თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების პროექტი "მოდით ვისაუბროთ სწორად". Mbdou "საბავშვო ბაღი" გვირილა "პროექტი საშუალო ჯგუფის ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის თამაშში" ჩვენ ვხალისობთ პროექტის თამაშით ჩვენ ვავითარებთ მეტყველებას შუა ჯგუფის თამაშით

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ბავშვის განვითარებისა და აღზრდის ერთ-ერთი ეფექტური საშუალებაა თეატრი და თეატრალური თამაშები, რადგან. თამაში არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობა, ხოლო თეატრი არის პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ყველაზე დემოკრატიული პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია მხატვრულ და მორალურ განათლებასთან, პიროვნების კომუნიკაციური თვისებების განვითარებასთან, მეტყველების, წარმოსახვის, ფანტაზიის განვითარებასთან, ინიციატივა და ა.შ.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

ქალაქ კალინინგრადის საბავშვო ბაღი ნომერი 90

პროექტი

ბავშვების კოგნიტურ და მეტყველების განვითარებაზე

"საყვარელი ზღაპრები"

4-5 წლის ბავშვებისთვის

განვითარებული:

პედაგოგები კოზლოვა O.V.

კირიკ ე.ვ

კალინინგრადი 2013 წ

პროექტის ტიპი: პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

საგანი : "საყვარელი საბავშვო ზღაპრები."

პროექტის ხანგრძლივობა:მარტი-მაისი

პროექტის მონაწილეები: საშუალო ჯგუფის ბავშვები (4-5 წლის), აღმზრდელები და მშობლები.

თანამედროვე სკოლამდელ პედაგოგიკაში წინ წამოწეულია აღზრდისა და განათლების პროცესის ჰუმანიზაციის, ბავშვების ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის დაცვისა და გაძლიერების, მათი სრული განვითარების ამოცანები. ამ პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია სუბიექტური თანამედროვე გარემოს შექმნის გარეშე. ჩვენი ერთ-ერთი ამოცანაა შევქმნათ მრავალმხრივი განვითარების გარემო თითოეული ბავშვისთვის, რათა შევუქმნათ მას სეიაჰის გამოვლენის შესაძლებლობა.

პოეტური სტრიქონების დამახსოვრება აფართოებს ჰორიზონტს, ასწავლის პოეზიის აღქმას, აუმჯობესებს ზეპირ მეტყველებას და ხელს უწყობს ადამიანის კულტურის ზოგადი დონის ფორმირებას. მაგრამ რაც მთავარია, ლექსების დამახსოვრება ხელს უწყობს მეხსიერების განვითარებას.

თანამედროვე ბავშვები სწავლობენ პატარა პოეზიას, იშვიათად შეხვდებით ბავშვს, რომელმაც ბევრი პოეზია იცის. შემდეგ მასწავლებლები და მშობლები ჩივიან, რომ ბავშვებს ცუდი მეხსიერება აქვთ.
5 წლის ასაკში ბავშვებს უკვე შეუძლიათ 3-4 მეოთხედის სწავლა. საბავშვო ბაღში, ჩვეულებრივ, არდადეგებზე, მათ ავალებენ რამდენიმე სტრიქონის სწავლას, მაგრამ ყველა ბავშვს არ შეუძლია ზეპირად წაიკითხოს ლექსები ხალხის ბრბოსთან ერთად. ამიტომ, აუცილებელია ბავშვებთან ურთიერთობა მათთვის ნაცნობ და კომფორტულ გარემოში: ჯგუფში და სახლში.
ბავშვობაში ლექსების ზეპირად დამახსოვრება მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო და სასწავლო მომენტია. საბავშვო ბაღის პროგრამა ითვალისწინებს პოეზიის დამახსოვრებას; ერთი ცალი თვეში. ამ პროექტში დამახსოვრების მოცულობა მნიშვნელოვნად გაიზარდა, მაგრამ ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ლექსები საინტერესო და სწრაფად დასამახსოვრებელია. ლექსების ზეპირად დამახსოვრება საუკეთესო საშუალებაა მეხსიერების და, შესაბამისად, ბავშვის სწავლის უნარის განვითარებისთვის, ზოგადად. და როდესაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს აქვთ ზეპირად ნასწავლის კარგი მარაგი, სკოლაში ბევრად უფრო ადვილია არა მხოლოდ მოცულობითი ლექსების დამახსოვრება, არამედ სხვადასხვა წესები და ფორმულები.

პროექტის მიზანი და ამოცანები:

ლიტერატურულ ნაწარმოებებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების პრაქტიკაში დანერგვა, რაც ხელს უწყობს ბავშვების წიგნის გაცნობას ბავშვების შემეცნებითი, შემოქმედებითი და ემოციური აქტივობის განვითარებისთვის;

1. ბავშვთა ზღაპრების ცოდნის გამოვლენა სხვადასხვა სახის თამაშებით;

2. წიგნის კვირეულის ფარგლებში მშობლების ჩართვა ერთობლივ შემოქმედებაში;

3. წიგნთან მუდმივი კომუნიკაციის სურვილი და მის მიმართ ფრთხილი დამოკიდებულების გამომუშავება.

4. განავითარეთ შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ნახატებში გამოაჩინეთ მარტივი ნაკვეთები ნაცნობი და საყვარელი საბავშვო ზღაპრებიდან.

5 . ლიტერატურისადმი ინტერესის განვითარება.

6. ასწავლეთ ბავშვებს სხვადასხვა სახის დამახსოვრება

7. ბავშვებს აცნობს რუსი და უცხოელი მწერლების ლექსებს.
8. შექმენით ხელსაყრელი განვითარების გარემო ლექსების დასამახსოვრებლად.
9. სკოლამდელ ბავშვებში მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების, შემოქმედებითი წარმოსახვის, მეტყველების განვითარება.
10. მოსმენისა და მოსმენის გაგების უნარის ჩამოყალიბება, პოეზიის სწავლა და ნასწავლის გაგება, ზეპირად წაკითხვა და ნათქვამის გაგება.

მუშაობის მეთოდები და ფორმები:

საუბრები

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა

ილუსტრაციების შესწავლა

დიდაქტიკური თამაშები

გარე თამაშები

კრეატიული სემინარები (ნამუშევრებიდან საყვარელი პერსონაჟების დახატვა)

წინასწარი მუშაობა ბავშვებთან:

ჯგუფური ოთახის თემატური დიზაინი,

- კუთხეების დამატება (წიგნი, სოციალური და მორალური, ეკოლოგიური, შემოქმედებითი კუთხე, გონებრივი განვითარების კუთხე, თეატრის კუთხე) ახალი მასალებით (წიგნები და სამაგიდო თამაშები).

საყვარელი ზღაპრის გმირების მშობლებთან ერთად ხატვა,

საბავშვო ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების კითხვა - ლექსების არჩევანი და გამომხატველი კითხვის მომზადება დასამახსოვრებლად,

საილუსტრაციო მასალის შერჩევა, რათა ბავშვებს გააცნობენ მხატვრებს, რომელთა ნამუშევრებიც წიგნებს ამშვენებს,

პოეტებისა და მწერლების პორტრეტების შერჩევა.

ჯგუფში შეიქმნა განვითარებადი გარემო. მოეწყო წიგნების გამოფენები შემდეგ თემებზე: „ჭკვიანი წიგნები“, „ბავშვის წიგნები“, „ზღაპრები“, „ჩემი საყვარელი წიგნი“, შედგენილია უწყვეტი საგანმანათლებლო საქმიანობის გრძელვადიანი სამოქმედო გეგმა; გაიმართა დისკუსია მოახლოებულ დღესასწაულზე.

ბავშვებს და მშობლებს მიეცათ საშინაო დავალება:

დახატე შენი საყვარელი პერსონაჟები

შეაგროვეთ წიგნები, რომლებიც საჭიროებენ შეკეთებას სახლში და მეგობრებისგან

ატრიბუტები და ინვენტარი:

საბავშვო მწერლების პორტრეტები,

მწერლების - მთხრობელთა პორტრეტები,

გაყოფილი სურათები, თავსატეხები "ჩემი საყვარელი ზღაპრები",

ფერადი მუყაო, ფერადი ქაღალდი, გოფრირებული ქაღალდი, თვითწებვადი ქაღალდი, მაკრატელი, წებო,

ილუსტრაციები თქვენი საყვარელი ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების გმირებთან.

Მთავარი სცენა.

პროექტის განხორციელება

პროექტის განხორციელების, სამუშაოს დაგეგმვის, კონტროლისა და თვითკონტროლის, ანალიზისა და რეფლექსიის მოხერხებულობისთვის, დამახსოვრების ყველა მასალა დაყოფილი იყო "ბლოკებად". „ბლოკებში“ ლექსები შერჩეულია თემის მიხედვით, სემანტიკური ორიენტაციის მიხედვით, ან ეს არის ერთი ავტორის ლექსები.

დიდი შინაარსის ლექსიდან დასამახსოვრებლად მხოლოდ ამონარიდია აღებული ბავშვების ასაკობრივი თავისებურებების გათვალისწინებით.
არის კიდევ ერთი ვარიანტი. როდესაც ლექსიდან იქმნება „პოეტური ჭრილი“ (დასაწყისი, დასასრული, შუა). „გაჭრა“ არ ამახინჯებს ლექსის სემანტიკურ დატვირთვას და ემოციურ ფონს. ამრიგად, ლექსი ადაპტირებულია დასამახსოვრებლად.
პროექტში ლექსები შემთხვევით არ არის შერჩეული, ეს არის „ნათელი“, „გასაგები“ ლექსები დამახასიათებელი სიმბოლოებით.

გრძელვადიანი გეგმა

თემა 1 ბლოკი	კრეატიულობა K.I. ჩუკოვსკი
Დავალებები	გააცანით ბავშვებს ჩუკოვსკის შემოქმედება აიბოლიტი ტარაკანი ტელეფონი მოიდოდირ წიგნის გამოფენა
განვითარების გარემო	ნივთების გამოფენა ჩუკოვსკის ლექსებიდან
	ილუსტრაციების შესწავლა ობიექტების გამოფენის შემოწმება
კოოპერატიული საქმიანობა	ლექსების დრამატიზაცია „პოეტური კოლაჟი“ - შემოქმედებითი შრომა
პასუხისმგებელი	მომვლელი
მშობლებთან მუშაობა
თემა 2 ბლოკები	კრეატიულობა S.Ya. მარშაკი
Დავალებები	გააცნოს ბავშვებს მარშაკის შემოქმედება და მისი თარგმანები ლიტერატურული ნაწარმოებების ნაწყვეტების გასაცნობად: "ხელთათმანები" "გემი" "ბავშვები გალიაში" "ბარგი" "ასე უაზრო" შეასრულეთ წინასწარი ლექსიკა წაახალისეთ დამახსოვრება გააძლიერეთ ნასწავლი მასალა
განვითარების გარემო	წიგნის გამოფენა ლექსების კითხვა როლების მიხედვით, ლექსების დრამატიზაცია მარშაკის ლექსების ნივთების გამოფენა
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა	ლექსების დამახსოვრება და გამეორება საკუთარ თავს, ერთმანეთს, მშობლებს
კოოპერატიული საქმიანობა	„პოეტური წუთები“ – ყოველდღე ლექსების დრამატიზაცია კრეატიული ნამუშევარი "გემი" - ქანდაკება მასისგან მარშაკის ხატვის კონკურსი
პასუხისმგებელი	მომვლელი
მშობლებთან მუშაობა	შენიშვნა მშობლებისთვის "მე ვიცი ზეპირად"
თემა 3 ბლოკები	რუსი პოეტების შემოქმედება
Დავალებები	გააცანით ბავშვებს შემოქმედებითობა ა.უსაჩევა ე.უსპენსკი მ.პლიაცკოვსკი ლიტერატურული ნაწარმოებების ნაწყვეტების გასაცნობად: "პაპოვოზი" "დებაკლი" "ღიმილი" შეასრულეთ წინასწარი ლექსიკა წაახალისეთ დამახსოვრება გააძლიერეთ ნასწავლი მასალა
განვითარების გარემო	წიგნის გამოფენა ლექსების კითხვა როლების მიხედვით, ლექსების დრამატიზაცია მულტფილმის "Baby Raccoon" ყურება
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა	პოეზიის ილუსტრაციების შემოწმება წიგნების და საგნების გამოფენის შემოწმება ლექსების დამახსოვრება და გამეორება საკუთარ თავს, ერთმანეთს, მშობლებს
კოოპერატიული საქმიანობა	„პოეტური წუთები“ – ყოველდღე ლექსების დრამატიზაცია კრეატიული ნამუშევარი "კოლაჟის კონკურსი"
პასუხისმგებელი	მომვლელი
მშობლებთან მუშაობა	შეხსენება მშობლებისთვის
თემა 4 ბლოკი	ფოლკლორი
	რუსული ხალხური ზღაპრები, სიმღერები, სანერგე რითმები, დათვლის რითმები, ენის ტრიალი
Დავალებები	გააცანით ბავშვებს რუსი ხალხის შემოქმედება შეასრულეთ წინასწარი ლექსიკა წაახალისეთ დამახსოვრება გააძლიერეთ ნასწავლი მასალა
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა	საუბარი რუსი ადამიანის ცხოვრების საწყობზე, საყოფაცხოვრებო ნივთებზე, დასვენებაზე რუსული ხალხური კოსტუმის ილუსტრაციების განხილვა
კოოპერატიული საქმიანობა	რუსი ხალხის ცხოვრებიდან ილუსტრაციების გამოკვლევა წიგნების და საგნების გამოფენის შემოწმება ლექსების დამახსოვრება და გამეორება საკუთარ თავს, ერთმანეთს, მშობლებს.

აქტივობები მშობლებთან:

1. თქვენი საყვარელი ლიტერატურული პერსონაჟების დახატვა.

2. ინდივიდუალური საუბარი „რა წიგნებს კითხულობენ სახლში“

3. საყვარელი სახლის წიგნების გამოფენა.

4. ჯგუფის ბიბლიოთეკის შევსება.

5. დაბეჭდილი ინფორმაცია მშობლებისთვის:

"როგორ ვასწავლოთ ბავშვს წიგნების სიყვარული", "როგორ ვასწავლოთ ბავშვს კითხვა",

"12 სასარგებლო რჩევა გამოცდილი მშობლებისა და მასწავლებლებისგან, როგორ მოვამზადოთ ბავშვები წიგნებისთვის"

დასკვნითი ეტაპი.

1.წაკითხული ნამუშევრების მიხედვით ბავშვთა შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენის ორგანიზება.

3. ზღაპრის „ტერემოკის“ დადგმა.

4. მშობელთა კუთხის შევსება ახალი სასწავლო საშუალებებით და რეკომენდაციებით მშობლებისთვის.

5. ერთობლივი საშინაო შემოქმედებითი სამუშაო „ჩვენ გვიყვარს ზღაპრები“.

პროექტის განხორციელების შედეგი:

1.პროექტის შედეგად ბავშვები გაეცნენ საბავშვო მწერლების შემოქმედებას.

2. ბავშვებმა ისწავლეს მწერლებისა და პოეტების ამოცნობა რეპროდუქციებსა და ფოტოებში.

3. ბავშვები გაეცნენ საბავშვო წიგნის ილუსტრატორებს.

4. მოეწყო თემატური გამოფენები ბავშვებისთვის.

5. ბავშვებმა ისწავლეს წიგნების შეკეთება.

6. წაკითხული ნაწარმოებების მიხედვით ბავშვებმა შექმნეს შემოქმედებითი ნაწარმოებები.

7. ბავშვები უყურებდნენ პროფესიონალი მსახიობების მიერ შესრულებულ წაკითხულ ნაწარმოებებს დადგმულ სპექტაკლებს.

8. მოსწავლეთა მშობლები გაეცნენ კითხვისადმი სიყვარულის გაღვივებას.

ზღაპრის პროექტი 4-5 წლის ბავშვებისთვის

ეს მასალა შეიძლება სასარგებლო იყოს საშუალო ჯგუფების აღმზრდელებისთვის მორალურ განათლებაზე მუშაობისას. რუსული ხალხური ზღაპარი ემსახურება არა მხოლოდ გონებრივი, მორალური და ესთეტიკური განათლების საშუალებას, არამედ დიდ გავლენას ახდენს მეტყველების განვითარებაზე. ზღაპრები ბავშვებს ავლენს ენის სიზუსტესა და გამომსახველობას, რამდენად მდიდარია მათი მშობლიური მეტყველება იუმორით, ხატოვანი გამონათქვამებით, შედარებებით.

სამიზნე:
თემის აქტუალობა.
ზღაპარი კარგ გაგებას გვასწავლის
ისაუბრეთ ხალხის ქმედებებზე
თუ ცუდია, მაშინ დაგმო იგი,
აბა, სუსტი - დაიცავი იგი!
ბავშვები სწავლობენ ფიქრს, ოცნებას,
მიიღეთ პასუხები კითხვებზე.
ყოველ ჯერზე რაღაცას იგებენ
იცოდე შენი სამშობლო! ა.ლესნიხი

მრავალი საუკუნის წინ, როდესაც არ არსებობდა წერილობითი ენა, წარმოიშვა ზეპირი ხალხური ხელოვნება, შეასრულა იგივე როლი, რაც მოგვიანებით ითამაშა ლიტერატურამ. ბავშვებისთვის ხალხმა შექმნა შესანიშნავი ზღაპრები, სიმღერები, გამოცანები, გამონათქვამები. ხალხური ხელოვნების ნიმუშებმა ჩვენს დროში არ დაკარგა გავლენა ბავშვზე. ზეპირ ნაწარმოებებში ასახულია ხალხის ღრმა მორალური იდეები, ოცნებები და რწმენა.
დიდი რუსი მასწავლებელი კ.დ.უშინსკი ძალიან აფასებდა ხალხურ ზღაპარს: ”ეს არის რუსული ხალხური პედაგოგიკის პირველი და ბრწყინვალე მცდელობები და არა მგონია, რომ ვინმეს შეეჯიბროს ამ შემთხვევაში ხალხის პედაგოგიურ გენიოსთან”.
ზღაპარი ბავშვის ცხოვრებაში ძალიან ადრეული ასაკიდან შემოდის, თან ახლავს მას მთელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში და რჩება მასთან მთელი ცხოვრება.
ზღაპარი არის კულტურის გამტარებელი ბავშვის გულში. ზღაპრის ცხოვრება უწყვეტი შემოქმედებითი პროცესია. იდეა ზღაპარში ძალიან მარტივია: თუ შენთვის ბედნიერება გინდა, ისწავლე ჭკუა და გმირობა, მართალია, წარმოსახვითი, მაგრამ ნამდვილი ადამიანის ქცევის მაგალითებია.
ბავშვების საუკეთესო გრძნობების გაღვიძების მცდელობისას, დაიცვან ისინი გულგრილობისგან, ეგოიზმისგან, გულგრილობისგან, ადამიანები ფერადად ასახავდნენ ზღაპრებში ბრძოლას ბოროტების ძლიერ ძალებსა და სიკეთის ძალებს შორის. ზღაპარი მოგვითხრობს ცხოვრების უაღრესად მნიშვნელოვან საკითხებზე, გვასწავლის ვიყოთ კეთილები და სამართლიანები, წინააღმდეგობა გავუწიოთ ბოროტებას, აბუჩად იგდნოთ ცბიერი ადამიანები და მაამებლები. იგი ადასტურებს ხალხის ცხოვრების პრინციპებს: პატიოსნებას, გამბედაობას, ერთგულებას, კოლექტივიზმს.
ზღაპარი გვაცნობს ხალხის ენას, ზნეობრივ პრინციპებს, ცხოვრების წესსა და ცხოვრების წესს. ის ასახავს ხალხის ოცნებებს, გადმოსცემს მათ აზრებს. ზღაპარიდან ბავშვი იწყებს ლიტერატურის სამყაროს, ადამიანთა ურთიერთობების სამყაროს და მთლიანად მის გარშემო არსებულ სამყაროს გაცნობას. სწორედ ზღაპრიდან გაიგებს ბავშვი, რომ ბედნიერება შეუძლებელია შრომისა და მტკიცე მორალური პრინციპების გარეშე.
ზღაპარი ბავშვებს გმირების პოეტურ და მრავალმხრივ გამოსახულებას ანიჭებს, ფანტაზიისთვის კი ადგილს ტოვებს. სულიერი და მორალური ცნებები, რომლებიც ნათლად არის წარმოდგენილი გმირების გამოსახულებებში, ფიქსირდება რეალურ ცხოვრებაში და საყვარელ ადამიანებთან ურთიერთობაში, გადაიქცევა მორალურ სტანდარტებად, რომლებიც არეგულირებს ბავშვის სურვილებსა და ქმედებებს.
რუსული ხალხური ზღაპარი ემსახურება არა მხოლოდ გონებრივი, მორალური და ესთეტიკური განათლების საშუალებას, არამედ დიდ გავლენას ახდენს მეტყველების განვითარებაზე. ზღაპრები ბავშვებს ავლენს ენის სიზუსტესა და გამომსახველობას, რამდენად მდიდარია მათი მშობლიური მეტყველება იუმორით, ხატოვანი გამონათქვამებით, შედარებებით.
თუმცა, ზღაპარი არა მხოლოდ გასართობია, არამედ ძალიან სერიოზულიც. ზღაპარი დაგეხმარებათ უკეთ გაიგოთ, გაიგოთ და შეიყვაროთ თქვენი ქვეყანა, დააფასოთ მისი ორიგინალურობა და ორიგინალურობა.
ზღაპარი არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური და ნებაყოფლობითი განვითარების და სულიერი და მორალური აღზრდის საშუალება.
ამაოა ვიფიქროთ, რომ ზღაპარი იყო და არის მხოლოდ პოპულარული დასვენების ნაყოფი. ეს იყო და არის ხალხის ღირსება და გონება, მისი ისტორიული მეხსიერება, რომელიც ღრმა შინაარსით ავსებდა განზომილებიან ცხოვრებას, რომელიც მიედინება წეს-ჩვეულებებისა და რიტუალების მიხედვით.
პრობლემა:
სამწუხაროდ, დღეს ჩვენი ბავშვები არა ზღაპრებზე, არამედ თანამედროვე მულტფილმებზე არიან აღზრდილი. მშობლების უმეტესობა არ უთმობს დროს შვილთან ერთად დასხდნენ და წაიკითხონ წიგნი. ბავშვთა ფსიქოლოგები ამას შვილების აღზრდაში უფროსების დიდ გამოტოვებად მიიჩნევენ. მშობლების და ჩვენი ჯგუფის ბავშვების გამოკითხვამ აჩვენა, რომ ძალიან ცოტა დრო ეთმობა სახლში საბავშვო წიგნების კითხვას. სინამდვილეში, ზღაპარი მორალური, ესთეტიკური აღზრდის ერთ-ერთი უძველესი საშუალებაა და ასევე აყალიბებს ზრდასრული საზოგადოების მომავალი წევრების ქცევის სტერეოტიპებს. ამიტომ, გადავწყვიტეთ, ცოტა მეტი დრო დაეთმო რუსულ ხალხურ ზღაპრებს ჩვენი შვილების განვითარებასა და აღზრდაში.
პროექტის მონაწილეები:საშუალო ჯგუფის ბავშვები, აღმზრდელები, მშობლები.
განხორციელების პერიოდი: 2 თვე.
პროექტის ტიპი: პრაქტიკაზე ორიენტირებული, ჯგუფური.
სამიზნე:ბავშვებში ჩაუნერგოს სიყვარული რუსული ხალხური ზღაპრების, როგორც ხელოვნების ნიმუშისადმი.
Დავალებები:
Ბავშვებისთვის:
რუსული ხალხური ზღაპრების შინაარსის საფუძველზე აღზარდოს ხალხური კულტურის ტრადიციების პატივისცემა.
გააფართოვეთ ბავშვების გაგება ზღაპრების შესახებ.
ჰორიზონტის გაფართოება და ბავშვების ლექსიკის გამდიდრება ოჯახური ურთიერთობების თვალსაზრისით, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება.
გააძლიერე ოჯახური ურთიერთობები.
გააჩინოს სიყვარული და ინტერესი რუსული ხალხური ზღაპრების მიმართ.
მშობლებისთვის:
ოჯახში ბავშვის განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა საბავშვო ბაღში მიღებული ბავშვების გამოცდილების გათვალისწინებით;
მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი შემოქმედების განვითარება;
მასწავლებლებისთვის:
ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება;
აჩვენეთ მშობლებს პროექტის ფარგლებში შეძენილი ბავშვების ცოდნა და უნარები.
Მოსალოდნელი შედეგები:
1. წლის ბოლომდე ბავშვებს გაუჩნდებათ წარმოდგენა რუსული ხალხური კულტურის სიმდიდრეზე, რუსი ადამიანის ხასიათისა და ცხოვრების ეროვნულ მახასიათებლებზე.
2. აღმზრდელთან თანამშრომლობით მშობლების ინტერესისა და აქტიურობის გაზრდა.
მუშაობის ფორმები:
საუბრები
ექსკურსია მუზეუმში
ზღაპრების ჩვენება
ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობა
ბავშვთა შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენები.

პროექტის ეტაპები
მოსამზადებელი ეტაპი
სამიზნე:მასწავლებლის არსებული მეთოდოლოგიური პოტენციალის განახლება, ბავშვების შემეცნებითი გამოცდილების გასამდიდრებლად აუცილებელი განვითარებადი გარემოს პარამეტრების დაზუსტება.
მშობელთა გამოკითხვა"რუსული ხალხური ზღაპარი თქვენი შვილის ცხოვრებაში"
რჩევა მშობლებს
"ზღაპარი ბავშვის ცხოვრებაში"
"წაუკითხეთ ბავშვებს ზღაპრები"
რუსული ხალხური ზღაპრების კითხვა
მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა
განვითარების გარემოს გამდიდრება:
წიგნის კუთხეში- სხვადასხვა მხატვრების მიერ ილუსტრირებული რუსული ხალხური ზღაპრების გაცნობა; ილუსტრაციები, ღია ბარათები, რომლებიც ასახავს ზღაპრების გმირებს სწავლისას;
მეტყველების ზონაში - დიდაქტიკური და დაფაზე დაბეჭდილი თამაშების დანერგვა თემაზე; თეატრების წარმოება და ეტაპობრივი დანერგვა (ფლანელოგრაფზე, პლანზე, მაგიდაზე, ჯოხებზე, კოვზებზე, ხელთათმანზე, თითზე);
სათამაშო მოედანზე- ნიღბები, ზღაპრის გმირების კოსტიუმების ელემენტები;
სახვით ხელოვნებაში- საღებარი გვერდები, რომლებზეც ასახულია რუსული ხალხური ზღაპრების ნაკვეთები და გმირები, მასალები შემოქმედებითი მუშაობისთვის, რუსული ხალხური ზღაპრების საფუძველზე ნახატების რეპროდუქციები;
მუსიკა - რუსული საფენები და ბლუზები ბავშვებისთვის.
ექსპონატების კოლექცია მინი მუზეუმის ორგანიზებისთვის "ზღაპრის მონახულება";
დრამატიზაციის თამაშებისთვის ატრიბუტების შერჩევა და წარმოება.
სანახავად ალბომის დამზადება:
"რუსული ქოხის საყოფაცხოვრებო ნივთები"
თამაშების ფაილების კაბინეტის შექმნა:
რუსული ხალხური თამაშები- "წყლის კაცი", "ბებია მალანია", "მგელი და შვიდი ბავშვი",
"დათვთან ტყეში", "ბატები-გედები", "კატა და თაგვი", "კაზაკთა ქათამი", "ოქროსფერი"
კარიბჭე".
დიდაქტიკური თამაშები- „მოუყევი ამბავი სურათების სერიის გამოყენებით“, „შეადგინე
ზღაპარი, დაასახელეთ ზღაპარი. „გაიცანი ზღაპარი მისი დასაწყისით“, „რა პირველი, რა
მერე“, „რომელი ზღაპრიდან ვართ?“, „რომელი ზღაპრიდან არის ჯადოსნური რამ?“,
"აიღეთ ილუსტრაცია ზღაპრისთვის", "დაკეცეთ სურათი და გაარკვიეთ ზღაპარი",
"დაკეცეთ ზღაპარი", "რა არის ზედმეტი?", "გაირკვიე აღწერით", "დაბნეულობა", "შენ
ჩემთვის - მე შენ", "ზღაპრები ცხოველებზე", "კოლობოკი ჩქარობს სახლში",
"ითამაშე შენი საკუთარი ამბავი."
გამოცანები ზღაპრების შესახებ.
ანდაზები, გამონათქვამები, ხუმრობები, სანერგე რითმები რუსული ხალხური ცხოვრებისა და სტუმართმოყვარეობის შესახებ.
თითის თამაშები ხალხურ ზღაპრებზე დაფუძნებული.
ფიზიკური წუთები რუსული ხალხური ზღაპრების შესახებ.
რუსული ხალხური ზღაპრების შერჩევა საშუალო სკოლამდელი ასაკისთვის მინი ბიბლიოთეკისთვის.
ერთობლივი კითხვის, ნახვის, დისკუსიისთვის ხელოვნების ნიმუშების სარეკომენდაციო სიის შედგენა მშობლებისთვის.

მთავარი სცენა
სამიზნე:ბავშვების ცოდნის ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია რუსი ხალხის კულტურული სიმდიდრის შესახებ.
რუსული ხალხური ზღაპრების შინაარსზე დაყრდნობით ტრადიციების პატივისცემის აღზრდა
ხალხური კულტურა.

სათამაშო საქმიანობის ორგანიზება
Მუსიკის მოსმენა
საუბრები:
"რას გააკეთებდი, ჯადოსნური ჯოხი რომ გქონდეს?"
რომელ ზღაპრის პერსონაჟს ვგავარ?
"ეწვიეთ წიგნს"
"ვინ ხატავს ნახატებს ზღაპრებისთვის"
მხატვრული საქმიანობა:
ნახატი რუსული ხალხური ზღაპრის "სამი დათვი" მიხედვით
მოდელირება რუსული ხალხური ზღაპრის "Gingerbread Man"-ზე დაფუძნებული
აპლიკაცია "ზაიუშკინას ქოხი"
საგანმანათლებლო საქმიანობა:
რუსული ხალხური ზღაპრები ჯადოსნური სკივრიდან.
მოგზაურობა ზღაპარში "ზაიუშკინას ქოხი"
ზღაპრის "ბუშტუკების, ჩალისა და ჯოხის ფეხსაცმელი" გადაცემა
კრეატიული თხრობა ზღაპრის "ტერემოკის" მიხედვით
"Საუკეთესო მეგობრები"

"მოგზაურობა ზღაპრების სამეფოში"
"ზღაპრების სფეროში"
"მოგზაურობა ზღაპრებში"

დასკვნითი ეტაპი
სამიზნე:გაანალიზოს და შეაჯამოს დიზაინის პროცესში მიღებული შედეგები და
კვლევითი საქმიანობა.

ნახატების გამოფენის დიზაინი "რუსული ხალხური ზღაპრები"
მინი მუზეუმის დეკორაცია "ზღაპრის მონახულება!" (ბავშვებისა და მშობლების შემოქმედებითი ნამუშევრები ზღაპრების სიუჟეტებზე დაყრდნობით)
ბავშვთა წიგნების გამოფენა "ზღაპარი ახლებურად"
ვიქტორინის ჩატარება "მოგზაურობა ზღაპრებში"
გასართობი "ერთი, ორი, ხუთი და რვა, ჩვენ ყველანი გადავდივართ ზღაპარში!"
ჩვენება ზღაპარი "ტერემოკი"
დასკვნითი ღონისძიება "ზღაპრების გვერდებზე"
პრეზენტაციების ვიდეობიბლიოთეკის შექმნა, ფოტო სლაიდები, ფოტოალბომები პროექტისთვის "ზღაპრის მონახულება!"

ერთობლივი კითხვის, ნახვის, დისკუსიისთვის მხატვრული ნაწარმოებების სია
თემაზე "ზღაპრის მონახულება"
"Cockerel - ოქროს სავარცხელი"
"გედების ბატები"
"ჯადოსნობით"
"მოროზკო"
"თოვლის ქალწული"
"სამი გოჭი"
"ზაიუშკინას ქოხი"
"რიაბა ქათამი"
"კოლობოკი"
"ტურნიპი"
"პრინცესა ბაყაყი"
"ცხოველთა ზამთრის ქოხი"
"თოვლის ქალწული და მელა"
"მაშა და დათვი"
"როგორ ააშენა თხამ ქოხი"
"კატა, მამალი და მელა"
"ტერემოკი"
"მელა და კურდღელი"
"მელა და ბატები"
"მელა და თხა"
"მელა და წერო"
"ჟიჰარკა"
"ფისოვანი გობი"

ბავშვებთან მუშაობა:
კოგნიტური მეტყველების განვითარება .

1. ალბომების განხილვა
"რუსული ხალხური ზღაპრები" (ბავშვებისა და მშობლების ნახატებში)
"რუსული ქოხის საყოფაცხოვრებო ნივთები"
"ისწავლე ზღაპარი" (ილუსტრაციები ზღაპრებისთვის)
სამიზნე: იწვევს ინტერესს რუსული ხალხური ზღაპრებისა და რუსული ქოხის საგნების მიმართ
გააფართოვეთ და გაღრმავდით საყოფაცხოვრებო ნივთების, ზღაპრების გმირების შესახებ.
2.NOD: "რუსული ხალხური ზღაპრები ჯადოსნური სკივრიდან".
სამიზნე:დაეხმარეთ ბავშვებს გაიგონ რა არის ზეპირი ხალხური ხელოვნება.
ზღაპრების, ყოველდღიური ზღაპრების, ცხოველების შესახებ ზღაპრების ცნებების გაცნობა.
რუსული ხალხური ზღაპრების შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია.
უზრუნველყოს მეხსიერების, ლოგიკური აზროვნების განვითარება.
გაააქტიურეთ ბავშვების ლექსიკა (ყოველდღე, ზღაპრები, ზღაპრები ცხოველებზე, ზეპირი ხალხური ხელოვნება).
გაიღვიძეთ სიყვარულის გრძნობა ზეპირი ხალხური ხელოვნების მიმართ, თანაგრძნობა სხვების მიმართ.
3. NOD: მოგზაურობა ზღაპარში "ზაიუშკინას ქოხში".
სამიზნე:ზღაპრის ალგორითმის მიხედვით თხრობის უნარის განვითარების უზრუნველსაყოფად, ასწავლოს ბავშვებს სრული წინადადებებით პასუხის გაცემა, ლექსიკონის გააქტიურება,
წვლილი შეიტანეთ ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში.
დაეხმარეთ მსჯელობის უნარების განვითარებას.
უზრუნველყოს წარმოსახვის, აზროვნების, ლოგიკის განვითარება.
რუსული ხალხური ზღაპრებისადმი სიყვარულის გრძნობის გაღვიძება, ზღაპრის გმირების მიმართ კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება.
ლიტერატურისადმი ინტერესის გაღვივება.
4. NOD: ზღაპრის "ბუშტუკების, ჩალისა და ბასტის ფეხსაცმელების" მოთხრობა.
სამიზნე:ასწავლოს ბავშვებს მოკლე ზღაპრის მოყოლა, გმირების დიალოგის ექსპრესიულად გადმოცემა.
5. NOD "ზღაპრის მონახულება".
სამიზნე:ობიექტების შემცვლელების შერჩევის უნარის განვითარება და მათ საფუძველზე ზღაპრის სიტუაციების ამოცნობა და სიუჟეტის გაშლა.
დაეხმარონ მოსწავლეებს განივითარონ ზრდასრულის ამბის ყურადღებით მოსმენის, კოლექტიური თამაშის წესების დაცვის, სწავლის უნარის გამომუშავება (უფროსების კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი, სხვა ბავშვების პასუხების მოსმენა და მოსაუბრეს არ შეწყვეტა).
საყვარელი ადამიანის დახმარების გაჩენის სურვილი.
6. NOD "ზღაპრების მდელოში".
სამიზნე:უზრუნველვყოთ ცნობილი ზღაპრებისთვის უჩვეულო დასასრულების გამომუშავების უნარის განვითარება, ზღაპრის ჟანრული მახასიათებლების ცოდნის კონსოლიდაცია.
გაააქტიურეთ რთული წინადადებების გამოყენება ბავშვების მეტყველებაში.
ხელი შეუწყოს ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნების უნარის განვითარებას.
ხელი შეუწყოს ფანტაზიის, ფანტაზიის განვითარებას.
გაიღვიძეთ სიყვარულის გრძნობები ზღაპრების, კითხვის მიმართ.
7. GCD კრეატიული თხრობა ზღაპრის „ტერემოკის“ მიხედვით.
სამიზნე:დამოუკიდებლად გამოგონილი გმირებით ნაცნობი ზღაპრის სიუჟეტის საფუძველზე მოთხრობის შედგენის უნარის განვითარების უზრუნველსაყოფად.
უზრუნველყოს ასოციაციური აზროვნების და შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება შემცვლელების გამოყენებით; მეტყველების განვითარება: ასწავლოს ბავშვებს მოცემული საგნისთვის ნიშნების შერჩევა, ლექსიკის გაფართოება ზედსართავებითა და ზმნებით.
გააღვიძეთ ინტერესი დამოუკიდებელი ისტორიების გამოგონებისადმი (ფანტაზია).
8. თავი დაუქნია „მოგზაურობა ზღაპრებში“.
სამიზნე:თეატრალური აქტივობებით კომუნიკაციური უნარების განვითარებისა და გაუმჯობესების ხელშეწყობა;
გაამდიდრე და გაააქტიურე ლექსიკა თემაზე „ოჯახი“.
უზრუნველყოს ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების განვითარება.
წვლილი შეიტანეთ „ოჯახის“ კონცეფციის იდეის ჩამოყალიბებაში: რა არის ოჯახი, ოჯახების ტიპები (ოჯახის წევრების რაოდენობის მიხედვით), ოჯახის წევრების ურთიერთობა ერთმანეთთან.
უზრუნველვყოთ ქმედებების ანალიზის უნარის განვითარება, არასწორი ქმედებების მიზეზების პოვნა.
საყვარელი ადამიანების მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობის გაღვივება, მშობლების პატივისცემის და მათზე ზრუნვის სურვილი.
გაიღვიძეთ უფროსების დახმარების სურვილი.
9. NOD "საუკეთესო მეგობრები"
სამიზნე:ხელი შეუწყოს ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბებას ერთმანეთთან, ზღაპრის პერსონაჟებთან.
დაეხმარეთ ზღაპრიდან ესთეტიკური სიამოვნების მიღებაში.
10. საუბარი „ვინ ხატავს ნახატებს ზღაპრებისთვის“
სამიზნე:გააცანით ბავშვებს მხატვრები
12. საუბარი "ზღაპრის გმირებიდან რომელს ვგავარ"
სამიზნე: გამოუმუშავეთ თქვენი საყვარელი გმირის იდენტიფიცირების უნარი.
13. საუბარი „წიგნთან ვიზიტით“
სამიზნე:წიგნისადმი სიყვარულის გამომუშავება, ლიტერატურული მეტყველების განვითარება. წიგნისადმი პატივისცემის გამომუშავება.
14. ლიტერატურული ვიქტორინა "ზღაპრების ქვეყანაში"
სამიზნე:ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია რუსული ხალხური ზღაპრების შესახებ.
ჩამოყალიბდეს ზღაპრების, მათი გმირების ამოცნობის უნარი.
რუსული ხალხური ხელოვნებისადმი ინტერესის განვითარება.
განავითარეთ წიგნისადმი სიყვარული, პატივისცემა.
15. მოთხრობების მოყოლა mnemotables გამოყენებით.
16. ბავშვებს მშობლებთან ერთად სახლში შედგენილი ზღაპრების მოყოლა: „ზღაპარი ახლებურად“.
17. დიდაქტიკური თამაშები:
"მოიყევი ამბავი სურათების სერიიდან"
"შეადგინე ამბავი"
"დაასახელეთ ამბავი"
"იცოდე ზღაპარი მისი დასაწყისიდან"
"რა არის პირველი, რა არის მოგვიანებით"
"რომელი ზღაპრიდან წარმოიშვა გმირი (ჰეროინი)?"
"რომელი ზღაპრიდან არის ჯადოსნური რამ?"
"აირჩიე ილუსტრაცია ზღაპრისთვის"
"დაკეცეთ სურათი და გაიგეთ ამბავი"
"დაკეცეთ ზღაპარი", "რა არის ზედმეტი?"
"ისწავლე აღწერით"
"დაბნეულობა".
18. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა:
"Cockerel - ოქროს სავარცხელი" (შედარება ზღაპრის "კატა, მამალი და მელა") "ბატების გედები"
"და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა"
"ჯადოსნობით"
"მოროზკო"
"თოვლის ქალწული"
"ხელთათმანი"
"მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა"
"სამი დათვი"
"ბუშტუკიანი, ჩალისა და ბასტის ფეხსაცმელი"
"სამი გოჭი"
"ზაიუშკინას ქოხი"
"რიაბა ქათამი"
"კოლობოკი"
"ტურნიპი"
"პრინცესა ბაყაყი"
"ცხოველთა ზამთრის ქოხი"
"თოვლის ქალწული და მელა"
"მაშა და დათვი"
"როგორ ააშენა თხამ ქოხი"
"კატა, მამალი და მელა"
"ტერემოკი"
"მელა და კურდღელი"
"მელა და ბატები"
"მელა და თხა"
"მელა და წერო"
"ჟიჰარკა"
"ფისოვანი გობი"
19. გამოცანების გამოცნობა თემაზე „ზღაპრები“.
20. ანდაზების კითხვა, გამონათქვამები რუსული ცხოვრების, სტუმართმოყვარეობის შესახებ.
21. სამაგიდო და ნაბეჭდი თამაშები:
"საყვარელი ზღაპრები" ("ჩვენ ვთამაშობთ და ვსწავლობთ")
"ჩემი საყვარელი ზღაპრები" ("უმკა" საგანმანათლებლო თამაშები - გაიგე ჩრდილით)
"ცხოველების ზღაპრები"
"Ზღაპრები. თამაში გზაზე "(ჩიპებით) \\
კუბურები "საყვარელი ზღაპრები".
22. ხალხურ ზღაპრებზე დაფუძნებული თითის თამაშები.

სოციალიზაცია.
1. თამაში-დრამატიზაცია რუსული ხალხური ზღაპრის „ტერემოკის“ მიხედვით.
2. ზღაპრებიდან ნაკვეთების თამაში:მგელი და მელა“, „მამალი - ოქრო
Scallop, Chanterelle ერთად მოძრავი pin.
3. საუბარი:"რას გააკეთებდი, ჯადოსნური ჯოხი რომ გქონდეს?".
4. გაკვეთილი – გასართობი„ერთი, ორი, ხუთი და რვა, ჩვენ ყველანი ზღაპარში ვართ
გადაცემა!"

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება.
1. რუსული ხალხური ზღაპრების ილუსტრაციების განხილვა ილუსტრატორების ე.რაჩევის, ვ.კონაშევიჩის მიერ.
2. ვ. ვასნეცოვის ნახატების რეპროდუქციების შემოწმება "ალიონუშკა", "ივან ცარევიჩი რუხ მგელზე".
3. ზღაპრების თეატრების ჩვენება აღმზრდელის მიერ:
"ზაიუშკინას ქოხი" (ბიბაბო)
"მალი და ლობიო"
"გოგონა-თოვლის ქალწული" (გეგმა)
"კატა, მამალი და მელა" (კონუსებზე)
4. მულტფილმების ყურება თქვენი საყვარელი რუსული ხალხური ზღაპრების მიხედვით.
5. მუსიკა:მუსიკალური მასალის შერჩევა ზღაპრების, რუსული ხალხური სიმღერების, მრგვალი ცეკვების, მუსიკალური ხალხური თამაშების სათამაშოდ.
6. დიზაინი:
"აშენე ციხე ელენა მშვენიერისთვის" (მშენებელი)
"კურდღელი" (ორიგამი).
7. აკოცა "ზაიუშკინას ქოხი"
სამიზნე:ისწავლეთ როგორ შექმნათ ზღაპრული ქოხების სხვადასხვა გამოსახულება ერთიდაიგივე აპლიკაციის საფუძველზე - ბაჭია კურდღლისთვის და ყინული მელასთვის.
8. ნახატი რუსული ხალხური ზღაპარზე "სამი დათვი"
სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს ცხოველების დახატვა პოკის მეთოდით.
განავითარეთ სურათის ფერის სქემის დამოუკიდებლად არჩევის უნარი.
განავითარეთ წარმოსახვის ინტერესი სახვითი ხელოვნების მიმართ.
9. მოდელირება რუსული ხალხური ზღაპრის "ჯინჯერის კაცი" მიხედვით
სამიზნე:განაგრძეთ რამდენიმე ნაწილისგან შემდგარი საგნების ძერწვის სწავლა.
მოდელირების ნაცნობი ტექნიკის დაფიქსირება: გორვა, გადახვევა, ნაწილების შეზეთვა.
განავითარეთ ფანტაზია, შემოქმედებითი წარმოსახვა, შესანიშნავი საავტომობილო უნარები.
ისწავლეთ კომპოზიციის შედგენა ლიტერატურულ ნაწარმოებზე დაყრდნობით.
მოდელობაში ლიტერატურული ნაწარმოებების ეპიზოდების ჩვენების ინტერესისა და სურვილის გამომუშავება.

ფიზიკური განვითარება
1. გარე თამაშები:
"წყალი"
"ბებია მალანია"
"მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა"
"დათვთან ტყეში"
"გედების ბატები"
"კატა და თაგვი"
"ქათამი - კორიდალისი"
"Ოქროს კარიბჭე".
2. ფიზიკური წუთები:"ზღაპრები", "კოლობოკი", "ტერემოკი", "ტურნიპი".

ურთიერთქმედება მშობლებთან:
1. კონსულტაციები "ზღაპარი ბავშვის ცხოვრებაში"
"წაუკითხეთ ბავშვებს ზღაპრები"
”ზღაპარი ტყუილია, მაგრამ მასში არის მინიშნება, გაკვეთილი კარგი ადამიანებისთვის”
2. კითხვა „რუსული ხალხური ზღაპარი თქვენი შვილის ცხოვრებაში“.
3. მშობლების მიერ სხვადასხვა ტიპის თეატრების წარმოება (ნაქსოვი თავები თითის თეატრისთვის, ზღაპრის გმირები გირჩებზე, ზღაპრის პერსონაჟების დახატვა ბრტყელი თეატრისთვის და თეატრი ფლანელგრაფზე).
4. მშობლების მიერ კოსტიუმების ატრიბუტებისა და ელემენტების დამზადება ზღაპრების ნაკვეთების გასათამაშებლად.
5. რუსული საფარებლების, ბლუზების, ზღაპრის გმირების კოსტიუმების კერვა მშობლების მიერ.
6. გამოფენის დიზაინი:
"რუსული ხალხური ზღაპრები" (ნახატები).
"ჩემი საყვარელი ზღაპარი" (შემოქმედებითი ნამუშევრები ზღაპრების სიუჟეტებზე დაფუძნებული)

მშობლებისა და შვილების ერთობლივი მუშაობა:
1. მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული რუსული ხალხური ზღაპრების კითხვა სახლში.
2. ზღაპრების ახლებურად დახატვა, საბავშვო წიგნების დიზაინი.
3. ექსპონატების კოლექცია მინი-მუზეუმის ორგანიზებისთვის „ზღაპრის მონახულება“.

ლიტერატურა:
1. ანტიპინა ე.ა. "თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში: თამაშები, სავარჯიშოები, სცენარები" M .: TC Sphere, 2003 წ.
2. ბიტიუტსკაია ნ.პ. - ავტორი-შემდგენელი. „პედაგოგიური დიზაინის სისტემა: სამუშაო გამოცდილება, პროექტები“. გამომცემლობა "მასწავლებელი". ვოლგოგრადი, 2012 წ.
3. ჯეჟელი ო.ვ. "კოლობოკი. ლიტერატურული თამაშები და გართობა "M .:" განმანათლებლობა ", 1994 წ.
4. დორონოვა ტ.ნ. „ჩვენ ვთამაშობთ თეატრს: 4-6 წლის ბავშვების თეატრალური აქტივობები: მეთოდი. სახელმძღვანელო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელებისთვის. ”-მე-2 გამოცემა-M .: განათლება, 2005 წ.
5. მალოვა ვ.ვ. "კლასების შეჯამება სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და მორალური განათლების შესახებ რუსული ხალხური კულტურის საფუძველზე" - M. "VALDOS", 2013 წ.
6. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. "მინი - მუზეუმი საბავშვო ბაღში" - M .: "LINKA-PRESS", 2008 წ.
7. კუდრიავცევა ნ.იუ. „ვემზადებით დღესასწაულისთვის. ბავშვთა სპექტაკლის კოსტიუმების, თოჯინების, დეკორაციების დამზადების მეთოდები "- M .: სკოლის პრესა, 2011 წ.
8. მახანევა მ.დ. "თეატრალური გაკვეთილები საბავშვო ბაღში: სახელმძღვანელო სკოლამდელი დაწესებულების თანამშრომლებისთვის" -: M .: TC "სფერო", 2001 წ.
9. ნაუმენკო გ.მ. "ხალხური ბავშვთა შემოქმედება: ფოლკლორული მასალების კრებული" - M .: ZAO Izd. ცენტრიპოლიგრაფი, 2001 წ.
10. პოლიაკ ლ.ია. „ზღაპრების თეატრი: ლექსების სცენარები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის რუსული ხალხური ზღაპრების საფუძველზე“ - სანქტ-პეტერბურგი: „ბავშვობა-პრესი“, 2008 წ.
11. სმირნოვა ო.დ. დიზაინის მეთოდი საბავშვო ბაღში. საგანმანათლებლო ტერიტორია "კითხვის მხატვრული ლიტერატურა" - მ .: გამომცემლობა "სკრიპტორიუმი 2003", 2011 წ.
12. უშაკოვა ო.ს., გავრიშ ნ.ვ. ”ლიტერატურის გაცნობა სკოლამდელ ბავშვებში: კლასის ნოტები” - M .: TC Sphere, 2005 წ.
13. უშაკოვა ო.ს. "3-5 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარება" - შპს "TC Sphere", 2014 წ.

პედაგოგიური პროექტის პასპორტი

	ლეონოვიჩ ნადეჟდა ვიქტოროვნა ანტონოვსკაია ელენა ვლადიმეროვნა
	საშუალო ჯგუფის ბავშვების მეტყველების განვითარება სათამაშო აქტივობებში
Პროექტის სახელი	"სახალისოა ერთად თამაში"
პროექტის ტიპი	საგანმანათლებლო, თამაში
პროექტის მონაწილეები	საშუალო ჯგუფის ბავშვები (ჯგუფი 6) აღმზრდელებს
პროექტის ხანგრძლივობა
პრობლემა	სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება სათამაშო აქტივობებში
შესაბამისობა პრობლემები
	განავითარეთ ბავშვების მეტყველება, გაამდიდრეთ ლექსიკა სათამაშო აქტივობებით.
	დაკავშირებული მეტყველების განვითარება.
პროექტის ჰიპოთეზა	თუ პროექტის სამუშაო გეგმა განხორციელდება, მაშინ შესაძლებელია ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება, მათი კომუნიკაციის შესაძლებლობების გაზრდა, აქტივობის, ინიციატივის, დამოუკიდებლობის განვითარება.
სავარაუდო შედეგი	ამ პროექტზე სისტემატური მუშაობით, ბავშვების ლექსიკა საგრძნობლად გაიზრდება, მეტყველება გახდება ბავშვების აქტივობის საგანი, ბავშვები დაიწყებენ აქტიურად ახლდეს მათ საქმიანობას მეტყველებით.
პროექტის მეთოდები	ვიზუალური, ვერბალური, პრაქტიკული, თამაში
Ივენთი	სექტემბერი დიდაქტიკური თამაშები: "Რას აკეთებს?" "აირჩიე წყვილი" "თქვი ერთი სიტყვა" "მოსავალი" გარე თამაშები: "დათვთან ტყეში" "ხაფანგები" "ბრტყელ ბილიკზე" "ჩემი მხიარული ხმოვანი ბურთი" თეატრალური თამაშები: თამაში-დრამატიზაცია "ტურნიპი" როლური თამაშები: "სალონი" "Მაღაზია" ოქტომბერი დიდაქტიკური თამაშები: "გამოიცანი" "რა ცაა" "Ცხელი ცივი" "Გუშინ დღეს ხვალ" გარე თამაშები "ბეღურები და კატა" "ჩიტები ბუდეებში" "ფოთოლცვენა" "Დღე ღამე" თეატრალური თამაშები: თამაში არის დრამატიზაცია, რომელიც დაფუძნებულია რუსულ ხალხურ ზღაპარზე "სოკოს ომი" როლური თამაშები: "მშენებლები" "საავადმყოფო" ნოემბერი დიდაქტიკური თამაშები: "რისგან მზადდება კერძები" "ისწავლე აღწერით" გარე თამაშები: "ოკეანე ირხევა" "გედების ბატები" "გადააგდე - დაიჭირე" თეატრალური თამაშები: როლური თამაშები: დეკემბერი დიდაქტიკური თამაშები: "იპოვე შენი ფერი" "დაყავით ჯგუფებად" "რა სეზონი?" "დაასრულე წინადადება" გარე თამაშები: "ხაფანგები ლენტებით" "ტურნიტები" "Blizzard" "დაარტყი მიზანს" თეატრალური თამაშები: თამაში არის ზღაპრის "სპიკელეტის" დრამატიზაცია. როლური თამაშები: "აიბოლიტი" იანვარი დიდაქტიკური თამაშები: "Მოუსმინეთ ყურადღებით" "Რა აკლია" "ვინ ცხოვრობს სახლში" "რა არის ზედმეტი" გარე თამაშები: "ჟმურკი" "იპოვე შენი ადგილი" "თვითმფრინავი" "თეთრი კურდღელი ზის" თეატრალური თამაშები: თამაში - "ტერემოკის" დრამატიზაცია როლური თამაშები: "მეზღვაურები" თებერვალი დიდაქტიკური თამაშები: "ვინ რას აკეთებს" "ვინ არის უფრო დიდი" "გაყავით თანაბრად" "რა შეიცვალა" გარე თამაშები: "შაგის ძაღლი" "დამჭერები" "ცბიერი მელა" თეატრალური თამაშები: თამაში - დრამატიზაცია "ვინ თქვა მიო?" როლური თამაშები: "შოფერი" "ავტობუსი" მარტი დიდაქტიკური თამაშები: "Მაღაზია" "აირჩიე სურათი" "ვინ არის პირველი" "Კარგი ცუდი" გარე თამაშები: "Სათაგური" "ცარიელი ადგილი" "პარტრიჯები და მონადირეები" "Რუხი მგელი" თეატრალური თამაშები: თამაში-დრამატიზაცია "Gingerbread Man" როლური თამაშები: "სტუდია" აპრილი დიდაქტიკური თამაშები: "იპოვე დამატებითი ნივთი" "ვის ჰგავს" "რა ჰქვია" გარე თამაშები: "ბურთი წრეში" "უსახლკარო კურდღელი" "Დამიჭირე" "მონადირეები და კურდღლები" თეატრალური თამაშები: თამაშის დადგმა მოთხრობის მიხედვით Bianchi "პირველი ნადირობა" როლური თამაშები: "სათამაშოების მაღაზია" "სილამაზის სალონი" დიდაქტიკური თამაშები: "იპოვე სურათზე" "ერთი ბევრია" "Იმდენი, რამდენიც" "შეადარეთ" გარე თამაშები: "კუთხეები" "გააკეთე ფორმა" "გასართობი" "ჩიტები ტოტებზე" თეატრალური თამაშები: თამაში - "კატის სახლის" დრამატიზაცია როლური თამაშები: "მეხანძრეები"

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძირითადი საქმიანობა თამაშია. ბავშვის შემოქმედებითი აქტივობა, პირველ რიგში, თამაშში ვლინდება. თამაში, რომელიც მიმდინარეობს გუნდში, ქმნის განსაკუთრებულად ხელსაყრელ პირობას ენის განვითარებისთვის. თამაში ავითარებს ენას და ენა აწყობს თამაშს. თამაშის დროს ბავშვი სწავლობს და არც ერთი სწავლება შეუძლებელია მთავარი მასწავლებლის - ენის გარეშე.

ცნობილია, რომ სკოლამდელ ასაკში თამაშში ახალი ცოდნის ათვისება ბევრად უფრო წარმატებულია, ვიდრე საკლასო ოთახში. თამაშის ფორმით დასმულ სასწავლო ამოცანას აქვს უპირატესობა, რომ თამაშის სიტუაციაში ბავშვს ესმის ცოდნის და მოქმედების მეთოდების შეძენის აუცილებლობა. ახალი თამაშის მიმზიდველი იდეით გატაცებული ბავშვი, როგორც ჩანს, ვერ ამჩნევს, რომ სწავლობს, თუმცა, ამავე დროს, მუდმივად აწყდება სირთულეებს, რომლებიც მოითხოვს მისი იდეების რესტრუქტურიზაციას და შემეცნებით საქმიანობას.

თამაში არ არის მხოლოდ გასართობი, ეს არის ბავშვის შემოქმედებითი, შთაგონებული შრომა, მისი ცხოვრება. თამაშის დროს ბავშვი სწავლობს არა მხოლოდ მის გარშემო არსებულ სამყაროს, არამედ საკუთარ თავს, თავის ადგილს ამ სამყაროში, აგროვებს ცოდნას, ეუფლება ენას, ურთიერთობს.

სკოლამდელ ბავშვობაში მეტყველების დროული და სრული ფორმირება არის სკოლაში ნორმალური განვითარებისა და შემდგომი წარმატებული განათლების მთავარი პირობა.

პროექტი მოიცავს ისეთი ტიპის სათამაშო აქტივობებს, როგორიცაა:

დიდაქტიკური თამაშები,

გარე თამაშები,

თეატრალური თამაშები,

ამბავი - როლური თამაშები.

პროექტის აქტუალობა

თანამედროვე პირობებში სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ამოცანაა სასკოლო სწავლისთვის მომზადება. ბავშვები, რომლებმაც ვერ მიიღეს მეტყველების სათანადო განვითარება სკოლამდელ ასაკში, დიდი სირთულეებით ანაზღაურებენ დაკარგულ დროს, მომავალში განვითარების ეს ხარვეზი გავლენას ახდენს მის შემდგომ განვითარებაზე. სკოლამდელ ბავშვობაში მეტყველების დროული და სრული ფორმირება არის სკოლაში ნორმალური განვითარებისა და შემდგომი წარმატებული განათლების მთავარი პირობა.

პროექტის მიზანი და ამოცანები

პროექტის მიზანი : განავითარეთ ბავშვების მეტყველება, გაამდიდრეთ ლექსიკა სათამაშო აქტივობებით.

პროექტის მიზნები :

პირობების შექმნა ბავშვების სათამაშო აქტივობებისთვის ჯგუფში და ადგილზე.

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება.

ლექსიკის გაფართოება.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება

პროექტის განხორციელების ეტაპები

1. წინასწარი :

ჰიპოთეზის წამოყენება;

პროექტის მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა;

საჭირო ლიტერატურის შესწავლა;

მეთოდური ლიტერატურის შერჩევა;

პროექტის განხორციელების თემატური გეგმის შემუშავება;

ბავშვთა დიაგნოსტიკა.

2. ძირითადი .

თითოეული ბავშვის ჩართვა თამაშებში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მაღალი დონის მისაღწევად.

3. ფინალი .

საკუთარ შედეგებზე ფიქრის პერიოდი. ბავშვთა დიაგნოსტიკა. პროექტის პრეზენტაცია.

პროექტის სტრუქტურა

ამ პროექტის განხორციელება ხორციელდება ბავშვებთან თამაშების ციკლის მეშვეობით, რაც ქმნის პირობებს ბავშვების სათამაშო აქტივობებისთვის ჯგუფში და ადგილზე.

პროექტის განხორციელება მოიცავს სხვადასხვა ტიპის თამაშებს ბავშვებთან ერთად: ეს არის დიდაქტიკური თამაშების ციკლი სათამაშოებით და საგნებით, ვერბალური, დესკტოპზე დაბეჭდილი. მობილური თამაშები შედის მუშაობის სისტემაში. ჩართულია თეატრალური თამაშებიც, ბავშვები უსმენენ ზღაპრებს, დგამენ. მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა როლურ თამაშებს.

ლიტერატურა:

M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა საბავშვო ბაღში";
შვაიკო "თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისთვის";
A.K. Bondarenko "სიტყვით თამაშები საბავშვო ბაღში";
L.V. არტემოვა "თეატრალური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის";
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება";
E.V. Zvorygina "ბავშვების პირველი შეთქმულების თამაშები";
E.A. Timofeeva "მობილური თამაშები";
A.E.ანტიპინა "თეატრალური მოღვაწეობა საბავშვო ბაღში";
მ.კოლცოვა "ბავშვი სწავლობს ლაპარაკს";
A.K. Bondarenko "დიდაქტიკური თამაშები საბავშვო ბაღში"
M.A. ვასილიევა "ბავშვთა თამაშების სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღში";
ზ.მ. ბოგუსლავსკაია, ე.ო. სმირნოვი "თამაშების განვითარება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის";
"თამაში სკოლამდელი აღზრდის" რედ. S.L. ნოვოსელოვა;
A.P. Usova "თამაშის როლი ბავშვების აღზრდაში";
A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "ისწავლე თამაშის დროს."

პროექტის ტიპი: საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, ჯგუფური.

პროექტის მონაწილეები:საშუალო ჯგუფის ბავშვები, აღმზრდელი.

პროექტის ხანგრძლივობა:ნახევარი წელიწადი.

პროექტის მიზანი:საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება აღწერილობითი ისტორიების შედგენის საფუძველზე.

პროექტის მიზნები:

სამეცნიერო ლიტერატურის ანალიზი;

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება.

ლექსიკის გაფართოება.

დაკავშირებული მეტყველების განვითარება.

პროექტის შედეგები:

1. საბავშვო ლექსიკის განვითარებისათვის თამაშების კარტის ფაილის შექმნა.

2. კონსულტაცია მშობლებისთვის „მეტყველების თამაშები სახლში“.

3. კონსულტაცია მშობლებისთვის „ბავშვებთან ერთად ვკითხულობთ და ვწერთ. სიტყვით თამაშები და სავარჯიშოები.

4. „საოცრება ხის“ შექმნა მშობლებთან ერთად.

5. ალბომის „ლამაზი სიტყვების“ შექმნა.

პროექტის შესაბამისობა:

სკოლამდელ ბავშვობაში მეტყველების დროული და სრული ფორმირება არის სკოლაში ნორმალური განვითარებისა და შემდგომი წარმატებული განათლების მთავარი პირობა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სიამოვნებით უსმენენ ლექსებს, მღერიან სიმღერებს, გამოცნობენ გამოცანებს, ათვალიერებენ წიგნების ილუსტრაციებს, აღფრთოვანებულნი არიან ნამდვილი ხელოვნების ნიმუშებით და ხშირად სვამენ კითხვებს: როგორ, რატომ და შემიძლია? სწორედ ამიტომ არის დღეს ბავშვების მეტყველების განვითარების ამოცანა და მათი კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება. სკოლამდელი ასაკის დაწყებისთანავე ბავშვები იწყებენ დიალოგური მეტყველებიდან გადასვლას მონოლოგის სხვადასხვა ფორმებზე. ეს არის ძალიან გრძელი და შრომატევადი პროცესი, რომელიც მოითხოვს სპეციალურ მეტყველების განათლებას.

პროექტზე მუშაობისას ბავშვები იძენენ ცოდნას, აფართოებენ თავიანთ ჰორიზონტს, ავსებენ პასიურ და აქტიურ ლექსიკონებს, სწავლობენ უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობას.

მონოლოგური მეტყველება არის მეტყველების ორგანიზებული და გაფართოებული ტიპი, რომელიც უფრო თვითნებურია, მომხსენებელმა უნდა გაითვალისწინოს განცხადების შინაარსი და აირჩიოს შესაბამისი ენის ფორმა (აღწერა, თხრობა, მსჯელობა).

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების პრობლემას ეხებოდა მრავალი საშინაო მასწავლებელი, ფსიქოლოგი, ენათმეცნიერი (ლ. ს. ვიგოდსკი, ს. ლ. რუბინშტეინი, დ. ბ. ელკონინი, ა. ა. ლეონტიევი, ლ. ). თუმცა ეს პრობლემა ჯერ კიდევ ძალიან მწვავეა და ბოლომდე შესწავლილი არ არის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მონოლოგური მეტყველების სწავლებისთვის ჩვეულებრივ გამოიყენება შემდეგი ტიპის კლასები:

მოთხრობა სურათზე;

ლიტერატურული ნაწარმოებების გამეორება;

სათამაშოების შესახებ აღწერითი ისტორიების შედგენა;

თხრობითი მოთხრობების წერა (კრეატიული თხრობა);

მოთხრობების შედგენა პირადი გამოცდილებიდან;

სიუჟეტური სურათების სერიაზე დაფუძნებული მოთხრობა;

მოთხრობების შედგენა მნემონური ცხრილების, სურათისა და გრაფიკული გეგმის მიხედვით.

უახლესი კვლევები (ო. ს. უშაკოვა, ა. ა. ზროჟევსკაია) სათამაშოების მასალაზე თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაში გამომდინარეობს იქიდან, რომ ბავშვებს უნდა ასწავლონ არა მოთხრობის ტიპები, არამედ მონოლოგი-აღწერის აგების უნარი.

ჰიპოთეზა:

მუშაობის შედეგად გაიზრდება ბავშვების ლექსიკა, გამდიდრდება მეტყველება, გაუმჯობესდება მონოლოგური მეტყველების ექსპრესიულობა.

თუ პროექტის სამუშაო გეგმა განხორციელდება, მაშინ შესაძლებელია ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება, მათი კომუნიკაციის შესაძლებლობების გაზრდა, აქტივობის, ინიციატივის, დამოუკიდებლობის განვითარება.

სავარაუდო შედეგი: ამ პროექტზე სისტემატური მუშაობით საგრძნობლად გაიზრდება ბავშვების ლექსიკა, მეტყველება გახდება ბავშვების აქტივობის საგანი, ბავშვები დაიწყებენ თავიანთი აქტივობების მეტყველებით თანხლებას.

პროექტის მეთოდები: ვიზუალური, ვერბალური, პრაქტიკული, თამაში.

განხორციელების ეტაპები:

ᲛᲔ. დიზაინის ეტაპი :

ჰიპოთეზის წამოყენება;

პროექტის მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა;

ამ ეტაპის მიზანი: კომპეტენციის გაზრდა თემაზე: „თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების განვითარება აღწერითი მოთხრობის საშუალებით საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში“.

მასალის სისტემატიზაცია (რეზიუმეები, შენიშვნები, რეკომენდაციები).

საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა.

II. შემოქმედებითი და პროდუქტიული ეტაპი (პრაქტიკული).

ამ ეტაპის მიზანი: ბავშვებთან მუშაობის ეფექტური ფორმების ძიება.

მასალის შერჩევა;

მეთოდებისა და ტექნიკის ანალიზი (ღია გაკვეთილები, დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები, პრობლემური სიტუაციები და სხვ.);

მასალის დაგეგმვა, განაწილება;

მშობლებთან მუშაობა (კონსულტაცია).

გამოსვლა მასწავლებელთა საბჭოში მოხსენებით "საბავშვო ბაღში მეტყველების განვითარების თანამედროვე ფორმები და მეთოდები"

2.1 თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების დაუფლება მრავალ პირობაზეა დამოკიდებული:

მეტყველების გარემო;

სოციალური გარემო;

ოჯახის კეთილდღეობა;

ინდივიდუალური პიროვნული თვისებები;

ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა და ა.შ.

ამ ტიპის განცხადებას, როგორც აღწერილობას, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა შუა ჯგუფში, ვინაიდან სწორედ ამ ასაკში ეყრება საფუძველი სათამაშოების დამოუკიდებლად აღწერის უნარის გამომუშავებას. ამას ხელს უწყობს სათამაშოების გამოკვლევის სწორად ორგანიზებული კურსი და კითხვების გააზრებული დასმა, სპეციალური სავარჯიშოები. ამიტომ მასწავლებელი სვამს კითხვებს გარკვეული თანმიმდევრობით, ასწავლის ბავშვებს იფიქრონ რა თანმიმდევრობით აღწერენ სათამაშოს და აღწერის შედგენისას მივყავართ მკაფიო სტრუქტურამდე:

1. ობიექტის დასახელება (რა არის? ვინ არის? რა ჰქვია). 2. მიკროთემათა გამჟღავნება: ნიშნები, თვისებები, თვისებები, საგნის მახასიათებლები, მისი მოქმედებები (რა? რა? რა? რა? რა აქვს? რით განსხვავდება სხვა ობიექტებისგან? რისი გაკეთება შეუძლია? გაკეთდეს მასთან). 3. საგნისადმი დამოკიდებულება ან მისი შეფასება (მოგეწონათ? რატომ?).

მონოლოგური მეტყველების სწავლებისთვის გამოიყენება შემდეგი ტიპის სათამაშოები:

დიდაქტიკური (მობუდარი თოჯინები, კოშკები, პირამიდები, კასრები);

საგანი (ფიგურალური): თოჯინები, მანქანები, ცხოველები, ჭურჭელი, ავეჯი, ტრანსპორტი;

სათამაშოების მზა ნაკრები, გაერთიანებული ერთი შინაარსით: ნახირი, ზოოპარკი, მეფრინველეობის ეზო;

მასწავლებლის ან ბავშვების მიერ შედგენილი კომპლექტები - ბიჭი, გოგო, ციგა, ძაღლი; გოგონა, სახლი, ქათამი, კატა, კურდღელი და ძაღლი და ა.შ.

გამოცანების გაკეთება.

ასწავლეთ ბავშვებს ყურადღება გაამახვილონ ობიექტების ნიშნებსა და ქმედებებზე. მაგალითად, მრგვალი, რეზინი, ხტომა (ბურთი); წითელი, ეშმაკი, ცხოვრობს ტყეში (მელა) და ა.შ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების დაუფლების მეთოდები და ტექნიკა.

თითოეული კონკრეტული გაკვეთილისთვის მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევანი განისაზღვრება მისი ამოცანებით. ყველაზე ეფექტურად მიმაჩნია ვიზუალური (დაკვირვება, გამოკვლევა, საგნების, ფენომენების ჩვენება და აღწერა) და პრაქტიკული (დრამატიზაციის თამაშები, მაგიდის დრამატიზაცია, დიდაქტიკური თამაშები, თამაშები-კლასები) მეთოდების გამოყენება. მე ნაკლებად ხშირად ვიყენებ ვერბალურ მეთოდებს საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას, რადგან ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები მოითხოვს ხილვადობას, ამიტომ, ყველა ვერბალურ მეთოდში ვიყენებ ვიზუალურ ტექნიკას (მოკლევადიანი ჩვენება, საგნის შემოწმება, სათამაშოები, ან ვიზუალური საგნის დემონსტრირება ბავშვების განმუხტვის მიზნით (მინიშნება-საგნის გამოჩენა და ა.შ.). ვერბალურ მეთოდებს შორის ძირითადად მხატვრულ სიტყვასთან ასოცირდება, თუმცა ზოგიერთ კლასში იყენებენ მასწავლებლის მეთოდს. ამბავი და საუბრის მეთოდი.

თითოეული მეთოდი წარმოადგენს ტექნიკის ერთობლიობას, რომელიც ემსახურება დიდაქტიკური პრობლემების გადაჭრას. ბავშვებთან მუშაობისას, გარკვეული მიზნების მისაღწევად, თითოეულ კონკრეტულ გაკვეთილზე ფართოდ ვიყენებ მეტყველების განვითარების მრავალფეროვან ტექნიკას:

მეტყველების ნიმუშს (მე მას ვიყენებ, როგორც ბავშვების მეტყველების აქტივობის წინამორბედს, თან ახლავს ისეთი ტექნიკით, როგორიცაა ახსნა და მითითება;

გამეორება (ვვარჯიშობ აღმზრდელის მიერ მასალის გამეორებას, ბავშვის ინდივიდუალურ გამეორებას ან ერთობლივ გამეორებას);

ახსნა, მითითება (ვიყენებ აღწერითი ამბების სტრუქტურის გარკვევისას);

სიტყვიერი ვარჯიში (აღწერითი მოთხრობების შედგენის წინ);

კითხვა (ვიყენებ განხილვის პროცესში და აღწერილობის თანმიმდევრული წარმოდგენისას; ვიყენებ რეპროდუქციულ, საძიებო, პირდაპირ, დამაფიქრებელ, დამაფიქრებელ).

2.2. ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვა.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების მიზნით ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვა ეფუძნება ზოგად დიდაქტიკური პრინციპებს:

განათლების საგანმანათლებლო ხასიათი.

მეტყველების განვითარების ნებისმიერი გაკვეთილი ეფუძნება სამებას: განათლება, განვითარება, ტრენინგი. მეტყველების განვითარების საგანმანათლებლო ასპექტი ძალიან ფართოა.

მასალის ხელმისაწვდომობა.

ბავშვებისთვის შეთავაზებული ყველა მასალა უნდა იყოს ხელმისაწვდომი მათი ასაკისთვის და შეიცავდეს შესაძლო სირთულეს.

სისტემატური ვარჯიში.

სექტემბერი: უყურებს სათამაშოებს. ჩამოაყალიბოს სათამაშოების განხილვის უნარი, ასწავლოს ბავშვებს გამოკვეთონ სათამაშოს ნიშნები, თვისებები და თვისებები. განავითარეთ ყურადღების კონცენტრაცია, დააფიქსირეთ სათამაშოების მართვის წესები.

Ოქტომბერი:ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე "მოგზაურობა ზღაპარში". სამიზნე:მოდელირების მეთოდით მხატვრული ნაწარმოების თხრობის უნარის ჩამოყალიბება.

Დავალებები

1. საგანმანათლებლო:

ასწავლოს ბავშვებს სრული წინადადებით პასუხის გაცემა, ლექსიკონის გააქტიურება, ხატოვანი სიმბოლოების გამოსახულებებთან ურთიერთობის უნარი, ველური ცხოველების განმასხვავებელი ნიშნების დასახელება.

2. განვითარება:

ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების, აზროვნების, წარმოსახვის, აზროვნების, ლოგიკის, მეხსიერების უნარის განვითარება.

3. საგანმანათლებლო:

რუსული ხალხური ზღაპრების სიყვარულის გამომუშავება, წიგნებისადმი კარგი დამოკიდებულება.

ნოემბერი: სასწაულის ხესთან მუშაობა.სხვადასხვა დავალებების შესრულება თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების ფორმირებაზე, გამოცანების შედგენა და ამოხსნა, საბავშვო რითმების სწავლა, ხუმრობები.

დიდაქტიკური თამაშებით მუშაობა:

თამაშები საგნებთან

ობიექტური თამაშები იყენებს სათამაშოებს და რეალურ ობიექტებს. მათი დახმარებით ბავშვები ეცნობიან საგნების თვისებებს და მათ მახასიათებლებს: ფერს, ზომას, ფორმას, ხარისხს.

თამაშები ბუნებრივი მასალით (მცენარის თესლი, ფოთლები, ყვავილები, კენჭი, ჭურვი, ლობიო) გამოიყენება ისეთ თამაშებში, როგორიცაა "რომელი ხისგან არის ფოთოლი?", "ვინ უფრო მეტად აყალიბებს ფოთლების ნიმუშს?", "ვინ გააკეთებს ლობიოს ნიმუშს?" და ა.შ.

Სამაგიდო თამაშები

დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები მრავალფეროვანია:

საგნების სურათები, დაწყვილებული სურათები, ლოტო, დომინო.

ამ თამაშების დროს მეხსიერება ვითარდება

დეკემბერი მოთხრობების შედგენა,მნემონური ცხრილების, ნახატ-გრაფიკული გეგმების და სხვა თანამედროვე ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებისთვის.

ობიექტების განხილვის უნარის ფორმირება, მათი მახასიათებლების, თვისებების, თვისებების და მოქმედებების ხაზგასმა. მასწავლებელთან ერთად აღწერითი მოთხრობის შედგენის უნარის ჩამოყალიბება. სავარჯიშო წინადადებების გამოყენებაში, მათი შეთანხმება არსებით სახელთან. განავითარეთ მეხსიერება, სმენითი ყურადღება, მეტყველება.

იანვარი. ღია გაკვეთილი მეტყველების განვითარების შესახებ."პროფესიების სამყაროში".

მიზნები:

1) ბავშვთა ცოდნის კონსოლიდაცია პროფესიების (ექიმი, მძღოლი, გამყიდველი, აღმზრდელი, ფოსტალიონი და ა.შ.), ხელსაწყოების შესახებ; დიაგრამის გამოყენებით თანმიმდევრული სიუჟეტის შედგენის უნარის ჩამოყალიბება; ისწავლეთ ლექსი „ჩემი დათვი“ მნემონური ცხრილის გამოყენებით.

2) განავითარეთ მეტყველება, დაკვირვება, გამომგონებლობა, სურათის სიმბოლოსთან კორელაციის უნარი.

3) ინტერესის ამაღლება სხვადასხვა პროფესიის მიმართ.

წინასწარი სამუშაოები:

საუბარი პროფესიების შესახებ პლაკატის "პროფესიების" შემოწმებით.

თამაში "ვის რა სჭირდება",

სიტყვების თამაში "სად ვიყავით, ჩვენ არ ვიტყვით, მაგრამ რაც გავაკეთეთ - ჩვენ ვაჩვენებთ"

მიმიკური ცხრილებით მუშაობა

"პროფესიების" სქემის განხილვა, ც/რ თამაშები "მძღოლები", "მაღაზია". განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლონ თავიანთი განცხადების აგება გარკვეული გეგმის მიხედვით. განავითარეთ მეხსიერება, ყურადღება. გამოუმუშავეთ ერთმანეთის მოსმენის, არ შეწყვეტის უნარი.

2.3. ოჯახთან ურთიერთობა ბავშვების მეტყველების განვითარების საკითხებზე.

ბავშვის ნორმალური განვითარებისა და სკოლაში მისი შემდგომი წარმატებული განათლების ერთ-ერთი პირობაა სკოლამდელ ასაკში მეტყველების სრული ფორმირება. კიდევ ერთი აუცილებელი პირობაა საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ურთიერთქმედება ბავშვის სრულფასოვანი მეტყველების განვითარებაზე.

თამაშის სუნთქვის ვარჯიშები, რომლებიც მიმართულია მეტყველების სუნთქვის განვითარებაზე;

თითის თამაშები და ვარჯიშები;

თამაშები, რომლებიც მიმართულია ლექსიკის გამდიდრებაზე, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებაზე;

დიდაქტიკური თამაშები თანმიმდევრული განცხადების განვითარებისთვის.

ჩატარდა კონსულტაციები მეტყველების სუნთქვისა და ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებაზე.

მეტყველების ფორმირების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა მეტყველების სუნთქვის განვითარება, ამისთვის მშობლებს ვურჩევ ჩართონ სათამაშო სუნთქვითი ვარჯიშები: "დაარტყი ჭიშკარს", "ფიფქები", "ფოთოლცვენა", "ვისი ფოთოლი გაფრინდება შემდგომ?" მეტყველების სუნთქვის გასაუმჯობესებლად მშობლებს ვთავაზობ ბავშვებთან ერთად წარმოთქვან პატარა „სუფთა სიტყვები“, გამოცანები, ანდაზები, მოკლე დათვლის რითმები ერთი ამოსუნთქვით.

III. დასკვნითი ეტაპი.

მუშაობის ეფექტურობა.

თანმიმდევრული მეტყველების გამოკვლევა ჩატარდა რუსეთის განათლების აკადემიის სკოლამდელი აღზრდისა და საოჯახო განათლების ინსტიტუტის მეტყველებისა და მეტყველების კომუნიკაციის განვითარების ლაბორატორიაში შემუშავებული მეთოდოლოგიის მიხედვით და დაკავშირებული იყო განვითარების პროგრამის განხორციელებასთან. მეტყველების.

ობიექტის (სათამაშო, აღწერილობის დაწერა) აღწერის უნარის იდენტიფიცირება განხორციელდა შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

1. აღწერეთ თოჯინა. მითხარი, რა არის ის, რა შეიძლება გაკეთდეს მასთან, როგორ თამაშობენ მასთან.

1) ბავშვი დამოუკიდებლად აღწერს სათამაშოს;

2) საუბრობს მასწავლებლის კითხვებზე;

3) ასახელებს ცალკეულ სიტყვებს წინადადებაში დაკავშირების გარეშე.

2. გააკეთე ბურთის აღწერა: რა არის ის, რისთვის არის ის, რისი გაკეთება შეიძლება?

1) ბავშვი აღწერს ბურთს;

2) ჩამოთვლის ნიშნებს;

3) ასახელებს ცალკეულ სიტყვებს.

3. აღწერეთ ძაღლი, რა არის ის, ან მოიფიქრეთ ამბავი მის შესახებ.

1) ბავშვი აკეთებს აღწერას (ამბავს);

2) ჩამოთვლის თვისებებსა და მოქმედებებს;

3) ასახელებს 2 სიტყვას.

პასუხები შეფასდა შემდეგნაირად. 1 ნომერში მოცემული პასუხების თითოეული მატჩისთვის ბავშვი იღებს სამ ქულას; თუ პასუხები შეესაბამება No2-ს, მაშინ ბავშვი იღებს ორ ქულას; თუ პასუხები ჯდება 3 ნომერში - ერთი ქულა. ამრიგად, გამოვლინდა მეტყველების განვითარების დონეები:

9 ან მეტი ქულა - მაღალი დონე;

6-8 ქულა - საშუალო დონე;

3-5 ქულა - საშუალო დონის ქვემოთ;

3 ქულაზე ნაკლები - დაბალი დონე.

გამოკითხვაში ჩართული იყო ბავშვთა ჯგუფი 32 ადამიანის ოდენობით.

გამოკითხვის შედეგებმა გამოავლინა შემდეგი:

არც ერთი ბავშვი არ გამოვლენილა მეტყველების განვითარების მაღალი დონით (0%);

არც ერთი ბავშვი არ გამოვლენილა მეტყველების განვითარების საშუალო დონით (0%);

21 ბავშვს აქვს საშუალოზე დაბალი დონე, რაც შეესაბამება 66%-ს;

დაბალი დონე 11 ბავშვში, რაც შეადგენს 34%-ს.

გამოკითხვის შედეგების საფუძველზე დაიწყო სისტემატური მუშაობა ბავშვებისთვის აღწერითი მეტყველების სწავლებაზე კლასების, დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით.

მიღებული მონაცემების გაანალიზების შედეგად გამოვლინდა შემდეგი:

მეტყველების განვითარების მაღალი დონით, ბავშვები არ გამოვლენილა;

საშუალო დონით გამოვლინდა 4 ბავშვი, რაც შეესაბამება 12%-ს;

საშუალოზე დაბალი დონე აქვს 20 ბავშვს, რაც 63%-ს შეადგენს;

დაბალი დონე 8 ბავშვში, ანუ 25%.

ამრიგად, გამოკითხვის შედეგების შედარებისას, დასკვნა შემდეგია: ბავშვები თანდათანობით იწყებენ აღწერითი მეტყველების უნარების დაუფლებას, ანუ ასახელებენ ნიშნებს, ჩამოთვლიან თვისებებსა და მოქმედებებს, საუბრობენ მასწავლებლის კითხვებზე, გამოხატავენ დამოკიდებულებას აღწერილ საგანზე. მიუხედავად იმისა, რომ ზოგიერთი ბავშვი ასახელებს მხოლოდ ცალკეულ სიტყვებს, მათ წინადადებაში დაკავშირების გარეშე, ისინი ძლივს განასხვავებენ ნიშნებსა და თვისებებს და პასუხობენ მასწავლებლის კითხვებს ერთმარცვლით. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვების 25% მეტყველების განვითარების დაბალ დონეზეა.

ლარისა ბალტინა

თქვენს ყურადღებას ვაქცევ გრძელვადიან პროექტს მეტყველების განვითარების შესახებ mnemotables გამოყენებით.

ყველამ იცის დაბნეულად ლაპარაკი,

რამდენიმე ლაპარაკობს გარკვევით.

გალილეო გალიცა.

შესავალი

მეტყველება არის კომუნიკაციის ფორმა, რომელიც განვითარდა ადამიანის ისტორიული ევოლუციის პროცესში და შუამავალია ენის საშუალებით. მეტყველება წარმოიქმნება, როგორც აუცილებელი და საკმარისი საშუალება კომუნიკაციის იმ პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც აწყდება ბავშვს მისი განვითარების გარკვეულ ეტაპზე.

საბავშვო ბაღში ყველა ბავშვს უნდა ასწავლოს როგორ სწორად გამოხატოს თავისი აზრები. ბავშვების მეტყველება უნდა იყოს ცოცხალი, პირდაპირი, გამომხატველი. მეტყველების თანმიმდევრულობა არის აზრების თანმიმდევრულობა, რომელიც ასახავს ბავშვის აზროვნების ლოგიკას, მის უნარს, გაიაზროს ის, რაც აღიქმება და გამოხატოს თანმიმდევრული მეტყველებით.

ჩემი მუშაობის პრაქტიკაში ვიყენებ მეტყველების განვითარების სხვადასხვა მეთოდებსა და ტექნიკას. ეს არის მხატვრული სიტყვა, კითხვები, საუბარი, მოთხრობა, გეგმის შედგენა, შეთანხმებით ხელახალი კითხვა, დიდაქტიკური თამაშები და ა.შ.. მაგრამ ყოველივე ზემოთქმული არ იყო საკმარისი პრობლემის გადასაჭრელად. ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ მივედი დასკვნამდე, რომ მნემონიკა დამეხმარება სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების პრობლემის გადაჭრაში.

შესაბამისობა

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების პრობლემის შესწავლა განპირობებულია იმით, რომ ადამიანების საქმიანობაში არ არსებობს ისეთი სფერო, სადაც მეტყველება არ იქნება გამოყენებული, ის ყველგან არის საჭირო და განსაკუთრებით სწავლის ეტაპზე. სწავლის წარმატება დამოკიდებულია მეტყველების ხარისხზე. მეტყველების, კომუნიკაციის დახმარებით ბავშვი ადვილად და შეუმჩნევლად შემოდის მის გარშემო არსებულ სამყაროში, სწავლობს უამრავ ახალ, საინტერესო რამეს, შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები, სურვილები, მოთხოვნები. მეტყველება არის აქტივობა, რომლის დროსაც ადამიანები ერთმანეთთან ურთიერთობენ მშობლიური ენის მეშვეობით. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება - გონებრივი აქტივობის უმაღლესი ფორმა - განსაზღვრავს ბავშვის მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების დონეს (ლ. ს. ვიგოტსკი, ა. ა. ლეონტიევი, ს. ლ. რუბენშტეინი, ფ. ა. სოხინი და სხვ.). სწორედ თანმიმდევრულ მეტყველებაში რეალიზდება მეტყველების მთავარი, კომუნიკაციური ფუნქცია.

მაგრამ, სამწუხაროდ, ამჟამად ბავშვებში სულ უფრო მეტად შეინიშნება მეტყველების დარღვევები, რაც მკვეთრად ზღუდავს მათ კომუნიკაციას გარშემომყოფებთან. ფიგურული, მდიდარი სინონიმებით, დამატებებითა და აღწერებით, სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველება ძალზე იშვიათი მოვლენაა.

ბავშვების მეტყველებაში ბევრი პრობლემაა:

არასაკმარისი ლექსიკა და, შედეგად, საერთო წინადადების შედგენის შეუძლებლობა;

ცუდი დიალოგური მეტყველება: კითხვის სწორად და ხელმისაწვდომად ჩამოყალიბების, პასუხის აგების უუნარობა;

ცუდი მონოლოგური მეტყველება: შემოთავაზებულ თემაზე სიუჟეტის ან აღწერითი მოთხრობის შედგენის შეუძლებლობა, ტექსტის გადაწერა.

თანამედროვე მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების აზრით, მეტყველების განვითარების დაბალი დონის მქონე ბავშვების რიცხვი ყოველწლიურად იზრდება. მეტყველებასა და აზროვნებას შორის მჭიდრო ურთიერთობის გათვალისწინებით, მტკიცებულებებზე დაფუძნებული შინაარსისა და ეფექტური მეთოდების შემუშავებას, რომლებიც მიმართულია მეტყველების განვითარების დონის ამაღლებაზე, დიდი მნიშვნელობა აქვს და წარმოადგენს რთულ პედაგოგიურ პრობლემას.

იმის გათვალისწინებით, რომ ამ დროს ბავშვები ზედმეტად არიან გაჯერებულნი ინფორმაციით, აუცილებელია, რომ სასწავლო პროცესი მათთვის იყოს საინტერესო, გასართობი და განმავითარებელი.

არის ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობს თანმიმდევრული მეტყველების პროცესს.

ერთ-ერთი ასეთი ფაქტორი, S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin და სხვათა აზრით, არის ხილვადობა. საგნების, სურათების დათვალიერება ეხმარება ბავშვებს დაასახელონ საგნები, მათი დამახასიათებელი ნიშნები, მათთან შესრულებული მოქმედებები.

მეორე დამხმარე ფაქტორია გამოთქმის გეგმის შექმნა, რომლის მნიშვნელობაზე არაერთხელ მიუთითა ცნობილმა ფსიქოლოგმა ლ.ს.ვიგოტსკიმ. მან აღნიშნა განცხადების ყველა კონკრეტული ელემენტის წინასწარ სქემაში თანმიმდევრული განთავსების მნიშვნელობა.

K. D. Ushinsky წერდა: ”ასწავლე ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა - ის დიდხანს იტანჯება და ამაოდ, მაგრამ დააკავშირე ოცი ასეთი სიტყვა ნახატებთან და ის ისწავლის ფრენაში”.

მნემონიკა - ბერძნულიდან თარგმნილი - "დამახსოვრების ხელოვნება". ეს არის მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის წარმატებულ დამახსოვრებას, შენარჩუნებას და რეპროდუცირებას, ცოდნას ბუნებრივი ობიექტების მახასიათებლების, ჩვენს გარშემო სამყაროს შესახებ, სიუჟეტის სტრუქტურის ეფექტურ დამახსოვრებას და, რა თქმა უნდა, განვითარებას. მეტყველების.

მე მჯერა, რომ თუ ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების სწავლების პროცესში გამოიყენონ მნემონიკის ტექნიკა, მაშინ ეს დაეხმარება ბავშვს იყოს უფრო კომუნიკაბელური, გაფართოვდება მისი ლექსიკა, ბავშვი ისწავლის თანმიმდევრულად ლაპარაკს, თქვას, გამოხატოს თავისი აზრები.

მთავარი მიზანიჩემი პროექტის: მნემონიკის გამოყენებით სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი და მეტყველების უნარების განვითარების პირობების შექმნა.

პროექტის მიზნები:

გაკვეთილები:

შევქმნათ პირობები ბავშვების ცოდნის წრის გაზრდისთვის მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ.

ვარჯიში პატარა ზღაპრების დრამატიზაციის უნარში.

შექმენით პირობები მნემონიკის ტექნიკის გამოყენებით მცირე ნაწარმოებების დამახსოვრებისა და თხრობის უნარების განვითარებისათვის.

განვითარება:

განაგრძეთ არტიკულაციური აპარატის განვითარება, დიქციაზე მუშაობა, გააუმჯობესეთ სიტყვებისა და ფრაზების მკაფიო გამოთქმა, მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობა.

გამოუმუშავეთ ბავშვებს თვითდაჯერებულობის უნარები სიმორცხვის, მორცხვის, დაუცველობის დასაძლევად.

გააგრძელოს მუშაობა რუსული ხალხური ზღაპრებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებაზე.

საგანმანათლებლო:

მეტყველების კულტურის განვითარება, ბავშვების ლექსიკის გამდიდრება და გაფართოება.

მშობლებთან მუშაობა:

მშობლების კომპეტენციის გაზრდა საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების განვითარების საკითხებში.

მშობლების აქტიური ჩართულობა სასწავლო პროცესში.

პროექტის ტიპი: ინფორმაცია - კრეატიული

პროექტის ტიპი:გრძელვადიანი

Მოსალოდნელი შედეგი:

გაიზრდება ბავშვების ინტერესი შემეცნებითი აქტივობის მიმართ, ბავშვები ხალისით ჩაერთვებიან სასწავლო პროცესში;

გაზრდა: მეტყველების სიზუსტე, თანმიმდევრულობა და გამოხატულება;

ვითარდება კრეატიულობა;

გაიზრდება ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობა: ისინი სიამოვნებით მიიღებენ მონაწილეობას ზღაპრების დრამატიზაციაში;

ბავშვები ინტერესით უყურებენ სხვების თეატრალურ წარმოდგენებს და სიამოვნებით გაამრავლებენ მათ სათამაშო აქტივობებში;

მშობლები აქტიურად ჩაერთვებიან ჯგუფის საგანმანათლებლო საქმიანობაში, დაინტერესდებიან სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის ტექნოლოგიების შემუშავებით.

მნემონიკა ავითარებს არა მხოლოდ თანმიმდევრულ მეტყველებას, არამედ ხელს უწყობს ბავშვის ფსიქოლოგიურ ემანსიპაციას, აქრობს ლაპარაკის შიშს, ავითარებს გამბედაობას და თავდაჯერებულობას.

პროექტის ანოტაცია

შემეცნებითი და მეტყველების უნარის განვითარებისთვის პროექტი მოიცავს მრავალფეროვან აქტივობებს: სათამაშო, მოტორული, ვიზუალური, მუსიკალური, შემეცნებითი კვლევა. მუშაობა მიმდინარეობს საბავშვო ბაღში ბავშვის პოვნის მთელი სასწავლო პროცესის განმავლობაში. თვის განმავლობაში შინაარსი შეიძლება შეიცვალოს და დაემატოს თამაშის სიტუაციებიდან გამომდინარე.

ლიტერატურული ნაწარმოებების გადმოცემის სწავლა იწყება ნაცნობი ზღაპრებით: „ტურნიპი“, „ჯინჯერის კაცი“, „რიაბა ქათამი“, ერთობლივი მოთხრობის მეთოდის გამოყენებით.

ზღაპრის თხრობის სწავლების სქემა:

1. ზღაპრის თხრობა მაგიდის თეატრის ერთდროული ჩვენებით.

2. მასწავლებლის განმეორებითი ამბავი ბავშვებთან ერთად. მასწავლებელი იწყებს ფრაზას, ბავშვები აგრძელებენ. მაგალითად, ერთხელ იყო ბაბუა (და ქალი) მათ ჰყავდათ (ქათამი). სწორი თანმიმდევრობა.

3. ილუსტრაციების ჩვენებით მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს ზღაპრის გმირებზე და ბავშვები სწავლობენ მათი გარეგნობის, მოქმედებების აღწერას. გამოიყენება მხატვრული სიტყვის ტექნიკა: იკითხება სანერგე რითმები, სიმღერები ზღაპრის თემაზე.

4. ბავშვების ჩართვა ზღაპრის თამაშში

მნემონური ცხრილების გამოყენებაზე მუშაობა შედგება 3 ეტაპისგან:

ეტაპი 1: ცხრილის გამოკვლევა და მასზე ნაჩვენების ანალიზი.

ეტაპი 2: მიმდინარეობს ინფორმაციის ხელახალი კოდირება: სიმბოლოები სურათებად.

ეტაპი 3: კოდირების შემდეგ ზღაპრის ხელახლა მოთხრობა ხდება ზრდასრული ადამიანის დახმარებით.

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აუცილებელია ფერადი მნემოძრავების აღება, რადგან ბავშვები მეხსიერებაში ინარჩუნებენ ცალკეულ გამოსახულებებს: ქათამი ყვითელია, თაგვი ნაცრისფერი, ნაძვის ხე მწვანე.

პროექტის შემსრულებლები: საშუალო ჯგუფის ბავშვები, მათი მშობლები და ჯგუფის აღმზრდელები.

პროექტის განხორციელების ეტაპები:

1. მიზნების დასახვა, პროექტის აქტუალობისა და მნიშვნელობის განსაზღვრა.

2. პროექტის განსახორციელებლად მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შერჩევა.

3. ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალის შერჩევა.

4. ჯგუფში განვითარებადი გარემოს ორგანიზება.

ლიტერატურა.

1. ბოლშევა T. V. სწავლა ზღაპრიდან, რედ. "ბავშვობა - პრესა", 2001 წ.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე" - M.: მოზაიკის სინთეზი, 2014 წ.

3. სკოლამდელი აღზრდის სწავლება შემოქმედებითი თხრობის 2-4/1991წ.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განათლება - მე -2 გამოცემა, დორაბი. - M .: განათლება, 1998 წ.

5. Rubinshtein S. L. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები - პეტერბურგი, 2000 წ.

6. სმოლნიკოვა ნ.გ., სმირნოვა ე.ა. სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების მახასიათებლების გამოვლენის მეთოდები.

7. Tkachenko T. A. თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება და განვითარება შპს "გამომცემლობა GNOM და D", 2001 წ.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. კლასები საბავშვო ბაღში მეტყველების განვითარების შესახებ M.: განათლება, 1993 წ.

9. Fomicheva G. A. მეტყველების განვითარების მეთოდები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. შემწეობა მე-2 გამოცემა, შესწორებული. - M .: განათლება, 1984 წ.

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველებისა და ფიზიკური განვითარების წარმატების შეფასება: მეთოდი. რეკომენდაციები საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის; რედ. V. L. მალაშენკოვა. - ომსკი: OOIPKRO, 2001 წ.

სამოქმედო გეგმის განხორციელება:

1. მუშაობა სამოქმედო გეგმის მიხედვით

2. შექმენით პრეზენტაცია.

3. მშობლებთან მუშაობა (მშობელთა აქტიური ჩართულობა პროექტის განხორციელებაში, ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაცია სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას მნემონიკის ტექნიკის გამოყენების შესახებ).

აქტივობის გეგმა ბავშვებთან ერთად

(პასუხისმგებელია გეგმის განხორციელებაზე - ჯგუფური აღმზრდელები)

რუსული ხალხური ზღაპრის "რიაბა ქათამი". (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის "ტერემოკის" მოთხრობა (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა „ტურნიპი“.(სქემის მიხედვით მუშაობა)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "Gingerbread Man". (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "მაშა და დათვი." (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "ზაიუშკინას ქოხი." (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "მამალი და ლობიო" (მუშაობა სქემის მიხედვით)

რუსული ხალხური ზღაპრის კითხვა "მგელი და თხა." (მუშაობა სქემის მიხედვით)

მშობლებთან მუშაობა

1. მშობელთა კრება: ბავშვთა მეტყველების განვითარება სიცოცხლის მეხუთე წელს: „მნემონიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“ - ნოემბერი.

2. კონსულტაცია მშობლებისთვის "როგორ ვასწავლოთ ბავშვს აღწეროს ის, რაც ხედავს?" - დეკემბერი.

3. მოძრავი საქაღალდეები „რა არის მნემონიკა?“, „მნემონიკა საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“ - დეკემბერი.

4. სემინარი „როგორ ვიმუშაოთ მიმიკური ცხრილებით“ - იანვარი.

5. საქაღალდის ცვლა "მიმიკური ცხრილების შედგენა და გამოყენება სახლში" - თებერვალი.

6. კონსულტაცია მშობლებისთვის „ჩვენ ვავითარებთ და ვიმდიდრებთ ბავშვების ლექსიკას“ - მარტი.

7. მშობლებთან ერთად გამოფენისთვის ნახატების დახატვა: "ოჰ, ეს ზღაპრები!" - მაისი.

8. ზღაპრის პრეზენტაციის კოსტიუმების დამზადებაში მშობლების ჩართვა - ივნისი.

9. პროექტზე მუშაობის შედეგები: ზღაპრის ,,მგელი და შვიდი ყრმა“ პრეზენტაცია - ივლისი.

დასკვნითი ეტაპი: 2018 წლის ივლისი

პროექტის შედეგების ანალიზი, დასკვნები და პროექტში დამატებები.

გამოცანების ამოხსნა ზღაპრებიდან.

დიდაქტიკური თამაში "ჩვენი ზღაპრები".

გავიხსენოთ კოლაჟის ამბავი.

ბავშვების მიერ ზღაპრების დადგმა მნემონური ცხრილების გამოყენებით.

პროექტის შედეგების პრეზენტაცია: სხვა ჯგუფის ბავშვებსა და მშობლებს აჩვენეთ ზღაპრის ,,მგელი და შვიდი ბავშვი“ დრამატიზაცია.

ბავშვების მეტყველების განვითარების მონიტორინგი.

უფროსი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისას მნემონიკის ტექნიკის გამოყენების შესახებ პროექტის გაფართოების გეგმის შედგენა.

დასკვნა:

ამ სამუშაოს შესრულების შემდეგ, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მნემონიის შემუშავებული მეთოდოლოგიის დანერგვა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან პრაქტიკულ მუშაობაში იწვევს დადებით ცვლილებებს ბავშვების მეტყველებაში და ზოგად გონებრივ განვითარებაში. ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველების მაღალი კულტურა, ზრდიან მეტყველების სიზუსტეს, თანმიმდევრულობას და ექსპრესიულობას. ბავშვი იწყებს მხატვრული გამოხატვის საშუალებების სათანადო გამოყენებას საკუთარ მეტყველებაში. ამავე დროს, აზრების ფორმირებისა და გამოხატვის საშუალებების გარკვევა მნიშვნელოვანი სტიმული ხდება მისი აზროვნების უმაღლესი სამეტყველო ფორმების განვითარებისათვის. ტექსტის სიმბოლოებით ჩანაცვლება ეფექტური საშუალებაა ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების, მიღებული ინფორმაციის განზოგადების, თანმიმდევრულად და ფიგურალურად საუბრის უნარის განვითარებისათვის. მნემონიკა ავითარებს არა მხოლოდ თანმიმდევრულ მეტყველებას, არამედ ხელს უწყობს ბავშვის ფსიქოლოგიურ ემანსიპაციას, აქრობს ლაპარაკის შიშს, ავითარებს გამბედაობას და თავდაჯერებულობას.

სამომავლოდ, მე ვგეგმავ გავაგრძელო მნემონიკის ტექნიკის გამოყენება თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში, ხოლო მათი დიაპაზონის გაფართოება საკუთარი განვითარებით.

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა: