Stadien der Erzeugung einer Sprachäußerung und die Besonderheiten ihrer Verletzung bei verschiedenen Formen der Sprachpathologie. Bildung einer detaillierten Sprachäußerung Die Unterstufe der Entwicklung der Äußerung, in der die

Wiederholen wir den Gedanken Vygotskis: Der Entstehung der Sprache geht immer voraus Motiv . Darauf bauen wir unsere Aussage auf. Manchmal liegt das Motiv auf der Hand: Wir sind hungrig und bitten unsere Großmutter (oder Mutter), uns zu essen; Während der Vorlesungen haben wir keinen Stift zum Schreiben und bitten einen Nachbarn, sich einen Stift oder Bleistift auszuleihen. Manchmal ist das Motiv jedoch nicht nur nicht offensichtlich, sondern auch für den Autor der Rede nicht klar. Wir können uns einige unserer Aussagen (sowie einige unserer Handlungen) nicht selbst erklären. Wir haben es eilig, unsere Meinung zu äußern, und dann bereuen wir, was wir getan haben; Es scheint uns, dass wir die Wahrheit verschweigen, aber in Wirklichkeit versuchen wir, uns zu zeigen; wir schreien während einer Vorlesung und versuchen, die Idee des Lehrers zu verdeutlichen, und das eigentliche Motiv für unsere Aussage ist die Position der hübschen Blondine in der nächsten Reihe usw. usw.

Eine Frau macht ihrer Freundin ein Kompliment, aber aus irgendeinem Grund verschlechtert sich die Stimmung der Freundin. Eine ähnliche Situation lässt sich anhand einer Anekdote analysieren.

Freundinnen reden.

- Mein Mann zündet sich normalerweise erst nach einem guten Abendessen an.

- Nun, zwei oder drei Zigaretten im Jahr werden ihm nicht schaden ...

Aber auch wenn wir uns nicht darüber im Klaren sind, warum wir reden, hat unser Diskurs immer ein Motiv; es wird zum Auslöser, zum Anstoß für den Beginn jeder Rede.

Das Motiv bildet sich in unserem Sprachbewusstsein kommunikative Absicht - Bereitschaft zur Sprachproduktion, zu kommunikativen Handlungen. In dieser primären Phase der Sprachbildung entsteht eine Stimmung für die eine oder andere sozial-kommunikative Situation (Geschwätz oder herzliches Gespräch, Kompliment oder Streit, soziale Kommunikation oder öffentliches Reden usw.), eine oder andere Kommunikationsmodalität ( konflikthaft, zentriert, kooperativ ). In diesem Stadium hat der Sprecher ein – noch vages – allgemeines Ziel (Absicht, Illokution) der Äußerung.

N.I. Zhinkin gelang es (in seinem preisgekrönten brillanten Werk „Mechanisms of Speech“), die Durchleuchtung zu nutzen

Man kann sagen, dass die inneren Organe der Vorartikulation, die für den Luftstrom für die Sprachproduktion sorgen, und die eigenen (autogenen) Schwingungen der Stimmbänder – diese Organe werden aktiviert und nehmen bis zum Moment der Äußerung eine bestimmte Position ein. Die Veränderungen, die die Artikulationsorgane einer Person zeigen, die sich an der Kommunikation beteiligt, sind durch die spezifische Situation der Sprachinteraktion vorgegeben.

Lassen Sie uns besonders auf den Genrecharakter dieser Primärstufe des menschlichen Sprachdenkens hinweisen. Im zweiten Teil unseres Buches werden wir über die Theorie der Sprachgattungen sprechen, deren Schöpfer M. M. Bakhtin war. Die Idee einer Sprachgattung – die verbale Darstellung typischer Situationen der sozialen Interaktion zwischen Menschen – liegt im Kopf des Sprechers in Form eines vorgefertigten Skripts (Rahmens) vor, nach dem er bauen kann seine Rede (Text). Die Intonationsstimmung für ein bestimmtes Genre zeigen die Experimente von N. I. Zhinkin. Im Moment der Bildung einer integralen Spracharbeit (Diskurs), bereits in den Primärstadien der inneren Sprache, stellen wir uns auf eine bestimmte Kommunikationssituation, auf eine bestimmte Sprachgattung ein.

Dann beginnt die Formation semantisch (semantisch) Ausfüllen der Erklärung. Hier gibt es noch keine Elemente einer Landessprache. Im nonverbalen Code von Bildern und Schemata, den N. I. Zhinkin den Universal Subject Code (UPC) nannte, reift ein allgemeines, noch nicht ganz klares Bewusstsein heran genereller Plan Zukunftsdiskurs. In diesem Stadium der Redeproduktion weiß der Sprecher, worüber er sprechen wird, weiß aber noch nicht wie. Je komplexer der Informationsgehalt einer zukünftigen Äußerung (Diskurs) ist, desto weniger klar ist für den Autor der Rede, wie sie sich entfalten wird und welche äußeren Formen sie annehmen wird.

Erst danach erscheinen die ersten sprachlichen Bestandteile der zukünftigen Äußerung im Bewusstsein. In der inneren Sprache kommt es vor Umkodierung, Bedeutungsübersetzung (allgemeiner Begriff des Sprachganzen) von der Bild- und Diagrammsprache zur Landessprache . Die primäre inhaltliche Erfassung einer Sprecharbeit hat immer noch den Charakter einer äußerst komprimierten Zusammenfassung, bestehend aus Schlüsselwörtern, Kernphrasen und rhematischen Satzfragmenten. Diese komprimierte Version des Diskurses hat noch keinen grammatikalischen Aufbau und trägt eine persönliche (nur für den Sprecher verständliche) Bedeutung.

Die weitere Gestaltung der Sprache hat den Charakter Entfaltung des Atomplans in einem kohärenten und wenn möglich kohärenten Text , ein Text, der idealerweise nach aufgebaut ist psycholinguistische Norm der Textualität(worüber wir im vorherigen Kapitel geschrieben haben). Hier geschieht das, was L. S. Vygotsky „die Vollendung des Gedankens im Wort“ nannte.

Es ist leicht zu entdecken, dass es vor allem syntaktische Einheiten sind, die eine Umstrukturierung erfahren: „Warum bist du bei mir... Könntest du mich nicht fragen?“ Oder: „Lass uns besser... wissen Sie wann?“ Ich möchte sagen, dass ich morgen beschäftigt bin“ usw. All dies bedeutet insbesondere, dass es in der Sprache überhaupt keine Vorstellung von der Zukunft gibt, also die Bedeutung, die im Apparat des Gehirns des Sprechers konstruiert wird notwendig, schon im Moment der Verbalisierung selbst, „zunächst an eine bestimmte Form des sprachlichen Ausdrucks gebunden“.

Die Experimente des Neurolinguisten A. R. Luria bestätigen die Idee. das Primat der Syntax im Prozess der Äußerungsbildung. Menschen, die an Aphasie leiden, wird das Sprechen häufig durch das Vorhandensein externer Hilfsmittel (Würfel oder Papierquadrate) erleichtert, als würden sie die Struktur des zukünftigen Satzes „hervorheben“. drei Würfel – drei Wörter, zwei Würfel – zwei Wörter. Wenn ein Aphasiker beispielsweise die einfache Frage „Wie heißt du?“ nicht beantworten kann, werden für ihn Würfel nacheinander auf den Tisch gelegt, er berührt jeden einzelnen mit der Hand und antwortet: „Mein... Name ist.“ .. Nikolai“ oder „Ivanov.. . Mein Nachname“. Und schließlich Beobachtungsmaterial

bezeugt selbstbewusst, dass der Sprecher bei Autokorrekturen in 70 % der Fälle nicht die Phrase als Ganzes und nicht die syntaktische Struktur korrigiert, sondern lexikalische Ersetzungen vornimmt. Syntaktische Strukturen sind primär .

Abgesehen von gelegentlichen Vorbehalten erfolgen Ersetzungen in der Regel innerhalb synonymer Serien („kam“ – „eilte“ – „lief“; Klarstellungen aller Art, zum Beispiel: „morgens“ – „im Morgengrauen“; „spät“) „ – „völlig“ spät“) oder innerhalb angrenzender semantischer Felder: „ein Gesicht mit solchen Sommersprossen“ – „oder ein pockennarbiges Gesicht, mit einem Wort“; „Ich hätte fast die Straßenbahn verpasst, also natürlich die U-Bahn“; „in Papier eingewickelt“ – „in einem Stück Polyethylen“; „Ich habe es mit der Hand, also mit dem Finger, aufgenommen“ usw.

Die Frage, wie unser „inneres Lexikon“, unser Vokabular in unserem Sprachgedächtnis, organisiert ist, ist noch lange nicht abschließend geklärt. Dank der Forschung von Professor A. A. Zalevskaya ist ein Großteil dieses komplexen Problems mithilfe der Technik der freien Assoziation klarer geworden. Wir möchten Sie noch einmal daran erinnern, dass die Erfahrung normalerweise so aussieht. Der leitende Experimentator fordert die Versuchsperson auf, auf jedes seiner Worte und die des Lehrers mit jedem anderen Wort oder Satz zu antworten, der der Versuchsperson in den Sinn kommt. Manchmal muss man Beispiele nennen: „Kuh“ – „Milch“ oder „Kuh“ – „Kalb“, „Kuh“ – „gehörnt“ usw. Einige Probanden entdecken die engsten Assoziationen entsprechend der Art der antonymischen Reihe („Kuh“ - „Stier“ ), andere bevorzugen syntagmatische Zusammenhänge („braune Kuh“), andere bevorzugen ganze Detailurteile („die Kuh nützt uns“).

In der Linguistik gibt es eine Debatte darüber, „was wichtiger ist“, was „primär“ ist – das Wort oder der Text? Lässt sich diese Frage anhand von Assoziationsexperimenten leicht beantworten? Schließlich wird die textzentrierte Theorie durch syntagmatische Reaktionen auf einen verbalen Reiz bestätigt, und die lexikologische Theorie wird durch alle anderen bestätigt. Wenden wir uns unserem eigenen Beobachtungsobjekt zu – dem Prozess des Lösens von Kreuzworträtseln.

Gegeben: „Ein Fluss in Westeuropa“ (das heißt, wir erhalten einen unvollständigen Text, der uns auf die „Bank des Wissens“ verweist, auf den Teil davon, der für unser geografisches Wissen zuständig ist). Начинаем перебирать в памяти названия европейских рек, не упуская из виду, что число букв в нём равно 4: Рона, Сена, Рейн, Одер (стоп! Это уже Восточная Европа), Майн...«Майн» подходит по букве «м» am Anfang. Kurz gesagt, ein einzelnes Wort ist irgendwie

wird im weitesten Sinne dem gesamten Text entnommen (aus jedem Teil unseres Wissens). Und wenn wir gebeten werden, ein Wort zu nennen, das „Möbel“ bedeutet, können wir aus unserem Lexikon (der Abteilung, die sich mit Möbeln befasst) eine der Serien „Tisch – Kleiderschrank – Stuhl – Sofa – Sessel …“ auswählen. Aber jede Einheit von Die Serie ist Teil der vorherigen (nach unserer Erfahrung) Texte wie „Ein Sofa ist auch ein Möbel“ und „Ein Raum ist mit Möbeln ausgestattet: Tische, Stühle, Schränke.“ Später, vor allem beim Sprachenlernen, lernen wir nach und nach, einzelne Wörter aus Texten zu verfremden und ihnen so ein „besonderes Leben“ aufzuzwingen. Daher wird eine mehr oder weniger gebildete Person die Aufforderung „Nennen Sie ein beliebiges Wort mit einem „o“ am Anfang“ leicht erfüllen, aber eine Analphabetin wird es schwierig finden, diese Aufforderung zu erfüllen. Aus dem gleichen Grund kann ein Erstklässler dies tun Schreiben Sie „Ulhanbazaar“ oder „Mamaibabushka“, insbesondere „auf dem Stuhl“. ... Die Erfahrung zeigt, dass eines der einst beliebtesten Spiele der Schüler („Balda“) seine Virtuosen kennt, aber ein Kind oder ein Halbkundiger wird es nicht spielen. balda“: Die Wörter dafür existieren genau im Text und nicht separat, insbesondere nicht aus einzelnen Buchstaben.

Damit gelangt der Prozess der Äußerungsgenerierung, der im System der Strafprozessordnung noch vor Beginn der Verbalisierung selbst mit der Bildung der kommunikativen Absicht und dann der Bedeutungsbildung (Absicht) beginnt, zunächst in die Phase von das zukünftige syntaktische Ganze. Die Stimmung für eine bestimmte Art von Situation stimuliert die Wahl der in der Äußerung enthaltenen syntaktischen Strukturen. Dann beginnt die Füllung der syntaktischen Struktur mit spezifischem Vokabular; im Fehlerfall wird eine Autokorrektur durchgeführt (was bedeutet, dass das Bewusstsein nicht immer sofort beginnt, die erzeugte Sprache effektiv zu kontrollieren). Aber zweifellos wird normale Sprache unter Beteiligung des Bewusstseins unter seiner Kontrolle gebildet – sonst gäbe es keine Autokorrekturen. Jeder kennt natürlich Fälle, in denen alles Gesagte der Absicht (Intention) des Sprechers widerspricht: Es gilt nicht, einzelne Fehler zu korrigieren, sondern die gesamte Aussage neu zu formulieren („Entschuldigung, ich habe nicht gesagt, was ich wollte“).

Eine andere Frage ist, ob jeder unserer Sprechakte ein kreativer Prozess ist. Wir werden später separat darüber sprechen.

Wenden wir uns nun den Urteilen eines berühmten, talentierten deutschen Schriftstellers zu, der in unserem Land und sogar in seiner Heimat Deutschland leider fast vergessen ist – Heinrich von Kleist. Er ist sehr

ernsthaft über die Geheimnisse der Spracherzeugung nachgedacht. Also ein Fragment aus einem Brief von G. Kleist an seinen Freund.

Wenn ich eine vage Idee habe, die im entferntesten irgendwie mit dem zusammenhängt, wonach ich suche, dann verwandelt mein Verstand, gezwungen, das Ende des Anfangs zu finden, sobald ich anfange zu sprechen, diese vage Idee in völlige Klarheit, so dass durch die Am Ende der Unterrichtsstunde weiß ich zu meinem Erstaunen, was ich wissen wollte. Ich spreche unartikulierte Laute aus, ziehe Verbindungswörter in die Länge, verwende unnötigerweise Synonyme und greife auf andere sprachverlängernde Tricks zurück, um die Zeit zu gewinnen, die ich brauche, um meine Idee in der Werkstatt des Geistes zu formen ... Eine seltsame Inspirationsquelle für den Sprecher ist das menschliche Gesicht vor ihm; und oft ermöglicht uns nur ein Blick, der uns zeigt, dass unser halb zum Ausdruck gebrachter Gedanke bereits verstanden ist, die andere Hälfte auszudrücken ... Die Reihe von Ideen und ihre Bezeichnungen laufen Seite an Seite und die für beide notwendigen Bewegungen des Geistes zustimmen. Die Sprache ist hier kein einschränkendes Hindernis, nicht wie eine Bremse am Rad des Geistes, sondern wie ein zweites, parallel rotierendes Rad auf derselben Achse. Ganz anders verhält es sich, wenn der Geist den Gedanken bereits vor Beginn der Rede verarbeitet hat. Schließlich muss er sie nur noch ausdrücken ... Wenn eine Idee verwirrend ausgedrückt wird, im Gegenteil, am verwirrendsten; Zum Ausdruck gebrachte Ideen sind genau diejenigen, die am klarsten durchdacht sind... Denn nicht wir wissen es, es ist unser sicherer Zustand, der zuallererst weiß. Nur die Unwissenden, die es gestern auswendig gelernt haben und es morgen wieder vergessen werden, haben die Antwort parat... Und nur ein unvernünftiger Prüfer schließt aus dieser wirren Antwort, dass der Sprecher nicht weiß, was er sagen soll.

Wiederholen wir noch einmal, etwas ausführlicher als zuvor, wie das Programm der Umwandlung von Gedanken in Worte („Verbalisierung“) durchgeführt wird.

1. Der Ausdruck wird angeregt Motiv eines gegebenen Sprechaktes (Warum, zu welchem Zweck spreche ich?), und zunächst muss der Sprecher eine Einstellung zur Kommunikation im Allgemeinen gebildet haben (diese gibt es beispielsweise im Traum nicht).

2. Die primäre Stufe der Äußerungsbildung ist die kommunikative Absicht , die sich in Form einer Einstellung zu einer bestimmten typischen Situation der sozialen Interaktion von Menschen verwirklicht – zu einer bestimmten Sprachgattung, sei es die Gattung Begrüßung, Kompliment, Streit, Bericht, Geschwätz usw. Abhängig von der konkreten Situation von soziale Interaktion, er entwickelt eine allgemeine Einstellung zu einem bestimmten Intonationston der Kommunikation, Sprechmodalität (für kooperative oder Konfliktkommunikation, für Verständnis oder kommunikative Sabotage usw.). Auf der gleichen Bewusstseinsstufe

Der Sprecher macht sich eine Vorstellung vom Zweck (Intention, Illokution) der zukünftigen Äußerung (Welche Art der Kommunikation strebe ich an?). Die Fokussierung auf eine bestimmte Sprachgattung beeinflusst die Bildung des allgemeinen semantischen (vorgestellten) Programms der Äußerung.

3. Von der kommunikativen Absicht geht der Prozess bis zum Moment der Bildung des semantischen Inhalts der zukünftigen Äußerung (nicht nur „wofür“, sondern auch „was genau werde ich sagen“, beginne ich mit einer Frage oder mit einer Aussage ?) in der Strafprozessordnung (nach Zhinkin). Dies ist die allgemeine Phase planen . Hier entsteht ein ganzheitliches (ggf. noch unklares, diffuses) semantisches „Bild“ der zukünftigen Äußerung: Bedeutung, Semantik existieren bereits, konkrete Wörter und syntaktische Strukturen existieren jedoch noch nicht.

4. Das gebildete interne Programm (Plan) beginnt sich zu verändern: Der Mechanismus beginnt zu funktionieren Umkodierung, Bedeutungsübersetzung von der Sprache der Bilder und Diagramme zu einer spezifischen Landessprache – der Sprache der Bedeutungen. Hier erscheinen primäre verbale Aufzeichnung zukünftige Äußerung: Schlüsselkonzepte, Sätze, Phrasenfragmente, die eine nukleare (rhematische) Bedeutung haben. Die primäre verbale Zusammenfassung einer zukünftigen Äußerung, die im Kopf einer Person erscheint, ist mit persönlichen Bedeutungen gefüllt: Die ersten verbalen Formationen (sofern geäußert) sind nur für den Sprecher selbst verständlich.

5. Weitere Sprachgestaltung ist Entfaltung Kernbedeutung (Thema) in ein sprachliches Ganzes, das gemäß der psycholinguistischen Norm der Textualität konstruiert ist.

6. In diesem Fall zuerst Syntaxschema zukünftige Äußerung. „Innere Wörter“, d. h. die Bedeutungen von Wörtern werden bereits zu „Prototypen“ externer Wörter und nehmen nach und nach „ihre“ syntaktischen Positionen ein.

7. Die nächste Stufe der Spracherzeugung ist die grammatikalische Strukturierung und Morphemik Auswahl spezifischer Vokabeln , wonach:

8. Implementierung von Silbe für Silbe motorisches Programm äußere Sprache, Artikulation.

Alle genannten Stadien der Sprachproduktion sollten nicht streng getrennt und nacheinander betrachtet werden; höchstwahrscheinlich ist all dies – der Prozess der Spracherzeugung – flüchtig, wird im Bruchteil einer Sekunde realisiert, geschieht so, wie G. Kleist es sich vorgestellt hat,

als er über „zwei parallele Räder auf einer Achse“ schrieb. Vergessen wir nicht die parallele Phase der Sprachproduktionskontrolle – Fehler bei „Ausfällen“ und deren Korrektur.

Das Denken existiert in mehreren Formen gleichzeitig. Ein geistiger Akt umfasst visuelles, räumliches und verbales Denken. In ihrem Zusammenspiel wird eine Aussage aufgebaut und generiert.

Es gibt zwei Phasen der Sprachproduktion:

a) präverbal, verbunden mit dem Auftreten der Absicht des Sprechers;

b) verbal, wenn persönliche Bedeutungen verbal ausgedrückt werden.

Diese Stadien beeinflussen die Funktion der rechten und linken Hemisphäre der Großhirnrinde. In diesem Fall ist jede der Hemisphären für „ihren“ Bereich der sprachkognitiven Aktivität verantwortlich. Auf dem „inneren Bildschirm“ der rechten Hemisphäre huschen Bilder und Bilder vorbei, eine imaginäre Situation wird gezeichnet, und auf dem „Display“ der linken Hemisphäre erscheinen weniger vage Bilder als vielmehr Signaturen darunter. Das Zusammenspiel der rechten und linken Hemisphäre im Prozess der Spracherzeugung unterliegt einem Hauptziel: der Übersetzung von Gedanken in Sprache. Die Umwandlung von Gedanken in Sprache erfolgt durch die Umwandlung eines mehrdimensionalen mentalen Bildes in eine eindimensionale, lineare Aussage.

Neurolinguist A.R. Luria identifiziert vier Phasen der Sprachproduktion:

1. Motivations- und Anreizebene. Es beginnt mit einem Motiv und einem allgemeinen Plan. Eine Idee ist das Ergebnis vorverbalen Denkens. In dieser Phase wird das Thema Sprache mit Hilfe nichtsprachlicher Zeichen erfasst – objektiv, figurativ, situativ. Das Denken als „materialisiertes Bedürfnis“ wird zu einem inneren Motiv, das gezielt und unmittelbar zur kommunikativen Aktivität anregt. Auf dieser Ebene sind Bedürfnis, Objekt und Motiv miteinander verflochten. Dies ist die Ebene der Vereinigung des Motivs als motivierendem Prinzip und der kommunikativen Absicht des Sprechers, die das konkrete Ziel der zukünftigen Äußerung angibt (definieren, klären, fragen, drängen, verurteilen, genehmigen, raten, fordern). Die kommunikative Absicht bestimmt die Rolle des Sprechers in der Kommunikation. Auf dieser Ebene, der Ebene des „Starts“ des Prozesses der Sprachproduktion, identifiziert der Sprecher das Thema und das Thema der Äußerung, er weiß, worüber er sprechen soll, weiß aber noch nicht, was er sagen soll.

2. Formative Ebene oder Ebene der inneren Sprache. Passiert hier
Gedankenbildung in logischen und sprachlichen Aspekten. Bestimmt
Das semantische Schema der Äußerung, ihr „semantischer Datensatz“, wird modelliert. An
Diese Ebene unterscheidet sich:

a) Unterebene der internen Programmierung. Die Idee als ungeteilter Sinn der Aussage wird in Form eines objektbildlichen Codes umgesetzt;

b) die Unterebene der Bildung einer „Grammatik des Denkens“: ein räumlich-begriffliches Schema, ein Schema für die Beziehung von Begriffen, ein Schema für die zeitliche Entwicklung des Denkens. Das Programm soll das Konzept offenbaren, indem es persönliche Bedeutungen in einer logischen Reihenfolge anordnet.

Basierend auf psycholinguistischen Daten weist das interne Programm die folgenden Eigenschaften auf: a) seine Struktur ist linear; b) Programmbestandteile sind Überworteinheiten wie Subjekt, Prädikat, Objekt. Schematisch sieht es so aus: Jemand tut etwas, das auf etwas abzielt; c) die interne Programmierung operiert nicht mit lexikalischen Bedeutungen, sondern mit persönlichen „Bedeutungen“; d) Eine solche Programmierung ist ein Akt der Prädikation, eine Operation der Kombination zweier Darstellungen.

3. Grad der Bildung einer tiefen syntaktischen Struktur.

a) Der Mechanismus der syntaktischen und grammatikalischen Strukturierung wird aktiviert
zukünftige Äußerung. Es entsteht ein Satzschema, in dem für bestimmte Wörter noch kein Platz ist. Der Satz besteht in dieser Phase der Sprachgenerierung nur aus Wortformen.

b) der Mechanismus der Nominierung und Wortwahl wird aktiviert. Syntaxschema
Aussagen sind voller Worte. Dies bietet eine „Übersetzung“ des Persönlichen
Bedeutungen in sprachliche Bedeutungen umwandeln, die für alle Mitglieder einer bestimmten Sprache verständlich sind
Team.

4. Die Spracherzeugung endet mit dem Einsatz externer Sprache
Aussagen.

Basierend auf zahlreichen experimentellen Daten und der Analyse theoretischer Studien weltweit führender Psycholinguisten entwickelte A. A. Leontyev ein ganzheitliches Konzept der Struktur des Aktes der Sprachaktivität, dessen zentraler Platz das Modell der Erzeugung einer Sprachäußerung* einnimmt.

Nach dem Modell von A. A. Leontiev umfasst der Prozess der Erzeugung einer Sprachäußerung fünf aufeinanderfolgende, miteinander verbundene Phasen (oder „Phasen“).

§ Ausgangspunkt („Quelle“) der Äußerung ist das Motiv. Motivation führt zur Sprachabsicht (Absicht) – der Ausrichtung des Bewusstseins, des Willens und der Gefühle eines Individuums auf ein Objekt (in unserem Fall auf das Objekt der Sprachaktivität). „Der Ausgangspunkt jeder Äußerung ist ein Motiv … das heißt das Bedürfnis, bestimmte Informationen auszudrücken und zu übermitteln“ (123, S. 41).

In Anbetracht dieser Phase der Spracherzeugung zitiert A. A. Leontyev eine seiner Meinung nach sehr erfolgreiche Definition von J. Miller – „das Bild des Ergebnisses“. „Zu diesem Zeitpunkt hat der Sprecher ein „Bild des Ergebnisses“..., aber noch keinen Aktionsplan, den er durchführen muss, um dieses Ergebnis zu erzielen“*. Laut B. Skinner kann das Motiv einer Sprachäußerung sein: eine Anforderung (eine bestimmte Handlung auszuführen) oder „Befehl“, ein Appell informativer Natur (Nachricht) – „Takt“ und schließlich der Wunsch, sich auszudrücken in einer detaillierten sprachlichen Form (d. h. zur Formulierung) eines Gedankens – „cept“ (342). Das Motiv selbst hat keinen klar definierten Inhalt.

§ In der nächsten Phase der Generierung einer Sprachäußerung erweckt das Motiv für eine Sprachhandlung eine Idee zum Leben, die wiederum in ein verallgemeinertes semantisches Schema der Äußerung „umgeformt“ wird. Basierend auf dem theoretischen Konzept von A. R. Luria glaubt A. A. Leontiev, dass in der Planungsphase erstmals das Thema und der Inhalt der zukünftigen Äußerung identifiziert und differenziert werden, d. h. festgelegt wird, was gesagt werden muss (das Thema der Äußerung). Äußerung oder ihr Thema) und was genau zu diesem Thema gesagt werden muss (Situation, Tatsache, Phänomen der umgebenden Realität) - der Inhalt der Aussage. In dieser Phase der Sprachgenerierung „existieren“ diese beiden wichtigsten struktursemantischen Komponenten der Äußerung „global“ (und werden dementsprechend vom Sprecher erkannt), inkl. N. simultane, ungeteilte Form (123, 124).

§ Die nächste wichtige Phase der Spracherzeugung ist die Phase der internen Programmierung. A. A. Leontyev vertrat die Position der internen Programmierung einer Äußerung, die als den Prozess der Konstruktion eines bestimmten Schemas betrachtet wird, auf dessen Grundlage eine Sprachäußerung erzeugt wird. Eine solche Programmierung kann auf zwei Arten erfolgen: die Programmierung einer einzelnen spezifischen Äußerung und die Programmierung einer gesamten Sprache (122, S. 7).

Basierend auf den Ansichten von L. S. Vygotsky zur psychologischen Analyse des Sprachprozesses glaubt A. A. Leontyev, dass die Programmierung bei der Generierung eines separaten RV aus zwei miteinander verbundenen Prozessen besteht, bei denen mit Einheiten des internen (subjektiven) Codes gearbeitet wird. Dazu gehört: a) diesen Einheiten eine bestimmte Bedeutung zuzuordnen; b) Aufbau einer funktionalen Hierarchie dieser Einheiten. Der zweite Prozess bildet die Grundlage für die syntaktische Organisation der zukünftigen Äußerung (123, S. 183).

Die Hauptoperationen, auf deren Grundlage diese Phase der Konstruktion einer Sprachäußerung durchgeführt wird, sind:

§ Operationen zur Bestimmung der wichtigsten semantischen Elemente (semantische „Links“ oder Einheiten) des Subjektinhalts einer Sprachäußerung. Diese Elemente (in ihrer potentiell möglichen Anzahl) entsprechen den tatsächlich existierenden Elementen (Objekten) des objektiven Inhalts jenes Fragments der umgebenden Realität, das in einer gegebenen Sprachäußerung dargestellt werden soll. Im Rahmen dieser Operationen ist es sehr wichtig, diejenigen semantischen Inhaltseinheiten (aus allen möglichen) auszuwählen, die für den Sprecher oder Autor in einer bestimmten Situation der Sprachkommunikation „relevant“ sind. Letzteres wiederum wird durch die Motive und Zielsetzung der Rede des ersten Subjekts der Sprechtätigkeit (Sprecher oder Schriftsteller) bestimmt.

§ Der Vorgang der Bestimmung der „Hierarchie“ semantischer Einheiten im „Kontext“ des zukünftigen RV, der Bestimmung der Haupt- und Nebenpunkte, „Haupt“- und Klärungspunkte im Inhalt einer Sprachäußerung. In diesem Fall ist es wichtig, worauf die Aufmerksamkeit des Sprechers gerichtet ist (zum Beispiel auf das Subjekt oder Objekt der Äußerung) und welche Einstellungen er gegenüber dem Zuhörer hat. „Das interne Programm einer Äußerung ist eine Hierarchie von Aussagen, die ihr zugrunde liegen. Diese Hierarchie wird vom Sprecher auf der Grundlage einer bestimmten Orientierungsstrategie in der beschriebenen Situation gebildet, abhängig vom „kognitiven Gewicht“ der einen oder anderen Komponente dieser Situation“ (139, S. 114). So lässt das berühmte Beispiel von L. S. Vygotsky: „Heute sah ich einen Jungen in blauer Bluse und barfuß die Straße entlang rennen“ (50, S. 355) unterschiedliche Interpretationen zu, je nachdem, was genau für den Sprecher das Wichtigste ist und was - sekundär.

§ Der Vorgang der Bestimmung der Reihenfolge der Anzeige semantischer Elemente in einer Sprachäußerung.

Wie A. A. Leontiev betont, gibt es drei Haupttypen von Prozessen für den Betrieb mit Programmier-„Einheiten“. Erstens handelt es sich dabei um die Inklusionsoperation, bei der eine Codeeinheit (Bild) zwei oder mehr Funktionsmerkmale unterschiedlicher „Tiefe“ erhält. Zum Beispiel: (CAT + Wissenschaftler + Spaziergänge). Zweitens eine Aufzählungsoperation, bei der eine Codeeinheit Merkmale derselben „Tiefe“ erhält (mächtig + TRIBE + schneidig). Drittens handelt es sich hierbei um die Artikulationsoperation, die ein Sonderfall der Inklusionsoperation ist und auftritt, wenn sich ein Funktionsmerkmal gleichzeitig auf zwei Codeeinheiten bezieht: ZAUBERER + (trägt + (Held)) oder ((Zauberer) + trägt) + BOGATYR (139, mit . 115). Basierend auf N. I. Zhinkins Konzept der internen Sprachcodes glaubt A. A. Leontyev, dass die Natur (oder der „Typ“) eines Programmiercodes „stark variieren kann, aber der typischste Fall ist ein sekundäres visuelles Bild, das auf sprachlicher Basis entsteht“ (123 , S. 184).

Die Erstellung eines semantischen Programms auf der Stufe der internen Programmierung erfolgt auf Basis eines speziellen, sehr spezifischen Codes der internen Sprache.

„Der interne Programmiercode ist ein objektschematischer oder objektvisueller Code nach N. I. Zhinkin. Mit anderen Worten: Die Programmierung basiert auf einem Bild, dem ein bestimmtes semantisches Merkmal zugeschrieben wird... Dieses semantische Merkmal ist ein Prädikat für dieses Element. ... Aber was als nächstes passiert, hängt davon ab, welche Komponente für uns die wichtigste ist“ (139, S. 115).

§ Die nächste Stufe der Spracherzeugung ist die Stufe der lexikogrammatischen Entwicklung der Äußerung. In seinem Rahmen werden wiederum nichtlineare und lineare Stufen der lexikogrammatischen Strukturierung unterschieden.

Die nichtlineare Phase besteht darin, das kompilierte (semantische) Programm von einem subjektiven (individuellen) Code in einen objektiven (allgemein verwendeten) Sprachcode zu übersetzen und semantischen Einheiten (semantischen Elementen) eine „funktionale Belastung“ zu „zuschreiben“, die auf grammatikalischer Grundlage basiert Eigenschaften. Laut A. A. Leontyev lässt sich dieser Prozess schematisch wie folgt darstellen: „Bedeutung“ (eine semantische Einheit, deren Träger eine Bilddarstellung ist) – ein Wort (als Lexem) – die erforderliche grammatikalische Form eines Wortes (Wort). bilden).

Die Hauptoperation, die diese Unterstufe implementiert, ist die Operation der Auswahl von Wörtern (seltener ganzen Phrasen), um Elemente eines semantischen Programms – semantische Einheiten eines subjektiven Codes – zu bezeichnen. Die Wortwahl im Prozess der Spracherzeugung wird nach A. A. Leontiev durch drei Gruppen von Faktoren bestimmt: assoziativ-semantische Eigenschaften von Wörtern, ihr klangliches Erscheinungsbild und subjektive probabilistische Eigenschaften (123, S. 186).

Das Stadium der lexikalisch-grammatischen Entwicklung des verbalen Ausdrucks kann nach A. A. Leontyev mit dem Übergang von der Ebene der inneren Sprache zur semantischen Ebene (nach L. S. Vygotsky) korreliert werden. Als Ergebnis seiner Implementierung entsteht eine Reihe von Spracheinheiten eines objektiven Codes, beispielsweise eine Reihe von Wörtern wie: „Mädchen / Apfel | rot / ist“*.

Der „lineare Einsatz“ eines RP besteht in seiner grammatikalischen Strukturierung – der Schaffung einer geeigneten grammatikalischen Satzstruktur. Gleichzeitig beginnt auf der Grundlage der Identifizierung des „anfänglichen“ prädikativen Paares (Subjekt – Prädikat) die syntaktische „Vorhersage“ der Aussage. Der Prozess der grammatikalischen Strukturierung umfasst:

§ Finden (Auswählen aus verfügbaren „Standards“) einer grammatikalischen Struktur;

§ Bestimmung des Platzes eines Elements (ausgewählt entsprechend der Bedeutung des Wortes) in der syntaktischen Struktur und Ausstattung mit grammatikalischen Merkmalen,

§ eine Rolle erfüllen, die durch die grammatikalische Form des ersten (oder Schlüssel-)Worts in einer Phrase oder einem Satz bestimmt wird. Zum Beispiel die Erfüllung „grammatikalischer Verpflichtungen“, die durch die Art der Phrase bestimmt werden (definiertes Wort > grammatikalische Form des definierten Worts; „Kernwort“ > Form des kontrollierten Worts usw.).

Den aufeinanderfolgenden Elementen der erzeugten Äußerung werden alle Parameter zugewiesen, die ihnen für eine vollständige sprachliche Charakteristik fehlen: a) Platz im allgemeinen syntaktischen Schema der Äußerung; b) „grammatische Verpflichtungen“, also die spezifische morphologische Umsetzung einer Stelle im Gesamtschema plus grammatikalische Merkmale; c) ein vollständiger Satz semantischer Merkmale; d) ein vollständiger Satz akustisch-artikulatorischer (oder grafischer) Merkmale (139, S. 117) Um einem Wort (Lexem) grammatikalische Eigenschaften zu verleihen, muss aus der entsprechenden Anzahl grammatikalischer Formen des Wortes die gewünschte Wortform ausgewählt werden.

Diese Phase endet mit intellektuellen Operationen der semantisch-syntaktischen „Vorhersage“ der Übereinstimmung einer zur Umsetzung vorbereiteten Sprachäußerung mit ihrer „Zielvorgabe“ (mit anderen Worten, es wird festgestellt, ob die komponierte Sprachäußerung den Aufgaben der Sprachkommunikation entspricht). . Die kompilierte Version einer Sprachäußerung korreliert mit ihrem Programm, dem allgemeinen „Kontext“ der Sprache und der Situation der verbalen Kommunikation. Basierend auf den Ergebnissen einer solchen Analyse trifft der RD-Proband die Entscheidung, in die letzte Phase des Verfassens einer Sprachäußerung überzugehen – die Phase ihrer externen Umsetzung. Hier gibt es drei mögliche „Lösungen“: die Entscheidung, das RV in der externen Ebene zu „starten“, d. h. es „zum Ausdruck zu bringen“; die Entscheidung, „Korrekturen“ am Inhalt oder der sprachlichen Gestaltung des Sprechakts vorzunehmen und schließlich die Entscheidung, den Sprechakt aufzuheben. (Zum Beispiel eine Variante der Umsetzung von RD in dialogischer Form, wenn einer der Teilnehmer des Kommunikationsprozesses, der während der Wahrnehmung der Rede des Gesprächspartners eine klärende Frage „vorbereitet“ hat, plötzlich und unerwartet für ihn interessante Informationen von ihm erhält In diesem Fall wird sein eigener RD mit „klärendem Charakter“ überflüssig.

§ Die letzte Phase der Generierung einer Sprachäußerung ist die Phase ihrer Umsetzung „auf der externen Ebene“ (in „externer Sprache“). Diese Phase wird auf der Grundlage einer Reihe miteinander verbundener Operationen durchgeführt, die den Prozess der Phonation, Klangbildung, Reproduktion aufeinanderfolgender Lautkombinationen (Silben), Operationen zur Erzeugung ganzer „semantischer“ Lautkomplexe (Wörter) und Operationen zur Bereitstellung der erforderlich (entsprechend dem semantischen Programm und der Sprachnorm) rhythmisch-melodische und melodisch-intonatorische Organisation der Sprache. Dieser Prozess erfolgt auf der Grundlage der Implementierung von Phonations-, Artikulations-, rhythmisch-silbischen und temporhythmischen „automatisierten“ Programmen zur externen Sprachumsetzung, die auf den entsprechenden Sprach-Aussprache-Fähigkeiten basieren.

Wie A. A. Leontiev betont, erscheint das obige Diagramm des Prozesses der Spracherzeugung „in mehr oder weniger vollständiger Form in spontaner (unvorbereiteter) mündlicher Monologrede: In anderen Redearten kann es reduziert oder erheblich verändert werden – bis hin zur Einbeziehung von „Erstes Signal (nach I. P. Pavlov) Sprachreaktionen“ (139, S. 113-114).

Somit basiert das von A. A. Leontiev vorgeschlagene Modell der Spracherzeugung auf der konzeptionellen Idee der „internen Programmierung“. Die wissenschaftlichen Ansichten von A. A. Leontyev haben, wie T. V. Akhutina betont, viele moderne Studien nicht nur inländischer, sondern auch einer Reihe ausländischer Wissenschaftler zu diesem Problem maßgeblich bestimmt (14, 42, 93, 98, 212 usw.).

Ein ähnliches Modell der Spracherzeugung, das im Wesentlichen dem Modell von A. A. Leontyev ähnelt, wurde von I. A. Zimnyaya (1984, 2001 usw.) vorgeschlagen. I. A. Zimnyaya definiert Sprache als eine Möglichkeit, einen Gedanken zu formen und zu formulieren und identifiziert drei Hauptebenen des Prozesses der Sprachgenerierung: motivierend-motivierend, formativ (mit zwei Unterebenen – Bedeutungsbildung und Formulierung) und umsetzend.

Die motivierende Ebene, getrieben durch das „innere Bild“ der Realität, auf die die Handlung ausgerichtet ist, ist „der Start des gesamten Prozesses der Spracherzeugung“. Hier findet das Bedürfnis (in der Äußerung) „seine Gewissheit“ im Subjekt der Aktivität. Das objektivierte Motiv wird zu einem Gedanken, der als inneres Motiv für das Sprechen oder Schreiben dient (95).

I. A. Zimnyaya unterscheidet in ihrem Konzept der Sprachaktivität zwischen Motiv und kommunikativer Absicht. „Die kommunikative Absicht erklärt die Natur und den Zweck eines bestimmten Sprechakts. Auf dieser Ebene weiß der Sprecher nur, was und nicht, was er sagen soll, d. h. er kennt das allgemeine Thema oder Thema der Äußerung sowie die Form der Interaktion mit dem Zuhörer (ob er ihn etwas fragen muss). oder Informationen weitergeben). Was man sagen soll, wird später realisiert“ (95, S. 73).

Die zweite Stufe – der Prozess der Gedankenbildung und -formulierung – besteht aus zwei funktional unterschiedlichen und gleichzeitig miteinander verbundenen Phasen. Die Bedeutungsbildungsphase bildet und entwickelt den Gesamtplan des Sprechers – I. A. Zimnyaya korreliert diese Unterebene mit der „internen Programmierung“ nach dem Konzept von A. A. Leontiev. Laut I. A. Zimnyaya zielt der Prozess der sequentiellen Bildung und Formulierung eines Plans durch Sprache gleichzeitig auf Nominierung (Bezeichnung) und Prädikation ab, d. h. auf die Herstellung von Verbindungen wie „neu – gegeben“. Auf dieser Ebene erfolgt die gleichzeitige Verkörperung des Plans sowohl im räumlich-konzeptuellen Schema, das das „Nominierungsfeld“ aktualisiert, als auch im zeitlichen Entwicklungsschema, das das Prädikationsfeld aktualisiert. Das räumlich-begriffliche Schema ist ein „Netzwerk“ von Begriffsbeziehungen, das durch das innere Bild der objektiven Realitätsbeziehungen verursacht wird, das wiederum durch das Motiv bestimmt wird. Die zeitliche Abfolge spiegelt den Zusammenhang und die Abfolge von Begriffen und dementsprechend die Abfolge von Elementen des semantischen Programms wider, also eine Art „Grammatik des Denkens“ (95, 98).

Nach dem Konzept von I. A. Zimnyaya aktualisiert die Aktualisierung des konzeptuellen Feldes auch seinen verbalen (verbalen) Ausdruck unmittelbar sowohl im akustischen (auditiven) als auch im motorischen Bild. Gleichzeitig mit dem Prozess der Wortwahl werden Operationen zu ihrer Platzierung durchgeführt, d. h. die grammatikalisch-syntaktische Gestaltung der Aussage. Somit aktualisiert die formative Ebene der Sprachproduktion, die durch die Phasen der Bedeutungsbildung und -formulierung durchgeführt wird, gleichzeitig den Mechanismus der Wortwahl, den Mechanismus der Zeitentwicklung und das Artikulationsprogramm; Letzterer setzt die Idee im Prozess der Gedankenbildung und -formulierung durch Sprache direkt um („objektiviert“) (95, S. 78).

T.V. Akhutina unterscheidet drei Ebenen der Sprachprogrammierung: interne (semantische) Programmierung, grammatikalische Strukturierung und motorische kinetische Organisation der Äußerung. Sie entsprechen drei Operationen zur Auswahl von Elementen einer Aussage: Auswahl semantischer Einheiten (Bedeutungseinheiten), Auswahl lexikalischer Einheiten, die gemäß den Regeln der grammatikalischen Strukturierung kombiniert werden, und Auswahl von Lauten. Der Autor hebt die Programmierung sowohl einer ausführlichen Aussage als auch einzelner Sätze (12, 14, 200 usw.) hervor. Gleichzeitig bietet T.V. Akhutina die folgenden Merkmale der aufeinanderfolgenden Stufen („Ebenen“) der Sprachproduktion. Auf der Ebene des internen oder semantischen Programms der Äußerung erfolgt die „semantische Syntax“ und die Auswahl von „Bedeutungen“ in der internen Sprache. Auf der Ebene der semantischen Struktur eines Satzes erfolgt die semantische Syntax und die Auswahl sprachlicher Bedeutungen von Wörtern. Die Ebene der lexikalisch-grammatischen Struktur eines Satzes entspricht der grammatischen Strukturierung und Wortwahl (Lexeme). Schließlich entsprechen die motorische (kinetische) Programmierung und die Artikelwahl der Ebene des motorischen Programms des Syntagmas.

Das Modell von T.V. Chernigovskaya und V.L. Deglin (1984) basiert ebenfalls auf neurolinguistischem Material. Sie identifizieren mehrere „tiefe Ebenen der Sprachproduktion“. Das erste ist die Ebene des Motivs. Die zweite ist die tiefsemantische, auf der die globale Identifizierung von Thema und Rhem erfolgt, d. h. die Definition von „gegeben“ („vorausgesetzt“) und „neu“. Dies ist die Ebene der „individuellen Bedeutungen“ (nach L. S. Vygotsky). Die nächste tiefe Ebene ist die Ebene der Positionierung, der Identifizierung von Figur und Objekt, die Phase der Übersetzung „individueller Bedeutungen“ in allgemeingültige Konzepte, der Beginn der einfachsten Strukturierung der zukünftigen Äußerung. Und schließlich die tiefe syntaktische Ebene, die spezifische sprachsyntaktische Strukturen bildet (259, S. 42).

Daher wird in der heimischen Schule der Psycholinguistik die Erzeugung einer Sprachäußerung als komplexer mehrstufiger Prozess betrachtet. Es beginnt mit einem Motiv, das im Plan objektiviert wird; der Plan wird mit Hilfe der inneren Sprache geformt. Hier wird ein psychologisches „semantisches“ Programm der Äußerung gebildet, das „den „Plan“ in seiner anfänglichen Verkörperung offenbart. Es vereint Antworten auf die Fragen: Was soll ich sagen? in welcher Reihenfolge und wie sagt man es?“ (80, 95). Dieses Programm wird dann auf der Grundlage der Gesetze der Grammatik und Syntax einer bestimmten Sprache (98 usw.) in der externen Sprache umgesetzt.

In den Werken von Vertretern der heimischen Schule der Psycholinguistik analysieren sie nicht nur die Gesetze des Prozesses der Erzeugung einzelner Äußerungen, sondern analysieren auch verschiedene Zusammenhänge im Mechanismus der Texterzeugung, der als Produkt der Sprachaktivität betrachtet wird (die Funktion des Inneren). Sprache, die Schaffung eines Programms eines „Sprachganzen“ in Form aufeinanderfolgender „semantischer Meilensteine“, der Mechanismus der Umsetzung einer Idee in ein hierarchisch organisiertes System prädikativer Verbindungen des Textes usw.). Die Rolle des Langzeit- und Betriebsgedächtnisses im Prozess der Erzeugung einer Sprachäußerung wird betont (N. I. Zhinkin, A. A. Leontyev, I. A. Zimnyaya usw.).

Die psycholinguistische Analyse des Mechanismus zur Erzeugung sprachlicher Äußerungen steht in direktem Zusammenhang mit der Theorie und Methodik der „Spracharbeit“ (insbesondere der Logopädie); Die Kenntnis dieser Gesetze sowie der Grundoperationen, die den Prozess der Spracherzeugung umsetzen, ist unserer Meinung nach die notwendige theoretische Grundlage, auf deren Grundlage ein Justizvollzugslehrer die Probleme der Sprachentwicklung von Kindern effektiv lösen kann. Dazu gehört vor allem die Ausbildung von Fähigkeiten zum Verfassen kohärenter Sprachaussagen. Daher ist es für die Analyse des Zustands der kohärenten Sprache von Kindern und die Entwicklung eines Systems zu ihrer gezielten Bildung von besonderer Bedeutung, solche Verbindungen im Mechanismus ihrer Erzeugung wie den internen Plan, das allgemeine semantische Schema von zu berücksichtigen die Äußerung, die gezielte Wahl der Wörter, ihre Einordnung in ein lineares Schema, die Auswahl der Wortformen entsprechend dem Plan und der gewählten syntaktischen Konstruktion, die Kontrolle über die Umsetzung des semantischen Programms und den Einsatz sprachlicher Mittel.

Ein Justizvollzugslehrer muss bei seiner Arbeit die Daten psycholinguistischer Studien berücksichtigen, die die Fragen der Gestaltung der Sprachaktivität bei Kindern aus psychologischer und psycholinguistischer Sicht beleuchten. Sie untersuchen insbesondere die Merkmale der Beherrschung der grammatikalischen Struktur ihrer Muttersprache durch Kinder, syntaktische Mittel zur Konstruktion von Aussagen (I. N. Gorelov, V. N. Ovchinnikov, A. M. Shakhnarovich, D. Slobin usw.), Planung und Programmierung von Sprachaussagen ( V. N. Ovchinnikov, N. A. Kraevskaya usw.). Sehr wichtig sind beispielsweise die von N.A. Kraevskaya erhaltenen Daten, dass sich die Sprache normal entwickelnder Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren nicht mehr grundlegend von der Sprache Erwachsener unterscheidet, was das Vorhandensein einer internen Programmierstufe betrifft (113).

In seiner allgemeinsten Form besteht der Prozess der Sprachproduktion darin, dass der Sprecher nach bestimmten Regeln seine Idee in Spracheinheiten einer bestimmten Sprache übersetzt.

Gemäß Behavioristischer Ansatz Das Kind lernt durch Konditionierung das Sprechen. Die Entwicklung der Sprache basiert auf der angeborenen Fähigkeit, Laute nachzuahmen, die Sprache selbst wird jedoch vollständig von der Umgebung bestimmt, in der sich das Kind befindet. Das Kind erwirbt Sprache durch sukzessive Ansätze unter dem Druck eines sozialen Umfelds, in dem auf einige Laute eine Verstärkung folgt und auf andere nicht. Zuerst werden einzelne Laute erlernt, dann Silben, Wörter, Aussagen und die Regeln ihres grammatikalischen Aufbaus. Diese Theorie kann nicht erklären, warum die Sprache in der frühen Kindheit sehr schnell erworben wird, und sie erklärt auch nicht die Wortschöpfung von Kindern (die nicht auf die Nachahmung der Sprache von Erwachsenen reduziert werden kann) und die Verstärkung kluger und vernünftiger statt richtiger Aussagen durch Erwachsene durch Erwachsene. Diese. Mit Hilfe von Nachahmung und Verstärkung lässt sich nicht erklären, warum Kinder schnell die richtige Grammatik einer Äußerung erlernen.

Transformationsmodell (präformistische Theorie oder Theorie spezifischer Neigungen) N. Chomsky und J. Miller. Die Zahl der Möglichkeiten, einen Gedanken sprachlich auszudrücken, ist unendlich, da dieselben Wörter oder dieselbe Phrase mehrere Bedeutungen haben können. Allerdings beherrscht ein Kind bereits im Alter von 1,5 bis 2 Jahren praktisch alle diese variablen Aussageformen in fantastisch kurzer Zeit. N. Chomsky erklärt dies damit, dass das Kind nicht alle möglichen Formen von Sprachstrukturen beherrscht, sondern einige wenige Regeln, die den unendlich reichen Sprachstrukturen zugrunde liegen. Daher ist es notwendig, zwischen zwei Ebenen der Organisation einer Sprachäußerung zu unterscheiden: tiefe grammatische (syntaktische) Strukturen und oberflächliche grammatische Strukturen der Sprache, die aus ersteren durch Transformationen gebildet werden. Tiefenstrukturen sind für verschiedene Sprachen gleich, Oberflächenstrukturen sind jedoch für verschiedene Sprachen unterschiedlich.

Tiefe Strukturen sind allgemeine Schemata des Gedankenausdrucks, ein Zwischenglied für den Übergang vom Gedanken zur detaillierten Sprachäußerung und zurück – für den Übergang von der detaillierten Rede zum Gedanken (zum Verstehen der Aussage). Oberflächenstrukturen treten im erweiterten Sprechen auf. Tiefe Strukturen unterscheiden sich von oberflächlichen Strukturen in folgenden Punkten:
1. Tiefe Strukturen zeichnen sich durch relativ wenige Konstruktionsregeln aus (jeder Satz besteht aus Subjekt, Prädikat und Objekt). Manchmal bleiben die Regeln, nach denen die Tiefenstruktur einer Aussage aufgebaut ist, in der Oberflächenstruktur verborgen, und daher kann derselbe Satz unterschiedliche Bedeutungen annehmen. Zum Beispiel kann der Satz „Ivan kam mit Peter zu Olga“ entweder bedeuten, dass Ivan und Peter Olga besuchten oder dass Ivan Olga besuchte, die bei Peter lebte.

2. Tiefe Strukturen enthalten Regeln zur Transformation grammatikalischer Strukturen. N. Chomsky und J. Miller beschrieben die folgenden Regeln für die zulässige Transformation eines Kernsatzes (bestehend aus Subjekt und Prädikat):

positive aktive Form „Peter erhielt eine Pflaume“;
positive Passivform „Die Pflaume wurde von Petja empfangen“;
negative Aktivform „Petya hat die Pflaume nicht bekommen“;
negative Passivform „Petya hat die Pflaume nicht erhalten“;
fragende Aktivform „Hat Petja eine Pflaume bekommen?“;
fragende Passivform „Hat Petja die Pflaume bekommen?“;
fragende negative Aktivform „Petya hat die Pflaume nicht bekommen?“;
fragende negative Passivform „Hat Petja eine Pflaume bekommen?“

Solche Transformationen wie „Die Pflaume hat Petja bekommen“, „Hat die Pflaume Petja bekommen?“ sind grammatikalisch inakzeptabel. usw. Dank nuklearer grammatischer Strukturen und der wenigen Gesetze ihrer Transformation beherrscht das Kind in kurzer Zeit die vielfältigen und wandelbaren grammatischen Formen der Sprache.

Das Kind beherrscht zunächst tiefe Strukturen, die erblicher Natur sind, d. h. Eine Person verfügt über eine angeborene Fähigkeit, eine sinnvolle Aussage zu formulieren und die Bedeutung einer Phrase zu ändern (spezifische Neigungen zur Beherrschung der Sprache). Dank der angeborenen Struktur kann sich ein Kind bereits in jungen Jahren die grammatikalischen Regeln seiner Muttersprache aneignen. Im Modell kommt der Umgebung, mit der das Kind interagieren muss, um sein intellektuelles Potenzial zu entwickeln, eine gewisse Rolle zu, der angeborenen Struktur wird jedoch Vorrang eingeräumt.

E. Lenneberg ergänzt die präformistische Theorie um folgenden Satz: Die kritische Zeitspanne für die Beherrschung der Grundlagen der Sprache ist in allen Kulturen gleich und entspricht dem Alter von eineinhalb bis drei Jahren (einer sensiblen Zeit für die Sprachbildung) , da sich bereits im Alter von einem Jahr bestimmte Sprachneigungen zeigen. Kinder, die von ihren Eltern entzogen wurden, hatten später Schwierigkeiten, sprechen zu lernen, und je später sie entlassen wurden, desto schwieriger wurde es. Ihre Sprache war unflexibel und ausschließlich von erlernten Regeln bestimmt.

C. Osgoods Theorie der Sprachebenen. Im Prozess der Sprachproduktion (Kodierung) gibt es laut Autor 4 Ebenen:
1) Motivationsebene. Die Einheit des Motivationsniveaus ist ein Satz im weitesten ungrammatischen Sinne. Auf dieser Ebene trifft der Sprecher allgemeine Entscheidungen:

sprechen oder nicht sprechen;
wenn wir sprechen, dann in welcher Form – Aussage, Frage, Befehl;
Wenn die Form gewählt wird, welche Mittel sollten dann verwendet werden, um sie in einem Satz auszudrücken – wählen Sie beispielsweise eine Aktiv- oder Passivform;
Was soll mit logischer Betonung betont werden, welche Intonationsmodelle soll man wählen?

2) Semantische Ebene. Auf dieser Ebene identifiziert der Sprecher abwechselnd bestimmte Wortfolgen in einem Satz – Funktionsklassen. Jeder Satz kann in Kodierungseinheiten unterteilt werden, und diese Einheiten sind keine spezifischen Wörter, sondern funktional-semantische Klassen (Ein talentierter Künstler malt ein interessantes Bild). Beispielsweise ist die Vorstellung eines jungen Mannes mit einem Rucksack über den Schultern aus Sicht der semantischen Ebene der Sprachgenerierung eine Einheit. Es kann mit verschiedenen Wörtern gefüllt werden, ist aber eine Einheit einer Funktionsklasse.
3) Sequenzebene. Auf dieser Ebene ist die Einheit ein Wort, allerdings nicht als semantische Einheit, sondern als phonetisches Wort. Während des Kodierungsprozesses wirken auf dieser Ebene die folgenden Mechanismen:

Erkennen von Tonsequenzen;
Bestimmen der Länge von Segmenten, sodass die Abstände zwischen Wörtern größer sind als die Abstände innerhalb von Wörtern, selbst an der Grenze von Morphemen;
Mechanismus grammatikalischer Sequenzen, die sich mit „großen Segmenten“ befassen.

4. Integrationsniveau. Die Einheit ist eine Silbe. Auf dieser Ebene wirken motorische Kodierungsmechanismen und die Klanggestaltung der ausgearbeiteten Äußerung erfolgt.

Modell T–O–T–E von J. Miller, E. Galanter und K. Pribram. Bevor ein Mensch seinen Gedanken in Sprache umwandelt, erstellt er ein Programm, einen Plan für seine Aussage und erstellt ein „allgemeines Schema mit leeren Zellen“. Ein Mensch hat einen Satzentwurf, und wenn er ihn formuliert, hat er eine relativ klare Vorstellung davon, was er sagen wird. Der Umriss des Satzes wird festgelegt, bevor die Wörter hervorgehoben werden, die die Person sagen wird. Bei der Umsetzung des Plans handelt er nach dem Prinzip von Versuch und Irrtum. Manchmal gibt es Abweichungen zwischen den Ergebnissen und dem Plan. Aber hier schaltet sich der Feedback-Mechanismus ein und die Person bewegt sich auf die Umsetzung des Plans zu, von Versuchen zu Operationen, von Versuchen zu Ergebnissen. Daher wurde das Modell TOTE (Test – Operate – Test – Exit, also Test – Operation – Trial – Ergebnis) genannt. Wenn eine Person eine Aussage macht, kontrolliert sie ständig ihre Rede und gibt im Falle einer fehlerhaften Handlung Rückmeldung, d.h. Sich selbst korrigieren und richtig sprechen.

Modell der Äußerungsbildung von A.R. Luria. Das zentrale Problem dieses Modells ist das Problem des Übergangs von Bedeutung in Bedeutung. A.R. Luria identifizierte die folgenden Phasen der Sprachäußerung:
1) Motiv als Ausgangsfaktor, der den Prozess der Sprachäußerung verursacht. Von B. Skinner identifizierte Motive für Sprachäußerungen: Forderungen anderer; Informationsanfrage im Zusammenhang mit dem Kontakt; Wunsch, Ihre Gedanken klarer zu formulieren. Wenn keines dieser Motive vorliegt, findet keine Sprachkommunikation statt, was im Schlafzustand, mit Schädigungen der Frontallappen und Autismus geschieht. Unfreiwillige affektive Äußerungen (Oh! Wow, wow!) erfordern keine Motivation, sind keine Sprachäußerung im eigentlichen Sinne des Wortes und entstehen als Reaktion auf plötzliche affektive Zustände; tragen keine semantische Last.

Sprache kann proaktiv (es gibt einen Plan, ein Ziel für eine Sprachäußerung) und reaktiv (eine Äußerung als Reaktion auf eine andere Äußerung) sein. Das Motiv bestimmt die Struktur des Sprechflusses. So hat die Befehlssprache eine klare Struktur, während die Bittensprache eine weiche Struktur hat.

2) Die Phase der Konstruktion einer linearen nichtgrammatischen (semantischen) Struktur einer Aussage (interne Programmierung). Die Idee der Äußerung entsteht: Das Thema der Äußerung (das Objekt der Äußerung, das, was dem Subjekt bereits bekannt ist, was besprochen wird) wird erstmals vom Rhem der Äußerung (dem Prädikat von) getrennt die Äußerung, was ist neu, was soll in die Äußerung aufgenommen werden, was genau soll zu diesem Thema gesagt werden). Thema und Reim bilden den ursprünglichen Gedanken. „Wanja versprach Petja fest (Thema), dass er Mascha am Abend auf die herzlichste und herzlichste Weise empfangen würde (Thema).“ Das Subjekt beginnt genau zu verstehen, wie es möglich ist, die allgemeine subjektive Bedeutung einer Aussage in ein für jeden verständliches System detaillierter Sprachbedeutungen umzuwandeln.

Um ein allgemeines Schema einer Äußerung zu bilden, müssen die wichtigsten und hemmendsten Nebenzusammenhänge hervorgehoben, aus vielen Alternativen ausgewählt und eine Entscheidung getroffen werden. Die Entscheidungsfindung ist umso schwieriger, je weniger die formulierte Botschaft mit den wahrscheinlichsten und am besten etablierten Sprachstereotypen übereinstimmt.
3) Wandeln Sie die lineare Struktur in eine grammatikalische Satzstruktur um. Durch die innere Sprache wird aus einem gleichzeitigen (gleichzeitigen) semantischen Schema (Gedanken) eine sich sukzessive (sequentiell) entfaltende Sprachäußerung. Die Bedeutung wird in ein System erweiterter syntaktisch organisierter Sprachbedeutungen übersetzt.
4) Implementierung der grammatikalischen Struktur. Die Umwandlung eines Gedankens in eine detaillierte Sprachäußerung, die sich durch folgende Merkmale auszeichnet: Sie ist in den Prozess der Live-Kommunikation und Informationsübertragung von einer Person zur anderen eingebunden; es enthält nicht einen Satz, sondern eine ganze Kette miteinander verbundener Sätze. In einer ausführlichen Sprachäußerung enthaltene Sätze stehen immer in einem bestimmten praktischen oder sprachlichen Kontext, der nicht nur der Absicht des Sprechers, sondern auch der Einstellung des Hörers zu dieser Äußerung entsprechen muss. Im Prozess der Äußerung müssen Thema und Reim erweitert werden, d. h. müssen in Teile des Programms einer ganzheitlichen Aussage gegliedert werden. Dazu ist es notwendig, dass Thema und Leitgedanke über einen langen Zeitraum erhalten bleiben und dass die Denkweise zur Informationsvermittlung seitlichen, ablenkenden Einflüssen lange standhalten kann.

A.A. Leontyev identifizierte die folgenden Phasen der Sprachproduktion:

Interne Programmierung von Äußerungen (Programmierung der grammatisch-symbolischen Seite von Äußerungen). Das interne Programm entspricht dem inhaltlichen Kern der zukünftigen Äußerung. Die Grundlage der internen Programmierung ist ein Bild, das eine persönliche Bedeutung hat. Die Operationen Inklusion, Aufzählung und Artikulation werden mit Programmiereinheiten durchgeführt.
Grammatisch – semantische Umsetzung der Aussage und Wortwahl. Unterstufen: tektogrammatisch (Übersetzung in einen objektiven Code); phenogrammatisch (lineare Verteilung von Codeeinheiten); syntaktische Vorhersage (Zuordnen grammatikalischer Eigenschaften zu Elementen); syntaktische Kontrolle (Korrelation der Prognose mit der Situation).
Motorprogrammierung (Erstellung eines Programms zur Erstellung einer Tonserie). Sounds auswählen.
Die Implementierung des Programms ist die Ausgabe von Sprache.

In jeder Phase der Sprachproduktion gibt es einen Mechanismus zur Überwachung ihrer Umsetzung.

Modell von V. Levelt. Der Prozess der Spracherzeugung umfasst die Absicht, die Auswahl der auszudrückenden Informationen, die Reihenfolge der Informationen und die Verknüpfung mit dem zuvor Gesagten. V. Levelt nennt diese mentalen Prozesse Konzeptualisierung, und das System, das dies ermöglicht, ist ein Konzeptualisierer. Das Produkt der Konzeptualisierung ist eine vorsprachliche Botschaft. Um eine Nachricht zu verfassen, muss der Sprecher Zugriff auf verschiedene Arten von Informationen haben:

Verfahrenswissen (z. B. „Wenn... dann“).
deklaratives Wissen (z. B. „Was enthält was“).
Situationswissen – Informationen über die aktuelle Situation, über die Gesprächspartner und über die Umgebung, in der das Sprechen stattfindet.

Darüber hinaus muss der Sprecher im Auge behalten, was er und andere Sprecher während der Interaktion gesagt haben.
Die nächste Komponente nach dem Konzeptualisierer ist der Formulierer. Der Formulierer verwendet die vorsprachliche Nachricht als Basisinformation und erstellt als Ergebnis einen phonetischen oder artikulatorischen Plan (übersetzt eine konzeptionelle Struktur in eine sprachliche Struktur). Zuerst erfolgt die grammatikalische Kodierung der Nachricht, dann die phonologische Kodierung.

Dieser Prozess beinhaltet Lemmata – den nichtphonologischen Teil der lexikalischen Informationen eines Wortes. Das Lemma umfasst konzeptionelle Informationen und morphosyntaktische Merkmale, d.h. alles außer dem phonologischen Aspekt des Wortes. Durch den Prozess der grammatikalischen Kodierung extrahiert der Sprecher Lemmata und bringt sie in die richtige Reihenfolge. Bei der grammatikalischen Kodierung geht es um die Auswahl geeigneter lexikalischer Konzepte und die Erstellung eines syntaktischen Rahmenwerks. All dies bereitet die Ausbildung der Oberflächenstruktur vor.

In der nächsten Stufe der Sprachgenerierung werden phonologische Formen für Lemmata extrahiert und der Sprecher erstellt einen Artikulationsplan für die Äußerung. Dies geschieht mit einem Artikulator. Diese Komponente der Sprachproduktionsmaschine ruft aufeinanderfolgende Blöcke innerer Sprache aus dem Artikulationspuffer ab und übermittelt sie zur Ausführung. Das Produkt der Artikulation ist die äußere Sprache.

Auch das Modell von V. Levelt geht davon aus, dass der Sprecher sein eigener Zuhörer ist. Das Sprachverständnissystem eines Sprechers umfasst sowohl das Verstehen externer Sprache als auch den Zugriff auf die interne Sprache (Überwachung). Dieses System ermöglicht die Darstellung eingehender Sprache in ihren phonologischen, morphologischen, syntaktischen und semantischen Aspekten.

Kommen wir zur letzten Stufe des Weges der Umwandlung des Gedankens in eine detaillierte Sprachäußerung, die uns interessiert.

Trotz der Bedeutung dieses Prozesses ist anzumerken, dass diese Phase sowohl in der Linguistik als auch in der Psychologie viel weniger untersucht wurde als die oben diskutierten.

Die Besonderheit einer erweiterten Sprachäußerung besteht darin, dass sie einerseits in den Prozess der Live-Kommunikation und Informationsübertragung von einer Person zur anderen eingebunden ist und andererseits nicht einen Satz, sondern eine ganze Kette von Sätzen umfasst aufeinander bezogene Sätze. Die Äußerung stellt ein einziges integrales System dar und hat die Qualität einer „einzigen geschlossenen Struktur (Kohärenz)“.

Die äußerst komplexe Natur der Erzeugung einer gesamten sequentiellen Äußerung, die sie von der Bildung einer isolierten Phrase unterscheidet, wurde von vielen Autoren betont, angefangen bei W. Humboldt (1921–1923), der darauf hinwies, dass die Sprache in der Kommunikation verwendet wird ist kein „Ergon“ (ein Mittel zur Zeichenbildung, das sich auf einzelne Dinge und deren Beziehungen bezieht), sondern eine „Energeia“, d.

Die gleiche Idee findet sich bei vielen anderen Autoren (Austin, 1969; Wittgenstein, 1968; Lakoff, 1971, 1972; Grice, 1971; Rommetveit, 1968, 1970; Halliday, 1967, 1968, 1973; Wertsch, 1974, 1975; und usw.).

Alle diese Autoren weisen darauf hin, dass in einer ausführlichen Sprachäußerung enthaltene Phrasen immer in einem bestimmten praktischen oder sprachlichen Kontext stehen, der nicht nur der Absicht des Sprechers, sondern auch der Einstellung des Hörers zu dieser Äußerung entsprechen muss; dass diese Phrasen, die Teile einer ganzen Äußerung sind, nicht ohne Kontext untersucht werden können und dass kontextfreie Phrasen überhaupt nicht existieren.

Folglich haben Phrasen, die in einer gesamten erweiterten Äußerung enthalten sind, nicht nur eine referenzielle Bedeutung, die auf ein bestimmtes Ereignis hinweist, sondern auch eine soziale Kontextbedeutung, die in der spezifischen Kommunikation gebildet wird und nur auf der Grundlage des Kommunikationsprozesses verstanden werden kann.

Genau aus diesem Grund ist, wie die genannten Autoren betonen, die alleinige sprachliche Analyse des Prozesses der Bildung einer „Äußerung“ unzureichend und sollte als besonderes Glied in eine umfassendere psychologische (und vielleicht „sozialpsychologische“) Analyse einbezogen werden. Analyse (Rommetveit, 1968, 1972; Halliday, 1973; Wertsch, 1974, 1975), unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation, der Motive des Sprechers, des Inhalts der übermittelten Informationen, der Einstellung des Hörers dazu usw.

Wie wir angedeutet haben, erschöpfen die Prozesse der Transformation des Simultanschemas des Primärplans in die sukzessive Sequenz der konstruierten Phrase, d. h. die Transformation der „tiefen syntaktischen Struktur“ in die erweiterte „oberflächensyntaktische Struktur“, bei weitem nicht das Ganze System der entwickelten Sprachäußerung. Darüber hinaus verfügt es über weitere zusätzliche Eigenschaften.

Im Prozess der Äußerung müssen sowohl das „Thema“ (was besprochen wird) als auch das „Rheme“ (was genau diese Äußerung mitteilen soll) deutlich erweitert werden, d. h. sie müssen in eine ganze Kette von Gliedern eines bestimmten gegliedert werden Programm einer ganzheitlichen Äußerung. Dazu ist es notwendig, dass sowohl das „Thema“ der Äußerung als auch ihr „Rhema“ lange erhalten bleiben und die durch die Aufgabe der Vermittlung der relevanten Informationen entstehende Haltung nebenab störenden Einflüssen lange standhalten kann . Andernfalls würde eine kohärente, erweiterte Aussage den Charakter eines „geschlossenen semantischen Systems“ verlieren und zu einem für verschiedene äußere Einflüsse zugänglichen System werden. Im Folgenden haben wir die Möglichkeit, auf jene Stadien der kindlichen Entwicklung und auf jene pathologischen Zustände einzugehen, bei denen diese Bedingung nicht erfüllt ist und eine detaillierte Sprachäußerung nicht mehr der ursprünglichen Aufgabe gehorcht und durch einzelne Fragmente ersetzt wird, die nicht miteinander verbunden sind.

All dies gibt Anlass, eine Sprachäußerung als eine komplexe Form der Sprachaktivität zu betrachten, die grundsätzlich die gleiche psychologische Struktur hat wie jede andere Form geistiger Aktivität, die in der sowjetischen Psychologie eingehend untersucht wurde (A. N. Leontiev, 1959, 1975; usw.).

Wie bei allen anderen Formen geistiger Aktivität müssen wir auch bei der Sprachaktivität das Motiv, das sie hervorruft, das Ziel, dem sie untergeordnet ist, und die Aufgabe unterscheiden, die sich ergibt, wenn dieses Ziel unter bestimmten Bedingungen gegeben ist. Wir müssen in dieser erweiterten Sprachaktivität sowohl einzelne Phasen oder Aktionen als auch die Operationen hervorheben, die diese Aktionen ausführen. Alle diese Punkte müssen bei der psychologischen Analyse einer Sprachäußerung berücksichtigt werden, die ihre „psycholinguistischen Einheiten“ bildet (A. A. Leontyev, 1969, 1974).

Ein wesentliches Merkmal der Generierung einer Sprachäußerung als besondere Form der Sprachaktivität ist neben der stabilen Formulierung des Zwecks der Äußerung und der konkreten Aufgabe, vor der der Sprecher steht (diese Aufgabe kann je nach Situation variieren). die Äußerung, welche Art von Informationen der Sprecher übermitteln muss und an wen genau die Nachricht gerichtet ist), ist auch eine ziemlich große Menge an RAM und ein komplexes System von „Strategien“, deren Einsatz es ermöglicht, die wesentliche Bedeutung hervorzuheben einer Aussage, hemmen Sie Nebenassoziationen und wählen Sie Redeformulierungen aus, die der Aufgabenstellung entsprechen.

All dies setzt voraus, dass die Generierung einer detaillierten Sprachäußerung notwendigerweise nicht nur die Erstellung eines anfänglichen Schemas umfassen muss, das die Reihenfolge der Verknüpfungen dieser Äußerung bestimmt, sondern auch eine ständige Überwachung des Flusses entstehender Komponenten der Äußerung, und zwar im Wesentlichen komplexe Fälle, die bewusste Auswahl der notwendigen Sprachbestandteile aus vielen Alternativen. Diese Wahl kann in Form umfangreicher Tests erfolgen, die besondere Anstrengungen erfordern, oder in Form einer reibungslosen „mentalen Aktion“, die einem zuvor entwickelten internen Schema folgt, dessen Phasen in der sowjetischen Psychologie von P. Ya seine Kollegen (Sh59, Sh75).

All dies gibt Anlass, nicht einzelne Wörter oder gar Phrasen, sondern ganze semantische Gruppen als Haupteinheiten einer Sprachäußerung herauszuheben. Diese semantischen Einheiten unterteilen den gesamten Text der Äußerung in eine Kette aufeinanderfolgender semantischer Komponenten oder „Blöcke“ und sorgen so für einen angemessenen Übergang von einer semantischen Gruppe zur anderen (Miller, 1967).

Die psychologische Struktur einer detaillierten Sprachäußerung ist für verschiedene Äußerungsformen (mündliche und schriftliche Rede) unterschiedlich und hängt sowohl mit der Komplexität der Aufgabe als auch mit dem Grad der Automatisierung von Sprachprozessen zusammen. Ihr wichtigstes Merkmal ist jedoch in allen Fällen die Wahrung der semantischen Einheit der Aussage.

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