Bolalar bog'chasining katta guruhida faoliyat yondashuvi texnologiyasida ta'lim holatining stsenariysi L. Peterson

Broshyura 3-6 yoshli bolalar uchun matematika bo'yicha "Qadamlar" maktabgacha ta'lim dasturini taqdim etadi (3-4 yoshli bolalar uchun "O'yinchoq" va 5-6 yoshli bolalar uchun "Bir - qadam, ikki - qadam ..." eski), bu "Maktab 2000 ..." ta'lim tizimining maktabgacha yoshdagi bolalar, boshlang'ich va o'rta maktablar uchun uzluksiz matematika kursining boshlang'ich bo'g'inidir. Sinfni rejalashtirish ushbu dastur bo'yicha turli darajadagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash imkoniyatini hisobga olgan holda beriladi. "Qadamlar" dasturining asosiy maqsadi - didaktik o'yin davomida bolalarda fikrlash, ijodiy kuchlar va faoliyat qobiliyatlarini, maktabda samarali o'qitishni ta'minlaydigan umumiy ta'lim qobiliyatlari va shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish. Dastur mualliflar L.G.ning "O'yinchi" va "Bir - qadam, ikkita - bir qadam ..." kurslari tomonidan uslubiy jihatdan qo'llab-quvvatlanadi. Peterson, E.E. Kochemasova va N.P. Xolina, 1992 yildan beri keng pedagogik amaliyotda sinovdan o'tgan ijobiy natijalar bilan.

Tushuntirish eslatmasi.
"Qadamlar" maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi dasturi "Maktab 2000 ..." ta'lim dasturining maktabgacha yoshdagi bolalar, boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilari uchun uzluksiz matematika kursining boshlang'ich bo'g'inidir. "Maktab 2000..." dasturining asosiy maqsadi - bolaning har tomonlama rivojlanishi, uning o'zini o'zi o'zgartirish va o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini shakllantirish, dunyoning rasmini va axloqiy fazilatlarni rivojlantirishga muvaffaqiyatli kirish uchun sharoit yaratishdir. jamiyatning madaniyati va ijodiy hayoti, shaxsning o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi. Bu maqsad uzluksiz ta'lim tizimida bolalar rivojlanishining bilish bosqichlari va yosh xususiyatlariga muvofiq amalga oshiriladi.

Bolalarni maktabgacha tarbiyalashning maqsad va vazifalari.
Maktabgacha tayyorgarlik bosqichida ta'lim jarayoni birinchi kontseptsiyagacha bo'lgan bilish bosqichining asosiy xususiyatlari (ob'ektiv harakatlar bosqichi) va D.B. tomonidan bolalarning psixologik rivojlanishining yosh davriyligi asosida tashkil etiladi. Elkonin. Maktabgacha yoshdagi bolaning atrofdagi dunyoning tashqi ta'siridan birlamchi xabardorligi yuzaga keladi, shuning uchun uning rivojlanishi kognitiv jarayonlar va muloqotning o'yin turlari paytida ob'ektiv harakatlarga asoslangan asosiy aqliy operatsiyalar uchun qobiliyatlarni shakllantirish bilan bog'liq. Bu ... bildiradi. Bolalarda maktabgacha tarbiya uchun an'anaviy e'tibor, xotira va nutqni rivojlantirishdan tashqari, aqliy operatsiyalar ham shakllanishi kerak:
o'rganilayotgan ob'ektlar yoki hodisalarning xususiyatlarini tahlil qilish;
ob'ektlarning xususiyatlarini taqqoslash;
umumlashtirish, ya'ni guruhdagi ob'ektlarning umumiy xususiyatlarini aniqlash;
ob'ektlarni tanlangan xususiyatga ko'ra guruhlarga taqsimlash;
tanlangan mulk bo'yicha tasniflash;
tanlangan tuzilishga asoslangan sintez;
spetsifikatsiya;
analogiya.

Tarkib
Muqaddima
I. Tushuntirish xati
1. "Qadamlar" dasturida bolalarni maktabgacha tayyorlashning maqsad va vazifalari.
2.Bilish jarayonini tashkil etish
3.Ta’lim jarayonini tashkil etish
4. Bolalar salomatligini saqlash va qo'llab-quvvatlashni boshqarish
II.Dasturlar
1. 3-4 yoshli va 4-5 yoshli bolalar uchun "O'yinchoq" kursining dasturi
2. 5-6 yoshli va 6-7 yoshli bolalar uchun “Bir – qadam, ikki – qadam...” kursi dasturi
III. Uslubiy yordam
IV. O'quv materialini taxminiy rejalashtirish
1. 3-4 yoshli va 4-5 yoshli bolalar uchun "O'yinchoq" kursini tematik rejalashtirish
2. 5-6 yoshli va 6-7 yoshli bolalar uchun "Bir - qadam, ikki - bir qadam ..." kursini tematik rejalashtirish (64 dars)
3. 5-6 yoshli va 6-7 yoshli bolalar uchun "Bir - bir qadam, ikki - bir qadam ..." kursini tematik rejalashtirish (86 ta dars).

Elektron kitobni qulay formatda bepul yuklab oling, tomosha qiling va o'qing:
3-6 yoshli bolalar uchun "Qadamlar" maktabgacha tayyorgarlik dasturi kitobini yuklab oling, Peterson L.G., 2007 - fileskachat.com, tez va bepul yuklab olish.

