მოტივის მიზნისკენ გადატანა. მოტივის ცვლა მიზნისაკენ და ცვლილება აქტივობაში

ახლა, პიროვნების არანორმალური განვითარების შესწავლისა და ამ საკითხის ზოგად ფსიქოლოგიურ კონტექსტში შეყვანის ზოგიერთი საწყისი თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლის განხილვის შემდეგ, გადავიდეთ კონკრეტული კვლევების მონაცემებზე.

თავი IV. პიროვნების არანორმალური განვითარების ზოგიერთი ფსიქოლოგიური მექანიზმი

1. „მოტივის მიზანზე გადატანა“, როგორც პათოლოგიური თვისებების ფორმირების მექანიზმი.

აბზაცის სათაურმა შეიძლება გამოიწვიოს დაბნეულობა მათ შორის, ვინც იცის ზოგადი ფსიქოლოგია. მართლაც, "მოტივის მიზანზე გადასვლის" მექანიზმი, რომელიც ყველაზე ფრთხილად იყო აღწერილი ა.ნ. ლეონტიევის მიერ, ტრადიციულად ასოცირდება მოტივების დიაპაზონის გაფართოებასთან, საქმიანობის ახალი ობიექტების გაჩენასთან, ერთი სიტყვით, პოზიტიურ ცვლილებებთან განვითარებაში. პიროვნების მოტივაციური სფერო. ”ახალი უმაღლესი მოტივების დაბადება და მათ შესაბამისი ახალი სპეციფიკური ადამიანური მოთხოვნილებების ფორმირება…” - წერდა ა. როგორ შეიძლება ეს მექანიზმი ამ შემთხვევაში პათოლოგიურ განვითარებასთან იყოს დაკავშირებული?

თუმცა, საქმე არ არის შემოთავაზებული სათაურის პოლემიკურ სიმკვეთრეში (თუმცა ჩვენ ამას ვაღიარებთ აქ გარკვეულ რაოდენობას), არამედ ამ წიგნის პრობლემის ფუნდამენტურ ფორმულირებაში, რომლის მიხედვითაც ფსიქოლოგიური მექანიზმები ორივე ნორმისთვის ერთნაირია. და პათოლოგია, მაგრამ მათი ფუნქციონირება ხდება ასეთ განსხვავებულ პირობებში, რაც იწვევს ხარისხობრივად განსხვავებულ, ერთი შეხედვით შეუთავსებელ საბოლოო პროდუქტებს. ამ იდეის გამოცდაზე ავიღეთ მექანიზმი, რომელიც ტრადიციულად მიეკუთვნება ნორმალურ განვითარებას, რომელიც, თუ ჩვენი ჰიპოთეზა სწორია, არანაკლებ მნიშვნელოვანი როლი უნდა შეასრულოს პათოლოგიურ განვითარებაში. ასეთი პათოლოგიური განვითარების მოდელად განვიხილოთ ეპილეფსიაში პიროვნების ცვლილებების პროცესი.

ფსიქიატრიულ ლიტერატურაში ფართოდ არის წარმოდგენილი ეპილეფსიით დაავადებულ პაციენტებში ქცევის ფენომენოლოგიის აღწერილობები. ავტორთა უმეტესობა აღნიშნავს პაციენტებში ისეთი თვისებების გაჩენას, რომლებიც ადრე მათთვის არ იყო დამახასიათებელი: ისინი ხდებიან უკიდურესად ეგოცენტრირებულები, სხვების მიმართ არჩევითი სურვილი, სწავლების სურვილი, თვალთმაქცობა და მორჩილება და ამასთან ერთად ხშირი ბოროტება, შურისძიება, სასტიკი აგრესიულობისა და სისასტიკის შესაძლებლობა. ბევრი ავტორი აღნიშნავს ეპილეფსიით დაავადებული პაციენტების განსაკუთრებულ პედანტურობას, მკაცრი წესრიგის აკვიატებულ სურვილს და სხვა რიგ მახასიათებლებს. ისინი ერთად ქმნიან პერსონაჟს, რომელიც ალბათ ყველაზე ნათელია ფსიქიატრიულ კლინიკაში. როგორ ყალიბდება, რა არის მისი გაჩენის მიზეზი?

ფსიქიატრიულ ლიტერატურაში, ეპილეფსიით დაავადებული პაციენტების ქცევისა და ხასიათის ფენომენოლოგიის დეტალურ აღწერასთან ერთად, არ არის ანალიზი, თუ როგორ ჩამოყალიბდა ეს პერსონაჟი. წინა თავში ვთქვით, რომ ფსიქიატრიაში პიროვნების ცვლილებების მიზეზები ხშირად პირდაპირ მცირდება პათოფიზიოლოგიურ აშლილობებამდე, რეალური ფსიქოლოგიური შუამავლების კავშირების გათვალისწინების გარეშე. ამ მხრივ გამონაკლისი არც ეპილეფსიაა; ავტორები, საუკეთესო შემთხვევაში, შემოიფარგლებიან მცდელობით, დაადგინონ კორელაცია დაავადების პროცესის ტიპსა და პიროვნების გარკვეულ მახასიათებლებს შორის. გამოდის, რომ ტვინში ეპილეფსიის ფოკუსის არსებობა ეგოცენტრიზმის ან წვრილმანი პედანტიზმის პირდაპირი მიზეზია. რა თქმა უნდა, ადვილია ვივარაუდოთ, რომ რაც უფრო ავთვისებიანი პროგრესირებს დაავადება, მით უფრო მწვავდება პიროვნების აშლილობა. თუმცა, ამ ტიპის კორელაციები ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ახსნას პიროვნების თვისებები. ისინი მხოლოდ პრობლემას ქმნიან, რომლის გადაწყვეტა შემდგომი ანალიზის საგანია. აქ მიზანშეწონილია მოვიყვანოთ ლ.ს.ვიგოტსკის სიტყვები, რომელიც ერთხელ წერდა პედოლოგიურ დიაგნოზებზე, როგორიცაა: ბავშვი არანორმალურია, რადგან მისი მამა ალკოჰოლიკია. „მაგრამ რა უთვალავი კავშირი, შუალედური რგოლი, გადასვლები არის დაკავშირებული მიზეზი და შედეგი... რა სიცარიელეა... განვითარების ისტორიაში, თუ ის (მკვლევარი - ბ.ბ.)პირდაპირ და პირდაპირ აერთიანებს გრძელი ჯაჭვის პირველ და ბოლო რგოლებს, ყველა შუალედურის გამოტოვებით! რეალობის რა საშინელი გამარტივებაა, მეცნიერული მეთოდის რა ვულგარიზაცია!“ 2.

სანამ ეპილეფსიის დროს პიროვნების ანომალიების ფორმირების ფსიქოლოგიური შაბლონების ანალიზს დავიწყებთ (ისევე, როგორც ფსიქიკური დაავადების ნებისმიერი სხვა ფორმის ანომალიები), ჯერ უნდა განვსაზღვროთ მინიმუმ შემდეგი. ჯერ ერთი, რა პირობებში მიმდინარეობს შესწავლილი პროცესი, რით განსხვავდება ისინი აყვავებული, ნორმალური განვითარების პირობებისგან?

მეორეც, ამ პირობებში წარმოქმნილი პიროვნული აშლილობის რა ფენომენი გახდება ჩვენი კვლევის ობიექტი, პროცესის რეალური ფსიქოლოგიური შუამავლის, შუალედური რგოლების ძიების მასალა? ამ შემთხვევაში, „დამოუკიდებელ ცვლადში“ შეიძლება დაფიქსირდეს გარკვეული ფიზიოლოგიური პირობების დარღვევა, ხოლო „დამოკიდებული ცვლადი“ შეიძლება იყოს ფსიქიკური პროცესები, რომლებიც ხდება ამ შეცვლილ პირობებში. თუ გავიხსენებთ ფსიქიკური ჯანმრთელობის ჩვენს შემოთავაზებულ დაყოფას დონეებად, მაშინ ჩვენ ვსაუბრობთ იმაზე, თუ როგორ შეიძლება ფსიქოფიზიოლოგიური დონის დარღვევამ გავლენა მოახდინოს ორ მაღალზე - განხორციელების დონეზე და პიროვნულ-სემანტიკურ დონეზე.

შესაძლოა, ამ შემთხვევაში, გარყვნილი ფსიქოფიზიოლოგიური დონის ყველაზე გამოხატული და კარგად შესწავლილი პარამეტრი არის ინერცია, ნერვული და ფსიქიკური პროცესების სიმტკიცე. მაშასადამე, მოდით მივყვეთ, როგორ შეიძლება გავლენა იქონიოს სიხისტისა და ინერციის ზრდამ პიროვნების გადახრების ფორმირებაზე. ამავდროულად, უშუალო შესწავლის ობიექტად ავიღებთ პათოლოგიურ პედანტრიას, ვინაიდან ეს თვისება, ერთის მხრივ, უკიდურესად დამახასიათებელია ეპილეფსიით დაავადებულთათვის, რასაც თითქმის ყველა ავტორი აღნიშნავს, მეორე მხრივ კი, ყველაზე ადვილად აღირიცხება, ობიექტურად ვლინდება პაციენტის გარედან დაკვირვებად ქცევასა და მოქმედების რეჟიმებში.

კლინიკური მონაცემების ანალიზმა აჩვენა, რომ დაავადების პირველ სტადიაზე ხშირად არ ვლინდება რაიმე განსაკუთრებული პათოლოგიური ნიუანსი ქმედებების თანმიმდევრულობისა და პედანტურობის სურვილში, რაც არის გარკვეული სახის კომპენსაციაც კი პირველადი დეფექტების ბიოლოგიური მახასიათებლებიდან გამომდინარე. დაავადება. მაგალითად, მხოლოდ მის წინაშე არსებული ამოცანის ყველა ელემენტის ფრთხილად და თანმიმდევრული განხორციელებით, პაციენტს შეუძლია კომპენსირება მოახდინოს თავისი აზროვნების პროცესების სიმტკიცეზე და მიიღოს სწორი გადაწყვეტილება.

თუმცა, დავალების ცალკეული ელემენტების თანმიმდევრული შესრულება მოითხოვს (დროებით მაინც) ყურადღების გადატანას მთელი აქტივობის საბოლოო მიზნისგან. და რაც უფრო უჭირს პაციენტს დავალების მოცემული ელემენტის შესრულება, მით უფრო დიდია ყურადღების გაფანტვა, სანამ საბოლოოდ ცალკეული მოქმედების შესრულება არ გახდება თვითმიზანი და შეიძენს დამოუკიდებელ მამოძრავებელ ძალას. მკითხველი ამ აღწერაში ადვილად ამოიცნობს „მოტივის მიზანზე გადასვლის“ მექანიზმს, თუმცა, მისი ფუნქციონირების განსაკუთრებული პირობებიდან გამომდინარე, ამ შემთხვევაში ეს არ იწვევს მოტივაციური მისწრაფებების გაფართოებას, არამედ, პირიქით, მათი შევიწროება, დახურვა ოდესღაც ვრცელი და რთული საქმიანობის ცალკეულ ელემენტებზე. უნდა დავამატოთ, რომ ეს განსაკუთრებული პირობები იქმნება არა მხოლოდ ინერციის გაზრდით, თუმცა პათოლოგიური პედანტრიის ფორმირებაში ის, ჩვენი აზრით, წამყვან როლს თამაშობს, არამედ მთელი რიგი სხვა პარამეტრებით, უპირველეს ყოვლისა, ინტელექტუალური დაქვეითებით. ეფუძნება ტვინის ორგანულ დაზიანებას.

მოდით მოვიყვანოთ რამდენიმე საილუსტრაციო მაგალითი საქმის ისტორიიდან. ეპილეფსიით დაავადებული პაციენტები ხანდახან ხდებიან მწერლები, წიგნის შემკვრელი და ასრულებენ ამ საქმეს ნელა, მაგრამ უკიდურესად ფრთხილად. შემქმნელის მუშაობა თავისთავად მოითხოვს ყურადღების გარკვეულ გადატანას რეალური ობიექტიდან ხაზების მკაფიო დახაზვაზე. სწორედ აქ აღმოჩნდებიან პაციენტები. ერთ-ერთი მათგანია ყოფილი ინჟინერი, რომელიც ადრე, მისი სიტყვებით, „ხატვას ვერ იტანდა“, ახლა ასე ამბობს მხატვრის მუშაობის შესახებ: „მე არ მომწონს, როგორც სხვები, უბრალოდ ვიცოდე როგორ გავაკეთო ეს. ... მირჩევნია გრაფიკულ ქაღალდზე ფერადი ფანქრით დავხატო, მრუდი ვხატავ ნიმუშის მიხედვით. გოგონები ხელით ხატავენ, მაგრამ მე ვფიქრობ, რომ ეს უფრო ზუსტია.”

კიდევ ერთი პაციენტი, ყოფილი დამწყები მუსიკოსი, ახლა მუშაობს წიგნის შემკვრელად. ძალიან კმაყოფილი და ვამაყობ ჩემი მუშაობით. მისი კოლეგების თქმით, ის ძალიან ნელა, მაგრამ დიდი სიფრთხილით იკვრება. არასოდეს მაინტერესებდა შეკრული წიგნების შინაარსი.

მოტივი არის ცნობიერი იმპულსი, რომელიც დაფუძნებულია საჭიროებაზე, რომელიც ამართლებს და ამართლებს საქმიანობას. მოთხოვნილება გახდება მოტივი, თუ ის აღიქმება არა მხოლოდ როგორც საჭიროება, არამედ როგორც მოქმედების გზამკვლევი.

მოტივის ჩამოყალიბების პროცესში ჩართულია არა მხოლოდ საჭიროებები, არამედ სხვა მოტივებიც. როგორც წესი, მოთხოვნილებები შუამავალია ინტერესებით, ტრადიციებით, რწმენით, სოციალური დამოკიდებულებებით და ა.შ.

ინტერესი არის მოქმედების კონკრეტული მიზეზი, რომელიც განსაზღვრავს სოციალურ ქცევას. მიუხედავად იმისა, რომ ყველა ადამიანს აქვს ერთი და იგივე საჭიროებები, სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფს აქვს საკუთარი ინტერესები. მაგალითად, განსხვავებულია მუშების და ქარხნების მფლობელების, ქალებისა და მამაკაცების, ახალგაზრდების და პენსიონერების ინტერესები. თითოეულ ადამიანს ასევე აქვს საკუთარი პირადი ინტერესები, ინდივიდუალური მიდრეკილებებისა და მოწონებების საფუძველზე (ადამიანები უსმენენ სხვადასხვა მუსიკას, თამაშობენ სხვადასხვა სპორტს და ა.შ.).

მიზანი არის საქმიანობის შედეგის შეგნებული წარმოდგენა, მომავლის მოლოდინი. ნებისმიერი აქტივობა გულისხმობს მიზნის დასახვას, ე.ი. მიზნების დამოუკიდებლად დასახვის უნარი. ცხოველებს, ადამიანებისგან განსხვავებით, არ შეუძლიათ დასახონ მიზნები: მათი საქმიანობის პროგრამა წინასწარ არის განსაზღვრული და გამოხატულია ინსტინქტებში. ადამიანს შეუძლია შექმნას საკუთარი პროგრამები, შექმნას ის, რაც ბუნებაში არასოდეს ყოფილა. ვინაიდან ცხოველების საქმიანობაში არ არსებობს მიზნის დასახვა, ეს არ არის აქტივობა. უფრო მეტიც, თუ ცხოველი ვერასდროს წარმოიდგენს თავისი საქმიანობის შედეგებს წინასწარ, მაშინ ადამიანი, რომელიც იწყებს საქმიანობას, ინახავს თავის გონებაში მოსალოდნელი ობიექტის გამოსახულებას: სანამ რაიმეს რეალურად შექმნის, ის ქმნის გონებაში.

თუმცა, მიზანი შეიძლება იყოს რთული და ზოგჯერ მოითხოვს შუალედური ნაბიჯების სერიას მის მისაღწევად. მაგალითად, ხის დასარგავად საჭიროა ჩითილის შეძენა, შესაფერისი ადგილის პოვნა, ნიჩბის გათხრა, ჩითილის მოთავსება, მორწყვა და ა.შ. შუალედური შედეგების შესახებ იდეებს მიზნები ეწოდება. ამრიგად, მიზანი იყოფა კონკრეტულ ამოცანებად: თუ ყველა ეს ამოცანა მოგვარდება, მაშინ საერთო მიზანი მიიღწევა.

საშუალებები არის მოქმედების ტექნიკა, მოქმედების მეთოდები, ობიექტები და ა.შ. მაგალითად, სოციალური კვლევების შესასწავლად გჭირდებათ ლექციები, სახელმძღვანელოები და დავალებები. კარგი სპეციალისტი რომ იყოთ, უნდა მიიღოთ პროფესიული განათლება, გქონდეთ სამუშაო გამოცდილება, მუდმივად ივარჯიშოთ თქვენს საქმიანობაში და ა.შ.

საშუალებები უნდა შეესაბამებოდეს მიზნებს ორი გაგებით. პირველ რიგში, საშუალება უნდა იყოს მიზნების პროპორციული. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ისინი არ შეიძლება იყოს არასაკმარისი (წინააღმდეგ შემთხვევაში საქმიანობა არაეფექტური იქნება) ან გადაჭარბებული (თორემ ენერგია და რესურსები დაიხარჯება). მაგალითად, ვერ ააშენებთ სახლს, თუ ამისთვის საკმარისი მასალა არ არის; ასევე აზრი არ აქვს მასალების ყიდვას რამდენჯერმე იმაზე მეტი, ვიდრე საჭიროა მისი მშენებლობისთვის.

მეორეც, საშუალება უნდა იყოს მორალური: ამორალური საშუალებები არ შეიძლება გამართლდეს მიზნის კეთილშობილებით. თუ მიზნები ამორალურია, მაშინ ყველა აქტივობა ამორალურია (ამ მხრივ, ფ.მ. დოსტოევსკის რომანის „ძმები კარამაზოვების“ გმირმა ივანმა ჰკითხა, ღირს თუ არა მსოფლიო ჰარმონიის სამეფო წამებული ბავშვის ერთი ცრემლით).

მოტივის მიზნისკენ გადასვლა არის პროცესი, რომელიც ხასიათდება იმით, რომ მოქმედების შესრულებისას იცვლება საწყისი მოტივი. ეს ხდება, მაგალითად, როცა აქტივობა, რომელიც თავიდან არ მოგვწონს, თანდათან იწყებს სპეციალური (სხვადასხვა) მნიშვნელობით შევსებას და შედეგად გვსურს ამ აქტივობაში ჩაბმა.

მოტივის ცვლა მიზანზე - ახალი მოტივების ჩამოყალიბების მექანიზმი, ავტორი ა.ნ. ლეონტიევი - . ის მოქმედებები, რომლებიც ადრე ემსახურებოდა კონკრეტულ მოტივს დაქვემდებარებული მიზნების მიღწევას, იძენს დამოუკიდებელ მნიშვნელობას და გამოყოფილია თავდაპირველი მოტივაციისგან. ამავდროულად, დამხმარე მიზნები, რომელთაკენაც ეს ქმედებები იყო მიმართული, იძენს დამოუკიდებელი, სრულფასოვანი მოტივის სტატუსს.

მოტივის ცვლა მიზნისაკენ და ცვლილება აქტივობაში - აქტივობასა და მოქმედებას შორის თავისებური კავშირია. აქტივობის მოტივი შეიძლება გადავიდეს მოქმედების ობიექტზე (მიზანზე). ამის შედეგად მოქმედება ვითარდება აქტივობაში.ეს პუნქტი მხოლოდ მნიშვნელოვანი ჩანს. სწორედ ამ გზით იბადება ახალი აქტივობები, ხდება ცვლილებები წამყვან საქმიანობაში, ხდება გადასვლები განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეზე.

როგორია ამ პროცესის ფსიქოლოგიური მექანიზმი?

მოვიყვანოთ მაგალითი. დავუშვათ, რომ პირველკლასელი არ შეიძლება დაჯდეს გაკვეთილზე. ახლა დავუშვათ, რომ ბავშვს უთხრეს: სანამ საშინაო დავალებას არ გააკეთებ, სათამაშოდ არ წახვალ. დავუშვათ, რომ ასეთი შენიშვნა მართებულია და ბავშვი სახლში ასრულებს მისთვის დაკისრებულ სამუშაოს. ამრიგად, ამ შემთხვევაში ვაკვირდებით შემდეგს: ბავშვს უნდა მიიღოს კარგი შეფასება, ასევე უნდა შეასრულოს თავისი მოვალეობა. მისი ცნობიერებისთვის ეს მოტივები უდავოდ არსებობს. თუმცა, ისინი მისთვის ფსიქოლოგიურად ეფექტური არ არის და მისთვის ნამდვილად ეფექტურია კიდევ ერთი მოტივი: სათამაშოდ წასვლის შესაძლებლობა.

ბავშვმა გაკვეთილების მომზადება იმ მოტივის გავლენით დაიწყო, რომელიც ჩვენ სპეციალურად მისთვის შევქმენით. მაგრამ შემდეგ გადის ერთი-ორი კვირა და ვხედავთ, რომ ბავშვი საკუთარი ინიციატივით ზის სასწავლებლად. ის ახლა აკეთებს საშინაო დავალებას, რადგან სურს მიიღოს კარგი შეფასება.

ფაქტია, რომ გარკვეულ პირობებში მოქმედების შედეგი უფრო მნიშვნელოვანი აღმოჩნდება, ვიდრე მოტივი, რომელიც რეალურად იწვევს ამ მოქმედებას. ბავშვი იწყებს საშინაო დავალების კეთილსინდისიერად მომზადებას, მიზნად ისახავს რაც შეიძლება მალე წავიდეს თამაშში. შედეგად, ეს უფრო მეტს იწვევს: არა მხოლოდ იმ ფაქტს, რომ მას ეძლევა თამაშის შესაძლებლობა, არამედ კარგ კლასამდეც. ჩნდება ახალი მოთხოვნილებები, რაც ნიშნავს, რომ ისინი მაღლა იწევენ.

ახალ, წამყვან აქტივობაზე გადასვლა განსხვავდება აღწერილი პროცესისგან მხოლოდ იმით, რომ წამყვანი აქტივობის ცვლილების შემთხვევაში, ისინი, ვინც რეალურად აქტიურდებიან, არიან ისეთები, რომლებიც არ არიან იმ ურთიერთობების სფეროში, რომელშიც ბავშვი უკვე რეალურად არის ჩართული. , მაგრამ ურთიერთობების სფეროში, რომელიც ახასიათებს იმ ადგილს, რომელიც ბავშვს შეუძლია დაიკავოს მხოლოდ განვითარების შემდეგ, უფრო მაღალ საფეხურზე. ამიტომ, ამ გადასვლების მომზადებას დიდი დრო სჭირდება, რადგან აუცილებელია ამ ახალი ურთიერთობების სფერო ბავშვის ცნობიერებისთვის საკმაო სისრულით გაიხსნას.

იმ შემთხვევებში, როდესაც ახალი მოტივის გაჩენა არ შეესაბამება ბავშვის საქმიანობის რეალურ შესაძლებლობებს, ეს აქტივობა ვერ წარმოიქმნება როგორც წამყვანი და თავდაპირველად, ანუ ამ ეტაპზე, ის ვითარდება, თითქოს გვერდითი ხაზის გასწვრივ.

აქტივობები და მოქმედებები. მოქმედებები და ოპერაციები, ოპერაციების სახეები. მოქმედებები და მოძრაობები: აქტივობის პრობლემა თეორიაში N.A. ბერნშტეინი.

ლეონტიევი:აქტივობა არის სიცოცხლის მოლარული (ჰოლისტური), არადამატებითი (არადამატებითი) ერთეული. რაც არ უნდა გავაერთიანოთ მოქმედება, არ მივიღებთ ჰოლისტურ აქტივობას მისი მთავარი მახასიათებლით - მოტივებით. მოქმედებების ნაკრები არ განსაზღვრავს აქტივობის მოტივს. მოტივი განსაზღვრავს რა ქმედებებია საჭირო მოტივის განსახორციელებლად. საქმიანობის სტრუქტურაში შემავალი თითოეული მოქმედება მიმართულია მოტივების რეალიზებაზე და დაკავშირებულია მოტივთან მისი პირადი მნიშვნელობით.

ადამიანის საქმიანობა რთულია იერარქიული სტრუქტურა.იგი შედგება რამდენიმე "ფენისგან" ან დონისგან. მოდით დავასახელოთ ეს დონეები ზემოდან ქვემოდან გადაადგილებით. ეს არის, პირველ რიგში, დონე სპეციალური აქტივობები(ან სპეციალური აქტივობები); შემდეგ დონე ქმედებები",შემდეგი დონე ოპერაციები;და ბოლოს, ყველაზე დაბალი - დონე ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციები.

მოქმედებაშესრულების ანალიზის ძირითადი ერთეულია. რა არის მოქმედება? განმარტებით, მოქმედება არის ეს არის მიზნის რეალიზაციისკენ მიმართული პროცესი.

მიზანი - ეს სასურველი შედეგის სურათი.

Პირველიმომენტი: მოქმედება აუცილებელ კომპონენტად მოიცავს ცნობიერების აქტს (როგორც ზემოთ განვიხილეთ) მიზნის დასახვისა და შენარჩუნების სახით. მაგრამ ცნობიერების ეს აქტი თავისთავად არ არის დახურული, როგორც ცნობიერების ფსიქოლოგია ფაქტობრივად ამტკიცებდა, არამედ „ამჟღავნებს“ მოქმედებაში.

მეორემომენტი: მოქმედება არის ამავე დროს ქცევის აქტი. გარეგანი მოძრაობები განიხილება ცნობიერებისგან განუყოფლად.

მესამე წერტილი -მოქმედების კონცეფციის მეშვეობით ამტკიცებს აქტივობის თეორია საქმიანობის პრინციპიუპირისპირდება მას რეაქტიულობის პრინციპთან. აქტივობის პრინციპი და რეაქტიულობის პრინციპი განსხვავდება იმით, თუ სად, თითოეული მათგანის მიხედვით, უნდა განთავსდეს აქტივობის ანალიზის საწყისი წერტილი: გარე გარემოში (რეაქტიულობა) თუ ორგანიზმის შიგნით (სუბიექტი) (აქტივობა).

მეოთხე:მოქმედების ცნება „შეაქვს“ ადამიანის საქმიანობას ობიექტურ და სოციალურ სამყაროში. ფაქტია, რომ მოქმედების „წარმოსახული შედეგი“ (მიზანი) შეიძლება იყოს ნებისმიერი, და არა მხოლოდ და არც იმდენად ბიოლოგიური, როგორიცაა, მაგალითად, საკვების მოპოვება, საფრთხის თავიდან აცილება და ა.შ. ეს შეიძლება იყოს ზოგიერთის წარმოება. სახის მატერიალური პროდუქტი, სოციალური კონტაქტის დამყარება, ცოდნის მიღება და ა.შ.

საიდან მოდის მიზნები?

ამ კითხვებზე პასუხის გასაცემად თქვენ უნდა მიმართოთ ცნებებს, როგორიცაა საჭიროებები და მოტივები.

მოთხოვნილება არის ცოცხალი ორგანიზმების საქმიანობის საწყისი ფორმა. ორგანიზმის ობიექტური მოთხოვნილების მდგომარეობებს რაღაცის მიმართ, რაც მის გარეთ მდებარეობს და მისი ნორმალური ფუნქციონირებისთვის აუცილებელ პირობას წარმოადგენს, მოთხოვნილებები ეწოდება.

არსებობს ბიოლოგიური მოთხოვნილებები სხვებთან კონტაქტისთვის და კოგნიტური მოთხოვნილებები. საჭიროებასა და აქტივობას შორის კავშირი ორი ეტაპია:

1. ობიექტთან პირველ შეხვედრამდე პერიოდი კატა აკმაყოფილებს მოთხოვნილებას.

2. შემდგომი პერიოდი.

პირველ ეტაპზე არ ხდება საგნის (ძებნის) საჭიროების გაშიფვრა. საძიებო აქტივობის დროს მოთხოვნილება ჩვეულებრივ აკმაყოფილებს მის საგანს. სუბიექტის საჭიროების მიხედვით „აღიარების“ პროცესს ე.წ საჭიროების ობიექტირება.

ობიექტივიზაციის პროცესში ვლინდება მოთხოვნილების ორი მნიშვნელოვანი მახასიათებელი. Პირველიშედგება თავდაპირველად ძალიან ფართო სპექტრისგან, რომელსაც შეუძლია დააკმაყოფილოს მოცემული საჭიროება. მეორეფუნქცია - მოთხოვნილების სწრაფად დაფიქსირება პირველ ობიექტზე, რომელიც აკმაყოფილებს მას.

მოტივი განისაზღვრება როგორც განსაზღვრული საჭიროება. მოქმედებების ნაკრებირომლებიც გამოწვეულია ერთი მოტივით და ეწოდება აქტივობა და უფრო კონკრეტულად, განსაკუთრებული აქტივობაან სპეციალური ტიპის საქმიანობა.

მოქმედებები შეიძლება მოტივირებული იყოს სხვადასხვა მოტივით (პოლიმოტივაცია). ყველა მოტივი არ არის ეკვივალენტური ერთ აქტივობაზე, არის მთავარი, წამყვანი, ხოლო მეორეხარისხოვანი არის სტიმული.

ცნობიერი მოტივები - მოტივები - მიზნები.

არაცნობიერი - ყველაფერი გარკვეულ ასაკამდე. ისინი ცნობიერებაში ვლინდება კონკრეტული ფორმით - ემოციებით, პიროვნული მნიშვნელობებით. აქტივობის თეორიაში ემოციებიგანისაზღვრება როგორც აქტივობის შედეგსა და მის მოტივს შორის ურთიერთობის ასახვა. პირადი მნიშვნელობა არის ობიექტის, მოქმედების ან მოვლენის გაზრდილი სუბიექტური მნიშვნელობის გამოცდილება, რომელიც აღმოჩნდება წამყვანი მოტივის მოქმედების სფეროში.

„მოტივის მიზანზე გადატანის“ მექანიზმი.

ეს მექანიზმი არის მოტივების ფორმირების მექანიზმი. ეს მიზნის მოტივად გადაქცევის მექანიზმი.საქმე იმაშია, რომ ადრე რაიმე მოტივით მის განხორციელებამდე ამოძრავებული მიზანი, დროთა განმავლობაში იძენს დამოუკიდებელ მამოძრავებელ ძალას, ე.ი. თავად ხდება მოტივი. მიზნის მოტივად გადაქცევა შეიძლება მოხდეს დადებითი ემოციების დაგროვებით.

მაგალითი: სკოლაში სიამოვნებით სწავლობ საგანს, რადგან მოგწონს მასწავლებელი და მერე საკუთარი გულისთვის იწყებ ამ საგნის შესწავლას.

ოპერაცია არის მოქმედების განხორციელების საშუალება. გამოყენებული ოპერაციების ბუნება დამოკიდებულია პირობებზე. გარკვეულ პირობებში მიცემულ მიზანს დავალება ეწოდება. მოქმედების დონესა და მოქმედებას შორის ზღვარი შეიძლება განისაზღვროს იმით, რომ მოქმედება ხორციელდება მისი მიზნის მიხედვით და ოპერაციები ხორციელდება ცნობიერი კონტროლის გარეშე. ისინი შესრულებულია ავტომატურად. ეს არის არაცნობიერი მექანიზმი. თუმცა, ეს საზღვარი გამჭვირვალეა. მოქმედებები შეიძლება გადავიდეს ოპერაციების დონეზე და გახდეს ოპერაციები. ამის მაგალითი იქნება სპორტული უნარების განვითარება. თითოეული მოძრაობა აღირიცხება ცნობიერების დონეზე და, შესაბამისად, ხორციელდება მოქმედებების დონეზე.

Ოპერაციები:

3. მცირე ან საერთოდ არ არის ცნობიერება.

4. არსებობს ორი სახეობა: ზოგი წარმოიქმნება ადაპტაციის, ადაპტაციის, პირდაპირი მიბაძვის გზით, ზოგი წარმოიქმნება მოქმედებიდან მათი ავტომატიზაციის გზით.

5. 1 ტიპის ოპერაციები პრაქტიკულად არ არის რეალიზებული და ცნობიერებაში განსაკუთრებული ძალისხმევითაც კი ვერ აღიძვრება. ცნობიერების საზღვარზე 2 ტიპია.

6. ნებისმიერი კომპლექსური მოქმედება შედგება მოქმედებების ფენისგან და ძირითადი ოპერაციების ფენისგან.

საქმიანობის ერთეულების გაერთიანება –ზოგიერთი მოქმედების ოპერაციებად გადაქცევა (მოქმედების ფენის ოპერაციების ფენისგან გამიჯნული საზღვრის ზემოთ).

აქტივობების ფრაგმენტაცია ty პატარა ერთეულებად - ამ საზღვრის გადაადგილება ქვევით, ოპერაციების მოქმედებებად გადაქცევა.

უნარი – ფიქსირებული ოპერაცია – მოქმედებების ფიქსირებული თანმიმდევრობა, ოპერაციების რთული თანმიმდევრობა.

მოდით გადავიდეთ საქმიანობის სტრუქტურაში ბოლო, ყველაზე დაბალ დონეზე - ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციები. ესგონებრივი პროცესების ფიზიოლოგიური მხარდაჭერა. ეს მოიცავს ჩვენი სხეულის რიგ შესაძლებლობებს, როგორიცაა გრძნობის უნარი, წარსული გავლენის კვალი ჩამოყალიბება და ჩაწერა, მოტორული უნარი და ა.შ. შესაბამისად, ისინი საუბრობენ სენსორულ, მნემონიკურ და მოტორულ ფუნქციებზე. ისინი საქმიანობის საგანს, ასე ვთქვათ, ბუნებიდან მოდიან; მას არაფრის „კეთება“ არ უწევს, რომ ჰქონდეს ისინი, ის საკუთარ თავში პოულობს გამოსაყენებლად მზად. ისინი ერთდროულად აუცილებელსაც შეადგენენ წინაპირობები,და ობიექტებისაქმიანობის.

ბერნშტეინი - პრინციპი აქტივობა. აქტივობის პრინციპი: შინაგანი პროგრამის განმსაზღვრელი როლის პოსტულაცია ცხოვრების აქტებში. შესწავლის ობიექტია ბუნებრივი მოძრაობები. ჩატარებული ექსპერიმენტი.

ერთი და იგივე ნაგვის კნუტები იზრდებიან სიბნელეში. დღეში ერთი საათის განმავლობაში ისინი გამოაქვთ შუქზე შავ-თეთრი ზოლებით დოლში. ისინი დარგეს კალათებში. ერთი პასიურად ზის, მეორეს შეუძლია კარუსელის დატრიალება. პასიური ფუნქციურად ბრმაა და არ შეუძლია ფორმის გარჩევა, აქტიური კი ნორმალურად ფუნქციონირებს. პირველ კნუტში ვიზუალური სტიმულაციის ცვლილებები დაკავშირებული იყო მის აქტიურ მოძრაობებთან, მეორეში კი ასეთი კავშირი არ წარმოიშვა.

აქტიური ქცევის ნიშნები

1. წარმოიქმნება გარემოსდაცვითი წინააღმდეგობის პირობებში

2. მიზნის/ამოცანის ქონა

3. საკუთარი პროგრამის ქონა

4. განხორციელების დროს უკუკავშირის ხელმისაწვდომობა

5. მოწინავე ასახვის არსებობა

ნ.ა.ბერნშტეინის მოღვაწეობამდე ფიზიოლოგიაში არსებობდა მოსაზრება (რაც წერდა სახელმძღვანელოებშიც), რომ მოტორული აქტი ორგანიზებულია შემდეგნაირად: მოძრაობის სწავლის ეტაპზე მისი პროგრამა ყალიბდება და ფიქსირდება მოტორულ ცენტრებში; შემდეგ, რაღაც სტიმულის მოქმედების შედეგად, იგი აღგზნებულია, მოტორული ბრძანების იმპულსები ეგზავნება კუნთებს და რეალიზდება მოძრაობა. ამრიგად, ყველაზე ზოგადი ფორმით, მოძრაობის მექანიზმი აღწერილი იყო რეფლექსური რკალის დიაგრამით: სტიმული - მისი ცენტრალური დამუშავების პროცესი (პროგრამების აგზნება) - საავტომობილო რეაქცია.

(მოციმციმე, მუხლის რეფლექსი).

მაგრამ ეს არ არის მართალი კომპლექსური აქტების შემთხვევაში - საჭიროა კორექტირება.

შემოთავაზებული სენსორული კორექტირების პრინციპი. დამატებითი ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ მოძრაობის პროგრესირებაზე:

1) რეაქტიული ძალები. თუ მკლავს ძლიერად ატრიალებთ, სხეულის სხვა ნაწილებში განვითარდება რეაქტიული ძალები, რაც შეცვლის მათ პოზიციას და ტონს.

2) ინერციული ძალები. თუ მკვეთრად აწიეთ ხელი, მაშინ ის იშლება არა მხოლოდ იმ საავტომობილო იმპულსების გამო, რომლებიც იგზავნება კუნთებში, არამედ გარკვეული მომენტიდან ის მოძრაობს ინერციით.

3) გარე ძალები. თუ მოძრაობა მიმართულია ობიექტისკენ, მაშინ ის აუცილებლად აკმაყოფილებს მის წინააღმდეგობას და ეს წინააღმდეგობა ყოველთვის არ არის პროგნოზირებადი.

4) კუნთის საწყისი მდგომარეობა

საჭიროა ინფორმაცია კუნთოვანი სისტემის მდგომარეობისა და მოძრაობის მიმდინარეობის შესახებ - უკუკავშირის სიგნალები.

რეფლექსური რგოლის დიაგრამა:საავტომობილო ცენტრი - ბრძანებები კუნთზე - უკუკავშირის სიგნალები კუნთიდან სენსორულ ცენტრამდე - გადაკოდირება მოტორული კორექტირების სიგნალებად - უკან კუნთში.

სქემის შემდგომი ვერსია: ცენტრალური ბლოკების დამატება: პროგრამა, ძირითადი მოწყობილობა და შედარების მოწყობილობა.

პროგრამა არის სიგნალი სამაგისტრო მოწყობილობისთვის - შედარების მოწყობილობა ("რა უნდა იყოს"). ასევე არსებობს რეცეპტორიდან სიგნალი ოპერაციული წერტილის მდგომარეობის შესახებ ("რა არის"). ამ სიგნალების შედარება, შედარების მოწყობილობის გამოსავალზე არის დელტა W, სიგნალი ნივთების საჭირო და რეალურ მდგომარეობას შორის შეუსაბამობის შესახებ. ის მიდის ხელახალი კოდირების ბლოკში - კორექტირების სიგნალი რეგულატორის მეშვეობით ეფექტორამდე - ცვლის ოპერაციული წერტილის პოზიციას. შესაძლებელია პროგრამების გადაუდებელი რესტრუქტურიზაცია (პირდაპირ რეცეპტორის სიგნალიდან მთავარ მოწყობილობამდე).

რეაგირების გეგმა

აქტივობა არის აქტივობის ფორმა, რომელიც მიმართულია ობიექტზე და მოქმედებაზე.

მოქმედებები და მიზანი.
„მოტივის მიზანზე გადატანის“ მექანიზმი.

მოქმედებები და ოპერაციები. ოპერაციების სახეები.

მოქმედებები და ოპერაციები.
ოპერაციების სახეები.

მოქმედებები და მოძრაობები. მოძრაობის კონსტრუქციის დონეები ნ.ა. ბერნშტეინი.

საქმიანობის პრინციპი.
მოძრაობის კონსტრუქციის დონეები.

აქტივობები და მოქმედებები.
1. მოქმედებები და მიზანი.

მოქმედება– პროცესი, რომლის საბოლოო შედეგი (მოტივი, რისთვის) და კონკრეტული მიზანი არ ემთხვევა ერთმანეთს. მოქმედების განსახორციელებლად აუცილებელია რაციონალური მნიშვნელობის გაგება.

აქტივობა შედგება მოქმედებებისგან. ფორმალურად შეიძლება ასე ითქვას, მაგრამ სინამდვილეში ეს არის გარეგნობა, ფორმალური მიდგომა საქმიანობისადმი. აქტივობა არ მცირდება მოქმედებების კომპლექსზე.

ამა თუ იმ მოქმედების გარეგნობა და აქტივობის სტრუქტურა დამოკიდებულია მოტივზე. ყოველი ქმედება მიმართულია მიზნის მისაღწევად. ჩვენ განვსაზღვრავთ აქტივობას მოტივებით, ხოლო მოქმედებას მიზნებით.

მიზანი არის სასურველი შედეგის შეგნებული სურათი, რომელიც უნდა მიღწეულიყო. ამიტომ მიზანი ცნობიერია. მაგრამ ყველა ეს განმარტება ეხება იდეალურ, დაგეგმილ ქმედებებს. პირობებით განსაზღვრული მიზანი ამოცანაა.მიზნის მისაღწევად, გასათვალისწინებელია პირობები. რეალური მოქმედება განისაზღვრება, როგორც პრობლემის გადაჭრის პროცესი. ნებისმიერი დავალება შეიცავს მოთხოვნებს და პირობებს, რომლებიც უნდა დაკმაყოფილდეს ამ მოთხოვნების მისაღწევად.

„მოტივის მიზანზე გადატანის“ მექანიზმი.

მოქმედებები და ოპერაციები. ოპერაციების სახეები.
1. მოქმედებები და ოპერაციები.

ოპერაცია არის მოქმედების განხორციელების საშუალება.

მიზნიდან გამომდინარე, მოქმედებები შეიძლება იყოს მარტივი ან რთული. არის ძირითადი და უმნიშვნელო მოქმედებები. მაგრამ უმარტივესი ქმედებაც კი არ შეიძლება შემცირდეს ყველაზე რთულ ოპერაციებამდე. მოქმედების დონესა და მოქმედებას შორის ზღვარი შეიძლება განისაზღვროს იმით, რომ მოქმედება ხორციელდება მისი მიზნის მიხედვით და ოპერაციები ხორციელდება ცნობიერი კონტროლის გარეშე. ისინი შესრულებულია ავტომატურად. ეს არის არაცნობიერი მექანიზმი. თუმცა, ეს საზღვარი გამჭვირვალეა. მოქმედებები შეიძლება გადავიდეს ოპერაციების დონეზე და გახდეს ოპერაციები. ამის მაგალითი იქნება სპორტული უნარების განვითარება. თითოეული მოძრაობა აღირიცხება ცნობიერების დონეზე და, შესაბამისად, ხორციელდება მოქმედებების დონეზე.

ნებისმიერი ოპერაცია არის ავტომატური მოქმედება. მოქმედებების ერთდროული შესრულება უნდა ეფუძნებოდეს იმ ფაქტს, რომ ერთ-ერთი ასეთი მოქმედება უნდა ეფუძნებოდეს ავტომატიზმს. ანუ არის გარკვეული მოჩვენებითი ერთდროულობა, მაშინ როცა ერთ-ერთი მოქმედება სხვა დონეზეა. ნებისმიერი ქმედება შეიძლება ავტომატიზირებული იყოს, გარდა მომავალი მოქმედების დაგეგმვისა. დაგეგმვის მოქმედება ყოველთვის მოითხოვს ცნობიერ კონტროლს. დაგეგმვის მოქმედება მოიცავს მიზნის დასახვის სპეციფიკური პირობების გააზრებას. გათვალისწინებულია ტექნოლოგიური და სოციალური პირობები.

შეიძლება თუ არა ოპერაცია აქტივობის დონემდე აწევა? მათ შეუძლიათ გადართვა, როდესაც იცვლება მათი განხორციელების ჩვეულებრივი პირობები. მოქმედებები შეიძლება გახდეს დეავტომატიზირებული. ეს პირობები, რომლებიც გავლენას ახდენს ოპერაციის განადგურებაზე, შეიძლება იყოს გარე და შეიძლება იყოს შიდა. გადასვლის სიმარტივე დამოკიდებულია ოპერაციის სიძლიერესა და უნარებზე. რაც უფრო ძლიერია უნარი, მით უფრო სტაბილურია ოპერაციები ცვალებად პირობებთან მიმართებაში.

უნარი – ფიქსირებული ოპერაცია – მოქმედებების ფიქსირებული თანმიმდევრობა, ოპერაციების რთული თანმიმდევრობა.უნარების განვითარების ორი გზა არსებობს. პირველი გზა არის ცდა და შეცდომა, კორექტირება. გარკვეული მოდელის იმიტაციის საფუძველზე. მეორე გზა არის უნარის ოპერატიული შემადგენლობის გაცნობიერება, მოქმედება, რომელიც ავტომატიზირებს კომპლექსურ უნარს.

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა:

მოტივის მიზნისკენ გადატანა. მოტივის ცვლა მიზნისაკენ და ცვლილება აქტივობაში

მოქმედებები და მიზანი.

„მოტივის მიზანზე გადატანის“ მექანიზმი.

მოქმედებები და ოპერაციები. ოპერაციების სახეები.

მოქმედებები და ოპერაციები.