კვლევითი პროექტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მოხსენება „კვლევითი საქმიანობა საბავშვო ბაღში“ ბავშვთა კვლევითი სამუშაო სკოლამდელ დაწესებულებაში

კვლევითი საქმიანობა საბავშვო ბაღში.

„რაც უფრო მეტს ხედავს, ისმენს და განიცდის ბავშვი, რაც უფრო მეტს სწავლობს და ითვისებს, რაც უფრო მეტი რეალობის ელემენტები აქვს გამოცდილებაში, მით უფრო მნიშვნელოვანი და პროდუქტიული, სხვა თანაბარი, მისი შემოქმედებითი აქტივობა იქნება“, - წერს კლასიკა. რუსული ფსიქოლოგიური მეცნიერების ლევ სემენოვიჩ ვიგოტსკი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბუნების მკვლევარები არიან. ბავშვებს უყვართ ექსპერიმენტები. ეს აიხსნება იმით, რომ მათ ახასიათებთ ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება და ექსპერიმენტები, როგორც არცერთი სხვა მეთოდი, არ შეესაბამება ასაკთან დაკავშირებულ ამ მახასიათებლებს.

კვლევითი აქტივობები ხელს უწყობს ბავშვის შემეცნებითი ინტერესის განვითარებას, მის აზროვნებას, კრეატიულობას, ლოგიკურად აზროვნების და განზოგადების უნარს.

კვლევითი საქმიანობის მიზანი საბავშვო ბაღში - სკოლამდელ ბავშვებში ძირითადი საკვანძო კომპეტენციების ჩამოყალიბება და საგამოძიებო ტიპის აზროვნების უნარი.

კვლევის მიზნები:

გააფართოვეთ და სისტემატიზაცია მოახდინეთ ბავშვების ელემენტარული საბუნებისმეტყველო და გარემოსდაცვითი კონცეფციების შესახებ.

საბაზისო ექსპერიმენტების ჩატარების უნარ-ჩვევების გამომუშავება და მიღებული შედეგების მიხედვით დასკვნის გამოტანის უნარი.

განუვითარდებათ ძიების სურვილი და შემეცნებითი აქტივობა.

მიმდებარე ობიექტებთან პრაქტიკული ურთიერთქმედების ტექნიკის დაუფლების ხელშეწყობა.

განუვითარდეთ გონებრივი აქტივობა, დაკვირვების, ანალიზისა და დასკვნების გამოტანის უნარი.

განავითარეთ ინტერესი ჩვენს ირგვლივ სამყაროს შესახებ.

ბავშვების ექსპერიმენტების სურვილის სტიმულირება.

ჩვენს საბავშვო ბაღში ბავშვებთან კვლევითი საქმიანობის ორგანიზებისას, ჩვენ ვიყენებთ მუშაობის შემდეგ ფორმებს::

GCD;

შემეცნებითი და ევრისტიკული ხასიათის საუბრები;

დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო თამაშები, სავარჯიშოები;

ექსპერიმენტები და გამოცდილება;

ცოცხალ ობიექტებზე და ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება;

ექსკურსიები და მიზნობრივი გასეირნება;

მუშაობა ბუნების კუთხეებში;

სამუშაო დავალებები, მოქმედებები

შეგროვება.

რაც უფრო იზრდება ბავშვი, მით უფრო დიდია მისი ათვისების ფორმების მრავალფეროვნება.

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობა მიზნად ისახავს სენსორული განვითარების პირობების შექმნას, ხოლო გარემომცველი სამყაროს ფენომენებისა და ობიექტების გაცნობისას.

უფროს სკოლამდელ ასაკში იწყება გრძელვადიანი ექსპერიმენტების დანერგვა, რომლის დროსაც დგინდება ბუნებრივი მოვლენებისა და პროცესების ზოგადი ნიმუშები.
ამრიგად, ბავშვებთან მუშაობა მიზნად ისახავს ობიექტებისა და ობიექტების თვისებებისა და მახასიათებლების მთელი დიაპაზონის გარკვევას, ობიექტებისა და ფენომენების ურთიერთობასა და ურთიერთდამოკიდებულებას.

ბავშვთა ექსპერიმენტების სტრუქტურა

• • გადასაჭრელი პრობლემის განცხადება;

    მიზნების დასახვა (რა უნდა გაკეთდეს პრობლემის გადასაჭრელად);

    ჰიპოთეზების წამოყენება (შესაძლო გადაწყვეტილებების ძიება);

    ჰიპოთეზების ტესტირება (მონაცემთა შეგროვება, მოქმედებებში განხორციელება);

    მიღებული შედეგის ანალიზი (დადასტურებული ან დაუდასტურებელი);

    დასკვნების ფორმულირება.

განვითარების გარემოს ორგანიზება – ეს არის საბავშვო ბაღში კვლევითი საქმიანობის პრობლემების გადაჭრის ერთ-ერთი პირობა.

ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისა და ჯგუფებში ექსპერიმენტული აქტივობებისადმი ინტერესის შესანარჩუნებლად შეიქმნა ბუნების კუთხეებში განლაგებული „საბავშვო ლაბორატორიების“ კუთხეები. ლაბორატორია შეიქმნა ბავშვების კვლევითი საქმიანობისადმი ინტერესის გასავითარებლად, სადაც ხდება პირველადი საბუნებისმეტყველო ცნებების განვითარება, ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვება, გონებრივი ოპერაციების აქტივობა (ანალიზი, შედარება, განზოგადება, კლასიფიკაცია, დაკვირვება); საგნის ყოვლისმომცველი შესწავლის უნარების ჩამოყალიბება. ეს არის სპეციალური აღჭურვილობითა და სხვადასხვა მასალებით აღჭურვილი ადგილი, სადაც ბავშვები უფროსებთან ერთად ატარებენ დამოუკიდებელ და ერთობლივ კვლევით საქმიანობას. ამავდროულად, ლაბორატორია არის ადგილი ბავშვის სპეციფიკური სათამაშო აქტივობებისთვის (ლაბორატორიაში მუშაობა გულისხმობს ბავშვების „მეცნიერებად“ გადაქცევას, რომლებიც ატარებენ ექსპერიმენტებს, ექსპერიმენტებს და დაკვირვებებს სხვადასხვა თემაზე).

ბავშვთა სამეცნიერო ლაბორატორიაში ჩვენ გამოვყავით:

1) ადგილი მუდმივი გამოფენისთვის, სადაც განთავსებულია იშვიათი საგნების (ჭურვები, ქვები, კრისტალები, ბუმბული და ა.შ.) სხვადასხვა კოლექციები და ექსპონატები.

2) სივრცე მოწყობილობებისთვის

3) მასალების შესანახი ადგილი (ბუნებრივი, „ნარჩენები“)

4) ექსპერიმენტების ჩატარების ადგილი

5) ადგილი უსტრუქტურო მასალებისთვის (ქვიშა, წყალი, ნახერხი, საპარსი, პოლისტიროლის ქაფი და ა.შ.)

ექსპერიმენტული კუთხეები შეიძლება შეიცავდეს:

დამხმარე მოწყობილობები (გამადიდებელი სათვალე, მაგნიტი, მიკროსკოპი, სასწორი, ქვიშის სათვალე, კომპასი და ა.შ.);

სხვადასხვა მოცულობის და ფორმის სხვადასხვა მასალისგან (პლასტმასი, მინა, ლითონი) დამზადებული ჭურჭელი;

ბუნებრივი მასალა (კენჭი, ქვიშა, ჭურვი, ფრინველის ბუმბული, თიხა, ფიჭვის გირჩები, ხეების კალმები, ხავსი, მცენარეების თესლი და ა.შ.);

რეციკლირებული მასალა (მავთული, საცობები, ბეწვი, ქსოვილები, პლასტმასი, ტყავის ნაჭრები, ხის და ა.შ.);

ტექნიკური მასალები (თხილი, საკინძები, ხრახნები, ქაღალდის სამაგრები, ჭანჭიკები, ლურსმნები, სამშენებლო ნაწილები და ა.შ.);

სხვადასხვა სახის ქაღალდი;

საღებავები: საკვები და არასასურსათო;

სამედიცინო მასალები (პიპეტები, კოლბები, შპრიცები (ნემსის გარეშე), საზომი კოვზები, რეზინის ნათურები და ა.შ.);

სხვა მასალები (სარკეები, ბუშტები, კარაქი, ფქვილი, მარილი, შაქარი, ფერადი და გამჭვირვალე მინა, საცერი, სანთლები და ა.შ.).

ბავშვებთან კვლევითი საქმიანობის კომპეტენტური განხორციელებისთვის შეგროვდა მეთოდოლოგიური მასალები:

– შეხსენება ექსპერიმენტული გაკვეთილის ჩატარების შესახებ;

– შენიშვნები საგანმანათლებლო აქტივობების შესახებ ბავშვების ბუნების გასაცნობად სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში;

– ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი;

სქემის ბარათები;

მეთოდოლოგიური ლიტერატურა და სხვ.

ექსპერიმენტების პროცესში ვითარდება ყველა ფსიქიკური პროცესი. ბავშვს მუდმივად აქვს ანალიზისა და სინთეზის, შედარებისა და კლასიფიკაციისა და განზოგადების ოპერაციების შესრულების მოთხოვნილება. ის ასახავს მეტყველებაში ყველაფერს, რასაც ხედავს, აყალიბებს აღმოჩენილ შაბლონებს და აკეთებს დასკვნებს.

ამიტომ მნიშვნელოვანია კვლევითი აქტივობების ჩართვა თამაშებში, მუშაობაში, სეირნობაში, დაკვირვებასა და დამოუკიდებელ აქტივობებში. ეს ხელს უწყობს ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის შენარჩუნებას.

Გამოყენებითდაკვირვებები ბავშვები სწავლობენ არა მხოლოდ ბუნებრივი საგნების გარე პარამეტრებს (სტრუქტურა, ფერი, სუნი და ა.

დროსსიარული ხდება ორგანული სამყაროს მრავალფეროვნების გაცნობა, ობიექტებზე და ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება წელიწადის სხვადასხვა დროს; ბავშვები სწავლობენ რელიეფის ნავიგაციას. გასეირნება მშვენიერი დროა, როდესაც პედაგოგებს შეუძლიათ თანდათანობით გააცნონ ბავშვებს ბუნების საიდუმლოებები - ცოცხალი და უსულო, ისაუბრონ მცენარეთა და ცხოველთა მრავალფეროვნების ცხოვრებაზე და მათ აქვთ შესაძლებლობა ექსპერიმენტები ჩაატარონ ბუნებრივ პირობებში.

ექსპერიმენტები, დაკვირვებები და პრაქტიკული აქტივობები წვლილი შეიტანოს ბავშვებში კონკრეტულ-ფიგურალური იდეების დაგროვებაში გარემომცველი რეალობის, ფაქტობრივი ცოდნის, რაც არის მასალა მათი შემდგომი ცნობიერებისთვის, განზოგადებისთვის, სისტემაში შემოტანისთვის, ბუნებაში არსებული მიზეზებისა და ურთიერთობების გამოვლენისთვის.

ამრიგად, სკოლამდელ ბავშვებთან მიზანმიმართული, სისტემატური კვლევითი მუშაობა საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ და ჩამოვაყალიბოთ ბავშვების საჭიროება მუდმივი შემეცნებითი აქტივობისთვის, შევინარჩუნოთ ინტერესი და ხელი შევუწყოთ ყოვლისმომცველ განვითარებას.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. Dybina O. V. ”კლასები გარე სამყაროსთან გაცნობის შესახებ საბავშვო ბაღის მეორე უმცროს ჯგუფში” M.: მოზაიკა - სინთეზი, 2007 (მეთოდური სახელმძღვანელო).

2. ნიკოლაევა S. N. "ეკოლოგიური განათლების მეთოდები საბავშვო ბაღში". – M. 1999 წ.

3. Odintsova L. ექსპერიმენტული აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ხელსაწყოების ნაკრები. – მ.:სფერა, 2012 წ.

ეს განყოფილება აგროვებს და აჯამებს მასწავლებლების მდიდარ გამოცდილებას პატარა მკვლევარებისთვის სხვადასხვა თემატური პროექტების განხორციელებისას. თითოეული პუბლიკაცია შეიცავს პრაქტიკაზე ორიენტირებული გაკვეთილების ერთობლიობას, რომელიც ეძღვნება ერთ კონკრეტულ თემას.

მასალების დიდი რაოდენობა მიმართულია ცოცხალი და უსულო ბუნების შესწავლაზე. ბევრ პროექტს აქვს მკაფიოდ გამოხატული გარემოსდაცვითი აქცენტი. აქ წარმოდგენილი თითოეული აქტივობა ხელს უწყობს ბავშვების ინტერესის დაკმაყოფილებას მათ გარშემო არსებული სამყაროს ფენომენების მიმართ და წაახალისებს მათ ინიციატივას მის გასაგებად.

ექსპერიმენტული მუშაობის ინტეგრირებული მიდგომა

შეიცავს სექციებში:

ნაჩვენებია პუბლიკაციები 1-10 / 3338-დან.
ყველა განყოფილება | კვლევითი საქმიანობა. საბავშვო პროექტები

განმარტებითი ჩანაწერის ტიპი პროექტი : კვლევა, მოკლევადიანი (3-4 კვირა, ჯგუფი. მონაწილეები პროექტი : მასწავლებელი, ბავშვები, მშობლები. სამიზნე: ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის განათლება ზრდისა და მოვლის პროცესში "მწვანილისტები" (ეკო სათამაშოები, საიდანაც ბალახი იზრდება)...

საგანმანათლებლო და კვლევითი პროექტი „ერთხელ იყო სამოვარი...“ შეგროვების შესახებ. Relevance Collecting არის ადამიანის ერთ-ერთი უძველესი ჰობი, რომელსაც აქვს უზარმაზარი შესაძლებლობები კოგნიტური და განვითარებისათვის. ბავშვთა კვლევის ინტერესი. სკოლამდელ ბავშვებთან შეგროვებაზე მუშაობის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ ის...

კვლევითი საქმიანობა. ბავშვთა პროექტები - საგანმანათლებლო და კვლევითი პროექტი "საოცარი ქვიშა" უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

პუბლიკაცია „საგანმანათლებლო და კვლევითი პროექტი „საოცარი ქვიშა“ ბავშვებისთვის...“
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება გ.ო. ბალაშიხა „კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი No3 „რიაბინკა“ პროექტი შემეცნებითი და კვლევა ექსპერიმენტის ელემენტებით „საოცარი ქვიშა“ დაასრულა მასწავლებელი პანჩენკო ჟ.ე. 2019 მიზანი:...

სურათების ბიბლიოთეკა "MAAM-pictures"

საბავშვო ბაღში ბოსტანი არის შესაძლებლობა ნახოთ თქვენი მუშაობის შედეგები. ბაღში ერთობლივი მუშაობა ხელს უწყობს სამუშაო უნარების განვითარებას და ბავშვთა გუნდის გაერთიანებას. და, რა თქმა უნდა, ბაღი საბავშვო ბაღში, სუფთა ჰაერზე მუშაობა ხელს უწყობს შენარჩუნებას და გაძლიერებას...

საგანმანათლებლო და კვლევითი პროექტი მიმდებარე სამყაროს შესახებ შუა ჯგუფში "ბოსტნეულის ბაღი ფანჯრის რაფაზე"ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება მუნიციპალური განათლების დოლგოპრუდნიის კომბინირებული საბავშვო ბაღის No. 23 „ANTOSHKA“ (AOU KINDERGARTEN No. 23 „ANTOSHKA“) სლოვაკეთის კოგნიტიურ და კვლევით სწავლებაზე ბაღი ფანჯარაზე SILL”...

შემოქმედებითი და კვლევითი პროექტის "ფრინველები გადამფრენი" ბავშვებისთვის საბავშვო ბაღის საშუალო ჯგუფში პასპორტი პროექტის ავტორი: ნადეჟდა გავრილოვნა დროგინა, MBDOU #39 საბავშვო ბაღი "ბურატინო", პიატიგორსკი პროექტის მონაწილეები: ბავშვები, მშობლები, ჯგუფის მასწავლებლები. პროექტის ტიპი: სასწავლო თარიღები...

კვლევითი საქმიანობა. საბავშვო პროექტები - საგანმანათლებლო და კვლევითი პროექტი "საოცარი ახლოს არის" საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის

პროექტის პასპორტი. პროექტის სახელწოდება: „საოცარი ახლოს არის“. პროექტის ტიპი: მოკლევადიანი ფრონტალური კოგნიტურ-კვლევითი პროექტი 4 - 5 წლის ბავშვებისთვის. პროექტის ხანგრძლივობა: 2 კვირა. პროექტის მონაწილეები: საშუალო სკოლის მოსწავლეები, მასწავლებლები, მოსწავლეთა მშობლები....

აქტუალობა: დღეს განათლების სისტემაში ბავშვებთან მუშაობის მრავალი ახალი მეთოდი ჩნდება. ამასთან ერთად იცვლება ვარჯიშის ამოცანები და მიზნები. თანამედროვე საგანმანათლებლო პროცესი წარმოუდგენელია ახალი, უფრო ეფექტური ტექნოლოგიების ძიების გარეშე, რომლებიც შექმნილია პოპულარიზაციისთვის...

სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი პროექტები

პროექტი "რძე და რძის პროდუქტები"

Maksutova Yu.I. უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის მასწავლებელი, 2012 წ

პროექტის მოკლე რეზიუმე.

ეს პროექტი არის სამუშაოს ორგანიზაცია, რათა ბავშვებს გაეცნონ რძისა და რძის პროდუქტების ღირებულებასა და სარგებელს, გააცნობიერონ რძის მნიშვნელობა მზარდი ბავშვის ორგანიზმის კვებაში.

ეს ნამუშევარი განხორციელდა ძიების, კვლევის, ინტეგრაციის აქტივობებით მუშაობის სხვადასხვა ფორმების პროცესში, მიზნად ისახავდა ბავშვების შემოქმედებითი და ინტელექტუალური შესაძლებლობების გაფართოებას ბავშვების ცხოვრებისეული აქტივობების გააქტიურების გზით.

პროექტი არის კვლევითი და კრეატიული, განკუთვნილია 1-1,5 თვის განმავლობაში უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის, მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის, რამდენიმე ეტაპის ჩათვლით.

შესაბამისობა.

რძე არის აუცილებელი და შეუცვლელი ბავშვის კვების პროდუქტი. მისი ქიმიური შემადგენლობისა და ბიოლოგიური თვისებების გამო მას განსაკუთრებული ადგილი უკავია ცხოველური წარმოშობის პროდუქტებს შორის, რომლებიც გამოიყენება ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების კვებაში.

სამწუხაროდ, ყველა ბავშვს არ სიამოვნებს რძის დალევა და რძით მომზადებული კერძების ჭამა. ბავშვებს არ ესმით

რძისა და რძის პროდუქტების მნიშვნელობა ადამიანის ორგანიზმის განვითარებაში.

ამიტომ, ჩვენ, უფროსები, უნდა დავეხმაროთ ბავშვებს რძის ღირებული თვისებების აღმოჩენაში, მისი მნიშვნელობა ბავშვის ორგანიზმის განვითარებისთვის.

მე და ბავშვებმა გადავწყვიტეთ, კიდევ სად არის რძე? რატომ სჭირდება ადამიანს რძე?

მიზანი: გაამდიდროს ბავშვების ცოდნა რძის, როგორც ბავშვის ორგანიზმის ზრდისთვის ღირებული და სასარგებლო პროდუქტის შესახებ.

მიზნები: გააფართოვეთ ბავშვების ჰორიზონტები რძისა და რძის პროდუქტების შესახებ.

ბავშვების კვლევითი უნარების განვითარება (სხვადასხვა წყაროში ინფორმაციის მოძიება).

განუვითარდებათ შემეცნებითი ინტერესი კვლევითი აქტივობებისადმი და ახლის სწავლის სურვილი.

განუვითარდებათ გუნდში მუშაობის უნარი, ინფორმაციის გაზიარების სურვილი და ერთობლივ ექსპერიმენტულ აქტივობებში მონაწილეობის მიღება.

ბავშვებში ჯანსაღი კვების მიმართ შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

ჩართეთ მშობლები პროექტში.

ჰიპოთეზა.

თუ ბავშვები რძისა და რძის პროდუქტების ღირებულების შესახებ საკუთარი კვლევითი აქტივობებით გაიგებენ, მიხვდებიან, რომ რძე ბავშვის ორგანიზმისთვის ღირებული საკვები პროდუქტია და გაუჩნდებათ მისი ჭამის სურვილი.

პროექტი ეფუძნება კვლევის სწავლების მეთოდს. ეს არის მეთოდი, რომლის დროსაც ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებელი კვლევის ჩატარებას, სწავლობენ კვლევის ობიექტის შესახებ არსებული ინფორმაციის შეგროვებას, მის ჩაწერას და ჰორიზონტის გაფართოებას. ბავშვებს უვითარდებათ შემოქმედებითი შესაძლებლობები და მათი განმარტებების გამოხატვის უნარი, ავითარებენ აზროვნებასა და მეტყველებას.

საძიებო სწავლების მთავარი მახასიათებელია ბავშვების საგანმანათლებლო აქტივობების გააქტიურება, მათ მინიჭება საძიებო, შემოქმედებითი ხასიათი და ამით ბავშვს აძლევს ინიციატივას თავისი შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზებაში. (A.I. Savenkov "ბავშვთა კვლევა, როგორც უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების მეთოდი" მოსკოვი, "პედაგოგიური უნივერსიტეტი "პირველი სექტემბერი", 2007 წ.)

Კვლევის მეთოდები:

დაკვირვება;

საძიებო სამუშაოები (ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროდან);

ექსპერიმენტი.

პროექტის დაწყებამდე რძისა და რძის პროდუქტების შესახებ ბავშვების ცოდნის დონის დასადგენად გამოვიყენე „სამი კითხვის“ მეთოდი. მისი მიზანია პროექტის დაწყებამდე ბავშვების ინფორმირებულობის დონის დადგენა და პროექტის ბოლოს ცოდნის შედარება. ბავშვებთან ერთად განვიხილეთ ის, რაც მათ იციან ამ თემაზე და პასუხები ჩავწერეთ ცხრილში. შემდეგ ვკითხე, რისი ცოდნა სურდათ? პასუხებიც ჩაიწერა. მან ბავშვებს სთხოვა დაფიქრდნენ, როგორ ეპოვათ პასუხები კითხვებზე? ბავშვებმა გადაწყვიტეს ეკითხათ უფროსებს, წაეკითხათ წიგნები, ისწავლონ სატელევიზიო შოუებიდან, ჩაატარონ ექსპერიმენტები და წასულიყვნენ მაღაზიაში. მესამე კითხვა: „რა ისწავლე? ”- მკითხეს პროექტის ბოლოს, რაც დამეხმარა სწორი დასკვნების გამოტანაში და იმის გაგებაში, რაც ბავშვებმა ისწავლეს.

რა ვიცით რძის შესახებ რა გვინდა ვიცოდეთ რა ვისწავლეთ

ძროხა აძლევს რძეს

ძროხა ბეღელში ცხოვრობს

ძროხა ძოვს მდელოზე და ჭამს ბალახს

თეთრი რძე, იყიდება მაღაზიაში

ფაფა მზადდება რძისგან

მანქანა მაღაზიაში რძეს მოაქვს

ხაჭო რძისგან მზადდება - როგორ აძლევს ძროხა რძეს

როგორ ხვდება რძე მაღაზიაში?

რა სხვა პროდუქტები მზადდება რძისგან?

რა არის ჯანსაღი რძეში?

რისი მომზადება შეიძლება რძისგან - ძროხები ცხოვრობენ ფერმაში, მათ უვლიან ხალხი (მესაქონლე, რძალი)

რძე მაღაზიაში შემოაქვთ რძის ქარხნიდან, სადაც ხდება მისი გადამუშავება და რძის პროდუქტების დამზადება.

რძე შეიცავს ვიტამინებსა და მინერალებს, ცხიმებს, ნახშირწყლებს, ცილებს

რძისგან შეგიძლიათ მოამზადოთ სხვადასხვა კერძები: ბლინები, ომლეტები, ღვეზელები, პური, ფაფა, დამატებული კარტოფილის პიურეში.

რძე კარგია ბავშვების ზრდისთვის

პროექტი რამდენიმე ეტაპად განხორციელდა.

მოსამზადებელი ეტაპი (2 კვირა).

განვითარების გარემოს შექმნა;

მეთოდოლოგიური და მხატვრული ლიტერატურის შერჩევა თემაზე;

კლასების შემუშავება და სამოქმედო გეგმა პროექტის თემაზე.

მოსამზადებელ ეტაპზე მშობლებს ამ თემის მნიშვნელობა და მნიშვნელობა გავამახვილე. მშობლებთან ერთად შევქმენით ჯგუფში განვითარების გარემო. ბავშვებმა სახლიდან ჩამოიტანეს რძისა და რძის პროდუქტების მუყაოს კოლოფები „მხიარული ძროხის“ საგანმანათლებლო სტენდისა და სათამაშო მასალის გასაფორმებლად. შევარჩიეთ მეთოდოლოგიური და მხატვრული ლიტერატურა თემაზე, მოვამზადეთ ვიზუალურად ილუსტრირებული მასალები (სურათები, რძის პროდუქტებისა და რძის კერძების ამსახველი ჟურნალის ამონაწერები, სათამაშო მასალები. შევადგინეთ პროექტის განხორციელების სამოქმედო გეგმა. შევიმუშავეთ გაკვეთილების სერია, რომელიც მიეძღვნა. რძის თვისებების შესასწავლად.

II. პრაქტიკული ეტაპი (3 კვირა)

რძისა და რძის პროდუქტების შესახებ ბავშვების ცოდნის გაფართოება;

კოგნიტური ინტერესისა და კვლევის უნარების განვითარება;

ხელი შეუწყოს უფროსებისა და თანატოლების გუნდში მუშაობის უნარს.

ბავშვებთან ერთად ჩაატარა ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები რძესა და რძის პროდუქტებზე, გამოავლინა რძის თვისებები, დააგემოვნა რძის პროდუქტები, აურია რძის კოქტეიკები, დაამზადა იოგურტი და გამოაცხო ღვეზელები. ჩატარდა გაკვეთილების სერია რძესა და რძის პროდუქტებზე და ჯანსაღი კვების პრობლემაზე. ბავშვებთან ერთად წავედით ექსკურსიაზე მაღაზიაში რძის განყოფილებაში.

ნაყოფიერ აქტივობებში ბავშვებმა დახატეს თემაზე: „შორს მდელოზე, ძროხები ძოვენ...“, „სახლი სოფელში“, დააპროექტეს ქაღალდის ძროხები, გააკეთეს მობილური „რძის პროდუქტები“, დახატეს პლაკატები და შექმნეს ალბომები. ნახატები. ბავშვებთან ერთად გააკეთეს მინის მოდელი მილებით, სადაც მითითებულია რძის შემადგენლობა: ცილები, ცხიმები, ნახშირწყლები, მინერალები.

ვითამაშეთ როლური თამაშები "ფერმა", "რძის მაღაზია", დიდაქტიკური თამაშები "მეოთხე კოეფიციენტი", "გამოიცანი გემო", "ლაბირინთები".

მეტყველების მიმართულებაში შესრულდა რძის პროდუქტებისა და ძროხების შესახებ სიუჟეტების შედგენა. ბავშვებთან ერთად ვკითხულობთ მოთხრობებს, ზღაპრებს, საბავშვო ლექსებს, რომლებიც საუბრობენ რძეზე და ძროხებზე, ვისწავლეთ ლექსები და დრამატიზაცია.

ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებების ჩამოყალიბების მიზნით გაიმართა საუბრები, დასვენება და გართობა.

ბავშვებს მიეცათ საშინაო დავალება: დაათვალიერეთ მაცივარი სახლში და იპოვეთ მასში რძის პროდუქტები, ეწვიეთ მაღაზიაში რძის განყოფილებას მშობლებთან ერთად და იხილეთ რძის პროდუქტების მრავალფეროვნება. ჯგუფში ბავშვებმა შთაბეჭდილებები გაცვალეს. ამრიგად, ჩვენ გავარკვიეთ, რომელი რძის პროდუქტების მიღებას ურჩევნიათ ჩვენი სტუდენტების ოჯახები. მშობლები ასევე მიწვეული იყვნენ გამოფენაში „რძე - მთელი ოჯახის ჯანმრთელობა“, სადაც წარმოდგენილი იყო ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი ნახატები, ხელნაკეთობები და პლაკატები.

III. ფინალური ეტაპი (1 კვირა)

შეაჯამეთ ბავშვების ცოდნა ამ თემაზე;

ჩაუნერგოს ბავშვებსა და მათ მშობლებს ჯანსაღი ცხოვრების წესის და პოზიტიური ემოციების მოთხოვნილება.

პროექტის პრეზენტაცია რძის ფესტივალის სახით გაიმართა, რომელსაც სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის მშობლები და ბავშვები ესწრებოდნენ. წარმოდგენილი იყო საინფორმაციო მასალა ბავშვების წაკითხული ლექსების, თამაშების, სიმღერებისა და ცეკვების სახით, ასევე მოულოდნელი მომენტი (ბავშვებთან სანახავად მოვიდა ძროხა Milky Way შოკოლადებით).

პროექტზე მუშაობის შედეგად ბავშვებმა გააფართოვეს ცოდნა რძისა და რძის პროდუქტების შესახებ და გაიგეს, რომ რძე არა მხოლოდ გემრიელი, არამედ ღირებული პროდუქტია ბავშვთა კვებისათვის. ბავშვებმა შეიძინეს კვლევის უნარები: ინფორმაციის მოძიება და შეგროვება, ანალიზი, სისტემატიზაცია და დასკვნების გამოტანა; მათ შეიძინეს ურთიერთდახმარების, მხარდაჭერისა და უფროსებთან და თანატოლებთან მჭიდრო კომუნიკაციის უნარები. გაიზარდა ინტერესი ჩვენს ირგვლივ სამყაროს გაგების მიმართ. ყოველივე ეს ხელს უწყობდა თითოეული ბავშვის პიროვნების თვითგანვითარებას, მასში განსაზღვრულობისა და თვითშეფასების აღზრდას.

პროექტის სიახლე მდგომარეობს თემის უჩვეულოობაში, თემის აქტუალურობაში და პროექტის განხორციელებისას ძიებისა და კვლევის მეთოდის გამოყენებაში.

პროექტის პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს მის განვითარებასა და განხორციელებაში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო პროცესში, ქალაქისა და რეგიონის მასწავლებლების მიერ პრაქტიკული განვითარებების გამოყენებაში.

ამრიგად, ჩვენ მივედით დასკვნამდე, რომ საბავშვო ბაღის სასწავლო პროცესში კვლევის მეთოდების დანერგვა დღეს არის ცოდნის ერთ-ერთი მთავარი გზა, რომელიც ყველაზე სრულად შეესაბამება ბავშვის ბუნებას და მისი განვითარების თანამედროვე ამოცანებს.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდის უპირატესობის მინიჭებით, ამით ვუქმნი პირობებს ბავშვების თვითრეალიზებისთვის.

ჩემთვის საპროექტო აქტივობა არის შემოქმედების ერთგვარი სპეციფიკური ფორმა, პროფესიული და პიროვნული განვითარების ეფექტური საშუალება და ჩემი შემოქმედებითი გამოვლინებები.

Მიმაგრებული ფაილები:

	prezentacija_lpm8a.ppt | 5262.5 კბ | ჩამოტვირთვა: 975

www.maam.ru

ინოვაციური ტექნოლოგიები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის განვითარებაში

ვესოვა ე.ა., ქალაქის MBDOU No334 უფროსი მასწავლებელი. სამარა

ინოვაცია - რა არის ეს: მოდური სიტყვა თუ ძველი კონცეფცია? მეცნიერებს შორის ჯერ კიდევ არ არის შეთანხმება: ინოვაცია არის იდეა, ინოვაცია ან მისი განხორციელების პროცესი. ჩემი აზრით, ინოვაცია არის იდეაც და მისი განხორციელების პროცესიც.

ტექნოლოგია არის ტექნიკის ნაკრები, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში ან ხელოვნებაში.

ზოგადად, ინოვაციის პროცესი გაგებულია, როგორც კომპლექსური საქმიანობა ინოვაციების შექმნის, განვითარების, გამოყენებისა და გავრცელებისთვის.

თანამედროვე საგანმანათლებლო პრაქტიკაში იზრდება ბავშვთა საგამოძიებო სწავლების მნიშვნელობა. ეს განპირობებულია საზოგადოების დინამიური განვითარებით, ბუნების ცოდნის ახალ დონეზე შეღწევით, სოციალური სტრუქტურის ცვლილებით და ხარისხობრივად ახალი ტიპის აქტივობების გაჩენით ადრე უცნობ სფეროებში. კაცობრიობის განვითარების თანამედროვე სიტუაცია არის არასტანდარტული, გაურკვეველი ამოცანების მდგომარეობა, სიტუაცია, როდესაც ჩვენ უნდა ვიმოქმედოთ არასანდო ინფორმაციით, გავითვალისწინოთ რეალური და პოტენციური პარტნიორების თვალსაზრისი. ეს მოითხოვს ყოველი ცალკეული ადამიანისგან გამომძიებელ დამოკიდებულებას მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ. ფუნდამენტური მახასიათებელი, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობის სპეციფიკას თანამედროვე პირობებში, არის ის, რომ ხშირად საჭიროა მრავალი ახალი და მრავალფეროვანი ობიექტისა და ფენომენის მართვა, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. საჭიროა შემეცნებითი აქტივობის ორგანიზების განსხვავებული სისტემა - ხარისხობრივად უფრო მაღალი დონე. . თანამედროვე ბავშვს მოეთხოვება აქტიურად შეისწავლოს ცვალებადი სამყაროს სიახლე და სირთულე, შექმნას და გამოიგონოს ქცევისა და საქმიანობის ახალი ორიგინალური სტრატეგიები. რეალობისადმი ეს აქტიური შემეცნებითი დამოკიდებულება ბავშვობიდანვე უნდა ჩამოყალიბდეს.

ჩვენს ქვეყანაში კვლევითი განათლების განვითარების ხანგრძლივი ისტორიის მიუხედავად, განათლება ჯერ კიდევ ეფუძნება, პირველ რიგში, არა დამოუკიდებელი, შემოქმედებითი კვლევის მეთოდებს, არამედ რეპროდუქციულ საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს ვინმეს მიერ მიღებული მზა ჭეშმარიტების ათვისებას. ამ „ინფორმაცია-რეცეპტის“ ტრენინგის წყალობით, ბავშვი დიდწილად კარგავს საძიებო ქცევის მთავარ მახასიათებელს - საძიებო აქტივობას. და ეს გასაკვირი არ არის, რადგან ასეთი ტრენინგი ეფუძნება "იმიტაციას", "გამეორებას" და "მორჩილებას" (ვ. ტ. კუდრიავცევი). შედეგი არის ცნობისმოყვარეობის და დამოუკიდებლად აზროვნების უნარის დაკარგვა. ეს მნიშვნელოვნად ბლოკავს ბავშვის კვლევით საქმიანობას, რაც საბოლოოდ თითქმის შეუძლებელს ხდის თვითსწავლის, თვითგანათლების და, შესაბამისად, თვითგანვითარების პროცესებს.

ბავშვთა კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება განიხილება, როგორც ძლიერი ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგია. იგი ემსახურება როგორც თანამედროვე საზოგადოებაში განათლებისა და განვითარების პრობლემების ყოვლისმომცველი გადაჭრის, სამეცნიერო საზოგადოების ნორმებისა და ღირებულებების საგანმანათლებლო სისტემაში გადაცემის საშუალებას და საზოგადოების ინტელექტუალური პოტენციალის შევსებისა და განვითარების საშუალებას.

A.V. Leontovich-ის განმარტებით, კვლევითი საქმიანობა არის საქმიანობა, რომელიც დაკავშირებულია შემოქმედებითი, კვლევითი პრობლემის გადაჭრასთან ადრე უცნობი გადაწყვეტით, რაც გულისხმობს სამეცნიერო სფეროში კვლევისთვის დამახასიათებელი ძირითადი ეტაპების არსებობას, ნორმალიზებული მეცნიერებაში მიღებული ტრადიციების საფუძველზე. .

კვლევითი აქტივობები საშუალებას მოგცემთ გამოხატოთ საკუთარი თავი ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად, სცადოთ თქვენი ძალა, გამოიყენოთ თქვენი ცოდნა, მოიტანოთ სარგებელი და საჯაროდ აჩვენოთ მიღწეული შედეგები. ეს არის აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს საინტერესო პრობლემის გადაჭრას, რომელსაც ხშირად თავად ბავშვები აყალიბებენ დავალების სახით, როდესაც ამ აქტივობის შედეგი - პრობლემის გადაჭრის გზა - პრაქტიკული ხასიათისაა, აქვს მნიშვნელოვანი პრაქტიკული მნიშვნელობა და, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია, საინტერესო და საგულისხმოა თავად აღმომჩენებისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ბუნებრივად არის ორიენტირებული მის გარშემო არსებული სამყაროს გაგებაზე და ექსპერიმენტებზე რეალობის საგნებსა და ფენომენებზე. უკვე მცირეწლოვან სკოლამდელ ასაკში, როდესაც სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, ბავშვი ცდილობს არა მხოლოდ შეხედოს საგანს, არამედ შეხოს მას ხელებით, ენით, ყნოსვა, დაკაკუნება და ა.შ. ბავშვები ფიქრობენ ისეთ ფიზიკურ მოვლენებზე, როგორიცაა წყლის გაყინვა ზამთარში, ხმის გავრცელება ჰაერში და წყალში, საგნების სხვადასხვა ფერის მიმდებარე რეალობაში და სახვითი ხელოვნების გაკვეთილებზე სასურველი ფერის მიღწევის შესაძლებლობა.

დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნება იქნება ეფექტური საშუალება სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი საქმიანობის განვითარებაში, რადგან ეს არის შემოქმედებითი ხასიათის ნამუშევარი, ქმნის პირობებს მიზნების ჩამოყალიბებისა და საქმიანობის ნებაყოფლობითი ორგანიზებისთვის, კერძოდ, უნარის ჩამოყალიბებისთვის. გრძელვადიანი ნებაყოფლობითი ძალისხმევისთვის, რომელიც მიმართულია შიდა საჭიროებების შესაბამისად შედეგების მისაღწევად. დეკორატიული და გამოყენებითი კრეატიულობა საშუალებას გაძლევთ გადახვიდეთ განათლების ტრადიციულ ფორმებს და გამოხატოთ თქვენი გრძნობები და ემოციები პატარა მხატვრისთვის ნახატებში, დეკორატიულ ნამუშევრებში, ხელნაკეთობებში, სათამაშოებში, აძლევს თავისუფლებას და უნერგავს ნდობას მის შესაძლებლობებში.

პროგრამა „პატარა ჯადოქრები“ არის პირველი ნაბიჯი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კვლევითი საქმიანობის განვითარებაში.

პროგრამის აგების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონცეფცია აგებულია A.I. Savenkov-ის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების საფუძველზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კვლევის უნარების სწავლების მიზნით.

კვლევითი განათლების მთავარი მიზანი შემოქმედებითი საქმიანობის ციკლის მეშვეობით „პატარა ჯადოქრები“ პროგრამის მიხედვით არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კვლევითი საქმიანობის ფორმირება და განვითარება.

პროგრამის მიზნებია ჩამოყალიბდეს და განავითაროს: შემეცნებითი ინტერესი, აქტივობა, კვლევითი აქტივობა, კვლევითი პრობლემების გადაჭრის ინსტრუმენტული უნარები და უნარები, ექსპერიმენტების ჩატარების უნარები.

განვითარების განათლების პრინციპი, რომლის მიზანია ბავშვის განვითარება;

კვლევის მოტივაციის პრიორიტეტის პრინციპი (თუ ბავშვს აქვს კვლევის მიზანი, ის თავად ეძებს საშუალებებს მის მისაღწევად, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ არ შეიძლება კონკრეტულად ჩაერთოს შემოქმედებითობის ან თეორიული აზროვნების განვითარებაში, ეს ნიშნავს, რომ კვლევითი საქმიანობის ტექნიკა, მექანიზმები და ალგორითმები მოქმედებს როგორც მიზნების მიღწევის საშუალება და, შესაბამისად, მათი განვითარების პროცესი მიმდინარეობს სრულიად განსხვავებულად, უფრო ბუნებრივად, უფრო პროდუქტიულად);

ბავშვთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების პრინციპი (კვლევითი ინტერესის ფორმირება და განსაკუთრებული ცხოვრებისეული პოზიციის ფორმირება, როდესაც პრობლემის პოვნა და გადაჭრა იძენს ცხოვრებისეული ღირებულების სტატუსს, ხდება მასწავლებელსა და ბავშვს შორის სპეციალურად ორგანიზებული კომუნიკაციის წყალობით, დროს. რომლებიც აქტუალიზებულია, გამომდინარეობს ინდივიდის შინაგანი მახასიათებლებიდან და არა გარედან დაწესებული. აქ მთავარი პირობა მასწავლებლის ფსიქოლოგიური და საგნობრივი კომპეტენციაა, ხოლო პედაგოგიური მონაწილეობის ძირითადი ფორმაა მედიაციის დიალოგი);

აქტივობის პრინციპი და ოპტიმალური დამოუკიდებლობა, მაგრამ მასწავლებლის ზოგადი ხელმძღვანელობით ერთობლივი ურთიერთქმედების დროს (ეს პრინციპი გულისხმობს ორიენტაციას პრობლემაზე დაფუძნებულ მიდგომაზე და სხვადასხვა ევრისტიკაზე. ცოდნა და აქტივობის მეთოდები არ არის წარმოდგენილი მზა ფორმით. , წესები ან ინსტრუქციები არ არის შემოთავაზებული, მასალა არ არის მოცემული, მაგრამ მოცემულია როგორც საძიებო თემა);

იგი აგებულია საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად ("შემეცნება", "მხატვრული შემოქმედება", "სამუშაო", "კომუნიკაცია", "სოციალიზაცია", "მუსიკა", " მხატვრული ლიტერატურის კითხვა“, „ჯანმრთელობა“);

უზრუნველყოფს პროგრამული პრობლემების გადაჭრას უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში და სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებელ საქმიანობაში.

Little Wizards პროგრამა აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნებს (FGT, კერძოდ, ის უზრუნველყოფს:

ბავშვის მიერ საკუთარი ცოდნის შეძენა;

ცოდნის მითვისების სუბიექტურობა;

ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების, მისი ღირებულებითი ორიენტაციების გათვალისწინებით;

ბავშვების შემოქმედების სიხარული.

პროგრამის მთავარი მიზანია სკოლამდელი აღზრდის საძიებო აქტივობის სტიმულირება, თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება შემოქმედებითი აქტივობების ციკლით, რომელიც განისაზღვრება ბავშვთა კვლევითი საქმიანობის განმავითარებელი ამოცანებითა და ამოცანებით.

განვითარების მიზნები:

ბავშვების ფსიქოლოგიური კეთილდღეობისა და ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა;

შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება;

შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება;

შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება;

კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

კვლევითი საქმიანობის ამოცანები სპეციფიკურია თითოეული ასაკისთვის.

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ეს არის:

ბავშვების შეყვანა პრობლემურ სათამაშო სიტუაციაში (მასწავლებლის წამყვანი როლი);

პრობლემური სიტუაციის გადაჭრის გზების ძიების სურვილის გააქტიურება (მასწავლებელთან ერთად);

საძიებო აქტივობების საწყისი წინაპირობების ფორმირება (პრაქტიკული ექსპერიმენტები).

უფროს სკოლამდელ ასაკში ეს არის:

საძიებო საქმიანობისა და ინტელექტუალური ინიციატივის წინაპირობების ფორმირება;

ზრდასრული ადამიანის დახმარებით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად პრობლემის გადაჭრის შესაძლო მეთოდების იდენტიფიცირების უნარის გამომუშავება;

ამ მეთოდების გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება პრობლემის გადაჭრაში, სხვადასხვა ვარიანტების გამოყენებით;

სპეციალური ტერმინოლოგიის გამოყენების სურვილის გამომუშავება, კონსტრუქციული საუბრის წარმართვა ერთობლივი კვლევითი საქმიანობის პროცესში.

საგანმანათლებლო აქტივობების აგების ალგორითმი:

საინტერესო დასაწყისი გაკვირვების წერტილია;

პრობლემის ფორმულირება;

ბავშვების ცოდნის განახლება;

ჰიპოთეზებისა და ვარაუდების შეთავაზება;

ხსნარის შემოწმება;

ცოდნის სისტემის შესავალი.

საგანმანათლებლო აქტივობების აგების მოდელი შეიძლება განსხვავდებოდეს დავალების მიხედვით.

ბავშვთა კვლევის ყველა თემა შეიძლება გაერთიანდეს სამ ძირითად ჯგუფად: ფანტასტიკური - თემები, რომლებიც ორიენტირებულია არარსებული, ფანტასტიკური ობიექტებისა და ფენომენების განვითარებაზე, ემპირიული - თემები, რომლებიც მოიცავს საკუთარი დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების ჩატარებას, თეორიული - თემები, რომლებიც ორიენტირებულია სწავლაზე მუშაობაზე. და შეჯამება ფაქტების, მასალების სხვადასხვა წყაროებში.

შემოთავაზებულია თემის არჩევის წესების დაცვა:

იყავით საინტერესო ბავშვისთვის;

იყოს ხელმისაწვდომი სწავლისთვის;

უნდა უზრუნველყოს კვლევის მონაწილეებისთვის რეალური სარგებელი;

იყავი ორიგინალური;

ის მოითხოვს გაკვირვებისა და უჩვეულოობის ელემენტს;

რათა სამუშაო შედარებით სწრაფად დასრულდეს.

საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის თემატურ გეგმაში შემავალ ხელნაკეთობებსა და დეკორატიულ ნამუშევრებს შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული დანიშნულება:

საბავშვო თამაშებისთვის;

ჯგუფის, ბავშვთა დაწესებულების, სახლის ინტერიერის გასაფორმებლად;

მათი გამოყენება შესაძლებელია საჩუქრად.

პროგრამის განსახორციელებლად გამოიყენება საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმა: შეტყობინებები, საუბრები, რომლებიც მიზნად ისახავს მოსმენისა და მოსმენის, ხედვისა და შემჩნევის, კონცენტრირების, დაკვირვებისა და აღქმის უნარის განვითარების პირობების შექმნას; დიალოგი, დისკუსია, დისკუსია ხელს უწყობს ლაპარაკის, დამტკიცების და ლოგიკური აზროვნების უნარის განვითარებას. თამაშის სიტუაციებისა და მდგომარეობის ორგანიზება აქტიური მოძრაობით ხელს უწყობს ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევების შეძენას, ურთიერთქმედების გამოცდილების მიღებას, გადაწყვეტილებების მიღებას და პასუხისმგებლობის აღებას.

სხვადასხვა კონკურსები და მიღწევების შოუ ხელს უწყობს საგანმანათლებლო აქტივობების რეალიზებას, წარმატებების დაფიქსირებას, მოსწავლეთა მიღწევების დემონსტრირებას, ასწავლის მათ ადეკვატურად აღიქვას სხვა მოსწავლეების შედეგები და ა.შ. მოსწავლეთა ჩართვა შემოქმედებით პროცესში და გამოგონება მიმართულია შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე. . დამოუკიდებელი კვლევის ჩატარება იძლევა მიზანმიმართულად სწავლისა და გამოცდილების მიღების შესაძლებლობას. საქმიანობის პროცესში დგება პორტფელი. სტუდენტების ყველა მიღწევა თავმოყრილია პირად არქივ-საქაღალდეში „მიღწევების ზარდახშა“.

პროგრამა შეიცავს შემდეგ განყოფილებებს.

"ზღარბი ფაფი"

"თაიგული თოვლის დედოფლისთვის"

"კატა დოსია"

"ყვავილების ხალიჩა"

განყოფილების შინაარსი "ნარჩენ მასალასთან მუშაობა" საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ მასალის კლასიფიკაციის უნარი წარმოშობის ან მიღების, სტრუქტურის, ფიზიკური მაჩვენებლების მიხედვით (სისქე, სტრუქტურა, სიმტკიცე, სიმტკიცე, დატვირთვის ქვეშ შეცვლისა და მისი აღდგენის უნარი. ორიგინალური ფორმის (ელასტიურობა, მოქნილობა და ა.შ.) ოპტიკური მაჩვენებლები (ფერი, ჩრდილი, სინათლის გამტარობა, ქიმიური თვისებები (დამუშავება, შეღებვა).

"ხე ჩაცმულია"

"კოლაჟის" განყოფილებაში კოლაჟური კომპოზიციების შექმნისას ბავშვებს უვითარდებათ გამომგონებლობა სხვადასხვა მასალის შერჩევისა და კომბინაციის, ფანტაზიისა და ექსპერიმენტების უნარს.

"ჯადოსნური ყვავილი"

აქტიური შემოქმედებითი კვლევითი საქმიანობის პროცესში თავისი ცნობისმოყვარეობის დაკმაყოფილებით, ბავშვი, ერთი მხრივ, აფართოებს თავის იდეებს სამყაროს შესახებ, მეორეს მხრივ, ეუფლება გამოცდილების შეკვეთის ფუნდამენტურ კულტურულ ფორმებს: მიზეზ-შედეგობრივ, ზოგად, სივრცით. და დროებითი ურთიერთობები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ ინდივიდუალური იდეები ჰოლისტიკური სურათის სიმშვიდეში.

როგორც კვლევებმა აჩვენა, ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების გამოყენებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კვლევითი საქმიანობის განვითარება, ბავშვები იძენენ მრავალფეროვან ცოდნასა და უნარს. მათ უვითარდებათ მხატვრული შესაძლებლობები - შემოქმედებითი წარმოსახვა, შეფასებითი დამოკიდებულება, ემოციური რეაგირება. შემოქმედებითი კვლევითი საქმიანობის საძიებო ბუნება ხელს უწყობს ინიციატივის, დამოუკიდებლობისა და ცნობისმოყვარეობის განვითარებას. ვითარდება პრობლემების დანახვის უნარი, განსაკუთრებით იქ, სადაც სხვები ყველაფერს ნათლად და გასაგებად ხედავენ. პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება, რომელიც ორიენტირებულია დამოუკიდებელ კვლევით სამუშაოზე, ავითარებს და აუმჯობესებს ბავშვების მგრძნობელობას პრობლემების მიმართ. როდესაც ხელოვნებითა და ხელოსნობით არიან დაკავებულნი, ბავშვებს არ ეშინიათ განსხვავებული ამოცანების (ამოცანები, რომლებსაც აქვთ არა ერთი, არამედ ბევრი სწორი პასუხი - ჯ. გილფორდი). მათ არ აშინებთ და არ აღიზიანებთ გაურკვევლობის ვითარება, ბავშვები არიან მუდმივ შემოქმედებით ძიებაში, ქმნიან საკუთარ ნამუშევრებს. ბავშვები სწავლობენ ახალი, მოულოდნელი იდეების წამოყენებას, სწრაფად და მარტივად პოულობენ მოქმედების ახალ სტრატეგიებს, რაც მიუთითებს ორიგინალურობის, მოქნილობისა და აზროვნების პროდუქტიულობის განვითარებაზე. შემოქმედებითობის პროცესში ბავშვებს ახასიათებთ კონცენტრირების უნარი: ისინი მთლიანად არიან ჩაძირულნი ამოცანაში და იციან როგორ იმუშაონ თუნდაც ჩარევის არსებობის შემთხვევაში. სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ბავშვებს შეუძლიათ შეაფასონ, გაიგონ საკუთარი და სხვა ბავშვების აზრები და ქმედებები და განსაზღვრონ საკუთარი და სხვების საქმიანობის პროდუქტის მნიშვნელობა. ეს ყველაფერი დიდწილად გადამწყვეტ როლს თამაშობს სკოლაში მომზადებისა და სწავლის პროცესში.

ლიტერატურა

1. ალექსეევი, ნ.გ., ლეონტოვიჩი, ა.ვ., ობუხოვი, ა.ვ., ფომინა, ლ.ფ. სტუდენტების კვლევითი საქმიანობის განვითარების კონცეფცია // სკოლის მოსწავლეების კვლევითი მუშაობა. - 2002. - No 1. - გვ 24-33.

2. კოროტკოვა, N. A. საგანმანათლებლო პროცესი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯგუფებში. – M.: LINKA-PRESS, 2007. – 208გვ.

3. Savenkov, A. I. პატარა მკვლევარი. როგორ ვასწავლოთ სკოლამდელ ბავშვს ცოდნის შეძენა / მხატვარი ლევინა ლ.ი. - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 2002. - 160 გვ.

4. Savenkov, A. I. სწავლის კვლევის მიდგომის ფსიქოლოგიური საფუძვლები. სახელმძღვანელო / A.I. Savenkov. – M.: Os-89, 2006. – 480გვ.

www.maam.ru

„ბავშვისთვის უფრო ბუნებრივი არაფერია,

როგორ განვითარდეს, ჩამოყალიბდეს,

ხდება ის, რაც არის ამ პროცესში

კვლევითი საქმიანობა"

S. L. რუბინშტეინი

დაბადებიდან ბავშვები გარშემორტყმული არიან უსულო ბუნების სხვადასხვა ფენომენით: მზე, ქარი, ვარსკვლავური ცა, თოვლის კრუნჩხვა ფეხქვეშ; ბავშვები აგროვებენ ქვებს, ჭურვებს და სიამოვნებითა და ინტერესით თამაშობენ ქვიშასა და წყალს. ამრიგად, ცოცხალი და უსულო ბუნების საგნები და ფენომენები დაკვირვებისა და თამაშის ობიექტებია დაბადებიდან.

ექსპერიმენტი არის ეფექტური მეთოდი გარემომცველი სამყაროს ფენომენებისა და ნიმუშების გასაგებად.

შევამჩნიე, რომ ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა არ არის საკმარისად მაღალი, რაც გავლენას ახდენს მეტყველების, ლოგიკური აზროვნების, მეხსიერების და ყურადღების განვითარებაზე. ბავშვები არ იჩენენ ცნობისმოყვარეობას ან კვლევით ინტერესს ცოცხალი და უსულო ბუნების სამყაროს მიმართ, უპირატესობას ანიჭებენ სხვა სახის აქტივობებს.

მიმაჩნია, რომ აუცილებელია ბავშვების სისტემატური და მიზანმიმართული გაცნობა მათ გარშემო არსებული სამყაროს ფენომენებთან დაკვირვების, მარტივი ექსპერიმენტების და ელემენტარული ექსპერიმენტების ორგანიზების პროცესში. ჩემთვის ძალიან მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ბავშვებს ვასწავლო კვლევითი მუშაობის შედეგების დაკავშირება პრაქტიკულ გამოცდილებასთან, რითაც მივყავართ მათ ელემენტარული ბუნებრივი კანონების და გარემოსდაცვითი წიგნიერების საფუძვლების გააზრებამდე და გარემოში უსაფრთხო ქცევამდე.

ამასთან დაკავშირებით შემეცნების ერთ-ერთ მთავარ ხერხად მიმაჩნია სწავლების კვლევის მეთოდი, რომელიც ყველაზე სრულად შეესაბამება ბავშვის ბუნებას და სკოლამდელი აღზრდის სწავლების თანამედროვე ამოცანებს.

შესაბამისად, ბავშვთა ექსპერიმენტების გამოყენების აქტუალობა ვიზუალურ-ფიგურალური და ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნების ფორმირებაში არის ის, რომ:

ბავშვთა ექსპერიმენტებს აქვს განვითარების უზარმაზარი პოტენციალი (ექსპერიმენტის დროს მდიდრდება ბავშვის მეხსიერება, აქტიურდება მისი აზროვნების პროცესები, ვინაიდან მუდმივად ჩნდება ანალიზისა და სინთეზის, შედარების, კლასიფიკაციისა და განზოგადების ოპერაციების შესრულების საჭიროება);

ექსპერიმენტი ბავშვებს რეალურ წარმოდგენებს აძლევს შესასწავლი ობიექტის სხვადასხვა ასპექტზე, სხვა ობიექტებთან და გარემოსთან მის ურთიერთობაზე;

ბავშვთა ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების კარგი საშუალებაა (ექსპერიმენტი მოიცავს პრობლემების გადაჭრის აქტიურ ძიებას, ვარაუდების გამოთქმას, ჰიპოთეზის მოქმედებაში განხორციელებას და ხელმისაწვდომი დასკვნების გამოტანას);

ბავშვთა ექსპერიმენტები დადებითად აისახება ბავშვის ემოციურ სფეროზე; შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ჯანმრთელობის გაუმჯობესება ფიზიკური აქტივობის საერთო დონის გაზრდით.

მიზანი: პირობების შექმნა ადამიანის, ცხოველთა და მცენარეთა ცხოვრების შესახებ ელემენტარული ბუნებისმეცნიერული იდეების განვითარებისათვის; ბავშვებში გარემოსდაცვითი კულტურის ჩამოყალიბებისთვის.

1. განუვითარდეთ ბავშვებს წარმოდგენა მათ გარშემო არსებული სამყაროსა და საკუთარი თავის ერთიანობის შესახებ.

2. უვითარდებათ შემეცნებითი ინტერესი და ცნობისმოყვარეობა რეალურ ბუნებრივ ობიექტებზე დაკვირვებისა და მათთან პრაქტიკული ექსპერიმენტების პროცესში.

3. სამყაროს ბუნებრივი სურათის შესწავლის პროცესში გონებრივი ქმედებების, ანალიზის, სინთეზის, კლასიფიკაციის და ა.შ. უნარების გამომუშავება, მეტყველების განვითარებაში ხელშემწყობი.

4. ბუნებისადმი სიყვარულის და მისი დაცვის სურვილის გაღვივება.

5. კვლევით საქმიანობაში პრობლემური სიტუაციების გადაჭრის დამოუკიდებლობის განვითარება.

6. ისწავლეთ დაკვირვების ახსნა და შედეგების ჩაწერა ხელმისაწვდომი მეთოდების გამოყენებით.

ბავშვთა ძიებისა და შემეცნებითი საქმიანობის შესახებ არსებული მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ, მე გამოვავლინე ბავშვებში საძიებო და ექსპერიმენტული საქმიანობის განვითარების ეტაპები:

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი (მეორე უმცროსი ჯგუფი): დაიწყეთ ბავშვის წყლის, მისი თვისებების გაცნობით და გააგრძელეთ მანამ, სანამ ბავშვი არ დაიწყებს თამაშის სიტუაციის მიღებას და მასში მონაწილეობას (დაასხით - დაასხით - გაზომეთ).

საშუალო სკოლამდელი ასაკი: ეტაპი დაკავშირებულია პასუხის ექსპერიმენტულად მოპოვების აუცილებლობასთან; მოქმედებები უფრო ფოკუსირებული და მიზანმიმართული ხდება. კლასებში ბავშვები სწავლობენ კითხვების დასმას: „როგორ გავაკეთოთ ეს? "

უფროსი სკოლამდელი ასაკი: ამ ეტაპის შედეგად ბავშვებს უჩნდებათ სურვილი მუდმივად მიმართონ მასწავლებელს თხოვნებით: "მოდით გავაკეთოთ ეს", "ვნახოთ, რა მოხდება, თუ ...". კლასებში შედარებულია ერთი და იგივე ობიექტის ორი მდგომარეობა და არა მხოლოდ განსხვავებები გვხვდება, არამედ მსგავსებაც, სადაც ბავშვები დამოუკიდებლად აყალიბებენ ექსპერიმენტს, თავად ფიქრობენ მეთოდოლოგიაში და ანაწილებენ პასუხისმგებლობებს ერთმანეთში, ახორციელებენ და თავად აკეთებენ საჭირო დასკვნებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საძიებო და ექსპერიმენტული აქტივობის განვითარების ეტაპებიდან გამომდინარე გავაკეთე გრძელვადიანი დაგეგმვა თითოეული ამ ასაკობრივი ჯგუფისთვის.

ჯგუფმა ასევე შექმნა ექსპერიმენტული კუთხე, რომელიც ივსება ახალი მასალებით, რაც ხელს უწყობს ბავშვების ინტერესის შენარჩუნებას, საშუალებას აძლევს მათ ხელახლა გაამრავლონ გამოცდილება, დაადასტურონ თავიანთი იდეები და პრაქტიკულად დაეუფლონ სხვადასხვა მასალის თვისებებსა და თვისებებს. ჩვენ ასევე არ გვავიწყდება ექსპერიმენტების უსაფრთხოება, ამიტომ ექსპერიმენტების დაწყებამდე ყოველთვის გვახსოვს უსაფრთხოების წესები.

მეორე უმცროს ჯგუფში, ეყრდნობოდა ბავშვების წინა, თუმცა მცირე, მაგრამ გამოცდილებას, მან ჩაატარა მუშაობა თემებზე: "წყალი", "ქვიშა".

თემის „წყალი“ შესწავლისას ბავშვებს დავეხმარე დასკვნის გაკეთებაში, რომ ისეთი ნაცნობი საგანიც კი, როგორიც წყალია, ბევრი უცნობია. ელემენტარული ექსპერიმენტების დროს ბავშვებმა ისწავლეს მისი თვისებების დადგენა: გამჭვირვალე, არ აქვს გემო და სუნი, შეიძლება იყოს ცივი, თბილი და ცხელი, მარილი და შაქარი წყალში იხსნება და წყალი ასევე გვხვდება მყარ მდგომარეობაში (ყინული). . ბავშვებმა ასევე ისწავლეს წყალზე საუბარი დამხმარე დიაგრამების გამოყენებით.

ჩვენ ასევე ვნახეთ წყლის თვისებები, როდის ასხამს და როდის წვეთება. იმისათვის, რომ ბავშვებმა უკეთ გაიგონ ამ თემაზე მასალა, გავმართე საუბარი „ვის სჭირდება წყალი“, „როგორ იყენებს ადამიანი წყალს“, ანუ ბავშვებმა გაიგეს წყლის მნიშვნელობა ადამიანისა და მცენარეებისთვის.

თემის „ქვიშა“ შესწავლისას ბავშვები გაეცნენ კომპოზიციას და მის თვისებებს. მაგალითად, დაკვირვებისას ბავშვებმა გამოიკვლიეს და გაიგეს, რომ ქვიშა შედგება ქვიშის ძალიან პატარა მარცვლებისგან, მარცვლების მსგავსი. და როდესაც ატარებდნენ ექსპერიმენტს "დაასხით, დაასხით, დაასხით", ბიჭებმა გააცნობიერეს, რომ ქვიშა შეიძლება იყოს მშრალი და სველი, მსუბუქი და მძიმე.

საშუალო და უფროსი სკოლამდელ ასაკში, ვაგრძელებ ბავშვებს საბაზისო ექსპერიმენტების სწავლებას, ვგეგმავ შევისწავლო შემდეგი თემები: "მშვენიერი მარცვლები", "ჰაერი", "წყლის სამი მდგომარეობა", "ქარი", "ქვიშა და თიხა" - საშუალო ჯგუფი. და "ნიადაგი", "ქვები", "ჰაერი", "წყლის ციკლი ბუნებაში", "ვულკანები", "მცენარეები", "ბუნებრივი მოვლენები" - უფროსი ჯგუფი.

მინდა აღვნიშნო, რომ ექსპერიმენტების სირთულე ამ ასაკში იზრდება. ბავშვებს უყალიბდებათ კითხვების დასმისა და მათზე პასუხის გაცემის ძლიერი ჩვევა. ბავშვებთან ელემენტარული ექსპერიმენტებით ვგეგმავ იდეების ჩამოყალიბებას თხევადი და მყარი სხეულების ფიზიკურ თვისებებზე. ბავშვები არა მხოლოდ ისწავლიან სხეულების ფიზიკური თვისებების განსაზღვრას, არამედ თავად გააკეთებენ მარტივ დასკვნებს.

ამრიგად, შემიძლია დარწმუნებით ვთქვა, რომ თხევადი და მყარი სხეულების თვისებებისა და თვისებების სპეციალურად ორგანიზებული შესწავლა არის გრანდიოზული აღმოჩენა ბავშვებისთვის და ახალი ინფორმაციის ამოუწურავი წყარო. უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან ელემენტარულ ექსპერიმენტებზე მუშაობამ დადებითი შედეგი გამოიღო. ბავშვები აქტიურად იჩენდნენ კოგნიტურ ინტერესს, რომელიც შესამჩნევად მატულობდა ყოველდღე. რაც, თავის მხრივ, დაეხმარა ბავშვებს ყველა მასალის სწავლაში. ზოგადად, წლის შედეგები საშუალოდ 4,7%-ით იზრდება: წლის პირველი ნახევარი - 76,6%, წლის მეორე ნახევარი - 81,3%.

ბავშვთა ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზებისას გამუდმებით ვუსვამ ჩემს თავს კითხვას: სჭირდება თუ არა ბავშვს ეს ახლა? რა შემდგომ გამოყენებას იპოვის ის ყოველდღიურ ცხოვრებაში? პასუხების უმეტესობა დადებითია. ეს ნიშნავს, რომ მე შევარჩიე ჩემი მუშაობისთვის საჭირო და ღირებული შინაარსი. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვების საოცარი აღმოჩენები ახლოს არის და, შესაბამისად, მხოლოდ საკუთარი გამოცდილება დაეხმარება ბავშვს შეიძინოს საჭირო ცოდნა ცხოვრების შესახებ, როგორც გამოჩენილი ფსიქოლოგი და ფილოსოფოსი S. L. Rubinstein თვლის: ”ბავშვისთვის არაფერია უფრო ბუნებრივი, ვიდრე განვითარება, ფორმა , გახდეს ის, რაც არის კვლევითი საქმიანობის პროცესში“. ჩვენ კი, უფროსებმა, უნდა შევქმნათ პირობები ექსპერიმენტული საქმიანობისთვის და მხარი დავუჭიროთ ბავშვის ინტერესს კვლევისა და აღმოჩენების მიმართ! ამიტომ, ჩემი სამუშაო გამოცდილების აღწერას ვასრულებ ცნობილი ფსიქოლოგის პ.პ. ბლონსკის სიტყვებით: „ცარიელი თავი არ მსჯელობს. რაც უფრო მეტი გამოცდილებაა, მით უფრო შეუძლია მას მსჯელობა. ”

ცნობები:

1. გორკოვა L. G., Kochergina A. V. Obukhova L. A. "სცენარები სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლების გაკვეთილებისთვის." მ., 2005 წ

2. ივანოვა ა.ი. „ბავშვთა ბაღში გარემოზე დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების ორგანიზების მეთოდოლოგია“ მ., 2003 წ.

3. ნიკოლაევა S. N. "ეკოლოგიური განათლების მეთოდები საბავშვო ბაღში" მ., 1999 წ.

4. Shorygina T. A. "Green Tales" M., 2002 წ

5. ჟურნალი „სკოლამდელი განათლება“.

6. Ryzhova N.V თამაშები წყლით და ქვიშით. / ჰოოპ, No2-1997 /

7. ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის / რედ. რედ. პროხოროვა L.N. - M.: ARKTI, 64 გვ.

8. Dybina O. V., Rakhmanova N. P. უცნობი ახლოს არის: გასართობი გამოცდილება და ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. - M.: TC Sfera, 2005.-192 გვ.

9. Molodova L.P. სათამაშო გარემო აქტივობები ბავშვებთან ერთად.

www.maam.ru

სკოლამდელი აღზრდის საპროექტო და კვლევითი საქმიანობა

„აზროვნება ფუნდამენტური ადამიანური რესურსია; ჩვენი მომავლის ხარისხი მთლიანად ჩვენი აზროვნების ხარისხზე იქნება დამოკიდებული“, — ამბობს ედვარდ დე ბონო, ბრიტანელი ფსიქოლოგი. წარმატებული კარიერის, თვითრეალიზაციისა და ბედნიერი ცხოვრებისათვის თანამედროვე ადამიანს სჭირდება ისეთი თვისებები, როგორიცაა პასუხისმგებლობა, კომპეტენტურობა, კრეატიულობა და კომუნიკაციის უნარი. ეკონომიკური და სოციალური ურთიერთობების სწრაფი ცვალებადობა მოითხოვს სხვადასხვა სიტუაციებში ახალი, არასტანდარტული ქმედებების ძიებას. ეს თვისებები და უნარები ბავშვობიდანვე უნდა განვითარდეს.

სკოლამდელი განათლების პრობლემა არის მოთხოვნილება ბავშვების მხრიდან მზა ცოდნის ათვისებისა და მისი რეპროდუცირებისა. ამრიგად, მთელი სკოლამდელი პერიოდის განმავლობაში ბავშვი მუდმივად ავარჯიშებს კონვერგენციულ (ნასწავლი ალგორითმების საფუძველზე) აზროვნებას. მას არ აქვს არც გამოცდილება და არც ინსტრუმენტები, რომ იფიქროს ყუთის მიღმა.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესწავლის შემდეგ, თქვენ გესმით, რომ იგი ემყარება სისტემური საქმიანობის მიდგომას. ეს არის სწავლების მეთოდი, რომლის დროსაც ბავშვი არ იღებს ცოდნას მზა ფორმით, არამედ თავად იღებს მას საკუთარი შემეცნებითი საქმიანობის პროცესში. ამ მიმართულებით ერთ-ერთი ეფექტური ტექნოლოგიაა პროექტის აქტივობის მეთოდი.

პროექტის აქტივობის მეთოდი არის მასწავლებლის მიერ ისეთი პირობების შექმნა, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს, დამოუკიდებლად ან უფროსებთან ერთად, აღმოაჩინონ ახალი პრაქტიკული გამოცდილება, მიიღონ იგი ძიების გზით და გააანალიზონ. პროექტის მეთოდის გამოყენებით ყალიბდება ისეთი თვისებები, რომლებიც ყალიბდება მხოლოდ საქმიანობის პროცესში და არ არის შეძენილი სიტყვიერად. ესენია: გუნდში მუშაობის უნარი, პასუხისმგებლობის აღება, პასუხისმგებლობის გაზიარების უნარი, საკუთარი საქმიანობის შედეგების ანალიზის უნარი.

S. Ya. Rubinstein-მა თქვა, რომ აზროვნება ჩვეულებრივ იწყება პრობლემის ან შეკითხვით, წინააღმდეგობით. პრობლემური სიტუაციების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას დადებითად მოქმედებს ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნების, შემეცნებითი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე. ეს არის ზუსტად საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის პირველი ეტაპი. ამ ეტაპზე, რომლის დროსაც ბავშვი დამოუკიდებლად მოდის საკვლევი პრობლემის ფორმულირებამდე, N.E. Veraksa-ს მიხედვით, შეიძლება გამოიკვეთოს მასწავლებლის ქცევის რამდენიმე სტრატეგია. პირველი არის ყველა ბავშვისთვის პრობლემური სიტუაციის შექმნა. მეორე არის თითოეული ბავშვის ინტერესის სფეროს იდენტიფიცირება და ისეთი სიტუაციის შექმნა, რომელიც დაეხმარება ბავშვს კვლევის პრობლემის ჩამოყალიბებაში. მესამე სტრატეგია დაკავშირებულია მშობლების ჩართულობასთან, რომლებიც ბავშვთან ერთად აყალიბებენ პროექტის კვლევით ამოცანას. შემდეგი ეტაპი არის აქტივობების დაგეგმვა კითხვებზე პასუხების მოძიებით: რა წყაროებში შეგიძლიათ იპოვოთ ინფორმაცია, ვის მიმართოთ დახმარებისთვის (მშობლებს, მასწავლებლებს, რა მასალები და აღჭურვილობა გამოიყენონ. მესამე ეტაპი არის პროექტების განხორციელება. და მეოთხე არის პროექტის პრეზენტაცია.

პროექტის აქტივობები გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ბავშვებზე. დიზაინი აიძულებს მასწავლებელს მუდმივად იყოს საძიებო სივრცეში, ცვლის მის მსოფლმხედველობას და არ აძლევს საშუალებას გამოიყენოს სტანდარტული მოქმედებები, რადგან ამ მეთოდის მნიშვნელოვანი წერტილი ის არის, რომ მასწავლებელი არ სთავაზობს პრობლემის გადაჭრას, ის მხარს უჭერს ბავშვების აზროვნება. ასე, მაგალითად, პროექტში „ჩიტების მიმწოდებლის“ მიზანია საერთოდ არა მიმწოდებლის გაკეთება, არამედ „საკუთარი მიმწოდებლის“ შექმნა, რომელიც უნიკალურია. პროექტის აქტივობებში მთავარია სხვადასხვა პროექტის ვარიანტების განხილვა და განვითარება.

ბავშვებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობა დადებითად ვითარდება პროექტის აქტივობებშიც. მათ საერთო მიზეზი აქვთ, ბავშვი მშობლებისთვის საინტერესო ხდება, მათი ცხოვრება მდიდარი შინაარსით არის სავსე.

ჩვენს საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში უკვე მეორე წელია გამოიყენება პროექტის მეთოდი და დავრწმუნდით სკოლამდელ ბავშვებში ისეთი პიროვნული თვისებების განვითარების მეთოდოლოგიის ეფექტურობაში, როგორიცაა ინიციატივა, შემოქმედებითად აზროვნების უნარი და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების პოვნა. . ჩვენ დარწმუნებულნი ვართ, რომ განათლებისადმი სისტემატური, აქტივობაზე დაფუძნებული მიდგომა დაეხმარება ჩვენს შვილებს აღზარდოს ნათელ პიროვნებებად, რომლებსაც შეუძლიათ იოცნებონ და იმოქმედონ, დაამყარონ ურთიერთობა სხვებთან და გახდნენ ქვეყნის ღირსეული მოქალაქეები.

ლიტერატურა

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. სკოლამდელი აღზრდის საპროექტო აქტივობები. სახელმძღვანელო სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის. - M.: Mozaika-Sintez, 2010.- 112გვ.

2. Derkunskaya V. A. სკოლამდელი აღზრდის საპროექტო საქმიანობა. სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელო. – მ.: მასწავლებელთა განათლების ცენტრი, 2013.-144 გვ.

www.maam.ru

კვლევის თემები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის | სტაჟიორი

კვლევის თემები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

ყურადღება! ჩვენ ასევე გთავაზობთ ამ საიტზე უფასო ჩამოტვირთვას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ჩვენი ორიგინალური თამაშის საგანმანათლებლო პროგრამის გამრავლების ცხრილები მულტფილმებში.

კვლევის თემები საბავშვო ბაღშიშედგენილია უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის და შესრულდა მასწავლებლებისა და მშობლების დახმარებით.

კვლევითი სამუშაოს (საბავშვო პროექტი) პროცესში ბაღის მოსწავლეები უფრო ღრმად სწავლობენ ბავშვის მიერ არჩეულ ობიექტს, აკვირდებიან შინაურ ცხოველებს, ყვავილებს, მცენარეებს, მწერებს და მათი კვლევის შედეგად პასუხობენ უფროსების ერთი შეხედვით მარტივ კითხვებს. Ქვემოთ ჩამოთვლილი კვლევის თემები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვისშეიძლება იქნას მიღებული, როგორც საფუძველი, დამატებული და გაფართოებული.

საყვარელი ცხოველები

კვლევითი ნაშრომების თემები საბავშვო ბაღში ცხოველების შესახებპოლარული დათვი ვინ ცხოვრობს ჩემს ტყეში? ვინ ცხოვრობს ტუბერკულოზის ქვეშ?

მასალა obuchonok.ru

ლუნევა დარია ოლეგოვნა, 2007 წლის 24 ოქტომბერი MBDOU "Stemassky საბავშვო ბაღი "Malysh" ჩუვაშის რესპუბლიკის ალათირის რეგიონში.

სამეცნიერო მრჩეველი:

ლუნევა სვეტლანა ევგენიევნა, პედაგოგი სტემასის საბავშვო ბაღში "მალიში"

თემატიკა: ბუნებისმეტყველება. უსულო ბუნება

ახლა უბრალო ჩალას ჩავიღებ პირში,

წყალს ჩავავლებ მასში, შემდეგ მსუბუქად ჩავრევ ჩალაში -

ასე რომ, ანათებს გლუვი ფილმით, გაჭიმული სიგანეში,

დელიკატური, თხელი, ფერადი ბუშტი გამოდის.

გაბერილი ბუშტი აფრინდება, მინაზე უფრო გამჭვირვალე.

თითქოს სარკეები ციმციმებენ შიგნით...

სამუელ მარშაკი

თემის აქტუალობა: ცირკი მოვიდა ჩვენს ქალაქში. და ერთ-ერთი აქტი იყო სხვადასხვა ფორმისა და ზომის საპნის ბუშტების აფეთქება, რომლებიც დიდი ხნის განმავლობაში არ სკდებოდა. სახლში მე და დედაჩემმა გადავწყვიტეთ საპნის ბუშტუკებისთვის ხსნარი გაგვეკეთებინა, მაგრამ ბუშტები პატარა აღმოჩნდა და სწრაფად გასკდა.

შემდეგ კი დავინტერესდით, რა უნდა დაემატოს ხსნარს, რომ ბუშტები დიდი და ძლიერი გახდეს და შესაძლებელია თუ არა ასეთი ხსნარის სახლში დამზადება.

კვლევის მიზანი: ისწავლეთ როგორ მიიღოთ დიდი, ძლიერი საპნის ბუშტები.

გაეცანით საპნის ბუშტების წარმოშობის ისტორიას.

შეიტყვეთ საპნის ბუშტის საიდუმლოებები.

სახლში ჩაატარეთ ექსპერიმენტები სხვადასხვა სახის საპნის ბუშტების აფეთქებაზე.

კვლევის ობიექტი: საპნის ბუშტების შემადგენლობა და თვისებები.

კვლევის საგანი: ხსნარი საპნის ბუშტების დასამზადებლად.

კვლევის მეთოდები: დაკვირვება, ექსპერიმენტების ჩატარება, შედეგების შედარება და განზოგადება

ჰიპოთეზა: ხსნარში "საიდუმლო" ნივთიერების გამოყენებისას საპნის ბუშტები დიდი და ძლიერი აღმოჩნდება.

Მთავარი ნაწილი.

საპნის ბუშტების წარმოშობის ისტორია.

იმის გასარკვევად, თუ როგორ და როდის გაჩნდა საპნის ბუშტები, დავიწყეთ ინფორმაციის მოძიება ინტერნეტში. და მათ იპოვეს ...

საპნის ბუშტი არის საპნიანი წყლის თხელი ფილმი, რომელიც ქმნის სფეროს მოლურჯო ზედაპირით.

როდის და სად გაჩნდა ზუსტად საპნის ბუშტები დღემდე საიდუმლოდ რჩება. მაგრამ დანამდვილებით ცნობილია, რომ ძველი პომპეის გათხრების დროს არქეოლოგებმა აღმოაჩინეს უჩვეულო ფრესკები, რომლებიც ასახავს ახალგაზრდა პომპეელებს, რომლებიც აფეთქებენ საპნის ბუშტებს.

ეს ნიშნავს, რომ ბუშტები აღფრთოვანებული იყო ბავშვები და მოზარდები ჯერ კიდევ ძველი პომპეის დღეებში. როგორც ჩანს, მათ ჰქონდათ საპნის დამზადების საკუთარი საიდუმლოებები.

მე-18 საუკუნის ფლამანდიელი მხატვრების ნახატებზე ხშირად იყო გამოსახული ბავშვების გამოსახულებები, რომლებიც საპნის ბუშტებს თიხის ღეროებში უბერავდნენ. მე-18 და მე-19 საუკუნეებში ბავშვები საპნის ბუშტებს უბერავდნენ რეცხვისას დარჩენილი საპნიანი წყლით.

საპნის ბუშტების საიდუმლოებები საუკუნეების განმავლობაში აინტერესებდა ფილოსოფოსებს, მხატვრებს და მეცნიერებს და 21-ე საუკუნეში გულგრილს არავინ ტოვებს.

მაგალითად, 1996 წლის 9 აგვისტოს ალან მაკეიმ (ახალი ზელანდია) ააფეთქა საპნის ბუშტი 32 მეტრი სიგრძის. მისი სახელი შეიტანეს გინესის რეკორდების წიგნში. სემ ჰიტმა ააფეთქა მსოფლიოში ყველაზე დიდი საპნის ბუშტი, რომელიც უფრო საპნის ღრუბელს ჰგავდა, რომელიც ჰაერში ცურავდა ლონდონის პარკში. ერთ დღეს სემმა ააფეთქა საპნის ბუშტი, რომელშიც 50 ადამიანი იყო.

საპნის ბუშტები, როგორც წესი, ხანმოკლეა, გრძელდება მხოლოდ რამდენიმე წამი და სკდება შეხებისას ან სპონტანურად. მაგრამ, მიუხედავად ამისა, საპნის ბუშტების აფეთქება ბავშვების საყვარელი გართობაა. და არა მხოლოდ ბავშვებისთვის.

სანამ ჩვენს კვლევას ვაკეთებდით, დავრწმუნდით, რომ მოზარდებსაც ძალიან აინტერესებთ აფეთქება.

დასკვნა: საპნის ბუშტების აფეთქება ბავშვების ერთ-ერთი საყვარელი გართობაა. როდის და სად გაჩნდა ზუსტად საპნის ბუშტები დღემდე საიდუმლოდ რჩება. საპნის ბუშტების საიდუმლოებები საუკუნეების განმავლობაში აინტერესებდა ფილოსოფოსებს, მხატვრებს და მეცნიერებს და 21-ე საუკუნეში გულგრილს არავინ ტოვებს.

საპნის ბუშტების ხსნარის დამზადების რეცეპტები.

როგორ მოვამზადოთ სწორი ხსნარი საპნის ბუშტებისთვის? გასაგებია, რომ ყველა რეცეპტის საფუძველია სარეცხი საშუალება და წყალი. და დავიწყეთ ექსპერიმენტები.

ოთხ ჭიქაში მოვამზადეთ ხსნარი. პირველი ხსნარი წყალი + ჭურჭლის სარეცხი სითხე, მეორე წყალი + ჭურჭლის სარეცხი სითხე + შაქარი, მესამე წყალი + ჭურჭლის სარეცხი სითხე + გლიცერინი (იყიდება აფთიაქში), მეოთხე წყალი + თხევადი საპონი.

ხსნარები მზადაა. შეგიძლიათ სცადოთ. პირველი ხსნარის ბუშტები პატარა იყო და სწრაფად აფეთქდა. შაქრის დამატებული მეორე ხსნარიდან ბუშტები ისეთივე პატარა აღმოჩნდა, მაგრამ ფერადი. უკვე უფრო საინტერესო. მეოთხე ხსნარიდან ბუშტები საერთოდ არ იყო გაბერილი.

მაგრამ გლიცერინით მესამე ხსნარიდან ბუშტები დიდი იყო და დიდი ხნის განმავლობაში არ იშლებოდა.

დასკვნა: ხსნარის ყველა რეცეპტის საფუძველია წყალი და სარეცხი საშუალება. ყველაზე მნიშვნელოვანი, "საიდუმლო" ნივთიერება, რომელიც ბუშტებს ძალას აძლევს, არის გლიცერინი.

ექსპერიმენტების აღწერა საპნის ბუშტების აფეთქებაზე.

თავიდან ჩვენ ყველანი შემთხვევით ვხალისობდით სხვადასხვა სისქის ჩალისგან ბუშტების აფეთქებით. ჩვენ ძალიან მოგვწონდა. შემდეგ მათ გადაწყვიტეს სხვადასხვა ფორმისა და ზომის ბუშტების აფეთქება, ბუშტში ჩასმა და სათამაშოს გარშემო ბუშტის აფეთქება.

ექსპერიმენტი 1. ბუშტი ბუშტში.

მაგიდის ზედაპირი საპნიანი წყლით შეზეთეთ. ააფეთქეთ დიდი ბუშტი მაგიდაზე. ჩაასველეთ ჩალა საპნის ხსნარში ისე, რომ მხოლოდ წვერი დარჩეს მშრალი. ფრთხილად გადაიტანეთ ჩალა პირველი ბუშტის კედელში ცენტრისკენ. დიდი ბუშტი არ გასკდა!

ნელ-ნელა ვიწყებთ ჩალაში აფეთქებას. ჩვენ ვიღებთ მეორე ბუშტს, რომელიც ჩასმულია პირველში. ფრთხილად ამოიღეთ ჩალა.

დასკვნა: საპნის ბუშტის კედლები საკმარისად მტკიცე და ელასტიურია, რომ მათში შეგიძლიათ ჩალიოთ, წინასწარ დასველებული საპნის ხსნარით.

ექსპერიმენტი 2. ბუშტები ობიექტების გარშემო.

შეზეთეთ პატარა სათამაშო საპნიანი წყლით და დადგით მაგიდაზე. და ფრთხილად დაიწყეთ საპნის ბუშტის აფეთქება. სათამაშო ნელა იძირება ბუშტში. ახლა კი აღმოჩნდება, რომ ფიგურა საპნის ფირისგან დამზადებული გამჭვირვალე ნახევარწრიული ქუდის ქვეშ დევს

დასკვნა: ბუშტის საპნის ფილმი საკმარისად ძლიერი და ელასტიურია, რათა მასში მოათავსოთ პატარა ნივთი, წინასწარ დატენიანებული საპნიანი წყლით.

ექსპერიმენტი 3. საპნის ყვავილები.

დავინტერესდით, შეიძლებოდა თუ არა ყვავილის გაკეთება რამდენიმე საპნის ბუშტიდან. და საქმეს შეუდგნენ. მაგიდაზე ბუშტები ავაფეთქე და ისინი ერთმანეთს მიიზიდეს.

და გამოდის, რომ თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ არა მხოლოდ ყვავილი, არამედ სხვა ფიგურებიც.

დასკვნა: ეს ექსპერიმენტი გვიჩვენებს, რამდენად მოქნილი შეიძლება იყოს საპნის ბუშტი და რა საოცარი ობიექტების შექმნა შეიძლება მასთან.

ექსპერიმენტი 4. ბუშტი ხელისგულზე.

ჩვენ გვქონდა შეკითხვა: შესაძლებელია თუ არა ბუშტის დაჭერა ხელისგულზე? თავდაპირველად, ბუშტი იშლება ხელისგულთან შეხებისას. მაგრამ შემდეგ ჩვენ გავარკვიეთ, რომ ხელისგულები საპნიანი წყლით შეზეთვათ.

ახლა კი ბუშტი მშვიდად დევს ხელში და არ სკდება!

დასკვნა: ეს გამოცდილება უარყოფს გავრცელებულ რწმენას ბუშტის „ხელშეუხებლობის“ და მისი მყიფეობის შესახებ. იმისათვის, რომ ბუშტი მოათავსოთ ობიექტზე, უბრალოდ დაასველეთ იგი საპნის ხსნარით, რითაც გაასუფთავეთ ობიექტის ზედაპირის უხეშობა და რამდენიმე წუთის განმავლობაში აღფრთოვანებული იქნებით მისი მოლურჯო სილამაზით.

დასკვნა

სამუშაოს დასრულების შემდეგ მივხვდით, რამდენად ცოტა ვიცნობდით ისეთ გასაოცარ ფენომენს, როგორიცაა საპნის ბუშტი.

ჯერჯერობით უცნობია, ზუსტად როდის და სად გაჩნდა საპნის ბუშტები. საპნის ბუშტების საიდუმლოებები საუკუნეების განმავლობაში აინტერესებდა ხალხს, თანამედროვე დროში გულგრილს არავინ ტოვებს.

საპნის ბუშტის ხსნარის ყველა რეცეპტის საფუძველია თბილი წყალი და სარეცხი საშუალება.

ჩვენი ვარაუდი, რომ საიდუმლო ნივთიერების გლიცერინის გამოყენებისას ბუშტები ძლიერი და დიდი იქნება, დადასტურდა.

საპნის ბუშტებზე ექსპერიმენტების ჩატარების შემდეგ დავრწმუნდით, რომ საპნის ბუშტებს, სწორად გაბერვის შემთხვევაში, შეუძლიათ თვალი გაახარონ რამდენიმე წუთის განმავლობაში. ბუშტის საპნის ფილმი საკმარისად ძლიერი და ელასტიურია, რათა მასში მოთავსდეს ადრე საპნიანი წყლით ადრე დასველებული პატარა ობიექტი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შექმნათ არაჩვეულებრივი სილამაზის ობიექტები საპნის ბუშტების გამოყენებით.

მთლიანობაში, საპნის ბუშტების შესწავლა საინტერესო, ლამაზი და სასარგებლო აქტივობა აღმოჩნდა.

ბიბლიოგრაფია:

მალოფეევა N.N. ყველაზე საინტერესო ფაქტების დიდი წიგნი. – მ.: სს “ROSMEN-press”, 2010. – გვ.149

"გართობა არ არის სარგებლის გარეშე" მეცნიერება და ცხოვრება. – 2000. – No6

მსოფლიოში ყველაზე დიდი საპნის ბუშტები Blogga.Ru

როგორ გააკეთოთ საპნის ბუშტები. http://www.all-ebooks.com/

საპნის ფილმები და ბუშტები http://igrushka.kz/vip58/puzir.php

საპნის ბუშტების დამზადების საიდუმლოებები. http://www.nevcos.ru/fl.html

მასალა საიტიდან nsportal.ru

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობები - უხტა, მე-14 საბავშვო ბაღი

სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობა

ბავშვი იბადება მკვლევარი. ახალი გამოცდილების დაუოკებელი წყურვილი, ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების მუდმივი სურვილი, სამყაროს შესახებ ახალი ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიება, ტრადიციულად განიხილება ბავშვების ქცევის ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებად.

კვლევითი და საძიებო აქტივობა ბავშვის ბუნებრივი მდგომარეობაა; მას აქვს გადაწყვეტილი დაეუფლოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, მას სურს იცოდეს იგი. კვლევის ეს შინაგანი სურვილი წარმოშობს საძიებო ქცევას და ქმნის პირობებს, რომ ბავშვის გონებრივი განვითარება თავდაპირველად განვითარდეს როგორც თვითგანვითარების პროცესი.

მასწავლებლის ამოცანაა არა ბავშვების კვლევითი და საძიებო აქტივობის ჩახშობა, არამედ, პირიქით, აქტიური დახმარება.

განვსაზღვროთ რა არის შემეცნებით-კვლევითი აქტივობა.

კვლევითი საქმიანობა, A.I. Savenkov- ის თანახმად, უნდა განიხილებოდეს, როგორც "ინტელექტუალური და შემოქმედებითი საქმიანობის განსაკუთრებული ტიპი, რომელიც წარმოიქმნება საძიებო საქმიანობის მექანიზმების ფუნქციონირების შედეგად და აგებულია კვლევის ქცევის საფუძველზე".

V.I. პანოვის აზრით, კვლევითი საქმიანობა ვლინდება, როგორც კვლევითი საქმიანობის განვითარების უმაღლესი ფორმა, როდესაც ინდივიდი „სპონტანური საქმიანობის სუბიექტიდან (მატარებელი)“ იქცევა „საქმიანობის საგანად“, მიზანმიმართულად ახორციელებს თავის კვლევით საქმიანობას. გარკვეული კვლევითი მოქმედებები.

როდესაც ვსაუბრობთ შემეცნებით-კვლევით აქტივობებზე, ვგულისხმობთ ბავშვის საქმიანობას, რომელიც უშუალოდ მიზნად ისახავს საგნების სტრუქტურის, გარემომცველი სამყაროს ფენომენების კავშირებს, მათ მოწესრიგებას და სისტემატიზაციას.

საძიებო აქტივობის სტრუქტურა:

ბავშვების მიერ შემეცნებითი დავალების მიღება ზრდასრული ან დამოუკიდებელი ნომინაციისგან;

მისი პირობების ანალიზი მასწავლებლის დახმარებით ან დამოუკიდებლად;

ფენომენის გამომწვევი მიზეზებისა და კოგნიტური პრობლემის გადაჭრის გზების შესახებ ვარაუდების (ჰიპოთეზების) გამოტანა;

კოგნიტური პრობლემის გადაჭრის შესაძლო გზების შესამოწმებლად მეთოდების შერჩევა;

ამოხსნის შერჩეული მეთოდების პირდაპირი გადამოწმება და დაშვებების წამოყენება, გადაწყვეტის გზების კორექტირება გზაზე;

მიღებული ფაქტების ანალიზი და დასკვნების გამოტანა;

ახალი ამოცანებისა და შემდგომი კვლევის პერსპექტივების განხილვა.

კვლევითი საქმიანობის განხორციელების მოქმედებების ალგორითმი (ა.ი. სავენკოვის მიხედვით):

Ნაბიჯი 1.პრობლემის იდენტიფიცირება, რომელიც შეიძლება გამოკვლეული იყოს და მოგვარდეს. ნებისმიერი მკვლევარის მთავარი თვისება ის არის, რომ შეძლოს რაღაც უჩვეულოს პოვნა ჩვეულებრივში, დაინახოს სირთულეები და წინააღმდეგობები, სადაც ყველაფერი სხვებისთვის ნაცნობი, ნათელი და მარტივი ჩანს.

ნაბიჯი 2.კვლევის თემის არჩევა. კვლევა უცნობი, ახალი ცოდნის თავდაუზოგავი ძიების პროცესია.

ნაბიჯი 3.კვლევის მიზნის განსაზღვრა (პასუხის პოვნა კითხვაზე, თუ რატომ ტარდება კვლევა). კვლევის მიზნების სავარაუდო ფორმულირება ჩვეულებრივ იწყება სიტყვებით: ამოცნობა, შესწავლა, განსაზღვრა...

ნაბიჯი 4.კვლევის მიზნების განსაზღვრა (კვლევის მიმართულების ძირითადი საფეხურები).

ნაბიჯი 5.ჰიპოთეზის შეთავაზება (ვარაუდი, გამოცნობა, ლოგიკურად დაუმტკიცებელი და გამოცდილებით არ დადასტურებული). ჰიპოთეზა არის მოვლენების წინასწარმეტყველების მცდელობა. მნიშვნელოვანია ვისწავლოთ ჰიპოთეზების შემუშავება პრინციპით „რაც მეტი, მით უკეთესი“ (ჰიპოთეზები შესაძლებელს ხდის პრობლემის სხვა კუთხით დანახვას, სიტუაციის სხვა კუთხით შეხედვას).

ნაბიჯი 6.წინასწარი კვლევის გეგმის შედგენა. კვლევის გეგმის შესაქმნელად, ჩვენ უნდა ვუპასუხოთ კითხვას: „როგორ შეგვიძლია ვისწავლოთ რაიმე ახალი იმის შესახებ, რასაც ვიკვლევთ?“

ნაბიჯი 7ექსპერიმენტის ჩატარება (ექსპერიმენტი), დაკვირვება, ჰიპოთეზების ტესტირება, გამოიტანე დასკვნები.

ნაბიჯი 8მიუთითეთ პრობლემის შემდგომი შესწავლის შესაძლო გზები. ნამდვილი შემოქმედისთვის ერთი ნაწარმოების დასრულება არ არის მხოლოდ კვლევის დასასრული, ეს არის შემდეგის დასაწყისი.

კვლევის სახეები, ხელმისაწვდომი და საინტერესო უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (ი.მ. კოროტკოვას მიხედვით):

ექსპერიმენტები (ექსპერიმენტი) (ამოცანა – მიზეზ-შედეგობრივი კავშირებისა და კავშირების დაუფლება). აქტივობები „გამოცდილების“ კონტექსტში:

ბავშვების ყურადღების მიპყრობა „დამაინტრიგებელი მასალით“ ან უჩვეულო ეფექტის დემონსტრირება;

მიეცით საშუალება ბავშვებს თავისუფლად ჩაატარონ ექსპერიმენტები და განიხილონ მიღებული ეფექტი;

მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების ფორმულირება (თუ..., მაშინ...; იმიტომ, რომ..., რომ...);

აღჭურვილობის დამოუკიდებელი გამოყენება თავისუფალ საქმიანობაში.

კოლექციონირება (კლასიფიკაციის სამუშაო) (ამოცანა – გენერიკური მიმართებების დაუფლება). აქტივობები „შეგროვების“ კონტექსტში:

დისკუსიის დროს ობიექტებს შორის მსგავსებისა და განსხვავების ძიება - მსჯელობა, მათი დაჯგუფების შესაძლო საფუძვლების ძიება;

მასალის განთავსება საკვალიფიკაციო ცხრილში (თუ მასალა რეალურია - კონტეინერში განთავსება კოლექციების იდეით და ჩანაცვლებითი სურათები ან ეტიკეტები ამ ნივთების სახელწოდებით დამაგრებულია კლასიფიკაციის ცხრილში).

მოგზაურობა რუკაზე (დავალება - სივრცითი ნიმუშებისა და ურთიერთობების დაუფლება (იდეები სამყაროს სივრცის შესახებ)) აქტივობა „რუკაზე მოგზაურობის“ კონტექსტში:

მოგზაურობისთვის დანიშნულების ადგილის, ტრანსპორტის შესაფერისი რეჟიმის განხილვა და შერჩევა;

შესაძლო სამგზავრო მარშრუტის განსაზღვრა, ვარაუდების გაკეთება იმის შესახებ, თუ რა შეიძლება შეგვხვდეს გზაზე;

მოცემული ტერიტორიის ფლორისა და ფაუნის შესწავლა, მოცემულ ტერიტორიაზე ადამიანის ცხოვრების თავისებურებანი და სხვ.;

ნახევარსფეროების კონტურული ფიზიკური რუქის მონაკვეთის შევსება, გავლილი მარშრუტების ხაზები, ამონაკვეთები - ნიშნები (ცხოველები, მცენარეები, ტიპიური სამუშაოებით დაკავებული ადამიანები).

მოგზაურობა "დროის მდინარის" გასწვრივ (ამოცანაა დროებითი ურთიერთობების დაუფლება (ისტორიული დროის იდეები - წარსულიდან დღემდე)).

ბავშვებთან მუშაობის უფრო დეტალური აღწერისთვის იხილეთ: კოროტკოვა ნ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზაცია. - ჟურნალი „ბავშვი საბავშვო ბაღში“ No1, 2002 წ

სკოლამდელ ბავშვებთან კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების გამოცდილებიდან

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები განსაზღვრავს ახალ მიდგომებს მასწავლებლის, ბავშვისა და მშობლის ერთობლივი საქმიანობის მიმართ. დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა ხსნის ფართო შესაძლებლობებს უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობისთვის, ექსპერიმენტული ძიებისთვის, ბავშვის სურვილის რეალიზებისთვის დამოუკიდებელი საძიებო საქმიანობისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მუშაობა ჩვენს დაწესებულებაში საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის დანერგვაზე განხორციელდა ბაღის უფროსი მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და დაიწყო სპეციალური ლიტერატურის მეთოდებისა და ტექნიკის შესწავლით, ამ მიმართულებით სამუშაო გამოცდილების გაცნობით.

მომდევნო ეტაპზე მოეწყო მასწავლებლების, ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი მუშაობა პროექტების შესაქმნელად, განისაზღვრა საპროექტო და კვლევითი აქტივობების მიზნები და ამოცანები.

სამიზნე: სკოლამდელ ბავშვებში საგამოძიებო ქცევის საფუძვლების ჩამოყალიბება, შემოქმედებითი აზროვნების, წარმოსახვის, ფანტაზიის განვითარება.

Დავალებები:

• ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის დონის ამაღლება;
• კომუნიკაციისა და შემოქმედებითი უნარების განვითარება;
• გუნდში მუშაობის უნარის გამომუშავება.

ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერას საპროექტო და კვლევით საქმიანობას ახორციელებდა მასწავლებელ-ფსიქოლოგი, რომელიც მუშაობდა ბავშვის პიროვნების ემოციური, ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენაზე, ახორციელებდა განვითარების დონეების სისტემატურ და თანმიმდევრულ შესწავლას ყველა ასაკობრივ ეტაპზე. მან ხელი შეუწყო მასწავლებლების, მოსწავლეების და მშობლების საგანმანათლებლო გარემოში წარმატებული ურთიერთობის პირობების შექმნას.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის სფეროები:

• ექსპერიმენტული სამუშაოების ძიება და პედაგოგიური მხარდაჭერა, მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური განვითარების შედეგების მონიტორინგი;
• სასწავლო პროცესის მონაწილეთათვის ფსიქოლოგიური კომფორტის უზრუნველყოფა და თვითრეალიზაციის სფეროების არჩევის შესაძლებლობა;
• საკონსულტაციო და საინფორმაციო მხარდაჭერა პროექტის მონაწილეებისთვის.
• დიაგნოსტიკა;
• განმავითარებელი აქტივობები.

პრაქტიკული საქმიანობის მსვლელობისას საბავშვო ბაღის მასწავლებელმა იპოვა სკოლამდელ ბავშვებთან კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების ყველაზე ოპტიმალური ფორმები:

• გაკვეთილები - ექსპერიმენტები

წყარო dohcolonoc.ru

შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობა საბავშვო ბაღში

მეთოდოლოგიური მუშაობა საბავშვო ბაღში

კონსულტაცია პედაგოგებისთვის

სტატია „შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობა საბავშვო ბაღში“ (წრეული მუშაობის გამოყენება)

ტიმოფეევა თამარა ვლადიმეროვნა, ჟიგულევსკი, სამარას რეგიონი, მე-6 საბავშვო ბაღის უფროსი მასწავლებელი.

ადამიანები, რომლებმაც ისწავლეს... დაკვირვებები და ექსპერიმენტები იძენენ კითხვების დასმის და მათზე ფაქტობრივი პასუხების მიღების უნარს, აღმოჩნდებიან უფრო მაღალ გონებრივ და მორალურ დონეზე მათთან შედარებით, ვისაც ასეთი სკოლა არ გაუვლია.

K. E. Timiryazev

"ლუბოზნაიკა", "პოჩემუჩკა" - მათ შეიძლება ეწოდოს ნებისმიერი თანამედროვე ბავშვი. ბავშვობა არის ზუსტად ის მშვენიერი დრო, ის ძალიან მხიარული დრო, როდესაც ხდება ახალი, საინტერესო და აუხსნელი აღმოჩენები.

დღეს ჩვენი სახელმწიფო და საზოგადოება მოითხოვს, რომ ბავშვი გაიზარდოს ჯანსაღი, ძლიერი, კრეატიული, მოაზროვნე, აქტიური, აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციით, დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარი, გარე სამყაროსთან ურთიერთობაში გადაწყვეტილებების მიღება, სოციალურად მომზადებული ზრდასრულებისთვის. ცხოვრება.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ჩვენს წინაშეა (მასწავლებლები და მშობლები)მნიშვნელოვანი ამოცანაა ახალგაზრდა თაობის აღზრდისა და განათლების ხარისხის გაუმჯობესება.

შინაური მასწავლებლების N. N. Poddyakova, A. P. Usova, E. L. Panko, G. M. Lyamina მუშაობის გათვალისწინებით და გაანალიზებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ „ბავშვთა ექსპერიმენტები აცხადებენ, რომ წამყვანი საქმიანობაა სკოლამდელი განვითარების პერიოდში“, ვისაუბროთ სკოლამდელი აღზრდის მნიშვნელოვნებაში ჩართვის აუცილებლობაზე. აქტივობები, რომლის დროსაც ისინი თავად შეძლებდნენ აღმოაჩინონ ობიექტების უფრო და უფრო ახალი თვისებები, მათი მსგავსება და განსხვავებები და მიეცათ მათ შესაძლებლობა, თავად მიიღონ ცოდნა.

ექსპერიმენტული აქტივობები თამაშთან ერთად არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვის წამყვანი საქმიანობა.

შემეცნებითი-კვლევითი აქტივობა განსაკუთრებულია იმით, რომ ბავშვი ეცნობა ობიექტს, ამჟღავნებს მის შინაარსს მასთან პრაქტიკული საქმიანობისას. ექსპერიმენტები და გამოცდილება ავითარებს დაკვირვებას, დამოუკიდებლობას, სამყაროს გაგების სურვილს, ამოცანის დასახვის და შედეგის მიღების სურვილს; აქ ვლინდება შემოქმედებითი შესაძლებლობები და ინტელექტუალური ინიციატივა.

"საუკეთესო აღმოჩენა არის ის, რასაც ბავშვი თავად აკეთებს!"

რალფ ვ. ემერსონი

ჩვენს საბავშვო ბაღში სკოლამდელ ბავშვებთან ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზებისას გამოიყენება მუშაობის სხვადასხვა ფორმა: პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები, საუბრები, ექსკურსიები, ლაბორატორიული სამუშაოები, მულტიმედიური პრეზენტაციები, დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო თამაშები, ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები, ჯგუფური მუშაობა და ა.შ.

დღეს მსურს უფრო დეტალურად ვისაუბრო წრის მუშაობაზე. სწორედ აქ ხდება გარემომცველი სამყაროს შესწავლა სახალისო გზით თანამედროვე პერსპექტიული ტექნიკის საშუალებით, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურებას. (საბუნებისმეტყველო ექსპერიმენტები, დაკვირვებები, ვიზუალური მოდელირება). ეს ტექნიკა ავითარებს ბავშვის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს მის ირგვლივ არსებული სამყაროს, მისი ძიების, კვლევისა და გამომგონებელი საქმიანობის გაგებაში.

წრის მუშაობის მიზანი - ხელი შეუწყოს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, ცნობისმოყვარეობას, მათ გარშემო სამყაროს დამოუკიდებელი ცოდნის სურვილს და რეფლექსიას.

ექსპერიმენტული აქტივობის მიზნები:

• ბავშვთა სამყაროს გაგების გაფართოება მეცნიერების სხვადასხვა დარგის ძირითადი ცოდნის გაცნობის გზით:
• მატერიის ქიმიური თვისებების შესახებ ბავშვების გაგების განვითარება.
• ბავშვებში ელემენტარული იდეების განვითარება ძირითადი ფიზიკური თვისებებისა და ფენომენების შესახებ (აორთქლება, მაგნეტიზმი, გრავიტაცია და ა.შ.)
• იდეების განვითარება წყლის, ქვიშის, თიხის, ჰაერის, ქვის თვისებების შესახებ.
• გაზომვის ელემენტარული მათემატიკური ცნებების შემუშავება - როგორც მოცულობის, მასის, სიგრძის გაზომვის ხერხი და სიგრძის გაზომვის სტანდარტები.
• ბავშვებში ექსპერიმენტების ჩატარებისას ინსტრუმენტების გამოყენების უნარის განვითარება (გამადიდებელი სათვალე, მიკროსკოპი, ჭიქის სასწორი, ქვიშის საათი, სახაზავი, საზომი ლენტი, ბინოკლები)
• ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.
• აზროვნების უნარის განვითარება: ანალიზი, კლასიფიკაცია, შედარება, განზოგადება.

კვლევის მიზნები

• საძიებო საქმიანობისა და ინტელექტუალური ინიციატივის წინაპირობების ფორმირება;
• ზრდასრული ადამიანის დახმარებით პრობლემის გადაჭრის შესაძლო მეთოდების იდენტიფიცირების უნარის განვითარება, შემდეგ კი დამოუკიდებლად;
• ამ მეთოდების გამოყენების უნარის განვითარება პრობლემის გადაჭრაში, სხვადასხვა ვარიანტების გამოყენებით;
• სპეციალური ტერმინოლოგიის გამოყენების სურვილის განვითარება, კონსტრუქციული საუბრის წარმართვა ერთობლივი კვლევითი საქმიანობის პროცესში;
• ჰიპოთეზების წამოყენებისა და დასკვნების დამოუკიდებლად ჩამოყალიბების უნარი.

განვითარების მიზნები:

1) ბავშვების ფსიქოლოგიური კეთილდღეობისა და ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა;

2) შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება;

წყარო doshvozrast.ru

სკოლამდელი აღზრდის ექსპერიმენტული კვლევითი საქმიანობა საკლასო ოთახში.

ექსპერიმენტული კვლევითი აქტივობები სკოლამდელ ბავშვებთან

რაც გავიგე, დამავიწყდა.

მახსოვს რაც ვნახე.

ვიცი რაც გავაკეთე.

ბავშვები ბუნებით მკვლევარები არიან. კვლევა, საძიებო აქტივობა ბავშვის ბუნებრივი მდგომარეობაა, მას მტკიცედ აქვს გადაწყვეტილი, გაიგოს მის გარშემო არსებული სამყარო, მას სურს შეიცნოს იგი: ანადგურებს ფურცელს და ხედავს რა ხდება; უყურებს თევზს აკვარიუმში, სწავლობს ძუძუს ქცევას ფანჯრის მიღმა, ატარებს ექსპერიმენტებს სხვადასხვა საგნებთან; არღვევს სათამაშოებს, სწავლობს მათ სტრუქტურას.

ეს ყველაფერი კვლევის ობიექტია. სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის საძიებო ქცევა სამყაროს შესახებ იდეების მიღების მთავარი წყაროა.

ექსპერიმენტული კვლევითი საქმიანობის მიზნები და ამოცანები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში:

სკოლამდელ ბავშვებში დიალექტიკური აზროვნების ჩამოყალიბება, ე.ი. ურთიერთობისა და ურთიერთდამოკიდებულების სისტემაში სამყაროს მრავალფეროვნების დანახვის უნარი; განავითარეთ საკუთარი შემეცნებითი გამოცდილება განზოგადებული სახით ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით (სტანდარტები, სიმბოლოები, პირობითი შემცვლელები, მოდელები); გააფართოვოს ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობების განვითარების პერსპექტივები აზროვნებაში, მოდელირებასა და ტრანსფორმაციულ ქმედებებში ჩართვის გზით; ბავშვების ინიციატივის, ინტელექტის, ცნობისმოყვარეობის, კრიტიკულობისა და დამოუკიდებლობის მხარდაჭერა; გააფართოვოს ბავშვების ჰორიზონტები უფრო ფართო სივრცითი და დროითი პერსპექტივის გაცნობით; აღზრდა სკოლამდელი აღზრდისათვის ჰუმანური და ღირებულებებზე დამყარებული დამოკიდებულება გარემომცველი რეალობის მიმართ.

ნებისმიერი ექსპერიმენტული კვლევითი აქტივობა გულისხმობს გარკვეული პრაქტიკული მოქმედებების განხორციელებას. ჩვენ ვქმნით ამ პირობებს. ჯგუფები აღჭურვილია მინი ლაბორატორიებით ან ექსპერიმენტული ცენტრებით.

გაკვეთილისთვის თემის არჩევისას უნდა დაიცვან შემდეგი წესები:

1. თემა საინტერესო უნდა იყოს ბავშვისთვის და უნდა ატყვევდეს მას.

2. თემა უნდა იყოს განხორციელებადი, მისმა გადაწყვეტამ კვლევის მონაწილეებს რეალური სარგებელი უნდა მოუტანოს (ბავშვმა უნდა გამოავლინოს თავისი ინტელექტის საუკეთესო მხარეები, მოიპოვოს ახალი სასარგებლო ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები). ამიტომ მასწავლებელმა უნდა განავითაროს ნებისმიერი გაკვეთილი, ზუსტად ჩამოაყალიბოს კითხვები, ამოცანები და მოქმედებების თანმიმდევრობა, რათა თითოეულმა ბავშვმა შეძლოს აზრობრივად მოქმედება.

3. თემა უნდა იყოს ორიგინალური, ის მოითხოვს გაკვირვებისა და უჩვეულოობის ელემენტს. (ორიგინალობა ამ შემთხვევაში უნდა გავიგოთ არა მხოლოდ როგორც რაღაც უჩვეულოს პოვნის უნარი, არამედ როგორც ტრადიციული საგნებისა და ფენომენების არატრადიციულად შეხედვის უნარი).

4. თემა ისეთი უნდა იყოს, რომ სამუშაო შედარებით სწრაფად დასრულდეს. ბავშვების ბუნების თავისებურებების გათვალისწინებით, უმცროსი, საშუალო და ხანდახან უფროსი ჯგუფების ბავშვებს არ შეუძლიათ საკუთარი ყურადღების კონცენტრირება დიდი ხნის განმავლობაში ერთ ობიექტზე, ამიტომ უნდა ვეცადოთ, რომ პირველი კვლევითი ექსპერიმენტები არ საჭიროებს დიდი ხნის განმავლობაში.

გამოცდილება აჩვენებს, რომ ძირითადი ექსპერიმენტული და კვლევითი აქტივობები უკვე ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის ადრეული და უმცროსი სკოლამდელი ასაკი. ისინი სიამოვნებით იკვლევენ ქვიშასა და თიხას, სწავლობენ მათ თვისებებს; წყალში ჩასხმა, მისი საიდუმლოების გამჟღავნება; აგზავნიან ნავებს, იჭერენ ნიავს, უშვებს თვითმფრინავებს; ცდილობენ გააკეთონ ქაფი, თოვლი გადააქციონ წყალად, წყალი კი ყინულის სხვადასხვა ფერის ნაჭრებად; საპნის ბუშტების აფეთქება.

IN საშუალო ასაკიექსპერიმენტული და კვლევითი საქმიანობა უფრო რთული ხდება. ბავშვებს უკვე შეუძლიათ რთულ კითხვებზე პასუხის პოვნა:

1. როგორ იქცევა მარცვლები ფქვილად? (მარცვლები ჩავყაროთ ნაღმტყორცნებში და გავხეხოთ. მიღებული მასა შევადაროთ მზა ფქვილს).

2. როგორ მოვზილოთ ცომი? (განიხილეთ და დაასახელეთ მომავალი ცომის ყველა ინგრედიენტი. შეცვალეთ ცომი).

3. რატომ არის ბევრი გუბე შემოდგომაზე? (ჭიქა წყლით, ჭიქა მიწასთან ერთად. პატარა ულუფებით ჩაასხით წყალი მიწით ფინჯანში, ჯერ წყალი შეიწოვება, შემდეგ ჩერდება და იქმნება გუბე). Და ასე შემდეგ.

IN უფროსი ჯგუფიჩვენ ვიყენებთ უფრო რთულ კვლევებს:

1. რამდენი წლისაა ხე (მასალა: ხის ნაჭრები თხელი და სქელი ხის, გამადიდებელი შუშა. გამოცდილება: დათვალეთ რგოლები. რგოლების რაოდენობა ღეროზე გვიჩვენებს რამდენი წლისაა ხე).

2. ჰაერის გამოვლენა სხვადასხვა ობიექტებში (მასალა: ჭიქა წყალი, კოქტეილის ჩალა, სხვადასხვა საგნები - ღრუბელი, ბამბა, მიწა, ქვიშა და ა. ის, ბამბა, დაწიეთ ქვიშა, ჩაყარეთ ერთი მუჭა მიწა და ა.შ. დასკვნა: ყველა შემთხვევაში წყალში ბუშტები გაჩნდა, ეს ნიშნავს, რომ ჰაერია სხვადასხვა ობიექტებში).

3. პლასტმასის ჩანთაში ჰაერის გამოვლენა.

შუშის ქილაში (აიღეთ მშრალი ხელსახოცი და შიგნიდან ქილის ძირამდე პლასტილინით დააწებეთ, ქილა ამოატრიალეთ და ფრთხილად ჩაყარეთ წყალში. შემდეგ აწიეთ ქილა და ამოიღეთ მშრალი ხელსახოცი. დასკვნა: ხელსახოცი მშრალია - ქილაში ჰაერი იყო, წყალს არ უშვებდა და ა.შ

IN მოსამზადებელი ჯგუფიშეგიძლიათ შეისწავლოთ:

• ჰაერი (ჰაერის შეკუმშვა, ჰაერის გაფართოება გაცხელებისას, ჰაერის დაბინძურება მტვრით, კვამლით. ქარი - ჰაერის მოძრაობა და ა.შ., წყალი, ნიადაგი, ელექტროენერგია, ხმა, წონა, სინათლე, ფერი და ა.შ.); სხეული და მისი ძირითადი კომპონენტები,
• დედამიწის სფერული ფორმით,
• სხეულის მასების შედარებით სასწორის გამოყენებით და წონასწორობის კონცეფციით,
• გრავიტაციის უმარტივესი გამოვლინებით,
• ჰაერის თვისებებით,

ბავშვებთან ექსპერიმენტული კვლევითი სამუშაოების გაკვეთილების ორგანიზებისას აუცილებელია გარკვეული წესების დაცვა

შეხსენება მასწავლებელს:

მთავარია ამ საქმეს შემოქმედებითად მივუდგეთ.

Ამისთვის:

1. ასწავლეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად და დამოუკიდებლად მოქმედება, მოერიდეთ პირდაპირ მითითებებს.

2. ნუ შეაკავებთ თქვენი შვილების ინიციატივებს.

3. არ გააკეთოთ მათთვის ის, რისი გაკეთებაც მათ შეუძლიათ (ან შეუძლიათ ისწავლონ) დამოუკიდებლად.

4. ნუ იჩქარებთ ღირებულებითი განსჯის გაკეთებას.

5. დაეხმარეთ ბავშვებს ისწავლონ ცოდნის მიღების პროცესის მართვა:

• თვალყური ადევნეთ კავშირებს ობიექტებს, მოვლენებსა და მოვლენებს შორის;
• კვლევითი პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარ-ჩვევების გამომუშავება;
• ინფორმაციის ანალიზი და სინთეზი, კლასიფიკაცია, სინთეზი.

მასალა zolotoeoblako.ucoz.ru

ექსპერიმენტი საბავშვო ბაღში.

მასალა მოამზადა მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფის მასწავლებელმა სტოლიკა ს.ე.

ჩვენ ვცხოვრობთ სწრაფად ცვალებად სამყაროში, ინფორმაციის, კომპიუტერების, სატელიტური ტელევიზიის, მობილური კომუნიკაციებისა და ინტერნეტის ეპოქაში. საინფორმაციო ტექნოლოგიები გვაძლევს ახალ შესაძლებლობებს. ჩვენს ამჟამინდელ სტუდენტებს საინტერესო მომავალი ელის. იმისათვის, რომ ისინი იყვნენ წარმატებული და ოსტატურად ნავიგაცია გაუწიონ ინფორმაციის მუდმივად მზარდ ნაკადს, მათ უნდა ასწავლონ ინფორმაციის მარტივად და სწრაფად აღქმა, ანალიზი, ახალი ნივთების დაუფლება და სხვადასხვა სიტუაციებში ინოვაციური გადაწყვეტილებების პოვნა.

ბავშვის პიროვნების ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პრობლემა ერთ-ერთი მთავარი საგანმანათლებლო ამოცანაა. თითოეულ ბავშვს აქვს ინდივიდუალური შემეცნებითი შესაძლებლობები. უნარები გვხვდება არა ცოდნაში, უნარებსა და შესაძლებლობებში, როგორც ასეთებში, არამედ მათი შეძენის დინამიკაში.

სკოლამდელი აღზრდის სწავლების შინაარსი და მეთოდები მიზნად ისახავს ყურადღების, მეხსიერების, შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებას, შედარების უნარის განვითარებას, ობიექტების დამახასიათებელი თვისებების ხაზგასმას, გარკვეული კრიტერიუმის მიხედვით მათ განზოგადებას და კმაყოფილების მიღებას. როდესაც ბავშვი თავად მოქმედებს საგნებთან, მას უკეთ ესმის მის გარშემო არსებული სამყარო, ამიტომ ბავშვებთან მუშაობისას უპირატესობა უნდა მიენიჭოს სწავლების პრაქტიკულ მეთოდებს: ექსპერიმენტებს, პროექტებს, გამოცდილებას.

ერთ-ერთი ოპტიმალური ტექნოლოგია, რომელიც მხარს უჭერს კომპეტენციებზე ორიენტირებულ მიდგომას განათლებაში, შეიძლება ჩაითვალოს პროექტის მეთოდად. პროექტის მეთოდი ემყარება იდეას, რომელიც აყალიბებს "პროექტის" კონცეფციის არსს - მისი პრაგმატული აქცენტი შედეგზე, რომელიც მიიღება კონკრეტული პრაქტიკულად ან თეორიულად მნიშვნელოვანი პრობლემის გადაჭრით.

პროექტის მეთოდის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობები, ასწავლოთ მათ ცოდნის დამოუკიდებლად აგება, ინფორმაციის სივრცეში ნავიგაცია და კრიტიკული აზროვნების განვითარება.

ექსპერიმენტები ბავშვებისთვის დიდ ინტერესს იწვევს. ექსპერიმენტი ჭეშმარიტად ბავშვური აქტივობაა, რომელიც წამყვანია სკოლამდელ ასაკში.

ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარების მიზნად დავისახეთ, ბუნებრივია, ყურადღება მივაქციეთ დიზაინისა და კვლევის მეთოდების გამოყენებას ბავშვებთან მუშაობისას.

ამ ეტაპზე გამოვიყენეთ სხვადასხვა მეთოდი და ტექნიკა, გამოვიყენეთ TRIZ ტექნოლოგია, მოვაწყეთ ექსპერიმენტები და ფართოდ გამოვიყენეთ პროექტის მეთოდი.

მოდელებისა და დიაგრამების გამოყენება, ჩვენი აზრით, საშუალებას გვაძლევს გავიაზროთ და მოვახდინოთ მიღებული ცოდნის სისტემატიზაცია.

მოდელებისა და დიაგრამების გამოყენების პროცესში ბავშვები ეუფლებიან სიმბოლურ აქტივობას: სწავლობენ ჩანაცვლებას, კოდირებას და მოდელირებას. ბავშვები მხიარულობენ ზღაპრების კოდირებით, თამაშობენ თამაშს „იპოვე განძი“, სადაც იყენებენ დახატულ რუკას - დიაგრამას, ხაზავენ ჯგუფის, საბავშვო ბაღის, ჩვენი ტერიტორიის გეგმას და ერთმანეთს უსვამენ სხვადასხვა კითხვებს. მაგალითად, როგორ მივიდეთ ჩვენი საბავშვო ბაღიდან საბავშვო პარკში უფრო სწრაფად? თქვით სიტყვებით როგორ მოხვდეთ წიგნის კუთხიდან ექსპერიმენტების ცენტრში და ა.შ. ბიჭები ხშირად აფორმებენ, ხაზავენ მანქანების, თვითმფრინავების წარმოსახვით მოდელებს და ა.შ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესების რუკა.

Ძვირფასო მშობლებო!!!

ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების იდენტიფიცირება ძალიან რთული საკითხია, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა ფსიქოდიაგნოსტიკური სამუშაო. მასწავლებელს, წარმოდგენილი მეთოდოლოგიის გამოყენებით, შეუძლია მიიღოს პირველადი ინფორმაცია სკოლის მოსწავლეების ინტერესების მიმართულების შესახებ. ეს, თავის მხრივ, მისცემს მას შესაძლებლობას უფრო ობიექტურად განსაჯოს ბავშვის შესაძლებლობები და მისი ნიჭიერების ბუნება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესების მიმართულების შესწავლისას გასათვალისწინებელია, რომ ამ ასაკის ბავშვების უმეტესობის ინტერესები არ არის მკაფიოდ დიფერენცირებული და არასტაბილური. მაგრამ ეს არ შეიძლება იყოს მათი შესწავლაზე უარის თქმის მიზეზი. ბავშვის მიდრეკილებებისა და ინტერესების შესახებ ინფორმაციის გარეშე, ჩვენი პედაგოგიური ზომები შეიძლება იყოს არაადეკვატური.

ასევე მნიშვნელოვანია, რომ მკვლევარების მიერ, ერთის მხრივ, ინტერესებსა და მიდრეკილებებს შორის, და მეორეს მხრივ, შესაძლებლობებსა და ნიჭს შორის აბსოლუტური დამთხვევის არარსებობის მიუხედავად, მათ შორის არსებობს მჭიდრო კავშირი, რაც უკვე საკმაოდ ნათლად არის გამოხატული ადრეულ პერიოდში. პიროვნების განვითარების ეტაპები. ბავშვს, როგორც წესი, აინტერესებს ის მეცნიერება ან საქმიანობის სფერო, რომელშიც ის ყველაზე წარმატებულია, მიღწევებისთვის, რომლებშიც მას ხშირად წაახალისებენ უფროსები და თანატოლები. ამდენად, მიდრეკილებები მოქმედებს, როგორც შესაძლებლობებისა და ნიჭის მაჩვენებელი, ერთი მხრივ, და როგორც ამოსავალი წერტილი, მეორე მხრივ.

მიღებული ინფორმაციის ობიექტურობის უზრუნველსაყოფად, მიზანშეწონილია ჩაატაროთ გამოკითხვა ამ მეთოდის გამოყენებით არა მხოლოდ ბავშვების, არამედ თქვენი მშობლების მიმართ. ამისათვის აუცილებელია პასუხის ფურცლების მომზადება მონაწილეთა რაოდენობისთვის - ეს არის ყველაზე შრომატევადი ოპერაცია. გამოკითხვა შეიძლება ჩატარდეს კოლექტიური. ინსტრუქციები ძალიან მარტივია და არ საჭიროებს დიდ ძალისხმევას სწავლისთვის. შედეგები ასევე შეიძლება დამუშავდეს მოკლე დროში.

ინსტრუქციები მშობლებისთვის.

იმისათვის, რომ მოგცეთ სწორი რჩევა და კონკრეტული რეკომენდაციები თქვენი შვილის შესაძლებლობების განვითარებისთვის, უნდა ვიცოდეთ მისი მიდრეკილებები. თქვენ დაგისვით 35 შეკითხვა. დაფიქრდით და უპასუხეთ თითოეულ მათგანს, შეეცადეთ არ გადააფასოთ ან არ შეაფასოთ ბავშვის შესაძლებლობები. მეტი ობიექტურობისთვის შეადარეთ იგი იმავე ასაკის სხვა ბავშვებთან.

ჩაწერეთ თქვენი სახელი და გვარი პასუხების ფურცელზე. განათავსეთ თქვენი პასუხები უჯრედებში, რომელთა ნომრები შეესაბამება კითხვის ნომრებს. თუ კითხვაში ნათქვამი არ მოეწონა (თქვენი გადმოსახედიდან) ბავშვს, ჩადეთ ყუთში (-); თუ მოგწონთ - (+); ძალიან მომწონს - (++). თუ რაიმე მიზეზით გაგიჭირდებათ პასუხის გაცემა, დატოვეთ ეს უჯრედი ცარიელი.

შეკითხვის ფურცელი

ყოველი კითხვა იწყება სიტყვებით "მოგწონს..."

1. ლოგიკური ამოცანების და დაზვერვის ამოცანების ამოხსნა.

3. იმღერე, დაუკარი მუსიკა.

4. გააკეთე ფიზიკური ვარჯიში.

5. ითამაშეთ სხვადასხვა ჯგუფური თამაშები სხვა ბავშვებთან ერთად.

7. გააკეთე რამე სამზარეულოში (ჭურჭლის გარეცხვა, საჭმლის მომზადებაში დახმარება).

8. თამაში ტექნიკურ კონსტრუქტორთან.

9. ისწავლეთ ენა, დაინტერესდით და გამოიყენეთ ახალი უცნობები

10. დახატე საკუთარ თავზე.

11. ითამაშეთ სპორტი და გარე თამაშები.

12. თვალყური ადევნეთ ბავშვთა თამაშებს.

13. წადით ტყეში, მინდორში, უყურეთ მცენარეებს, ცხოველებს, მწერებს.

14. გადადით სასურსათო მაღაზიაში.

16. ითამაშეთ თამაშები გამოცნობის სიტყვებით (ქალაქების სახელები, ცხოველები).

17. დამოუკიდებლად შეადგინეთ მოთხრობები, ზღაპრები, მოთხრობები.

18. დაიცავით ყოველდღიური რუტინა, გააკეთეთ ვარჯიშები დილით.

19. ესაუბრეთ ახალ, უცნობ ადამიანებს.

20. იზრუნეთ სახლის აკვარიუმზე, შეინახეთ ფრინველები და ცხოველები (კატები, ძაღლები და ა.შ.).

21. გაასუფთავეთ წიგნები, რვეულები, სათამაშოები და ა.შ.

22. თვითმფრინავების, გემების და სხვ.

23. ისტორიის გაცნობა (ისტორიული მუზეუმების მონახულება).

24. დამოუკიდებლად, უფროსების წახალისების გარეშე ჩაერთეთ სხვადასხვა სახის მხატვრულ შემოქმედებაში.

26. აუხსენით რაღაც სხვა ბავშვებს ან უფროსებს (დაარწმუნეთ, კამათეთ, დაამტკიცეთ თქვენი აზრი).

27. შინაური ცხოველებისა და მცენარეების მოვლა, დახმარება, მკურნალობა და ა.შ.

28. დაეხმარეთ მოზარდებს ბინის დასუფთავებაში (მტვრის მოწმენდა, იატაკის წმენდა და ა.შ.).

30. გაეცანით სოციალურ ფენომენებს და საერთაშორისო მოვლენებს.

31. მონაწილეობა მიიღოს დრამატიზაციის თამაშებში და სპექტაკლების დადგმაში.

32. ითამაშე სპორტი სექციებსა და კლუბებში.

33. დაეხმარეთ სხვა ადამიანებს.

34. იმუშავე ბაღში, ბოსტანში, მოყავი მცენარეები.

35. დახმარება და დამოუკიდებლად შეკერვა, ქარგვა, რეცხვა.

კითხვები შედგენილია ბავშვის მიდრეკილებების შვიდ სფეროდ პირობითი დაყოფის შესაბამისად:

მათემატიკა და ტექნოლოგია; ჰუმანიტარული სფერო; მხატვრული საქმიანობა; ფიზიკური აღზრდა და სპორტი; კომუნიკაციის ინტერესები; ბუნება და ბუნებისმეტყველება; საოჯახო საქმეები, თავის მოვლის სამუშაო.

შედეგების დამუშავება.

დათვალეთ პლიუს-მინუსების რაოდენობა ვერტიკალურად (პლუს და მინუს არღვევს ერთმანეთს). დომინირება იქ, სადაც ყველაზე მეტი უპირატესობაა. შედეგების შეჯამებისას და განსაკუთრებით დასკვნების ჩამოყალიბებისას, უნდა გავითვალისწინოთ საგნების ობიექტურობა. ასევე აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ ნიჭიერი ბავშვის ინტერესები ყველა სფეროში ერთნაირად კარგად შეიძლება იყოს გამოხატული; ამავდროულად, ზოგიერთ ბავშვს ზოგჯერ გამოხატული მიდრეკილებების ნაკლებობა აქვს; ამ შემთხვევაში უნდა ვისაუბროთ ბავშვის ინტერესების კონკრეტულ მიმართულებაზე.

ეს ტექნიკა არ არის მხოლოდ დიაგნოსტიკური, მას ასევე შეუძლია დაეხმაროს მაკორექტირებელი და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაში; მისი დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ გაააქტიუროთ მშობლების მუშაობა თქვენთან ამ მიმართულებით, აიძულოთ ისინი შეისწავლონ საკუთარი შვილების ინტერესები და მიდრეკილებები და მისცეთ საშუალება, სულ მცირე, იფიქრონ ამ რთულ პრობლემაზე. მიღებული შედეგები შეიძლება იყოს ძალიან სასარგებლო, როგორც საცნობარო სქემა ბავშვებზე დაკვირვებისთვის. ასევე საინტერესოა მასწავლებლებისა და თქვენი მშობლების პასუხების შედარება. ეს შექმნის ბავშვის ინტერესების მიმართულების უფრო ობიექტურ სურათს და გამოავლენს გამოსასწორებელი სამუშაოების სფეროებს როგორც ბავშვებთან, ასევე თქვენ, როგორც მშობლებთან.

„ხანდაზმული სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი აქტივობა“.

შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ბავშვების ექსპერიმენტების პროცესში.

საძიებო საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ტიპია ექსპერიმენტი.

ბავშვთა ექსპერიმენტი კვლევითი საქმიანობის განსაკუთრებული ფორმაა, რომელშიც ყველაზე მკაფიოდ არის გამოხატული ახალი პიროვნული მოტივების გაჩენისა და განვითარების პროცესები, რომლებიც საფუძვლად უდევს თვითგანვითარებას (ნ. პოდიაკოვი).

ბავშვთა ექსპერიმენტული საქმიანობის ერთ-ერთი სფერო, რომელსაც ჩვენ აქტიურად ვიყენებთ, არის ექსპერიმენტები. ისინი ტარდება როგორც კლასებში, ასევე თავისუფალ დამოუკიდებელ და მასწავლებელთან ერთობლივი აქტივობებით. გამოცდილება არის ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება, რომელიც ხორციელდება სპეციალურად ორგანიზებულ პირობებში. ექსპერიმენტის შემეცნებითი ამოცანა მკაფიოდ და ზუსტად უნდა იყოს ჩამოყალიბებული. მისი ამოხსნა მოითხოვს ანალიზს, ცნობილი და უცნობი მონაცემების კორელაციას. ექსპერიმენტის დროს ბავშვები გამოთქვამენ თავიანთ ვარაუდებს დაკვირვებული ფენომენის გამომწვევი მიზეზების შესახებ და ირჩევენ კოგნიტური პრობლემის გადაჭრის მეთოდს. ექსპერიმენტების წყალობით ბავშვებს უვითარდებათ შედარების, კონტრასტის, დასკვნების გამოტანის, საკუთარი განსჯის და დასკვნების გამოთქმის უნარი. ექსპერიმენტებს ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გასაგებად.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ყველა ბავშვი იყოს ჩართული ექსპერიმენტების ჩატარების პროცესში.

ბავშვებისთვის განსაკუთრებით საინტერესოა ექსპერიმენტები ცოცხალი და უსულო ბუნების საგნებზე. ასე რომ, ზორკასა და კალენდულას ყვავილების თესლები სპეციალურ ჭიქებში დარგეს, ბავშვები აკვირდებიან მათ განვითარებას: რომელი თესლი უფრო სწრაფად აღმოცენდა, რატომ; რა გავლენას ახდენს ადამიანი მცენარეების განვითარებაზე, დამოკიდებულია თუ არა ყვავილების ზრდა ამინდის პირობებზე. დაკვირვების შედეგებს ჩავწერთ სპეციალურად შემუშავებულ კალენდარში, ბავშვები იწერენ მის ყოველდღიურ ცვლილებებს „ამინდის“ ხაზში სიმბოლოების გამოყენებით (ღრუბლები, მზე, წვიმა და ა.შ.). ხაზი "ყვავილები" აღნიშნავს ყლორტის პირველად გაჩენის დღეს და მის ცვლილებას მომდევნო დღეებში. ტარდება ექსპერიმენტი ორი ტიპის ყვავილით, რათა შევადაროთ და დაადგინოთ შეუსაბამობის მიზეზები. სტრიქონში „ზრუნვა“ აღწერს, თუ როგორ ზრუნავენ ბავშვები მცენარეზე, ასევე სიმბოლოების გამოყენებით (ჯოხი გასახსნელად, ფინჯანი მორწყვისთვის და ა.შ.). კალენდარში ხდება ინფორმაციის კოდირება, შემდეგ კი, ანალიზის საფუძველზე, მყარდება შაბლონები და კავშირები მცენარის ზრდა-განვითარებას, ადამიანის როლსა და ამინდის პირობებსა და ბუნების ცვლილებებს შორის. იმის დასადგენად, თუ რატომ ამოიზარდა კალენდულას თესლი უფრო სწრაფად, ვიდრე ზორკას თესლები, ჩვენ გამადიდებელი შუშით გამოვიკვლიეთ, ვიგრძენით, ამოვისუნთქეთ და ა.შ. შედეგად, ბავშვებმა დაადგინეს: ზორკას თესლის ნაჭუჭი მყარი, სქელია. უხეში, არ იშლება ძალის გავლენის ქვეშ, ხოლო კალენდულას ნაჭუჭი თხელი და ძალიან მყიფეა, თესლი თმის ფორმისაა და სწრაფად ნადგურდება გარე გავლენით. შესაბამისად, ნესტიანი ნიადაგისა და სიცხის გავლენით კალენდულას თესლი უფრო სწრაფად აღმოცენდება.

კვლევითი აქტივობების ჩატარების პროცესში ჩვენ ვავითარებთ ბავშვებს გარემოსდაცვითი წიგნიერებას და ვავითარებთ აქტიურ გარემოსდაცვით პოზიციას. ხეზე რამდენიმე დღის განმავლობაში მომხდარ ცვლილებებზე დაკვირვების შემდეგ, ჩემს ჯგუფში ერთმა გოგონამ დაუსვა კითხვა: "რატომ დაიხურა ფოთლები?" ეს კითხვა იმპულსი გახდა ობიექტის შესასწავლად და მიზეზის დასადგენად: პეპლის ლეკვის გამოჩენა. რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ხე არ მოკვდეს? ერთი გამოსავალი: შეასხურეთ მცენარე საპნის ხსნარით. ეს ბავშვებთან ერთად გავაკეთეთ.

ბაღში მუშაობისას ბიჭები ამჩნევენ, რომ სადაც ბევრი სარეველაა, ბოლოკი პატარაა, სადაც არ არის, დიდი. დასკვნა: სარეველა ხელს უშლის მცენარის ზრდას. ფრთხილად ვჭრით ხის ტოტებს, ბავშვებთან ერთად ვაკვირდებით რომელ ხეს და სად (ბნელ ადგილას თუ შუქზე) უფრო სწრაფად აყვავდება ფოთლები. ბავშვები აკეთებენ დასკვნებს: რა პირობებია საჭირო მცენარის ზრდისთვის.

ამრიგად, ექსპერიმენტების ორგანიზებისა და ჩატარების რამდენიმე ეტაპი შეიძლება გამოიყოს:

1. პრობლემის ჩამოყალიბება (ამოცანა).

2. პრობლემის გადაჭრის გზების მოძიება.

3. ექსპერიმენტების ჩატარება.

4. დაკვირვების ჩაწერა.

5. შედეგების განხილვა და დასკვნების ჩამოყალიბება.

ასევე შესწავლილია უსულო ბუნების ობიექტები: ქვიშა, თიხა, თოვლი, ქვები, ჰაერი, წყალი, მაგნიტი და ა.შ. მაგალითად, გთავაზობთ ფიგურის დამზადებას სველი და მშრალი ქვიშისგან. ბავშვები განიხილავენ რა სახის ქვიშას ასხმიან და რატომ. გამადიდებელი შუშის საშუალებით ქვიშის შესწავლისას ისინი აღმოაჩენენ, რომ იგი შედგება ქვიშის კრისტალების მცირე მარცვლებისგან, ეს ხსნის მშრალი ქვიშის თვისებას - დინებადობას.

ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებს ვაცნობთ სხეულების მოძრაობას და მის ძირითად კომპონენტებს, დედამიწის სფერულობას, ყოველდღიურ და სეზონურ ცვლილებებს, სასწორების გამოყენებით სხეულების მასას, მატერიის მთლიან ცვლილებებს, სინათლის გავრცელების სისწორეს და ა.შ.

მცენარეთა და ცხოველთა სტრუქტურის დადგენა, მთლიანი ობიექტისა და ნაწილების იდენტიფიცირება, რომლიდანაც იგი შედგება;

ცოცხალი არსების სხვადასხვა გამოვლინება (ფუნქციონირების მეთოდები, ცხოველებისათვის – ქცევის სხვადასხვა ფორმა);

საგნებისა და მათი ნაწილების (ფერი, ზომა, ფორმა, ზედაპირის მახასიათებლები) თვისებებისა და მახასიათებლების განსაზღვრა;

გარე გარემოს კომპონენტების იდენტიფიცირება და მათი ხარისხობრივი მახასიათებლები.

ასე რომ, როცა დენდელიონს უყურებენ, ბავშვები აღნიშნავენ, რისგან შედგება, რა არის მისი ფუნქციები (რას აკეთებს: ყვავილობს, იზრდება, ყნოსავს, რხევა, სვამს, იხრება, კვდება, მრავლდება), როგორია ის (სველი, რბილი, უხეში). რატომ იხურება დილით კვირტი, შუადღისას კი იხსნება? ამრიგად, რაც უფრო მეტი გრძნობის ორგანოა ჩართული შემეცნებაში, მით მეტ თვისებას ამოიცნობს ბავშვი შესასწავლ ობიექტში. შესაბამისად, მისი იდეები ფართოვდება, რაც საშუალებას აძლევს მას შეადაროს, განასხვავოს, აქტიურად ასახოს და დაეჭვდეს.

იმისთვის, რომ ცოცხალ და უსულო ბუნებაში მკაფიოდ დავაკვირდეთ სეზონიდან სეზონამდე მომხდარ ცვლილებებს, ჩვენ ვიყენებთ დაკვირვების კალენდრების სხვადასხვა მოდელებს. მაგალითად, შუა ჯგუფში - ტორტი სქემა.

თითოეული სექტორი შეღებილია კონკრეტულ ფერში: ყვითელი - შემოდგომა, თეთრი - ზამთარი, მწვანე - გაზაფხული, წითელი - ზაფხული. ამ "ჯადოსნურ წრეზე" ჩვენ აღვნიშნავთ სეზონის ნიშნებს, რომლებსაც ბავშვები აკვირდებოდნენ. ტორტის სქემას აქვს ჯიბეები და ჭრილები, სადაც სიმბოლოები და ხატებია განთავსებული, რაც მიუთითებს ყოველი სეზონის ნიშნებზე. ნიშანი, სიმბოლო ეხმარება ბავშვს ინფორმაციის განზოგადებაში და შენარჩუნებაში.

ჩვენ ვიყენებთ, მაგალითად, შემდეგ კონვენციებს:

ხატები შეიტანება მხოლოდ დაკვირვების შემდეგ.

უფროს ჯგუფში ბავშვები ბუნების კალენდარში სიმბოლოების დახმარებით აფიქსირებენ დაკვირვებებს დარგული მცენარეებისა და ცხოველების ზრდაზე.ბუნების კრეატიული ცოდნა ხელს უწყობს ბუნების ძირითადი კანონების შესახებ იდეების ჩამოყალიბებას. ახალგაზრდა ასაკში, ეს არის სეზონების ცვალებადობა და ცოცხალი ბუნების (ანუ მცენარეებისა და ცხოველების ცხოვრებაში) ცვლილებების დამოკიდებულება უსულო ბუნების ცვალებად პირობებზე. იმისათვის, რომ ბავშვებს ვასწავლოთ უმარტივესი კავშირების ამოცნობა დაკვირვებულ ბუნებრივ პროცესებში, ჩვენ ვიწყებთ მათთან მუშაობას 4 წლის ასაკიდან. ამ ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ უსულო ბუნების ინდივიდუალური, ხშირად წარმოქმნილი ფენომენების გაგება (ნალექი - თოვლი, წვიმა, სეტყვა, ქვიშის, წყლის, დილა-საღამოს, დღე-ღამე და ა.შ. გამორჩეული თვისებები). გააცნოს მათ ცოცხალი ბუნების ობიექტები: შიდა და გარეული მცენარეები, გარეული და შინაური ცხოველები. შედეგად, ბავშვები იძენენ გარკვეულ ცოდნას ბუნებრივი სამყაროს შესახებ. მათ უვითარდებათ კოგნიტური ინტერესი ბუნებრივი საგნების მიმართ, სურვილი, შეიტყონ ახალი რამ ნივთების თვისებების შესახებ და აქტიურად გამოიკვლიონ ისინი. ისინი სვამენ კითხვებს: „რატომ მიფრინავენ ფრინველები შემოდგომაზე? სად ცხოვრობენ ბაგები და პეპლები ზამთარში? რატომ დნება თოვლი ოთახში? ამ ასაკში ბავშვების ყურადღება უფრო სტაბილური ხდება, მათ შეუძლიათ საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში აკვირდნენ ცხოველებსა და მცენარეებს.

დაკვირვების არსი მდგომარეობს ბუნებრივი საგნების სენსორულ ცოდნაში, აღქმის სხვადასხვა ფორმების მეშვეობით - ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური, კინესთეტიკური, ყნოსვითი და ა.შ. ბავშვები ეცნობიან მცირე რაოდენობით მცენარეებს ოთახში და ადგილზე. მათი შესწავლით, მათი ზრდა-განვითარების დაკვირვებით სხვადასხვა გარემო პირობებში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ მცენარეების გარჩევას, სწორად დასახელებას, აქცენტს აკეთებენ დამახასიათებელ მახასიათებლებზე - ფორმა, ზომა, ფოთლების ფერი, ხილი, ყვავილები, ღეროები. ისინი ეცნობიან ორგანოების ფუნქციებს: მცენარეს ფესვებით იჭერს მიწაში, მისგან იწოვს წყალს და საკვებ ნივთიერებებს, რომლებიც ღეროს, ღეროს და ტოტების ფოთლებში, ყვავილებსა და ნაყოფში გადადის. ფოთლების მთავარი ფუნქცია მზის სხივების შთანთქმაა. ყვავილი გამრავლების ორგანოა, მის ადგილას ჩნდება ნაყოფი თესლით, საიდანაც მოგვიანებით შეიძლება გაიზარდოს ახალი მცენარეები.

მოძრაობის მეთოდები (როგორ და რომელი ორგანოების დახმარებით ხდება ეს);

გარეგნობა: სხეულის ნაწილები, სტრუქტურული თავისებურებები, გარე ორგანოების მახასიათებლები (ფერი, ფორმა, ზომა);

ორიენტაცია სივრცეში (როგორ უსმენენ ხმებს და ხმაურს, როგორ უყურებენ ირგვლივ);

როგორ რეაგირებენ ისინი გარშემომყოფებზე;

ჰაბიტატი - რელიეფის მახასიათებლები, საკვები, სხვა ცხოველები - მეზობლები (მტრები, ნეიტრალური);

ადამიანებთან ურთიერთობა - რეაქცია მათ გარეგნობაზე;

ცხოვრებისეული გამოვლინებები სხვადასხვა სეზონზე: ფერის შეცვლა გარდამავალ სეზონებში, ბუდის აშენება, საკვების მიწოდება, მათი ძებნა ზამთარში.

გარდა შინაარსისა, უაღრესად მნიშვნელოვანია ბუნებრივ ობიექტებზე დაკვირვების ჩატარების ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ფორმების განსაზღვრა. პედაგოგიური პროცესი ისე უნდა იყოს სტრუქტურირებული, რომ გაიზარდოს ბავშვების ინტერესი კუთხის მაცხოვრებლების მიმართ, მათი წარმოდგენები მათ შესახებ მუდმივად გაფართოვდეს და სასწავლო წლის ბოლოს ნებისმიერი ბავშვი იყოს ბუნების კუთხის მეგზური. ამ მოთხოვნებს აკმაყოფილებს ციკლური დაკვირვება, რომელიც ორგანიზებულია ყოველდღიურ ცხოვრებაში სხვადასხვა რუტინულ მომენტებში.ცალკე ციკლი არის კონკრეტული ობიექტის ურთიერთდაკავშირებული დაკვირვებების სერია ბუნების კუთხეში ან საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე. ციკლის თითოეულ დაკვირვებას აქვს თავისი შინაარსი, თავისი მიზანი, არ იმეორებს სხვა დაკვირვებებს, მაგრამ ურთიერთდაკავშირებულია მათთან. დაკვირვების ციკლი საშუალებას აძლევს ბავშვს სენსორული და დამოუკიდებლად შეიძინოს სპეციფიკური ცოდნის სისტემა მის სამეზობლოში მცხოვრები ცხოველებისა თუ მცენარეების შესახებ. 1-3 თვის განმავლობაში ერთსა და იმავე ობიექტზე განმეორებითი მითითება აყალიბებს ბავშვების სტაბილურ კოგნიტურ ინტერესს მის მიმართ. შედეგად, ბავშვებს უჩნდებათ ახალი დამოუკიდებელი დაკვირვების მოთხოვნილება.

მოთხოვნები დაკვირვების ჩატარებისთვის.

1. დაკვირვების სივრცითი ორგანიზაცია უნდა იყოს ისეთი, რომ ნებისმიერი ბუნებრივი ობიექტი მაქსიმალურად ხელმისაწვდომი იყოს ყველა ბავშვისთვის. თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში მასწავლებელი განიხილავს რამდენ ბავშვს შეუძლია ერთდროულად მონაწილეობა მიიღოს დაკვირვებაში და როგორ მოაწყოს ისინი ისე, რომ ყველა ერთ რიგში იყოს. ბავშვს უნდა შეეძლოს დამოუკიდებლად მიიღოს სენსორული ინფორმაცია ბუნების შესახებ (შეიგრძნოს ზედაპირის ბუნება, განსაზღვროს საგნის ფორმა, ტემპერატურა, წონა, გაიგოს მისგან გამომავალი ბგერები, ყნოსვა). თქვენ შეგიძლიათ მოათავსოთ მთელი ჯგუფი საწოლის გასწვრივ (თუ საწოლი დიდია), და არაუმეტეს ხუთი ადამიანისა აკვარიუმის გარშემო.

მასწავლებელი სიტყვიერად ნიშნავს ყველაფერს, რასაც ბავშვები ხედავენ, მაგრამ სიტყვა უნდა მიჰყვეს აღქმას - მხოლოდ ამ შემთხვევაში ავითარებს ბავშვი სრულფასოვან ცოდნას.

2. ნებისმიერი საგნის აღქმა უნდა იყოს ხანმოკლე, ვინაიდან დაკვირვება არის გონებრივი, ინტელექტუალური აქტივობა, რომელიც მოითხოვს კონცენტრირებულ ყურადღებას, ნებაყოფლობით ძალისხმევას და გონებრივ ძალისხმევას. დაკვირვების დროს თქვენ არ შეგიძლიათ ისაუბროთ, ითამაშოთ ან საგნებით მანიპულირება. ბავშვებში ინტენსიური გონებრივი აქტივობის ოპტიმალური დრო 3-10 წუთია და დაკვირვება ამ დროით შემოიფარგლება.

3. დაკვირვება ვითარდება გარკვეული ნიმუშის მიხედვით: დასაწყისი, ძირითადი ნაწილი და დასასრული. ჯერ ბავშვები უნდა მოაგროვოთ და ყურადღება გაამახვილოთ. უმჯობესია გამოიყენოთ შემდეგი ტექნიკები, რომლებიც იწვევს მსუბუქ დადებით ემოციებს და მასწავლებლის მოსმენის სურვილს:

მოწვევა, რომ ერთად ნახოთ რაიმე საინტერესო;

მოსიყვარულე დამაინტრიგებელი ინტონაცია;

რიდლი-აღწერა, გამოცანა-მოქმედება დაკვირვების ობიექტზე.

მეორე ნაწილი არის მთავარი, ის უზრუნველყოფს სენსორული ინფორმაციის დამოუკიდებელ მიღებას. მასწავლებელი სთავაზობს ობიექტის დათვალიერებას და სვამს კითხვებს 2-3 წამიანი პაუზებით. დუმილისა და დუმილის წამები დაკვირვების მთავარი პუნქტია: ისინი საშუალებას აძლევს ბავშვებს კონცენტრირება მოახდინონ კითხვებზე პასუხების პოვნაში. ძირითადი ნაწილი უნდა იყოს მყარი, ერთიანი. მას არ უნდა შეუშალოს მოთხრობები, განმარტებები, ლექსები, თამაშები, გამოცანები. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ლოგიკურად შერჩეული მოქმედებები და მოძრაობები. მაგალითად, ორი წამის დაკვირვების შემდეგ სთხოვეთ ბავშვებს აჩვენონ, როგორ ხსნის და ხურავს თევზი პირს, როგორ ხუჭავს ჩიტი თვალებს და ჰკითხეთ რას გრძნობენ ბავშვები. დაკვირვებები, როდესაც კარგად არის შერწყმული მოქმედებებთან, აადვილებს ინფორმაციის მოპოვებას. დაკვირვების ბოლოს მასწავლებელი კითხულობს პოეზიას, მღერის სიმღერებს, უკრავს და აკეთებს გამოცანებს დაკვირვებულ საგანზე.

4. დაკვირვებისთვის საჭიროა სპეციალური მომზადება. მაგალითად, სანამ საღამოს ისვენებს და იძინებს ფრინველს, უნდა აანთოთ შუქი ერთ მხარეს, შეინარჩუნოთ სიჩუმე და ა.შ. ზოგიერთ შემთხვევაში, დამოუკიდებელი დაკვირვებისთვის ეძლევა დავალებები: მოუსმინეთ როგორ მღერის ჩიტი, რა ხმებს გამოსცემს, რას ნიშნავს ჩიტის სიმღერა და ა.შ.

“საბავშვო ბაღში ექსპერიმენტული საძიებო აქტივობების ჩატარება“

ექსპერიმენტი ან გამოცდილება არის სპეციალური ტიპის დაკვირვება, რომელიც ორგანიზებულია სპეციალურად შექმნილ პირობებში.

ბავშვების ჩართვა მარტივი ექსპერიმენტების ჩატარებაში კლასებში, გასეირნებაში ან ბუნების კუთხეში და საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე ძალიან მნიშვნელოვანია დაკვირვებისა და ცნობისმოყვარეობის განვითარებისთვის, საგნებისა და ბუნებრივი მოვლენების მიმართ აქტიური და სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის.

ელემენტარული ექსპერიმენტების დახმარებით შეგიძლიათ ბავშვებს უჩვენოთ ისეთი ფენომენები უსულო ბუნებაში, როგორიცაა წყლის გაყინვა, თოვლისა და ყინულის წყალად გადაქცევა, ცისარტყელას წარმოქმნა და ა.შ.

ექსპერიმენტის საშუალებით ბავშვები გაეცნობიან წყლისა და სასუქების როლს მცენარეთა ცხოვრებაში. ამასთან, უნდა გვახსოვდეს, რომ არ უნდა გაიტაცეს ექსპერიმენტებით, რომლებიც აზიანებს მცენარეებს. ასე რომ, მაგალითად, მცენარეებისთვის წყლის მნიშვნელობის ახსნის მსურველებმა, ისინი ზოგჯერ გვთავაზობენ დატოვონ ერთ-ერთი ყვავილის საწოლი ცხელ დღეს მორწყვის გარეშე. მეორე დღეს მცენარეები ხმება. ზოგიერთი პედაგოგი მსგავს შეცდომას უშვებს სასუქების ექსპერიმენტებში.

თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ ბუნებისადმი მდგრადი ინტერესი და მცენარეებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულება სამუშაოს დადებითი შედეგების მაგალითზე. ბავშვებს უნდა ასწავლონ მოვლის ტექნიკა, რომელიც უზრუნველყოფს მცენარეების კარგ ზრდას.

ექსპერიმენტი ტარდება სპეციალურად ორგანიზებულ პირობებში. შემეცნებითი ამოცანა მკაფიოდ და ზუსტად უნდა იყოს ჩამოყალიბებული. მისი ამოხსნა მოითხოვს ანალიზს, ცნობილი და უცნობი მონაცემების კორელაციას. ექსპერიმენტის დროს ბავშვები გამოთქვამენ თავიანთ ვარაუდებს დაკვირვებული ფენომენის გამომწვევი მიზეზების შესახებ და ირჩევენ კოგნიტური პრობლემის გადაჭრის მეთოდს.

გამოცდილების წყალობით ბავშვებს უვითარდებათ შედარების, კონტრასტის, დასკვნების გამოტანის, მსჯელობისა და დასკვნების გამოთქმის უნარი. ექსპერიმენტებს ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების გასაგებად.

ექსპერიმენტები უნდა აშენდეს იმ იდეების საფუძველზე, რომლებიც უკვე აქვთ ბავშვებს, რომლებიც მათ მიიღეს დაკვირვებისა და მუშაობის პროცესში. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვები იყვნენ აქტიური მონაწილეები ექსპერიმენტების შექმნისა და ჩატარების პროცესში. ექსპერიმენტების შედეგების განხილვისას მასწავლებელი ბავშვებს დამოუკიდებელ დასკვნებსა და განსჯამდე მიჰყავს.

ექსპერიმენტები, რომლებიც შეიძლება ჩატარდეს საბავშვო ბაღში:

გამოცდილება No1. რეკორდული წონა

ექსპერიმენტის ჩასატარებლად დაგჭირდებათ: 2 ყავის ან კონსერვის ქილა, ფურცელი, ცარიელი მინის ქილა.

1. მოათავსეთ ორი თუნუქის ქილა ერთმანეთისგან 30 სმ დაშორებით.

2. ზემოდან მოათავსეთ ფურცელი „ხიდის“ შესაქმნელად.

3. ფურცელზე დადეთ ცარიელი შუშის ქილა. ქაღალდი არ გაუძლებს ქილის წონას და დაიხარებს.

4. ახლა დაკეცეთ ფურცელი, როგორც აკორდეონი.

5. ეს „აკორდეონი“ დავდოთ თუნუქის ორ ქილაზე და მოვასხათ შუშის ქილა. აკორდეონი არ იხრება!

ექსპერიმენტი No2. პიპეტის ჩალაექსპერიმენტის ჩასატარებლად დაგჭირდებათ: კოქტეილის ჩალა, 2 ჭიქა.

1. მოათავსეთ 2 ჭიქა ერთმანეთის გვერდით: ერთი წყლით, მეორე ცარიელი.

2. ჩალა მოათავსეთ წყალში.

3. ზემოდან საჩვენებელი თითით ჩააწებეთ ჩალა და ცარიელ ჭიქაში გადაიტანეთ.

4. ამოიღეთ თითი ჩალისგან - წყალი ცარიელ ჭიქაში ჩაედინება. ერთი და იგივე საქმის რამდენჯერმე გაკეთებით ჩვენ შევძლებთ მთელი წყლის გადატანას ერთი ჭიქიდან მეორეში.

იმავე პრინციპით მუშაობს პიპეტი, რომელიც, სავარაუდოდ, თქვენს სახლში მედიცინის კაბინეტში გაქვთ.

ექსპერიმენტი No3. ასწავლეთ კვერცხს ცურვა

ექსპერიმენტის ჩასატარებლად დაგჭირდებათ: უმი კვერცხი, ჭიქა წყალი, რამდენიმე სუფრის კოვზი მარილი.

1. უმი კვერცხი მოათავსეთ ჭიქა სუფთა ონკანის წყალში - კვერცხი ჩაიძირება ჭიქის ძირში.

2. ამოიღეთ კვერცხი ჭიქიდან და წყალში გახსენით რამდენიმე სუფრის კოვზი მარილი.

3. კვერცხი მოათავსეთ ჭიქა მარილიან წყალში – კვერცხი წყლის ზედაპირზე დარჩება მცურავი.

მარილი ზრდის წყლის სიმკვრივეს. რაც უფრო მეტი მარილია წყალში, მით უფრო რთულია მასში ჩაძირვა. ცნობილ მკვდარ ზღვაში წყალი იმდენად მარილიანია, რომ ადამიანს ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე, დახრჩობის შიშის გარეშე შეუძლია მის ზედაპირზე დაწოლა.

ექსპერიმენტი No4. „სატყუარა“ ყინულისთვის

ექსპერიმენტის ჩასატარებლად დაგჭირდებათ: ძაფი, ყინულის კუბიკი, ჭიქა წყალი, მწიკვი მარილი. დადეთ ფსონი მეგობარს, რომ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ძაფი, რათა ამოიღოთ ყინულის კუბიკი ჭიქიდან ხელების დასველების გარეშე. 1. ჩაყარეთ ყინული წყალში

2. ძაფი დაადეთ ჭიქის კიდეზე ისე, რომ მისი ერთი ბოლო წყლის ზედაპირზე მცურავ ყინულის კუბზე იყოს.

3. ყინულს დაასხით ცოტა მარილი და დაელოდეთ 5-10 წუთი.

4. აიღეთ ძაფის თავისუფალი ბოლო და ამოიღეთ ყინულის კუბიკი ჭიქიდან.

მარილი, ყინულზე ერთხელ, ოდნავ დნება მის მცირე ნაწილს. 5-10 წუთში მარილი წყალში იხსნება და ყინულის ზედაპირზე სუფთა წყალი ძაფთან ერთად იყინება.

ექსპერიმენტი No5. გაშვებული კბილის ჩხირები

ექსპერიმენტის ჩასატარებლად დაგჭირდებათ: ჭიქა წყალი, 8 ხის კბილის ღვეზელი, პიპეტი, რაფინირებული შაქრის ნაჭერი (არა მყისიერი), ჭურჭლის სარეცხი სითხე.

1. მოათავსეთ კბილის ჩხირები სხივებში წყლის თასში.

2. ფრთხილად ჩაუშვით შაქრის ნაჭერი თასის ცენტრში, კბილის ჩხირები ცენტრისკენ დაიწყებს შეკრებას.

3. ჩაის კოვზით ამოიღეთ შაქარი და პიპეტით ჩაყარეთ ჭურჭლის სარეცხი სითხის რამდენიმე წვეთი თასის ცენტრში - კბილის ჩხირები „გაიფანტება“!

Რა ხდება? შაქარი შთანთქავს წყალს, ქმნის მოძრაობას, რომელიც მოძრაობს კბილის ჩხირები ცენტრისკენ. საპონი, რომელიც წყალზე ვრცელდება, ატარებს წყლის ნაწილაკებს და ისინი იწვევს კბილის ჩხირების გაფანტვას. აუხსენით ბავშვებს, რომ თქვენ აჩვენეთ მათ ხრიკი და ყველა ხრიკი

ეფუძნება გარკვეულ ბუნებრივ ფიზიკურ მოვლენებს, რომლებსაც ისინი სკოლაში შეისწავლიან.

ექსპერიმენტი No6. უხილავი მელანი

ექსპერიმენტის ჩასატარებლად დაგჭირდებათ: ნახევარი ლიმონი, ბამბა, ასანთი, ჭიქა წყალი, ფურცელი.

1. ლიმონის წვენი დაწურეთ ჭიქაში და დაამატეთ ამდენივე წყალი.

2. ასანთი ან კბილის ღვეზელი ბამბის მატყლით დაასველეთ ლიმონის წვენისა და წყლის ხსნარში და ამ ასანთით ქაღალდზე დაწერეთ რამე. 3. როდესაც "მელანი" გაშრება, გაათბეთ ქაღალდი ჩართულ მაგიდის ნათურაზე. ადრე უხილავი სიტყვები გამოჩნდება ქაღალდზე.

MADO No6 საბავშვო ბაღის მასწავლებელი "ტოპოლიოკი" , ბალაკოვო, სარატოვის რეგიონი ილიასკინა გალინა ვალერიევნა

დაკვირვებისა და ექსპერიმენტებისადმი ინტერესი, ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ახალი ინფორმაციის დამოუკიდებელი ძიება ბავშვის ბუნებრივი ქცევის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია. ყველა ბავშვი დაბადებიდან მკვლევარია. ცხოვრების მე-6 წლის ბოლოს და მე-7 წლის დასაწყისში ბავშვის ცხოვრების ყველა ასპექტი ინტენსიურად ყალიბდება: მორალური, ინტელექტუალური, ემოციური, ეფექტური და პრაქტიკული. საკუთარი კვლევის შედეგად მიღებული ინფორმაცია გაცილებით ძლიერი და სანდოა, ვიდრე კომუნიკაციის დროს ზრდასრული ადამიანისგან მიღებული ინფორმაცია. თუმცა, ბავშვის სურვილი, გამოიკვლიოს მის გარშემო არსებული სამყარო, არასისტემატურია და მისი გამოყენება ადვილი არ არის ბავშვების ჯგუფში პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრისას. რატომ არ ეცადოთ, როგორც ზრდასრული, დაეხმაროთ თქვენს შვილს იდეების კვლევით პროექტში ორგანიზებაში?

სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი პროექტი იწყება ერთი მარტივი მოქმედებით, რომლის ირგვლივ „იჭრება“ პრობლემური სიტუაციები და დაკვირვებები, რომლებიც აჩენს კითხვებს და ეძებს მათზე პასუხებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის კვლევის ამოუწურავი წყაროა ბუნებაზე და გარემომცველ რეალობაზე დაკვირვება.

კვლევითი პროექტი ეხება ბავშვისა და ზრდასრულის საქმიანობას მიმდინარე თეორიული და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად. კვლევა ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას თავად მოიძიოს პასუხები კითხვებზე. "Როგორ?" და "რატომ?" . ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების დროს მიღებული ინფორმაცია დიდხანს ახსოვს. მნიშვნელოვანია, რომ თითოეული ბავშვი ჩართული იყოს საკუთარ კვლევით საქმიანობაში, თავად გააკეთოს ყველაფერი და არა მხოლოდ დამკვირვებელი.

კვლევითი საქმიანობის მიზნებია:

• საძიებო საქმიანობის, ინტელექტუალური ინიციატივის წინაპირობების ფორმირება
• ზრდასრული ადამიანის დახმარებით პრობლემის გადაჭრის შესაძლო მეთოდების იდენტიფიცირების უნარის განვითარება, შემდეგ კი დამოუკიდებლად
• ამ მეთოდების გამოყენების უნარის განვითარება, რათა დაეხმაროს მოცემული პრობლემის გადაჭრას სხვადასხვა ვარიანტების გამოყენებით
• სპეციალური ტერმინოლოგიის გამოყენების სურვილის განვითარება, კონსტრუქციული საუბრის წარმართვა ერთობლივი კვლევითი საქმიანობის პროცესში.

პროექტი შედგება: კონცეფციისგან (პრობლემები), მისი განხორციელების საშუალებები (პრობლემის გადაწყვეტა)და განხორციელების პროცესში მიღებული შედეგები.

სკოლამდელი აღზრდის შესწავლა, ისევე როგორც ნებისმიერი ზრდასრული, მოიცავს შემდეგ ეტაპებს:

• კვლევის თემის არჩევა
• პრობლემის იდენტიფიცირება და ფორმულირება
• ჰიპოთეზის შემუშავება
• მოძებნეთ და შესთავაზეთ შესაძლო გადაწყვეტილებები
• მასალის შეგროვება
• მიღებული მონაცემების განზოგადება
• თავდაცვის მიზნით კვლევის მასალების მომზადება
• პროექტის დაცვა.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის გაუმჯობესების მეთოდებსა და ტექნიკას გვთავაზობს A.I. Savenkov. თავის წიგნში "პატარა მკვლევარი. როგორ ვასწავლოთ სკოლამდელ ბავშვს ცოდნის შეძენა“ . სანამ ბავშვები შექმნიან საკუთარ კვლევით პროექტებს, მათ ბევრი უნდა ისწავლონ და მიიღონ საჭირო გამოცდილება, განუვითარონ ე.წ. კვლევის უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები. ამის საფუძველია ექსპერიმენტული აქტივობა. ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში შეიქმნა სამეცნიერო და ექსპერიმენტული ცენტრები, სადაც უფროს სკოლამდელ ბავშვებს მასწავლებლების ხელმძღვანელობით და დამოუკიდებლად შეუძლიათ მარტივი ექსპერიმენტების ჩატარება. ცოცხალ და უსულო ობიექტებზე დაკვირვება, საგნებისა და ბუნებრივი მოვლენების თვისებების გაცნობა, პარადოქსებთან შეხვედრა. (მაგალითად: გემის შესახებ - ლითონი იძირება წყალში, მაგრამ ლითონისგან დამზადებული გემი არა), ეს ყველაფერი ეხმარება ბავშვს გონებრივი აქტივობის განვითარებაში.

ჩვენი საბავშვო ბაღის მასწავლებლები დიდ ყურადღებას აქცევენ თეატრალური აქტივობების ორგანიზებას, რაც ბავშვებს ეხმარება ისწავლონ მაყურებლის წინაშე წარმოდგენა. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები დამოუკიდებლად იცავენ თავიანთ კვლევით პროექტს. სკოლამდელი აღზრდისთვის საჯარო გამოსვლის ტრენინგი ასევე მოიცავს მისთვის პროდუქტიული სამუშაოს წარმოების პროცესის შესახებ მოთხრობას. მაგალითად, ბავშვი საუბრობს იმაზე, თუ როგორ მუშაობდა დედისთვის ან მამისთვის მისალოცი ბარათის დამზადებაზე. კარგი იქნება, ყველა მასწავლებელმა ბავშვებთან ერთად მოახდინოს ასეთი სამუშაოს სისტემატიზაცია, შექმნას ხელსაყრელი პირობები, რომ თითოეულმა ბავშვმა საჯაროდ ისაუბროს.

კვლევითი პროექტის რამდენიმე ეტაპია. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან კვლევითი პროექტი ტარდება ეტაპად - 5 ეტაპად.

I ეტაპზე შერჩეულია პროექტის თემა. ამისათვის თქვენ უნდა დაიცვან შემდეგი წესები:

1. თემა საინტერესო უნდა იყოს ბავშვებისთვის.
2. თემა უნდა იყოს შესაბამისი და სასარგებლო კვლევის მონაწილეებისთვის.
3. თემა ორიგინალური უნდა იყოს (სიურპრიზის ელემენტი, უჩვეულო).
4. ამ თემაზე მუშაობა შეიძლება შედარებით სწრაფად დასრულდეს.
5. უნდა იყოს ასაკის შესაბამისი ბავშვებისთვის.

შემდეგ მასწავლებელი ეხმარება ბავშვს ამოიცნოს პრობლემა, რომელიც უნდა გადაიჭრას პროექტზე მუშაობისას. გასათვალისწინებელია მის გადასაჭრელად საჭირო საშუალებებისა და მასალების ხელმისაწვდომობა, ბავშვის ან ბავშვთა ჯგუფის მიერ მოზრდილის დახმარებით კვლევის ჩატარებისა და შედეგის მიღების შესაძლებლობა.

II ეტაპზე აუცილებელია ჰიპოთეზის წამოყენება, რომლის დადასტურება ან უარყოფა საჭირო იქნება კვლევის დროს. ჩნდება ჰიპოთეზები, როგორც პრობლემის შესაძლო გადაწყვეტა. ჰიპოთეზის შეთავაზება (ვარაუდები)თითოეულ ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას გამოხატოს თავისი აზრი და დარწმუნებული იყოს, რომ მისი განცხადება მიიღება განსახილველად.

ჰიპოთეზა (ვარაუდები)შეიძლება დაიწყოს სიტყვებით:

• Შესაძლოა
• დავუშვათ
• მოდით ვთქვათ
• Შესაძლოა
• რა იქნება თუ…

III ეტაპზე ბავშვები ეძებენ და აგროვებენ ინფორმაციას. რა თქმა უნდა, ამაში მათ უფროსები ეხმარებიან – მასწავლებლები და მშობლები, ოჯახის სხვა წევრები.

აღსანიშნავია, რომ ბავშვთა პროექტების კვლევითი აქტივობების ორგანიზებისას მშობლებთან მჭიდრო ურთიერთობას დიდი მნიშვნელობა აქვს. ისინი მასწავლებელთან ერთად ეხმარებიან შვილს საკვლევი თემის გადაწყვეტაში და წამოაყენონ ჰიპოთეზა, რომელსაც თან ახლავს კვლევითი პროექტის ყველა ეტაპზე. მასწავლებლები მშობლებს წინასწარ აცნობენ მომავალ სამუშაოს და საუბრობენ მოსალოდნელ შედეგებზე.

საბავშვო ბაღში თუ სახლში ბავშვი ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით ატარებს ექსპერიმენტულ სამუშაოებს ერთ-ერთი ჰიპოთეზის დასადასტურებლად ან უარსაყოფად. მიმღებ ჯგუფში არის ჯიბეებით სტენდი, რომელშიც მშობლები ათავსებენ ინფორმაციას კვლევის პროექტის თემაზე.

ყველა დაგროვილი მასალა გროვდება და იდება საქაღალდეში. ცალკეული ფაილები ივსება სხვადასხვა წყაროს ინფორმაციით.

კვლევის შედეგები შეიძლება იყოს რეცეპტები, ბავშვთა აქტივობების პროდუქტები, შეხსენებები, რომლებსაც აქვთ პრაქტიკული მნიშვნელობა. ეს შეიძლება იყოს ბავშვის ამბავი, ბავშვის ნახატი. ზრდასრულთან ერთად ბავშვს შეუძლია გააკეთოს მოდელი, გადაიღოს ფოტო, მოამზადოს კერძი ბოსტნეულიდან და ხილისგან, მოიწვიოს მეგობრები და მშობლები ჩაის წვეულებაზე.

კვლევით პროექტზე მუშაობის IV ეტაპზე აუცილებელია მიღებული კვლევითი მასალების მომზადება თავდაცვისათვის. მშობლები მასწავლებლის დახმარებითა და მხარდაჭერით ეხმარებიან ბავშვებს პროექტის დასაცავად სიტყვის მომზადებაში, პრეზენტაციის შექმნასა და ინფორმაციის საქაღალდის შედგენაში. ბავშვები სპექტაკლისთვის ემზადებიან. მისი ფორმა შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი: მოთხრობა ბავშვისგან ან ბავშვების ჯგუფისგან შესრულებული სამუშაოს შესახებ, ელექტრონული პრეზენტაცია ბავშვების კომენტარებით, მოქმედებების პოეტური თანხლებით, თეატრალური წარმოდგენა და ა.შ.

პროექტის დაცვა კვლევით პროექტზე მუშაობის ბოლო – V ეტაპია. დაცვის დროს იმართება კონფერენცია, რომელსაც ესწრებიან ბავშვები და მოზარდები.

პროექტის დაცვის დასასრულს ბავშვი კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით აკეთებს დასკვნებს, ხაზს უსვამს, დადასტურდა თუ არა ჰიპოთეზა. სიტყვის დასასრულს ბავშვმა მადლობა უნდა გადაუხადოს ყველას, ვინც მას სწავლაში დაეხმარა.

ბავშვების მონაწილეობა კვლევითი პროექტების შექმნაში და მათი დაცვა სამუდამოდ გახსნის კარს უსაზღვრო ცოდნისა და მარადიული კითხვების სამყაროში, რომლებზეც ახალგაზრდა მკვლევარი ადვილად იპოვის პასუხებს.

კვლევის პროექტის მეთოდი აქტუალური და ძალიან ეფექტურია. ის აძლევს ბავშვს ექსპერიმენტების, შეძენილი ცოდნის სინთეზის, შემოქმედებითობისა და კომუნიკაციის უნარის გამომუშავების შესაძლებლობას, რაც საშუალებას აძლევს მას წარმატებით მოერგოს სწავლის პროცესში.

ბიბლიოგრაფია:

1. ვინოგრადოვა ნ.ა., პანკოვა ე.პ. საგანმანათლებლო პროექტები საბავშვო ბაღში. სახელმძღვანელო პედაგოგებისთვის. M.: Iris-press, 2008 წ
2. კისელევა ლ.ს. და სხვა.პროექტის მეთოდი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაში: მ.: ARKTI, 2003 წ.
3. სავენკოვი A.I. პატარა მკვლევარი. როგორ ვასწავლოთ სკოლამდელ ბავშვს ცოდნის შეძენა: ია.: განვითარების აკადემია, 2003 წ.
4. შტანკო ი.ვ. საპროექტო აქტივობები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მენეჯმენტი. 2004, No4

 

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა:

• რა ძალები მოქმედებს ქანქარზე?დახაზეთ ნახატი;
• მათემატიკური ქანქარა: პერიოდი, აჩქარება და ფორმულები;
• მათემატიკის გაკვეთილის შეჯამება: „ანტიწარმოებულის პოვნის წესები“ ჩამოაყალიბეთ ანტიწარმოებულის პოვნის 3 წესი;
• ლოგარითმის და მისი თვისებების განმარტება: თეორია და პრობლემის გადაჭრა;
• ქიმიის გაკვეთილის გეგმა თემაზე "ქიმიური ელემენტის მასური წილი ნაერთში" (მე-8 კლასი);
• კლასიციზმის თავისებურებები XVIII საუკუნის ლიტერატურაში;
• მჟავე ტუტე და ნეიტრალური ხსნარის გარემოს შეტყობინება;
• შეიძლება არსებითი სახელი იყოს პრედიკატი?;