ტიპოლოგიური მიდგომა პიროვნების შესწავლის მიმართ. ტიპოლოგიური და პარამეტრული მიდგომები პიროვნების შესწავლისა და ტიპოლოგიური მიდგომის პიროვნული პათოლოგიის შეზღუდვების შესახებ

ტიპოლოგიების გამოყენება პიროვნების ანალიზში.ნებისმიერი პროფესიული საქმიანობის ფსიქოლოგიურ პრაქტიკაში დიდი ხანია შეინიშნება ტენდენციები სპეციალისტების პიროვნების ტიპების განსაზღვრაში, რაც განპირობებულია პროფესიონალის, როგორც ერთგვარი აბსტრაქტული საშუალო ფიგურისადმი მიდგომის არაეფექტურობით. მკაცრი დეფინიციების გარეშეც კი არ არის ძნელი გარჩევა სპეციალისტთა შორის "ძლიერი" და "სუსტი", "ნიჭიერი" და "უღიმღამო", "პასუხისმგებლიანი" და "უპასუხისმგებლო" და ა.შ.

სამეცნიერო ლიტერატურაში ტიპოლოგიის ქვეშ (ბერძნულიდან ტიპოს– ანაბეჭდი, ფორმა, ნიმუში და ლოგოები- სიტყვა) გაგებულია, როგორც შემეცნების მეთოდი, რომელიც ემყარება ობიექტების სისტემების დაყოფას და მათ შემდგომ დაჯგუფებას იდეალური მოდელის ან ტიპის გამოყენებით, აგრეთვე ტიპოლოგიური აღწერის შედეგს. ადამიანების ტიპოლოგიური ანალიზის იდეები გაჩნდა დიდი ხნის წინ და ყველაზე მკაფიოდ გამოიხატა ტემპერამენტის ტიპების კლასიკურ დოქტრინაში. ტიპოლოგიური მიდგომის განვითარებამ მრავალი ეტაპი გაიარა, რომელთაგან თითოეული ამტკიცებდა ანალიზის გარკვეულ სისრულეს და სთავაზობდა ახალ საფუძველს. აქ შეგვიძლია გავიხსენოთ ტიპოლოგიის ჰუმორული მიმართულება (ჰიპოკრატე, პ. ლესგაფტი), კონსტიტუციური ან ფიზიკური (ე. კრეჩმერი, ვ. შელდონი), ფსიქოფიზიოლოგიური (ი. პ. პავლოვი, ბ. მ. ტეპლოვი, ვ. ს. მერლინი), ფსიქოანალიტიკური (ს. ფროიდი, კ. იუნგი), პერსონაჟები (ჰეიმანი, ლე სენი) და ზოგი სხვა.

პიროვნების ზოგადი ფსიქოლოგიური ტიპოლოგია (იუნგის მიხედვით).ეს ტექნიკა შემოგვთავაზა კ. იუნგმა პიროვნების ტიპოლოგიური მახასიათებლების დასადგენად.

ინსტრუქციები.თითოეული კითხვისთვის არსებობს ორი პასუხის ვარიანტი; თქვენ უნდა აირჩიოთ პასუხი, რომელიც საუკეთესოდ შეესაბამება და ამ პასუხს მიუთითეთ წერილი.

1. რომელს ანიჭებთ უპირატესობას?

ა) რამდენიმე ახლო მეგობარი; ბ) დიდი მეგობრული კომპანია.

ა) გასართობი ნაკვეთით; ბ) პერსონაჟების გამოცდილების გამჟღავნებით.

3. რას მირჩევთ ნებას თქვენს საქმიანობაში?

ა) დაგვიანება; ბ) შეცდომები.

4. თუ თქვენ ჩაიდენთ ცუდ საქციელს, მაშინ:

ა) მწვავედ არიან შეშფოთებულნი; ბ) არ არის მწვავე განცდები.

5. როგორ ხვდები ხალხთან?

ა) სწრაფად, მარტივად; ბ) ნელა, ფრთხილად.

6. თვლით თუ არა თავს სენსორულად?

ა) დიახ; ბ) არა.

7. სიცილისკენ მიდრეკილი ხარ, გულიანად იცინი?

ა) დიახ; ბ) არა.

8. თვლით თუ არა საკუთარ თავს:

ა) ჩუმად; ბ) ლაპარაკი.

9. გულწრფელი ხართ თუ ფარული?

ა) გულწრფელი; ბ) საიდუმლო.

10. მოგწონთ თქვენი გამოცდილების ანალიზი?

ა) დიახ; ბ) არა.

11. საზოგადოებაში ყოფნისას გირჩევნიათ:

ა) საუბარი; ბ) მოუსმინეთ.

12. ხშირად გრძნობთ უკმაყოფილებას საკუთარი თავის მიმართ?

ა) დიახ; ბ) არა.

13. მოგწონთ ნივთების ორგანიზება?

ა) დიახ; ბ) არა.

14. გსურთ ინტიმური დღიურის შენარჩუნება?

ა) დიახ; ბ) არა.

15. სწრაფად გადადიხართ გადაწყვეტილების შესრულებაზე?

ა) დიახ; ბ) არა.

16. ადვილად იცვლით განწყობას?

ა) დიახ; ბ) არა.

17. მოგწონთ სხვების დარწმუნება და თქვენი შეხედულებების დაკისრება?

ა) დიახ; ბ) არა.

18. თქვენი მოძრაობები:

ა) სწრაფი; ბ) ნელი.

19. ძალიან გაწუხებთ შესაძლო პრობლემები:

ა) ხშირად; ბ) იშვიათად.

20. რთულ შემთხვევებში:

ა) იჩქარეთ დახმარებისთვის მიმართოთ სხვებს; ბ) არ მიყვარს დაკავშირება.

შედეგების დამუშავება. ექსტრავერსიის ინდიკატორები: 1b, 2a, 3b, 4b, 5a, 6b, 7a, 8b, 9a, 10b, 11a, 12b, 13a, 14b, 15a, 16a, 17a, 18a, 19b, 20a.

ქულები: 0–35 – ინტროვერსია;

36–65 – ამბო ვერსია;

66–100 – ექსტრავერსია.

ექსტრავერსია(„აღმოჩნდა“): მარტივი კომუნიკაცია, აგრესიულობის მაღალი დონე, ლიდერობისკენ მიდრეკილება, ყურადღების ცენტრში ყოფნა, ადვილად კონტაქტების დამყარება, იმპულსური; ღიაობა, კონტაქტი, ზოგიერთი კონტაქტი შეიძლება სასარგებლო იყოს; ისინი აფასებენ ადამიანებს „მათი გარეგნობით“ და არ იყურებიან შიგნით; ქოლერიული, სანგური.

ინტროვერსია("შინაგანი"): ორიენტირებულია საკუთარი გამოცდილების სამყაროზე, აქვთ მცირე კონტაქტი, ჩუმად არიან, უჭირთ ახალი ნაცნობების დამყარება, არ უყვართ რისკზე წასვლა, განიცდიან ძველი კავშირების გაწყვეტას, დაკარგვის ვარიანტები არ არსებობს. და გამარჯვების, მაღალი დონის შფოთვა და rigidity; ფლეგმატური, მელანქოლიური.

პიროვნების ტიპოლოგიის შესწავლა ფსიქოგეომეტრიული ტესტის გამოყენებით.ფსიქოგეომეტრია არის პიროვნების ანალიზის უნიკალური პრაქტიკული სისტემა. ა.ა.ალექსეევისა და ლ.ა.გრომოვას აზრით, ეს საშუალებას იძლევა:

1. მყისიერად განსაზღვრეთ თქვენთვის საინტერესო ადამიანის პიროვნების ფორმა (ან ტიპი, თუმცა არსებობს განსხვავებები) და, რა თქმა უნდა, საკუთარი ფორმა.

2. ნებისმიერი ადამიანის პიროვნული თვისებებისა და ქცევითი მახასიათებლების დეტალური აღწერა ყველასათვის გასაგებ ყოველდღიურ ენაზე.

3. შეადგინეთ ქცევის სცენარი თითოეული პიროვნების ფორმისთვის ტიპურ სიტუაციებში.

ფსიქოგეომეტრია, როგორც სისტემა, რომელიც განვითარდა აშშ-ში, ამ სისტემის ავტორი სიუზან დელინგერი არის მენეჯმენტის პერსონალის სოციალურ-ფსიქოლოგიური გადამზადების სპეციალისტი. ფსიქოგეომეტრიული მეთოდის გამოყენებით დიაგნოსტიკური სიზუსტე 85%-ს აღწევს.

ბრინჯი. 2.პიროვნების ძირითადი ფორმები

ინსტრუქციები.გადახედეთ ფიგურაში ნაჩვენები ხუთ ფიგურას. 2. აირჩიეთ მათგან ფიგურა, რომლის მიმართაც შეგიძლიათ თქვათ: ეს არის „მე“! შეეცადეთ იგრძნოთ თქვენი ფორმა. თუ თქვენ განიცდით დიდ სირთულეებს, აირჩიეთ ფიგურებიდან ის, ვინც პირველად მიგიზიდათ. ჩაწერეთ მისი სახელი 1-ში. ახლა დაალაგეთ დარჩენილი ოთხი ფიგურა თქვენი უპირატესობის მიხედვით და ჩაწერეთ მათი სახელები შესაბამისი რიცხვების ქვეშ.

ასე რომ, სამუშაოს ყველაზე რთული ეტაპი დასრულდა. რა ფიგურაც არ უნდა დადოთ პირველი, არის თქვენი ძირითადი ფიგურა ან სუბიექტური ფორმა. ეს საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ თქვენი მთავარი, დომინანტური ხასიათის თვისებები და ქცევითი მახასიათებლები. დარჩენილი ოთხი ფიგურა უნიკალური მოდულატორებია, რომლებსაც შეუძლიათ თქვენი ქცევის წამყვანი მელოდიის შეღებვა. ბოლო ფიგურა მიუთითებს იმ ადამიანის ფორმაზე, რომელთანაც ურთიერთობა ყველაზე დიდ სირთულეს შეგიქმნით. თუმცა, შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ არც ერთი ფიგურა არ გიხდებათ მთლიანად: მაშინ შეიძლება აღწეროთ, როგორც ორი ან თუნდაც სამი ფორმის კომბინაცია.

პიროვნების ძირითადი ფორმების მოკლე ფსიქოლოგიური მახასიათებლები:

მოედანი.თუ თქვენი მთავარი ფორმა კვადრატი აღმოჩნდება, მაშინ დაუღალავი მუშაკი ხართ! შრომისმოყვარეობა, შრომისმოყვარეობა, დაწყებული საქმის ბოლომდე მიყვანის აუცილებლობა, შრომისმოყვარეობა საქმის დასრულებამდე - სწორედ ამით არის განთქმული ჭეშმარიტი კვადრატები. გამძლეობა, მოთმინება და მეთოდურობა, როგორც წესი, კვადრატს თავისი დარგის მაღალკვალიფიციურ სპეციალისტად აქცევს. ამას ასევე ხელს უწყობს ინფორმაციის დაუოკებელი მოთხოვნილება. მოედნები ყველა სახის მონაცემების კოლექციონერები არიან. ყველა ინფორმაცია არის სისტემატიზირებული და ორგანიზებული. და Kvadrat-ს შეუძლია მომენტალურად მიაწოდოს საჭირო ინფორმაცია. მაშასადამე, სკვერები დამსახურებულად არიან ცნობილი როგორც ერუდიტები, ყოველ შემთხვევაში მათ სფეროში.

გონებრივი ანალიზი კვადრატის ძლიერი მხარეა. თუ თქვენ მტკიცედ შეარჩიეთ კვადრატი თქვენთვის - წრფივი ფიგურა, მაშინ, სავარაუდოდ, თქვენ ხართ "მარცხენა ნახევარსფეროს" მოაზროვნე, ანუ ისინი, ვინც ამუშავებს მონაცემებს, კომპიუტერული მეცნიერების ენაზე, თანმიმდევრული ფორმატით: a - b - c. - d და ა.შ. კვადრატები "ითვლის" შედეგს, ვიდრე გამოცნობენ მას. კვადრატები უკიდურესად ყურადღებიანია დეტალებისა და დეტალების მიმართ.

სკვერებს უყვართ დამკვიდრებული წესრიგი ერთხელ და სამუდამოდ. სკვერის იდეალი არის დაგეგმილი, პროგნოზირებადი ცხოვრება და მას არ უყვარს „სიურპრიზები“ და ცვლილებები მოვლენათა ჩვეულ მიმდინარეობაში. ის გამუდმებით „ბრძანებს“, აწყობს ადამიანებს და ნივთებს მის გარშემო.

ყველა ეს თვისება ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ Squares შეიძლება გახდეს შესანიშნავი ადმინისტრატორი და შემსრულებელი, მაგრამ ისინი იშვიათად არიან კარგი სტიუარდები და მენეჯერები. დეტალებისადმი გადაჭარბებული მიდრეკილება, გადაწყვეტილების მისაღებად დამატებითი, დამაზუსტებელი ინფორმაციის მოთხოვნილება ართმევს მოედანს ეფექტურობას. სისუფთავე, წესრიგი, წესების დაცვა და დეკორაცია შეიძლება გადაიზარდოს პარალიზებულ უკიდურესობამდე. და როდესაც გადაწყვეტილების მიღების დრო დგება, განსაკუთრებით რისკთან ასოცირებული, სტატუს კვოს შესაძლო დაკარგვასთან, სკვერები, ნებით თუ უნებლიეთ, აჭიანურებენ მის მიღებას. გარდა ამისა, რაციონალურობა, ემოციური სიმშრალე და სიცივე ხელს უშლის Squares-ს სწრაფად დაამყაროს კონტაქტები სხვადასხვა ადამიანებთან. მოედანი არ მუშაობს ეფექტურად ამორფულ სიტუაციაში.

სამკუთხედი. ეს ფორმა განასახიერებს ლიდერობას და ბევრი სამკუთხედი ამაში გრძნობს თავის დანიშნულებას. ნამდვილი სამკუთხედის ყველაზე დამახასიათებელი თვისება არის მთავარ მიზანზე კონცენტრაციის უნარი. სამკუთხედები ენერგიული, შეუჩერებელი, ძლიერი პიროვნებები არიან, რომლებიც ადგენენ მკაფიო მიზნებს და, როგორც წესი, აღწევენ მათ.

ისინი, ისევე როგორც მათი ნათესავები - კვადრატები, მიეკუთვნებიან ხაზოვან ფორმებს და მიდრეკილნი არიან ასევე იყვნენ "მარცხენა ტვინის" მოაზროვნეები, რომლებსაც შეუძლიათ ღრმად და სწრაფად გააანალიზონ სიტუაცია. თუმცა, კვადრატებისგან განსხვავებით, რომლებიც დეტალებზეა ორიენტირებული, სამკუთხედები ყურადღებას ამახვილებენ მთავარზე, პრობლემის არსზე. მათი ძლიერი პრაგმატული ორიენტაცია ხელმძღვანელობს ფსიქიკურ ანალიზს და ზღუდავს მას მოცემულ პირობებში პრობლემის ეფექტური (და ხშირად ეფექტური) გადაწყვეტის ძიებით.

სამკუთხედი ძალიან თავდაჯერებული ადამიანია, რომელსაც სურს ყველაფერში იყოს მართალი. ძლიერი მოთხოვნილება იყო მართალი და გააკონტროლო საქმეების მდგომარეობა, გადაწყვიტოს არა მხოლოდ საკუთარი თავისთვის, არამედ, თუ ეს შესაძლებელია, სხვებისთვისაც, სამკუთხედს ხდის ადამიანს, რომელიც მუდმივად ეჯიბრება, ეჯიბრება სხვებს. ნებისმიერ ბიზნესში დომინანტური დამოკიდებულებაა გამარჯვების, მოგების, წარმატებისადმი დამოკიდებულება. ის ხშირად იღებს რისკებს, არის მოუთმენელი და შეუწყნარებელი მათთვის, ვინც უყოყმანოდ მიიღებს გადაწყვეტილების მიღებას.

სამკუთხედებს ნამდვილად არ მოსწონთ შეცდომა და დიდი სირთულე აქვთ მათი შეცდომების აღიარებას. შეიძლება ითქვას, რომ ისინი ხედავენ იმას, რისი დანახვაც სურთ, ამიტომ არ უყვართ გადაწყვეტილებების შეცვლა, ხშირად კატეგორიულები არიან, არ ცნობენ წინააღმდეგობებს და უმეტეს შემთხვევაში მოქმედებენ თავისებურად. თუმცა, ისინი ძალიან წარმატებით სწავლობენ იმას, რაც შეესაბამება მათ პრაგმატულ ორიენტაციას, ხელს უწყობს მთავარი მიზნების მიღწევას და ღრუბლივით ითვისებს სასარგებლო ინფორმაციას.

სამკუთხედები ამბიციურია. თუ კვადრატისთვის ღირსების საკითხია შესრულებული სამუშაოს უმაღლესი ხარისხის მიღწევა, მაშინ სამკუთხედი ცდილობს მიაღწიოს მაღალ პოზიციას, მოიპოვოს მაღალი სტატუსი, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კარიერის გაკეთება. სანამ საქმეს დაიწყებს ან გადაწყვეტილებას მიიღებს, სამკუთხედი შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად სვამს საკუთარ თავს კითხვას: "რას მივიღებ ამისგან?" სამკუთხედები ქმნიან ჩინებულ მენეჯერებს მენეჯმენტის "უმაღლეს" დონეზე. ისინი შესანიშნავად წარმოაჩენენ უმაღლეს მენეჯმენტს საკუთარი შრომისა და ქვეშევრდომების შრომის მნიშვნელობას, მათ შეუძლიათ ერთი მილის მოშორებით მომგებიანი ბიზნესის სუნი და ამისთვის ბრძოლაში მათ შეუძლიათ ოპონენტების წინააღმდეგ „თავგადაყრა“. "სამკუთხა" ფორმის მთავარი უარყოფითი თვისება არის ძლიერი ეგოცენტრიზმი და თვითმიმართულება. სამკუთხედები ძალაუფლების სიმაღლეებისკენ მიმავალ გზაზე არ ავლენენ განსაკუთრებულ სკრუპულოზობას მორალურ სტანდარტებთან დაკავშირებით და შეუძლიათ სხვების თავზე გადალახონ თავიანთი მიზანი. ეს დამახასიათებელია "თავხედური" სამკუთხედებისთვის, რომლებიც დროულად არავინ შეჩერდა. სამკუთხედები ყველაფერს აკეთებენ და ყველა მათ გარშემო ტრიალებს; მათ გარეშე ცხოვრება დაკარგავს თავის ზღვარს.

მართკუთხედი.სიმბოლოა გარდამავალი და ცვლილების მდგომარეობა. ეს არის პიროვნების დროებითი ფორმა, რომელსაც დანარჩენი ოთხი შედარებით სტაბილური ფიგურა შეუძლია "ატაროს" ცხოვრების გარკვეულ პერიოდებში. ესენი არიან ადამიანები, რომლებიც არ არიან კმაყოფილი იმ ცხოვრების წესით, რომელსაც ახლა წარმართავენ და ამიტომ არიან დაკავებულნი უკეთესი პოზიციის ძიებით. მართკუთხა მდგომარეობის მიზეზები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს, მაგრამ მათ აქვთ ერთი საერთო - ცვლილებების მნიშვნელობა კონკრეტული ადამიანისთვის.

მართკუთხედის მთავარი ფსიქიკური მდგომარეობა არის მეტ-ნაკლებად შეგნებული მდგომარეობა დაბნეულობაში, პრობლემებში დაბნეულობა და მოცემულ დროს საკუთარ თავში გაურკვევლობა. მართკუთხედების ყველაზე დამახასიათებელი ნიშნებია გარდამავალ პერიოდში მოქმედებების შეუსაბამობა და არაპროგნოზირებადობა. ოთხკუთხედები შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს ყოველდღიურად და თუნდაც ერთი დღის განმავლობაში. მათ, როგორც წესი, აქვთ დაბალი თვითშეფასება, ცდილობენ უკეთესები გახდნენ რაღაცაში და ეძებენ მუშაობისა და ცხოვრების ახალ მეთოდებს. თუ კარგად დააკვირდებით მართკუთხედის ქცევას, შეამჩნევთ, რომ მთელი პერიოდის განმავლობაში ის ცდის სხვა ფორმის ტანსაცმელს: „სამკუთხა“, „მრგვალი“ და ა.შ. მართკუთხედი ჩვეულებრივ აბნევს და აფრთხობს სხვა ადამიანებს და მათ შეუძლიათ შეგნებულად აირიდონ კონტაქტი „ადამიანთან ბირთვის გარეშე“. მართკუთხედებისთვის სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა უბრალოდ აუცილებელია და ეს გარდამავალი პერიოდის კიდევ ერთი სირთულეა.

მიუხედავად ამისა, როგორც ყველა ადამიანი, მართკუთხედებსაც აქვთ დადებითი თვისებები, რომლებიც იზიდავს მათ. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, ცნობისმოყვარეობა, ცნობისმოყვარეობა, დიდი ინტერესი ყველაფრის მიმართ, რაც ხდება და გამბედაობა. მართკუთხედები ცდილობენ გააკეთონ ის, რაც აქამდე არასდროს ყოფილა; კითხვების დასმა, რომელთა დასმის გამბედაობა აქამდე არასდროს ჰქონიათ. ამ პერიოდში ისინი ღიაა ახალი იდეების, ღირებულებების, აზროვნებისა და ცხოვრების გზებისთვის და ადვილად სწავლობენ ყველაფერს ახალს. მართალია, ამის მეორე მხარე არის გადაჭარბებული გულუბრყვილობა, ვარაუდობა და გულუბრყვილობა. ამიტომ, მართკუთხედების მანიპულირება მარტივია. "სწორხაზოვნება" მხოლოდ ეტაპია, რომელიც გადის.

წრე.ეს ჰარმონიის მითოლოგიური სიმბოლოა. ვინც თავდაჯერებულად ირჩევს წრეს, გულწრფელად აინტერესებს, პირველ რიგში, კარგი ინტერპერსონალური ურთიერთობები. წრისთვის ყველაზე მაღალი ღირებულება ადამიანები და მათი კეთილდღეობაა. წრე ხუთ ფორმებს შორის ყველაზე კეთილგანწყობილია. ის ყველაზე ხშირად ემსახურება როგორც „წებოს“, რომელიც აერთიანებს როგორც სამუშაო გუნდს, ასევე ოჯახს, ანუ ასტაბილურებს ჯგუფს.

წრეები საუკეთესო კომუნიკატორები არიან ხუთ ფორმას შორის, პირველ რიგში იმიტომ, რომ ისინი საუკეთესო მსმენელები არიან. მათ აქვთ მაღალი მგრძნობელობა, განვითარებული თანაგრძნობა - თანაგრძნობის უნარი, თანაგრძნობა და ემოციურად რეაგირება სხვა ადამიანის გამოცდილებაზე. წრე გრძნობს სხვის სიხარულს და გრძნობს სხვის ტკივილს, როგორც საკუთარს. ბუნებრივია, ხალხი წრეებისკენ იზიდავს. წრეები შესანიშნავად „კითხულობენ“ ადამიანებს და ერთ წუთში შეუძლიათ ამოიცნონ პრეტენდენტი, მატყუარა. წრეები „გულშემატკივრობენ“ თავიანთ გუნდს და ძალიან პოპულარულია სამუშაო კოლეგებში. თუმცა, ისინი სუსტი მენეჯერები და ბიზნეს ლიდერები არიან. პირველ რიგში, წრეები, ადამიანებზე ფოკუსირების გამო, ვიდრე ბიზნესზე, ზედმეტად ცდილობენ ყველას ასიამოვნონ. ისინი ცდილობენ შეინარჩუნონ მშვიდობა და ამ მიზეზით ზოგჯერ თავს არიდებენ „მტკიცე“ პოზიციის დაკავებას და არაპოპულარული გადაწყვეტილებების მიღებას. წრისთვის არაფერია უფრო რთული, ვიდრე ინტერპერსონალურ კონფლიქტში შესვლა. მაგარი ბედნიერია, როცა ყველა ერთმანეთს ერევა. ამიტომ, როდესაც წრეს კონფლიქტი აქვს ვინმესთან, დიდი ალბათობით, წრე პირველი დათმობს.

მეორეც, წრეები არ არიან გადამწყვეტი, სუსტები არიან „პოლიტიკურ თამაშებში“ და ხშირად ვერ წარმოაჩენენ საკუთარ თავს და „გუნდს“ სათანადოდ. ეს ყველაფერი იწვევს იმ ფაქტს, რომ წრეებში ხშირად დომინირებენ უფრო ძლიერი პიროვნებები, როგორიცაა სამკუთხედები. როგორც ჩანს, წრეებს არც ისე აწუხებთ, თუ ვინ ფლობს ძალაუფლებას. თუ ყველა ბედნიერი იყო და ირგვლივ მშვიდობა სუფევდა. თუმცა, ერთი მხრივ, წრეები შესაშურ სიმტკიცეს ავლენენ: როდესაც საქმე ეხება მორალის ან სამართლიანობის დარღვევას.

წრე- ეს არაწრფივი ფორმაა და ისინი, ვინც თავდაჯერებულად იდენტიფიცირებენ წრეში, უფრო მეტად არიან „მარჯვენა ტვინის“ მოაზროვნეები. „მარჯვენა ტვინის“ აზროვნება უფრო წარმოსახვითი, ინტუიციური, ემოციურად დატვირთული, უფრო ინტეგრაციულია, ვიდრე ანალიტიკური. მაშასადამე, წრეებში ინფორმაციის დამუშავება არ ხდება თანმიმდევრული ფორმატით, არამედ მოზაიკური გზით, გარღვევით, ცალკეული ბმულების გამოტოვებით, მაგალითად: ა ... ლ ...– ... ლ ... დ.ეს არ ნიშნავს, რომ კრუგი ეწინააღმდეგება ლოგიკას. უბრალოდ ფორმალიზმები არ იღებენ პრიორიტეტს ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრაში ან აზროვნების სტილში. მათი აზროვნების სტილის მთავარი მახასიათებელია მათი ფოკუსირება პრობლემის სუბიექტურ ფაქტორებზე (ღირებულებები, შეფასებები, გრძნობები და ა.შ.) და საპირისპირო თვალსაზრისებშიც კი საერთოობის პოვნის სურვილი.

შეიძლება ითქვას, რომ კრუგი დაბადებული ფსიქოლოგია. თუმცა, იმისათვის, რომ გახდეს სერიოზული, მსხვილი ბიზნესის ხელმძღვანელი, წრეს აკლია "მარცხენა ნახევარსფეროს" ორგანიზაციული უნარები მისი "ხაზოვანი ძმების" - სამკუთხედისა და კვადრატის.

ზიგზაგი.ეს ფიგურა განასახიერებს კრეატიულობას, კრეატიულობას, თუნდაც იმიტომ, რომ ეს არის ყველაზე უნიკალური ხუთი ფიგურიდან და ერთადერთი ღია ფიგურა. თუ თქვენ მტკიცედ შეარჩიეთ ზიგზაგი თქვენს მთავარ ფორმად, მაშინ, სავარაუდოდ, თქვენ ხართ ნამდვილი „მარჯვენა ტვინის“ მოაზროვნე, დისიდენტი, რადგან წრფივი ფორმები ჭარბობს თქვენზე.

ასე რომ, ისევე როგორც თქვენი უახლოესი ნათესავი, წრე, მხოლოდ უფრო მეტად, თქვენ ახასიათებთ გამოსახულება, ინტუიციურობა, ინტეგრაციულობა და მოზაიციზმი. მკაცრი, თანმიმდევრული გამოქვითვა არ არის თქვენი სტილი. ზიგზაგის აზრი სასოწარკვეთილ ნახტომებს აკეთებს: ა...დან... ზამდე! ამიტომ, ბევრ ხაზოვან, „მარცხენა ნახევარსფეროს“ ადამიანს უჭირს ზიგზაგების გაგება. „მარჯვენა ტვინის“ აზროვნება არ არის დაფიქსირებული დეტალებზე, ამიტომ, სამყაროს სურათის გარკვეულწილად გამარტივებით, ის საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ჰოლისტიკური, ჰარმონიული ცნებები და სურათები და ნახოთ სილამაზე. ზიგზაგებს ჩვეულებრივ აქვთ განვითარებული ესთეტიკური გრძნობა.

ზიგზაგის აზროვნების დომინანტური სტილი ყველაზე ხშირად სინთეზური სტილია. სრულიად განსხვავებული, განსხვავებული იდეების გაერთიანება და ამის საფუძველზე რაიმე ახლის და ორიგინალურის შექმნა არის ის, რაც ზიგზაგებს მოსწონთ. წრეებისგან განსხვავებით, ზიგზაგებს საერთოდ არ აინტერესებთ კონსენსუსი და აღწევენ სინთეზს არა დათმობებით, არამედ, პირიქით, იდეების კონფლიქტის გამწვავებით და ახალი კონცეფციის შექმნით, რომელშიც ეს კონფლიქტი მოგვარდება და „ამოიშლება“. უფრო მეტიც, მათი ბუნებრივი ჭკუის გამოყენებით, ისინი შეიძლება იყვნენ ძალიან სარკასტული, „გაახილონ სხვების თვალი“ ახალი გადაწყვეტის შესაძლებლობაზე. ზიგზაგები სამყაროს მუდმივად ცვალებად ხედავენ. ამ მიზეზით, მათთვის არაფერია უფრო მოსაწყენი, ვიდრე ის, რაც არასდროს იცვლება, რუტინა, ნიმუში, წესები და რეგულაციები, სტატუს კვო ან ადამიანები, რომლებიც ყოველთვის თანხმდებიან ან თავს ეთანხმებიან.

ზიგზაგები უბრალოდ ვერ მუშაობენ პროდუქტიულად კარგად სტრუქტურირებულ სიტუაციებში. ისინი გაღიზიანებულია ვერტიკალური და ჰორიზონტალური კავშირებით, მკაცრად ფიქსირებულ პასუხისმგებლობებით და მუშაობის მუდმივი გზებით. მათ სჭირდებათ ბევრი მრავალფეროვნება და მაღალი დონის სტიმულაცია სამუშაო ადგილზე. მათ ასევე სურთ იყვნენ დამოუკიდებელი იყვნენ სხვებისგან თავიანთ საქმიანობაში. შემდეგ ზიგზაგი სიცოცხლეში მოდის და იწყებს მისი ძირითადი მიზნის შესრულებას - შექმნას ახალი იდეები და მუშაობის მეთოდები. ზიგზაგები არასოდეს კმაყოფილდებიან იმით, თუ როგორ ხდება საქმეების კეთება ან წარსულში გაკეთებული საქმეები. ზიგზაგები ორიენტირებულია მომავალზე და უფრო მეტად აინტერესებთ შესაძლებლობებით, ვიდრე რეალობა. იდეების სამყარო მათთვის ისეთივე რეალურია, როგორც საგნების სამყარო, სხვებისთვისაა. ისინი თავიანთი ცხოვრების მნიშვნელოვან ნაწილს ატარებენ ამ იდეალურ სამყაროში, სადაც სათავეს იღებს მათი თვისებები, როგორიცაა არაპრაქტიკულობა, არარეალიზმი და გულუბრყვილობა.

ზიგზაგი არის ყველაზე ენთუზიაზმი, ყველაზე ამაღელვებელი ხუთივე ფიგურიდან. როდესაც მას ახალი და საინტერესო იდეა აქვს, ის მზადაა მთელ მსოფლიოს უთხრას! ზიგზაგები არიან თავიანთი იდეების დაუღალავი მქადაგებლები და შეუძლიათ ყველას გარშემო ყველას მოტივაცია. თუმცა მათ აკლიათ პოლიტიკა: თავშეუკავებელნი, ძალიან გამომსახველნი არიან („სიმართლეს ჭრიან სახეში“), რაც ექსცენტრიულობასთან ერთად ხშირად ხელს უშლის მათ იდეების განხორციელებაში. გარდა ამისა, ისინი არ არიან ძლიერები კონკრეტული დეტალების შემუშავებაში (რომელთა გარეშეც შეუძლებელია იდეის მატერიალიზაცია) და არც თუ ისე დაჟინებულნი არიან საქმეების ბოლომდე მიყვანაში (რადგან სიახლის დაკარგვით, იდეისადმი ინტერესიც იკარგება). .

ეს მიდგომა ძალიან სტაბილური აღმოჩნდა, რაც, ალბათ, განპირობებულია არა მხოლოდ მისი მეცნიერული ღირებულებით, არამედ პიროვნებების პოპულარიზაციისა და მოთხოვნილების დაკმაყოფილების შესაძლებლობით, საკუთარი თავის ამა თუ იმ ტიპად კლასიფიკაცია თვითშემეცნების მიზნით. არასწორი იქნებოდა ადამიანების ტიპოლოგიისადმი სხვადასხვა სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიდგომის იგნორირება, რაც შესაძლებელს ხდის შეფასდეს სხვადასხვა ჯგუფში ინდივიდების აშკარად მრავალფეროვანი და ცვალებადი ქცევა. ალბათ ამიტომაა, რომ საზოგადოებაში ინდივიდუალური ქცევის ნებისმიერი მახასიათებელი საბოლოოდ აღმოჩნდება ტიპიური და ექვემდებარება საზოგადოების მიერ შემუშავებულ გარკვეულ ნორმებს, ანუ ისინი აღმოჩნდებიან სტანდარტები კონკრეტული ფენებისა და ჯგუფების წარმომადგენლებისთვის. ტიპოლოგიური პროცედურების მთავარი მახასიათებელია ინდივიდების ქვეჯგუფების გამოვლენა, რომლებიც არსებობენ დიდი ხნის განმავლობაში და აქვთ საკმარისი მსგავსება სხვადასხვა შერჩეულ თვისებებში ან საქმიანობის ზოგად მახასიათებლებში, ქცევითი რეაქციები, სოციალური დამოკიდებულებები და ა.შ.

ტიპიურსა და ინდივიდს შორის დიალექტიკური ურთიერთქმედების პროცესში შესაძლებელია: ან ტიპიზაციის პროცესი გადაგვარდება ინდივიდების სტანდარტიზაციაში, ან ინდივიდუალიზაციის პროცესს თან ახლავს ინდივიდუალიზმისა და ეგოცენტრიზმის ზრდა. თუ ტიპიფიკაციის პროცესი გადაგვარდება პიროვნების სტანდარტიზაციამდე, მაშინ ეს იწვევს პასიური, არაინიცირებული შემსრულებლების განათლებას, რომლებსაც არ შეუძლიათ დამოუკიდებელი, პასუხისმგებელი მოქმედებები. ისინი ფორმალურად ახორციელებენ თავიანთ საქმიანობას, როგორც წინასწარ დაპროგრამებული იმიჯის შესრულებას, რიტუალს, რომელიც აღარ შეესაბამება არც აქტივობის მიზნებს, არც პირობებს და არც თავად ინდივიდის ინტერესებს.

მეორეს მხრივ, ჰიპერბოლური ინდივიდი ხშირად იმდენად „გადახრილია“ თავის აზრებში და ეძებს ზოგადად მიღებული ლოგიკის ფორმებს, რომ გადაიქცევა „შავ ცხვრად“ - პიროვნებად, რომელიც არ არის გასაგები და მიღებული, ზოგჯერ კი უბრალოდ უარყოფილია სხვების მიერ. . ინდივიდუალიზმისა და ტიპიზაციის წინააღმდეგობრივი ტენდენციების დაძლევა შესაძლებელია ინდივიდუალურ-ტიპური განსხვავებების პრობლემაში მათი ინტეგრაციის გზით.

უფრო მეტიც, ტიპიურის საპირისპიროა არა ინდივიდუალური, არამედ ხაზოვანი ერთგანზომილებიანი მოდელები, რადგან თავად ტიპები და მათი შუალედური ვარიანტები ქმნიან მრავალფეროვან გზას პროფესიონალის ინდივიდუალური განვითარებისა და მომზადებისთვის. ჩანს, რომ თითოეული ტიპი ვითარდება ადამიანების ინდივიდუალური მახასიათებლების პროდუქტად. მთელი ამ მრავალფეროვნების გათვალისწინებით, აზრი არ აქვს ერთი და იგივე მოთხოვნების დაწესებას ყველა აპლიკანტზე, ვისაც სურს სასწავლო საქმიანობით დაკავდეს. თუმცა, რა თქმა უნდა, არ უნდა გამოტოვოთ მეორე მხარე - პირობები, რომლებშიც მიმდინარეობს საქმიანობა. მასწავლებელი, რომელიც შეიძლება წარმატებული იყოს გამოჩენილ მოსწავლეებში დამოუკიდებელი აზროვნების ხელშეწყობაში, არ იქნება საუკეთესო, თუ ის იძულებული იქნება იმუშაოს გონებრივად ჩამორჩენილთა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ამ მხრივ, საქმიანობის პირობები შეიძლება ჩაითვალოს ერთ-ერთ ტიპაჟურ ფაქტორად.

სანამ დავიწყებთ მასწავლებელთა პროფესიული აკრეფის კრიტერიუმებისა და პრინციპების განხილვას, აღვნიშნავთ, რომ საზოგადოებაში შრომის პროფესიული დანაწილების არსებობა და მთელი რიგი აქტივობები, რომლებიც უშუალოდ არ არის დაკავშირებული სამუშაოსთან, ქმნის, ალბათ, ყველაზე ძლიერ აკრეფის ეფექტს. ეს ფენომენი დიდი ხნის წინ შენიშნეს და ჰეგელმა აღნიშნა. სპეციალისტთა პროფესიული დიფერენცირების პროცესი და პიროვნების ცვლილებები განსაკუთრებით მკაფიოდ აისახება დიდი ლიტერატურათმცოდნეების შემოქმედებაში. ბალზაკი აცხადებს "ადამიანური კომედიის" ცენტრალურ იდეას, როგორც ხალხის ტიპოლოგიზაციის იდეას, ნათლად ხაზს უსვამს განსხვავებებს ჯარისკაცს, მეზღვაურს, ადვოკატს, ვაჭარს შორის, ანუ ის თავის კლასიფიკაციაში მოდის ზუსტად პროფესია.

ყველაზე პოპულარულ სამეცნიერო ნაშრომებში ასევე შეიძლება აღინიშნოს პროფესიონალი სპეციალისტების ტიპოლოგიური ანალიზის უნივერსალური საფუძვლების გამოკვეთის მცდელობები. ამრიგად, ა.აინშტაინი ცდილობდა შეეზღუდა მეცნიერები იმ მოთხოვნილებების მიმართულებით, რომლებსაც ისინი აცნობიერებენ თავიანთ პროფესიაში, წერდა: „მეცნიერების ტაძარი რთული სტრუქტურაა. მასში მცხოვრები ხალხი და სულიერი ძალები, რომლებმაც ისინი იქ მიიყვანეს, განსხვავებულია. ზოგი მეცნიერებას ეწევა თავისი ინტელექტუალური უპირატესობის ამაყი გრძნობით: მათთვის მეცნიერება არის შესაბამისი სპორტი, რომელმაც უნდა მისცეს მათ სიცოცხლის სისავსე და ამბიციების დაკმაყოფილება. ტაძარში სხვებიც შეგიძლიათ იპოვოთ: ისინი აქ თავიანთი ტვინის პროდუქტებს მხოლოდ უტილიტარული მიზნებისთვის სწირავენ“. .

ამჟამად, როგორც ტიპებად დაყოფის უნივერსალური კრიტერიუმები, ხშირად გვხვდება სოციო-დემოგრაფიული მახასიათებლების ნაკრები (რეგიონი, სქესი, განათლება, აქტივობა და ა.შ.) ან ცნობიერების მახასიათებლები (დამოკიდებულებები, ინტერესები, მოტივები, ცნობიერება და ა.შ.). .).

ზედმეტად ფართო და აბსტრაქტული ტიპოლოგიური მიდგომის გამოყენება შესაძლებელია სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, მაგრამ ამ შემთხვევაში იკარგება კონკრეტული აქტივობის სპეციფიკა. ამრიგად, V.I. Kovalev– მა ააშენა ტიპოლოგია, რომელიც გამოიყენება საქმიანობის ყველა სფეროში, რომლის საფუძველია ის, თუ როგორ აწყობს ადამიანი ცხოვრებას ღირებულებითი დროის ურთიერთობაში. კვლევის შედეგად გამოიკვეთა ისეთი ტიპები, როგორიცაა სპონტანურ-ჩვეულებრივი, ფუნქციონალურ-ეფექტური, ჩაფიქრებული და კრეატიულ-ტრანსფორმირებადი.

ზ.ფ. ესარევამ მეცნიერთა მაგალითის გამოყენებით აჩვენა, რომ ზოგიერთი ინდივიდისთვის კონსტრუქციული კომპონენტი დომინირებს სამეცნიერო საქმიანობის სტრუქტურაში (კონსტრუქტივისტები) და ისინი შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც „აღმომჩენები“, „იდეების გენერატორები“, „პროგნოზები“, „სპეციალისტები“. ”, ” კლასიკოსები”, ”ლოგიკოსები”, ”სისტემატისტები”. ჩამოთვლა, თუ როგორ შეიძლება მათ ეწოდოს, არ ცვლის მთავარ მახასიათებელს - სააზროვნო ექსპერიმენტების და განზოგადების უნარს აბსტრაქციის მაღალ დონეზე. მეცნიერთა მეორე ტიპში, სადაც გამოხატულია გნოსტიკური კომპონენტის უპირატესობა (ეპისტემოლოგები), ავტორს მოიცავდა „დიაგნოსტიკოსები“, „კრიტიკოსები“, „ანალიტიკოსები“, „რაციონალისტები“, ანუ მეცნიერები, რომლებიც მიდრეკილნი არიან საქმიანობის სიღრმისეული ანალიზისკენ. სხვა მეცნიერები, რომლებმაც იციან როგორ იპოვონ პრობლემა, ანალოგის გამოყენებით. მესამე ჯგუფი შედგებოდა სრულიად ახალი ტიპის მეცნიერებისგან, ეგრეთ წოდებული „მეცნიერების ორგანიზატორებისგან“, გამოხატული ორგანიზაციული უნარებით. მეცნიერთა მეოთხე ტიპი შეიძლება დახასიათდეს მათი კომუნიკაციური საქმიანობის მახასიათებლების მიხედვით. ამ ჯგუფში შედის ისინი, ვისაც უწოდებენ "რომანტიკოსებს", "ემოციისტებს", "ცხოვრების მოყვარულებს".

მიუხედავად ასეთი დაყოფის პირობითობისა, ის საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ გონებრივი აქტივობის რომელი პარამეტრია წამყვანი ან რატომ ჩამორჩება გარკვეული უნარების განვითარების დონე გარკვეულ ინდივიდებში. გარდა ამისა, ამ ტიპოლოგიის უპირატესობად შეიძლება ჩაითვალოს მაღალი პროფესიული ორიენტაცია კონკრეტულ (სამეცნიერო) საქმიანობაზე და უნივერსალურობაზე პრეტენზიების არარსებობა. ავტორმა ასევე დააკავშირა თავისი ტიპოლოგიები მეცნიერების სპეციფიკასთან. აღმოჩნდა, რომ ჰუმანისტებს შორის უფრო მეტია „ეპისტემოლოგები“ და „კომუნიკაციისტები“, ზუსტი მეცნიერებების წარმომადგენლებს შორის უფრო „კონსტრუქტივისტები“, „ნატურალისტებს“ და ფსიქოლოგებს შორის უფრო მეტია „მეცნიერების ორგანიზატორები“. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ტიპი აქ არ განიხილება, როგორც რაღაც გაყინული, ხისტი, მაგრამ მისი ცვალებადობა ხაზგასმულია მეცნიერის მთელ შემოქმედებით ბიოგრაფიაში.

შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ამ მიმართულების მიმდევარი მკვლევართა წარუმატებლობის უმეტესობა დაკავშირებულია საქმიანობის ძირითადი კომპონენტების და, კერძოდ, მისი სტრუქტურის იგნორირებასთან, რომლის გამოყენება საშუალებას მოგვცემს გამოვავლინოთ უფრო ღრმა ფენები და ტიპიზაციის მექანიზმები კონკრეტულში. პროფესია. აქ, როგორც ჩანს, პროფესიის სპეციფიკა გაურბის - ის თვისებები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის ერთი პროფესიის წარმომადგენლების გამორჩევას ყველა დანარჩენისგან. ეს დიდწილად იმ სირთულეებით არის განპირობებული, რომლებიც ხელს უშლის ამ სახის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენების შესწავლას, რადგან ისინი შემოიფარგლება მათი მანიფესტაციით, პირველ რიგში, თავად პროფესიით და, შესაბამისად, გავლენას ახდენს ინდივიდის მხოლოდ გარკვეულ ასპექტებზე. მოქმედება. სწრაფი ცვლილება, ქმედებებისა და ქმედებების მონაცვლეობა მნიშვნელოვნად ართულებს მათ შედარებას სხვა პროფესიების მსგავს მოვლენებთან, რის გარეშეც ზოგადად შეუძლებელია პროფესიული სპეციფიკის იდენტიფიცირება. საქმეს ისიც ართულებს, რომ კონკრეტული ფსიქიკური თვისებები ყოველთვის არ ვლინდება მაშინვე, არამედ ჩვეულებრივ ჩნდება სხვადასხვა დროს, ცალ-ცალკე.

აქ სრულიად მიზანშეწონილია გავავლოთ პარალელები იმ პრობლემებსა და სირთულეებთან, რომლებიც წარმოიქმნება ეთნიკური ტიპების შესწავლისას. „თეზისი ეთნიკური ხასიათის მიუწვდომლობის შესახებ“, წერს იუ.ვ. ბრომლი, „უდავოდ ასოცირდება ჩვეულებრივი ცნობიერების ტენდენციასთან, დამახინჯდეს მისი თვისებები. ამ მხრივ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ჩვეულებრივი ცნობიერების ტენდენცია ეთნიკური თემების გარკვეული ხასიათის თვისებების აბსოლუტიზაციისკენ. უფრო მეტიც, მსგავსი ტენდენცია ზოგჯერ აღწევს სამეცნიერო ნაშრომებში, რაც იწვევს ამა თუ იმ ხალხში მათთვის დამახასიათებელი ხასიათის თვისებების აღმოჩენის სურვილს“. სინამდვილეში, ჩვენ შეგვიძლია მხოლოდ ვისაუბროთ როგორც ეროვნული, ისე პროფესიული ტიპის თვისებების შედარებით სპეციფიკაზე. გარდა ამისა, ეს ფაქტი არის კიდევ ერთი ახსნა იმისა, თუ რატომ არის ასე რთული გაზომვა და ადეკვატურად აღწეროს ტიპიური განსხვავებების ყველა ელფერი, თუმცა ასეთი მცდელობები არსებობს.

ტესტი "იცით თუ არა თქვენი ეროვნება?"შემუშავებული დოქტორ პიტერ სონინის მიერ ამ საუკუნის 20-იან წლებში, ის საშუალებას გაძლევთ ზუსტად განსაზღვროთ ეროვნება გენეალოგიური კვლევის გარეშე. ჩვენ ვთავაზობთ გზას დიდი რუსი ერის წევრობის დასადგენად. ისე, რუსი ხარ? გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ გათვალისწინებულია ფიზიოლოგიური და ფსიქიკური კრიტერიუმები - რაც ნიშნავს, რომ ობიექტურობა გარანტირებულია!

1. მანძილი მუხლის სახსრიდან ტერფის მუწუკამდე (გაზომილი ცერა და საჩვენებელი თითით ზღვრამდე გაშლილი, ე.წ. „სონინის კომპასი“) უდრის:

ა) ორზე მეტი მანძილი – 10 ქულა,

ბ) ორი დისტანცია – 15 ქულა,

გ) ორზე ნაკლები მანძილის – 20 ქულა.

2. მანძილი იდაყვიდან პატარა თითის წვერამდე (იგივე ზომით) არის:

ა) ორზე მეტი მანძილი – 7 ქულა,

ბ) ორი დისტანცია – 10 ქულა,

გ) ორზე ნაკლები მანძილით – 13 ქულა.

3. თქვენი სიმაღლის კოეფიციენტი გაყოფილი თქვენს ამჟამინდელ წონაზე არის:

ა) 1.9–2.2 – 3 ქულა,

ბ) 2.4–2.5 – 5 ქულა,

გ) 2,7 და მეტი – 9 ქულა.

4. რას გააკეთებ, თუ შენს სახლს ღამით ცეცხლი გაუჩნდება:

ა) ფანჯრიდან გადახტომა – 70 ქულა,

ბ) სცადე კარიდან გაქცევა - 72 ქულა,

გ) კარიდან გასვლამდე სცადეთ ცეცხლის ჩაქრობა - 73 ქულა.

5. რას აკეთებთ, როცა ახლობელი ადამიანის მოთხოვნაზე უარის თქმა გჭირდებათ:

ა) სხვა ქალაქში გამგზავრება – 107 ქულა;

ბ) სამსახურიდან შვებულება – 50 ქულა;

გ) დალიეთ ალკოჰოლი პასუხის გაცემამდე – 110 ქულა.

8. რაზე ოცნებობთ სავსე მთვარეზე:

ა) ხიდი – 4 ქულა,

ბ) კომბოსტოს ღვეზელი – 5 ქულა,

გ) ჩექმები – 11 ქულა.

Ტესტის პასუხები. თუ 216 ქულას დააგროვებ - რუსი ხარ, 216 ქულაზე ნაკლები - რუსი სხვა სისხლის ნაზავით. თუ ტესტის შედეგები გულდასაწყვეტია თქვენთვის, არ დაიდარდოთ. პროფესორ სონინის ტესტები მომზადებულია ჩვენი ქვეყნის ყველა ეროვნებისთვის.

ამრიგად, ფსიქოლოგების არსებული მცდელობების ზერელე გამოკვლევაც კი, გამოიყენონ ტიპოლოგიური ანალიზი ინდივიდის პროფესიული განვითარების შესწავლაში, გვიჩვენებს, რომ უმეტეს შემთხვევაში, ზოგადი თეორიული დიქოტომიური („ძლიერი“ - „სუსტი“) ან სამტერმინი („ძლიერი“). - "საშუალო" - "სუსტი") დომინირებს. ) სქემები, რომლებშიც პრაქტიკულად გამოცხადებულია სპეციალისტის განვითარების მონომიმართულება ქმედებების სრული უუნარობიდან სრულყოფილებამდე. ამავდროულად, მხედველობაში არ მიიღება არა მხოლოდ ასეთი გაფართოებული ინტერპრეტაციის მეცნიერული და პროგნოზული აქტუალობა, არამედ ის პირობები და ფაქტორები, რომლებსაც ამ საქმიანობის ფარგლებში აქვთ ბევრად უფრო დიდი ტიპის ფორმირების ეფექტი, ვიდრე ეს უნივერსალური საფუძვლები. . ყოველივე ეს მოითხოვს ტიპოლოგიური ანალიზის არსებული პრაქტიკის უფრო ფრთხილად და სიღრმისეულ ანალიზს, თითქოს შიგნიდან, თავად მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის ფარგლებში.

ტიპიური განათლების პროცესები მასწავლებლის პროფესიაში

მასწავლებელთა აკრეფის საფუძვლის განსაზღვრის სირთულე, პირველ რიგში, უკავშირდება იმ ფაქტს, რომ მასწავლებლის პიროვნება არის მთელი საზოგადოების ყურადღების ობიექტი და მასწავლებლების ტიპაჟის მცდელობები ხორციელდება თითქმის მთელი მათი საქმიანობის განმავლობაში, დაწყებული მათი სტუდენტობის დღეები. ამ სამუშაოში მონაწილეობენ არა მხოლოდ მეცნიერები, არამედ სტუდენტები, მშობლები, კოლეგები, მწერლები და ა.შ. მეორეც, იმით, რომ პედაგოგიური საქმიანობა, მისი იდეალური გაგებით, მოითხოვს ინტეგრაციულობას და პიროვნების ასპექტების ჰარმონიულ განვითარებას, რაც შეიძლება ამა თუ იმ გზით გამოვლინდეს სხვადასხვა პირობებში და სიტუაციებში. F. P. Gonobolin წერდა მასწავლებლის მუშაობისადმი დიალექტიკური მიდგომის აუცილებლობის შესახებ: ”კარგ მასწავლებელზე ყოველთვის არ შეიძლება ითქვას, რომ ის ყოველთვის მკაცრია ან რბილი, აქტიური ან პასიური და ა.შ. გარემოებები. ადამიანებთან ურთიერთობაში სითბოა საჭირო, მაგრამ ხანდახან სიცივეც არის საჭირო, მოსწავლეებისთვის დიდი დახმარება მათ დამოუკიდებლობის მიცემასთან არის შერწყმული, მასწავლებლის საწყისი ინიციატივა შემდეგ უნდა გადავიდეს მოსწავლეების ხელში“.

გოგოლი, ალბათ, იყო ერთ-ერთი პირველი ჩვენს ლიტერატურაში, რომელმაც აჩვენა, რომელ ორ ჯგუფად იყოფიან მასწავლებლები: ესენი არიან მასწავლებლები, რომლებიც სკამებს ამტვრევენ ალექსანდრე მაკედონელთან მისვლისას და მასწავლებლები, რომლებიც ყველანაირ გრიმასს აკეთებენ "კეთილი გულიდან". როდესაც ხელისუფლება თავის გაკვეთილზე მოდის (იმისათვის, რომ გაარკვიონ, უნერგავენ თუ არა ახალგაზრდებს თავისუფლად მოაზროვნე აზრები“).

თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ საკმაოდ ჭეშმარიტად აღწერილი მასწავლებლების ტიპები ისეთი ლიტერატურული კლასიკოსების ნაწარმოებებში, როგორებიცაა L.N. ტოლსტოი, ა.პ. რამდენად კაშკაშა და ფერადი არიან ისინი, არ ამჟღავნებენ ფსიქოლოგიურ მექანიზმებსა და კანონებს, რომლებიც განსაზღვრავენ ამ პროცესს და, შესაბამისად, არ გვაძლევენ მის მიზანმიმართულად გაკონტროლების საშუალებას.

ფსიქოლოგიურმა და პედაგოგიურმა მეცნიერებამ შეიმუშავა მასწავლებლების კლასიფიკაციის საკუთარი ტრადიცია, თუმცა შეიძლება აღინიშნოს მისი საფუძვლების მრავალფეროვნება. იმის გათვალისწინებით, რომ პედაგოგიური საქმიანობის მთავარი მიზანი მოსწავლეა, ბევრი ავტორი გვთავაზობს მასწავლებლების დაყოფას მოსწავლის პიროვნებაზე ყურადღების ხარისხის მიხედვით. ამრიგად, V.N. სოროკა-როსინსკიმ განასხვავა საგნისკენ მიმართული მასწავლებლები, რომლებიც ამ ფენომენს უწოდებს "სუბიექტურ-ცენტრიზმს", ხოლო თავად მასწავლებლებს "ლოგოტროპებს", ხოლო მასწავლებლებს, რომლებიც მიმართულია სტუდენტებისთვის ("პედოცენტრიზმი") - "პედოტროპები".

საინტერესოა ავტორის მიერ „ლოგოტროპის“ აღწერა: „წარმოიდგინეთ დამწვარი შავგვრემანი მამაკაცი, არა ადრეულ ახალგაზრდობაში, მდიდრული თმით, უკიდურესად გამომხატველი კავკასიური ფიზიონომიით, ქლიავის მსგავსი თვალებით, უჩვეულოდ ფართო ემოციების განსხვავებული დიაპაზონით. რეაქციები. დაფაზე მოსწავლე ხსნის განტოლებას, მასწავლებელი დადებითად უყურებს მას. სტუდენტი შეჩერდა - მასწავლებლის სახეზე განგაში იყო. მოსწავლე გადის სირთულეს, მასწავლებელი კი დამშვიდებით იღიმება. მაგრამ შემდეგ სტუდენტი ისევ გაჩერდა, დაიწყო უფრო და უფრო დაბნეული - მასწავლებელი სკამიდან ხტება და ვეფხვის პოზაში იხრება, გადახტომისთვის ემზადება. სტუდენტი სრულიად დაიბნა და უხეში შეცდომა დაუშვა, შემდეგ კი მასწავლებელი, ერთი ხელით თავის ხელში აიყვანა და მეორე მაღლა ასწია, ტრაგიკულად წამოიძახა და კლასს მიუბრუნდა: "არა, უბრალოდ ნახეთ რას წერს ეს იდიოტი!" შემდეგ კი მივარდება დაფასთან, ართმევს ცარცს „იდიოტს“ და ბრაზით აწვება და ცარცს ამტვრევს, ამხელს შეცდომას, შემდეგ კი, როცა მოსწავლეს აუხსნის, რა დანაშაული ჩაიდინა მათემატიკის მიმართ ამ უბედურმა, უბრუნებს ცარცი მას და სტუდენტი უსაფრთხოდ გამოდის განტოლების ჯუნგლიდან“.

"ლოგოტროპისგან" განსხვავებით, "პედოტროპს" აქვს მთავარი მახასიათებელი თანაგრძნობის დახვეწილი უნარი სიტყვის პირდაპირი, ეტიმოლოგიური მნიშვნელობით, ანუ უნარი დაინფიცირდეს სხვა ადამიანის განწყობით - იგრძნოს მისი სიხარული ან განიცადოს მისი. მწუხარება. ალბათ, V.N. სოროკა-როსინსკი თვლის, რომ ამ სიმპათიის საფუძველი დედობაა, განსაკუთრებით თანაგრძნობა: ის ეხმარება დედას დახვეწილად გაიგოს ჯერ კიდევ უმწეო შვილის გრძნობები და მის დასახმარებლად, განათლებაში.

ტიპოლოგია (კლასიფიკაცია) არის სამყაროს გაგების ზოგადი მეცნიერული მეთოდი. ფსიქოლოგიის ფარგლებში, ტიპოლოგიური მიდგომა გულისხმობს პიროვნების, როგორც ჰოლისტიკური ერთეულის გაგებას და არ შეიძლება დაიყვანოს ინდივიდუალური თვისებების ერთობლიობამდე. განზოგადება ხდება საგნების დაჯგუფების საფუძველზე. თუ გარკვეული სიმპტომების ერთობლიობა მუდმივად შეინიშნება ადამიანთა ჯგუფში, ის განიხილება როგორც "ტიპიური" - სიმპტომის კომპლექსი. თითოეული ადამიანი, რომელსაც აქვს ეს მახასიათებლები, იწყებს გარკვეულ ჯგუფში მინიჭებას. პიროვნების მახასიათებელია შესაბამისი ტიპის სახელი (მაგალითად, ჰისტეროიდი), ხოლო ტიპის შინაარსი ვლინდება ტიპიური, საშუალო წარმომადგენლის აღწერით. ყველაზე ცნობილია იუნგის, ლეონჰარდისა და სხვა ფსიქოლოგების პიროვნების ტიპოლოგიური აღწერილობები, რომლებიც ძირითადად ორიენტირებულია პრაქტიკულ საჭიროებებზე.

ტიპოლოგიები შემეცნების ეკონომიური გზაა, რომელსაც შეუძლია გასაგები შედეგის მიცემა, მაგრამ მათი მინუსი არის თითოეულ ადამიანში განსაკუთრებული, ინდივიდუალურის უგულებელყოფა, რადგან ყველაფერი, რაც არ ეხება სიმპტომურ კომპლექსს, რჩება განხილვის ფარგლებს გარეთ. ამ მიდგომით იდენტიფიცირებულია ის, რაც ტიპიურია ადამიანში, მაგრამ, შესაძლოა, არა ყველაზე არსებითი.

კლასიფიკაციები (ტიპოლოგია) იყოფა ემპირიულ და თეორიულ (სამეცნიერო).

ეფუძნება ემპირიულ ტიპოლოგიებს ეყრდნობა ინტუიციით დაჯილდოებულ მკვლევართა დაკვირვებებს და უნარს, ამოიცნონ თითოეული ტიპის ძირითადი მახასიათებლები. ნიშნები შეიძლება იყოს როგორც ერთგვაროვანი, ასევე ჰეტეროგენული: მაგალითად, სხეულის სტრუქტურის თავისებურებები, მეტაბოლიზმი და ტემპერამენტი. როგორც წესი, ემპირიული ტიპოლოგიები სტატისტიკურად არ არის შემოწმებული.

სამეცნიერო კლასიფიკაცია უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:

1) მისი კლასები შეიცავს ობიექტების მთელ კომპლექტს, რომლებსაც ისინი კლასიფიცირებენ. მაგალითად, „ნერვიულობის“ ნიშნები არ არის საკმარისი პერსონაჟების კლასიფიკაციისთვის: მშვიდი ადამიანები არცერთ კლასში არ მოხვდებიან, ვინაიდან „ნერვიულობის“ ცნება მხოლოდ მოუსვენარ, გაუწონასწორებელ ადამიანებზე შეიძლება გამოვიყენოთ;

2) თითოეული ობიექტი შეიძლება მოხვდეს მხოლოდ ერთ კლასში. მაგალითად, თუ თქვენ გჭირდებათ ყველა ადამიანის დაყოფა ფსიქიკურად დაავადებულად და ჯანმრთელად, წინასწარ უნდა შეთანხმდეთ, სად შეიძლება კლასიფიცირდეს შუალედური ტიპები (ნევროტიკები, ადამიანები სასაზღვრო მდგომარეობაში), წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი შეიძლება მოხვდნენ ორივე კლასში;

3) კლასიფიკაციაში ობიექტების ყოველი ახალი დაყოფა უნდა გამოიყოს მხოლოდ ერთი მახასიათებლის საფუძველზე. მაგალითად, ჯერ დაყავით ადამიანები ასაკის მიხედვით, შემდეგ კი ჯანმრთელობის მდგომარეობის მიხედვით, მაგრამ არა ერთდროულად ორივე კრიტერიუმით. ამის შეუსრულებლობა ასევე იწვევს დაბნეულობას.

დიფერენციალურ ფსიქოლოგიაში გამოიყოფა პირველადი კლასიფიკაციისა და ტიპოლოგიის ცნებები. პირველადი კლასიფიკაცია არის ფენომენების ჩამონათვალი, რომლებიც ხასიათდება საერთო სპეციფიკური მახასიათებლით. მაგალითად, ემოციების კლასიფიკაცია, ყურადღების ან მეხსიერების ტიპები, აგრესიულობის ნიშნები და სხვა. ანუ დიფერენციალურ ფსიქოლოგიაში კლასიფიკაცია არის მახასიათებლების ჯგუფებად დაყოფის ძირითადი გზა სტრუქტურული საფუძვლების იდენტიფიცირების გარეშე ან, როგორც გამონაკლისი, სუსტად სტრუქტურირებული საფუძვლის არსებობისას.

ტიპოლოგია - ტიპების იდენტიფიკაცია, მახასიათებლების კომპლექტების (კლასტერების) იდენტიფიცირება, რომლებიც ქმნიან ამ ტიპების არსს, მკაფიო საფუძველზე. თანამედროვე სამეცნიერო ტიპოლოგიებში, როგორც წესი, წარმოდგენილია ნიშნების ერთი კლასტერი (სიმპტომების კომპლექსი), რომელიც დამოკიდებულია თითოეული მათგანის გამოხატვის ხარისხზე, მათ შორის კავშირის ბუნებაზე და "კავშირის" სტაბილურობაზე (" fusion”) ქმნიან სახეობების საბოლოო სიას.

ფსიქოლოგიაში ტიპოლოგიური პრობლემების განვითარების მეცნიერულ საფუძვლად შეიძლება ჩაითვალოს ი. პავლოვის და მისი სკოლის მკვლევარების ნაშრომი, რომელიც ეძღვნება ცხოველებსა და ადამიანებში ნერვული სისტემის ტიპოლოგიური თვისებების (უმაღლესი ნერვული აქტივობის სახეები) შესწავლას.

ტიპოლოგიის ძირითადი კვლევები დიფერენციალურ ფსიქოლოგიაში განვითარდა ანალიტიკური და სინთეზური მიდგომების გამოყენებით. ანალიტიკური მიდგომა ეფუძნება გარკვეული თვისებების რაოდენობრივი მახასიათებლების ანალიზს (წონა, სიმაღლე, მხედველობის სიმახვილე, მგრძნობელობა, პლასტიურობა, დამახსოვრების სიჩქარე და სხვ.). სინთეზური მიდგომა ასოცირდება საგნების ტიპებად დაჯგუფებასთან ერთი ან რამდენიმე კლასიფიკაციის მახასიათებლის საფუძველზე - სხეულის სტრუქტურა, ტემპერამენტული ორგანიზაციები და ა.შ. - პიროვნების ტიპებამდე.

პიროვნებისა და ხასიათის შესწავლისას ტიპოლოგიური მიდგომის თვალსაზრისით, აუცილებელია გავითვალისწინოთ შემდეგი გარემოებები:

ა) „ტიპის“ ცნების გამოყენებით, აუცილებელია განასხვავოთ კონტექსტები, იმის მიხედვით, რომ ტიპს შეუძლია აღნიშნოს როგორც თვისებების გარკვეული კომპლექსები, ასევე დამახასიათებელი ნიმუში, ქცევის სურათი;

ბ) ნერვული სისტემის თვისებების, როგორც ძირითადი მახასიათებლების დოქტრინის შემუშავება, რაც წარმოადგენს ტიპოლოგიის საფუძველს, არ უნდა ვივარაუდოთ, რომ ყველა ნაწილობრივი ფსიქოლოგიური ტიპოლოგია ექსპერიმენტულ და კონცეპტუალურ ჩარჩოში უნდა ეფუძნებოდეს ამ თვისებების ანალიზს, რომელიც არ შეიძლება იყოს გონებრივი აქტივობის შინაარსის მთელი მრავალფეროვნების ძირეული მიზეზი.

ფიზიოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ სტრუქტურებს შორის ურთიერთობა ადამიანის ტიპოლოგიაში არის დიფერენციალური ფსიქოლოგიის კვლევის მნიშვნელოვანი საგანი.

მჭიდროდ არის დაკავშირებული ტიპოლოგიური თემების განვითარებასთან ნომოთეტიკური მიდგომა ფსიქოლოგიაში, შექმნილია ყველა ადამიანში თანდაყოლილი ურთიერთდაკავშირებული ფსიქოლოგიური მახასიათებლების სისტემის უნივერსალური მახასიათებლებისა და ნიმუშების დასადგენად. მას უნდა ავსებდეს ინდივიდუალობის შესწავლის იდიოგრაფიული ასპექტი (რომელიც არ შეიძლება ეწინააღმდეგებოდეს ნომოტიკურს), ორიენტირებული სუბიექტის უნიკალური და უნიკალური შინაგანი სტრუქტურის ანალიზზე.

ადამიანების ჯგუფებად, კლასებად და ტიპებად გაერთიანების მცდელობები უძველესი დროიდან ხდებოდა. ამას მოწმობს ჰოროსკოპებისა და ასტროლოგიური პროგნოზების გამოყენება, რომელიც წარმოიშვა შორეულ წარსულში და გრძელდება დღემდე. ამ ტექნიკის გამოყენებით, შეიძლება გადავიდეს ინდივიდუალური მახასიათებლების უთვალავი მრავალფეროვნებიდან მცირე რაოდენობის ჯგუფებზე, რომლებსაც აქვთ თვისებების ფიქსირებული ნაკრები.

კატეგორიების განმარტება.ფილოსოფიის ეროვნულ ენციკლოპედიაში ტიპოლოგიური მიდგომაგანისაზღვრება, როგორც მეთოდოლოგიური პროცედურების და შესაბამისი ფსიქიკური ფორმების ერთობლიობა, რომელიც მიმართულია რთული ფენომენების გააზრებაზე. მისი უპირველესი ამოცანაა ცოდნის ფორმალური მთლიანობის ანალიტიკური დისექცია და მისი ყველაზე სტაბილური კომპონენტებისა და შინაგანი კავშირების შემდგომი კონცეპტუალური სინთეზი ახალი ტიპის ერთიანობაში, რომელსაც აქვს არსებითი მთლიანობა. ძირითადი კატეგორიებია: ტიპი, ტიპოლოგია, ტიპოლოგია, ტიპოლოგიური მეთოდი.

ტიპოლოგიაარის ლოგიკური და მეთოდოლოგიური პროცედურა იმ არსებითი მახასიათებლების ძებნისა და აღმოსაჩენად, რომლის გარეშეც შესწავლილი რთული ფენომენი ვერ იარსებებს.

ტერმინი „ტიპოლოგია“ ხშირად გამოიყენება როგორც ტერმინის „ტიპოლოგიზაცია“ სინონიმი, ან როგორც ზოგადი კატეგორია ტიპოლოგიური ნაგებობების, ცნებების, პროცედურების, აგრეთვე კონკრეტულ და საბოლოო შედეგებზე მიღწეული კვლევის კონკრეტულ სფეროში. ტიპოლოგია არის ტიპოლოგიის შედეგი, აღებული მისკენ მიმავალ პროცესთან ერთად.

ტიპოლოგიური მიდგომის გამოყენების შედეგად საგრძნობლად იცვლება შესასწავლი სივრცის საერთო სურათი. იგი ხდება შინაგანად დიფერენცირებული; ის მეტ-ნაკლებად ნათლად ხაზს უსვამს ზოგად ფონს და შერჩეულ კვანძოვან წარმონაქმნებს (ტიპებს).

ტიპების, როგორც კლასიფიკაციის ამოცანის იდენტიფიცირება გამომდინარეობს იქიდან, რომ ინდივიდუალური განსხვავებების პოპულაციის მრავალფეროვნებაში შესაძლებელია გამოვლინდეს რამდენიმე მეტ-ნაკლებად მკაფიოდ განსაზღვრული ჯგუფი (ტიპი), რომლებიც საიმედოდ და თანმიმდევრულად განსხვავდებიან იმავე მახასიათებლებით (მაგალითად, სისხლის ტიპები). , სხეულის თვისებები, თვისებების ხასიათი და ა.შ.). ამ შემთხვევაში, ინდივიდები, რომლებსაც აქვთ ზუსტად იმ მახასიათებლების იდენტური ან მსგავსი მნიშვნელობები, რომლებიც წარმოადგენს მოცემული ტიპოლოგიის (ტიპების ნაკრების) აგების კრიტერიუმებს, შედიან ერთ ტიპში.

კატეგორიის „ტიპის“ არსებობის ორი ვარიანტი.გარკვეული სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ ტიპის მინიჭების პროცედურა არის ალტერნატივა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მკვლევარის წინაშე დგას ორი ან მეტი ურთიერთგამომრიცხავი შესაძლებლობიდან ერთის არჩევის აუცილებლობა. არსებობს ორი ძირითადი მიდგომა ტიპის აღწერისთვის. პირველი კვალიფიცირებს ტიპს, როგორც ზოგიერთ საშუალო ელემენტს (ობიექტი, თვისება, გამოვლინება და ა.შ.), მეორე - როგორც ელემენტს გარკვეული მახასიათებლების მაქსიმალური გამოხატულებით. პირველ შემთხვევაში, ატიპიური იქნება ელემენტი, რომელსაც იშვიათად შეხვდებით თვისებების ნაკრები, მეორე შემთხვევაში, პირიქით, ატიპიური იქნება რაიმე გამოხატული თვისებების არარსებობის ელემენტი. მაგალითად, განმარტებები, როგორიცაა "ახალი რუსი" ან "ნერდი" ეხება ამ ტიპის პირველ გაგებას, ხოლო ისეთი განმარტებები, როგორიცაა "ტიპიური ქოლერიკი" ეხება მეორეს. ასეთი განსხვავებები წარმოიქმნება ტიპის კატეგორიის პოლისემანტიკურობის გამო. პირველ შემთხვევაში აქცენტი კეთდება ზოგადად ტიპის ნორმატიულ სტატუსურ მახასიათებლებზე, მეორეში თავიდანვე იგულისხმება მთელი ტიპოლოგიის არსებობის ფაქტი, მათ შორის სხვადასხვა ტიპის.

ტიპის, როგორც მთლიანობის მახასიათებლები.ფსიქოლოგიური ტიპისთვის დამახასიათებელი თვისებები ან მახასიათებლები არსებობს მათ შორის კავშირებთან ერთად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თითოეული ტიპისთვის არსებობს ფსიქოლოგიური თვისებების სპეციფიკური სტრუქტურა. ასეთი სტრუქტურის ვიზუალური წარმოდგენა შეიძლება იყოს ტიპის პროფილი, რომელიც განსაზღვრავს ტიპოლოგიური მახასიათებლების შემადგენლობას და მათ დაქვემდებარებას. ტიპი არის ნიმუში, რომელიც ემსახურება ელემენტების (ობიექტები, ფენომენები და ა.შ.) გაერთიანებას მათი არსებითი თვისებების ურთიერთმიმართების საფუძველზე, ერთად განხილული და აქვს ყველაზე გამოხატული ორიგინალობა.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ფსიქოლოგიური ტიპის, როგორც სამეცნიერო კონსტრუქციის აღწერა უნდა შეიცავდეს შემდეგ კომპონენტებს:

• 1) ტიპის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შემადგენლობის აღწერა;
• 2) ტიპოლოგიური მახასიათებლების იერარქიის აღწერა;
• 3) თვისებათა გამოხატვის მაქსიმალური ხარისხის მითითება;
• 4) ტიპოლოგიურ მახასიათებლებს შორის მიმართებების აღწერა;
• 5) ფსიქოლოგიური ტიპის გამოვლინებების აღწერა - ქცევისა და გონებრივი ფუნქციონირების თავისებურებები, რომლებიც წარმოიქმნება ფსიქოლოგიური თვისებების მოცემული სტრუქტურის არსებობით.

ტიპების იდენტიფიცირების კრიტერიუმები.ინდივიდუალური განსხვავებების შესწავლისას არის ტიპოლოგიები, რომლებიც წარმოიშვა სხვადასხვა ისტორიულ ეპოქაში და სხვადასხვა მიზეზის გამო. მაგალითად, ერთ-ერთი პირველი ტიპოლოგია (თუ პირველი არა), რომელიც მყარად არის ფესვგადგმული ყოველდღიურ ცნობიერებაში, აკავშირებს პიროვნებისა და ხასიათის თვისებებს დაბადების თარიღთან (ზოდიაქოს ნიშანი). ფართო პოპულარობა მოიპოვა ჰიპოკრატეს მიერ ანტიკურ ხანაში შექმნილმა და რომაელმა ექიმმა გალენის მიერ შეცვლილმა ტემპერამენტების ტიპოლოგიამ, რომელიც თანამედროვე მეცნიერებისთვის ხელმისაწვდომი გახდა ი.კანტისა და ვ.ვუნდტის მიერ (იხ. პუნქტი 1.2). ამასთან ერთად მე-20 საუკუნის განმავლობაში. ინტენსიური კვლევა ჩატარდა ინდივიდუალური განსხვავებების გამოვლენისა და სისტემატიზაციის სფეროში. ამ აქტივობის პროდუქტი იყო ახალი თეორიები და ტიპოლოგიები, რომლებიც განსხვავდებიან არა მხოლოდ შერჩევის კრიტერიუმებით, არამედ ტიპის, როგორც ასეთის განსაზღვრის მეთოდით.

ნებისმიერი ტიპოლოგიის შექმნისას მთავარი კითხვაა ტიპების იდენტიფიცირების კრიტერიუმები ან საფუძველი. კრიტერიუმები, როგორც წესი, ჩამოყალიბებულია თეორიის ფარგლებში, რომელიც ამართლებს ტიპების იდენტიფიცირების შესაძლებლობას და (ან) აუცილებლობას. თეორიის ძირითადი დებულებებისა და კონსტრუქტების შინაარსიდან გამომდინარე, განსხვავდება იმ კრიტერიუმების მართებულობის ხარისხი, რომლებითაც განასხვავებენ ტიპებს. ამ შემთხვევაში თეორიების ორი ვარიანტი შეიძლება გამოიყოს. პირველ რიგში, არსებობს თეორიები, რომლებიც თავდაპირველად წარმოიშვა კლინიკური დაკვირვებების საფუძველზე, ტიპოლოგიის აგების მიზნით, მაგალითად, კრეჩმერის კონსტიტუციური თეორია, ლეონჰარდის პიროვნების აქცენტირების თეორია და ა.შ.

სხვა ვერსიით, ტიპოლოგია ჩანს, როგორც თეორიის გვერდითი პროდუქტი, რომელიც მიზნად ისახავს გონებრივი განვითარების უნივერსალური კანონების შესწავლას. ამის მაგალითია ფროიდის ტიპი 3, რომელიც აგებულია ფსიქოსექსუალური პიროვნების განვითარების ეტაპებზე (ორალური და ანალური ტიპები). ორალური და ანალური ხასიათის ტიპები შესწავლილია ემპირიულ კვლევებში. ზემოაღნიშნული არ ამოწურავს ტიპოლოგიების აგების გზების მრავალფეროვნებას. მათ აბსოლუტურ უმრავლესობას საერთო აქვს ის, რომ ისინი წარმოიქმნება ემპირიული მონაცემებიდან.

ტიპების დიაგნოსტიკა.თავდაპირველად, ტიპის ცნება წარმოიშვა, როგორც აღწერილობითი კონცეფცია. ხშირ შემთხვევაში, ტიპის მახასიათებელია მისი წარმომადგენლების სპეციფიკური მახასიათებლების სიტყვიერი აღწერა. ცალკეული ტიპოლოგიური განსხვავებების წარმოდგენის მსგავსი ფორმა, მაგალითად, ილუსტრირებულია კ.იუნგის ტიპოლოგიაში. ამ ტიპის აღწერა შესაძლებელია, მაგრამ მისი დიაგნოზი მნიშვნელოვან პრობლემას ქმნის. იმავდროულად, პრაქტიკის მოთხოვნები მოითხოვს ტიპების დიაგნოზს, რადგან ტიპოლოგიები აუცილებელი და სასარგებლოა იმდენად, რამდენადაც მათი გამოყენება შესაძლებელია ადამიანთა მრავალფეროვნების შესასწავლად. ტიპების დიაგნოსტიკა შეიძლება განხორციელდეს კითხვარების გამოყენებით. ამ შემთხვევაში, კითხვარების ცალკეული პუნქტები ან განცხადებები მიმართულია ტიპის გონებრივი და ქცევითი გამოვლინების სხვადასხვა ასპექტს, მაგრამ შედეგად, ტიპი გამოირჩევა, როგორც განუყოფელი მოვლენა. კითხვარის შევსების შედეგებზე დაფუძნებული ტიპის დიაგნოსტიკა ნიშნავს ამა თუ იმ ტიპის საგნის მინიჭებას მოცემული ტიპოლოგიის ფარგლებში. ამის მაგალითია შმიშეკის კითხვარი, რომელიც წარმოადგენს პერსონაჟების აქცენტირების დიაგნოსტიკას, ან ჯენკინსის კითხვარი, რომელიც მიზნად ისახავს A ტიპის პიროვნების დიაგნოსტირებას (იხ. პუნქტი 7.2).

ტიპოლოგიზაციის დადებითი და უარყოფითი მხარეები.რატომ არის ტიპოლოგიური აზროვნება ასე მიმზიდველი? ამრიგად, დ.ა. ლეონტიევი აღნიშნავს ტიპოლოგიური მიდგომის შემდეგ დადებით ასპექტებს:

• 1) მრავალფეროვნება და გამოყენების ფართო შესაძლებლობები;
• 2) შეფასების ეკონომიური მეთოდი. კონკრეტულ ტიპზე პიროვნების მინიჭება გამორიცხავს მისი შემდგომი გაცნობის აუცილებლობას.

• 1. ტიპოლოგია აჩერებს შემდგომ ცოდნას. აკრეფა იძლევა ცოდნას არა თავად პიროვნების, არამედ მისი არჩეული ტიპოლოგიის შესაბამისობის შესახებ.
• 2. პიროვნების გარკვეულ ტიპად კლასიფიცირებით, ჩვენ, ასე ვთქვათ, „ვიცავთ“ მას, ვათავსებთ წინასწარ განსაზღვრულ საკანში.
• 3. ტიპოლოგიური აღნიშვნები თითქმის ყოველთვის კატეგორიულია. ადამიანს ჰქვია მემარცხენე ან მემარჯვენე, კოლექტივისტი ან ინდივიდუალისტი და ა.შ. ტიპოლოგიური მიდგომის ფარგლებში არ გამოიყენება შუალედური საფეხურები და გრადაციები.
• 4. შეფასების მიდგომა. ტიპოლოგიური მახასიათებლების უმეტესობას აქვს დადებითი ან უარყოფითი შეფასება.
• 5. ხელოვნურობის გარკვეული ხარისხი. სინამდვილეში, თითოეული ტიპი ემყარება ერთ ან რამდენიმე პიროვნულ თვისებას, რომელიც აბსტრაქტულია ისე, რომ ახასიათებს პიროვნებას მთლიანობაში.

ფაქტობრივად, ტიპი ყოველთვის ამაზეა აგებული, ე.ი. ერთი ხარისხი გამოირჩევა, როგორც განმსაზღვრელი და ხდება ამ ტიპის აღნიშვნა. თითოეული ტიპის შერჩევის ვარიანტს აქვს თავისი ნაკლოვანებები. კერძოდ, ხშირად აღინიშნება, რომ სუფთა ტიპები საკმაოდ იშვიათია პოპულაციაში, ამიტომ ადამიანთა პოპულაციის მრავალფეროვნების უმეტესობა რჩება კლასიფიკაციის ფარგლებს გარეთ. მაგალითად, ადამიანების აბსოლუტური უმრავლესობა არ ჯდება კრეჩმერის კონსტიტუციურ ტიპოლოგიაში, რადგან მის მიერ აღწერილი ექსტრემალური ტიპები - ასთენიური და პიკნიკი - საკმაოდ იშვიათია მოსახლეობაში. გარდა ამისა, პიროვნების ამა თუ იმ ტიპად კლასიფიცირებით, მკვლევარი ანიჭებს მას ამ ტიპისთვის დადგენილ ყველა თვისებას, რაც ხშირად არ შეესაბამება რეალობას და, თავის მხრივ, შეიძლება გამოიწვიოს დამახინჯება ინდივიდის ინტერპრეტაციაში. ინდივიდუალობა

ასე რომ, პიროვნების გარკვეულ ტიპზე მიკუთვნება არ შეიძლება კვალიფიცირებული იყოს როგორც ცოდნა. მიუხედავად ამისა, ტიპოლოგიზაციას შეუძლია რამდენიმე კონკრეტულ პრაქტიკულ კითხვაზე პასუხის გაცემა. ამ უკანასკნელის მაგალითია ფსიქოგრაფიის გამოყენება მარკეტინგში. აბრევიატურა VALS(შემოკლებით ღირებულებები და ცხოვრების წესი) ეხება 1980-იან წლებში შემუშავებულ მომხმარებელთა ფსიქოგრაფიული სეგმენტაციის სისტემას. აშშ-ში. ეს მოდელი ეფუძნება მომხმარებლების ჯგუფებად დაყოფის ორ კრიტერიუმს: შესყიდვის მოტივი და გამოვლენილი ხასიათის თვისებები. კლასიფიკაციაში VALSმომხმარებლები ჯგუფდებიან შემდეგი პიროვნული თვისებების ფლობის მიხედვით: ენერგია, თავდაჯერებულობა, ინტელექტი, გახსნილობა ინოვაციებისადმი, ინოვაციურობა, იმპულსურობა, ლიდერობა და ამაოება. ამ ნიშან-თვისებების ერთობლიობა დემოგრაფიულ მახასიათებლებთან და მომხმარებელში ამ თვისებების გამოხატვის დონეს გვაძლევს საშუალებას დავახასიათოთ შესყიდვის მოტივაცია. VALS ციტატა. მდებარეობა: URL: http://powerbranding.ru/wp-content/uploads/2013/12/vals-segmentirovanie.png (წვდომის თარიღი: 07/27/2017).

ტიპოლოგიური მიდგომა გამომდინარეობს იმ პოზიციიდან, რომ პიროვნების ტიპი არის ჰოლისტიკური ერთეული, რომელიც არ შეიძლება შემცირდეს ინდივიდუალური პიროვნული ფაქტორების (თვისებების) ერთობლიობამდე. მისი შინაარსი ვლინდება მოცემულ ტიპად კლასიფიცირებული პირთა ჯგუფის ტიპიური (ან საშუალო) წარმომადგენლის აღწერით. მაგალითად, პიროვნების ტიპი, როგორიცაა „ავტორიტარული პიროვნება“ არის მინიმუმ ოთხი პიროვნული ფაქტორის კონგლომერატი, რომელიც არ შეიძლება შემცირდეს ერთ-ერთ მათგანზე - დომინირებაზე. ავტორიტარიზმს და დომინირებას შორის ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი განსხვავება ისაა, რომ ავტორიტარული ადამიანი ჩაგრავს დაბალ დონეზე მყოფებს და ემორჩილება მათ, ვინც მასზე მაღლა დგას, ხოლო დომინანტი ლიდერია დაბალი თანამდებობის მფლობელთათვის და იბრძვის უფრო მაღალი თანამდებობისთვის (169, გვ. 18, 37).

დიდი ხანია ცდილობდნენ პიროვნებების თითქმის უსაზღვრო მრავალფეროვნების მცირე რაოდენობას ტიპურ პორტრეტებზე შემცირების მცდელობა. ჰიპოკრატეს ოთხი ტიპის ტემპერამენტი არის უძველესი და ყველაზე ცნობილი მაგალითი, რომელიც ითვალისწინებს შესაბამისობას ფსიქოლოგიურ ტიპსა და ფიზიკურ ფორმას შორის.

ე.კრეჩმერმა აღწერა პიროვნების ორი ტიპი: შიზოთიმური და ციკლოთიმური, რომელთა უკიდურესი პათოლოგიური ფორმებია შიზოფრენიკები და მანიაკალურ-დეპრესიული ფსიქოზით დაავადებული ადამიანები. ამ ტიპებს მრავალი ვარიანტი აქვთ, რომელთაგან ყველაზე დამახასიათებელია ციკლოთიმიკათა შორის „მხიარული მოლაპარაკეები“, „მშვიდი იუმორისტები“, „სენტიმენტალური მშვიდი-“.

არც“, „სიცოცხლის უდარდელი მოყვარულები“ ​​და „აქტიური პრაქტიკოსები“; შიზოთიმიკებს შორის გამოირჩევიან „დახვეწილად მგრძნობიარე არისტოკრატები“, „იდეალისტური მეოცნებეები“, „ცივი მბრძანებელი ბუნები და ეგოისტები“, „კრეკერები“ და „სუსტი ნებისყოფა“.

მაღალნიჭიერ პირებს, როგორც წესი, აქვთ ტიპების უფრო მდიდარი და მკვეთრად გამოხატული მახასიათებლები. ციკლოთიმიკათა შორის შეიძლება გამოიყოს ისტორიული ლიდერების შემდეგი ტიპები: 1) მამაცი მებრძოლები, ხალხური გმირები, 2) ცოცხალი ორგანიზატორები ფართო მასშტაბით, 3) შემრიგებელი პოლიტიკოსები. ბრწყინვალე მაგალითი, რომელიც აერთიანებს ციკლოთიმური ხასიათის სხვადასხვა ასპექტს, არის მირაბო, საფრანგეთის რევოლუციის პირველი პერიოდის ლიდერი. მას გააჩნდა მამაცი მებრძოლისა და სიფრთხილის თვისებები, შემრიგებელი პოლიტიკოსის შესაძლებლობები, ცეცხლოვანი სული, სავსე ორატორული ნიჭითა და მძვინვარე მგრძნობელობით, გონიერებითა და თავმოყვარეობით. ამავე დროს, ის ყოველთვის იყო სამართლიანი და შემრიგებელი, მხიარული თანამემამულე, ქეიფი, აზარტული მოთამაშე, მუდმივი მოვალე, მაგრამ კეთილგანწყობილი, ბავშვივით, ადამიანი, რომელსაც უყვარდა ცხოვრება და სხვების ნებას რთავს, ადამიანის მეგობარი. , რომელიც ფულს ყოველი მათხოვრის, უდარდელად, ხელმისაწვდომს და ყველგან ხმარებულს უდებს ხელში.პოპულარობა და მისი ტრაბახი; პოპულარული გამოთქმის ოსტატმა, რომელმაც იცოდა ლიდერობა „ყველაზე ცხელ დებატებში, გამსჭვალული დახვეწილი იუმორით და იცოდა ჭკვიანური შენიშვნის ან ფრაზის მშვენიერი შემობრუნების ჩასმა ყველაზე მშრალ ოფიციალურ დოკუმენტში. მოკლებულია სკრუპულოზობას და არ გამოირჩეოდა მაღალი ზნეობით. , მაგრამ გულუხვი, საღი აზრი და თავისუფალი ფანატიზმისა და დოქტრინისაგან.

ისტორიული გმირები, რომლებიც ფლობდნენ შიზოთმიურ თვისებებს, სრულიად განსხვავებული ტიპით იყვნენ. მათი წარმატებები ძირითადად განპირობებულია შიზოთიმური xrf-რაქტეროლოგიის შემდეგი ტიპოლოგიური მახასიათებლებით: გამძლეობა და სისტემატური თანმიმდევრულობა, არაპრეტენზიულობა, სპარტანული სიმძიმე, სტოიკური გამძლეობა, სიცივე ინდივიდების ბედთან მიმართებაში, ერთი მხრივ, დახვეწილი ეთიკური გრძნობა და უხრწნელი. მეორეს მხრივ, სამართლიანობა და განსაკუთრებით მისი თანაგრძნობა სუსტებისა და დაჭრილების კვნესისადმი, მისი პათოსი ხალხის ტანჯვის მიმართ, ჩაგრული კლასების არასათანადო მოპყრობის მიმართ და ზოგადად იდეალიზმისკენ მიდრეკილებით. ამ უპირატესობების მინუსი არის გარკვეული მიდრეკილება დოქტრინისაკენ, ცალმხრივად ვიწრო და ფანატიკური, კეთილგანწყობის ნაკლებობა, სასიამოვნო, ბუნებრივი ფილანტროპია, კონკრეტული სიტუაციისა და ცალკეული ინდივიდების მახასიათებლების გაგება. ისინი შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად: 1) სუფთა იდეალისტები და მორალისტები, 2) დესპოტები და ფანატიკოსები, 3) ცივი გაანგარიშების ადამიანები. ცივ, მოქნილ და ნაწილობრივ ამორალურ ბოლო ტიპს უპირისპირდება წმინდა მორალისტებისა და იდეალისტების პათეტიკური ვნება და მკაცრი თანმიმდევრულობა. კანტის, შილერისა და რუსოს სახელები შეიძლება ახასიათებდეს ამ ჯგუფს. უაღრესად დამუხტული მორალური იდეალიზმის ყველა ელემენტს ვხვდებით ფანატიკოსთა და დესპოტთა ჯგუფის ფიგურებში: სავონაროლა, კალვინი, რობესპიერი (168a, გვ. 205-207; 1256, გვ. 240-243).

საჭიროა ორიოდე სიტყვის თქმა სხვადასხვა პრინციპზე აგებულ სხვა ტიპოლოგიებზე. უპირველეს ყოვლისა, უნდა გავიხსენოთ C. Jung-ის მიერ შემოთავაზებული ადამიანების ინტროვერტებად და ექსტრავერტებად დაყოფა, რომელიც ძალიან გავრცელდა და, როგორც ჩანს, შეესაბამება ადამიანების უმეტესობის ყოველდღიურ დაკვირვებებს. იუნგის ტიპის განსაზღვრის საფუძველი არ არის კომპლექტი. მჭიდროდ დაკავშირებული თვისებების, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანი ურთიერთობის იდეა, პიროვნების ურთიერთობა ობიექტთან.

ადამიანის ცხოვრების მიმდინარეობის გათვალისწინებით, ჩვენ ვხედავთ, რომ ერთის ბედს, უპირველეს ყოვლისა, მისი ინტერესების გარეგანი ობიექტები განსაზღვრავს, ხოლო მეორის ბედს, უპირველეს ყოვლისა, მისი შინაგანი ცხოვრება განსაზღვრავს. როდესაც ორიენტაცია ობიექტზე და ობიექტურ მონაცემებზე აჭარბებს იმ დონეს, რომ ყველაზე ხშირი და ყველაზე მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებები და მოქმედებები განისაზღვრება არა სუბიექტური შეხედულებებით, არამედ ობიექტური ურთიერთობებით, მაშინ ვსაუბრობთ ექსტრავერტულ დამოკიდებულებაზე. თუ ეს მუდმივად ხდება, მაშინ ისინი საუბრობენ ექსტრავერტულ ტიპზე. როდესაც ვინმე ფიქრობს, გრძნობს და მოქმედებს, ერთი სიტყვით, ცხოვრობს ისე, რომ პირდაპირ შეესაბამება ობიექტურ ურთიერთობებს და მათ მოთხოვნებს, კარგი და ცუდი გაგებით, მაშინ ის წარმოადგენს ექსტრავერტულ პიროვნების ტიპს. ექსტრავერტული ტიპი ხვდება არსებულ ურთიერთობებს შედარებით ხახუნის გარეშე და არ აქვს განსაკუთრებული პრეტენზია, გარდა იმისა, რომ მიაღწიოს ობიექტურად მოცემულ შესაძლებლობებს, მაგალითად, აირჩიოს პროფესია, რომელიც მოცემულ ადგილას და მოცემულ დროს იძლევა პერსპექტიულ შესაძლებლობებს, ან თავი შეიკავოს. ნებისმიერი ინოვაცია, თუ ისინი არ ვარაუდობენ საკუთარ თავს; ის ითვალისწინებს თავისი სუბიექტური მოთხოვნილებებისა და სურვილების შეზღუდვებს.

ინტროვერტული ტიპისთვის მისი სუბიექტური მიდრეკილებები და შეხედულებები უფრო ძლიერია, ვიდრე გარეგანი ობიექტის გავლენა, მათი ფსიქიკური ღირებულება უფრო მაღალია, ისე რომ ფარავს ყველა შთაბეჭდილებას, ისევე როგორც ინტროვერტისთვის გაუგებარია, რომ ობიექტმა ყოველთვის გადამწყვეტი როლი უნდა ითამაშოს. ასე რომ, ექსტროვერტებისთვის საიდუმლო რჩება, თუ როგორ შეიძლება იყოს სუბიექტური თვალსაზრისი ობიექტურ სიტუაციაზე ძლიერი.

ყველა ადამიანს აქვს ორივე მექანიზმი, ექსტრავერსია და ინტროვერსია და მხოლოდ ერთის ან მეორის შედარებითი უპირატესობა განსაზღვრავს ტიპს. გარე გარემოებები და შინაგანი მიდრეკილება ძალიან ხშირად ხელს უწყობს ერთ მექანიზმს და ზღუდავს და აფერხებს მეორეს. ეს ბუნებრივია იწვევს ერთი მექანიზმის უპირატესობას. თუ ეს მდგომარეობა რატომღაც ქრონიკული ხდება, მაშინ შედეგად წარმოიქმნება ტიპი, ანუ ჩვეული დამოკიდებულება, რომელშიც ერთი მექანიზმი გამუდმებით დომინირებს, რა თქმა უნდა, მეორის სრული ჩახშობის გარეშე.

თითოეულ გამოხატულ ტიპს ახასიათებს მისი ტიპის ცალმხრივობის კომპენსირების განსაკუთრებული ტენდენციით, ტენდენცია, რომელიც ბიოლოგიურად მიზანშეწონილია, რადგან ის საშუალებას აძლევს ადამიანს შეინარჩუნოს გონებრივი წონასწორობა. კომპენსაციის გამო მეორადი

. ”პერსონაჟები ან ტიპები, რომლებიც წარმოადგენენ უკიდურესად რთულ გამოსახულებას (168a, გვ. 213;, 1256, გვ. 200-202, 206-208, 216).

პერსონაჟების აქცენტირების სახეები მოზარდებში.პიროვნების აღწერის ტიპოლოგიური მიდგომა გამოიყენა A.E. Lichko-მ 14-დან 18 წლამდე ასაკის მოზარდებში ფსიქოპათიის ტიპისა და ხასიათის აქცენტაციის დიაგნოსტიკაში. მათ გამოავლინეს აქცენტაციის 11 ტიპი.

1. ჰიპერთმიური ტიპი. მოზარდობის ამ ტიპის მთავარი მახასიათებელია მუდმივად მაღალი სულისკვეთება, მაღალი სიცოცხლისუნარიანობა, აქტიურობა და შრომისმოყვარეობა. ასეთი მოზარდები უარს ამბობენ სხვის ნებაზე, არ მოითმენს დისციპლინურ მოთხოვნებს და მკაცრად მოწესრიგებულ ცხოვრების წესს, მსუბუქად ეპყრობიან წესებს და კანონებს და ადვილად გადალახავენ ზღვარს ნებადართულისა და აკრძალულის შორის.

2. ციკლოიდური ტიპი. სქესობრივი მომწიფების დაწყებისთანავე დგება პირველი სუბდეპრესიული ფაზა, როდესაც ქვეითდება ფონური განწყობა, აღინიშნება ლეთარგია, ძალის დაკარგვა, გაღიზიანებადობის მომატება და ინტროვერსია. სუბდეპრესიული ფაზები მონაცვლეობს ჰიპომანიურ ფაზებთან, რომლის დროსაც თვალშისაცემია გაზრდილი აქტივობა, სიცოცხლისუნარიანობა, უაზრობა და სიამოვნებისკენ ლტოლვა. თავდაპირველად, განწყობის ამაღლებისა და დაცემის ფაზების ცვლილება საკმაოდ ხშირად ხდება, მაგრამ თანდათან იზრდება პერიოდების ხანგრძლივობა.

3. ლეიბი ტიპის ტიპი. გამორჩეული თვისებაა განწყობის უკიდურესი ცვალებადობა. ცხოვრებაში ყველაზე უმნიშვნელო მოვლენები მოზარდზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს. ოდნავი უსიამოვნო შეგრძნებამ შეიძლება ის პირქუშ გამოცდილებაში ჩააგდოს და სასიამოვნო მოვლენებმა ან თუნდაც მხოლოდ მათმა პერსპექტივამ შეიძლება აამაღლოს მისი განწყობა. ყველაფერი დამოკიდებულია თქვენს ამჟამინდელ განწყობაზე: კეთილდღეობა, შესრულება, მომავლის გეგმები, დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ.

4. ასთენო-ნევროზული ტიპი. მასთან ერთად ადრეული ვლინდება ნეიროპათიის სხვადასხვა ნიშნები: გუნება-განწყობა, ტკივილი, შიშები, ჭუჭყიანი, ენურეზი და ა.შ. მოზარდობის პერიოდში ამ ტიპის ძირითადი ნიშნებია ასთენია, მომატებული დაღლილობა, სტრესისა და სტრესისადმი ცუდი ტოლერანტობა, ჯანმრთელობაზე ფიქსაცია.

5. მგრძნობიარე ტიპი. ძირითადი ნიშნებია გაზრდილი შთაბეჭდილება და არასრულფასოვნების განცდა. ბავშვობაში ეს გამოიხატება სხვადასხვა შიშებში (სიბნელე, ცხოველები, მარტოობა და ა.შ.), ცოცხალი და აქტიური ბავშვების გვერდის აცილება, გაუბედაობა და შეზღუდვა, ყოველგვარი შემოწმებისა და გამოცდის შიში.

6. ფსიქასთენიური ტიპი. ძირითადი ნიშნებია გაზრდილი შფოთვა, ეჭვიანობა და ეჭვისადმი მიდრეკილება. ამიტომ ფსიქასთენიკოსს უჭირს საბოლოო გადაწყვეტილების მიღება ისგულდასმით განიხილავს მის ქცევას, იწონის ყოველ ნაბიჯს, არაერთხელ ამოწმებს და ხელახლა აკეთებს უკვე დასრულებულ სამუშაოს.

7. შიზოიდური ტიპი. მოზარდობის პერიოდში ყველაშიზოიდური პიროვნების თვისებები უფრო მწვავე ხდება. განსაკუთრებით შესამჩნევია იზოლაცია, განმარტოება, სულიერი მარტოობა, ორიგინალურობა და უჩვეულოობა საქმიანობისა და ჰობის არჩევისას.

8. ეპილეპტოიდური ტიპი. ამ ტიპის მთავარი მახასიათებელია გაბრაზებული და მელანქოლიური განწყობის პერიოდების განვითარების ტენდენცია. აფექტის ინტენსივობა, ფეთქებადობა და აღვირახსნილი აგრესიულობა მჭიდრო კავშირშია ამ განწყობასთან. დიდი დაძაბულობით ხასიათდება სურვილების სფეროც. ყველა დრაივი ხასიათდება გადაჭარბებული ინტენსივობითა და სიძლიერით, ხოლო მათი დაკმაყოფილება რთულია და თან ახლავს მრავალი კონფლიქტი.

9. ისტერიული ტიპი. ისტერიული ტიპის ძირითადი ნიშნებია უსაზღვრო ეგოიზმი და „აღიარების წყურვილი“. ამ ტიპის პირები, როგორც წესი პირი.

10. არასტაბილური ტიპი. არასტაბილური ტიპის პირები სუსტი სურვილისამებრ, ვარაუდობენ და ადვილად ემორჩილებიან სხვების გავლენას, განსაკუთრებით ცუდი. დამოკიდებული და სუსტი ნებისყოფა, მათ არ აქვთ საკუთარი პოზიტიური მიზნები, მათი ქმედებები განისაზღვრება შემთხვევითი გარე გარემოებებით. ისინი ხშირად ცუდ კომპანიაში ხვდებიან, დატოვებენ სკოლას და მუშაობას, უახლოვდებიან დანაშაულებს, გახდებიან ალკოჰოლიკები, იყენებენ ნარკოტიკებს და ა.შ.

11. კონფორმული ტიპი. ამ ტიპის მთავარი მახასიათებელია მუდმივი და სტაბილური ორიენტაცია უშუალო გარემოს ნორმებისა და მნიშვნელობების მიმართ. კონფორმისტული ტიპის პირები მთლიანად ექვემდებარებიან გარემოზე ზეწოლას, არ აქვთ საკუთარი მოსაზრებები და ინტერესები, უჭირთ ახალი და უჩვეულო აღქმა და აქვთ უარყოფითი დამოკიდებულება ცხოვრების ნებისმიერ ცვლილებებზე (169, გვ. 18, 37, 97- 101).

პირადი შემთხვევები.პიროვნების ტიპოლოგიური და ფაქტორული ცნებები, პრინციპში, სტატიკური ხასიათისაა. ტიპები და ფაქტორები (თვისებები) შექმნილია პიროვნების ფორმის დასახასიათებლად. დინამიური კონცეფცია, პირიქით, ეფუძნება ძალების იდეას, რომელთა ურთიერთქმედება ერთმანეთთან და გარე გარემოსთან ქმნის პიროვნების სტრუქტურას. ამ თეორიას ფსიქოანალიტიკური საწყისი აქვს. შემდეგ ვსაუბრობთ ქვესისტემებზე ან პიროვნების სტრუქტურის ცალკეულ სფეროებზე; ეს შემთხვევები არ უნდა აგვერიოს პიროვნების თვისებებთან ან ცვლადებთან.

ცნობილია, რომ ცნობიერი ფენომენები ფსიქიკის მხოლოდ მცირე ნაწილს შეადგენს და ფსიქიკური რეაქციები დიდწილად განისაზღვრება არაცნობიერის მოქმედებით. „გულს აქვს მიზეზები, რომლებიც უცნობია დასაბუთებისთვის“, - თქვა ერთხელ პასკალმა და ადამიანების უმეტესობამ ნამდვილად არ იცის მათი ქმედებების ნამდვილი მიზეზები. მიუხედავად ამისა, ამ დეტერმინანტთა უმეტესობა შეიძლება იყოს ცნობიერი და ამით დატოვოს სფერო, რომელსაც 3. ფროიდი უწოდებს „ქვეცნობიერს“.

3. ფროიდმა შემოიტანა "მე" და "ეს" ცნებები. ამ სტრუქტურების განსხვავების მიზნით, მან შესთავაზა მათი ფუნქციონირების კანონების გათვალისწინება. სისტემის გამოვლინებები, რომლებიც შეესაბამება "ცნობიერებას", "მე" რეგულირდება რეალობის პრინციპით. "ეს"-ის გამოვლინებები - სიამოვნების პრინციპი. პირველი შეესაბამება რეალობას და ემორჩილება ფიზიკურ კანონებს, სოციალურ ინსტიტუტებსა და ლოგიკას. ეს უკანასკნელი ემყარება ბიოლოგიური ან აფექტური რიგის სუბიექტურ მოთხოვნილებებს.

„მე“ 3. ფროიდი არის ცენტრი, რომელიც არეგულირებს ცნობიერი ადაპტაციის პროცესს. იგი მოიცავს აღქმას, ინტელექტს და მოტორულ უნარებს. გამოდის, რომ, ერთი მხრივ, არის შემეცნებითი და აღმასრულებელი ფუნქციების ყურადღების ცენტრში და ამავდროულად მოიცავს ნებას და აქტუალურ მიზნებს. ეს არის ავტორიტეტი, რომელიც დომინირებს მოძრაობის იმპულსებზე, რომელიც აკონტროლებს ყველა პირად პროცესს, რომელიც ღამით იძინებს და მაინც ხელმძღვანელობს სიზმრების ცენზურას. ამ „მე“-დან მოდის რეპრესიაც, რომლის წყალობითაც გარკვეული ფსიქიკური იმპულსები ექვემდებარება გამორიცხვას არა მხოლოდ ცნობიერებიდან, არამედ გავლენისა და მოქმედების სხვა სფეროებიდანაც, რაც საფრთხეს უქმნის პიროვნების თვითშეფასებას. ამას ხელს უწყობს „მე“-ს ფსიქოლოგიური თავდაცვის მექანიზმები.

"მე" და "ეს" არ არის გამოყოფილი მკვეთრი საზღვრით. "მე" ცდილობს ხელი შეუწყოს გარე სამყაროს გავლენას "მასზე" და ამ სამყაროს ტენდენციების განხორციელებაზე, ცდილობს შეცვალოს სიამოვნების პრინციპი, რომელიც უზენაესობას სუფევს "IT" - ში, რეალობის პრინციპით . "IT" - სთან დაკავშირებით, "მე" ჰგავს მხედარს, რომელმაც უნდა შეამციროს ცხენის უმაღლესი სიძლიერე. ეს შედარება შეიძლება გაგრძელდეს. ისევე, როგორც მხედარი, თუ მას არ სურს ცხენთან მონაწილეობა, ხშირად მხოლოდ ის უნდა იხელმძღვანელოს იქ, სადაც სურს, ასე რომ, "მე" ჩვეულებრივად აქცევს "მას" მოქმედებას, თითქოს ეს იყო საკუთარი ნება .

3. ფროიდმა ასევე შესთავაზა გარკვეული ხელისუფლების არსებობას "I"-ში, რომელსაც "i-ideal" ან "Super-I" უწოდებენ. ფსიქოანალიტიკური თეორიის თანახმად, „სუპერ-მე“ არის სოციალური აკრძალვების და ნორმების შემთხვევა, რომლის არაცნობიერი მოქმედება ხელს უწყობს „მე“, რომ თავიდან აიცილოს დანაშაული, დაიცვას თავი ინსტინქტური იმპულსებისგან, რომლებიც წარმოიქმნება "მე". "მე". როგორც ჩანს, მოქმედებს როგორც მარადიული ბრძოლის ასპარეზზე "IT" და "Super-I" შორის, ცდილობს იპოვოთ კომპრომისი, წონასწორობა მათ საპირისპირო ტენდენციებს შორის, რომლებიც პრინციპში შეუთავსებელია (168 ა, გვ. 259-260, 264, 274 -276; 193; 248a, გვ. 427. 431-433).

111.3. პიროვნების მახასიათებლები

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ პირის, როგორც ინდივიდის (ფიზიკური სიმწიფის) სიმწიფის დაწყება, პიროვნება (სამოქალაქო სიმწიფე), ცოდნის საგანი (გონებრივი სიმწიფე) და მუშაობა (მუშაობის უნარი) არ ემთხვევა დროში (12, გვ 71).

ცხოვრების გეგმა.ცხოვრების გეგმა წარმოიქმნება იმ მიზნების განზოგადებისა და გაფართოების შედეგად, რომელსაც ადამიანი ადგენს თავისთვის, მისი მოტივების ინტეგრაცია და დაქვემდებარება, ღირებულების ორიენტაციების სტაბილური ბირთვის ფორმირება, რომელიც ემორჩილება კერძო, გარდამავალ მისწრაფებებს. ამავე დროს, არსებობს მიზნების და მოტივების კონკრეტული და დიფერენციაციის პროცესი. ოცნებისგან, რომელშიც ყველაფერი შესაძლებელია, და იდეალური, როგორც აბსტრაქტული, ზოგჯერ აშკარად მიუწვდომელი მოდელი, თანდათანობით ჩნდება აქტივობის მეტ-ნაკლებად რეალისტური, რეალობაზე ორიენტირებული გეგმა. ცხოვრების გეგმა არის როგორც სოციალური, ასევე ეთიკური წესრიგის ფენომენი.

კითხვები "ვინ უნდა ვიყო?" (პროფესიონალური თვითგამორკვევა) და "ლაშქრობა?" (მორალური თვითგამორკვევა) თავდაპირველად, განვითარების თინეიჯერულ ეტაპზე, არ განსხვავდება. მოზარდი ცდილობს წინასწარ განსაზღვროს თავისი მომავალი, მისი მიღწევის საშუალებებზე ფიქრის გარეშე. მომავლის ეს სურათები ორიენტირებულია შედეგზე და არა მისი მიღწევის უნარზე. ცხოვრების ორიენტაციების ასეთი ბუნდოვანება და დიფუზიურობა მეტწილად გამოიხატება ახალგაზრდობის იდეებში საკუთარი თავის შესახებ (114, გვ. 339-340).

პიროვნების ორიენტაცია.პიროვნების მიმართულება არის მისი უმნიშვნელოვანესი სამიზნე პროგრამების ჩამოყალიბებული სისტემა, რომელიც განსაზღვრავს მისი პროაქტიული ქცევის სემანტიკურ ერთიანობას, რომელიც ეწინააღმდეგება არსებობის შემთხვევებს (74, გვ. 40).

პერსონალიზაცია და ასახული სუბიექტურობა.„ადამიანის მოთხოვნილება“, პერსონალიზაციის მოთხოვნილება უზრუნველყოფს ინდივიდის სოციალურ პრაქტიკაში სოციალური კავშირების აქტიურ ჩართვას და ამავდროულად აღმოჩნდება განსაზღვრული ამ სოციალური კავშირებით, სოციალური ურთიერთობებით, რომლებიც ვითარდება ობიექტურად, ნების მიუხედავად. ინდივიდის. ცდილობს შეიტანოს თავისი „მე“ სხვა ადამიანების ცნობიერებაში, გრძნობებსა და ნებაში ერთობლივ საქმიანობაში აქტიური მონაწილეობით, მათ ინტერესებთან და სურვილებთან გაცნობით, ადამიანი, რომელმაც მიიღო გამოხმაურება ამ სურვილის განხორციელების წარმატების ან წარუმატებლობის შესახებ, ამით აკმაყოფილებს. ან არ აკმაყოფილებს პერსონალიზაციის საჭიროებას. თუმცა, მოთხოვნილების დაკმაყოფილებაც კი, როგორც ცნობილია, წარმოშობს უფრო მაღალი დონის ახალ მოთხოვნილებას. ეს პროცესი გრძელდება ან პერსონალიზაციის ობიექტების გაფართოებაში, უფრო და უფრო მეტი ახალი ინდივიდის გაჩენისას, რომელშიც მოცემული სუბიექტი აღბეჭდილია, ან თავად პროცესის გაღრმავებაში, ანუ ცხოვრებაში მისი ყოფნის გაძლიერებაში. და სხვა ადამიანების საქმიანობა (197, გვ. 244).

ასახული სუბიექტურობა არის ვიღაცის არსებობა სხვაში ან სხვისთვის, მეორის წარმოდგენა ჩემში. ამ მხრივ, ის ავსებს პერსონალიზაციას (ჩემი წარმოდგენა სხვებში). გამოხატვის მნიშვნელობა „ადამიანი აისახება ჩემში, როგორც სუბიექტი“ ნიშნავს, რომ მე მეტ -ნაკლებად მკაფიოდ განვიცდი მის ყოფნას იმ სიტუაციაში, რომელიც ჩემთვის მნიშვნელოვანია, მისი მზადყოფნა მასში შემოტანა და ამით ცვლილებები შეიტანა სამყაროსთან ჩემი ურთიერთობის სისტემა. ჩემში ასახვა ჩნდება საგანი

როგორც აქტიური, აქტიური პრინციპი, იცვლება ჩემი შეხედულება საგნებზე, ჩემი ახალი მოტივების ფორმირება, ახალი მიზნების დასახვა. მისი საქმიანობის საფუძველი და შედეგები არ მიბიძგებს გულგრილად, ისინი ჩემთვის მნიშვნელოვანია და ჩემთვის ერთი ან სხვა პირადი მნიშვნელობა აქვთ.

ერთი ინდივიდის იდეალური ჩართვის ეფექტი სხვისი ცხოვრების გამოვლინებებში შეიძლება იყოს როგორც პოზიტიური, ასევე უარყოფითი, ობიექტურად წვლილი შეიტანოს არა განვითარებაში, არამედ ამ უკანასკნელის ცხოვრებისეული ურთიერთობების რეგრესიით (შემცირდა შესაძლებლობები, მოტივაციების წრის შემცირება და ა.შ.).

ერთი ადამიანის მიერ მეორეზე განხორციელებული გავლენა შეიძლება იყოს მიმართული ან არამიმართული. პირველ შემთხვევაში, სუბიექტი, რომელიც ახდენს გავლენას, აყენებს საკუთარ თავს გარკვეულ ამოცანას:

მოახდინოს გავლენა სხვაზე, სასურველი შთაბეჭდილება, აიძულოს ვინმეს რაღაცის გაკეთება და ა.შ. ეს გავლენა შეიძლება იყოს პირდაპირი, როდესაც გავლენის სუბიექტი ღიად ამტკიცებს გარკვეულ პრეტენზიებს, ან არაპირდაპირი, როდესაც ის სხვისი ქცევის შეცვლის მიზნით, ცვლის გარემოს გაანგარიშებაში, რომ მიიღოთ ის პასუხები, რომლებიც მას სხვისგან მოითხოვს.

არამიმართული გავლენა არ არის დაკავშირებული სუბიექტის მიზანთან, გამოიწვიოს ამა თუ იმ დაგეგმილი რეაქციის მეორეში, თუმცა შესაბამისი მოქმედების ეფექტი შეიძლება იყოს ძალიან შესამჩნევი. ინდივიდის გამოცდილება სხვა ინდივიდის მიერ განხორციელებული გავლენის შესახებ, რომელიც რეალურ ან წარმოსახვითი ურთიერთქმედების მოცემულ სიტუაციაში არ გამომდინარეობს ამ უკანასკნელის განზრახვებიდან, არის სუბიექტის გამოცდილება საკუთარი დინამიკის შესახებ („ეს ადამიანი ჩემთვის სასაცილოა“ ან „ეს ადამიანი მეშინია“ და ა.შ.).

ასევე შესაძლებელია სხვის არსებობის შემთხვევაც, როდესაც თვით ინტროსპექციის საშუალებითაც კი შეუძლებელია სუბიექტის ცნობიერებაში ამ მეორის არსებობის აღმოჩენა. ასახული სუბიექტი იმდენად ღრმად აღწევს სუბიექტის სულიერ სამყაროში, რომელიც ახორციელებს ასახვას, რომ ამ უკანასკნელის „მე“ აღმოჩნდება შინაგანი და რადიკალურად შუამავალი პირველთან ურთიერთქმედებით, მოქმედებს ისე, როგორც არსებითად განსაზღვრავს მას.

ასახული სუბიექტურობა ჩნდება, როგორც ერთი ადამიანის გაგრძელება მეორეში, როგორც პირველის მნიშვნელობა მეორესთვის, ამ უკანასკნელის არსებობის განსაზღვრის დინამიკაში, როგორც ერთი ადამიანის სხვაობა მეორეში. ამავდროულად, ჩემში სხვისი ასახვა შეიძლება საერთოდ არ განხორციელდეს და თუ ჩნდება ცნობიერების ამოცანა, ის ყოველთვის არ წყდება სწორად (199, გვ. 18-21).

თვითაქტუალიზაცია. ჭეშმარიტი სწავლების არსი არის გადმოგცეთ ის გზები, რომლითაც ჩვენ შეგვიძლია დავეხმაროთ ადამიანს გახდეს ის, რაც მას შეუძლია გახდეს. ეს არის გზა, რომლითაც სწავლობს თვითრეალიზებული ინდივიდები.

ყველა მათგანი, გამონაკლისის გარეშე, მონაწილეობს რაიმე სახის ბიზნესში, ეს მათთვის ძალიან ღირებული, ერთგვარი მოწოდებაა. ყველა მათამა თუ იმ გზით

სიმართლის, სილამაზის, სიკეთის, სრულყოფილების გრძელი, საბოლოო მნიშვნელობები.

რას ნიშნავს თვითრეალიზაცია რეალურ ქცევაში? მოდით ჩამოვთვალოთ რვა ძირითადი პირობა თვითრეალიზაციისთვის.

1. თვითაქტუალიზაცია ნიშნავს ცხოვრების სრულ, ნათელ და თავგანწირულ გამოცდილებას სრული კონცენტრაციით და მასში ჩაძირვით, ანუ გამოცდილება თინეიჯერული მორცხვის გარეშე. ახალგაზრდები ხშირად განიცდიან უანგარობის ნაკლებობას და სიმორცხვისა და თვითმნიშვნელოვნების გადაჭარბებას.

2. აუცილებელია წარმოვიდგინოთ ცხოვრება, როგორც მუდმივი არჩევანის პროცესი. ყოველ მომენტში არის არჩევანი: წინსვლა ან უკან დახევა. ან მოძრაობა კიდევ უფრო დიდი დაცვისკენ, უსაფრთხოების, შიშისკენ, ან წინსვლისა და ზრდის არჩევანი. თვითაქტუალიზაცია უწყვეტი პროცესია, ის გულისხმობს განმეორებით ინდივიდუალურ არჩევანს: მოიტყუო ან იყო პატიოსანი, მოიპარო თუ არ მოიპარო. თვითრეალიზაცია ნიშნავს მუდმივ არჩევას ზრდის ამ შესაძლებლობებიდან.

3. თვით სიტყვა „თვითაქტუალიზაცია“ გულისხმობს „მე“-ს არსებობას, რომლის აქტუალიზაციაც შესაძლებელია. ადამიანი არ არის ტაბულა რასა ან მოქნილი ცვილი. ის ყოველთვის უკვე რაღაცაა, სულ მცირე, რაღაც ძირითადი სტრუქტურა. არსებობს თქვენი საკუთარი „მე“, მაგრამ თქვენ უნდა მისცეთ ამ „მეს“ გამოვლენის შესაძლებლობა. უმეტესობა ჩვენგანი (განსაკუთრებით ბავშვები და ახალგაზრდები) უსმენს არა საკუთარ თავს, არამედ დედის, მამის, უფროსების, ტრადიციების და ა.შ.

4. როცა რაიმეში ეჭვი გეპარება, ეცადე იყო გულწრფელი, ნუ დაიცვა თავი ფრაზით: „მე ეჭვი მეპარება“. ხშირად, როცა ეჭვი გვეპარება, ვცდებით. თავისკენ მიბრუნება, ზუსტი პასუხის მოთხოვნა ნიშნავს პასუხისმგებლობის აღებას. ეს თავისთავად არის უზარმაზარი ნაბიჯი თვითრეალიზაციისკენ. როდესაც ადამიანი პასუხისმგებლობას იღებს, ის თვითრეალიზდება.

5. აქამდე ჩვენ ვისაუბრეთ კრიტიკის გარეშე გამოცდილებაზე, შიშის არჩევაზე ზრდის არჩევაზე, პატიოსნებაზე და პასუხისმგებლობის აღებაზე. ეს არის ნაბიჯები თვითრეალიზაციისკენ და ყველა იწვევს ცხოვრების უკეთეს არჩევანს. ადამიანი, რომელიც აკეთებს ამ წვრილმან ქმედებებს ყველა არჩევანის სიტუაციაში, აღმოაჩენს, რომ ისინი ეხმარება მას უკეთ აირჩიოს ის, რაც მისთვის არის შესაფერისი. მაგრამ ადამიანი ვერ შეძლებს კარგი ცხოვრებისეული არჩევანის გაკეთებას მანამ, სანამ არ დაიწყებს საკუთარი თავის, საკუთარი „მეს“ მოსმენას ცხოვრების ყოველ წამს, რათა მშვიდად თქვას:

"არა, არ მომწონს." პატიოსანი აზრის გამოთქმისთვის ადამიანი უნდა იყოს ნონკონფორმისტი.

< 6. Самоактуализация-это не только конечное состояние, но также процесс актуализации своих возможностей. Это, например, развитие умственных способностей посредством интеллектуальных занятий. Здесь самоактуализация означает реализацию своих по­тенциальных способностей. Самоактуализация-это необязатель­но совершение чего-то из ряда вон выходящего, это может быть,

მაგალითად, მომზადების რთული პერიოდის გავლა საკუთარი შესაძლებლობების რეალიზებისთვის. თვითრეალიზაცია არის სამუშაო საკუთარი გულისთვის. რათა კარგად გააკეთოს ის, რისი გაკეთებაც ადამიანს სურს.

7. უმაღლესი გამოცდილება თვითაქტუალიზაციის მომენტებია. ეს არის ექსტაზის მომენტები, რომლის გარანტიაც შეუძლებელია. მაგრამ შეიძლება შეიქმნას პირობები ასეთი გამოცდილების უფრო სავარაუდო შემთხვევისთვის. თქვენ შეგიძლიათ, და პირიქით, ჩადოთ ისეთ პირობებში, რომლებშიც მათი გაჩენა უკიდურესად საეჭვო იქნება. ილუზიებზე უარის თქმა, საკუთარ თავზე ცრუ წარმოდგენებისგან თავის დაღწევა, იმის გაგება, თუ რაში ხართ შეუფერებელი, ასევე არის საკუთარი თავის აღმოჩენის ნაწილი, თუ რა ხართ სინამდვილეში.

8. საკუთარი თავის პოვნა, იმის გამოვლენა, თუ რა ხარ, რა არის შენთვის კარგი და ცუდი, რა არის შენი ცხოვრების მიზანი – ეს ყველაფერი საკუთარი ფსიქოპათოლოგიის გამოვლენას მოითხოვს. ამისათვის თქვენ უნდა ამოიცნოთ თქვენი თავდაცვა და შემდეგ იპოვოთ გამბედაობა მათ დასაძლევად. ეს მტკივნეულია, რადგან თავდაცვა მიმართულია რაღაც არასასიამოვნო წინააღმდეგ. მაგრამ დაცვაზე უარის თქმა ღირს. რეპრესია არ არის საუკეთესო გზა თქვენი პრობლემების გადასაჭრელად (165a, გვ. 1U-114).

წარმატებისა და წარუმატებლობის ატრიბუცია.კითხვები ქმედებების მოტივაციის მიზეზებზე სვამს ნებისმიერ ადამიანს. ყველა ცდილობს გაარკვიოს რა და რატომ ხდება მის ირგვლივ, განსაკუთრებით თუ მოვლენები მათზე პირდაპირ გავლენას ახდენს.

ვთქვათ, ვიღაც მაქებს: სიკეთეა, მლიქვნელობა, თუ მართლა ვიმსახურებ ქებას? უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულს აქვს დიპლომი წარჩინებით, მაგრამ მართლა ასეთი უნარიანია, თუ ადვილია გამოცდების ჩაბარება იქ, სადაც სწავლობდა? გასაგებია, რომ ეს კითხვები არ არის მხოლოდ უსაქმური ცნობისმოყვარეობის გამოვლინება. მათზე არასწორად პასუხის გაცემა სავსეა შედეგებით. თუ არ ვაღიარებ, რომ ჩემი თანამოსაუბრე მაამებს და წარჩინებით დიპლომი ზედმეტად იოლად მოიპოვა, მაშინ ეს მხოლოდ უარესი იქნება ჩემთვის, ნებით თუ უნებლიედ გავხდები მომავალი გაუგებრობების მიზეზი. ხშირად ეს ყველაფერი არ გამორიცხავს ჩვენს თავშეუკავებლობას განვშორდეთ მიზეზების არასწორ ატრიბუტებს, რადგან ასეთი ატრიბუტები ამართლებს ჩვენს ქცევას ან ინარჩუნებს ჩვენს იდეებს საკუთარ თავზე და ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე.

ასეთ კითხვებზე პასუხების ძიებისას და დასაბუთებისას ადამიანები განსხვავებულად მოქმედებენ. ხშირად ადამიანი არჩევს ორ ახსნას შორის: რამდენად აიხსნება ქცევის მიზეზები ან საქმიანობის შედეგები სუბიექტის ხასიათით და რამდენად სიტუაციის მახასიათებლებით? ადამიანები ასევე შეიძლება განსხვავდებოდეს, თუ რა ტიპის ახსნას ანიჭებენ უპირატესობას. მიზეზების მიკუთვნება (ატრიბუცია) მოტივაციის პროცესის ნაწილია და ძლიერ გავლენას ახდენს ჩვენს ქცევაზე.

არსებობს ზოგადი ტენდენცია, რომ საკუთარი წარმატება და წარუმატებლობა თვითშეფასების მიხედვით მიეწეროს. იდენტიფიცირებულია ატრიბუციის ტიპი, რომელიც იწვევს მოტივაციის უმნიშვნელო მატებას წარმატების შემდეგ და დეპრესიამდე წარუმატებლობის შემდეგ. ასე

უუნარობა და წარმატება არის ამოცანის სიმარტივე და არა საკუთარი შესაძლებლობები.

ზოგადად, სასწავლო სიტუაციაში, არსებობს წარმატების ან წარუმატებლობის ოთხი ტიპის ახსნა. ეს არის შესაძლებლობები, დავალების სირთულე, ძალისხმევა და იღბალი. შინაგანი ზრდის ხელშეწყობის ყველაზე პროდუქტიული გზა არის წარმატების ან წარუმატებლობის მიკუთვნება საკმარისი ან არასაკმარისი ძალისხმევა.

გოგოები უფრო მეტად თვლიან თავს ნაკლებად ქმედუნარიანად, ვიდრე ბიჭები და მიდრეკილნი არიან ნაწილობრივ მიაწერონ წარმატება იღბალს. გარდა ამისა, ისინი უფრო მეტად ფიქრობენ, რომ მასწავლებელი მათ წარუმატებლობებს უნარის ნაკლებობას ანიჭებს, ხოლო ბიჭები თვლიან, რომ მასწავლებელი მათ წარუმატებლობებს ანიჭებს ძალისხმევის ნაკლებობას. ეს განსხვავება იდეებში სხვა ადამიანების მიზეზებისადმი მიუთითებს უდავოდ, რაც ხელს უწყობს მასწავლებლის განსხვავებულ პასუხებს გენდერული სპეციფიკური ქცევაზე. ვინაიდან გოგონები უფრო შრომისმოყვარეები არიან, მასწავლებელი მათ ყურადღებას ყველაზე ხშირად აქცევს იმ შემთხვევებში, როცა რაიმე შედეგის მიღწევა უჭირთ. ბიჭები კი მასწავლებლის ყურადღებას ძირითადად მაშინ იპყრობენ, როცა ყურადღების ცენტრში არიან ან ხელს უშლიან გაკვეთილის მიმდინარეობას.

წარმატების მაძიებლები უფრო მეტად მიაწერენ წარმატებებს საკუთარ თავს და აღიქვამენ საკუთარ თავს, როგორც წარუმატებლობებით ნაკლებად დამძიმებულად, ვიდრე წარუმატებლობის თავიდან აცილება. ისინი ტენდენციას ანიჭებენ თავიანთ მაღალ მიღწევებს დავალებების შესრულების შესაძლებლობებში და მათი წარუმატებლობა ახსნილია ძირითადად კონტროლირებადი და ცვალებადი ფაქტორებით, ხშირად ძალისხმევის ნაკლებობა, ზოგჯერ ცუდი იღბალი. პირიქით, ისინი, ვინც თავს არიდებენ წარუმატებლობას, ნაკლებად მიაწერენ წარმატებას უნარსა და ძალისხმევას და ყურადღებას ამახვილებენ გარე ფაქტორებზე, უფრო ხშირად იღბალზე და ზოგჯერ დავალების სიმარტივაზე. ისინი აღიქვამენ თავიანთ წარუმატებლობას, როგორც რთულ შესაცვლელად, რადგან ამას მიაწერენ უნარის ნაკლებობას ან ამოცანის გადაჭარბებულ სირთულეს. პიროვნებები, რომლებიც თავს არიდებენ წარუმატებლობას, მიდრეკილნი არიან მიმართონ ატრიბუციის ტიპს, რომელიც არ არის შთამაგონებელი წარმატების შემთხვევაში, დემორალიზებული წარუმატებლობის შემთხვევაში და აშკარად არახელსაყრელი თვითშეფასებისთვის (256a, ტ. II, გვ. 60-62, 144-). 145; 163a).

შიდა ბარიერები.შინაგანი ბარიერები არის განსაკუთრებული პიროვნული თვისებები, რომლებიც ვლინდება მხოლოდ გარკვეულ სიტუაციებში, როდესაც მათში აქტიური მოქმედებაა საჭირო.

ამრიგად, დროითი აღმოჩნდა ისეთი ქმედებების წინააღმდეგობა უარყოფითი სანქციების - ქმედებებისთვის, რომლებიც შეუთავსებელია სხვების შეფასებასთან, სინდისი აღმოჩნდება ბარიერი ამორალური ქმედებებისთვის.

თითოეული პიროვნების თვისება, რომელიც მოქმედებს როგორც შიდა ბარიერი, ეწინააღმდეგება სხვა თვისებას, რომელიც იმავე პირობებში არ აფერხებს, მაგრამ ხელს უწყობს მოქმედების კომისიას. სიამაყეს უპირისპირდება თავმდაბლობა, შემოქმედების მოთხოვნილება - სურვილი

კონფორმიზმი, კეთილდღეობის სურვილი - არაპრეტენზიულობა, გარე შეფასებებზე დამოკიდებულება - მათგან დამოუკიდებლობა, შეხება - სიამაყის დაუცველობა და ა.შ.

თითოეული შიდა ბარიერი ზღუდავს მოქმედების არჩევის თავისუფლებას და ქმნის შიდა კონფლიქტს შესაბამის სიტუაციებში. მაშასადამე, მოქმედება არის ან დაბრკოლების გადალახვა, ან მისი გავლენის ქვეშ მოქმედებაზე უარის თქმა. ინტრაპერსონალური ბარიერები ადამიანის თვითშეგნებაში ორი გზით შედის. პირველ რიგში, თუ შინაგანი დაბრკოლებები აღმოჩნდება დაბრკოლება ნებისმიერი მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული მიზნის განხორციელებაში, დაბრკოლება მათი მიღწევისთვის, მაშინ ადამიანი საკუთარ თავს აღიქვამს მთლიანობაში, როგორც თვითრეალიზაციის დაბრკოლებად და "მე" იძენს უარყოფით პიროვნულ ხასიათს. მნიშვნელობა. თუ პიროვნული თვისებები და, კერძოდ, პიროვნული ბარიერები ხელს უწყობს მიზნების მიღწევას და მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, „მე“ იძენს პოზიტიურ პიროვნულ მნიშვნელობას, ასე რომ, მაგალითად, თუ ადამიანმა გაუძლო ამაოების ცდუნებას, მაშინ ის იღებს მიზეზს საკუთარი თავისთვის. პატივისცემა თუ მხოლოდ შიდა ბარიერები ხელს უშლის და სხვები ხელს უწყობენ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას საკუთარ იდეალთან შეთანხმების მიღწევაში, „მე“ იძენს კონფლიქტურ პიროვნულ მნიშვნელობას. მეორეც, შიდა ბარიერები აღმოჩნდება მოქმედების წინასწარმეტყველების საშუალებად (231, გვ. 149-151).

დეადაპტაცია.კ. როჯერსი არაადაპტაციას განიხილავს, როგორც არათანმიმდევრულობის, შინაგანი დისონანსის მდგომარეობას და მისი მთავარი წყარო მდგომარეობს პოტენციურ კონფლიქტში "მე"-ს დამოკიდებულებებსა და პიროვნების უშუალო გამოცდილებას შორის. ასეთი შეუსაბამობა შეიძლება წარმოიშვას იმ შემთხვევებში, როდესაც "მე-კონცეფცია" (საკუთარი თავის გამოსახულება) ზედმეტად არის განპირობებული სხვა ადამიანებისგან მომდინარე ღირებულებებითა და იდეებით. ამ ტიპის შინაგანი კონფლიქტი ჩნდება ადამიანში, მაგალითად, თუ მისი „მე-კონცეფცია“ ძლიერ ხაზს უსვამს სხვა ადამიანების სიყვარულს და მათზე ზრუნვას, ხოლო ცხოვრებისეული სიტუაცია ისეთია, რომ ის აგრესიულ მდგომარეობაშია იმედგაცრუების გავლენის ქვეშ. გამოწვეული სხვა ადამიანების მიერ. ეს გრძნობები შეიძლება დაიბლოკოს, რადგან პიროვნების თვითშეფასება არ შეიძლება მოიცავდეს აზრს, რომ მას შეუძლია სიძულვილის განცდა.

კ.როჯერსი მოჰყავს შემდეგ მაგალითს: დედა, რომელსაც არ შეუძლია აღიაროს საკუთარი შვილის მიმართ აგრესიული გრძნობები, აღიქვამს მის საქციელს ცუდ და დასჯის ღირსად. მაშინ მას შეუძლია იყოს აგრესიული მასთან, ისე, რომ არ გაანადგუროს მისი იმიჯი „კარგი და მოსიყვარულე დედის“ შესახებ.

ხშირად „მე-კონცეფციასა“ და გრძნობებს შორის ასეთი შეუსაბამობის მიზეზები ცხოვრების ადრეულ პერიოდებში უნდა ვეძებოთ. ხშირად მშობლების სიყვარულისა და ბავშვის მიმართ კარგი დამოკიდებულების პირობა არის მისი ჭეშმარიტ გრძნობებზე უარის თქმა. თუ მართლა გაბრაზებულია დედაზე, მაშინ ცუდი ბიჭია, უღირსი ადამიანი. ბავშვების აღზრდისას კ.როჯერსი თვლის, რომ მნიშვნელოვანია, არ მოითხოვოს მათგან, როგორც მშობლის სიყვარულის პირობა,

უარი თქვა საწყისიმათი ნამდვილი გრძნობები ან დაამახინჯეს ისინი, თუმცა მშობლებს უფლება აქვთ მოსთხოვონ ბავშვებს ამ გრძნობების ღია გამოხატვის აღკვეთა. მშობლებმა უნდა მიუთითონ ბავშვს, რომ მიუხედავად იმისა, რომ მისი გრძნობები გასაგებია, მიუღებელია მათით ხელმძღვანელობა მის ქმედებებში, რადგან ასეთმა საქციელმა შეიძლება ზიანი მიაყენოს ან ტანჯვა მიაყენოს ახლობლებს. თუმცა, არ უნდა გამოვხატოთ უკმაყოფილება იმ ფაქტის მიმართ, რომ ბავშვს აქვს ეს უარყოფითი გრძნობები. ბავშვმა არ უნდა თქვას უარი მათზე, არამედ უნდა იყოს თავშეკავებული მათ გამოვლინებაში. ეს დიდად გვეხმარება, რათა თავიდან ავიცილოთ არასწორი მორგება მოგვიანებით (26a, გვ. 59-60).

დეფიციტის კომპენსაცია.ბავშვი, რომელსაც აქვს და აცნობიერებს რაიმე ნაკლს (ფიზიკური თუ გონებრივი) ცდილობს როგორმე აანაზღაუროს იგი და შეუძლია ამის გაკეთება სხვადასხვა გზით. პირველი ვარიანტი არის დეფიციტის გამოსწორება ინტენსიური ძალისხმევის გზით. მეორე ვარიანტი არის უსიამოვნო ხარისხის ცნობიერების თავიდან აცილება. მესამე ვარიანტია, შეხედოთ მთელ სამყაროს თქვენს ირგვლივ თქვენი უბედურების პრიზმაში, რასაც მოჰყვება ეჭვი, პესიმიზმი და ზოგჯერ გამწარება. მეოთხე ვარიანტი არის ადაპტირება გარშემომყოფთა დამოკიდებულებებთან. ვარიანტი მეხუთე არის ერთ სფეროში ხარვეზის კომპენსირება სხვა სფეროში მიღწევებით.

მოსწავლესთან ინტიმური საუბრისას მასწავლებელმა უნდა (ასეთი საჭიროების შემთხვევაში) აჩვენოს მას, რომ კომპენსაციის ყველაზე გონივრული, ყველაზე ღირსეული ვარიანტებია პირველი ან მეხუთე და ყველანაირად დაეხმაროს მოსწავლეს ასეთი კომპენსაციის გაკეთებაში. კერძოდ, იმ სფეროს მითითებით, რომელშიც მოსწავლეს ყველაზე მეტად შეუძლია საკუთარი თავის დამტკიცება (114, გვ. 281).

ფსიქოლოგიური დაცვა.ხშირად არის შემთხვევები ცხოვრებაში, როდესაც ჩვენ არ შეგვიძლია ავწონოთ ყველა გარემოება და ავირჩიოთ რეალური ქცევა, რომელმაც შეიძლება გვიხსნას უსიამოვნო გამოცდილებისგან, მაგალითად, კონფლიქტის შემთხვევაში. შემდეგ აქტიურდება შინაგანი თავდაცვის მექანიზმები.

უმარტივესი თავდაცვითი ქცევა არის ფრენა. გაქცევა, სიტუაციის დატოვება შეიძლება არ იყოს რეალური, მაგრამ შინაგანი, განხორციელებული მხოლოდ თვითშეგნების მიზნით. როდესაც წინასწარ დავრწმუნდებით, რომ რაიმე აქტივობის შედეგად მივიღებთ უსიამოვნო გამოცდილებას, უარს ვამბობთ ამ საქმიანობაზე. თუ სოციალური კონტაქტები უმეტეს შემთხვევაში პრობლემებს იწვევს,... შემდეგ თანდათან ვითარდება საკუთარ თავში გაყვანის ტენდენცია (ინტროვერსია), რაც ხდება პიროვნების თვისება, ანუ გაქცევა სოციალური კონტაქტებიდან. სხვადასხვა ზრუნვა საბოლოოდ იწვევს „მე“-ს შეზღუდვას, რაც ხელს უწყობს პიროვნების განვითარებაში დისჰარმონიას.

ზოგიერთ შემთხვევაში, ადამიანი მთლიანად იკავებს გარკვეულ საქმიანობას ან პროფესიას, რომელიც ხდება მთავარი სხვების საზიანოდ. ამ ტიპის საქმიანობაში გაყვანას ეწოდება "კომპენსაცია", და იმ შემთხვევებში, როდესაც ეს გაყვანა სხვა აქტივობებს უბრალოდ შეუძლებელს ხდის, მას "ზედმეტ კომპენსაციას" უწოდებენ. მაშინ ადამიანის ყველა გონებრივი და სულიერი ძალა მხოლოდ ერთშია გამოხატული

"ვ-ი Cაქტივობა, რომელიც იღებს თითქმის აკვიატებულ, სავალდებულო ხარისხს!

პერსონაჟი. ზოგჯერ ასეთი კომპენსაცია ჩანაცვლებაა, მაგალითად;

უპასუხო გრძნობები, საკუთარ თავში ეჭვები და საბოლოოდ მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ადამიანს შეუძლია აღმოაჩინოს გამორჩეული შედეგები მის არჩეულ საქმიანობაში. მაგრამ რადგან მისი პიროვნების სხვა ასპექტები არ იღებენ განვითარებას, მაშინ, მიუხედავად მისი შედეგების სოციალური ღირებულებისა, ეს ადამიანი განიცდის. ჭარბი კომპენსაცია ყოველთვის იწვევს არაჰარმონიულ განვითარებას.

ზოგიერთ შემთხვევაში, წასვლა იღებს ჩვენთვის არასასიამოვნო გარემოებების პირდაპირ უარყოფის ფორმას. მაგალითად, ბიჭი, რომელიც შეჯიბრში დამარცხდა, ძალიან სწრაფად ცვლის აზრს და იწყებს დამარცხების ფაქტის უარყოფას და მის გამარჯვებაზე საუბრისას. ასეთი სახის უარყოფა გამოწვეულია თვითშეგნების სურვილით, დაიცვას თავი აუტანელი ტანჯვისგან.

სიტუაციიდან წასვლის სურვილი ხშირად გამოიხატება მიმართული დავიწყებაში, რასაც ჩვეულებრივ „რეპრესიას“ უწოდებენ. ნორმალურად მოქმედი თვითშეგნება ყოველთვის ხელს უწყობს განსაკუთრებით უსიამოვნო მოვლენების დავიწყებას. ამიტომ, ჩვენ ხშირად გვახსოვს მხოლოდ კარგი რამ. თუმცა, ეს ყველასთვის ასე არ არის. განსაკუთრებით მგრძნობიარე პიროვნებები, პირიქით, მხოლოდ ცუდს ახსოვს. ამან შეიძლება გამოიწვიოს ისინი ხანგრძლივ დეპრესიულ განწყობამდე; დიდი ხნის განმავლობაში მათ არ შეუძლიათ დაივიწყონ თავიანთი მტკივნეული დანაკარგები და გამოცდილება. ამ შემთხვევებში ფსიქოლოგიური თავდაცვის მექანიზმები საკმარისად არ მუშაობს.

როგორია რეპრესიების ძალები და პირობები? ამაზე პასუხი პათოგენური სიტუაციების შესწავლამ გასცა. ნებისმიერი ასეთი გამოცდილებით, საქმე იმაშია, რომ გარკვეული სურვილი წარმოიქმნება, რაც მკვეთრად ეწინააღმდეგება სხვა სურვილებს, რაც შეუთავსებელია ინდივიდის ეთიკურ და ესთეტიკურ შეხედულებებს. ხანმოკლე კონფლიქტი წარმოიქმნება და ამ შინაგანი ბრძოლის დასასრული ის არის, რომ იდეა, რომელიც წარმოიშვა ცნობიერებაში, როგორც ამ შეუთავსებელი სურვილის მატარებელი, რეპრესირებულია და, მასთან დაკავშირებულ მოგონებებთან ერთად, გამოირიცხება ცნობიერებისგან და დავიწყებული. „მე“-სთან შესაბამისი წარმოდგენის შეუთავსებლობა ხდება რეპრესიების მოტივი; უფრო მეტიც, ეს არის ადამიანის ეთიკური და სხვა მოთხოვნები, რომლებიც ანაცვლებენ ძალებს. შეუთავსებელი სურვილის მიღება ან, რაც იგივეა, კონფლიქტის გაგრძელება გამოიწვევს მნიშვნელოვან უკმაყოფილებას; ეს უკმაყოფილება აღმოფხვრილია რეპრესიით, რაც ამგვარად არის პიროვნების ერთ-ერთი დამცავი მოწყობილობა.

სოციალური მიმიკა გამოიხატება იმაში, რომ სკოლის მოსწავლეს არ სურს იყოს არაფრით განსხვავებული თანამებრძოლებისგან. სურვილი "იყო როგორც ყველა სხვა" აკმაყოფილებს უსაფრთხოების საჭიროებას. მოზარდის სირცხვილი და არასრულფასოვნების განცდა, როდესაც მას არ აქვს, მაგალითად, ძვირადღირებული ჯინსი, მოქმედებს როგორც დაცვა ჯგუფის მიერ უარის თქმის შიშისგან. ცნობიერების სივიწროვე მას არ აძლევს საშუალებას დაადგინოს სირცხვილის ნამდვილი მიზეზი და ამით მოზარდი ხდება ჯიუტი და დაუნდობელი მშობლების მიმართ. სოციალური მიმიკა

კრია ასევე გამოიხატება იმაში, რომ დავემსგავსოთ იმ ადამიანებს, რომლებზეც ვართ დამოკიდებული ან ვისზეც გვეშინია. ასეთი თავდაცვა აღმოაჩინეს, როდესაც დადგინდა, რომ ზოგიერთი მოზარდი ცდილობს დაემსგავსოს მათ დამნაშავეებს, ამ მექანიზმს ჰქვია „იდენტიფიკაცია აგრესიასთან“. იდენტიფიკაციის პროცესი ისწავლება სპონტანურად, სხვაში დაკვირვებული ქცევის პროგრამის საკუთარ მსგავს სიტუაციებში გადატანით.

თუ იდენტიფიკაციისას ჩვენ საკუთარ თავს მივაწერთ სხვა ადამიანის თვისებებს, მაშინ პროექციის მექანიზმში სხვებს ვამსგავსებთ საკუთარ თავს. თუ ადამიანი მოულოდნელად აღმოაჩენს, რომ ზარმაცი, მატყუარა, უმოქმედოა და მისთვის აუტანელია იმის გაცნობიერება, რომ ასეთია, ის წყვეტს, რომ სხვებიც მატყუარა და ზარმაცი არიან და წყვეტს ტანჯვას.

როდესაც მოსწავლე ცუდ შეფასებას იღებს, მას ყოველთვის აქვს მიზეზები, რომლითაც ხსნის თავის წარუმატებლობას საკუთარ თავსაც და სხვებსაც: მასწავლებელი იყო მიკერძოებული, მიიღო „ცუდი“ შეკითხვა და ა.შ. იშვიათად თუ იტყვის ვინმე, რომ წარუმატებლობა გამოწვეულია ქრონიკული უგულებელყოფით. საკუთარი პასუხისმგებლობა და სრული მოუმზადებლობა. საკუთარი შედეგების ასეთი მოსახერხებელი ახსნა - რაციონალიზაცია - ასევე თავდაცვის მექანიზმია. უფრო მეტიც, ნებისმიერი ფსიქოლოგიური დაცვა უზრუნველყოფს მხოლოდ შიშის ან დანაშაულის გრძნობის დროებით დამშვიდებას, მაგრამ არ ქმნის ქცევის ახალ კონსტრუქციულ ტიპებს და აგრძელებს არსებულ ნაკლოვანებებს.

ხდება ისე, რომ არასრულფასოვნების ძლიერი და მტკივნეული გრძნობის მქონე ადამიანი მუდმივად ამაყობს და ცდილობს დაამტკიცოს, რომ პატივს სცემს საკუთარ თავს, მორცხვი ადამიანი ცდილობს თავხედი გამოიყურებოდეს, მშიშარა ადამიანი ცდილობს გამოიყურებოდეს მამაცი, დაუნდობელი ადამიანი ცდილობს გამოიყურებოდეს კეთილი. არის რაიმე სახის ნაკლოვანების ან დანაშაულის დაფარვის სურვილი საპირისპირო გზით, ხასიათის ან ქცევის კონტრასტული გამოვლინებები ჩვეულებრივ უწოდებენ "რეაქციის ფორმირებას." კონტრასტული რეაქციების ფორმირება ხდება მაშინ, როდესაც მითითებული თავდაცვის მექანიზმები არ მუშაობს და თუ რეალური მიზეზია. მიუღებელია თავად ადამიანისთვის და ეწინააღმდეგება მის ღირებულებათა სისტემას (193).

როგორც ბოლო დროს აჩვენა, ფსიქოლოგიური თავდაცვა არის ნორმალური, მუდმივად გამოყენებული ფსიქოლოგიური მექანიზმი. ამ მექანიზმს დიდი მნიშვნელობა აქვს ორგანიზმის მიერ დაავადებისადმი წინააღმდეგობის გაწევაში და ხელს უშლის - თავისი სწორი ფუნქციონირებით - გონებრივი აქტივობისა და ქცევის დეზორგანიზაციას არა მხოლოდ ცნობიერებასა და არაცნობიერს შორის კონფლიქტის პირობებში, არამედ ფორმირებაშიც. სრულად შეგნებული, ემოციურად შეფერილი ფსიქოლოგიური დამოკიდებულებები. ასე რომ, მაგალითად, თუ რაიმე მიზეზით ჩამოყალიბებული ემოციურად მდიდარი დამოკიდებულების რეალიზება შეუძლებელია, მაშინ მისი არახელსაყრელი ზემოქმედება შეიძლება განეიტრალდეს სხვა, სემანტიკური თვალსაზრისით უფრო ფართო შექმნით, რომლის ფარგლებშიც აღმოიფხვრება წინააღმდეგობა საწყის სურვილსა და დაბრკოლებას შორის. ამ უფრო ფართო ინსტალაციების სისტემაში შესვლით თავდაპირველი სურვილი გარდაიქმნება მოტივად და, შესაბამისად, უვნებელია.

არაერთმა კვლევამ აჩვენა, რომ დამცავი გონებრივი აქტივობის უნარი სხვადასხვა ადამიანში გამოხატულია სხვადასხვა ხარისხით. ზოგიერთისთვის, ვინც კარგად არის ფსიქოლოგიურად დაცული, პათოგენური ძველის დამუშავება და უფრო ადეკვატური ახალი ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების გაჩენა იწყება როგორც კი ამ ფსიქოლოგიური ტიპის ინდივიდები აწყდებიან გარკვეულ, თუნდაც უმნიშვნელო, დაბრკოლებას აფექტურ მისწრაფებებში. სხვები, ცუდად ფსიქოლოგიურად დაცულნი, ვერ ახერხებენ ამ დამცავი აქტივობის განვითარებას ბევრად უფრო სერიოზულ შემთხვევებში - მაშინაც კი, როდესაც დამოკიდებულებების ადაპტაციური ცვლილებები ხდება აუცილებელი პირობა მძიმე კლინიკური პერსპექტივის თავიდან ასაცილებლად (26, გვ. 123-124).

ფსიქოლოგიური დაცვა და ნევროზი. კულტურის მოთხოვნებსა და ჩვენი შინაგანი რეპრესიების ზეწოლას შორის კონფლიქტში მყოფი ადამიანები მიდრეკილნი არიან რეალობად მიიჩნიონ ზოგადად არადამაკმაყოფილებლად და გადადიან ფანტასტიკურ სამყაროში, სადაც რეალური სამყაროს ნაკლოვანებები აღმოფხვრილია და სურვილები სრულდება. ეს ფანტაზიები განასახიერებს ბევრ კონსტიტუციურ პიროვნულ მახასიათებელს და რეპრესირებულ მისწრაფებებს. ენერგიული და წარმატებული ადამიანი პროდუქტიული მუშაობით ახერხებს თავისი ფანტაზიებისა და სურვილების რეალობად ქცევას. თუ ეს ვერ მოხერხდა (გარე სამყაროდან დაბრკოლებების გამო ან თავად პიროვნების სისუსტის გამო), მაშინ ხდება რეალობიდან გასვლა, ადამიანი "გადის" უფრო დამაკმაყოფილებელ ფანტასტიკურ სამყაროში. ავადმყოფობის შემთხვევაში ფანტაზიის სამყაროს ეს შინაარსი გამოხატულია სიმპტომებით. ხელსაყრელ პირობებში ადამიანი მაინც ახერხებს, თავისი ფანტაზიებიდან გამომდინარე, იპოვოს სხვა გზა რეალურ სამყაროში, ნაცვლად იმისა, რომ ფსიქოლოგიურად ამოვარდეს ამ რეალური სამყაროდან. თუ ადამიანს აქვს მხატვრული ნიჭი, მაშინ მას შეუძლია გამოხატოს თავისი ფანტაზიები არა ავადმყოფობის სიმპტომებით, არამედ მხატვრულ შემოქმედებაში, რითაც თავიდან აიცილებს ნევროზს და უბრუნდება რეალობას ასეთი შემოვლითი გზით (სუბლიმაციის მექანიზმი). იქ, სადაც რეალურ სამყაროსთან არსებული უთანხმოების გათვალისწინებით, ეს ნიჭი არ არის ან არასაკმარისი, იხსნება გზა ნევროზისკენ. ჩვენს დროში ნევროზი ცვლის მონასტერს, რომელსაც, როგორც წესი, პენსიაზე ტოვებდა ყველა, ვინც იმედგაცრუებული იყო ცხოვრებით ან, ვინც თავს ძალიან სუსტად გრძნობდა ამისთვის.

ნევროზებს არ აქვთ მათთვის თავისებური შინაარსი, რაც ჯანმრთელ ადამიანში ვერ აღმოვაჩინეთ. ნევროტიკებს იგივე კომპლექსები აწუხებთ, რასაც ჩვენ, ჯანსაღი ადამიანები ებრძვით. ყველაფერი დამოკიდებულია მებრძოლი ძალების ურთიერთობაზე, შედეგებზე, რომლებსაც ეს ბრძოლა მივყავართ: ჯანმრთელობა, ნევროზი ან შემოქმედებითობა, რომელიც ანაზღაურებს მას (248, გვ. 377-378).

შინაგანი კონფლიქტი და თავდაცვის მექანიზმები ბავშვებში.ვინაიდან ნებისმიერ მოქმედებაზე ერთდროულად მოქმედებს მრავალი საჭიროება და მოტივი, მათ შორის მიმდინარეობს ბრძოლა, რომელიც თანაბარი, მაგრამ საპირისპიროდ მიმართული ძალების შეურიგებლობის შემთხვევაში,

10 შეკვეთა № 1417არა

ტივები აისახება გამოცდილებაში საკუთარ თავთან კონფლიქტის სახით. თუ უფრო ძლიერი, მაგრამ რაციონალურად უარყოფილი მოტივები პირდაპირ გაიმარჯვებს ამ კონფლიქტში, ადამიანი განიცდის რთულ გამოცდილებას. თუ უშუალო სურვილები სძლევს მორალურ მისწრაფებებს, მაშინ ეს გამოცდილება გამოიხატება სირცხვილის, სინანულის გრძნობებში და ა.შ., რომლის შერბილებასაც ადამიანი ცდილობს რეპრესიის ან რაციონალიზაციის სხვადასხვა სახის დამცავი მექანიზმების დახმარებით. ეს უკანასკნელი მოიცავს თვითგამართლების მეთოდებს, რომლებიც ანეიტრალებს შინაგან მორალურ კონტროლს და საშუალებას აძლევს, კერძოდ, მოზარდებს ჩაიდინონ დანაშაული (35, გვ. 25; 40, გვ. 264).

არაადეკვატურობის ეფექტი.არაადეკვატურობის ეფექტი გაგებულია, როგორც გადაჭარბებული თავდაცვითი რეაქცია წარუმატებლობაზე, რომელიც წარმოიქმნება გაბერილი თვითშეფასების და რეალური შესაძლებლობების შეჯახებით. გაბერილი მისწრაფებები ნებისმიერი ტიპის საქმიანობაში, რომელიც ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია და მათი შენარჩუნების აუცილებლობა წარუმატებლობის შემთხვევაში აიძულებს მას ან უგულებელყოს თავისი წარუმატებლობა ან ეძებოს წარუმატებლობის მიზეზები გარეთ.

ბავშვებს, რომელთა არაადეკვატურობის ეფექტი სტაბილურია, უწოდებენ "აფექტურს". აფექტური ბავშვები, როგორც წესი, მუდმივ კონფლიქტში არიან თანატოლებთან და მასწავლებლებთან. ამრიგად, ემოციური ბავშვები სხვადასხვა გზით ცდილობენ კომპენსაციას მიიღონ თავიანთი ცუდი პოზიცია, მოიზიდონ თანაგრძნობა და ყურადღება და ამით დააკმაყოფილონ თავიანთი პრეტენზიები კარგ პოზიციაზე და გაამართლონ თავიანთი თვითშეფასება. ეს ასეთ ბავშვებს განსაკუთრებით დამოკიდებულებს ხდის ჯგუფის აზრზე, მოწონებასა და შეფასებაზე. ეს დამოკიდებულება გამოიხატება ორი ექსტრემალური ფორმით: ჯგუფის გავლენის მაქსიმალური დაცვით და მისი გავლენის უარყოფით წინააღმდეგობაში (271, გვ. 38-42).

ბავშვებს ახსოვს წარმატებები დაწარუმატებლობები. მოქმედების რა შედეგებს ძირითადად ახსოვთ სხვადასხვა თვითშეფასების მქონე ბავშვები - ასოცირდება წარმატების ან წარუმატებლობის გამოცდილებასთან? ყველაზე მნიშვნელოვანი მსგავსება, როგორც ჩანს, პოლარული თვითშეფასების მქონე ბავშვების წარმატებული და წარუმატებელი მოქმედებების დამახსოვრებაში - მაღალი და დაბალი. ორივე კატეგორიის ბავშვებს მეხსიერებიდან ამოიწურა გადაუჭრელი პრობლემების შინაარსი, ანუ წარუმატებელი აქტივობა.

გაზრდილი არაადეკვატური თვითშეფასების პირობებში, სუბიექტი ცდილობს დარჩეს თავის დონეზე. და რადგან წარუმატებლობა საფრთხეს უქმნის თვითშეფასებას, ეს ასევე აისახება მნემონიკური პროცესების ბუნებაზე.

მეორე შემთხვევაში ოდნავ განსხვავებული სურათი შეიმჩნევა. დავალების შეუსრულებლობა ამცირებს საგნის უკვე დაბალ დონეს მისი შესაძლებლობების შეფასების შესახებ, რითაც ქმნის წინაპირობებს კიდევ უფრო დიდი inferiority. თითქოს ამისგან იცავს თავს, სტუდენტს ახსოვს მხოლოდ ის ამოცანები, რომლებშიც მან მოახერხა დადებითი შედეგების მიღწევა და ამით საკუთარი თავის დამკვიდრება (153, გვ. 85-86).

„ფსიქოლოგიური სტაბილურობა.ფსიქოლოგიური სტაბილურობა! სინდისი არის პიროვნების ჰოლისტიკური მახასიათებელი, რომელიც უზრუნველყოფს მის წინააღმდეგობას რთული სიტუაციების იმედგაცრუებულ და სტრესულ ეფექტებზე.

ფსიქოლოგიურად სტაბილური ადამიანის ქცევა ზოგადად ხორციელდება შემდეგი სქემის მიხედვით: დავალება - მოტივი, რომელსაც იგი ახდენს - მისი განხორციელებისკენ მიმავალი მოქმედებების განხორციელება - სირთულის შესახებ ინფორმირება - ნეგატიური ემოციური რეაქცია - მოძებნეთ გზა სირთულის დასაძლევად - უარყოფითი ემოციების სიძლიერის შემცირება - ფუნქციონირების გაუმჯობესება (და თანმხლები აგზნების ოპტიმიზაციის დონე).

ქცევის ნიმუში ფსიქოლოგიურად არასტაბილურ ადამიანში:

ამოცანა -მოტივი - მისი განხორციელებისაკენ მიმავალი მოქმედებების განხორციელება - სირთულის ცნობიერება - ნეგატიური ემოციური რეაქცია - ქაოტური ძებნა გამოსავალი - აღქმული სირთულეების გამწვავება - ნეგატიური ემოციების ზრდა - ფუნქციონირების გაუარესება - მოტივაციის შემცირება ან თავდაცვითი რეაქცია.

არასტაბილური ბავშვების ქცევის დეორგანიზაციის ძირითადი მიზეზებია სირთულეების დაძლევის ეფექტური გზების არარსებობა და ინდივიდისთვის საფრთხის გამოცდილება. არასტაბილურ ადამიანებში ზოგჯერ შეინიშნება ნეგატიური ემოციური დაძაბულობის თვითგამოწვევის ფენომენი: დეზორგანიზებული ქცევა ზრდის სტრესულ მდგომარეობას, რაც კიდევ უფრო არღვევს ქცევას, რაც საბოლოოდ იწვევს იმ ფაქტს, რომ არასტაბილური ინდივიდი გრძნობს სრულ უმწეობას - როგორც რთულ ამოცანებთან მიმართებაში. და ცხოვრებაში.დამოკიდებულება თქვენი ქცევის მიმართ რთულ სიტუაციაში.

რთული სიტუაციები არ შეიძლება გამოირიცხოს არც სოციალიზაციისა და განათლების პროცესებიდან და არც ზოგადად ცხოვრებიდან. განათლების მიზანი უნდა იყოს სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური წინააღმდეგობის განვითარება სირთულეების მიმართ, რომლებიც წარმოიქმნება სხვადასხვა სახის საქმიანობაში. თუმცა, ბავშვისთვის ამოცანების დასახვისას ყურადღება უნდა მიექცეს იმის უზრუნველყოფას, რომ ისინი შეესაბამებოდეს მის შესაძლებლობებს და იყოს მისი პროქსიმალური განვითარების ზონაში (239, გვ. 27-33).

კლასიფიკაცია, როგორც სამეცნიერო მეთოდი

ტიპოლოგიებისა და კლასიფიკაციების შედგენა სამყაროს გაგების ერთ-ერთი უძველესი ზოგადი სამეცნიერო მეთოდია. ჩვენი მეცნიერების ფარგლებში, იდენტიფიცირებული ტიპის (კლასის) ფსიქოლოგიური მნიშვნელობა ის არის კომპლექსი და ყოველი ადამიანი, ვისაც ეს აქვს აღნიშნული, იწყება ამ ჯგუფში კლასიფიცირება. ამ შემთხვევაში, შესაბამისი ტიპის სახელი (მაგალითად, "ჰისტეროიდი") მოქმედებს როგორც ადამიანის მახასიათებელი, ხოლო შინაარსი გამოვლენილია ტიპიური, საშუალო წარმომადგენლის აღწერით.

ჩვენ უკვე განვიხილეთ ტიპოლოგიური განზოგადება ზემოთ. შევისწავლეთ ტემპერამენტისა და ხასიათის ტიპები (და მომავალში ვისაუბრებთ პიროვნების ტიპებზე, ორიენტაციაზე და ა.შ.). მე-2 თავში ჩვენ ავხსენით ძირითადი განსხვავება განზოგადებულ თვისებებსა და პიროვნების ტიპებს შორის.

ტიპოლოგიური მიდგომა ითვალისწინებს პიროვნების, როგორც ჰოლისტიკური ერთეულის გაგებას, რომელიც არ შეიძლება შემცირდეს ინდივიდუალური თვისებების ერთობლიობაში. ანუ განზოგადება ხდება საგნების დაჯგუფების საფუძველზე. ყველაზე ცნობილია პიროვნების ტიპოლოგიური აღწერილობები C.- გ. იუნგის, კ. ლეონჰარდისა და სხვა ფსიქოლოგების მიერ შემოთავაზებული პიროვნულობის შესახებ, ძირითადად ორიენტირებულია პრაქტიკაზე (1, 3, 4, 5, ბ, 8, 10, 16).

ტიპოლოგიები შემეცნების ეკონომიკური მეთოდია, რომელიც იძლევა სწრაფ და ექსპრესიულ შედეგებს, მაგრამ ტიპოლოგიის სუსტი წერტილი არის განსაკუთრებული, ინდივიდუალური უგულებელყოფა თითოეულ ადამიანში: ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაფერი, რაც არ მიეკუთვნება სიმპტომების კომპლექსს, რჩება განხილვის ფარგლებს გარეთ. . მაშასადამე, აღინიშნება ის, რაც ადამიანში ყველაზე დამახასიათებელია, მაგრამ, შესაძლოა, არა ყველაზე არსებითი.

ტიპოლოგია შეიძლება იყოს ემპირიული ან თეორიული. ემპირიული ემყარებოდა დახვეწილი პრაქტიკული ინტუიციის მქონე მკვლევარების დაკვირვებებს, რის გამოც მათ დაადგინეს დაკავშირებული თვისებები, რომლებიც თითოეულ ტიპს ემყარება. ეს შეიძლება იყოს როგორც ერთგვაროვანი, ისე ჰეტეროგენული ნიშნები - მაგალითად, სხეულის სტრუქტურის თავისებურებები, მეტაბოლიზმი და ტემპერამენტი. როგორც წესი, ემპირიული ტიპოლოგიები არ ექვემდებარებოდა სტატისტიკურ ტესტირებას.

სამეცნიერო კლასიფიკაცია უნდა აკმაყოფილებდეს რამდენიმე მოთხოვნას.

პირველ რიგში, მისმა კლასებმა უნდა ამოწურონ კლასიფიცირებული ობიექტების მთელი ნაკრები. ანუ, მაგალითად, პირის პერსონაჟების კლასიფიკაციისთვის, "ნერვიულობის" ნიშანი საკმარისი არ არის: მშვიდი ხალხი განიხილავს და არ მიეკუთვნება რომელიმე კლასს, რადგან "ნერვიულობის" კონცეფცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას მხოლოდ მოუსვენრად , გაუწონასწორებელი ხალხი.

მეორეც, თითოეული ობიექტი უნდა მოხვდეს ერთ და მხოლოდ ერთ კლასში, წინააღმდეგ შემთხვევაში დაიწყება დაბნეულობა. მაგალითად, თუ გვსურს ყველა ადამიანი დავყოთ ფსიქიკურად დაავადებულად და ჯანმრთელად, წინასწარ უნდა შევთანხმდეთ, თუ სად დავახარისხოთ შუალედური ტიპები (ნევროტიკები, ადამიანები სასაზღვრო მდგომარეობაში), წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი შეიძლება ორივე კლასში მოხვდნენ.

მესამე, კლასიფიკაციაში ობიექტების ყოველი ახალი დაყოფა უნდა მოხდეს ერთი მახასიათებლის საფუძველზე. მაგალითად, თუ ქვები კლასიფიცირდება გეოლოგიაში, ისინი ჯერ უნდა დაიყოს ფერის და მხოლოდ შემდეგ სიხისტის მიხედვით (ან პირიქით), მაგრამ არა ორივე ამ მახასიათებლის ერთდროულად. ეს მოთხოვნა არ არის ისეთი მნიშვნელოვანი, როგორც პირველი ორი, მაგრამ მისი შეუსრულებლობა ასევე ჩვეულებრივ იწვევს დაბნეულობას.

საგნების ჯგუფში განზოგადებისთვის ყველაზე ხშირად გამოიყენება ავტომატური კლასიფიკაციის მათემატიკური მეთოდი. თუმცა, სრულიად მეცნიერული კლასიფიკაციაც კი შეიძლება აღმოჩნდეს უინტერესო და უსარგებლო.

 

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა:

• ციტირების ძირითადი მეთოდები;
• არადამქირავებელი ცხოვრების წესია რუსული ენის ახალი განმარტებითი ლექსიკონი, თ;
• ზედსართავებში "n" და "nn" მართლწერა;
• მორფოლოგიური ანალიზი "შიშისგან";
• კავშირი, მაგრამ კოორდინირებადი ან დაქვემდებარებული;
• როგორ აღვადგინოთ გადახდის ქვითარი?;
• რა არის გადასახადის გადამხდელის პირადი ანგარიში?;
• განაცხადი საქონლის იმპორტზე და არაპირდაპირი გადასახადების გადახდაზე განაცხადი საქონლის იმპორტზე და არაპირდაპირი გადასახადების გადახდაზე;