Okul çağındaki çocukların ebeveynlerini ne endişelendiriyor? Ebeveynlere yönelik danışma “Okul öncesi çocukla ilgili ebeveynleri ilgilendiren bazı sorular
Elena Rassadina
Ebeveynlere yönelik danışma “Çocukla ilgili bazı sorular önce okul yaşı ebeveynler endişeleniyor"
İki dil.
Bir yaşından itibaren kızına İngilizce öğretmeye karar veren bir baba yaş,sorar: “Kızın canı yanmaz mı? ebeveynler onunla Rusça mı yoksa İngilizce mi konuşacaklar?
Çocuk erken yaşta normal psikomotor becerilere tabi olarak iki dile kolayca hakim olur ve konuşma gelişimi. Ancak ikinci bir dil öğrenmek, yalnızca zorlama olmadan gerçekleştiğinde çocuk için külfetli değildir. Sanki kendi başına.
Çocuk sözleri.
"Çocuk Sözleri" normal konuşmanın gelişimine müdahale edebilir çocuk.
Bir bebeğe yardım ederken önemli bir kurala uymalısınız: Sık kullanılan kelimeleri çocuklar için basitleştirilmiş versiyonlarıyla değiştirmeyin. gibi kelimeleri ortadan kaldırın "Bibika"(araba, "Koko"(Yumurta, "bak-baka"(köpek, "hayır" (al şunu). Unutmayın ki etrafınızdaki yetişkinler kullanıyorsa "peltek konuşmak"çocukların sözlerini kullanırsanız, gelecekte bebeğinizin tam konuşmada ustalaşması çok zor olacaktır.
Masal anlatmak işe yarar mı?
Tartışıyorlar ebeveynler: Baba 4 yaşındaki kızına korkunç masallar anlatmayı çok seviyor ama anne bunların kızda nevroza neden olabileceğinden korkuyor.
Maalesef, ebeveynler Kızın peri masalları hakkında ne hissettiğini düşünmüyorlar. Eğer çok korkarsa ve endişeli o zaman bu tür masalların terk edilmesi gerekecek. Bir kız onları ilgi ve merakla dinliyorsa, onu zevkten mahrum bırakmanın bir anlamı yoktur. Ayrıca kötü bir kurdun, dikkatsiz çocukların, kurnaz bir tilkinin ve sinsi bir Baba Yaga'nın maceraları anlatılıyor. bu tür kavramlara sahip bir çocuk iyilik ve kötülük gibi, adalet ve adalet değil. Bebeğin hem kelime dağarcığı artar hem de hayal gücü zenginleşir ve bir duygu dünyası oluşur.
Erken dönemde saldırgan davranışla ne ilişkilendirilebilir? yaş?
« Vita'm 2 yaşında: Son zamanlarda tuhaf bir alışkanlık geliştirdi; ısırmaya ve kavga etmeye başladı. Neden?". Çok sorular Endişeli olanlardan haber almak alışılmadık bir durum değil ebeveynler. Psikologlar çoğunlukla buna inanıyor "suçlu" ebeveynler Eğitim sürecinde hatalar yapanlar. Henüz bebeklik dönemindeyken yaş annesinin kollarında otururken yüzüne tokat atıyor ya da gözlüğünü çıkarıyor, etraftaki herkes gülüyor; bebeğin kitapları yırtmasına ve çeşitli şeyler atmasına izin verildi. Bu listeye devam edilebilir.
Saldırgan davranışlar bazen tam tersine, çok fazla acıya karşı bir süreç olarak ortaya çıkar. Artan sinir uyarılabilirliğini gösterebilir çocuk.
Varsa ne yapmalı çocuk emzik olmadan anaokuluna gitmeyi kabul etmiyor mu?
Bir gün bir anne ve iki yaşındaki çocuğu otobüse biniyorlardı. çocuk(ağzında emzik vardı). Etraftaki yetişkinler havadan, politikadan bahsettikten sonra dikkatlerini bebeğe çevirdiler. Herkes ikna oldu bebeğim emziği fırlat, Giderek daha fazla yeni argümanlar gündeme getiriyorlar ve genç anneye öğüt bombardımanına tutuyorlar (emziği kesin, önüne atın). otobüsün camındaki çocuk, üzerine hardal sürün). Yaklaşık on dakika boyunca bebek dikkatle dinliyormuş gibi göründü, sonra emziği ağzından çıkardı. "yalnızca"söz konusu: “Sana emzik vermeyeceğim!” ve emziği daha da büyük bir ısrarla emmeye başladı. Anaokulunda da benzer durumlar sıklıkla yaşanır. Anne, bebeğin emzik talebini bu kadar koşulsuz yerine getiriyorsa, siz de ondan diğer kaprisleri yerine getirmesini talep edebilirsiniz. Çocuklar biz yetişkinleri bu şekilde manipüle ederler. Böylece hâlâ çocuk bu alışkanlıktan vazgeçilmelidir. Ve eğer çocuk emzik olmadan anaokuluna gitmek istemiyor. Meli:
a) ihtiyacın farkına varmak "çabalamak" bu alışkanlıkla.
b) göstermek çocuğa kesin kararın.
c) size ailenizi hatırlatan emzik yerine geçen ürünleri bulun.
Varsa ne yapmalı çocuk ayrılırken ağlıyor ebeveynler?
Modern ebeveynler onları hazırlamaya başla çocuk Bu olaydan çok önce kreşe gelmek. İLE bahçede yürüyen bir çocukİletişim becerilerini geliştirmek için akranlarını onu ziyarete davet ediyorlar ve Çocukluk Sarayı'nda çocukların ne kadar iyi yaşadıklarını ona anlatıyorlar. Ve bebek açık yetişkin sorusu Anaokuluna gitmek istiyorsa mutlu bir şekilde gülümser ve başını sallar. Ama eğer hala çocuk ayrılırken ağlıyor sabah ebeveynler Bence umutsuzluğa kapılmamalısınız çünkü bir süre uyum sağladıktan sonra çocuk büyük olasılıkla artık bu kadar üzülmeyecek. Belki bebek, büyükannesi, kız kardeşi veya erkek kardeşi onu çocuk odasına getirirse, ayrılık konusunda bu kadar endişelenmeyecektir. Hemen ardından kendini grupta bulursa. Bebek ağlamayı bıraktığında işe veya okula güvenle gidebilirsiniz. Senin çocuk muhtemelen iyi hissettiriyor. Ve böylece sen söyle çocuğa anaokulunda onu neler bekliyor;
Sakin ol, gösterme çocuk kaygısı;
Vermek çocuğa en sevdiğiniz oyuncağı yanınızda getirin;
Elveda demenin birkaç yolunu bulun;
Anaokulundan ayrıldıktan sonra yürüyüşe çıkın parktaki çocuk;
Akşam bir aile kutlaması yapın;
Sabırlı ol.
Okul bir çocuğun hayatında ortaya çıktığı andan itibaren aile ilişkileri sıklıkla çarpıcı biçimde değişir. Yarım kalan dersler, kötü notlar ve Birleşik Devlet Sınavı puanları üzerine yaşanan tartışmalar ve skandallar, hâlâ birbirini seven insanları kelimenin tam anlamıyla neredeyse düşmana dönüştürüyor. Çocuğunuzla aranıza okul girerse ne yapmalısınız?
Ebeveynler hangi durumlarda kendilerine dışarıdan bakmalı, hatalarını kabul etmeli ve düzeltmelidir? Sebepler Dima Zitser, Pedagoji Bilimleri Doktoru, INO Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürü:
1. Ebeveynlerin konumu: Çocuğun iyi sonuçlar veren katı bir öğretmene ihtiyacı vardır.
Dima Zitser: Bir çocuk talepkar bir öğretmenle karşılaşırsa ne olur? Bastırılır, itaat etmeyi, iradesini "kapatmayı" öğrenir. Böyle bir öğrenci diktatör için çok uygun hale gelir. Yetişkinlerin (bu arada sadece öğretmenlerin değil) en kötü ifadesi: "Ben öyle dediğim için yapın." Böyle bir durumda çocuk kesinlikle karar vermeyi, seçim yapmayı öğrenemeyecek ve kendisinin ne istediğini tamamen unutacaktır. Ama muhtemelen başka bir şey öğrenecektir: Soru sormamalı, itaat etmelidir, kim daha güçlüyse o haklıdır. Yavaş yavaş kendi başına analiz etme yeteneğini bile kaybedebilir. Veya büyürken, başkalarını bastırmak için çocuğun kendisi de saldırgan ve diktatör olur. Ve çoğu zaman bu kötü niyetli bir niyetle gerçekleşmez.
Çocuğunuzla birlikte bir öğretmen seçmelisiniz. Artık böyle bir fırsat her zaman var çünkü çocuklar 1. sınıfa başlamadan önce hazırlık kurslarına gidiyorlar. 6 yaşında bir çocuk, özellikle ebeveynleri onu seviyor ve destekliyorsa, fikrini bilinçli olarak ifade edebilir. Bu nedenle, kategorilerden uzaklaşın: iyi-kötü, katı-iddiasız... Öğretmen, bir çocuğun gelişmesini, merakını kaybetmemesini ve böylece herhangi bir soru sorma hakkına sahip olmasını sağlayabilir mi (çünkü bu temeldir) öğretim)? Ana şey bu.
2. Ebeveynlerin konumu: Çocuğu çok şey talep eden "güçlü" bir okula, spor salonuna veya liseye göndermek daha iyidir.
Dima Zitser: Çocuklarla ilgili olarak “vermek” fiilini kullanmanın yanlış olduğu gerçeğiyle başlayalım - bunlar şeyler değil. Bir okul nasıl olmalı? İlginç, çocuğun geliştirebileceği anlamda yoğun. Böylece çocuk içinde rahat eder. Ve şu prensibe göre değil: Bu okul modaya uygun, prestijli. Veya: "Orada onu paçavradan kurtarmayacaklar." Çocukların yukarıda bahsettiğimiz insani nitelikleri korumasını istiyoruz. Ve eğer bir çocuğun okuldan ve ödevlerden sonra kendine ayıracak vakti kalmazsa, hayatını hemen kötü ve iyi olarak bölmeye başlayacaktır. Ve okulun ve onunla bağlantılı her şeyin hangi kategoriye gireceği belli. Ve sonra ebeveynler bir psikoloğa gidecekler: "Çocuğum tembelleşti, hiçbir şeyle ilgilenmiyor, hiç merak etmiyor." İnsan zevkle öğrenmeli.
3. Anne-babanın konumu: Çocuğa okul dışında ek ders ve bölümler yüklenmelidir. Eğer hiçbir yere gitmiyorsa bu kötü.
Dima Zitser: Böyle düşünenler için etrafınıza bir bakmanızı tavsiye ederim: Tam olarak bunu yapan insanların, örneğin anne babanızın veya arkadaşlarınızın anne babalarının hayatı nasıldı? Mantıksal olarak, sen ve ben artık büyük sporcular, şairler, sanatçılar ve mühendisler arasında yaşamalıyız. Fakat bazı nedenlerden dolayı bu gerçekleşmiyor. Ve eğer bu soruyu sorarsak yukarıdakilerin mantığında bir çeşit kusur olduğunu kabul etmek zorunda kalacağız. Ancak başkalarının hatalarını tekrarlamama yeteneğine sahibiz! Bir insanın sevdiği işi yapması harikadır. İdeal olarak, eğer çocuk aynı zamanda ebeveynlerinin onu götürdüğü müzik okulunu veya spor bölümünü de seviyorsa. Ancak çoğu zaman bu çılgın bir direnişe neden olur. Ve 7 yaşında bir çocuk çok fazla direnemez. Çünkü korkuyor, ebeveynlerini üzmek istemiyor ya da açıkça reddetmeyi formüle edemiyor. Yani çocuk sevmediği şeyleri öğreniyor, neden yapması gerektiğini anlamıyor ve en iyi öğretmenle bile bu yönde gelişemiyor. Bir çocuk için tam bir hapishane olduğu ortaya çıktı. Onun için üzülmüyor musun?
Bir çocuk herhangi bir derse katılmayı reddederse, bu onun bir şekilde hayatında zaten pek çok şeye sahip olduğu anlamına gelir. Ebeveynler açıkça yeterliydi. Başka bir yaygın durum. Çocuk bir şeyler yapmaya çalışır ve vazgeçer. Ebeveynler bundan çok korkuyor. Ama denemek ve bırakmak çok güzel. Bu, 6-7 yaş arası çocuklar için çok tipik olan bir arayıştır. Yetişkinler de tam olarak bunu yapıyor; tiyatroyu, sinemayı, kitapları ve hatta partnerleri seçiyorlar.
4. Ebeveynlerin tutumu: Çocuğun ödevlerini yapmasına aktif olarak yardım edilmeli veya en azından ödevlerinin tamamlanması izlenmelidir.
Dima Zitser: Öncelikle ödevinizi sakin bir şekilde yapın. Bir çocuğun ödevini evde yapmak istemesi bir tür anormalliktir. Bu ebeveynleri heyecanlandırmalı! Ödevini yapmak isteyen çok çocuk gördün mü? Okuldan eve geliyorlar ve şöyle diyorlar: "Şimdi oynamak ya da yürüyüşe çıkmak yerine sevdiğim şeyi yapacağım - ödevimi yapacağım." Peki bu saçmalık mı? Kışkırtıcı bir şey söyleyeceğim. Öğretmenlerin mantığını anlamıyorum: sınıfta yaptıklarını veya yapacak zamanları olmadığını evde tekrarlayın. Ertesi gün tekrarlayın! Eğer profesyonelseniz sınıfta başarılı olun. Bunun için para alıyorsunuz. Dersi, çocuğun evde derste işlenen konuyu daha derinlemesine araştırmak isteyeceği (not: bu birinci sınıfta olmaz), daha fazlasını öğrenmek isteyeceği ve proje etkinliğinin buna dayanacağı şekilde yapılandırabilirsiniz. Ancak ne yazık ki tüm öğretmenler bu şekilde öğretemez. Kendinize neyin daha önemli olduğunu sorun: öğretmeni tatmin etmek ve ne pahasına olursa olsun okulda sorulanı yapmak - çocuğu manipüle etmek, bunun onun işi olduğunu söylemek, "işi bitirdi - güvenli bir şekilde yürüyüşe çıkmak" ve diğer saçmalıklar mı? Veya birlikte vakit geçirmek, sohbet etmek, kitap okumak, oyun oynamak, yürüyüşe çıkmak mı istiyorsunuz? 7 yaşındaki çocuklar bize hâlâ çok güveniyor. Ve sevgimizi kazanmak için çok çabalıyorlar. Ancak 8 yaşına geldiğimizde çoğu zaman çocukların bize inanmayı bırakmasını sağlarız. Bu, bir çocuğu kaç kez aldatmanız gerektiğidir! Dersler 7 yaşındaki çocuğun sorumluluğunda değildir. Bu, tuhaf davranan ve ödev veren öğretmenin sorumluluğundadır. Ebeveynler çocuklarını desteklemelidir. Öğretmenler değil. Elbette bir çocuğun yardıma ihtiyacı varsa ve yardım isterse, yardım edin, birlikte çözün. Ancak ödevinizi yapmayı kaçınılmaz bir süreç haline getirmeyin ve bu aktiviteyi her şeyin üstüne koymayın. Dersler evde yapabileceğiniz en az önemli şeydir.
5. Ebeveynlerin tutumu: Bir çocuk kötü çalışmaya başlarsa, onu aletlerden mahrum bırakarak cezalandırılmalıdır.
Dima Zitser: “Ceza” terimi Federal Cezaevi Hizmetinden gelmektedir, Federal hizmet cezaların infazı. İnsan ilişkileri birinin patron, diğerinin davalı olduğu gerçeğine dayanmamalı. Biri her zaman nasıl yapılacağını bilir, diğeri bunu yapmak zorundadır. Evet, ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkiler bu şekilde gelişiyor. Ama sonuç herkes için kötü. Tekrar ediyorum: okul bir çocuğun hayatında çok zor bir dönemdir ve sevgili küçük insanı desteklemeniz gerekir. Ve 1. sınıf genellikle en zor dönemdir! Çocuğun evde bir “arka” olduğundan emin olması gerekir. Evde ona cephe kurarlarsa buna nasıl dayanabilir?
6. Ebeveynlerin tutumu: İyi çalışmalar hediyelerle, bazen de parayla ödüllendirilmelidir.
Dima Zitser: Buna fuhuş eğitimi denir. Bazı veliler bana itiraz edebilir: Biz yaptığımız işin karşılığında maaş alıyoruz, neden çocuğumuz aynı şekilde teşvik edilemiyor? Bu aynı şey değil. Birincisi, her zaman yaptığınız işler karşılığında maaş almıyorsunuz: ev işleri, çocuk yetiştirme vb. İkincisi maaş, kendi kendinize anlaştığınız işin karşılığıdır. Bir şeyler öğrenmek her insan için tipiktir. Bu ilginç. Çalışmayı veya iyi davranışı maddi değerlerle ödüllendirerek bunun satılık olduğunu öne sürüyorsunuz. Dolayısıyla iki davranış seçeneği mümkündür: Ya daha yüksek bir fiyata satmak ya da "neden beni rahatsız ediyorlar, onu satmak istemiyorum" pozisyonu.
7. Anne-babanın tutumu: Çocuğun “C” ve “D” almaya hakkı yoktur, varsa bunların düzeltilmesi gerekir.
Dima Zitser: Günümüzde çoğu ebeveyn için hayat çok zor. Toplumun, tanıdık ve arkadaşlarının, kendi ebeveynlerinin, anılarının ve alışkanlıklarının baskısı altındadırlar. Bunun farkına varmalı ve bu tür çoklu vektör baskısından uzaklaşmaya çalışmalıyız. Çocuğunun kötü not almaya hakkı olmadığına inanan bir anne için hayat ne kadar ilginçtir? Şimdi “C'ye kayma” durumuna gelelim. Gerçekte neler olduğunu düşünün. Bir teyze ya da amca, çocuğa bir işaret aracılığıyla şunları söyledi: Ona öyle geliyor ki (bu kelimeyi vurguluyorum!), eğer kendisi dünyanın başı olsaydı, o zaman öğrencisi, büyük olasılıkla asla olmayacak bir konuda tamamen değersiz olurdu. hayatında bir şey ifade eder. Bunun annem için ne önemi var? Bir insan olarak kendi değerinin, bir yabancının, bir öğretmenin çocuğuna verdiği nota bağlı olduğuna neden inanıyor? Çocuk üzgünse onu destekleyin. Hayır - ve Tanrı onunla olsun, bu "troyka".
Anahtar Kelimeler
BİLİMSEL EBEVEYNLİK / YOĞUN EBEVEYNLİK / EBEVEYNLER İÇİN BİLGİ TALEPLERİ / EBEVEYNLERE YÖNELİK EĞİTİM PROGRAMLARI/ BİLİMSEL EBEVEYNLİK / YOĞUN EBEVEYNLİK / EBEVEYNLERİN BİLGİ SORGULARI / EBEVEYNLERE YÖNELİK EĞİTİM PROGRAMLARIdipnot sosyolojik bilimler üzerine bilimsel makale, bilimsel çalışmanın yazarı - Mikhailova Yana Yakovlevna, Sivak Elizaveta Viktorovna
Yoğun Ebeveynlik Günümüzde çocuk yetiştirmeye ilişkin egemen ideoloji, bir ebeveynin çocuğun gelişimi, yetiştirilmesi, sağlığı ve eğitimi konusunda uzman bilgisiyle yönlendirilmesi gerektiğini nasıl öne sürüyor? Bu bağlamda şu anda aktif olarak geliştiriliyorlar. ebeveynlere yönelik eğitim programları ve kendi kendilerini eğitmeleri için fırsatlar yaratılır. Ancak tutumların ideolojiyi yansıtıp yansıtmadığına ilişkin veriler yoğun ebeveynlik literatürde değil, Rus ebeveynlerin uygulamalarında. Ebeveynler çocukları hakkında uzman bilgisi kaynaklarını kullanıyor mu? Ebeveynlik hakkında bilgiye en çok ne zaman ihtiyaç duyarlar? Yaşları 1 ile 12 arasında değişen çocukların anneleri ve babaları arasında yapılan çevrimiçi bir anketten elde edilen verilere dayanan makale, ebeveynlerin çocuk yetiştirmeyle ilgili bilgi edinme yollarını analiz ediyor: hangi bilgi kaynaklarını kullanıyorlar; kime güveniliyor; Çocuklarla ilgili hangi konular onları ilgilendiriyor? Uzman bilgisi talebinin evrensel olmaktan uzak olduğu gösterilmiştir. Popüler bilim literatüründe ve diğer uzman bilgisi kaynaklarında yaşanan patlamaya rağmen, ebeveynler hâlâ ebeveynlik hakkında bilgi edinmenin geleneksel yollarına, yani arkadaşlara ve akrabalara değer veriyor. Örneğin, bir çocuğun tedavisi konusunda bile annelerin %40'ı ebeveynlerine güvenmektedir (%70'i doktorlara güvenmektedir). Farklı bilgi kaynaklarına başvuruların yoğunluğu çocuğun yaşıyla ilişkilidir: Ebeveynler için çocuğun yaşamının belirli aşamalarında (hayatının ilk altı ayı ve okula gitmeden önceki dönem) ortaya çıkan "kafa karışıklığı zirveleri" vardır; aralarında göreceli bir “sakin” dönem vardır (çocuğun 4-5 yaş arası).
İlgili konular sosyolojik bilimler üzerine bilimsel çalışmalar, bilimsel çalışmanın yazarı Yana Yakovlevna Mikhailova, Elizaveta Viktorovna Sivak'tır.
-
Modern ebeveyn kültürü ve ebeveynler ile öğretmenler arasındaki etkileşim açısından önemi
2019 / Şivak Elizaveta Viktorovna -
Akrabalarla çocuk yetiştirme ve bakım kuralları konusunda yaşanan anlaşmazlıklar ebeveyn öz yeterliliğini etkiler mi?
2015 / Kozmina Yana Yakovlevna, Sivak Elizaveta Viktorovna -
Ebeveynliğin profesyonelleşmesi: uzmanlık bilgisi ile sıradan bilgi arasında
2016 / Çernova Zhanna Vladimirovna, Shpakovskaya Larisa Leonidovna -
“Dr. Komarovsky'ye Göre Yaşam”: Çocuk bakımı tavsiyelerinde ebeveynliğin inşası
2015 / Elena Strelnik -
Profesyoneller ve evlat edinen ebeveynler: etkileşim stratejileri
2016 / Seresova Ulyana Igorevna, Shutikova Elena Alekseevna -
Ebeveynlere yönelik eğitim programlarının içerik temeli olarak öz yeterlik
2015 / Polivanova Katerina Nikolaevna, Vopilova Irina Evgenievna, Kozmina Yana Yakovlevna, Nisskaya Anastasia Konstantinovna, Sivak Elizaveta Viktorovna -
Çocukların değerleri ve ebeveynlik: nesiller arası dinamikler
2017 / Bezrukova Olga Nikolaevna -
“Bilinçli Ebeveynlik” olgusu: Çocukların ve ebeveynlerin görüşleri
2016 / Asrieva Snezhana Vyacheslavovna -
Ergen çocuklarda ebeveynin iç konumunun özellikleri
2016 / Abdullina Svetlana Aleksandrovna -
Anneliğin kültürel sermayesi ve aile eğitiminin değerleri: karşılaştırmalı bir analiz
2016 / Bezrukova Olga Nikolaevna, Ryskina Victoria Lvovna, SamoyLova Valentina Alekseevna
Bilim insanları günümüzde çocuk yetiştirmeye yönelik baskın ideolojinin yoğun ebeveynlik olduğunu belirtiyor. Bu ideolojinin altında yatan temel ön koşullardan biri, çocuk yetiştirmede ebeveynin uzman bilgisi tarafından yönlendirilmesi gerektiğidir. Bu içerikte, ebeveynlere yönelik eğitim programları ve ebeveynlerin kendi kendine eğitimi aktif olarak geliştirilmektedir. Ancak velilerin bilgi talepleri yeterince araştırılmamıştır. Ebeveynler hangi kaynakları kullanıyor? Çocukların yetiştirilmesine ilişkin bilgiye en çok hangi noktalarda ihtiyaç duyulur? Bu yazıda ebeveynlerin çocuklarla ilgili hangi bilgi kaynaklarını (eğitim, sağlık vb.) kullandıklarını ve hangi sorularla ilgilendiklerini inceliyoruz. Makale, yaşlı çocukların anneleri ve babaları üzerinde yapılan çevrimiçi bir ankete dayanmaktadır. birinden 12 yıla kadar. Farklı bilgi kaynaklarının kullanım yoğunluğunun çocuğun yaşıyla ilişkili olduğunu gösteriyoruz: Bir çocuğun hayatındaki belirli aşamalarla ilişkili "karışıklığın" zirveleri ayırt edilebilir: hayatının ilk altı ayı ve hayatının ilk altı ayı. 6-7 yaş arası (okula hazırlık), aralarında nispeten sakin bir dönem (çocuğun 4-5 yaşına geldiği dönem) vardır.
Bilimsel çalışmanın metni “Bilimsel Ebeveynlik? Ebeveynler nelere önem veriyor ve hangi bilgi kaynaklarını kullanıyorlar"
Bilimsel ebeveynlik mi?
Ebeveynler nelere önem veriyor ve hangi bilgi kaynaklarını kullanıyorlar?
Y. Y. Mikhailova, E. V. Sivak
Makale editör tarafından Şubat 2018'de teslim alındı.
Yayın, Rusya İnsani Yardım Vakfı'nın desteklediği 16-33-01135 numaralı bilimsel proje çerçevesinde hazırlanmıştır.
Mihaylova Yana Yakovlevna
Ulusal Araştırma Üniversitesi İktisat Yüksek Okulu, Eğitim Enstitüsü, Çağdaş Çocukluk Araştırma Merkezi'nde Kıdemsiz Araştırmacı. E-posta: [e-posta korumalı] Elizaveta Viktorovna Sivak, Ulusal Araştırma Üniversitesi Ekonomi Yüksek Okulu, Eğitim Enstitüsü, Çağdaş Çocukluk Araştırma Merkezi'nde araştırma görevlisi. E-posta: [e-posta korumalı]
Adres: 101000, Moskova, st. Myasnitskaya, 20.
Dipnot. Günümüzde çocuk yetiştirmenin baskın ideolojisi olan yoğun ebeveynlik, ebeveynin çocuğun gelişimi, yetiştirilmesi, sağlığı ve eğitimi konusunda uzman bilgisiyle yönlendirilmesi gerektiğini öne sürmektedir. Bu bağlamda ebeveynlere yönelik eğitim programları aktif olarak geliştirilmekte ve onların kendi kendilerine eğitim almaları için fırsatlar yaratılmaktadır. Ancak literatürde yoğun ebeveynlik ideolojisinin Rus ebeveynlerin uygulamalarına yansıyıp yansımadığına dair veri bulunmamaktadır. Ebeveynler çocukları hakkında uzman bilgisi kaynaklarını kullanıyor mu? Ebeveynlik hakkında bilgiye en çok ne zaman ihtiyaç duyarlar? Verilere dayanan bir makalede-
Yaşları 1 ile 12 arasında değişen çocukların anne ve babaları üzerinde yapılan bir araştırma, ebeveynlerin çocuk yetiştirme konusunda bilgi edinme yollarını analiz ediyor: hangi bilgi kaynaklarını kullanıyorlar; kime güveniliyor; Çocuklarla ilgili hangi konular onları ilgilendiriyor? Uzman bilgisi talebinin evrensel olmaktan uzak olduğu gösterilmiştir. Popüler bilim literatüründe ve diğer uzman bilgisi kaynaklarında yaşanan patlamaya rağmen, ebeveynler hâlâ ebeveynlik hakkında bilgi edinmenin geleneksel yollarına, yani arkadaşlara ve akrabalara değer veriyor. Örneğin, bir çocuğun tedavisi konusunda bile annelerin %40'ı ebeveynlerine güvenmektedir (%70'i doktorlara güvenmektedir). Farklı bilgi kaynaklarına yapılan başvuruların yoğunluğu çocuğun yaşıyla ilgilidir: Çocuğun yaşamının belirli aşamalarında ortaya çıkan ebeveynler arasında “kafa karışıklığının zirveleri” vardır - bunlar yaşamının ilk altı ayı ve ondan önceki dönemdir. okul; aralarında göreceli bir “sakin” dönem vardır (çocuğun 4-5 yaş arası). Anahtar kelimeler: bilimsel ebeveynlik, yoğun ebeveynlik, ebeveynlerden bilgi talebi, ebeveynlere yönelik eğitim programları.
DOI: 10.17323/1814-9545-2018-2-8-25
Son zamanlarda, ebeveyn eğitimi için çeşitli kaynakların sayısı gözle görülür şekilde arttı: devlet tarafından finanse edilenler de dahil olmak üzere ebeveynlere yönelik eğitim programları ve kurslar ortaya çıkıyor [Polivanova ve diğerleri, 2015] ve çocuk yetiştirme ve geliştirme konusunda uzman tavsiyesi endüstrisi. aktif olarak gelişiyor [Strelnik, 2015; Mayofis, Kukulin, 2010], özellikle yeni uzmanlık alanlarında (örneğin bebek giyme, uygun emzirme).
Araştırmacılar, çocuk yetiştirme konusunda uzman bilgisine odaklanmanın, günümüzün baskın ebeveynlik ideolojisi olan yoğun anneliğin zorunluluklarından biri olduğunu düşünüyor. Tercih ettiği ebeveynlik yöntemlerinin "çocuk merkezli, uzman odaklı, duygusal açıdan ilgi çekici, emek yoğun ve mali açıdan pahalı" olduğunu düşünüyor. “Yoğun ebeveynlik” kavramı da literatürde giderek daha fazla yer buluyor: etkili bir ideoloji babalara yayılmaya başlıyor.
Yoğun ebeveynlik modeline göre çocuğun başına gelen her şeyden ebeveynler sorumludur; bu ideoloji çerçevesinde ebeveynlerin eylemlerinin çocuğun gelişimi üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olduğu varsayılır (ebeveyn determinizmi) ve “yanlış” yetiştirilme birçok sosyal soruna yol açmaktadır.
Yoğun ebeveynlik ideolojisinin tek değil, temel gereksinimlerinden biri de uzman bilgisine yönelimdir. Uzman tavsiyesi yardımıyla ebeveynlerin çocuk yetiştirme alanında çeşitli karmaşık beceri ve bilgilere hakim olmaları gerektiği varsayılmaktadır [Chernova, Shpakovskaya, 2013; Lee ve diğerleri, 2014] ve kararlarınızı bilimsel olarak doğrulanmış gerçeklere dayandırın. Bu tutuma “bilimsel ebeveynlik” adı verilmektedir. Bu durum ebeveynlere yönelik popüler bilim literatürüne zaten yansımıştır. Örneğin, popüler çocuk doktoru Evgeny Komarovsky, eserlerinde akrabaların çocuklara nasıl bakılacağına dair "modası geçmiş" bilgileri ile modern doktorların "yeni" "doğru" bilgileri arasında bir çizgi çiziyor: onun ilk bilgi türü, görüşü terk edilmeli ve ikinciye rehberlik edilmesi çağrısında bulunuyor [Komarovsky, 2017].
Rusya'da yoğun ebeveynlik ideolojisi henüz incelenmemiştir ancak bazı hükümleri giderek yaygınlaşmaktadır [Polivanova ve diğerleri, 2015; Strelnik, 2015; Çernova, Shpakovskaya, 2013; Godovannaya, Temkina, 2017]. Medyada ve hükümet söyleminde çocuk yetiştirmek bir görev olarak kurgulanıyor.
ebeveynler sorumludur ve başarılı bir şekilde uygulanmasından özel yeterlilikler kazanmaları gerekir [Chernova, Shpakovskaya, 2013]; Sorumsuz ebeveynlik çeşitli sosyal sorunların kaynağı olarak sunulmaktadır [Strelnik, 2015].
Yeni ebeveyn kültürünün - özellikle uzmanlık bilgisine odaklanmanın ve ebeveynlerin kendi kendine eğitim alanındaki etkinliklerinin - ebeveyn davranışı ve yetiştirme uygulamasına ne ölçüde girdiğini değerlendirmek için ebeveynler arasında bir anket yaptık. çocuklar. Ebeveynler çocuk yetiştirme konusunda uzman görüşlerinden ve ebeveynlere yönelik çeşitli eğitim kaynaklarından ne kadar yoğun şekilde yararlanıyor ve ebeveynlere yönelik özel derslere katılıyorlar mı? Uzman görüşlerinin daha geleneksel bilgi kaynaklarının (akraba ve arkadaşlardan alınan tavsiyelerin) yerini alması anlamında bilimsel ebeveynlikten bahsetmek mümkün müdür? Farklı bilgi kaynaklarını kullanma yoğunluğu çocuğun yaşına göre nasıl değişir, ilginin hangi doruk noktaları belirlenebilir?
1. Örneklem Araştırmanın örneklemini 1-12 yaş arası bir çocuğu olan ebeveynler oluşturmuştur. Bilgilendirme anketleri ve ebeveynlerin talepleri, ailede kaç çocuk olduğuna ve çocukların yaşlarına bağlı olarak önemli ölçüde farklılık gösterdiğinden, kaynak sınırlamaları göz önüne alındığında, bu ebeveyn grubuna odaklanmaya karar verildi.
Veri toplama, Temmuz 2016'da çevrimiçi bir anket1 kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Toplamda 2 binden fazla kişiye (kentsel nüfus) anket uygulanmıştır. Anketin bir özelliği de sadece anneleri (1 bin kişi) değil aynı zamanda araştırmacıların ilgi odağı olma olasılığı annelere göre çok daha az olan babaları da (1 bin kişi) içermesidir.
Çocukların ebeveynlerinin nihai örnekte temsil edilmesini sağlamak farklı yaşlarda, çocuğun yaşına göre kotalar getirildi: 1 ila 6 yaş arası çocukların ebeveynlerinin payının yaklaşık% 50 olması ve 7 ila 12 yaş arası çocukların ebeveynlerinin payının aynı olması gerekiyordu.
1 Nüfusun 2016 yılında internete erişimi %70'ti (VTsIOM web sitesindeki Rusya Federasyonu'ndaki internet kullanım endeksi: http://wciom.ru/news/ratings/polzovanie_internetom/), dolayısıyla ebeveynlerin önemli bir kısmının internete sahip olduğunu varsaydık. BT .
Çevrimiçi anketi düzenlemek için OM1 şirketinin çevrimiçi bir panelini (Rusya'nın farklı bölgelerinde yaşayan, farklı cinsiyetlerden, yaşlardan potansiyel katılımcıların yer aldığı bir veritabanı) kullandık. Bu şirketin çevrimiçi panelinin kalitesi bağımsız bir denetim tarafından doğrulandı ve katılımcıların en yüksek düzeyde dürüstlükle nitelendirildiğini gösterdi: bu veritabanı, Rusya'da anketleri çok hızlı dolduran veya tuzak sorulara düşen en düşük insan oranına sahip: http: //www .omirussia.ru/ru/online_panels/panel_quality/
Tablo 1. Araştırmaya katılanların farklı illere göre dağılımı popülasyon boyutu, %
Rusya Federasyonu'nun kentsel nüfusunun payı Katılımcıların payı
Moskova 12 10
Milyonun üzerindeki diğer şehirler 19 15
Nüfusu 1 milyondan az olan şehirler 68 75
Toplam (kişi) 2047
Pirinç. 1. Görüşülen ebeveynlerin yaşlarına göre dağılımı
Pirinç. 2. Rosstat'ın 2016 yılı verilerine göre Rusya Federasyonu'nun toplam nüfusu ile karşılaştırıldığında ankete katılan ebeveynlerin gelir düzeyine göre dağılımı (kişi başına son altı ayda ortalama aylık aile geliri)
ben ^^s^s^çok^tyusoso
ATP^^O^^OO "^ ^ S^ S^ SO Yu
Pirinç. 3. Görüşülen ebeveynlerin eğitim düzeylerine göre dağılımı
2010 Nüfus Sayımına göre Rusya Federasyonu'nun toplam nüfusuyla karşılaştırıldığında (yanıt verenler arasında yüksek eğitime sahip olanlar)
Örneklem, katılımcıların kentsel yerleşim türüne göre dağılımı (Moskova, diğer milyondan fazla şehirler, nüfusu 1 milyondan az olan şehirler) Rusya'nın kentsel nüfusunun dağılımıyla orantılı olacak şekilde planlandı. Federasyon, çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi konusunda ebeveynlere sunulan bilgi kaynakları şehrin büyüklüğüne göre önemli ölçüde değişebildiğinden. Katılımcıların nüfus türüne göre nihai dağılımı
puanlar pratik olarak planlananla örtüşüyor (Tablo 1). İncirde. Tablo 1-3, nihai numunenin özelliklerini Rusya Federasyonu'nun toplam nüfusuyla karşılaştırmalı olarak sunmaktadır: yaş, gelir düzeyi ve eğitim. Örneğimizdeki bir annenin ilk çocuğunun doğumundaki ortalama yaşı, Rusya'daki ortalama 25 ile örtüşmektedir [Zakharov, 2016. S. 122]. Ne yazık ki, Rusya Federasyonu nüfus sayımına ilişkin açık verilerin bulunmaması nedeniyle, örneklemimizi gelir ve eğitim açısından Rusya Federasyonu'ndaki tek çocuklu ailelerin üyeleriyle bir bütün olarak karşılaştıramıyoruz ve önyargıları daha doğru değerlendiremiyoruz.
2. Anket sonuçları
2.1. Ebeveynlerin çocukları hakkında ne zaman ve hangi soruları olur?
Ebeveynlere açık uçlu bir soru soruldu ve yanıtları kodlandı. Katılımcılardan çocuk yetiştirmeyle ilgili hangi spesifik konuların kendilerini ilgilendirdiğini belirtmeleri istendi. Geçen sene. Birkaç soru belirtilebilir. Anneler ortalama olarak babalara göre daha fazla soru formüle etmiştir (sırasıyla 2,6 ve 2 soru; farklar istatistiksel olarak anlamlıdır, p)< 0,05).
Ebeveynleri ilgilendiren konu yelpazesi çok geniştir. Öncelikle çocuğun vücudunun bakımıyla ilgili pek çok konu vardır: sağlık bakımı, kötü alışkanlıklar, hijyen, hastalıkların önlenmesi, normlar fizyolojik gelişim, ilk yardımın yanı sıra nitelikli bulma Tıbbi bakım. İkincisi, ebeveynlerin sıklıkla gelişim standartları, zihinsel sağlık bozuklukları, çocuğa yardım etme fırsatları (konuşma terapisti, konuşma patoloğu arayışı) ve bağımlılıklar (örneğin bilgisayarda) hakkında soruları vardır. Üçüncüsü, ebeveynler aile içindeki (boşanma sonrası ebeveynler arasında, büyükanne ve büyükbabalarla) ve okuldaki (akranlarla çatışmalar) ilişkileri nasıl geliştireceklerini öğrenmek isterler. Vakaların yarısından fazlasında soru, çocuğun davranışını nasıl etkileyebileceğinizdir: öğrenme sevgisini nasıl aşılayacağınız, tembellikle nasıl başa çıkacağınız, çocukları nasıl cezalandıracağınız vb. Başka bir soru grubu da organizasyonun organizasyonuna ayrılmıştır. eğitim - genel ve ek eğitim sistemine erişim, anaokulu, okul, kulüp ve bölüm seçimi, çocuğun akademik başarısı.
Bir ebeveynin sorduğu soruların sayısı, onun yetiştirilme sürecine katılımıyla ilişkilidir: Anne veya baba çocukla ne kadar sık bir şeyler yaparsa (ona kitap okur, peri masalları anlatır, spor yapar, şarkı söyler, bir şeyler tartışır), o kadar çok olur. belirttikleri sorular (korelasyon katsayısı 0,1, p< 0,01).
Bilgi talebi çocuğun yaşına göre açıkça değişmektedir (Şekil 4). Nasıl büyük çocuk, ebeveynin formüle ettiği sorular ne kadar az olursa (korelasyon katsayısı -0,1, p< 0,001). Также есть отрицательная взаимосвязь числа указанных в анке-
Pirinç. 4. Soruların uzunluğunun çocuğun yaşına bağlılığı
Cevap başına 80 karakter
Yaşam yılları
ebeveynin yaşı ile ilgili sorular (korelasyon katsayısı da -0,1, p)< 0,001).
Ebeveynlerin soruları ya çok genel (bir çocukla nasıl oynanır?) ya da tam tersine dar (burun akıntısı nasıl tedavi edilir?) olabileceğinden, ebeveynlerin ilgisinin bir göstergesi olarak yalnızca sahip oldukları soru sayısını değil, kullandık. , aynı zamanda soruları cevaplarken metnin hacmi. verilen soru (toplam karakter sayısı), ebeveyn ne kadar ilgilenirse o kadar çok yazacağı varsayılır.
Ortalama olarak babaların annelere göre daha az mesajı var. Bu göstergenin dinamikleri de farklıdır: Babalar için metin hacmi çocuğun yaşıyla birlikte giderek azalırken, anneler için önce azalır, sonra çocuk okul çağına geldiğinde tekrar artar. Bu nedenle, çocuk yetiştirmeyle ilgili belirli konulara duyulan ilgi, yoğun ebeveynlik üzerine birkaç temel çalışmada gösterildiği gibi neredeyse evrensel değildir (örneğin, çocuk yetiştirme konusunda sürekli endişe duyan ebeveynleri anlatan F. Furedi, paranoyak ebeveynlik terimini kullanır). . Bu kaygının derecesi ve içeriği anneler ve babalar arasında olduğu gibi farklı yaşlardaki çocukların ebeveynleri arasında da farklılık göstermektedir.
Anket, çocuk ve ebeveynlerin yetiştirilmesi hakkında hangi bilgi kaynaklarına ve ne sıklıkla başvurduklarına ilişkin birkaç soru içeriyordu: çocukla ilgili konuları kiminle tartışıyorlar; Popüler bilim literatürünü okuyorlar mı? TV programlarını izleyip izlemedikleri vs. Ebeveynlerden ayrıca bazı konularda belirli bilgi kaynaklarına ne kadar güvendiklerini derecelendirmeleri istendi.
2.2. Ebeveynlerin başvurduğu bilgi kaynakları
çocukla ilgili. Ayrıca annelere yönelik ankette çocuklarıyla birlikte bir psikoloğa danışıp danışmadıkları ve ebeveynlere yönelik internetteki çevrimiçi forum ve toplulukların kullanımı hakkında maddeler yer alıyordu.
Ebeveynlerin belirli bilgi kaynaklarına erişimdeki etkinliği birçok faktöre bağlıdır (Ekteki Tablo 1). Birlikte yaşayan ebeveynlerin yanı sıra kendi çocuklarıyla düzenli etkileşim içinde olan (onlara sürekli uyku öncesi hikayeleri anlatan, onlara sarılan vb.) ebeveynler ortalama olarak daha aktif bir şekilde çocuklarıyla etkileşime giriyor. çeşitli kaynaklarçocuk hakkında bilgi - okul öncesi olup olmadığına veya okul çağına ulaşmış olup olmadığına bakılmaksızın. Kültürel sermaye2 düzeyi ne kadar yüksek olursa, çocuğun annesinin çocukla ilgili herhangi bir konuda bir psikologla iletişime geçme olasılığı da o kadar yüksek olur. Aynı zamanda, Moskova'da yaşamayan ebeveynlerin yanı sıra kalıcı bir işi olmayan ve nispeten düşük düzeyde kültürel sermaye ile karakterize edilen babalar için çocukları hakkında belirli bilgi kaynaklarına erişim etkinliği azalıyor çocuk büyüdükçe önemli ölçüde artar.
Katılımcıların büyük çoğunluğu son bir ay içerisinde çocuklarıyla ilgili konuları birisiyle tartışmıştır (Tablo 2). Anket katılımcıları çoğunlukla çocuğun diğer ebeveynine, tanıdıklarına ve arkadaşlarına ya da ebeveynlerine yöneldi. Geçtiğimiz ay boyunca ebeveynlerin yaklaşık yarısı hiçbir zaman profesyonellere (doktorlara, eğitimcilere, öğretmenlere) başvurmadı. Çalışmaya katılanlar en az sıklıkla çocukla ilgili konuları forumlarda veya internetteki ebeveynlik topluluklarında tartıştıklarını belirttiler. Bu bilgi kaynağı, nüfusu bir milyonun üzerinde olan şehirlerde yaşayan ebeveynler tarafından diğerlerinden biraz daha sık bahsedilmiştir (ebeveynlerin %9,6'sı Moskova'dan, %8,2'si nüfusu bir milyondan fazla olan diğer şehirlerden; %7,6'sı diğer şehirlerden). ;farklılıklar istatistiksel olarak anlamlıdır, p< 0,05).
Üstelik çocuk büyüdükçe akrabalardan veya uzmanlardan (öğretmenler, doktorlar) tavsiye alan annelerin oranı da azalıyor (farklılıklar istatistiksel olarak anlamlı, p< 0,05). Среднее число типов таких собеседников у матерей также снижается с возрастом ребенка: матери, имеющие детей в возрасте от одного года до 6 лет, в среднем выбирали пять вариантов ответа, а матери школьников - четыре варианта. Наиболее распространенный собеседник для матерей - это их друзья и знакомые (более 90%), и популярность обсуждений с ними не снижается по мере взросления ребенка. Для от-
2 Kültürel sermaye düzeyi birkaç soru kullanılarak ölçüldü: okumayla ilgili bir soru yabancı Dil ve tiyatroları, müzeleri ve konserleri ziyaret etme sıklığı.
Tablo 2. Ebeveynlerin geçen ay çocuklarıyla ilgili konuları kiminle tartıştığı (katılımcıların yüzdesi, en popüler cevap seçenekleri vurgulanmıştır)
Anneler Babalar
1-6 yaş arası çocuklar 7-12 yaş 1-6 yaş 7-12 yaş arası
Arkadaşlarım ve tanıdıklarımla 94 94 78 77
Annem ve babamla 92 85 87 84
Çocuğun babası/annesi ile 85 71 96 94
Doktorlarla 65 45 62 45
Çocuğun babasının/annesinin ebeveynleri ile 53 37 59 53
Eğitimci veya öğretmenlerle 45 42 49 50
İnternetteki forumlarda veya ebeveynlik topluluklarında 42 33 19 19
Ortalama seçilen cevap seçeneği sayısı 5 4 4 4
Toplam (kişi) 519 514 500 498
Çoğu durumda, çocuğun annesi, yetiştirmeyle ilgili konuları tartışmak için muhatap olarak hareket eder (%90'dan fazla).
Ebeveynler, güvendikleri kişilerle ve profesyonellerle yapılan görüşmelerin yanı sıra çocuk yetiştirme konusunda başka bilgi kaynaklarına da başvuruyor: Annelerin %83'ü ve babaların %60'ı önceki ay en az bir kez çocuk gelişimi, ebeveynlik ve bakımı ile ilgili makaleler okuyor. kitap, gazete, dergi veya internet sitelerinde annelerin %67'si, babaların ise %60'ı bu konulardaki televizyon programlarını izlemektedir. 6 yaşın altındaki çocukların anneleri ebeveynlikle ilgili en fazla kitabı okuyanlar: Annelerin %87'si geçen ay en az üç kez kitap okudu (farklar istatistiksel olarak anlamlı, p< 0,05).
Çevrimiçi ebeveynlik toplulukları gibi bir bilgi kaynağıyla ilgili olarak, ankete katılan annelerin çoğunluğu (%75) internetteki forumlarda veya ebeveynlik topluluklarında zaman harcıyor (örneğin, sosyal ağlarda, LiveJournal, Lyubyod platformunda) günde ortalama en az 10 dakika. Bununla birlikte, ebeveynlerin yalnızca %8'i (annelerin %11'i ve babaların %4'ü) çevrimiçi topluluklara aktif olarak katılmaktadır: anketten önceki ay içinde üç veya daha fazla kez, çocuklarıyla ilgili sorular sormak üzere topluluk üyeleriyle temasa geçmiş veya diğer kişilerin görüşleri hakkında yorumda bulunmuşlardır. gönderiler. Çocuğun yaşı büyüdükçe bazı topluluklara veya forumlara abone olan annelerin oranı da azalıyor.
biz internetteki ebeveynler içiniz: bir yaşındaki çocukların anneleri arasında %87, 11-12 yaş arası çocukların anneleri arasında ise %57.
Ebeveynler (öncelikle babalar), çocuklar ve yetiştirilmeyle ilgili belirli bilgi kaynaklarına neredeyse tüm konularda güven derecelerini değerlendirirken, en güvenilir danışmanlar olarak çoğu zaman yakın çevrelerinden insanları seçerler. Çocukların tedavisi, hastalıkların önlenmesi, aşılar gibi konularda bile ebeveynlerin önemli bir kısmı profesyonel olmayan kişilere - ebeveynlerine, arkadaşlarına ve tanıdıklarına, karı kocalarına - güveniyor. Buna göre tedavi konusunda annelerin %70'i doktorlara, %41'i ebeveynlerine güvenmektedir; Babaların %66'sı bu konuda doktorlara, %61'i ise çocuğun annesine güvenmektedir (Ek Tablo 2-5). Çocuk yetiştirme ve geliştirme konularında ebeveynler için eğitimcilere, öğretmenlere, psikologlara ve popüler bilimsel literatüre güvenen anneler, çocuğun babasına veya ebeveynlerine güvenenlere göre 2 kat daha az anne vardır (babalar arasında fark daha da büyüktür).
Dolayısıyla verilerimiz, ebeveynler için çocukla ilgili çeşitli bilgi kaynakları arasında uzmanların ve uzman literatürünün en önemli kaynaklar olmadığını göstermektedir. Ebeveynler geniş bir yelpazedeki farklı bilgi kaynaklarını kullanma eğilimindedir ve uzmanlara her zaman karı kocalarından veya ebeveynlerinden daha fazla güvenmezler. Dahası, ebeveynlerin kültürel sermaye düzeyi ne kadar yüksek olursa, aile bağları da o kadar güçlü olur (ebeveynler birlikte yaşar, çocukla düzenli etkileşim içinde olur), ebeveynler çocuk hakkında bilgi kaynakları ne kadar geniş olursa, ebeveynler o kadar sık başvururlar. Bu kaynaklar ve çocuk büyüdüğünde çeşitli kaynaklara yönelmeye devam etme olasılıkları da o kadar artar.
Ebeveynlik kurslarına katılmak isteyen ebeveynlerin oranı çocuğun yaşına göre değişmiyor; çocuk 12 yaşına gelene kadar bu oran annelerde %50'nin üzerinde, babalarda ise %40'ın üzerindedir. Ancak aslında çoğunlukla çocuğun doğumundan önce, hamilelik sırasında eğitim kurslarına katılıyorlar (Şekil 5).
Kurslara katılmak isteyen kadınlar arasında daha önce bu kurslara katılmış olanların oranı oldukça yüksektir (Şekil 6). Kadınların yaklaşık üçte biri ve erkeklerin yaklaşık yarısı onları ziyaret etmedi ve ziyaret etmeyi de planlamıyor. Kurslara katılmak isteyen ebeveynlerin ortalama olarak çocuk yetiştirme ve bakımıyla ilgili daha fazla kitabı var. İnternetteki bazı forumlara veya ebeveyn topluluklarına abone olanların %28'i kesinlikle ebeveynlere yönelik eğitim kurslarına katılmak istediklerini belirtti; abone olmayanlar arasında -% 14. Kurslara katılmak isteyen ebeveynler çocuklarıyla ilgili konuları daha sık tartışıyor
2.3. Ebeveynlik kurslarına katılmak
Pirinç. 5. Veli kurslarına katılanların oranı, katılımcıların yüzdesi
Hamilelik sırasında Çocuk 3 yaşındayken< 1 года 2
Pirinç. 6. Ebeveynlik kurslarına katılan ve gelecekte de katılmak isteyenlerin oranı, katılımcıların yüzdesi
Ziyaret edildi: evet; Ziyaret etmek istiyorum: evet Ziyaret ettim: hayır; Ziyaret etmek istiyorum: evet Ziyaret ettim: evet; Ziyaret etmek istiyorum: hayır Ziyaret ettim: hayır; Ziyaret etmek ister misiniz: hayır
com, çocuğun eğitimcileri ve öğretmenleriyle, doktorlarla ve internetteki forumlarda ve topluluklarda diğer ebeveynlerle birlikte, bir çocuğun yetiştirilmesi, gelişimi ve ona bakımı hakkında daha sık kitap, makale okur ve TV şovları izlerler.
Bu nedenle, çocuk yetiştirme alanında kendi kendine eğitimle oldukça ciddi şekilde ilgilenenler, en çok ebeveynlere yönelik eğitim kurslarıyla ilgileniyorlar.
Araştırmamız, ebeveynlerin büyük çoğunluğunun çocuk yetiştirme konusunda bilgi arayışı içinde olduğunu ve çeşitli kaynaklara başvurabileceğini gösterdi: uzmanlar, akrabalar, tanıdıklar, çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi ile ilgili kitaplar, İnternet forumları ve çevrimiçi topluluklar. , televizyon şovları. Çoğu ebeveynin çocukları hakkında kullandıkları ve güvendikleri kendi bilgi kaynakları vardır.
Çocuğun yaşı ilerledikçe farklı bilgi kaynaklarını kullanma yoğunluğu ve ebeveynlere yönelik eğitim kurslarına katılma isteği azalır. Çocuk büyüdükçe ebeveynlerin çocuk yetiştirmeye ilişkin sorularının sayısı da azalır. Bunun istisnası, çocukların okula gittiği veya gitmeye hazırlandığı 6-7 yaş arasıdır: şu anda ebeveynlerin yine birçok sorusu var ve bilgi ihtiyacı daha da şiddetli hale geliyor. Ebeveynlere yönelik eğitim kurslarına ise çoğunlukla çocuğun doğumundan önceki dönemde katılım sağlanmaktadır. Ebeveynlerin çocuk doğumundan sonra eğitim kurslarına katılmamalarının nedeninin yalnızca çocuğun doğumuyla birlikte ücretsiz kaynaklarının azalması olmadığını;
zaman ve mali durum. Bir çocuğun doğumundan önce genel olarak bebeklerle ilgili bilgilerin onlar için önemli olduğu (ve anne-baba adaylarına yönelik mevcut kursların bu tür bir talebe cevap verebileceği) ve doğumdan sonra özellikle bebekle ilgili daha spesifik sorularla ilgilenmeye başladıkları varsayılabilir. çocuklarının ve ailelerinin durumu - yani sınıfların formatı Genel bilgi onlar için daha az alakalı hale gelir.
Ebeveynlerle eğitim oturumları oluştururken ve onlar için bilgi içeriği oluştururken, çocuk, gelişimi ve yetiştirilmesi hakkında bilgi taleplerinin birkaç önemli özelliğini dikkate almak gerekir. Birincisi, çoğu ebeveynin, özellikle de babaların en yaygın bilgi kaynakları yakın çevrelerindeki kişilerdir: kendi ebeveynleri, eşleri, arkadaşları ve tanıdıkları. Çocukların tedavisi konusunda bile ebeveynlerin önemli bir kısmı -uzmanlara güvenenlerin oranıyla kıyaslandığında- en yakın akrabalarına güveniyor. Yüksek eğitimli ebeveynler ve büyük şehirlerde yaşayanlar sıklıkla başka kaynaklara (psikologlar, popüler bilim literatürü, internetteki ebeveyn forumları veya toplulukları, ebeveynlik, çocuk gelişimi ve çocuk bakımı ile ilgili televizyon programları) yönelirler. İkincisi, çocukları hakkında herhangi bir bilgi kaynağını halihazırda kullananlar arasında eğitim kurslarına katılmak isteyen ebeveynlerin sayısı daha fazladır. Yani derslere katılmak isteyenlerin üçte biri zaten bu derslere katılmış durumda. Çocuk yetiştirme alanında kendi kendine eğitimle en ciddi şekilde ilgilenenler, ebeveynlere yönelik eğitim kurslarıyla en çok ilgileniyorlar. Üçüncüsü, birlikte yaşayan, çocukla etkileşim içinde olan ve sürekli bir işte çalışan ebeveynler, çocuk hakkındaki bilgi kaynaklarını arama ve kullanma konusunda diğerlerine göre daha aktiftir. Özellikle bu ebeveyn grubunda eğitim kurslarına katılan veya katılmak isteyenlerin oranı daha yüksektir.
Toplanan veriler, farklı kaynaklardan gelen bilgilerin nasıl kullanıldığını yargılamamıza izin vermiyor: örneğin, ebeveynlerin akrabalarının tavsiyelerini popüler bilimsel literatürdeki tavsiyelerle aynı ölçüde uygulamaya koyup koymadıkları. Ayrıca yakınların tavsiyelerinin içeriğini nelerin oluşturduğunu da bilmiyoruz. Belki de bu ipuçları ebeveynlere yönelik literatürden, tıbbi makalelerden vb. elde edilen popüler bilim bilgilerini aktarmaktadır.
Bu nedenle, yapılan araştırmalara dayanarak, çocuk yetiştirmede öncelikle uzman bilgisine güvenme ve yoğun ebeveynlik ideolojisinin bileşenleri olarak çocuk yetiştirmede profesyonellerin yardımını kullanma fikirlerinin hala çok eşitsiz olduğunu varsayabiliriz.
eğitim uygulamalarında ölçülü bir şekilde temsil edilir farklı gruplar Rus ebeveynler.
Elde edilen sonuçlar bağlamında, kendi kendine eğitim alanında faaliyet gösteren ebeveynlere yönelik eğitim programlarının içeriği ve formatları ile ilgili şu soru ortaya çıkıyor: Mevcut bilgi kaynaklarından elde edebileceklerinin ötesinde neye ihtiyaçları var? Aynı zamanda, daha az aktif ve daha az "müreffeh" olan ebeveynlerin nasıl çekileceği (her modern ebeveynin yüksek düzeyde ebeveyn yeterliliğine ihtiyaç duyduğunu varsayarsak) ve onların engellerini engelleyen engellerin (ekonomik, coğrafi vb.) nasıl kaldırılacağı sorusu da ortaya çıkıyor. ebeveynler için eğitim programlarına erişim. Olası bir çözüm, odağı bilgi "yayınlamak"tan format ve içerik açısından daha çeşitli programlara kaydırarak ebeveynler gibi heterojen bir dinleyici grubuyla çalışmaya izin vermektir (örneğin bkz., [Polivanova ve diğerleri, 2015]) .
1. Godovannaya M., Temkina A. (2017) “Sen sonsuza kadar bir annesin, ama aynı zamanda her zaman bir sanatçısın”: yoğun şekilde genişletilmiş annelik koşullarında yaratıcılık // Laboratorium. Sosyal Araştırmalar Dergisi. T.9. No.1.
2. Zakharov S. V. (ed.) (2016) Rusya Nüfusu 2014: XXII yıllık demografik rapor. M.: Yayınevi. HSE evi.
3. Komarovsky E. (2017) Çocuğun sağlığı ve akrabalarının sağduyusu. M.: Litre.
4. Mayofis M., Kukulin I. (2010) Yeni ebeveynlik ve politik yönleri // Pro et Contra. 1-2 numara. s.6-19.
5. Polivanova K.N., Vopilova I.E., Mikhailova (Kozmina) Ya.Ya., Nisskaya A.K., Sivak E.V. (2015) Ebeveynlere yönelik eğitim programlarının içerik temeli olarak öz yeterlilik // Eğitim Sorunları / Eğitim Çalışmaları Moskova. 4. sayfa 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.
6. Strelnik E. (2015) “Dr. Komarovsky'ye göre Yaşam”: Çocuk bakım konseylerinde ebeveynliğin inşa edilmesi // Laboratorium. Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2. S. 83-105.
7. Chernova Zh., Shpakovskaya L. (2013) Modern Rus ebeveynliğinin söylemsel modelleri // Kadın Rus toplumu. 2. sayfa 14-26.
8. Apple R. D. (1995) Anneleri İnşa Etmek: Ondokuzuncu ve Yirminci Yüzyıllarda Bilimsel Annelik // Tıbbın Sosyal Tarihi. Cilt 8. No. 2. S. 161-178.
9. Bruer J. T. (1999) İlk Üç Yılın Efsanesi: Erken Beyin Gelişimi ve Yaşam Boyu Öğrenmeye İlişkin Yeni Bir Anlayış. Riverside, NJ: Simon ve Schuster.
10. Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Yoğun Ebeveynliğe Doğru? Annelerin ve Babaların Çocuklarla Geçirdikleri Zamanın Bileşimindeki ve Belirleyicilerindeki Değişiklikler 1992-2006 // The British Journal of Sociology. Cilt 65. No. 3. S. 555-579.
11. Ennis L. R. (ed.) (2014) Yoğun Annelik: Modern Anneliğin Kültürel Çelişkileri. Toronto: Demeter Yayınları.
12. Faircloth C. (2010) “Bilimin En İyisi Olduğunu Söyleyen”: Ebeveynlik Uygulamaları, Bilimsel Otorite ve Anne Kimliği // Sosyolojik Araştırma Çevrimiçi. Cilt 15. Hayır. 4. S. 1-4.
13. Faircloth C. (2014) Yoğun Ebeveynlik ve Ebeveynliğin Genişletilmesi // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Ebeveynlik Kültürel Çalışmaları. Londra: Palgrave Macmillan. S.25-50.
14. Furedi F. (2001) Paranoid Ebeveynlik: Kaygılarınızı Bırakın ve İyi Bir Ebeveyn Olun. Londra: Penguen.
15. Hays S. (1998) Anneliğin Kültürel Çelişkileri. New Haven: Yale Üniversitesi.
16. Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Ebeveynlik Kültürel Çalışmaları. Londra: Palgrave Macmillan.
17. Lee E. (2014) Uzmanlar ve Ebeveynlik Kültürü // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Ebeveynlik Kültürel Çalışmaları. Londra: Palgrave Macmillan. S.51-75.
18. Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Risk, Sağlık ve Ebeveynlik Kültürü // Sağlık, Risk ve Toplum. Cilt 12. No. 4. S. 293-300.
19. Lee E. J. (2008) Riskle Yaşamak yaş"Yoğun Annelik": Anne Kimliği ve Bebek Besleme // Sağlık, Risk ve Toplum. Cilt 10. No. 5. S. 467-477.
20. Macvarish J. (2014) Bebeklerin Beyinleri ve Ebeveynlik Politikası: "Duyarsız" Anne // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Ebeveynlik Kültürel Çalışmaları. Londra: Palgrave Macmillan. P 165-183.
21. Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) “İlk Üç Yıl” Hareketi ve Bebek Beyni: Eleştirilerin Gözden Geçirilmesi // Sosyoloji Pusulası. Cilt 8. No. 6. S. 792-804.
22. Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Yoğun Ebeveynlik Kültürünün Zorluklarını Karşılamak: Cinsiyet, Risk Yönetimi ve Ahlaki Ebeveyn // Sosyoloji. Cilt 46. No.1. S. 25-40.
23. Wolf J. (2007) Göğüs Gerçekten En İyisi mi? Risk ve Toplam Annelik Ulusal Emzirme Farkındalık Kampanyası // Sağlık Politikaları, Politikaları ve Hukuk Dergisi. Cilt 32. No. 4. S. 595-636.
Tablo P1. Ebeveynler kaç kez kitap veya makale okudu?
Çocuğun geçen aydaki gelişimi ve yetiştirilmesi hakkında,
katılımcıların oranı, %
Anneler | babalar
1-6 yaş arası çocuklar 7-12 yaş arası | 1-6 yaş | 7-12 yıl
3 veya daha fazla kez 41 24 | 17 | 10
1-2 kez 46 56 | 48 | 44
Hiçbir zaman 14 21 | 35! 46
Tablo P2. Çocuğun tedavisine ilişkin farklı bilgi kaynaklarına duyulan güven, yanıt verenlerin yüzdesi, %
Anneler | babalar
Çocuğun babası veya annesi! 21 61
Ebeveynler çocuğun babası veya annesi | 17 | 19
Kendi ebeveynleri | 42 | 28
Doktorlar | 70 | 66
Tanıdıklar veya arkadaşlar; 23; 12
Psikologlar! 5; 5
Çevrimiçi ebeveynlik topluluklarının/forumlarının üyeleri | 7 4
Eğitimciler veya öğretmenler | 2 | 4
Ebeveynler için popüler bilim literatürü (kitaplar, çevrimiçi makaleler, dergiler ve gazeteler) | 14 10
Çocuk yetiştirme, bakım ve öğretmeyle ilgili TV şovları! 8 6
Tablo 3. Çocuğun yetiştirilmesi ve gelişimi hakkında farklı bilgi kaynaklarına duyulan güven, katılımcıların yüzdesi, %
Ben Anneler | babalar
Çocuğun babası veya annesi | 47 | 70
Ebeveynler çocuğun babası veya annesi | 19 | 27
Kendi ebeveynleriniz! 49 | 42
Tanıdıklar veya arkadaşlar | 17 | on bir
Doktorlar; 10! 7
Anneler Babalar
Çevrimiçi ebeveynlik topluluklarının/forumlarının üyeleri 14 8
Psikologlar 18 17
Eğitimciler veya öğretmenler 23 25
Ebeveynler için popüler bilim literatürü (kitaplar, internetteki makaleler, dergiler ve gazeteler) 21 14
Çocuk yetiştirme, bakım ve öğretmeyle ilgili TV programları 10 8
Diğer 1 0
Hiçbir kaynağa güvenmiyorum 4 3
Tablo P4. Çocuğun diğer çocuklarla ilişkileri konusunda farklı bilgi kaynaklarına güvenme,
katılımcıların oranı, %
Anneler Babalar
Çocuğun babası veya annesi 42 56
Çocuğun babasının veya annesinin ebeveynleri 18 22
Kendi ebeveynleri 39 29
Tanıdıklar veya arkadaşlar 27 18
Çevrimiçi ebeveynlik topluluklarının/forumlarının üyeleri 13 8
Psikologlar 22 19
Eğitimciler veya öğretmenler 26 27
Ebeveynler için popüler bilim literatürü (kitaplar, internetteki makaleler, dergiler ve gazeteler) 17 9
Çocuk yetiştirme, bakım ve öğretmeyle ilgili TV programları 8 6
Diğer 1 0
Hiçbir kaynağa güvenmiyorum 4 6
Tablo P5. Çalışma ve eğitimle ilgili çeşitli bilgi kaynaklarına güven, yanıt verenlerin yüzdesi, %
Anneler Babalar
Çocuğun babası veya annesi 42 56
Çocuğun babasının veya annesinin ebeveynleri 16 17
Kendi ebeveynleri 39 29
Tanıdıklar veya arkadaşlar 27 18
Çevrimiçi ebeveynlik topluluklarının/forumlarının üyeleri 11 8
Psikologlar 12 11
Eğitimciler veya öğretmenler 39 37
Ebeveynler için popüler bilim literatürü (kitaplar, internetteki makaleler, dergiler ve gazeteler) 20 16
Çocuk yetiştirme, bakım ve öğretmeyle ilgili TV programları 10 10
Diğer 1 1
Hiçbir kaynağa güvenmiyorum 5 6
Bilimsel Ebeveynlik? Ebeveynler Nelerden Endişe Ediyor ve Hangi Bilgi Kaynaklarını Kullanıyorlar?
Yazarlar Yana Mikhaylova
Kıdemsiz Araştırma Görevlisi, Çağdaş Çocukluk Araştırmaları Merkezi, Eğitim Enstitüsü, Ulusal Araştırma Üniversitesi Ekonomi Yüksek Okulu. E-posta: [e-posta korumalı]
Araştırma Görevlisi, Çağdaş Çocukluk Araştırmaları Merkezi, Eğitim Enstitüsü, Ulusal Araştırma Üniversitesi Ekonomi Yüksek Okulu. E-posta: [e-posta korumalı]
Adres: 20 Myasnitskaya Str., 101000 Moskova, Rusya Federasyonu.
Özet Bilim adamları, günümüzde çocuk yetiştirmeye yönelik hakim ideolojinin yoğun ebeveynlik olduğunu belirtmektedir. Bu ideolojinin altında yatan temel ön koşullardan biri, çocuk yetiştirmede ebeveynin uzman bilgisi tarafından yönlendirilmesi gerektiğidir. Bu bağlamda ebeveynlere yönelik eğitim programları ve ebeveynlerin kendi kendine eğitimi aktif olarak geliştirilmektedir. Ancak ebeveynlerin bilgilendirici soruları yeterince araştırılmamıştır. Ebeveynler hangi kaynakları kullanıyor? Çocukların yetiştirilmesine ilişkin bilgiye en çok hangi noktalarda ihtiyaç duyulur? Bu yazıda ebeveynlerin çocuklarla ilgili hangi bilgi kaynaklarını (eğitim, sağlık vb.) kullandıklarını ve hangi sorularla ilgilendiklerini inceliyoruz. Makale, 1 ila 12 yaş arası çocukların anneleri ve babaları üzerinde yapılan çevrimiçi bir ankete dayanmaktadır. Farklı bilgi kaynaklarının kullanım yoğunluğunun çocuğun yaşıyla ilişkili olduğunu gösteriyoruz: Bir çocuğun hayatındaki belirli aşamalarla ilişkili "karışıklığın" zirveleri ayırt edilebilir: hayatının ilk altı ayı ve hayatının ilk altı ayı. 6-7 yaş arası (okula hazırlık), aralarında nispeten sakin bir dönem (çocuğun 4-5 yaşına geldiği dönem) vardır.
Anahtar Kelimeler bilimsel ebeveynlik, yoğun ebeveynlik, ebeveynlerin bilgilendirilmesi, ebeveynlere yönelik eğitim programları.
Referanslar Apple R. D. (1995) Anneleri Oluşturmak: Ondokuzuncu ve Yirminci Yüzyıllarda Bilimsel Annelik. Tıbbın Sosyal Tarihi, cilt. 8, sayı 2, s. 161-178.
Bruer J. T. (1999) İlk Üç Yılın Efsanesi: Erken Beyin Gelişimi ve Yaşam Boyu Öğrenmeye İlişkin Yeni Bir Anlayış. Riverside, NJ: Simon ve Schuster.
Çernova Zh. V., Shpakovskaya L. L. (2013) Diskursivnye modeli sovremenno-go rossiyskogo roditelstva. Zhenshchina v rossiyskom obshchestve, no 2, s. 14-26.
Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Yoğun Ebeveynliğe Doğru? Anne ve Babaların Çocuklarla Geçirdikleri Zamanın Bileşiminde ve Belirleyicilerinde Değişiklikler 1992-2006. İngiliz Sosyoloji Dergisi, cilt. 65, sayı 3, s. 555579.
Ennis L. R. (ed.) (2014) Yoğun Annelik: Modern Anneliğin Kültürel Çelişkileri. Toronto: Demeter Yayınları. Faircloth C. (2010) "Bilimin En İyisi Olduğunu Söyleyen": Ebeveynlik Uygulamaları, Bilimsel Otorite ve Anne Kimliği. Sosyolojik Araştırma Çevrimiçi, cilt. 15, sayı 4, s. 1-4.
Faircloth C. (2014) Yoğun Ebeveynlik ve Ebeveynliğin Genişletilmesi. Ebeveynlik Kültürel Çalışmaları (editörler E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londra: Palgrave Macmillan, s. 25-50.
Furedi F. (2001) Paranoid Ebeveynlik: Kaygılarınızı Bırakın ve İyi Bir Ebeveyn Olun. Londra: Penguen.
Godovannaya M., Temkina A. (2017) “Mat ty navechno, no i khudozhnitsa vseg-da”: tvorchestvo v usloviyakh intensivno rasshirnnogo materinstva [“Sen Sonsuza Kadar Annesin, Ama Aynı zamanda İyilik İçin de Bir Sanatçısın”: Yaratıcı Çalışma Yoğun-Kapsamlı Annelik Bağlamı, Laboratuvar, Zhurnal sotsial-nykh issledovaniy, no 1, s. 30-61.
Hays S. (1998) Anneliğin Kültürel Çelişkileri. New Haven: Yale Üniversitesi.
Komarovsky Y. (2017) Zdorovye rebenka izdravy smysl ego rodstvennikov. Moskova: Litre.
Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Ebeveynlik Kültürel Çalışmaları. Londra: Palgrave Macmillan.
Lee E. (2014) Uzmanlar ve Ebeveynlik Kültürü. Ebeveynlik Kültürel Çalışmaları (editörler E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londra: Palgrave Macmillan, s. 51-75.
Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Risk, Sağlık ve Ebeveynlik Kültürü. Sağlık, Risk ve Toplum, cilt. 12, sayı 4, s. 293-300.
Lee E. J. (2008) "Yoğun Annelik" Çağında Riskle Yaşamak: Anne Kimliği ve Bebek Besleme. Sağlık, Risk ve Toplum, cilt. 10, hayır 5, s. 467477.
Macvarish J. (2014) Bebeklerin Beyinleri ve Ebeveynlik Politikası: "Duyarsız" Anne. Ebeveynlik Kültürel Çalışmaları (eds. E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londra: Palgrave Macmillan, s. 165- 183.
Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) “İlk Üç Yıl” Hareketi ve Bebek Beyni: Eleştirilerin Gözden Geçirilmesi. Sosyoloji Pusulası, cilt. 8, sayı 6, s. 792-804.
Mayofis M., Kukulin I. (2010) New roditelstvo i yego politicheskie aspekty. Pro ve Contra, no. 1-2, s. 6-19.
Polivanova K., Vopilova I., Kozmina Y., Nisskaya A., Sivak Y. (2015) Samoeffek-tivnost kak soderzhatelnaya osnova obrazovatelnykh programm dlya rodite-ley. Voprosy obrazovaniya / Eğitim Çalışmaları Moskova, no 4, s. 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.
Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Yoğun Ebeveynlik Kültürünün Zorluklarını Karşılamak: Cinsiyet, Risk Yönetimi ve Ahlaki Ebeveynlik. Sosyoloji, cilt. 46, sayı 1, s. 25-40.
Strelnyk O. (2015) "Zhizn po doktoru Komarovskomu": konstruirovanie roditelst-va v sovetakh po ukhodu za detmi ("Doktor Komarovskii'ye Göre Yaşam": Çocuk Bakımına İlişkin Tavsiyeler Ebeveynliği Nasıl Oluşturur). Laboratuvar. Zhurnal sotsialnykh issledovaniy, no 2, s. 83-105.
Wolf J. (2007) Meme Gerçekten En İyisi mi? Ulusal Emzirme Farkındalık Kampanyasında Risk ve Toplam Annelik. Sağlık Politikaları, Politikası ve Hukuk Dergisi, cilt. 32, sayı 4, s. 595-636.
Zakharov S. (ed.) (2016) Naselenie Rossii 2014: XXII ezhegodny demografich-eskiy doklad. Moskova: HSE.
Okul öncesi çocukların sağlığı
Okul öncesi çocukların sağlığı, 0 ila 7 yaş arası çocukların tüm ebeveynlerini endişelendirmektedir. Sonuçta, doktorlar ve öğretmenler çocukların zihinsel ve fiziksel durumlarındaki herhangi bir sapmaya bu yaşta dikkat ediyorlar. Günümüzde okul öncesi çocukların sağlığı sadece ebeveynleri değil, devleti de endişelendiren bir konudur.
Okul öncesi çocuklarda kötü sağlığın nedenleri
21. yüzyıl, okul öncesi çocukların sağlığında keskin bir bozulma ile karakterize edilebilir.Sağlıklı çocukların sayısı yüzde 8 azaldı ve okul öncesi çocukların fiziksel ve zihinsel gelişiminde bozulma vakaları neredeyse yüzde 7 arttı. 3. sağlık grubundaki çeşitli engelli ve kronik hastalık belirtilerine sahip çocukların sayısında ise yaklaşık yüzde 1,5 oranında artış yaşandı.
Çocuk sağlığının bozulmasının temel nedeni sağlıkla ilgili bilgi düzeyinin düşüklüğü ve Sağlıklı bir şekilde hayat.Sağlığın %60'ı yaşam tarzına, %25'i çevrenin durumuna ve yalnızca %15'i kalıtıma ve ülke veya şehirdeki sağlık bakımının durumuna bağlıdır. Biz yetişkinler bunun farkındayız ve hala vücuda zarar veriyoruz. Bu bizim seçimimiz. Ancak çocuklarımızın sağlığı sadece bize bağlıdır.
Ebeveynlerin ve öğretmenlerin görevi çocuklarına sağlıklı, aktif ve güçlü olma ihtiyacını aşılamaktır.Çocuğunuzun sağlığını koruyun! Ona kendi sağlığına saygı ve saygı gösterin!
Okul öncesi çocukların sağlığı nasıl geliştirilir?
Okul öncesi bir çocuk, bir bebeğe göre daha aktif ve bağımsızdır.Aynı zamanda birçok yönden hala tamamen yetersizdir ve yetişkinlerin kontrolü altında olması gerekir. Okul öncesi çağındaki bir çocuk bazı sağlık sorunlarını keşfedebilir ve bunu ebeveynlerine anlatabilir. Ancak okul öncesi çocuk, düşüncelerini nasıl net bir şekilde formüle edeceğini hâlâ bilmiyor. Ayrıca, kendini kötü hissettiğini hayal etme ve rol yapma eğilimindedir. Yetişkinlerin çocukları anlayabilmeleri ve önemli semptomlara önem verebilmeleri önemlidir. Aynı zamanda çocuğun küçük şeylerine ve kaprislerine aşırı ilgi gösterilmesi de istenmez.
Çocukları dinlemek, davranışlarına ve ruh hallerine dikkat etmek gerekiyor. Uzmanlara daha sık danışılması ve sağlıklı çocukların bile muayene edilmesi önerilir. Özel literatürle tanışmak, tematik tartışmalara katılmak, tıp merkezlerindeki derslere katılmak faydalıdır. Bilgi kazanırken çocuklarımızın sağlığını korumak için mümkün olan her şeyi yapmalıyız. Sonuçta çocuklar bizim geleceğimiz!
Valentina Gorchakova’nın “Kıpır kıpır Nasıl Yükseltilir?” Kitabından bir alıntı Yazar bu kez ebeveynlere yönelik, forumlarda ve İnternet arama motorlarında birbirimize sormaktan yorulduğumuz acil soruları yanıtlıyor.
Genç ebeveynlerin her zaman profesyonel eğitimcilere soruları vardır. Bugün pek çok kişi herkesin kişisel veya aile psikoloğuna ihtiyacı olduğunu fark etti. Bu bölümde ebeveynlerin bana en sık sorduğu ebeveynlik sorunlarına ilişkin soruları yanıtlayacağım.
Bir çocuğa vurmak mümkün mü?
Bebeğinizin poposunu büyük bir sevgi ve şefkatle periyodik olarak okşarsanız, bir gün sizi "okşamasına" şaşırmayın. Elbette en hassas duygulardan. Ve belki de oldukça güçlü bir şekilde, küçük yumruğunun darbesinin gücünü hesaplamadan. Size hassasiyetini gösterdiğinden içtenlikle emin! Memnun yüzüne bakın. Bu durumda ne yapmalı?
Aşırıya kaçtığını ve seni kırdığını göster. Samimi duygularınızı gösterin: şaşkınlık, acı, kafa karışıklığı. Sadece abartmayın. Ve kendinizi açıklamaya çalışın. Çocuk sizin sözlerinizden her şeyi anlamayabilir ama mutlaka önemli bir şey hissedecek, duygularını hesaba katacak ve bir dahaki sefere daha dikkatli olacaktır.
Ya çocuk annesiyle gerçekten kavga etmeye başlarsa? Örneğin büyükanne ve büyükbabasından ayrılmak istemediği için sonbaharda şapkasız çıkıyor veya bu nedenle "bütçe dışı" alımlara ihtiyaç duyuyor. Çocuğunuza geri şaplak atmanız gerekir mi?
Öncelikle saldırganlığının gerçek nedenini anlamalısınız. Burada çocuğa karşı bir adaletsizlik mi var: kendi iradenizi ona dayatmak, onun özerkliğine saldırmak mı? Yoksa yeni ortaya çıkan bir karakter özelliği olarak sıradan çapkınlık ve müsamahakarlık mı? Evinizdeki çocuk sürekli dezavantajlı mı, ayrıcalıklı bir konumda mı? Peki tüm bu hikayede babanın rolü nedir?
Yapıcı saldırganlığın tezahürü - ve bu öz kontrol, kuralların getirilmesi, saldırgan faaliyet, baskı - babanın işlevidir. Ailenin “iyi polisi”dir. Varlığıyla kısıtlamalar getirir, herkesi “kanun” çerçevesine sokar, aşırı duygu isyanını söndürür. Babam katı ve adildir. Saldırganlığı görecelidir, koruyucudur, önleyicidir. Biz babamızdan korkmuyoruz, ondan korkuyoruz. Ve bu doğru. 12 yaşına kadar baba ailede devlet işlevini yerine getirir. Anne aynı zamanda evdeki temizlik ve düzenin yanı sıra “evdeki havanın” sağlanmasından da sorumludur. Sevinç, karşılıklı ilgi ve saygı, sakinlik ve şiddet içermeyen bir atmosfer, asla sevdikleriniz arasında saldırganlığa neden olmayacaktır. Aksine, kaygı, depresyon, ayrılık, birbirlerine dikkatsizlik, ebeveynlerden birinin "varlığı yok".
Uygulamadan örnek olay
Alya kızı 4 yaşında. Bir gün annemle birlikte bir sebepten dolayı komşumuzun evine gittik.
işletme. Avlusunda küçük bir ön bahçesi bulunan kendi evleri var. Yol boyunca kiraz ağaçları büyüyor. Annem eve geldiğinde Alya bir avuç kiraz alıp yedi. Küçük bir el bunlardan 5 tanesini tutar! Yetişkinler bunu pencereden gördü. Anne üzüldü ve kızı evde ağır bir şekilde cezalandırdı. Ondan hem utanıyordu hem de korkuyordu. Ve ortaya çıktığı gibi, kızını çocuklukta dövdüğü tek durum buydu. Alya ceza anını hatırlamıyor. O şimdi 50 yaşında. Her konuda acımasızca dürüsttür. Kocasından para bile almıyor. Ahlaksız davranışlardan dolayı hastalanır. Yaptığı iş için bile özel kişilerden para kabul etmekten utanıyor. Konuşmadan anlaşıldığı üzere, annemin ilk kocası, sıkı Stalinist dönemlerde, genç hamile karısının gözü önünde tutuklandı ve kolektif bir çiftlikten küçük hırsızlık suçundan hapse gönderildi.
Bu hikaye yalnızca annenin saldırgan davranışlarının arkasında kendi adalet korkusunun yattığını doğruluyor.
İdeal bir annenin davranışı şöyle olur: “Kirazları topladın mı? Sveta Teyze'ye teşekkür edelim diyelim! Özür dilerim Svetlana! Sana da bir şey ikram edeceğiz. Gerçekten mi kızım? Ve sana bir bardak dolusu kiraz alacağım (son paramla bile).” Eve giderken sakin bir şekilde konuşabilirsiniz: “Küçüğüm, başkasının bahçesinden veya evinden bir şey aldıklarında izin isterler. Çoğu zaman seni reddetmezler.”
Komşu da çocuğa karşı cömertlik göstermelidir. Örneğin yol için birkaç kiraz daha verin. Küçük çocuklar çoğu zaman mülkiyet haklarını anlamazlar: Ne görürlerse onu alırlar. Biraz olgunlaştıktan sonra başka bir şeyin olduğunu zaten anlıyorlar ama aynı zamanda çocukluktaki benmerkezcilik, sahiplenme içgüdüsü, toplayıcılık ve avlanma nedeniyle bu şeylere ve oyuncaklara ilgi gösteriyorlar. Çocuklar içgüdüleriyle yaşarlar.
Herhangi bir şeyi yapmak için katı bir şekilde sütten kesmek veya eğitim kabul edilemez. Çocuğu belirli bir soruna göre düzeltir. Bir çocuğun asla yalnızca başkasınınkini değil, aynı zamanda kimseninkini de almaması mümkündür. “Madenciliği” tamamen durdurur. Onun içindeki girişimciyi bastıracaksınız.
Eğer bir çocuğa vurursanız... Felaket mi? HAYIR. Şok? Evet. Ve her iki taraf için de. Sonunda biri doğrudan saldırganlığı ifade etme ve diğerinin sınırlarını ihlal etme sorumluluğuna sahip olabilir. Bir diğeri, birçok kişinin başına gelen kaderin darbelerine kararlılıkla dayanacak. Ve her ikisinin de birey olma şansı var.
Bazı ebeveynler, çocukların kendilerine hiç itaat etmemesi gerektiğinin farkına varmadan, sosyalleşip yaşam koşullarına uyum sağlamaları gerektiğinin farkına varmadan, kendi isteklerine uymayı reddettiği için bir çocuğu dövüyor - evet.
Anne fedakarlığının sınırı nedir?
Anne sevgisi fedakardır. Örneğin, bir kadın, çocuklar 2-3 yaşındayken bir erkekle yeni aşkı reddederse, bu normaldir, çünkü bu, çocukların çok küçük yaşlarında ailenin ve ebeveynlerin olumlu imajını korur. Veya diyelim ki reddetti kariyer gelişimiçocukların onun ilgisine ve desteğine ihtiyaç duyduğu durumlarda sık sık evden ayrılmakla ilişkilendirilir. Bu fedakarlıklar doğal ve normaldir.
Ancak bir kadın 10 yaşın üzerindeki çocuklara “hizmet etmeye” devam ederse, kendi çıkarlarını kendi çıkarlarının üstünde tutarsa, bu genellikle mağdur bir anne imajı yaratır. Çocuklar rahat pozisyonlardan hemen vazgeçmezler. Bir kadın, kendi içinde kalmaktan korkmadan kendine saygısı için mücadele etmelidir.
izolasyon.
Doğru, bir kadının her zaman ahlaki bir seçim yapması gerekecek. Burada dengeyi korumak önemli. Torunlar doğdu: kişisel mutluluktan vazgeçmeye değer mi? Bence hayır. Bu konuda kendini suçlu hissetmene gerek yok. Soruna bir çözüm bulunacaktır. Çocuklar siz olmadan da oldukça iyi şeyler yapabilirler. Veya kabul edilebilir katılımınızla.
Ancak fedakarlıklarınızın takdir edilmesi pek mümkün değil. Mükemmel bir anne olmaya çalışmayın, aşırı gayret gerginlik yaratır ve o anda yapmakta olduğunuz işin etkinliğini her zaman azaltır. Annelik içgüdüsü Hemen hemen tüm normal gelişim gösteren kızlarda var. Ulaşıldığında etkinleştirilir olgun yaş. Adil olmak gerekirse, bir çocuğun doğumundan sonra tüm genç annelerin içgüdüsel annelik programını etkinleştirmediğini belirtmek gerekir. Ancak bu türden yalnızca birkaç kadın var.
Bir, iki veya daha fazla çocuğu olan ailelerde ilişkiler nasıl kurulur?
Psikologlar 4 kişilik bir ailenin doğal olarak iki kampa düştüğünü buldu. Örneğin anne, baba ve çocuklar. Veya anne ve kızı ve baba ve oğlu. 3 kişilik bir ailede üçüncü her zaman fazladan olur. Baba olabilir. Veya bir çocuk. Ve hatta annem bile, ki bu daha az sıklıkta oluyor, ama oluyor. Örneğin bir annenin, çocuğu için gerçek bir baba olmak için tüm gücüyle çabalayan yeni bir genç adamı varsa.
Beş kişi içeride bu durumda- en kararlı konfigürasyon. Bu aile küçük ve arkadaş canlısıdır. Herkes doğrudan iletişim halindedir ve birbirine katkıda bulunur. Bu tür aileler etkili ve yönetilebilirdir. Ve istatistiklere göre nadiren dağılıyorlar. Ek olarak, ilk çocuk kural olarak doğası gereği bir liderdir, ikincisi en rekabetçi, üçüncüsü ise en sosyal ve en uyumlu olanıdır. Böyle bir aile kolayca ilerleyecek ve her türlü sıkıntıya dayanabilecektir.
Bir ailede üçten fazla çocuk varsa, üçüncü çocuğun normal bencilliğiyle, yani onun zayıf ifade ettiği "ben"iyle ilgili sorunlar ortaya çıkar. Ailenin dördüncü, beşinci, altıncı çocukları tatminsiz bir Ego ve abartılı bir “Ben” ile büyüyorlar.
Bir çocuğun neden bir erkek veya kız kardeşe ihtiyacı vardır?
Ailedeki tek kızın acilen bir erkek kardeşe ihtiyacı var. Ve çocuğun bir kız kardeşi var. Karşı cinsin psikolojisini anlamak için onunla birlikte olmanız gerekir
çıkmak. Veya evlilik partnerinizi onunla birlikte bu bilgeliğin temellerine hakim olarak "yetiştirmeniz" gerekecek.
Bebeğinize mutlu bir ortam nasıl sağlanır?
Çocuğun bulunduğu ortam sağlıklı ve mutlu olmalıdır. Aşağılanmış ve depresif bir annenin yanı sıra endişeli bir anne de onun yetiştirilme tarzına zarar verebilir. Hayattan memnun olmayan mentorlarla iletişim, büyüyen bir kişinin ruhu üzerinde en iyi etkiye sahip değildir. Artan bir arka plan gerilimi yaratırlar. Öğretmenlerin güne nasıl bir ruh halinde başladıklarını görün.
Bir kişinin duygusal durumu önceki güne veya akşama, önceki izlenimlere bağlıdır.
Ve inceliği unutma. Tüm faaliyetler saygıya değerdir. Dadılık bir iş değil asil bir görevdir. Bu konuda herkese güvenilemez. Öğretmenin otoritesi korunmalıdır. Ve her şeyden önce buna ihtiyacınız var.
Erkekler erkek çocuk yetiştirme işine neden dahil olmalı?
Yalnız kadınların yetiştirdiği erkek çocukları hemen görebilirsiniz. Sevecen, nazik, terbiyeli, estetik odaklı, dürüst ve terbiyelidirler. Çok az haylazlıkları, cesaretleri ve en önemlisi saldırganlıkları var. Ve her şey yoluna girecek, ancak kadınların yetiştirilmesi çocuğu iradeden mahrum bırakıyor ve mahrum bırakıyor. Mutluluğa, aylaklığa ve tembelliğe dalar.
Ve okşanan bir çocuk, özellikle de erkek çocuk çaresiz, savunmasız, hassas ve bencildir. Onsuz hayatı hayal edemeyeceği sürekli kadın ilgisine, hayranlığına, sevgisine ihtiyacı var. Ancak er ya da geç kendi başının çaresine bakmak zorunda kalacak. Ve sadece kendim hakkında değil. Bu nedenle, yalnızca kadınların yetiştirilmesi erkek çocuk için zararlıdır.
Doğru baba “imajını” oluşturmak ne kadar önemlidir?
Bir çocuk için etrafındakilerin ve her şeyden önce annesinin oluşturabileceği baba imajı bile önemlidir. Çocuğa ne kadar güçlü, zeki, çalışkan bir babaya sahip olduğunu söylerse (bu tamamen doğru olmasa bile), o zaman bebek ve özellikle daha büyük çocuk bu nitelikleri kendisine aktarır ve eşleştirmeye çalışır. Bu özellikle çocuğun babasıyla çok az teması varsa ve hatta ebeveynleri boşanmışsa daha da gereklidir.
Hayatta çoğu zaman tam tersi tabloyu gözlemleyebiliriz. Şikayetlerle dolu bir kadın eski koca, çocukta "alçak baba" imajı oluşturmaya çalışıyor, bu onun yaşamak zorunda kaldığı acıların küçük intikamı. Yalnızca bundan en çok acı çekecek olan çocuk, olumlu bir büyüme gidişatına sahip olmayacak, ancak olumlu öz saygının oluşması, karakter sorunları ve bir sürü sorun "buketi" ile ilgili zorluklar yaşayacaktır. Bu nedenle yetişkinler kendileri için neyin daha önemli olduğuna karar vermelidir: özgüven mi yoksa çocuğun geleceği mi?
Babalar, çocuklarıyla nadir toplantılarda, ilgi eksikliğini oyuncak alarak telafi etmeye çalışırlar. Bir çocuk oyuncaklara boğulmuş olabilir ama babalarla çocuklar arasındaki ilişkide ortaya çıkan duygusal boşluğu doldurabilecek mi? Sonuç olarak, ebeveynlerin değerinin yalnızca finansal yeteneklerine göre belirleneceği bir çocuk tüketici elde edeceğiz.
Bir çocuğun hayatına “yeni baba” nasıl girebilir?
Göz teması kurun, duygusal temas kurun. Bebekle flört etmeyin, onun hayatına ve iç dünyasına ilgi gösterin. Mevcut ihtiyaçları anlayın ve bunları karşılayın. Sana karşı tutumuna bak. Ayarlayın. Çocuğunuz korkuyorsa ona arkadaş olduğunuzu gösterin. İlgi gösterir - bir şeyler gösterin. Annesini kıskanıyorsa özerkliğinizi ve meşguliyetinizi gösterin. Memnun etmeye çalışmayın, birlikte faydalı ve ilginç bir şeyler yapın. Ve mutlaka bebek veya annesi için değil. Bir erkeğin işini yapın ve bebeğinizi de bu işe dahil edin. Bir yaşın altındaki çocuklara sırt üstü binme imkanı verilebilir - çocuklar bundan memnundur, gürültülü açık hava oyunlarını ve eğlenceyi severler. Bebeğinizi mutlu ve mutlu edin. Ama aşırıya kaçmayın. Ve dikkatli ol.
Çocuğunuza ikinci dili ne zaman öğretmeye başlamalısınız?
Ebeveynler sıklıkla çocuklarına ikinci dili ne zaman öğretmeye başlayacakları sorusuyla karşı karşıya kalırlar. Anne ve baba iki dilliyse, her ebeveyn bebekle kendi ana lehçesinde iletişim kurmaya başlayabilir. Ve anne ile baba arasında sevgi ve karşılıklı eğilim varsa her şey yoluna girecek. Aksi takdirde bebek ebeveynler arasındaki duygusal düelloyu hissedecek ve dillerden biri, hatta her ikisi de “engellenecektir”. Bu nedenle gelişimsel gecikmeler, "ağızda yulaf lapası" ve zayıf diksiyon. Bebeğinizin iki dilliliği nasıl algıladığını görün. İlk kelimeyi hangi dilde söylediği çok önemlidir. Bu dil temel, yerel olarak kabul edilmelidir.
Aynı dil kültürüne sahip ebeveynler, ana dil temel parametrelerde uzmanlaştığında, çocuk iyi cümleler kurduğunda ve kendini zorlanmadan ifade ettiğinde, çocuklarına yabancı dil öğretmeye başlamalıdır. Kendi ana alfabesini bildiğinde ve heceleri nasıl ekleyeceğini bildiğinde daha da iyi olur. Aksi takdirde çok dilliliğin faydaları yerine çocuk ilkokulda sorunlar yaşayacaktır.
Başka bir dili ana dilinizle aynı şekilde öğrenmeniz gerekir: önce öğrenin basit kelimeler: anne, baba, ver, al, süt, çay. Bu bir sandalye. Üzerine oturuyorlar. Ve benzeri. Üstelik yeni kavramlara uygun jestler, duygular veya vücut hareketleriyle eşlik etmek oldukça faydalıdır. Soyut sesler değil, amacına uygun kelimeler daha hızlı hatırlanır. Daha sonra alfabeyi öğrenebilirsiniz. Ancak burada farklılıklar var: Erkeklerin soyut düşünmesi daha gelişmiştir, bu nedenle harfleri daha hızlı ve daha isteyerek hatırlarlar ve ayrıca daha erken yazmaya ve saymaya başlarlar. Ve çocuğun başka bir dili nasıl algıladığını görün. Burada hiçbir şey empoze edilemez. Uygun dil pratiği için önkoşulların olgunlaşmış olması gerekir. Bunu, örneğin bir karikatürde gösterilen ilgi dalgası üzerinde yapın. şans toplantısı ya da bir sonraki yurtdışı seyahatinizin arifesinde.
Çocuğunuza ilginç ve zengin bir yaşam nasıl sağlanır?
Çocuğunuz kaç yaşında olursa olsun asla sıkılmamasını sağlamaya çalışın. Bebeğinize yeni bir şey gösterin, ona bir şeyler öğretin, birlikte bir şeyler yapın; onu yeni izlenimlere açın. Veya onu böyle bir şey bulmaya davet edin - ilgi alanlarını göstermeye, yeni ortaya çıkan arzularını ortaya çıkarmaya. Şehrin başka bir yerinde, farklı yollarda yeni bir yerde yürüyüşe çıkın. Belki sadece seni ve ilgini, yeni oyuncakları ve gerekli şeyleri, parlak duyguları ve neşeli deneyimlerini özlüyor? Doğadaki açık hava oyunları, endorfinlerin bu önemli “izinsiz salınımına” elbette katkıda bulunuyor. Birlikte hareket edin! Çocukların sadece organik ihtiyaçlarını değil tüm ihtiyaçlarını karşılamak ebeveynlerin sorumluluğundadır.
Çocuğunuzun TV izlemesine izin vermeli misiniz?
Ünlü TV sunucusu Valentina Leontyeva'nın döneminde çocuklar günde 15 dakikadan fazla olmamak üzere TV ekranının önünde toplandılar. Artık onları bilgisayar monitöründen koparmak zor. Ne yapalım? Çocuğunuz TV izlemeli mi izlememeli mi? Bazıları izlememeyi tercih ediyor, bazıları ise seçerek izlemeyi tercih ediyor. Buna hiç dikkat etmemeyi tercih edenler de var. Ne daha iyi? Çocuklara yönelik anlamlı bir video dizisi oluşturmak gerekiyor. Biz sadece yediğimiz şey değiliz, aynı zamanda gördüğümüz ve hissettiğimiz de oyuz. Ve çocuk TV kanallarında tuşlara basmak yok!
İzleme süresi bebeğin yaşına bağlıdır. Yaş ne kadar küçükse, televizyon ekipmanının o kadar az olması ve daha doğal izlenimlerin olması gerekir. Günlük ruhi gıdanın bir kısmı olarak bebeğe çizgi film bırakın. Hacmi çocuğun “iştahına” ve doğal yönelimine bağlıdır. Bebeğiniz anlamsız eğlencelere yatkınsa TV izleme süresini sınırlayın. Çocuğunuza o gün için yaratıcı bir görev vermek veya onu kısa bir geziye çıkarmak daha iyidir. En sevdiğiniz çizgi filmi art arda kaç kez izleyebilirsiniz? Uzun bir yoksunluk döneminden sonra iki kez ve daha fazla değil, üçüncü kez. Yaşa bağlı krizlerle ilişkili hastalıklar ve rahatsızlıklar sırasında, yeni hava koşullarına uyum dönemlerinde süt dişlerinin ortaya çıkması - biraz daha fazla. Bebeğinizin TV karşısında pozisyonunun ne kadar rahat olduğunu görün. Düzeltin, değiştirin, rulo kullanın, periyodik olarak çocuğu fiziksel olarak aktif olmaya teşvik edin. Dikkatlice, mizah ve hayal gücüyle, tüm hijyen standartlarına uyarak kurallara uygun olarak TV izlemeyi öğretin. 2 ile 6-7 yaşları arasında çocuk gerçek ile hayal arasındaki ayrımı yapmakta zorluk çeker. Tamamen aynadan geçmesine izin vermeyin, sanal gerçeklikle rekabet edin,
hayatta daha ilginç bir şey teklif edin. Kukla gösterileri, eğlenceli anlar, açık hava oyunları, eğlenceli yürüyüşler düzenleyin. Aynı anda bir şeyler kafiye yapın, çocuklar bundan hoşlanır. Başkalarının hayatlarını izlememeli, yaşamalıyız. Ve özellikle tamamen masalsı bir gerçekliğe girmemek.
Bir çocuk başparmağını emiyor: Bununla baş etmek gerekli mi?
Birçok anne, bebeklerinin başparmağını emmesinden endişe duymaktadır. Ve emzikten daha isteyerek. Bu bebeğin gelişen çenesine zarar verir mi? Ebeveynlerden hangi eylemler isteniyor? Parmağını sürekli çekebiliyorlar mı? Neden ağzınıza koyamadığınızı veya bu alışkanlığı görmezden gelip fark edemediğinizi açıklamanız gerekiyor mu?
Bir yıla kadar veya daha doğrusu tüm ilk dişlerin oluşumuna kadar bu kesinlikle zararsız ve tamamen doğaldır. Bu alışkanlığın biraz daha uzun sürmesi ve yoğunlaşması başka bir konudur. Lütfen bunun gelişimsel gecikmenin bir işareti olabileceğini unutmayın. Ya da bebeğin ellerini kullanıp bir şeyler yapmazsanız gecikmeye neden olur.
Çocuğunuzun ince motor becerilerini geliştirin: küpleri, piramitleri, bulmacaları bir araya getirin; bu, çocuğun beyninin bireysel bölümleri arasında bağlantı kurulmasına yardımcı olur ve temel zekayı oluşturur. Yüzeyleri ve nesnelerin özelliklerini (soğuk - sıcak, sert - yumuşak, büyük - küçük, yuvarlak - kare) keşfederek bebeğinizin ellerini meşgul edin. Çocuğu da aktif olarak geliştiren interhemisferik bağlantıların oluşumu, tüm duyuların aynı anda kullanılmasıyla kolaylaştırılır. Şarkı söyleyin ve ritme göre hareket edin, aynı anda yorum yapın ve hareket edin. Çocuğu yıkayın ve şunu söyleyin:
Su, su, Sophie'nin yüzünü yıka!
Gözlerinin parıldaması için,
Yanaklarınızın kızarması için
Ağzını güldürmek için,
Böylece diş ısırır.
Çocukların sayma tekerlemeleri, şakaları ve tekerlemeleri de faydalı olacaktır. Eski tekerleme "Saksağan-Beyaz Taraflı" sadece parmaklarla ilgilidir.
Soroka-Beloboka yulaf lapası pişiriyordu,
Çocukları besledi.
Buna verdim (parmağımızı büküyoruz),
Bunu verdi... (ve böylece dört parmağın hepsine),
Ama buna vermedim (başparmak).
Su taşımadı, odun kesmedi, yulaf lapası pişirmedi.
Hadi uçalım ve uçalım (eller yukarı)
Başın üzerine oturdular (eller başın üzerine).
Çocuğunuzla aktif etkileşime girin. Aç - besle. Yorgunsanız emzirme veya bir şişe yapay süt verin. Sakin ol, felç et, okşa. Ve hepsi konuşmayla - pürüzsüz, ritmik, müzikal.
Parmağınızı bebeğinizin ağzında bulduğunuzda ağzınıza sokun ve hafifçe ısırın. Bebeğin nasıl tepki verdiğini görün. Büyük anneannelerimiz “tatlı parmağa” hardal ve tuz sürdüler. Doğru, sadece biraz.
Parmak ağızdan çekilmeli ancak ellere lastik halka veya herhangi bir lastik (zararsız) oyuncak verilmelidir. Bunları ağzınıza koyabilirsiniz! Bana tam olarak nasıl olduğunu göster! Kendi başınıza baş edemiyorsanız çocuğunuzu bir uzmana gösterin.
Bir çocuğun kaprislerini yerine getirmek gerekli midir?
Çocuğun ruhunu sarsan “kaprisler krallığına” girmesini önlemek için her zaman tetikte olmak gerekir. Şimdiki nesil çocuklara "İstiyorum, istemiyorum" derdim. Ve bu durum güvensiz. Bu görünüşte basit ikilemde en az bir saat harcamaya çalışın. Sinir sistemini sarsıyor. Peki çocuğun isteklerine uymak gerekli mi? Herhangi bir iddianız varsa hayır. Ama sonra onları getirmeye değer. Elbette erişilebilir bir biçimde. Ve uzlaşmaya hazır olun. Çizgi filmler? Evet, ama yalnızca bir tane, sonra bırakın bebeğin kendi başına oynamasına izin verin. "Takılıyorum güzel hava Bir bilgisayar monitörünün yanına yerleştirmek en iyi seçim değildir; pasif bir gelişim şeklidir. Ve genel olarak bir çocuk, kimsenin ihtiyaç duymadığı bilgisayar veya televizyon karşısında saatlerce oturur. Ancak araba kullanıyorsanız çoklu blok çok faydalı olacaktır. Bir çocuk size bağırırsa bu kaçırılmış bir gol demektir. Bunu düşünün ve bir dahaki sefere daha kararlı olun. Kaprisler nevrotik öncesi bir durumdur. Ve bebeğin neye ihtiyacı olduğunu en iyi siz bilirsiniz.
Bir çocuk yaşa bağlı hangi krizlerden geçer?
Çocukların kaprisleri ilk bakışta göründüğü kadar zararsız ve tamamen doğal değildir. Her çocuğun hastalığına eşlik etmelerinin yanı sıra, büyüyen bir insanın hayatında da kriz anlarını oluştururlar. Ve birçoğu var. Psikologlar yalnızca çocuklukta yaşa bağlı beş kriz sayarlar: ilk yılın krizi, 2 yıl (bilincin uyanması), 3 yıl (“ben”in doğuşu), 6-7 yıl (sosyalleşme) ve ayrıca ergenlik krizi (kişinin bireyselliğini araması).
Kriz geçmişse ancak belirtiler devam ediyorsa kriz aşılamamıştır. Herhangi bir kriz, doğal olarak aşırı gerginliğe yol açan artan bir gerilim durumudur. İnsan bu gerilimin geri kalanını hayatı boyunca taşıyabilir, üstelik krizden krize biriktirebilir. Sonuçta önceki krizin olumsuz geçmesi bir sonraki krizin üstesinden gelmeyi zorlaştırıyor. Gereksiz yere sinir bozucu.
Yaşam olaylarını dramatize etmeyin. Her şeyin üstesinden gelinebilir, her yerin kendine has başarılı taktikleri vardır. Ve bunu kendiniz halledemiyorsanız uzmanlarla iletişime geçin. Aksi takdirde bunu kendiniz bilirsiniz: nevrozlar, sinir hastalıkları ve psikosomatik. Korkmuş? Bu kadar. Krizden çıkış yolunu arayın!
Bir çocuğu eğlendirmek mi yoksa geliştirmek mi?
Unutmayın eğlence var, gelişme var. Çocuğun her ikisine de ihtiyacı var. Zekanın yanı sıra bağımsızlık, karşılıklı anlayış, karşılıklı yardımlaşma, işbirliği ve self servis becerilerinin de geliştirilmesi gerekir. Serbest bırakmak önemli Yaratıcı beceriler. Bilgiye olan en büyük susuzluk 2 ila 5 yaş arası çocuklarda kendini gösterir. Günde iki ila üç kez 5-10 dakikadan başlayan özel egzersizler yapın. Örneğin renkleri, sayıları, harfleri veya örneğin araba markalarını inceleyin. Ayrıca dikkatin istikrarına bağlı olarak derslerin süresi artırılabilir. Ve bakın şimdi çocuğun buna ne kadar ihtiyacı var.
İlk başta birlikte çalışmanız gerekir. Tartışın, ayrıntılara dikkat edin, genelleyin. Zamanın geri kalanında dünya hakkında doğal öğrenme sürecini destekleriz. Kendinizin ve çocuğunuzun sıkılmasına izin vermeyin. Etrafta pek çok ilginç şey var. Yeni bir şey arayın! Her zamanki yürüyüş düzeninizi, aktivitelerinizi ve hatta günlük rutininizi değiştirin.
Okumak faydalı olabilir:
- Hollanda kraliyet ailesi;
- Putin'den sonra ikinci: Volodin neden Devlet Duması başkanlığına atandı Volodin Saratov'dan bir milletvekili;
- Miley Cyrus;
- Vladislav Tretyak: biyografi, fotoğraf, aile;
- Marina Anisina: Nikita Dzhigurda'nın karısı, biyografi ve kişisel yaşam;
- Embriyo implantasyonu neden gerçekleşmiyor, hangi testlerin yapılması gerekiyor?;
- Tohumlama: günler sonra, hazırlık, test, sonra ağrı, akıntı Tohumlamadan sonra alt kısım çekilir;
- Vajina derinliği ve penis uzunluğu;