Das Motiv auf das Ziel verlagern. Motivverschiebung zum Ziel und Änderung der Aktivität

Nachdem wir nun einige der ersten theoretischen und methodischen Grundlagen für die Untersuchung der abnormalen Persönlichkeitsentwicklung betrachtet und dieses Thema in einen allgemeinen psychologischen Kontext gebracht haben, gehen wir nun zu Daten aus spezifischen Studien über.

KAPITEL IV. EINIGE PSYCHOLOGISCHE MECHANISMEN EINER ANORMALEN PERSÖNLICHKEITSENTWICKLUNG

1. „MOTIVE ZUM ZIEL VERSCHIEBEN“ ALS MECHANISMUS ZUR BILDUNG PATHOLOGISCHER MERKMALE

Der Titel des Absatzes kann bei denjenigen, die sich mit allgemeiner Psychologie auskennen, Verwirrung stiften. Tatsächlich ist der von A. N. Leontyev am sorgfältigsten beschriebene Mechanismus der „Motivverschiebung zum Ziel“ traditionell mit einer Erweiterung des Motivspektrums, der Entstehung neuer Aktivitätsobjekte, kurz gesagt, mit positiven Veränderungen in der Entwicklung verbunden die Motivationssphäre des Einzelnen. „Die Geburt neuer höherer Motive und die Bildung neuer spezifischer menschlicher Bedürfnisse, die ihnen entsprechen“, schrieb A. N. Leontiev, „erfolgt in Form einer Verlagerung der Motive hin zu Zielen und deren Bewusstsein“ 1. . Wie kann dieser Mechanismus in diesem Fall mit der pathologischen Entwicklung in Verbindung gebracht werden?

Der Punkt liegt jedoch nicht in der polemischen Schärfe des vorgeschlagenen Titels (obwohl wir hier einiges davon anerkennen), sondern in der grundlegenden Problemstellung für dieses Buch, wonach die psychologischen Mechanismen für beide Normen gleich sind und Pathologie, aber ihre Funktion findet unter so unterschiedlichen Bedingungen statt, was zu qualitativ unterschiedlichen, scheinbar inkompatiblen Endprodukten führt. Um diese Idee auf die Probe zu stellen, haben wir einen Mechanismus herangezogen, der traditionell der normalen Entwicklung zugeschrieben wird und der, wenn unsere Hypothese richtig ist, eine ebenso wichtige Rolle bei der pathologischen Entwicklung spielen sollte. Als Modell einer solchen pathologischen Entwicklung betrachten wir den Prozess der Persönlichkeitsveränderung bei Epilepsie.

Beschreibungen der Phänomenologie des Verhaltens bei Patienten mit Epilepsie werden in der psychiatrischen Literatur ausführlich beschrieben. Die meisten Autoren stellen fest, dass bei Patienten bestimmte Merkmale auftreten, die zuvor nicht für sie charakteristisch waren: Sie werden extrem egozentrisch, wählerisch gegenüber anderen, der Wunsch zu lehren, Heuchelei und Unterwürfigkeit treten auf, und damit einhergehend häufig Bosheit, Rachsucht usw Möglichkeit brutaler Aggressivität und Grausamkeit. Viele Autoren weisen auf die besondere Pedanterie von Epilepsiepatienten, den zwanghaften Wunsch nach strenger Ordnung und eine Reihe anderer Merkmale hin. Alles in allem bilden sie eine Figur, die vielleicht die hellste in der psychiatrischen Klinik ist. Wie entsteht es, was ist der Grund für sein Auftreten?

In der psychiatrischen Literatur gibt es neben detaillierten Beschreibungen der Phänomenologie des Verhaltens und Charakters von Patienten mit Epilepsie keine Analyse darüber, wie dieser Charakter entstanden ist. Wir haben im vorigen Kapitel gesagt, dass in der Psychiatrie die Ursachen von Persönlichkeitsveränderungen oft direkt auf pathophysiologische Störungen zurückgeführt werden, ohne die tatsächlichen psychologischen vermittelnden Zusammenhänge zu berücksichtigen. Epilepsie ist in dieser Hinsicht keine Ausnahme; Die Autoren beschränken sich bestenfalls auf den Versuch, Zusammenhänge zwischen der Art des Krankheitsverlaufs und bestimmten Persönlichkeitsmerkmalen herzustellen. Es stellt sich heraus, dass das Vorhandensein eines Epilepsieherdes im Gehirn eine direkte Ursache für Egozentrismus oder kleinliche Pedanterie ist. Natürlich kann man leicht davon ausgehen, dass die Persönlichkeitsstörungen umso schlimmer werden, je bösartiger die Erkrankung verläuft. Es ist jedoch unwahrscheinlich, dass Korrelationen dieser Art Persönlichkeitsmerkmale erklären. Sie stellen lediglich ein Problem dar, dessen Lösung Gegenstand einer weiteren Analyse ist. Hier ist es angebracht, die Worte von L. S. Vygotsky zu zitieren, der einmal über pädologische Diagnosen schrieb wie: „Das Kind ist abnormal, weil sein Vater Alkoholiker ist.“ „Was aber für unzählige Zusammenhänge, Zwischenglieder, Übergänge sind Ursache und Wirkung miteinander verbunden... welch eine Lücke klafft in... der Entwicklungsgeschichte, wenn er (der Forscher – B.B.) Führt direkt und direkt das erste und das letzte Glied einer langen Kette zusammen und lässt alle Zwischenglieder weg! Was für eine schreckliche Vereinfachung der Realität, was für eine Vulgarisierung der wissenschaftlichen Methode!“ 2.