Maktabgacha qadam o'ynash, Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematikaning amaliy kursi, Ko'rsatmalar, 3-qism, Peterson L.G., Kochemasova E.E., 2011 yil

O'yinchoq (L.G. Peterson, E.E. Kochemasova)

Davlat ta’lim standartining joriy etilishi turli ta’lim dasturlaridan malakali va ijodiy foydalanish imkoniyatini ochib beradi. Bizning bolalar bog'chamizda "O'yinchi" L.G.Peterson E.E. dasturi amalga oshirilmoqda. Kochemasova.
Ko'p yillik tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalarga samarali ta'lim berish uchun ularda bilimga qiziqish, fikrlash istagi va odatini, yangi narsalarni o'rganish istagini shakllantirish muhimdir. Ularni tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish, birgalikda o'yin va ijtimoiy foydali faoliyat bilan shug'ullanishga o'rgatish muhimdir. Shunung uchun matematikaning asosiy vazifalari"O'yinchi" dasturida maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish:
1) kognitiv qiziqishlarni qondirishga, ijodkorlik quvonchiga yo'naltirilgan o'rganish uchun motivatsiyani shakllantirish;
2) diqqat va xotira miqdorini oshirish;
3) aqliy harakatlar usullarini shakllantirish (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, analogiya);
4) variativ fikrlash, fantaziya, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
5) nutqni rivojlantirish, o'z bayonotlarini bahslash, eng oddiy xulosalar chiqarish qobiliyati;
6) ixtiyoriy harakatlarni maqsadli boshqarish, tengdoshlar va kattalar bilan to'g'ri munosabatlarni o'rnatish, o'zini boshqalarning ko'zi bilan ko'rish qobiliyatini rivojlantirish;
7) umumiy ta'lim ko'nikma va malakalarini shakllantirish (o'z harakatlarini fikrlash va rejalashtirish, berilgan qoidalarga muvofiq qaror qabul qilish, o'z harakatlarining natijasini tekshirish va boshqalar).
Ushbu vazifalarni hal qilish DO Federal davlat ta'lim standartida ko'rsatilgan maktabgacha ta'limni tugatish bosqichidagi maqsadlarga to'liq mos keladi, xususan:

bola faoliyatning asosiy madaniy usullarini o'zlashtiradi, turli xil faoliyat turlarida - o'yin, muloqot, kognitiv tadqiqot faoliyati, dizayn va boshqalarda tashabbus va mustaqillikni namoyon etadi;
bola tengdoshlari va kattalar bilan faol muloqot qiladi, qo'shma o'yinlarda ishtirok etadi;
muzokaralar olib borishga, boshqalarning qiziqishlari va his-tuyg'ularini hisobga olishga, muvaffaqiyatsizliklarga hamdard bo'lishga va boshqalarning muvaffaqiyatlaridan quvonishga qodir, o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'ziga bo'lgan ishonch tuyg'usini etarli darajada namoyon qiladi, nizolarni hal qilishga harakat qiladi;
bolaning rivojlangan tasavvuriga ega bo'lib, u turli faoliyatda va birinchi navbatda o'yinda amalga oshiriladi;
bola o'yinning turli shakllari va turlariga egalik qiladi, shartli va real vaziyatlarni ajratadi, turli qoidalar va ijtimoiy me'yorlarga qanday rioya qilishni biladi.

Bolalarni matematik haqiqatning turli sohalari bilan tanishtirish jarayonida: miqdor va hisoblash, miqdorlarni o'lchash va taqqoslash, fazoviy va vaqtinchalik yo'nalishlar. Yangi bino bolalarga tayyor holda berilmaydi, ular tomonidan mustaqil tahlil, taqqoslash, muhim xususiyatlarni aniqlash orqali tushuniladi. Shunday qilib, matematika bolalar hayotiga atrofdagi dunyoning muntazam aloqalari va munosabatlarining "kashfiyoti" sifatida kiradi. Shuning uchun sinflar mohiyatan didaktik o'yinlar tizimi bo'lib, ular davomida bolalar muammoli vaziyatlarni o'rganadilar, muhim xususiyatlar va munosabatlarni aniqlaydilar, raqobatlashadilar va "kashfiyotlar" qilishadi. Ushbu o'yinlar davomida kattalarning bola va bolalar bilan o'zaro shaxsiy munosabatlari, ularning juftlik, guruhlarda muloqoti amalga oshiriladi. Bolalar mashg'ulotlar davom etayotganini sezmaydilar - ular xona bo'ylab harakatlanadilar, o'yinchoqlar, rasmlar, to'plar, LEGO kublari bilan ishlaydilar ... Sinflarni tashkil etishning butun tizimi bola tomonidan uning o'yin faoliyatining tabiiy davomi sifatida qabul qilinadi.
O'quv materialining o'yin vazifalari bilan to'yinganligi qo'llanmaning nomini aniqladi - "O'yinchi".
Bolalar boshdan kechiradigan maxsus tashkil etilgan vaziyatlar darajasi asta-sekin o'zgarib bormoqda: ular aniq ob'ektlar bilan harakatlardan o'rganilayotgan ob'ektlarning grafik modellari bilan harakatlarga o'tadilar, belgilarni aniqlash va nutqda kuzatilgan xususiyatlar va naqshlarni ifodalash tajribasiga ega bo'ladilar; va bolalarning mustaqillik darajasi oshadi. Shuning uchun kursning qismlari ham boshqacha nomlanadi: kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (1 va 2-qismlar) ular "O'yinchi" deb ataladi va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (3 va 4-qismlar) - "O'yinchi - maktabga qadam".

Vaziyat turi: yangi bilimlarni kashf qilish.
Mavzu:"Ajoyib gullar dunyosi."

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarda gullarni ekish uchun rasm sxemasi misolidan foydalanib, "ketma-ket harakatlar" sxemalarini tuzish va o'qish qobiliyatini shakllantirish.

Vazifalar.
Tarbiyaviy:
Kengaytirish:
- tabiat olami haqidagi asosiy bilimlar (gullar olami misolida);
- o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan sharoitlar haqida bilim;
Tabiatdagi ekologik aloqalar: tirik tabiatning jonsizlarga bog'liqligi haqidagi g'oyalarni mustahkamlash. Rivojlanayotgan:
shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirishga yordam berish: kuzatuvchanlik, sezgirlik, mustaqillik, mehnatsevarlik. Tarbiyaviy:
shakllanishiga hissa qo‘shadi
- katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik madaniyati; - tabiat dunyosiga, tabiatda ishlashga ijobiy munosabatni o'rnatish;
sharoitlar yaratish:
- tabiatga hurmatni rivojlantirish;
- mehnat faoliyatidagi mustaqillikning namoyon bo'lishi (tabiatdagi mehnat).

Dastlabki ish.
Suhbat "Nima uchun o'simliklar suvga, quyoshga, erga muhtoj."
Tuproqda, suvda piyozning o'sishini kuzatish.
Gullaydigan o'simliklarni tekshirish.
"Toplar va ildizlar" rus xalq ertakini o'qish va takrorlash.
V.Kataevning “Gul-Semitsvetik” hikoyasi asosida animatsion film tomosha qilish.
Ekish misralarini, gaplarni yodlash.

Dars uchun materiallar.
Namoyish materiallari:
quyosh, suv, tuproq, havo tasvirlangan kartalar: hajmi: 13 × 13;
bo'sh idish, tuproq idishi, unib chiqqan nihollari bo'lgan gul lampochkasi, erga chuqurchalar yaratish uchun qoshiq, tuproq idishi va ekilgan lampochka, suv bilan sug'orish idishi: o'lchami: 13 × 13;
o'qlar - 5 dona.

Tarqatma:
bolalar soniga ko'ra kostryulkalar, qoshiqlar, suv bilan sug'orish idishlari;
bolalar soniga ko'ra gul lampalar;
katta miqdordagi er bilan konteyner;
har bir bola uchun apron.

Uskunalar:
magnit doska: hajmi: 120×100 sm;
stollar 2 dona. (kvadratga joylashtirilgan) yoki bitta dumaloq stol;
stol yopish uchun moyli choyshab;
bolalar soniga ko'ra stullar;
gullar perisi uchun kostyum;
ajoyib gul "Gul-etti-gul";
gul yotoqlari uchun yashil taxta (sun'iy) - 2 dona;
sun'iy yovvoyi gullar - 12 dona:
romashka - 4 dona;
haşhaş - 4 dona;
makkajo'xori gullari - 2 dona;
qo'ng'iroq - 2 dona.
sun'iy bog 'gullari - 12 dona:
atirgul - 2 dona;
narcissus - 2 dona;
lola - 4 dona;
iris - 2 dona;
nilufar - 2 dona.
Gullar savati - 2 dona.

Kerakli materiallar:
gullar perisidan xat;
audio yozuvlar:
· V. Dashkevich, sl. Y. Kim “U yerda noma’lum yo‘llarda” filmidan “Keling bizga” (so‘zsiz);
P.I. Chaykovskiyning “Yil fasllari” siklidan “Qor pardasi”;
P.I. Chaykovskiyning “Chelkunchik” baletidan “Gullar valsi”;
P.I. Chaykovskiyning "Chelkunçik" dan Draje peri raqsi.
Ekranda proyeksiya qilish uchun ekran pardasi-rasm "Gullar shahar".

Kursning borishi.
1. O'yin holati bilan tanishtirish.
Bolalar guruh xonasiga kiradilar.
Bolalar, bizning mehmonlarimiz bor! Keling, ularga salom aytaylik. Ular sizni ko'rib, sizga tabassum qilishdan xursand! Siz ham ular bilan baxtli ekanligingizni ko'rsating. Ular bilan tanishing.
Yonimga keling!
- Bugun bizning bolalar bog'chamizga sirli xat keldi!

O'qituvchi xatni o'qiydi.
“Aziz yigitlar! Menga juda qiyin, ammo foydali ishda yordam berishingizni iltimos qilaman. Bahor uzoq vaqtdan beri o'z-o'zidan paydo bo'ldi va men gul ekish bilan shug'ullanishga vaqtim yo'q. Menga yordam bera olasiz degan umiddaman!
Men Gullar shahrida yashayman. Men sizni kutayapman! Gullar Peri.

Bolalar, sizga gullar yoqadimi? ( Ha.), (Albatta, biz gullarni yaxshi ko'ramiz!), (Juda!).
- O'zingiz bilgan gullar haqida she'rlar ayting!
Bolalar gullar haqida oldindan o'rgangan she'rlarini o'qiydilar.

Gullar perisiga yordam berishni xohlaysizmi? ( Biz xohlaymiz.), (Albatta.), (Biz yordam berishni yaxshi ko'ramiz.).
Gullar perisi kim? ( Sehrgar.), (Hikoyachi.), (Go'zal qiz.).
- Sizningcha, biz unga yordam bera olamizmi? ( Ha.).
- Nega? (Biz allaqachon ko'plarga yordam berdik.), (Biz harakat qilamiz va yordam beramiz.).
- Buning uchun nima qilish kerak? ( Hammamiz birgalikda gul ekishimiz kerak.), (Har birimiz gul ekishimiz kerak.).
- Gullar perisiga qanday borish mumkin? (BILAN sehrli so'zlar yordamida.), (Sehrli narsalar yordamida: uchar gilam, sehrli tayoqcha, sehrli gul, quvur.).
- Bizning guruhimizda, tabiatning bir burchagida, sehrli o'simlik Flower-Semitsvetik mavjud. U bizga "Gul peri"ga borishimizga yordam bera oladimi? (Albatta yordam beradi.).
- Menimcha, biz "Gul peri"ga yordam berishga shoshilish vaqti keldi! Yetti gulli gulning imkoniyatlaridan qanday foydalanishimiz mumkin? (Keling, bitta gulbarg olib, sehrli so'zlarni aytamiz va Gullar shahriga o'tamiz.)

V. Dashkevich, Y. Kimning musiqasiga "Bizga tashrif buyuring", bolalar so'zlarni talaffuz qiladilar: "Pashsha. Chivin, gulbarg. G'arb orqali sharqqa. Shimoldan, janubdan aylana qilib, qaytib keling. Erga tegishingiz bilanoq, bizning fikrimizcha. Biz gullar shahrida bo‘lishimizni istaymiz”.

2. O'yin vaziyatida aktualizatsiya.
Ekranda rasm paydo bo'ladi - gul shahrining ekrani. P.I musiqasi. Chaykovskiyning "Chelkunchik" dan "Gullar valsi".
- Gullar shahrida biz nimani ko'ramiz? (Gullar.)
- Qanday gullar (Bog'.), (Dala.).
- Keling, gul shahar aholisi bilan tanishamiz! Savatdan bog 'gullarini tanlang, ularni nomlang va yashil o'tloqqa joylashtiring.

Yigitlar birinchi savatdan olib, unda bog 'va yovvoyi gullar, faqat bog 'gullari bor, ularni nomlaydi va taklif qilingan yashil polga joylashtiradi.

Yashil taxta ustidagi vazoda faqat bog 'gullari yig'iladi.
- Siz juda ko'p bog' gullarini bilasiz. Yovvoyi gullarni yaxshi bilishingizga ishonch hosil qilmoqchiman. Ikkinchi savatdan yovvoyi gullarni tanlang va ularni boshqa yashil o'tloqqa joylashtiring!

Yigitlar ikkinchi savatdan bog 'va yovvoyi gullar, faqat yovvoyi gullarni olib, ularni nomlaydilar va taklif qilingan yashil polga joylashadilar.

Yashil taxta ustidagi vazoda faqat yovvoyi gullar yig'iladi.
- Siz juda ko'p ranglarni bilasiz! O'ylaymanki, siz gullar haqida juda ko'p chiroyli so'zlarni aytishingiz mumkin! (Ko'p rangli.), (Xushbo'y.), (Chiroyli.), (Go'zal.), (Xushbo'y.), (G'ayrioddiy.), (Yorqin.), (Atirli.), (Ko'p rangli.).
- Juda qoyil! Siz gullar haqida qanday ajoyib so'zlarni aytdingiz!
(Gullarga tuproq kerak.), (Ildizlari joylashgan tuproq gullarni oziq moddalar bilan ta'minlaydi.)

Bola tuproqli idish tasviri tushirilgan kartani oladi va uni taxtaga biriktiradi.
Nimasiz gullar o'smaydi? (Suvsiz.), (Suv o'simliklarni sug'oradi, ularni yuvadi.)
- Tanlang, ... .. (bolaning ismi), kerakli kartani va taxtaga yopishtiring.

Bola suv tasviri tushirilgan kartani oladi va uni taxtaga biriktiradi.
Nimasiz gullar o'smaydi? (Quyosh yo'q.), (Quyosh o'simliklarni isitadi, ularga issiqlik beradi.)

Bola quyosh tasviri tushirilgan kartani oladi va uni taxtaga biriktiradi.
Nimasiz gullar o'smaydi? (Gullarga havo kerak.), (Barcha tirik mavjudotlar nafas olish uchun havoga muhtoj!)
- Oling... (bolaning ismi), kerakli kartani va uni taxtaga yopishtiring.

Bola havo tasviri bilan kartani oladi va uni taxtaga biriktiradi.
Nimasiz gullar o'smaydi? (Gullarga g'amxo'rlik kerak.), (Mening buvim ularga muhabbatsiz, ular yomon va quruq o'sadi, deydi.).
- Albatta, o'simliklar kerak: o'simliklarning o'sishi, gullashi va go'zalligiga hissa qo'shadigan g'amxo'rlik, g'amxo'rlik va sevgi!
- O'zimizni o'simlikmiz deb ko'rsataylik!

Psixo-gimnastika "Men o'simlikman".
P. I. Chaykovskiyning "Fasllar" siklidan "Qor bo'lagi" musiqasi fonida matn yangraydi. Bolalar ko'rsatilgan harakatlarni bajaradilar.

Matn	Bolalarning harakatlari
Tasavvur qiling-a, siz chaqaloq o'simliksiz. Ular sizni yerga qo'yishdi. Siz hali juda kichkinasiz. Juda zaif, mo'rt, himoyasiz.	Bolalar cho'kkalab, boshlarini tizzalariga egib, o'zlarini kichik o'simlik sifatida tasvirlaydilar.
- Lekin kimningdir mehribon qo'llari sizni sug'oradi, changni artadi, ildizlaringiz nafas olishi uchun yerni bo'shatadi. Siz o'sishni boshlaysiz.	O'qituvchi bolalarga yaqinlashadi va har birining boshini silaydi.Bolalar gulning o'sishini tasvirlab, sekin ko'tarila boshlaydilar.
- Sizning gulbarglaringiz o'sib chiqdi. Poyasi kuchli bo'ldi, siz yorug'likka qo'lingizni uzatasiz.	Bolalar to'liq balandlikda turishadi, qo'llarini cho'zadilar.
- Boshqa go'zal gullar bilan yashash sizga juda yaxshi.	Bolalar o‘zlarini guldek ko‘rsatib, chayqalib, jilmayishadi.

- O'simlik bo'lish sizga yoqdimi? (Ha.), (Menga yoqdi.).
- Nega? ( Bizga qarashdi!), (Bizga g'amxo'rlik qilishdi!).

3. O'yin sharoitida qiyinchilik
P.I musiqasi. Chaykovskiyning "Shelkunchik" baletidan "Draje peri raqsi".
- Eshiting, kimdir kelyapti. Men borib ko'raman! Faqat jim bo'l!
O'qituvchi chiqib, "Gullar perisi" libosini kiyadi. Qaytadi.
- Salom bolalar! Men Gul Periman. Nega mening shahrimga kelding? (Biz sizga gul ekishga yordam berish uchun keldik.).
- Gul ekishni bilasizmi? (Yo'q.).
- Nimaga duch kelyapmiz? (Muammo bor edi!).
- Nega bilmaysiz? (Biz qanday qilib bilmaymiz), (men faqat ota-onam mamlakatda maydanozni qanday ekishganini ko'rdim.), (Biz harakat qilmadik.), (Barcha gullar har xil: ba'zilari urug'lar, boshqalari lampochkalar bilan ekilgan).

4. Yangi bilimlarni kashf qilish
- Gul ekishni o'rgana olasizmi? (…… (Ha!).
- Bortga chiqish uchun nima kerak? (Tuproq).
Tuproqni qaerga qo'yishimiz kerak? (Gul idishida).
- ... .. (bolaning ismi), kartani tanlang va uni doskaga yopishtiring.
Bola taxtada bo'sh idish bilan kartani biriktiradi.

Sizningcha, bundan keyin nima qilamiz?
(Tuproqni to'ldiring.)
- Nega? ( O'simliklar tuproqqa muhtoj.), (Gulning oziqlanishi uchun.), (Tuproqdagi ozuqaviy moddalar.)
- ...... (bolaning ismi), kerakli kartani tanlang va uni doskaga yopishtiring.
Bola taxtaga tuproq idishining tasviri tushirilgan kartani biriktiradi.

Men lola va zarg‘aldoq o‘simtalarini ko‘kardim. Keling, ularni ko'rib chiqaylik! Ildizlar qayerda, tepalari qayerda? (Ustlari yashil barglar, ildizlari esa pastki qismida, ingichka, iplar kabi.)
- Ko'ryapsizmi, birinchi nihollar paydo bo'ldi. Ildizlari yoki tepalari bilan lola (narcissus) lampochkasini qanday ekamiz? (Ildiz.)
- Nega? (Barcha gullarning ildizlari erda.)
O'qituvchi doskaga gul ekish paytida amalga oshiriladigan navbatdagi harakatni belgilash uchun "o'q" ni biriktiradi.

- ...... (bolaning ismi), kerakli kartani tanlang.
Bola piyoz tasviri tushirilgan kartani tanlaydi va uni doskaga biriktiradi.

Lampochka erga qulay bo'lishi uchun nima qilish kerak.
(Biz chuqurchaga tushishimiz kerak.), (Keshka bilan teshik qazing.)
- Juda qoyil. Bunday teshik teshik deb ataladi.

O'qituvchi doskaga gul ekish paytida amalga oshiriladigan navbatdagi harakatni belgilash uchun "o'q" ni biriktiradi.
- ... (bolaning ismi), iltimos, kerakli kartani tanlang va uni doskaga yopishtiring.
Bola yerga boyo'g'li tasviri tushirilgan kartani tanlaydi va uni doskaga biriktiradi.
- Endi nima qilamiz?

O'qituvchi doskaga gul ekish paytida amalga oshiriladigan navbatdagi harakatni belgilash uchun "o'q" ni biriktiradi.
(Yer bilan yopamiz.), (Lampochkaning ildizlarini tuproq bilan yopamiz).
- Juda qoyil! To'g'ri kartani tanlang ... (bolaning ismi), iltimos!
Bola idishdagi piyoz tasviri tushirilgan kartani tanlaydi va uni doskaga biriktiradi.
- Lolalarimiz o'sishi uchun hamma narsani qildingizmi? (Hammasi emas.)
- Yana nima qilish kerak!

O'qituvchi doskaga gul ekish paytida amalga oshiriladigan navbatdagi harakatni belgilash uchun "o'q" ni biriktiradi. (Suv.)
- Agar siz gullarni sug'ormasangiz nima bo'ladi? (O'ladi.)
- Nega? (Gullarga suv kerak!), (Bu ularning ovqati.), (Ular suvdan o'sadi.)
- Kim to'g'ri kartani topmoqchi? Yaxshi,…. (bolaning ismi), kartani tanlang.
Bola sug'orish idishining tasviri bilan kartani tanlaydi va uni taxtaga biriktiradi.
- Keling, gul ekishda barcha harakatlarimizni takrorlaylik.

Peri taxtada qurilgan chizilgan sxema bo'ylab ko'rsatgich bilan olib boradi va bolalar gullarni ekish algoritmini talaffuz qiladilar.
- ... .. (bolaning ismi), gul ekish paytida birinchi harakatni nomlang. (Idishlarni tayyorlang.).
- Keyinchalik, .... (bolaning ismi), biz nima qilamiz? (Tuproq quying.).
Keyingi harakatimiz nima... (bolaning ismi)? (Birinchi kurtaklar paydo bo'lguncha piyoz yoki urug'larni o'stiring.).
- Tushuntiring, .... (bolaning ismi), biz qanday davom etishimiz diagrammasiga qarab. ( Chuqurlik qilish kerak.), (Teshik deb ataladigan qoshiq bilan teshik qazing.).
- Yaxshi. Keyin, .... (bolaning ismi), harakatingizni tushuntiring. ( Biz er bilan qoplaymiz, lampochkaning ildizlarini yopamiz.).
- Va oxirgi harakat, .... (bolaning ismi)? (Suvga ishonch hosil qiling.

).
- Darsda qanday qiyinchilik bilan duch keldik? (Biz gul ekishni bilmasdik.).
- Endi menga nima deysiz? (Biz qanday qilib gul ekish kerakligini tushundik!).
- Tushundingmi?
O'qituvchi doskada qurilgan chizma sxemasi bo'yicha ko'rsatgich bilan olib boradi.
(Biz "Gullarni qanday ekish kerak?" Rasm diagrammasini tuzdik).
- Bizga chizma sxemasi nima uchun kerak? (Boshqalarga tushuntiring.), (Agar unutgan bo'lsangiz, unga qarang va hamma narsani tezda eslang.).
- Diagrammada nima ko'rsatilgan? (Gul ekish tartibi.), (Gul ekishda qanday davom etishni bilamiz).
- Demak, biz gullar ekishimiz mumkin!

5. Yangi bilimlarni bilimlar tizimiga kiritish
— Endi stolga boramiz va ishga kirishamiz! Keling, fartuk kiyaylik. Har biringizda gul ekish uchun kerak bo'lgan hamma narsa bor.
- Ishga bor.
Bolalar gul ekishni boshlaydilar. P.I musiqasi. Chaykovskiy "Gullar valsi". O'qituvchi bolalarning faoliyatini to'g'rilaydi, ularning e'tiborini doskaga gul ekish naqshiga qaratadi.
- Juda qoyil! Siz hamma narsani sxema bo'yicha qildingiz. Gullarimiz tezroq o'sishi uchun sizga ekish jumlasini aytib beramiz.

Ekish jumlasi.
Oh, sen, mening piyozim,
Sen, yerdan qo'rqma!
Pastki qismida joylashgan teshikka yoting!
U erda qorong'i narsa yo'q.
Nurga, yerdan quyoshga
Siz unib chiqdingiz, shoshiling!
Erta bahor kabi
Biz bilan birga unib chiqsin.
Zulmatdan quyoshga chiqing:
"Salom quyosh, bu bizmiz!"

Gullarga yana nima kerak? (Iliq.), (Quyosh.).
- Keling, hammamiz birgalikda derazaga ekilgan gullar solingan idishlarni qo'yamiz.
Bolalar gul Peri bilan birgalikda qozonlarni derazaga qo'yishadi.
- Siz menga ko'p yordam berdingiz! Men sizdan minnatdorman va sizga kutilmagan sovg'a bilan sehrli qutini sovg'a qilaman! U faqat bolalar bog'chasi guruhida ochilishi mumkin. Bizga xayrlashish vaqti keldi. Omad tilayman!
P.I musiqasi. Chaykovskiy "Draje peri raqsi". Peri ketadi (kiyimini yechadi). O'qituvchi sifatida qaytadi.
- Bolalar, biz bolalar bog'chasiga qaytishimiz kerak!
V. Dashkevich, Y. Kimning "Bizga tashrif buyuring" musiqasiga bolalar sehrli so'zlarni aytadilar: "Pashsha. Chivin, gulbarg. G'arb orqali sharqqa. Shimoldan, janubdan aylana qilib, qaytib keling. Erga tegishingiz bilanoq, bizning fikrimizcha. Biz bolalar bog'chasida, guruhimizda bo'lishimizni xohlaymiz " gulbargni yirtib tashlang va guruhga qayting.

6. Natija.
- Bolalar, biz bugun qayerda edik? (Gullar shahrida.).
- Nega u erga bordik? (Periga gul ekishda yordam berish uchun).
- Bizga gul ekishga nima yordam berdi? (Gullarni qanday qilib to'g'ri ekish kerakligini ko'rishingiz mumkin bo'lgan diagramma tuzdik.), (Biz qozonlarga tuproq quydik, teshik qildik, ildizi pastga qarab o'sgan lola lampochkasini ekdik, tuproq bilan sepdik, sug'ordik va qo'ydik. quyoshda deraza tokchasida.).
- Bu juda muhim va foydali bilim. Ular qayerda sizga foydali bo'lishi mumkin? (Biz qishloqda buvisi bilan qishloqda gul ekishimiz mumkin.), (Sxema bo'yicha boshqa bolalar yoki kattalarga gul ekishni o'rgating.).
- Nega muvaffaqiyatga erishdingiz? (Chunki biz chizma chizishni va o'qishni o'rgandik.), (Biz aqlli, diqqatli, tirishqoq, tez aqlli edik.).
- Bugun siz haqiqatan ham do'stona munosabatda bo'ldingiz va ular birgalikda gullar ekish sxemasini tuzdilar va o'qidilar.
- Keling, gul peri qutiga nima qo'yganini ko'raylik!
- Oh, ha, mana, bizning bolalar bog'chamiz joyiga ekishimiz mumkin bo'lgan za'faron lampalar! Hey, gul peri! Ajoyib, barcha bolalar uchun medallar ham bor! Bu sizning barchangiz juda yaxshi ishlaganingizni anglatadi! O'qituvchi o'quvchilarni medallar va maqtovlar bilan taqdirlaydi.
- Mehmonlarimiz bilan xayrlashing va ulardan so'rang: bizning gul ekish sxemamiz ularga yoqdimi?
Bolalar kattalar tinglovchilari bilan muloqot qilishadi va xayrlashadilar.

Sarlavha: Bolalar bog'chasining katta guruhida L. G. Petersonning faoliyat yondashuvi texnologiyasidagi ta'lim holati stsenariysi
Nominatsiya: Bolalar bog'chasi, Dars yozuvlari, GCD, ekologiya, katta guruh
Mualliflar:
Dodonova Svetlana Valentinovna, g'amxo'rlik qiluvchi MDOU № 61,Yaroslavl,
1 malaka toifasi
Borisova Natalya Yurievna, katta o'qituvchi MDOU № 61, Yaroslavl, 1 malaka toifasi
Kurator:
Teknejan Tatyana Valentinovna, deputat ilmiy va uslubiy ishlar bo'yicha direktor Yaroslavl shahridagi 115-sonli maktab mudiri, eng yuqori malaka toifasi

Bolalar bog'chasida ish yo'nalishlaridan biri sanash ko'nikmalarini o'rgatishdir. Ko'pincha o'qituvchilar L. G. Peterson "" qo'llanmasidan foydalanadilar. Ushbu texnika bo'yicha mashg'ulotlar 3 yoshdan etti yoshgacha boshlanishi mumkin. Ta'lim dasturining mazmuni yoshga qarab murakkablashadi. Ushbu qo'llanma amaliy maslahatlar va ko'rgazmali materiallarni o'z ichiga oladi.

ob'ektlar va raqamlarning xususiyatlarini o'rganish;
naqshlar;
raqamlar;
miqdorlar;
fazo-vaqt tasvirlari.

Bolalar bog'chasida bolalar

Yoshligida ular bilan faqat raqamlarni, kattaroq yoshda esa oddiy arifmetik amallarni o‘rganadilar. Barcha mashg'ulotlar bolaning maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyati - o'yinni hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak. Ammo darslar muntazam ravishda o'tkazilishi kerak, shunda olingan bilimlar tizimlashtiriladi.

4-5 yoshli bolalar uchun

Qo'llanmaning ushbu qismi yodlash va yodlash uchun emas, balki bolalarni mustaqil ravishda xulosa chiqarish, fikr yuritish va o'z nuqtai nazarini isbotlash qobiliyatini tarbiyalashga qaratilgan. Unga matematikani yuklashning hojati yo'q, o'qituvchilar uni rag'batlantirishga harakat qilishlari kerak.

Muhim! Kitob bir vaqtning o'zida to'liq berilmasligi kerak: vazifalarni bajarishda varaqlarni kesib, ularni alohida papkaga qo'yish kerak. Va o'quv yilining oxirida u o'quvchining ota-onasiga berilishi mumkin.

Ushbu o'quv qo'llanma quyidagi mavzularni qamrab oladi:

"takrorlash";
"Avvalroq, keyinroq";
"Balandlik bo'yicha taqqoslash";
"Raqam va raqam 4";
"Kvadrat";
"Kub";
"Yuqoriga, pastga";
"kenglik bilan taqqoslash";
"Raqam va raqam 5";
"Tuxumsimon";
"Ichkarida tashqarida";
"Oldda, orqada, oraliqda";
"Juftlash";
"To'rtburchak";
"Raqamlar seriyasi";
"Ritm";
"Raqam va raqam 6";
"Ordinal hisob";
"Uzunlik bo'yicha taqqoslash";
"Raqam va raqam 7";
"Raqamlar va raqamlar 1-7";
"Qalinligi bo'yicha taqqoslash";
"Yuqori pastroq";
"Reja";
"Raqam va raqam 8";
"Tsilindr";
"Konus";
"Prizma va piramida".

Muhim!"O'yinchoq" ning ikkinchi qismidagi barcha mavzularni o'rganib chiqqandan so'ng, barcha materiallarni takrorlash uchun topshiriqlar yig'iladi.

Har bir bo'limda mashq qilish va mustahkamlash uchun bir nechta mashqlar taklif etiladi:

taqqoslash;
raqamlarni chizish;
nuqtalarni ulang;
qo'shimcha elementni toping va sababini tushuntiring;
kerakli raqamni yoki mos keladigan raqamni bo'yash;
labirintning o'tishi;
takliflar kiritish.

Jismoniy mashqlar nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va nutqni rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Barcha mavzular tasvirlangan, chunki maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda siz vizual materiallardan foydalanishingiz kerak. O'qituvchi bolalarga tayyor javoblarni bermasligi, balki savollarga o'zi javob topishiga yordam berishi muhim. 4-5 yoshda o'qituvchilarda matematikani o'rganishga qiziqish shakllanadi.

bola matematika bilan shug'ullanadi

5-6 yoshli o'rta guruh uchun

Petersonning "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika" kitobida o'rta guruh uchun bolalar oddiy arifmetik operatsiyalar va mavjud bilimlarni kengaytirish bilan tanishishni boshlaydilar. O'rta guruh uchun ushbu qo'llanmada quyidagi bo'limlar batafsil o'rganiladi:

ob'ektlarning xususiyatlari;
taqqoslash;
qo'shimcha;
fazoviy tasvirlar ustida ishlash ON, OVER, AST;
"o'ng", "chap" tushunchalari ustida ishlash;
ayirish;
"orasida", "o'rtada", "ichki", "tashqi" tushunchalari ustida ishlash;
bitta - ko'p;
raqamlar va raqamlarni o'rganish.

O'rta guruhda har bir mavzuni o'rganish uchun ko'proq vaqt ajratiladi, chunki bu bolalar uchun maktabga birinchi qadamlardir.

Muhim! Darslar juda uzoq bo'lmasligi kerak. Jismoniy daqiqalarni va faoliyatni o'zgartirishni tashkil qilish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga quyidagi mashqlar turlarini bajarish taklif etiladi:

o'xshash xususiyatlar va farqlarni qidirish;
o'xshash shakllarni qidiring va ularni ranglang;
qo'shimcha narsalarni qidirish;
jadvallar bilan ishlash.

Deyarli har bir mashq uchun bola batafsil javob berishi kerak. Shunday qilib, sodir bo'ladi. Har bir mavzuga bir nechta darslar beriladi, chunki material yanada murakkablashadi. Shu sababli, Petersonning 5-6 yoshli bolalar uchun matematika bo'yicha kitobidan foydalanish o'rganishga kompleks yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi.

6-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun

Tayyorgarlik guruhida darslarning aksariyati arifmetik amallarni mashq qilishga bag'ishlangan. Yangi mavzularga quyidagilar kiradi:

maydonni o'lchash;
uzunlikni o'lchash;
massani o'lchash;
tomosha qiling.

Didaktik o'yinlar

Petersonning "6-7 maktab yoshiga tayyorgarlik" kitobida maktabgacha yoshdagi bolalar bilimlarni amalda qo'llashlari va olingan bilimlarni yaxshiroq o'zlashtirishlari uchun tarqatma materiallarni taqdim etadi.

Ushbu texnikaning afzalligi shundaki, u bolalar bog'chasi matematika darsligi emas, balki ish kitobidir. Va siz uyda "Bir qadam, ikkita qadam ..." daftarlarida o'qishingiz mumkin. Vazifalar yoshga mos keladi va asta-sekin qiyinlashadi. Bolalar ular uchun yangi mavzuni o'rganishga qiziqishni yo'qotmasliklari uchun darslarni o'yin shaklida o'tkazish maqsadga muvofiqdir.

Peterson maktabgacha ta'lim: darslarni qanday o'tkazish kerak

Ushbu qo'llanmani o'rganish jarayoni quyidagi uslubiy tamoyillarga asoslanishi kerak:

Qulay psixologik muhit yaratish o`qitishdagi asosiy tamoyillardan biridir. Qulay muhit bolaning umumiy holatiga foydali ta'sir ko'rsatadi.
Faoliyat yondashuvi - maktabgacha yoshdagi bola dunyoni tayyor javoblarni olish orqali emas, balki mustaqil izlanish natijasida o'rganadi. Voyaga etgan odam ko'proq kuzatuvchidir.
Individual yondashuv - o'qituvchi guruhdagi har bir bola o'zini jamoaning bir qismi sifatida his qiladigan vaziyatlarni yaratadi.
Yaxlitlik - o'quv jarayoni bolalar bog'chasi bilan chegaralanmaydi. O'qituvchining vazifalaridan biri ota-onalarga boshqa tadbirlar davomida ta'lim jarayonini davom ettirish muhimligini etkazishdir.
Variatsiya - bir nechta javobli vazifalardan foydalanish.
Ijodkorlik - bu erda nafaqat bolaning ijodiy faolligini rag'batlantirish, balki kattalar bilan birgalikda ishlash ham muhimdir.
Davomiylik.

Darsda 3 xil vaziyat mavjud:

yangi bilimlarning "kashfiyotlari";
trening;
final.

Birinchi turdagi darslarning o'ziga xos xususiyati yangi matematik mavzularni o'rganish bilan ta'lim maqsadlarini amalga oshirishdir. Bolalar o'zlari o'ylash va javob topish imkoniyatiga ega. Dars boshida o`qituvchi yangi mavzu bilan tanishtiradi, uning mazmuni haqida gapiradi. Keyinchalik, u qiyin vaziyatni yaratadi, buning natijasida yangi bilimlarning "kashfiyoti" mavjud.

Buning uchun o`qituvchi talabaga yangi bilimlardan foydalangan holda biror harakatni bajarishni taklif qiladi. Buning yordamida kattalar maktabgacha tarbiyachini hali yangi ko'nikmalarni bajarishga tayyor emasligini tushunishga olib keladi. Yangi mavzu bo`yicha amaliy mashg`ulotlar yechish va uni mustahkamlash. Ushbu darsda ushbu turdagi sinfda o'qituvchining asosiy maqsadi bolani ta'lim jarayoniga jalb qilishdir.

Didaktik material

O'qituvchi etakchi savollarni berib, bolani qiyin vaziyatni hal qilish yo'lini tanlashga undaydi. Yangi bilimlarni amaliyotda muvaffaqiyatli qo'llash natijasida bolani maqtash majburiydir. Oxirida o'qituvchi o'yin usulidan tashqariga chiqmasdan, yechim algoritmini talaffuz qiladi.

Keyin u yangi mahoratni qo'llash uchun turli vaziyatlarni yaratadi. Yoki ozgina o'z-o'zini tekshirishni tashkil qiling. Natijalarni umumlashtirganda, o'qituvchi natijaga erishish mumkin bo'lgan shartlarni e'lon qiladi.

Mashg'ulot o'yin shaklida o'tkazilishi mumkin. Bunday darslarning maqsadi olingan bilimlarni mustahkamlashdir. Lekin u standart yodlash shaklida amalga oshmaydi. Bola mustaqil ravishda yangi mavzuni o'rganishga va ular bilan kurashishga to'sqinlik qiladigan qiyinchiliklarni topadi. Taqdimot jarayonida tarbiyachi uning g‘olib sifatida chiqishiga nima yordam berganiga e’tibor qaratishi kerak.

Muhim! Yakuniy mashg'ulotlar ikki o'qituvchi ishtirokida o'tkaziladi. Ulardan biri o'quv jarayonini tashkil qiladi, ikkinchisi esa natijalarni yozadi. Bunday darslarning maqsadi - olingan bilimlarni tizimlashtirish va bolaning uni qanchalik o'zlashtirganligini tekshirish.

Maktabga tayyorlashda kitobning ahamiyati

Peterson sinflarining qiymatini, agar ular barcha tavsiyalarni hisobga olgan holda o'tkazilgan bo'lsa, ortiqcha baholash qiyin. Uning afzalligi shundaki, u bolalar bilan individual ishlashga mos keladi. Matematikani o‘qitish samarali bo‘lishi uchun o‘qituvchiga uzoq muddatli reja tuzish osonroq.

Maktabgacha ta'lim muassasasida matematika darsi

Ushbu texnikadan foydalanganda maktabgacha yoshdagi bolalar o'rganishga qiziqishni yo'qotmaydi. Buning sababi shundaki, ular darsda o'yin usullaridan foydalanadilar, ertak qahramonlari bilan tanishadilar. Ko'pgina tadqiqotlar shu tarzda o'qitishning samaradorligini isbotladi. Bolalar mustaqil fikrlashga, yechim izlashga o‘rgatiladi.

Shuningdek, Peterson kitobidan foydalanish ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Garchi matematikani o'rganishda ko'pchilik bu komponentni o'tkazib yuborsa ham. Tanlangan vazifalar o'qituvchilarga hatto murakkab vazifalarni ham bolaga imkon qadar aniq tushuntirishga imkon beradi. Ushbu ta'lim usuli bo'yicha mashg'ulotlar natijasida bolalar vazifalarni mustaqil ravishda hal qilishni o'rganadilar. Va kattalar faqat muammoni hal qilishda yo'nalishni taklif qilishi mumkin.

O'qish foydali bo'lishi mumkin: