Склади з літерою м для дошкільнят. Вчимося читати за складами в ігровій формі

Повний опис

Цей тренінг є частиною циклу тренінгів на нашому сайті. Цикл присвячений домашньому репетиторству навичок читання. Тренінг може бути корисним як батькам дошкільника, так і педагогам.

Склад-злиття – це поєднання приголосної та наступної голосної, або поєднання приголосної та м'якого знака. Такі буквосполучення – найважчий і важливий елемент навчання читання. Системне представлення матеріалу в нашій статті є оптимальним для навчання читанню. В усній мові при читанні в таких випадках два звуки як би зливаються в один для поєднання приголосної та голосної, або твердий приголосний стає м'яким.

Нижче наведено повну таблицю поширених складів-злиттів.

	А	Про	У	Ы	І	Е	Я	Ё	Е	Ю
Б	БА	БО	БУ	Б	БІ	БЕ	БЯ	БЕ		БЮ	БЬ
У	ВА	ВО	ВУ	ВИ	ВІ	ВЕ	ВЯ	ВЕ		ВЮ	ВЬ
Г	ГА	ГО	ГУ		ГІ	ГЕ		ГЕ		ГЮ	ГЬ
Д	ТАК	ДО	ДК	ДИ	ДІ	ДЕ	ДЯ	ДЕ		ДЮ	ДЬ
Ж	ЖА	ЖО	ЖУ		ЖИ	Ж		ЖЕ		ЖУ	ЖЬ
З	ЗА	ЗО	ЗУ	ЗИ	ЗІ	ЗЕ	ЗЯ	ЗЕ		ЗЮ	ЗЬ
Й	ЙА	ЙО				Є
До	КА	КО	КУ	КИ	КІ	КЕ		КЕ		КЮ
Л	ЛА	ЛО	ЛУ	ЛИ	ЧИ	ЛЕ	ЛЯ	ЛЕ	ЛЕ	ЛЮ	ЛЬ
М	МА	МО	МУ	МИ	МІ	МЕ	М'Я	МЕ	МЕ	МЮ	МЬ
Н	НА	АЛЕ	НУ	НИ	НІ	НЕ	НЯ	НЕ		НЮ	НЬ
П	ПА	ПЗ	ПУ	ПИ	ПІ	ПЕ	П'Я	ПЕ	ПЕ	ПЮ	ПЬ
Р	РА	РВ	РУ	РИ	РІ	РЕ	РЯ	РЕ	РЕ	РЮ	РЬ
З	СА	СО	СУ	СИ	СІ	РЄ	СЯ	СЕ	СЕ	СЮ	СЬ
Т	ТА	ТО	ТУ	ТИ	ТІ	ТІ	ТЯ	ТЕ		ТЮ	ТЬ
Ф	ФА	ФО	ФУ	ФИ	ФІ	ФЕ	ФЯ	ФЕ		ФЮ	ФЬ
Х	ХА	ХО	ХУ	ХИ	ХІ	ХЕ		ХЕ		ХЮ
Ц	ЦА	ЦО	ЦУ	ЦИ	ЦІ	ЦІ				ЦЮ
Ч	ЧА	ЧО	ЧУ		ЧІ	ЧЕ		ЧЕ			ЧЬ
Ш	ША	ШО	ШУ		ШИ	ШЕ		ШО			ЇШ
Щ	ЩА	ЩО	ЩУ		ЩИ	ЩЕ		ЩЕ			Щ

У таблиці виділено і підкреслено склади, у яких діти найчастіше роблять помилки. Ця таблиця придатна як навчання читання, так контролю за засвоєнням матеріалу.

Якщо дитина знає всі літери – їй легше читати стовпчиками, ніж рядками. Дорослий повинен контролювати, щоб читання складів-злиттів проводилося дитиною як би автоматично. Навчання читання можна проводити частинами. Рекомендуємо дорослим роздрукувати та зробити кілька робочих екземплярів таблиці, викреслюючи при навчанні та контролі склади-злиття, який дитина дізнається та швидко читає (тобто навик доведений «до автоматизму»).

Для навчання читання та розвитку навички читання складів-злиттів нами розроблено

Дивіться також статті:

У дитячому садкутеж початок навчального року. Діти поступово приїжджають із відпусток. Багато хто за літо вивчив літери і трішки починають читати по складах.

Звідки беруться тексти для читання складами? Звісно, з букваря. Цікаві старі букварі, за якими вчилися ще бабусі. Друге джерело – інтернет. Ми також готуємо для наших вихованців 5-6 років тексти залежно від готівкових навичок, починаючи з простих та коротких текстиків. Краще читати потроху, але частіше.

У перших текстах для читання складами кожна пропозиція починається з нового рядка. Так хлопцям зручніше сприймати текст. Перші тексти для читання складами слід друкувати крупно.

Корисно супроводжувати їх розмальовками – звичною для дошкільнят роботою. Завдання такі.

Спершу треба прочитати мамі, бабусі чи ще комусь.
Розфарбувати.
Підписати предмети на зображенні.

Чому варто писати слова? Коли дитина читає, взаємодіють слух та зір. Коли пише, - слуховий (промовляю), зоровий (фіксую образ слова) та руховий аналізатори.

Крім оповідальних текстів для читання по складах корисно застосовувати короткі прості вірші.

Як підготувати тексти для читання по складах?

Батьки, які навчають свою дитину, можуть самі підготувати матеріал. Треба знати таке. Тексти для читання складами можуть виглядати по-різному. Все залежить від того, як ми розділимо слово на склади.

1. Ділимо слова на склади як у букварі дефісами (короткими горизонтальними рисочками). Нижче кілька текстів поділено на склади саме так.

2. Слова поділяються на склади вертикальними лініями.

3. Склади виділяються знизу дугами.

Приблизно так. Починати краще з першого варіанта із дефісами. Перші тексти повинні бути дуже простими за змістом, як нижче, ускладнюючись потихеньку. Спершу картинку для розфарбовування даєте ви. А потім малюк малює сам за змістом тексту. Тексти для читання можна завантажити на нашому сайті ще й . Тільки підготуйте їх одним із запропонованих вище способів.

Тексти для читання по складах

Це кіт Ку-зя.

Ночами Ку-зя ловив ми-шей.

Потім кіт спав на дивані.

А ми-ши сі-де-ли в нор-ці.

Ім'я кота?
Які його дії?
Чому миші сиділи у нірці?

Риболовля.

У Са-ні була у-дочка.

Са-ня на-ко-пав черв'яків.

Він пішов на річку.

У річці пла-ва-є риба.

Са-ня ловив рибу.

Ім'я хлопчика?
Чим він займався?
Скільки риби наловив?

Де-ре-во.

Це де-ре-во.

У де-ре-ва ствол.

У де-ре-ва лист.

У де-ре-ва гілки.

Запитання. Назви де-ре-во.

Корова.

Корова їсть се-но.

Ко-ро-ва да-є моло-ко.

Ма-ша любить мо-ло-ко.

Ма-ша любить ка-шу.

У Ма-ші ру-м'я-ни-і щічки.

Запитання. Чому Маша має рум'яні щічки? (Чомусь всі мами подумали про діатез)

У лісі.

Діти пішли в ліс.

Вони зібрали ма-лі-ну.

Поряд за-тре-ща-ли кус-ти.

Де-ти ис-пу-га-лись.

А з кущів ви-бі-жа-ла со-ба-ка Жуч-ка.

Усім стало ве-се-ло.

Куди діти ходили?
Що вони робили у лісі?
Хто налякав дітей?

Лето

Лето красно-е.

Чому о-но крас-но-е?

Крас-но-е, зна-чит кра-сі-во-е.

Зе-ле-ни-е ле-са.

Го-лу-бо-е не-бо.

Яскраві цві-ти.

Кра-со-та.

На-рі-суй ле-то.

Чому літо червоне?
Які ліси?
Яке небо
Які квіти?
Чому тобі подобається літо?

Ко-ло-коль-чі-ки

Ко-ло-коль-чи-ки по-ле-ви-е цві-ти.

Чому о-ні по-ле-ви-е?

Тому що ростуть в полі і на лузі.

Ко-ло-коль-чи-ки си-ні-е

Лі-за гу-ляє на лузі.

Лі-за со-бі-ра-є ко-ло-коль-чи-ки.

У Лі-зи до-ма ва-за.

Там ко-ло-коль-чі-ки.

На-рі-суй ко-ло-коль-чи-ки.

Чому дзвіночки польові квіти?
Якого кольору дзвіночки?
Де гуляє Ліза?
Куди Ліза поставить дзвіночки вдома?

Навчання дитини читання. Запам'ятовуємо склади. Навчання читання мови. Злиття букв у склади. Слогослиття. Як навчити дитину читати склади. Перехід від букви до стилю.

В даний час ринок дитячої навчальної літератури наповнений різноманітними абетками та букварями для дошкільнят. На жаль, багато авторів не дають методичних вказівокза способами навчання читання. Перші сторінки посібників знайомлять дітей з деякими літерами, потім батькам пропонується спільне з дітьми виконання завдань типу "склади склади з літерою А та прочитай їх", "склади, запиши та прочитай склади", а іноді і не мають таких пояснень, а просто на сторінках для читання з'являються склади. Але як дитині прочитати склад?

Так, Н. С. Жукова у своєму "Букварі" ілюструє злиття приголосного і голосного за допомогою "чоловічка, що біжить". Пропонує показати олівцем (указкою) першу літеру, пересуваючи олівець (указку) до другої літери, з'єднувати їх "доріжкою", при цьому тягнути першу літеру до тих пір, поки "ти з чоловічком не добіжиш доріжкою до другої літери". Другу букву потрібно прочитати так, щоб "доріжка не розірвалася".

Ще один спосіб полегшення слогозлиття знаходимо до книги Ю. В. Тумаланова "Навчання дітей 5-6 років читання". У методичній частині книги запропоновано різні варіантисупроводу слогозлиття:

Дорослий тримає в руках одну букву, дитина читає, одночасно здалеку підноситься інша буква, а перша "падає", дитина ж переходить до читання нової букви,

Дорослий тримає в руках букви, одну високо, іншу нижче, дитина починає читати верхню букву, повільно наближаючись до нижньої, і переходить читання нижньої,

Дорослий тримає в руках картку, де написані літери з обох сторін, дитина читає букву на одному боці, дорослий перевертає картку іншою стороною, дитина читає.

На сторінках, призначених для роботи з дитиною, бачимо такі оригінальні зображення складів:

Викладені вище прийоми належать до звукового аналітико-синтетичного методу навчання читання. "Літера І після приголосного позначає його м'якість, отже, у поєднанні ВІ буква В позначає м'який звук. Виходить ВІ". Приблизно так виглядає ланцюжок висновку під час читання мови за допомогою звуко-літерного аналізу. А який же буде ланцюжок при читанні, наприклад, слова КРОКОДИЛИ? Чи може дитина легко освоїти читання у такий "довгий" спосіб? Так, є діти навіть молодшого дошкільного віку, які завдяки високій організації аналітико-синтетичного мислення здатні успішно освоїти читання таким чином. Але для більшості дітей цей спосіб надто важкий. Він відповідає вікової організації пізнавальної діяльності. Навіть при використанні допоміжних прийомів, викладених вище, читання за звуковим аналітико-синтетичним методом діти поки що освоїти не можуть, або формування навички читання відбувається важко, втрачається інтерес до занять, формуються психологічні проблеми (занижена самооцінка, протестні реакції, уповільнення розвитку пізнавальних процесів , властивих цьому віку).

Спробуйте прочитати будь-яку пропозицію і при цьому поспостерігайте, як з літер виходять слова. Ви просто по пам'яті відтворюєте різні типи складів та осмислюєте їх комбінації! Саме пригадування допомагає нам читати швидко, минаючи етап побудови ланцюжків умовиводів про звуко-літерний склад слова.

Виходячи з цього можна зрозуміти, що простіше для дитини навчитися читати за допомогою заучування системи одиниць читання - складів-злиттів. Найбільш успішним такий спосіб навчання для читання буде для дітей старшого дошкільного віку. Саме в цьому віці найбільш активно розвивається та вдосконалюється пам'ять, всі її види (слухова, зорова, пам'ять "на рухи", комбінована, смислова та ін.) та процеси (запам'ятовування, зберігання та відтворення інформації).

Заучувати склади потрібно за тією ж схемою, яка використовується при заучуванні літер:

Багаторазова назва мови дорослим;
- пошук складу за завданням дорослого з наступним називанням;
- Самостійне називання - "читання" складу.

Звісно, дитині має бути цікаво займатися. При ознайомленні дитини зі складами можна використовувати короткі казки, складені за тим самим принципом: приголосна літера, подорожуючи, зустрічає своєму шляху голосні літери все по черзі, вони у парі співають " пісеньки " - склади. Згодна буква може "вирушити в ліс за грибами", може "кататися на ліфті", може "ходити в гості до подружок - голосних букв" і ще багато іншого, на що здатна ваша фантазія. Можна виготовити великі вирізані з кольорового картону літери з обличчями та ручками, тоді голосна та приголосна літери ще й "за ручки беруться та співають разом пісеньку" (склад). Не думайте, що вам доведеться складати такі казки для кожної згідної літери. Дитина незабаром сама зможе розповідати казки про склади, сама зможе називати навіть нові склади за аналогією до тих, читання яких вона вже освоїв.

Порядок ознайомлення зі складами не важливий, його визначить та абетка, яку ви оберете для навчання читання дитини. Деякі абетки задають послідовність вивчення відповідно до частотності вживання букв у мові, інші відповідно до послідовності формування звуків у дітей, треті – за задумом авторів посібників.

Після первинного ознайомлення дитини зі складами, які можна скласти за допомогою приголосного, потрібно створювати ситуації, де дитина шукатиме заданий дорослим склад. Напишіть склади на окремих листочках, розкладіть перед дитиною:

Попросіть привезти на вантажівці "цеглинку" КА, або КО, або КУ і т. д.;

- "перетворіть" листочки зі складами в цукерки, почастуйте ляльку "цукеркою" КІ, або КЕ, або КО і т. д.;

Пограйте "у листоношу" - розносите "листи"-склади членам вашої родини, наприклад: "Віднеси бабусі КУ", "Для тата віднеси лист ПЕ" і т. д.;

Розкладіть склади на підлозі, "перетворіть" дитину на літачок, командуйте, на який аеродром приземлитися.

Шукати заданий склад можна і на сторінках абетки або букваря. При цьому ігрова ситуаціяможе виглядати як навчання улюбленої іграшки читання ("Покажи Буратіно склад ПУ!", а відразу після показу - "Скажи йому, який це склад").

Можна розрізати написані на листочках склади по горизонталі або діагоналі (але не по вертикалі, інакше склад буде поділено на літери). Ви даєте дитині верхню частину складу, називаєте склад, просите знайти нижню частину, потім скласти половинки і назвати склад.

Якщо дитина впевнено тримає олівець у руці і вміє писати чи обводити літери, напишіть пунктирною лінією склади, які завчаєте з дитиною, запропонуйте обвести названий вами склад, можна різні склади обводити олівцями різного кольору.

Завжди після виконання завдань на пошук мови запитуйте дитину, який це склад (але не "Прочитай, що написано!"). Дитині в даних навчальних ситуаціях потрібно лише пригадати, завдання з яким складом він виконував, ви самі цей склад називали, коли давали завдання. Якщо дитина не може згадати склад, запропонуйте їй на вибір кілька варіантів відповідей: "Це ГО чи ГУ?", "ЛЕ? BE? СЕ?". Так ви огородите дитину від вимушеного буквального аналізу мови ("Г і О, буде... Буде... Буде..."), який викличе у нього негативні емоції, оскільки ускладнить процес читання. Діти, які звикають "бачити" у складі окремі літери та намагаються їх "складати", часто тривалий часщо неспроможні перейти до складового читання і читання цілими словами, " складання " слів з літер не дає можливість збільшувати швидкість читання.

Чи варто з однаковою завзятістю заучувати всі склади? Ні! Зверніть увагу на склади, які рідко зустрічаються в російській мові (частіше з голосними Ю, Я, Е), не наполягайте на впевненому читанні цих складів, якщо дитина важко запам'ятовує їх. Слова РЮША, РЯСУ, НЕЦЬКУ та подібні не так часто зустрічаються в книгах!

Своєрідним екраном успіхів у навчанні читання дитини може стати Складовий будиночок, який "будуватиме" сама дитина в міру вивчення складів-злиттів. Для його виготовлення знадобиться великий аркуш паперу (ватман, шпалери), фломастери або фарби, клей та кольоровий папірчи картон. На великому аркуші паперу потрібно зобразити "каркас" будинку: внизу по горизонталі напишіть голосні літери (можна зобразити їх в арках-під'їздах), по вертикалі знизу нагору напишіть приголосні літери в тому порядку, який пропонує ваша абетка або буквар (цікавіше буде, якщо приголосні літери "стоятимуть на балкончиках"). Каркас готовий. Тепер на окремих листочках паперу - "цеглинах" - напишіть склади, що вивчаються зараз. Попросіть дитину знайти склади за вашим завданням, визначте місце цієї "цеглинки" в будинку (по горизонталі - "поверх", по вертикалі - "під'їзд"), приклейте склад на його місце. Тепер можна після занять із групою складів вклеювати їх у цей будиночок. Так будиночок зростатиме поверх за поверхом, а дитина бачитиме свої успіхи в освоєнні читання.

Фактично Складовий будиночок – аналог таблиці для читання за методикою Зайцева. Але в цьому варіанті перед очима дитини будуть тільки ті склади, які вона вже почала освоювати, а порядок складів визначаєте ви самі (на свій розсуд або по порядку появи букв в абетці).

Робота з таблицею на цьому не закінчується. По таблиці проводяться такі вправи:

Пошук складу за завданням (дорослий називає, дитина знаходить, показує, називає);

Читання ланцюжків складів - за голосною (МА - НА - РА - ЛА - ПА -...), за приголосною (ПА-ПО-ПУ-ПИ-...);

Читання складів з договором до слова (КА – каша, КУ – курка,...);

Надалі по таблиці можна загадувати дитині слова, показуючи їх по складах, або дитина за своїм задумом чи завданням дорослого зможе сама складати слова. У такій таблиці дитина побачить відсутність деяких "цеглинок" - ЖИ, ШИ, ЧЯ, ЩЯ, ЧЮ, ЩЮ. Можливо, це стане першим кроком у освоєнні російської орфографії.

Досить рідко, але все ж таки зустрічаються в книгах-зошитах такі завдання. Дитині потрібно розфарбувати картинку, поділену на частини. Кожна частина підписана складом. Кожен склад розфарбовується своїм кольором.

За виконання такого завдання виникає природна можливість багаторазового називання стилю, отже, та її запам'ятовування. Працюйте над завданням послідовно: спочатку один склад, потім інший... Спочатку самі покажіть і назвіть склад, визначте колір для його зафарбовування, потім, коли дитина знаходитиме і зафарбовуватиме відповідну деталь картинки, запитуйте, який склад тут написаний.

Склад + картинка

На етапі самостійного читання використовується вправа "Склад + картинка". Такі завдання рідко зустрічаються в навчальних посібниках, але вони дуже корисні, оскільки сприяють ранньому формуванню осмисленого читання.

Дитині пропонується поєднати картинку зі складом, на який починається її назва.

УВАГА! Звертаємо вашу увагу на те, що в цій і наступних вправах слова треба підбирати такі, в яких вимова 1-го складу збігається з його написанням (наприклад, слово "вата" годиться, а "вода" немає, тому що вимовляється "вада" ").

В іншому варіанті завдання під кожним малюнком підписані різні склади, дитині потрібно вибрати правильний перший склад назви предмета, зображеного на зображенні.

Можна самостійно виготовляти такі завдання: використовуйте раніше написані склади і підбирайте до них відповідні картинки з будь-якої настільна граабо з лото.

Найбільш складними при навчанні читання дошкільнят є склади-злиття, про які ми говорили вище, але в російській мові крім складів-злиттів існують і інші типи складів - зворотний склад (AM, АН...), закритий склад (СОН, КОН.). .), склад зі збігом приголосних (СЛО, СКО...). Кожен із цих типів складів вимагає окремої уваги під час навчання, тренуватися у тому називанні-прочитанні необхідно спрощення подальшого початку читання словами.

Так, потрібно попередити неправильне читання зворотного складу: вони складаються, так само як і злиття, з приголосного та голосного, і дошкільник може прочитати зворотний склад як злиття, переставивши букви місцями під час читання (ТУ замість УТ). Корисним буде порівняння та прочитання пар складів – злиття та відкритого, що складаються з однакових літер (МА – AM, МУ – РОЗУМ, МІ – ІМ тощо).

При навчанні читання закритого складу пропонуйте дитині читати пари і ланцюжки таких складів, схожих по злиттю, що входить до їх складу (ВАМ - ВАС - ВАК - ВАР - ВАН і т. д.) або за "причитуваним" згідно (ВАС - MAC - ПАС, МОС - МКС і т. д.). Аналогічну роботу необхідно проводити і при навчанні читання складів зі збігом приголосних (СКА - СКО - СМУ - СПО, СКА - МКА - РКА - ВКА - ЛКА і т. д.) Вправ даного змісту, які представлені в обраному вами навчальному посібникуможе бути недостатньо, такі ланцюжки ви можете складати самі. Іноді дітям такий вид роботи не подобається через деяку його монотонність, у такому разі пропонуйте не тільки читати склад, а й домовляти його до слова (СКО - скоро, МОС - міст...). Така вправа не тільки цікава, а й розвиває фонематичний слух дитини, а також надалі сприятиме осмисленому читанню слів.

Отже, при навчанні читання мови пам'ятайте!

Особливістю дітей дошкільного віку є фізіологічна неготовність до засвоєння правил логослиття та їх використання під час читання.

Перш ніж дитина сама зможе назвати склад-злиття, їй потрібно багаторазово почути її назву, повправлятися в пошуку мови за вашим завданням.

Якщо дитина утрудняється у називанні стилю, як допомогу запропонуйте йому кілька варіантів відповіді, не дозволяйте тим самим перейти на буквене читання стилю.

Найскладнішими для запам'ятовування є перші групи складів, що заучуються, далі дитина за аналогією починає називати схожі за голосною або згодною склади.

Темп освоєння складів має відповідати можливостям дитини. Краще освоїти меншу кількість приголосних та відповідних складів, але автоматизовано впізнавати-читати склади.

Навичка читання складів різного типусприяє якнайшвидшому навчанню дитини читання цілими словами.

Ви знайдете онлайн буквар (азбуку), ігри з літерами, ігри на навчання читання складів, ігри зі словами та цілими реченнями, тексти для читання. Яскраві, барвисті картинки, ігрова форма подачі матеріалу зроблять заняття з навчання читання дошкільнят як корисними, а й цікавими.

ДРУ-ЗЯ

Ні-ки-та і Ле-ша - друзі. Вони разом ходять у дитячий садок. У Ле-ші є са-мо-кат. А у Ні-кі-ти – рушниця. Не на-стоя-ще, а іг-ру-шеч-не. Ці хлопчики – молодці. О-ні завжди де-ля-ться іг-руш-ка-ми. І ніколи не сваряться. Удвох-ом іг-ра-ють і смі-ю-ються. Хо-ро-шо дру-ж-ть!

ЗО-ЛО-ТО ЯЇЧКО

Жи-ли собі дід та ба-ба і б-ла у них ку-роч-ка ря-ба. Знесла ку-роч-ка яєчко: яєчко не просто - зо-ло-те.

Дід бив – бив – не розбив.

Ба-ба бі-ла, бі-ла - не раз-би-ла.

Миш-ка бі-жа-ла, хво-ти-ком мах-ну-ла, яєчко впало і розби-лося.

Дід і ба-ба плачуть, ку-роч-ку-дах-чет:

“Не плач, діду, не плач, ба-ба!

Я знесу вам яєчко інше,

Не зо-ло-те – просто!”

МУ-РА-ВЕЙ І ГО-ЛУБ-КА

Му-ра-вей спустився до ручої: захотів напитися. Хвиля за-хлест-ну-ла е-го і мало не по-то-пі-ла. Го-луб-ка несла вет-ку; о-на у-ві-де-ла - му-ра-вей то-ні, і бро-си-ла е-му вет-ку в ручій. Му-ра-вей сів на гілку і врятувався.

Потім о-хот-ник роз-ставив мережу на го-луб-ку і хотів за-хлоп-нути. Му-ра-вей підповз до о-хот-ні-ку і у-ку-сил е-го за но-гу; о-хот-ник ох-нув і у-ро-нил мережу. Го-луб-ка вспорх-ну-ла і у-ле-те-ла.

Був у Пе-ті та Мі-ші кінь. Став у них суперечка: чий кінь. Чи стали вони ко-ня друг у друга рвати.

Дай мені, це мій кінь.

Ні, ти мені дай, кінь не твій, а мій.

Прийшла мати, взяла ко-ня, і став кінь нічий.

Л. Толстой

Три мед-ведя.

Од-наж-ди пішла Ма-ша в ліс і за-блу-ди-лась. Стала шукати дорогу до мій та прийшла до лісової з-бушці. У до-мі-ці е-том жи-ла сім-я мед-вед-дей: от-ца зва-ли Мі-хай-ло По-та-пич, мати – Нас-тась-я Пет-рів-на , а їх ма-лень-ко-го син-ніш-ку - мед-ве-жо-нок Мі-шут-ка. Будинок був порожній - мед-вед-ді вийшли гуляти по лісі.

Ма-ша вош-ла в будинок і у-ві-де-ла три мис-ки з ка-шей. Біль-ша-я б-ла Мі-хай-ло По-та-пи-ча, серед-ня-я Нас-тась-і Пет-рів-ни, а са-ма-я ма-лінь-ка-я - Мі-жарт-ки. По-про-бо-ва-ла Ма-ша ка-шу з великої мис-ки, потім із середньої, а з ма-лень-кою, Мі-шут-ки-ної, всю ка- шу з'їла.

За-хо-те-ла Ма-ша при-сіть і бачить біля сто-ла три стільці. По-ліз-ла о-на на великий стілець і у-па-ла; се-ла на середній стілець – на ньому було не-у-доб-но; сі-ла на ма-ленький стільчик і за-сме-я-лась. Ста-ла Ма-ша ка-чат-ся на Мі-шут-ки-ному стіль-чі-ці, ка-ча-лась – ка-ча-лась, поки його не зламала!

Пош-ла Ма-ша в дру-гу-ю гор-ні-цю. Там сто-я-ли три кро-ва-ти. Лег-ла о-на в біль-шу-ю - було надто про-стор-но; лягла в середню-ю - було надто ви-со-ко; а ма-лінь-ка-я довелася їй якраз впору. Лег-ла Ма-ша і за-сну-ла.

Повер-ну-лися до-мій мед-вед-ді з лісу, сі-ли про-бе-дати. Мі-хай-ло По-та-пич за-гляну-в у свою мис-ку і за-ри-чал: “Хто їв з моєї мис-ки?” Нас-тась-я Пет-ров-на по-смот-ре-ла на стіл і за-ре-ве-ла: "Хто їв з моєї мис-ки?" А Мі-шут-ка за-пи-щал: “Хто з'їв мою ка-шу і зламав мій стільчик?”

Пішли мед-веди в іншу гор-ницю. "Хто клав-ся на мою постіль?" - заревів Мі-хай-ло По-та-пич. "Хто клався на мою постіль і зім'яв її?" - За-ре-ве-ла Нас-тась-я Пет-рів-на. А Мі-шут-ка у-ви-дел у сво-й кро-ват-ці де-воч-ку і за-пи-щав: “Ось о-на! Дер-жи-те її!

У-ві-дів мед-ве-дей, Ма-ша дуже іс-пу-га-лась. О-на ви-стрибну-ла у відкри-те ок-но і по-бі-жа-ла до-мой. І мед-веди її не наздогнали.

Перш ніж навчитися читати, дитина має вивчити саме поняття про склади. Перед тим, як почати вчитися читати та писати, малюк повинен дізнатися букви та вміти співвідносити їх зі звуками. Наступний етап – вчимо склади. Цікаві посібники для вивчення складів можна завантажити у нас на сайті.

Чи складно навчити дитину зводити літери в склади?

Як навчитися читати?

На початку навчання читанню необхідно донести до дитини такі поняття, як голосні та приголосні звуки та літери. Голосні звуки бувають ударними та ненаголошеними. Серед приголосних виділяють дзвінкі та глухі, тверді та м'які.

До речі, твердості-м'якості звуків слід приділити особлива увага. Ця характеристика звуків усередині мови визначається м'яким або твердим знаками або голосними, що знаходяться після приголосних.

Так, літери Е, Е, І, Ю, Я вказують на м'якість попереднього приголосного звуку, а букви Е, О, У, Ы вказують на твердість.

Проілюструвати м'які та тверді приголосні звуки допоможе таблиця всіх складів на нашому сайті. Її можна читати онлайн або завантажити та роздрукувати з нашого сайту.

Склади для дітей для читання можна подати у вигляді гри. Щоб навчити малюка читати, необхідно завантажити таблицю складів та роздрукувати її. Потім розріжте окремі картки. Щоб склади та картки не пом'ялися, їх можна наклеїти на щільний картон. Тепер спробуємо уявити дітям складові поєднання у вигляді гри.

Ігри для навчання читання

Навчити малюка читати допоможе таблиця всіх складів, яку вам необхідно завантажити у нас на сайті. М'які та тверді приголосні, а також голосні звуки та літери в ній позначені різними кольорами для контрасту. Таким чином, складові поєднання виглядають яскравими та різнокольоровими.

Спочатку вчимо дитину відрізняти склади у російській один від одного. Для цього знадобляться не лише картки, де написані склади мови для читання, а й цілісна таблиця складів. Для цього доведеться ще раз завантажити та роздрукувати її. Розкладаємо таблицю і просимо дитину зіставити картки зі складами та відповідну комірку в таблиці. Так поступово малюк запам'ятовуватиме окремі складові поєднання і називатиме їх, а потім і читатиме. Таким чином, ми формуємо лото з таблиці, тільки замість зображень присутні буквосполучення.

На наступному етапі навчання читання пропонуємо дитині пару різних складів та з'єднуємо їх у слово. Врахуйте, що перед початком цієї гри дитина повинна добре читати окремі складові поєднання, а потім складати їх у слова. Наприклад, беремо склад ЖА та приєднуємо до нього склад БА. Виходить ЖАБА. Можна намалювати стрілочки чи придумати казкового героя, який буде ходити від однієї мови до іншої і з'єднувати їх у слова. Внаслідок такої нескладної гри дитина швидко навчиться читати.

Складові таблиці

Оскільки буквосполучення представлені в російській мові велику кількістьпропонуємо вивчати окремо кожну приголосну в поєднанні з усіма голосними. Таким чином, таблиця для однієї гри стає значно меншою за обсягом, і дитині легше розставити всі склади на свої місця. Завантажити ці таблиці можна також на нашому сайті. Ось приклади того, як можуть виглядати склади для ваших малюків у таблицях:

Часті помилки

Часто в мові малюки плутають склади з літерою "х", "г" та склади з літерою "г", "к". Також плутанина виникає, коли дитина вимовляє склади з буквою "д", "г" або склади з буквою "к", "п". Ці приголосні звуки дуже схожі на звучання. Складаючи їх слова, постарайтеся промовляти їх максимально чітко. На етапі навчання читання можна завантажити таблиці зі схожими звуками, вирізати з них картки і спробувати скласти схожі за звучанням слова, наголосивши на різниці в написанні.

Вивчаючи буквосполучення російської з дітьми, постарайтеся їх зацікавити. Якщо у вас вдома є магнітна абетка, постарайтеся скласти з літер деякі слова. Їх можна зручно прикріпити на планшеті і читати. Нехай малюк складе свої словосполучення, а ви їх прочитаєте.

Словотворчість має бути колективною грою: одній дитині буде нецікаво Вчіть малюка та навчайтеся разом з ним!

Можливо, буде корисно почитати: