Vzorec tehnološke karte v ruščini. Tehnološki zemljevid lekcije ruskega jezika

Koncept »tehnološki zemljevid« je v izobraževanje prišel iz industrije. Tehnološki zemljevid opisuje izdelavo, predelavo in proizvodnjo izdelkov, proizvodne operacije in uporabljeno opremo.

V izobraževanju se tehnološki zemljevid obravnava kot način grafično oblikovanje lekcije- tabela, ki učitelju omogoča strukturiranje lekcije glede na izbrane parametre:

faze in cilji lekcije;
vsebina učnega gradiva;
metode in tehnike za organizacijo izobraževalnih dejavnosti študentov;
dejavnosti učitelja in dejavnosti učencev.

Tehnološki zemljevid lekcije vključuje elemente orisa: temo, cilj, naloge, vendar se od njega še vedno razlikuje.

Razlike med tehnološko karto in sinopsisom

Zemljevid tehnološke lekcije	Povzetek lekcije
Predstavljen je v obliki tabele in opisuje dejavnosti učitelja in učencev na vsaki stopnji pouka.	Oblikovan je kot skript in opisuje besede, dejanja učitelja in pričakovane odzive učencev.
Označuje dejavnosti učencev z navedbo UUD, ki se oblikujejo med vsako izobraževalno dejavnostjo.	Navede in opiše oblike in metode, uporabljene pri pouku.
Pomaga načrtovati rezultate za vsako vrsto dejavnosti in nadzorovati proces njihovega doseganja.	Navaja samo cilje lekcije.

S pomočjo tehnološke karte učitelj na učno gradivo pogleda celostno in oblikuje učno uro obvladovanja določene teme v okviru celotnega predmeta.

Prednosti tehnološke karte kot orodja za načrtovanje

Tehnološki zemljevid bo učitelju omogočil:

določi univerzalna učna dejanja, ki se oblikujejo pri izvajanju določenega učnega dejanja;
oblikujte zaporedje dejanj in operacij za obvladovanje teme, kar vodi do želenega rezultata;
oblikovati pedagoško dejavnost za določeno obdobje;
izvajati medpredmetne povezave v praksi;
zagotavlja usklajeno delovanje udeležencev pedagoškega procesa;
diagnosticirati doseganje načrtovanih rezultatov na vsaki stopnji lekcije;
graditi izobraževalni proces kot projektno dejavnost, kjer so vse stopnje logične, medsebojno povezane in jih je mogoče razširiti znotraj predmeta.

Struktura diagrama poteka lekcije

Tehnološki zemljevid prikazuje:

predmet;
namen obvladovanja učne snovi;
načrtovani rezultati: osebni, predmetni in metapredmetni;
medpredmetne povezave;
organizacija izobraževalnega prostora: oblike dela, sredstva in oprema;
osnovni koncepti teme;
tehnologijo za preučevanje te teme.

Pouk je sestavljen iz več stopenj: organizacijski trenutek, obnavljanje znanja, postavitev učne naloge itd. Tehnološki zemljevid na vsaki stopnji lekcije določa cilj in načrtovani rezultat, dejavnosti učitelja in učencev.

Težave pri izdelavi učnega načrta

Kljub prednostim in vse večji priljubljenosti tega načina oblikovanja pouka se učitelji pogosto srečujejo s težavami pri izdelavi tehnološke karte. Profesor Inštituta za nadaljnje izobraževanje na Državni avtonomni visokošolski ustanovi "Moskovska mestna pedagoška univerza" Andrei Ioffe identificira sedem napak, ki jih učitelji naredijo pri izdelavi tehnološkega zemljevida:

Obseg več deset strani.
Predstavitev celotne vsebine lekcije v obliki tabele.
Vzpostavitev strogih časovnih okvirov.
Obilica govorcev.
Zmanjšanje refleksije na povzemanje.
Uporaba zapletenih in nerazumljivih izrazov - "samoodločba do dejavnosti."
Opredelitev ciljev učencev in učiteljev, ne pa ciljev lekcije.

Te napake so posledica pomanjkanja enotnih zahtev za pripravo tehnoloških učnih načrtov. Posamezni bloki in sklopi se razlikujejo za posamezne učitelje, za vsakega učitelja pa v tehnoloških načrtih različnih učnih ur. Na napake vplivajo tudi subjektivni dejavniki: pomanjkanje znanja, nizka motivacija učiteljev, nerazumevanje in zavračanje novega.

Pri izdelavi tehnoloških kart lahko pomaga kompetentna metodološka podpora. Na sejah šolskega metodološkega sveta se določi, kako odražati predmetne, metapredmetne in osebne rezultate, izvajanje in diagnozo različnih vrst UUD v tehnoloških kartah.

Primeri tehnoloških učnih kartic

Vzorec tehnološke karte št. 1

Ime učitelja
Razred
Postavka
Tema lekcije
Namen lekcije
Značilnosti stopenj lekcije

Delo učencev pri pouku (navedena sta dejavnost in mera zaposlitve)
Diferenciacija in individualizacija učenja: je bil prisoten ali odsoten.
Narava samostojnega dela študentov: reproduktivno ali produktivno.
Ocenjevanje doseganja ciljev pouka.

Vzorec tehnološke karte št. 2

Ime učitelja
Razred
Postavka
Tema lekcije
Namen lekcije
Cilji lekcije: učni, izobraževalni in razvojni.
Ustreznost uporabe orodij IKT.
Vrste uporabljenih orodij IKT.
Potrebna oprema in programska oprema.
Organizacijska struktura pouka.

Vzorec tehnološke karte št. 3

Ime učitelja
Razred
Postavka
Tema lekcije
Mesto in vloga lekcije v obravnavani temi
Namen lekcije
Struktura lekcije.

Vzorec tehnološke karte št. 4

Ime učitelja
Razred
Postavka
Tema lekcije
Mesto in vloga lekcije v obravnavani temi
Namen lekcije
Struktura lekcije

Kaj se bo spremenilo pri delu šol z izdajo novega zveznega državnega izobraževalnega standarda za posebno izobraževanje? Odgovor na to vprašanje lahko izveste na mednarodnem izobraževalnem seminarju oblikovanja "Izvajanje zveznih državnih izobraževalnih standardov SOO" , ki bo od 23. do 26. julija. Pridite na naš izobraževalni seminar in prejeli boste vsa potrebna orodja in priporočila za prehod na nov standard.

Zemljevid tehnološke lekcije

Polno ime učitelja: Piotrovskaya Marina Alekseevna

Razred: 3

UMK: Šola 2100

Postavka: ruski jezik

Zadeva: Samostalnik kot del govora. Stalna in nestalna znamenja samostalnikov

Vrsta lekcije: Ponavljanje, poglabljanje in posploševanje naučenega

Mesto in vloga lekcije v obravnavani temi:Lekcija 3 v razdelku »Word«. Deli govora in člani stavka."Kaj že vemo o samostalnikih (4. enota, 74. lekcija)

Cilj: Razvijanje zmožnosti iskanja samostalnikov v besedilu, pridobivanje izkušenj pri prepoznavanju slovničnih značilnosti samostalnikov ter vloge samostalnikov v povedi in besedilu.

Načrtovani rezultati

Predmetno znanje, predmetna dejanja

UUD

regulativni

izobraževalni

komunikativen

osebno

Poznavanje vloge samostalnikov v govoru, stalnih in nestalnih znakov samostalnikov, izvajanje morfološke analize samostalnika, sposobnost razlikovanja samostalnika od zaimka, iskanje v besedilu

1. Razvijamo zmožnost izražanja svojih domnev na podlagi dela z učbeniškim gradivom.

2. Ovrednoti učne dejavnosti glede na nalogo.

3. Predvidite prihajajoče delo (naredite načrt).

4. Izvedite kognitivno in osebno refleksijo.

1.Razvitisposobnost pridobivanja informacij iz diagramov, ilustracij, besedil.

2. Pinformacije predstavite v obliki diagrama.

3 . Razkrijte bistvo in lastnosti predmetov.

5. Povzemite in razvrstite po značilnostih.

6. Osredotočite se na razširjenost učbenika.

7. Poiščite odgovore na vprašanja v ilustracijah

1.PRazvijamo sposobnost poslušanja in razumevanja drugih.

2. Konstruirajte govorno izjavo v skladu z dodeljenimi nalogami.

3. Ustno izrazite svoje misli.

4. Sposobnost dela v paru.

1. ustvarjanje pogojev za razvijanje zanimanja za predmet, ki se preučuje;

2. razvoj samostojnosti, prijaznega odnosa, čustvene odzivnosti;

3. razvijanje sposobnosti poslušanja in slišanja sogovornika;

4.razvijanje zmožnosti določanja pravil dela v parih in skupinah;

5. razvijanje sposobnosti sodelovanja z učiteljem in vrstniki pri reševanju vzgojnih problemov, prevzemanja odgovornosti za rezultate svojih dejanj.

Med poukom

**Ime

stopnja pouka

Naloga, ki bi morala biti

rešeno (v okviru doseganja načrtovanih rezultatov pouka)

Oblike organiziranja študentskih dejavnosti

Ukrepi učitelja za organizacijo dejavnosti učencev

Delovanje učencev (predmetno, spoznavno,

regulativni)

Rezultat interakcije med učiteljem in učenci za doseganje načrtovanih rezultatov pouka

Diagnostika

doseganje načrtovanih rezultatov pouka

Motivacija za učne dejavnosti

Posodobite zahteve za študenta v smislu izobraževalnih dejavnosti.

Frontalni

Danes bomo v razredu veliko delali, zato se morate pripraviti, biti zelo pozorni in aktivni. Kako bi radi potekala lekcija? Kaj pričakujete od te lekcije? Naj naša lekcija poteka pod geslom "Učenje branja in pisanja je vedno koristno"

Na uho zaznavajo seznam potrebnih pripomočkov za lekcijo, vizualno in kinestetično nadzorujejo pripravljenost.

Odgovori na vprašanje.

V dobrem razpoloženju, da se vse izide.

Čakamo nekaj koristnega za nas (Znajo ustno izražati svoje misli, znajo poslušati in razumeti govor drugih – komunikativen UUD. Regulativni UUD:

Vadite samokontrolo;

Obvladajte veščino napovedovanja.)

Razpoloženje za učne dejavnosti

Otroci izražajo pozitiven odnos do učnega procesa in izkazujejo pozornost.

Posodabljanje znanja.

Sistematizirati obstoječe znanje študentov. Ustvarite situacijo uspeha.

Frontalni

posameznik

Igra

Odpri svoj zvezek.

Kaj morate zapisati?

Jezikovno ogrevanje. Zapišite besede iz nareka.

Z rdečim svinčnikom podčrtaj besede, ki vsebujejo črko samoglasnika, z modrim pa tiste, ki vsebujejo črko soglasnika.

Katero besedo si dvakrat podčrtal?

Katera beseda ima drugačno črkovalno črko? Preverite vzorec. Ocenite svoje delo.

2. – Označi vse zapise.

3. – Razčleni besedo po sestavi

– Obkroži besede, ki imajo več glasov kot črk.

Potem predlagam, da igrate igro.

Poimenoval bom besede. Če je samostalnik, potem rečete

Kaj imajo vse te besede skupnega? Kaj najraje počneš?

"da", če je drugi del govora "ne".

Zabeležite datum, "Kul delo."Besede zapišite v zvezke in se povzpnite na tablo v "verigi" in zapisujte eno besedo naenkrat:srce, železo, lice, robidnica, vsota, trst, vodni strider, umetnost, kabel, lovec, lestev, polnilo, oreh, jež .

Cane .

lovec

Samostojno podčrtaj pravopisne vzorce v zvezkih.

Razčleni besedo.

(Na podlagi analize predmetov se sklepa oposplošujejo in razvrščajo glede na značilnosti -kognitivni UUD; komunikativen - ustno izraža svoje misli)

Poimenuj skupno lastnost besed.Preverite z vzorcem na predstavitvenem diapozitivu.

Ocena uspešnosti.

Samostalniki.

Igraj.

Otroci preverijo in ocenijo rezultat ter izberejo ustrezen emotikon.

Otroci odgovarjajo z »da« in »ne«.

Črkovalni vzorci so razločeni in označeni.

Besedo analizirajo po sestavi in poimenujejo dele besede.

Določite število črk in glasov.

Aktivacija znanja o samostalniku kot delu govora.

Preverjanje predloge

Samoocenjevanje učencev s samoocenjevalnim listom.

Preverjanje predloge

3 .

Oblikovanje problema.

Frontalni

Skupinsko delo

– Preberite naslov novega velikega razdelka.

– Katere dele govora poznate? Člani stavka?

Besede - glavni delavec v jeziku. Z njihovo pomočjo poimenujemo predmete, znake, dejanja, stanja itd. Bi res lahko svoje misli oblikovali brez besed? V stavku vsaka beseda izpolnjuje svojo skladenjsko vlogo.

