Toneinstellung c. ZKR - gesunde Sprachkultur von Vorschulkindern

Tonkorrektur [L] [P] [Pb]
  1. Öffne deinen Mund, lege deine Zunge auf deine Unterlippe und halte sie in diesem Zustand, während du bis eins, zwei, drei zählst („Spachtel oder Pfannkuchen“)
  2. Beißende Zunge mit Zähnen.

Zungenmassage:

(Übungen wechseln sich ab)

Die folgende Gruppe von Übungen zielt darauf ab, die obere Position der Zunge und die Vibration zu entwickeln:

  • „Zähne putzen“ – Mund öffnen, lächeln, anbieten, die oberen Zähne von innen mit der Zungenspitze zu streicheln (rechts – links)
  • „Zähne zählen“ – Mund öffnen, lächeln, mit der Zungenspitze auf die Innenseite der Zähne klopfen (oben) Der Kiefer des Kindes wird von einer Hand gehalten, damit er nicht springt.
  • "Pferd" - Zungenschnalzen
  • Pusten von Watte, einem Bleistift, einem geriffelten Bleistift aus einer Position in eine Röhre (die Zungenränder werden fest gegen die oberen Backenzähne gedrückt)
  • "Pilz" - die Zunge an den oberen Gaumen kleben und unter die Zählung halten.
  • "Schlagzeuger" - Mund offen, Lächeln, mit breiter Zunge hinter die oberen Zähne klopfen, einen festen Ton aussprechen: d - d - d - d-d-

(Das Kind muss die ganze Zeit den Unterkiefer halten. Sie können einen Finger oder einen Korken in den Mund zwischen den Backenzähnen einführen.)

Alle diese Übungen tragen zu einem schnelleren

Klangkorrektur[W][W][H][W]

Zweck: Vorbereitung des Artikulationsapparates

Zur Wiedergabe des angegebenen Tons.

Es ist WICHTIG, eine weit verbreitete Zunge zu entwickeln:

("Spachtel oder Pfannkuchen")

  1. Beißende Zunge mit Zähnen.

Zungenmassage:

  • „Akkordeon“ - nehmen Sie die Zunge mit Daumen und Zeigefinger an den Rändern durch die Serviette, strecken und drücken Sie;
  • Kneifen der seitlichen Zungenränder (von der Mitte bis zur Spitze) und der Zungenspitze beim Zählen von eins, zwei, drei, vier;
  • Öffne deinen Mund, Zunge mit einem "Spatel" - Daumen machen Sie kreisende Bewegungen auf der Zunge, als ob Sie kneten würden.

(Übungen wechseln sich ab)

  • Halten Sie die breite Zungenspitze hinter die oberen Zähne (auf der Zählung, so lange wie möglich)
  • "Maler" - Streicheln des harten Gaumens mit einer breiten Zunge (vom Mund bis zu den Zähnen).
  • "Swing" - Wechseln Sie die Zunge von der oberen Position hinter den Zähnen in die untere Position.
  • "Schaufel - Rohr"
  • "Chatterbox" - Bewegungen mit breiter Zunge entlang der Oberlippe bl, bl, bl.
  • "Fokus" - mit breiter Zunge die Watte von der Nase abblasen (Wangen blähen sich nicht auf)

Neben Übungen für Lippen und Zunge sind Aufgaben zur Entwicklung des phonemischen Hörens enthalten:

  1. Wir lehren nach Gehör, die richtige und falsche Wiedergabe von Tönen wahrzunehmen.
  2. Wir lehren, einen gegebenen Laut in einer Anzahl anderer Laute und Silben zu hören.
  3. Wir lernen, die Anwesenheit eines bestimmten Tons in einem Wort zu hören.

Das Auftreten und die schnellere Einführung von Ton in die Sprache.

Klangkorrektur

[S] [S] [S] [S] [C]

Zweck: Vorbereitung des Artikulationsapparates

Zur Wiedergabe des angegebenen Tons.

Es ist WICHTIG, eine weit verbreitete Zunge zu entwickeln:

  1. Öffne deinen Mund, lege deine Zunge auf deine Unterlippe

und bleibe in diesem Zustand unter der Zählung von eins, zwei, drei

("Spachtel oder Pfannkuchen")

  1. Beißende Zunge mit Zähnen.

Zungenmassage:

  • „Akkordeon“ - nehmen Sie die Zunge mit Daumen und Zeigefinger an den Rändern durch die Serviette, strecken und drücken Sie;
  • Kneifen der seitlichen Zungenränder (von der Mitte bis zur Spitze) und der Zungenspitze beim Zählen von eins, zwei, drei, vier;
  • Öffnen Sie den Mund, die Zunge mit einem „Spatel“ - mit dem Daumen machen wir kreisende Bewegungen über der Zunge, als würden wir kneten.

(Übungen wechseln sich ab)

Die nächste Gruppe von Übungen zielt darauf ab, von einer Position der Zunge in eine andere zu wechseln:

  • „Zähneputzen“ - Mund öffnen, lächeln, anbieten, die oberen Zähne von innen mit der Zungenspitze zu streicheln (rechts - links unten, rechts - links oben).
  • „Zähne zählen“ – Mund öffnen, lächeln, mit der Zungenspitze auf die Innenseite der Zähne klopfen (oben). Der Kiefer des Kindes wird von der Hand gehalten, damit es nicht springt.
  • Halten Sie die breite Zungenspitze hinter die oberen Zähne (auf der Zählung, so lange wie möglich)
  • "Maler" - Streicheln des harten Gaumens mit einer breiten Zunge (vom Mund bis zu den Zähnen).
  • "Swing" - Wechseln Sie die Zunge von der oberen Position hinter den Zähnen in die untere Position.
  • "Schaufel - Rohr"
  • "Chatterbox" - Bewegungen mit breiter Zunge entlang der Oberlippe bl, bl, bl.
  • Puste auf Watte, Bleistift, geriffelter Bleistift aus der Position

In einer Röhre (die Zungenränder werden fest gegen die oberen Backenzähne gedrückt). In der Handfläche ist ein starker, kalter Luftstrahl zu spüren.

Neben Übungen für Lippen und Zunge sind Aufgaben zur Entwicklung des phonemischen Hörens enthalten:

  1. Wir lehren nach Gehör, die richtige und falsche Wiedergabe von Tönen wahrzunehmen.
  2. Wir lehren, einen gegebenen Laut in einer Anzahl anderer Laute und Silben zu hören.
  3. Wir lernen, die Anwesenheit eines bestimmten Tons in einem Wort zu hören.

Alle diese Übungen tragen zu einem schnelleren

Das Auftreten und die schnellere Einführung von Ton in die Sprache.


Klangartikulation C.

Tonartikulation C

Die Lippen sind gestreckt, leicht an die Zähne gedrückt. Zwischen den Schneidezähnen ist eine kleine Lücke. Die Zungenspitze wird abgesenkt, dagegen gedrückt Innenfläche unteren Schneidezähne. Die Vorderseite der Rückseite der Zunge ist abgesenkt, die Mitte ist angehoben, die Rückseite ist abgesenkt. Zunge in der Position „slide“ oder „bridge“. Die Seitenränder der Zunge werden gegen die oberen Backenzähne gedrückt. Der vordere Teil des Zungenrückens bildet einen Spalt mit Alveolen, in der Mitte der Zunge befindet sich eine Rille, die den ausgeatmeten Luftstrom in die Mitte leitet. Der weiche Gaumen wird angehoben (C - Mundgeräusch). Stimmlippen

offen (C - dumpfer Ton).

Über die Inszenierung des C-Sounds hier.

Lautartikulation Z

Lautartikulation Z

Genau das gleiche wie beim Aussprechen des Tons C. Der einzige Unterschied besteht darin, dass die Stimme

die Falten sind geschlossen (‡ - Klingelton).

Artikulation des Lautes SH

Artikulation des Lautes SH

Der mittlere Teil des Zungenrückens ist stärker erhöht, die Nut fällt zusammen, der vordere Teil des Zungenrückens ist stärker gekrümmt.

Lautartikulation Zb

Lautartikulation Zb

Genauso wie bei der Aussprache des Lautes S. Der einzige Unterschied besteht darin, dass sich die Stimmlippen schließen (3b - Klingeln).

Tonartikulation C

Die Lippen sind leicht angespannt und gedehnt. Eine kleine Lücke zwischen den Schneidezähnen, der Zungenspitze

Tonartikulation C

gegen die unteren Schneidezähne gedrückt. Im ersten Moment der Artikulation wird der vordere Teil des Zungenrückens angehoben und schließt mit der Vorderkante des harten Gaumens ab. Im zweiten Moment der Artikulation senkt es sich ab und bildet eine Lücke mit dem Gaumen. Der mittlere Teil des Zungenrückens ist angehoben, der Rücken abgesenkt. Die Seitenränder der Zunge werden gegen die oberen Backenzähne gedrückt. Der weiche Gaumen wird angehoben (C - mündlicher Ton). Die Stimmlippen sind offen (C - dumpfer Ton).

Über die Entstehung von Pfeiftönen. Defekte in der Aussprache von Pfeiftönen werden als Sigmatismus bezeichnet.

Arten von Sigmatismus

1. Lippen-Zahn-Sigmatismus. Die Unterlippe nähert sich den oberen Schneidezähnen. (S, C ähnelt F, Z - C) Prädisponierende Faktoren für den Labiozahn-Sigmatismus: Prognathie, Hypotrophie der Zungenspitzenmuskulatur bei Dysarthrie.

2. Interdentaler Sigmatismus. Beim Aussprechen eines Lautes ragt die Zungenspitze zwischen die Zähne. Es macht ein raues Geräusch. Prädisponierende Faktoren für interdentalen Sigmatismus: vorderer offener Biss, schlaffe Zunge, Prognathie, Schwäche der Zungenspitzenmuskulatur bei Dysarthrie, fehlende Vorderzähne, Adenoide, zu groß oder lange Zunge, Schwäche des kreisförmigen Muskels des Mundes.

3. Lippensigmatismus. Beim Aussprechen eines Tons erzeugt die Zungenspitze in der Nähe der Zähne auf Höhe der Zahnlücke kein Pfeifen, sondern ein dumpfes Geräusch (der Ton ähnelt T oder D). Prädisponierende Faktoren für den dentalen Sigmatismus sind die gleichen wie für den interdentalen Sigmatismus.

4. Lateraler Sigmatismus. Die Seitenkanten berühren die oberen Backenzähne nicht, an der Seite entsteht ein Spalt, durch den ein Teil des Luftstroms austritt. Lateraler Sigmatismus kann einseitig oder beidseitig sein. Prädisponierende Faktoren des lateralen Sigmatismus: seitlich offener Biss, lange schmale Zunge, Parese der seitlichen Zungenränder bei Dysarthrie.

5. Nasaler Sigmatismus. Der weiche Gaumen schließt nicht dicht mit der Rachenhinterwand ab. Ein Teil der Luft strömt durch die Nase. Prädisponierende Faktoren für nasalen Sigmatismus: Parese Gaumensegel, Spalten.

6. Zischende Aussprache von Pfeifgeräuschen. Mechanismus: Die Zungenspitze wird tief in die Mundhöhle gezogen, der Zungenrücken wird angehoben, die Rille wird nicht geformt. Prädisponierende Faktoren: erhöhter Muskeltonus der Zunge bei Dysarthrie, bei offener organischer Rhinolalie.

Parasigmatismus

Wenn die Töne С und Сь, З, Зб, Ц durch andere Töne ersetzt werden, wird eine solche Verletzung als pfeifender Parasigmatismus bezeichnet. Lautliche Substitutionen sind ein phonemischer Defekt, d.h. sie weisen auf die Unvollkommenheit der phonemischen Wahrnehmung hin. Bei der Korrektur ist dies sehr wichtig zu berücksichtigen.

Der Ton C wird meistens durch Ф, СЬ, Ш, Т, З ersetzt.

Der Ton З wird meistens durch В, Зб, С, Д, Ш, Zh ersetzt.

Der Ton C wird meistens durch C, T, C, T, W ersetzt.

Über die Entstehung von Pfeiftönen.

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Beim Aussprechen des Tons C sind die Lippen nicht angespannt, leicht zu einem Lächeln gestreckt. Die Zähne werden um 1-2 mm zusammengebracht, die oberen und unteren Schneidezähne werden freigelegt. Die Zungenspitze ist breitliegt an den Basen der unteren Schneidezähne an, ohne die Zahnspitzen zu berühren. In der Mitte der Zunge bildet sich eine Rille, entlang der ein Luftstrom strömt und ein Pfeifgeräusch erzeugt. Die Seitenränder der Zunge liegen eng an der Innenseite der oberen Backenzähne an und blockieren den Durchgang des Luftstroms an den Seiten. Der Luftstrahl sollte schmal, kalt und mit dem zum Mund erhobenen Handrücken leicht zu spüren sein.

Beim Aussprechen eines leisen C' dehnen sich die Lippen stärker als beim Aussprechen eines harten C und ziehen sich zusammen. Der vordere mittlere Teil des Zungenrückens steigt zum harten Gaumen hin höher an und rückt etwas nach vorne in Richtung der Alveolen, wodurch er sich noch mehr verengt und das Geräusch lauter wird.Bei der Artikulation der Laute ‡ und ‡' wird eine Stimme hinzugefügt, d.h. Die Stimmbänder sind geschlossen und vibrieren.

Beim Aussprechen des Lautes C sind die Lippen neutral und nehmen je nach nächstem Vokal eine Position ein. Der Abstand zwischen den Zähnen beträgt 1-2 mm. Der Ton ist durch eine komplexe linguale Artikulation gekennzeichnet: Er beginnt mit einem Stoppelement (wie in t), während die Zungenspitze abgesenkt ist und die unteren Zähne berührt. Der vordere Teil des Zungenrückens erhebt sich zu den oberen Zähnen oder Alveolen, mit denen er einen Bogen macht; Die Seitenränder der Zunge werden gegen die Backenzähne gedrückt. Der Ton endet mit einem geschlitzten Element (wie in C), das sehr kurz klingt. Der Ton ist taub. Der ausgeatmete Luftstrom ist stark.

  1. "Kuchen"
  2. "Mach die Zunge breit"
  3. „Den Ball ins Tor schieben“
  4. "Wer schlägt den Ball weiter?"
  5. "Lasst uns unsere Zähne putzen"
  6. "Die Katze ist wütend"
  7. "Spule"
  8. "Versteck spiel"
  9. "Durch einen Strohhalm pusten"


" Kuchen"

Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, durch Entspannung der Zungenmuskeln diese breit und flach zu halten.

Öffnen Sie Ihren Mund ein wenig, legen Sie ruhig Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe und schlagen Sie mit den Lippen darauf und sprechen Sie die Klänge von Pi-Pi-Pi aus…. Halten Sie eine breite Zunge in einer ruhigen Position mit offenem Mund und zählen Sie von 1 bis

5 - 10. Die Unterlippe sollte nicht hochgezogen und über die unteren Zähne gezogen werden. . Die Zunge sollte breit sein, ihre Ränder sollten die Mundwinkel berühren. 3. Klopfen Sie bei einem Ausatmen mehrmals mit den Lippen auf Ihre Zunge.

"Mach die Zunge breit"

Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, die Zunge in einem ruhigen, entspannten Zustand zu halten.

Lächle, öffne den Mund, setze die breite Vorderkante der Zunge aufUnterlippe. Halten Sie es in dieser Position, indem Sie von 1 bis 5-10 zählen. Strecken Sie Ihre Lippen nicht zu einem starken Lächeln, damit keine Anspannung entsteht. Die Zunge nicht weit herausstrecken: Sie sollte nur die Unterlippe bedecken. Die Seitenränder der Zunge sollten die Mundwinkel berühren. Wenn diese Übung nicht funktioniert, müssen Sie zur Übung "Pfannkuchen" zurückkehren.

„Den Ball ins Tor schieben“

Zweck: Erzeugen eines langen, gerichteten Luftstrahls.

Strecken Sie Ihre Lippen mit einem Schlauch nach vorne und blasen Sie lange auf einen Wattebausch, der vor dem Kind auf dem Tisch liegt, und treiben Sie es zwischen zwei Würfel. Stellen Sie sicher, dass Ihre Wangen nicht aufblähen, treiben Sie den Ball mit einem Ausatmen und lassen Sie den Luftstrom nicht intermittierend sein.

Ziel : erzeugen einen glatten, langen, kontinuierlichen Luftstrom, der in der Mitte der Zunge verläuft.

Lächeln Sie, legen Sie die breite Vorderkante der Zunge auf die Unterlippe und blasen Sie die Watte an die gegenüberliegende Tischkante, als würden Sie den Ton „Ф“ lange aussprechen. Die Unterlippe sollte sich nicht über die unteren Zähne erstrecken. Du kannst deine Wangen nicht aufblähen. Achte darauf, dass du den Laut „F“ aussprichst und nicht den Laut „X“, d.h. damit der Luftstrom schmal und nicht zerstreut ist.

"Lasst uns unsere Zähne putzen"

Zweck: zu lehren, die Zungenspitze hinter den unteren Zähnen zu halten.

Lächeln Sie, zeigen Sie Ihre Zähne, öffnen Sie Ihren Mund und „reinigen“ Sie Ihre unteren Zähne mit der Zungenspitze, indem Sie Ihre Zunge zuerst von einer Seite zur anderen bewegen, dann von unten nach oben, dann von oben nach unten. Die Lippen sind bewegungslos, befinden sich in der Position eines Lächelns. Bewegen Sie die Zunge von einer Seite zur anderen und stellen Sie sicher, dass sie am Zahnfleisch anliegt und nicht an der Oberkante der Zähne entlang gleitet. Bewegen Sie die Zunge von unten nach oben und stellen Sie sicher, dass die Zungenspitze breit ist und sich von den Wurzeln der unteren Zähne aus zu bewegen beginnt.

"Die Katze ist wütend"

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, den Zungenrücken zu wölben.

Bei lächle, öffne deinen Mund, lege die breite Zungenspitze auf die Unterlippe, dann senke die Zungenspitze auf die Basis der unteren Schneidezähne, beuge die Zunge. Die Zunge sollte nicht aus dem Mund herausragen, wenn sie gekrümmt ist. Achten Sie darauf, dass die Zunge nicht nur flach im Mund liegt, sondern in der Mitte angehoben ist. Stellen Sie sicher, dass die Sprache breit ist.

"Spule"

Zweck: zu lehren, eine gekrümmte Zunge im Mund zu halten.

Lächeln, Mund öffnen, breite Zunge auf die Unterlippe legen, dann Zungenspitze zum Ansatz der unteren Schneidezähne senken, Zunge nach oben beugen, mittleren Teil der Zunge hin und her bewegen (die Spule rollt) . Achten Sie darauf, dass die Zungenspitze gegen die Basis der unteren Zähne gedrückt wird, wenn sich der mittlere Teil der Zunge hin und her bewegt, damit sie sich nicht von den Zähnen löst.

"Versteck spiel"

Zweck: zu lehren, die Zungenspitze hinter den unteren Zähnen zu halten.

Lächle, öffne deinen Mund, lege die breite Zungenspitze auf die unteren Zähne und halte sie dort, während du bis 3 zählst, dann senke die Zungenspitze auf die Basis der unteren Schneidezähne und halte sie dort, während du bis aufwärts zählst bis 3. Wiederholen Sie die Übung 7 Mal. Achten Sie darauf, dass die Zunge nicht auf der Unterlippe aufliegt, sondern auf den Spitzen der unteren Zähne. Achten Sie darauf, dass die Vorderkante der Zunge von innen gegen die vorderen Schneidezähne gedrückt wird, wenn die Zunge hinter den Zähnen verborgen ist.

„Die Zunge geht über die Zähne“

Zweck: Stärkung der Zungenmuskulatur, Entwicklung der Flexibilität und Genauigkeit der Bewegungen der Zungenspitze, der Fähigkeit, sie zu kontrollieren.

Mund offen, Lippen zu einem Lächeln. Berühren Sie mit einer breiten Zunge die unteren Zähne von außen, dann von innen. Achten Sie bei Übungen darauf, dass sich die Zunge nicht verengt, Unterkiefer und Lippen bewegungslos sind.

"Durch einen Strohhalm pusten"

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, den Luftstrom in die Mitte der Zunge zu lenken.

Mund offen, Lippen zu einem Lächeln. Die breite Zungenspitze ruht auf den Basen der unteren Schneidezähne. Ein Cocktail-Strohhalm wird in die Mitte der Zunge gelegt, dessen Ende in ein Glas Wasser abgesenkt wird. Blasen Sie durch einen Strohhalm, damit das Wasser im Glas sprudelt. Achten Sie darauf, dass die Wangen nicht aufblähen, die Lippen bewegungslos sind.







SPIELE ZUR BILDUNG DER RICHTIGEN AUSSPRACHE DER WUNSCHLÄUFE С, Сь, З, Зь, Ц.

AUTOMATISIERUNG DER KLÄNGE C, C.

Fuchs.
Ziel.

Beschreibung des Spiels.
Das Kind (Fuchs) sitzt hinter einem Busch.
Er hat einen Biss.
Der Rest der Kinder sind Hühner.
Hühner laufen über das Feld und picken nach Körnern und Würmern.
Hühner sagen:
Der Fuchs versteckte sich dicht -
Der Fuchs bedeckte sich mit einem Busch.
Der Fuchs drehte seine Nase -
Lauf in alle Richtungen davon.

Bei dem Wort „run up“ rennt der Fuchs hinaus und sticht mit einem Tourniquet.
Wer niedergeschlagen wird, wird zum Fuchs.

Eule.
Ziel.
Automatisierung von Lauten s, s’ im Text.
Beschreibung des Spiels.
Vor dem Spiel wird den Kindern ein Bild einer Eule gezeigt, sie sprechen über diesen Vogel.
Das Spiel wird wie folgt gespielt.
Eines der Kinder wird ausgewählt, es ist eine Eule.
Der Rest der Kinder sind Vögel.
Die Eule sitzt auf einem Baum (Stuhl).
Kinder laufen um sie herum, nähern sich ihr dann vorsichtig und sagen:

Eule, Eule, Eule, Eulenaugen,
Auf einer Hündin sitzen
Blick in alle Richtungen
Ja, plötzlich wie man fliegt ...

Beim Wort „fliege ab“ fliegt die Eule vom Baum und beginnt, die Vögel zu fangen, die davonlaufen.
Der gefangene Vogel wird zur Eule.
Das Spiel wird wiederholt.

Wanka, steh auf.
Ziel.
Automatisierung von Lauten s, s’ im Text.
Beschreibung des Spiels.
Kinder machen Bewegungen: Stellen Sie sich auf die Zehenspitzen und kehren Sie in ihre ursprüngliche Position zurück.
Dann gehen sie in die Hocke, stellen sich wieder auf die Zehenspitzen, hocken.
Die Bewegungen werden von den Worten begleitet:

Wanka, steh auf
Wanka, steh auf
Setz dich, setz dich.
Gehorsam sein, was
Wir können nicht mit Ihnen umgehen.

SOUNDAUTOMATISIERUNG

Säger.
Ziel.
Tonautomatisierung h.
Beschreibung des Spiels.
Kinder stehen voreinander, falten ihre Hände kreuzweise und reproduzieren auf Kosten des Lehrers die Bewegungen der Säge entlang des Baumstamms, wobei sie lange Zeit den Ton z aussprechen.
Derjenige, der den Laut falsch ausspricht, wird aus dem Spiel genommen und aufgefordert, den Laut z richtig auszusprechen.
Der Lehrer erinnert das Kind daran, wie man die Zunge hält, wenn man diesen Laut ausspricht.

Schneesturm.
Ziel.
Tonautomatisierung h.
Beschreibung des Spiels.
Kinder stellen einen Schneesturm dar.
Auf das Signal des Lehrers beginnen sie, den Ton z leise auszusprechen, erhöhen ihn dann allmählich und schwächen ihn dann allmählich ab.
An Anfangsstadien Sie können dieses Spiel vor einem Spiegel spielen (die Dauer des Tons für jedes Kind sollte auf 5-10 Sekunden begrenzt sein).

Blumen und Bienen.
Ziel.
Tonautomatisierung h.
Beschreibung des Spiels.
Vor Beginn des Spiels vereinbaren sie, wer die Bienen und wer die Blumen sein werden (zum Beispiel sind Jungen Blumen und Mädchen Bienen).
Dann verteilen sich alle im Raum oder Bereich.
Sobald das Signal des Lehrers zu hören ist (ein Schlag auf ein Tamburin oder ein Klatschen), knien die Kinder, die Blumen darstellen, nieder.
Die Bienen schlagen mit den Flügeln und fliegen von Blüte zu Blüte, während sie das Summen der Bienen imitieren: in-z-z-z-z.
Bei einem neuen Tamburinschlag tauschen die Kinder die Rollen, verteilen sich auf dem Gelände und andere Bienen üben bereits die Aussprache des Lautes z.

Zina und Rosinen.
Ziel.

Ausrüstung.
Eine Gummipuppe.
Beschreibung des Spiels.
Die Lehrerin bringt eine elegante Gummipuppe herein und sagt:
„Leute, das ist eine Zina-Puppe. Sie wurde in einem Geschäft gekauft. Sie ist Gummi. Zinas Beine sind aus Gummi, Zinas Griffe sind aus Gummi. Gummibacken, Gumminase.
Und dann fragt er die Jungs:
„Wie heißt die Puppe? Wo wurde es gekauft? Woraus bestehen ihre Arme, Beine, Wangen, Nase?
Die Kinder antworten.
Der Lehrer fährt fort:
„Zina liebt Rosinen. Lena, geh und behandle Zina mit Rosinen.“
Lena kommt heraus und sagt:
"Nimm, Zina, Rosinen."
Also wechseln sich die Kinder ab, behandeln Zina mit Rosinen und sprechen diesen Satz aus.

Benennen Sie das Bild.
Ziel.
Automatisierung von Lauten z, z" in Wörtern und Sätzen.
Ausrüstung.
Bilder für Sound z, zum Beispiel: Hase, Schloss, Augen, Pflanze, Zaun.
Beschreibung des Spiels.
Die Kinder sitzen an den Tischen.
Auf dem Lehrertisch liegt ein Stapel Bilder mit der Bildseite nach unten.
Jedes Kind hat die gleichen gepaarten Bilder.
Der Lehrer ruft eines der Kinder und bittet ihn, das oberste Bild von seinem Stapel zu nehmen, den Jungs zu zeigen und zu sagen, welches Bild er gemacht hat.
Derjenige, der das gleiche Bild hat, steht auf, zeigt es den Jungs und sagt:
"Und ich habe einen Hasen auf dem Bild."
Die Kinder legen beide Bilder auf den Tisch.
Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Bilder vom Lehrertisch aussortiert sind. (Analog kann das Spiel auch mit anderen Sounds gespielt werden.)

Gehörnte Ziege.
Ziel.
Automatisierung von Ton z im Text.
Beschreibung des Spiels.
Das Haus ist mit einer Leine (Stühle) eingezäunt.
Eine Ziege läuft um das Gelände herum.
Die Kinder sagen im Chor:

Es gibt eine gehörnte Ziege
Es gibt eine stumpfe Ziege
Beine oben-oben,
Augen klatschen!
O Blut, Blut!

Die Ziege macht Hörner aus ihren Fingern und läuft den Kindern nach und sagt:
"Ich blute, ich blute!"
Kinder verstecken sich im Haus, die Ziege fängt sie.
Wer gefangen wird, wird zum Helfer der Ziege.

SOUNDAUTOMATISIERUNG

Was für wen?
Ziel. Automatisierung von Sound q in Worten.
Ausrüstung.
Gegenstände, die den Laut q in ihrem Namen haben (Gurke, Knopf, Zuckerdose, Schere, Tintenfass, Ei, Untertasse usw.).
Beschreibung des Spiels.
Der Lehrer legt Gegenstände auf den Tisch, in deren Namen der Laut ts vorkommt, und sagt:
"Jetzt, Leute, müsst ihr raten, wer welchen Gegenstand braucht."
Er ruft der Reihe nach die Kinder und sagt:
"Wir werden einem Schüler ein Geschenk machen ... (Tinte)"
oder
"Eine Schneiderin braucht ... (Schere) für die Arbeit." IN
Das gerufene Kind errät, zeigt und benennt einen passenden Gegenstand.
(In ähnlicher Weise kann das Spiel mit anderen Sounds gespielt werden.)

UNTERSCHEIDUNG VON PFEIFEN.

Wer ist vorsichtiger?
Ziel.
Differenzierung klingt von-z.
Ausrüstung.

Beschreibung des Spiels.
Die Lehrerin zeigt den Kindern Bilder und fragt:
"Wer weiß, wie die Pfeife bläst?" (Kinderantwort: s-s-s ...)
Wie klingelt die Glocke? (Kinder z-z-z...)
Und jetzt werde ich sehen, wer von euch aufmerksamer ist.
Ich zeige das ein oder andere Bild, und du sprichst den Ton mit aus, dann wird der Ton z.

Telefon kaputt.
Ziel.
Unterscheidung von Lauten von-z.
Beschreibung des Spiels.
Kinder sitzen in einer Reihe und geben einander Laute weiter, dann s, dann s.
Derjenige, der den Ton gehört hat, überträgt z an den Nachbarn mit usw.
Wer sich verirrt, spricht 5 mal irgendeinen Laut aus.

Mach keinen Fehler.
Ziel.
Unterscheidung von Lauten von-z.
Ausrüstung.
Bilder "Whistle" und "Call".
Beschreibung des Spiels.
Kinder bekommen zwei Bilder.
Einer hat eine Pfeife, der andere eine Glocke.
Kinder machen ein Foto mit einer Pfeife linke Hand, mit einem Anruf - nach rechts.
Der Lehrer zeigt sie und benennt die Bilder, in deren Namen ein Laut mit oder z steht, und betont diese Laute leicht mit seiner Stimme.
Hat das Wort einen Laut mit, dann heben die Kinder das Bild mit einem Pfiff hoch und sagen: s-s-s.,. und wenn es einen Ton z gibt, dann - mit einem Anruf und sagen: z-z-z ....
Durch Wiederholung des Spiels können Sie Bilder eingeben, in deren Namen weder der eine noch der andere Ton vorkommt.
In diesem Fall sollten Kinder ihre Bilder nicht hochheben.

Hasen und Fuchs.
Ziel.

Beschreibung des Spiels.
Je nach Spieleranzahl werden Nerze an den Rand des Geländes gemalt oder Stühle aufgestellt.
Kinder (Hasen) stehen an ihren Nerzen.
Einer der Spieler ist ein Fuchs.
Hasen sagen den Text:

graues Häschen springt
In der Nähe der nassen Kiefern
Gruselig in den Pfoten eines Fuchses,
Füchse kommen rein...

Hasen rennen aus Löchern und springen auf beiden Beinen.
Dann bilden sie einen Reigen und springen im Kreis. R
Die Worte des Lehrers sind gegeben:

Hasen, spitzt die Ohren,
Schau nach links, schau nach rechts
Kommt jemand?

Die Hasen schauen sich um, als sie einen Fuchs sehen, der sich langsam auf sie zubewegt und ruft: „Fuchs!“ – und verstreuen sich über die Nerze.
Fuchs fängt Hasen.
Das Spiel wird wiederholt.

Hase.
Ziel.
Automatisierung von Sounds mit -z im Text.
Beschreibung des Spiels.
Option 1. Kinder stehen im Kreis und halten sich an den Händen.
Ein trauriger Hase sitzt in der Mitte des Kreises.
Kinder singen:

Hase! Hase! Was ist mit dir passiert?
Sie sitzen sehr krank.
Du kannst nicht einmal aufstehen
Tanzen Sie mit uns.
Du stehst auf, stehst auf, springst!
Hier, hol eine Karotte
Hol es dir und tanze!

Alle Kinder kommen zum Hasen und geben ihm eine Karotte.
Bunny nimmt eine Karotte und beginnt zu tanzen.
Und die Kinder klatschen in die Hände.
Dann wird ein anderer Hase ausgewählt.

Option 2.
Kinder bilden einen Kreis.
Einer der Spieler ist ein Hase.
Er ist außerhalb des Kreises.
Kinder singen ein Lied und klatschen in die Hände:

Zainka, spring in den Garten.
Grey, spring in den Garten.
Also ab in den Garten.
Also ab in den Garten.

Kinder springen. Hase springt im Kreis.

Zainka, spring.
Grau, spring.
Springen Sie so.
Springen Sie so.

Sie machen Sprünge. Hase springt.

Zainka, tanz.
Grau, tanz.
So tanzt du.
So tanzt du.

Sie drehen sich, Zainka tanzt.

Zainka, geh weg.
Grau, geh weg
So gehst du.
So gehst du.

Gehen Sie ruhig im Kreis herum.
Zainka verlässt den Kreis.
Das Spiel wird wiederholt, ein anderer Hase wird ausgewählt.

Was fehlt?
Ziel.
Unterscheidung der Laute s, s", z, z ’, c in Wörtern.
Ausrüstung.
Mehrere Gegenstände, deren Namen die Laute s, s’ z, z’ ts enthalten (Regenschirm, Zebra, Hund, Gans, Tasche, Burg, Reiher, Ring).
Beschreibung des Spiels.
Der Lehrer legt die Gegenstände auf den Tisch.
Das Kind erinnert sich daran, dann wird ihm angeboten, sich abzuwenden oder die Augen zu schließen.
Zu diesem Zeitpunkt entfernt der Lehrer eines der gezeigten Elemente.
Das Kind muss erraten, was fehlt.

Vaska-Katze.
Ziel.
Unterscheidung der Laute s, s’, z, z“, ts im Text.
Beschreibung des Spiels.
Kinder (Mäuse) sitzen auf Stühlen oder einem Teppich, ein Kind ist eine Katze.
Er geht auf Zehenspitzen, schaut nach rechts, dann nach links, miaut.
Lehrer und Kinder:

Vaska geht weiß,
Vaskas Schwanz ist grau,
Und es fliegt wie ein Pfeil
Und es fliegt wie ein Pfeil.

Die Katze rennt zum Stuhl am Ende des Raumes und setzt sich darauf - schläft ein.
Kinder:

Augen schließen -
Schlafen oder so tun?
Die Zähne der Katze
Scharfe Nadel.

Eine Maus sagt, dass sie gehen und nachsehen wird, ob die Katze schläft.Nachdem sie nachgesehen hat, winkt sie mit den Händen und lädt andere Mäuse zu ihr ein.
Die Mäuse laufen auf sie zu und kratzen den Stuhl, auf dem die Katze schläft.
Vaska-Katze:
Nur die Mäuse werden kratzen, Grey Vaska ist da. Er wird alle fangen!
Die Katze steht auf und läuft den Mäusen hinterher, sie laufen vor ihm davon.

Zwei Fröste.
Ziel.
Unterscheidung der Laute s, s’, z, z’, ts im Text.
Beschreibung des Spiels.
Zwei Häuser (Hochstühle) sind an verschiedenen Enden des Raums platziert.
Kinder befinden sich in der Nähe der gekennzeichneten Häuser.
Der Lehrer wählt zwei Fahrer aus, die in der Mitte des Raums stehen und jeweils dem Abbruchteam zugewandt sind.
Der Lehrer sagt: „Das ist Frost – rote Nase, und das ist Frost“ – blaue Nase.
Beide Frosts sagen:

Wir sind zwei junge Brüder
Zwei Frosts entfernt:
Ich bin Frost - Rote Nase,
Ich bin Frost - Blaue Nase.
Wer von euch entscheidet
Einen Weg gehen?

Alle Kinder antworten im Chor auf Frost:

Wir haben keine Angst vor Drohungen
Und wir haben keine Angst vor Frost.

Alle Spieler rennen in das Haus am anderen Ende des Raums und die Frosts versuchen, die Kinder einzufrieren, d.h. mit einer Hand berühren, und jeder Frost muss die Kinder des gegnerischen Teams einfrieren.
Die Gefrorenen halten dort an, wo der Frost sie gefangen genommen hat.
Der Frost, der die meisten Kinder eingefroren hat, gewinnt.
Dann stehen die Frosts ihrem Team gegenüber und das Spiel geht weiter.

Derzeit wächst die Zahl der Kinder mit Sprachpathologie, einschließlich einer solchen Sprachstörung wie Dysarthrie.

Am häufigsten bei Vorschulkindern mit gelöschter Dysarthrie sind Verletzungen der Aussprache von Pfeiftönen. In dieser Arbeit hat der Autor versucht, verschiedene Techniken zur Inszenierung von Pfeiftönen zu sammeln. Anhand dieser Sammlung von Klangerzeugungstechniken kann ein Logopäde die Methode auswählen, die am besten geeignet ist dieses Kind unter Berücksichtigung seiner typologischen und individuellen Besonderheiten.

Techniken zum Setzen von Pfeiftönen [‡, ‡ь, Ц]

Eigenschaften einer Gruppe von Pfeiftönen.

Die Pfeifgruppe umfasst die Laute С, Сь, З, Зь und Ц (in Transkription: [s], [s "], [s], [s "], [ts]). Sie werden derselben Gruppe zugeordnet, da sie eine ähnliche Artikulation haben. Zum Beispiel unterscheiden sich die Laute [s] und [s] nur durch das Vorhandensein oder Fehlen einer Stimme, die Laute [s] und [s"] - durch einen zusätzlichen Anstieg im mittleren Teil der Zunge.

[S]: Konsonant, mündlich, stimmlos, Frikativ, anterior lingual, hart;

[Z]: Konsonant, mündlich, stimmhaft, Frikativ, anterior lingual, hart;

[C'], [Z']: weich;

[C]: Konsonant, mündlich, taub, Okklusivschlitz, anterior-lingual, hart.

Bei der Gruppe der Pfeiftöne ist die Artikulation der Laute die Grundlage. Dieser Sound ist die Basis für die gesamte Band.

Wie man den Ton [z] ausspricht, ist normal.

Ton [z] - konsonant, stimmhaft, solide. Gepaart mit ihm in Weichheit - der Ton [z "] ("z"), Gepaart in Taubheit - der Ton [s].

Bei der Aussprache des Tons [h] nehmen die Artikulationsorgane die folgende Position ein:

- Lippen

- Zähne

- Spitze der Zunge

- Seitenränder der Zunge

- Zungenrücken in seinemVorderseite

- Flugzeug

- weicher Himmel

- Stimmbänder

Wege p Ton stoppen [ H]

Nr. p / p

Einstellungsmethode

KEINEN TON

Der Laut [h] ist ähnlich wie der Laut [s] gesetzt, er zeichnet sich durch eine zusätzliche Phonation der Stimmbänder aus.

Durch Nachahmung:

a) Unterscheiden von Lauten [с-з] nach Gehör in Wörtern in der Nähe Klangkomposition, in Silben, zwischen Phonemen (siehe "Entwicklung des phonemischen Hörens").

b) Tast-Vibrationsempfindungen von der Arbeit der Stimmbänder. Das Kind legt eine Hand (mit der Rückseite) an den Nacken des Logopäden, die andere Hand berührt den Nacken des Kindes, "sss" - die Stimme schläft, "zzz" - die Stimme ist wach. Ruft "Komar" an.

[H]- klingelnde Mücke, Fliege, Wespe

Durch Nachahmung:

Dem Kind wird eine Probe der Lautaussprache in Kombination mit Spielbildern (Mückenringe, Glocke usw.) angeboten; Gleichzeitig werden visuelle Kontrolle über die korrekte Artikulation und taktile (taktile) Empfindungen verwendet.

Aus Referenzsound:

Führen Sie die Übungen "Zaun" - "Mücke" durch. Sagen Sie durch Nachahmung „iiiiii-zzzzzzz“.

Hinweis: Bei der Inszenierung wird der Ton [h] nicht zum Kind gerufen, sondern durch den Namen der Übung „Mücke“ ersetzt.

Der Laut [h] lässt sich leicht aus dem Laut [c] setzen, da diese Laute das gleiche Artikulationsmuster haben, das heißt, wenn diese Laute ausgesprochen werden, nehmen die Artikulationsorgane die gleiche Position ein. Der Unterschied zwischen den Lauten besteht darin, dass [s] taub ist und ohne Stimme ausgesprochen wird, und [h] stimmhaft ist und mit Stimme ausgesprochen wird. Um den Ton [h] zu nennen, reicht es also aus, wenn Sie den Ton mit add aussprechen, die Stimme "einschalten".

Das Vorhandensein oder Fehlen einer Stimme kann sowohl nach Gehör als auch mit Hilfe der taktilen Vibrationskontrolle kontrolliert werden. Dazu legen wir den Handrücken auf die Vorderfläche des Halses im Kehlkopf. Beim "Einschalten" der Stimme spürt die Hand eine leichte Vibration, die von den Stimmlippen übertragen wird. Wenn Sie die Stimme "ausschalten", verschwindet die Vibration.

Nachdem Sie den richtigen Laut [z] erhalten haben, sollten Sie einige Zeit üben, ihn isoliert von anderen Lauten auszusprechen: z-z-z. Kinder können aufgefordert werden, wie eine Mücke oder eine Glocke zu läuten.

Bei diesem Laut ist die Position von Lippen, Zähnen und Zunge dieselbe wie beim Laut „C“. Aber dieser Ton "3" ist klangvoll: Die Falten sind geschlossen und vibrieren, das heißt, er wird mit einer Stimme ausgesprochen. Das Ego muss dem Kind sowohl nach Gehör als auch durch Tastgefühl erklärt werden, dh die Hand des Kindes auf den Kehlkopf legen und die Laute „C“ und „3“ der Reihe nach aussprechen. Beim Ton „3“ spürt das Kind die Vibration des Kehlkopfes.
Lernen, eine Mücke zu imitieren. Die Mücke flog und klingelte verweilend - "33333".
Für eine korrekte Nachahmung müssen Sie: alle Zähne in einem „Lächeln“ freilegen, der Abstand zwischen den Zähnen beträgt etwa 2 mm, die Zungenspitze ruht auf dem oberen Teil der unteren Zähne, der ausgeatmete Strahl geht genau in die Mitte der vorderen Schneidezähne bis zur Zungenspitze, wobei die Stimme beteiligt ist. Sie können zuerst mit "I" plus "C" beginnen und dann die Stimme einschalten - "ISZZ". Zunächst wird der Vokal „I“ genommen, denn beim Laut „I“ nimmt die Zungenspitze reflexartig ihre ursprüngliche Position ein, wie bei „C“ oder „3“, und gleichzeitig erscheint auf dem ein Kanal Zungenspitze, entlang der sich ein Luftstrom zu den Vorderzähnen bewegt. Es ist auch aus der Kombination "PIS" möglich. Das explosive Geräusch „P“ erzeugt zusätzlichen Druck und hilft dem Kind, den Luftstrom stärker zu spüren. Das Kind steuert es mit dem Handrücken. In dieser Kombination wird der Laut „C“ durch „3“ ersetzt. Stellen Sie abwechselnd entweder den "Vogel" oder die "Mücke" dar und imitieren Sie sie. Wenn das Kind lernt, den Laut „3“ isoliert richtig auszusprechen, können Sie beginnen, ihn zu festigen.

Aus Artikulation:

Wie man den leisen Ton [z "] ausspricht, ist normal.

Ton [z "] ("z") - Konsonant, stimmhaft, weich. Gepaart damit in Härte - Ton [h]. Gepaart mit Taubheit - Ton [s"] ("s").

Beim Aussprechen des Tons [z "] nehmen die Artikulationsorgane die folgende Position ein:

- Lippen bei einem Lächeln leicht gestreckt, sodass die oberen und unteren Schneidezähne freiliegen;

- Zähne zusammengebracht, wobei ein Spalt von 1-2 mm gebildet wird;

- Spitze der Zunge breit, am unteren Rand der unteren Vorderzähne gelegen;

- Seitenränder der Zunge angehoben und fest mit den oberen Seitenzähnen geschlossen;

- Zungenrücken in seinemMitte Teil bildet mit den oberen Alveolen einen schmalen Spalt für den Austritt eines Luftstrahls;

- Flugzeug stark, geht durch die Mitte der Zunge und fühlt sich beim Annähern des Handrückens an den Mund kalt an;

- weicher Himmel fest gegen die Rückseite des Rachens gedrückt, um zu verhindern, dass Luft in die Nase entweicht;

- Stimmbänder geschlossen und zitternd, eine Stimme bildend.

Wege p Ton stoppen [H "]

Nr. p / p

Einstellungsmethode

KEINEN TON

Bei diesem Geräusch werden die Zähne in einem „Lächeln“, fast geschlossen, entblößt. Die Zunge ruht auf den Hälsen der unteren Zähne (im unteren Zahnfleisch) und ist angespannt. Der Luftstrahl wird durch die Zungenspitze zu den Frontzähnen geleitet. Die Falten sind geschlossen, sie vibrieren: Da ist eine Stimme.

Beim Nachahmen achten wir darauf, dass das Kind beim Ton „Zh“ die Position der Zähne, Lippen, Zunge, Luftstrom korrekt beibehält.

ZAHN-SIGMATISMUS

Zahn Sigmatismus wird mechanisch korrigiert. Mit einem leichten Druck des Spatels (Sonde) auf die Zungenspitze senken Sie ihn hinter die unteren Schneidezähne.

Die Aussprache leiser Laute ist durch die Teilnahme an der Artikulation des Teils des Zungenrückens gekennzeichnet. Außerdem unterscheiden sich harte und weiche Klänge oft im Grad der Anspannung der Lippen. Wenn also die Töne der unteren Artikulation weicher gemacht werden, wird die Unterlippe aktiviert (angespannt) und für die Oberlippe die Oberlippe. Besondere Aufmerksamkeit bezieht sich auf die Abduktion der Mundwinkel. Das Kind muss die Aussprache leiser Töne mit einer etwas übertriebenen Abduktion der Mundwinkel demonstrieren.

Die Weichheit wird mechanisch erreicht, indem die Zungenspitze nach hinten tief in den Mund bewegt wird. Der Zungenrücken hebt sich.

Wie man den Ton C normal ausspricht.

Der Ton Ts (in der russischen Transkription [ts]) ist ein Konsonant, taub, hart. Es entsteht durch die Verschmelzung der Laute [t] und [s] zu einem einzigen Laut. Es gibt keine Klänge, die mit ihm in Klang und Weichheit in der russischen Sprache gepaart sind.

Bei der Aussprache des Tons [ts] nehmen die Artikulationsorgane die folgende Position ein:

- Lippen bei einem Lächeln leicht gestreckt, sodass die oberen und unteren Schneidezähne freiliegen;

- Zähne zusammengebracht, wobei ein Spalt von 1-2 mm gebildet wird;

- Spitze der Zunge breit, am unteren Rand der unteren Vorderzähne gelegen;

- Seitenränder der Zunge angehoben und fest mit den oberen Seitenzähnen geschlossen;

- Zungenrücken in seinemVorderseite Teile für den Bruchteil einer Sekunde schließt dicht mit den oberen Alveolen ab, wie bei der Aussprache [t], danach bildet es mit ihnen (in. Alveolen) einen schmalen Spalt für den Austritt eines Luftstrahls, wie bei der Aussprache [s] ;

- Flugzeug stark, ruckartig, geht durch die Mitte der Zunge und fühlt sich beim Annähern des Handrückens an den Mund kalt an;

- weicher Himmel fest gegen die Rückseite des Rachens gedrückt, um zu verhindern, dass Luft in die Nase entweicht;

- Stimmbänder öffne dich, bilde keine Stimme.

Wege p Ton stoppen [C]

Nr. p / p

Einstellungsmethode

KEINEN TON

Durch Nachahmung:

a) Tastsinn: Bringen Sie die Hand des Kindes mit dem Rücken zum Mund des Logopäden, so dass er beim schnellen Aussprechen des Lautes [ts] den Aufprall des Luftstrahls spürt.

b) Führen Sie die Übungen durch: "Zaun" - "Fenster" "Brücke". Lege deine Zungenspitze gegen deine unteren Vorderzähne. Der Zungenrücken ist gekrümmt und berührt die oberen Vorderzähne. Damit der Zungenrücken den Gaumen besser kontaktieren kann, werden die seitlichen Zungenränder von den Zähnen geklemmt und bleiben im Moment des Einatmens geklemmt und im Moment des Ausatmens ist die Zungenspitze frei. Atmen Sie nach dem Einatmen die Luft mit einem kurzen kräftigen Stoß aus, während Sie die Zungenspitze von den unteren Vorderzähnen abreißen. Ein Luftstrahl strömt in die Mitte der Zunge, die Position der Zähne ändert sich nicht, die Lippen sind angespannt und in einem Lächeln gestreckt, d. H. Die Position „Zaun“. Ein kurzer Ton [c] ist zu hören - „Heuschrecke“.

c) Dasselbe, aber ohne Klemmung der seitlichen Zungenränder.

[C] - Meisenlied "Ruhig, die Kinder machten Krach"

Versuchen wir, den Ton [C] nachzuahmen. Setzen Sie sich vor einen Spiegel. Nehmen Sie die Hand des Babys und führen Sie sie zu Ihrem Mund. Sagen Sie bei starkem Ausatmen übertrieben: „Ts-ts-ts - ...“. Gleichzeitig sollte das Kind die kalten Luftstöße auf der Handfläche spüren. Achten Sie auf die Krümel auf die richtige Position von Zunge und Lippen (bei einem Lächeln sind sie leicht geöffnet). Lassen Sie ihn alle Ihre Aktionen kopieren und wiederholen: „Ts-ts-ts - ...“. Es kann einige Wiederholungen oder Sitzungen erfordern, um es richtig hinzubekommen. Korrigieren Sie das Ergebnis, indem Sie die Silben wiederholen: tsa-tsa-tsa, tso-tso-tso, tsu-tsu-tsu, tsi-tsy-tsy, tse-tse-tse. Bei der Aussprache dieser direkten Silben sollten die Lippen die Position des darauffolgenden Vokals einnehmen. In der ersten Phase ist die Aussprache noch übertrieben und angespannt. Aber allmählich fügt sich alles zusammen und die Artikulation wird entspannter.

Dem Kind wird eine Probe der Lautaussprache in Kombination mit Spielbildern angeboten (ein Pferd klappert mit den Hufen, ein Mädchen bittet darum, keinen Lärm zu machen usw.); Gleichzeitig werden visuelle Kontrolle über die korrekte Artikulation und taktile (taktile) Empfindungen verwendet.

Aus Referenzsound:

a) Von der Position „Brücke“ aus nacheinander aussprechen: „tss“, „tss“, „tss“, Tempo beschleunigen: „tss“, „tss“, „ts“.

b) Beißen Sie aus der „Schaufel“-Position vorne auf die Zunge in die Silbe: „at“ und blasen, Sie erhalten „at-s = ats“.

gemischter Weg:

Übungen durchführen: "Zaun" - "Fenster" "Brücke". Halten Sie in der Position „Brücke“ - „Zaun“ die Zunge mit einem Spatel, sprechen Sie den Ton [t] aus - beißen Sie mit den Zähnen auf die Vorderseite der Zunge und sprechen Sie dann [s] aus. Zuerst werden diese Laute getrennt und dann zusammen ausgesprochen.

Hinweis: Bei der Inszenierung wird der Ton [c] nicht zum Kind gerufen, sondern durch den Namen der Übung „Heuschrecke“ ersetzt.

Da die Position der Artikulationsorgane der Laute „C“ und „C“ sehr ähnlich ist, ist der Laut „C“ anhand des richtig ausgesprochenen Lautes „C“ recht einfach einzustellen, erfordert aber zusätzliche Arbeit mit dem der Zungenspitze, da ihre Bewegungen während der Aussprache aller genannten Laute sehr ähnlich sind. Daher ist es wichtig, dem Kind das Prinzip der Zungenspitze bei der Aussprache jedes einzelnen Buchstabens zu erklären, um zur besseren Klarheit auf deren Vergleich zurückzugreifen.

Sobald das Kind anfing, den isolierten Ton "Ts" richtig auszusprechen, müssen Sie sofort damit beginnen, ihn zu automatisieren.

Einstellung [c] nur möglich, nachdem der Ton [s] korrigiert wurde und in die Sprache des Kindes eintritt. Sie setzen [c] von [t], wobei die Zungenspitze zu den unteren Schneidezähnen abgesenkt und die Vorderseite des Zungenrückens gegen die oberen Schneidezähne gedrückt wird. Das Kind wird gebeten, [t] mit starkem Ausatmen auszusprechen. Gleichzeitig sprechen sie sozusagen nacheinander [t] und [s] aus. Um einen kontinuierlichen Ton mit einem verkürzten Pfeifelement zu erhalten, wird dem Kind angeboten, die umgekehrte Silbe mit dem Vokal [a] (ats) auszusprechen.
Wenn es schwierig ist, die Zunge an den unteren Schneidezähnen zu halten - mechanische Unterstützung. Mit Sonde Nr. 2 hält der Logopäde die Zungenspitze an den unteren Schneidezähnen und bittet darum, mit starkem Ausatmen [ta] auszusprechen (im Moment des Ausatmens die Zunge leicht drücken = [c]).

Bei diesem Ton werden die Zähne in einem „Lächeln“ freigelegt, zusammengezogen oder geschlossen. Der Luftstrahl trifft gleichzeitig auf die Zungenspitze und die Vorderzähne. Die Zungenspitze, die auf den unteren Zähnen ruht, steigt mit dem Rücken zum Himmel stark an und fällt auch stark ab. Der Luftstrahl wird unterbrochen: Es entsteht ein Bogen. Der Luftstrahl wird stoßweise auf die Frontzähne aufgebracht. Sie können es mit dem Handrücken fühlen. Der Luftstrahl ist kalt und reibt an den Schneidezähnen.

Jetzt versuchen wir mit dem Kind, den „geplatzten“ Ballon nachzuahmen: „T-ssss“. Der Ton „Ts“ besteht aus zwei: „T“ plus „S“. Wenn das Kind diese Laute richtig und leicht ausspricht, verursacht dies keine Schwierigkeiten. Es ist unbedingt erforderlich, dem „Lächeln“ zu folgen - sowohl die oberen als auch die unteren Zähne freizulegen. Die Spitze ruht auf den unteren Zähnen. Wir bringen dem Kind bei, schnell eine Verbeugung zu machen. Sie können den Begriff "schießen" -ts-ts verwenden. Der Ton "C" dauert in diesem Fall nicht an. Er wird wie das „T“ abrupt ausgesprochen. Aber wenn der Ball bei uns „platzt“, können Sie in diesem Fall „C“ ziehen. Dies geschieht, damit das Kind den Luftstrom und das Geräusch selbst besser spürt.

Es muss daran erinnert werden, dass Sie manchmal den Ton "C" von "C" mit seiner verlängerten Aussprache erhalten können: C \u003d T + Ssssss und separat beheben.

Wenn das Kind den Ton „Ts“ klar und isoliert ausspricht, fahren wir mit seiner Automatisierung fort. Wenn es nicht klappt, weitermachen, spielen, nachahmen.

Wenn das Kind den Ton „Ts“ isoliert richtig ausspricht, fahren wir mit seiner Automatisierung fort.

Dieser Ton wird am besten in den Worten automatisiert, in denen er am Ende steht.

Bilden Sie Sätze mit diesen Wörtern.

Wir unterrichten Sprichwörter, Rätsel, Reime mit einem Kind.

Aus Artikulation:

Das Kind wird aufgefordert, das Artikulationsmuster des Tons zu reproduzieren, den richtigen Luftstrahl anzuwenden, das Vorhandensein / Fehlen einer Stimme zu bestimmen; Das Ergebnis sollte ein normalisierter Klang sein.

Klangeinstellung [C] aus Art.-Nr. Stil "Spule"

Bitten Sie das Kind, den Mund zu öffnen, wobei die Zungenspitze an den unteren vorderen Schneidezähnen anliegt, und heben und beugen Sie die Zunge, sodass der vordere Teil gegen den Gaumen gedrückt wird. Die Zunge berührt mit dem Rücken die oberen Schneidezähne. Ohne die Stimme einzuschalten, sprechen Sie einen Ton aus, der den Ton [T] imitiert. Die Aussprache eines Tons erfolgt im Moment des Öffnens, wenn die Zungenspitze unter dem Druck eines starken Luftstroms von den unteren Vorderzähnen abprallt Luft. Die Lippen sind angespannt und zu einem Lächeln gestreckt. Auf jeden Fall mit der Handfläche steuern.

Einstellen des Tons [C] von der TK-Anlage

Ton [C] ist besser in umgekehrte Silben zu setzen. Das Kind wird gebeten, den Laut [T] mit maximaler Ausatmung auszusprechen. Gleichzeitig werden die Laute [T] und [C] nacheinander ausgesprochen, wobei der Laut [C] in diesem Fall gedehnt ausgesprochen werden muss. Dann wird der Ton [A] eingeschaltet und das Kind wird gebeten, die Kombination [ATS] mit starkem Ausatmen im Moment des Übergangs von [A] zu [TS] auszusprechen.

LABIO-DENTALER SIGMATISMUS

Diesmal zeigt die Unterlippe Ungehorsam. Das Lippengelenk muss entfernt werden. Möglicherweise können Sie dies mit Ihrem Zeigefinger tun. Drücken Sie die Unterlippe des Babys auf die Basis der unteren Zähne (Finger sollte horizontal platziert werden). Halten Sie die Launen, während das Kind direkte und umgekehrte Silben mit dem Ton [Ts] ausspricht. Nach einer Weile wird Ihre Hilfe nicht mehr benötigt.

Es gibt einen anderen Weg, mit diesem Sigmatismus umzugehen. Das Baby zeigt ein strahlendes Lächeln (obere und untere Zähne sind sichtbar). Die Mundwinkel fixierst du mit Daumen und Zeigefinger: Der Hollywood-Glow soll so lange wie möglich erhalten bleiben! Ohne die Position der Lippen zu ändern, spricht das Kind, Ihnen folgend, die Silben aus: ts-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy, tse-tse-tse, ats-ats-ats, it-its-its, ets- ets-ets. Sobald der untere Schwamm lernt, sich anständig zu benehmen, und der Ton [C] klar klingt, werden die "Requisiten" entfernt.

Referenzliste

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