Мова це у психології визначення. Лекції психологія мови Загальна характеристика мови

Поняття мови у психології розшифровується як система використовуваних людиною звукових сигналів, письмових позначень передачі інформаційного багажу. Деякими дослідниками мова також була охарактеризована як процес матеріалізації та передачі думок.

Мова і мова в психології - це система умовно прийнятих символів, які допомагають передавати слова, у вигляді поєднання звуків, які мають для людей певний зміст. Відмінність мови від промови у тому, що це об'єктивна, історично сформована система слів, тоді як мова - це індивідуальний психологічний процес формування та передачі думок, з допомогою мови.

Функції мови у психології

Психологія розглядає мова, передусім, як із вищих психічних функцій людини. Її структура збігається із структурою будь-якого іншого виду діяльності. Мова включає:

планування;
реалізацію;
контроль.

Мова виступає як інструмент опосередковує мову.

Сигніфікативна чи номінативна.Суть її полягає в тому, щоб позначити, дати назву, об'єктам та явищам навколо нас. Завдяки їй, взаєморозуміння для людей будуватися на спочатку загальної системі позначення предметів, як говорить, і сприймає інформацію.
Узагальнююча.Вона займається тим, що виділяє провідні ознаки, сутність, предметів і об'єднує і групи за якимось подібним параметрам. Слово означає не окремий предмет, а цілу групу предметів, схожих з ним і завжди є носієм їх ознак. Ця функція нерозривно пов'язана з мисленням.
Комунікативна.Забезпечує передачу інформації. Від двох вищезгаданих функцій вона відрізняється тим, що має прояв, як в усній, так і в письмовій мові. Така її відмінність має відношення до внутрішніх психологічних процесів.

Види мови - психологія

У психології розрізняють 2 основних види мовної діяльності:

1. Зовнішня.Вона включає як усну, і письмову мову.

діалог- Безпосередня розмова, що відбувається між двома людьми.
монолог- тривалий, послідовний виклад думок чи думок однієї людини. Сполучна сторона монологічного мовлення повинна зіставляється з виразною.
письмова мова– є розгорнутий варіант монологу, але при цьому вона може впливати лише за допомогою слів.

2. Внутрішня.Особливий вид мовної діяльності. Для внутрішньої мови характерно з одного боку, фрагментарність і уривчастість, з іншого боку, у ній унеможливлюється неправильне сприйняття ситуації. Втім, за бажання

Спілкування і у психології об'єднують у собі ці 2 виду мовної діяльності, оскільки на початкових етапах задіяна внутрішнє мовлення, а далі використовується зовнішнє мовлення.

Психологія та культура мови нерозривно пов'язані між собою. Культура мови - це така організація мовних засобів, яка в сучасних умовах дозволяє найбільш лаконічно та інформативно висловитись у певній життєвій ситуації таким чином, щоб слухач правильно сприйняв отриману інформацію. Саме тому, якщо ви хочете здаватися культурною та високоінтелектуальною людиною, вам необхідно стежити не лише за своєю зовнішністю та поведінкою, а й за своєю мовою. Вміння правильно висловлюватися, дуже цінуватися в усі часи, і якщо ви зможете опанувати цю майстерність, то перед вами будуть відчинені всі двері.

Вступ. 3

1. Поняття промови. 4

2. Види промови. 6

2.1 Зовнішня мова. 6

2.2 Внутрішнє мовлення. 13

3. Функції промови. 16

Висновок. 22

Список використаної літератури.

Вступ

Мова є основним засобом людського спілкування. Без неї людина не мала б можливості отримувати і передавати велику кількість інформації, зокрема таку, що несе велике смислове навантаження або фіксує в собі те, що неможливо сприйняти за допомогою органів чуття (абстрактні поняття, явища, що не сприймаються безпосередньо, закони, правила і т.п. .п.) Без письмової мови людина була б позбавлена можливості дізнатися, як жили, що думали і робили люди попередніх поколінь. У нього не було б можливості передати іншим свої думки та почуття. Завдяки мові як засобу спілкування індивідуальна свідомість людини, не обмежуючись особистим досвідом, збагачується досвідом інших людей, причому набагато більшою мірою, ніж це може дозволити спостереження та інші процеси немовного, безпосереднього пізнання, що здійснюється через органи почуттів: сприйняття, увага, уява, пам'ять та мислення. Через мовлення психологія та досвід однієї людини стають доступними іншим людям, збагачують їх, сприяють їхньому розвитку.

1. Поняття мови

Мова своєрідно розмикає свідомість іншої людини, роблячи її доступною для багатогранних і найтоншим чином нюансованих впливів. Включаючись у процес реальних практичних відносин, спільної діяльності людей, через повідомлення (вираз, вплив) включає у нього свідомість людини. Завдяки промові свідомість однієї людини стає даністю для іншого.

Основна функція свідомості – це усвідомлення буття, його відображення. Цю функцію мову та мову виконують специфічним чином: вони відбиваютьбуття, позначаючийого. Мова, як і мова, якщо взяти їх спочатку в їхній єдності, це що означає відображення буття.Але і мова і єдині, і різні. Вони позначають два різні аспекти єдиного цілого.

Мова – це діяльність спілкування- Вирази, впливу, повідомлення - за допомогою мови,мова – це мова у дії. Мова, і єдина з мовою, і відмінна від неї, є єдністю певної діяльності – спілкування – та певного змісту, яке позначаєі, позначаючи, відбиває буття. Точніше, мова – це форма існування свідомості(думок, почуттів, переживань) для іншого,службовець засобом спілкування зним, і форма узагальненого відображення дійсності, або форма існування мислення [5].

Мова- це мова, що функціонує у контексті індивідуальної свідомості. Відповідно до цього психологія мови відмежовується від мовознавства, що вивчає мову; Разом про те визначається специфічний об'єкт психології промови на відміну психології мислення, почуттів тощо., які виражаються у формі промови. Фіксовані в мові узагальнені значення, що відображають суспільний досвід, набувають у контексті індивідуальної свідомості у зв'язку з мотивами та цілями, що визначають мову як акт діяльності індивіда, індивідуальне значення або сенс, що відображають особисте ставлення того, хто говорить - не тільки його знання, але і його переживання в тому нерозривному їх єдності та взаємопроникненні, у якому вони дано у свідомості індивіда. Так само як індивідуальне свідомість на відміну від суспільної свідомості, психологія від ідеології, так само мова відмінна від мови. Разом з тим вони взаємопов'язані: як індивідуальна свідомість опосередкована суспільною, психологія людини - ідеологією, так і мова, а разом з нею мовленнєве мислення індивіда обумовлені мовою: лише за допомогою форм суспільного мислення, що відклалися в мові, може індивід у своїй промові сформулювати власну думку.

Мова, слово є специфічною єдністю чуттєвого та смислового змісту. Будь-яке слово має смислове - семантичне - зміст, що становить його значення. Слово позначає предмет (його якості, дії тощо), який воно узагальнено відбиває. Узагальнене відбиток предметного змісту становить значення слова.

Але значення - не пасивне відображення предмета самого по собіяк "речі в собі", поза практично дієвими відносинами між людьми. Значенняслова, що узагальнено відображає предмет, включений у реальні дієві суспільні взаємини людей, визначається через функціюцього предмета у системі людської діяльності.Формуючись у громадській діяльності, воно включено у процес спілкування для людей. Значення слова – це пізнавальнеставлення людської свідомості до предмета, опосередковане громадськимивідносинами для людей.

Мова - особлива, найбільш досконала форма спілкування, властива лише людині. У цьому спілкуванні беруть участь дві сторони - той, хто говорить і слухає. Той, хто говорить - вибирає слова необхідні для вираження його думки і пов'язує їх за правилами граматики, і вимовляє через органи мови. Слухаючий – сприймає. В обох мають бути однакові правила та засоби перердачі думки [1].

2. Види мови

Відповідно до багатьох своїх функцій мова є поліморфною діяльністю, тобто. у своїх різних функціональних призначеннях представлена у різних формах та видах. У психології переважно розрізняють дві форми промови:

1. зовнішню;

2. внутрішню.

2.1 Зовнішня мова

Зовнішня мова- система використовуваних людиною звукових сигналів, письмових знаків та символів передачі інформації, процес матеріалізації думки. Зовнішній мові можуть бути притаманні:

· жаргон;

· Інтонація.

Жаргон - стилістичні особливості (лексичні, фразеологічні) мови вузької соціальної чи професійної групи людей. Інтонація - сукупність елементів мови (мелодика, ритм, темп, інтенсивність, акцентний лад, тембр та інших.), фонетично організують мова і є засобом висловлювання різних значень, їх емоційного забарвлення.

Зовнішня моваслужить спілкуванню (хоча окремих випадках людина може розмірковувати вголос, не спілкуючись ні з ким), тому її основна ознака-доступність сприйняттю (слуху, зору) інших людей. Залежно від цього, чи використовуються із метою звуки чи письмові знаки, розрізняють усну (звичайну звукову розмовну мова) і письмову мова. Усна і письмова мова мають свої психологічні особливості. При мовленні людина сприймає слухачів, їхню реакцію на його слова. Письмова ж мова звернена до відсутнього читача, який не бачить і не чує того, хто пише, прочитає написане тільки через деякий час. Часто автор навіть взагалі не знає свого читача, не підтримує зв'язку з ним. Відсутність безпосереднього контакту між тим, хто пише і читає, створює певні труднощі в побудові письмової мови. Той, хто пише позбавлений можливості використовувати виразні засоби (інтонацію, міміку, жести) для кращого викладу своїх думок (знаки пунктуації не замінюють повною мірою цих виразних засобів), як це буває в усній мові. Так що письмове мовлення зазвичай менш виразне, ніж усна. Крім того, письмова мова має бути особливо розгорнутою, зв'язковою, зрозумілою і повною, тобто обробленою.

Але письмова мова має іншу перевагу: вона на відміну від мовлення допускає тривалу і ретельну роботу над словесним вираженням думок, тоді як в мовленні неприпустимі затримки, часу на шліфування і обробку фраз немає. Якщо ознайомитися, наприклад, з чорновими рукописами Л. М. Толстого чи О. З. Пушкіна, то вражає їх надзвичайно ретельна і вимоглива робота з словесного висловлювання думок. Письмова мова як в історії суспільства, так і в житті окремої людини виникає пізніше мовлення і формується на її основі. Значення писемного мовлення надзвичайно велике. Саме у ній закріплено весь історичний досвід людського суспільства. Завдяки писемності досягнення культури, науки та мистецтва передаються від покоління до покоління [2].

Отже, зовнішня мова включає такі види:

· усну:

o діалогічну;

o монологічну;

· письмову

Малюнок 1 - Види зовнішнього мовлення

Усна мова - це спілкування для людей за допомогою вимовлення слів вголос, з одного боку, і сприйняття їх людьми на слух - з іншого.

Залежно від різних умов спілкування усне мовлення набуває вигляду або діалогічного, або монологічного мовлення.

Діалог (від грецьк. dialogos - розмова, розмова) - вид промови, що полягає у поперемінному обміні знаковою інформацією (зокрема і паузами, мовчанням, жестами) двох і більше суб'єктів. Діалогічна мова - це розмова, в якій беруть участь не менше двох співрозмовників. Діалогічна мова, психологічно найпростіша і природна форма мови, виникає при безпосередньому спілкуванні двох або кількох співрозмовників і полягає в основному в обміні репліками. Репліка - відповідь, заперечення, зауваження слова співрозмовника - відрізняється стислою, наявністю запитальних і спонукальних пропозицій, синтаксично не розгорнутих конструкцій. Відмінною рисою діалогу є емоційний контакт тих, хто говорить, їх вплив один на одного мімікою, жестами, інтонацією та тембром голосу. У побутовому діалозі партнери не дбають про форму та стиль висловлювання, відверті. Учасники громадського діалогу враховують присутність аудиторії, будують мову літературно. У повсякденній та звичайній розмові діалогічна мова не планується. Це підтримана мова. Спрямованість такої розмови та її результати значною мірою визначаються висловлюваннями її учасників, їх репліками, зауваженнями, схваленням чи запереченням. Але іноді розмову організують спеціально, щоб з'ясувати певне питання, тоді вона має цілеспрямований характер (наприклад, відповідь учня на питання вчителя).

Діалогічна мова, як правило, висуває менше вимог до побудови зв'язкового та розгорнутого висловлювання, ніж мова монологічна чи письмова; тут не потрібна спеціальна підготовка. Пояснюється це тим, що співрозмовники перебувають у однаковій ситуації, сприймають одні й самі факти та явища і тому порівняно легко, іноді з півслова, розуміють одне одного. Їм не потрібно викладати свої думки у розгорнутій мовній формі. Важлива вимога до співрозмовників за діалогічної мови - вміти вислуховувати висловлювання партнера до кінця, розуміти його заперечення і відповідати саме на них, а не на власні думки.

Монолог - вид промови, що має одного суб'єкта і є складним синтаксичним цілим, у структурному відношенні зовсім не пов'язаний з промовою співрозмовника. Монологічна мова - це мова однієї людини, яка протягом тривалого часу викладає свої думки або послідовний зв'язний виклад однією особою системи знань.

Для монологічного мовлення характерні:

· Послідовність і доказовість, які забезпечують зв'язність думки;

· Граматично правильне оформлення;

Монологічна мова складніше діалогу щодо змісту та мовного оформлення і завжди передбачає досить високий рівень мовного розвитку мовця. Виділяються три основні види монологічного мовлення: оповідання (оповідання, повідомлення), опис та міркування, які, у свою чергу, поділяються на підвиди, що мають свої мовні, композиційні та інтонаційно-виразні особливості. При дефектах мови монологічна мова порушується більшою мірою, ніж діалогічна.

Монолог є розгорнуте висловлювання (елементарна одиниця тексту) однієї особи, завершене у сенсовому плані. Психолого-педагогічною особливістю монологічної мови є те, що реакція слухачів вгадується, жести та міміка відіграють меншу роль, ніж при діалозі. Монолог – це найчастіше публічна мова, адресована великій кількості людей. Ораторський монолог діалогічний.

Виступаючий ніби розмовляє з аудиторією, тобто відбувається прихований діалог. Але можливим є і відкритий діалог, наприклад, відповіді на запитання присутніх.

Монологічна мова передбачає, що каже одна особа, інші лише слухають, не беручи участі у розмові. Монологічна мова в практиці спілкування людей займає велике місце і проявляється у найрізноманітніших усних та письмових виступах. До монологічних форм мови відносяться лекції, доповіді, виступи на зборах. Загальна та характерна особливість усіх форм монологічного мовлення – яскраво виражена спрямованість її до слухача. Мета цієї спрямованості - досягти необхідного на слухачів, передати їм знання, переконати у чомусь. У зв'язку з цим монологічне мовлення носить розгорнутий характер, вимагає зв'язкового викладу думок, отже, попередньої підготовки та планування.

Як правило, монологічна мова протікає з відомою напругою. Вона вимагає від вміння, що говорить, логічно, послідовно викладати свої думки, висловлювати їх у ясній і виразній формі, а також вміння встановлювати контакт з аудиторією. Для цього той, хто говорить, повинен стежити не лише за змістом своєї мови та за її зовнішньою побудовою, а й за реакцією слухачів.

Сума втрат інформації при монологічному повідомленні може досягати 50%, а в деяких випадках і 80% обсягу вихідної інформації [7].

Письмова мова - це графічно оформлена мова, організована з урахуванням літерних зображень. Вона звернена до широкого кола читачів, позбавлена ситуативності та передбачає поглиблені навички звукобуквенного аналізу, вміння логічно та граматично правильно передавати свої думки, аналізувати написане та вдосконалювати форму висловлювання.

Письмова та усне мовлення виконують зазвичай різні функції. Мова усна здебільшого функціонує як розмовна мова в ситуації бесіди, письмова мова - як мова ділова, наукова, більш безособова, призначена не для безпосередньо присутнього співрозмовника. Письмова мова при цьому спрямована переважно на передачу більш абстрактного змісту, тим часом як усне, розмовне мовлення здебільшого народжується з безпосереднього переживання. Звідси ціла низка відмінностей у побудові письмової та усної мови та в засобах, якими кожна з них користується.

У усній, розмовної мови наявність загальної ситуації, що об'єднує співрозмовників, створює спільність низки безпосередньо очевидних передумов. Коли той, хто говорить, відтворює їх у мові, мова його видається надмірно довгою, нудною і педантичною: багато безпосередньо ясно з ситуації і може бути в усному мовленні опущене. Між двома співрозмовниками, об'єднаними спільністю ситуації і - певною мірою - переживаннями, розуміння можливе з півслова. Іноді між близькими людьми достатньо одного натяку, щоб бути зрозумілим. У такому разі те, що ми говоримо, розуміється не тільки або іноді навіть не стільки зі змісту самої мови, скільки на підставі ситуації, в якій знаходяться співрозмовники. У розмовній мові багато чого тому не домовляється. Розмовне усне мовлення - ситуативне мовлення. Причому в усній промові-розмові у розпорядженні співрозмовників, крім предметно-смислового змісту промови, є ціла гама засобів вираження, за допомогою яких передається те, що не доведено в самому змісті промови.

У письмовій промові, зверненій до відсутнього чи взагалі безособовому, невідомому читачеві, годі було розраховувати те що, що зміст промови буде доповнено почерпнутыми з безпосереднього контакту загальними переживаннями, породженими тієї ситуацією, у якій був пишучий. Тому в письмовій мові потрібно інше, ніж в усній, - більш розгорнуте побудова мови, інше розкриття змісту думки. У письмовій мові всі суттєві зв'язки думки мають бути розкриті та відображені. Письмова мова потребує більш систематичного, логічно зв'язкового викладу. У писемному мовленні все має бути зрозумілим виключно з її власного змістового змісту, з її контексту; письмове мовлення - це контекстне мовлення.

Письмова мова -вербальне (словесне) спілкування з допомогою письмових текстів. Воно може бути відстроченим (наприклад, лист), і безпосереднім (обмін записками під час засідання). p align="justify"> Мова письмова відрізняється від мови усної не тільки тим, що використовує графіку, але і в граматичному (передусім синтаксичному) і стилістичному відносинах - типовими для письмової мови синтаксичними конструкціями і специфічними для неї функціональними стилями. Їй властива дуже складна композиційно-структурна організація, яку необхідно спеціально опановувати, і звідси - особливе завдання навчання писемною мовою у школі. Оскільки текст писемного мовлення може бути сприйнятий одночасно або, принаймні, великими «шматками», сприйняття писемного мовлення багато в чому відрізняється від сприйняття мовлення [‎3].

Внутрішнє мовлення

Внутрішнє мовлення(Промова "про себе") - це мова, позбавлена звукового оформлення і протікає з використанням мовних значень, але поза комунікативною функцією; внутрішнє промовляння. Внутрішня мова - це мова, яка виконує функції спілкування, лише обслуговуюча процес мислення конкретної людини. Вона відрізняється за своєю структурою згорнутістю, відсутністю другорядних членів речення. Внутрішнє мовлення може характеризуватись предикативністю.

Предикативність - Характеристика внутрішньої мови, що виражається у відсутності в ній слів, що представляють суб'єкт (підлягає), і присутності тільки слів, що відносяться до предикату (присудка).

Внутрішня мова відрізняється від зовнішньої не тільки тією зовнішньою ознакою, що вона не супроводжується гучними звуками, що вона - "мова мінус звук". Внутрішня мова відмінна від зовнішньої та за своєю функцією. Виконуючи іншу функцію, ніж зовнішня мова, вона у деяких відносинах відрізняється від неї також за своєю структурою; протікаючи в інших умовах, вона загалом піддається деякому перетворенню. Не призначена для іншого, внутрішнє мовлення допускає "короткі замикання"; вона часто еліптична, в ній пропускається те, що для того, хто користується нею, є само собою зрозумілим. Іноді вона предикативна: намічає, щостверджується, при цьому опускається як само собою зрозуміле, як відомо те, чимйде мова; часто вона будується за типом конспекту або навіть змісту, коли намічається як би тематика думки, то, чимйде мова, і опускається як відоме те, щомає бути сказано.

Виступаючи як внутрішній промови, мова хіба що відмовляється від виконання первинної функції, що її породила: вона перестає безпосередньо служити засобом повідомлення, щоб стати передусім формою внутрішньої роботи думки. Не служачи цілям повідомлення, внутрішня мова, проте, як і мова, соціальна. Вона соціальна, по-перше, генетично, за своїм походженням: "внутрішня" мова безсумнівно похідна форма від промови "зовнішньої". Протікаючи за інших умов, вона має видозмінену структуру; але її видозмінена структура носить у собі явні сліди соціального походження. Внутрішнє мовлення і словесне, дискурсивне мислення, що протікають у формі внутрішньої мови, відображають структуру мови, що склалася в процесі спілкування.

Мова, мовайдеться про розвиток єдиного процесу... закону еквівалентності понять. Але в автономній дитячій мови поняттяможе бути... поняттявнутрішньої мовищойно згадані автори. Від внутрішньої мовице поняття ...

Загальна характеристика мови.Формування свідомості в історичному процесі нерозривно пов'язане з початком та розвитком суспільно-трудової діяльності людей. Потреба у співпраці породила потребу у словесному способі спілкування людей один з одним. Користування мовними засобами спілкування – риса людського суспільства. Завдяки мові люди могли не лише впливати один на одного, а й передавати досвід, що накопичувався поколіннями. У слові оформлялася мета дій людини. Позначена словом, ціль надавала їм розумний спрямований характер. Слова фіксували ті закони, зв'язки та залежності, які люди виявляли у своїй практичній діяльності. Завдяки промові людина пізнавала самого себе як суб'єкта діяльності та як суб'єкта спілкування. Освоєння мови змінило всі взаємини людини з навколишнім світом, перебудувало його пізнавальну та практичну діяльність, спілкування з іншими людьми.

Для глибшого розуміння ролі мови у психічному розвитку слід передусім уточнити такі близькі, але з тотожні поняття, як «мова», «мова», «друга сигнальна система».

Мова -явище суспільне. Під мовою розуміють вироблену під час історичного поступу систему засобів спілкування. Виникнувши в той далекий час, коли первісні люди, які об'єдналися для спільної трудової діяльності, випробували потребу щось сказати один одному, мова розвивалася разом з розвитком суспільства. Нові відкриття в науці та техніці, нові відносини, що складаються між людьми, відбивались у мові. Він збагачувався новими словами, кожне з яких означало якесь поняття. Розвиток думки простежувалося у зміні мови, у складній структурі речень. Тому, опановуючи мовою як засобом спілкування, дитина безмежно розсуває вузькі рамки особистої пізнавальної діяльності, долучаючись до рівня знань, досягнутих людством, отримує можливість закріплювати у слові та узагальнювати свій особистий досвід.

Вивченням процесу походження та значення слів та граматичних форм у мовах різних народів займаються представники мовознавства – мовознавці, лінгвісти.

Мова– один із видів комунікативної діяльності, що здійснюється у формі мовного спілкування. Кожна людина користується рідною мовою для вираження своїх думок та розуміння думок, висловлених іншими. Дитина не лише засвоює слова та граматичні форми мови, а й відносить їх до того змісту, що становить значення слова, закріплене за нею у рідній мові всім процесом історії розвитку народу. Проте кожному етапі розвитку дитина по-різному розуміє зміст слова. Слово разом із властивим йому значенням він освоює дуже рано. Поняття, позначене цим словом, будучи узагальненим чином дійсності, зростає, шириться і поглиблюється у міру розвитку дитини.

Таким чином, мова –це мова у дії, своєрідна форма пізнання людиною предметів та явищ дійсності та засіб спілкування людей один з одним.

На відміну від сприйняття – процесу безпосереднього відображення речей – мова є формою опосередкованого пізнання дійсності, її відображенням у вигляді рідної мови. Якщо мова єдина всього народу, то мова кожної людини індивідуальна. Тому мова, з одного боку, бідніша за мову, оскільки людина в практиці спілкування зазвичай користується лише невеликою частиною словника та різноманітних граматичних структур його рідної мови. З іншого боку, мова багатша за мову, оскільки людина, говорячи про щось, висловлює своє ставлення і до того, про що вона говорить, і до того, з ким говорить. Його мова набуває інтонаційної виразності, змінюється її ритм, темп, характер. Тому людина у спілкуванні з іншими може сказати більше, ніж означають ті слова, які він ужив (підтекст промови). Але для того, щоб людина могла досить точно і тонко передавати думки іншій людині, причому так, щоб впливати на неї, бути правильно зрозумілою, вона має чудово володіти рідною мовою.

Розвиток мови є процес оволодіння рідною мовою, вміння користуватися нею як засобом пізнання навколишнього світу, засвоєння досвіду, накопиченого людством, як засобом пізнання самого себе та саморегуляції, як засобом спілкування та взаємодії людей.

Вивченням розвитку мовлення в онтогенезі займається психологія.

Фізіологічну основу мовлення становить діяльність другої сигнальної системи. Вчення про другу сигнальну систему є вчення про слово як сигнал. Вивчаючи закономірності рефлекторної діяльності тварин та людини, І.П. Павлов виділив слово як сигнал. Особливістю слова є його узагальнюючий характер, що істотно змінює як дію самого подразника, так і реакції людини у відповідь. Вивчення значення слова освіти нервових зв'язків становить завдання фізіологів, які показали узагальнюючу роль слова, швидкість і міцність зв'язків, що утворюються на подразник, можливість їх широкого і легкого перенесення.

Мова, як будь-який інший психічний процес, неможлива без активної участі першої сигнальної системи. Будучи, як і в мисленні, що веде і визначальною, друга сигнальна система працює у тісній взаємодії з першою. Порушення цієї взаємодії веде до розпаду як мислення, і мови – вона перетворюється на беззмістовний потік слів.

Функції мови.У психічному житті людини мова виконує низку функцій. Насамперед вона є засобом спілкування (комунікативнафункція), тобто передачі інформації, і постає як зовнішня мовна поведінка, спрямоване на контакти з іншими людьми. У комунікативній функції мови виділяються три сторони: 1) інформаційна, яка проявляється у передачі суспільного досвіду та знань; 2) виразна, що допомагає передати почуття та відносини того, хто говорить до предмета повідомлення; 3) волевиявлення, спрямована на те, щоб підкорити слухача задуму того, хто говорить. Будучи засобом спілкування, мова служить і засобом впливу одних на інших (доручення, наказ, переконання).

Мова також виконує функцію узагальнення та абстрагування.Ця функція пов'язані з тим, що слово означає як окремий, конкретний предмет, а й цілу групу подібних предметів і є носієм їх суттєвих ознак. Узагальнюючи в слові явище, що ми сприймаємо, ми одночасно абстрагуємося від ряду конкретних ознак. Так, вимовляючи слово "собака", ми абстрагуємося від усіх особливостей зовнішнього вигляду вівчарки, пуделя, бульдога, добермана і закріплюємо в слові те спільне, що для них характерне.

Оскільки мова є і засобом позначення, вона виконує сігніфікативну(Знакову) функцію. Якби слово не мало позначає функції, воно не могло бути зрозуміле іншими людьми, тобто мова втратила б свою комунікативну функцію, перестала б бути промовою. Порозуміння в процесі спілкування засноване на єдності позначення предметів і явищ сприймає і говорить. Сигніфікативна функція відрізняє мову людини від комунікації тварин.

Всі ці функції тісно переплітаються між собою в єдиному потоці мовного спілкування.

Мова і мова – специфічні форми відображення дійсності: відбиваючи, мова означає предмети та явища. Того, що відсутнє у досвіді людей, не може бути в їхній мові та мові.

Види мови.Слово як подразник існує у трьох формах: чутне, видиме та вимовлене. Залежно від цього розрізняють дві форми мови – зовнішню (гучну) та внутрішню (приховану) мову (думання).

Зовнішня мова включає кілька психологічно своєрідних видів мови: усну, або розмовну (монологічну та діалогічну), і письмову, якою людина опановує, освоюючи грамоту – читання та письмо.

Найдавнішим виглядом мови є усна діалогічнамова. Діалог – це безпосереднє спілкування двох або кількох людей, яке протікає у формі розмови або обміну репліками з приводу подій, що відбуваються. Діалогічна мова – найпростіша форма мови, по-перше, оскільки це підтримувана мова: співрозмовник може поставити уточнюючі питання, подає репліки, допомагає закінчити думку. По-друге, діалог ведеться при емоційно-експресивному контакті тих, хто говорить в умовах їх взаємного сприйняття, коли вони можуть впливати один на одного ще й жестами, мімікою, тембром та інтонацією голосу.

Монологічнамова - тривалий виклад системи думок, знань однією особою. Це завжди зв'язне, контекстне мовлення, що задовольняє вимогам послідовності, доказовості викладу та граматично правильної побудови речень. Формами монологічного мовлення є доповідь, лекція, виступ, розповідь. Монологічна мова обов'язково передбачає контакт із аудиторією, тому потребує ретельної підготовки.

Письмовамова є різновидом монологічної мови, але вона ще більш розгорнута, ніж усне монологічне мовлення. Це зумовлено тим, що письмова мова не передбачає зворотного зв'язку зі співрозмовником і не має жодних додаткових засобів впливу на нього, крім самих слів, їх порядку та організуючих пропозицію розділових знаків. Опанування письмової промовою виробляє нові психофізіологічні механізми промови. Письмова мова сприймається оком, а проводиться рукою, тоді як усне мовлення функціонує завдяки слухо-кінестезичним нервовим зв'язкам. Єдиний стиль мовної діяльності досягається з урахуванням складних систем міжаналізаторних зв'язків у корі великих півкуль мозку, координованих діяльністю другий сигнальної системи.

Письмова мова відкриває перед людиною неозорі горизонти залучення до світової культури та є необхідним елементом виховання людини.

Внутрішня не є засобом спілкування. Це особливий вид мовної діяльності, що формується на основі зовнішньої. У внутрішній мові формується і існує думка, вона постає як фаза планування діяльності.

Для внутрішньої мови характерні деякі особливості:

Вона існує як кінестезичний, слуховий чи зоровий образ слова;

Їй притаманні фрагментарність, уривчастість, ситуативність;

Внутрішня мова згорнута: у ній опускається більшість членів речення, залишаються лише слова, що визначають суть думки. Образно кажучи, вона має «телеграфний стиль»;

У ній змінюється і структура слова: у словах російської випадають голосні звуки як несучі меншу смислову навантаження;

Вона беззвучна.

У дітей дошкільного віку відзначається своєрідний вид мови. егоцентричнамова. Це мова дитини, адресована самому собі, яка є переходом зовнішньої розмовної мови до внутрішньої. Такий перехід відбувається у дитини в умовах проблемної діяльності, коли виникає потреба осмислити виконувану дію та направити її на досягнення практичної мети.

Мова людини має чимало паралінгвістичних ознак: це інтонація, гучність, темп, паузація та інші характеристики, в яких відбивається ставлення людини до того, що вона каже, її емоційний стан зараз. До паралінгвістичних компонентів мови належать і тілесні рухи, що супроводжують мовленнєвий вислів: жести, міміка, пантоміміка, а також особливості почерку людини.

Мова людей різних культур відрізняється навіть у тих, хто говорить однією і тією ж мовою. Послухавши незнайому людину протягом певного часу, навіть не бачачи її в обличчя, можна судити про те, якими є загальний рівень її інтелектуального розвитку та її загальна культура. Очевидно, що люди, що належать до різних соціальних груп, говорять по-різному, і тому можна використовувати також і для визначення соціального походження та соціальної приналежності людини.

Прийнято розрізняти також промову пасивну(розумію) – слухання та активну(Розмовну). Як правило, пасивна мова і у дітей, і у дорослих значно багатша за активну.

Використання мови у психодіагностиці.Психолінгвістичні особливості промови відкривають широкі можливості для її використання при визначенні рівня інтелектуального (пізнавального) та особистісного розвитку людини.

Практично у всіх тестах інтелекту є спеціальні мовні завдання, характером виконання яких судять про рівень розумового розвитку людини (тести Д. Векслера, прогресивні матриці Дж. Равена, ШТУР – шкільний тест розумового розвитку, КОТ – короткий відбірковий тест В.Н. Бузіна) .

Усі особистісні тести так чи інакше використовують мовлення людини (семантичний диференціал Ч. Осгуда, техніка репертуарних грат Г. Келлі).

У тестах-опитувальниках звернення до мовлення пряме. У них про особистість опитуваного судять щодо змісту відповідей на поставлені перед ним питання (MMPI – багатофазний опитувальник штату Міннесота, ПДО – патохарактерологічний діагностичний опитувальник А.Є. Лічко).

У проективних тестах спонтанні мовні висловлювання людини, викликані специфічними ситуаціями чи картинками, піддаються змістовному аналізу, що включає вивчення лексики і сенсу висловлювань випробуваного (ТАТ – тематичний апперцептивний тест Х. Морган і Р. Мюррей, тест Р. Роршаха). Проективні тести ґрунтуються на припущенні про те, що паралінгвістичні особливості спонтанного мовлення людини добре проявляються у проекції (тест С. Розенцвейга).

Цей термін має й інші значення, див. Мова (значення).

Мова- Форма спілкування людей, що історично склалася, за допомогою мовних конструкцій, створюваних на основі певних правил. Процес мови передбачає, з одного боку, формування та формулювання думок мовними (мовними) засобами, з другого боку - сприйняття мовних конструкцій та його розуміння.

Отже, мова є психолінгвістичний процес, усну форму існування людських мов.

Значення

Найважливішим досягненням людини, що дозволило їй використовувати загальнолюдський досвід, як минулий, і справжній, стало мовленнєве спілкування, яке розвивалося з урахуванням трудовий діяльності. Мова – це мова у дії. Мова ж - це система знаків, що включає слова зі своїми значеннями плюс синтаксис - набір правил, якими будуються пропозиції. Слово є різновидом знака, оскільки останні присутні у різноманітних формалізованих мовах. Об'єктивним властивістю словесного знака, що зумовлює теоретичну діяльність, є значення слова, що є ставлення знака (слова у разі) до об'єкту, що позначається в реальній дійсності незалежно (абстрактно) від того, як він представлений в індивідуальній свідомості.

На відміну від значення слова, особистісний зміст - це відображення у свідомості того місця, яке займає даний предмет (явище) у системі діяльності конкретної людини. Якщо значення поєднує соціально значущі ознаки слова, то особистісний зміст - це суб'єктивне переживання змісту.

Виділяють такі основні функції мови:

засіб існування, передачі та засвоєння суспільно-історичного досвіду
засіб спілкування (комунікації)

Виконуючи першу функцію, мова служить засобом кодування інформації про вивчені властивості предметів та явищ. За допомогою мови інформація про навколишній світ і саму людину, отримана попередніми поколіннями, стає надбанням наступних поколінь. Виконуючи функцію засобу спілкування, мова дозволяє впливати на співрозмовника пряме (якщо ми прямо вказуємо на те, що треба зробити) або опосередковане (якщо ми повідомляємо йому відомості, важливі для його діяльності, на які вона орієнтуватиметься негайно або в інший час у відповідній ситуації).

Розвиток, зміна лексичного складу мови, його граматичного і звукового (див. також звук мовної, фонема) ладу можливе лише за безперервного відтворення мовних структур живої промови. Відсутність мовної комунікації призводить до загибелі мови або, за наявності достатньої кількості письмових документів, для її консервації на певному рівні розвитку, як у випадку з латинською та давньогрецькою мовами. У цьому граматичний лад мови залишається незмінним, лексика не відбиває змін, які у навколишньому світі та людської діяльності, а фонетичний лад то, можливо теоретично реконструйований з урахуванням мов-«нащадків».

Мова - суттєвий елемент людської діяльності, що дозволяє людині пізнавати навколишній світ, передавати свої знання та досвід іншим людям, акумулювати їх для передачі наступним поколінням.

Будучи засобом вираження думок, мова, у її розвитку в онтогенезі, стає основним (але не єдиним) механізмом мислення людини. Вище, абстрактне мислення неможливе без мовної діяльності.

І. П. Павлов наголошував, що тільки мовна діяльність дає людині можливість відволікання від дійсності та узагальнення, що є відмінною особливістю людського мислення.

Залежно від форми спілкування, мовна діяльність поділяється на усну(має на увазі говорінняі слухання) та письмову (листі читання).

У ході «продуктивних» видів мовної діяльності говорінняі листи- Задіяні такі основні групи розумово-фізіологічних механізмів:

механізм програмування мовного висловлювання (переданого сенсу);
група механізмів, пов'язаних з побудовою граматичної структури висловлювання, пошуком потрібних слів за семантичними ознаками, вибором певної звукової (при мовленні, звук мовної, фонема) або графічної системи (при письмовій мові, див. графема, буква); Згідно з сучасними дослідженнями, виконання цих функцій локалізовано в ЦНС переважно в ділянці скроневої кори, званій Зоною Брока (Зоною Бродмана 45) і одним з останніх етапів еволюції людини.
фізіологічні механізми, які забезпечують реальне здійснення мовного висловлювання (фізичний процес «говоріння» чи «письма»).

Правила мовного конструювання мають етноспецифічні особливості, що виражаються в системі фонетичних, лексичних, граматичних та стилістичних засобів та правил спілкування цією мовою. Мова тісно інтегрована з усіма психічними процесами людини. Лінгвістична сторона мовної поведінки людини вивчається психолінгвістикою.

Властивості мови:

Змістовність мови - це кількість виражених у ній думок, почуттів та прагнень, їх значущість та відповідність дійсності;
Зрозумілість мови - це синтаксично правильна побудова речень, а також застосування у відповідних місцях пауз чи виділення слів за допомогою логічного наголосу;
Виразність мови - це її емоційна насиченість, багатство мовних засобів, їхня різноманітність. За своєю виразністю вона може бути яскравою, енергійною і, навпаки, млявою, бідною;
Дійсність промови - це властивість промови, що полягає у її впливу на думки, почуття та волю інших людей, на їх переконання та поведінку.

Література

Виготський Л. С.Мислення та мова.
Жінкін Н. І.Мова як провідник інформації.

Посилання

Миколаїв А. І. Значення понять «мова» та «мова» у літературі

У Вікісловарі є стаття «мова»

/ Психологія

Загальне поняття про мову та мовлення.

Проблема мови та свідомості. Мова та спілкування. Розвиток комунікації у філогенезі. Роль мови у перебігу психічних процесів. Види та функції мови. Основні психологічні теорії, що розглядають формування мови: теорії навчання; преформістська теорія розвитку мови; конструктивістська теорія засвоєння мови; релятивістські теорії мови Етапи побудови розгорнутої мови. Роль мови у перебігу психічних процесів: мова як інструмент мислення; співвідношення мислення та мови.

Мовленнєвий розвиток.

Анатомно-фізіологічні механізми мовлення: будова мовного апарату; психофізіологічні механізми мови. Мозкова організація мовної діяльності: друга сигнальна система; взаємодія першої та другої сигнальних систем; міжпівкульна асиметрія та мова. Особливості розвитку мовлення в онтогенезі.

Проблема одиниць мови.

Слово як одиниця аналізу мови. Значення слова. Фраза як одиниця висловлювання. Текст як об'єкт аналізу психолінгвістичного та психологічного підходів. Аспект текстової форми.

Методи вивчення промови.

Дослідницькі підходи до вивчення промови: дослідження мови як акустичного явища; психолінгвістичне дослідження мови; лінгвістичне дослідження мови; об'єктивні методи вивчення багатовимірних зв'язків мовлення. Порушення та патології мови: норма та патологія у мові; класифікація форм мовної патології; алалія (дефект мови); афазія (розлад мови); розлади активного мовлення (усного чи письмового); порушення сприйняття мови.

Проблема мови та свідомості.

Одним із психічних пізнавальних процесів, поряд з відчуттям, сприйняттям, уявленням, пам'яттю, увагою, мисленням, уявою є мова (див. рис. 1).

Мал. 1 . Структура психіки людини

У психологічній науці моварозуміється як система використовуваних людиною звукових сигналів, письмових знаків та символів передачі інформації; процес матеріалізації думки. Важливо відрізняти мову від мови. Їхня основна відмінність полягає в наступному. Мова- це система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що мають для людей певні значення та зміст. Якщо мова – об'єктивна система кодів, що історично склалася, предмет спеціальної науки – мовознавства (лінгвістики), то мова є психологічним процесом формування та передачі думки засобами мови. Як психологічний процес мова предмет розділу психології, званим “психолінгвістикою”.

Мова єдина всім людей, користуються нею, мова є індивідуально своєрідною. У мові виражається психологія окремо взятої людини чи спільності людей, котрим дані особливості мови характерні. Мова відображає в собі психологію народу, для якого вона є рідною, причому не тільки людей, що нині живуть, а й усіх інших, які жили раніше і говорили цією мовою.

Мова без засвоєння мови неможлива, тоді як мова може існувати і розвиватися щодо незалежно від людини, за законами, не пов'язаними ні з її психологією, ні з її поведінкою.

Виділяються такі ознаки мови та мови:

Мал. 2. Ознаки мови та мови

Йдеться також сприймається як сукупність вимовних чи сприйманих звуків, мають той самий сенс і те звучання, як і відповідна їм система письмових знаків. Знак- символ або об'єкт, який є замінником іншого об'єкта. У цьому, термін "вербальний" (від лат. verbalis -словесний, усний) у психології служить позначення інформації, вираженої знакової, саме словесної, мовної системою (на відміну невербальної інформації, наприклад, образної), а вербалізація свідомості- Процес перетворення несвідомого психічного, а також емоційного, логічно не оформленого змісту свідомості в словесно-логічні форми.

Мова та спілкування.

Більшість тварин існують сигнали, з допомогою яких спілкуються. Птахи піднімають крик у разі небезпеки, і вони мають особливі пісні, з допомогою яких вони підзивають і розпізнають потенційних партнерів, коли приходить час. Бджоли у своїх вуликах виконують особливі танці, завдяки яким, як з'ясували этологи, вони повідомляють іншим бджолам про напрям і відстань до джерела нектару. У деяких стадних мавп існує понад 20 сигналів із цілком певним значенням. Коли небезпека загрожує з повітря, ці мавпи видають одні крики, а коли з землі інші. Кожен із цих сигналів має значення для виживання групи.

Однак у всіх цих випадках сигнали лише запускають якісь уроджені поведінкові реакції. Іншими словами, вони пов'язані з конкретною ситуацією, на які тварини із спільноти реагують більш менш “механічно”. Такі сигнали є і в людини. Очевидними прикладами цього є крики болю або мимовільні вигуки, що попереджають про небезпеку.

Але людська мова відрізняється від засобів спілкування інших тварин тим, що вона дозволяє передати уявлення також і про те, чого у готівковій ситуації немає. Тому за допомогою мови можна розповідати не тільки про поточні, а й про минулі чи майбутні події, навіть якщо вони не мають нічого спільного з власним досвідом того, хто говорить.

Однак головне, що ставить людську мову вище за всі інші засоби спілкування - це здатність дитини вже в дуже ранньому віці розуміти і конструювати з декількох десятків звуків рідної мови необмежену кількість мовних сигналів, які в більшості випадків дитина раніше не вимовляла і не чула і які будуть мати йому та оточуючих певне значення.

Необхідною умовою такої лінгвістичної компетенції є неявне (імпліцитне) знання закономірностей мови, що й досі є загадкою для фахівців.

Ці закономірності мови стосуються трьох основних сторін мови:

Фонології, чи знання звуків мови;

Синтаксису, або розуміння взаємозв'язку та комбінації між словами, з яких побудовано фразу;

Семантики, тобто. розуміння значення слова та фраз.

Завдання психолінгвіста у тому, щоб зрозуміти, як з урахуванням цих трьох типів закономірностей мову засвоюється, розуміється і відтворюється людьми. Що ж до фахівців у галузі мовної психології, їх більше цікавить, як людина більш-менш ефективно спілкується своєю мовою.

Мова є основним засобом людського спілкування. Без неї людина не мала б можливості отримувати і передавати велику кількість інформації, зокрема таку, що несе велике смислове навантаження або фіксує в собі те, що неможливо сприйняти за допомогою органів чуття (абстрактні поняття, явища, що не сприймаються безпосередньо, закони, правила і т.п. п.). Без письмової мови людина була б позбавлена можливості дізнатися, як жили, що думали та робили люди попередніх поколінь. У нього не було б можливості передати іншим свої думки та почуття. Завдяки мові як засобу спілкування індивідуальне свідомість людини, не обмежуючись особистим досвідом, збагачується досвідом інших людей, причому набагато більшою мірою, ніж це може дозволити спостереження та інші процеси немовного, безпосереднього пізнання, здійснюваного через органи почуттів.

Розвиток комунікації у філогенезі.

Розглядаючи проблему того, коли виникла мова в людини, можна виділити низку моментів, які суттєво вплинули на виникнення цього психічного феномена у людини. Відправним пунктом тут прийнято вважати працю, а точніше спільну форму діяльності, внаслідок якої виникає гостра необхідність спілкування. У філогенезі мова спочатку виступала лише як безпосереднього спілкування людей, спосіб обміну з-поміж них миттєвої інформацією. На користь такого припущення свідчить наявність у багатьох тварин розвинених засобів комунікації. У шимпанзе, наприклад, ми знаходимо відносно високо розвинену мову, яка в деяких відношеннях є людиноподібною. Мова шимпанзе, проте, висловлює лише органічні потреби тварин та його суб'єктивні стану. Це - система емоційно-експресивних виразів, але ніколи не символ або знак чогось тварини, що перебуває за межами. Мова тварин немає тих значень, якими багата людська мова, і більше сенсів. У різноманітних формах жестомімічного та пантомімічного спілкування шимпанзе на першому місці знаходяться емоційно-виразні рухи, хоч і дуже яскраві, багаті за формою та відтінками.

У тварин, крім того, можна виявити виразні рухи, пов'язані з так званими соціальними емоціями, наприклад, спеціальні жести вітання один одного. Вищі тварини, як свідчить досвід уважного спостереження спілкуванням, чудово розуміються на жестах і міміці одне одного. З допомогою жестів вони висловлюють як свої емоційні стану, а й спонукання, створені задля інші предмети. Найпоширеніший спосіб спілкування шимпанзе у разі полягає у цьому, що вони починають той рух чи дію, яке хочуть відтворити чи якого хочуть спонукати інше тварина. Цій же меті служать хапальні рухи, що виражають бажання мавпи отримати від іншої тварини будь-який предмет. Для багатьох тварин характерний зв'язок виразних емоційних рухів із специфічними голосовими реакціями. Вона ж, мабуть, лежить в основі виникнення та розвитку людської мови.

Звертає увагу ще одна генетична передумова розвитку в людини мови як засобу спілкування. Багатьом тварин мова не лише системою емоційно-виразних реакцій, але й засобом психологічного контакту із собі подібними. Ту саму роль онтогенезі, що формується, спочатку виконує і в людини, принаймні, у віці півтора року.

Але людського індивіда неспроможна задовольняти така, дуже обмежена у своїх можливостях, комунікативна роль промови. Щоб передати якесь переживання чи зміст свідомості іншій людині, передати накопичений досвід життєдіяльності іншим поколінням, немає іншого шляху, крім означення мовних висловлювань, тобто. віднесення передається змісту якомусь відомому класу предметів чи явищ. Це неодмінно вимагає абстракції та узагальнення, вираження узагальненого та абстрагованого змісту у слові-поняття. Тільки в людини в певний момент розвитку філогенезу з'явилася здатність користуватися мовою при вирішенні інтелектуальних завдань. Спілкування розвинених у психологічному та культурному плані людей обов'язково передбачає узагальнення, розвиток словесних значень. Це і є магістральний шлях удосконалення людської мови, що зближує її з мисленням і включає в себе керування всіма іншими пізнавальними процесами.

Види та функції мови.

Мова виконує певні функції:

Мал. 3. Функції мови

Функція діїполягає у здібності людини за допомогою мови спонукати людей до певних дій чи відмови від них.

Функція повідомленняполягає в обміні інформацією (думками) для людей за допомогою слів, фраз.

Функція виразуполягає в тому, що, з одного боку, завдяки мовленню людина може повніше передавати свої почуття, переживання, стосунки, і, з іншого боку, виразність мови, її емоційність значно розширює можливості спілкування.

Функція позначенняполягає у здібності людини у вигляді мови давати предметам і явищам навколишньої дійсності властиві лише їм назви.

Відповідно до багатьох своїх функцій (див. рис. 3) мова є поліморфною діяльністю, тобто. у своїх різних функціональних призначеннях представлена у різних формах (рис. 4) та видах (рис. 5): зовнішньої, внутрішньої, монологу, діалогу, письмової, усної тощо.

У психології розрізняють дві форми мови: зовнішню та внутрішню.

Мал. 4. Форми мови

Зовнішня мова- система використовуваних людиною звукових сигналів, письмових знаків та символів передачі інформації, процес матеріалізації думки.

Зовнішній мові можуть бути притаманні жаргон та інтонація. Жаргон- стилістичні особливості (лексичні, фразеологічні) мови вузької соціальної чи професійної групи людей. Інтонація -сукупність елементів мови (мелодика, ритм, темп, інтенсивність, акцентний лад, тембр та ін.), що фонетично організують мову і є засобом вираження різних значень, їх емоційного забарвлення.

Зовнішнє мовлення включає такі види (див. рис. 5):

* усну (діалогічну та монологічну)і

* письмову.

Мал. 5. Види мови

Усна мова- це спілкування для людей за допомогою вимовлення слів вголос, з одного боку, і сприйняття їх людьми на слух – з іншого.

Діалог(Від грец. dialogos -розмова, розмова) - вид промови, полягає у поперемінному обміні знаковою інформацією (зокрема і паузами, мовчанням, жестами) двох і більше суб'єктів. Діалогічна мова - це розмова, в якій бере участь не менше двох співрозмовників. Діалогічна мова, психологічно найбільш проста і природна форма мови, виникає при безпосередньому спілкуванні двох або кількох співрозмовників і полягає в основному в обміні репліками.

Репліка- відповідь, заперечення, зауваження слова співрозмовника - відрізняється стислою, наявністю запитальних і спонукальних пропозицій, синтаксично не розгорнутих конструкцій.

Відмінною рисою діалогу є емоційний контакт тих, хто говорить, їх вплив один на одного мімікою, жестами, інтонацією та тембром голосу.

Діалог підтримується співрозмовниками за допомогою уточнюючих питань, зміни ситуації та намірів розмовляючих. Цілеспрямований діалог, пов'язаний однією темою, називається розмовою. Учасники розмови обговорюють чи з'ясовують певну проблему за допомогою спеціально підібраних питань.

Монолог– вид мови, що має одного суб'єкта і є складне синтаксичне ціле, у структурному відношенні зовсім не пов'язаний з промовою співрозмовника. Монологічна мова - це мова однієї людини, яка протягом тривалого часу викладає свої думки, або послідовний зв'язний виклад однією особою системи знань.

Для монологічного мовлення характерні:

Послідовність та доказовість, які забезпечують зв'язність думки;

Граматично правильне оформлення;

Монологічна мова складніше діалогу щодо змісту та мовного оформлення і завжди передбачає досить високий рівень мовного розвитку мовця.

Виділяються три основні види монологічного мовлення: оповідання (оповідання, повідомлення), опис та міркування, які, у свою чергу, поділяються на підвиди, що мають свої мовні, композиційні та інтонаційно-виразні особливості. При дефектах мови монологічна мова порушується більшою мірою, ніж діалогічна.

Письмова мова- це графічно оформлена мова, організована з урахуванням літерних зображень. Вона звернена до широкого кола читачів, позбавлена ситуативності та передбачає поглиблені навички звукобуквенного аналізу, вміння логічно та граматично правильно передавати свої думки, аналізувати написане та вдосконалювати форму висловлювання.

Повноцінне засвоєння письма та писемного мовлення тісно пов'язане з рівнем розвитку усного мовлення. У період оволодіння усною промовою у дитини-дошкільника відбуваються несвідома обробка мовного матеріалу, накопичення звукових та морфологічних узагальнень, які створюють готовність до оволодіння листом у шкільному віці. При недорозвиненні мови, зазвичай, виникають порушення листи різної тяжкості.

Внутрішнє мовлення(Промова "про себе") - це мова, позбавлена звукового оформлення і протікає з використанням мовних значень, але поза комунікативною функцією; внутрішнє промовляння. Внутрішня мова -це мова, яка виконує функції спілкування, лише обслуговуюча процес мислення конкретної людини. Вона відрізняється за своєю структурою згорнутістю, відсутністю другорядних членів речення.

Внутрішня мова формується у дитини на основі зовнішньої і є одним з основних механізмів мислення. Переклад зовнішньої мови у внутрішню спостерігається у дитини віком близько 3 років, коли вона починає міркувати вголос і планувати у промові свої дії. Поступово таке промовляння редукується і починає протікати у внутрішній мові.

За допомогою внутрішньої мови здійснюється процес перетворення думки на мовлення та підготовка мовного висловлювання. Підготовка триває кілька стадій. Вихідним на підготовку кожного мовного висловлювання є мотив чи задум, який відомий промовляючому лише найзагальніших рисах. Потім у процесі перетворення думки на висловлювання настає стадія внутрішньої мови, яка характеризується наявністю семантичних уявлень, що відображають найбільш суттєвий її зміст. Далі з більшої кількості потенційних смислових зв'язків виділяються найнеобхідніші і відбувається вибір відповідних синтаксичних структур.

Внутрішнє мовлення може характеризуватись предикативністю. Предикативність-характеристика внутрішньої мови, що виражається у відсутності у ній слів, що представляють суб'єкт (що підлягає), і присутності лише слів, які стосуються предикату (присудка).

Хоча всі ці форми та види мови взаємопов'язані, їхнє життєве призначення неоднаково. Зовнішня мова, наприклад, грає основну роль засобу спілкування, внутрішня – засоби мислення. Письмова мова найчастіше постає як спосіб запам'ятовування та збереження інформації, усне мовлення – як передачі інформації. Монолог обслуговує процес одностороннього, а діалог – двостороннього обміну інформацією.

Мова має свої властивості:

Зрозумілість мови- це синтаксично правильна побудова речень, а також застосування у відповідних місцях пауз або виділення слів за допомогою логічного наголосу.

Виразність мови- це її емоційна насиченість, багатство мовних засобів, їхня різноманітність. За своєю виразністю вона може бути яскравою, енергійною і, навпаки, млявою, бідною.

Дійсність мови- це властивість промови, що полягає у її впливу на думки, почуття та волю інших людей, на їх переконання та поведінку.

Мал. 6. Властивості мови

Йдеться людини може бути скороченою і розгорнутою, як із понятійною, і з лінгвістичної точок зору. У розгорнутому типі мовипромовець використовує всі можливості символічного вираження смислів, значень та його відтінків, наданих мовою. Цей тип мовлення характеризується великим словниковим запасом і багатством граматичних форм, частим вживанням прийменників для вираження логічних, тимчасових і просторових відносин, використанням безособових і невизначено-особистих займенників, вживанням відповідних понять, уточнюючих прикметників та прислівників для позначення того чи іншого специфічного вираженим синтаксичним і граматичним структуруванням висловлювань, численним підрядним зв'язком компонентів речення, що свідчить про планування мови.

Скорочене мовленнєвевисловлювання достатньо для розуміння серед добре знайомих людей та у знайомій обстановці. Однак воно ускладнює вираження та сприйняття складніших, абстрактних думок, пов'язаних з тонкими розрізненнями та диференціальним аналізом прихованих взаємозв'язків. У разі теоретичного мислення людина найчастіше користується розгорнутою мовою.

Основні психологічні теорії, що розглядають процес формування мови.

В останні роки ведеться чимало суперечок та дискусій з питання про те, чи є здатність до засвоєння мови у людини вродженої чи ні. Думки вчених у цьому питанні розділилися: одні стоять на позиції невродженості цієї здатності, інші дотримуються погляду на її генетичну обумовленість.

З одного боку, є переконливі докази того, що про жодну вродженість мови людини говорити не можна. Це, наприклад, факти відсутності будь-яких ознак членоподілової людської мови у дітей, які виросли в ізоляції від людей, які розмовляють рідною мовою і ніколи не чули людського голосу. Це також дані численних невдалих досвідів навчання вищих тварин мовою людини, уміння користуватися хоча б елементарними поняттями. Тільки в людини, причому лише за умов правильно організованого навчання та виховання, може виникнути і розвинутися вербальна понятійна мова.

З іншого боку, є не менш достовірні факти, які свідчать про те, що багато вищих тварин мають розвинену систему комунікацій, яка за багатьма своїми функціями нагадує промову людини. Вищі тварини (мавпи, собаки, дельфіни та деякі інші) розуміють звернену до них мову людини, вибірково реагують на емоційно-експресивні її аспекти.

Є певні експериментальні докази того, що діти від народження здатні відрізняти мову людини і виділяти її з багатьох інших звуків, вибірково на неї реагувати і дуже швидко вчитися. Якщо на увазі те, що основна відмінність вроджених і набутих форм поведінки полягає в тому, що спадково обумовлені (мають відповідні задатки) його види за наявності відповідних зовнішніх умов розвиваються швидше, то цілком можна припустити, що якісь генотипічні фактори, що сприяють швидкому засвоєнню дитиною настільки складної форми поведінки, якою є мова, все ж таки існують.

Повністю набута поведінка, яка має вроджених задатків у розвиток, формується і прогресує повільно, не так, як це має місце у разі засвоєння промови. Спочатку при його розгортці з'являються найпростіші елементи набутого поведінки, які стають своєрідними задатками, і потім на їх основі конструюються складніші форми поведінки. Цей процес, зазвичай, тривалий і охоплює дуже значний період у житті індивіда. Прикладом є процес засвоєння дітьми понять, який завершується лише до підліткового віку, хоча мова виявляється сформованою вже у віці близько трьох років.

Іншим доказом можливого існування вроджених передумов для засвоєння мови в людини є типова послідовність стадій її розвитку. Ця послідовність однакова у всіх дітей незалежно від того, де, в якій країні і коли вони народилися, в умовах якої культури розвивалися і якою мовою говорять. Додатковим, непрямим доказом тієї ж думки є такий факт: мова дитиною, як відомо, не може бути засвоєна раніше певного періоду часу, наприклад до одного року життя. Це стає можливим лише тоді, коли в організмі дозрівають відповідні анатомо-фізіологічні структури.

Основна труднощі, яку необхідно вирішити, щоб знайти остаточну відповідь на питання про наявність чи відсутність у людини природжених (генотипічних) факторів, що визначають засвоєння ним мови, полягає в тому, що факти, які зазвичай використовують для доказу або спростування положень, пов'язаних з питанням, що обговорюється, допускають різні тлумачення. Та й самі ці факти часом досить суперечливі.

Наведемо приклади.

1. У, у Каліфорнії, виявили дитина у віці близько 14 років, із яким ніхто спілкувався по-людськи, тобто. за допомогою мови приблизно з 2-місячного віку. Природно, що він не володів мовою та не виявляв жодного знання мови. Незважаючи на значні витрачені зусилля, навчити користуватися промовою по-справжньому так і не вдалося.

2. В одному з проведених психологами досліджень вивчався процес мовного розвитку у шести глухих від народження дітей. Їхні батьки мали цілком нормальний слух і довгий час не дозволяли своїм дітям користуватися у спілкуванні мовою, а лише мімікою та жестами. Однак ще доти, як ці діти отримали можливість сприймати і розуміти мову людей рухами губ, самостійно вимовляти звуки промови, тобто. перш ніж вони здобули будь-які знання в галузі своєї рідної мови, вони вже почали користуватися жестами. Ці діти, зрештою, непогано оволодівши мовою, пройшли у розвитку ті самі стадії, як і здорові діти. Спочатку вони навчилися правильно користуватися жестами, що позначають окремі слова, потім перейшли до двох-трисловних жестів-пропозицій, нарешті, до цілих багатофразових висловлювань.

Дуже цікаве, але не менш складне й наступне питання: чи спроможні вищі тварини освоювати людську мову? Численні ранні досвіди навчання мови мавп не дали задовільного відповіді це питання. Антропоїдів у цих дослідах навчали вербальної мови та користування поняттями, але всі ці спроби завершилися невдало.

Згодом вчені, які займаються цією проблемою, відмовилися від навчання тварин вищій формі мови людини, пов'язаної з мисленням, і вирішили спробувати навчити тварин користуватися людською мовою міміки та жестів, якою вживають глухі від народження люди. І досвід удався.

Одне з найбільш відомих і плідних досліджень подібного типу було проведено в 1972 р. Його автори, американські вчені Б.Т.Гарднер і Р.А.Гарднер, спробували навчити шимпанзе жіночої статі користуватися деякими спеціальними знаками, запозиченими з американського варіанту мови глухих. Навчання почалося, коли шимпанзе було близько одного року (приблизно той самий час, коли починає активно засвоювати мову людська дитина), і тривало чотири роки. Усі ті, хто доглядав тварин, повинні були спілкуватися з ними користуватися лише мовою міміки та жестів.

Концепція мови. Функції та види мови. Мова та мислення

Однією з основних відмінностей людини від тваринного світу є наявність особливого психічного процесу, званого мовою. Мова найчастіше визначається як процес спілкування людей за допомогою мови.

Для того щоб вміти говорити та розуміти чужу мову, необхідно знати мову та вміти ним користуватися.

Мова- Система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що мають для людей певне значення та зміст.

Мова є спільною для народу, який говорить на ньому, тоді як мова завжди суб'єктивна і неповторна, залежить від конкретної людини. Кожна мова має певну систему слів із відповідними значеннями ( лексичний склад мови), певну систему форм слів та словосполучень ( граматика мови) та певний звуковий склад ( фонетика мови).

Виділяють 4 основні:

Вираз – вказує на те, що завдяки мовленню ми маємо можливість висловити своє ставлення до певного об'єкта, ситуації, людини;

Повідомлення – пов'язане з тим, що саме через слова, в основному, йде обмін інформацією між людьми;

Позначення – виявляється у наданні назви предметам та явищам;

Вплив – за допомогою мови ми впливаємо думки, емоції, поведінка інших людей.

З функціями мови безпосередньо пов'язані та її основні властивості:

Зрозумілість – вміння індивіда використовувати адекватні ситуації та партнеру слова, речення, використовувати необхідні поняття;

Виразність – емоційна насиченість та забарвлення, зміст образних виразів, метафор, здатність викликати відгук у співрозмовнику;

Вплив – здатність впливати на інших людей (їх переконання, емоції, мотивацію тощо).

Вирізняють різні видипромови.

Тому пов'язана мова зі зверненням до інших людей чи ні, виділяють внутрішнюі зовнішнє мовлення.

Внутрішнє мовленняпов'язана з використанням мови поза процесами реального спілкування для людей. При цьому розрізняють три типи внутрішньої мови:

1) «мова про себе»– внутрішнє промовляння, спостерігається, наприклад, під час вирішення важких розумових завдань; у разі вона відповідає структурі зовнішньої промови;

2) мова як засіб мислення; при цьому різні поняття та судження можуть бути «згорнуті», закодовані у вигляді відповідних схем, образів та, відповідно, даний тип не відповідає структурі зовнішньої мови;

3) мова як засіб внутрішнього програмування- Використання слів для впливу на свій стан, емоції, мотивацію.

Зовнішня моваорієнтована інших людей і характеризується передачею з допомогою мови необхідної інформації. Зовнішня мова, у свою чергу, може бути письмовоїі усний.

Письмова мова– спілкування у вигляді слів, виражених у письмових текстах. Для цього виду промови характерні: досить складна композиційно-структурна організація, особливі (на відміну усного мовлення) і граматична побудова. Читання – сприйняття текстової інформації. Читання писемного мовлення про себе відрізняється високою швидкістю (швидкість читання перевищує процес говоріння в середньому в три рази).

Усна мова– словесне спілкування за допомогою мови, яка сприймається на слух. В усному мовленні умовно можна виділити два процеси: говорінняі аудіювання.

Говоріння- Процес безпосереднього звернення до співрозмовника за допомогою слів. Виділяють дві основні характеристики цього процесу – обсяг фраз, що висловлюютьсяі темп промови.

Аудіювання– процес сприйняття мовлення, обумовлений особливостями суб'єкта і об'єкта спілкування, змістом переданої інформації, ситуацією та інших. Важливо, щоб у спілкуванні людина як зрозуміла зміст повідомлення, а й спроможний сприймати прихований підтекст і емоційний стан говорить.

Усна мова може бути у формі діалогуабо монологу. Діалогічна(розмовна) мова– вид промови, що характеризується тим, що під час спілкування відбувається активний обміну інформацією між двома і більше співрозмовниками. Як правило, ця мова заснована на використанні найпростіших форм мови, не вимагає розгорнутих положень, містить емоційне забарвлення.

Монологічна мова– мова, яку вимовляє однією людиною, і спрямована на певну аудиторію. На відміну від діалогічної, монологічне мовлення, як правило, складніше, логічне, змістовне.

У психології також виділяють активнуі пасивнумова. Активне мовленняпов'язана з тим, хто говорить, а пасивне мовленняз тим, хто слухає (вважається, що слухач про себе часто повторює чутне).

Для розуміння особливостей психічного розвитку дитини важливо також визначити ще один вид мови – егоцентричній.

Егоцентрична мова- мова дитини, звернена до самої себе, що дозволяє їй керувати та контролювати свою діяльність. На думку Л. С. Виготського, егоцентрична мова - свого роду перехідний етап між зовнішньою та внутрішньою мовою. Тобто. спочатку дитина пасивно сприймає мова інших, потім вголос звертається себе регуляції своїх дій, але в основі цього згодом формується внутрішнє мовлення і розвивається його мислення.

Таким чином, мова, будучи засобом комунікації між людьми, виконує й іншу найважливішу функцію – виступає засобом мисленнєвої діяльності людини. У своїх роботах Л. С. Виготський переконливо показав, що формування вищих психічних функцій (довільності та усвідомленості пізнавальних процесів) здійснюється завдяки мовленню. Про це свідчать факти, коли мовні порушення позначаються розвитку всіх сторін психічної організації людини, і особливо в інтелектуальної сфері.

Види та функції мови. Функції мови у психології

Мова - це діяльність людини за допомогою мови, спрямована на спілкування, повідомлення, отримання інформації та розширення свідомості свого та оточуючих людей за рахунок передачі отриманого досвіду.

Вона виникла у процесі спільної праці та постійного обміну інформацією. У той самий час з'явилися перші функції промови.

Початок розвитку мови

Мова як науку поглиблено почали вивчати у 20 столітті. При цьому починаючи з давніх-давен існували науки, які були також спрямовані на розуміння мови, такі як мовознавство, логіка, поетика, теорія словесності, риторика і теорія сценічної мови. Що стосується 20-го століття, то він приніс нові напрямки у вивченні промови, такі як психолінгвістика, теорія комунікації, дослідження мови дитини, теорія білінгвізму, соціолінгвістика. Поштовх у розвитку отримала функціональна стилістика, дослідження розмовної мови, виникла фонологія, функціональний та комунікативний підходи у граматиці, статистика мови та мови, семіотика, фонологія та комп'ютерні мови. Тоді ж почали активно вивчатися функції та форми мови. Психологія вивчає процес обміну інформацією у тісному взаємозв'язку з мисленням та свідомістю.

Теорії виникнення мови у людей

З розвитку психології як науки не слабшає і інтерес до вивчення феномена промови. Завдяки цій популярності виникла низка теорій її виникнення, більшість з них абсурдні і не мають права на існування, тому що не вирішують проблеми генези мови та не підтверджують того, які функції виконує мовлення. Ось кілька найбільш популярних у різний час теорій:

Теорія соціального договору - була популярна у 18-му столітті і говорила про те, що мова виникла для укладання цього самого договору.
Теорія інстинктивного виникнення мови - не може пояснити різниці між людською мовою та мовою тварин у тій частині, що перша усвідомлена та позначена.
Теорія «ономатопоетичного» походження мови - полягає в тому, що в основі мови лежать звуконаслідувальні слова, які є в різних мовах (наприклад, дитячі слова тик-так, мяу-мяу та інші). Але вона отримала розвитку, оскільки ці слова покликані зобразити предмет, а функцією промови є його відображення.
Теорія Нуаре - згідно з цією теорією, мова утворилася в процесі важкої праці і заснована на поєднанні звуків, що видаються при виконанні певного виду робіт, таким чином у колективі зв'язок дії та звуку, з ним пов'язаного, і викликала формування мови.
Теорія Марра - заснована на працях Маркса та Енгельса і є наступною концепцією. Мова є продуктом суспільно-історичного розвитку у процесі виробництва та проходить заломлення через суспільну свідомість. Не можна розглядати мову тільки з фізіологічно-фонетичної точки зору, при її вивченні обов'язково слід врахувати її смисловий бік. Оскільки складається він із фонем - окремих усвідомлених частин, а чи не з звуків, що інстинктивно видаються.

Функції звукового спілкування

Будь-яка дитина, поступово розвиваючись, починає освоювати спочатку жести та рухи, а потім переходить до сприйняття та застосування звуків, які надалі стають пов'язаною мовою з урахуванням усіх правил та традицій, прийнятих у цій етнічній групі.

Спілкування у вигляді звуків має функції, які виділилися поступово і відбивають функції промови:

Вкладення у емоційне забарвлення, що дозволяє впливати на сприйняття опонента і в деяких випадках підвищує можливість отримання вигоди від контакту.
Імітація звуків - завдяки звукоімітації деякі предмети, істоти та явища отримали свої назви, оскільки це явище покликане відображати звук, що видається ними.
Вираз думок асоціативний. Деякі предмети отримали свої назви за рахунок подібності до інших предметів. Так, наприклад, лист дерева називається так завдяки звуку, що видається, від нього свою назву перейняв паперовий лист - звуки згортання були аналогічними шелесту дерев. А ось лист прокату зовні асоціюється з папером і названо так само. Таким чином, ряд асоціацій і дав трьом абсолютно різним предметам однакову назву.

Які бувають види мови

Згодом з'явилося більше розділів науки, які вивчають види та функції мови. Так, нещодавно вдалося виділити основні види мови:

Автономна – феномен мови дитини. Цей вид примітний тим, що виникає ситуативно і не має особливого синтаксичного зв'язку з поняттями слів, що повторюються за дорослими, і складів.
Егоцентрична - мова без урахування присутності співрозмовника, спрямована на себе самого, характеризує та контролює власні дії. Зустрічається у дітей дошкільного віку, коли вони ще розмовляють самі із собою, коментують свої дії або ставлять запитання, не отримуючи на них відповіді ззовні. Як правило, зникає прояв цього виду мови у дітей до 7 років.
Усна - мова із застосуванням мови, яка сприймається на слух.
Письмова - спілкування відбувається за допомогою застосування графічних конструкцій, що відображають сенс мовлення.
Жестовая - застосовується спілкування людей, позбавлених слуху, має свої граматичні і лексичні закономірності.
Дактильна - має схожість з жестовою мовою, при цьому має мімічний супровід.
Внутрішня – підтримує мислення та не спрямована на комунікацію.
Зовнішня - служить спілкування коїться з іншими особами і передачі як у усному, і у письмовому вигляді.

Внутрішнє мовлення

Внутрішня мова служить підтримки мислення індивіда, вона включає звукового супроводу. Через те, що вона позбавлена першорядної функції мови - передачі повідомлення, внутрішнє мовлення стає формою роботи думки. І тут у мисленні людини відбувається процес внутрішнього діалогу, чи уявного діалогу, з будь-яким об'єктом, з яким немає можливості поспілкуватися особисто.

Вона часто позбавлена низки елементів, типових для комунікативної функції мови, і навіть значно стиснута.

Зовнішня мова

Зовнішня мова використовується переважно передачі інформації іншим індивідам, будучи перетворенням думки на щось відчутне. Види і функції мови у разі більш великі.

Види зовнішнього мовлення:

Монолог - вид промови, у якому є лише одне суб'єкт, служить передачі знань та інформації великого обсягу, вважається дуже складним процесом і передбачає високу мовленнєву розвиненість суб'єкта.
Діалог – взаємний, поперемінний обмін двох і більше індивідів інформацією.
Репліка – емоційна відповідь на висловлювання чи дію опонента.

Функції, які виконує мовлення

Процес обміну інформацією, як будь-який інший, виконує свої завдання. Функції мови у психології – це особливості її як діяльності. Вони використовуються суб'єктом свідомо і несвідомо задля досягнення певних цілей.

Основні функції мови:

Індикативна функція – явно чи завуальовано відбувається вказівка на якийсь предмет.
Предикативна - служить для висловлювання суб'єктивних суджень з певної тематики.
Семантична - виражає думки того, хто говорить, за рахунок чого позначає предмети і дії, а також явища.
Комунікативна функція промови - служить як передачі інформації іншим, так спонукання їх до вигідним для говорить діям.
Емоційно-виразна - виражає емоційне ставлення конкретної людини до іншого індивіда чи події. У деяких випадках може бути спонуканням до дій.

Функції стилів мови

Виділяють п'ять основних стилів мови:

Науковий - необхідний передачі складних наукових знань.
Публіцистичний – виконує функцію пропаганди, агітації та впливу. Застосовується у публічних виступах, новинах та періодичних виданнях.
Художній - використовується під час написання творів широкого кола читачів, впливає ними емоційно.
Діловий стиль - використовується при написанні ділової документації та стиснутої передачі інформації, повністю позбавлений емоційного забарвлення.
Розмовний - застосовується як і усній, і письмовій формах, функції мови у разі зводяться до неформального спілкування.

Особливості мовлення дитини

Як говорилося раніше, мова дитини спочатку має автономний характер. Після автономним етапом розвитку промови в дітей віком починає виявлятися егоцентричний вид промови. Крім спілкування з оточуючими, дитина супроводжує свої дії звуковою мовою, це триває до семирічного віку, у цей час також збільшується словниковий запас дитини приблизно до 4500 слів. Поступово егоцентрична мова переходить у внутрішню, тоді ж змінюються функції мови дитини.

На перших етапах діти засвоюють іменники та дієслова, а вже пізніше додаються прикметники. Також доведено той факт, що саме в дошкільному віці, у процесі становлення у дитини мови, вона освоює повністю як звучання рідної мови, так і ланцюжок побудови граматично правильної речення, тобто дитина вчиться спочатку вибудовувати повноцінні речення, це відбувається практично підсвідомо.

Функції мови у психології, як і сама наука, досі активно вивчаються. Вивченню особливостей дитячої мови приділяють багато уваги, оскільки вважається, що у цьому віці починається формування мислення та свідомості дорослої людини.

У системі психічних процесів, всіляких властивостей, якостей, функцій та станів немає утворень другорядних, тією чи іншою мірою несуттєвих. Цілісна людська психіка непомітно "розсипається", втрачає щось дуже важливе, якщо тимчасово, з метою необхідного наукового аналізу виключити з неї будь-яку умовно виділену складову. Так часто буває, наприклад, із потребами, емоціями, свідомістю. У цьому полягає одна з глобальних методологічних проблем вивчення психіки, та й світу в цілому. Однак є психологічний феномен, без згадки якого обійтися особливо важко в описі будь-якого компонента людської психіки. Цим феноменом є мова,яка присутня скрізь – від відчуттів до складних конструкцій свідомості та особистості. Без використання мови нарешті просто неможливо спілкуватися і взаємодіяти, неможливі людина і соціум.

Необхідно розводити два поєднані, але різних явища – мову і мову, об'єктивне та суб'єктивне.

Мова- освіта об'єктивне,соціальне, загальнолюдське. Це структурована система знаків (кодів, символів, слів), що історично склалася і існує в суспільній практиці людей (попередніх і поколінь, що живуть).

Мова створюється, реалізується, змінюється конкретними людьми, але є об'єктивно, тобто. незалежно від індивідуального користувача чи свого носія.

У світі відомо понад 2,5 тис. мов, які вивчає розгалужена наука лінгвістика.

Мова– це феномен суб'єктивний,психологічний; це розгорнутий процес, вид психічної діяльності, тип поведінки (словесної, чи вербальної), що використовує мову як свою зброю, зовнішній засіб.

Мовленнєва діяльність як така матеріальна, але досліджується особливим міжпредметним розділом психології – психолінгвістикою.

Особливе значення мови у людській психіці обумовлено її специфічними і дуже широкими, але суті, глобальними функціями.

Перша – номінативна– функція у тому, що кожне слово у складі людської мови предметно співвіднесено, тобто. позначає предмет.Таким предметом може бути як цілком конкретна річ, так і узагальнена властивість, якість, різноманітна дія та абсолютно абстрактне явище. Людина так чи інакше називає, переводить у "друге", об'єктивно знакове існування все, йому відоме. Весь матеріальний, об'єктивний світ, що відображається, має свої мовні замінники. В результаті для людини відбувається психологічне подвоєння світу:реальний предметний світ та його знакові, словесні заступники, моделі. Це дає людській психіці чудову можливість взаємодіяти як з одним, і з іншим світом. Відповідно "подвоюються" пізнавальні, регуляторні та всі інші можливості психіки. Значно розширюється сфера людської діяльності, поведінки, свідомості та самосвідомості, розширюється простір самого існування та буття. Особистість набуває ще однієї сторони певної свободипо відношенню до реального світу, оскільки здатна "відійти" від нього в умовний та штучний світ слів – знаків та символів.

Мова є найбільшим винаходом людства, хоча неминуче накладає і специфічні обмеження, дискретні мовні конструкції на процес і результат психічного відображення. Особливості будь-якої мови тією чи іншою мірою відображають об'єктивні вимоги життя. У народностей Півночі, наприклад, існує кілька слів для позначення різних станів того предмета чи явища, що російською називається одним словом "сніг". Видатні люди колись вигадали і створили писемність, через що перетворилися і мова, і мова, і свідомість, і вся психіка. Але збереглася, розширилася і ускладнилася у мовному виконанні функція предметної віднесеності мови. Народжуються нові слова, відмирають старі, тому що для людини змінюється, перебудовується сама картина світу, що розуміється. Змінюється і сам об'єктивний світ, у тому числі створюваний людиною.

Друга функція мови, по суті, похідна від першої, завдяки їй відбувається фіксація та передача досвіду, зокрема в аспекті загальнолюдському, історичному. Наголосимо, що, якщо позбавити людського індивіда можливості засвоєння попереднього людського досвіду, він просто не стане власне людиною, не набуде видових особливостей Homo sapiens. Зафіксований у мові "розум" поколінь мовою ж транслюється, у вигляді мови інтеріоризується, тобто. стає внутрішнім, психічним надбанням особистості. Це єдиний шлях формування, існування та розвитку людини.
Третя функція мови полягає в реалізації спілкування,про значення якого в житті та психіці людини говорилося неодноразово. Спілкування – це обмін інформацією, а й умова взаємодії людей, без якого неможливе саме людське життя. Саме тому дана функція промови поширюється ширше, ніж забезпечення процесів спілкування. Мова стає потужним засобом впливуна інших людей, засобом координації, спонукання та управління, універсальним регуляторомміжлюдських взаємин. Діалог - це мовленнєва взаємодія, в якому реалізується і міжособистісне сприйняття, і взаєморозуміння, і взаємодія, і емоційне прийняття (або неприйняття) іншої людини.

Відносини мови та мислення, думки та слова аж ніяк не прості. Думка виявляється у словах, але існує, реалізується у поняттях. Інакше висловлюючись, мислення оперує не словами, а поняттями. Слово є засіб вироблення поняття, та був його носій, виразник, модель. Думка і слово – не те саме, тому так нелегко буває зрозуміти іншу людину. Але за відсутності промови розуміння було б у принципі неможливе.

Щодо четвертої функціїмови слід сказати особливо, хоча її прояви також неодноразово описувалися у попередніх розділах підручника. Це широка, розгалужена функція внутрішнього озброєння, опосередкування всієї людської психіки.В онтогенезі людської психіки настає умовний момент, або етап, "перехрещення" мови, що формується з усіма іншими і також розвиваються психічними функціями і утвореннями. Через війну вони " оречвляются " (Л. З. Виготський), тобто. тією чи іншою мірою озброюються мовними знаками та прийомами. Така добавка мови, така "зустріч" з нею якісно перетворює всю психіку - від найпростішого відчуття до вершин пізнання та переживання, до глибин свідомості. Мова стає внутрішнім знаряддям, і навіть особливим засобом формування як пізнання, інтелекту та спілкування, а й усієї психіки та особистості.

У цьому контексті видається невиправдано спрощеним досить поширене уявлення про людську мову як про сигнал сигналів, про "другу сигнальну систему", просто додану до "першої" (натуральної) сигнальної системи. Такий підхід слід розглядати як спрощенський, традиційно редукціоністський і для психології неприйнятний.

Можливо, буде корисно почитати: