Aql-idrokning psixologik nazariyalarini umumiy psixologiya tahlili. Birlamchi aqliy qobiliyatlar nazariyasi

Oxirgi yangilangan: 31/08/2014

Aql-idrok psixologiyadagi eng ko'p muhokama qilinadigan hodisalardan biridir, ammo shunga qaramay, "razvedka" nimani aniq deb hisoblash mumkinligi haqida standart ta'rif yo'q. Ba'zi tadqiqotchilar aql-zakovatni qobiliyat deb hisoblasa, boshqalari aql bir qator qobiliyat, ko'nikma va iste'dodlarni o'z ichiga oladi, deb hisoblashadi.
O'tgan 100 yil ichida aqlning ko'plab nazariyalari paydo bo'ldi, ulardan ba'zilarini bugun ko'rib chiqamiz.

Charlz Spirman nazariyasi. Umumiy aql

Britaniyalik psixolog Charlz Spirman (1863-1945) umumiy intellekt yoki g omil deb atagan tushunchani ta'riflagan. Faktor tahlili deb nomlanuvchi usuldan foydalanib, Spearman bir qator razvedka testlarini o'tkazdi va bu testlardagi ballar juda o'xshash degan xulosaga keldi. Bitta testda yaxshi natijalarga erishgan odamlar boshqalarda yaxshi natijalarga erishgan. Bitta testda kam ball to‘plaganlar esa, qoida tariqasida, qolganlarida yomon baho olishardi. U intellekt - bu umumiy kognitiv qobiliyat bo'lib, uni o'lchab, raqam bilan ifodalash mumkin degan xulosaga keldi.

Louis L. Thurstone. Birlamchi aqliy qobiliyatlar

Psixolog Lui L. Tyurston (1887-1955) aqlning boshqa nazariyasini taklif qildi. Aql-idrokka yagona, umumiy qobiliyat sifatida qarash o'rniga, Thurstonning nazariyasi ettita "asosiy aqliy qobiliyat" ni o'z ichiga oladi. U ta'riflagan asosiy qobiliyatlar orasida:

og'zaki tushunish;
induktiv fikrlash;
ravonlik;
sezgi tezligi;
assotsiativ xotira;
hisoblash qobiliyati;
fazoviy vizualizatsiya.

Xovard Gardner. Ko'p intellekt

Eng so'nggi va eng qiziqarli nazariyalardan biri Xovard Gardner tomonidan ishlab chiqilgan ko'p intellekt nazariyasidir. Gardner test natijalarini tahlil qilishga e'tibor qaratish o'rniga, inson aqlining raqamli ifodasi inson qobiliyatlarini tavsiflashda to'liq va aniq emasligini ta'kidladi. Uning nazariyasi turli madaniyatlarda qadrlanadigan ko'nikma va qobiliyatlarga asoslangan sakkiz xil aqlni tavsiflaydi:

vizual-fazoviy intellekt;
og'zaki-lingvistik intellekt;
tana-kinestetik intellekt
mantiqiy-matematik aql
shaxslararo aql;
shaxsiy intellekt;
musiqiy intellekt;
naturalistik aql.

Robert Sternberg. Intellektning uch komponentli nazariyasi

Psixolog Robert Sternberg intellektni "inson hayotining haqiqiy sharoitlarini tanlash, shakllantirish va moslashtirishga qaratilgan aqliy faoliyat" deb ta'riflagan. U Gardnerning aql-idrok bir qobiliyatdan ko'ra kengroq ekanligi haqidagi fikriga qo'shildi, ammo Gardnerning ba'zi aql-zakovatlarini alohida iste'dodlar deb hisoblashni taklif qildi.
Sternberg u "muvaffaqiyatli razvedka" deb atagan g'oyani taklif qildi. Uning kontseptsiyasi uchta omildan iborat:

Analitik aql. Ushbu komponent muammoni hal qilish qobiliyatini anglatadi.
Ijodiy intellekt. Aql-idrokning bu jihati o'tmishdagi tajriba va hozirgi ko'nikmalardan foydalangan holda yangi vaziyatlarni engish qobiliyatiga asoslanadi.
Amaliy intellekt. Bu element atrof-muhit o'zgarishlariga moslashish qobiliyatini anglatadi.

Hech bir psixolog hali aqlning yakuniy kontseptsiyasini shakllantira olmadi. Ular ushbu hodisaning aniq tabiati haqidagi bahs hali ham davom etayotganini tan olishadi.

28-ma'ruza. GENETIK PSİXOLOGIYA J. PIAGE.

Dars savollari:

Kirish. J. Piaget va uning ijodi. Jan Piaget 1896 yil 9 sentyabrda tug'ilgan. Neuchatel (Shveytsariya). Bolaligidan u biologiyaga qiziqqan. 1915 yilda Piaget bakalavr, 1918 yilda esa tabiiy fanlar doktori unvonini oldi. Shuningdek, 1918 yilda Piaget Neuchâtelni tark etdi va psixologiyani o'rganishni boshladi. École Supérieure de Parijda undan bolalarda fikrlash qobiliyatini standartlashtirish testlari ustida ishlash taklif etiladi. Bu ish uni hayratga soladi va vaqt o'tishi bilan u bolalarda nutq, fikrlash sabablari va axloqiy hukmlarni o'rganadi. Piaget o'zining nazariy konstruktsiyalarida Gestalt psixologiyasining izdoshlari bilan, psixoanaliz bilan aloqa qiladi; Keyinchalik uning g'oyalari kognitiv psixologlar faoliyati uchun boshlang'ich nuqta bo'lib xizmat qiladi.

Maqsad Piaget olim sifatida katta mavhumlik va umumiylik bilan ajralib turadigan, uning rivojlanishining turli darajalarida intellektni tavsiflovchi tarkibiy yaxlitliklarni topishdan iborat edi.

Nima usullari Ushbu ilmiy maqsadni amalga oshirish uchun Piagetdan foydalanganmi? Ulardan bir nechtasi bor - eng katta o'rinni eksperimental aralashuvsiz bolaning xatti-harakatlarini kuzatish egallaydi. Shu bilan birga, bolaning faoliyatiga u yoki bu shaklda eksperimental aralashuv ham qo'llanilgan - bolaning spontan faoliyatiga ma'lum bir stimulni kiritishdan tortib, eksperimentator tomonidan berilgan stimul yordamida xatti-harakatlarni tashkil qilishgacha.

Ko'pgina, ayniqsa Piagetning dastlabki asarlarida, bolalarda uyg'otadigan qo'zg'atuvchilar ham, reaktsiyalar ham butunlay og'zaki bo'lib, aloqa mazmuni ushbu vaziyatda mavjud bo'lmagan narsalar va hodisalar bilan bog'liq edi. Intervyu ma'lumotlarni olishning asosiy usuli edi. Masalan, suhbatdosh bola bilan teshilgan balondan chiqadigan havo oqimi bilan nima sodir bo'lishini muhokama qildi. Eksperimentning boshqa versiyalarida bolaning o'zi ob'ekt bilan o'zgarishlarni amalga oshirdi va ularni eksperimentator bilan suhbat davomida muhokama qildi, masalan, plastilindan kolbasa yasadi va hokazo.

Vaziyatlar bolaning o'z-o'zidan paydo bo'lgan faoliyati mahsuli emas edi, balki eksperimentator uchun vazifa sifatida paydo bo'lgan, bunga bola munosabat bildirishi kerak edi. Bola va eksperimentator o'rtasidagi o'zaro ta'sirning o'zi birinchi navbatda vazifa bilan tartibga solinadi, uning rivojlanishi eksperimentatorning bolaning reaktsiyasiga bo'lgan munosabatidir. Boshqa bolalar kabi ta'sirga ega bo'lgan bironta ham bola yo'q.

Piagetning o'zi o'zining eksperimental texnikasini klinik usul deb atagan. Bu diagnostika va terapevtik suhbat, proyektiv testlar va intervyular bilan juda ko'p umumiyliklarga ega. Ushbu usulning asosiy xususiyati kattalar eksperimentatorining bola bilan o'zaro munosabatda bo'lish va bolaning pozitsiyasini va o'zinikini hisobga olgan holda adekvat javob berishiga bog'liq. Piaget uchun psixometrik muammolarni hal qilish uning ilmiy qiziqishlarining bir qismi emas edi, u bolalarning turli xil rivojlanish darajalarida mavjud bo'lgan turli xil intellektual tuzilmalarni tavsiflash va tushuntirishga ko'proq qiziqdi.

Piaget uchun natijalarni statistik qayta ishlash ahamiyatsiz. Qoida tariqasida, u juda cheklangan yoki uning asarlarida umuman ko'rsatilmagan. Piaget "dalil" raqamlar o'rniga ontogenezda yuzaga keladigan kognitiv tuzilmalarni o'rganishda faktlar va ularning chuqur talqini bilan ishlaydi.

Genetik epistemologiya va genetik psixologiya.Genetik epistemologiya- eng keng va eng umumiy ma'noda, bu bizning bilimlarimiz tanasining o'sishi mexanizmlarini o'rganishdir (umumiy ma'noda bilish nazariyasi). Piaget genetik epistemologiyani ko'rib chiqadi amaliy genetik psixologiya sifatida. U genetik psixologiya bo'yicha o'zining amaliy ma'lumotlarini bolalarni tarbiyalash muammolariga emas, balki ilmiy bilimlarni olish masalalariga qo'llaydi. Shunday qilib, genetik gnoseologiya fanlararo tadqiqot sohasi sifatida tuzilgan bo'lib, u quyidagi ma'lumotlarni jamlaydi: a) bolada intellektual tuzilmalar va tushunchalarning shakllanishi psixologiyasi; b) ilmiy bilimlarning zamonaviy tuzilishini mantiqiy tahlil qilish; v) asosiy ilmiy tushunchalarning rivojlanish tarixi.

Piaget o'z tadqiqotlari natijalariga asoslanib, formulani tuzdi bolada intellektual tuzilmalar va tushunchalarni shakllantirish nazariyasi. Uning nuqtai nazaridan, bu jarayon bosqichlarga bo'linadi, ularning sifat o'xshashliklari va farqlari butun rivojlanish jarayonini o'rganishda ko'rsatma bo'lib xizmat qiladi. Ushbu bosqichlarning asosiy mezonlari:

1. voqelik - intellektual rivojlanish haqiqatda alohida bosqichlarni ajratib ko'rsatishga imkon beradigan etarlicha sifatli heterojenlikni ochib beradi;

2. bosqichlarning o'zgarmas ketma-ketligi - bosqichlar aqliy rivojlanish jarayonida o'zgarmas va doimiy tartibda yoki ketma-ketlikda paydo bo'ladi. Bu ketma-ketlik doimiy bo'lsa-da, har bir bosqich paydo bo'ladigan yosh juda katta farq qilishi mumkin. Har bir inson rivojlanishning yakuniy bosqichiga etib boravermaydi. Bundan tashqari, kattalar etuk fikrlashni faqat o'zi ijtimoiylashgan mazmun sohasida ochib beradi.

3. Bosqichlar ierarxiyasi - dastlabki bosqichlarga xos bo'lgan tuzilmalar keyingi bosqichlarga xos bo'lgan tuzilmalarga oqib o'tadi yoki ular tarkibiga kiradi. Shuning uchun, birinchisining shakllanishi ikkinchisining katlanishi uchun zarurdir.

4. Yaxlitlik - rivojlanishning ma'lum bosqichini belgilovchi tuzilmaning xususiyatlari bir butunlikni tashkil qilishi kerak.

5. Tayyorgarlik va amalga oshirish - har bir bosqich dastlabki tayyorgarlik davri va amalga oshirish davriga ega. Tayyorgarlik davrida ushbu bosqichni belgilovchi tuzilmalar shakllanish va tashkil etish jarayonida. Amalga oshirish davrida ushbu tuzilmalar uyushgan va barqaror bir butunlikni tashkil qiladi.

Shunday qilib, rivojlanish jarayoni barcha jihatlarda bir hil bo'lmagan. Shaxs rivojlanishining ba'zi davrlari o'zlarining tarkibiy sifatlariga nisbatan boshqalarga qaraganda ancha barqaror va yaxlitdir.

Piaget tomonidan tasvirlangan aqlning bosqichma-bosqich rivojlanishining eng muhim xususiyati hodisalar bilan bog'liq gorizontal Va vertikal dekalaj. Gorizontal dekalaj - rivojlanishning bir bosqichida hodisaning takrorlanishi.; lekin bosqich geterogen oqim bo'lganligi sababli, takrorlash vaqtning turli nuqtalarida o'z-o'zidan bir xil bo'lishi mumkin emas, u avvalgilarini istisno qilmaydigan yoki buzmaydigan yangi elementlarni o'z ichiga oladi; Aslini olganda, gorizontal dekalaj - bu juda ko'p sonli turli xil muammolarni hal qilish uchun o'zlashtirilgan intellekt tuzilishini o'tkazish. Bu kontseptsiya insonning butun shaxsiy tarixi davomida dunyo tasvirini saqlaydigan va aniqlaydigan barqaror shakllanishlarning intellekt hayotida mavjudligi bilan bog'liq.

Vertikal dekalaj - bu rivojlanishning turli bosqichlarida intellektual tuzilmalarning takrorlanishi. Ushbu tuzilmalar rasmiy o'xshashliklarga ega va ular qo'llaniladigan mazmuni ham o'xshash, ammo ishlash darajasi butunlay boshqacha. Vertikal dekalaj, ular orasidagi ko'rinadigan farqlarga qaramay, intellektual rivojlanishning barcha bosqichlarida birlikni topishga imkon beradi.

Bu ikki jarayon - gorizontal va vertikal dekalaj - inson hayoti davomida turli muammolarni hal qilish samaradorligi nuqtai nazaridan bir-birini to'ldiradi.

Piaget nafaqat intellektual rivojlanishning turli davrlarini, balki bilimning turli sohalarini ham bog'lashga, berilgan intizom boshqalarga qanday tayanishini va o'z navbatida ularni qo'llab-quvvatlashini ko'rsatishga harakat qiladi. Piaget nazariyasining asosiy fanlar o'rtasidagi munosabatlarga oid asosiy taklifi shundaki, ular birgalikda chiziqli shaklning u yoki bu ierarxiyasini emas, balki doiraviy tuzilmani tashkil qiladi. Munosabatlar chizig'i matematika va mantiqdan boshlanadi, fizika va kimyoga, keyin biologiya, psixologiya va sotsiologiyaga, keyin esa yana matematikaga davom etadi. Intellekt rivojlanishining bir bosqichidan ikkinchisiga, yuqori bosqichga o'tish davrida bo'lgani kabi, birinchi bosqichda shakllangan tuzilmalar ikkinchisiga kiradi; Piaget siklining har qanday fanini rivojlantirish jarayonida yuzaga keladigan ilmiy pozitsiyalar quyidagi fanlarning rivojlanishi uchun asos bo'ladi va hokazo.

Asosiy ilmiy tushunchalarning shakllanishini tahlil qilganda "qo'llaniladigan genetik jihat" ayniqsa aniq namoyon bo'ladi. Piaget ma'lum bir ilmiy sohadan, masalan, fizikadan kuch kabi ba'zi tushunchalarni oladi va bu tushunchaning ilmiy ma'nosi tarix davomida qanday o'zgarganligini tahlil qiladi. Keyin u ushbu kontseptsiyaning tarixiy va ontogenetik evolyutsiyasi o'rtasida sezilarli parallelliklarni o'rnatishga harakat qiladi; masalan, har ikkala holatda ham tana harakatlarining sub'ektiv tajribasiga asoslangan egosentrik aloqalardan xalos bo'lish va uning o'rnini idrok etuvchi shaxsning shaxsiyatiga bog'liq bo'lmagan tushunchalar egallaydi.

Umumiy strategiya genetik nazariya konstruksiyalarini tarixiy jarayonga tatbiq etishdan iborat bo‘lib, bu jarayon bir qator kattalar tadqiqotchilarining ongida sodir bo‘ladigan evolyutsiya shaklini oladi va bitta bolaning ongida evolyutsiya bilan bir xil shaklda bo‘ladi. Binobarin, ontogenez tarixni takrorlaydi. Har bir evolyutsiya nisbiy egosentrizm va fenomenologiyadan boshlanadi. Keyin fenomenologizm konstruktivizm bilan, egosentrizm esa aks ettirish (refleksiya) bilan almashtiriladi.

Aql-idrok nazariyasi. Piagetning fikricha, har bir aql nazariyasi uning mohiyatini qandaydir asosiy tushunishdan boshlanishi kerak. Biz o'rganayotgan aql nima? Aql-idrok kontseptsiyasining ta'rifini izlash, intellekt paydo bo'ladigan va u bilan doimo o'xshashliklarni saqlaydigan yanada fundamental jarayonlarni izlashdan boshlanishi kerak.

Piagetning fikriga ko'ra, aqlning bu asosiy asoslari biologikdir. Aqlning faoliyati biologik faoliyatning maxsus shakli bo'lib, natijada u paydo bo'lgan dastlabki faoliyat bilan umumiy xususiyatlarga ega. Aql-idrok biologik kelib chiqishiga ega va bu kelib chiqishi uning muhim xususiyatlarini belgilaydi. Bu xususiyatlar:

1. Intellekt biologiya bilan bog'liq, chunki organizm tomonidan meros qilib olingan biologik tuzilmalar biz qanday tarkibni bevosita idrok etishimiz mumkinligini aniqlaydi. Bunday biologik cheklovlar asosiy mantiqiy tushunchalarni qurishga ta'sir qiladi. Shuning uchun fiziologik va anatomik tuzilmalarning asosiy xususiyatlari va aql-idrok o'rtasida ichki bog'liqlik borligini ta'kidlash mumkin. Ammo inson bu cheklovlarni engib o'tishga qodir.

2. Inson intellektning qanday ishlashini, atrof-muhit bilan o'zaro munosabatlarimizni qanday amalga oshirishni "meros oladi". Intellektning bunday ishlash usuli:

· kognitiv tuzilmalarni hosil qiladi;

· insonning butun umri davomida o'zgarishsiz qoladi.

Insonning hayoti davomida o'zgarmas bo'lgan asosiy fazilatlar - bu tashkilot va moslashuv. Tashkilot invariant sifatida o'zini bir butun narsa sifatida, elementlar o'rtasidagi munosabatlar tizimi sifatida namoyon qiladi. Xuddi shu narsa o'z maqsadi va unga bo'ysunadigan vositalarga ega bo'lgan yaxlit narsa bo'lgan rivojlanishga ham tegishli, ya'ni kognitiv faoliyatni tashkil etish rivojlanishga bo'ysunadi. Moslashuv - bu organizm va uning atrof-muhit o'rtasidagi o'zaro almashinuv jarayoni organizmda o'zgarishlarga olib keladi. Bundan tashqari, bu o'zgarish keyingi almashinuv harakatlarini kuchaytiradi va tananing saqlanishiga yordam beradi. Barcha tirik materiya atrof-muhitga moslashadi va moslashishga imkon beruvchi tashkiliy xususiyatlarga ega. Moslashuvning har qanday shakli ikki xil komponentni o'z ichiga oladi: assimilyatsiya(tashqi muhit elementlarini keyinchalik ularni tananing tuzilishiga kiritish uchun o'zgartirish) va turar joy(tananing tashqi muhit elementlarining xususiyatlariga moslashishi).

Aql-idrokning ishlashini ko'proq elementar biologik jarayonlarga xos bo'lgan bir xil invariantlar orqali tavsiflash mumkin. Kognitiv moslashuvni biologik moslashuvdan nimasi bilan farq qiladi? Kognitiv assimilyatsiya, bilishning tashqi ob'ekt bilan har bir uchrashuvi, albatta, shaxsning mavjud intellektual tashkilotining tabiatiga muvofiq ushbu ob'ektning qandaydir kognitiv tuzilishini (yoki tuzilmani qayta tiklashni) nazarda tutadi, deb taxmin qiladi. Aqlning har bir harakati real olamning qaysidir qismining talqini mavjudligini, uni sub'ektning kognitiv tashkilotiga kiritilgan ma'nolar tizimiga o'xshatishni nazarda tutadi. Biologik va kognitiv assimilyatsiya holatida ham, jarayonning asosiy mazmuni haqiqiy jarayonni shaxsning hozirgi paytda mavjud bo'lgan tuzilish shabloniga "tortib olish" ga to'g'ri keladi.

Kognitiv jarayonga joylashish shaxsning idrok qilinadigan ob'ektning asosiy xususiyatlarini tushunish qobiliyatida, "intellektual retseptorlar" ning ularga qarama-qarshi bo'lgan haqiqiy shakllarga moslashishidadir.

Kognitiv jarayonda na "sof" assimilyatsiya, na "sof" akkomodatsiya hech qachon uchramaydi. Intellektual harakatlar har doim moslashish jarayonining ikkala komponentining mavjudligini nazarda tutadi.

Assimilyatsiya va akkomodatsiya mexanizmlarining funktsional xususiyatlari turli sabablarga ko'ra kognitiv o'zgarishlar imkoniyatini ta'minlaydi. Turar joy aktlari doimiy ravishda yangi atrof-muhit ob'ektlariga tarqaladi. Bu yangi ob'ektlarni assimilyatsiya qilishga olib keladi. Bu doimiy ichki yangilanish jarayoni, Piagetga ko'ra, kognitiv taraqqiyotning muhim manbai hisoblanadi.

Kognitiv rivojlanish asta-sekin va asta-sekin sodir bo'ladi. Organizm faqat o'tmishdagi assimilyatsiyalar asosida o'zlashtirilishi mumkin bo'lgan narsalarni o'zlashtirishga qodir. Yangi ob'ektlarni idrok etish uchun yetarli darajada rivojlangan, tayyor ma'no tizimi bo'lishi kerak.

Chaqaloq uchun assimilyatsiya va moslashuvning farqlanishi mavjud; ob'ekt va uning faoliyati tajribada ajralmas bo'lib, u o'z harakatlari, real hodisalar va real ob'ektlarni ajrata olmaydi; Piaget bu differentsiatsiyaning boshlang'ich holatini va shu bilan birga funktsional o'zgarmasliklar o'rtasidagi qarama-qarshilikni egosentrizm deb atadi. U faqat bitta nuqtai nazarning mavjudligini nazarda tutuvchi va hatto boshqa nuqtai nazarlarning mavjudligi ehtimolini inson ongiga kiritmaydigan egosentrik pozitsiya sifatida kengroq ma'lum bo'ldi.

Idrok differensiatsiyalanishning ushbu nuqtasida "men" va ob'ektning tutashgan joyida paydo bo'ladi va undan o'z "men"iga va ob'ektlarga tarqaladi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, intellekt o'z mavjudligini shaxs va narsaning o'zaro ta'sirini bilishdan, o'zini o'zi tartibga solish va dunyoni tartibga solish bilan birga, bu o'zaro ta'sir qutblariga - shaxs va narsaga tarqalishi orqali boshlaydi.

Rivojlanish jarayonida egosentrizm qayta-qayta turli shakllarda namoyon bo'ladi, garchi bir vaqtning o'zida qarama-qarshi hodisa - o'zini real bilish va tashqi voqelikni ob'ektivlashtirish sodir bo'ladi. Rivojlanishning barcha bosqichlarida bu ikki tomonlama jarayon ajralmas bir butunlikni ifodalaydi.

Piaget uchun intellekt intilayotgan ideal assimilyatsiya va akkomodatsiyaning juftlashgan invariantlari o'rtasidagi muvozanatning u yoki bu shaklidir. Kognitiv organizm har qanday rivojlanish darajasida atrof-muhit ta'siriga doimo javob beradigan va o'z dunyosini quruvchi, uni mavjud naqshlar asosida o'zlashtiradigan va bu qonuniyatlarni o'z talablariga moslashtiradigan o'ta faol aktyordir.

Spirmenning ikki omilli intellekt nazariyasi. Intellekt xususiyatlarining tuzilishini tahlil qilishga urinilgan birinchi ish 1904 yilda paydo bo'lgan. Uning muallifi, ingliz statistik va psixologi, omilli tahlilni yaratuvchisi Charlz Spirman turli xil xususiyatlar o'rtasida korrelyatsiya mavjudligiga e'tibor qaratgan. razvedka testlari: yaxshi bo'lganlar ba'zi testlarni o'tkazadilar va boshqalarda o'rtacha muvaffaqiyatga erishadilar. Ushbu korrelyatsiyalar sababini tushunish uchun Spirtsan korrelyatsiya qilingan razvedka o'lchovlarini birlashtirish va turli testlar o'rtasidagi munosabatlarni tushuntirish uchun zarur bo'lgan minimal intellektual xususiyatlarni aniqlash imkonini beruvchi maxsus statistik protsedurani ishlab chiqdi. Ushbu protsedura, yuqorida aytib o'tganimizdek, omil tahlili deb nomlandi, uning turli xil modifikatsiyalari zamonaviy psixologiyada faol qo'llaniladi.

Turli razvedka testlarini faktorizatsiya qilib, Spirman testlar o'rtasidagi korrelyatsiya ularning asosidagi umumiy omilning natijasi degan xulosaga keldi. U bu omilni "g omili" (umumiy so'zdan) deb atagan, umumiy omil aql darajasi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega: Spearman g'oyalariga ko'ra, odamlar asosan g omiliga egalik darajasida farqlanadi.

Umumiy omildan tashqari, turli xil maxsus testlarning muvaffaqiyatini aniqlaydigan o'ziga xos omillar ham mavjud. Shunday qilib, fazoviy testlarning ishlashi g omil va fazoviy qobiliyatlarga, matematik testlar - g omil va matematik qobiliyatlarga bog'liq. G omilining ta'siri qanchalik katta bo'lsa, testlar orasidagi korrelyatsiya shunchalik yuqori bo'ladi; Muayyan omillarning ta'siri qanchalik katta bo'lsa, testlar o'rtasidagi bog'liqlik shunchalik zaif bo'ladi. Spirmanning fikriga ko'ra, odamlar o'rtasidagi individual farqlarga o'ziga xos omillarning ta'siri cheklangan ahamiyatga ega, chunki ular barcha vaziyatlarda o'zini namoyon qila olmaydi va shuning uchun razvedka testlarini yaratishda ularga rahbarlik qilmaslik kerak.

Shunday qilib, Spearman tomonidan taklif qilingan intellektual xususiyatlarning tuzilishi juda oddiy bo'lib chiqadi va ikki turdagi omillar bilan tavsiflanadi - umumiy va xususiy. Ushbu ikki omil turi Spirmen nazariyasiga o'z nomini berdi - ikki omilli aql nazariyasi.

20-yillarning o'rtalarida paydo bo'lgan ushbu nazariyaning keyingi versiyasida Spearman ma'lum razvedka testlari o'rtasidagi aloqalar mavjudligini tan oldi. Bu aloqalarni tushuntirib bo'lmadi

na g omil, na o'ziga xos qobiliyatlar va shuning uchun Spearman bu bog'lanishlarni tushuntirish uchun guruh omillari deb ataladigan narsalarni kiritdi - xususiydan ko'ra umumiyroq va g omilidan kamroq umumiy. Biroq, Spearman nazariyasining asosiy postulati o'zgarishsiz qoldi: intellektual xususiyatlardagi odamlar o'rtasidagi individual farqlar, birinchi navbatda, umumiy qobiliyatlar bilan belgilanadi, ya'ni. omil g.

Ammo omilni matematik jihatdan ajratib olishning o‘zi yetarli emas: uning psixologik ma’nosini tushunishga ham harakat qilish kerak. Umumiy omil mazmunini tushuntirish uchun Spirman ikkita taxminni ilgari surdi. Birinchidan, g omili turli xil intellektual muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan "aqliy energiya" darajasini aniqlaydi, bu turli odamlar uchun bir xil emas, ikkinchidan, g omil ongning uchta xususiyati bilan bog'liq. axborotni assimilyatsiya qilish (yangi tajriba orttirish), ob'ektlar o'rtasidagi munosabatlarni tushunish qobiliyati va mavjud tajribani yangi vaziyatlarga o'tkazish qobiliyati bilan.

Spirmanning energiya darajasi haqidagi birinchi taklifini metaforadan boshqa narsa sifatida ko'rish qiyin. Ikkinchi taxmin aniqroq bo'lib chiqadi, psixologik xususiyatlarni qidirish yo'nalishini belgilaydi va aqlning individual farqlarini tushunish uchun qanday xususiyatlar muhimligini hal qilishda foydalanish mumkin. Bu xususiyatlar, birinchi navbatda, bir-biri bilan bog'liq bo'lishi kerak (chunki ular umumiy qobiliyatlarni o'lchashlari kerak, ya'ni g omil); ikkinchidan, ular insonning bilimiga murojaat qilishlari mumkin (chunki insonning bilimi uning ma'lumotni o'zlashtirish qobiliyatini ko'rsatadi); uchinchidan, ular mantiqiy masalalarni hal qilish (ob'ektlar orasidagi turli munosabatlarni tushunish) bilan bog'liq bo'lishi kerak va to'rtinchidan, ular notanish vaziyatda mavjud tajribadan foydalanish qobiliyati bilan bog'liq bo'lishi kerak.

Analoglarni izlash bilan bog'liq test topshiriqlari bunday psixologik xususiyatlarni aniqlash uchun eng mos bo'lib chiqdi. Analogiyalarni qidirishga asoslangan texnikaga misol sifatida Raven testi (yoki Ravenning progressiv matritsalari) misol bo'la oladi, u g omilini tashxislash uchun maxsus yaratilgan. Ushbu testning vazifalaridan biri 10-rasmda keltirilgan.

Spearmanning ikki faktorli razvedka nazariyasi mafkurasi bir qator razvedka testlarini, xususan, bugungi kunda ham qo'llaniladigan Wechsler testini yaratish uchun ishlatilgan. Biroq, 20-yillarning oxiridan boshlab, intellektual xususiyatlardagi individual farqlarni tushunish uchun g omilining universalligiga shubha bildiradigan ishlar paydo bo'ldi va 30-yillarning oxirida aqlning o'zaro mustaqil omillari mavjudligi eksperimental tarzda isbotlandi.78

Guruch. 10. Raven matnidan topshiriq namunasi

Birlamchi aqliy qobiliyatlar. 1938 yilda Lyuis Tyurstonning "Birlamchi aqliy qobiliyatlar" asari nashr etildi, unda muallif turli xil intellektual xususiyatlarni diagnostika qiluvchi 56 ta psixologik testlarni omillashtirishni taqdim etdi, Thurston har bir omilga kiritilgan 12 ta mustaqil omilni aniqladi yangi sinov batareyalarini yaratish uchun asos sifatida qabul qilindi, ular o'z navbatida turli xil sub'ektlar guruhlarida amalga oshirildi va natijada Thurston intellektual sohada kamida 7 ta mustaqil intellektual omil mavjud degan xulosaga keldi. Ushbu omillarning nomlari va ularning mazmuni talqini 9-jadvalda keltirilgan.

Harf belgisi va omil nomi

Og'zaki tushunish

Ravonlik

Raqamlar bilan operatsiyalar

Fazoviy xususiyatlar

Idrok qilish qobiliyati

fazoviy

nisbatlar

Og'zaki ogohlantirishlarni eslab qolish qobiliyati

Rag'batlantiruvchi ob'ektlardagi o'xshashlik va farqlarni tezda payqash qobiliyati

Tahlil qilinayotgan materialning tuzilishida umumiy qoidalarni topish qobiliyati

Jadval 9

Diagnostika usullari

Lug'at matnlari (so'zlarni tushunish, sinonim va antonimlarni tanlash) Og'zaki analogiyalar Gaplarni to'ldirish

Bo'yicha so'z tanlash

aniq

mezon (masalan,

boshlab

ma'lum bir harf bilan)

Anogramma yechimi

Qofiyalarni tanlash

Arifmetik masalalarni yechish tezligi

2D va 3D fazoda aylanish sinovlari

Juftlangan assotsiatsiya testi

Turli ob'ektlarni taqqoslash uchun testlar Matnning oyna tasvirlarini o'qish

Analogiyalar

Raqamli va alifbo ketma-ketligining davomi

Kubik modeli razvedka tuzilmalari. Intellektual sohadagi individual farqlar asosidagi xususiyatlarning eng ko'p sonini J. Guilford nomlagan. Gilfordning nazariy kontseptsiyalariga ko'ra, har qanday intellektual vazifani bajarish uchta komponentga - operatsiyalar, mazmun va natijalarga bog'liq.

Operatsiyalar inson intellektual muammoni hal qilishda ko'rsatishi kerak bo'lgan ko'nikmalarni ifodalaydi. Undan o'ziga taqdim etilgan ma'lumotni tushunish, uni eslab qolish, to'g'ri javobni izlash (konvergent ishlab chiqarish), o'zida mavjud bo'lgan ma'lumotlarga bir xil darajada mos keladigan bitta emas, balki ko'plab javoblarni topish (divergent ishlab chiqarish) va baholash talab qilinishi mumkin. to'g'ri va noto'g'ri , yaxshi-yomon nuqtai nazaridan vaziyat.

Tarkib axborot taqdim etiladigan shaklga qarab belgilanadi. Ma'lumot vizual va eshitish shaklida taqdim etilishi mumkin, ramziy, semantik (ya'ni og'zaki shaklda taqdim etilgan) va xulq-atvor (ya'ni, boshqa odamlar bilan muloqot qilishda, boshqa odamlarning xatti-harakatlaridan qanday qilib to'g'ri javob berishini tushunish kerak bo'lganda) o'z ichiga olishi mumkin. boshqalarning harakatlari).

Natijalar - intellektual muammoni hal qilishda odam oxir-oqibat nimaga keladi - bitta javoblar shaklida, sinflar yoki javoblar guruhlari shaklida taqdim etilishi mumkin. Muammoni hal qilishda odam turli xil ob'ektlar orasidagi munosabatni ham topishi yoki ularning tuzilishini (ularning asosidagi tizimni) tushunishi mumkin. Shuningdek, u o'zining intellektual faoliyatining yakuniy natijasini o'zgartirishi va uni manba materiali berilganidan butunlay boshqacha shaklda ifodalashi mumkin. Nihoyat, u test materialida unga berilgan ma'lumotlardan tashqariga chiqib, bu ma'lumotlarning orqasida ma'no yoki yashirin ma'noni topishi mumkin, bu esa uni to'g'ri javobga olib keladi.

Intellektual faoliyatning ushbu uch komponenti - operatsiyalar, mazmun va natijalarning kombinatsiyasi aqlning 150 ta xarakteristikasini tashkil qiladi (5 turdagi operatsiyalar mazmunining 5 shakliga ko'paytiriladi va 6 turdagi natijalarga ko'paytiriladi, ya'ni 5x5x6=150). Aniqlik uchun Guilford o'zining aql strukturasi modelini kub shaklida taqdim etdi, bu modelning o'ziga nom berdi. Ushbu kubdagi har bir yuz uchta komponentdan biridir va butun kub turli intellektual xususiyatlarga mos keladigan 150 ta kichik kubdan iborat (P. rasmga qarang).

Har bir o'lim uchun (har bir intellektual xususiyat), Guilfordning fikriga ko'ra, imkon beradigan testlar yaratilishi mumkin

6 M. Egorova 8

Operatsiyalar Xotirani tushunish

Konvergent mahsulotlar Divergent mahsulotlarni baholash shakl. 11. Gilfordning intellekt tuzilishi modeli

bu xususiyatga tashxis qo'ying. Masalan, og'zaki analogiyalarni echish og'zaki (semantik) materialni tushunishni va ob'ektlar o'rtasida mantiqiy aloqalarni (munosabatlarni) o'rnatishni talab qiladi. Rasmda nima noto'g'ri tasvirlanganligini aniqlash (12-rasm) vizual shaklda taqdim etilgan materialni tizimli tahlil qilish va uni baholashni talab qiladi.

Deyarli 40 yil davomida omil-analitik tadqiqotlar olib borgan Guilford o'zi nazariy jihatdan aniqlagan intellektual xususiyatlarning uchdan ikki qismini tashxislash uchun testlar yaratdi va kamida 105 ta mustaqil omilni aniqlash mumkinligini ko'rsatdi (Guilford J.P., 1982). Biroq, bu omillarning o'zaro mustaqilligi doimiy ravishda so'roq qilinmoqda va Guilfordning 150 ta alohida mavjudligi haqidagi g'oyasi,

Guruch. 12. Guildford testlaridan biriga misol

bir-biriga bog'liq bo'lmagan intellektual xususiyatlar individual farqlarni o'rganish bilan shug'ullanadigan psixologlar orasida xayrixohlikka to'g'ri kelmaydi: ular intellektual xususiyatlarning barcha xilma-xilligini bitta umumiy omilga qisqartirish mumkin emasligiga rozi bo'lishadi, lekin bir yuz ellik omildan iborat katalogni tuzish boshqa ekstremalni anglatadi. Aql-idrokning turli xususiyatlarini bir-biri bilan tartibga solish va o'zaro bog'lashda yordam beradigan usullarni izlash kerak edi.

Buni amalga oshirish imkoniyatini ko'plab tadqiqotchilar umumiy omil (g omil) va individual qo'shni xususiyatlar (masalan, Thurston va Guilford tomonidan aniqlanganlar) o'rtasidagi oraliq darajani ifodalovchi bunday intellektual xususiyatlarni topishda ko'rgan.

Intellektning ierarxik modellari. 50-yillarning boshlariga kelib, turli xil intellektual xususiyatlarni ierarxik tarzda tashkil etilgan tuzilmalar sifatida ko'rib chiqish taklif qilingan ishlar paydo bo'ldi.

1949 yilda ingliz tadqiqotchisi Kiril Bert nazariy sxemani nashr etdi, unga ko'ra aqlning tuzilishida 5 daraja mavjud. Eng past daraja elementar hissiy va vosita jarayonlari bilan shakllanadi. Umumiy (ikkinchi) daraja - bu idrok va harakatni muvofiqlashtirish. Uchinchi daraja mahorat va xotirani rivojlantirish jarayonlari bilan ifodalanadi. Yana umumiy daraja (to'rtinchi) mantiqiy umumlashtirish bilan bog'liq jarayonlardir. Nihoyat, beshinchi daraja umumiy aql omilini (g) hosil qiladi. Burtning sxemasi deyarli eksperimental tekshiruvdan o'tmadi, ammo bu intellektual xususiyatlarning ierarxik tuzilishini yaratishga qaratilgan birinchi urinish edi.

Yana bir ingliz tadqiqotchisi Filipp Vernonning bir vaqtning o'zida paydo bo'lgan ishi (1950) omil-analitik tadqiqotlar bilan tasdiqlangan. Vernoy intellektual xususiyatlar tarkibida to'rt darajani aniqladi - umumiy intellekt,

asosiy guruh omillari, kichik guruh omillari va] o'ziga xos omillar (13-rasmga qarang).

Umumiy intellekt, Vernon sxemasiga ko'ra, ikkita "omilga bo'linadi. Ulardan biri og'zaki va matematik qobiliyatlar bilan bog'liq va ta'limga bog'liq. Ikkinchisi ta'limga kamroq ta'sir qiladi va fazoviy va texnik qobiliyatlar va amaliy ko'nikmalar bilan bog'liq. Bu omillar. , o'z navbatida, Thurstonning birlamchi aqliy qobiliyatlariga o'xshash kamroq umumiy belgilarga bo'linadi va eng kam umumiy daraja maxsus testlarni bajarish bilan bog'liq xususiyatlar bilan shakllanadi.

Zamonaviy psixologiyada aqlning eng mashhur ierarxik tuzilishi amerikalik tadqiqotchi Raymond Cattell (Cattell R., 1957, 1971) tomonidan taklif qilingan. Cattell va uning hamkasblari omillar tahlili asosida aniqlangan individual intellektual xususiyatlarni (birlamchi aqliy qobiliyatlar kabi) taklif qilishdi.

Thurston yoki Guilford mustaqil omillari), ikkilamchi faktorizatsiya paytida ikkita guruhga yoki mualliflar terminologiyasida ikkita keng omilga birlashtiriladi. Ulardan biri kristallangan intellekt deb ataladi, bu odam o'rganish jarayonida "kristallangan" bilim va ko'nikmalar bilan bog'liq bo'lib, ikkinchi keng omil - suyuq aql - o'rganish bilan kamroq, ko'proq qobiliyat bilan bog'liq notanish vaziyatlarga moslashish, suyuqlik intellekti qanchalik yuqori bo'lsa, odam yangi, g'ayrioddiy muammoli vaziyatlarni engadi.

Dastlab, suyuq intellekt aqlning tabiiy moyilliklari bilan chambarchas bog'liq bo'lib, ta'lim va tarbiya ta'siridan nisbatan holi bo'lgan deb taxmin qilingan (uning diagnostik testlari madaniyatsiz testlar deb ataladi). Vaqt o'tishi bilan, har ikkala ikkilamchi omil, garchi turli darajada bo'lsa ham, ta'lim bilan bog'liqligi va irsiyatning teng darajada ta'sir qilishi aniq bo'ldi (Horn J., 1988). Hozirgi vaqtda suyuq va kristallangan aqlni turli tabiatning xususiyatlari sifatida talqin qilish endi qo'llanilmaydi (biri ko'proq "ijtimoiy", ikkinchisi esa "biologik").

Eksperimental sinovlar davomida mualliflarning ushbu omillarning mavjudligi haqidagi taxminlari birlamchi qobiliyatlarga qaraganda umumiyroq, lekin g omiliga qaraganda kamroq umumiy bo'lganligi tasdiqlandi. Kristallangan va suyuq intellekt aqlning juda umumiy o'lchovlari ekanligi isbotlangan, ular turli xil razvedka testlarida ishlashdagi individual farqlarni hisobga oladi. Shunday qilib, Cattell tomonidan taklif qilingan razvedka tuzilishi uch darajali ierarxiyadir. Birinchi daraja birlamchi aqliy qobiliyatlarni, ikkinchi daraja - keng omillar (suyuq va kristallangan aql) va uchinchi daraja - umumiy aqlni ifodalaydi.

Keyinchalik, davomli tadqiqotlar bilan, Kettell va uning hamkasblari ikkilamchi, keng omillar soni ikkiga kamaymasligini aniqladilar. Suyuq va kristallangan razvedkadan tashqari yana 6 ta ikkinchi darajali omillarni aniqlash uchun asoslar mavjud. Ular suyuq va kristallangan aqlga qaraganda kamroq birlamchi aqliy qobiliyatlarni birlashtiradi, ammo shunga qaramay, asosiy aqliy qobiliyatlarga qaraganda umumiyroqdir. Bu omillarga vizual ishlov berish qobiliyati, akustik ishlov berish qobiliyati, qisqa muddatli xotira, uzoq muddatli xotira, matematik qobiliyat va razvedka testlarida tezlik kiradi.

Aql-idrokning ierarxik tuzilmalarini taklif qilgan ishlarni umumlashtirish uchun aytishimiz mumkinki, ularning mualliflari o'ziga xos intellektual xususiyatlar sonini kamaytirishga harakat qilishgan.

intellektual sohani o'rganishda doimo paydo bo'ladi. Ular g omilga qaraganda kamroq umumiy, lekin birlamchi aqliy qobiliyatlar darajasi bilan bog'liq bo'lgan turli intellektual xususiyatlardan ko'ra umumiyroq bo'lgan ikkilamchi omillarni aniqlashga harakat qildilar. Intellektual sohadagi individual farqlarni o'rganish uchun tavsiya etilgan usullar ushbu ikkilamchi omillar bilan aniq tasvirlangan psixologik xususiyatlarni tashxis qiluvchi sinov batareyalaridir.

2. INTELLEKTNING KOGNITİV NAZARIYALARI

Aql-idrokning kognitiv nazariyalari shuni ko'rsatadiki, insonning aql darajasi axborotni qayta ishlash jarayonlarining samaradorligi va tezligi bilan belgilanadi. Kognitiv nazariyalarga ko'ra, axborotni qayta ishlash tezligi intellekt darajasini belgilaydi: ma'lumot qanchalik tez qayta ishlansa, test topshirig'i tezroq echiladi va aql darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Axborotni qayta ishlash jarayonining ko'rsatkichlari sifatida (ushbu jarayonning tarkibiy qismlari sifatida) bu jarayonni bilvosita ko'rsatishi mumkin bo'lgan har qanday xususiyatlar tanlanishi mumkin - reaktsiya vaqti, miya ritmlari, turli fiziologik reaktsiyalar. Qoida tariqasida, kognitiv nazariyalar kontekstida olib borilgan tadqiqotlarda intellektual faoliyatning asosiy komponentlari sifatida turli xil tezlik xususiyatlaridan foydalaniladi.

Yuqorida aytib o'tilganidek, individual farqlar psixologiyasi tarixini muhokama qilishda oddiy sensorimotor vazifalarni bajarish tezligi aqliy qobiliyatlarning birinchi sinovlarini yaratuvchilar - Galton va uning shogirdlari va izdoshlari tomonidan aql ko'rsatkichlari sifatida ishlatilgan. Biroq, ular taklif qilgan uslubiy uslublar mavzularni yomon ajratgan, muvaffaqiyatning muhim ko'rsatkichlari (masalan, o'quv samaradorligi) bilan bog'lanmagan va keng qo'llanilmagan.

Reaksiya vaqtining xilma-xilligidan foydalangan holda aqlni o'lchash g'oyasining tiklanishi intellektual faoliyatning tarkibiy qismlariga qiziqish bilan bog'liq va oldinga qarab, shuni aytishimiz mumkinki, bu g'oyani zamonaviy sinovdan o'tkazish natijasi nimadan deyarli farq qilmaydi.

Galton qabul qildi.

Bugungi kunga kelib, ushbu yo'nalish muhim eksperimental ma'lumotlarga ega. Shunday qilib, aqlning oddiy reaktsiya vaqti bilan zaif bog'liqligi aniqlandi (eng yuqori korrelyatsiya kamdan-kam hollarda -0,2 dan oshadi va ko'plab tadqiqotlarda ular odatda 0 ga yaqin). Vaqt o'tishi bilan tanlov javobi bir nechta korrelyatsiyaga ega

yuqoriroq (o'rtacha, -0,4 gacha) va tanlanishi kerak bo'lgan ogohlantiruvchilar soni qanchalik ko'p bo'lsa, reaktsiya vaqti va aql o'rtasidagi bog'liqlik shunchalik yuqori bo'ladi. Biroq, bu holatda ham, bir qator tajribalarda, aql va reaktsiya vaqti o'rtasidagi bog'liqlik umuman topilmadi.

Aql-idrok va tanib olish vaqti o'rtasidagi munosabatlar ko'pincha yuqori (-0,9 gacha). Biroq, tanib olish vaqti va razvedka o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi ma'lumotlar kichik namunalardan olingan. Vernon (Vernon P.A., 1981) ma'lumotlariga ko'ra, 80-yillarning boshlarida ushbu tadqiqotlarda o'rtacha namuna hajmi 18 kishini, maksimal esa 48 kishini tashkil etdi. Bir qator tadqiqotlarda namunalar aqli zaif sub'ektlarni o'z ichiga oladi, bu esa aqlning tarqalishini kuchaytirdi. ballar, lekin shu bilan birga, kichik tanlanma hajmi tufayli korrelyatsiyalar ortiqcha baholandi. Bundan tashqari, bu bog'liqlik olinmagan ishlar mavjud: tanib olish vaqtining aql bilan o'zaro bog'liqligi turli ishlarda -0,82 dan (razvedka qanchalik baland bo'lsa, tanib olish vaqti shunchalik qisqaroq) 0,12 gacha (Lubin M., Fernen-derS . , 1986).

Murakkab intellektual testlarni bajarish vaqtini aniqlashda kamroq munozarali natijalarga erishildi. Masalan, I. Hunt asarlarida og'zaki intellekt darajasi uzoq muddatli xotirada saqlangan ma'lumotni olish tezligi bilan belgilanadi degan taxmin sinovdan o'tkazildi (Hant E., 1980). Hunt oddiy og'zaki ogohlantirishlarni tanib olish vaqtini qayd etdi, masalan, "A" va "a" harflarini bitta sinfga belgilash tezligi, chunki ular bir xil harf va "A" va "B" harflari har xil. sinflar. Tanib olish vaqtining og'zaki intellekt bilan bog'liqligi, psixometrik usullar bilan tashxis qo'yilgan, -0,30 ga teng bo'lib chiqdi - tanib olish vaqti qanchalik qisqa bo'lsa, aql shunchalik yuqori bo'ladi.

Shunday qilib, tezlik xarakteristikalari va aql o'rtasidagi olingan korrelyatsiya koeffitsientlarining kattaligidan ko'rinib turibdiki, reaktsiya vaqtining turli parametrlari kamdan-kam hollarda aql bilan ishonchli aloqalarni ko'rsatadi va agar ular bo'lsa, bu aloqalar juda zaif bo'lib chiqadi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, tezlik parametrlarini hech qanday tarzda aql-idrokni tashxislash uchun ishlatish mumkin emas va intellektual faoliyatdagi individual farqlarning faqat kichik bir qismini axborotni qayta ishlash tezligining ta'siri bilan izohlash mumkin.

Ammo intellektual faoliyatning tarkibiy qismlari aqliy faoliyatning tezlik korrelyatsiyalari bilan cheklanmaydi. Intellektual faoliyatning sifat tahliliga misol sifatida keyingi bobda muhokama qilinadigan intellektning tarkibiy nazariyasi keltirilgan.

Komponent razvedkasida Sternberg jarayon yoki komponentlarning uch turini aniqlaydi (Sternberg R., 1985). Amalga oshirish komponentlari - axborotni idrok etish, uni qisqa muddatli xotirada saqlash va uzoq muddatli xotiradan axborotni olish jarayonlari; ular predmetlarni sanash va solishtirish bilan ham bog‘langan. Bilimlarni o'zlashtirish bilan bog'liq bo'lgan komponentlar yangi ma'lumotlarni olish va uni saqlash jarayonlarini belgilaydi. Metakompo-! ents ishlash komponentlarini va bilimlarni egallashni nazorat qiladi; ular muammoli vaziyatlarni hal qilish strategiyalarini ham belgilaydilar. Sternberg tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, intellektual muammolarni hal qilishning muvaffaqiyati, birinchi navbatda, axborotni qayta ishlash tezligiga emas, balki ishlatiladigan komponentlarning etarliligiga bog'liq. Ko'pincha muvaffaqiyatli yechim ko'proq vaqt sarflash bilan bog'liq.

Tajribali aql ikkita xususiyatni o'z ichiga oladi - yangi vaziyatni engish qobiliyati va ba'zi jarayonlarni avtomatlashtirish qobiliyati. Agar biror kishi yangi muammoga duch kelsa, uni hal qilishning muvaffaqiyati muammoni hal qilish strategiyasini ishlab chiqish uchun mas'ul bo'lgan faoliyatning meta-komponentlari qanchalik tez va samarali yangilanishiga bog'liq. Muammolar yuzaga kelgan hollarda X inson uchun yangilik emas, u birinchi marta duch kelganida, uni hal qilishning muvaffaqiyati ko'nikmalarni avtomatlashtirish darajasi bilan belgilanadi.

Vaziyatga oid razvedka- bu kundalik muammolarni hal qilishda (amaliy aql) va boshqalar bilan muloqot qilishda (ijtimoiy intellekt) kundalik hayotda namoyon bo'ladigan aql.

Komponent va empirik razvedka diagnostikasi uchun Sternberg standart razvedka testlaridan foydalanadi, ya'ni. Uch tomonlama intellekt nazariyasi ikki turdagi aqlni aniqlash uchun mutlaqo yangi chora-tadbirlarni kiritmaydi, balki psixometrik nazariyalarda qo'llaniladigan o'lchovlar uchun yangi tushuntirish beradi.

Vaziyatli aql psixometrik nazariyalarda o'lchanmaganligi sababli, Sternberg tashxis qo'yish uchun o'z testlarini ishlab chiqdi. Ular turli amaliy vaziyatlarni hal qilishga asoslangan va o'zini ancha muvaffaqiyatli isbotlagan. Ularni amalga oshirishning muvaffaqiyati, masalan, ish haqi darajasi bilan sezilarli darajada bog'liq, ya'ni. real hayot muammolarini hal qilish qobiliyatini ko'rsatadigan ko'rsatkich bilan.

Aql-idrok ierarxiyasi. Ingliz psixologi Xans Eyzenk intellekt turlarining quyidagi ierarxiyasini belgilaydi: biologik-psixometrik-ijtimoiy.

Tezlik xususiyatlari va razvedka ko'rsatkichlari o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi ma'lumotlarga asoslanib (bu biz ko'rganimizdek, unchalik ishonchli emas), Eysenk razvedka testining ko'pgina fenomenologiyasini vaqt xususiyatlari - aqlni hal qilish tezligi nuqtai nazaridan talqin qilish mumkin deb hisoblaydi. Eysenck tomonidan testlar test jarayonida olingan razvedka ballaridagi individual farqlarning asosiy sababi deb hisoblaydi. Oddiy vazifalarni bajarish tezligi va muvaffaqiyati "asabiy aloqa kanallari" orqali kodlangan ma'lumotlarning to'siqsiz o'tish ehtimoli (yoki aksincha, asab yo'llarida kechikishlar va buzilishlar ehtimoli) sifatida qabul qilinadi. biologik” aql.

Reaksiya vaqti va psixofiziologik ko'rsatkichlar bilan o'lchanadigan va Eysenck (1986) ta'kidlaganidek, genotip va biokimyoviy va fiziologik naqshlar bo'yicha aniqlangan biologik intellekt katta darajada "psixometrik" intellektni, ya'ni biz IQ testlari yordamida o'lchaydiganni aniqlaydi. Ammo IQ (yoki psixometrik intellekt) sinovdan o'tkaziladi.

Bunga nafaqat biologik intellekt, balki madaniy omillar - shaxsning ijtimoiy-iqtisodiy holati, uning bilimi ham ta'sir qiladi; niya, u tarbiyalangan sharoit va boshqalar. Shunday qilib, nafaqat psixometrik va biologik farqlash uchun sabab bor, lekin; va ijtimoiy intellekt.

Eysenck foydalanadigan razvedka o'lchovlari reaktsiya vaqtini baholash uchun standart protseduralar, miya ritmlarini tashxislash bilan bog'liq psixofiziologik choralar va aqlning psixometrik o'lchovlari. Eysenk ijtimoiy intellektni aniqlash uchun hech qanday yangi xususiyatlarni taklif qilmaydi, chunki uning tadqiqot maqsadlari biologik intellekt tashxisi bilan cheklangan.

Ko'p intellekt nazariyasi. Govard Gardnerning nazariyasi, bu erda tasvirlangan Sternberg va Eysenk nazariyalari kabi, psixometrik va kognitiv nazariyalar taklif qilganidan ko'ra, aqlning kengroq ko'rinishini oladi. Gardner yagona aql yo'q, lekin kamida 6 ta alohida intellekt mavjud deb hisoblaydi. Ulardan uchtasi an'anaviy aql nazariyalarini tavsiflaydi - lingvistik, mantiqiy-matematik Va fazoviy. Qolgan uchtasi, garchi ular bir qarashda g‘alati va intellektual bo‘lmagandek tuyulsa-da, Gardner fikricha, an’anaviy intellektlar bilan bir xil maqomga loyiqdir. Bularga kiradi musiqiy intellekt, kinestetik intellekt Va shaxsiy aql(Gardner H., 1983).

Musiqiy intellekt musiqiy qobiliyatning asosi bo'lgan ritm va eshitish bilan bog'liq. Kinestetik intellekt tanangizni boshqarish qobiliyati bilan belgilanadi. Shaxsiy intellekt ikkiga bo'linadi - ichki va shaxslararo. Ulardan birinchisi o'z his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini boshqarish qobiliyati bilan bog'liq, ikkinchisi boshqa odamlarni tushunish va ularning harakatlarini bashorat qilish qobiliyati bilan bog'liq.

An'anaviy razvedka testlari, turli xil miya patologiyalari haqidagi ma'lumotlar va madaniyatlararo tahlillardan foydalangan holda, Gardner o'zi aniqlagan intellektlarning bir-biridan nisbatan mustaqil ekanligi haqidagi xulosaga keldi.

Gardnerning fikricha, musiqiy, kinestetik va shaxsiy xususiyatlarni, xususan, intellektual sohaga bog'lashning asosiy dalillari shundaki, bu xususiyatlar an'anaviy aqlga qaraganda ko'proq darajada tsivilizatsiya paydo bo'lganidan beri inson xatti-harakatlarini belgilab bergan va insoniyat paydo bo'lishida ko'proq qadrlangan. ba'zi madaniyatlarda tarix va HAN, masalan, mantiqiy fikrlashdan ko'ra ko'proq darajada shaxsning maqomini belgilaydi.

Gardner nazariyasi ko'plab munozaralarga sabab bo'ldi. Aytish mumkinki, uning dalillari uni intellektual sohaning mantiqiy ekanligiga ishontirdi.

u kabi keng talqin qilinadi. Biroq, razvedkani kengroq kontekstda o'rganish g'oyasi hozirda juda istiqbolli deb hisoblanadi: bu uzoq muddatli bashoratlarning ishonchliligini oshirish imkoniyati bilan bog'liq.

XULOSALAR

Intellektual sohadagi odamlar o'rtasidagi farqlarni eng aniq ko'rsatadigan xususiyatlarni izlash va aniqlash tarixi intellektual faoliyat bilan bog'liq bo'lgan tobora ko'proq yangi xususiyatlarning doimiy ravishda paydo bo'lishini anglatadi. Ularni ko'proq yoki kamroq boshqariladigan intellektual parametrlar soniga kamaytirishga urinishlar aql tadqiqotining psixometrik an'analarida eng samarali ekanligini isbotladi. Faktorli tahlil usullaridan foydalangan holda va birinchi navbatda ikkilamchi omillarga e'tibor qaratgan holda, tadqiqotchilar soni o'ndan oshmaydigan va turli xil intellektual xususiyatlardagi individual farqlar uchun hal qiluvchi asosiy intellektual parametrlarni aniqlaydilar.

Kognitiv nazariyada olib borilgan intellekt tuzilishini o'rganish intellektual faoliyatning korrelyatsiyasini izlash bilan bog'liq bo'lib, qoida tariqasida, nisbatan oddiy muammoli vaziyatlarni hal qilish uchun tezlik parametrlarini aniqlaydi. Tezlik xususiyatlari va razvedka ko'rsatkichlari o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi ma'lumotlar hozirda juda ziddiyatli va individual farqlarning faqat kichik qismini tushuntirishi mumkin.

So'nggi o'n yillikda o'tkazilgan razvedka tadqiqotlari yangi intellektual parametrlarni qidirish bilan bevosita bog'liq emas. Ularning maqsadi intellektual soha haqidagi g'oyalarni kengaytirish va unga intellektni o'rganish uchun noan'anaviy g'oyalarni kiritishdir. Xususan, razvedkaning odatiy psixometrik ko'rsatkichlariga qo'shimcha ravishda, ko'p aql-idrokning barcha nazariyalari ham ijtimoiy razvedkani ko'rib chiqadi, ya'ni. real hayot muammolarini samarali hal qilish qobiliyati.

5-BOB TEMPERAMENT VA SHAXSIYAT

Hech qanday psixologik xususiyatlar temperament kabi uzoq o'rganish tarixiga ega emas. Individual farqlarni o‘rganishga tipologik yondashuvlarni tahlil qilishda ushbu tarixning asosiy bosqichlari tavsiflangan. Ushbu bobda sizga yangi zamonaviy ish temperamentni o'rganishga nima olib kelgani - temperament haqidagi zamonaviy g'oyalar qanday va uni tushunish uchun eng muhim bo'lgan individual farqlarning bugungi psixologiyasida temperamentning qaysi xususiyatlari ta'kidlangani haqida gapirib beradi.

Ushbu bobda keltirilgan shaxsiyat sohasi xususiyatlarini tahlil qilish xususiyatlar nazariyasi kontekstida olingan materiallar bilan cheklangan, ya'ni bu erda biz faqat shaxsni o'rganish doirasida to'g'ridan-to'g'ri o'tkazilgan shaxsiyatni o'rganish natijalarini tavsiflaymiz. farqlar.

1. TEMPERAMENT XUSUSIYATLARINING TUZILISHI

Nazariyalarning psixologik asosini aql tashkil etadi. Umuman olganda, aql - bu shaxsning "ichida" sodir bo'layotgan voqealarning sub'ektiv rasmini yaratishga imkon beradigan aqliy mexanizmlar tizimi. O'zining eng yuqori shakllarida bunday sub'ektiv rasm oqilona bo'lishi mumkin, ya'ni u narsaning mohiyati talab qiladigan har bir narsaga taalluqli fikrlashning universal mustaqilligini o'zida mujassamlashtira oladi. Ratsionallikning psixologik ildizlarini (shuningdek, ahmoqlik va aqldan ozish) intellektning tuzilishi va faoliyati mexanizmlarida izlash kerak.

Nazariyalarning quyidagi turlari mavjud:

1. Intellektning psixometrik nazariyalari

Bu nazariyalar insonning idroki va aqliy qobiliyatlaridagi individual farqlarni maxsus testlar yordamida yetarlicha o‘lchash mumkinligini ta’kidlaydi. Psikometrik nazariya tarafdorlari odamlarning bo'yi va ko'z rangi kabi turli jismoniy xususiyatlar bilan tug'ilganlari kabi turli xil intellektual salohiyatga ega bo'lishlariga ishonishadi. Ular, shuningdek, hech qanday ijtimoiy dasturlar turli aqliy qobiliyatlarga ega bo'lgan odamlarni intellektual teng huquqli shaxslarga aylantira olmaydi, deb ta'kidlaydilar.

2. Intellektning kognitiv nazariyalari

3. Intellektning bir nechta nazariyalari

Ko'p intellekt nazariyasi o'qituvchilar har kuni nima bilan shug'ullanishini tasdiqlaydi: odamlar turli yo'llar bilan o'ylashadi va o'rganadilar.

4. Intellektning gestalt psixologik nazariyasi

Aql-idrokning tabiati ongning fenomenal maydonini tashkil qilish muammosi kontekstida talqin qilindi.

5. Intellektning etologik nazariyasi

Intellekt, bu nazariyaga ko'ra, evolyutsiya jarayonida shakllangan tirik mavjudotni voqelik talablariga moslashtirish usulidir.

6. Intellektning operativ nazariyasi (J.Piaje)

Aql-idrok organizmning atrof-muhitga moslashuvining eng mukammal shakli bo'lib, assimilyatsiya (atrof-muhit elementlarini sub'ekt psixikasida kognitiv aqliy sxemalar shaklida ko'paytirish) va akkomodatsiya jarayonining birligini ifodalaydi. ob'ektiv dunyo talablariga qarab bu kognitiv sxemalarni o'zgartirish). Shunday qilib, intellektning mohiyati jismoniy va ijtimoiy voqelikka moslashuvchan va ayni paytda barqaror moslashishni amalga oshirish qobiliyatidan iborat bo'lib, uning asosiy maqsadi insonning atrof-muhit bilan o'zaro munosabatini tuzish (tashkil etish) hisoblanadi.

7. Intellektning strukturaviy darajadagi nazariyasi

Intellekt - bu turli darajadagi kognitiv funktsiyalarning birligini ifodalovchi murakkab aqliy faoliyat.

Spirmenning ikki omilli intellekt nazariyasi.

Intellekt xususiyatlarining tuzilishini tahlil qilishga urinilgan birinchi ish 1904 yilda paydo bo'lgan. Uning muallifi, ingliz statistik va psixologi, faktorli tahlilni yaratuvchisi Charlz Spirman u o'rtasida korrelyatsiya mavjudligiga e'tibor qaratgan. turli xil intellekt testlari: ba'zi testlarda yaxshi natijalarga erishgan va o'rtacha hisobda boshqalarda juda muvaffaqiyatli bo'lgan kishi. Ushbu korrelyatsiyalarning sababini tushunish uchun C. Spearman korrelyatsiya qilingan aql ko'rsatkichlarini birlashtirish va turli testlar o'rtasidagi munosabatlarni tushuntirish uchun zarur bo'lgan intellektual xususiyatlarning minimal sonini aniqlash imkonini beruvchi maxsus statistik protsedurani ishlab chiqdi. Ushbu protsedura omil tahlili deb nomlandi, uning turli xil modifikatsiyalari zamonaviy psixologiyada faol qo'llaniladi.

Turli razvedka testlarini faktorizatsiya qilib, C.Spirman testlar o'rtasidagi korrelyatsiya ularning asosidagi umumiy omil oqibatidir, degan xulosaga keldi. U bu omilni "g omili" (umumiy - umumiy so'zdan) deb atagan. Aql darajasi uchun umumiy omil hal qiluvchi ahamiyatga ega: Charlz Spirmanning g'oyalariga ko'ra, odamlar asosan g omiliga egalik darajasida farqlanadi.

Umumiy omildan tashqari, turli xil maxsus testlarning muvaffaqiyatini aniqlaydigan o'ziga xos omillar ham mavjud. O'ziga xos omillarning odamlar o'rtasidagi individual farqlarga ta'siri, Ch.Spirmanning fikriga ko'ra, cheklangan ahamiyatga ega, chunki ular barcha holatlarda o'zini namoyon qilmaydi va shuning uchun intellektual testlarni yaratishda ularga tayanmaslik kerak.

Shunday qilib, Charlz Spirman tomonidan taklif qilingan intellektual xususiyatlarning tuzilishi juda oddiy bo'lib chiqadi va ikki turdagi omillar bilan tavsiflanadi - umumiy va xususiy. Ushbu ikki turdagi omillar Charlz Spirman nazariyasiga nom berdi - ikki omilli intellekt nazariyasi.

Ammo omilni matematik jihatdan ajratib olishning o‘zi yetarli emas: uning psixologik ma’nosini tushunishga ham harakat qilish kerak. Umumiy omil mazmunini tushuntirish uchun C.Spirmen ikkita taxminni ilgari surdi. Birinchidan, g omili turli intellektual muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan "aqliy energiya" darajasini belgilaydi. Bu daraja turli odamlar uchun bir xil emas, bu ham aql-idrokdagi farqlarga olib keladi. Ikkinchidan, g omil ongning uchta xususiyati bilan bog'liq - axborotni o'zlashtirish qobiliyati (yangi tajriba orttirish), ob'ektlar o'rtasidagi munosabatlarni tushunish qobiliyati va mavjud tajribani yangi vaziyatlarga o'tkazish qobiliyati.

Charlz Spirmanning ikki faktorli aql nazariyasi mafkurasi bir qator intellektual testlarni yaratish uchun ishlatilgan.

J.Gilford tomonidan razvedka tuzilishining kubik modeli.

Intellektual sohadagi individual farqlar asosidagi xususiyatlarning eng ko'p sonini J. Guilford nomlagan. J.Gilfordning nazariy kontseptsiyalariga ko'ra, har qanday intellektual vazifani amalga oshirish uchta komponentga - operatsiyalar, mazmun va natijalarga bog'liq.

Operatsiyalar inson intellektual muammoni hal qilishda ko'rsatishi kerak bo'lgan ko'nikmalarni ifodalaydi. Undan o'ziga taqdim etilgan ma'lumotni tushunish, uni eslab qolish, to'g'ri javobni izlash (konvergent ishlab chiqarish), o'zida mavjud bo'lgan ma'lumotlarga bir xil darajada mos keladigan bitta emas, balki ko'plab javoblarni topish (divergent ishlab chiqarish) va baholash talab qilinishi mumkin. to'g'ri - noto'g'ri , yaxshi - yomon nuqtai nazaridan vaziyat.

Intellektual faoliyatning ushbu uch komponenti - operatsiyalar, mazmun va natijalarning kombinatsiyasi - aqlning 150 ta xususiyatlarini shakllantiradi (5 turdagi operatsiyalar 5 ta mazmun shakliga ko'paytiriladi va 6 turdagi natijalarga ko'paytiriladi, ya'ni 5x5x6 = 150).

Aniqlik uchun J.Gilford o'zining aql strukturasi modelini kub shaklida taqdim etdi, bu modelning o'ziga nom berdi. Ushbu kubdagi har bir yuz uchta komponentdan biri bo'lib, butun kub turli razvedka xususiyatlariga mos keladigan 150 ta kichik kubdan iborat. Har bir kub uchun (har bir intellektual xususiyat), J. Guilfordga ko'ra, ushbu xususiyatni tashxislash imkonini beradigan testlar yaratilishi mumkin. Masalan, og'zaki analogiyalarni echish og'zaki (semantik) materialni tushunishni va ob'ektlar o'rtasida mantiqiy aloqalarni (munosabatlarni) o'rnatishni talab qiladi.

21.Intellektning kognitiv nazariyalari. Uchlik intellekt nazariyasi (R. Sternberg). Intellektlar ierarxiyasi (G. Eyzenk). Ko'p intellekt nazariyasi (H. Gardner). Aql-idrokning kognitiv nazariyalari taklif qiladi inson aql-zakovati darajasi axborotni qayta ishlash jarayonlarining samaradorligi va tezligi bilan belgilanadi. Kognitiv nazariyalarga ko'ra, axborotni qayta ishlash tezligi intellekt darajasini belgilaydi: ma'lumot qanchalik tez qayta ishlansa, test topshirig'i tezroq echiladi va aql darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Axborotni qayta ishlash jarayonining ko'rsatkichlari sifatida (ushbu jarayonning tarkibiy qismlari sifatida) bu jarayonni bilvosita ko'rsatishi mumkin bo'lgan har qanday xususiyatlar tanlanishi mumkin - reaktsiya vaqti, miya ritmlari, turli fiziologik reaktsiyalar. Qoida tariqasida, kognitiv nazariyalar kontekstida olib borilgan tadqiqotlarda intellektual faoliyatning asosiy komponentlari sifatida turli xil tezlik xususiyatlaridan foydalaniladi.

Uch tomonlama intellekt nazariyasi. Ushbu nazariya muallifi, amerikalik tadqiqotchi Robert Sternberg, intellektning yaxlit nazariyasi uning 3 jihatini - axborotni qayta ishlash bilan bog'liq bo'lgan ichki komponentlarni (komponent intellekt), yangi vaziyatni o'zlashtirish samaradorligini (empirik razvedka) va namoyon bo'lishini tavsiflashi kerak deb hisoblaydi. ijtimoiy vaziyatdagi razvedka (vaziyatli razvedka).

Komponent razvedkasida Sternberg jarayon yoki komponentlarning uch turini aniqlaydi. Amalga oshirish komponentlari - axborotni idrok etish, uni qisqa muddatli xotirada saqlash va uzoq muddatli xotiradan axborotni olish jarayonlari; ular predmetlarni sanash va solishtirish bilan ham bog‘langan. Bilimlarni o'zlashtirish bilan bog'liq bo'lgan komponentlar yangi ma'lumotlarni olish va uni saqlash jarayonlarini belgilaydi. Metakomponentlar ishlash komponentlari va bilimlarni egallashni nazorat qiladi; ular muammoli vaziyatlarni hal qilish strategiyalarini ham belgilaydilar. Sternberg tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, intellektual muammolarni hal qilishning muvaffaqiyati, birinchi navbatda, axborotni qayta ishlash tezligiga emas, balki ishlatiladigan komponentlarning etarliligiga bog'liq. Ko'pincha muvaffaqiyatli yechim ko'proq vaqt sarflash bilan bog'liq.

Tajribali aql ikkita xususiyatni o'z ichiga oladi - yangi vaziyatni engish qobiliyati va ba'zi jarayonlarni avtomatlashtirish qobiliyati. Agar biror kishi yangi muammoga duch kelsa, uni hal qilishning muvaffaqiyati muammoni hal qilish strategiyasini ishlab chiqish uchun mas'ul bo'lgan faoliyatning meta-komponentlari qanchalik tez va samarali yangilanishiga bog'liq. Muammo inson uchun yangi bo'lmagan hollarda, u birinchi marta duch kelmasa, uni hal qilishning muvaffaqiyati ko'nikmalarni avtomatlashtirish darajasi bilan belgilanadi.
Vaziyatga oid razvedka- bu kundalik muammolarni hal qilishda (amaliy aql) va boshqalar bilan muloqot qilishda (ijtimoiy intellekt) kundalik hayotda namoyon bo'ladigan aql.

Komponent va empirik razvedka diagnostikasi uchun Sternberg standart razvedka testlaridan foydalanadi, chunki situatsion aql psixometrik nazariyalarda o'lchanmaydi, Sternberg uni tashxislash uchun o'z testlarini ishlab chiqdi.

Aql-idrok ierarxiyasi. Hans Eyzenk intellekt turlarining quyidagi ierarxiyasini belgilaydi: biologik-psixometrik-ijtimoiy.
Tezlik xususiyatlari va razvedka ko'rsatkichlari o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi ma'lumotlarga asoslanib (bu biz ko'rganimizdek, unchalik ishonchli emas), Eysenk razvedka testining ko'pgina fenomenologiyasini vaqt xususiyatlari - aqlni hal qilish tezligi nuqtai nazaridan talqin qilish mumkin deb hisoblaydi. Eysenck tomonidan testlar test jarayonida olingan intellekt ballaridagi individual farqlarning asosiy sababi deb hisoblaydi. Oddiy vazifalarni bajarish tezligi va muvaffaqiyati "asabiy aloqa kanallari" orqali kodlangan ma'lumotlarning to'siqsiz o'tish ehtimoli (yoki aksincha, asab yo'llarida kechikishlar va buzilishlar ehtimoli) sifatida qabul qilinadi. biologik” aql.
Reaksiya vaqti va psixofiziologik ko'rsatkichlar bilan o'lchanadigan va Eysenk ta'kidlaganidek, genotip va biokimyoviy va fiziologik naqshlar bilan aniqlangan biologik intellekt ko'p jihatdan "psixometrik" intellektni, ya'ni biz IQ testlari yordamida o'lchaydigan narsani aniqlaydi. yoki psixometrik intellekt) nafaqat biologik intellekt, balki madaniy omillar - shaxsning ijtimoiy-iqtisodiy holati, uning ta'limi, u tarbiyalangan sharoitlar va boshqalar ta'sir qiladi. Shunday qilib, nafaqat psixometrik intellektni ajratish uchun asos bor. va biologik, balki ijtimoiy aql.
Eysenck foydalanadigan razvedka o'lchovlari reaktsiya vaqtini baholash uchun standart protseduralar, miya ritmlarini tashxislash bilan bog'liq psixofiziologik choralar va aqlning psixometrik o'lchovlari. Eysenk ijtimoiy intellektni aniqlash uchun hech qanday yangi xususiyatlarni taklif qilmaydi, chunki uning tadqiqot maqsadlari biologik intellekt tashxisi bilan cheklangan.
Ko'p intellekt nazariyasi. Gardner yagona aql yo'q, lekin kamida 6 ta alohida intellekt mavjud deb hisoblaydi. Ulardan uchtasi an'anaviy aql nazariyalarini tavsiflaydi - lingvistik, mantiqiy-matematik va fazoviy. Qolgan uchtasi, garchi ular bir qarashda g‘alati va intellektual bo‘lmagandek tuyulsa-da, Gardner fikricha, an’anaviy intellektlar bilan bir xil maqomga loyiqdir. Bularga kiradi musiqiy intellekt, kinestetik intellekt va shaxsiy intellekt
Musiqiy intellekt musiqiy qobiliyatning asosi bo'lgan ritm va eshitish bilan bog'liq. Kinestetik intellekt tanangizni boshqarish qobiliyati bilan belgilanadi. Shaxsiy intellekt ikkiga bo'linadi - ichki va shaxslararo. Ulardan 1 tasi his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyati bilan bog'liq, 2 - boshqa odamlarni tushunish va ularning harakatlarini bashorat qilish qobiliyati bilan bog'liq.
An'anaviy razvedka testlari, turli xil miya patologiyalari haqidagi ma'lumotlar va madaniyatlararo tahlillardan foydalangan holda, Gardner o'zi aniqlagan intellektlarning bir-biridan nisbatan mustaqil ekanligi haqidagi xulosaga keldi.
Gardnerning fikricha, musiqiy, kinestetik va shaxsiy xususiyatlarni intellektual sohaga bog'lashning asosiy argumenti shundaki, bu xususiyatlar an'anaviy aqldan ko'ra ko'proq darajada tsivilizatsiya paydo bo'lganidan beri inson xatti-harakatlarini belgilab bergan.

22. Kognitiv uslub haqida tushuncha. Turli tadqiqotlarda aniqlangan kognitiv uslublar. Kognitiv uslublarning psixologik mazmuni.

IN Eng umumiy shaklda kognitiv uslublarni axborotni qayta ishlash usullari - uni olish, saqlash va ishlatish sifatida aniqlash mumkin. Taxminlarga ko'ra, bu usullar ma'lumot mazmunidan nisbatan mustaqil, turli odamlar orasida farqlanadi va har bir shaxs uchun barqarordir.

Tadqiqotning turli sohalarida aniqlangan kognitiv uslublar. 1.Dala qaramligi - dala mustaqilligi. Bu uslublar birinchi marta 1954-yilda G.Vitkin tomonidan ilmiy foydalanishga kiritilgan.Dalaga bog‘liqlikning kognitiv uslublari – maydon mustaqilligi pertseptiv (idrok) masalalarini yechish xususiyatlarini aks ettiradi. Dala qaramligi insonning tashqi ma'lumot manbalariga tayanishi va shuning uchun pertseptiv muammolarni hal qilishda kontekstga ko'proq ta'sir qilishi (masalan, figurani fondan ajratish) bilan tavsiflanadi, bu unga katta qiyinchiliklar tug'diradi. Dala mustaqilligi insonning ichki ma'lumot manbalariga yo'naltirilganligi bilan bog'liq, shuning uchun u kontekstning ta'siriga kamroq ta'sir qiladi va pertseptiv muammolarni osonroq hal qiladi.

2. (D. Kagan) Refleksiv-impulsiv CS. Tashxis qo'yish uchun maxsus usul ishlab chiqildi - juftlashtirilgan figurani tanlash testi. Ushbu testni bajarayotganda, mavzuga mos yozuvlar rasmi ko'rsatiladi va boshqa 6 (katta odamlar uchun 8) o'xshashlar orasida aynan bir xil rasmni topish so'raladi. Ulardan faqat bittasi standartga to'liq mos keladi, ammo ularning o'xshashligi shoshilinch javoblarni keltirib chiqaradi

Refleksivlik-impulsivlikning asosiy ko'rsatkichi sub'ektning to'g'ri javobni topishdan oldin qilgan xatolari sonidir. Yuqori reflekslilik bilan, bu xatolar soni minimal bo'ladi, chunki refleksivlik test topshirig'ini tahlil qilish va barcha mumkin bo'lgan gipotezalarni sinab ko'rish bilan bog'liq. Yuqori impulsivlik bilan, mavzu birinchi shunga o'xshash rasmni ko'rganda o'ylamasdan javob beradi.

3.Meninger tomonidan CSni o'rganish. Ushbu sohaga o'z nomini bergan Meninger klinikasining psixologik tadqiqot markaziga rahbarlik qilgan G. Klein va R. Gardner psixoanalitik tushunchalar asosida kognitiv tashkilot tamoyillarini o'rganishga intildi. Ular ma'lumotni qayta ishlash uslublari (ularning terminologiyasida, kognitiv boshqaruv) erta ontogenezda paydo bo'lishini va mudofaa mexanizmlari shakllanadigan asos bo'lishini taklif qildilar.

1. Tenglash - charxlash idrok etish usulidir
ob'ektlarning turli xususiyatlari: ba'zi odamlar sezmasligi mumkin
ob'ektlar orasidagi hatto sezilarli farqlar, boshqalar - chizish
eng kichik tafsilotlardagi nomuvofiqliklarga e'tibor berish. Bu taklif qilindi
bu individual xususiyatlar qanchalik batafsil bilan bog'liq
odam ma'lumotni eslab qoladi

Mavzudan birin-ketin ko'rsatilgan geometrik figuralarning o'lchamlarini, masalan, kvadratchalar, ularning o'lchamlari ketma-ket ortib borayotganini taxmin qilish so'raladi. Rag'batlantirishning progressiv o'sishi qanchalik to'g'ri baholansa, kognitiv faoliyat uslubi qanchalik ko'p "o'tkirlash" ni ko'rsatadi, tafsilotlar o'rtasidagi farqlarni ta'kidlash qobiliyati qanchalik katta bo'lsa, ogohlantirishlar orasidagi farqlar xotirada "tekislanadi" .

2. Haqiqiy bo'lmagan tajribalar uchun yuqori-past tolerantlik insonning hayotiy tajribasida o'xshashi bo'lmagan beqaror yoki g'ayrioddiy sharoitlarda o'zini namoyon qiladi. Ushbu kognitiv nazoratdagi individual farqlar insonning bilim va ko'nikmalariga zid bo'lgan faktlarning qanchalik oson qabul qilinishini ko'rsatadi.

Ob'ekt oldida baraban aylanadi, uning devoriga harakatning ketma-ket bosqichlari (masalan, oyoqlari o'rnini o'zgartiradigan odam) tasvirlangan rasmlar chizilgan. Avvaliga sekin aylanish tezligida suratlar bir-biridan alohida qabul qilinadi (turli xil pozalarda turgan odamlarning suratlari kabi); At Aylanish tezligini oshirib, rasmlar birlashadi va harakat illyuziyasi paydo bo'ladi (odam yuradi). Shunday qilib, mavzu harakatni ko'radi, lekin aslida hech qanday harakat yo'qligini biladi. Haqiqiy bo'lmagan tajribaga qanchalik bag'rikenglik bo'lsa (ya'ni, siz bilgan narsangiz hozirgi paytda siz iste'mol qilayotgan narsangizga zid ekanligini tan olishga tayyorligingiz qanchalik baland bo'lsa), harakat tezroq seziladi.

3. Tor-keng diapazon ekvivalentlik(yoki kontseptual farqlash) ob'ektlarning erkin tasnifida o'zini namoyon qiladigan individual farqlarni ko'rsatadi. Ba'zi odamlar tasniflangan ob'ektlarni oz sonli guruhlarga bo'lishga moyil bo'lib, bu ob'ektlar orasidagi o'xshashlikka e'tibor berishadi. Bu odamlar ekvivalentlarning keng doirasiga ega. Boshqalar, birinchi navbatda, farqlarni qayd etadilar, oz sonli ob'ektlarni bir guruhga birlashtiradi va ko'plab tasniflash guruhlari bilan yakunlanadi. Bu odamlar ekvivalent sifatida faqat juda o'xshash ob'ektlarni tanlaydilar (bir xil guruhga tasniflanishi mumkin bo'lganlar): ular ekvivalentlikning tor doirasiga ega.

Saralash testlari (geometrik shakllar, ma'nosiz mavhum rasmlar, turli ob'ektlarning rasmlari, fotosuratlar yoki hatto ob'ektlarning nomlari bilan).

4. Fokuslash-skanerlash taqsimlash xususiyatlari bilan bog'liq
test topshirig'ini bajarishda e'tibor. Fokuslash
diqqatni eng ko'p jamlash qobiliyatini ko'rsatadi
xalaqit beradigan shovqinlardan chalg'imasdan, ma'lumotlarning muhimroq tafsilotlari
vazifani bajarish. Skanerlar past konsentratsiyani ko'rsatadi
Diqqatning tortilishi, muhim va ahamiyatsiz tafsilotlarni ajratib ko'rsatishning mumkin emasligi
yoki materialni tizimsiz tahlil qilishda.

5. Qattiq moslashuvchan kognitiv nazorat kognitiv faoliyatni ixtiyoriy va ixtiyorsiz tartibga solish o'rtasidagi munosabatni ko'rsatadi. Ushbu kognitiv nazoratdagi individual farqlar, birinchi navbatda, Stroop so'z rangi shovqini testining xususiyatlari bilan belgilanadi.

Ushbu testda sub'ekt uchta vazifani bajarishi kerak: birinchi seriyada u o'ziga taqdim etilgan ranglarning nomlarini (qizil, yashil va boshqalar) o'qishi kerak, ikkinchi seriyada kartalar joylashgan ranglarni nomlashi kerak. bo'yalgan bo'lsa, uchinchisida u ishlatiladigan siyoh rangini nomlashi kerak, ranglarning nomlari yoziladi. Shu bilan birga, so'zning ma'nosi va u yozilgan rang bir-biriga mos kelmaydi: qizil so'z, masalan, yashil siyoh bilan, sariq so'z - qizil rangda yozilgan. Uchinchi seriyada javoblar tezligi pasayadi, chunki sub'ektga bir-biriga zid bo'lgan ikki turdagi signallarni ajratish uchun vaqt kerak bo'ladi. Birinchi ikkitaga nisbatan uchinchi seriyadagi topshiriqni bajarish vaqtini oshirish darajasi testning asosiy ko'rsatkichidir. Vaqt qancha ko'p bo'lsa, og'zaki va pertseptiv stimullar shunchalik ko'p aralashadi va kognitiv nazorat shunchalik qattiqroq bo'ladi.

Turli xil kognitiv uslublar ko'rsatkichlariga ishlash xususiyatlarining hissasi boshqacha bo'lib chiqadi. Bolalarda kognitiv faoliyat usullarining xususiyatlarini o'rgangan N. Kogan tasnifiga ko'ra. Kognitiv uslublarning uch darajasi mavjud.
Birinchisiga Bularga bitta to'g'ri echimga ega muammolarni hal qilishga asoslangan diagnostika usullari kiradi. Axborotni qayta ishlashning qaysi turi insonga xos ekanligiga qarab, u muammoning echimini topadi yoki topa olmaydi. Bu uslublar, masalan, maydonga bog'liqlik-maydon mustaqilligi yoki refleksiv-impulsivlikni o'z ichiga oladi.
Ushbu darajadagi kognitiv uslublar turli xil ishlash xususiyatlari bilan bog'liqlikni ko'rsatadi. Daladan mustaqil bolalar ko'plab intellektual testlarni dalaga bog'liq bolalarga qaraganda yaxshiroq bajaradilar, ularda tanlangan diqqat darajasi yuqori bo'ladi, ular materialni yodlash va takrorlash uchun ko'proq oqilona strategiyalarni tanlaydilar, bilim va ko'nikmalarini osonroq umumlashtiradilar va ularni muvaffaqiyatli qo'llaydilar. notanish vaziyat. Reflektiv bolalar dürtüsel bolalarga qaraganda yuqori akademik ko'rsatkichlar bilan ajralib turadi, ular yaxshi xotira va e'tiborga ega.
Ikkinchi darajaga Kognitiv uslublar ta'rifida qarorning to'g'riligi masalasi ko'tarilmagan, ammo uslublardan biriga ko'proq qiymat berilgan uslublarni o'z ichiga oladi. Afzallik odatda nazariy asosga ega - qutblardan biri ontogenetik rivojlanishning yuqori darajasi bilan bog'liq (ya'ni, ba'zi qarorlar yosh yoshga, boshqalari esa katta yoshdagilarga xos deb taxmin qilinadi). Uchinchi darajaga Kognitiv uslublarga qarama-qarshi qutblari teng qiymatga ega bo'lgan uslublar kiradi. Bularga, masalan, ekvivalentlik diapazonining kengligi kiradi, bu bolalarda hech qanday ishlab chiqarish xususiyatlari bilan bog'liq emas.

Xulosa: Kognitiv uslublarning shaxsning psixologik xususiyatlari tuzilishidagi o'rniga kelsak, kognitiv uslublar kognitiv va shaxsiy soha ko'rsatkichlarini birlashtiradigan yuqori darajada umumlashtirilgan xususiyatlardir.

Aql-idrok mavzusi psixologiyadagi eng munozarali va noaniq mavzulardan biridir. Olimlar hali ham aqlning umumiy ta'rifi bo'yicha kelishib olishmagan.

Fikrlash haqida mulohazalar

Ba'zi psixologlar aql-zakovatni alohida qobiliyat deb hisoblasa, boshqalari bu turli iste'dodlar, ko'nikmalar va qobiliyatlarning kombinatsiyasi ekanligiga ishonch hosil qiladi.

Biroq, aksariyat hollarda, psixologlar aql-zakovat - bu mantiqiy va oqilona fikrlash, muammolarni hal qilish, ijtimoiy me'yorlar, an'analar va qadriyatlarni tushunish, vaziyatlarni tahlil qilish, tajribadan saboq olish va hayot qiyinchiliklarini engish qobiliyatidir.

Ammo ular hali ham razvedkani to'g'ri baholash mumkinmi yoki yo'qligini hal qila olmaydilar. Ushbu muammoni hal qilish uchun olimlar quyidagi savollarga javob berishga harakat qilmoqdalar:

– Aql-idrok meros bo'lib qolganmi?

– Tashqi omillar aqlga ta'sir qiladimi?

– Aql-idrok bir qator ko'nikma va qobiliyatlarni ifodalaydimi yoki bitta aniq qobiliyatmi?

– Ushbu testlar yordamida aqlni baholash mumkinmi?

Bugungi kunda aql nima ekanligini tushuntiruvchi ko'plab nazariyalar mavjud. Keling, ulardan ba'zilarini sanab o'tamiz - eng muhimlari.

Umumiy aql

Britaniyalik psixolog Charlz Spirman ikki faktorli intellekt nazariyasini taklif qildi, unga ko'ra intellekt tuzilishida ikkita omilni ajratish mumkin: g-omil, ya'ni umumiy yoki umumiy, qobiliyat va s-omil) yoki o'ziga xos. o'ziga xos aqliy faoliyat. Shunday qilib, olimning fikricha, mavjud

umuman insonning aqliy qobiliyatlarini belgilaydigan ma'lum bir umumiy intellekt yoki g-omil; va uni maxsus test orqali aniq o'lchash mumkin. Spearman bir kognitiv testda yaxshi ball olgan odamlar boshqa intellekt testlarida ham yaxshi natijalarga erishganini va bitta testda yomon ball olganlar boshqalarda yaxshi natija bermasligini aniqladi. Shundan kelib chiqib, psixolog intellekt umumiy kognitiv qobiliyat bo‘lib, uni o‘lchab, miqdorini aniqlash mumkin degan xulosaga keldi.

Birlamchi intellektual qobiliyatlar

Psixolog Lui Tyurstonning fikricha, insonning aql-zakovatini belgilovchi yettita “asosiy intellektual qobiliyat” mavjud: og‘zaki tushunish, og‘zaki ravonlik, son, fazoviy va induktiv idrok, pertseptiv tezlik va assotsiativ xotira.

Ko'p intellekt

Ga binoan ko'p intellekt nazariyalari, psixolog tomonidan taklif qilingan Xovard Gardner, aql-idrokni miqdoriy baholash mumkin emas. Olim nisbatan mustaqil qobiliyat va ko‘nikmalarga asoslangan sakkiz xil intellekt turi borligini va bu qobiliyatlarning ba’zilari shaxsda boshqalardan ko‘ra yaxshiroq rivojlanishi mumkinligini ta’kidladi.

Dastlab u yetti mustaqil razvedka turini aniqladi:

Fazoviy (vizual va fazoviy ma'lumotlarni idrok etish qobiliyati),

Og'zaki (gapirish qobiliyati),

Mantiqiy-matematik (muammoni mantiqiy tahlil qilish, ob'ektlar o'rtasidagi munosabatlarni tan olish va mantiqiy fikrlash qobiliyati),

Tana-kinestetik (harakat qilish va o'z tanasini jismoniy nazorat qilish qobiliyati),

Musiqiy (tovush balandligi, ritmi va tembrini idrok etish va tovush naqshlari bilan ishlash qobiliyati),

Shaxslararo (boshqa odamlarni tushunish va muloqot qilish qobiliyati),

Intrapersonal (o'z his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini va motivlarini bilish qobiliyati).

Keyinchalik, olim o'z modeliga naturalistik aqlni - insonning tabiat bilan uyg'unlikda yashash, atrof-muhitni o'rganish va boshqa biologik turlar misolidan saboq olish qobiliyatini kiritdi.

Aqlning triarxik nazariyasi

Psixolog Robert Sternbergning intellekt nazariyasiga ko'ra, aqlning uch xil omili mavjud: analitik yoki komponentli (muammolarni hal qilish qobiliyati), ijodiy yoki eksperimental (o'tmishdagi tajriba va mavjud ko'nikmalardan foydalangan holda yangi vaziyatlarni engish qobiliyati) va amaliy yoki kontekstli (atrof-muhit o'zgarishlariga moslashish qobiliyati).

Intellekt testlari

Bugungi kunda intellektual rivojlanish darajasini baholash uchun aql nazariyalaridan kam bo'lmagan usullar yaratilgan. Birinchi davrdan boshlab, aqlni o'lchash va baholash vositalari tobora aniq va standartlashtirildi. Keling, ularni xronologik tartibda sanab o'tamiz.

Binet-Simon testi (1905)

1885 yilda frantsuz hukumati frantsuz psixologi Alfred Binetni bolalarning intellektual rivojlanish darajasini baholash uchun test ishlab chiqishni taklif qildi. Mamlakat hozirgina olti yoshdan o'n to'rt yoshgacha bo'lgan barcha bolalarni maktabga borishni talab qiluvchi qonunlarni qabul qilgan edi, shuning uchun maxsus ta'lim muassasalariga muhtoj bo'lganlarni tekshirish uchun test o'tkazish kerak edi.

Binet va uning hamkasbi Teodor Simon maktab ta'limiga bevosita aloqador bo'lmagan mavzular bo'yicha bir qator savollar tuzdilar. Ular turli xil qobiliyatlar qatorida xotira, e'tibor va muammolarni hal qilish qobiliyatlarini baholadilar. Binet, ba'zi bolalar kattaroq bolalar uchun mosroq bo'lgan qiyinroq savollarga javob berishini, tengdoshlari esa faqat kichik yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan savollarga javob berishlarini aniqladi.

O'z kuzatishlari asosida Binet aqliy yosh kontseptsiyasini ishlab chiqdi - bu ma'lum bir yosh guruhidagi bolalarning o'rtacha qobiliyatlari asosida aql-zakovatni baholash imkonini beruvchi vosita. Binet-Simon shkalasi intellektual rivojlanishni baholash uchun birinchi test bo'lib, bugungi kunda qo'llaniladigan barcha testlar uchun asos bo'lib xizmat qildi.

Stenford-Binet razvedka testi (1916)

Binet-Simon shkalasi Qo'shma Shtatlarda ma'lum bo'lgandan so'ng, Stenford universiteti psixologi Lyuis Terman uni standartlashtirdi va amerikalik bolalarni sinab ko'rish uchun foydalanishni boshladi.

Stenford-Binet razvedka shkalasi deb nomlangan moslashtirilgan versiya 1916 yilda nashr etilgan. Ushbu testda bitta ko'rsatkich - IQ (IQ) qo'llaniladi. IQ - razvedka koeffitsienti), bu test topshiruvchining aqliy yoshini uning haqiqiy yoshiga bo'lish va natijada olingan sonni 100 ga ko'paytirish yo'li bilan hisoblanadi.

Armiya alfa va beta sinovlari (1917)

Birinchi jahon urushi boshlanishi bilan AQSh armiyasi juda ko'p sonli chaqiriluvchilarning aqliy qobiliyatlarini baholashga muhtoj edi.

Ushbu qiyin muammoni hal qilish uchun psixolog Robert Yerkes (o'sha paytda Amerika Psixologik Assotsiatsiyasining prezidenti va Ishchilarni Psixologik Baholash Qo'mitasining raisi) Armiya Alpha Testi va Armiya Beta Testi deb nomlangan ikkita testni ishlab chiqdi.

Ikki milliondan ortiq kishi ularni tugatdi; Armiya shaxsiy xizmatlari yollanuvchiga qanday vazifalar berilishi mumkinligini va u qanday lavozimni egallashi mumkinligini aniqladi.

Devid Veksler razvedka tarozilari (1955)

1955 yilda psixolog Devid Veksler intellektual rivojlanish darajasini baholash uchun yana bir test - kattalar uchun Wechsler razvedka shkalasini ishlab chiqdi. Keyinchalik u takomillashtirildi va bugungi kunda o'zgartirilgan uchinchi versiya ishlatilmoqda*.

Olim shuningdek, bolalar uchun ikkita test yaratdi: maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun Wechsler shkalasi va bolalarning aql-zakovatini o'lchash uchun Wechsler shkalasi.

Agar Stenford-Binet testida intellekt darajasi insonning aqliy va haqiqiy yoshiga qarab hisoblansa, u holda kattalar uchun Wechsler razvedka shkalasi bo'yicha test o'tkazishda imtihonchining balli uning yoshidagi boshqa odamlarning ko'rsatkichlari bilan taqqoslanadi. guruh. O'rtacha 100.

Bugungi kunda ushbu vosita insonning intellektual rivojlanishini tekshirishning standart usuli hisoblanadi.

IQ ballarini dekodlash

Stenford-Binet testi

– 19 yoki undan kam - mutlaq aqliy nogironlik.

– 20-49 - og'ir aqliy nogironlik.

– 50-69 - o'rtacha aqliy nogironlik.

– 70-79 - kichik aqliy nogironlik.

– 80-89 - yomon norma.

– 90-109 - o'rtacha yoki normal daraja.

– 110-119 - o'rtacha darajadan yuqori.

– 120-139 - daraja o'rtacha darajadan yuqori.

– 140 va undan yuqori - iqtidorlilik.

Ballar Wechsler shkalasi uchun bolalarda intellektni o'lchash biroz boshqacha talqin qilinadi:

– 69 va undan past - juda past intellekt.

– 70-79 - chegara past razvedka.

– 80-89 - past o'rtacha daraja.

– 90-109 - o'rtacha daraja.

– 110-119 - yuqori o'rtacha daraja.

– 120-129 - o'rtacha darajadan yuqori.

– 130 va undan yuqori - daraja o'rtacha darajadan ancha yuqori.

* Bugun testning to'rtinchi versiyasi allaqachon mavjud. Rossiyada bu texnika Bekhterev institutida moslashtirilgan. Eslatma ed.

Pol Kleinman: Psixologiya. Odamlar, tushunchalar, tajribalar.

O'qish foydali bo'lishi mumkin: