Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tadqiqot loyihalari. Hisobot "Bolalar bog'chasidagi tadqiqot faoliyati" Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning tadqiqot ishlari

Bolalar bog'chasida tadqiqot faoliyati.

"Bola qanchalik ko'p ko'rsa, eshitsa va boshdan kechirsa, qanchalik ko'p o'rgansa va o'zlashtirsa, uning tajribasida qanchalik ko'p voqelik elementlari mavjud bo'lsa, shunchalik ahamiyatli va samarali, boshqa narsalar teng bo'lsa, uning ijodiy faoliyati bo'ladi", deb yozgan klassik. rus psixologiya fani Lev Semenovich Vygotskiy.

Maktabgacha yoshdagi bolalar tabiiy tadqiqotchilardir. Bolalar tajriba qilishni yaxshi ko'radilar. Bu ularning vizual-samarali va vizual-majoziy fikrlash bilan ajralib turishi bilan izohlanadi va tajriba, boshqa hech qanday usul kabi, bu yoshga bog'liq xususiyatlarga mos keladi.

Tadqiqot faoliyati bolaning kognitiv qiziqishini, uning tafakkurini, ijodkorligini, mantiqiy fikrlash va umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Bolalar bog'chasida tadqiqot faoliyatining maqsadi - maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy kompetensiyalar va tafakkurning tergov turi qobiliyatini shakllantirish.

Tadqiqot maqsadlari:

Bolalarning boshlang'ich tabiatshunoslik va atrof-muhit haqidagi tushunchalarini kengaytirish va tizimlashtirish.

Asosiy tajribalarni o'tkazish ko'nikmalarini va olingan natijalar asosida xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.

Qidiruv va kognitiv faoliyatga intilishni rivojlantirish.

Atrofdagi ob'ektlar bilan amaliy o'zaro ta'sir qilish texnikasini o'zlashtirishga yordam berish.

Aqliy faoliyatni, kuzatish, tahlil qilish va xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.

Atrofimizdagi dunyoni o'rganishga qiziqishni rivojlantiring.

Bolalarning tajriba qilish istagini rag'batlantirish.

Bizning bolalar bog'chamizda bolalar bilan tadqiqot faoliyatini tashkil qilishda biz quyidagi ish shakllaridan foydalanamiz::

GCD;

kognitiv va evristik xarakterdagi suhbatlar;

didaktik va o'quv o'yinlari, mashqlar;

tajribalar va tajribalar;

tirik jismlar va tabiat hodisalarini kuzatish;

ekskursiyalar va maqsadli yurishlar;

tabiat burchaklarida ishlash;

ish topshiriqlari, harakatlar

yig'ish.

Bola qanchalik katta bo'lsa, u o'zlashtira oladigan shakllarning xilma-xilligi shunchalik ko'p bo'ladi.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash hissiy rivojlanish uchun sharoit yaratishga qaratilgan bo'lib, ularni atrofdagi dunyoning hodisalari va ob'ektlari bilan tanishtirishga qaratilgan.

Kattaroq maktabgacha yoshda uzoq muddatli tajribalar joriy etila boshlaydi, ular davomida tabiiy hodisalar va jarayonlarning umumiy qonuniyatlari o'rnatiladi.
Shunday qilib, bolalar bilan ishlash ob'ektlar va ob'ektlarning xususiyatlari va xususiyatlarining butun doirasini, ob'ektlar va hodisalarning munosabatlari va o'zaro bog'liqligini aniqlashga qaratilgan.

Bolalar eksperimentining tuzilishi

• • hal qilinishi kerak bo'lgan muammoning bayoni;

    maqsadni belgilash (muammoni hal qilish uchun nima qilish kerak);

    gipotezalarni ilgari surish (echimning mumkin bo'lgan yo'llarini izlash);

    gipotezalarni sinovdan o'tkazish (ma'lumotlarni to'plash, harakatlarda amalga oshirish);

    olingan natijani tahlil qilish (tasdiqlangan yoki tasdiqlanmagan);

    xulosalarni shakllantirish.

Rivojlanish muhitini tashkil etish - bu bolalar bog'chasida tadqiqot faoliyati muammolarini hal qilish shartlaridan biridir.

Bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish va guruhlarda eksperimental faoliyatga qiziqishni saqlab qolish uchun tabiat burchaklarida joylashgan "Bolalar laboratoriyalari" burchaklari yaratildi. Laboratoriya bolalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatiga bo'lgan qiziqishini rivojlantirish uchun yaratilgan bo'lib, unda birlamchi tabiatshunoslik tushunchalari, qiziqish, kuzatish, aqliy operatsiyalarning faolligi (tahlil, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, kuzatish) rivojlanadi; mavzuni har tomonlama tekshirish malakalarini shakllantirish. Bu maxsus jihozlar va turli materiallar bilan jihozlangan joy bo'lib, bolalar kattalar bilan mustaqil va birgalikda tadqiqot ishlarini olib boradilar. Shu bilan birga, laboratoriya bolaning o'ziga xos o'yin faoliyati uchun joy (laboratoriyada ishlash bolalarni turli mavzularda eksperimentlar, tajribalar va kuzatishlar o'tkazadigan "olimlar" ga aylantirishni o'z ichiga oladi).

Bolalar ilmiy laboratoriyasida biz quyidagilarni ta'kidladik:

1) turli xil kolleksiyalar va nodir buyumlarning eksponatlari (chig'anoqlar, toshlar, kristallar, patlar va boshqalar) joylashtirilgan doimiy ko'rgazma uchun joy.

2) qurilmalar uchun joy

3) Materiallarni saqlash joyi (tabiiy, "chiqindi")

4) tajribalar o'tkazish uchun joy

5) tuzilmagan materiallar (qum, suv, talaş, talaş, ko'pikli polistirol va boshqalar) uchun joy.

Eksperimental burchaklar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

yordamchi qurilmalar (kattalashtiruvchi oynalar, magnitlar, mikroskoplar, tarozilar, qum soatlari, kompas va boshqalar);

har xil hajm va shakldagi turli xil materiallardan (plastmassa, shisha, metall) tayyorlangan turli xil idishlar;

tabiiy material (tosh, qum, qobiq, qush patlari, loy, qarag'ay konuslari, daraxt so'qmoqlari, mox, o'simlik urug'lari va boshqalar);

qayta ishlangan materiallar (sim, tiqinlar, mo'yna, matolar, plastmassa, charm, yog'och va boshqalar);

texnik materiallar (yong'oqlar, tishli vintlardek, vintlardek, qog'oz qisqichlar, murvatlar, mixlar, qurilish qismlari va boshqalar);

har xil turdagi qog'ozlar;

bo'yoqlar: oziq-ovqat va nooziq-ovqat;

tibbiy materiallar (pipetalar, kolbalar, shpritslar (ignalarsiz), o'lchash qoshiqlari, rezina lampalar va boshqalar);

boshqa materiallar (ko'zgular, sharlar, sariyog ', un, tuz, shakar, rangli va shaffof shisha, elak, shamlar va boshqalar).

Bolalar bilan tadqiqot faoliyatini malakali amalga oshirish uchun uslubiy materiallar to'plangan:

– tajriba darsini o'tkazish haqida eslatma;

– turli yosh guruhlarida bolalarni tabiat bilan tanishtirish bo'yicha o'quv faoliyati to'g'risidagi eslatmalar;

– eksperimentlar kartasi;

sxema kartalari;

Uslubiy adabiyotlar va boshqalar.

Tajriba jarayonida barcha psixik jarayonlar rivojlanadi. Bola doimiy ravishda tahlil va sintez, taqqoslash, tasniflash va umumlashtirish operatsiyalarini bajarishga muhtoj. U nutqda ko'rgan hamma narsani takrorlaydi, kashf etilgan naqshlarni shakllantiradi va xulosalar chiqaradi.

SHuning uchun tadqiqot faoliyatini o’yin, mehnat, sayr, kuzatish, mustaqil faoliyatga kiritish zarur. Bu bolalarning kognitiv qiziqishlarini saqlab qolishga yordam beradi.

Yordamidakuzatishlar bolalar nafaqat tabiiy ob'ektlarning tashqi parametrlarini (tuzilishi, rangi, hidi va boshqalar) o'rganadilar, balki tabiatni tushunishga yoki amalda o'zgartirishga qaratilgan turli ko'nikmalarga ega bo'ladilar (o'simliklarga g'amxo'rlik qilish bo'yicha ishlar, kuzatishlar asosidagi bolalar hikoyalari va boshqalar).

davomidayuradi organik dunyoning xilma-xilligi bilan tanishish sodir bo'ladi, ob'ektlar va tabiiy hodisalarni kuzatish yilning turli vaqtlarida amalga oshiriladi; bolalar er yuzida harakat qilishni o'rganadilar. Sayr – tarbiyachilar bolalarni tabiat sirlari – jonli va jonsizlar bilan bosqichma-bosqich tanishtirishlari, turli xil o‘simlik va hayvonlar hayoti haqida so‘zlab berishlari, tabiiy sharoitlarda tajriba o‘tkazish imkoniyatiga ega bo‘ladigan ajoyib vaqt.

Tajribalar, kuzatishlar va amaliy faoliyat bolalarda atrofdagi voqelik haqidagi aniq-majoziy g'oyalarni to'plashga hissa qo'shish, ularni keyinchalik anglash, umumlashtirish, tizimga kiritish, tabiatdagi sabablar va munosabatlarni ochib berish uchun material bo'lgan faktik bilimlar.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan maqsadli, tizimli tadqiqot ishlari bolalarning doimiy kognitiv faoliyatga bo'lgan ehtiyojini aniqlash va shakllantirish, qiziqishni saqlab qolish va har tomonlama rivojlanishga yordam beradi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Dybina O. V. "Bolalar bog'chasining ikkinchi kichik guruhida tashqi dunyo bilan tanishish bo'yicha darslar" M.: Mozaika - Sintez, 2007 (uslubiy qo'llanma).

2. Nikolaeva S. N. "Bolalar bog'chasida ekologik ta'lim usullari". – M. 1999 yil.

3. Odintsova L. Maktabgacha ta'lim muassasalarida eksperimental faoliyat. Asboblar to'plami. – M.:Sfera, 2012 yil.

Ushbu bo'limda kichik tadqiqotchilar uchun turli tematik loyihalarni amalga oshirishda o'qituvchilarning boy tajribasi to'planadi va umumlashtiriladi. Nashrlarning har biri ma'lum bir mavzuga bag'ishlangan amaliyotga yo'naltirilgan darslar to'plamini o'z ichiga oladi.

Ko'p sonli materiallar tirik va jonsiz tabiatni o'rganishga qaratilgan. Ko'pgina loyihalarda atrof-muhitga e'tibor aniq ifodalangan. Bu erda taqdim etilgan tadbirlarning har biri bolalarning atrofdagi dunyo hodisalariga bo'lgan qiziqishini qondirishga yordam beradi va ularning tashabbuslarini tushunishga undaydi.

Eksperimental ishlarga kompleks yondashuv

Bo'limlarda mavjud:

3338 tadan 1-10 gacha nashrlar koʻrsatilmoqda.
Barcha bo'limlar | Tadqiqot faoliyati. Bolalar loyihalari

Tushuntirish xati turi loyiha : tadqiqot, qisqa muddatli (3-4 hafta, guruh. Ishtirokchilar loyiha : o'qituvchi, bolalar, ota-onalar. Maqsad: o'sish va g'amxo'rlik jarayonida bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalash "O'simlikshunoslar" (o't o'sadigan ekologik o'yinchoqlar)...

“Bir vaqtlar samovar bo‘lgan...” to‘plami bo‘yicha o‘quv va ilmiy loyiha. Relevance Collecting insonning eng qadimgi sevimli mashg'ulotlaridan biri bo'lib, u kognitiv va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun katta imkoniyatlarga ega. bolalarning tadqiqotga qiziqishi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan yig'ish ustida ishlashning dolzarbligi shundaki, u ...

Tadqiqot faoliyati. Bolalar loyihalari - Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Ajoyib qum" o'quv va tadqiqot loyihasi

“Bolalar uchun “Ajoyib qum” o‘quv-tadqiqot loyihasi...” nashri
Shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi G.o. Balashixa "3-sonli "Ryabinka" kombinatsiyalangan turdagi bolalar bog'chasi" LOYIHAsi "Ajoyib qum" eksperiment elementlari bilan kognitiv va tadqiqot o'qituvchisi Panchenko Zh.E. 2019 yil maqsadi:...

"MAAM-rasmlar" rasmlar kutubxonasi

Bolalar bog'chasidagi sabzavot bog'i sizning ishingiz natijalarini ko'rish imkoniyatidir. Bog'da birgalikda ishlash mehnat ko'nikmalarini rivojlantirishga va bolalar jamoasini birlashtirishga yordam beradi. Va, albatta, bolalar bog'chasidagi sabzavot bog'i, toza havoda ishlash saqlash va mustahkamlashga hissa qo'shadi...

"Derazadagi sabzavot bog'i" o'rta guruhida atrofdagi dunyo bo'yicha o'quv va tadqiqot loyihasi Dolgoprudniy SHAHAR TA'LIM MUNITIPIAL TA'LIM MUKTABIY 23-sonli "ANTOSHKA" BOG'CHA BOG'CHASI (AOU № 23 "ANTOSHKA" bolalar bog'chasi) RESPUBLIKA KOGNITIV VA TA'LIM TA'LIM MASSASI ITED GROUP “DERARADAGI BOG‘ SILL"...

Bolalar bog'chasining o'rta guruhidagi bolalar uchun "Ko'chib yuruvchi qushlar" ijodiy va tadqiqot loyihasining pasporti Loyiha muallifi: Nadejda Gavrilovna Drogina, MBDOU 39-sonli "Buratino" bolalar bog'chasi, Pyatigorsk Loyiha ishtirokchilari: Bolalar, ota-onalar, guruh o'qituvchilari. Loyiha turi: taʼlim sanalari...

Tadqiqot faoliyati. Bolalar loyihalari - O'rta guruh bolalari uchun "Ajoyib yaqinda" o'quv va tadqiqot loyihasi

Loyiha pasport. Loyiha nomi: "Ajoyib yaqin atrofda". Loyiha turi: 4-5 yoshli bolalar uchun qisqa muddatli frontal kognitiv-tadqiqot loyihasi. Loyihaning davomiyligi: 2 hafta. Loyiha ishtirokchilari: o'rta maktab o'quvchilari, o'qituvchilar, o'quvchilarning ota-onalari....

Muhimligi: Bugungi kunda ta'lim tizimida bolalar bilan ishlashning ko'plab yangi usullari paydo bo'lmoqda. Shu bilan birga, mashg'ulotlarning vazifalari va maqsadlari o'zgaradi. Zamonaviy o'quv jarayonini targ'ib qilish uchun mo'ljallangan yangi, yanada samarali texnologiyalarni izlamasdan tasavvur qilib bo'lmaydi.

Maktabgacha tadqiqot loyihalari

"Sut va sut mahsulotlari" loyihasi

Maqsutova Yu.I. oliy malaka toifali oʻqituvchi, 2012 y

Loyihaning qisqacha mazmuni.

Ushbu loyiha bolalarni sut va sut mahsulotlarining qadr-qimmati va foydalari bilan tanishtirish, sutning o'sayotgan bola tanasining ovqatlanishidagi ahamiyatini tushunish bo'yicha ishlarni tashkil etishdir.

Bu ish bolalarning hayotiy faoliyatini faollashtirish orqali bolalarning ijodiy va intellektual qobiliyatlari imkoniyatlarini kengaytirishga qaratilgan turli ish shakllari jarayonida izlanish, tadqiqot, integratsiya faoliyati orqali amalga oshirildi.

Loyiha tadqiqot va ijodiy bo'lib, katta guruh bolalari, o'qituvchilar va ota-onalar uchun, shu jumladan bir necha bosqichlarni o'z ichiga olgan 1-1,5 oylik muddatga mo'ljallangan.

Muvofiqlik.

Sut bolalar uchun zarur va ajralmas oziq-ovqat mahsulotidir. Kimyoviy tarkibi va biologik xususiyatlariga ko'ra, barcha yosh guruhlari bolalarining ovqatlanishida ishlatiladigan hayvonlardan olingan mahsulotlar orasida alohida o'rin tutadi.

Afsuski, hamma bolalar sut ichish va sut bilan tayyorlangan idishlarni iste'mol qilishdan xursand emas. Bolalar tushunmaydilar

inson organizmi rivojlanishida sut va sut mahsulotlarining ahamiyati.

Shuning uchun biz, kattalar, bolalarga sutning qimmatli fazilatlarini, uning bola tanasining rivojlanishi uchun ahamiyatini aniqlashga yordam berishimiz kerak.

Bolalar va men sut yana qayerda borligini ko'rishga qaror qildik? Nima uchun odamga sut kerak?

Maqsad: bolalarning sutni bolaning tanasining o'sishi uchun qimmatli va foydali mahsulot sifatidagi bilimlarini boyitish.

Maqsadlar: bolalarning sut va sut mahsulotlari haqidagi tasavvurlarini kengaytirish.

Bolalarning tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish (turli manbalardan ma'lumot izlash).

Tadqiqot faoliyatiga kognitiv qiziqish va yangi narsalarni o'rganish istagini rivojlantirish.

Jamoada ishlash qobiliyatini, ma'lumot almashish istagini va qo'shma eksperimental tadbirlarda ishtirok etishni rivojlantirish.

Bolalarda sog'lom ovqatlanishga ongli munosabatni shakllantirish.

Loyihaga ota-onalarni jalb qiling.

Gipoteza.

Agar bolalar sut va sut mahsulotlarining qadr-qimmatini o‘zlarining ilmiy-tadqiqot ishlari orqali chuqurroq o‘rgansalar, ularda sut bola organizmi uchun qimmatli oziq-ovqat mahsuloti ekanligini anglab yetadi va uni iste’mol qilish istagi paydo bo‘ladi.

Loyiha tadqiqot o'qitish uslubiga asoslangan. Bu bolalar mustaqil tadqiqot olib borishni o'rganadigan, tadqiqot ob'ekti haqida mavjud ma'lumotlarni to'plashni, uni yozib olishni va ufqlarini kengaytirishni o'rganadigan usul. Bolalar ijodiy qobiliyatlari va o'z ta'riflarini ifodalash qobiliyatini rivojlantiradilar, fikrlash va nutqni rivojlantiradilar.

Izlanish ta'limining asosiy xususiyati - bolalarning ta'lim faoliyatini faollashtirish, ularga izlanish, ijodiy xususiyat berish va shu bilan bolaga uning bilim faoliyatini tashkil etishda tashabbuskorlik berishdir. (A.I. Savenkov "Bolalar tadqiqoti katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish usuli sifatida" Moskva, Pedagogika universiteti "Birinchi sentyabr", 2007)

Tadqiqot usullari:

Kuzatuv;

Qidiruv ishi (turli xil ma'lumot manbalaridan);

Tajriba.

Loyihani boshlashdan oldin men bolalarning sut va sut mahsulotlari haqidagi bilim darajasini aniqlash uchun "Uchta savol" usulidan foydalandim. Uning maqsadi loyihani boshlashdan oldin bolalarning xabardorlik darajasini aniqlash va loyiha oxirida bilimlarni solishtirishdir. Bolalar bilan birgalikda biz ushbu mavzu bo'yicha nima bilishlarini muhokama qildik va javoblarni jadvalga yozdik. Keyin men so'radim, ular nimani bilishni xohlashadi? Javoblar ham yozib olindi. U bolalardan savollarga qanday javob topish haqida o'ylashni so'radi? Bolalar kattalardan so'rashga, kitoblarni o'qishga, teleko'rsatuvlardan o'rganishga, tajribalar o'tkazishga va do'konga sayohat qilishga qaror qilishdi. Uchinchi savol: “Siz nimani o'rgandingiz? ” deb so‘ralgan loyiha yakunida, bu menga to‘g‘ri xulosa chiqarishga va bolalar nimani o‘rganganini tushunishga yordam berdi.

Sut haqida nimalarni bilamiz Biz nimani bilmoqchimiz

Sigir sut beradi

Sigir molxonada yashaydi

Sigir o‘tloqda o‘tlab, o‘t yeydi

Oq sut, do'konda sotiladi

Porridge sutdan tayyorlanadi

Mashina do'konga sut olib keladi

Tvorog sutdan tayyorlanadi - Sigir qanday sut beradi

Sut do'konga qanday etib boradi?

Sutdan yana qanday mahsulotlar tayyorlanadi?

Sutda nima foydali?

Sutdan nimani tayyorlash mumkin - Sigirlar fermalarda yashaydi, ularga odamlar qaraydi (chorvadorlar, sog'uvchilar)

Sut do‘konga sut zavodidan keltiriladi, u yerda qayta ishlanadi va sut mahsulotlari tayyorlanadi.

Sut tarkibida vitaminlar va minerallar, yog'lar, uglevodlar, oqsillar mavjud

Siz sutdan turli xil ovqatlar tayyorlashingiz mumkin: krep, omlet, pirog, non, bo'tqa, kartoshka pyuresiga qo'shiladi.

Sut bolalarning o'sishi uchun foydalidir

Loyiha bir necha bosqichda amalga oshirildi.

Tayyorgarlik bosqichi (2 hafta).

Rivojlanish muhitini yaratish;

Mavzu bo'yicha uslubiy va badiiy adabiyotlarni tanlash;

Loyiha mavzusi bo'yicha darslar va harakatlar rejasini ishlab chiqish.

Tayyorgarlik bosqichida men ushbu mavzuning ahamiyati va ahamiyatini ota-onalar e'tiboriga havola qildim. Ota-onalar bilan birgalikda biz guruhda rivojlanish muhitini yaratdik. Bolalar “Qiziqarli sigir” o‘quv stendini va o‘yin materialini bezash uchun uydan sut va sut mahsulotlari qutilarini olib kelishdi. Mavzuga oid uslubiy va badiiy adabiyotlarni tanladik, vizual tasvirlangan materiallar (rasmlar, sut mahsulotlari va sutdan tayyorlangan idishlar tasvirlangan jurnal qirralari, oʻyin materiallari) tayyorladik. Loyihani amalga oshirish boʻyicha chora-tadbirlar rejasini tuzdik. sutning xususiyatlarini o'rganish uchun.

II. Amaliy bosqich (3 hafta)

Bolalarning sut va sut mahsulotlari haqidagi bilimlarini kengaytirish;

Kognitiv qiziqish va tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish;

Kattalar va tengdoshlar jamoasida ishlash qobiliyatini rivojlantirish.

U bolalar bilan birgalikda sut va sut mahsulotlari bilan tajriba va tajribalar o'tkazdi, sutning xususiyatlarini aniqladi, sut mahsulotlarini tatib ko'rdi, sutli kokteyllar aralashtirdi, yogurt tayyorladi, pirog pishirdi. Sut va sut mahsulotlari, sog‘lom ovqatlanish muammosi bo‘yicha qator mashg‘ulotlar o‘tkazildi. Biz bolalar bilan sut bo'limidagi do'konga ekskursiyaga bordik.

Samarali mashg‘ulotlarda bolalar “Olisda o‘tloqda, sigir o‘tlayapti...”, “Qishloqdagi uy” mavzularida rasm chizdilar, qog‘ozdan sigirlar loyihalashtirdilar, “Sut mahsulotlari” mobil telefonini yasadilar, plakatlar chizdilar va albomlar yaratdilar. chizmalar. Bolalar bilan birgalikda sut tarkibi: oqsillar, yog'lar, uglevodlar, minerallar ko'rsatilgan naychalar bilan stakan maketini yasadilar.

Biz rolli o'yinlarni o'ynadik "Ferma", "Sut do'koni", didaktik o'yinlar "To'rtinchi g'alati", "Ta'mni toping", "Labirintlar".

Nutq yo'nalishida sut mahsulotlari va sigirlar haqida hikoyalar tuzish ishlari olib borildi. Bolalar bilan birgalikda sut va sigir haqida hikoya qiluvchi ertak, ertak, qofiyalar o'qiymiz, she'rlar va dramatizatsiyalarni o'rganamiz.

Bolalarda sog‘lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish maqsadida suhbatlar, bo‘sh vaqt va ko‘ngilochar tadbirlar o‘tkazildi.

Bolalarga uy vazifasi berildi: uyda muzlatgichni o'rganing va undagi sut mahsulotlarini toping, ota-onalari bilan do'kondagi sut bo'limiga tashrif buyuring va sut mahsulotlarining xilma-xilligini ko'ring. Guruhda bolalar o‘z taassurotlari bilan almashdilar. Shunday qilib, biz talabalarimizning oilalari qaysi sut mahsulotlarini iste'mol qilishni afzal ko'rishlarini aniqladik. Ota-onalar, shuningdek, bolalar va ota-onalarning qo'shma rasmlari, qo'l san'atlari va plakatlarini taqdim etgan "Sut - butun oila salomatligi" ko'rgazmasida ishtirok etishga taklif qilindi.

III. Yakuniy bosqich (1 hafta)

Bolalarning ushbu mavzu bo'yicha bilimlarini umumlashtirish;

Bolalar va ularning ota-onalariga sog'lom turmush tarzi va ijobiy his-tuyg'ularga bo'lgan ehtiyojni singdirish.

Loyiha taqdimoti sut bayrami shaklida bo‘lib o‘tdi, unda ota-onalar va turli yoshdagi bolalar ishtirok etdi. Axborot materiali bolalar o'qigan she'rlar, o'yinlar, qo'shiqlar va raqslar, shuningdek, kutilmagan lahzalar (somon yo'li shokoladlari bilan sigir bolalarga tashrif buyurish uchun keldi) shaklida taqdim etildi.

Loyiha ustida ishlash natijasida bolalar sut va sut mahsulotlari haqidagi bilimlarini kengaytirib, sut nafaqat mazali, balki bolalar ovqati uchun ham qimmatli mahsulot ekanligini bilib oldilar. Bolalar tadqiqot ko'nikmalari va ko'nikmalariga ega bo'ldilar: ma'lumotlarni qidirish va to'plash, tahlil qilish, tizimlashtirish va xulosalar chiqarish; ular o'zaro yordam, qo'llab-quvvatlash va kattalar va tengdoshlar bilan yaqin muloqot qilish ko'nikmalariga ega bo'ldilar. Atrofimizdagi dunyoni tushunishga qiziqish ortdi. Bularning barchasi har bir bolaning shaxsini o'z-o'zini rivojlantirishga yordam berdi, unda qat'iyat va o'zini o'zi qadrlashni tarbiyaladi.

Loyihaning yangiligi mavzuning g'ayrioddiyligi, mavzuning dolzarbligi va loyihani amalga oshirishda qidiruv va tadqiqot usulidan foydalanishdadir.

Loyihaning amaliy ahamiyati uning ishlab chiqilishi va maktabgacha ta’lim muassasalaridagi ta’lim jarayoniga tatbiq etilishi, shahar va viloyat pedagog-xodimlari tomonidan amaliy ishlanmalardan foydalanishidadir.

Shunday qilib, biz bolalar bog'chasining o'quv jarayoniga tadqiqot usullarini joriy etish bugungi kunda bolaning tabiatiga va uni rivojlantirishning zamonaviy vazifalariga to'liq mos keladigan asosiy bilim usullaridan biri degan xulosaga keldik.

Loyihaga asoslangan o'qitish usuliga ustunlik berish orqali men bolalarning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yarataman.

Men uchun loyiha faoliyati ijodkorlikning o'ziga xos shakli, kasbiy va shaxsiy rivojlanishning samarali vositasi va mening ijodiy namoyon bo'lishimdir.

Biriktirilgan fayllar:

	prezentacija_lpm8a.ppt | 5262,5 KB | Yuklab olinganlar: 975

www.maam.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirishda innovatsion texnologiyalar

Vesova E. A., shaharning 334-sonli MBDOU katta o'qituvchisi. Samara

Innovatsiya - bu nima: moda so'zmi yoki eski tushunchami? Olimlar o'rtasida hali ham kelishuv mavjud emas: innovatsiya - bu g'oya, innovatsiya yoki uni amalga oshirish jarayoni. Menimcha, innovatsiya ham g‘oya, ham uni amalga oshirish jarayonidir.

Texnologiya - bu har qanday biznes, mahorat yoki san'atda qo'llaniladigan texnikalar to'plami.

Umuman olganda, innovatsion jarayon deganda innovatsiyalarni yaratish, rivojlantirish, foydalanish va tarqatish bo'yicha kompleks faoliyat tushuniladi.

Zamonaviy ta'lim amaliyotida bolalarni tergov o'qitishning ahamiyati ortib bormoqda. Bu jamiyatning jadal rivojlanishi, tabiatni bilishning yangi darajalariga kirib borishi, ijtimoiy tuzilmaning o'zgarishi va ilgari noma'lum bo'lgan sohalarda sifat jihatidan yangi faoliyat turlarining paydo bo'lishi bilan bog'liq. Inson rivojlanishining zamonaviy holati - nostandart, noaniq vazifalar holati, biz ishonchsiz ma'lumotlar bilan harakat qilishimiz, haqiqiy va potentsial sheriklarning nuqtai nazarini hisobga olishimiz kerak bo'lgan vaziyatdir. Bu har bir shaxsdan atrofdagi dunyoga kashfiyotchi munosabatni talab qiladi. Zamonaviy sharoitda insonning kognitiv faoliyatining o'ziga xosligini belgilaydigan asosiy xususiyat shundaki, ko'pincha o'zaro bog'liq bo'lgan ko'plab yangi va xilma-xil ob'ektlar va hodisalarni boshqarish kerak. Kognitiv faoliyatni tashkil etishning boshqa tizimi - sifat jihatidan yuqori darajaga ehtiyoj bor. . Zamonaviy boladan o'zgaruvchan dunyoning yangiligi va murakkabligini faol ravishda o'rganish, xatti-harakatlar va faoliyatning yangi o'ziga xos strategiyalarini yaratish va ixtiro qilish talab etiladi. Voqelikka bunday faol kognitiv munosabat bolalikdan shakllanishi kerak.

Mamlakatimizda ilmiy-tadqiqot ta'limining rivojlanishining uzoq tarixiga qaramay, ta'lim hanuzgacha birinchi navbatda mustaqil, ijodiy tadqiqot usullariga emas, balki kimdir tomonidan olingan tayyor haqiqatlarni o'zlashtirishga qaratilgan reproduktiv faoliyatga asoslanadi. Ushbu "ma'lumot-retsept" treningi tufayli bola kashfiyot harakatining asosiy xususiyatini - qidiruv faoliyatini yo'qotadi. Va bu ajablanarli emas, chunki bunday ta'lim "taqlid qilish", "takrorlash" va "itoatkorlik" ga asoslangan (V. T. Kudryavtsev). Natijada qiziquvchanlik va mustaqil fikrlash qobiliyati yo'qoladi. Bu bolaning tadqiqot faoliyatini sezilarli darajada to'sib qo'yadi, natijada o'z-o'zini o'rganish, o'z-o'zini tarbiyalash va, natijada, o'z-o'zini rivojlantirish jarayonlarini deyarli imkonsiz qiladi.

Bolalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish kuchli innovatsion ta'lim texnologiyasi sifatida qaraladi. U zamonaviy jamiyatda ta'lim va rivojlanish muammolarini har tomonlama hal qilish vositasi, ilmiy jamoatchilik normalari va qadriyatlarini ta'lim tizimiga o'tkazish vositasi, jamiyatning intellektual salohiyatini to'ldirish va rivojlantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.

A. V. Leontovichning ta'rifiga ko'ra, tadqiqot faoliyati - bu ilm-fanda qabul qilingan an'analar asosida normallashtirilgan, ilmiy sohada tadqiqot uchun xarakterli bo'lgan asosiy bosqichlarning mavjudligini nazarda tutuvchi, ilgari noma'lum yechim bilan ijodiy, tadqiqot muammosini hal qilish bilan bog'liq faoliyat. .

Tadqiqot faoliyati sizga individual yoki guruhda o'zingizni ifoda etish, o'z kuchingizni sinab ko'rish, bilimlaringizni qo'llash, foyda keltirish va erishilgan natijalarni omma oldida ko'rsatish imkonini beradi. Bu qiziqarli muammoni hal qilishga qaratilgan faoliyat bo'lib, ko'pincha bolalarning o'zlari tomonidan topshiriq shaklida shakllantiriladi, agar ushbu faoliyat natijasi - muammoni hal qilishning topilgan yo'li amaliy xarakterga ega bo'lsa, muhim amaliy ahamiyatga ega va juda muhim bo'lgan narsa kashfiyotchilarning o'zlari uchun qiziqarli va ahamiyatlidir.

Maktabgacha yoshdagi bola tabiiy ravishda atrofdagi dunyoni tushunishga va voqelik ob'ektlari va hodisalari bilan tajriba o'tkazishga yo'naltirilgan. Yosh maktabgacha yoshda, atrofdagi dunyoni o'rgangan bola, nafaqat ob'ektga qarashga, balki uni qo'llari, tili bilan tegizishga, uni hidlashga, taqillatishga va hokazolarga intiladi. Kattaroq yoshda ko'pchilik Bolalar qishda suvning muzlashi, tovushning havo va suvda tarqalishi, atrofdagi haqiqatdagi ob'ektlarning turli xil ranglari va tasviriy san'at darslarida o'zingiz xohlagan rangga erishish imkoniyati kabi jismoniy hodisalar haqida o'ylashadi.

Dekorativ-amaliy san'at maktabgacha yoshdagi bolalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirishda samarali vosita bo'lib xizmat qiladi, chunki u ijodiy xarakterga ega ish bo'lib, maqsadni belgilash va faoliyatni ixtiyoriy tashkil etish uchun sharoit yaratadi, xususan, qobiliyatni shakllantirish uchun. ichki ehtiyojlarga muvofiq natijalarga erishishga qaratilgan uzoq muddatli ixtiyoriy harakatlar uchun. Dekorativ va amaliy ijodkorlik sizga an'anaviy ta'lim shakllaridan uzoqlashishga va o'z his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni kichik rassomga rasmlar, bezak ishlari, qo'l san'atlari, o'yinchoqlar bilan ifodalash imkonini beradi, erkinlik beradi va uning qobiliyatiga ishonchni uyg'otadi.

"Kichik sehrgarlar" dasturi maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqot faoliyatini rivojlantirishdagi birinchi qadamdir.

Dasturni qurishning psixologik-pedagogik kontseptsiyasi A. I. Savenkovning maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqot ko'nikmalarini o'rgatish bo'yicha uslubiy tavsiyalari asosida qurilgan.

"Kichik sehrgarlar" dasturiga muvofiq ijodiy faoliyat tsikli orqali tadqiqot ta'limining asosiy maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqot faoliyatini shakllantirish va rivojlantirishdir.

Dasturning vazifalari shakllantirish va rivojlantirishdan iborat: kognitiv qiziqish, faollik, tadqiqot faoliyati, tadqiqot muammolarini hal qilishda instrumental qobiliyat va ko'nikmalar, eksperimentlar o'tkazish ko'nikmalari.

Rivojlantiruvchi ta'lim tamoyili, uning maqsadi bolaning rivojlanishi;

Tadqiqot motivatsiyasining ustuvorligi printsipi (agar bolaning tadqiqot maqsadi bo'lsa, u o'zi unga erishish uchun vositalarni faol ravishda qidirsa, bu ijodkorlik yoki nazariy fikrlashni rivojlantirish bilan alohida shug'ullana olmaysiz degani emas, bu shuni anglatadiki, tadqiqot faoliyatining texnikasi, mexanizmlari va algoritmlari maqsadlarga erishish vositasi sifatida ishlaydi va shuning uchun ularni ishlab chiqish jarayoni butunlay boshqacha, tabiiyroq, samaraliroq davom etadi);

Bola bilan shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlar printsipi (muammoni topish va hal qilish hayotiy qadriyat maqomiga ega bo'lganda, tadqiqotga qiziqish va alohida hayotiy pozitsiyani shakllantirish, o'qituvchi va bola o'rtasidagi maxsus tashkil etilgan muloqot tufayli yuzaga keladi. qaysi ular shaxsning ichki xususiyatlaridan kelib chiqadigan va tashqaridan yuklanmagan holda aktuallashtiriladi.Bu erda asosiy shart o'qituvchining psixologik va predmetli kompetensiyasi bo'lib, pedagogik ishtirok etishning asosiy shakli vositachilik dialogidir);

Faoliyat va optimal mustaqillik printsipi, lekin birgalikdagi o'zaro ta'sir davomida o'qituvchining umumiy rahbarligi ostida (bu tamoyil muammoli yondashuv va turli evristikaga yo'naltirilganligini nazarda tutadi. Bilim va faoliyat usullari tayyor shaklda taqdim etilmaydi. , qoidalar yoki ko'rsatmalar taklif qilinmaydi, material berilmaydi, lekin qidiruv mavzusi sifatida beriladi);

Ta'lim sohalarining yoshdagi imkoniyatlari va xususiyatlariga integratsiya tamoyilini ("bilish", "Axborot", "Amaliy ijod", "aloqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa", "musiqa". Badiiy adabiyot o'qish", "Salomatlik" );

Kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida va maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyatida dasturiy muammolarni hal qilishni ta'minlaydi.

Little Wizards dasturi federal davlat talablariga javob beradi (FGT, ya'ni u quyidagilarni ta'minlaydi:

Bolaning bilimlarni o'zlashtirishi;

Bilimlarni egallashning subyektivligi;

Bolaning qiziqishlari va moyilligini, uning qadriyat yo'nalishlarini hisobga olish;

Bolalar ijodiyotining quvonchi.

Dasturning asosiy maqsadi bolalarning tadqiqot faoliyatining rivojlanish vazifalari va vazifalari bilan belgilanadigan ijodiy faoliyat tsikli orqali maktabgacha yoshdagi bolaning qidiruv faoliyatini rag'batlantirish, erkin ijodiy shaxsni rivojlantirishdir.

Rivojlanish maqsadlari:

Bolalarning psixologik farovonligi va sog'lig'ini ta'minlash;

Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish;

Ijodiy tasavvurni rivojlantirish;

Ijodiy fikrlashni rivojlantirish;

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.

Tadqiqot faoliyatining vazifalari har bir yoshga xosdir.

Erta maktabgacha yoshda bu:

Bolalarning muammoli o'yin vaziyatiga kirishi (o'qituvchining etakchi roli);

Muammoli vaziyatni hal qilish yo'llarini izlash istagini faollashtirish (o'qituvchi bilan birgalikda);

Qidiruv faoliyati uchun dastlabki shartlarni shakllantirish (amaliy tajribalar).

Kattaroq maktabgacha yoshda bu:

Qidiruv faoliyati va intellektual tashabbus uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish;

Muammoni kattalar yordamida, keyin esa mustaqil ravishda hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish;

Turli xil variantlardan foydalangan holda muammoni hal qilishga yordam beradigan ushbu usullarni qo'llash qobiliyatini shakllantirish;

Maxsus terminologiyadan foydalanish istagini rivojlantirish, qo'shma tadqiqot faoliyati jarayonida konstruktiv suhbat o'tkazish.

O'quv faoliyatini qurish algoritmi:

Qiziqarli boshlanish - hayratlanarli nuqta;

Muammoni shakllantirish;

Bolalarning bilimlarini yangilash;

Gipoteza va farazlarni taklif qilish;

Yechimni tekshirish;

Bilimlar tizimiga kirish.

Ta'lim faoliyatini qurish modeli vazifaga qarab farq qilishi mumkin.

Bolalar tadqiqotidagi barcha mavzularni uchta asosiy guruhga birlashtirish mumkin: fantastik - mavjud bo'lmagan, fantastik ob'ektlar va hodisalarni rivojlantirishga qaratilgan mavzular, empirik - o'z kuzatishlari va tajribalarini o'tkazishni o'z ichiga olgan mavzular, nazariy - o'rganishga qaratilgan mavzular. va turli manbalardagi faktlar, materiallarni umumlashtirish.

Mavzuni tanlashda quyidagi qoidalarga rioya qilish tavsiya etiladi:

Bolaga qiziqarli bo'ling;

O'qish uchun qulay bo'ling;

Tadqiqot ishtirokchilariga haqiqiy foyda keltirishi kerak;

Asl bo'ling;

Bu ajablantiradigan va g'ayrioddiylik elementini talab qiladi;

Shunday qilib, ish nisbatan tez bajarilishi mumkin.

O'quv va ilmiy faoliyatning tematik rejasiga kiritilgan hunarmandchilik va bezak ishlari turli maqsadlarga ega bo'lishi mumkin:

Bolalar o'yinlari uchun;

Guruh, bolalar bog'chasi, uyning ichki qismini bezash uchun;

Ular sovg'a sifatida ishlatilishi mumkin.

Dasturni amalga oshirish uchun o'quv faoliyatini tashkil etishning turli shakllari qo'llaniladi: tinglash va eshitish, ko'rish va sezish, diqqatni jamlash, kuzatish va idrok etish qobiliyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratishga qaratilgan xabarlar, suhbatlar; dialog, munozara, muhokama nutq va isbotlash, mantiqiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. O'yin vaziyatlari va holatlarini faol harakat bilan tashkil etish sog'lom turmush tarzi odatlarini, o'zaro ta'sir qilish tajribasini egallashga, qarorlar qabul qilishga va mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga yordam beradi.

Turli tanlovlar va yutuq shoulari o'quv faoliyatini amalga oshirishga yordam beradi, muvaffaqiyatlarni qayd etadi, o'quvchilarning yutuqlarini namoyish etadi, boshqa o'quvchilarning natijalarini etarli darajada idrok etishga o'rgatadi va hokazo. O'quvchilarni ijodiy jarayonga va ixtiroga jalb qilish ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan. . Mustaqil tadqiqot olib borish maqsadli o'rganish va tajriba orttirish imkoniyatini beradi. Faoliyat jarayonida portfel tuziladi. Talabalarning barcha yutuqlari shaxsiy arxiv-papkada jamlangan.

Dastur quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi.

"Kirpi puf"

"Qor malikasi uchun guldasta"

"Dosya mushuk"

"Gullar gilami"

"Chiqindilar bilan ishlash" bo'limining mazmuni materialni kelib chiqishi yoki kelib chiqishi, tuzilishi bo'yicha, fizik ko'rsatkichlari (qalinligi, tuzilishi, mustahkamligi, qattiqligi, yuk ostida o'zgarishi va uni qayta tiklash qobiliyati) bo'yicha tasniflash qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi. asl shakli (elastiklik, moslashuvchanlik va boshqalar) optik ko'rsatkichlar (rang, soya, yorug'lik o'tkazuvchanligi, kimyoviy xossalari (qayta ishlash, rang berish).

"Daraxt kiyindi"

"Kollaj" bo'limida kollaj kompozitsiyalarini yaratishda bolalar turli materiallarni tanlash va birlashtirishda zukkolik, tasavvur va tajriba o'tkazish qobiliyatini rivojlantiradilar.

"Sehrli gul"

Faol ijodiy tadqiqot faoliyati jarayonida o'z qiziqishini qondirgan bola, bir tomondan, dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytiradi, boshqa tomondan, tajribani tartibga solishning fundamental madaniy shakllarini o'zlashtiradi: sabab-natija, umumiy, fazoviy. va vaqtinchalik munosabatlar, bu individual g'oyalarni yaxlit rasm tinchlikka ulash imkonini beradi.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirish uchun san'at va hunarmandchilikdan foydalangan holda, bolalar turli xil bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Ular badiiy qobiliyatlarni rivojlantiradilar - ijodiy tasavvur, baholovchi munosabat, hissiy sezgirlik. Ijodiy tadqiqot faoliyatining izlanish xarakteri tashabbuskorlik, mustaqillik va qiziquvchanlikni rivojlantirishga yordam beradi. Ayniqsa, boshqalar hamma narsani aniq va tushunarli deb biladigan muammolarni ko'rish qobiliyati rivojlanadi. Mustaqil tadqiqot ishlariga yo'naltirilgan muammoli ta'lim bolalarning muammolarga nisbatan sezgirligini rivojlantiradi va yaxshilaydi. Badiiy hunarmandchilik bilan shug‘ullanayotganda bolalar turli xil vazifalardan qo‘rqmaydilar (bir emas, balki ko‘p to‘g‘ri javobga ega bo‘lgan vazifalar – J.Gilford). Ular noaniqlik holatidan qo'rqmaydi yoki bezovta qilmaydi, bolalar doimiy ijodiy izlanishda, o'z asarlarini yaratadilar. Bolalar yangi, kutilmagan g'oyalarni ilgari surish, tez va oson harakat qilish uchun yangi strategiyalarni topishni o'rganadilar, bu fikrlashning o'ziga xosligi, moslashuvchanligi va samaradorligini ko'rsatadi. Ijodkorlik jarayonida bolalar diqqatni jamlash qobiliyati bilan ajralib turadi: ular vazifaga to'liq sho'ng'ishadi va hatto aralashuv mavjud bo'lganda ham qanday ishlashni bilishadi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar baho berish qobiliyatiga ega bo'lib, o'zlarining va boshqa bolalarning fikrlari va harakatlarini tushunadilar, o'zlarining va boshqalarning faoliyati mahsulotining ahamiyatini aniqlaydilar. Bularning barchasi maktabda tayyorgarlik va ta'lim jarayonida hal qiluvchi rol o'ynaydi.

Adabiyot

1. Alekseev, N. G., Leontovich, A. V., Obuxov, A. V., Fomina, L. F. Talabalarning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish kontseptsiyasi // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishi. - 2002. - No 1. - B. 24-33.

2. Korotkova, N. A. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlarida o'quv jarayoni. – M.: LINKA-PRESS, 2007. – 208 b.

3. Savenkov, A. I. Kichik tadqiqotchi. Maktabgacha yoshdagi bolani bilim olishga qanday o'rgatish kerak / Rassom Levina L. I. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2002. - 160 p.

4. Savenkov, A. I. Ta'limga tadqiqot yondashuvining psixologik asoslari. Darslik / A. I. Savenkov. – M.: Os-89, 2006. – 480 b.

www.maam.ru

"Bola uchun tabiiyroq narsa yo'q,

qanday rivojlantirish, shakllantirish,

u jarayonda bo'lgan narsaga aylanadi

tadqiqot faoliyati"

S. L. Rubinshteyn

Tug'ilgandan boshlab, bolalar jonsiz tabiatning turli hodisalari bilan o'ralgan: quyosh, shamol, yulduzli osmon, oyoq ostidagi qorlarning siqilishi; bolalar zavq va qiziqish bilan toshlar, qobiqlarni yig'adilar, qum va suv bilan o'ynaydilar. Shunday qilib, tirik va jonsiz tabiatning narsa va hodisalari tug'ilishdanoq kuzatish va o'yin ob'ektlari hisoblanadi.

Tajriba - bu atrofdagi dunyo hodisalari va naqshlarini tushunishning samarali usuli.

Men bolalarning kognitiv faolligi etarlicha yuqori emasligini payqadim, bu nutq, mantiqiy fikrlash, xotira va e'tiborni rivojlantirishga ta'sir qiladi. Bolalar jonli va jonsiz tabiat olamiga qiziquvchanlik va tadqiqotga qiziqish bildirmaydi, boshqa faoliyat turlarini afzal ko'radi.

Kuzatishlar, oddiy tajribalar va elementar tajribalarni tashkil etish jarayonida bolalarni atrofdagi dunyo hodisalari bilan muntazam va maqsadli tanishtirishni tashkil etish zarur deb hisoblayman. Men uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni tadqiqot ishlari natijalarini amaliy tajriba bilan bog'lashga o'rgatish, shu bilan ularni elementar tabiiy qonunlar va ekologik savodxonlik va atrof-muhitdagi xavfsiz xatti-harakatlar asoslarini tushunishga olib borish men uchun juda muhimdir.

Shu munosabat bilan men o'qitishning tadqiqot usulini bilishning asosiy usullaridan biri deb hisoblayman, bu bolaning tabiatiga va maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning zamonaviy vazifalariga to'liq mos keladi.

Binobarin, vizual-majoziy va vizual-samarali fikrlashni shakllantirishda bolalar eksperimentidan foydalanishning dolzarbligi quyidagilardan iborat:

Bolalar eksperimenti ulkan rivojlanish salohiyatiga ega (eksperiment davomida bolaning xotirasi boyitiladi, uning fikrlash jarayonlari faollashadi, chunki tahlil va sintez, taqqoslash, tasniflash va umumlashtirish operatsiyalarini bajarish zarurati doimo yuzaga keladi);

Tajriba bolalarga o'rganilayotgan ob'ektning turli tomonlari, uning boshqa ob'ektlar va atrof-muhit bilan aloqalari haqida haqiqiy tasavvur beradi;

Bolalar eksperimenti maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishining yaxshi vositasidir (eksperiment muammolarni hal qilish yo'llarini faol izlash, taxminlar qilish, gipotezani amalda amalga oshirish va mavjud xulosalar chiqarishni o'z ichiga oladi);

Bolalar eksperimenti bolaning hissiy sohasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi; ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, jismoniy faollikning umumiy darajasini oshirish orqali salomatlikni yaxshilash.

Maqsad: inson, hayvon va o'simlik dunyosi haqidagi elementar tabiiy ilmiy g'oyalarni rivojlantirish uchun sharoit yaratish; bolalarda ekologik madaniyatni shakllantirish uchun.

1. Bolalarda atrofdagi dunyo va o'zlarining birligi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish.

2. Haqiqiy tabiiy ob'ektlarni kuzatish va ular bilan amaliy tajribalar o'tkazish jarayonida kognitiv qiziqish va qiziqishni rivojlantirish.

3. Nutqni rivojlantirishga hissa qo'shadigan dunyoning tabiiy manzarasini o'rganish jarayonida aqliy harakatlar, tahlil, sintez, tasniflash va hokazo ko'nikmalarini shakllantirish.

4. Tabiatga muhabbat va uni himoya qilish istagini tarbiyalash.

5. Tadqiqot faoliyatida muammoli vaziyatlarni hal qilishda mustaqillikni rivojlantirish.

6. Kuzatilgan narsalarni tushuntirishni va mavjud usullardan foydalangan holda natijalarni yozib olishni o'rganing.

Bolalarning qidiruv va kognitiv faoliyati bo'yicha mavjud uslubiy adabiyotlarni o'rganib chiqib, men bolalarda qidiruv va eksperimental faoliyatning rivojlanish bosqichlarini aniqladim:

Kichik maktabgacha yosh (ikkinchi kichik guruh): bolani suv, uning xususiyatlari bilan tanishtirishdan boshlang va bola o'yin holatini qabul qila boshlaguncha davom eting va unda ishtirok eting (to'kib tashlang - o'lchang).

O'rta maktabgacha yosh: bosqich eksperimental ravishda javob olish zarurati bilan bog'liq; harakatlar ko'proq yo'naltirilgan va qasddan bo'ladi. Sinflarda bolalar savol berishni o'rganadilar: “Buni qanday qilish kerak? "

Katta maktabgacha yoshdagi: ushbu bosqich natijasida bolalar doimiy ravishda o'qituvchiga murojaat qilish istagini ko'rsatadilar: "Keling, buni qilaylik", "Keling, nima bo'lishini ko'ramiz ...." Sinflarda bir xil ob'ektning ikkita holati taqqoslanadi va nafaqat farqlar, balki o'xshashliklar ham topiladi, bu erda bolalar mustaqil ravishda eksperimentni o'ylab topadilar, metodologiyani o'zlari o'ylaydilar va o'zaro vazifalarni taqsimlaydilar, uni o'zlari bajaradilar va kerakli xulosalar chiqaradilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning qidiruv va eksperimental faoliyatini rivojlantirish bosqichlariga asoslanib, men ushbu yosh guruhlarining har biri uchun uzoq muddatli rejalashtirishni tuzdim.

Guruh shuningdek, yangi materiallar bilan to'ldirilgan tajriba burchagini yaratdi, bu bolalarning qiziqishini saqlab qolishga yordam beradi, ularga tajribani qayta tiklashga, o'z g'oyalarini tasdiqlashga va turli materiallarning xossalari va sifatlarini amalda o'zlashtirishga imkon beradi. Biz eksperimentlarning xavfsizligini ham unutmaymiz, shuning uchun tajribani boshlashdan oldin biz doimo xavfsizlik qoidalarini eslaymiz.

Ikkinchi yosh guruhda, kichik bo'lsa-da, oldingi, lekin bolalar tajribasiga tayanib, u "Suv", "Qum" mavzularida ish olib bordi.

"Suv" mavzusini o'rganayotganda men bolalarga suv kabi tanish ob'ekt ham juda ko'p noma'lum narsalarga to'la degan xulosaga kelishlariga yordam berdim. Boshlang'ich tajribalar jarayonida bolalar uning xususiyatlarini aniqlashni o'rgandilar: shaffof, ta'mi va hidi yo'q, sovuq, issiq va issiq bo'lishi mumkin, tuz va shakar suvda eriydi, suv esa qattiq holatda (muz) ham bo'lishi mumkin. . Bolalar, shuningdek, yordamchi sxemalar yordamida suv haqida gapirishni o'rgandilar.

Biz suvning qanday xossalarini, qachon to'kilishini, qachon tomizishini ham ko'rdik. Bolalar ushbu mavzu bo'yicha materialni yaxshiroq tushunishlari uchun men "Suv ​​kimga kerak", "Odam suvdan qanday foydalanadi" suhbatlarini o'tkazdim, ya'ni bolalar suvning odamlar va o'simliklar uchun ahamiyatini bilib oldilar.

"Qum" mavzusini o'rganishda bolalar kompozitsiya va uning xususiyatlari bilan tanishdilar. Masalan, kuzatish jarayonida bolalar qumning donlarga o'xshash juda mayda qum donalaridan iborat ekanligini tekshirib ko'rdilar va tushundilar. Va "Seping, seping, seping" tajribasini o'tkazayotganda, yigitlar qum quruq va ho'l, engil va og'ir bo'lishi mumkinligini tushunishdi.

O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalarga asosiy eksperimentlarni o'rgatishni davom ettirib, men quyidagi mavzularni o'rganishni rejalashtirmoqdaman: "Ajoyib donalar", "Havo", "Suvning uch holati", "Shamol", "Qum va loy" - o'rta guruh , va "Tuproq", "Toshlar", "Havo", "Tabiatdagi suv aylanishi", "Vulkanlar", "O'simliklar", "Tabiat hodisalari" - katta guruh.

Shuni ta'kidlashni istardimki, bu yoshda tajribalarning murakkabligi oshadi. Bolalarda savol berish va ularga mustaqil ravishda javob berishga harakat qilish kuchli odat paydo bo'ladi. Bolalar bilan elementar tajribalar orqali men suyuq va qattiq jismlarning fizik xossalari haqida tasavvur hosil qilishni rejalashtirganman. Bolalar nafaqat jismlarning fizik xususiyatlarini aniqlashni o'rganadilar, balki mustaqil ravishda oddiy xulosalar chiqaradilar.

Shunday qilib, ishonch bilan ayta olamanki, suyuq va qattiq jismlarning xossalari va sifatlarini maxsus tashkil etilgan o'rganish bolalar uchun katta kashfiyot va yangi ma'lumotlarning bitmas-tuganmas manbaidir. Men kichik guruh bolalari bilan elementar tajriba bo'yicha olib borgan ishim ijobiy natijalar berdi. Bolalar har kuni sezilarli darajada oshadigan kognitiv qiziqishni faol ko'rsatdilar. Bu esa, o'z navbatida, bolalarga barcha materiallarni o'rganishga yordam berdi. Umuman olganda, yil yakunlari bo‘yicha natijalar o‘rtacha 4,7 foizga oshdi: birinchi yarim yillikda – 76,6 foiz, ikkinchi yarmida – 81,3 foiz.

Bolalarning eksperimental faoliyatini tashkil qilishda men doimo o'zimga savol beraman: bolaga bu hozir kerakmi? Buning yana qanday qo'llanilishini u kundalik hayotda topadi? Javoblarning aksariyati ijobiy. Bu mening ishim uchun kerakli va qimmatli tarkibni tanlaganimni anglatadi. Axir, bolalarning ajoyib kashfiyotlari yaqin va shuning uchun faqat o'zlarining tajribasi bolaga hayot haqida kerakli bilimlarni olishga yordam beradi, chunki taniqli psixolog va faylasuf S. L. Rubinshteyn: "Bola uchun rivojlanish, shakllantirishdan ko'ra tabiiyroq narsa yo'q. , tadqiqot faoliyati jarayonida u qanday bo'lsa, bo'ling. Va biz, kattalar, eksperimental faoliyat uchun sharoit yaratishimiz va bolaning tadqiqot va kashfiyotga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlashimiz kerak! Shuning uchun men ish tajribamning tavsifini mashhur psixolog P. P. Blonskiyning so'zlari bilan tugataman: “Bo'sh bosh aqlga sig'maydi. Qanchalik tajriba ko'p bo'lsa, u fikr yuritish qobiliyatiga ega bo'ladi."

Adabiyotlar:

1. Gorkova L. G., Kochergina A. V. Obuxova L. A. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi bo'yicha darslar uchun stsenariylar". M., 2005 yil

2. Ivanova A. I. "Bolalar bog'chasida atrof-muhitni kuzatish va eksperimentlarni tashkil etish metodikasi" M., 2003 y.

3. Nikolaeva S. N. "Bolalar bog'chasida ekologik ta'lim metodikasi" M., 1999 yil.

4. Shorygina T. A. “Yashil ertaklar” M., 2002 y

5. "Maktabgacha ta'lim" jurnali.

6. Ryzhova N.V. Suv va qum bilan o'yinlar. / Halqa, № 2-1997 /

7. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eksperimental faoliyatni tashkil etish / Ed. ed. Proxorova L.N. - M.: ARKTI, 64 b.

8. Dybina O. V., Raxmanova N. P. Noma'lum yaqin atrofda: Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli tajribalar va tajribalar. - M.: TC Sfera, 2005.-192 b.

9. Molodova L.P. Bolalar bilan o'yinli ekologik tadbirlar.

www.maam.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalarning dizayn va tadqiqot faoliyati

Britaniyalik psixolog Edvard de Bono: "Tafakkur insonning asosiy manbaidir; kelajagimiz sifati butunlay fikrlash sifatiga bog'liq bo'ladi". Muvaffaqiyatli martaba, o'zini o'zi anglash va baxtli hayot uchun zamonaviy inson mas'uliyat, malaka, ijodkorlik va muloqot qilish qobiliyati kabi fazilatlarga muhtoj. Iqtisodiy va ijtimoiy munosabatlarning tez o'zgaruvchanligi turli vaziyatlarda yangi, nostandart harakatlarni izlashni talab qiladi. Bu fazilatlar va ko'nikmalar bolalikdan tarbiyalanishi kerak.

Maktabgacha ta'lim muammosi - bu bolalardan tayyor bilimlarni o'zlashtirish va ularni qayta ishlab chiqarishni talab qilishdir. Shunday qilib, butun maktabgacha yoshdagi bola doimo konvergent (o'rganilgan algoritmlar asosida) fikrlashni o'rgatadi. U o'ylash uchun na tajribaga, na vositalarga ega.

Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartini o'rganib chiqib, siz uning tizimli faoliyat yondashuviga asoslanganligini tushunasiz. Bu o'qitish usuli bo'lib, unda bola bilimni tayyor shaklda olmaydi, balki uni o'zining kognitiv faoliyati jarayonida oladi. Ushbu yo'nalishdagi samarali texnologiyalardan biri loyiha faoliyati usulidir.

Loyiha faoliyati usuli - bu o'qituvchi tomonidan bolalarga mustaqil ravishda yoki kattalar bilan birgalikda yangi amaliy tajribani kashf qilish, uni izlash va tahlil qilish imkonini beradigan sharoitlarni yaratishdir. Loyiha usulidan foydalangan holda, faqat faoliyat jarayonida shakllanadigan va og'zaki ravishda erishilmaydigan fazilatlar ishlab chiqiladi. Bular: jamoada ishlash, mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, mas'uliyatni bo'lishish qobiliyati, o'z faoliyati natijalarini tahlil qilish qobiliyati.

S. Ya.Rubinshteyn fikrlash odatda muammo yoki savoldan, qarama-qarshilikdan boshlanadi, degan. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda muammoli vaziyatlardan foydalanish bolalarning ijodiy fikrlash, kognitiv qobiliyat va qobiliyatlarini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bu loyiha va tadqiqot faoliyatining aynan birinchi bosqichidir. N. E. Veraksaning so'zlariga ko'ra, bola mustaqil ravishda tadqiqot muammosini shakllantirishga keladigan ushbu bosqichda o'qituvchi xatti-harakatlarining bir nechta strategiyalarini aniqlash mumkin. Birinchisi, barcha bolalar uchun muammoli vaziyatni yaratishdir. Ikkinchisi, har bir bolaning qiziqish sohasini aniqlash va bolaga tadqiqot muammosini shakllantirishga yordam beradigan vaziyatni yaratishdir. Uchinchi strategiya ota-onalarning ishtiroki bilan bog'liq bo'lib, ular bola bilan birgalikda loyihaning tadqiqot vazifasini tuzadilar. Keyingi bosqich - savollarga javob izlash orqali faoliyatni rejalashtirish: ma'lumotni qaysi manbalardan topishingiz mumkin, kimdan yordam so'rash kerak (ota-onalar, o'qituvchilar, qanday materiallar va jihozlardan foydalanish. Uchinchi bosqich - loyihalarni amalga oshirish. Va to'rtinchisi - loyiha taqdimoti.

Loyiha faoliyati nafaqat bolalarga ta'sir qiladi. Dizayn o'qituvchini doimiy ravishda qidiruv maydonida bo'lishga majbur qiladi, dunyoqarashini o'zgartiradi va standart harakatlardan foydalanishga yo'l qo'ymaydi, chunki bu usulning muhim jihati shundaki, u muammoni hal qilishni taklif qiladigan o'qituvchi emas, balki uni qo'llab-quvvatlaydi. bolalarning fikrlashi. Shunday qilib, masalan, "Qushlarni oziqlantiruvchi" loyihasida maqsad umuman oziqlantiruvchi qilish emas, balki o'ziga xos bo'lgan "o'z oziqlantiruvchi" ni yaratishdir. Loyiha faoliyatida asosiy narsa turli xil loyiha variantlarini muhokama qilish va ishlab chiqishdir.

Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar loyiha faoliyatida ham ijobiy rivojlanadi. Ularning umumiy sababi bor, bola ota-onalarga qiziq bo'ladi, ularning hayoti boy mazmun bilan to'ldiriladi.

Bizning ta'lim tashkilotimizda loyiha usuli ikkinchi yildan beri qo'llanilmoqda va biz maktabgacha yoshdagi bolalarda tashabbuskorlik, ijodiy fikrlash va nostandart echimlarni topish kabi shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish metodikasining samaradorligiga amin bo'ldik. . Ishonchimiz komilki, ta’lim-tarbiyaga tizimli, faollik asosida yondashish farzandlarimizni orzu va ish yurita oladigan, o‘zgalar bilan munosabatlarni yo‘lga qo‘yadigan, el-yurtning munosib fuqarolari bo‘lib yetishishiga ko‘mak beradi.

Adabiyot

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha faoliyati. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. - M.: Mozayka-Sintez, 2010.- 112 b.

2. Derkunskaya V. A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha faoliyati. O'quv va uslubiy qo'llanma. – M.: O‘qituvchilar malakasini oshirish markazi, 2013.-144 b.

www.maam.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tadqiqot mavzulari | Stajyor

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tadqiqot mavzulari

Diqqat! Shuningdek, biz ushbu saytda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asl o'yin o'quv dasturimizni bepul yuklab olishni taklif qilamiz, multfilmlardagi ko'paytirish jadvallari.

Bolalar bog'chasida tadqiqot mavzulari katta guruh bolalari uchun tuzilgan va o'qituvchilar va ota-onalar yordamida ijro etilgan.

Ilmiy-tadqiqot ishlari (bolalar loyihasi) jarayonida bog'cha o'quvchilari bola tanlagan ob'ektni chuqurroq o'rganadilar, uy hayvonlari, gullar, o'simliklar, hasharotlarni kuzatadilar va o'zlarining tadqiqotlari natijasida kattalar uchun oddiy ko'ringan savollarga javob beradilar. Quyida keltirilgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tadqiqot mavzulari asos qilib olish, to‘ldirish va kengaytirish mumkin.

Sevimli hayvonlar

Bolalar bog'chasida hayvonlar haqidagi tadqiqot ishlari uchun mavzular Polar ayiq Mening o'rmonimda kim yashaydi? Tuberkulyar ostida kim yashaydi?

Material obuchonok.ru

Luneva Daria Olegovna, 2007 yil 24 oktyabr Chuvash Respublikasining Alatyr viloyatidagi MBDOU "Stemasskiy" Malysh bolalar bog'chasi.

Ilmiy maslahatchi:

Luneva Svetlana Evgenievna, "Malysh" Stemas bolalar bog'chasi o'qituvchisi

Fan sohasi: Tabiatshunoslik. Jonsiz tabiat

Endi men oddiy somonni og'zimga olaman,

Men unga suv tortaman, keyin somonga ozgina puflayman -

Shunday qilib, silliq plyonka bilan porlaydi, kenglikda cho'ziladi,

Nozik, nozik, rangli qabariq chiqadi.

Shishgan shar shishadan ko'ra shaffofroq bo'lib uchadi.

Ichkarida nometall porlayotgandek...

Samuel Marshak

Mavzuning dolzarbligi: Shahrimizga sirk keldi. Va harakatlardan biri uzoq vaqt yorilib ketmagan turli shakl va o'lchamdagi sovun pufakchalarini puflash edi. Uyda onam va men sovun pufakchalari uchun eritma tayyorlashga qaror qildik, lekin pufakchalar kichik bo'lib chiqdi va tezda yorilib ketdi.

Va keyin biz pufakchalarni katta va kuchli qilish uchun eritmaga nima qo'shilishi kerakligi va uyda bunday yechimni qilish mumkinmi, degan savolga qiziqib qoldik.

Tadqiqot maqsadi: katta, kuchli sovun pufakchalarini qanday olishni o'rganing.

Sovun pufakchalarining kelib chiqish tarixi bilan tanishing.

Sovun pufagining sirlarini bilib oling.

Uyda har xil turdagi sovun pufakchalarini puflash bo'yicha tajribalar o'tkazing.

Tadqiqot ob'ekti: sovun pufakchalarining tarkibi va xossalari.

Tadqiqot mavzusi: sovun pufakchalarini tayyorlash uchun eritma.

Tadqiqot usullari: kuzatish, tajribalar o'tkazish, natijalarni taqqoslash va umumlashtirish

Gipoteza: eritmada "maxfiy" moddadan foydalanganda sovun pufakchalari katta va kuchli bo'lib chiqadi.

Asosiy qism.

Sovun pufakchalarining kelib chiqish tarixi.

Sovun pufakchalari qanday va qachon paydo bo'lganini bilish uchun biz Internetda ma'lumot qidirishni boshladik. Va ular topdilar ...

Sovun pufagi - bu sovunli suvning yupqa plyonkasi bo'lib, u nurli sirtli sharni hosil qiladi.

Sovun pufakchalari qachon va qaerda paydo bo'lganligi bugungi kungacha sir bo'lib qolmoqda. Ammo ma'lumki, qadimgi Pompeydagi qazishmalar paytida arxeologlar sovun pufakchalarini puflayotgan yosh Pompeyliklar tasvirlangan g'ayrioddiy freskalarni topdilar.

Bu shuni anglatadiki, pufakchalar qadimgi Pompey davrida bolalar va kattalarni xursand qilgan. Ko'rinishidan, ular sovun tayyorlashning o'ziga xos sirlariga ega edi.

18-asr Flamand rassomlarining rasmlarida ko'pincha sovun pufakchalarini loy somonlari orqali puflayotgan bolalar tasvirlari mavjud. 18-19-asrlarda bolalar yuvishdan qolgan sovunli suv yordamida sovun pufakchalarini puflaganlar.

Sovun pufakchalari sirlari asrlar davomida faylasuflar, rassomlar va olimlarni qiziqtirgan va XXI asrda hech kimni befarq qoldirmagan.

Masalan, 1996 yil 9 avgustda Alan Makkay (Yangi Zelandiya) 32 metr uzunlikdagi sovun pufagini pufladi. Uning nomi Ginnesning rekordlar kitobiga kiritilgan. Sem Xit dunyodagi eng katta sovun ko‘pikini pufladi, bu ko‘proq sovun bulutiga o‘xshab, London bog‘ida havoda suzib yurdi. Bir kuni Sem ichida 50 kishi bo'lgan sovun ko'pikini pufladi.

Sovun pufakchalari odatda qisqa umr ko'radi, faqat bir necha soniya davom etadi va teginganda yoki o'z-o'zidan yorilib ketadi. Ammo, shunga qaramay, sovun pufakchalarini puflash bolalarning sevimli mashg'ulotidir. Va nafaqat bolalar uchun.

Tadqiqotlarimiz davomida kattalar ham puflashga juda qiziqishlariga amin bo‘ldik.

Xulosa: sovun pufakchalarini puflash bolalarning sevimli mashg'ulotlaridan biridir. Sovun pufakchalari qachon va qaerda paydo bo'lganligi bugungi kungacha sir bo'lib qolmoqda. Sovun pufakchalari sirlari asrlar davomida faylasuflar, rassomlar va olimlarni qiziqtirgan va XXI asrda hech kimni befarq qoldirmagan.

Sovun pufakchalari uchun eritma tayyorlash uchun retseptlar.

Sovun pufakchalari uchun to'g'ri echimni qanday tayyorlashimiz mumkin? Barcha retseptlarning asosi detarjan va suv ekanligi aniq. Va biz tajriba qilishni boshladik.

Biz to'rtta ko'zoynakda eritma tayyorladik. Birinchi eritma suv + idishlarni yuvish uchun suyuqlik, ikkinchisi suv + idishlarni yuvish uchun suyuqlik + shakar, uchinchisi suv + idishlarni yuvish uchun suyuqlik + glitserin (dorixonada sotiladi), to'rtinchisi suv + suyuq sovun.

Yechimlar tayyor. Siz urinib ko'rishingiz mumkin. Birinchi eritmadagi pufakchalar kichik edi va tezda yorilib ketdi. Shakar qo'shilgan ikkinchi eritmadan pufakchalar bir xil kichik, ammo rangli bo'lib chiqdi. Allaqachon qiziqroq. To'rtinchi eritmadan pufakchalar umuman shishirilmadi.

Ammo glitserin bilan uchinchi eritmadan pufakchalar katta edi va uzoq vaqt davomida yorilib ketmadi.

Xulosa: eritma uchun barcha retseptlarning asosi suv va yuvish vositasidir. Eng muhimi, pufakchalarga kuch beradigan "maxfiy" modda - glitserin.

Sovun pufakchalarini puflash tajribalari tavsifi.

Avvaliga hammamiz tasodifan har xil qalinlikdagi somonlardan pufakchalarni puflaganimizdan xursand bo'ldik. Bizga juda yoqdi. Keyin ular turli shakl va o'lchamdagi pufakchalarni puflashga, pufakchani pufakchaga qo'yishga va o'yinchoq atrofida pufakchani puflashga qaror qilishdi.

Tajriba 1. Pufak ichidagi qabariq.

Stol yuzasini sabunlu suv bilan yog'lang. Stolga katta pufakchani puflang. Somonni sovun eritmasiga soling, shunda faqat uchi quruq qoladi. Ehtiyotkorlik bilan somonni birinchi qabariq devori orqali markazga suring. Katta pufak yorilib ketmadi!

Sekin-asta biz somonga puflashni boshlaymiz. Birinchisiga o'ralgan ikkinchi pufakchani olamiz. Somonni ehtiyotkorlik bilan tortib oling.

Xulosa: sovun pufakchasining devorlari etarlicha kuchli va elastik bo'lib, ular orqali sovun eritmasi bilan oldindan namlangan somonni o'tkazishingiz mumkin.

Tajriba 2. Ob'ektlar atrofidagi pufakchalar.

Kichkina o'yinchoqni sovunli suv bilan yog'lang va stol ustiga qo'ying. Va ehtiyotkorlik bilan sovun pufagini puflashni boshlang. O'yinchoq asta-sekin pufakchaga botadi. Va endi haykalcha sovun plyonkasidan yasalgan shaffof yarim dumaloq qalpoq ostida yotgan bo'lib chiqdi.

Xulosa: qabariqning sovun plyonkasi etarlicha kuchli va elastik bo'lib, unda sovunli suv bilan oldindan namlangan kichik ob'ektni joylashtirishga imkon beradi.

Tajriba 3. Sovun gullari.

Bir necha sovun pufakchasidan gul yasasa bo‘ladimi, deb o‘ylagandik. Va ular biznesga kirishdilar. Men stolga pufakchalarni pufladim va ular bir-birini o'ziga tortdi.

Va ma'lum bo'lishicha, siz nafaqat gulni, balki boshqa raqamlarni ham yasashingiz mumkin.

Xulosa: Bu tajriba sovun pufagi qanchalik moslashuvchan bo'lishi va u bilan qanday ajoyib narsalarni yaratish mumkinligini ko'rsatadi.

Tajriba 4. Kaftdagi qabariq.

Bizda savol bor edi: qo'lingizdagi qabariqni ushlash mumkinmi? Dastlab, qabariq kaft bilan aloqa qilganda yorilib ketdi. Ammo keyin biz kaftlarimizni sabunlu suv bilan moylashni o'ylab topdik.

Va endi qabariq sizning qo'lingizda xotirjam yotadi va yorilib ketmaydi!

Xulosa: bu tajriba pufakning "daxlsizligi" va uning mo'rtligi haqidagi umumiy e'tiqodni rad etadi. Ob'ektga pufakchani qo'yish uchun uni sovun eritmasi bilan namlash kifoya qiladi, shu bilan ob'ektning sirt pürüzlülüğünü tekislang va bir necha daqiqa davomida uning yorqin go'zalligiga qoyil qoling.

Xulosa

Ishimizni tugatgandan so'ng, biz sovun pufagi kabi ajoyib hodisa bilan qanchalik kam tanish ekanligimizni angladik.

Sovun pufakchalari aynan qachon va qayerda paydo bo'lgani hozircha noma'lum. Sovun pufakchalari sirlari asrlar davomida odamlarni qiziqtirdi va zamonaviy davrda hech kimni befarq qoldirmaydi.

Sovun ko'pikli eritma uchun barcha retseptlarning asosi iliq suv va detarjendir.

Glitserin maxfiy moddasidan foydalanganda pufakchalar kuchli va katta bo'ladi degan taxminimiz tasdiqlandi.

Sovun pufakchalari bilan tajriba o'tkazganimizdan so'ng, biz sovun pufakchalari to'g'ri shishirilsa, bir necha daqiqa davomida ko'zni quvontirishiga amin bo'ldik. Pufakchaning sovun plyonkasi etarlicha kuchli va elastik bo'lib, unga ilgari sovunli suv bilan namlangan kichik ob'ektni joylashtirish imkonini beradi. Bundan tashqari, sovun pufakchalari yordamida g'ayrioddiy go'zallik ob'ektlarini yaratishingiz mumkin.

Umuman olganda, sovun pufakchalarini o'rganish qiziqarli, chiroyli va foydali faoliyatga aylandi.

Bibliografiya:

Malofeeva N.N. Eng qiziqarli faktlarning katta kitobi. – M.: OAJ “ROSMEN-press”, 2010. – B.149

"O'yin-kulgining foydasi yo'q" Fan va hayot. – 2000. – 6-son

Dunyodagi eng katta sovun pufakchalari Blogga.Ru

Sovun pufakchalarini qanday qilish kerak. http://www.all-ebooks.com/

Sovun plyonkalari va pufakchalari http://igrushka.kz/vip58/puzir.php

Sovun pufakchalarini tayyorlash sirlari. http://www.nevcos.ru/fl.html

Nsportal.ru saytidan olingan material

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati - 14-sonli bolalar bog'chasi, Uxta

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati

Bola tadqiqotchi bo'lib tug'iladi. Yangi tajribalarga so'nmas tashnalik, qiziquvchanlik, doimiy ravishda kuzatish va tajriba o'tkazishga, dunyo haqida mustaqil ravishda yangi ma'lumotlarni izlashga intilish an'anaviy ravishda bolalar xatti-harakatlarining eng muhim xususiyatlari sifatida qaraladi.

Tadqiqot va qidiruv faoliyati bolaning tabiiy holati bo'lib, u atrofdagi dunyoni o'zlashtirishga qaror qiladi, uni bilishni xohlaydi. Tadqiqotga bo'lgan bu ichki ishtiyoq izlanish xulq-atvorini keltirib chiqaradi va bolaning aqliy rivojlanishining dastlab o'zini o'zi rivojlantirish jarayoni sifatida rivojlanishi uchun sharoit yaratadi.

O'qituvchining vazifasi bolalarning tadqiqot va qidiruv faoliyatini bostirish emas, balki, aksincha, faol yordam berishdir.

Keling, kognitiv-tadqiqot faoliyati nima ekanligini aniqlaylik.

A.I.Savenkovning so'zlariga ko'ra, tadqiqot faoliyati "qidiruv faoliyati mexanizmlarining ishlashi natijasida hosil bo'lgan va tadqiqot xatti-harakati asosida qurilgan intellektual va ijodiy faoliyatning alohida turi" sifatida qaralishi kerak.

V.I.Panovning fikricha, tadqiqot faoliyati tadqiqot faoliyati rivojlanishining eng yuqori shakli sifatida namoyon bo'ladi, bunda shaxs "spontan faoliyat sub'ekti (tashuvchisi)" dan "faoliyat sub'ektiga" aylanib, o'z tadqiqot faoliyatini maqsadli ravishda amalga oshiradi. muayyan tadqiqot harakatlari.

Kognitiv-tadqiqot faoliyati haqida gapirganda, biz bolaning bevosita narsalarning tuzilishini, atrofdagi olam hodisalari o'rtasidagi aloqalarni, ularni tartibga solish va tizimlashtirishni tushunishga qaratilgan faoliyatini tushunamiz.

Qidiruv faoliyati tuzilishi:

Kognitiv vazifani kattalar tomonidan qabul qilinishi yoki bolalar tomonidan mustaqil ravishda tayinlanishi;

O'qituvchi yordamida yoki mustaqil ravishda uning shartlarini tahlil qilish;

Hodisaning sabablari va kognitiv muammoni hal qilish usullari haqida taxminlar (gipotezalar) qilish;

Kognitiv muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini sinab ko'rish usullarini tanlash;

Tanlangan yechim usullarini to'g'ridan-to'g'ri tekshirish va ilgari surilgan taxminlar, yo'l davomida yechim yo'llarini sozlash;

Olingan faktlarni tahlil qilish va xulosalar chiqarish;

Yangi vazifalar va keyingi tadqiqot istiqbollarini muhokama qilish.

Tadqiqot faoliyatini amalga oshirish uchun harakatlar algoritmi (A. I. Savenkov bo'yicha):

1-qadam. Tekshirish mumkin bo'lgan va hal qilinishi kerak bo'lgan muammoni aniqlash. Har qanday tadqiqotchining asosiy fazilati - bu oddiy narsadan g'ayrioddiy narsani topa olish, hamma narsa boshqalarga tanish, tushunarli va sodda bo'lib tuyuladigan murakkablik va ziddiyatlarni ko'ra bilishdir.

2-qadam. Tadqiqot mavzusini tanlash. Tadqiqot - bu noma'lum, yangi bilimlarni fidokorona izlash jarayoni.

3-qadam. Tadqiqot maqsadini aniqlash (tadqiqot nima uchun olib borilmoqda degan savolga javob topish). Tadqiqot maqsadlarining taxminiy formulalari odatda quyidagi so'zlar bilan boshlanadi: aniqlash, o'rganish, aniqlash ...

4-qadam. Tadqiqot maqsadlarini aniqlash (tadqiqot yo'nalishining asosiy bosqichlari).

5-qadam. Gipotezani taklif qilish (taxmin, taxmin, mantiqiy isbotlanmagan va tajriba bilan tasdiqlanmagan). Gipoteza - bu voqealarni bashorat qilishga urinish. Gipotezalarni "qancha ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi" tamoyiliga muvofiq ishlab chiqishni o'rganish muhimdir (gipotezalar muammoni boshqa nuqtai nazardan ko'rishga, vaziyatga boshqa nuqtai nazardan qarashga imkon beradi).

6-qadam. Dastlabki tadqiqot rejasini tuzish. Tadqiqot rejasini tuzish uchun biz savolga javob berishimiz kerak: "Biz tadqiqot qilayotgan narsamiz haqida qanday yangi narsalarni o'rganishimiz mumkin?"

7-qadam Tajriba (tajriba), kuzatish, gipotezalarni tekshirish, xulosalar chiqarish.

8-qadam Muammoni qo'shimcha o'rganishning mumkin bo'lgan usullarini ko'rsating. Haqiqiy ijodkor uchun bir ishning nihoyasiga yetishi nafaqat izlanishning oxiri, balki keyingi ishning boshlanishidir.

Tadqiqot turlari, katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ochiq va qiziqarli (I.M. Korotkovaga ko'ra):

Tajribalar (eksperiment) (vazifa - sabab-oqibat munosabatlari va munosabatlarini o'zlashtirish). "Tajribalar" kontekstidagi faoliyat:

Bolalar e'tiborini "qiziqarli material" bilan jalb qilish yoki g'ayrioddiy effektni namoyish qilish;

Bolalarga o'zlarini erkin sinab ko'rishlari va olingan ta'sirni muhokama qilishlariga imkon berish;

Sabab-oqibat munosabatlarini shakllantirish (agar..., keyin...; chunki..., bu...);

Erkin faoliyatda uskunadan mustaqil foydalanish.

Yig'ish (tasniflash ishi) (vazifa - umumiy munosabatlarni o'zlashtirish). "Yig'ish" kontekstidagi harakatlar:

Muhokama jarayonida ob'ektlar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni izlash - mulohaza yuritish, ularni guruhlashning mumkin bo'lgan asoslarini izlash;

Materialni malaka jadvaliga joylashtirish (agar material haqiqiy bo'lsa - to'plamlar g'oyasidagi idishga joylashtirish va bu narsalarning nomlari bilan almashtirish rasmlari yoki yorliqlari tasniflash jadvaliga ilova qilinadi).

Xaritada sayohat qilish (vazifa - fazoviy naqshlar va munosabatlarni o'zlashtirish (dunyo fazosi haqidagi g'oyalar)) "Xaritada sayohat qilish" kontekstidagi faoliyat:

Belgilangan manzilni muhokama qilish va tanlash, sayohat qilish uchun mos transport turi;

Mumkin bo'lgan sayohat marshrutini belgilash, yo'lda nimalarga duch kelishi mumkinligi haqida taxminlar qilish;

Muayyan hududning o'simlik va hayvonot dunyosini, ma'lum bir hududda inson hayotining o'ziga xos xususiyatlarini va boshqalarni o'rganish;

Yarim sharlarning kontur fizik xaritasi qismini to'ldirish, olingan marshrutlar chiziqlari, kesish - belgilar (hayvonlar, o'simliklar, odatiy ish bilan shug'ullanadigan odamlar).

"Vaqt daryosi" bo'ylab sayohat qilish (vazifa vaqtinchalik munosabatlarni o'zlashtirishdir (tarixiy vaqt g'oyalari - o'tmishdan hozirgi kungacha)).

Bolalar bilan ishlashning batafsil tavsifi uchun qarang: Korotkova N. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini tashkil etish. - "Bolalar bog'chasidagi bola" jurnali № 1, 2002 yil

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tadqiqot faoliyatini tashkil etish tajribasidan

Federal davlat ta'lim standartlari o'qituvchi, bola va ota-onaning birgalikdagi faoliyatiga yangi yondashuvlarni belgilaydi. Dizayn va tadqiqot faoliyati kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati, eksperimental qidiruv, bolaning mustaqil qidiruv faoliyatiga bo'lgan istagini amalga oshirish uchun keng imkoniyatlar ochadi.

Muassasamizda maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyachilarining loyihalashtirish va ilmiy-tadqiqot faoliyatini joriy etish bo‘yicha ishlari bog‘cha katta tarbiyachisi rahbarligida olib borildi va maxsus adabiyotlar metod va usullarini o‘rganish, bu boradagi ish tajribalari bilan tanishishdan boshlandi.

Keyingi bosqichda o'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning loyihalarni yaratish bo'yicha birgalikdagi ishi tashkil etildi, loyihalash va tadqiqot faoliyatining maqsad va vazifalari belgilandi.

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarda tergov xulq-atvorining asoslarini shakllantirish, ijodiy fikrlashni, tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish.

Vazifalar:

• Bolalarning kognitiv faollik darajasini oshirish;
• Muloqot va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
• Jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish.

Loyihalash va tadqiqot faoliyatini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash bola shaxsining hissiy, intellektual va ijodiy salohiyatini ochib berish, barcha yosh bosqichlarida rivojlanish darajasini tizimli va izchil o'rganish bo'yicha ish olib boruvchi o'qituvchi-psixolog tomonidan amalga oshirildi. U o'qituvchilar, talabalar va ota-onalarning ta'lim muhitida muvaffaqiyatli o'zaro munosabatlari uchun sharoit yaratishga hissa qo'shdi.

Psixologik-pedagogik yordam sohalari:

• Eksperimental ishlarni izlash va pedagogik qo'llab-quvvatlash, o'quvchilarning psixologik rivojlanishi natijalarini kuzatish;
• Ta'lim jarayoni ishtirokchilariga psixologik qulaylik va o'zini o'zi anglash sohalarini tanlash imkoniyatini ta'minlash;
• Loyiha ishtirokchilari uchun maslahat va axborot yordami.
• Diagnostika;
• Rivojlanish faoliyati.

Amaliy faoliyat davomida bolalar bog'chasining pedagogik jamoasi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tadqiqot faoliyatini tashkil etishning eng maqbul shakllarini topdilar:

• Darslar - tajriba

Manba dohcolonoc.ru

Bolalar bog'chasida kognitiv va tadqiqot faoliyati

Bolalar bog'chasida uslubiy ish

O'qituvchilar uchun maslahat

"Bolalar bog'chasida kognitiv va tadqiqot faoliyati" maqolasi (to'garak ishlaridan foydalanish)

Timofeeva Tamara Vladimirovna, Samara viloyati, Jigulevsk, 6-sonli bolalar bog'chasi katta o'qituvchisi

Kuzatish va tajribalarni o‘rgangan kishilar o‘zlari savol qo‘yish va ularga faktik javob olish qobiliyatiga ega bo‘ladilar, bunday maktabdan o‘tmaganlarga nisbatan o‘zlarini yuqori ruhiy va axloqiy darajada topadilar.

K. E. Timiryazev

"Lyuboznayka", "Pochemuchka" - bularni har qanday zamonaviy bola deb atash mumkin. Bolalik - bu ajoyib vaqt, yangi, qiziqarli va tushunarsiz kashfiyotlar sodir bo'ladigan juda quvonchli vaqt.

Bugungi kunda davlatimiz va jamiyatimiz bolaning sog‘lom, baquvvat, ijodkor, tafakkurli, tashabbuskor, faol hayotiy pozitsiyaga ega bo‘lib, o‘z oldiga qo‘yilgan muammolarni mustaqil hal eta oladigan, tashqi dunyo bilan munosabatlarda qaror qabul qila oladigan, kattalarga ijtimoiy tayyor bo‘lishini talab qilmoqda. hayot.

Yuqoridagilarga asoslanib, biz oldimizda bor degan xulosaga kelishimiz mumkin (o'qituvchilar va ota-onalar) Yosh avlodni tarbiyalash va ta’lim sifatini oshirish bo‘yicha muhim vazifa turibdi.

Mahalliy o'qituvchilar N.N.Poddyakova, A.P.Usova, E.L.Panko, G.M.Lyaminaning ishlarini ko'rib chiqib, shuni aytishimiz mumkinki, "bolalar eksperimenti maktabgacha tarbiya davridagi etakchi faoliyat" deb ta'kidlaydilar, maktabgacha yoshdagi bolalarni mazmunli o'qitishga jalb qilish zarurligi haqida gapirishimiz mumkin. faoliyat, ular davomida o'zlari ob'ektlarning tobora ko'proq yangi xususiyatlarini, ularning o'xshash va farqlarini kashf qilishlari va ularga mustaqil ravishda bilim olish imkoniyatini berishlari mumkin edi.

Eksperimental faoliyat, o'yin bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyatidir.

Kognitiv - tadqiqot faoliyati bolaning ob'ektni bilishi, u bilan amaliy faoliyat jarayonida uning mazmunini ochib berishi bilan ajralib turadi. Tajribalar va tajribalar kuzatuvchanlikni, mustaqillikni, dunyoni tushunish istagini, vazifani qo'yish va natijaga erishish istagini rivojlantiradi, bu erda ijodiy qobiliyat va intellektual tashabbus namoyon bo'ladi.

"Eng yaxshi kashfiyot - bu bolaning o'zi qilgan kashfiyotdir!"

Ralf V. Emerson

Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan eksperimental tadbirlarni tashkil qilishda turli xil ish shakllari qo'llaniladi: to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati, suhbatlar, ekskursiyalar, laboratoriya ishlari, multimedia taqdimotlari, didaktik va o'quv o'yinlari, eksperimentlar va tajribalar, guruh ishlari va boshqalar.

Bugun men to'garak ishlariga batafsil to'xtalib o'tmoqchiman. Aynan shu erda atrofdagi dunyoni o'rganish bolaning kognitiv faoliyatini faollashtirishga qaratilgan zamonaviy istiqbolli texnikalar orqali qiziqarli tarzda amalga oshiriladi. (tabiatshunoslik tajribalari, kuzatishlar, vizual modellashtirish). Ushbu usullar bolaning atrofidagi dunyoni, uning izlanish, tadqiqot va ixtirochilik faoliyatini tushunishda intellektual qobiliyatlarini rivojlantiradi.

To`garak ishining maqsadi - bolalarning kognitiv faolligini, qiziqishini, atrofdagi dunyoni mustaqil bilishga intilishini va mulohazalarini rivojlantirishga yordam berish.

Eksperimental faoliyatning maqsadlari:

• Turli fan sohalaridagi asosiy bilimlar bilan tanishish orqali bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi tushunchalarini kengaytirish:
• Bolalarning moddalarning kimyoviy xossalari haqidagi tushunchalarini rivojlantirish.
• Bolalarda asosiy jismoniy xususiyatlar va hodisalar haqida boshlang'ich g'oyalarni rivojlantirish (bug'lanish, magnitlanish, tortishish va boshqalar)
• Suv, qum, gil, havo, toshning xossalari haqidagi tasavvurlarni rivojlantirish.
• O'lchovning elementar matematik tushunchalarini ishlab chiqish - hajmni, massani, uzunlikni o'lchash usuli va uzunlikni o'lchash standartlari sifatida.
• Bolalarda tajriba o'tkazishda asboblar - yordamchilardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish (kattalashtiruvchi ko'zoynak, mikroskop, stakan tarozi, qum soati, o'lchagich, o'lchash tasmasi, durbin)
• Bolalarda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish.
• Fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish: tahlil qilish, tasniflash, taqqoslash, umumlashtirish.

Tadqiqot maqsadlari

• qidiruv faoliyati va intellektual tashabbus uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish;
• muammoni kattalar yordamida, keyin esa mustaqil ravishda hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish;
• turli xil variantlardan foydalangan holda muammoni hal qilishga yordam beradigan ushbu usullarni qo'llash qobiliyatini rivojlantirish;
• maxsus terminologiyadan foydalanish istagini rivojlantirish, qo'shma tadqiqot faoliyati jarayonida konstruktiv suhbat o'tkazish;
• gipotezalarni ilgari surish va mustaqil xulosalar chiqarish qobiliyati.

Rivojlanish maqsadlari:

1) bolalarning psixologik farovonligi va sog'lig'ini ta'minlash;

2) kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish;

Manba doshvozrast.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalarning sinfdagi eksperimental tadqiqot faoliyati.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan eksperimental tadqiqot faoliyati

Eshitganlarimni unutdim.

Ko'rganlarimni eslayman.

Men nima qilganimni bilaman.

Bolalar tabiatan tadqiqotchilardir. Tadqiqot, qidiruv faoliyati bolaning tabiiy holatidir, u atrofdagi dunyoni tushunishga qat'iy qaror qiladi, uni bilishni xohlaydi: qog'ozni yirtib tashlaydi va nima sodir bo'lishini ko'radi; akvariumdagi baliqlarni tomosha qiladi, derazadan tashqaridagi titning xatti-harakatlarini o'rganadi, turli xil narsalar bilan tajribalar o'tkazadi; o'yinchoqlarni qismlarga ajratadi, ularning tuzilishini o'rganadi.

Bularning barchasi tadqiqot ob'ektidir. Maktabgacha yoshdagi bolaning kashfiyot harakati dunyo haqidagi g'oyalarni olishning asosiy manbai hisoblanadi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida eksperimental tadqiqot faoliyatining maqsad va vazifalari:

Maktabgacha yoshdagi bolalarda dialektik fikrlashni shakllantirish, ya'ni. munosabatlar va o'zaro bog'liqliklar tizimida dunyoning xilma-xilligini ko'rish qobiliyati; ko'rgazmali qo'llanmalar (standartlar, belgilar, shartli o'rinbosarlar, modellar) yordamida umumlashtirilgan shaklda o'z kognitiv tajribangizni rivojlantirish; bolalarning eksperimental faoliyatini rivojlantirish istiqbollarini ularni fikrlash, modellashtirish va transformatsion harakatlarga kiritish orqali kengaytirish; bolalarning tashabbuskorligi, zukkoligi, izlanuvchanligi, tanqidiyligi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash; bolalarni kengroq fazoviy va vaqtinchalik nuqtai nazar bilan tanishtirish orqali ularning dunyoqarashini kengaytirish; maktabgacha yoshdagi bolalarni atrofdagi voqelikka insonparvarlik va qadriyatlarga asoslangan munosabatda bo'lishga o'rgatish.

Har qanday eksperimental tadqiqot faoliyati ba'zi amaliy harakatlarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi. Buning uchun sharoit yaratamiz. Guruhlar mini-laboratoriyalar yoki tajriba markazlari bilan jihozlangan.

Dars uchun mavzu tanlashda siz quyidagi qoidalarga amal qilishingiz kerak:

1. Mavzu bola uchun qiziqarli bo'lishi va uni o'ziga jalb qilishi kerak.

2. Mavzu amalga oshirilishi mumkin bo'lishi, uning yechimi tadqiqot ishtirokchilariga haqiqiy foyda keltirishi kerak (bola o'z intellektining eng yaxshi tomonlarini ochib berishi, yangi foydali bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak). Shuning uchun o'qituvchi har qanday darsni ishlab chiqishi, har bir bolaning mazmunli harakat qilishi uchun savollar, topshiriqlar va harakatlar ketma-ketligini aniq shakllantirishi kerak.

3. Mavzu original bo'lishi kerak, u ajablanish va g'ayrioddiylik elementini talab qiladi. (Bu holatda originallik deganda nafaqat g'ayrioddiy narsani topish qobiliyati, balki an'anaviy narsa va hodisalarga noan'anaviy tarzda qarash qobiliyati ham tushunilishi kerak).

4. Mavzu shunday bo'lishi kerakki, ish nisbatan tez yakunlanishi mumkin. Bolalar tabiatining o'ziga xosligini hisobga olgan holda, kichik, o'rta va ba'zan katta guruhlarning bolalari uzoq vaqt davomida o'z e'tiborini bitta ob'ektga jamlay olmaydilar, shuning uchun birinchi tadqiqot tajribalari talab qilinmasligini ta'minlashga harakat qilish kerak. uzoq vaqt.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, asosiy eksperimental va tadqiqot faoliyati allaqachon bolalar uchun mavjud erta va kichik maktabgacha yosh. Ular qum va loyni tekshirishdan, ularning xususiyatlarini o'rganishdan xursand; suvga sachrash, uning sirlarini ochish; ular qayiqlarni suzib yuradilar, shabadani ushlaydilar, samolyotlarni ishga tushiradilar; ko‘pik hosil qilishga, qorni suvga, suvni esa turli rangdagi muz bo‘laklariga aylantirishga harakat qiladilar; sovun pufakchalarini puflash.

IN o'rta yosh Eksperimental va tadqiqot faoliyati murakkablashadi. Bolalar allaqachon qiyin savollarga javob topishlari mumkin:

1. Donlar qanday qilib unga aylanadi? (Donalarni ohak ichiga soling va maydalang. Olingan massani tayyor un bilan solishtiring).

2. Xamir qanday yoğuriladi? (Kelajak xamirning barcha tarkibiy qismlarini ko'rib chiqing va nomlang. Xamirni almashtiring).

3. Nima uchun kuzda ko‘lmaklar ko‘p bo‘ladi? (Suv bilan stakan, yer bilan kosa. Tuproqli idishga kichik qismlarga suv quying, avval suv so'riladi, keyin u to'xtaydi va keyin ko'lmak hosil bo'ladi). Va h.k.

IN katta guruh Biz murakkabroq tadqiqotlardan foydalanamiz:

1. Daraxt necha yoshda (Material: yupqa va qalin yog‘ochdan yasalgan daraxt kesmalari, lupa. Tajriba: halqalarni sanash. Magistraldagi halqalar soni daraxtning necha yoshda ekanligini ko‘rsatadi).

2. Har xil narsalardagi havoni aniqlash (Material: bir piyola suv, kokteyl somoni, turli xil narsalar - shimgich, paxta, tuproq, qum va boshqalar. Tajriba: somon orqali suvga puflang; gubkalarni suvga botirib, ustiga bosing. u, paxta momig'i, qumni tushiring, bir hovuch tuproqni tashlang va hokazo.. Xulosa: barcha holatlarda, suvda pufakchalar paydo bo'lgan. Bu har xil narsalarda havo borligini bildiradi).

3. Plastik paketdagi havoni aniqlash.

В стеклянной банке (Взять сухую салфетку и приклеить ее пластилином изнутри ко дну банки, перевернуть банку вверх дном и осторожно погрузить в воду. Затем поднять банку и достать сухую салфетку. Вывод: салфетка сухая – в банке был воздух, он не пустил в нее воду ., va h.k

IN tayyorgarlik guruhi kashf qilishingiz mumkin:

• havo (havoning siqilishi, qizdirilganda havoning kengayishi, havoning chang, tutun bilan ifloslanishi. Shamol - havo harakati va boshqalar, suv, tuproq, elektr, tovush, og'irlik, yorug'lik, rang va boshqalar); harakati bilan. tanasi va uning asosiy tarkibiy qismlari;
• yerning sharsimon shakli bilan,
• tana massalarini tarozilar yordamida taqqoslash va muvozanat tushunchasi bilan,
• tortishishning eng oddiy ko'rinishlari bilan,
• havo xususiyatlari bilan,

Bolalar bilan eksperimental tadqiqot ishlari bo'yicha mashg'ulotlarni tashkil qilishda ma'lum qoidalarga rioya qilish kerak

O'qituvchiga Eslatma:

Eng muhimi, bu ishga ijodiy yondashishdir.

Buning uchun:

1. Bolalarni mustaqil va mustaqil harakat qilishga o'rgatish, to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalardan qochish.

2. Farzandlaringizning tashabbuslarini qaytarmang.

3. Ular o‘zlari qila oladigan (yoki qilishni o‘rgana oladigan) ishni ular uchun qilmang.

4. Qiymatli xulosalar chiqarishga shoshilmang.

5. Bolalarga bilim olish jarayonini boshqarishga yordam bering:

• Ob'ektlar, hodisalar va hodisalar o'rtasidagi aloqalarni kuzatish;
• Tadqiqot muammolarini mustaqil hal qilish ko'nikmalarini shakllantirish;
• Axborotning tahlili va sintezi, tasnifi, sintezi.

Material zolotoeoblako.ucoz.ru

Bolalar bog'chasida tajriba.

Materialni tayyorgarlik maktabi guruhi o'qituvchisi Stolika S.E.

Biz tez o'zgarib borayotgan dunyoda, axborot, kompyuterlar, sun'iy yo'ldosh televideniesi, mobil aloqa va Internet davrida yashayapmiz. Axborot texnologiyalari bizga yangi imkoniyatlar beradi. Hozirgi talabalarimizni qiziqarli kelajak kutmoqda. Ularning muvaffaqiyatga erishishi va tobora ortib borayotgan axborot oqimini mohirona boshqarishi uchun axborotni oson va tez idrok etishga, uni tahlil qilishga, yangi narsalarni o‘zlashtirishga, turli vaziyatlarda innovatsion yechimlarni topishga o‘rgatish kerak.

Bola shaxsining intellektual va ijodiy salohiyatini rivojlantirish muammosi asosiy ta'lim vazifalaridan biridir. Har bir bola individual kognitiv qobiliyatga ega. Qobiliyatlar bilim, ko'nikma va malakalarda emas, balki ularni egallash dinamikasida namoyon bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning mazmuni va usullari diqqatni, xotirani, ijodiy tasavvurni rivojlantirish, taqqoslash, ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini ajratib ko'rsatish, ularni ma'lum bir mezon bo'yicha umumlashtirish va topilgan yechimdan qoniqish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Bolaning o'zi ob'ektlar bilan harakat qilganda, u atrofidagi dunyoni yaxshiroq tushunadi, shuning uchun bolalar bilan ishlashda amaliy o'qitish usullariga ustunlik berish kerak: tajribalar, loyihalar, tajribalar.

Ta'limda kompetentsiyaga yo'naltirilgan yondashuvni qo'llab-quvvatlovchi optimal texnologiyalardan biri loyiha usuli deb hisoblanishi mumkin. Loyiha usuli "loyiha" tushunchasining mohiyatini tashkil etuvchi g'oyaga asoslanadi - uning amaliy yoki nazariy jihatdan muhim muammoni hal qilish natijasida olingan natijaga pragmatik yo'naltirilishi.

Loyiha usulidan foydalanish bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish, ularga o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish, axborot makonida harakat qilish va tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga o'rgatish imkonini beradi.

Tajriba bolalarda katta qiziqish uyg'otadi. Tajriba - bu maktabgacha yoshda etakchi bo'lgan chinakam bolalar faoliyati.

Bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishni o'z oldimizga maqsad qilib qo'ygan holda, biz tabiiy ravishda bolalar bilan ishlashda dizayn va tadqiqot usullaridan foydalanishga e'tibor qaratdik.

Ushbu bosqichda biz turli xil usul va usullardan foydalandik, TRIZ texnologiyasini qo'lladik, eksperimentlarni tashkil qildik va loyiha usulini keng qo'lladik.

Model va diagrammalardan foydalanish, bizning fikrimizcha, olingan bilimlarni tushunish va tizimlashtirish imkonini beradi.

Modellar va diagrammalardan foydalanish jarayonida bolalar ramziy faoliyatni o'zlashtiradilar: ular almashtirishni, kodlashni va modellashni o'rganadilar. Bolalar ertaklarni kodlashdan zavqlanishadi, "Xazinani top" o'yinini o'ynashadi, bu erda ular chizilgan xaritadan - diagrammadan foydalanadilar, guruh, bolalar bog'chasi, bizning hududimiz rejasini tuzadilar va bir-birlariga turli savollar beradilar. Masalan, bog‘chamizdan bolalar bog‘iga qanday tezroq yetib borsak bo‘ladi? Kitob burchagidan tajriba markaziga qanday borishni so'z bilan ayting va hokazo. O'g'il bolalar ko'pincha mashinalar, samolyotlar va boshqalarning xayoliy modellarini modellashtiradilar, chizadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqishlar xaritasi.

Hurmatli ota-onalar!!!

Bolaning qiziqishlari va moyilligini aniqlash har qanday boshqa psixodiagnostika ishlari kabi juda qiyin masala. O'qituvchi taqdim etilgan metodikadan foydalanib, maktab o'quvchilarining qiziqishlari yo'nalishi haqida birlamchi ma'lumotlarni olishi mumkin. Bu, o'z navbatida, unga bolaning qobiliyatini va uning iqtidorining xususiyatini xolisona baholash imkoniyatini beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning qiziqishlari yo'nalishini o'rganayotganda, ushbu yoshdagi ko'pchilik bolalarning manfaatlari aniq farqlanmagan va beqaror ekanligini hisobga olish kerak. Ammo bu ularni o'rganishdan bosh tortish uchun sabab bo'la olmaydi. Bolaning moyilligi va qiziqishlari haqida ma'lumot bo'lmasa, bizning pedagogik choralarimiz etarli bo'lmasligi mumkin.

Tadqiqotchilar tomonidan ta'kidlangan qiziqishlar va moyilliklar, ikkinchi tomondan, qobiliyat va iste'dodlar o'rtasida mutlaq moslik yo'qligiga qaramay, ular o'rtasida chambarchas bog'liqlik mavjudligi ham muhimdir. shaxsning rivojlanish bosqichlari. Bola, qoida tariqasida, kattalar va tengdoshlar tomonidan tez-tez rag'batlantiriladigan yutuqlari uchun u eng muvaffaqiyatli bo'lgan fan yoki faoliyat sohasiga qiziqadi. Shunday qilib, qobiliyatlar, bir tomondan, qobiliyat va iste'dodning ko'rsatkichi bo'lsa, ikkinchi tomondan, boshlang'ich nuqta sifatida ishlaydi.

Qabul qilingan ma'lumotlarning ob'ektiv bo'lishini ta'minlash uchun ushbu usul yordamida nafaqat bolalar, balki ota-onangiz ham so'rov o'tkazish tavsiya etiladi. Buning uchun ishtirokchilar soni bo'yicha javob varaqalarini tayyorlash kerak - bu eng ko'p mehnat talab qiladigan operatsiya. So'rov jamoaviy ravishda o'tkazilishi mumkin. Ko'rsatmalar juda oddiy va o'rganish uchun ko'p kuch talab etmaydi. Natijalar ham qisqa vaqt ichida qayta ishlanishi mumkin.

Ota-onalar uchun ko'rsatmalar.

Farzandingizning qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha sizga to'g'ri maslahat va aniq tavsiyalar berish uchun biz uning moyilligini bilishimiz kerak. Sizga 35 ta savol beriladi. Ularning har biriga o'ylab ko'ring va javob bering, bolaning imkoniyatlarini oshirib yubormaslik yoki kamsitmaslikka harakat qiling. Kattaroq ob'ektivlik uchun uni o'sha yoshdagi boshqa bolalar bilan solishtiring.

Javoblar varaqasiga ismingiz va familiyangizni yozing. Javoblaringizni raqamlari savol raqamlariga mos keladigan katakchalarga joylashtiring. Agar savolda aytilgan narsa (sizning nuqtai nazaringizdan) bolaga yoqmasa, qutiga (-) qo'ying; agar sizga yoqsa - (+); Menga juda yoqadi - (++). Agar biron sababga ko'ra javob berish qiyin bo'lsa, bu katakchani bo'sh qoldiring.

Savol varaqasi

Har bir savol "Sizga yoqdimi ..." so'zlari bilan boshlanadi.

1. Mantiqiy masalalar va razvedka masalalarini yechish.

3. Qo'shiq ayting, musiqa chaling.

4. Jismoniy mashqlar bilan shug'ullaning.

5. Boshqa bolalar bilan turli guruh o'yinlarini o'ynang.

7. Oshxonada biror narsa qiling (idishlarni yuving, ovqat tayyorlashga yordam bering).

8. Texnik konstruktor bilan o'ynang.

9. Tilni o'rganing, yangi notanish tillarga qiziqing va foydalaning

10. O'zingiz chizing.

11. Sport va ochiq o'yinlarni o'ynang.

12. Bolalar o'yinlarini nazorat qilish.

13. O'rmonga, dalaga boring, o'simliklar, hayvonlar, hasharotlarni tomosha qiling.

14. Oziq-ovqat do'koniga boring.

16. Taxminlovchi so'zlar (shaharlar, hayvonlar nomlari) bilan o'yin o'ynang.

17. Hikoya, ertak, hikoyalarni mustaqil tuzing.

18. Kundalik rejimga rioya qiling, ertalab mashqlarni bajaring.

19. Yangi, notanish odamlar bilan suhbatlashing.

20. Uy akvariumiga g'amxo'rlik qiling, qushlar va hayvonlarni (mushuk, it va boshqalar) saqlang.

21. Kitoblar, daftarlar, o'yinchoqlar va hokazolarni tozalang.

22. Samolyotlar, kemalar va boshqalarning konstruksiyalarini loyihalash va chizish.

23. Tarix bilan tanishish (tarixiy muzeylarga tashrif buyurish).

24. Mustaqil ravishda, kattalar tomonidan rag'batlantirmasdan, turli xil badiiy ijodkorlik bilan shug'ullaning.

26. Boshqa bolalarga yoki kattalarga biror narsani tushuntiring (ishontiring, bahslashing, fikringizni isbotlang).

27. Uy hayvonlari va o'simliklariga g'amxo'rlik qilish, ularga yordam berish, davolash va hokazo.

28. Kattalarga kvartirani tozalashga yordam bering (changni tozalash, polni supurish va hokazo).

30. Ijtimoiy hodisalar va xalqaro hodisalar bilan tanishing.

31. Dramatizatsiya o'yinlarida va sahna ko'rinishlarida ishtirok eting.

32. Seksiya va klublarda sport bilan shug‘ullaning.

33. Boshqa odamlarga yordam bering.

34. Bog'da, sabzavot bog'ida ishlash, o'simliklar etishtirish.

35. Yordam bering va mustaqil ravishda tikish, kashta tikish, yuvish.

Savollar bolaning moyilligini shartli ravishda etti yo'nalishga ajratishga muvofiq tuziladi:

matematika va texnologiya; gumanitar soha; badiiy faoliyat; jismoniy tarbiya va sport; aloqa manfaatlari; tabiat va tabiatshunoslik; uy yumushlari, o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish.

Natijalarni qayta ishlash.

Vertikal ravishda ortiqcha va minuslar sonini hisoblang (ortiqcha va minus bir-birini bekor qiladi). Eng ko'p afzalliklarga ega bo'lgan ustunlik. Natijalarni sarhisob qilishda va ayniqsa xulosalarni shakllantirishda sub'ektlarning ob'ektivligiga e'tibor berish kerak. Shuni ham hisobga olish kerakki, iqtidorli bolaning barcha sohalardagi qiziqishlari bir xil darajada ifodalanishi mumkin; shu bilan birga, bir qator bolalarda ba'zida aniq moyillik yo'qligi namoyon bo'ladi; bu holda, biz bolaning manfaatlarini yo'nalishining o'ziga xos turi haqida gapirishimiz kerak.

Ushbu uslub nafaqat diagnostika, balki tuzatish va pedagogik muammolarni hal qilishda ham yordam berishi mumkin; uning yordami bilan siz ota-onangizning siz bilan ushbu yo'nalishdagi ishini faollashtirishingiz, ularni o'z farzandlarining qiziqishlari va moyilliklarini o'rganishga undashingiz va ularga hech bo'lmaganda ushbu murakkab muammo haqida o'ylash imkoniyatini berishingiz mumkin. Olingan natijalar bolalarning kuzatuvlari uchun mos yozuvlar sxemasi sifatida juda foydali bo'lishi mumkin. O'qituvchilar va ota-onalarning javoblarini solishtirish ham qiziq. Bu bolaning manfaatlari yo'nalishining yanada ob'ektiv rasmini yaratadi va bolalar bilan ham, ota-onalar bilan ham tuzatish ishlarining yo'nalishlarini aniqlaydi.

"Keksa maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv faoliyati."

Bolalar eksperimenti jarayonida kognitiv faollikni rivojlantirish.

Qidiruv faoliyatining eng muhim turi eksperimentdir.

Bolalar eksperimenti tadqiqot faoliyatining maxsus shakli bo'lib, unda o'z-o'zini rivojlantirish asosida yotadigan yangi shaxsiy motivlarning paydo bo'lishi va rivojlanishi jarayonlari eng aniq ifodalangan (N. Poddyakov).

Biz faol foydalanadigan bolalar eksperimental faoliyatining yo'nalishlaridan biri bu eksperimentlardir. Ular darslarda ham, mustaqil mustaqil va o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyatda ham amalga oshiriladi. Tajriba - bu maxsus tashkil etilgan sharoitda amalga oshiriladigan tabiat hodisalarini kuzatish. Eksperimentning kognitiv vazifasi aniq va aniq shakllantirilishi kerak. Uning yechimi tahlil qilish, ma'lum va noma'lum ma'lumotlarning korrelyatsiyasini talab qiladi. Tajriba davomida bolalar kuzatilgan hodisaning sabablari haqida o'z taxminlarini bildiradilar va kognitiv muammoni hal qilish usulini tanlaydilar. Tajribalar tufayli bolalarda taqqoslash, taqqoslash, xulosalar chiqarish, o'z mulohazalari va xulosalarini ifodalash qobiliyati rivojlanadi. Sabab-natija munosabatlarini tushunish uchun tajribalar ham katta ahamiyatga ega.

Har bir bolaning eksperimentlar o'tkazish jarayonida ishtirok etishi juda muhimdir.

Bolalar uchun tirik va jonsiz tabiat ob'ektlari bilan tajriba o'tkazish ayniqsa qiziqarli. Shunday qilib, zo'rka va kalendula gullarining urug'larini maxsus stakanlarga ekib, bolalar ularning rivojlanishini kuzatadilar: qaysi urug' tezroq unib chiqdi, nima uchun; inson o'simliklarning rivojlanishiga qanday ta'sir qiladi, gullarning o'sishi ob-havo sharoitlariga bog'liqmi. Kuzatish natijalarini maxsus tuzilgan kalendarga yozamiz.Bolalar uning kunlik o’zgarishlarini “ob-havo” chizig’iga belgilar (bulut, quyosh, yomg’ir va hokazo) yordamida yozib boradilar. "Gullar" chizig'i niholning birinchi paydo bo'lgan kunini va keyingi kunlarda uning o'zgarishini belgilaydi. Taqqoslash va kelishmovchilik sabablarini aniqlash uchun ikki turdagi gullar bilan tajriba o'tkaziladi. "G'amxo'rlik" qatorida bolalarning o'simlikka qanday g'amxo'rlik qilishlari, shuningdek, belgilar (bo'shatish uchun tayoq, sug'orish uchun krujka va boshqalar) yordamida qayd etiladi. Kalendarda ma'lumotlar kodlanadi, so'ngra tahlil asosida o'simlikning o'sishi va rivojlanishi, odamlarning roli va ob-havo sharoiti, tabiatdagi o'zgarishlar o'rtasidagi qonuniyatlar va aloqalar o'rnatiladi. Nima uchun kalendula urug'i zo'rka urug'idan tezroq unib chiqqanini aniqlash uchun ularni kattalashtiruvchi oynada ko'rib chiqdik, his qildik, hidladik va hokazo. Natijada bolalar aniqladilar: zorka urug'ining qobig'i qattiq, qalin, qo'pol, kuch ta'sirida parchalanmaydi, kalendulaning qobig'i ingichka va juda mo'rt, urug'i tuk shaklida bo'lib, tashqi ta'sirda tezda yo'q qilinadi. Binobarin, nam tuproq va issiqlik ta'sirida kalendula urug'i tezroq unib chiqadi.

Tadqiqot faoliyatini olib borish jarayonida biz bolalarning ekologik savodxonligini rivojlantiramiz va faol ekologik pozitsiyani rivojlantiramiz. Bir necha kun davomida daraxtda sodir bo'lgan o'zgarishlarni kuzatganimdan so'ng, mening guruhimdagi bir qiz savol berdi: "Nega barglar burishdi?" Bu savol ob'ektni tekshirish va sababni aniqlash uchun turtki bo'ldi: kapalak pupasining paydo bo'lishi. Daraxt o'lib ketmasligi uchun nima qilish kerak? Bitta yechim: o'simlikni sovun eritmasi bilan püskürtün. Biz buni bolalar bilan birga qildik.

Bog'da ishlayotganda, yigitlar begona o'tlar ko'p bo'lgan joyda turp kichik, yo'q joyda esa katta ekanligini payqashadi. Xulosa: begona o'tlar o'simliklarning o'sishiga to'sqinlik qiladi. Daraxt shoxlarini ehtiyotkorlik bilan kesib, biz bolalar bilan birgalikda qaysi daraxt va qayerda (qorong'i joyda yoki yorug'likda) barglar tezroq gullashini kuzatamiz. Bolalar xulosa chiqaradilar: o'simliklar o'sishi uchun qanday sharoitlar zarur.

Shunday qilib, tajribalarni tashkil qilish va o'tkazishda bir necha bosqichlarni ajratish mumkin:

1. Muammoning bayoni (topshiriq).

2. Muammoni hal qilish yo'llarini topish.

3. Tajribalarni o'tkazish.

4. Kuzatishlarni yozib olish.

5. Natijalarni muhokama qilish va xulosalarni shakllantirish.

Jonsiz tabiat ob'ektlari ham o'rganiladi: qum, loy, qor, toshlar, havo, suv, magnit va boshqalar. Masalan, nam va quruq qumdan haykalcha yasashni taklif qilamiz. Bolalar qanday qum qoliplanishini va nima uchun ekanligini muhokama qilishadi. Qumni kattalashtiruvchi oyna orqali tekshirib, ular qum kristallarining mayda donalaridan iborat ekanligini aniqlaydilar, bu quruq qumning xususiyatini tushuntiradi - oquvchanlik.

Biz katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni jismlar va uning asosiy tarkibiy qismlarining harakati, Yerning sharsimonligi, kunlik va mavsumiy o'zgarishlar, tarozilar yordamida jismlarning massasi, materiyadagi agregat o'zgarishlar, yorug'lik tarqalishining to'g'riligi va boshqalar bilan tanishtiramiz.

O'simlik va hayvonlarning tuzilishini aniqlash, butun ob'ektni va uning tarkibiy qismlarini aniqlash;

Tirik mavjudotlarning turli ko'rinishlari (faoliyat usullari, hayvonlar uchun - har xil xatti-harakatlar shakllari);

Ob'ektlar va ularning qismlarining xususiyatlari va xususiyatlarini aniqlash (rangi, o'lchami, shakli, sirt xususiyatlari);

Tashqi muhit komponentlarini va ularning sifat xususiyatlarini aniqlash.

Shunday qilib, karahindibaga qarab, bolalar uning nimadan iboratligini, qanday funktsiyalarni bajarishini (nima qiladi: gullaydi, o'sadi, hidlaydi, chayqaladi, ichadi, egiladi, o'ladi, ko'payadi), qanday his qilishini (ho'l, yumshoq, qo'pol) qayd qiladi. ), nega ertalab kurtak yopiladi, tushdan keyin esa ochiladi? Shunday qilib, idrokda sezgi organlari qanchalik ko'p ishtirok etsa, bola o'rganilayotgan ob'ektda qanchalik ko'p xususiyatlarni aniqlaydi. Binobarin, uning g'oyalari kengayib, unga solishtirish, farqlash, faol aks ettirish va shubha qilish imkonini beradi.

Jonli va jonsiz tabiatdagi fasldan mavsumga o'zgarishlarni aniq kuzatish uchun biz kuzatish kalendarlarining turli modellaridan foydalanamiz. Masalan, o'rta guruhda - doira diagrammasi.

Har bir sektor o'ziga xos rangga bo'yalgan: sariq - kuz, oq - qish, yashil - bahor, qizil - yoz. Ushbu "sehrli doira" da biz bolalar kuzatgan fasl belgilarini qayd etamiz. Pirog diagrammasida har bir faslning belgilarini ko'rsatadigan belgilar va piktogrammalar joylashtirilgan cho'ntaklar va kesiklar mavjud. Belgi, belgi bolaga ma'lumotni umumlashtirish va saqlashga yordam beradi.

Biz, masalan, quyidagi konventsiyalardan foydalanamiz:

Belgilar faqat kuzatishlardan keyin kiritiladi.

Kattaroq guruhda bolalar tabiat kalendaridagi ekilgan o’simliklar va hayvonlarning o’sishi kuzatuvlarini belgilar yordamida qayd etadilar.Tabiat haqidagi ijodiy bilimlar tabiatning asosiy qonuniyatlari haqidagi tasavvurlarning shakllanishiga yordam beradi. Yoshroq yoshda bu fasllarning o'zgaruvchanligi va tirik tabiatdagi o'zgarishlarning (ya'ni o'simliklar va hayvonlarning hayotida) jonsiz tabiatning o'zgaruvchan sharoitlariga bog'liqligi. Bolalarni kuzatilgan tabiiy jarayonlardagi eng oddiy bog'lanishlarni aniqlashga o'rgatish uchun biz 4 yoshdan boshlab ular bilan ishlashni boshlaymiz. Bu yoshda biz bolalarda jonsiz tabiatning individual, tez-tez sodir bo'ladigan hodisalari (yomg'ir - qor, yomg'ir, do'l, qum, suv, ertalab-kech, kunduzi-kecha va boshqalarning ajralib turadigan xususiyatlari) haqida tushunchani rivojlantiramiz. ularni tirik tabiat ob'ektlari: yopiq va yovvoyi o'simliklar, yovvoyi va uy hayvonlari bilan tanishtirish. Natijada, bolalar tabiat dunyosi haqida ma'lum miqdorda bilimga ega bo'ladilar. Ularda tabiiy ob'ektlarga kognitiv qiziqish, narsalarning xususiyatlari haqida yangi narsalarni o'rganish va ularni faol ravishda o'rganish istagi paydo bo'ladi. Ular savol berishadi: “Nega qushlar kuzda uchib ketishadi? Qishda hasharotlar va kapalaklar qayerda yashaydi? Nima uchun xonada qor eriydi? Bu yoshda bolalarning e'tibori barqaror bo'ladi, ular hayvonlar va o'simliklarni uzoq vaqt kuzatishi mumkin.

Kuzatishlarning mohiyati idrokning turli shakllari - vizual, eshitish, taktil, kinestetik, hid bilish va boshqalar orqali tabiiy ob'ektlarni sensorli bilishda yotadi.Bolalar xonada va saytdagi oz sonli o'simliklar bilan tanishadilar. Ularni o'rganish, turli xil muhit sharoitida o'sishi va rivojlanishini kuzatish orqali maktabgacha yoshdagi bolalar o'simliklarni farqlashni, ularni to'g'ri nomlashni o'rganadilar, xarakterli xususiyatlar - shakli, hajmi, barglari, mevalari, gullari, poyalari rangiga e'tibor qaratadilar. Ular organlarning vazifalari bilan tanishadilar: o'simlik tuproqda ildizi bilan ushlab turiladi, undan suv va ozuqa moddalarini so'radi, ular poya, tanasi va shoxlari orqali barglar, gul va mevalarga aylanadi. Barglarning asosiy vazifasi quyosh nurini olishdir. Gul reproduktiv organ bo'lib, uning o'rnida urug'lar bilan meva paydo bo'ladi, undan keyin yangi o'simliklar o'sishi mumkin.

Harakat usullari (qanday va qaysi organlar yordamida sodir bo'ladi);

Tashqi ko'rinishi: tana qismlari, tuzilish xususiyatlari, tashqi organlarning xususiyatlari (rangi, shakli, o'lchami);

Kosmosda orientatsiya (ular tovushlar va shovqinlarni qanday tinglashadi, atrofga qanday qarashadi);

Atrofdagilarga qanday munosabatda bo'lishadi;

Yashash joyi - er xususiyatlari, oziq-ovqat, boshqa hayvonlar - qo'shnilar (dushmanlar, neytral);

Odamlar bilan munosabatlar - ularning tashqi ko'rinishiga munosabat;

Turli fasllardagi hayotning namoyon bo'lishi: o'tish fasllarida rangning o'zgarishi, uya qurish, oziq-ovqat bilan ta'minlash, qishda ularni qidirish.

Mazmundan tashqari, tabiiy ob'ektlarni kuzatishni o'tkazishning tashkiliy-uslubiy shakllarini aniqlash juda muhimdir. Pedagogik jarayon shunday tuzilishi kerakki, bolalarning burchak aholisiga bo'lgan qiziqishi ortib boradi, ular haqidagi g'oyalari doimiy ravishda kengayib boradi va o'quv yilining oxiriga kelib har qanday bola tabiat burchagiga yo'lboshchi bo'lishi mumkin. Bu talablar kundalik hayotning turli muntazam momentlarida tashkil etiladigan tsiklik kuzatish orqali qondiriladi.Alohida sikl tabiat burchagidagi yoki bolalar bog`chasi hududidagi muayyan ob'ektni o`zaro bog`langan kuzatishlar seriyasidir. Tsikldagi kuzatishlarning har biri o'z mazmuniga, o'z maqsadiga ega, boshqa kuzatishlarni takrorlamaydi, balki ular bilan o'zaro bog'liqdir. Kuzatishlar tsikli bolaga o'z mahallasida yashaydigan hayvonlar yoki o'simliklar to'g'risida aniq bilimlar tizimini sensorli va mustaqil ravishda olish imkonini beradi. 1-3 oy davomida bir xil ob'ektga qayta-qayta murojaat qilish bolalarda unga bo'lgan barqaror kognitiv qiziqishni shakllantiradi. Natijada, bolalarda yangi mustaqil kuzatishlarga ehtiyoj paydo bo'ladi.

Kuzatishlar o'tkazishga qo'yiladigan talablar.

1. Kuzatishlarni fazoviy tashkil etish shunday bo'lishi kerakki, har qanday tabiiy ob'ekt har bir bola uchun imkon qadar qulay bo'lishi kerak. Har bir aniq holatda o'qituvchi kuzatuvda bir vaqtning o'zida nechta bola ishtirok etishi mumkinligini va ularning barchasi bir qatorda bo'lishi uchun qanday tartibga solishni ko'rib chiqadi. Bola tabiat haqidagi sensorli ma'lumotlarni mustaqil ravishda qabul qila olishi kerak (sirtning tabiatini his qilish, ob'ektning shakli, harorati, og'irligini aniqlash, undan chiqadigan tovushlarni eshitish, hidlash). Siz butun guruhni to'shak bo'ylab (agar yotoq katta bo'lsa) va akvarium atrofida besh kishidan ko'p bo'lmagan holda joylashtirishingiz mumkin.

O'qituvchi bolalar ko'rgan hamma narsani og'zaki ravishda belgilaydi, lekin so'z idrokga ergashishi kerak - faqat bu holda bola to'liq bilimlarni rivojlantiradi.

2. Har qanday ob'ektlarni idrok etish qisqa muddatli bo'lishi kerak, chunki kuzatish diqqatni jamlash, irodaviy harakat va aqliy harakatni talab qiladigan aqliy, aqliy faoliyatdir. Kuzatishlar davomida siz gaplasha olmaysiz, o'ynay olmaysiz yoki narsalarni boshqara olmaysiz. Bolalarda intensiv aqliy faoliyat uchun optimal vaqt 3-10 minut bo'lib, kuzatish shu vaqt bilan cheklangan.

3. Kuzatish ma'lum bir qonuniyat bo'yicha rivojlanadi: boshi, asosiy qismi va oxiri. Avval siz bolalarni yig'ib, ularning e'tiborini jamlashingiz kerak. Engil ijobiy his-tuyg'ularni va o'qituvchini tinglash istagini uyg'otadigan quyidagi usullardan foydalanish yaxshiroqdir:

Birgalikda qiziqarli narsalarni tomosha qilish taklifi;

Mehribon qiziqarli intonatsiya;

Kuzatish obyekti haqidagi topishmoq-tavsif, topishmoq-harakat.

Ikkinchi qism asosiy bo'lib, u sensorli ma'lumotni mustaqil ravishda olishni ta'minlaydi. O'qituvchi ob'ektga qarashni taklif qiladi va 2-3 soniya pauza bilan savollar beradi. Bir soniyalik sukunat va sukunat kuzatishning asosiy nuqtasidir: ular bolalarga savollarga javob topishda diqqatlarini jamlashga imkon beradi. Asosiy qism mustahkam, birlashtirilgan bo'lishi kerak. Uni hikoyalar, tushuntirishlar, she'rlar, o'yinlar, topishmoqlar bilan to'xtatmaslik kerak. Mantiqiy tanlangan harakatlar va harakatlardan foydalanishingiz mumkin. Misol uchun, ikki soniya kuzatuvdan so'ng, bolalardan baliqning og'zini qanday ochishi va yopishini, qushning ko'zlarini qanday yumishini ko'rsatishni so'rang va bolalar nimani his qilishlarini so'rang. Kuzatishlar, harakatlar bilan yaxshi birlashtirilganda, ma'lumot olishni osonlashtiradi. Kuzatishlar yakunida o`qituvchi she`r o`qiydi, qo`shiqlar kuylaydi, o`yinlar o`ynaydi, kuzatilgan ob`ekt haqida topishmoqlar tuzadi.

4. Kuzatishlar uchun maxsus tayyorgarlik talab etiladi. Masalan, qushni kechqurun uxlayotgan va uxlayotganini kuzatishdan oldin, siz bir tomondan chiroqni yoqishingiz, sukunatni saqlashingiz va hokazo. Ba'zi hollarda mustaqil kuzatish uchun topshiriqlar beriladi: qush qanday qo'shiq aytishini, qanday tovushlarni chiqarishini, qushning qo'shiq aytishi nimani anglatishini va hokazolarni tinglang.

“Bolalar bog'chasida eksperimental qidiruv faoliyatini o'tkazish.

Tajriba yoki tajriba - bu maxsus yaratilgan sharoitlarda tashkil etilgan kuzatishning maxsus turi.

Bolalarni darslarda, sayrlarda yoki tabiat burchagida va bog'cha hududida oddiy tajribalar o'tkazishga jalb qilish kuzatish va qiziqishni rivojlantirish, ob'ektlar va tabiat hodisalariga faol va to'g'ri munosabatda bo'lishni rivojlantirish uchun juda muhimdir.

Elementar tajribalar yordamida siz bolalarga jonsiz tabiatdagi suvning muzlashi, qor va muzning suvga aylanishi, kamalakning shakllanishi va boshqalarni ko'rsatishingiz mumkin.

Tajriba orqali bolalar suv va o‘g‘itlarning o‘simlik hayotidagi o‘rni haqida bilib oladilar. Ammo shuni esda tutish kerakki, o'simliklarga zarar etkazadigan tajribalar bilan shug'ullanmaslik kerak. Shunday qilib, masalan, o'simliklar uchun suvning ahamiyatini tushuntirmoqchi bo'lib, ular ba'zan gulzorlardan birini issiq kunda sug'ormasdan qoldirishni taklif qilishadi. Ertasi kuni o'simliklar quriydi. Ba'zi o'qituvchilar o'g'itlar bilan tajriba o'tkazishda xuddi shunday xatoga yo'l qo'yishadi.

Ishning ijobiy natijalari misolida siz tabiatga barqaror qiziqish va o'simliklarga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishingiz mumkin. Bolalarga o'simliklarning yaxshi o'sishini ta'minlaydigan parvarish qilish usullarini o'rgatish kerak.

Tajriba maxsus tashkil etilgan sharoitda o'tkaziladi. Kognitiv vazifa aniq va aniq shakllantirilishi kerak. Uning yechimi tahlil qilish, ma'lum va noma'lum ma'lumotlarning korrelyatsiyasini talab qiladi. Tajriba davomida bolalar kuzatilgan hodisaning sabablari haqida o'z taxminlarini bildiradilar va kognitiv muammoni hal qilish usulini tanlaydilar.

Tajribalar tufayli bolalar taqqoslash, qarama-qarshilik qilish, xulosalar chiqarish, mulohazalar va xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantiradilar. Eksperimentlar sabab va natija munosabatlarini tushunish uchun ham katta ahamiyatga ega.

Tajribalar bolalarning kuzatish va ishlash jarayonida olgan g'oyalari asosida tuzilishi kerak. Bolalar eksperimentlarni o'rnatish va o'tkazishda faol ishtirokchilar bo'lishlari muhimdir. Tajribalar natijalarini muhokama qilishda o'qituvchi bolalarni mustaqil xulosalar va mulohazalarga olib boradi.

Bolalar bog'chasida o'tkazilishi mumkin bo'lgan tajribalar:

Tajriba № 1. Rekord vazni

Tajribani o'tkazish uchun sizga kerak bo'ladi: 2 ta qahva yoki konserva qutisi, bir varaq qog'oz, bo'sh shisha idish.

1. Ikkita qalay qutini bir-biridan 30 sm masofada joylashtiring.

2. "Ko'prik" yaratish uchun ustiga qog'oz varag'ini qo'ying.

3. Bo'sh shisha idishni choyshabga qo'ying. Qog'oz qutining og'irligini ko'tarmaydi va pastga egiladi.

4. Endi qog'oz varag'ini akkordeon kabi katlayın.

5. Mana shu “akkordeon”ni ikkita tunuka qutichaga solib, ustiga shisha idish qo‘yamiz. Akkordeon egilmaydi!

Tajriba No 2. Pipetka somoni Tajribani o'tkazish uchun sizga kerak bo'ladi: kokteyl somoni, 2 stakan.

1. 2 stakanni yonma-yon qo'ying: biri suv bilan, ikkinchisi bo'sh.

2. Somonni suvga soling.

3. Ko'rsatkich barmog'ingiz bilan tepaga somonni chimchilab, bo'sh stakanga o'tkazing.

4. Barmog'ingizni somondan olib tashlang - suv bo'sh stakanga oqadi. Xuddi shu ishni bir necha marta bajarib, biz barcha suvni bir stakandan boshqasiga o'tkaza olamiz.

Sizning uy dori kabinetingizda bo'lgan pipetka xuddi shu printsip asosida ishlaydi.

Tajriba No 3. Tuxumni suzishga o'rgating

Tajribani o'tkazish uchun sizga kerak bo'ladi: xom tuxum, bir stakan suv, bir necha osh qoshiq tuz.

1. Xom tuxumni bir stakan toza musluk suviga soling - tuxum stakan tubiga cho'kadi.

2. Tuxumni stakandan oling va suvda bir necha osh qoshiq tuzni eritib oling.

3. Tuxumni bir stakan sho'r suvga soling - tuxum suv yuzasida suzuvchi holda qoladi.

Tuz suvning zichligini oshiradi. Suvda qancha tuz bo'lsa, unda cho'kish shunchalik qiyin bo'ladi. Mashhur O'lik dengizda suv shunchalik sho'rki, odam cho'kib ketishdan qo'rqmasdan uning yuzasida yotishi mumkin.

Tajriba № 4. Muz uchun "o'lja"

Tajribani o'tkazish uchun sizga kerak bo'ladi: ip, muz kub, stakan suv, bir chimdik tuz. Do'stingizga pul tikib qo'yingki, siz qo'lingizni ho'llamasdan, bir stakan suvdan muz kubini olib tashlash uchun ipdan foydalanishingiz mumkin. 1. Muzni suvga soling

2. Ipni stakanning chetiga qo'ying, shunda uning bir uchi suv yuzasida suzuvchi muz kubida yotadi.

3. Muz ustiga bir oz tuz seping va 5-10 daqiqa kuting.

4. Ipning bo'sh uchini oling va muz kubini stakandan tortib oling.

Muz ustida bir marta tuz uning kichik qismini ozgina eritadi. 5-10 daqiqa ichida tuz suvda eriydi va muz yuzasida toza suv ip bilan birga muzlaydi.

Tajriba No 5. Yugurish tish pichog'i

Tajribani o'tkazish uchun sizga kerak bo'ladi: bir piyola suv, 8 ta yog'och tish pichog'i, pipetka, tozalangan shakarning bir bo'lagi (tez emas), idishlarni yuvish uchun suyuqlik.

1. Bir piyola suvda tish cho'tkalarini nurlarga soling.

2. Idishning o'rtasiga bir bo'lak shakarni ehtiyotkorlik bilan tushiring, tish pichog'i markazga to'plana boshlaydi.

3. Choy qoshiq bilan shakarni olib tashlang va idishning o'rtasiga pipetka bilan bir necha tomchi idish yuvish suyuqligi tushiring - tish pichog'i "tarqaladi"!

Nima gaplar? Shakar suvni shimib oladi, tish cho'chqalarini markazga olib boradigan harakat hosil qiladi. Sovun suv ustida tarqalib, suv zarralari bo'ylab olib yuradi va ular tish cho'tkalarining tarqalishiga olib keladi. Bolalarga ularga hiyla-nayrang va barcha hiyla-nayranglarni ko'rsatganingizni tushuntiring

ular maktabda o'rganadigan muayyan tabiiy fizik hodisalarga asoslanadi.

Tajriba No 6. Ko'rinmas siyoh

Tajribani o'tkazish uchun sizga kerak bo'ladi: yarim limon, paxta, gugurt, bir stakan suv, bir varaq.

1. Limondan sharbatni stakanga siqib oling va bir xil miqdorda suv qo'shing.

2. Paxta solingan gugurt yoki tish pichog'ini limon sharbati va suv eritmasiga botirib, shu gugurt bilan qog'ozga nimadir yozing. 3. "Siyoh" quruq bo'lsa, qog'ozni yoqilgan stol chiroqqa qizdiring. Ilgari ko'rinmas so'zlar qog'ozda paydo bo'ladi.

6-sonli MADO bolalar bog'chasi o'qituvchisi "Topolyok" , Balakovo, Saratov viloyati Ilyaskina Galina Valerievna

Kuzatish va eksperimentga qiziqish, atrofimizdagi dunyo haqida yangi ma'lumotlarni mustaqil ravishda izlash bolalarning tabiiy xatti-harakatlarining eng muhim xususiyatlari hisoblanadi. Har bir bola tug'ilgandanoq tadqiqotchidir. 6-yilning oxiri va 7-yilning boshiga kelib, bola hayotining barcha jabhalari jadal shakllanadi: axloqiy, intellektual, hissiy, samarali va amaliy. O'z tadqiqoti natijasida olingan ma'lumotlar aloqa paytida kattalardan olingan ma'lumotlarga qaraganda ancha kuchli va ishonchliroqdir. Biroq, bolaning atrofidagi dunyoni o'rganish istagi tizimsiz bo'lib, bolalar guruhida pedagogik muammolarni hal qilishda undan foydalanish oson emas. Nima uchun kattalar sifatida bolangizga o'z g'oyalarini tadqiqot loyihasida tartibga solishga yordam berishga harakat qilmaysiz?

Maktabgacha yoshdagi bolaning tadqiqot loyihasi bitta oddiy harakatdan boshlanadi, uning atrofida savollar tug'diradigan va ularga javob izlaydigan muammoli vaziyatlar va kuzatishlar "yaralanadi". Maktabgacha yoshdagi bola uchun tuganmas tadqiqot manbai tabiatni va uning atrofidagi haqiqatni kuzatishdir.

Tadqiqot loyihasi bola va kattalarning dolzarb nazariy va amaliy muammolarni hal qilishdagi faoliyatini anglatadi. Tadqiqot bolaga savollarga o'zi javob topish imkoniyatini beradi. "Qanaqasiga?" Va "Nega?" . Tajribalar va tajribalar davomida olingan ma'lumotlar uzoq vaqt davomida esda qoladi. Har bir bolaning o'z tadqiqot faoliyati bilan shug'ullanishi, hamma narsani o'zi bajarishi va shunchaki kuzatuvchi bo'lmasligi muhimdir.

Tadqiqot faoliyatining maqsadlari quyidagilardan iborat:

• qidiruv faoliyati, intellektual tashabbus uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish
• kattalarning yordami bilan muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini, keyin esa mustaqil ravishda aniqlash qobiliyatini rivojlantirish
• turli variantlardan foydalangan holda berilgan muammoni hal qilishga yordam beradigan ushbu usullarni qo'llash qobiliyatini rivojlantirish
• maxsus terminologiyadan foydalanish istagini rivojlantirish, qo'shma tadqiqot faoliyati jarayonida konstruktiv suhbat o'tkazish.

Loyiha quyidagilardan iborat: kontseptsiya (Muammolar), uni amalga oshirish vositalari (muammoning yechimlari) va amalga oshirish jarayonida olingan natijalar.

Har qanday kattalar singari maktabgacha yoshdagi bolani o'rganish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

• tadqiqot mavzusini tanlash
• muammoni aniqlash va shakllantirish
• gipotezani ishlab chiqish
• mumkin bo'lgan echimlarni izlash va taklif qilish
• material to'plami
• olingan ma'lumotlarni umumlashtirish
• himoya qilish uchun tadqiqot materiallarini tayyorlash
• loyihani himoya qilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'quv va tadqiqot faoliyatini kuchaytirish usullari va usullari A.I. Savenkov tomonidan taklif etiladi. kitobida "Kichkina tadqiqotchi. Maktabgacha yoshdagi bolani bilim olishga qanday o'rgatish kerak" . Bolalar o'zlarining tadqiqot loyihalarini yaratishdan oldin, ular ko'p narsalarni o'rganishlari va kerakli tajribaga ega bo'lishlari, tadqiqot ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirishlari kerak. Buning asosi eksperimental faoliyatdir. Maktabgacha ta’lim muassasalarimizning katta va tayyorlov guruhlarida fan-tajriba markazlari tashkil etilgan bo‘lib, ularda katta maktabgacha yoshdagi bolalar o‘qituvchilar rahbarligida va mustaqil ravishda oddiy tajribalar o‘tkazishlari mumkin. Jonli va jonsiz narsalarni kuzatish, ob'ektlar va tabiat hodisalarining xususiyatlarini bilish, paradokslarga duch kelish. (masalan: kema haqida - metall suvga cho'kadi, lekin metalldan yasalgan kema bo'lmaydi), bularning barchasi bolaning aqliy faoliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Bizning bolalar bog'chasi o'qituvchilari bolalarning tomoshabinlar oldida chiqish qilishni o'rganishlariga yordam beradigan teatrlashtirilgan tadbirlarni tashkil etishga katta e'tibor berishadi. Bu juda muhim, chunki katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'z tadqiqot loyihasini mustaqil ravishda himoya qiladilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun notiqlik mashg'ulotlari, shuningdek, unga samarali mehnat qilish jarayoni haqida gapirib berishni o'z ichiga oladi. Misol uchun, bola onasi yoki dadasi uchun tabriknoma tayyorlashda qanday ishlagani haqida gapiradi. Har bir o‘qituvchi bolalar bilan bunday ishlarni tizimli yo‘lga qo‘ysa, har bir bolaning omma oldida chiqishi uchun qulay shart-sharoit yaratilsa yaxshi bo‘lardi.

Tadqiqot loyihasining bir necha bosqichlari mavjud. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tadqiqot loyihasi bosqichma-bosqich - 5 bosqichda amalga oshiriladi.

I bosqichda loyiha mavzusi tanlanadi. Buning uchun siz quyidagi qoidalarga amal qilishingiz kerak:

1. Mavzu bolalar uchun qiziqarli bo'lishi kerak.
2. Mavzu tadqiqot ishtirokchilari uchun dolzarb va foydali bo'lishi kerak.
3. Mavzu original bo'lishi kerak (hayratlanish elementi, g'ayrioddiy).
4. Ushbu mavzu bo'yicha ish nisbatan tez yakunlanishi mumkin edi.
5. Bolalar uchun yoshga mos bo'lishi kerak.

Keyinchalik, o'qituvchi bolaga loyiha ustida ishlayotganda hal qilinishi kerak bo'lgan muammoni aniqlashga yordam beradi. Uni hal qilish uchun zarur bo'lgan vositalar va materiallarning mavjudligini, kattalar yordamida bola yoki bolalar guruhi tomonidan tadqiqot o'tkazish va natija olish imkoniyatini hisobga olish kerak.

II bosqichda tadqiqot davomida tasdiqlanishi yoki rad etilishi kerak bo'lgan gipotezani ilgari surish kerak. Gipotezalar muammoning mumkin bo'lgan echimlari sifatida paydo bo'ladi. Gipotezani taklif qilish (taxminlar) har bir bolaga o'z fikrini bildirish va uning bayonoti muhokama uchun qabul qilinishiga ishonch hosil qilish imkoniyatini beradi.

Gipoteza (taxminlar) so'zlar bilan boshlanishi mumkin:

• balkim
• deylik
• aytaylik
• Balki
• Agar .. bo'lsa nima bo'ladi…

III bosqichda bolalar ma'lumotni qidiradi va to'playdi. Albatta, bunda ularga kattalar yordam beradi - o'qituvchilar va ota-onalar, boshqa oila a'zolari.

Shuni ta'kidlash kerakki, bolalarning loyiha-tadqiqot faoliyatini tashkil etish jarayonida ota-onalar bilan yaqin hamkorlik katta ahamiyatga ega. Ular o'qituvchi bilan birgalikda farzandiga tadqiqot mavzusi bo'yicha qaror qabul qilishda yordam beradi va tadqiqot loyihasining har bir bosqichida unga hamroh bo'lgan gipotezani ilgari suradi. O'qituvchilar ota-onalarni kelgusi ish bilan oldindan tanishtiradilar va kutilgan natijalar haqida gapiradilar.

Bolalar bog'chasida yoki uyda bola kattalar rahbarligida gipotezalardan birini tasdiqlash yoki rad etish uchun eksperimental ishlarni olib boradi. Qabul guruhida cho'ntaklari bo'lgan stend mavjud bo'lib, unda ota-onalar tadqiqot loyihasi mavzusiga oid ma'lumotlarni joylashtiradilar.

Barcha to'plangan materiallar to'planadi va papkaga joylashtiriladi. Shaxsiy fayllar turli manbalardan olingan ma'lumotlar bilan to'ldiriladi.

Tadqiqot natijalari retseptlar, bolalar faoliyatining mahsulotlari, amaliy ahamiyatga ega bo'lgan eslatmalar bo'lishi mumkin. Bu bolaning hikoyasi, bolaning rasmi bo'lishi mumkin. Kattalar bilan birgalikda bola model yasashi, suratga tushishi, sabzavot va mevalardan taom tayyorlashi, do'stlari va ota-onalarini choyga taklif qilishi mumkin.

Tadqiqot loyihasi ustida ishlashning IV bosqichida olingan tadqiqot materiallarini himoyaga tayyorlash kerak. Ota-onalar o'qituvchining yordami va yordami bilan bolalarga loyihani himoya qilish uchun nutq tayyorlashga, taqdimot yaratishga va ma'lumot papkasini tuzishga yordam beradi. Bolalar spektaklga tayyorgarlik ko'rishmoqda. Uning shakli juda xilma-xil bo'lishi mumkin: bolaning yoki bolalar guruhining bajarilgan ishlar haqidagi hikoyasi, bolalarning sharhlari bilan elektron taqdimot, harakatlarning she'riy hamrohligi, teatrlashtirilgan tomosha va boshqalar.

Loyihani himoya qilish tadqiqot loyihasi bo'yicha ishning yakuniy - V bosqichidir. Himoya paytida konferentsiya o'tkaziladi, unda bolalar va kattalar ishtirok etadilar.

Loyihani himoya qilish oxirida bola tadqiqot natijalariga asoslanib, gipoteza tasdiqlanganmi yoki yo'qligini ta'kidlab, xulosalar chiqaradi. Nutqining oxirida bola o'qishda unga yordam bergan har bir kishiga minnatdorchilik bildirishi kerak.

Bolalarning tadqiqot loyihalarini yaratishda ishtirok etishi va ularni himoya qilish cheksiz bilimlar olamiga va abadiy savollarga eshikni abadiy ochadi, ularga yosh tadqiqotchi o'zi osongina javob topadi.

Tadqiqot loyihasi usuli dolzarb va juda samarali. Bu bolaga tajriba o'tkazish, olingan bilimlarni sintez qilish, ijodkorlik va muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish imkoniyatini beradi, bu unga maktabda o'qish jarayonida muvaffaqiyatli moslashishga imkon beradi.

Bibliografiya:

1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Bolalar bog'chasida ta'lim loyihalari. O'qituvchilar uchun qo'llanma. M.: Iris-press, 2008 yil
2. Kiseleva L.S. va boshqalar.Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida loyiha usuli: M.: ARKTI, 2003 y.
3. Savenkov A.I. Kichik tadqiqotchi. Maktabgacha yoshdagi bolani bilim olishga qanday o'rgatish kerak: Ya.: Rivojlanish akademiyasi, 2003 yil.
4. Shtanko I.V. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan loyiha faoliyati. Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. 2004 yil, № 4

 

O'qish foydali bo'lishi mumkin:

• Haqiqiy Olivierni to'g'ri tayyorlash - salat tayyorlashning qiziqarli usullari;
• O'rikli ko'knori keki O'rikli kek;
• Garam masala: bu nima va eng murakkab va sog'lom hind ziravorlari nimadan iborat?;
• Pishloq va salam bilan to'ldirilgan qobiqlar;
• Kolbasalarning kaloriya tarkibi: xamirda, qaynatilganda, sosiskalarda, tarkibi va tayyorlash usuliga qarab;
• Qaysarni tovuqsiz qanday qilish mumkin;
• Kaloriya, kimyoviy tarkibi va ozuqaviy qiymati;
• 100 gramm boshiga sendvichlarning kaloriya tarkibi;