Uporablja se motivacijska tehnika.

– Katere delne besede najpogosteje uporabljamo?

– Preverite svoje ugibanje, zapišite prve črke besed iz jezikovnega ogrevanja.

– Katera črka manjka? Kakšna je njegova vloga v tej besedi?

– Navedite polno ime tega dela govora.

– Danes se bomo spomnili vsega, kar vemo o samostalniku, in si bomo med poukom sestavili načrt ponavljanja.

– Naredimo učni načrt.

– Kaj smo zdaj počeli?

z. 97 Bralna rubrika

Naštej dele govora in člane stavka.

Pripravite zaključke na podlagi analize predmetov.

Samostalnik

b. Vloga se imenuje b.

Samostalnik.

Otroci in učitelj naredijo načrt.

Oblikoval temo lekcije. Naredili smo načrt.

Pozna dele govora, zna prepoznati dele stavka

Cilj in problem lekcije sta oblikovana

Razvoj spretnosti.

Delo v skupinah, individualno

Spomnimo se, kaj vemo.

– Katero lastnost samostalnikov prikazuje vaja 101?

Učitelj napiše na tablo: Vloga samostalnikov v govoru .

Skupinska naloga .

– Preberite in sklepajte: kateri deli govora prevladujejo v besedilu in zakaj?

2. Znaki samostalnikov (samostojno delo).

npr. 102 – ugotavljamo stalne (živo/neživo, spol) in nestalne (število) lastnosti samostalnikov.

Pred izvedbo poteka kolektivni pogovor:

– Kaj je treba narediti, da ugotovimo, ali je samostalnik živ ali neživ?

– Kakšne vrste samostalnikov obstajajo in kako jih določiti?

– Kako se spreminjajo samostalniki? (Po številkah.)

– Nadaljuj stavek:stalna znamenja samostalnikov so ...., nestalna znamenja so ...

– Kako razumete izraz "stalna lastnost"? (Znak, ki obstaja v kateri koli obliki dane besede, je vedno tam.)Prvi primer ( koča ) analizirajo skupaj, nato pa izvedejo neodvisno v skladu z navodili.

tuš neživo

lovec – m.r., enotekoča – zh.r., enote

Emelya – m.r., enotegozd – m.r., enote

vnuk – m.r., enoteZemlja – zh.r., enote

Grišutka – m.r., enotesvetloba – m.r., enote

okno – povprečje, enote

streha – zh.r., enote

cev – zh.r., enote

opeke – m.r., mn

ograja – m.r., enote

vrata – množina

hlev – m.r., enote

– Kaj smo ponovili pri tej vaji?

Učitelj napiše na tablo:

Stalna in nestalna znamenja samostalnikov .

3. Skladenjska funkcija samostalnikov (izvaja se v parih).

npr. 103 – razlikovanje samostalnikov v vlogi glavnih in stranskih členov stavka.

Učenci se v parih pogovarjajo o črkovanju (vstavijo manjkajoče črke), prepišejo poved, ki vsebuje zapleteno besedo. Nato v besedilu poiščejo samostalnike in sklepajo.

– Kateri deli stavka so samostalniki? (Glavni (predmet) in sekundarni.)

– Navedite primere samostalnikov kot glavnih samostalnikov; v stranski vlogi.

– Kaj pomembnega ste se naučili o samostalnikih pri tej vaji?

Učitelj napiše na tablo:

Stavčni člen .

4. Analiza samostalnika kot dela govora.

npr. 104 – razvija zmožnost razlikovanja med samostalniki in zaimki v besedilu, izvajati oblikoslovno analizo samostalnikov.

Zaporedje izvajanja.

1) Postavljanje vejic v učbeniku.

2) Prepis zadnjega stavka.

3) Zapisovanje istokorenskih besed.

Zaključek : Med besedami istega korena so lahko besede različnih delov govora.

4) Analiza samostalnikov kot delov govora.

Otroke opozorite na vrstni red razčlenjevanja in skrajšan zapis besed.

Delo poteka pod vodstvom učitelja.

– Česa ste se spomnili med izvajanjem te vaje?

Učitelj napiše na tablo:

Morfološka analiza samostalnika .

– Kaj smo počeli danes? Katere veščine ste razvili?

Povzetek lekcije.

Po kakšnem načrtu smo ponovili samostalnik?

– Na podlagi tega orisa zapišite ključne besede.

– Kaj vam je danes uspelo najbolje?

– Kakšne težave ste imeli?

Imenujejo načrt.

Navedite ključne besede za lekcijo.

Odgovori otrok.

Izbira emotikona.

Domača naloga

npr. 105 (ustno).

2. Npr. 53 (»Didaktično gradivo«).

Tehnološki zemljevid lekcije ruskega jezika

Postavka - ruski jezik

VRSTA RAZREDA: osvajanje novega znanja

UČITELJ – Tatyana Olegovna Nenakhova, učiteljica osnovne šole, regija Kemerovo, mesto Novokuznetsk, MBNOU “Gimnazija št. 17”

RAZRED – 2. razred

Program – perspektivna osnovna šola

ZADEVA: " Pisanje Y za C na koncu besed – imena predmetov.”

CILJ: razvijanje sposobnosti pravilnega črkovanja S za C

Posodobiti znanje učencev o pisanju črk Y in I za C v korenu besede.

Oblikovanje sposobnosti uporabe in označevanja črkovanja črk Y in Y za Ts.

Gojiti kulturo govora, ljubezen, pozornost in spoštovanje do ruskega jezika.

Književnost - učbenik ruski jezik 2. razred; 3. del; N. A Churakova; uredil M. N. Kalenčuk. http://pedsovet.su/fgos/6402_technologicheskaya_karta_uroka_obrasez

Stopnja lekcije	Vrste dela, oblike, metode, tehnike		pedagoško	Oblikovan UUD	Načrtovani rezultati
		Dejavnosti učitelja	Študentske dejavnosti
Motivacija za učne dejavnosti	Verbalni pozdrav.	Pozdravi otroke in preveri njihovo pripravljenost na lekcijo. Pripravi vas na aktivno delo. -Poglej to prijatelj Ste pripravljeni začeti lekcijo? Je vse v redu Knjiga, pisalo in zvezek? Ste preverili? Sedi! Trdo delati!	Organizirajte delovno mesto. Pozdravi učitelja	Osebno: obvladovanje razpoloženja, sposobnost izražanja čustev.	Organizirajte otroke. Preverite pripravljenost na lekcijo.
	Minuta pisanja (frontalno)	Demonstracija vzorca pisanja, komentiranje pravil kaligrafskega pisanja črk. - preberite in prepišite zvijačo. Vrana je zgrešila malo vrano. - Podčrtaj črko, katere črkovanje si moraš zapomniti. -poskusite pravilno in hitro izgovoriti zvijalko.	Pismo izpolnite samostojno po vzorcu	Osebno: pokazati pridnost. Metapredmet: pravilno postavite zvezek, vodite natančne zapiske v zvezek. Zadeva: kaligrafsko pisanje črk, črkovne kombinacije	Gojite natančnost, razvijajte kaligrafske sposobnosti
Posodabljanje in beleženje posameznih težav	Sprednje delo	Vodi pogovor. Spremlja pravilnost odgovorov učencev - poglejte slike, kaj je prikazano na njih - kaj združuje te besede - opiši zvok (ts) - Fantje, poskusimo sestaviti zloge s črko c - povejte mi, da so med njimi zlogi, v katerih je na uho nemogoče ugotoviti, katera črka je napisana - prebrati ponudba (t)rk medved vozi motor -zapomni si, katero črko bomo pisali v korenu besede za c - odprimo učbenik na strani 18 in preberimo netopirjevo namig. -Zapišite te besede in označite koren - fantje, v vseh besedah za c se piše in	Dajo odgovore na vprašanja. Roža in čaplja To so besede predmetov in se začnejo z glasom (ts) (ts) gluh., tv. Tsa, tsu, qi, tsy, tso Da, to sta zloga qi, tsi Odgovori otrok Ne, obstajajo besede izjeme Cigan na prstih je švigal po piščancu	Metapredmet: razvoj besedišča, ustni monološki govor. Zadeva: zapomnite si črkovanje črk ы - in za ц v korenu besede.	Razviti govor otrok.

Zemljevid tehnološke lekcije

Avtor, razvijalec:

Učiteljica osnovne šole Golikova E.V.

Postavka

ruski jezik

(delovni programsestavljeno na podlagi avtorjevega programa za ruski jezikBuneeva R.N., Buneeva E.V.,inosredotočen na uporabo učbenikovBuneev R.N., Buneeva E.V.,"Ruski jezik 3. razred")

Razred

3. razred

Vrsta lekcije

Učna ura odkrivanja novega znanja

Tehnologija lekcije

Tehnologija kritičnega mišljenja

Predmet

Črkovanje prislovov

Tehnike TRKMChP :

"Vrtilna tabela", "True and false statements", "Cluster".

Tarča

Ustvarite pogoje za razvoj spretnosti črkovanja pripon –о-, -а- v prislovih, tvorjenih iz pridevnikov z uporabo predpon iz-, do-, с-, в-, на-, за-

Naloge

Izobraževalni: oblikovati pravilo innaučiti, kako pravilno napisati črko v prislovni končnici

Izobraževalni: razvijati zmožnost opazovanja, analiziranja, sklepanja, vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov, sestavljanja zaključkov v obliki tabel, diagramov in razvijati monološki govor.

Izobraževalni: gojiti urejenost, zanimanje za pouk ruskega jezika, sposobnost dela v skupini in v parih

Osebno :

Samostojno oblikujte cilje lekcije po predhodnem pogovoru.

Skupaj z učiteljem odkrij in oblikuj vzgojni problem.

Oblike organizacije dejavnosti

frontalni, skupinski, parni, individualni.

Načrtovano
izobraževalni
rezultate

Metapredmetni rezultati:

Osebno:

Samoodločanje (odnos študentov do dela);

Moralno-etično ocenjevanje (sposobnost razumevanja osebne odgovornosti za rezultat, ocenjevanje učene vsebine);

Regulativni UUD :

Postavljanje ciljev (postavitev izobraževalne naloge na podlagi korelacije že znanega in naučenega s strani učencev ter tistega, kar je še neznano);

Voljna samoregulacija;

Načrtovanje (določitev zaporedja vmesnih nalog ob upoštevanju končnega rezultata);

Kontrola (primerjava rezultata z danim standardom z namenom odkrivanja odstopanj in razlik od standarda);

Ocenjevanje (zavedanje kakovosti in ravni učenja);

Komunikacijski UUD:

Načrtovanje

Kognitivni UUD:

Splošno izobraževanje (iskanje in izbor informacij);

Zadeva: - obnoviti znanje učencev o prislovih;

Razviti sposobnost uporabe pravopisnega pravila za pisanje pripon v prislovih;

Osnovni izrazi, pojmi

Prislov, predpona, pripona

Poučna
virov

Učbenik Buneev R.N., Buneeva E.V., “Ruski jezik 3. razred” M., “Ventana-Graf”, 2013.

Oprema

Multimedijski projektor, PC; Izročki za skupine.

Vizualno demonstracijsko gradivo

Predstavitev za lekcijo

Lekcija "Prislov"

Stopnja

Dejavnosti učitelja

Študentske dejavnosti

Oblikovan UUD

Org. trenutek

Ustvarja čustveno razpoloženje

Preverja pripravljenost učencev na pouk.

Pozdravite učitelja in preverite njihovo stopnjo pripravljenosti na lekcijo

Osebno :

Samoodločba

(razpoloženje učencev za delo)

Pokliči

Preveri domačo nalogo

Organizira dialog, ki vodi do teme

- Misliš, da veš vse o prislovu?

Ponuja vstavljanje manjkajočih samoglasnikov

Desno..., smer..., levo..., spet..., spet...

Beleži težave učencev pri opravljanju naloge. Učence vodi k oblikovanju teme in namena lekcije.

- Kakšno vprašanje se pojavi?

Popravi naloge na tabli

Učenci razredu predstavijo doma narejeno gručo na osnovi prislova

Poimenujte možnosti (-a- ali –o-)

Izražajo svoja mnenja.

Oblikujte vprašanje: Kateri samoglasnik je napisan na koncu prislovov?

Samostojno oblikujte temo lekcije "Črkovanje prislovov"

Pravijo, da je cilj ugotoviti, v katerih primerih se na koncu prislovov piše pripona -a in v katerih pripona.

Naloge se imenujejo:

1. Ugotovite, od česa je odvisna izbira pripone na koncu prislovov

2. Uporabite novo znanje v praksi

3. Preizkusite svoje znanje

Kognitivni

Strukturiranje informacij v zahtevani obliki

Regulativni

Nadzor

Kognitivni

Akcije postavljanja in reševanja problemov;

Splošna izobrazba

Regulativno:

Postavljanje ciljev

(postavitev učne naloge, ki temelji na korelaciji že znanega in naučenega učenca ter še neznanega)

Faza spočetja

Organizira iskalno delo študentov v skladu z dodeljenimi nalogami . (tehnika vrtilne tabele)

Organizira pogovor za pojasnitev pridobljenega znanja

- Ali je za pravilno pisanje pripone dovolj vedeti, iz katerega dela govora je prislov tvorjen?

Delajo v parih.

Preberite slovnično zgodbo (Priloga 1) "Triki prislovov", naredite opombe na robovih, izpolnite tabelo

Tvorba prislovov

Iz katerega dela govora

S pomočjo kakšnih morfemov

Primer prislovov

Odgovorijo, da so se le naučili, iz katerih delov govora so tvorjeni prislovi, vendar to znanje ni dovolj

Osebno:

(sposobnost razumevanja osebne odgovornosti za rezultate)

Komunikativen:

Postavljanje vprašanj (iniciativno sodelovanje)

Upravljanje partnerjevega vedenja in natančno izražanje svojih misli;

Načrtovanje

(opredelitev funkcije udeležencev)

Kognitivni

Splošno izobraževanje (iskanje in izbor informacij)

Ponuja vadbo za oči

Izvedi

Regulativni

Voljna samoregulacija

Organizira skupinsko delo po naslednjem algoritmu:

Preberi prislov

Izberite konzolo

Označi končnico

Potegnite zaključek

Učence usmerja k sklepanju o zapisu samoglasnikov na koncu prislovov

Organizira pogovor za razjasnitev in specificiranje primarnega znanja

Organizira zapisovanje novega znanja v zunanji govor

Učence spodbuja, da ustvarijo diagram za pravilo, ki si ga je treba zapomniti

Predlagam, da poskusite pravilo formalizirati v obliki diagrama.

Razjasni učenčevo razumevanje dodeljenih nalog

Ponuja, da preide na drugo nalogo

Organizira delo v parih na temo lekcije,

Organizira kolektivni ogled , zagotavlja, da se učenci pozitivno odzivajo na odgovore sošolcev.

Ponuja nadaljevanje tretje naloge

Organizira samostojno delo.

(Tehnika »Resnične in napačne izjave«)

Prebere izjave.

1. Prislov je del govora, ki odgovarja na vprašanja kje? Kje? kje? odvisno? Zakaj? Za kaj?

2. Prislov – spremenljivi del govora

3. Ali je prislov tvorjen iz pridevnika?

4. Ali ima prislov končnico?.

5. Ali imajo prislovi vedno na koncu pripono -o-?

6. Za predponami na koncu prislovov pišemo pripono od-, do-, s-, pripono a pišemo.

7. Črkovanje pripone je odvisno samo od tega, iz katerega dela govora je tvorjena?

8. Za prislove, tvorjene iz pridevnikov za predponami в-, на-, pripono -а?

Ponuja izvedbo samotestiranja s preverjanjem svojih odgovorov s standardom na tabli.

Izpolni nalogo na kartici

(Priloga 2) po predlaganem algoritmu.

Dopolnite manjkajoče stavke na tabli:

V prislovih, tvorjenih iz pridevnikov s predponami in priponami, se za predponami _________________ piše pripona _______, za predponami _________ pa pripona _____.

Oblikujte pravilo

V prislovih, tvorjenih iz pridevnikov s pomočjo predpon in pripon, se za predponami in-, on- piše pripona - o, za predponami od-, do-, s- pa pripona a.

Delajo v skupini, sestavijo diagram po pravilu – namig

A - v, - na, - z

Od, - do, - od O

Naloga se imenuje: Ugotovi, od česa je odvisna izbira končnice na koncu prislovov

Naloga se imenuje: Uporabi znanje v praksi

Izpolnite nalogo.

Tvorjeno iz pridevnikovlevo, desno, poševno, suho, belo, gluho, čisto, hitro prislovi s predponami od-, do-, s-, v-, na-, za-, označite pripono.

Izmenično poimenujte nastali prislov in razložite izbiro samoglasnika na koncu

Opraviti samostojno delo. Odgovore »da« ali »ne« zapišite v zvezek.

Izvedite samotestiranje v skladu s standardom:

1.Da

2. št

3.da

4. št

5.št

6.da

7.št

8.da

Preštejte število pravilnih odgovorov in prejeto mesto zapišite v zvezek.

7-8 pravilnih odgovorov

gospodar

5 – 6 pravilnih odgovorov

svetovalec

4 ali manj

novinec

Kognitivni

Logično (izgradnja logične verige sklepanja)

Kognitivni

Splošno izobraževalno (znakovno-simbolično)

Reševanje problemov in dejavnosti reševanja problemov

Regulativni

Voljna samoregulacija

Komunikativen:

Upravljanje partnerjevega vedenja in natančno izražanje svojih misli;

Načrtovanje

(opredelitev funkcije udeležencev)

Regulativni

Načrtovanje

(določitev zaporedja vmesnih nalog ob upoštevanju končnega rezultata)

Regulativni

Nadzor

(primerjava rezultata z danim standardom za odkrivanje odstopanj in razlik od standarda)

Ocenjevanje (zavedanje kakovosti in stopnje učenja)

Oder – refleksija

Odsev

Osredotoči pozornost na besede, ki so povzročale težave na začetku lekcije. Zahteva dodajanje samoglasnikov

Organizira pogovor, povezuje rezultate lekcije z njenim namenom

Spodbuja izražanje mnenja:

- Kaj si se naučil?

- Kaj je šlo dobro?

- Na čem je treba še delati?

Dodajte črko in navedite argument

Ugotovijo, da so vsi problemi rešeni, na učno vprašanje je odgovoreno, kar pomeni, da je cilj dosežen.

Poimenujte glavne točke novega gradiva, oblikujte končni rezultat njihovega dela (izgovorite, kaj je delovalo, kaj ni delovalo in zakaj)

Osebno

Moralno-etična ocena

(ocena prebavljive vsebine)

Kognitivni

Refleksija metod in pogojev delovanja, njihov nadzor in vrednotenje

Regulativni

Ocenjevanje (zavedanje kakovosti in stopnje učenja)

Ponuja diferencirane domače naloge

1. Poiščite pregovore in reke s prislovi, tvorjenimi iz pridevnikov s priponami - o, - a.

2. Izpiši 10 prislovov s priponami o ali a

Hvala za lekcijo.

Priloga 1

Slovnična pravljica.

"Triki prislovov"

Prislovi se zlahka tvorijo iz drugih besed. In to ni naključje.

Prislovi so se v ruskem jeziku pojavili pozneje kot drugi deli govora. Do takrat so imena in glagoli že ukradli skoraj vse besede v svojo last. Tako so morali prislovi zvabiti besede drugih ljudi k sebi.

Izkazalo se je, da je to najlažje storiti z nekaterimi pridevniki. Končnico v besedi good smo zamenjali s pripono – o – in dobili smo čudovit prislov. Globa!

Potem so prislovi dosegli samostalnike. Tu je bilo več dela: predlog spremeniti v predpono, končnico v pripono. Toda iz enega samostalnika nastane cel kup prislovov: bil je samostalnik vrh, rezultat pa so bili prislovi zgoraj, gor, zgoraj, gor, zgoraj, na vrhu in celo na konju - zelo uporabna beseda, če morate razložiti da nekdo rad jaha konja in ne v vozu.

Ta prislov mi je bil zelo všeč. Enak trik so poskušali narediti s pridevniki, ki se nočejo spremeniti v prislove s pripono – o. Izkazalo se je? Tukaj je pridevniknovo. S pripono - o - iz nje ne deluje prislov, ampak z različnimi predponami in priponami - kolikor želite:spet, spet, spet, spet

Veseli prislovi. Študenti pa ne toliko. Ti prislovi so preveč podobni imenom s predlogi. Pojdite ugotoviti, kdaj in kako pisati - skupaj ali ločeno. In potem se nekateri drugi prislovi radi pišejo na poseben način – s pomišljajem. Zato morate biti ves čas na preži, da ne naredite napake.

Dodatek 2

1 skupina

Izpolnite naloge po algoritmu

Preberi prislov

Izberite konzolo

Označi končnico

Potegnite zaključek

Desno, suho, dolgo, levo, desno, tesno,

2. skupina

Izpolnite naloge po algoritmu

1. Preberi prislov

2. Izberite konzolo

3. Označi končnico

4. Naredite zaključek

Od daleč, spet levo, občasno, od zgoraj, dolgo

3 skupina

Izpolnite naloge po algoritmu

1. Preberi prislov

2. Izberite konzolo

3. Označi končnico

4. Naredite zaključek

Spet razbeljeno, pred temo, čisto, živo, enostavno

Morda bi bilo koristno prebrati: