Ses ayarı c. ZKR - okul öncesi çocukların sağlam konuşma kültürü

Seslerin düzeltilmesi [L] [P] [Pb]

Ağzınızı açın, dilinizi alt dudağınıza koyun ve bir, iki, üç ("spatula veya gözleme") için bu durumda tutun
Dişlerle dili ısırmak.

Dil masajı:

(alıştırmalar alternatif)

Aşağıdaki egzersiz grubu, dilin üst konumunu ve titreşimi geliştirmeyi amaçlamaktadır:

“Dişlerinizi fırçalamak” - ağzınızı açın, gülümseyin, dilinizin ucuyla üst dişleri içeriden okşamayı teklif edin (sağ - sol)
"Diş sayma" - ağzınızı açın, gülümseyin, dilinizin ucunu dişlerinizin iç kısmına (yukarıda) hafifçe vurun Çocuğun çenesi, zıplamaması için bir el tarafından tutulur.

"At" - dilin tıklanması
Pamuk yünü, kurşun kalem, nervürlü kalem üzerine bir konumdan bir tüpe üfleme (dil kenarları üst azı dişlerine sıkıca bastırılır)
"Mantar" - dili üst damağa yapıştırmak ve sayımın altında tutmak.
"Davulcu" - ağzı açık, gülümse, üst dişlerin arkasına geniş bir dille vurarak, sağlam bir ses telaffuz ederek: d - d - d - d-d-

(Çocuğun alt çenesini her zaman tutması gerekir. Azı dişlerinin arasından ağza parmak veya mantar sokabilirsiniz)

Tüm bu egzersizler daha hızlı bir şekilde katkıda bulunur

Ses Düzeltme[W][W][H][W]

Amaç: eklem aparatını hazırlamak

Belirtilen sesi çalmak için.

Yaygın bir dil geliştirmek ÖNEMLİDİR:

("spatula veya gözleme")

Dişlerle dili ısırmak.

Dil masajı:

"Akordeon" - dili başparmağınız ve işaret parmağınızla peçetenin kenarlarından alın, gerin ve sıkın;
Dilin yan kenarlarını (ortadan uca) ve dilin ucunu bir, iki, üç, dört sayarak sıkıştırmak;
Ağzınızı açın, bir "spatula" ile dil - baş parmak yoğuruyormuş gibi dil üzerinde dairesel hareketler yapın.

(alıştırmalar alternatif)

Dilin geniş ucunu üst dişlerin arkasında tutun (mümkün olduğunca uzun süre sayarak)
"Ressamlar" - geniş bir dille (ağızdan dişlere) sert damağı okşayarak.
"Swing" - dili dişlerin arkasındaki üst konumdan alt konuma getirin.
"Kürek - Tüp"
"Chatterbox" - üst dudak bl, bl, bl boyunca geniş bir dille ileri geri hareketler.

"Odak" - geniş bir dille burundan pamuk yünü üfleyin (yanaklar şişmez)

Dudak ve dil egzersizlerinin yanı sıra, fonemik işitmenin geliştirilmesine yönelik görevler de dahildir:

Sesin doğru ve yanlış çoğaltılmasını algılamayı kulakla öğretiyoruz.
Belirli bir sesi bir dizi başka ses ve hecede duymayı öğretiyoruz.
Belirli bir sesin varlığını bir kelimede duymayı öğreniriz.

Sesin ortaya çıkışı ve konuşmaya daha hızlı girişi.

Ses Düzeltme

[S] [S] [S] [S] [C]

Amaç: eklem aparatını hazırlamak

Belirtilen sesi çalmak için.

Yaygın bir dil geliştirmek ÖNEMLİDİR:

Ağzını aç, dilini alt dudağına koy

ve bu durumda bir, iki, üç olarak sayın

("spatula veya gözleme")

Dişlerle dili ısırmak.

Dil masajı:

"Akordeon" - dili başparmağınız ve işaret parmağınızla peçetenin kenarlarından alın, gerin ve sıkın;
Dilin yan kenarlarını (ortadan uca) ve dilin ucunu bir, iki, üç, dört sayarak sıkıştırmak;
Ağzınızı açın, bir "spatula" ile dil - başparmağınızla yoğuruyormuş gibi dil üzerinde dairesel hareketler yapıyoruz.

(alıştırmalar alternatif)

Bir sonraki egzersiz grubu, dilin bir konumundan diğerine geçmeyi amaçlamaktadır:

"Dişlerinizi fırçalamak" - ağzınızı açın, gülümseyin, dilinizin ucuyla üst dişleri içeriden okşamayı teklif edin (sağ - sol altta, sağ - sol yukarıda).

“Diş sayma” - ağzınızı açın, gülümseyin, dilinizin ucunu dişlerinizin iç kısmına hafifçe vurun (yukarıda). Çocuğun çenesi zıplamaması için eliyle tutulur.
Dilin geniş ucunu üst dişlerin arkasında tutun (mümkün olduğunca uzun süre sayarak)
"Ressamlar" - geniş bir dille (ağızdan dişlere) sert damağı okşayarak.
"Swing" - dili dişlerin arkasındaki üst konumdan alt konuma getirin.
"Kürek - Tüp"
"Chatterbox" - üst dudak bl, bl, bl boyunca geniş bir dille ileri geri hareketler.
Pamuklu yüne üfleme, kurşun kalem, nervürlü kalem konumu dışında

Bir tüp içinde (dilin kenarları üst azı dişlerine sıkıca bastırılır). Avucunuzun içinde güçlü, soğuk bir hava jeti hissedilir.

Dudak ve dil egzersizlerinin yanı sıra, fonemik işitmenin geliştirilmesine yönelik görevler de dahildir:

Sesin doğru ve yanlış çoğaltılmasını algılamayı kulakla öğretiyoruz.
Belirli bir sesi bir dizi başka ses ve hecede duymayı öğretiyoruz.
Belirli bir sesin varlığını bir kelimede duymayı öğreniriz.

Tüm bu egzersizler daha hızlı bir şekilde katkıda bulunur

Sesin ortaya çıkışı ve konuşmaya daha hızlı girişi.

Ses artikülasyonu C.

C sesinin artikülasyonu

Dudaklar gerilir, dişlere hafifçe bastırılır. Kesici dişler arasında küçük bir boşluk vardır. Dilin ucu indirilir, bastırılır iç yüzey alt kesici dişler. Dilin arkasının önü alçaltılır, ortası yükseltilir, arkası indirilir. Dil "kayma" veya "köprü" konumunda. Dilin yan kenarları üst azı dişlerine bastırılır. Dilin arka kısmının ön kısmı alveollerle bir boşluk oluşturur, dilin ortasında merkezde dışarı verilen hava akımını yönlendiren bir oluk bulunur. Yumuşak damak kaldırılır (C - ağız sesi). vokal kıvrımlar

açık (C - donuk ses).

Burada C sesinin sahnelenmesi hakkında.

Ses artikülasyonu Z

C sesini telaffuz ederken olduğu gibi tamamen aynı. Tek fark, sesin

kıvrımlar kapalı (Ç - zil sesi).

SH sesinin artikülasyonu

Dil sırtının orta kısmı daha kalkıktır, oluk çöker, dil sırtının ön kısmı daha kavislidir.

Ses artikülasyonu Zb

S sesini telaffuz ederken olduğu gibi tamamen aynı. Tek fark, vokal kıvrımların kapanmasıdır (3b - zil sesi).

C sesinin artikülasyonu

Dudaklar hafif gergin ve gergindir. Kesici dişler arasında küçük bir boşluk, dilin ucu

C sesinin artikülasyonu

alt kesici dişlere bastırılır. Artikülasyonun ilk anında dilin arka kısmının ön kısmı yükselir ve sert damağın ön kenarı ile kapanır. Artikülasyonun ikinci anında damakla bir boşluk oluşturarak alçalır. Dilin arkasının orta kısmı kaldırılır, sırt indirilir. Dilin yan kenarları üst azı dişlerine bastırılır. Yumuşak damak kaldırılır (C - oral ses). Vokal kıvrımlar açık (C - donuk ses).

Islık seslerinin üretimi hakkında. Islık seslerinin telaffuzundaki bozukluklara sigmatizm denir.

sigmatizm türleri

1. Dudak-diş sigmatizmi. Alt dudak üst kesici dişlere yaklaşır. (S, C, F, Z - C'ye benzer) Labio-diş sigmatizminin predispozan faktörleri: prognati, dizartride dilin ucundaki kasların hipotrofisi.

2. Diş arası sigmatizm. Bir sesi telaffuz ederken, dilin ucu dişlerin arasından dışarı çıkar. Tiz bir ses çıkarır. İnterdental sigmatizm için predispozan faktörler: anterior açık kapanış, sarkık dil, prognatizm, dizartride dilin ucundaki kasların zayıflığı, eksik ön dişler, adenoidler, aşırı büyük veya uzun dil, ağzın dairesel kasının zayıflığı.

3. Dudak sigmatizmi. Bir sesi telaffuz ederken, dilin dişler arasındaki boşluk seviyesindeki dişlerin yanındaki ucu ıslık sesi değil, donuk bir ses çıkarır (ses T veya D'ye benzer). Dental sigmatizm için predispozan faktörler, interdental sigmatizm ile aynıdır.

4. Yanal sigmatizm. Yan kenarlar üst azı dişlerine değmez, hava akımının bir kısmının çıktığı tarafta bir boşluk oluşur. Yanal sigmatizm tek taraflı veya iki taraflı olabilir. Yanal sigmatizmin predispozan faktörleri: yanal açık ısırık, uzun dar dil, dizartride dilin yan kenarlarının parezi.

5. Nazal sigmatizm. Yumuşak damak, farenksin arka duvarı ile sıkıca kapanmaz. Havanın bir kısmı burundan geçer. Nazal sigmatizm için predispozan faktörler: parezi Yumuşak damak, yarıklar.

6. Islık seslerinin tıslama telaffuzu. Mekanizma: dilin ucu ağız boşluğunun derinliklerine çekilir, dilin arkası yükseltilir, oluk oluşmaz. Predispozan faktörler: açık organik gergedan ile dizartri ile dilin artan kas tonusu.

parasigmatizm

С ve Сь, З, Зб, Ц sesleri başka seslerle değiştirilirse, böyle bir ihlale ıslık parasigmatizmi denir. Ses ikameleri fonemik bir kusurdur, yani. fonemik algının kusurlu olduğunu gösterirler. Düzeltirken, bunu dikkate almak çok önemlidir.

C sesi çoğunlukla Ф, СЬ, Ш, Т, З ile değiştirilir.

З sesi çoğunlukla В, Зб, С, Д, Ш, Zh ile değiştirilir.

C sesi çoğunlukla C, T, C, T, W ile değiştirilir.

Islık seslerinin üretimi hakkında.

Bu bilgiyi yararlı bulursanız, lütfen arkadaşlarınızla paylaşın. sosyal ağlarda. Bu konuyla ilgili herhangi bir sorunuz varsa, yorumlara yazın, kesinlikle cevaplayacağım. Çevrimiçi konuşma terapistiniz Perfilova Natalya Vladimirovna.

C sesini telaffuz ederken dudaklar gergin değildir, bir gülümsemeyle hafifçe gerilir. Dişler 1-2 mm birleştirilir, üst ve alt kesici dişler ortaya çıkar. Dilin ucu genişdişlerin tepelerine dokunmadan alt kesici dişlerin tabanlarına dayanır. Dilin ortasında, içinden bir hava akımının geçtiği ve ıslık sesi oluşturan bir oluk oluşur. Dilin yan kenarları, hava akımının yanlardan geçişini engelleyerek üst azı dişlerinin iç kısmına sıkıca oturur. Hava jeti dar, soğuk olmalı, elin arkası ağza kaldırılarak kolayca hissedilmelidir.

Yumuşak bir C' sesini telaffuz ederken, dudaklar sert bir C'yi telaffuz etmekten daha fazla gerilir ve gerilir. Dilin arka kısmının ön-orta kısmı sert damağa doğru yükselir ve alveollere doğru bir miktar öne doğru hareket eder, bunun sonucunda daha da daralır ve gürültü yükselir.З ve З' sesleri telaffuz edilirken bir ses eklenir, örn. ses telleri kapalıdır ve titreşir.

C sesini telaffuz ederken dudaklar nötrdür ve bir sonraki ünlüye göre konum alır. Dişler arasındaki mesafe 1-2 mm'dir. Ses, karmaşık bir lingual artikülasyon ile karakterize edilir: bir durdurma elemanı ile başlar (t'deki gibi), dilin ucu alçaltılır ve alt dişlere dokunur. Dilin arka kısmının ön kısmı, yay yaptığı üst dişlere veya alveollere yükselir; dilin yan kenarları azı dişlerine bastırılır. Ses, kulağa çok kısa gelen yarıklı bir öğeyle (C'deki gibi) biter. Ses sağır. Dışarı verilen hava akışı güçlüdür.

"Kek"
"Dilini geniş tut"
"Topu kaleye doğru itin"
"Topa kim daha fazla vuracak?"
"Dişlerimizi fırçalayalım"
"kedi kızgın"
"Bobin"
"Saklambaç"
"Kamıştan üfle"

" Kek"

Hedef: dil kaslarını gevşeterek geniş, basık tutma becerisini geliştirmek.

Ağzınızı biraz açın, sakince dilinizi alt dudağınıza koyun ve dudaklarınızla tokatlayarak pi-pi-pi seslerini telaffuz edin…. Sakin bir pozisyonda geniş bir dil tutun ve ağzınızı açık tutarak 1'den 1'e kadar sayın.

5 - 10. Alt dudak kıvrık ve alt dişlerin üzerine çekilmemelidir. . Dil geniş olmalı, kenarları ağzın köşelerine değmelidir. 3. Tek nefeste dilinizi dudaklarınızla birkaç kez vurun.

"Dilini geniş tut"

Hedef: dili sakin ve rahat bir durumda tutma becerisini geliştirmek.

Gülümse, ağzını aç, dilin geniş ön kenarını ağzına koy.alt dudak. 1'den 5-10'a kadar sayarak bu pozisyonda tutun. Gerginlik olmaması için dudaklarınızı güçlü bir gülümsemeyle germeyin. Dilinizi fazla dışarı çıkarmayın: sadece alt dudağı örtmelidir. Dilin yan kenarları ağzın köşelerine değmelidir. Bu egzersiz işe yaramazsa, "Gözleme" egzersizine geri dönmeniz gerekir.

"Topu kaleye doğru itin"

Amaç: uzun, yönlendirilmiş bir hava jeti üretmek.

Dudaklarınızı bir tüp ile öne doğru uzatın ve masanın üzerindeki çocuğun önünde yatan bir pamuğa uzun süre üfleyerek onu iki küp arasına sürün. Yanaklarınızın şişmediğinden emin olun, hava akışının aralıklı olmasına izin vermeden topu tek bir nefesle sürün.

Hedef : dilin ortasında akan pürüzsüz, uzun, sürekli bir hava akımı üretir.

Gülümseyin, dilin geniş ön kenarını alt dudağa koyun ve “Ф” sesini uzun süre telaffuz ediyormuş gibi masanın karşı kenarına pamuk yünü üfleyin. Alt dudak, alt dişlerin üzerine uzanmamalıdır. Yanaklarını şişiremezsin. "X" sesini değil, "F" sesini telaffuz ettiğinizden emin olun, yani. böylece hava akımı dar, dağınık değil.

"Dişlerimizi fırçalayalım"

Amaç: dilin ucunu alt dişlerin arkasında tutmayı öğretmek.

Gülümseyin, dişlerinizi gösterin, ağzınızı açın ve dilinizin ucuyla alt dişlerinizi “temizleyin”, dilinizi önce bir yandan diğer yana, sonra aşağıdan yukarıya, sonra yukarıdan aşağıya hareket ettirin. Dudaklar hareketsiz, gülümser pozisyonda. Dili bir yandan diğer yana hareket ettirerek diş etlerinde olduğundan ve dişlerin üst kenarı boyunca kaymadığından emin olun. Dili aşağıdan yukarıya doğru hareket ettirirken, dilin ucunun geniş olduğundan ve alt dişlerin köklerinden hareket etmeye başladığından emin olun.

"kedi kızgın"

Amaç: dilin arkasını bükme yeteneğini geliştirmek.

-de gülümse, ağzını aç, dilin geniş ucunu alt dudağa koy, sonra dilin ucunu alt kesici dişlerin tabanına indir, dili bük. Dil, kıvrıldığında ağızdan dışarı çıkmamalıdır. Dilin ağızda düz bir şekilde durmadığından, orta kısmının yukarı kaldırıldığından emin olun. Dilin geniş olduğundan emin olun.

"Bobin"

Amaç: kıvrık bir dili ağızda tutmayı öğretmek.

Gülümseyin, ağzınızı açın, alt dudağa geniş bir dil koyun, ardından dilin ucunu alt kesici dişlerin tabanına indirin, dili yukarı doğru bükün, dilin orta kısmını ileri geri hareket ettirin (bobin yuvarlanır) . Dilin orta kısmı ileri geri hareket ederken dilin ucunun alt dişlerin tabanına bastırıldığından emin olun ki dişlerden çıkmasın.

"Saklambaç"

Amaç: dilin ucunu alt dişlerin arkasında tutmayı öğretmek.

Gülümseyin, ağzınızı açın, dilin geniş ucunu alt dişlerin üzerine koyun ve 3'e kadar sayın, ardından dilin ucunu alt kesici dişlerin tabanına indirin ve yukarı kadar sayın 3'e Egzersizi 7 kez tekrarlayın. Dilin alt dudağın üzerinde değil, alt dişlerin uçlarında olduğundan emin olun. Dil dişlerin arkasına gizlendiğinde dilin ön kenarının ön kesici dişlere içeriden bastırıldığından emin olun.

"Dil dişlerin üzerinden geçer"

Amaç: dilin kaslarını güçlendirmek, dilin ucunun hareketlerinin esnekliğini ve doğruluğunu, onu kontrol etme yeteneğini geliştirmek.

Ağız açık, dudaklar bir gülümseme içinde. Geniş bir dil ile alt dişlere önce dışarıdan sonra içeriden dokunun. Egzersizleri yaparken dilin daralmadığından, alt çenenin ve dudakların hareketsiz olduğundan emin olun.

"Kamıştan üfle"

Amaç: hava akımını dilin ortasına yönlendirme yeteneğini geliştirmek.

Ağız açık, dudaklar bir gülümseme içinde. Dilin geniş ucu, alt kesici dişlerin tabanlarına dayanır. Dilin ortasına, ucu bir bardak suya indirilen bir kokteyl kamışı yerleştirilir. Cam balonun içindeki suyu yapmak için bir pipeti üfleyin. Yanakların şişmediğinden, dudakların hareketsiz olduğundan emin olun.

WHISHING SESLERİNİN DOĞRU OKUNUŞUNU OLUŞTURMA OYUNLARI С, Сь, З, Зь, Ц.

SESLERİN OTOMASYONU C, C.

Tilki.
Hedef.

Oyunun açıklaması.
Çocuk (tilki) bir çalının arkasına oturur.
Bir ısırığı var.
Çocukların geri kalanı tavuk.
Tavuklar tarlada dolaşır, tahılları ve solucanları gagalar.
Tavuklar diyor ki:
Tilki yakın saklandı -
Tilki kendini bir çalıyla kapladı.
Tilki burnunu çevirdi -
Her yöne kaç.

"Koş" kelimesinde tilki koşar ve bir turnike ile tükürür.
Yere düşen tilki olur.

Baykuş.
Hedef.
Metindeki s, s' seslerinin otomasyonu.
Oyunun açıklaması.
Oyuna başlamadan önce çocuklara bir baykuş resmi gösterilir, bu kuş hakkında konuşulur.
Oyun şu şekilde oynanır.
Çocuklardan biri seçilir, o bir baykuştur.
Çocukların geri kalanı kuş.
Baykuş bir ağaca (sandalyeye) oturur.
Çocuklar onun etrafında koşar, sonra dikkatlice ona yaklaşır ve şöyle der:

Baykuş, baykuş, baykuş, baykuş gözleri,
Bir orospu üzerinde oturmak
her yöne bakıyor
Evet, aniden nasıl uçulur ...

"Uç" deyince baykuş ağaçtan uçar ve ondan kaçan kuşları yakalamaya başlar.
Yakalanan kuş bir baykuş olur.
Oyun tekrarlanır.

Vanka, kalk.
Hedef.
Metindeki s, s' seslerinin otomasyonu.
Oyunun açıklaması.
Çocuklar hareketler yapar: ayak parmaklarının üzerinde durun ve orijinal konumlarına geri dönün.
Sonra çömelirler, tekrar parmak uçlarında dururlar, çömelirler.
Hareketlere şu kelimeler eşlik eder:

Vanka, kalk
Vanka, kalk
Otur, otur.
İtaatkar ol, ne
Seninle baş edemeyiz.

SES OTOMASYONU

Testereler.
Hedef.
Ses otomasyonu h.
Oyunun açıklaması.
Çocuklar birbirlerinin önünde dururlar, ellerini çapraz olarak birleştirir ve öğretmen pahasına, testerenin kütük boyunca hareketlerini uzun süre z sesini söyleyerek yeniden üretirler.
Sesi yanlış söyleyen oyundan çıkarılır ve z sesini doğru telaffuz etmesi istenir.
Öğretmen çocuğa bu sesi telaffuz ederken dili nasıl tutması gerektiğini hatırlatır.

Kar fırtınası.
Hedef.
Ses otomasyonu h.
Oyunun açıklaması.
Çocuklar bir kar fırtınasını tasvir ediyor.
Öğretmenin işaretiyle, z sesini sessizce telaffuz etmeye başlarlar, sonra yavaş yavaş artırırlar ve sonra yavaş yavaş zayıflatırlar.
Açık Ilk aşamalar Bu oyunu bir ayna karşısında oynayabilirsiniz (her çocuk için sesin süresi 5-10 saniye ile sınırlandırılmalıdır).

Çiçekler ve arılar.
Hedef.
Ses otomasyonu h.
Oyunun açıklaması.
Oyun başlamadan önce kimin arı, kimin çiçek olacağı konusunda anlaşırlar (örneğin, erkekler çiçektir ve kızlar arıdır).
Sonra herkes odanın veya alanın etrafına dağılır.
Öğretmenin sinyali duyulur duyulmaz (tefe bir darbe veya bir alkış), çiçekleri tasvir eden çocuklar diz çöker.
Arılar kanatlarını çırpıp çiçekten çiçeğe uçarken arıların vızıltısını taklit ederler: in-z-z-z-z.
Yeni bir tef ritmi ile çocuklar rol değiştirir, sitenin etrafına dağılır ve diğer arılar şimdiden z sesinin telaffuzunu yapmaya başlar.

Zina ve kuru üzüm.
Hedef.

Teçhizat.
Bir lastik bebek.
Oyunun açıklaması.
Öğretmen zarif bir lastik oyuncak bebek getirir ve şöyle der:
“Arkadaşlar, bu bir Zina bebeği. Bir mağazadan satın alındı. O lastik. Zina'nın ayakları lastik, Zina'nın kolları lastiktir. Lastik yanaklar, lastik burun.
Sonra adamlara sorar:
"Bebeğin adı ne? Nereden satın alındı? Kolları, bacakları, yanakları, burnu neyden yapılmış?
Çocuklar cevap verir.
Öğretmen devam ediyor:
“Zina kuru üzümü sever. Lena, git Zina'ya kuru üzüm ısmarla."
Lena çıkar ve şöyle der:
"Al, Zina, kuru üzüm."
Böylece çocuklar sırayla Zina'ya kuru üzüm ikram ederek bu cümleyi telaffuz ederler.

Resmi adlandırın.
Hedef.
Kelimelerde ve cümlelerde z, z" seslerinin otomasyonu.
Teçhizat.
Z sesi için resimler, örneğin: tavşan, kale, gözler, bitki, çit.
Oyunun açıklaması.
Çocuklar masalarda oturuyor.
Öğretmenin masasında yüzleri aşağı dönük bir yığın resim var.
Her çocuğun aynı eşleştirilmiş resimleri vardır.
Öğretmen çocuklardan birini çağırır ve yığının en üstteki resmini çekmesini, çocuklara göstermesini ve hangi resmi çektiğini söylemesini ister.
Aynı resme sahip olan ayağa kalkar, çocuklara gösterir ve şöyle der:
"Ve resimde bir tavşanım var."
Çocuklar iki resmi de masaya koyarlar.
Oyun, öğretmen masasındaki tüm resimler çözülene kadar devam eder. (Benzer olarak, oyun diğer sesler kullanılarak oynanabilir.)

Boynuzlu keçi.
Hedef.
Metinde z sesinin otomasyonu.
Oyunun açıklaması.
Ev bir çizgi (sandalyeler) ile çevrilidir.
Sitede bir keçi dolaşıyor.
Çocuklar koro halinde şöyle derler:

boynuzlu keçi var
popolu keçi var
Bacaklar üstte,
Gözler alkış-alkış!
Ah, vah, vah!

Keçi parmaklarından boynuz yapar ve çocukların peşinden koşar ve şöyle der:
"Görüyorum, guluyorum!"
Çocuklar evde saklanır, keçi onları yakalar.
Yakalananlar keçinin yardımcıları olurlar.

SES OTOMASYONU

kime ne?
Hedef. Kelimelerde ses q'nun otomasyonu.
Teçhizat.
Adında q sesi olan eşyalar (salatalık, düğme, şekerlik, makas, hokka, yumurta, tabak vb.).
Oyunun açıklaması.
Öğretmen, adına ts sesinin geçtiği nesneleri masaya koyar ve şöyle der:
"Şimdi çocuklar, kimin hangi eşyaya ihtiyacı olduğunu tahmin etmelisiniz."
Sırayla çocukları çağırarak şöyle der:
"Bir okul çocuğuna hediye vereceğiz ... (mürekkep)"
veya
"Bir terzi çalışmak için ... (makas) ister." İÇİNDE
Aranan çocuk uygun bir nesneyi tahmin eder, gösterir ve adlandırır.
(Benzer şekilde oyun diğer seslerde de oynanabilir.)

ıslık seslerinin farklılaşması.

Kim daha dikkatli?
Hedef.
farklılaşma -z'den gelen sesler.
Teçhizat.

Oyunun açıklaması.
Öğretmen çocuklara resimleri gösterir ve sorar:
"Islığın nasıl çaldığını kim bilir?" (Çocuklar cevap verir: s-s-s ...)
Zil nasıl çalıyor? (Çocuklar z-z-z...)
Ve şimdi hanginizin daha dikkatli olduğunu göreceğim.
Bir veya başka bir resim göstereceğim ve siz sesi ile telaffuz edeceksiniz, ardından z sesi.

Kırık telefon.
Hedef.
Seslerin -z'den farklılaşması.
Oyunun açıklaması.
Çocuklar tek sıra halinde otururlar ve birbirlerine önce s, sonra s sesleri iletirler.
Z sesini duyan komşuya iletir vb.
Kim yoldan çıkarsa, herhangi bir sesi 5 defa söyler.

Hata yapma.
Hedef.
Seslerin -z'den farklılaşması.
Teçhizat.
Resimler "Islık" ve "Çağrı".
Oyunun açıklaması.
Çocuklara iki resim verilir.
Birinin düdüğü, diğerinin zili var.
Çocuklar ıslık çalarak fotoğraf çekiyor sol el, arama ile - sağa.
Öğretmen onları gösterir ve adında veya z'li bir ses olan resimleri, sesiyle bu sesleri biraz vurgulayarak adlandırır.
Kelimenin bir sesi varsa, çocuklar ıslık çalarak resmi kaldırır ve şöyle der: s-s-s.,. ve bir z sesi varsa, o zaman - bir arama ile ve şunu söyleyin: z-z-z ....
Oyunu tekrarlayarak, adında ne ses ne de diğerinin olmadığı resimlere girebilirsiniz.
Bu durumda çocuklar resimlerini kaldırmamalıdır.

Yabani tavşan ve tilki.
Hedef.

Oyunun açıklaması.
Oyuncu sayısına göre site kenarlarına vizonlar çizilir veya sandalyeler konur.
Çocuklar (tavşanlar) vizonlarında dururlar.
Oyunculardan biri bir tilki.
Tavşanlar metni söylüyor:

gri tavşan atlama
ıslak çamların yanında
Bir tilkinin pençelerinde korkutucu,
Tilkiler içeri girer...

Tavşanlar deliklerden kaçar ve her iki bacağına da atlar.
Sonra yuvarlak bir dans oluştururlar ve bir daire içinde zıplarlar. R
öğretmenin sözleri verilmiştir:

Tavşanlar, kulaklarınızı dikin,
Sola bak, sağa bak
kimse geliyor mu

Tavşanlar, yavaşça kendilerine doğru ilerleyen ve “Tilki!” Diye bağıran bir tilki gördüklerinde etraflarına bakarlar ve vizonlara dağılırlar.
Tilki tavşanları yakalar.
Oyun tekrarlanır.

Tavşan.
Hedef.
Metinde -z ile seslerin otomasyonu.
Oyunun açıklaması.
Seçenek 1. Çocuklar el ele tutuşarak bir daire içinde dururlar.
Dairenin ortasında üzgün bir tavşan oturuyor.
Çocuklar şarkı söylüyor:

Tavşan! Tavşan! Sana ne oldu?
Çok hasta oturuyorsun.
ayağa bile kalkamıyorsun
Bizimle dans et.
Kalk, kalk, zıpla!
İşte, bir havuç al
Al ve dans et!

Bütün çocuklar tavşana gelir ve ona bir havuç verir.
Bunny bir havuç alır ve dans etmeye başlar.
Ve çocuklar ellerini çırparlar.
Sonra başka bir tavşan seçilir.

Seçenek 2.
Çocuklar bir daire oluşturur.
Oyunculardan biri tavşan.
Çemberin dışında.
Çocuklar bir şarkı söyler ve ellerini çırpar:

Zainka, bahçeye atla.
Grey, bahçeye atla.
Öyleyse bahçeye atla.
Öyleyse bahçeye atla.

Çocuklar zıplıyor. Tavşan bir daire içinde atlar.

Zainka, atla.
Gri, atla.
Böyle atla.
Böyle atla.

Atlamalar yaparlar. Tavşan atlıyor.

Zainka, dans et.
Grey, dans et.
İşte böyle dans ediyorsun.
İşte böyle dans ediyorsun.

Dönüyorlar, Zainka dans ediyor.

Zainka, git buradan.
Gri, git buradan
İşte böyle gidiyorsun.
İşte böyle gidiyorsun.

Sessizce bir daire içinde dolaşın.
Zainka daireyi terk ediyor.
Oyun tekrarlanır, başka bir tavşan seçilir.

Ne kayıp?
Hedef.
Kelimelerde s, s", z, z ’, c seslerinin farklılaşması.
Teçhizat.
İsimleri s, s' z, z' ts seslerini içeren birkaç öğe (şemsiye, zebra, köpek, kaz, çanta, kale, balıkçıl, yüzük).
Oyunun açıklaması.
Öğretmen nesneleri masaya koyar.
Çocuk onları hatırlar, sonra geri dönmesi veya gözlerini kapatması teklif edilir.
Bu sırada, öğretmen gösterilen öğelerden birini kaldırır.
Çocuk neyin eksik olduğunu tahmin etmelidir.

Vaska kedisi.
Hedef.
Metindeki s, s’, z, z", ts seslerinin farklılaşması.
Oyunun açıklaması.
Çocuklar (fareler) sandalyelere veya halıya oturur, bir çocuk kedidir.
Parmak uçlarında yürür, sağa, sonra sola bakar, miyavlar.
Öğretmen ve çocuklar:

Vaska beyaz yürüyor,
Vaska'nın kuyruğu gri,
Ve bir ok gibi uçar
Ve bir ok gibi uçar.

Kedi odanın sonundaki sandalyeye koşar ve üzerine oturur - uykuya dalar.
Çocuklar:

Gözler kapalı -
Uyumak mı yoksa numara yapmak mı?
kedinin dişleri
Keskin iğne.

Bir fare gidip kedinin uyuyup uyumadığına bakacağını söyler, baktıktan sonra ellerini sallayarak diğer fareleri ona davet eder.
Fareler, kedinin uyuduğu sandalyeyi kaşıyarak ona doğru koşarlar.
Vaska kedisi:
Sadece fareler kaşınacak, Gri Vaska tam orada. Herkesi yakalayacak!
Kedi kalkıp farelerin peşinden koşar, fareler ondan kaçar.

İki Ayaz.
Hedef.
Metindeki s, s', z, z', ts seslerinin farklılaşması.
Oyunun açıklaması.
Odanın farklı uçlarına iki ev (mama sandalyesi) yerleştirilmiştir.
Çocuklar belirlenen evlerin yakınında bulunmaktadır.
Öğretmen, odanın ortasında duran ve her biri yıkım ekibine bakan iki sürücü seçer.
Öğretmen şöyle der: "Bu Frost - Kırmızı burun ve bu Frost" - Mavi burun.
Her iki Frost da şunları söylüyor:

Biz iki genç kardeşiz
İki Frost kaldırıldı:
Ben Frost - Kırmızı burun,
Ben Frost - Mavi burun.
hanginiz karar veriyor
Bir yola çıkmak mı?

Tüm çocuklar koro halinde Frost'a yanıt verir:

Tehditlerden korkmuyoruz
Ve dondan korkmuyoruz.

Tüm oyuncular odanın diğer ucundaki eve koşar ve Frost'lar çocukları dondurmaya çalışır, yani. elinizle dokunun ve her Frost, karşı takımdaki çocukları dondurmalıdır.
Donmuş olanlar, Frost'un onları yakaladığı yerde durur.
En çok çocuğu donduran Frost kazanır.
Ardından Frosts, takımlarıyla yüzleşir ve oyun devam eder.

Şu anda, dizartri gibi bir konuşma bozukluğu da dahil olmak üzere konuşma patolojisi olan çocukların sayısı artıyor.

Silinen dizartrili okul öncesi çocuklar arasında en yaygın olanı, ıslık seslerinin telaffuzunun ihlalidir. Bu çalışmada yazar, ıslık seslerini sahnelemek için çeşitli teknikler toplamaya çalıştı. Bu ses üretim teknikleri koleksiyonunu kullanarak, bir konuşma terapisti sizin için en uygun yöntemi seçebilir. Bu çocuk tipolojik ve bireysel özelliklerini dikkate alarak.

Islık seslerini ayarlama teknikleri [З, Зь, Ц]

Bir grup ıslık sesinin özellikleri.

Islık grubu С, Сь, З, Зь ve Ц seslerini içerir (transkripsiyonda: [s], [s "], [s], [s "], [ts]). Benzer bir ifadeye sahip oldukları için aynı gruba atanırlar. Örneğin, [s] ve [s] sesleri yalnızca bir sesin varlığında veya yokluğunda, [s] ve [s"] sesleri - dilin orta kısmında ek bir yükselişte farklılık gösterir.

[S]: ünsüz, sözlü, sessiz, sürtünmeli, ön dilsel, sert;

[Z]: ünsüz, sözlü, sesli, sürtünmeli, ön dilsel, sert;

[C '], [Z']: yumuşak;

[C]: ünsüz, sözlü, sağır, tıkayıcı yarık, ön dil, sert.

Islık sesleri grubunda temel, sesin [s] artikülasyonudur. Bu ses, tüm grubun temelidir.

[z] sesinin telaffuzu normaldir.

Ses [z] - ünsüz, sesli, sağlam. Ona yumuşaklıkla eşleştirilmiş - ses [z "] ("z"), Sağırlıkta eşleştirilmiş - ses [s].

[h] sesini telaffuz ederken, eklem organları aşağıdaki konumu işgal eder:

- dudaklar

- dişler

- dilin ucu

- dilin yan kenarları

- dil sırtı onun içindeön

- hava jeti

- yumuşak gökyüzü

- ses telleri

yollar p sesi kes [ H]

Hayır. p / p

Ayar yöntemi

SES YOK

[h] sesi [s] sesine benzer şekilde ayarlanır, ses tellerinin ek fonasyonu ile karakterize edilir.

taklit ederek:

a) Yakın kelimelerde [с-з] seslerini kulakla ayırt etmek ses kompozisyonu, hecelerde, fonemler arasında (bkz. "Fonemik işitmenin gelişimi").

b) Ses tellerinin çalışmasından kaynaklanan dokunma-titreşim duyumları. Çocuk bir elini (arka tarafıyla) konuşma terapistinin boynuna koyar, diğer eli çocuğun boynuna dokunur, "sss" - ses uyuyor, "zzz" - ses uyanık. "Komar" diyor.

[H]- çınlayan sivrisinek, sinek, yaban arısı

taklit ederek:

Çocuğa oyun resimleriyle (sivrisinek halkaları, zil vb.) birlikte bir ses telaffuz örneği sunulur; aynı zamanda doğru eklemlenme üzerinde görsel kontrol, dokunma (dokunma) duyumları kullanılır.

Referans sesten:

"Çit" - "Sivrisinek" egzersizlerini yapın. Taklit ederek "iiiiii-zzzzzzz" deyin.

Not: sahneleme sırasında [h] sesi çocuğa çağrılmaz, bunun yerine "Sivrisinek" egzersizinin adı gelir.

[h] sesi, [c] sesinden kolayca ayarlanır, çünkü bu sesler aynı artikülasyon modeline sahiptir, yani bu sesleri telaffuz ederken, artikülasyon organları aynı pozisyonu işgal eder. Sesler arasındaki fark, [s]'nin sağır, sessiz telaffuz edilmesi ve [h]'nin sesli, sesle telaffuz edilmesidir. Bu nedenle, sesi [h] olarak adlandırmak için, sesi "açmak" ile sesi telaffuz ederken yeterlidir.

Bir sesin varlığı veya yokluğu, dokunsal titreşim kontrolünün yanı sıra kulak tarafından da kontrol edilebilir. Bunu yapmak için elin arkasını gırtlaktaki boynun ön yüzeyine uyguluyoruz. Sesi "açarken" el, ses kıvrımlarından iletilen hafif bir titreşim hisseder. Sesi "kapattığınızda" titreşim kaybolur.

Doğru sesi [z] aldıktan sonra, bir süre onu diğer seslerden ayrı olarak telaffuz etme alıştırması yapmalısınız: z-z-z. Çocuklar sivrisinek veya zil gibi çalmaya davet edilebilir.

Bu sesle dudakların, dişlerin ve dilin konumu "C" sesiyle aynıdır. Ancak bu ses "3" seslidir: kıvrımlar kapanır ve titreşir, yani bir sesle telaffuz edilir. Ego çocuğa hem kulak hem de dokunma hissi ile açıklanmalıdır, yani çocuğun elini gırtlağına koymalı ve sırayla “C” ve “3” seslerini telaffuz etmelidir. "3" sesinde, çocuk gırtlağın titreşimini hissedecektir.
Sivrisinek taklit etmeyi öğrenmek. Sivrisinek uçtu ve uzun süre çaldı - "33333".
Doğru taklit için şunları yapmanız gerekir: tüm dişleri bir "gülümseme" ile ortaya çıkarın, dişler arasındaki mesafe yaklaşık 2 mm'dir, dilin ucu alt dişlerin üst kısmına dayanır, solunan akış tam olarak akar ön kesici dişlerin ortasından dilin ucuna kadar, ses ise devreye girer. Önce "I" artı "C" ile başlayıp ardından "ISZZ" sesini açabilirsiniz. Önce “I” ünlüsü alınır, çünkü “I” sesiyle dilin ucu refleks olarak “C” veya “3” gibi orijinal konumunu alır ve aynı zamanda dilin üzerinde bir kanal belirir. bir hava akımının ön dişlere hareket ettiği dilin ucu. "PIS" kombinasyonundan da mümkündür. Patlayıcı ses "P" ek basınç oluşturur ve bu, çocuğun hava akımını daha güçlü hissetmesine yardımcı olur. Çocuk elinin tersiyle kontrol eder. Bu kombinasyonda "C" sesi "3" ile değiştirilir. Dönüşümlü olarak "kuş" veya "sivrisinek" i canlandırın ve taklit edin. Çocuk "3" sesini tek başına doğru telaffuz etmeyi öğrendiğinde, onu pekiştirmeye başlayabilirsiniz.

Artikülasyondan:

Yumuşak ses nasıl telaffuz edilir [z "] normaldir.

Ses [z "] ("z") - ünsüz, sesli, yumuşak. Bununla birlikte sertlik - ses [h]. Sağırlık ile eşleştirilmiş - ses [s"] ("s").

Sesi [z "] telaffuz ederken, eklem organları aşağıdaki konumu işgal eder:

- dudaklar üst ve alt kesici dişler açığa çıkacak şekilde bir gülümsemeyle hafifçe gerilir;

- dişler 1-2 mm'lik bir boşluk oluşturarak bir araya getirildi;

- dilin ucu alt ön dişlerin altında bulunan geniş;

- dilin yan kenarları yükseltilmiş ve üst yan dişlerle sıkıca kapatılmış;

- dil sırtı onun içindeorta kısım, bir hava jetinin çıkışı için üst alveollerle dar bir boşluk oluşturur;

- hava jeti güçlü, dilin ortasından geçer ve elin tersi ağza götürüldüğünde soğukluk hissi verir;

- yumuşak gökyüzü havanın buruna kaçmasını önleyerek boğazın arkasına sıkıca bastırılır;

- ses telleri kapalı ve titriyor, bir ses oluşturuyor.

yollar p sesi durdur [H "]

Hayır. p / p

Ayar yöntemi

SES YOK

Bu sesle dişler bir "gülümseme" halinde ortaya çıkar, neredeyse kapanır. Dil, alt dişlerin boyunlarına (alt diş etlerinde) dayanır ve gergindir. Hava jeti dilin ucundan ön dişlere yönlendirilir. Kıvrımlar kapalı, titriyorlar: bir ses var.

Taklit ederken çocuğun "Zh" sesinde dişlerinin, dudaklarının, dilinin, hava akımının konumunu doğru bir şekilde koruduğundan emin oluruz.

DİŞ SİGMATİZMASI

Diş sigmatizm mekanik olarak düzeltilir. Spatula (prob) ile dilin ucuna hafif bir baskı uygulayarak alt kesici dişlerin arkasına indirin.

Yumuşak seslerin telaffuzu, dilin arka kısmının artikülasyonuna katılımla karakterize edilir. Ek olarak, sert ve yumuşak sesler genellikle dudakların gerginlik derecesinde farklılık gösterir. Böylece, alt artikülasyonun sesleri yumuşatıldığında, alt dudak harekete geçirilir (gerilir) ve üst dudak için üst dudak etkinleştirilir. Özel dikkat ağız köşelerinin kaçırılmasını ifade eder. Çocuğun, yumuşak seslerin telaffuzunu, ağzının köşelerini biraz abartılı bir şekilde kaçırarak göstermesi gerekir.

Yumuşaklık, mekanik olarak dilin ucunu ağzın derinliklerine geri hareket ettirerek elde edilir. Dilin arkası yükselir.

Normalde C sesi nasıl telaffuz edilir.

Ts sesi (Rus transkripsiyonunda [ts]) ünsüz, sağır, serttir. [t] ve [s] seslerinin tek bir seste birleştirilmesiyle oluşur. Rus dilinde ses ve yumuşaklıkta onunla eşleştirilen hiçbir ses yoktur.

Sesi [ts] telaffuz ederken, eklem organları aşağıdaki konumu işgal eder:

- dudaklar üst ve alt kesici dişler açığa çıkacak şekilde bir gülümsemeyle hafifçe gerilir;

- dişler 1-2 mm'lik bir boşluk oluşturarak bir araya getirildi;

- dilin ucu alt ön dişlerin altında bulunan geniş;

- dilin yan kenarları yükseltilmiş ve üst yan dişlerle sıkıca kapatılmış;

- dil sırtı onun içindeön saniyenin bir kısmı için parçalar, [t] telaffuzunda olduğu gibi üst alveollerle sıkıca kapanır, ardından onlarla (alveollerde) telaffuzda olduğu gibi, bir hava jetinin çıkışı için dar bir boşluk oluşturur [s] ;

- hava jeti güçlü, sarsıntılı, dilin ortasından geçer ve elin arkasını ağza götürdüğünde soğukluk hissi verir;

- yumuşak gökyüzü havanın buruna kaçmasını önleyerek boğazın arkasına sıkıca bastırılır;

- ses telleri açın, ses çıkarmayın.

yollar p sesi durdur [C]

Hayır. p / p

Ayar yöntemi

SES YOK

taklit ederek:

a) Dokunma hissi: Çocuğun elini arkası konuşma terapistinin ağzına getirin, böylece ses [ts] hızlı bir şekilde telaffuz edildiğinde hava jetinin etkisini hisseder.

b) Alıştırmaları yapın: "Çit" - "Pencere" "Köprü". Dilinizin ucunu alt ön dişlerinize yerleştirin. Dilin arkası, üst ön dişlere değecek şekilde kavislidir. Dilin arkasının damağa daha iyi temas etmesi için dilin yan kenarları dişler tarafından kenetlenir ve nefes alma anında kenetlenmiş halde kalır ve nefes verme anında dilin ucu serbesttir. Nefes aldıktan sonra, dilin ucunu alt ön dişlerden koparırken kısa ve güçlü bir itme ile havayı verin. Dilin ortasından bir hava jeti geçer, dişlerin pozisyonu değişmez, dudaklar gergin ve bir gülümsemeyle gerilir, yani “Çit” pozisyonu. Kısa bir ses [c] duyulur - “Çekirge”.

c) Aynı, ancak dilin yan kenarlarını sıkıştırmadan.

[C] - baştankara şarkısı, "Sessiz, çocuklar ses çıkardı"

[C] sesini taklit etmeye çalışalım. Bir aynanın karşısına oturun. Bebeğin elini tut ve ağzına götür. Güçlü bir ekshalasyonda abartılı bir şekilde söyleyin: "Ts-ts-ts - ...". Aynı zamanda çocuk avuç içine soğuk hava darbelerini hissetmelidir. Dil ve dudakların doğru pozisyonundaki kırıntılara dikkat edin (bir gülümsemede hafifçe açılırlar). Tüm eylemlerinizi kopyalamasına ve tekrar etmesine izin verin: "Ts-ts-ts - ...". Doğru yapmak için birkaç tekrar veya seans gerekebilir. Heceleri tekrarlayarak sonucu düzeltin: tsa-tsa-tsa, tso-tso-tso, tsu-tsu-tsu, tsi-tsy-tsy, tse-tse-tse. Bu düz heceleri telaffuz ederken, dudaklar onu takip eden sesli harfin pozisyonunu almalıdır. İlk aşamada telaffuz hala abartılı ve gergindir. Ancak yavaş yavaş her şey yerine oturacak ve eklem gevşeyecek.

Çocuğa oyun görüntüleri ile birlikte bir ses telaffuz örneği sunulur (bir at toynaklarını tıkırdar, bir kız ses çıkarmamasını ister, vb.); aynı zamanda doğru eklemlenme üzerinde görsel kontrol, dokunma (dokunma) duyumları kullanılır.

Referans sesten:

a) "Köprü" konumundan arka arkaya telaffuz edin: "tss", "tss", "tss", hızı hızlandırın: "tss", "tss", "c".

b) “Kürek” konumundan, “at” hecesinde dilin ön tarafını ısırın ve üfleyin, “at-s = ats” elde edersiniz.

karışık yol:

Alıştırmaları yapın: "Çit" - "Pencere" "Köprü". "Köprü" - "Çit" konumunda, dili bir spatula ile tutun, sesi [t] telaffuz edin - dilin ön tarafını dişlerinizle ısırın ve ardından [s] telaffuz edin. Önce bu sesler ayrı ayrı, sonra birlikte telaffuz edilir.

Not: sahneleme sırasında [c] sesi çocuğa çağrılmaz, bunun yerine "Çekirge" egzersizinin adı gelir.

"C" ve "C" seslerinin artikülasyon organlarının konumu çok benzer olduğundan, "C" sesini doğru telaffuz edilen "C" sesi temelinde ayarlamak oldukça kolaydır, ancak ek çalışma gerektirir. dilin ucu, çünkü bahsedilen tüm seslerin telaffuzu sırasındaki hareketleri çok benzerdir. Bu nedenle, karşılaştırmaya başvurarak daha fazla netlik için çocuğa her bir harfi telaffuz ederken dilin ucu ilkesini açıklamak önemlidir.

Çocuk izole edilmiş "Ts" sesini doğru bir şekilde telaffuz etmeye başlar başlamaz, onu hemen otomatikleştirmeye başlamalısınız.

Ayar [c] ancak ses [s] düzeltildikten ve çocuğun konuşmasına girdikten sonra mümkündür. Dilin ucu alt kesici dişlere indirilmiş ve dilin arka tarafı üst kesici dişlere bastırılmış olarak [t]'den [c] koydular. Çocuktan güçlü bir ekshalasyon ile [t] telaffuz etmesi istenir. Aynı zamanda, olduğu gibi, [t] ve [s]'yi sırayla telaffuz ederler. Kısaltılmış bir ıslık unsuruyla sürekli bir ses elde etmek için, çocuğa [a] (ats) sesli harfiyle ters heceyi telaffuz etmesi önerilir.
Dili alt kesici dişlerde tutmak zor olduğunda - mekanik yardım. 2 numaralı prob ile konuşma terapisti, dilin ucunu alt kesici dişlerde tutar ve güçlü bir ekshalasyon [ta] ile telaffuz etmeyi ister (nefes verme anında, dile hafifçe basın = [c]).

Bu sesle dişler bir "gülümseme" halinde ortaya çıkar, birbirine çekilir veya kapanır. Hava jeti aynı anda dilin ucuna ve ön dişlere gider. Alt dişlere dayanan dilin ucu, sırtı gökyüzüne doğru keskin bir şekilde yükselir ve aynı zamanda keskin bir şekilde düşer. Hava jeti kesilir: bir yay oluşur. Hava jeti ön dişlere yavaş yavaş uygulanır. Bunu elinizin tersi ile hissedebilirsiniz. Hava jeti soğuktur ve ön dişlere sürtünür.

Şimdi çocukla “patlayan” balonu taklit etmeye çalışıyoruz: “T-ssss”. "Ts" sesi ikiden oluşur: "T" artı "S". Çocuk bu sesleri doğru ve kolay bir şekilde telaffuz ederse, bu zorluk çıkarmaz. "Gülümsemeyi" takip etmek zorunludur - hem üst hem de alt dişleri ortaya çıkarın. Ucu alt dişlere dayanır. Çocuğa hızlı bir şekilde yay yapmayı öğretiyoruz. "Vur" -ts-ts terimini kullanabilirsiniz. Bu durumda "C" sesi uzun sürmez. "T" gibi o da aniden telaffuz edilir. Ama top bizimle "patladığında", bu durumda "C" çekebilirsiniz. Bu, çocuğun hava akışını ve sesin kendisini daha iyi hissetmesi için yapılır.

Bazen uzun telaffuzuyla "C" sesini "C" den alabileceğiniz unutulmamalıdır: C \u003d T + Ssssss ve ayrı ayrı düzeltin.

Çocuk "Ts" sesini net ve tek başına telaffuz ettiğinde, otomatikleştirmeye geçiyoruz. Çalışmazsa, oynamaya, taklit etmeye devam edin.

Çocuk tek başına "Ts" sesini doğru bir şekilde telaffuz ettiğinde, otomasyonuna geçiyoruz.

Bu ses, sonunda olduğu kelimelerde en iyi şekilde otomatikleştirilir.

Bu kelimelerle cümleler kurunuz.

Bir çocukla atasözleri, bilmeceler, tekerlemeler öğretiyoruz.

Artikülasyondan:

Çocuk, sesin artikülasyon modelini yeniden üretmeye, doğru hava jetini uygulamaya, bir sesin varlığını / yokluğunu belirlemeye davet edilir; sonuç normalleştirilmiş bir ses olmalıdır.

Sanattan ses ayarı [C]. stil "Bobin"

Çocuğu, dilinin ucu ön alt kesici dişlere dayanacak şekilde ağzını açmaya davet edin ve dili ön kısmı damağa bastıracak şekilde kaldırın ve bükün. Dil, sırt ile üst kesici dişlere temas eder. Sesi açmadan, sesi taklit eden bir ses telaffuz edin [T] Bir sesin telaffuzu, dilin ucunun güçlü bir ekshalasyon hava akımının basıncı altında alt ön dişlerden sekmesiyle açılma anında gerçekleşir. hava. Dudaklar gergin ve bir gülümsemeyle gerilir. Kesinlikle avucunuzun içi ile kontrol edin.

Sesi [C] PBX'ten ayarlama

Ses [C] ters hece koymak daha iyidir. Çocuktan [T] sesini maksimum ekshalasyonla telaffuz etmesi istenir. Aynı zamanda [T] ve [C] sesleri sırayla telaffuz edilir, bu durumda [C] sesinin çekilerek telaffuz edilmesi gerekir. Ardından [A] sesi açılır ve çocuktan [ATS] kombinasyonunu [A]'dan [TS]'ye geçiş anında güçlü bir ekshalasyonla telaffuz etmesi istenir.

DUDAK-DİŞ SİGMATIZMASI

Bu kez alt dudak itaatsizlik gösterir. Dudak eklemini çıkarmak gereklidir. Bunu işaret parmağınızla yapabilirsiniz. Bebeğin alt dudağını alt dişlerin tabanına bastırın (parmak yatay olarak yerleştirilmelidir). Çocuk [Ts] sesiyle doğrudan ve ters heceleri telaffuz ederken kaprisli tutun. Bir süre sonra artık yardımınıza ihtiyaç kalmayacak.

Bu sigmatizmle baş etmenin başka bir yolu var. Bebek göz kamaştırıcı bir gülümseme gösterir (üst ve alt dişler görünür). Başparmağınız ve işaret parmağınızla ağzınızın kenarlarını düzeltiyorsunuz: Hollywood ışıltısı mümkün olduğu kadar uzun süre korunmalıdır! Dudakların pozisyonunu değiştirmeden, sizi takip eden çocuk heceleri söyler: ts-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy, tse-tse-tse, ats-ats-ats, it-its-its, ets- Et-et. Alt sünger terbiyeli davranmayı öğrenir öğrenmez ve [C] sesi netleşir, "destekler" kaldırılır.

Kaynakça

Arkhipova, E.F.Çocuklarda silinmiş dizartrinin üstesinden gelmek için düzeltme ve konuşma terapisi çalışması: bir ders kitabı[Metin]: / E.F. ArkhipovaM.: AST: Astrel, 2007.s. 114-123.
Fomichev, M.F. Çocuklarda doğru ses telaffuzunun eğitimi: Konuşma terapisi atölyesi: Proc. öğrenciler için ödenek ped. uch-sch özel olarak. 03.08 “Doshk. eğitim "[Metin]: / M.F. Fomicheva. –– M.: Aydınlanma, 1989, - 239 s.
Karelina, I.B. "Minimal dizartrik bozukluğu olan çocuklarla konuşma terapisi çalışması" [Metin]: / I.B. Karelina / /Tezin özeti…. Pedagojik Bilimler Adayı M., 2000.
Lopatina L.V., Serebryakova N.V. üstesinden gelmek konuşma bozuklukları okul öncesi çocuklarda (silinen dizartrinin düzeltilmesi): ders kitabı [Metin]: / L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova -- St. Petersburg: SOYUZ Yayınevi, 2000. - 192 s.
Polyakova, M. A. Konuşma terapisi için kendi kendine kullanım kılavuzu. Evrensel Kılavuz[Metin]:/ Marina Po Lyakov. - 4. baskı - M.: Iris-press, 2009. - 208 s.
Shalyko, E.I. Okul öncesi ve küçük okul çocuklarında ıslık seslerinin telaffuz ihlallerinin düzeltilmesi [Metin]: / E.I. Okul öncesi eğitim kurumlarının ve okullarının konuşma terapistleri, eğitimciler ve ebeveynler için Shablyko / El Kitabı. - M.: TC Küre, 2013. - 64 s.

Şunları okumak faydalı olabilir: