შეცვლილი ბენტონის ტესტი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ბენტონის ვიზუალური შეკავების ტესტი (BVRT)

ვიზუალური შეკავების ტესტი(Benton Visual Retention Test) შემოგვთავაზა ა.ბენტონმა 1952 წელს. ტესტის ბოლო, მეხუთე გამოცემა გამოიცა 1992 წელს.

მას ჩვეულებრივ იყენებენ პათოფსიქოლოგიურ დიაგნოსტიკაში, როდესაც არსებობს ტვინის ორგანული დაზიანების არსებობის ეჭვი, ასევე მათი სიმძიმის ხარისხის გასარკვევად. ტესტმა დაამტკიცა მისი მგრძნობელობა ყურადღების დეფიციტის აშლილობის, ალცჰეიმერის დაავადების, ტვინის ტრავმული დაზიანებისა და სხვა დარღვევების გამოვლენისა და შესაფასებლად, რაც იწვევს ინტელექტუალური და კოგნიტური ფუნქციების დაქვეითებას.

ტექნიკა ეფუძნება ვიზუალური სურათების რეპროდუქციის თეორიას და მათ სივრცულ აღქმას.

ბენტონის ტესტმა დაამტკიცა თავი როგორც მოზრდილებთან, ასევე ბავშვებთან მუშაობისას. იგი ფართოდ გამოიყენება ცერებრალური პათოლოგიის, ასაკოვანი ცვლილებების, გონებრივი ჩამორჩენილობის, ემოციური აშლილობისა და შიზოფრენიის მქონე პირებთან მუშაობისას.

არსებობს ტესტის სამი ექვივალენტური ფორმა - C, D, E, რომელთა სანდოობის კოეფიციენტი არის 0,80. შემუშავებულია ორი დამატებითი რთული ფორმა F და I, რომელთაგან თითოეული შეიცავს 4 კომპლექტის 15 ამოცანას. ეს ფორმები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ხუთი განსხვავებული გზით:

A (თითოეული ბარათი წარმოდგენილია 10 წამის განმავლობაში, რის შემდეგაც ის ამოღებულია და სუბიექტი ამრავლებს მას ფურცელზე),
B (თითოეული ბარათი წარმოდგენილია 5 წამის განმავლობაში, რის შემდეგაც ის ამოღებულია და სუბიექტი ამრავლებს მას ფურცელზე),
C (თითოეული ბარათი წარმოდგენილია შეუზღუდავი დროით და სუბიექტს შეუძლია მისი რეპროდუცირება ორიგინალიდან კოპირებით),
D (თითოეული ბარათი წარმოდგენილია 10 წამის განმავლობაში, რის შემდეგაც იგი ამოღებულია და სუბიექტი ამრავლებს მას ფურცელზე 15 წამის შემდეგ)
M (თითოეული ბარათი წარმოდგენილია 10 წამის განმავლობაში, რის შემდეგაც იგი ამოღებულია და სუბიექტი ირჩევს მის ზუსტ ასლს მისთვის შემოთავაზებული 4 ვარიანტიდან).

ბარათის ზომა ფიგურებით არის 21x15 სმ.

ინსტრუქციები: „ახლა გაჩვენებთ რამდენიმე ბარათს მარტივი გეომეტრიული დიზაინით. ისინი უნდა დაიმახსოვროთ და გადაიტანოთ ფურცელზე, ერთი მეორის ქვეშ, რადგან ისინი განლაგებულია კვოტებზე. ნახატის სილამაზე არანაირ როლს არ თამაშობს, თქვენ უბრალოდ უნდა აჩვენოთ სწორი ფორმა, ზომა ერთმანეთთან შედარებით (თუ რუკაზე რამდენიმე ფიგურაა) და ადგილმდებარეობა. დახატე მხოლოდ მას შემდეგ, რაც გამოსახულებით ბარათს ამოვიღებ. ამ მომენტამდე უყურეთ გაუჩერებლად და ყურადღების გაფანტვის გარეშე (7-10 წამი), თუნდაც მოგეჩვენოთ, რომ უკვე დაიმახსოვრეთ ყველაფერი, გესმით?” (თუ შეუსაბამობა მოხდა, გაითვალისწინეთ სუბიექტის იმპულსურობა).

ექსპერიმენტატორს: „ბარათებს სუბიექტის წინ ვუჭერთ, მაგიდაზე ვაყრით დაახლოებით 45° კუთხით, ყოველ 10 წამში (პირველი ორი ერთი ფიგურით შეიძლება დაიჭიროს 5–7“, განსაკუთრებით მაშინ, თუ თემა საკმაოდ კარგად არის. ). მაგიდაზე მეორე სათადარიგო ფანქარი გაქვთ იმ შემთხვევაში, თუ საგანი არღვევს პირველს (გაითვალისწინეთ კუნთების დაძაბულობა).

მაგალითი (პრეზენტაციის მეთოდი M)

შესწავლის სურათები შეიცავს ორ მთავარ ფიგურას და ერთი პატარა.

ზემოთ არის რუკა, რომელიც წარმოდგენილია სუბიექტისთვის, ხოლო ქვემოთ მოცემულია 4 ვარიანტი, რომელთაგან ერთ-ერთი სუბიექტმა უნდა აირჩიოს, როგორც ის, რომელიც საუკეთესოდ ემთხვევა წარმოდგენილ სურათს:

შედეგების შეფასება

შესრულების შეფასება: ერთი ბარათის სწორი რეპროდუქცია გაიტანა 1 ქულით და 0 ქულით, თუ ქვემოთ მოცემულია მინიმუმ ერთი შეცდომა. ამრიგად, 10 ბარათის ერთი სერიის ქულა იქნება 0 -დან 10 ქულამდე. შეცდომები გამოითვლება ცალკე. Ეს შეიძლება იყოს:

1. მთელი ფიგურის გამოტოვება. შემოკლებით "Op" მიუთითებს:

Op BP - დიდი მემარჯვენეების დეპრესია.
Op BL – მარცხენა დიდი დაღმართი
OP MP - არასრულწლოვნის გამოტოვება - პერიფერიული უფლება.
Op ML – მცირე – პერიფერიული მარცხენას პროლაფსი.

2. ფიგურის დეფორმაცია– „Def“ (Def BP, Def BL, Def MP, Def ML).

3. Perseveration (წინა ბარათის ფიგურის არასწორი გამეორება). დანიშნულია როგორც „სპარსული“ (სპარსული BP, სპარსული BL, სპარსელი დეპუტატი, სპარსული ML).

4. როტაცია (ფიგურის მობრუნება 45°, 900 ან 180°-ით) – “პირი”, მაგალითად: პირი 180° BP, პირი 45° BL და ა.შ.

5. ლოკალიზაცია (ფიგურის მდებარეობა) – “Lock”: Lock BP, Lock BL და ა.შ.

განსაკუთრებით მხედველობაში მიიღება შეცდომების უპირატესი ლოკალიზაცია რუკის გარკვეულ ნაწილში (მარცხნივ ან მარჯვნივ). ამ შეცდომების გასათვალისწინებლად სასარგებლოა ბენტონის ტესტების ორი სერიის გამოყენება (განსაკუთრებით C და D) ერთდროულად მოკლე დროის ინტერვალით (5-10 წუთი) - ეს უზრუნველყოფს შედეგების უფრო დიდ სანდოობას.

6. ღირებულება – “Vel”: Vel BP, Vel BL, Vel MP, Vel ML. ბენტონის ტესტზე ქულის (ქულების მიხედვით) და შეცდომების რაოდენობის შედარება ინტელექტის დონესთან არ ემსახურება IQ-ის დონის შეფასებას (ის განისაზღვრება სპეციალური ინტელექტის ტესტების გამოყენებით: სტენფორდ-ბინეტი, ვექსლერი, რავენი, კატელი, და ა.შ.), მაგრამ ბენტონის მიხედვით გეომეტრიული ფიგურების პათოლოგიური დაცემის მეხსიერების იდენტიფიცირება (როდესაც იგი არ შეესაბამება შესაბამისი ტესტებით განსაზღვრულ ინტელექტის დონეს), რაც ასევე შეიძლება იყოს, როდესაც სუბიექტის ინტელექტი შედარებით ხელუხლებელია.

ბენტონის ტესტის ქულების დამოკიდებულება ინტელექტის დონეზე

ნორმა 15-დან 44 წლამდეა.

ინტელექტის დონე	IQ ქულა
საშუალოზე ბევრად მაღლა ვარ
საშუალო დონე		"საშუალო ნორმა"
დაბალი, ცუდად ნიჭიერი ტინი		"დაბალი (ცუდი) ნორმა"
საზღვარი		"სასაზღვრო ზონა"
დემენცია		"ფსიქიკური დეფექტი"

ასაკთან დაკავშირებული კორექტირება:

45-დან 54 წლამდე, მაგრამ ბენტონს ემატება 1 ქულა
55-დან 64 წლამდე ბენტონის ქულას ემატება 2 ქულა
66-დან 74 წლამდე ბენტონის ქულას ემატება 3 ქულა
75 წლიდან და ზემოთ – შეგიძლიათ დაამატოთ 4–5 ქულა

ბენტონის მიხედვით შეცდომების რაოდენობის დამოკიდებულება ინტელექტის დონეზე

ნორმა არის 15-დან 39 წლამდე.

შეცდომების რაოდენობა ბენტონის მიხედვით	ინტელექტის დონე	სტენფორდ-ბინეტის IQ ქულა	Wechsler-ის შესაბამისი ინტელექტის დონე (WAIS ან WISC)
	საშუალოზე და ბევრად მაღალი		"კარგი სტანდარტი", ასევე "მაღალი" და "ძალიან მაღალი სტანდარტი"
	კარგი - საშუალო		"საშუალო ნორმა" (სამი "ქვედონე")
	საშუალო დონე
	დაბალი-საშუალო
	ნაკლებად ნიჭიერი		"დაბალი ("ცუდი") ნორმა"
	საზღვარი		"სასაზღვრო ზონა"
	დემენცია		"ფსიქიკური დეფექტი"

ასაკთან დაკავშირებული კორექტირება:

40-დან 44 წლამდე, შეცდომების რაოდენობას აკლდება 1 შეცდომა
45-დან 54 წლამდე, შეცდომების რაოდენობას აკლდება 2 შეცდომა
55-დან 64 წლამდე, შეცდომების რაოდენობას აკლდება 3 შეცდომა
65 წელზე მეტი - შეგიძლიათ გამოაკლოთ 4-5 შეცდომა

პრაქტიკიდან:

ტვინის ორგანული დაზიანების მქონე პაციენტები ჩვეულებრივ იღებენ არაუმეტეს 4-5 ქულას (იშვიათად).

ნევროზის მქონე პაციენტები იღებენ საშუალოდ 6-8 ქულას.

შიზოფრენიით დაავადებული პაციენტები (დეფექტით) 6-7 ქულა.

ნორმა იღებს საშუალოდ 8-9 ქულას, მაგრამ ეს შეიძლება იყოს 7, ან კიდევ უფრო ნაკლები, "დაბალი" ან "სასაზღვრო" ინტელექტით (იხ. ცხრილი).

ტიპიური შეცდომები ჯანმრთელი ადამიანებისთვის: სუბიექტს დაავიწყდა ერთ-ერთი ფიგურის დახატვა, მაგრამ მისთვის ცარიელი ადგილი დატოვა (O1); ან მან შეცვალა ფიგურების განლაგება ნახატიდან, მოათავსა პატარა ფიგურა მარჯვენა კუთხეში (O2). დაშვებულია ამ ტიპის სხვა შეცდომებიც (გარკვეული ფიგურების მოძრაობა და ა.შ.), მაგრამ ყველა მათგანი არ განიხილება ტვინის ორგანული დაზიანების ინდიკატორად.

„ორგანული“ შეცდომების მაგალითები: პაციენტმა დაყო (B1) ერთ-ერთი მთავარი ფიგურა ფრაგმენტებად (ზოგჯერ ორიგინალის ასეთი დაყოფა იწვევს ნიმუშის ფიგურის იდენტიფიცირების შეუძლებლობას) ან ამრავლებს ყველა ფიგურას იმავე ზომით (B2).

შეცდომები შიზოფრენიით დაავადებულ პაციენტებში: ხატვისას დამახასიათებელია სხვადასხვა ნიმუშის კუთვნილი ფრაგმენტების (დეტალების) ერთ ფიგურაში შეტანა.

ინსტრუქციები საგნისადმი: „ახლა გაჩვენებთ რამდენიმე ბარათს მარტივი გეომეტრიული დიზაინით. ისინი უნდა დაიმახსოვროთ და გადაიტანოთ ფურცელზე, ერთი მეორის ქვეშ, რადგან ისინი განლაგებულია კვოტებზე. ნახატის სილამაზე არანაირ როლს არ თამაშობს, თქვენ უბრალოდ უნდა აჩვენოთ სწორი ფორმა, ზომა ერთმანეთთან შედარებით (თუ რუკაზე რამდენიმე ფიგურაა) და ადგილმდებარეობა. დახატე მხოლოდ მას შემდეგ, რაც გამოსახულებით ბარათს ამოვიღებ. ამ მომენტამდე უყურეთ ზემოდან და ყურადღების გაფანტვის გარეშე (7-10 წამი), თუნდაც მოგეჩვენოთ, რომ უკვე ყველაფერი უკუღმა დაიმახსოვრეთ?” (თუ შეუსაბამობა მოხდა, გაითვალისწინეთ სუბიექტის იმპულსურობა).

ექსპერიმენტატორს: „ბარათებს სუბიექტის წინ ვუჭერთ, მაგიდაზე ვაყრით დაახლოებით 45° კუთხით, ყოველ 10 წამში (პირველი ორი ერთი ფიგურით შეიძლება დაიჭიროს 5–7“, განსაკუთრებით მაშინ, თუ თემა საკმაოდ კარგად არის. ). მაგიდაზე მეორე სათადარიგო ფანქარი გაქვთ იმ შემთხვევაში, თუ საგანი არღვევს პირველს (გაითვალისწინეთ კუნთების დაძაბულობა).

დასრულების რეიტინგი:ერთი ბარათის სწორ რეპროდუცირებას იღებენ 1 ქულა და 0 ქულა, თუ არის მინიმუმ ერთი ქვემოთ ჩამოთვლილი შეცდომა. ამრიგად, ერთი სერიის 10 ბარათის ქულა იქნება 0-დან 10 ქულამდე. შეცდომები გამოითვლება ცალკე. Ეს შეიძლება იყოს:

1. მთელი ფიგურის გამოტოვება. შემოკლებით "Op" მიუთითებს:

Op BP - დიდი მემარჯვენეების დეპრესია.

Op BL – მარცხენა დიდი დაღმართი

OP MP - არასრულწლოვნის გამოტოვება - პერიფერიული უფლება.

Op ML – მცირე – პერიფერიული მარცხენას პროლაფსი.

2. ფიგურის დეფორმაცია – “Def” (Def BP, Def BL, Def MP, Def ML).

4. როტაცია (ფიგურის მობრუნება 45°, 90 0 ან 180°-ით) – “პირი”, მაგალითად: Roth 180° BP, Mouth 45° BL და ა.შ.

5. ლოკალიზაცია (ფიგურის მდებარეობა) – “Lock”: Lock BP, Lock BL.

ცხრილი 1. ბენტონის ტესტის ქულების დამოკიდებულება ინტელექტის დონეზე

(ნორმა: 15-დან 44 წლამდე)

ასაკთან დაკავშირებული კორექტირება:

45-დან 54 წლამდე, მაგრამ ბენტონს ემატება 1 ქულა

55-დან 64 წლამდე ბენტონის ქულას ემატება 2 ქულა

66-დან 74 წლამდე ბენტონის ქულას ემატება 3 ქულა

(75 წლიდან და ზევით - შეგიძლიათ დაამატოთ 4-5 ქულა)

ცხრილი 2. ბენტონის მიხედვით შეცდომების რაოდენობის დამოკიდებულება ინტელექტის დონეზე (ნორმა 15-დან 39 წლამდე)

ასაკთან დაკავშირებული კორექტირება:

40-დან 44 წლამდე, შეცდომების რაოდენობას აკლდება 1 შეცდომა

45-დან 54 წლამდე, შეცდომების რაოდენობას აკლდება 2 შეცდომა

55-დან 64 წლამდე, შეცდომების რაოდენობას აკლდება 3 შეცდომა (65 წელზე ზევით, 4-5 შეცდომა შეიძლება გამოკლდეს)

პრაქტიკიდან:

ნევროზის მქონე პაციენტები იღებენ საშუალოდ 6-8 ქულას.

შიზოფრენიით დაავადებული პაციენტები (დეფექტით) 6-7 ქულა.

შემოწმების ჩატარებისა და ბენტონის ტესტის შედეგების შეფასების მოკლე ინსტრუქციები შედგენილია I. N. Gilyasheva ტექნიკის საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე (1981).

ბენტონის ტესტის ქულების შედარება ინტელექტის ქულებთან 10 ერთეულში, რომლის საფუძველზეც შეიძლება ვიმსჯელოთ „ორგანული“ კლების შესახებ (ამ ქულებს შორის შეუსაბამობის შემთხვევაში), მოცემულია ბენტონის სახელმძღვანელოში სტენფორდ-ბინეტის მეთოდის გამოყენებით. ჩვენ ჩვეულებრივ ვიყენებთ ვექსლერის მეთოდს ინტელექტის შესაფასებლად (WAIS მოზრდილებისთვის და WISC ბავშვებისთვის), ამიტომ, სტენფორდ-ბინეტის დაზვერვის შეფასებებთან ერთად, ცხრილებში ნაჩვენებია ინტელექტის (I) და „კვალიფიკაციის“ (ვერბალური განმარტებები) შესაბამისი რაოდენობრივი შეფასებები. ინტელექტის დონე ვექსლერის მიხედვით.

"მარჯვენა" და "მარცხნივ" ლოკალიზაციის შეცდომების რაოდენობის შედარების მოხერხებულობისთვის (განსაკუთრებით ხშირად ეს არის შეცდომები მცირე პერიფერიული ფიგურის ლოკალიზაციისას), ბენტონის ნახატებში მცირე ცვლილებები განხორციელდა ისე, რომ პერიფერიული მცირე ფიგურების რაოდენობა მარჯვნივ. და თითოეულ სატესტო სერიაში მარცხენა იყო იგივე (4 მარჯვნივ და 4 მარცხნიდან). გაგრძელდა „ასაკობრივი კორექციის“ სკალები, რაც შესაძლებელს ხდის ბენტონის ასაკზე უფროსი საგნების გამოკვლევას. (სურათი 15)

ცნობები.

1. ბონდარენკო ა.კ. ვერბალური თამაშები საბავშვო ბაღში: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. მ., 1994 წ.

2. Valentinov V. 150 სახალისო თამაში. პეტერბურგი, გამომცემლობა ლიტერა, 2002 წ.

ცხოვრების წლები. A.V. ტოლსტიხი. მ., 1988 წ

3. გრიმაკი ლ.პ. ადამიანის ფსიქიკის რეზერვები: შესავალი საქმიანობის ფსიქოლოგიაში. M.: Politizdat, 1989, 319 გვ.

4. გლუხანიუკი ნ.ს., გერშკოვიჩ თ.ბ. გვიანი ასაკი და მისი განვითარების სტრატეგიები. მ.: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი, 2003, 112 გვ.

5. კულაგინა I.Yu., Kolyutsky V.N. განვითარების ფსიქოლოგია. მ., 2003 წ

6. ლეონტიევი ა.ნ. სახელმძღვანელო ყურადღების შესახებ. მ., 1988 წ

7. ლურია ა.რ. ყურადღება და მეხსიერება. მ., 1975 წ.

8. ნემოვი რ.ს. ფსიქოლოგია 3 წიგნში. წიგნი 1. ფსიქოლოგიის ზოგადი საფუძვლები - 688გვ. (ყურადღება გვ.201-211) .

9. რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები. პეტერბურგი: პეტრე, 2000 წ., გვ.720.

10. ტიხომიროვა ლ.ფ. სავარჯიშოები ყოველდღე: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყურადღებისა და წარმოსახვის განვითარება. პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის. იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, აკადემიის ჰოლდინგი, 2000 წ.

ცოდნის შუალედური კონტროლი:

1. ჩამოთვალეთ ზრდასრული ადამიანის ყურადღების ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები.

2. განმარტეთ ზრდასრულთა ყურადღების ფორმირების მექანიზმები.

3.აღწერეთ ზრდასრული ადამიანის ყურადღების განვითარების ძირითადი მეთოდები და სტრატეგიები.

4.აღწერეთ მოზარდის ყურადღების გამოსწორების გზები.

ამოცანები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის:

1. მოამზადეთ მეთოდების შერჩევა ზრდასრული ადამიანის კონცენტრაციისა და ყურადღების დიაპაზონის გამოსასწორებლად.

2. მოამზადეთ ზრდასრული ადამიანის ყურადღების გადართვის უნარის განვითარების მეთოდების შერჩევა.

3. მოამზადეთ ზრდასრული ადამიანის ყურადღების განაწილების გამოსწორების მეთოდების შერჩევა.

ტესტი შემოგვთავაზა A. L. Benton-მა (1952) სხვადასხვა ფორმის ნახატების დამახსოვრების შესასწავლად. ბენტონის ტესტის დასამზადებლად გამოყენებული ნახატები გაერთიანებულია სამ ფორმად - C, D, E. სამივე ეს ფორმა ექვივალენტურია და თითოეული შედგება 10 ნიმუშის ბარათისგან. ბარათზე

გამოსახულია რამდენიმე მარტივი გეომეტრიული ფიგურა. ბარათის ექსპოზიციის დრო - 10 წმ. შემდეგ სუბიექტმა მეხსიერებიდან უნდა გაიმეოროს ბარათზე დახატული ფიგურები. ამ შემთხვევაში პასუხი ფასდება რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მაჩვენებლების მიხედვით. პასუხის რაოდენობრივი შეფასება არ არის რთული, სწორ რეპროდუცირებას ენიჭება 1 ქულა, არასწორ რეპროდუცირებას 0 ქულა. სწორად და არასწორად შესრულებული დავალებების თანაფარდობის შედარებით ვიღებთ ფსიქიკური დაზიანების ერთგვარ ინდიკატორს. ასევე არსებობს ორი დამატებითი ფორმა F და I, თითოეული შეიცავს 15 ბარათს. თითოეულ ბარათს აქვს ფიგურების 4 ნაკრები.

განსაკუთრებით 60 წლის შემდეგ. გარდა ამისა, შედარება განხორციელდა ბენტონის ტესტის გამოყენებით მიღებული შედეგების პრაქტიკულად ჯანმრთელი და ორგანული ცერებრალური პათოლოგიით დაავადებულთა გამოკვლევის დროს. ასევე მიღებულია სტატისტიკურად სანდო მონაცემები, რომლებიც მიუთითებს იმაზე, რომ ბენტონის ტესტი ნათლად ავლენს ორგანულ პათოლოგიას. ამ ორ ჯგუფში ჩატარებულმა კვლევამ ასაკობრივი ასპექტით აჩვენა, რომ მონაცემებში მითითებული განსხვავება ასაკთან ერთად მნიშვნელოვნად მცირდება. აღინიშნა, რომ ერთი „ორგანული“ შეცდომის არსებობა შესაძლებელია ფსიქიკურად ჯანმრთელ ადამიანებშიც, რაც აიხსნება ზედმეტი მუშაობის ფაქტორით. ორი „ორგანული“ შეცდომის არსებობა ძალზე იშვიათია ხანდაზმულ, ფსიქიკურად ჯანმრთელ სუბიექტებშიც კი. მაგალითად, ბეტონის კვლევის სურათზე დახატულია ორი მთავარი, დიდი და ერთი პატარა ფიგურა (ნახ. 4, პოზიცია A). ტიპიური შეცდომები ჯანმრთელი ადამიანებისთვის: სუბიექტს დაავიწყდა ერთ-ერთი ფიგურის დახატვა, მაგრამ მან ეს იცის და ამისთვის ცარიელი ადგილი დატოვა. (ნახ. 4, პოზიცია B1), ან მან შეცვალა ფიგურების განლაგება, მოათავსა პატარა ფიგურა ზედა მარჯვენა კუთხეში (ნახ. 4,პოზიცია B2). შეიძლება არსებობდეს ამ ტიპის სხვა შეცდომები, რომლებშიც გარკვეული ფიგურები მოძრაობენ, მაგრამ ყველა მათგანი არ ითვლება ტვინის ორგანული დაზიანების პათოგნომურად.

"ორგანული" შეცდომების მაგალითები: პაციენტი იყოფა (ნახ. 4,პოზიცია VT) ერთ-ერთი მთავარი ფიგურის ფრაგმენტებად (ზოგჯერ ორიგინალის ასეთი დანაწევრება იწვევს ნიმუშის ფიგურის იდენტიფიცირების შეუძლებლობას) ან ყველა ფიგურის რეპროდუცირება ერთ ზომაში (ნახ. 4,პოზიცია B2). გამოვლენილია ამ ტიპის შეცდომის დაახლოებით ათი ტიპი.

ყველაზე ტიპიური შეცდომები ჯანმრთელ სუბიექტებში: მთავარი ფიგურის გადალაგება მარჯვნიდან მარცხნივ, მთავარი ფიგურის არასწორი მოძრაობა ვერტიკალურად, როტაცია პატარა ან დიდი ფიგურის ღერძის გარშემო, პატარა ფიგურის მიზანმიმართული გამოტოვება, ელემენტების მიზანმიმართული გამოტოვება. ფიგურა, წრის ღერძში ბრუნვა ან ფიგურის ელემენტების მოძრაობა.

„ორგანული“ შეცდომების მაგალითები: მცირე ფიგურების სრული ან ნაწილობრივი გამოტოვება, მცირე ფიგურების გამეორება (გაორმაგება), მთავარი ფიგურის დუბლირება, პერიფერიული ფიგურის მდებარეობა მთავარებს შორის ან მთავარში, ფიგურების როტაცია. სურათი 90°-ით.

"მძიმე" შეცდომების მაგალითები, რომლებიც ყველაზე ხშირად შეინიშნება აშკარა ორგანული ცერებრალური პათოლოგიის შემთხვევაში: ფიგურების ზომით დეფორმაციის ტენდენცია, მთავარი ფიგურის გამეორება იმავე ნიმუშში, ფიგურის ელემენტების გამეორება ნიმუშში, დაბინძურება (შერწყმა ) ფიგურების, ფიგურების შენარჩუნების ტენდენცია, ფიგურების მნიშვნელოვანი დამახინჯება, ფიგურებში ჩასმა, ნიმუშის სრული გამოტოვება.

ტესტი შემოგვთავაზა A. L. Benton-მა (1952) სხვადასხვა ფორმის ნახატების დამახსოვრების შესასწავლად. ნახატები, რომლებითაც ბენტონის ტესტი კეთდება, გაერთიანებულია სამ ფორმად - C, D, E. სამივე ეს ფორმა ექვივალენტურია და თითოეული შედგება 10 ნიმუში ბარათისგან.

ბარათზე ნაჩვენებია რამდენიმე მარტივი გეომეტრიული ფორმა. ბარათის ექსპოზიციის დრო - 10 წმ. შემდეგ სუბიექტმა მეხსიერებიდან უნდა გაიმეოროს ბარათზე დახატული ფიგურები. ამ შემთხვევაში პასუხი ფასდება რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მაჩვენებლების მიხედვით. პასუხის რაოდენობრივი შეფასება არ არის რთული, სწორ რეპროდუცირებას ენიჭება 1 ქულა, არასწორ რეპროდუცირებას 0 ქულა. სწორად და არასწორად შესრულებული დავალებების თანაფარდობის შედარებით ვიღებთ ფსიქიკური დაზიანების ერთგვარ ინდიკატორს. ასევე არსებობს ორი დამატებითი ფორმა F და I, თითოეული შეიცავს 15 ბარათს. თითოეულ ბარათს აქვს ფიგურების 4 ნაკრები.

ბრინჯი. 4. ბენტონის ტესტზე რუკის ფორმის და დამახასიათებელი რეპროდუქციის შეცდომები

უფრო საინტერესოა ბენტონის ტესტის გამოყენებით მიღებული შედეგების თვისებრივი ანალიზი. A. L. Benton-მა შეადგინა სპეციალური ცხრილი თითოეული ნიმუშის სურათის შესაძლო არასწორი რეპროდუქციების შესახებ. ამ შემთხვევაში განასხვავებენ ჯანმრთელ ადამიანებში დაფიქსირებულ შეცდომებსა და ცერებრალური ორგანული პათოლოგიისთვის დამახასიათებელ შეცდომებს.

J. Poitrenand-ისა და F. Clement-ის (1965) აზრით, ბენტონის ტესტი ძალზე ეფექტურია გერონტოფსიქოლოგიური კვლევებისთვის. სუბიექტების დიდ ჯგუფში ასაკთან ერთად დაფიქსირდა "ორგანული" შეცდომების რაოდენობის შესამჩნევი ზრდა, განსაკუთრებით 60 წლის შემდეგ. გარდა ამისა, შედარება განხორციელდა ბენტონის ტესტის გამოყენებით მიღებული შედეგების პრაქტიკულად ჯანმრთელი და ორგანული ცერებრალური პათოლოგიით დაავადებულთა გამოკვლევის დროს. ასევე მიღებულია სტატისტიკურად სანდო მონაცემები, რომლებიც მიუთითებს იმაზე, რომ ბენტონის ტესტი ნათლად ავლენს ორგანულ პათოლოგიას. ამ ორ ჯგუფში ჩატარებულმა კვლევამ აჩვენა, რომ ასაკთან ერთად მონაცემების ეს განსხვავება მნიშვნელოვნად მცირდება. აღინიშნა, რომ ერთი „ორგანული“ შეცდომის არსებობა შესაძლებელია ფსიქიკურად ჯანმრთელ ადამიანებშიც, რაც აიხსნება ზედმეტი მუშაობის ფაქტორით. ორი „ორგანული“ შეცდომის არსებობა ძალზე იშვიათია ხანდაზმულ, ფსიქიკურად ჯანმრთელ სუბიექტებშიც კი. მაგალითად, ბეტონის კვლევის სურათზე დახატულია ორი მთავარი, დიდი და ერთი პატარა ფიგურა (ნახ. 4, პოზიცია A). ტიპიური შეცდომები ჯანსაღი ადამიანებისთვის: სუბიექტს დაავიწყდა ერთ-ერთი ფიგურის დახატვა, მაგრამ მან ეს იცის და მისთვის ცარიელი ადგილი დატოვა (ნახ. 4, პოზიცია B1), ან შეცვალა ფიგურების მდებარეობა ნახატზე. პატარა ფიგურის დადება ზედა მარჯვენა კუთხეში (ნახ. 4, პოზიცია B2). შეიძლება არსებობდეს ამ ტიპის სხვა შეცდომები, რომლებშიც გარკვეული ფიგურები მოძრაობენ, მაგრამ ყველა მათგანი არ ითვლება ტვინის ორგანული დაზიანების პათოგნომურად.

„ორგანული“ შეცდომების მაგალითები: პაციენტმა დაყო (ნახ. 4, პოზიცია VT) ერთ-ერთი მთავარი ფიგურა ფრაგმენტებად (ზოგჯერ ორიგინალის ასეთი დაყოფა იწვევს ნიმუშის ფიგურის იდენტიფიცირების შეუძლებლობას) ან ყველა ფიგურის რეპროდუცირება. ზომა (ნახ. 4, პოზიცია B2) . გამოვლენილია ამ ტიპის შეცდომის დაახლოებით ათი ტიპი.

ყველაზე ტიპიური შეცდომები ჯანმრთელ სუბიექტებში: მთავარი ფიგურის გადალაგება მარჯვნიდან მარცხნივ, მთავარი ფიგურის არასწორი მოძრაობა ვერტიკალურად, როტაცია პატარა ან დიდი ფიგურის ღერძის გარშემო, პატარა ფიგურის მიზანმიმართული გამოტოვება, ელემენტების მიზანმიმართული გამოტოვება. ფიგურა, ღერძის გარშემო ბრუნვა ან ფიგურის ელემენტების მოძრაობა.

მომდევნო 42 წლისამ, რომელმაც დაასრულა ყველა დავალება მეხსიერების მასშტაბით, დააგროვა 64 ქულა. ეს არის მისი აბსოლუტური მაჩვენებელი (AP). ცხრილში შესაბამისი ასაკობრივი მატების აღმოჩენის შემდეგ მივიღებთ შედეგს 104 (64 ქულა + ასაკობრივი ზრდის 40 ქულა). ეს არის საგნის მორგებული მაჩვენებელი (CI). სპეციალური ცხრილის გამოყენებით, იგი გარდაიქმნება მეხსიერების ეკვივალენტურ ინდიკატორად (EMI) - პროგრამული უზრუნველყოფა. ეს ნიშნავს, რომ სუბიექტის მეხსიერება შეესაბამება ინტელექტს ინტელექტის ინდექსით (IQ) უდრის 110-ს. ამრიგად, მკვლევარი, როგორც იქნა, იღებს შესაძლებლობას (ინტელექტის პარალელური შესწავლით და მისი ჭეშმარიტი დონის დადგენით) გადაამოწმოს შესაბამისობა ან შეუსაბამობა ინტელექტუალურ დონესა და მნესტიკური ფუნქციის მდგომარეობას შორის. პრაქტიკაში ეს ყოველთვის ასე არ ხდება. მკვლევარი განსაკუთრებულ სირთულეებს განიცდის დაავადების საწყის ეტაპზე მეხსიერების ეკვივალენტური ინდიკატორის განსაზღვრისას. აქ ასაკთან დაკავშირებული ზრდა და EPP-ში გადაქცევა ხშირად ანაზღაურებს მეხსიერების შემცირებას. ამიტომ, ჩვენ შემოვიღეთ მეხსიერების პროდუქტიულობის მაჩვენებელი. ისევე როგორც დ.ბრომლიმ, ხანდაზმული ადამიანების ინტელექტის შესწავლისას, აბსოლუტურ მონაცემებს კორელაცია მოახდინა არა ნამდვილ ასაკთან, არამედ ინდივიდის ბიოლოგიური და ინტელექტუალური განვითარების „პიკის“ ასაკთან (16-25 წელი), ჩვენ დავამატეთ ასაკობრივი მატება. 16-25 წლამდე ასაკის აბსოლუტური მეხსიერების მაჩვენებელი. ეს მაჩვენებელი უფრო ნათლად ავლენს მეხსიერების თავდაპირველ დაქვეითებას. გარდა ამისა, EPP გვეჩვენება, რომ არასაკმარისად მისაღებია ინდივიდუალური კვლევებისთვის, რადგან ჩვენ არ ვიცით საგნის საწყისი, პრემორბიდული, ინტელექტის მდგომარეობა და მეხსიერება.

რა თქმა უნდა, მხოლოდ რაოდენობრივი მაჩვენებლები Wechsler-ის მეხსიერების სკალაზე არ იძლევა სუბიექტის მნესტიკური ფუნქციის სრულ აღწერას. ეს მოითხოვს ამოცანის შესრულების საფუძვლიან ხარისხობრივ ანალიზს ცალკეულ ქვეტესტებზე.

ბენტონის ვიზუალური შეკავების ტესტი

ტესტი შემოგვთავაზა A. L. Benton-მა (1952) სხვადასხვა ფორმის ნახატების დამახსოვრების შესასწავლად. ნახატები, რომლითაც ბენტონის ტესტი მზადდება, გაერთიანებულია სამ ფორმად - C, D, E. სამივე ეს ფორმა ექვივალენტურია და თითოეული შედგება 10 ნიმუშის ბარათისგან. ბარათზე

გამოსახულია რამდენიმე მარტივი გეომეტრიული ფიგურა. ბარათის ექსპოზიციის დრო - 10 წმ. შემდეგ სუბიექტმა მეხსიერებიდან უნდა გაიმეოროს ბარათზე დახატული ფიგურები. ამ შემთხვევაში პასუხი ფასდება რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მაჩვენებლების მიხედვით. პასუხის რაოდენობრივი შეფასება არ არის რთული, სწორ რეპროდუცირებას ენიჭება 1 ქულა, არასწორ რეპროდუცირებას 0 ქულა. სწორად და არასწორად დასრულებული დავალებების თანაფარდობის შედარების გზით, ჩვენ ვიღებთ გონებრივი დაზიანების ერთგვარ ინდიკატორს. ასევე არსებობს ორი დამატებითი ფორმა F და I, რომელთაგან თითოეული შეიცავს 15 ბარათს. თითოეულ ბარათს აქვს ფიგურების 4 ნაკრები.

უფრო საინტერესოა ბენტონის ტესტის გამოყენებით მიღებული შედეგების თვისებრივი ანალიზი. A. L. Benton- მა შეადგინა თითოეული ნიმუშის სურათის შესაძლო მცდარი რეპროდუქციების სპეციალური ცხრილი. ამ შემთხვევაში, განასხვავებენ ჯანმრთელ ადამიანებში დაფიქსირებულ შეცდომებს და ორგანული ცერებრალური პათოლოგიისათვის დამახასიათებელ შეცდომებს შორის.

ჯ. პოიტენანდისა და ფ. კლემენტის (1965) თანახმად, ბენტონის ტესტი მთლიანად არის

MA ეფექტურია გერონტოფსიქოლოგიური კვლევისთვის. საგნების დიდ ჯგუფში, "ორგანული" შეცდომების რაოდენობის შესამჩნევი ზრდა დაფიქსირდა ასაკთან ერთად,

განსაკუთრებით 60 წლის შემდეგ. გარდა ამისა, შედარება განხორციელდა ბენტონის ტესტის გამოყენებით მიღებული შედეგების პრაქტიკულად ჯანმრთელი და ორგანული ცერებრალური პათოლოგიით დაავადებულთა გამოკვლევის დროს. ასევე მიღებულია სტატისტიკურად სანდო მონაცემები, რომლებიც მიუთითებს იმაზე, რომ ბენტონის ტესტი ნათლად ავლენს ორგანულ პათოლოგიას. ამ ორ ჯგუფში ჩატარებულმა კვლევამ აჩვენა, რომ ასაკთან ერთად მონაცემების ეს განსხვავება მნიშვნელოვნად მცირდება. აღინიშნა, რომ ერთი „ორგანული“ შეცდომის არსებობა შესაძლებელია ფსიქიკურად ჯანმრთელ ადამიანებშიც, რაც აიხსნება ზედმეტი მუშაობის ფაქტორით. ორი „ორგანული“ შეცდომის არსებობა ძალზე იშვიათია ხანდაზმულ, ფსიქიკურად ჯანმრთელ სუბიექტებშიც კი. მაგალითად, ბეტონის კვლევის სურათზე დახატულია ორი მთავარი, დიდი და ერთი პატარა ფიგურა (ნახ. 4, პოზიცია A). ტიპიური შეცდომები ჯანსაღი ადამიანებისთვის: სუბიექტს დაავიწყდა ერთ-ერთი ფიგურის დახატვა, მაგრამ მან ეს იცის და მისთვის ცარიელი ადგილი დატოვა (ნახ. 4, პოზიცია B1), ან შეცვალა ფიგურების მდებარეობა ნახატზე. პატარა ფიგურის დადება ზედა მარჯვენა კუთხეში (ნახ. 4, პოზიცია B2). შეიძლება არსებობდეს ამ ტიპის სხვა შეცდომები, რომლებშიც გარკვეული ფიგურები მოძრაობენ, მაგრამ ყველა მათგანი არ ითვლება ტვინის ორგანული დაზიანების პათოგნომურად.

„ორგანული“ შეცდომების მაგალითები: პაციენტმა დაყო (ნახ. 4, პოზიცია VT) ერთ-ერთი მთავარი ფიგურა ფრაგმენტებად (ზოგჯერ ორიგინალის ასეთი დაყოფა იწვევს ნიმუშის ფიგურის იდენტიფიცირების შეუძლებლობას) ან ამრავლებს ყველა ფიგურას ერთ ზომაში. (ნახ. 4, პოზიცია AT 2). გამოვლენილია ამ ტიპის შეცდომის დაახლოებით ათი ტიპი.

ყველაზე ტიპიური შეცდომები ჯანმრთელ სუბიექტებში: მთავარი ფიგურის გადალაგება მარჯვნიდან მარცხნივ, მთავარი ფიგურის არასწორი მოძრაობა ვერტიკალურად, როტაცია პატარა ან დიდი ფიგურის ღერძის გარშემო, პატარა ფიგურის მიზანმიმართული გამოტოვება, ელემენტების მიზანმიმართული გამოტოვება. ფიგურა, ღერძის გარშემო ბრუნვა ან ფიგურის ელემენტების მოძრაობა.

აზროვნების პროცესების დონისა და მიმდინარეობის შესწავლის მეთოდები

სურათების დასაკეცი სეგმენტებიდან

ტექნიკა შემოგვთავაზა A.N. Bernstein-მა (1911) ინტელექტუალური დონის შესასწავლად.

სუბიექტს სთხოვენ (მზარდი სირთულის პირობებში) გააკეთოს 6 ნახატი, დაჭრილი ნაჭრებად. პირველი 3 ნახატი იჭრება 4 ნაწილად, ხოლო დანარჩენი - მეტ მონაკვეთად. პირველი და მეოთხე ნახატები იგივეა, მაგრამ განსხვავებულად არის მოჭრილი. განმეორებითი კვლევებისთვის მიზანშეწონილია რამდენიმე კომპლექტი, ანალოგიურად შერჩეული. ნახატის სეგმენტები ენიჭება საგანს განსაკუთრებული თანმიმდევრობით, თავდაყირა. ისინი უნდა იყოს შედგენილი ნიმუშის გარეშე.

დავალების შესრულებისას ყურადღება ექცევა არა მხოლოდ დროსა და საბოლოო შედეგს, არამედ უნდა ჩაიწეროს საგნის მუშაობის თავისებურებები. ამრიგად, დავალების სწორად შესრულება მოითხოვს პირველ რიგში სუბიექტისთვის წარდგენილი მასალის ანალიზს, რის შემდეგაც ნახატი დგება თანმიმდევრულად და სისტემატურად ცალკეული სეგმენტებიდან. ამაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სურათის დამხმარე სიგნალის დეტალების იდენტიფიცირება. ინტელექტუალური შეზღუდვის შემთხვევაში, ასეთი ანალიზი არ არის და პაციენტები ცდილობენ ნახატის გაკეთებას ერთი სეგმენტის მეორეზე შემთხვევით გამოყენებით (ცდისა და შეცდომის მეთოდის გამოყენებით). დავალების ასეთი შესრულება მიუთითებს იმაზე, რომ სუბიექტს არ აქვს გეგმა.

სუბიექტის მუშაობის ბუნება ასევე შეიძლება მიუთითებდეს კრიტიკული აზროვნების დარღვევაზე, როდესაც არასწორად განლაგებული სეგმენტები რჩება ადგილზე, მიუხედავად მკვლევარის მოთხოვნისა.

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა: