وظایف رشدی برای تفکر چگونه تفکر منطقی را توسعه دهیم

پیاژه چنین سیستم هایی را «ساختارهای عملیاتی بتنی» می نامد. عملیات ذهنی هنوز با محتوای واضح و ملموس همراه است، اما با انعطاف پذیری بیشتر مشخص می شود. جنبه های مختلف یک شی یا فرآیند را می توان به طور همزمان کشف و به هم مرتبط کرد. اصطلاح "عملیات بتن" به این معنی است که کودک اکنون می تواند افکار خود را با اشیاء ملموس یا ایده های آنها عمل کند. این می تواند رشته ها را سفارشی کند، گسترش دهد، تقسیم کند، متمایز کند. تفکر کودکان به اولین شکل تعادل پایدار در این ساختار دست می یابد.

کودک به تفکر عینی هدفمند در مورد آنچه واقعی و واقعی است محدود می شود. با این حال، در این سن، «واقعیت» اغلب تابع طرح‌های شناختی است یا طرح‌های دومی آگاهانه دستکاری می‌شوند. با تفکر رسمی پیاژه تغییر معنا بین امر واقعی و ممکن است. تفکر رسمی اساساً فرضی-قیاسی است. تفکر عملیاتی را می توان در این سطح با محتوای انتزاعی انجام داد که دیگر نمی توان به طور ملموس تصور کرد. این با بالاترین شکل تفکر منطقی مطابقت دارد.

اکنون تفکر بیشتر به عناصر کلامی یا نمادین بستگی دارد تا به اشیا. برگشت پذیری هم اکنون رسمی است، یعنی. چکیده تفکر رسمی شامل سیستمی از عملیات درجه دوم است. به عنوان مثال، کودکان اکنون می توانند با عملیات کار کنند. مثلاً به فکر خودشان، در مورد شکل استدلالشان. نه تنها صحت اساسی گزاره ها مورد آزمایش قرار می گیرد، بلکه شکل منطقی یا "محتوای حقیقت" آنها نیز مورد آزمایش قرار می گیرد.

"شکاک" کسی است که همه چیز را احمقانه می داند و همیشه مخالف آن است. حداقل در تصور بسیاری از مردم. این در مورد مخالف بودن و رد کردن چیزها نیست. این فقط نابینایان نیستند که معتقدند شما جایی را می شنوید یا می بینید. در نظر بگیرید که چرا کسی چیزی را انجام می دهد یا می گوید و چه انگیزه ای ممکن است پشت آن باشد. متأسفانه این امر بدیهی نیست. به خصوص در مورد وجوه رسانه های جمعی، او بیشتر و بیشتر غیبت می کند. وقتی او در روزنامه است؛ چه زمانی ما در مورددر مورد تلویزیون، اطلاعات به طور جادویی قدرت ویژه ای پیدا می کند. "اگر رسانه ها در مورد آن صحبت می کنند، باید چیزی در آن وجود داشته باشد!" یا نه؟

برای پاسخ به این سوالات باید یاد بگیرید که انتقادی فکر کنید. البته در زندگی نمی توان همه چیز را زیر سوال برد. شک کردن به همه چیز منجر به یک زندگی بسیار پر استرس و افسرده خواهد شد. اما گاهی اوقات کمی فکر کردن به آنچه گفته می شود ضرری ندارد. البته نباید همه چیز را فقط باور کرد. اما تفکر انتقادی در زندگی «عادی» نیز مهم است. اما اظهارات خود را به طور انتقادی زیر سوال ببرید و در مورد آن فکر کنید. ما انسان ها تمایل زیادی به اتکای بیش از حد به برداشت های حسی خود داریم، اگرچه این موضوع مدت هاست که شناخته شده است.

ما به ناچار همیشه دیدگاهی بسیار ذهنی داریم و اغلب خود را مجبور می کنیم که به یک شیء به طور عینی و انتقادی نگاه کنیم. شما باید تفکر انتقادی را یاد بگیرید و حیف است که هیچ جا به بچه ها آموزش داده نمی شود. موضوع باید در هر برنامه درسی باشد.

اما حداقل وجود دارد سریال خوبویدئویی که اصول تفکر انتقادی را آموزش می دهد. اما خوب است اگر چنین سریالی را منتشر کنید آلمانی. چه موضوعاتی باید گنجانده شود؟ چگونه می توانید این را به بهترین شکل گرافیکی پیاده سازی کنید؟ فاز عملیات رسمی

به گفته پیاژه، تفکر عملیاتی رسمی با بسیاری از افراد بین سنین 11 تا 12 سال شروع می شود و با بلوغ بزرگسالان بهبود می یابد. بچه ها دبستانهنوز به شدت به آنچه در واقع داده شده و آنچه ملموس است مرتبط هستند. از سوی دیگر، یک متفکر عملیاتی رسمی می تواند در روابط انتزاعی در ذهن خود بیندیشد.

بنابراین، او می تواند راه حل انتزاعی یافته شده را برای انواع مسائل اعمال کند. به گفته پیاژه، بیشترین سطح بالا رشد شناختیزمانی حاصل می شود که فرد بتواند به صورت رسمی و عملیاتی فکر کند. بنابراین، او می تواند به طور منطقی و سیستماتیک در مورد مسائل انضمامی و انتزاعی فکر کند، در مورد آن مفروضاتی ایجاد کند راه حل های ممکنو آنها را به دقت بررسی کنید. پیاژه و اینهالدر آزمایشی را انجام دادند. آنها 5 ظرف شیشه ای حاوی مایع بی رنگ را به آزمودنی های خود نشان دادند. آنها باید بفهمند چه مایعاتی باید مخلوط شوند تا مایع زرد رنگی به دست آید.

اگر آنها راه حل مناسب را پیدا می کردند شانس آوردند. متفکران عملیاتی رسمی بسیار سیستماتیک تر هستند: ابتدا تمام ترکیبات ممکن دو ظرف را امتحان می کنند، سپس ترکیبی از سه ظرف را امتحان می کنند. اگر تمام ترکیبات ممکن را امتحان کنید، ممکن است راه حلی پیدا کنید. علاوه بر این، برای متفکران عملیاتی خاص درک مفروضاتی که با تجربه آنها در تضاد است بسیار دشوار است.

جوانان اغلب به این فکر می کنند که چه شرایطی برای خود و دیگران مطلوب و ایده آل است و متعهد به نظافت هستند. محیط زیستو یا به جهان سوم کمک کنند، اما مطلوبیت آنها اغلب به جای عمل بیان می شود، اگرچه خواسته های آنها برای تغییر شرایط زندگی منطقی به نظر می رسد دنیای مدرنآنها را نمی توان توجیه کرد. آرمان های پیاژه بیانگر خود محوری رسمی-عملیاتی است، جایی که او هنوز موفق می شود نتیجه گیری های منطقی خود را از دیدگاه های دیگران متمایز کند. نوجوانان قبل از اینکه کمی خوش بینی خود را محدود کنند و دنیا را با واقع بینی بیشتری ببینند به تجربه بیشتری نیاز دارند.

پیاژه تمایل دارد توانایی تفکر کودکان را دست کم بگیرد و توانایی تفکر جوانان و بزرگسالان را دست کم بگیرد. او بعداً اعتراف کرد که بیشتر بزرگسالان از تفکر عملیاتی رسمی فقط در زمینه‌هایی استفاده می‌کنند که قبلاً علاقه بیشتری به آن‌ها یا تجربه بسیار بالایی دارند. در واقع همه مردم نمی توانند به صورت رسمی و عملیاتی فکر کنند. مطالعه ای توسط رابرت کارپلاس و همکارانش نشان داد که 36 درصد از پاسخ دهندگان در انجام این کار شکست خورده اند.

امکان تفکر انتزاعی-منطقی در هنگام آزمون

توجه زیاد پیاژه به انتزاع بر اساس فرهنگ تعریف شده عقلانی است که او در طول زندگی خود در آن بزرگ شد و کار کرد. معلمان کلاس 15 ساله را با ارتباطات نسبتاً انتزاعی و بدون تعارض آشنا کردند زیرا تصور می کردند می توانند به طور رسمی به طور عملیاتی فکر کنند. تنانت و پوگسون همچنین خاطرنشان می کنند که در فرهنگ های غربیکار دستی کمتر از فعالیت شناختی است و در نتیجه تفکر زبانی، انتزاعی و پیچیده شناخت بسیار بالاتری نسبت به تفکر عینی یا کاربرد دانش دارد.

بنابراین، برای معلمان، هدف نهایی از تلاش های آموزشی آنها یک فرد جوان است که قادر به انجام عملیات رسمی و نیازمند تفکر انتزاعی. بنابراین، بزرگسالان به ندرت از قابلیت‌های تفکری که توانایی آن را دارند استفاده می‌کنند. یک متفکر عملیاتی مشخص ممکن است مشکلی مانند "اگر A بزرگتر از B باشد و اگر B بزرگتر از C باشد، بزرگترین کدام است؟" فقط در صورتی که بتواند جایگزین کند افرادنشانه های انتزاعی اما اگر او دیگر به این مشخصات نیاز نداشته باشد، رشد شناختی پیاژه به اوج خود نزدیک می شود.