Bevor wir mit der Analyse der psychologischen Muster der Entstehung von Persönlichkeitsanomalien bei Epilepsie (sowie von Anomalien bei jeder anderen Form von psychischen Erkrankungen) beginnen, müssen zunächst mindestens Folgendes festgestellt werden. Erstens: Unter welchen Bedingungen findet der untersuchte Prozess statt, wie unterscheiden sie sich von den Bedingungen einer wohlhabenden, normalen Entwicklung?

Zweitens: Welches genau Phänomen der Persönlichkeitsstörungen, die unter diesen Bedingungen entstehen, wird zum Gegenstand unserer Untersuchung, zum Material für die Suche nach den tatsächlichen psychologischen Vermittlungs- und Zwischengliedern des Prozesses? In diesem Fall kann die „unabhängige Variable“ aufgezeichnete Verletzungen bestimmter physiologischer Bedingungen sein, und die „abhängige Variable“ kann mentale Prozesse sein, die unter diesen veränderten Bedingungen auftreten. Wenn wir uns an unsere vorgeschlagene Einteilung der psychischen Gesundheit in Ebenen erinnern, dann sprechen wir darüber, wie sich Störungen der psychophysiologischen Ebene auf zwei höhere Ebenen auswirken können – die Umsetzungsebene und die persönlich-semantische Ebene.

Der vielleicht ausgeprägteste und am besten untersuchte Parameter der perversen psychophysiologischen Ebene ist in diesem Fall die Trägheit und Steifheit nervöser und mentaler Prozesse. Lassen Sie uns daher nachverfolgen, wie die Zunahme von Steifheit und Trägheit die Entstehung von Persönlichkeitsabweichungen beeinflussen kann. Gleichzeitig werden wir die pathologische Pedanterie zum unmittelbaren Untersuchungsgegenstand nehmen, da diese Eigenschaft einerseits äußerst typisch für Patienten mit Epilepsie ist, was von fast allen Autoren festgestellt wird, andererseits aber auch so ist am einfachsten zu erfassen, manifestiert sich objektiv in den von außen beobachtbaren Verhaltens- und Handlungsweisen des Patienten.

Die Analyse klinischer Daten zeigte, dass in den ersten Stadien der Krankheit oft keine besondere pathologische Nuance im Wunsch nach Konsequenz und Pedanterie des Handelns zu erkennen ist, was sogar eine gewisse Kompensation primärer Defekte darstellt, die sich aus den biologischen Eigenschaften des Patienten ergeben Krankheit. Nur durch sorgfältige und konsequente Umsetzung aller Elemente der vor ihm liegenden Aufgabe kann der Patient beispielsweise die Starrheit seiner Denkprozesse ausgleichen und die richtige Entscheidung treffen.

Allerdings erfordert die sequentielle Ausführung einzelner Elemente einer Aufgabe (zumindest vorübergehend) eine Ablenkung vom Endziel der gesamten Aktivität. Und je schwieriger es für den Patienten ist, einen bestimmten Teil der Aufgabe zu erledigen, desto größer ist die Ablenkung, bis schließlich die bloße Ausführung einer einzelnen Handlung zum Selbstzweck wird und eine eigenständige motivierende Kraft erhält. Der Leser kann in dieser Beschreibung den Mechanismus der „Motiv-Ziel-Verlagerung“ leicht erkennen, der jedoch aufgrund der besonderen Bedingungen seiner Funktionsweise in diesem Fall nicht zu einer Erweiterung der Motivationsansprüche führt, sondern im Gegenteil zu ihre Einengung, Schließung auf einzelne Elemente einer einst umfangreichen und komplexen Tätigkeit. Es sollte hinzugefügt werden, dass diese besonderen Bedingungen nicht nur durch zunehmende Trägheit gebildet werden, obwohl sie unserer Meinung nach bei der Bildung pathologischer Pedanterie eine führende Rolle spielt, sondern auch durch eine Reihe anderer Parameter, vor allem durch den sich abzeichnenden intellektuellen Verfall, der beruht auf organischen Hirnschäden.

Lassen Sie uns einige anschauliche Beispiele aus Fallgeschichten geben. Patienten mit Epilepsie werden manchmal Zeichner, Buchbinder und führen diese Arbeit langsam, aber äußerst sorgfältig aus. Die Arbeit eines Zeichners an sich erfordert eine gewisse Verlagerung der Aufmerksamkeit vom realen Objekt hin zum klaren Zeichnen von Linien. Hier finden sich Patienten wieder. Einer von ihnen ist ein ehemaliger Ingenieur, der früher, wie er sagt, „das Zeichnen nicht ertragen konnte“, und sagt nun über seine Arbeit als Zeichner: „Ich mag es nicht wie andere, nur um zu wissen, wie man es macht.“ ... Ich zeichne am liebsten mit einem Buntstift auf Millimeterpapier, ich zeichne eine Kurve nach dem Muster. Mädchen zeichnen mit der Hand, aber ich denke, es ist notwendig, präziser zu sein.“

Ein anderer Patient, ein ehemaliger angehender Musiker, arbeitet jetzt als Buchbinder. Sehr zufrieden und stolz auf meine Arbeit. Laut seinen Kollegen bindet er äußerst langsam, aber mit großer Sorgfalt. Ich interessiere mich nie für den Inhalt gebundener Bücher.

Motiv ist ein bewusster Impuls, der auf einem Bedürfnis basiert und Aktivität rechtfertigt und rechtfertigt. Ein Bedürfnis wird zum Motiv, wenn es nicht nur als Bedürfnis, sondern als Leitfaden zum Handeln wahrgenommen wird.

Im Prozess der Motivbildung sind nicht nur Bedürfnisse, sondern auch andere Motive beteiligt. In der Regel werden Bedürfnisse durch Interessen, Traditionen, Überzeugungen, soziale Einstellungen usw. vermittelt.

Interesse ist ein konkreter Handlungsgrund, der das Sozialverhalten bestimmt. Obwohl alle Menschen die gleichen Bedürfnisse haben, haben verschiedene soziale Gruppen ihre eigenen Interessen. Beispielsweise sind die Interessen von Arbeitern und Fabrikbesitzern, Männern und Frauen, Jugendlichen und Rentnern unterschiedlich. Jeder Mensch hat auch seine eigenen persönlichen Interessen, die auf individuellen Neigungen und Vorlieben basieren (Menschen hören unterschiedliche Musik, treiben unterschiedliche Sportarten usw.).

Ein Ziel ist eine bewusste Vorstellung vom Ergebnis einer Tätigkeit, eine Vorwegnahme der Zukunft. Jede Aktivität beinhaltet das Setzen von Zielen, d.h. Fähigkeit, selbstständig Ziele zu setzen. Tiere können im Gegensatz zu Menschen keine Ziele selbst setzen: Ihr Aktivitätsprogramm ist vorbestimmt und drückt sich in Instinkten aus. Ein Mensch ist in der Lage, seine eigenen Programme zu entwickeln und so etwas zu erschaffen, was es in der Natur noch nie gegeben hat. Da es bei der Aktivität von Tieren keine Zielsetzung gibt, handelt es sich nicht um eine Aktivität. Wenn sich ein Tier außerdem nie im Voraus die Ergebnisse seiner Aktivität vorstellt, behält ein Mensch, der eine Aktivität beginnt, das Bild des erwarteten Objekts im Kopf: Bevor er etwas in der Realität erschafft, erschafft er es in seinem Kopf.

Das Ziel kann jedoch komplex sein und erfordert manchmal eine Reihe von Zwischenschritten, um es zu erreichen. Um beispielsweise einen Baum zu pflanzen, müssen Sie einen Setzling kaufen, einen geeigneten Platz finden, eine Schaufel nehmen, ein Loch graben, den Setzling hineinlegen, ihn gießen usw. Vorstellungen über Zwischenergebnisse werden als Ziele bezeichnet. Somit wird das Ziel in konkrete Aufgaben unterteilt: Wenn alle diese Aufgaben gelöst sind, wird das Gesamtziel erreicht.

Mittel sind die Techniken, Handlungsmethoden, Gegenstände usw., die im Rahmen einer Tätigkeit eingesetzt werden. Um beispielsweise Sozialkunde zu lernen, benötigen Sie Vorlesungen, Lehrbücher und Hausaufgaben. Um ein guter Spezialist zu sein, müssen Sie eine Berufsausbildung absolvieren, über Berufserfahrung verfügen, Ihre Tätigkeiten ständig üben usw.

Die Mittel müssen den Zwecken in zweierlei Hinsicht entsprechen. Erstens müssen die Mittel im Verhältnis zum Zweck stehen. Mit anderen Worten: Sie dürfen weder unzureichend (andernfalls ist die Aktivität erfolglos) noch übermäßig (andernfalls werden Energie und Ressourcen verschwendet) sein. Man kann beispielsweise kein Haus bauen, wenn nicht genügend Materialien dafür vorhanden sind; Es macht auch keinen Sinn, ein Vielfaches an Material einzukaufen, als für den Bau benötigt wird.

Zweitens müssen die Mittel moralisch sein: Unmoralische Mittel können nicht durch die Erhabenheit des Zwecks gerechtfertigt werden. Wenn Ziele unmoralisch sind, dann sind alle Aktivitäten unmoralisch (in diesem Zusammenhang fragte der Held von F. M. Dostojewskis Roman „Die Brüder Karamasow“, Iwan, ob das Reich der Weltharmonie eine Träne eines gequälten Kindes wert sei).

Die Motivverschiebung zum Ziel ist ein Vorgang, der dadurch gekennzeichnet ist, dass sich das ursprüngliche Motiv während der Handlungsausführung ändert. Dies geschieht zum Beispiel, wenn eine Tätigkeit, die uns zunächst nicht gefällt, nach und nach mit einer besonderen (anderen) Bedeutung gefüllt wird und wir uns deshalb dieser Tätigkeit widmen wollen.

Motivverschiebung zum Ziel – ein Mechanismus zur Bildung neuer Motive, Autor A.N. Leontyev - . Diejenigen Handlungen, die zuvor der Erreichung von einem bestimmten Motiv untergeordneten Zielen dienten, erhalten eine eigenständige Bedeutung und werden von der ursprünglichen Motivation abgespalten. Gleichzeitig erhalten die Hilfsziele, auf die diese Handlungen abzielten, den Status eines eigenständigen vollwertigen Motivs.

Motivverschiebung zum Ziel und Änderung der Aktivität - Es besteht eine besondere Beziehung zwischen Aktivität und Handeln. Das Handlungsmotiv kann sich verschiebend zum Gegenstand (Ziel) der Handlung bewegen. Dadurch entfaltet sich die Aktion in Aktivität. Dieser Punkt scheint nur wichtig. Auf diese Weise entstehen neue Aktivitäten, Veränderungen in Führungsaktivitäten und Übergänge von einer Entwicklungsstufe zur anderen.

Was ist der psychologische Mechanismus dieses Prozesses?

Geben wir ein Beispiel. Nehmen wir an, ein Erstklässler kann seinen Unterricht nicht wahrnehmen. Angenommen, dem Kind wird gesagt: Bis Sie Ihre Hausaufgaben gemacht haben, werden Sie nicht zum Spielen gehen. Nehmen wir an, dass eine solche Bemerkung berechtigt ist und das Kind die ihm zugewiesene Arbeit zu Hause erledigt. In diesem Fall beobachten wir also Folgendes: Das Kind möchte eine gute Note bekommen, es möchte auch seine Pflicht erfüllen. Für sein Bewusstsein existieren diese Motive zweifellos. Allerdings sind sie für ihn psychologisch nicht wirksam, und ein anderes Motiv ist für ihn wirklich wirksam: die Möglichkeit zu bekommen, spielen zu gehen.

Das Kind begann, seinen Unterricht unter dem Einfluss eines Motivs vorzubereiten, das wir speziell für es geschaffen hatten. Aber dann vergehen ein oder zwei Wochen und wir sehen, dass sich das Kind aus eigener Initiative zum Lernen hinsetzt. Er macht jetzt seine Hausaufgaben, weil er eine gute Note bekommen will.

Tatsache ist, dass unter bestimmten Umständen das Ergebnis einer Handlung bedeutsamer ist als das Motiv, das diese Handlung tatsächlich veranlasst. Das Kind bereitet zunächst gewissenhaft seine Hausaufgaben vor, mit dem Ziel, so schnell wie möglich zum Spielen zu gehen. Im Ergebnis führt dies zu viel mehr: nicht nur dazu, dass er die Möglichkeit bekommt, spielen zu gehen, sondern auch zu einer guten Note. Es entstehen neue Bedürfnisse, das heißt, sie steigen um eine Stufe.

Der Übergang zu einer neuen, leitenden Tätigkeit unterscheidet sich von dem beschriebenen Prozess lediglich dadurch, dass bei einem Wechsel der leitenden Tätigkeit tatsächlich diejenigen aktiv werden, die nicht in den Beziehungsbereich fallen, in den das Kind bereits tatsächlich einbezogen ist , sondern im Bereich der Beziehungen, die den Platz charakterisieren, den das Kind erst auf der nächsthöheren Entwicklungsstufe einnehmen kann. Daher dauert die Vorbereitung dieser Übergänge lange, da es notwendig ist, dass sich der Bereich dieser neuen Beziehungen dem Bewusstsein des Kindes hinreichend vollständig öffnet.

In Fällen, in denen die Entstehung eines neuen Motivs nicht den realen Möglichkeiten der kindlichen Aktivität entspricht, kann diese Aktivität nicht als Leitaktivität entstehen, sondern entwickelt sich zunächst, also in diesem Stadium, wie nebenbei.

Aktivitäten und Aktionen. Aktionen und Operationen, Arten von Operationen. Aktionen und Bewegungen: das Problem der Aktivität in der Theorie von N.A. Bernstein.

Leontyev: Aktivität ist eine molare (ganzheitliche), nicht-additive (nicht-additive) Lebenseinheit. Egal wie sehr wir die Aktion addieren, wir werden keine ganzheitliche Aktivität mit ihrem Hauptmerkmal – den Motiven – erhalten. Die Gesamtheit der Aktionen bestimmt nicht das Motiv der Aktivität. Das Motiv bestimmt, welche Maßnahmen zur Umsetzung des Motivs ergriffen werden müssen. Jede in die Handlungsstruktur einbezogene Handlung zielt auf die Verwirklichung von Motiven ab und ist in ihrer persönlichen Bedeutung mit dem Motiv verbunden.

Menschliches Handeln ist komplex hierarchische Struktur. Es besteht aus mehreren „Schichten“ oder Ebenen. Benennen wir diese Ebenen von oben nach unten. Dies ist erstens das Niveau Spezialaktivitäten(oder besondere Aktivitäten); dann eben Aktionen", nächste Ebene Operationen; schließlich die unterste Ebene psychophysiologische Funktionen.

Aktion ist die Grundeinheit der Leistungsanalyse. Was ist Aktion? Per Definition ist Handeln Es ist ein Prozess, der auf die Verwirklichung eines Ziels abzielt.

Ziel – Das Bild des gewünschten Ergebnisses.

Erste Moment: Zum Handeln gehört als notwendiger Bestandteil ein Akt des Bewusstseins (wie oben besprochen) in Form der Festlegung und Aufrechterhaltung eines Ziels. Aber dieser Bewusstseinsakt ist nicht in sich geschlossen, wie die Bewusstseinspsychologie eigentlich behauptet, sondern „offenbart“ sich im Handeln.

Zweite Moment: Handlung ist zugleich ein Akt des Verhaltens. Äußere Bewegungen werden untrennbar mit dem Bewusstsein betrachtet.

Dritter Punkt - durch den Aktionsbegriff behauptet die Aktivitätstheorie Prinzip der Tätigkeit im Gegensatz zum Prinzip der Reaktivität. Das Aktivitätsprinzip und das Reaktivitätsprinzip unterscheiden sich darin, wo jeweils der Ausgangspunkt der Aktivitätsanalyse liegen sollte: in der äußeren Umgebung (Reaktivität) oder im Inneren des Organismus (Subjekt) (Aktivität).

Vierte: Der Handlungsbegriff „holt“ menschliches Handeln in die objektive und soziale Welt. Tatsache ist, dass das „vorgestellte Ergebnis“ (Ziel) einer Handlung alles sein kann und nicht nur und nicht einmal so sehr biologisch, wie zum Beispiel die Beschaffung von Nahrungsmitteln, die Vermeidung von Gefahren usw. Es kann die Produktion von etwas sein Art des materiellen Produkts, Aufbau sozialer Kontakte, Wissenserwerb usw.

Woher kommen Ziele?

Um diese Fragen zu beantworten, müssen Sie sich Konzepten zuwenden wie Bedürfnisse und Motive.

Bedürfnis ist die ursprüngliche Form der Aktivität lebender Organismen. Zustände des objektiven Bedürfnisses des Organismus nach etwas, das außerhalb von ihm liegt und eine notwendige Bedingung für sein normales Funktionieren darstellt, werden Bedürfnisse genannt.

Es gibt biologische Bedürfnisse nach Kontakt mit anderen und kognitive Bedürfnisse. Der Zusammenhang zwischen Bedürfnis und Aktivität besteht aus zwei Phasen:

1. In der Zeit vor der ersten Begegnung mit dem Objekt befriedigt die Katze das Bedürfnis.

2. Die Zeit danach.

In der ersten Phase wird der Bedarf für das Thema nicht entschlüsselt (Suche). Bei der Suchaktivität trifft in der Regel ein Bedarf auf seinen Gegenstand. Der Prozess der „Erkennung“ der Bedürfnisse des eigenen Subjekts wird genannt das Bedürfnis objektivieren.

Im Prozess der Objektivierung werden zwei wichtige Merkmale des Bedürfnisses offenbart. Erste besteht aus einer zunächst sehr breiten Palette von Artikeln, die ein bestimmtes Bedürfnis befriedigen können. Zweite Merkmal - darin, ein Bedürfnis schnell auf das erste Objekt zu richten, das es befriedigt.

Motiv ist definiert als definierter Bedarf. Die Menge der Aktionen die durch ein Motiv verursacht werden und Aktivität genannt werden, und genauer gesagt, besondere Aktivität oder besondere Art der Tätigkeit.

Handlungen können durch unterschiedliche Motive motiviert sein (Polymotivation). Nicht alle Motive, die auf eine Aktivität zutreffen, sind gleichwertig; es gibt ein Hauptmotiv, ein Leitmotiv, und sekundäre Motive sind Anreizmotive.

Bewusste Motive – Motive – Ziele.

Bewusstlos – alles bis zu einem bestimmten Alter. Sie manifestieren sich im Bewusstsein in einer bestimmten Form – Emotionen, persönliche Bedeutungen. In der Aktivitätstheorie Emotionen sind definiert als Reflexion des Zusammenhangs zwischen dem Ergebnis einer Tätigkeit und ihrem Motiv. Persönliche Bedeutung ist das Erleben einer gesteigerten subjektiven Bedeutung eines Objekts, einer Handlung oder eines Ereignisses, das sich im Handlungsfeld des Leitmotivs befindet.

Der Mechanismus der „Motivverlagerung zum Ziel“.

Bei diesem Mechanismus handelt es sich um einen Mechanismus zur Motivbildung. Das Mechanismus, um ein Ziel in ein Motiv umzuwandeln. Der Punkt ist, dass ein Ziel, das zuvor durch ein bestimmtes Motiv zu seiner Umsetzung getrieben wurde, mit der Zeit eine eigenständige motivierende Kraft erhält, d.h. selbst wird zum Motiv. Die Umwandlung eines Ziels in ein Motiv kann durch die Anhäufung positiver Emotionen erfolgen.

Beispiel: Du lernst in der Schule bereitwillig ein Fach, weil dir der Lehrer gefällt, und dann fängst du an, dieses Fach um seiner selbst willen zu studieren.

Eine Operation ist eine Möglichkeit, eine Aktion auszuführen. Die Art der verwendeten Operationen hängt von den Bedingungen ab. Ein unter bestimmten Bedingungen gegebenes Ziel wird als Aufgabe bezeichnet. Die Grenze zwischen Handlungs- und Handlungsebene kann dadurch bestimmt werden, dass die Handlung durch ihr Ziel verwirklicht wird und Handlungen ohne bewusste Kontrolle durchgeführt werden. Sie werden automatisch durchgeführt. Dies ist ein unbewusster Mechanismus. Dieser Rand ist jedoch transparent. Aktionen können auf die Ebene von Operationen verschoben werden und zu Operationen werden. Ein Beispiel wäre die Entwicklung sportlicher Fähigkeiten. Jede Bewegung wird auf der Ebene des Bewusstseins erfasst und daher auf der Ebene der Handlungen ausgeführt.

Operationen:

3. Wenig oder kein Bewusstsein.

4. Es gibt zwei Arten: Einige entstehen durch Anpassung, Anpassung, direkte Nachahmung, andere entstehen aus Handlungen durch deren Automatisierung.

5. Operationen vom Typ 1 werden praktisch nicht realisiert und können auch mit besonderen Anstrengungen nicht im Bewusstsein hervorgerufen werden. 2 Typen stehen an der Grenze des Bewusstseins.

6. Jede komplexe Aktion besteht aus einer Ebene von Aktionen und einer Ebene zugrunde liegender Operationen.

Konsolidierung von Tätigkeitseinheiten – Umwandeln einiger Aktionen in Operationen (Verschieben der Grenze zwischen der Aktionsebene und der Operationsebene).

Fragmentierung der Aktivitäten ty in kleinere Einheiten - die Verschiebung dieser Grenze nach unten, die Umwandlung von Operationen in Aktionen.

Fertigkeit – feste Operation – feste Abfolge von Operationen, komplexe Abfolge von Operationen.

Kommen wir zur letzten, untersten Ebene der Aktivitätsstruktur – psychophysiologische Funktionen. Das physiologische Unterstützung geistiger Prozesse. Dazu gehören eine Reihe von Fähigkeiten unseres Körpers, wie zum Beispiel die Fähigkeit, vergangene Einflüsse wahrzunehmen, zu formen und aufzuzeichnen, motorische Fähigkeiten etc. Demnach spricht man von sensorischen, mnemotechnischen und motorischen Funktionen. Sie kommen sozusagen aus der Natur zum Thema Aktivität; Er muss nichts „tun“, um sie zu haben, er findet sie in sich, bereit zum Gebrauch. Sie stellen zugleich das Notwendige dar Voraussetzungen, Und Einrichtungen Aktivitäten.

Bernstein - Prinzip Aktivität. Das Prinzip der Aktivität: Postulierung der bestimmenden Rolle des internen Programms in Lebenshandlungen. Gegenstand der Untersuchung sind natürliche Bewegungen. Helds Experiment.

Kätzchen desselben Wurfs werden im Dunkeln aufgezogen. Eine Stunde am Tag werden sie in einer Trommel mit schwarz-weißen Streifen ans Licht gebracht. Sie werden in Körbe gepflanzt. Einer sitzt passiv, der andere kann das Karussell drehen. Der Passive ist funktionsblind und kann keine Form unterscheiden, der Aktive funktioniert normal. Beim ersten Kätzchen waren Veränderungen der visuellen Stimulation mit seinen aktiven Bewegungen verbunden; beim zweiten bestand kein solcher Zusammenhang.

Anzeichen für aktives Verhalten

1. Tritt unter Bedingungen des Umweltwiderstands auf

2. Ein Ziel/eine Aufgabe haben

3. Ihr eigenes Programm haben

4. Verfügbarkeit von Feedback während der Implementierung

5. Vorhandensein fortgeschrittener Reflexion

Vor der Arbeit von N.A. Bernstein gab es in der Physiologie die Meinung (die auch in Lehrbüchern vertreten wurde), dass ein motorischer Akt wie folgt organisiert ist: Im Stadium des Bewegungslernens wird sein Programm in den motorischen Zentren gebildet und fixiert; Dann wird es durch die Wirkung eines Reizes erregt, motorische Befehlsimpulse werden an die Muskeln gesendet und die Bewegung wird realisiert. So wurde der Bewegungsmechanismus in seiner allgemeinsten Form durch das Diagramm eines Reflexbogens beschrieben: Reiz – der Prozess seiner zentralen Verarbeitung (Erregung von Programmen) – motorische Reaktion.

(Blinzeln, Kniereflex).

Dies gilt jedoch nicht für komplexe Handlungen – eine Korrektur ist erforderlich.

Vorgeschlagen Prinzip der Sinneskorrekturen. Zusätzliche Faktoren, die den Bewegungsfortschritt beeinflussen:

1) Reaktionskräfte. Wenn Sie Ihren Arm kräftig schwingen, entstehen Reaktionskräfte in anderen Körperteilen, die deren Position und Ton verändern.

2) Trägheitskräfte. Wenn Sie Ihre Hand scharf heben, hebt sie nicht nur aufgrund der motorischen Impulse ab, die an die Muskeln gesendet werden, sondern bewegt sich ab einem bestimmten Moment durch Trägheit

3) äußere Kräfte. Wenn eine Bewegung auf ein Objekt gerichtet ist, trifft sie zwangsläufig auf einen Widerstand, und dieser Widerstand ist nicht immer vorhersehbar.

4) Ausgangszustand des Muskels

Es werden Informationen über den Zustand des Bewegungsapparates und den Bewegungsablauf benötigt – Rückmeldungssignale.

Reflexringdiagramm: motorisches Zentrum – Befehle an den Muskel – Rückmeldungssignale vom Muskel zum sensorischen Zentrum – Umkodierung in motorische Korrektursignale – zurück zum Muskel.

Eine spätere Version des Schemas: Hinzufügen zentraler Blöcke: ein Programm, ein Master-Gerät und ein Vergleichsgerät.

Das Programm gibt ein Signal an das Master-Gerät – ein Vergleichsgerät („was sein sollte“). Außerdem gibt es vom Rezeptor ein Signal über den Zustand des Arbeitspunktes („was ist“). Beim Vergleich dieser Signale entsteht am Ausgang des Vergleichsgeräts Delta W, ein Signal für die Nichtübereinstimmung zwischen Soll- und Ist-Zustand. Es geht an den Neukodierungsblock – ein Korrektursignal über den Regler an den Effektor – und verändert die Position des Arbeitspunkts. Eine Notfallumstrukturierung von Programmen ist möglich (direkt vom Empfängersignal zum Master-Gerät).

Reaktionsplan

Aktivität ist eine Form der Aktivität, die auf ein Objekt und eine Aktion abzielt.

Aktionen und Zweck.
Der Mechanismus der „Motivverlagerung zum Ziel“.

Aktionen und Operationen. Arten von Operationen.

Aktionen und Operationen.
Arten von Operationen.

Aktionen und Bewegungen. Stufen der Bewegungskonstruktion nach N.A. Bernstein.

Das Prinzip der Aktivität.
Ebenen der Bewegungskonstruktion.

Aktivitäten und Aktionen.
1. Aktionen und Zweck.

Aktion– ein Prozess, dessen Endergebnis (Motiv, wofür) und dessen konkretes Ziel nicht übereinstimmen. Um eine Handlung auszuführen, ist es notwendig, die rationale Bedeutung zu verstehen.

Eine Aktivität besteht aus Aktionen. Formal kann man das sagen, aber in Wirklichkeit ist dies eine Erscheinung, eine formale Herangehensweise an die Tätigkeit. Aktivität wird nicht auf eine Reihe von Aktionen reduziert.

Das Aussehen dieser oder jener Handlung und die Struktur der Tätigkeit hängen vom Motiv ab. Jede Handlung zielt darauf ab, ein Ziel zu erreichen. Wir definieren Aktivität durch Motive und Handeln durch Ziele.

Ein Ziel ist eine bewusste Vorstellung eines gewünschten Ergebnisses, das erreicht werden muss. Das Ziel ist also bewusst. Aber alle diese Definitionen beziehen sich auf ideale, geplante Handlungen. Das in den Bedingungen festgelegte Ziel ist eine Aufgabe. Um das Ziel zu erreichen, müssen Bedingungen berücksichtigt werden. Unter realem Handeln versteht man den Prozess der Lösung eines Problems. Jede Aufgabe enthält Anforderungen und Bedingungen, die erfüllt sein müssen, um diese Anforderungen zu erreichen.

Der Mechanismus der „Motivverlagerung zum Ziel“.

Beispiel: Du lernst in der Schule bereitwillig ein Fach, weil dir der Lehrer gefällt, und dann fängst du an, dieses Fach um seiner selbst willen zu studieren.

Aktionen und Operationen. Arten von Operationen.
1. Aktionen und Operationen.

Eine Operation ist eine Möglichkeit, eine Aktion auszuführen.

Je nach Ziel können Aktionen einfach oder komplex sein. Es gibt große und kleinere Aktionen. Aber selbst die einfachste Aktion lässt sich nicht auf die komplexesten Operationen reduzieren. Die Grenze zwischen Handlungs- und Handlungsebene kann dadurch bestimmt werden, dass die Handlung durch ihr Ziel verwirklicht wird und Handlungen ohne bewusste Kontrolle durchgeführt werden. Sie werden automatisch durchgeführt. Dies ist ein unbewusster Mechanismus. Dieser Rand ist jedoch transparent. Aktionen können auf die Ebene von Operationen verschoben werden und zu Operationen werden. Ein Beispiel wäre die Entwicklung sportlicher Fähigkeiten. Jede Bewegung wird auf der Ebene des Bewusstseins erfasst und daher auf der Ebene der Handlungen ausgeführt.

Jeder Vorgang ist eine automatisierte Aktion. Die gleichzeitige Ausführung von Aktionen muss darauf basieren, dass eine dieser Aktionen auf Automatismus beruhen muss. Das heißt, es besteht eine gewisse scheinbare Gleichzeitigkeit, während eine der Aktionen auf einer anderen Ebene stattfindet. Jede Aktion kann automatisiert werden, mit Ausnahme der Aktion zum Planen einer zukünftigen Aktion. Die Handlung der Planung erfordert immer eine bewusste Steuerung. Die Aktion der Planung besteht darin, die spezifischen Bedingungen für die Zielsetzung zu verstehen. Dabei werden technologische und gesellschaftliche Rahmenbedingungen berücksichtigt.

Kann der Betrieb das Aktivitätsniveau erreichen? Sie können wechseln, wenn sich die üblichen Bedingungen für ihre Umsetzung ändern. Aktionen können deautomatisiert werden. Diese Bedingungen, die die Zerstörung einer Operation beeinflussen, können äußerer und innerer Natur sein. Die Leichtigkeit des Übergangs hängt von der Stärke des Betriebs und den Fähigkeiten ab. Je stärker die Fähigkeit ist, desto stabiler sind die Abläufe gegenüber sich ändernden Bedingungen.

Fertigkeit – feste Operation – feste Abfolge von Operationen, komplexe Abfolge von Operationen. Es gibt zwei Möglichkeiten, Fähigkeiten zu entwickeln. Der erste Weg ist Versuch und Irrtum, Anpassung. Basierend auf der Nachahmung eines bestimmten Modells. Der zweite Weg ist das Bewusstsein für die operative Zusammensetzung der Fertigkeit, eine Aktion, die eine komplexe Fertigkeit automatisiert.

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