Cele mai importante sarcini și funcții ale educației. Structura și funcțiile creșterii copiilor preșcolari · știința relațiilor educaționale care apar în procesul relației dintre creștere, educație și formare cu autoeducare, autoeducare și autoformare și direcționată

Procesul de învățare este, de asemenea, de natură educațională. Știința pedagogică consideră că legătura dintre educație și formare este o lege obiectivă, precum și legătura dintre formare și dezvoltare. Cu toate acestea, creșterea în timpul procesului de învățare este complicată de influența factorilor externi (familie, micromediu etc.), ceea ce face ca creșterea să fie un proces mai complex. Funcția educațională a predării constă în esență în faptul că în procesul de învățare a ideilor morale și estetice se formează un sistem de vederi asupra lumii, capacitatea de a respecta normele de comportament în societate și de a respecta legile adoptate în aceasta. În procesul de învățare, se formează, de asemenea, nevoile individului, motivele pentru comportamentul social, activitățile, valorile și orientarea către valori și viziunea asupra lumii.

Factorul educațional al învățării este, în primul rând, conținutul educației, deși nu toate disciplinele academice au potențial educațional egal. La disciplinele umaniste și estetice este mai mare: predarea muzicii, literaturii, istoriei, psihologiei, culturii artistice, datorită conținutului disciplinei din aceste domenii, oferă mai multe oportunități de formare a personalității. Cu toate acestea, nu se poate afirma automatitatea educației la aceste materii. Conținutul materialului educațional poate provoca reacții neașteptate din partea elevilor care sunt contrare intenției. Aceasta depinde de nivelul de educație existent, de situația socio-psihologică, pedagogică a învățării, de caracteristicile clasei, locul și timpul de studiu etc. Conținutul disciplinelor de științe ale naturii, alături de disciplinele umanitare, contribuie la o mai mare creștere. măsura la formarea unei viziuni asupra lumii, o imagine unificată a lumii în mintea studenților, dezvoltarea pe această bază a opiniilor asupra vieții și activității.

Al doilea factor de educație în procesul de învățare, fără a lua în calcul sistemul metodelor de predare, care influențează într-o oarecare măsură și formarea elevilor, este natura comunicării dintre profesor și elevi, climatul psihologic din clasă, interacțiunea. al participanților la procesul de învățare, stilul profesorului de a ghida activitatea cognitivă a elevilor. Pedagogia modernă consideră că stilul optim de comunicare al unui profesor este un stil democratic, care îmbină o atitudine umană, respectuoasă față de elevi, le oferă acestora o anumită independență și îi implică în organizarea procesului de învățare. Pe de altă parte, stilul democratic îl obligă pe profesor să exercite un rol de conducere și activitate în procesul de învățare.

În consecință, pentru a implementa funcția educațională a predării, nu este suficient ca un profesor să cunoască caracterul obiectiv al legăturii dintre predare și educație. Pentru a avea o influență formativă asupra elevilor în învățare, profesorul trebuie, în primul rând, să analizeze și să selecteze materialul educațional din punctul de vedere al potențialului său educațional, iar în al doilea rând, să structureze procesul de învățare în așa fel încât să stimuleze percepția personală. de informații educaționale de către elevi și evocă atitudinea lor de evaluare activă față de ceea ce este studiat, pentru a le modela interesele, nevoile și orientarea umanistă. Pentru implementarea funcției educaționale, procesul de învățare trebuie analizat și dezvoltat special de către profesor în toate componentele sale.

Trebuie totuși să ne amintim că educația elevilor se realizează nu numai la școală și nu se termină aici. Prin urmare, nu se recomandă subordonarea completă a procesului de învățare obiectivelor educaționale. Este necesar să se creeze condiții pentru formarea favorabilă a școlarilor, lăsându-le dreptul, libertatea și independența în analizarea realității și alegerea unui sistem de vederi. Nu întâmplător unele școli de gândire din pedagogie (de exemplu, existențialismul) consideră că școala nu trebuie să modeleze opiniile elevilor, ci doar să ofere informații pentru libera lor alegere. Se pare că aceasta este o utopie: așa cum s-a spus deja, orice sistem educațional modelează direct sau indirect personalitatea elevului.

De asemenea, trebuie avut în vedere că nu numai educația depinde de învățare, ci și invers: fără un anumit nivel de educație, dorința elevului de a învăța, prezența abilităților comportamentale și de comunicare de bază și acceptarea de către elevi a standardelor etice. al societății, învățarea este imposibilă. Acest lucru este confirmat de eliminarea elevilor neglijați din punct de vedere pedagogic din școală.

Educația în sens larg este procesul de transfer al experienței sociale de la generația mai în vârstă la generația mai tânără, asigurând pregătirea acesteia pentru viață și muncă.

Educația în sens restrâns– acesta este un proces intenționat de formare a calităților personalității elevilor, a unui sistem de relații cu ei înșiși și cu lumea din jurul lor.

Educație în sens local– formarea la un copil de orice calitate, obicei de comportament.

Ultimul concept conține esența și funcția principală a educației - formarea unui sistem de relații ale copilului cu lumea, el însuși, alți oameni, educarea calităților personalității sale, fundamentele culturii morale.

Conceptul de „educație” este strâns legat de o serie de concepte apropiate acestuia: autoeducație, educație reciprocă, reeducare. Procesele de autoeducație și educație reciprocă lucrează pentru dezvoltarea individului. Ele se disting prin sursa influenței educaționale. În primul caz, este copilul însuși, în al doilea, alte persoane (copii, adulți).

Educație reciprocă- acesta este un tip de relație între oameni care ia naștere în procesul de interacțiune care vizează dezvoltarea morală, socială, emoțională a participanților la interacțiune, îmbogățirea lor reciprocă și schimbul reciproc de experiență personală.

Autoeducatie– activitate conștientă care vizează o realizare mai completă de către o persoană a propriei persoane ca individ, bazată pe activarea mecanismelor de autoreglare. Forța motrice din spatele autoeducației preșcolarilor este nevoia de aprobare și evaluare pozitivă a activităților și comportamentului de către adulți. Procesul este de natură situațională și necesită întărire de la un adult.

Reeducare– activitate educațională intenționată care vizează corectarea rezultatului anterior al creșterii unei persoane, ajustarea comportamentului, eliminarea judecăților și aprecierilor eronate, depășirea comportamentului deviant.

Sursa reeducarii, de regulă, este un adult care influențează intenționat trăsăturile nedorite, transformându-le. Reeducarea este un proces mult mai complex, deoarece la baza trăsăturilor și relațiilor de personalitate formate sunt reflexe condiționate fixe, greu de distrus. Ca urmare, procesul nu este întotdeauna eficient.

Structura procesului de învățământ(Yu.K. Babansky):

1. Stimulator și motivațional – implică formarea motivației pentru dezvoltare și autoperfecționare la copiii preșcolari, formarea bazelor unei viziuni asupra lumii, a unei atitudini bazate pe valori față de mediu, de sine și de alți oameni.

2. Țintă – o reflectare a scopului creșterii copiilor în diferite etape ale copilăriei preșcolare.

4. Activitate-operațională - caracterizează latura procedurală a educației în instituțiile de învățământ preșcolar, implementată printr-un ansamblu de forme, metode, condiții și mijloace organizatorice și pedagogice.

5. Control și reglementare – include controlul și reglementarea procesului educațional, corectarea progresului și a rezultatelor acestuia și oferă feedback în educație.

6. Evaluativ-eficient – asigură diagnosticarea nivelului de educație al copiilor, stabilirea corespondenței dintre scopuri și rezultate, identificarea motivelor discrepanței acestora, stabilirea de noi scopuri și obiective pentru educația copiilor preșcolari în instituțiile de învățământ preșcolar.

Forța motrice a procesului de educație sunt contradicțiile care apar în afara și în interiorul acestui proces:

· Între cerințele societății pentru nivelul de educație al copiilor și nivelul său efectiv în rândul preșcolarilor;

· Între nevoile copilului de a fi bun, de a acționa în conformitate cu standardele morale, cerințele adulților și posibilitățile reale de satisfacere a acestora;

· Între cunoștințele și aptitudinile copilului și scopul stabilit din exterior;

· Între cunoștințele vechi și cele nou dobândite ale copilului despre mediu, despre normele și regulile de comportament și comunicare.

Prezența acestor contradicții promovează procesul de educație, îi dă dinamism și dă impuls îmbunătățirii acestuia.

Educația are un impact complex asupra personalității, dezvoltării sale și educației. Procesele de educație, formare și dezvoltare sunt strâns interconectate. Educația îndeplinește trei funcții principale în procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar: funcții:

1. Didactic (funcția dominantă în predare) - presupune asimilarea de către copii a unui sistem de cunoștințe, formarea unor metode de activitate.

2. Educativ (funcția dominantă în educație) - constă în formarea la copii a unui sistem de relații cu mediul, cu ei înșiși, fundamentele viziunii lor despre lume, valorile, precum și în cultivarea calităților de personalitate ale preșcolarilor. Această funcție se realizează în procesul de comunicare între adulți și copii în diverse activități, în procesul de stăpânire a normelor morale și a regulilor de comportament.

3. Funcția de dezvoltare constă în dezvoltarea în procesul de predare și creștere a proceselor mentale ale copilului, a înclinațiilor și abilităților acestuia, a creativității ca caracteristică a subiectului procesului pedagogic.

Profesorul implementează aceste funcții ale educației într-un complex, deoarece ele sunt interconectate, iar rezultatele implementării uneia sunt condiția și baza pentru implementarea celeilalte.

Nota 1

A existat întotdeauna o legătură inextricabilă între educație și formare, deoarece formarea, în esență, este de natură educațională.

În același timp, educația în educație este implementată sub influența constantă a factorilor externi, precum familia, micromediul și altele. Toate acestea fac din educație un proces multicomponent complex.

Definiția 1

Funcția educațională a predării constă în stabilirea de norme morale și estetice, formarea de vederi asupra lumii, capacitatea de a adera la legile și normele de comportament acceptate în societate. Datorită procesului de învățare, se dezvoltă nevoile individului, motivele pentru comportamentul și acțiunile sociale, viziunea asupra lumii și valorile.

Factorii educației în procesul de învățare

Definiția 2

Potențialul educațional este variabil, în funcție de disciplina academică. De regulă, este mult mai mare în științe umaniste și estetică. Aceste zone au conținut optim de subiect pentru formarea personalității. Dar, ca oricare alta, aceste materii nu poartă educație automată.

Formatul și conținutul materialului educațional este perceput diferit de către diferiți elevi. Acest fapt este determinat de nivelul de educație, de situația socială, psihologică și pedagogică a pregătirii, de specificul echipei, de timpul și locul de pregătire. Esența subiectelor de științe naturale influențează formarea unei viziuni asupra lumii, vă permite să creați o imagine completă a lumii în mintea dvs. și, pe baza acesteia, să dezvoltați opinii personale asupra vieții.

Definiția 3

Un alt element din care se formează funcţia educaţională este forma de comunicare intre profesor si elev. Climatul psihologic în echipă, comunicarea și interacțiunea participanților la proces între ei, precum și stilul de management al activității au o influență semnificativă.

În societatea modernă, stilul democratic este considerat cel mai acceptabil pentru interacțiunea cu studenții. Își îndeplinește eficient funcțiile, permițându-vă să găsiți o abordare a oricărei categorii de studenți. Acest lucru se datorează unei forme de comunicare umană și respectuoasă, oferirii unui anumit grad de independență și implicării în organizarea procesului de învățare.

În ciuda acestor nuanțe, stilul democratic atribuie în continuare profesorului un rol principal în proces și permite implementarea funcțiilor educaționale. Pentru a combina corect componentele educaționale și educaționale, profesorul trebuie să fie capabil să selecteze și să analizeze în mod competent materialul oferit elevilor spre studiu, ținând cont de potențialul educațional al acestuia, și nu doar de beneficiile educaționale. Procesul de învățare ar trebui să fie structurat în așa fel încât să stimuleze percepția personală a informațiilor de către elevi și, de asemenea, să provoace atitudinea lor evaluativă față de material, să modeleze interesele și nevoile. Astfel, profesorul trebuie să analizeze în detaliu, să prelucreze procesul de învățare și să se asigure că acesta are potențial educațional.

Caracteristicile educației în timpul antrenamentului

Nu trebuie să uităm că funcția educațională a educației presupune participarea altor factori ai educației, deci nu trebuie să subordonăm complet procesul educațional obiectivelor educaționale. Formarea vederilor unui copil continuă în afara zidurilor unei instituții de învățământ, cu toate acestea, într-un fel sau altul, educația are o anumită influență asupra acestui proces. Desigur, ar trebui create condiții favorabile pentru formarea personalității copilului, dar nu trebuie să uităm nici de dreptul la analiză independentă.

Interacțiunea dintre educație și educație este interdependentă. Acest lucru se exprimă în imposibilitatea existenței conceptelor separat unele de altele. Fără un anumit nivel de bune maniere, prezența abilităților de comportament social și o sete de cunoaștere, învățarea este imposibilă.

Dacă observați o eroare în text, vă rugăm să o evidențiați și să apăsați Ctrl+Enter

A) crearea condiţiilor pentru dezvoltarea ţintită a membrilor societăţii şi satisfacerea acestora a unui număr de nevoi

b) pregătirea „capitalului uman” necesar dezvoltării societății, suficient de adecvat culturii sociale;

V) asigurarea stabilității vieții publice prin transmiterea culturii;

G) reglementarea acțiunilor membrilor societății în cadrul relațiilor sociale, ținând cont de interesele de gen, vârstă și grupuri socio-profesionale.

3. Trăsături ale procesului educațional

1. Educația este Proces lungÎncepe cu mult înainte ca copiii să intre la școală și continuă după școală. Helvetius (reprezentant al materialismului francez): „Toată viața este, strict vorbind, doar o educație lungă.” O persoană este educată sau reeducată la vârsta adultă. El continuă să acumuleze și să-și îmbunătățească experiența de muncă și morală, extinzându-și și aprofundându-și cunoștințele și stăpânind valorile estetice.

2. Procesul de educație – proces bilateral și activ. Elevul nu este doar un obiect, ci și un subiect de educație. Sarcina profesorului este de a insufla elevului nevoia de autoanaliză, stima de sine și autoeducație. Este necesar să le treziți activitatea interioară și să le dezvoltați cât mai mult posibil independența.

3. Rezultatele procesului de educație sunt cu greu vizibile de percepția externă. Este destul de dificil să verifici și să evaluezi munca unui profesor. Ea vede peste distanta de timp.

4. Educația este activități orientate spre viitor. În activitatea educațională, ar trebui să se țină seama nu numai de nevoile de astăzi, ci și de perspectivele progresului tehnologic și dezvoltării sociale. Un profesor trebuie să fie un bun prognozator.

21 Metoda de educatie- un set de metode și tehnici specifice muncii educaționale care sunt utilizate în procesul de formare a calităților personale pentru dezvoltarea sferei nevoi-motivaționale și a conștiinței celor care sunt educați, pentru dezvoltarea deprinderilor și obiceiurilor de comportament, precum și pentru ea corectare și îmbunătățire.

22 metode generale de educatie:· metode de formare a conștiinței personalității (poveste, conversație, prelegere, dezbatere, metoda exemplu)· metode de organizare a activităţilor şi de formare a experienţei publice comportamentul personalității ( pregătire, metodă de creare a situațiilor educaționale, cerință pedagogică, instruire, ilustrații și demonstrații) · metode de stimulare şi motivare a activităţii şi comportamentului individual (competiție, joc educațional, discuție, impact emoțional)· metode de control, autocontrol și stima de sine în educație. 3. Metode de formare a conștiinței individului.Poveste - Aceasta este o prezentare consistentă a materialului predominant factual, realizată într-o formă descriptivă sau narativă. Conversaţie a fost folosită ca metodă de educație încă din cele mai vechi timpuri. În Evul Mediu Așa-numita conversație catehetică a fost folosită pe scară largă ca reproducere a întrebărilor și răspunsurilor dintr-un manual sau a formulărilor profesorului. În școlile moderne, conversația în această formă nu este practic folosită.

Metodele educaționale includdiscuții și dispute , deși cu nu mai puțin motiv ele pot fi considerate metode de stimulare a activității cognitive și în general sociale a elevilor. Structura procesului pedagogic holistic folosește metodaexemplu . Conștiința în curs de dezvoltare a unui școlar caută în permanență sprijin în exemple concrete, vii și reale, care personifică ideile și idealurile pe care le asimilează.

23 În primul rând, este important ca medicul să rămână o persoană excepțional de sinceră, astfel încât sentimentul de bunătate, cordialitate, receptivitate să nu se plictisească în el, în ciuda oricăror circumstanțe, să nu se dovedească a fi o luciu externă, politețe de „datorie” , dar ar fi o trăsătură de caracter, o nevoie internă. Este posibil să se cultive aceste calități, așa cum arată viața, nu ușor și nu pentru toată lumea.Caracteristica unui medic ca persoană ar trebui să fie sensibilitatea emoțională ridicată, preocuparea pentru sănătatea și soarta oamenilor.Nu este doar o educație medicală superioară care aduce autoritate unui medic. Avem nevoie de o dezvoltare generală largă, un nivel cultural ridicat și inteligență. Acest lucru va ajuta medicul să stabilească mai ușor relații de prietenie bazate pe respect reciproc cu pacienții, să înțeleagă rapid problemele complexe de patologie și diagnostic diferențial și să obțină cel mai bun efect din utilizarea medicamentelor. Autoritatea medicului le întărește acțiunea.Pentru a înțelege viața interioară a pacientului și a trata în conformitate cu aceasta, medicul însuși trebuie să fie un individ, să combine o minte iscoditoare, care se străduiește întotdeauna spre frumusețe, cu o minte amabilă, curajoasă. inima si o constiinta civica incoruptibila; trebuie să ne străduim să servim pacientul nu numai cu cunoștințe, ci și cu întregul său stil de viață. Medicul trebuie să fie pătruns de conștiința că poziția sa în societate este deosebită, că printre specialiștii non-medici ar trebui să fie primul, căci destinul profesiei sale este să-și pese nu de crearea mâinilor omului, ci de Omul însuși. Acest lucru îi va spori eforturile în protejarea sănătății oamenilor, îi va întări simțul implicării în tratamentul efectuat de colegii săi și responsabilitatea personală pentru fiecare viață.Numai ghidat de idealurile unei morale înalte, un medic își va putea îndeplini pe deplin profesional. și datoria civică, de a acționa în orice situație de viață exact așa cum este cerut de interesele persoanei, ale poporului, ale Patriei.

24 Sistemul modern de educație autohton este ghidat de următoarele principii:

orientarea socială a educației;

legătura dintre educație și viață și muncă;

încrederea pe ceea ce este pozitiv în educație;

umanizarea educației;

abordare personală;

unitatea influențelor educaționale;

dragoste pentru natura, animale etc.

25 Autoeducația este o muncă conștientă și sistematică asupra propriei persoane, care vizează formarea unor astfel de proprietăți și calități care îndeplinesc cerințele societății și programului de dezvoltare personală.

26Capabilități -- Acestea sunt trăsături individuale de personalitate care sunt condiții subiective pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate.

Există trei caracteristici principale ale conceptului de abilitate:

1. individual - psihologic, distingând o persoană de alta;

2. nu orice caracteristici individuale, ci doar cele care au legătură cu succesul realizării oricărei activități sau a mai multor activități;

3. abilități care nu pot fi reduse la cunoștințele, aptitudinile, obiceiurile sau abilitățile deja dezvoltate de o persoană dată.

28 Fiecare familie dezvoltă în mod obiectiv un anumit sistem de creștere care nu este întotdeauna conștient de acesta. Pot fi distinse patru tactici de creștere în familie și patru tipuri de relații familiale care le corespund, care sunt atât o condiție prealabilă, cât și un rezultat al apariției lor: dictat, tutelă, „neintervenție” și cooperare.

Diktat în familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai familiei (în principal adulți) și inițiativa și stima de sine a altor membri ai familiei.

Tutela familială este un sistem de relații în care părinții, asigurându-se prin munca lor că toate nevoile copilului sunt satisfăcute, îl protejează de orice griji, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Sistemul de relații interpersonale în familie, construit pe recunoașterea posibilității și chiar oportunității existenței independente a adulților față de copii, poate fi generat de tactica „non-interferenței”. Se presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii, și nici una, nici cealaltă nu ar trebui să treacă linia astfel trasată. Cel mai adesea, acest tip de relație se bazează pe pasivitatea părinților ca educatori.

Cooperarea ca tip de relație într-o familie presupune medierea relațiilor interpersonale în familie prin scopuri și obiective comune ale activității comune, organizarea acesteia și înalte valori morale. În această situație este depășit individualismul egoist al copilului. O familie în care tipul principal de relație este cooperarea capătă o calitate aparte și devine un grup cu un nivel înalt de dezvoltare - o echipă.

Stilul de educație familială și valorile acceptate în familie sunt de mare importanță în dezvoltarea stimei de sine.

3 stiluri de educație familială: - democratic - autoritar - permisiv

Într-un stil democratic, interesele copilului sunt luate în considerare mai întâi. Stilul „consimțământ”.

Cu un stil permisiv, copilul este lăsat în voia lui.

29 Principiile pedagogiei umane:

umanizați mediul din jurul copilului;

arătați răbdare creativă;

accepta orice copil asa cum este (nu-i incalca vointa);

construi o relație de cooperare cu copilul (eu sunt și elev, iar el este profesor);

fii plin de optimism cu privire la copil;

arată devotament și sinceritate față de copil (singurul protector al copilăriei este profesorul).

30 Comunicarea pedagogică este o formă specifică de comunicare care are propriile caracteristici și, în același timp, este supusă legilor psihologice generale inerente comunicării ca formă de interacțiune umană cu alte persoane, inclusiv componentele comunicative, interactive și perceptive.

Comunicarea pedagogică este un ansamblu de mijloace și metode care asigură realizarea scopurilor și obiectivelor educației și formării și determină natura interacțiunii dintre profesor și elevi.

31 Cultura pedagogică este o componentă a culturii generale a unei persoane, care reflectă experiența acumulată și îmbogățită continuu de creștere a copiilor în familie acumulată de generațiile anterioare.

Cultura pedagogică a părinților servește drept bază pentru activitățile educaționale ale părinților. Succesul și eficacitatea creșterii copiilor acasă depind de nivelul de cultură pedagogică a părinților.

Cultura pedagogică cuprinde mai multe componente: înțelegerea și conștientizarea responsabilității pentru creșterea copiilor; cunoștințe despre dezvoltarea, creșterea, educația copiilor; abilități practice în organizarea vieții și activităților copiilor în familie, desfășurarea de activități educative; legătura productivă cu alte instituții de învățământ (preșcolar, școlar).

35Pregătirea medicală și profesională eficientă a viitorului specialist - doctor al secolului XXI necesită o analiză detaliată a sistemului modern de învățământ medical superior, identificarea și definirea problemelor acestuia, precum și a contradicțiilor în contextul unei abordări sistem-valoare.

Cultura profesională și personală a unui medic ar trebui să pătrundă toate aspectele activității sale profesionale. În acest sens, este relevantă o abordare sistem-valoare în modelarea conținutului educației pentru studenții din universitățile de medicină.

36 I. Nivelul preconvențional. La acest nivel, copilul reacționează deja la regulile culturale și la scara „bine” și „rău”, „corect” și „nedrept”; Etapa 1: Concentrați-vă pe pedeapsă și ascultare. Etapa 2: Orientare instrumental-relativista. Activitatea corectă constă în acțiune care satisface nevoile proprii și uneori nevoile altora ca mijloc (instrumental). II. Nivel convențional. La acest nivel, scopul în sine este de a îndeplini așteptările propriei familii, grup sau națiune, fără a ține cont de consecințele imediate sau evidente.

Etapa 3: adaptare interpersonală sau orientare „băiat bun – fată drăguță”. Un comportament bun este cel care mulțumește, ajută și este aprobat de alții. Etapa 4: Orientarea către „lege și ordine”. III. Nivel post-convențional. La acest nivel, există un efort aparent de definire a valorilor și principiilor morale care au sens și se aplică independent de autoritatea grupurilor și indivizilor care reprezintă acele principii și indiferent de identificarea individului cu acele grupuri. Etapa 5: Orientare legalistă către un contract social. Comportamentul corect este definit în termeni de drepturi individuale universale și în termeni de dimensiuni care sunt testate critic și acceptate de întreaga societate.

Etapa 6: Orientarea către un principiu etic universal.

19 Educaţie- un proces intenționat de interacțiune între un profesor și elevi, activitățile lor comune, în cadrul cărora se desfășoară educația, creșterea și dezvoltarea.

Învățarea este împărțită în predare și învățare.

Predare- activitatea ordonată a profesorului, care vizează realizarea scopului învăţării, asigurarea informării, conştientizării şi aplicării practice a cunoştinţelor.

Predare- procesul de activitate al elevului de a stăpâni cunoștințele, aptitudinile (experiență, creativitate și relații emoțional-valorice), în cursul căruia apar noi forme de comportament și activitate, se aplică cunoștințele și abilitățile dobândite anterior

39 Obiectivele educației sunt în mod specific de natură istorică. Ele sunt întotdeauna specifice nu numai pentru o anumită epocă, ci și pentru anumite sisteme sociale sau instituții ale statului. Educația urmărește întotdeauna anumite obiective, care în prezent se rezumă la:

1. formarea relației unei persoane cu lumea și cu sine însuși, care presupune o astfel de creștere a unei persoane în care aceasta înțelege clar natura relațiilor sale cu lumea exterioară, societatea sau alți oameni, recunoaște corect individual, emoțional- caracteristicile voliționale comunicative și comportamentale și își ia locul cuvenit în societate;

2. formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător și armonios, i.e. educarea unei persoane care îmbină bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică, demonstrându-și rațional calitățile morale și psihologice, capabilă să rezolve orice și să depășească diferitele dificultăți întâlnite pe drum;

3. educația unei personalități competente din punct de vedere social, care este o persoană care nu numai că înțelege corect și evaluează adecvat conexiunile sale și natura interacțiunii cu alte persoane, dar știe și să construiască relații de bună vecinătate și fără conflicte cu aceștia și să prevină manifestări de tensiune de neînțelegere în societate;

4. introducerea unei persoane în cultură, i.e. modelându-l perfect estetic și spiritual, dezvoltându-i individualitatea creatoare;