir peri masalı ziyareti" mini müzesinin organizasyonu için sergi koleksiyonu.

Edebiyat:
1. Antipina E.A. "Anaokulunda tiyatro etkinliği: oyunlar, alıştırmalar, senaryolar" M .: TC Sphere, 2003.
2. Bityutskaya N.P. - yazar-derleyici. "Pedagojik tasarım sistemi: iş deneyimi, projeler". Yayınevi "Öğretmen". Volgograd, 2012.
3. Dzhezheley O.V. "Kolobok. Edebi oyunlar ve eğlence "M .:" Aydınlanma ", 1994.
4. Doronova T.N. “Tiyatro oynuyoruz: 4-6 yaş arası çocukların tiyatro etkinlikleri: Yöntem. okul öncesi eğitim kurumunun eğitimcileri için el kitabı "-2. baskı-M .: Eğitim, 2005.
5. Malova V.V. "Rus halk kültürü temelinde okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimine ilişkin derslerin özetleri" - M. "VALDOS", 2013.
6. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. "Anaokulunda mini müze" - M .: "LINKA-PRESS", 2008.
7. Kudryavtseva N.Yu. "Tatil için hazırlanıyoruz. Bir çocuk performansı için kostüm, kukla, dekor yapma yöntemleri "- M .: School Press, 2011.
8. Makhaneva M.D. "Anaokulunda tiyatro dersleri: Okul öncesi kurumun çalışanları için bir el kitabı" -: M .: TC "Sphere", 2001.
9. Naumenko G.M. "Halk çocuklarının yaratıcılığı: folklor materyallerinden oluşan bir koleksiyon" - M .: ZAO Izd. Merkez yalan makinesi, 2001.
10. Polyak L.Ya. "Masal tiyatrosu: Rus halk masallarına dayanan okul öncesi çocuklar için ayetlerdeki senaryolar" - St. Petersburg: "Childhood-press", 2008.
11. Smirnova O.D. Anaokulunda tasarım yöntemi. Eğitim alanı "Kurgu okumak" - M.: "Scriptorium 2003" yayınevi, 2011.
12. Ushakova O.S., Gavrish N.V. “Okul öncesi çocuklara edebiyatla tanışma: ders notları” - M .: TC Sphere, 2005.
13. Ushakova O.S. "3-5 yaş arası çocukların konuşmasının gelişimi" - LLC "TC Sphere", 2014.

Problem Okul öncesi dönemdeki çocukların oyun etkinliklerinde konuşmalarının geliştirilmesi Amaç Çocukların konuşmasını geliştirmek, oyun etkinlikleriyle sözcük dağarcığını zenginleştirmek. Nedenleri Modern koşullarda, okul öncesi eğitimin temel görevi okula hazırlanmak. Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi almamış çocuklar, kaybedilen zamanı büyük zorluklarla telafi eder, gelecekte bu gelişim boşluğu daha da gelişmesini etkiler. Okul öncesi çocuklukta zamanında ve eksiksiz konuşma oluşumu, okulda normal gelişim ve daha başarılı eğitim için ana koşuldur. Konu İletişimi. Projenin adı "Birlikte oynamak eğlenceli!" Proje türü Eğitici, oyun Problem Oyun etkinliğinde okul öncesi çocukların konuşmasının geliştirilmesi Amaç Çocukların konuşmasını geliştirmek, oyun etkinliği yoluyla kelime dağarcığını zenginleştirmek. Nedenleri Modern koşullarda, okul öncesi eğitimin temel görevi okula hazırlanmak. Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi almamış çocuklar, kaybedilen zamanı büyük zorluklarla telafi eder, gelecekte bu gelişim boşluğu daha da gelişmesini etkiler. Okul öncesi çocuklukta zamanında ve eksiksiz konuşma oluşumu, okulda normal gelişim ve daha başarılı eğitim için ana koşuldur. Konu İletişimi. Projenin adı "Birlikte oynamak eğlenceli!" Proje türü Eğitim, oyun

1. Aşama - Ön Hazırlık: 2. Aşama - Ana. Aşama 3 - Son. - bir hipotez ileri sürmek; - projenin amaç ve hedeflerinin tanımı; - gerekli literatürün incelenmesi; - metodik literatürün seçimi; Her çocuğun yüksek düzeyde bilgi, beceri ve yeteneklere ulaşmak için oyun etkinliklerine dahil edilmesi. Kişinin kendi sonuçları üzerinde düşünme dönemi. Proje sunumu.

Olaylar: Kasım. Didaktik oyunlar: "Bana hangisini söyle?", "Eko", "Mümkün olduğu kadar çok nesneyi adlandırın", "Renkli sandık". Açık hava oyunları: “Ormandaki ayıda”, “Tuzaklar”, “Düz bir yolda”, “Neşeli sesli topum”. Tiyatro oyunları: Oyun dramatizasyonu "Annenin çocukları". Rol yapma oyunları: "Berber", "Aile", "Sürücüler".

Aralık. Didaktik oyunlar: "Bahçıvan ve çiçekler", "Daha fazla eylemi kim adlandıracak?", "Çocuklar ve kurt", "Saklambaç". Açık hava oyunları: "Fare kapanı", "Kuş uçuşu", "Yak, net bir şekilde yan!", "Kurnaz Tilki". Tiyatro oyunları: Oyun dramatizasyonu "Teremok". Rol yapma oyunları: "Posta", "Mağaza", "Kütüphane".

Sosyalleşme: 1. Rol yapma oyunları. 2. Didaktik oyunlar. 3. Kelimelerle açık hava oyunları. 4. Tiyatro oyunları. Fiziksel kültür: Fiziksel gelişim ihtiyacının gelişimi, fiziksel niteliklerin gelişimi, hareket kültürünün eğitimi. Biliş: 1. Sohbetler: “Yazar kimdir?”, “Şair kimdir?” 2. GCD: “Kıyafetlerin geçmişine yolculuk”, “Koltukların geçmişine yolculuk” İletişim: 1. Sohbet: “Konuşmayı öğrenmeli miyim?” 2. GCD: “Bir hikaye derlemek - oyuncakların bir açıklaması”, ““Kedi Yavru Kedi” resmine dayalı bir hikaye derlemek, “Y. Tayts “Tren” hikayesini yeniden anlatmak” vb. eğitim alanlarının entegrasyonu

Sanatsal yaratıcılık: 1. Çizim: “Küçük cüce” 2. Uygulama “Mantarlı sepet” 3. Modelleme: “Kışlık giysili kız” Kurgu okumak: 1. Hikayeler, şiirler okumak, peri masalları anlatmak. 1. Bilmeceler. 2. Şiirleri ezberlemek. 3. Hikaye, şiir okumak, masal anlatmak. Müzik: Müzik dinlemek, sohbet etmek. Güvenlik: Anaokulunda, sokakta, evde ana tehlike kaynakları hakkında konuşmalar. Sağlık: Parmak oyunları, fiziksel dakikalar. Emek: Farklı meslekler hakkında fikirlerin oluşturulması, anaokulu çalışanlarının çalışmalarının izlenmesi

Literatür: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Anaokulunda eğitim ve öğretim programı"; G.S. Shvaiko "Konuşmanın gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları"; A.K. Bondarenko "Anaokulunda kelime oyunları"; L.V. Artemova "Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Tutarlı konuşmanın gelişimi"; E.A. Timofeeva "Mobil oyunlar"; A.E. Antipina "Anaokulunda tiyatro etkinliği"; M. Koltsova "Bir çocuk konuşmayı öğrenir"; A.K. Bondarenko "Anaokulunda didaktik oyunlar" M.A. Vasilyeva "Anaokulunda çocuk oyunlarına rehberlik"; "Bir okul öncesi oyunu" ed. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Oynayarak öğrenin."

Şunları okumak faydalı olabilir: