როგორ არის მითითებული შეცდომები რუსულ ენაზე? გრამატიკული შეცდომები რუსულ ენაზე: მაგალითები

ორთოგრაფიული და პუნქტუაციური შეცდომები - ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის წესების დარღვევა.

გრამატიკული შეცდომები არის სიტყვისა და ფორმის ფორმირების ნორმების დარღვევა (მაგალითები: ანაბეჭდი ვმ. ანაბეჭდი; ნაცვლად ვმ. ნაცვლად; გააზრებული შეხედვა ვმ. გააზრებული გამოხედვა), აგრეთვე სიტყვებს შორის სინტაქსური კავშირის ნორმები ფრაზაში და. სასჯელი.

მეტყველების (სტილისტური) შეცდომები - ლექსიკური თავსებადობის დარღვევა, ასევე სინტაქსური სტრუქტურების აგების ხარვეზები.

მეტყველების შეცდომები სიტყვის დონეზე

1. ორთოგრაფიული შეცდომები (რუსულ ენაში არსებული ორთოგრაფიული ნიმუშების დარღვევა).

2. სიტყვაწარმოების შეცდომები (რუსული ლიტერატურული სიტყვის ფორმირების ნორმების დარღვევა): ა) არასწორი პირდაპირი სიტყვის ფორმირება, მაგალითად, კურდღელი (კურდღლის ნაცვლად), გააზრებული მზერა (გააზრებული მზერის ნაცვლად) და სხვ.; ბ) არასწორი საპირისპირო სიტყვის ფორმირება: კუდრიახა (კულულებიდან), ლოგა (კოვზიდან) და ა.შ. ასეთი სიტყვის ფორმირება დამახასიათებელია სკოლამდელი და უმცროსი ასაკის ბავშვებისთვის. სკოლის ასაკი; გ) შემცვლელი სიტყვის ფორმირება, რომელიც გამოიხატება რაიმე მორფემის ჩანაცვლებაში: გადაყარეთ (გაშლის ნაცვლად), აწონეთ (დაკიდებიდან); დ) სიტყვა-შედგენა (არარსებული წარმოებული ერთეულის შექმნა, რომელიც არ შეიძლება ჩაითვალოს შემთხვევით): მხარჯავი, მიმომხილველი.

3. გრამატიკული შეცდომები (არასწორი ფორმირება, მეტყველების სხვადასხვა ნაწილში ფორმირების სისტემის სისტემური თვისებების დარღვევა): ა) არსებითი სახელის ფორმირების ნორმების დარღვევა: 1) ფორმის ფორმირება ვ.პ. უსულო არსებითი სახელი, როგორც ცოცხალში - „ვთხოვე ნიავი“ (ნაცვლად: ნიავი); 2) ვ.პ ფორმის ფორმირება. ცხოველმყოფელი არსებითი სახელი, როგორც უსულოში - „ორი დათვი აიყვანეს ციგაში“ (ნაცვლად: ორი დათვი); 3) სქესის შეცვლა განათლების დროს საქმის ფორმები: „ღვეზელი ჯემით“, „თებერვლის ლურჯი“; 4) უღიმღამო არსებითი სახელების დაქვეითება: „დაუკარი ფორტეპიანოზე“, „იარე მეტრი“; 5) მრავლობითი ფორმების ფორმირება არსებით სახელებში, რომლებსაც აქვთ მხოლოდ მხოლობითი რიცხვი და პირიქით: „ჩაის უჯრა“, „ცა ღრუბელი იყო დაფარული“; ბ) ზედსართავი სახელების ფორმირების ნორმების დარღვევა: 1) სრულის არასწორი არჩევა და მოკლე ფორმები: „ქუდი წყლით იყო სავსე“, „ბიჭი ძალიან სავსე იყო“; 2) შედარების ხარისხების ფორმების არასწორი ფორმირება: „ახლები უფრო მებრძოლები ხდებიან“, „ის პეტიაზე სუსტი იყო“; 3) ზმნის ფორმირების ნორმების დარღვევა: „კაცი ოთახში ჩქარობს“; 4) გერუნდებისა და ნაწილაკების ფორმირების დარღვევა: „ავტობუსში სიარული“, „მონადირე დადიოდა, ირგვლივ იყურებოდა“; 5) ნაცვალსახელის ფორმების ფორმირების ნორმების დარღვევა: „მათი წვლილი გამარჯვებაში“, „არ მინდოდა მისგან (წიგნის) მოშორება“ და ა.შ.

4. ლექსიკური შეცდომები (ლექსიკური ნორმების დარღვევა, ანუ სიტყვის გამოყენების ნორმები და სიტყვების ლექსიკურ-სემანტიკური თავსებადობა). ლექსიკური შეცდომები ვლინდება თავსებადობის დარღვევით (ანუ ფრაზის სემანტიკის დონეზე, ნაკლებად ხშირად - წინადადება): ა) სიტყვის გამოყენება მისთვის უჩვეულო მნიშვნელობით: „კლასის ყველა კედელი. დაფარული იყო პანელებით“. „ტროეკუროვი იყო მდიდრული (ანუ ფუფუნებაში მცხოვრები) მიწის მესაკუთრე“; ბ) სიტყვის ლექსიკურ-სემანტიკური თავსებადობის დარღვევა: „ცა კაშკაშა იყო“ („დადგომა“ მნიშვნელობით „ჩასვლა“ შეიძლება იყოს მხოლოდ ამინდი, სიცხე), „მზის სხივები იწვა გაწმენდაში. ” (მზის სხივებმა გაანათა გაწმენდა). ამ ტიპისშეცდომები უპირველეს ყოვლისა ზმნაზე მოქმედებს, ამიტომ ხშირია სუბიექტისა და ობიექტის ლექსიკურ-სემანტიკური კომბინაციური კავშირების დარღვევა (ზმნის სხვა სემანტიკური კავშირები, მაგალითად ლოკატიური, ძალიან იშვიათად ირღვევა); გ) გადატანითი მნიშვნელობის მინიჭება სიტყვას, რომელსაც ის არ აქვს ლიტერატურულ ენობრივ სისტემაში: „მისი დაღლილი ხელები ამტკიცებს, რომ მან ბევრი იშრომა ცხოვრებაში“, „ჟილეტზე ზოლები ამბობდა, რომ ფედია მამაცი კაცია“; დ) სინონიმების მნიშვნელობის ჩრდილების გარჩევა: ”მაიაკოვსკი თავის ნამუშევარში იყენებს (ნაცვლად: იყენებს) სატირას”, ”ბიჭი ფართოდ გაშლილი ფეხებით უყურებს მოედანს, სადაც მოთამაშეები იბრძვიან” (ნაცვლად: ისინი იბრძვიან); ე) პარონიმების მნიშვნელობების შერევა: „საოცრად აწია წარბები“ (ნაცვლად: გაკვირვებული), „ეს რომანი დეტექტიური ჟანრის ტიპიური გამოსახულებაა“ (ნაცვლად: მაგალითი); ვ) ბუნდოვანება, რომელიც არ მოიხსნება წინადადებაში: „ეს ტბები ცხოვრობენ წელიწადში მხოლოდ რამდენიმე დღე“

სკოლის მოსწავლეთა მეტყველებაში შეცდომების კლასიფიკაციის საკითხი კვლავ რჩება სკოლაში რუსული ენის სწავლების ერთ-ერთ მტკივნეულ პუნქტად. Ეს პრობლემამტკივნეულია არა მხოლოდ მასწავლებლებისთვის, მეთოდოლოგებისთვის და მეტყველების კულტურის სპეციალისტებისთვის, ასევე აქტუალურია ყველა ადამიანისთვის, ვინც წერს და კითხულობს რუსულად.

გრამატიკული შეცდომები არის ენობრივი ერთეულების ფორმირების გრამატიკული ნორმების დარღვევა და მათი სტრუქტურა.

გრამატიკული შეცდომების ანალიზი ეხმარება მასწავლებელს, დაადგინოს, რომელ ენობრივ ნორმებს (სიტყვაწარმომქმნელი, მორფოლოგიური, სინტაქსური) არ ფლობს მოსწავლე.

გრამატიკული შეცდომების სახეები

დერივაციული

მორფოლოგიური,

სინტაქსური,

გრამატიკული შეცდომები

	შეცდომის ტიპი
დერივაციული
1	რუსული ლიტერატურული სიტყვის ფორმირების ნორმების დარღვევა: სიტყვის არასწორი ფორმირება სიტყვების დამახინჯება	შრომისმოყვარეობა, დაცინვა, დაცინვა, ხაზგასმა, მოხრილი, ქურთუკი, დაუნდობლობა, პუბლიციზმი საერთო ინტელიგენცია; სრული სურათი; სულის კეთილშობილება; მოსყიდვა; შეუპოვრობა; დაცინვა; ძუნწი; მოწყენილობა; მათი სიტყვები; ტავერნის რეგულარულები; მწყურვალი.
2	„შემცვლელი“ სიტყვის ფორმირება, რომელიც გამოიხატება ნებისმიერი მორფემის ჩანაცვლებაში.	გადაყარეთ (გაშლის ნაცვლად), ქლიავი (დაკიდებიდან);
3	სიტყვა-შედგენა (არარსებული წარმოებული ერთეულის შექმნა, რომელიც არ შეიძლება ჩაითვალოს შემთხვევით)	მხარჯავი, მიმომხილველი, უკან არ იხედება.
მორფოლოგიური არასწორი ფორმის ფორმირება, მეტყველების სხვადასხვა ნაწილში ფორმის აღმშენებლობის სისტემის სისტემური თვისებების დარღვევა
4	არსებითი სახელის არასწორი ფორმირება	ტექნოლოგიის მრავალი სასწაული, დრო არ არის საკმარისი
5	ფორმის ფორმირება V.p. უსულო არსებითი სახელი, როგორც animate-ში	ვთხოვე ნიავი (ნაცვლად: ნიავი);
6	ფორმის ფორმირება V.p. animate არსებითი სახელი, როგორც უსულო	ორი დათვი შეკაზმეს ციგაზე (ნაცვლად: ორი დათვი);
7	სქესის შეცვლა საქმის ფორმების ფორმირებისას:	ღვეზელი ჯემით, თებერვლის ლურჯი;
8	უღიმღამო არსებითი სახელების დაქვეითება	პიანინოზე დაკვრა;
9	მრავლობითი ფორმების ფორმირება არსებითი სახელებისთვის, რომლებსაც აქვთ მხოლოდ მხოლობითი რიცხვი და პირიქით	ჩაის უჯრა, ცა მოღრუბლული გახდა.
ზედსართავი ფორმის არასწორი ფორმირება
10	გრძელი და მოკლე ფორმების არასწორი არჩევანი	ქუდი წყლით იყო სავსე, ბიჭი ძალიან სავსე იყო
11	შედარების ხარისხების ფორმების არასწორი ფორმირება:	ახალი გოგოები უფრო მებრძოლები ხდებიან, ის პეტიაზე სუსტი იყო; უფრო საინტერესო, უფრო ლამაზი
12	ზმნის ფორმირების ნორმების დარღვევა	მამაკაცი შემორბის ოთახში;
13	გერუნდებისა და მონაწილეთა ფორმირების დარღვევა	ავტობუსში მყოფი მონადირე დადიოდა, ირგვლივ იყურებოდა
14	რიცხვითი ფორმის არასწორი ფორმირება	ხუთასი მანეთით
15	ნაცვალსახელის ფორმის არასწორი ფორმირება	მათი პათოსი, მათი შვილები, არ მინდოდა მისგან თავის დაღწევა (წიგნი)
16	ზმნის ფორმის არასწორი ფორმირება	მოგზაურობენ, სურთ, წერენ ბუნების ცხოვრებაზე
სინტაქსური
17	მოლაპარაკების დარღვევა	მე ვიცნობ ბიჭების ჯგუფს, რომლებიც სერიოზულად არიან ჯაზის მოყვარულები, ბაზაროვი ვერ სძლევს სიყვარულის გრძნობას, რომელიც მას ფარავს; გზის ორივე მხარეს ბორცვები იყო; ბრაკონიერები, რომლებიც არღვევენ კანონს; ბაზაროვი არკადის ეუბნება, რომ მამაშენი პენსიონერია.
18	კონტროლის დარღვევა	თქვენ უნდა გაალამაზოთ თქვენი ბუნება, ეუბნება ის მკითხველს, კანონის თანახმად, იგი ნაჩვენებია როგორც ძლიერი ნებისყოფის ადამიანი, მდიდარი გონებით, კარგი ჯანმრთელობა; Განსაკუთრებული ყურადღებაგეგმის შედგენას მიეძღვნა; უნდა აღინიშნოს, რომ ნოზდრიოვის სახლში ყველაფერს ქაოტური სახე ჰქონდა; მას ბევრი ახასიათებს უარყოფითი თვისებები; მომავალში დარწმუნებული სონიას სინანულით გრძნობდა და წუხდა რასკოლნიკოვის გამო; დიდების წყურვილი;
19	შეცდომები მარტივი წინადადების სტრუქტურაში: სუბიექტსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევა,	მზე ჩავიდა; მაგრამ არც ახალგაზრდობა და არც ზაფხული არ გრძელდება სამუდამოდ; ეს იყო ჩემი ერთადერთი წიგნი ომის დღეებში;
20	მიწოდების საზღვრის დარღვევა	ძაღლები კურდღლის კვალს მიჰყვებოდნენ. და დაიწყეს მისი დევნა გაწმენდის გავლით. როცა გმირი გონს მოვიდა. უკვე გვიანი იყო.
21	ნაცვალსახელების ცუდი გამოყენება	სტუმარმა სკამიდან მძიმე პაკეტი აიღო და განზე გადადო. მანილოვმა პაველ ივანოვიჩს თავის კაბინეტში წასვლა სთხოვა. სობაკევიჩმა მოითხოვა, რომ ჩიჩიკოვს ქვითარი დაეწერა.
22	სუბიექტსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევა	უმრავლესობამ გააპროტესტა მისი მუშაობის ასეთი შეფასება. როგორც წესი, ახალგაზრდები არიან მოწინავე იდეების მატარებლები. კიდევ რამდენიმე მოვლენა მოხდა. სამშობლოს სარგებლობისთვის საჭიროა სიმამაცე, ცოდნა, სიცხადე (ნაცვლად: .... სიმამაცე, ცოდნა, პატიოსნება);
23	ცალკეულ კონსტრუქციებში პრედიკატის გამოხატვის ხერხის დარღვევა	მან დაწერა წიგნი, რომელიც ეპიკურია. ყველა ბედნიერი, მხიარული და მხიარული იყო.
24	შეცდომები წინადადების აგებაში, რაც იწვევს მისი მნიშვნელობისა და სტრუქტურის დამახინჯებას	თავის სპექტაკლში ჩეხოვმა ასევე აჩვენა ინტელიგენციის სამუშაო ნაწილი თავისი ოცნებებით ნათელი და მშვენიერი ცხოვრება გქონდეს, რომლის წარმომადგენელიც არის ტროფიმოვი. პორფირი ბავშვობიდან დედის რჩეული იყო. მან დაარწმუნა, რომ დაჭრილებისთვის ურმები მიეცათ, რომლებზეც ნივთები უკვე იყო ჩალაგებული.
25	ნაწილაკების გამოყენებასთან დაკავშირებული შეცდომები	კარგი იქნებოდა მხატვრის ხელმოწერა რომ იყოს სურათზე ; ნაწილაკების განცალკევება წინადადების კომპონენტისგან, რომელსაც ის ეხება (ჩვეულებრივ, ნაწილაკები მოთავსებულია წინადადების იმ წევრების წინ, რომლებიც მათ უნდა გამოკვეთონ, მაგრამ ეს ნიმუში ხშირად ირღვევა ესეებში): ტექსტში სულ ორი პრობლემაა გამოვლენილი (შემზღუდავი ნაწილაკი “ სულ“ უნდა დადგეს სუბიექტის წინ: „...მხოლოდ ორი პრობლემა“.
26	შეცდომები ერთგვაროვანი წევრებით წინადადებების აგებაში	ქვეყანას უყვარდა და ამაყობდა პოეტი. ესეში მინდოდა მესაუბრა სპორტის მნიშვნელობაზე და რატომ მიყვარს ის.
27	მთელი რიგი ერთგვაროვანი წევრების განადგურება	ნამდვილი მასწავლებელი თავისი საქმის ერთგულია და არასოდეს გადაუხვევს თავის პრინციპებს. სახლში თითქმის ყველა ნივთი დიდია: კარადები, კარები, ასევე სატვირთო მანქანა და კომბაინი.
28	შეცდომები მონაწილეობით წინადადებების აგებაში	ტექსტის კითხვისას გიჩნდება ეს შეგრძნება... ნახატზე „მეკარე“ გამოსახულია ბიჭი ფართოდ გაშლილი ფეხებით და მუხლებზე ხელებით.
29	შეცდომები მონაწილეობითი ფრაზებით წინადადებების აგებაში	ვიწრო ბილიკი ფეხქვეშ ჩამოვარდნილი თოვლით იყო დაფარული, ნავი ნაპირზე იყო ჩასმული.
30	წინადადების ერთ-ერთი წევრის, ყველაზე ხშირად სუბიექტის ნაცვალსახელის დუბლირება.	ბუჩქები დაფარეს მდინარის ნაპირს.
31	საჭირო სიტყვების გამოტოვება.	ვლადიკმა ფიცარი დაკრა და ფრენბურთისკენ გაიქცა.
32	შეცდომები რთული წინადადების სტრუქტურაში: საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირების შერევა.	ამ წიგნმა მასწავლა მეგობრების დაფასება და პატივისცემა, რომელსაც ბავშვობაში ვკითხულობდი. კაცს ეჩვენა, რომ ეს სიზმარი იყო.როცა ქარი ძლიერდება და ხეების გვირგვინები შრიალებენ მისი ღვარცოფების ქვეშ.
33	დაქვემდებარებული პუნქტის გამოყოფა განსაზღვრული სიტყვისაგან.	ტარასის ვაჟები ახლახან ჩამოსხდნენ ცხენებიდან, რომლებიც სწავლობდნენ კიევის ბურსაში.
34	პირდაპირი და ირიბი მეტყველების შერევა	ავტორმა თქვა, რომ არ ვეთანხმები რეცენზენტის აზრს.
35	განადგურება ფრაზეოლოგიური შემობრუნებასპეციალური სტილისტური პარამეტრის გარეშე, მაგალითად:	ვერ ვიტან ჯდომას მოხრილი ხელებით; გიჟივით გამეცინა.
36	საგნის დაუსაბუთებელი გამოტოვება (ელიფსი).	პატივისა და სამართლიანობისთვის მისი გამბედაობა იზიდავს ტექსტის ავტორს.
37	ზმნის ფორმების ტიპურ-დროითი კორელაციის დარღვევა	გული წამიერად მეყინება და უცებ ისევ იწყებს ცემას.

ლიტერატურა

ნარუშევიჩ ა.გ. – ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, სამხრეთ ფედერალური უნივერსიტეტის ლინგვისტური განათლების კათედრის ასოცირებული პროფესორი. განახლების კურსები; rus.1september.ru No 17, 2007, რუსული ენა. პედაგოგიური უნივერსიტეტი„პირველი სექტემბერი“ „რუსული ენის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადების მეთოდები; გაკვეთილის დაგეგმვა, გაკვეთილის ორგანიზება, სავარჯიშო სისტემა“.
პედჩაკი ე.პ. "Რუსული ენა. სერია "ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა", დონის როსტოვი, "ფენიქსი", 2003 წ.
რ.ნ.პოპოვი, დ.პ.ვალკოვა. "თანამედროვე რუსული ენა", სახელმძღვანელოპედაგოგიური ინსტიტუტების სტუდენტებისთვის, მოსკოვი, განმანათლებლობა, 1978 წ.
ხელსაწყოების ნაკრებიმასწავლებლებისთვის, YANOIPKRO, სალეხარდი, 2007 წ.

რა არის მეტყველების შეცდომები? ეს არის ნებისმიერი გადახრის შემთხვევები ენის ნორმები, რომლებიც მოქმედებს. ამ კანონების ცოდნის გარეშე ადამიანს შეუძლია ნორმალურად იმუშაოს, იცხოვროს და დაამყაროს კომუნიკაცია სხვებთან. თუმცა, ზოგიერთ შემთხვევაში, ეფექტურობა შეიძლება დაზარალდეს. არსებობს არასწორად გაგების ან არასწორად გაგების რისკი. ამ და სხვა შემთხვევებში, თქვენ უბრალოდ უნდა იცოდეთ რა შეცდომები არსებობს და როგორ გაუმკლავდეთ მათ.

წინადადებებში მეტყველების შეცდომების გამოსწორება ყოველთვის ადვილი არ არის. იმისათვის, რომ გავიგოთ, კონკრეტულად რას მივაქციოთ ყურადღება ამა თუ იმ ზეპირი განცხადების ან წერილობითი ტექსტის შედგენისას, ჩვენ შევქმენით ეს კლასიფიკაცია. Კითხვის შემდეგ ეს არტიკლი, ზუსტად გაიგებთ, რა ხარვეზების გამოსწორება დაგჭირდებათ, როცა ასეთი ამოცანის წინაშე დადგებით.

მეტყველების შეცდომების კლასიფიკაციისას ლოგიკური იქნება ფუნდამენტური კრიტერიუმი ენობრივი დონის ერთეულად მივიჩნიოთ – რომლის წერის, განათლებისა და ფუნქციონირების ნორმები დაირღვა. განასხვავებენ შემდეგ დონეებს: სიტყვები, ფრაზები, წინადადებები და ტექსტი. კლასიფიკაცია მეტყველების შეცდომებიშეიქმნა ამ განყოფილების გამოყენებით. ეს გაადვილებს მათი სხვადასხვა ტიპების დამახსოვრებას.

სიტყვის დონეზე

სიტყვა არის ენის ყველაზე მნიშვნელოვანი ერთეული. ის ასახავს საზოგადოებაში მიმდინარე ცვლილებებს. სიტყვები არა მხოლოდ ასახელებენ ფენომენს ან საგანს, არამედ ასრულებენ ემოციურად გამოხატულ ფუნქციასაც. ამიტომ, როდესაც ირჩევთ მათგან რომელია მიზანშეწონილი კონკრეტულ შემთხვევაში, ყურადღება უნდა მიაქციოთ სტილისტურ შეღებვას, მნიშვნელობას, თავსებადობასა და გამოყენებას, რადგან ამ კრიტერიუმებიდან მინიმუმ ერთის დარღვევამ შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების შეცდომის გამოჩენა.

აქ შეგიძლიათ შენიშნოთ ორთოგრაფიული შეცდომები, ანუ თანამედროვე რუსულ ენაში არსებული ორთოგრაფიული ნიმუშების დარღვევა. მათი სია ცნობილია, ამიტომ ამაზე დეტალურად არ ვისაუბრებთ.

წარმოებულები სიტყვის დონეზე

სიტყვის დონეზე ასევე გვხვდება სიტყვაწარმომქმნელი მეტყველების შეცდომები, ანუ რუსული ლიტერატურული ენის სიტყვის ფორმირების სხვადასხვა ნორმების დარღვევა. ეს მოიცავს შემდეგ ტიპებს:

არასწორი პირდაპირი სიტყვის ფორმირება. მაგალითია სიტყვა "კურდღლის" გამოყენება სწორი ვერსიის "კურდღლების" ნაცვლად, ან "დაფიქრებული" (ნაცვლად "დაფიქრებული") მზერისა და სხვა.
მეტყველების შეცდომა, რომელიც დაკავშირებულია არასწორ სიტყვის ფორმირებასთან. მაგალითად, "ლოგა" (სიტყვიდან "კოვზი"). ასეთი გამოყენება ჩვეულებრივ დამახასიათებელია დაწყებითი სკოლის ან სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
სხვა სახეობაა შემცვლელი სიტყვის ფორმირება, რომელიც გამოიხატება ამა თუ იმ მორფემის ჩანაცვლებით: „აწონა“ (სიტყვიდან „დაკიდება“), „გადააგდე“, გამოიყენება „გადაგდების“ ნაცვლად.
სიტყვა-კომპოზიცია, ანუ წარმოებული ერთეულის შექმნა, რომელიც არ შეიძლება ჩაითვალოს შემთხვევით: მიმომხილველი, მხარჯველი.

ეს ყველაფერი არის მეტყველების შეცდომების ტიპები, რომლებიც დაკავშირებულია სიტყვების ფორმირებასთან.

სიტყვის დონის გრამატიკული

ასევე არსებობს სიტყვების არასწორი გამოყენების სხვა ტიპები. რუსულ ენაში, გარდა სიტყვაწარმომქმნელისა, არის გრამატიკული და მეტყველების შეცდომებიც. თქვენ უნდა შეძლოთ მათი გარჩევა. გრამატიკული შეცდომები არის სხვადასხვა ფორმის არასწორი ფორმირება, მეტყველების სხვადასხვა ნაწილში ფორმირების სისტემის თვისებების დარღვევა. ეს მოიცავს შემდეგ ჯიშებს:

ასოცირდება არსებით სახელთან. ეს შეიძლება იყოს ზოგიერთი უსულო არსებითი სახელის ბრალდებითი ფორმის ფორმირება ანიმაციურთან ანალოგიით. მაგალითად, „მან სთხოვა ნიავი“ (გამოიყენება ბრალდებული ფორმა „ნიავი“). აქვე ჩავრთავთ საპირისპირო ვითარებასაც - ცოცხალ არსებითი სახელის ბრალდებითი ფორმის ფორმირება ისევე, როგორც უსულოსთვის. მაგალითი: „ორი დათვი აიყვანეს ციგაზე“ (სწორია: „ორი დათვი“). გარდა ამისა, საქმის ფორმების ფორმირებისას შეიძლება შეიცვალოს არსებითი სახელის სქესი: „თებერვლის ლურჯი“, „ღვეზელი ჯემით“. არის შემთხვევები, როცა ურყევი სახელები მიდრეკილია: „მეტრის ტარება“, „ფორტეპიანოზე დაკვრა“. ზოგიერთი ჩვენგანი ზოგჯერ აყალიბებს მრავლობით ფორმებს არსებითი სახელებისთვის, ხოლო მათ აქვთ მხოლოდ მხოლობითი ფორმები და პირიქით: „ჩაის უჯრა“.
ზედსართავებთან დაკავშირებული მეტყველების შეცდომები. ეს შეიძლება იყოს მოკლე ან გრძელი ფორმების არასწორი არჩევანი: „კაცი საკმაოდ მსუქანი იყო“, „შენობა იყო ხალხით სავსე". აქ ჩვენ ასევე ჩავრთავთ შედარების ხარისხების არასწორ ფორმირებას: "ლენა ლუდაზე სუსტი იყო", "ახლები უფრო და უფრო მებრძოლები ხდებიან."
მეტყველების კიდევ ერთი შეცდომა არის ზმნასთან დაკავშირებული შეცდომა (მისი ფორმირების ფორმები). მაგალითი: "კაცი ჩქარობს ოთახში."
მეტყველების შეცდომები, რომლებიც დაკავშირებულია მონაწილეებთან და გერუნდებთან. მაგალითები: „ირგვლივ მიმოიხედე, მონადირე დადიოდა“, „ავტობუსით მგზავრობდა“.
დაბნეულობა, რომელიც დაკავშირებულია ნაცვალსახელის ფორმების არასწორ გამოყენებასთან: „არ მინდოდა თავი დამეშორებინა (წიგნიდან), „მათი წვლილი საერთო საქმეში“ და სხვა.

ლექსიკა სიტყვის დონეზე

შემდეგი ტიპის შეცდომები ლექსიკურია, ანუ სხვადასხვა ლექსიკური ნორმების, ლექსიკურ-სემანტიკური თავსებადობისა და სიტყვის გამოყენების ნორმების დარღვევა. ისინი თავს იჩენენ იმაში, რომ თავსებადობა ირღვევა (ნაკლებად ხშირად წინადადებაში, ყველაზე ხშირად ფრაზის დონეზე).

ეს შეიძლება იყოს სიტყვისთვის უჩვეულო მნიშვნელობის გამოყენება. ასეთი მეტყველების შეცდომა დაშვებულია წინადადებაში "ოთახის ყველა კედელი დაფარული იყო პანელებით" (სიტყვა "დაფარული" ამ კონტექსტში არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას). კიდევ ერთი მაგალითი: ”მდიდრული (ანუ ფუფუნებაში ცხოვრება) იყო მიწის მესაკუთრე ტროეკუროვი”.

აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ დარღვეულია გარკვეული სიტყვის ლექსიკურ-სემანტიკური თავსებადობა: „ცა კაშკაშა იყო“ („დადგომა“ მნიშვნელობით „ჩასვლა“ შეიძლება გამოყენებულ იქნას მხოლოდ ამინდთან მიმართებაში). , ,,მზის სხივები იწვა გაწმენდაში“ (სწორად: „განათებული გაწმენდა“). ამ ტიპის შეცდომა პირველ რიგში გავლენას ახდენს ზმნაზე.

გარდა ამისა, შეგვიძლია ხაზგასმით აღვნიშნოთ რაიმე გადატანითი მნიშვნელობის მინიჭება სიტყვას, რომელსაც არ აქვს ერთი: „ამ კაცის დაღლილი ხელები ამტკიცებენ, რომ მას ბევრი უნდა ემუშავა“.

სინონიმების გამოყენება ასევე შეიძლება არასწორი იყოს. ეს არის მეტყველების შეცდომები, რომელთა მაგალითები ასე გამოიყურება: "მაიაკოვსკი თავის ნამუშევრებში იყენებს სატირას" ("გამოყენების" ნაცვლად), "ფეხები ფართოდ გაშლილი ბიჭი უყურებს ფეხბურთის მოედანს, რომელზეც მოთამაშეები იბრძვიან" ( სწორად - "ბრძოლა"). აქვე ხაზს ვუსვამთ პარონიმების მნიშვნელობების დაბნეულობას: „წარბები საოცრად აწია“ („გაკვირვების ნაცვლად“), „ეს ნამუშევარი ფანტასტიკური ჟანრის ტიპიური გამოსახულებაა (ასეა - „ნიმუში“). მოდით დავამატოთ ტიპები. მეტყველების შეცდომები პოლისემიით, რომელიც არ შეიძლება ამოღებულ წინადადებაში: „მხოლოდ ეს ტბები ცხოვრობენ წელიწადში რამდენიმე დღე“.

ფრაზების დონეზე

სიტყვის არჩევისას უნდა გაითვალისწინოთ არა მხოლოდ მისი მნიშვნელობა ლიტერატურული ენა, მაგრამ ასევე ლექსიკური თავსებადობა. ყველა სიტყვის გაერთიანება არ შეიძლება. ამას განსაზღვრავს მათი სემანტიკა, ემოციური შეღებვა, სტილისტური კუთვნილება, გრამატიკული თვისებები და ა.შ. როდესაც ძნელია იმის დადგენა, შესაძლებელია თუ არა გარკვეული სიტყვების ერთად გამოყენება, უნდა მიმართოთ თავსებადობის ლექსიკონს. ეს დაგეხმარებათ თავიდან აიცილოთ შეცდომები ფრაზების, წინადადებების და ასევე ტექსტის დონეზე.

შეცდომები ამ დონეზე ხდება მაშინ, როდესაც ხდება სხვადასხვა სინტაქსური კავშირის დარღვევა. მაგალითად, შეთანხმება: "მინდა ვასწავლო ყველას ფრენბურთი - ეს კარგი, მაგრამ ამავე დროს რთული სპორტია" (კარგი, რთული სპორტი). აკონტროლებს: "მე ვგრძნობ დიდების წყურვილს", "გაოცებული ვარ მისი ძალით", "ძლიერების მოპოვება". პრედიკატსა და სუბიექტს შორის კავშირი შეიძლება დაირღვეს: „არც სიცხეა და არც ზაფხული მარადიულია (მრავლობითი ფორმის „მარადიული“ ნაცვლად მხოლობითი ფორმაა გამოყენებული). ეს ყველაფერი ფრაზების დონეზე მეტყველების შეცდომების სახეებია.

წინადადების დონის შეცდომები

ამ დონეზე შეგვიძლია განვასხვავოთ სინტაქსური და კომუნიკაციური. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ამ მეტყველების შეცდომებს რუსულ ენაზე.

წინადადების დონის სინტაქსის შეცდომები

ეს შეიძლება იყოს გაუმართლებელი ამანათება, სტრუქტურული საზღვრების დარღვევა. მაგალითად, შეგვიძლია მოვიყვანოთ შემდეგი წინადადებები მეტყველების შეცდომებით: "სერიოჟა სანადიროდ წავიდა. ძაღლებთან ერთად", "ვხედავ. ჩემი ძაღლები მინდორში დარბიან. კურდღლის დევნა". სინტაქსურ შეცდომებში ასევე შედის დარღვევები სხვადასხვა ერთგვაროვანი მწკრივების აგებაში: სხვადასხვა ფორმების არჩევა ერთგვაროვანი წევრების რიგში: ”ის იყო შეუფერხებლად კომბინირებული და ვარდისფერ ლოყებით”. სხვა ჯიშია მათი განსხვავებული სტრუქტურული დიზაინი, მაგალითად, როგორც დაქვემდებარებული პუნქტი და როგორც მეორადი პუნქტი: „მინდოდა გითხრათ ამ ადამიანთან მომხდარი ინციდენტის შესახებ და რატომ გააკეთა მან ეს (სწორად „და მისი ქმედების შესახებ“). შეიძლება ასევე იყოს არაპირდაპირი და პირდაპირი მეტყველების ნაზავი: ”მან თქვა, რომ აუცილებლად ვიბრძოლებ (აქ იგულისხმება იგივე საგანი - ”ის”, სწორად - ”იქნება”). პრედიკატების ან ჰომოგენური წევრების ასპექტურ-დროითი კორელაციის დაქვემდებარებულ და მთავარ პუნქტებში დარღვევა: „მიდის და თქვა“, „როცა გოგონას ეძინა, მან სიზმარი ნახა“. და კიდევ ერთი ვარიაცია არის განცალკევება დაქვემდებარებული პუნქტის განმსაზღვრელი სიტყვისგან: ”ჩვენს წინ ერთი ნამუშევარი კიდია, რომელსაც ”გაზაფხული” ჰქვია.

კომუნიკაციის შეცდომები წინადადების დონეზე

შემდეგი განყოფილება არის კომუნიკაციური შეცდომები, ანუ სხვადასხვა ნორმების დარღვევა, რომელიც არეგულირებს გარკვეული გამოთქმის კომუნიკაციურ ორგანიზაციას. ისინი შემდეგია:

რეალურად კომუნიკაბელური (ლოგიკური სტრესისა და სიტყვების თანმიმდევრობის დარღვევა, რაც იწვევს ცრუ სემანტიკურ კავშირებს): „ბიჭები ნავზე ისხდნენ კეკლზე“.
ლოგიკურ-კომუნიკაციური (განცხადების ისეთი მხარის დარღვევა, როგორიცაა კონცეპტუალურ-ლოგიკური). ეს შეიძლება იყოს მოქმედების შემსრულებელი სუბიექტის ჩანაცვლება („მაშას თვალები და სახის კონტურები დატყვევებულია ფილმით“); მოქმედების ობიექტის ჩანაცვლება ("მე მომწონს პუშკინის ლექსები, განსაკუთრებით სიყვარულის თემა"); ლოგიკურად შეუთავსებელი ცნებების ერთ რიგზე ერთობლიობა („ყოველთვის სერიოზულია, საშუალო სიმაღლის, თმა კიდეებზე ოდნავ ხვეული აქვს, არა შეხებით“); სხვადასხვა კლანურ-სახეობათა ურთიერთობის დარღვევა („გაბრაზებული შეხვედრების ტონი ძნელი არ არის პროგნოზირებადი - რეჟიმისადმი მიმართული გაბრაზებული გამოსვლები, ასევე რიგების დახურვის მოწოდებები“); შეცდომა მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების გამოყენებისას ("მაგრამ ის (ანუ ბაზაროვი) სწრაფად დამშვიდდა, რადგან მას ნამდვილად არ სჯეროდა ნიჰილიზმის").

კონსტრუქციული და კომუნიკაციური, ანუ განცხადებების აგების კანონების დარღვევა. ეს შეიძლება იყოს ცუდი კავშირი ან არარსებობა განცხადების ნაწილებს შორის: „სოფელში ცხოვრობენ, როცა ვესტუმრე, დავინახე მისი ცისფერი თვალები“. ეს ასევე მოიცავს ზმნიზედ ფრაზის გამოყენებას მასთან დაკავშირებულ საგანთან კავშირის გარეშე: „ცხოვრება უნდა აჩვენო ისეთი, როგორიც არის, მისი გაუარესების ან შელამაზების გარეშე“. მსგავსი შეცდომის კიდევ ერთი ტიპია მონაწილე ფრაზის შესვენება: „დაფაზე დაწერილ კითხვებს შორის მცირე განსხვავებაა“.
საინფორმაციო-საკომუნიკაციო, ანუ სემანტიკურ-კომუნიკაციური. ეს ტიპი წინა მსგავსია, მაგრამ განსხვავდება იმით, რომ აქ კომუნიკაციური თვისებების გაუარესება ხდება არა გამოთქმის არასწორი, წარუმატებელი სტრუქტურირების გამო, არამედ მასში ინფორმაციის არარსებობის ან სიჭარბის გამო. ეს შეიძლება იყოს განცხადების უპირველესი განზრახვის ბუნდოვანება: „ჩვენ განუყოფლად ვართ დაკავშირებული ქვეყანასთან, მასთან გვაქვს მთავარი დარტყმა- დარტყმა მსოფლიოს.“ აქვე შეიძლება მისი არასრულყოფილებაც შევიტანოთ: „მე თვითონ მიყვარს მცენარეები, ამიტომ მიხარია, რომ ზაფხულში ჩვენი სოფელი ასე ამოუცნობი ხდება.“ ეს შეიძლება იყოს განცხადების ნაწილის გამოტოვება და საჭირო სიტყვები, სემანტიკური ზედმეტი (სიტყვების გამეორება, ტავტოლოგია, პლეონაზმები, ინფორმაციის დუბლირება) და ა.შ.
სტილისტური შეცდომები, ანუ ფუნქციური სტილის ერთიანობის დარღვევა, სტილისტურად მონიშნული, ემოციურად დატვირთული საშუალებების გამოყენება (გაუმართლებელი). მაგალითად, სხვადასხვა სასაუბრო სიტყვების გამოყენება ლიტერატურულ მეტყველებაში, წიგნის გამონათქვამები შემცირებულ და ნეიტრალურ კონტექსტში, გამომხატველად ფერადი ლექსიკა, რაც გაუმართლებელია („რამდენიმე მძარცველი თავს დაესხა ამერიკის საელჩო"), წარუმატებელი შედარებები, მეტონიმიები, მეტაფორები.

ტექსტის დონეზე

ამ დონეზე ყველა შეცდომა კომუნიკაციური ხასიათისაა. ისინი შეიძლება იყოს შემდეგი ტიპის:

ლოგიკური დარღვევები ძალიან გავრცელებული შეცდომებია ტექსტის დონეზე. აქ ჩავთვლით აზროვნების ლოგიკის დარღვევას, წინადადებებს შორის კავშირის არარსებობას, სხვადასხვა მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დარღვევას, ობიექტთან ან სუბიექტთან ოპერაციებს, გვარ-სახეობათა ურთიერთობის დარღვევას.
გრამატიკული დარღვევები. ამ ტიპის შეცდომა ასევე ხშირია. აქ შეიძლება დაირღვეს ზმნის სხვადასხვა ფორმის ასპექტურ-დროითი კორელაციის სხვადასხვა წინადადებაში დარღვევა, აგრეთვე შეთანხმების დარღვევა პრედიკატისა და საგნის რაოდენობასა და სქესში სხვადასხვა წინადადებაში.
ინფორმაციისა და კომუნიკაციის დარღვევები. მათ შორისაა კონსტრუქციული და ინფორმაციულ-სემანტიკური უკმარისობა, ანუ ტექსტში განცხადების ნაწილის გამოტოვება; კონსტრუქციული და ინფორმაციულ-სემანტიკური სიჭარბე (სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მნიშვნელობის სიჭარბე და სტრუქტურების არეულობა); განცხადებების სემანტიკის კონსტრუქციულ სპეციფიკაციებთან შეუსაბამობა; ნაცვალსახელების კომუნიკაციის საშუალებად წარუმატებელი გამოყენება; პლეონაზმები, ტავტოლოგია, გამეორებები.

სტილისტური შეცდომები ტექსტში

ანალოგიურად ჩანს ტექსტის დონეზე არსებული სტილისტური დარღვევები. უნდა აღინიშნოს, რომ მათ სინტაქსური კონსტრუქციების ერთფეროვნებას და სიღარიბესაც მივაწერთ, რადგან ტექსტები, როგორიცაა: „ბიჭი ძალიან მარტივად იყო ჩაცმული, ბამბის მატყლით შემოსილი ჟაკეტი ეცვა, ფეხზე ჩრჩილი წინდები ეცვა. ” - მიუთითეთ არა სინტაქსური დარღვევები, არამედ აზრების სხვადასხვაგვარად გამოხატვის შეუძლებლობაზე. ტექსტის დონეზე მეტყველების დარღვევები უფრო რთულია, ვიდრე გამოთქმის დონეზე, თუმცა ამ უკანასკნელში ისინი „იზომორფულია“. როგორც წესი, ტექსტის შეცდომები სინკრეტული ხასიათისაა, ანუ ისინი არასწორად იყენებენ მეტყველების ერთეულის კონსტრუქციულ, ლექსიკურ და ლოგიკურ ასპექტებს. ეს ბუნებრივია, რადგან ტექსტის აგება უფრო რთულია. ამავდროულად, მეხსიერებაში უნდა შევინარჩუნოთ წინა დებულებები, ისევე როგორც მთლიანი ტექსტის სემანტიკა და ზოგადი იდეა, შევქმნათ მისი გაგრძელება და დასრულება.

ტექსტში ხარვეზების პოვნის უნარი, ასევე მეტყველების შეცდომების გამოსწორება მნიშვნელოვანი ამოცანებია, რომელსაც სკოლის ყველა კურსდამთავრებული აწყდება. ყოველივე ამის შემდეგ, იმისათვის, რომ დაწეროთ კარგი ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა რუსულ ენაზე, თქვენ უნდა ისწავლოთ ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ტიპის შეცდომის იდენტიფიცირება და შეეცადეთ თავიდან აიცილოთ ისინი, თუ ეს შესაძლებელია.

პრაქტიკულ ამოცანებად გთავაზობთ ამონარიდებს მოსწავლეთა ნამუშევრებიდან.

იპოვნეთ შეცდომები და შეეცადეთ გამოასწოროთ ისინი.

სავარჯიშო No1

იპოვნეთ სიტყვების თანმიმდევრობის დარღვევასთან დაკავშირებული შეცდომები. შეეცადეთ ახსნათ და შეასწოროთ ისინი.

ანალიზისთვის შემოთავაზებულ ნარკვევში ავტორმა ისაუბრა იმ თემაზე, რომელიც ყოველთვის მნიშვნელოვანია.
მე მჯერა, რომ ყველა მშობელი ვალდებულია აღზარდოს შვილი კეთილად და პატიოსნად.
ბევრი ოჯახი აღმოჩნდება ვ.ტენდრიაკოვის მიერ აღწერილი ვითარებაში.
ოთხი დღის შემდეგ იგი მივიდა თავის სოფელში,
გუშინ საღამოს დაახლოებით ათ საათზე ქუჩაში ნახეს.

სავარჯიშო No2

განსაზღვრეთ შეცდომის ტიპი. გაასწორე წინადადება.

მისი სიმამაცითა და გმირობით აღფრთოვანება შეიძლება.
შვებულებიდან დაბრუნებულმა გაიგო ამ ამბების შედეგები.
მეშვეობით მსგავსი სიტუაციებიზოგჯერ ადამიანები კვდებიან.
ყველა ადამიანს სჭირდება ყურადღება და საკუთარი პრობლემების გაგება.
ისინი წყვეტენ ერთმანეთის გაგებას და ნდობას.

სავარჯიშო No3

განსაზღვრეთ შეცდომის ტიპი. შეეცადეთ გადააწყოთ წინადადება ისე, რომ თავიდან აიცილოთ მეტყველების ნორმის დარღვევა.

მას არ რცხვენოდა მისი გარეგნობა, და რომ მისი თანასოფლელები დასცინიდნენ მას.
მოწყენილი და სრულიად შეწუხებული კვნესით მორიგი სტუმარი ოფისიდან გავიდა.
საჭიროა არა მარტო მოხუცების, არამედ ახალგაზრდა ოჯახების დახმარებაც.
ავტობუსში ჩასული მოქალაქეები მგზავრობის საფასურის გადახდას სთხოვენ.
ესეს წაკითხვის შემდეგ მომეჩვენა, რომ ავტორი ახლოს იყო თავის პრობლემასთან.

სავარჯიშო No4

შემოთავაზებულ ნაწყვეტში მოსწავლის ესედან იპოვეთ მეტყველების ნორმების დარღვევის ყველა შემთხვევა. ტექსტის რედაქტირება.

პატრიოტიზმისა და ნაციონალიზმის პრობლემა ავტორს აწუხებს. ერთი კონცეფცია საკმაოდ ხშირად იცვლება მეორის მიერ. თუ პატრიოტიზმი ასახავს ერის სიძლიერეს, მაშინ ნაციონალიზმი სხვაა. ხანდახან თმა გიწევს, როცა კითხულობ საგაზეთო მასალებს ეთნიკური კონფლიქტების თემაზე.

გარდა ზემოაღნიშნულისა, მინდა დავამატო, რომ დედამიწაზე ყველა ადამიანი ძმაა და ერთმანეთს პატივისცემით უნდა მოეპყრონ.

სავარჯიშო No5

სტილისტური შეცდომების მქონე წინადადებები დაყავით სამ ჯგუფად: 1) ლექსიკის აღრევა სხვადასხვა სტილის; 2) კლერიკალიზმის გამოყენება; 3) მეტყველების შტამპები. შეეცადეთ აღადგინოთ სტრუქტურები ნორმის შესაბამისად.

1. სოფლის კულტურის ცენტრში იყო ნამდვილი მუხა. 2. ხანდახან ხდება ასე: თავად ადამიანი კითხულობს და ბევრს იცის, მაგრამ მოსახლეობაში ახსნა-განმარტებით მუშაობას არ ახორციელებს. 3. ავტორი მკითხველს აწვდის თავის მოსაზრებებს ამ საკითხთან დაკავშირებით. 4. ნატაშა როსტოვას ერთი ბიჭი უყვარდა, მაგრამ სურდა მეორესთვის ხელი და გული მიეცა. 5. ნებისმიერს შეუძლია უბედურებაში მოხვდეს ცხოვრებისეული სიტუაცია, და აზრი არ აქვს დაუცველად პრეტენზიას. 6. წყლის გარემოში არსებობდა ღვეზელები, ჯვარცმული კობრი და პატარა მინუსები. 7. ანდრეი ბოლკონსკის სურათი - ტიპიური მაგალითიიმიტაციისთვის. 8. უანგარო პატრიოტიზმი და სიმტკიცე ახასიათებს ამ ესეს გმირს.

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა: