Tabelle der Einteilung in 6 und 7. VII

Abschnitte: Grundschule

Klasse: 2

Lernziele:

- die Fähigkeit zu entwickeln, die Multiplikationstabelle und die Division durch 7 anzuwenden;
- die Fähigkeit zu festigen, Berechnungen gemäß den durch Flussdiagramme vorgegebenen Algorithmen durchzuführen;
- die Fähigkeiten zu festigen, Probleme auf unterschiedliche Weise zu lösen und einen rationalen Weg zu wählen;
- die Fähigkeiten in der Reihenfolge der Durchführung von Aktionen im wörtlichen Sinne zu festigen, bei der Erstellung von Programmen und Aktionsplänen;
- die mathematische Sprache der Studierenden beim Kommentieren, Erklären, Argumentieren der Bedeutung von für Aufgaben formulierten Ausdrücken und beim Verwenden mathematischer Begriffe zu entwickeln;
- Achtsamkeit und die Fähigkeit entwickeln, schnell zu arbeiten.

Ausrüstung:

1. Peterson L.G. Mathematik. Note 2 Teil 3. - M.: Yuventa, 2008, -112 S.; Il..15 LEKTION S. 38–39.
2. Peterson L.G., Barzunova E.R., Nevretdinova A.A. Selbstständiges und kontrollierendes Arbeiten für die Grundschule. Ausgabe 2. - M.: Balass, 2009. S. 85.
3. Enzyklopädische Wörterbücher, Enzyklopädien der Flora und Fauna.

Während des Unterrichts:

I. Organisatorischer Moment

Lehrer. Heute haben wir im Unterricht viele interessante Aufgaben zu erledigen: Wir überprüfen unsere Hausaufgaben, führen ein intellektuelles Aufwärmen durch, entdecken neues Wissen, führen selbstständiges Arbeiten durch und spielen um Aufmerksamkeit.

II. Hausaufgaben überprüfen

Drei leistungsschwache Schüler werden an die Tafel eingeladen, um die folgenden Hausaufgaben zu erledigen. Zeigen Sie aus einem Notizbuch mit selbstständiger und kontrollierter Arbeit die Lösungen zu den Aufgaben 1 und 3 auf S. 85.

1. Erstellen Sie ein Aktionsprogramm:

A) N X ( A + B) : C – T;
B) C – D X ( B – A) + M : N.

2. Auf dem ersten Regal befinden sich 58 Teller, auf dem zweiten 16 Teller weniger als auf dem ersten und auf dem dritten 6-mal weniger als auf dem zweiten. Wie viele Teller stehen auf den drei Regalen?

3. Frontalkontrolle der Hausaufgaben 2 auf S. 85 von unabhängigen und kontrollierten Werken.

U. Lösen Sie die Beispiele und notieren Sie die Antworten in absteigender Reihenfolge. Was ist das verschlüsselte Wort?

Abbildung 1

Kinder. Der Name der Heilpflanze ist verschlüsselt – EUKALYPTUS.

Die Schüler machen Berichte über Eukalyptus, die dann auf dem Stand „Das ist interessant!“ platziert werden.

III. Aktualisierung des Wissens (intellektuelles Aufwärmen)

Fragen an die Schüler der Klasse zur erledigten Aufgabe.

U. In welche zwei Gruppen lassen sich die Antworten unterteilen?
D. Gerade und ungerade Zahlen, runde und unrunde Zahlen, die die Zahl 3 enthalten und nicht enthalten usw.
U. Nennen Sie eine gemeinsame Eigenschaft, die alle Antworten vereint.
D. Alle Zahlen sind zweistellig; Alle Zahlen sind natürlich.
U. Addieren Sie die Antworten, die runde Zahlen sind.
D. 70 + 30 + 60 = 160.
U. Finden Sie die Summe der Werte der Ausdrücke, die den Buchstaben K und T entsprechen.
D. Die Summe aus 46 und 23 ergibt 69.
U. Lesen Sie den Ausdruck, in dem die Anzahl der Einheiten gleich der Anzahl der Zehner ist.
D. Die Summe aus dem Produkt von 6 und der Differenz von 89 und 83 und 8 beträgt 44.
U. Lesen Sie den Ausdruck, bei dem die Zahl der Zehner um eins kleiner ist als die Zahl der Einer.
D. Der Minuend wird als Produkt von 4 und 8 dargestellt, und der Subtrahend wird als Quotient von 27 und 3 dargestellt. Der Wert des Ausdrucks ist 23.
U. Formulieren Sie eine Aufgabe für einen mathematischen Ausdruck mit der Antwort 32.
D. Lesen Sie den Ausdruck, in dem die Zahl der Zehner um eins größer ist als die Zahl der Einer.
Einer der Schüler liest diesen Ausdruck.
U. Um wie viele Einheiten ist der dem Buchstaben „E“ entsprechende Wert größer als der dem Buchstaben „L“ entsprechende Wert?
D. 70 ist mehr als 42 mal 28 Einheiten. Um herauszufinden, um wie viel eine Zahl größer als eine andere ist, müssen Sie die kleinere von der größeren subtrahieren.
U. Um wie viele Einheiten ist der Wert von „T“ kleiner als der Wert von „A“?
D. 23 ist weniger als 44 mal 21 Einheiten. Um herauszufinden, um wie viel eine Zahl kleiner als eine andere ist, müssen Sie die kleinere von der größeren subtrahieren.
U. Welche Operation sollte mit dem Wert des Ausdrucks „P“ durchgeführt werden, um den Wert des Ausdrucks „B“ zu erhalten?
D. 30 um das Zweifache erhöhen; 30 Erhöhung um 30 Einheiten.

IV. Fizkultminutka (nützliche Entspannung)

Auf der linken Seite des Klassenzimmers hängen bunte Kugeln mit Zahlen:

25 5 35 10 45 15

U. Gönnen wir uns eine gute Pause für neue Entdeckungen.

(Ziel: Entspannung der Nackenmuskulatur, Kontrolle der Aufmerksamkeit, Beobachtung, Beruhigung, Selbstbestätigung – „Ich habe recht“)

U. Schließe deine Augen. Senken Sie Ihre Köpfe und legen Sie sie auf den Schreibtisch. Erinnern Sie sich, wie viele Luftballons im Klassenzimmer hängen? Zeigen Sie ihre Nummer mit Ihren Fingern, ohne den Kopf zu heben.

(Kinder zeigen die Antwort auf ihren Fingern. Der Lehrer geht schnell zwischen den Reihen hin und her. Berührt diejenigen, die aufmerksam waren und richtig gezählt haben)

U. Vielleicht war jemand sehr aufmerksam und hat auf die Zahl geachtet, die auf dem grünen Ball stand? Zeigen Sie mit Ihren Fingern.

(Der Lehrer berührt die Hände der Kinder, die keinen Fehler gemacht und sich die Zahl 5 richtig gemerkt haben)

U.Öffnen Sie Ihre Augen und lesen Sie die Zahlen in aufsteigender Reihenfolge.

(Kinder drehen den Kopf nach links, die Nackenmuskulatur spannt sich an, kehrt in die Ausgangsposition zurück – die Muskulatur entspannt sich)

D. 5, 10, 15. 25, 35, 40

D. 5, 10, 15, 20 , 25. 30 , 35, 40

U. Drehen Sie Ihren Kopf nach rechts und benennen Sie die auf den Karten geschriebenen Zahlen (diese Zahlen stehen auf dem Ständer rechts: 6, 24, 54, 18, 36, 12, 48) in absteigender Reihenfolge.

D. 54, 48, 36, 24, 18, 12, 6.

U. Bestimmen Sie das Muster und stellen Sie die fehlenden Zahlen wieder her.

D. 54, 48. 42 , 36, 39 , 24, 18, 12, 6 sind die Ergebnisse der Multiplikation mit 6.

V. Entdeckung neuen Wissens

Fehlende Nummern wiederherstellen:

1) 5, 10, 15, …, 25, …, 35, 40, … .
2) 54, 48, …, 36, …, 24, 18, 12, 6.

Überprüfen der Aufgaben an der Tafel. Die Schüler antworten mit Erklärungen und die ganze Klasse verfolgt die Antworten mit Signalkarten.

U. Welche Regel gilt für die erste Zahlenreihe?
D. Die Ergebnisse der Multiplikation von Zahlen mit 5.
U. Welche Regel gilt für die zweite Reihe?
D. Die Ergebnisse der Multiplikation von Zahlen mit 6.
U. Verringern oder erhöhen sich die Zahlen in den Zeilen?
D. In der ersten Reihe steigen die Zahlen, in der zweiten sinken sie.
U. Welche Zahl ist durch 5 und 6 teilbar?
D. Nummer 30.
U. Welche Zahlen in der angegebenen Reihe sind durch 7 teilbar?
D. 35 und 42.
U. Machen Sie eine Zahlenreihe, die durch 7 teilbar ist. Nach welcher Regel erstellen Sie sie?
D. Verwendung der Multiplikationsfälle 2, 3, 4, 5 und 6.
Schreiben wir die erste Zahl 7 und addieren jeweils 7.
– 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63.
U. Füllen Sie mit der resultierenden Zahlenreihe die Multiplikationstabelle im Lehrbuch auf S. 1 aus. 38, Nr. 1.
D. 7 x 7 = 49, 7 x 8 = 56, 7 x 9 = 63, 8 x 7 = 56, 9 x 7 = 63.
U. Welches Muster ist Ihnen beim Schreiben von Antworten in Ausdrücken aufgefallen, wenn Sie die Zahl 7 mit anderen Zahlen multiplizieren?
D. Mit zunehmendem zweiten Faktor erhöht sich das Produkt.
U. Warum sind die Antworten in den Multiplikationszeilen gleich?
D. Durch die Neuanordnung der Faktoren verändert sich das Produkt nicht.
Füllen Sie als Nächstes die Spalten mit Beispielen pro Abteilung aus:
49: 7 = 7, 56: 7 = 8, 56: 8 = 7, 63: 7 = 9, 63: 9 = 7.
U. Welches Muster bei der Aufzeichnung der Antworten ist Ihnen bei der Division durch 7 in Ausdrücken aufgefallen?
D. Mit steigender Dividende erhöht sich der Quotient.
U. Welches Muster ist Ihnen bei der Zusammenstellung von Teilungsbeispielen in den Zeilen aufgefallen?
D. Dividiert man das Produkt durch einen der beiden Faktoren, so erhält man den anderen Faktor.

VI. Primäre Befestigung

U. Finden Sie unter den angegebenen Zahlen die Zahlen, die ein Vielfaches von 7 sind:

13, 21, 37, 42, 7, 54, 48, 35, 29, 14, 26, 15, 49, 52, 28, 30, 65, 27, 56, 17.

- Was ist die Zahl, die ein Vielfaches von 7 ist und das Ergebnis der Division durch 7 ist?
Führen Sie dann die Berechnungen gemäß dem im Flussdiagramm angegebenen Algorithmus durch (Aufgabe 4 auf S. 38):

Das Flussdiagramm wird an der Tafel ausgehängt und die Frontalarbeit wird mit Kommentaren einzelner Schüler durchgeführt. Alle Schüler füllen die Tabelle im Lehrbuch aus.

U. Welche Zahlen multipliziert mit 7 ergeben eine Zahl größer als 35?

D. 6, 7, 8, 9.

VII. Selbstständige Arbeit

U. Vervollständigen Sie die zweite Tabelle selbstständig nach dem Flussdiagramm im Lehrbuch (Aufgabe 4 auf S. 38):

Welche Zahlen müssen mit der Zahl 7 multipliziert werden, damit das Produkt kleiner als 35 ist?

D. Am 1., 2., 3., 4.

Gegenseitige Überprüfung der Ergebnisse des Ausfüllens der Tabelle.

A	3	4	5	6	49	56	9
X	22	29	35	42	49	56	63

U. Wer die Tabelle richtig ausgefüllt hat, hebt die Hand. Heben Sie Ihre Hand an diejenigen, die einen Fehler gemacht haben. Was verursachte die Schwierigkeit beim Ausfüllen der Tabelle?
Die Antworten der Kinder werden gehört.

VIII. Wiederholung von zuvor gelerntem Material

U. Aufgabe 7 auf S. 39. Versuchen Sie, das Problem auf zwei Arten zu lösen.
In der Schachtel befinden sich 5 gelbe und 2 blaue Bälle. Wie viele Kugeln sind in 6 solcher Kisten?
Ein Schüler wird an das Sideboard eingeladen, die übrigen Schüler lösen das Problem selbstständig. Die Lösung des Schülers wird an der Tafel überprüft. Dann findet der Lehrer heraus, wer das Problem anders gelöst hat, und lädt ihn an die Tafel ein, seine Lösung aufzuschreiben. Anschließend erfolgt die Begründung und Diskussion der Entscheidungen. Die Klasse verfolgt die Diskussion mit Karteikarten.
- Sagen Sie uns, wie Sie bei der Lösung des Problems vorgegangen sind.
D. Um die Anzahl der Bälle in 6 Kästchen zu ermitteln, müssen Sie die Anzahl der Bälle in einem Kästchen 5 + 2 mit 6 multiplizieren. (5 + 2) x 6 = 42 (sh.).
- Ermitteln Sie zunächst die Anzahl der gelben Kugeln in 6 Kästchen, dazu multiplizieren wir 5 mit 6. Dann ermitteln wir die Anzahl der blauen Kugeln in 6 Kästchen, multiplizieren 2 mit 6. Addieren Sie dann die Ergebnisse und ermitteln Sie die Anzahl der Kugeln in 6 Kästchen. 5 x 6 + 2 x 6 \u003d 42 (w).
U. Welche Lösung ist rationaler und warum?
D. Die erste Methode ist rationeller, da das Problem in zwei Schritten gelöst wird, die zweite Methode in drei.
U. Erstellen Sie nun ein Programm und einen Aktionsplan zur Lösung von Aufgabe 6 auf S. 39:

A) A X B – C : D + k X M;
B) A X ( B – Mit) : D + k X M;
V) ( A X B – C) : D + k X M;
G) A X B – C : (D + k) X M.

- Vergleichen Sie diese Ausdrücke. Was ist die Ähnlichkeit dieser Ausdrücke?
D. Die Ähnlichkeit besteht darin, dass die Buchstaben in diesen Ausdrücken gleich sind.
U. Was ist der Unterschied?
D. Ausdrücke werden durch die Anordnung der Klammern unterschieden.
U. Wird sich das Aktionsprogramm ändern, wenn sich die Position der Klammern ändert?
D. Das Aktionsprogramm ändert sich, da die Aktionen in Klammern zuerst ausgeführt werden.

Die Schülerinnen und Schüler ordnen die Handlungsreihenfolge im Lehrbuch selbstständig. An der Tafel schlägt der Lehrer ein vorgefertigtes Schema vor und der Aktionsplan für die Ausdrücke wird von den aufgerufenen Schülern erstellt.

A) A X B–C:D+k X M.

Aktionsplan:

B) A X ( B–Mit) :D+k X M.

Aktionsplan:

IX. Hausaufgaben

Lernen Sie neue Fälle der Multiplikation mit 7 und die entsprechenden Divisionsbeispiele im Lehrbuch auf S. 38. Erledigen Sie die Aufgaben 8, 10 auf S. 39.

X. Zusammenfassung der Lektion

Um die Lektion auf einem hohen emotionalen Niveau zu beenden, wird eine Aufmerksamkeitsaufgabe vorgeschlagen, die in einem schnellen Tempo durchgeführt wird.

Aufmerksamkeitsspiel

U. Addieren Sie zur Anzahl der Buchstaben „A“ im zu Hause entschlüsselten Wort die Anzahl der Zentimeter in einem Dezimeter.
D. 1 + 10 = 11 (Eukalyptus).
U. Die Anzahl der Monate in einem Jahr geteilt durch die Anzahl der Stockwerke in unserer Schule.
D. 12: 4 = 3.
U. Die Summe der Winkel in einem Quadrat geteilt durch die Anzahl der Seiten im Rechteck.
D. 4: 4 = 1.
U. Multiplizieren Sie die kleinste natürliche einstellige Zahl mit der kleinsten natürlichen zweistelligen Zahl.
D. 1 x 10 = 10.
U. Subtrahiere ein Trio von zwei Quartetten.
D. 4 x 2 - 3 = 5.
U. Im Werk welchen Autors kommt das Wort „Quartett“ vor?
D. In der Fabel von I.A. Krylov „Quartett“.
U. Listen Sie die Akteure dieser Gruppe von „Musikern“ auf.
D.„Der freche Affe, der Esel, die Ziege und der tollpatschige Bär.“
U. Multiplizieren Sie die Anzahl der Buchstaben „o“ im Wort, das die Mutter des Kalbes bezeichnet, mit der Anzahl der gleichen Buchstaben im Namen des Großvaters und der Backfrau, die der schlaue Fuchs gefressen hat.
D. 2 x 3 = 6 (Kuh, Brötchen).
U. Welches Thema haben wir heute im Unterricht bearbeitet?
D. Multiplikationstabelle und Division durch 7.
U. Welche Fälle der Multiplikation mit 7 kannten Sie vorher?
D. Multiplizieren Sie mit 1, 2, 3, 4, 5, 6.
U. Welche Fälle der Multiplikation mit 7 waren heute neu?
D. Am 7., 8. und 9.
U. Was ist Ihnen in der Lektion am schwersten gefallen? Was war der interessanteste Teil der Lektion?

Antworten der Kinder.

XI. Kontrollscheibe

Eine wichtige Rolle spielt das System der Wissensüberprüfung von Grundschülern. Je mehr Schüler Sie im Unterricht interviewen können, desto besser. Häufiges Nachfragen hilft nicht nur, die Abschlussnoten objektiv festzulegen, sondern ermöglicht es dem Lehrer auch, rechtzeitig auf Wissenslücken der Schüler zu reagieren. Dies wird dazu beitragen, die Qualität des Wissens der Studierenden schnell zu überprüfen.

Um die Qualität der Assimilation der Multiplikationstabelle mit 7 und der entsprechenden Divisionsfälle zu überprüfen, können die folgenden Kontrollscheiben angeboten werden.

1. Tic Tac Toe

Vor Arbeitsbeginn werden den Schülern „Blitz“-Karten vom Typ Kontrolle angeboten:

Prüfung: Option I – „Kreuze“ gewonnen, Option II – „Zwei“ gewonnen

2. „Kreis-Vielfache von 7“

Überprüfung aller Fälle der Division durch 7. Den Schülern werden „Blitz“-Karten vom Typ Kontrolle angeboten:

Ich wähle

49; 41; 33; 28; 12; 62; 7; 25; 21; 27; 16; 42; 52; 14; 26; 9; 40; 35; 56; 63

II-Option

7; 59; 63; 44; 13; 49; 42; 24; 28; 50; 53; 21; 36; 47; 25; 14; 54; 35; 56; 9

Lösung:

Ich wähle

49; 28; 7; 21; 42;14; 35; 56; 63

II-Option

7; 63; 49; 42; 28; 21; 14; 35; 56;

3. „Blitzturnier“

Problemlösung in schnellem Tempo.

(Zweck: Testen der Fähigkeit, Probleme verschiedener Art zu lösen, Überprüfung der Kenntnis der tabellarischen Ergebnisse der Multiplikation (Division) mit 7. Problemlösungen werden in nummerierten Zellen auf den Karten geschrieben.

Großmutter legte 5 Kuchen auf 7 Teller. Wie viele Kuchen hat Oma insgesamt ausgelegt?
Die Jungs haben 49 rote Rosen gezüchtet, das ist siebenmal mehr als gelbe. Wie viele gelbe Rosen haben die Jungs gezüchtet?
Die Großmutter ist 56 Jahre alt und der Enkel ist 8. Wie oft ist die Großmutter älter als der Enkel?
In einer Box sind 7 Bleistifte. Wie viele Bleistifte sind in 9 dieser Schachteln?
Im Schachclub gibt es sieben Mädchen und achtmal mehr Jungen. Wie viele Jungs sind im Verein?
Im Kajak sitzen 4 Paddler. Wie viele Paddler sind in 7 Kajaks?
63 Pflaumen wurden an 7 Kinder verteilt. Wie viele Pflaumen hat jedes Kind bekommen?
Am Pier befanden sich 35 Boote und 7 Tretboote. Wie oft standen am Pier weniger Tretboote als Boote?

Lösung:

1. 5 x 7 = 35 (b.)	2. 49: 7 = 7 (S.)	3. 56: 8 = 7 (mal)	4. 7 x 9 = 63 (k.)
5. 7 x 8 = 56 (m.)	6. 4 x 7 \u003d 28 (g.)	7,63: 7 = 9 (S.)	8. 35: 7 = 5 (mal)

Basierend auf den Ergebnissen der Kontrollabschnitte ist es möglich, Diagramme zu erstellen, die das Gesamtbild (für eine bestimmte Klasse) der Beherrschung des Themas „Das Einmaleins mit 7 und die entsprechenden Divisionsfälle“ widerspiegeln.

Diagrammbeispiel (Person / RelevantFälle von Multiplikation und Division):

MULTIPLIKATION

Verweise:

Peterson L.G. Mathematik. Note 2 Teil 3. - M.: Yuventa, 2008, -112s.; Il..15 LEKTION S. 38-39.
Peterson L.G., Barzunova E.R., Nevretdinova A.A. Selbstständiges und kontrollierendes Arbeiten für die Grundschule. Ausgabe 2. - M.: Balass, 2009. S. 85.
Enzyklopädische Wörterbücher, Enzyklopädien der Flora und Fauna.

ARITHMETISCHE MULTIPLIKATION UND DIVISION

DIVISION DURCH 7 TABELLE

826. Bilden und berechnen Sie aus jedem Produkt einen durch 7 dividierten Ausdruck.

7 ∙ 2 = 14 7 ∙ 6 = 42 7 ∙ 9 = 63

827. Erklären Sie, wie die Tabelle der Division durch 7 erstellt wurde. Lesen Sie die Tabelle.

49: 7 + 14 60 - 63: 7 (68 - 26) : 7 21: 7 + 0

42: 7 - 5 81 - 56: 7 35 - 14: 7 28: 7 - 4

829. Ein Problem anhand einer Zeichnung zusammenstellen und lösen.

Wie oft ist die Masse des Kürbises größer als die Masse der Melone?

830. Die erste Zahl ist 5 und die zweite 30 weitere. Wie oft ist die erste Zahl kleiner als die zweite?

831. Füllen Sie die leeren Zellen aus.

832*. Labyrinth. Zeig mir den Weg zur Mitte. Die Summe der Zahlen, die an dem Tor, durch das der Weg führt, geschrieben sind, müssen der darin geschriebenen Zahl entsprechen.

833°. Zeichnen Sie eine Tabelle und notieren Sie darin die Daten und die gewünschten Zahlen.



a:b

834°. Um 7 kg Zucker zu gewinnen, wurden 42 kg Zuckerrüben verwendet. Wie viele Kilogramm Zuckerrüben werden für die Herstellung von 1 kg Zucker benötigt?

Machen Sie ein umgekehrtes Problem.

835. Zählen Sie in Sechsern bis 60, in Siebenern bis 70.

836. Bilden Sie aus Ausdrücken und ihren Zahlenwerten wahre Gleichheiten.

Probe. 7 ∙ 7 + 7 = 56.

837. Vor der Pause wurden 7 identische Postkarten an einem Kiosk für 42 UAH verkauft. Nach der Pause verkauften sie fünf weitere identische Postkarten für 45 UAH. Wie viele Griwna erhielt ich pro Tag für verkaufte Postkarten?

Stellen Sie eine weitere Frage zum Zustand des Problems.

838. Bilden Sie auf der Grundlage des gegebenen Bildes und der Fragen numerische Ausdrücke, um Folgendes herauszufinden:

1) wie viele Hyazinthen und Ficuses wurden angebaut?

2) Wie viele Ficuses gibt es weniger als Krokusse?

3) Wie viele Ficuses mehr als Hyazinthen?

839. 24 Fußballspieler kamen zum Sportcamp und Hockeyspieler – dreimal weniger. Wie viele Fußballspieler kamen mehr als Hockeyspieler?

840*. Finden Sie die Zahlen und notieren Sie die Gleichheiten.

841°. Der Landwirt muss 21 kg rote und 14 kg rosa Tomaten in 7-kg-Kartons verpacken. Wie viele Kartons benötigen Sie?

28: 7 + 49 7 ∙ 3 + 7 ∙ 6 70 - 56: 7

63 - 63: 7 7 - 6 + 7 ∙ 2 42: (12 - 5)

843. Beenden Sie die Berechnungen.

Was erhalten wir, wenn wir das Produkt durch einen Faktor dividieren? Wenn a b \u003d c, wie groß ist dann der Anteil von c: a; teilen c : b ?

844. (Mündlich.) Finden Sie die unbekannten Faktoren.

845. 7 Jungen teilten 35 Aprikosen gleichmäßig unter sich auf. Wie viele Aprikosen bekam jeder Junge?

Machen Sie umgekehrte Aufgaben.

846. Die Breite des Flusses beträgt 20 m. Während des Hochwassers trat der Fluss auf der einen Seite 6 m über die Ufer, auf der anderen Seite dreimal weiter. Wie breit ist der Fluss bei Hochwasser?

Erklären Sie, was die Begriffe 20 + 6 und 6 ∙ 3 im zusammengesetzten Ausdruck bedeuten. Beenden Sie die Lösung des Problems.

847*. 18 Liter Tomatensaft wurden in Zwei-Liter-Gläser und die gleiche Menge Saft in Drei-Liter-Gläser gegossen. Wie viele Dosen Saft hast du bekommen?

56: 7 + 22 22 - 56: 7 (14 + 28) : 7

14 + 28: 7 63: 7: 3 42: 6 ∙ 7

849°. Im Laufe des Jahres wurden im Dorf 6 Häuser mit jeweils 4 Wohnungen und 8 Doppelhäusern gebaut. Wie viele Wohnungen wurden im Dorf in einem Jahr gebaut?

850. (Mündlich) Führen Sie die Berechnungen durch.

851. Schreiben Sie falsche Gleichungen auf. Berechnung.

65 - 3 = 35 90 - 9 = 99 100 - 0 = 10

21 - 5 = 16 60 - 3 = 67 35: 5 + 2 = 5

35: (5 + 2) = 5 20 - 6: 2 = 7 1 + 7 ∙ 7 = 51

852. Nach der Tabelle Scadas und berechnete Ausdrücke.

853. Im Kreis sind 7 Mädchen und dreimal mehr Jungen. Wie viele Jungen gibt es mehr als Mädchen?

Ändern Sie die Frage so, dass die letzte Aktion die Addition ist.

854.1) In der zweiten Klasse gibt es 30 Schüler. Für die Feiertage bereiten 14 Schüler Tänze vor, 7 lernen Lieder und der Rest lernt Gedichte. Wie viele Schüler lernen Poesie?

2) In der zweiten Klasse sind 30 Schüler. Für die Feiertage bereiten 14 Schüler Tänze vor und lernen Lieder – zweimal weniger. Der Rest lernt Poesie. Wie viele Schüler lernen Poesie?

855*. Platzieren Sie die Zeichen der Handlungen so, dass die Gleichheiten korrekt sind.

857*. In wie viele Teile lässt sich ein Kreis durch drei Geraden teilen? Zeichnen Sie verschiedene Fälle.

858°. Um eine Mischung zum Verlegen von Ziegeln herzustellen, benötigten sie 7 kg Zement und weitere 14 kg Sand. Wie oft wurde weniger Zement als Sand genommen?

Substitutionen in der Bedingung von 14 kg mehr Wörtern sind 2-mal mehr. Wird sich die Antwort ändern?

33 + 7 ∙ 5 6 ∙ 7 + 7 ∙ 6 (18 + 36) : 6

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