შეცდომების ტიპები რუსულ ენაზე მაგალითებით. მეტყველების შეცდომები: ტიპები, მიზეზები, მაგალითები

შესწორებული და გათვალისწინებული შეცდომების კლასიფიკაცია მოსწავლის ნამუშევრის შეფასებისას

გრამატიკული შეცდომები(G) – ეს არის შეცდომები ენობრივი ერთეულის სტრუქტურაში: სიტყვები, ფრაზები ან წინადადებები, ე.ი. ნებისმიერი გრამატიკული ნორმის დარღვევა - სიტყვაწარმოება, მორფოლოგიური, სინტაქსური.

არა.	შეცდომის ტიპი	მაგალითები
	სიტყვის არასწორი ფორმირება. არსებითი სახელის, ზედსართავი სახელის, რიცხვის, ნაცვალსახელის, ზმნის ფორმების არასწორი ფორმირება (ზმნების პიროვნული ფორმები, აქტიური და პასიური მონაწილეები, გერუნდები).	თავადაზნაურობა, ტექნოლოგიის სასწაული, არსებითად, სიცილი; უფრო საინტერესო, უფრო ლამაზი;ხუთასი რუბლით; ორივე ხელით ჟონგლირებული, მათი პათოსი, ირგვლივ არაფერი იყო; Რამდენი სულიერების დაკარგვის გამო მორალური პრინციპები დავკარგეთ; მათმოძრაობს თანაგრძნობის გრძნობა; წყლის ნაკადები,დინებადი ქვემოთ, დაარტყა ტექსტის ავტორი;უფრო მაღალი სცენაზე მომღერლები თაყვანს სცემდნენ.
	დამტკიცების ნორმების დარღვევა	მე ვიცნობ ბიჭების ჯგუფს, რომლებიც სერიოზულად არიან მიდრეკილნი...მე ჯაზის მოყვარული ვარ.
	მართვის ნორმების დარღვევა	ჩვენ მეტი უნდა გავხადოთ ბუნებალამაზი. ყველა გაოცდა მასზეძალით.
	საგანსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევა ან პრედიკატის გამოხატვის ხერხი	მთავარი, რასაც ახლა მინდა მივაქციო ყურადღება, არისნაწარმოების მხატვრული მხარე. მან დაწერა წიგნი, რომეპიკური. ყველა გახარებული იყო, ბედნიერი დასასაცილო.
	შეცდომები ერთგვაროვანი წევრებით წინადადებების აგებაში	ქვეყანას უყვარდა და ამაყობდა პოეტი. ესეში მინდოდა მეთქვასპორტის მნიშვნელობის შესახებ და რატომ მიყვარს ის.
	შეცდომები მონაწილეობით წინადადებების აგებაში	ტექსტის კითხვა , ჩნდება თანაგრძნობის ასეთი გრძნობა.
	შეცდომები მონაწილეობითი ფრაზებით წინადადებების აგებაში	ვიწრო ბილიკი გადახურული იყოწარუმატებელითოვლი ფეხქვეშ.
	შეცდომები რთული წინადადებების აგებაში	Ეს წიგნი მასწავლა მეგობრების დაფასება და პატივისცემა,რომელიც ბავშვობაში წავიკითხე. კაცს მოეჩვენარომ ეს სიზმარია.
	პირდაპირი და ირიბი მეტყველების შერევა
G10	წინადადების საზღვრების დარღვევა	ის კალათბურთის გუნდში არ მიიღეს. რადგან ის იყო დაბალი.
G11	ზმნის ფორმების დროის კორელაციის ტიპების დარღვევა	იყინება ერთი წუთით გული და უცებისევ დააკაკუნებს.
G12	წინადადების წევრის გამოტოვება (ელიფსისი)	შეხვედრაზე იყომიღებულია (?) გამართეთ დასუფთავების დღე.
G13	ნაწილაკების გამოყენებასთან დაკავშირებული შეცდომები: ნაწილაკის გამოყოფა წინადადების იმ კომპონენტისგან, რომელსაც ის ეკუთვნის	კარგი იქნებოდა სურათი რომ გამოჩნდესიქნებოდა მხატვრის ხელმოწერა. ტექსტშისულ გამოვლინდა ორი პრობლემა.

მეტყველების შეცდომები (P)– ეს არის შეცდომები არა წინადადების აგებაში, არა ენობრივი ერთეულის სტრუქტურაში, არამედ მის გამოყენებაში, ყველაზე ხშირად სიტყვის გამოყენებაში, ანუ ლექსიკური ნორმების დარღვევა. ეს არის პლეონაზმი, ტავტოლოგია, მეტყველების კლიშეები, სასაუბრო ლექსიკის არაადეკვატური გამოყენება, დიალექტიზმები, ჟარგონი; გამომსახველობითი საშუალებები, პარონიმების არადისკრიმინაცია. შეცდომები ჰომონიმების, ანტონიმების, სინონიმების, პოლისემიის გამოყენებაში არ არის აღმოფხვრილი კონტექსტით.

არა.	შეცდომის ტიპი	მაგალითები
	სიტყვის გამოყენება მისთვის უჩვეულო მნიშვნელობით	შოკში ვიყავით შესანიშნავი თამაშიმსახიობები.მადლობა ხანძარი, ტყე დაიწვა.
	დიალექტური და სასაუბრო სიტყვების გაუმართლებელი გამოყენება	ასეთი ადამიანები ყოველთვის წარმატებას მიაღწევენსხვების დაშინება . ობლომოვი მთელი დღის განმავლობაში არაფერს აკეთებდაითამაშა სულელი.
	ნაცვალსახელების ცუდი გამოყენება	ტექსტი დაწერა ვ.ბელოვმა.ის ეხება მხატვრული სტილი; მაშინვე მივიღე სურათითქვენი ფანტაზია.
	განსხვავებული სტილისტური შეფერილობის სიტყვების გამოყენება; ლექსიკის აღრევა სხვადასხვა ეპოქაში; სასულიერო ენის არასათანადო გამოყენება, გამომხატველი, ემოციურად დატვირთული სიტყვები, მოძველებული ლექსიკა, ჟარგონი, ფრაზეოლოგიური ერთეულების არასათანადო გამოყენება	Როგორც დაგეგმილი ავტორი, გმირი იმარჯვებს;მოლჩალინი მუშაობს ფამუსოვის მდივანი; რომანში A.S. პუშკინიგაიმართება ლირიკული დიგრესიები;ავტორი დროდადრო მიმართავს მეტაფორებისა და პერსონიფიკაციების გამოყენებას.მე რომ იქ ვიყო, მაშინ დედაჩემისადმი ასეთი დამოკიდებულებისთვის ვიქნებოდიმაფინს მივცემდი; ზოშჩენკო თითი არ ჩაიდო პირში,მაგრამ ნება მომეცით მკითხველი გავაცინო.
	სიტყვაში შეყვანილი მნიშვნელობის ჩრდილების გარჩევა პრეფიქსითა და სუფიქსით	ასეთ შემთხვევებში ლექსიკონში ვიხედები.
	პარონიმების არაგანსხვავება,სინონიმური სიტყვები;შეცდომები ანტონიმების გამოყენებაში ანტითეზის აგებისას; ფრაზეოლოგიური ერთეულის ხატოვანი მნიშვნელობის განადგურება წარუმატებლად ორგანიზებულ კონტექსტში	განხორციელდა სანახაობრივი ზომები; ამ პოეტის სახელი ნაცნობია ბევრ ქვეყანაში; ტექსტის მესამე ნაწილი არ არის სასაცილო, მაგრამ ასევეარ არის მთავარი მოტივიგვაფიქრებინებს; ჩანაწერს ჯერ არაფერი უთქვამსბოლო სიტყვა.
	დარღვევა ლექსიკური თავსებადობა
	არასაჭირო სიტყვების გამოყენება, მათ შორის პლეონაზმი	ახალგაზრდა ახალგაზრდობა; ძალიან ლამაზი.
	ახლომდებარე ან მჭიდროდ დაკავშირებული სიტყვების გამოყენება (ტავტოლოგია)	Იმაში ამბავი მოთხრობილიარეალურ მოვლენებზე.
P10	სიტყვის გაუმართლებელი გამეორება	გმირი ამბავი არ ფიქრობს მის ქმედებებზე.გმირი მას არც კი ესმის მისი ჩადენის სიღრმე.
P11	სიღარიბე და ერთფეროვნება სინტაქსური კონსტრუქციები	როცა მწერალი რედაქციაში მივიდა, ის მთავარმა რედაქტორმა მიიღო.როცა ისაუბრესმწერალი სასტუმროში წავიდა.
P12	არასაჭირო სიტყვების გამოყენება, ლექსიკური სიჭარბე	მაშინ რომ შეგიძლია გაიღიმო,ამის შესახებ ამაზე ჩვენი წიგნის მაღაზია იზრუნებს.

ლოგიკური შეცდომები (L).ლოგიკური შეცდომები ასოცირდება მეტყველების ლოგიკური სისწორის დარღვევასთან. ისინი წარმოიქმნება ლოგიკის კანონების დარღვევის შედეგად, ჩადენილი როგორც ერთი წინადადების, განჩინების ფარგლებში, ასევე მთელი ტექსტის დონეზე.

არა.	შეცდომის ტიპი	მაგალითები
	ორი ლოგიკურად ჰეტეროგენული (მოცულობითა და შინაარსით განსხვავებული) ცნების შედარება (კონტრასტი) წინადადებაში ან ტექსტში.	გაკვეთილს დაესწროდირექტორი, ბიბლიოთეკარი, და ანა პეტროვნა ივანოვადა ზოია ივანოვნა პეტროვა; ის ზურგზე დაეყრდნობატარეამდე; კარგი სწავლისთვის და ბავშვების აღზრდამშობლები სტუდენტებმა მიიღეს მადლიერების წერილებისკოლის ადმინისტრაციისგან.
	მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დარღვევა	Ბოლო წლებშიამდენი გაკეთდა განათლების მოდერნიზებისთვის, მაგრამ მასწავლებლები მუშაობენ ძველებურად,რადგან წყდება განათლების მოდერნიზაციის საკითხებისუსტი .
	ახსნაში დაკარგული რგოლი, „ლოგიკური ნახტომი“.	ჩვენს ეზოში ხალხის ნაკადის გადაკეტვა შეუძლებელია. [?] როგორ მინდა, ეზო იყოს სამკაული როგორც სკოლისთვის, ასევე სოფლისთვის.
	ტექსტის ნაწილების გადაწყობა (თუ ეს არ არის განპირობებული ესეს ან პრეზენტაციისთვის დავალებით)	დროა დავუბრუნდეთ ამ სიტყვას მის ნამდვილ მნიშვნელობას! პატივი... მაგრამ როგორ გავაკეთოთ ეს?
	იმ პირის გაუმართლებელი ჩანაცვლება, ვისგანაც არის მოთხრობილი (მაგალითად, ჯერ პირველი, შემდეგ მესამე პირისგან)
	ლოგიკურად შეუდარებელი ცნებების შედარება	Სინტაქსი ენციკლოპედიური სტატიები შესანიშნავიასხვა სამეცნიერო სტატიებიდან.
კომპოზიციისა და ტექსტის შეცდომები
	ცუდი დასაწყისი	ტექსტი იწყება წინადადებით, რომელიც შეიცავს წინა კონტექსტის მითითებას, რომელიც თავად ტექსტში არ არის, პირველ წინადადებაში საჩვენებელი სიტყვის ფორმების არსებობით, მაგალითად:ეს ტექსტი დაწერილია...
	შეცდომები ძირითად ნაწილში	ა) შედარებით შორეული აზრების ერთ წინადადებაში თავმოყრა. ბ) პრეზენტაციის შეუსაბამობა; შეუსაბამობა და სასჯელის რიგის დარღვევა. გ) სტრუქტურაში სხვადასხვა ტიპის წინადადებების გამოყენება, რაც იწვევს მნიშვნელობის გაგების სირთულეს.
	ცუდი დასასრული	გამომავალი დუბლირებაადრე გამოთქმული იდეის დაუსაბუთებელი გამეორება.

ფაქტობრივი შეცდომები(F) - არაენობრივი შეცდომის ტიპი, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ მწერალი მოჰყავს ფაქტებს, რომლებიც ეწინააღმდეგება რეალობას, იძლევა არასწორ ინფორმაციას ფაქტობრივი გარემოებების შესახებ, როგორც დაკავშირებული, ასევე არა დაკავშირებული გაანალიზებულ ტექსტთან (ფონური ცოდნა)

არა.	შეცდომის ტიპი	მაგალითები
	ლიტერატურული ნაწარმოების შინაარსის დამახინჯება, არასწორი ინტერპრეტაცია, მაგალითების არასწორი არჩევანი	ბაზაროვი ნიჰილისტი იყო და ამიტომმოხუცი ქალი ნაჯახით მოკლა; ლენსკი თავის მამულში დაბრუნდაინგლისიდან; ობლომოვის ბედნიერება იყომარტოობა და გულგრილობა.
	ციტატაში უზუსტობა. ციტატის ავტორის მითითება არ არის. არასწორად დაასახელა ციტატის ავტორი.	წიგნი ჩემთვის ბევრს ნიშნავს, რადგან ლენინმა თქვა:Იცხოვრე და ისწავლე!»
	ისტორიული და სხვა ფაქტების იგნორირება, მათ შორის დროის გადაადგილება.	1812 წლის დიდი სამამულო ომი; აშშ-ს დედაქალაქია ნიუ-იორკი.
	უზუსტობები ლიტერატურულ პერსონაჟთა სახელებში, გვარებსა და მეტსახელებში. დამახინჯებები სახელებში ლიტერატურული ნაწარმოებები, მათი ჟანრები, შეცდომა ავტორის მითითებაში.	ტურგენევი; "ტარასი და ბულბა"; ვ ტურგენევის მოთხრობები"Დანაშაული და სასჯელი".

ეთიკური შეცდომები(E) - ღირებულებების სისტემისა და ეთიკური წესების დარღვევა:ადამიანის ღირსების დამამცირებელი განცხადებები, ადამიანის პიროვნების მიმართ ამპარტავანი და ცინიკური დამოკიდებულების გამოხატვა, მტრობა, სიტყვიერი აგრესიის გამოვლინებები, ჟარგონული სიტყვები და ფრაზები.

არა.

შეცდომის ტიპი

მაგალითები

მეტყველების არაკორექტულობა.

სიტყვიერი აგრესიის გამოვლინება: უხეში, შეურაცხმყოფელი განცხადებები; ნეგატიური ემოციების, გრძნობების ან განზრახვების სიტყვიერი გამოხატვა მოცემულ სამეტყველო სიტუაციაში მიუღებელი ფორმით; მუქარა, უხეში მოთხოვნა, ბრალდება, დაცინვა;

გინების, ვულგარიზმის, ჟარგონის, არგოტის გამოყენება; ადამიანის ღირსების დამამცირებელი განცხადებები, ამპარტავანი და ცინიკური დამოკიდებულება ადამიანის მიმართ

ეს ტექსტი მაბრაზებს ; თქვენ უნდა იყოთ მთლიანადგიჟი წიგნების წაკითხვა დღეს; რატომ გაიძულებს სასკოლო პროგრამა წაიკითხო ყველაფერი?ნაგავი რა ჰქვია კლასიკას?

მიხალკოვი მის რეპერტუარში! წერს საბავშვო წიგნებს, რის გამოც ითხოვს ბავშვობაში წაკითხვას. ეს არის ნამდვილი პიარი! არაფერისულელი ხალხიმოძველებული ჭეშმარიტებები.

შეცდომები: ორთოგრაფიული, პუნქტუაცია, გრაფიკა, ტიპოგრაფიული შეცდომები

შეცდომები გათვალისწინებულია

ნასწავლ წესებს;
არა უხეში (ორი არაუხეში ითვლება ერთად):

წესების გამონაკლისებში;
მთავრული ასოების წერა რთული სახელებით;
განცალკევებული და უწყვეტი წერის შემთხვევაში, არა პრედიკატის სახით მოქმედი ზედსართავი სახელებითა და მონაწილეობით;
წერილობით და და ს პრეფიქსების შემდეგ;
არა და არც ერთის გარჩევის რთულ შემთხვევებში (სად შებრუნდა! სადაც არ უნდა შებრუნდა, პასუხი ვერავინ გასცა. Მეტი არავინ...; სხვა გარდა…; სხვა არაფერია...; მეტი არაფერი...და ა.შ.);
იმ შემთხვევებში, როდესაც ერთი სასვენი ნიშანი მეორეთი იცვლება;
ერთ-ერთი კომბინირებული სასვენი ნიშნის გამოტოვებისას ან მათი თანმიმდევრობის დარღვევისას;

განმეორებადი (ითვლება, როგორც ერთი შეცდომა, გამეორებაიმავე სიტყვაში ან იმავე ძირის მქონე სიტყვების ფუძეში);
იგივე ტიპი ( ერთი და იგივე ტიპის პირველი სამი შეცდომა ითვლება ერთ შეცდომად,

ყოველი შემდეგიასეთი შეცდომა ითვლებადამოუკიდებელი):

შეცდომები ერთ წესზე, თუ შერჩევის პირობები სწორი მართლწერაშეიცავს მოცემული სიტყვის გრამატიკულ (ჯარში, კორომში; ჩხვლეტა, ბრძოლა) და ფონეტიკური (ღვეზელი, კრიკეტი) ნიშან-თვისებებს.

არ განიხილება იგივეშეცდომები წესზე, რომელშიც, ერთი სიტყვის სწორი მართლწერის გასარკვევად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სხვა (მინიშნება) სიტყვა ან მისი ფორმა (წყალი - წყალი, პირი - პირი, სევდიანი - სევდიანი, ბასრი - ბასრი).

იგივე ტიპის შეცდომების კონცეფცია არ ვრცელდება პუნქტუაციის შეცდომებზე.

შეცდომები (ორი ან მეტი) ერთ მონიშნულ სიტყვაში ითვლება ერთ შეცდომად.

წიგნიერების შემოწმებისას (K7-K8)შეცდომები არ არის გათვალისწინებული

მართლწერა:

სიტყვის გადაცემაში;
ასოები ე/ე თანხმოვნების შემდეგ უცხო სიტყვებში (რეკეტი, პლეინ ჰაერი ) და ხმოვანთა შემდეგ სათანადო სახელებში (მარიეტა);
დიდი/პატარა ასოები

რელიგიასთან დაკავშირებულ სახელებში:მ(მ)ასლენიცა, რ(რ)შობა, ბ(ბ)ოგ.
სათანადო სახელების ფიგურალურად გამოყენებისას (ობლომოვები და ობლომოვები).
არარუსული წარმოშობის სათანადო სახელებში; გვარების წერა პირველი ნაწილებითდონ, ვან, სექტემბერი... ( დონ პედრო და დონ კიხოტი).

უწყვეტი / დეფისით / ცალკე მართლწერა

რთულ არსებით სახელებში დამაკავშირებელი ხმოვანის გარეშე (ძირითადად ნასესხები), წესებით არ რეგულირდება და არ შედის მინიმალურ ლექსიკონში (Lend-Lease, Lula-ქაბაბი, ნოუ-ჰაუ, papier-maché, tumbleweed, Walk-City paperweight, but beef Stroganoff, უფროსი მიმტანი, სედანის სკამი, ფასების სია);
წესებზე, რომლებიც არ შედის სასკოლო სასწავლო გეგმაში (მაგალითად, ზმნიზედთა ერთეულების/ზმნიზედების კომბინირებული/ცალკე წერის წესი პრეფიქსით/წინასწარით, მაგალითად:დაღვრაზე, ზურგს უკან გალანძღა, შესატყვისი, გაქცევისას, განვადებით, უკანა ფეხზე, ცნობისმოყვარეობის მიზნით, შეხებით, კაუჭზე, ჩაიცვი კონდახი(შდრ. მიმდინარე მართლწერადაუფიქრებლად, მიმოფანტულად);

პუნქტუაციის შეცდომები:

ტირე არასრულ წინადადებაში;
საერთო არსებით სახელებთან დაკავშირებული არათანმიმდევრული განმარტებების გამოყოფა;
მძიმე-შემზღუდავი ფრაზები;
ჰომონიმური ნაწილაკებისა და შუალედების გარჩევა და, შესაბამისად, მათი გამოკვეთა ან მძიმეებით გამოყოფა;
ავტორის სასვენი ნიშნების გადმოცემაში;

გრაფიკული შეცდომები(ენის წერის საშუალება, ასოების წერილობით და ზეპირი მეტყველების ბგერების ურთიერთობის დაფიქსირება); სიტყვების შემოკლების სხვადასხვა ტექნიკა, სიტყვებს შორის ინტერვალის გამოყენება, სხვადასხვა ხაზგასმა და შრიფტის შერჩევა;
სასულიერო შეცდომები და ანაბეჭდები:

სიტყვის ბგერის გარეგნობის დამახინჯება (ჭექა-ქუხილი სამუშაოების ნაცვლად, მემლია მიწის ნაცვლად); .

დაკარგული წერილები (მთელი რომანი ღირს ამ კონფლიქტზე;

ასოების პერმუტაციები (ახალი სახელებიპროდუქტები);

ზოგიერთი ანბანური სიმბოლოს შეცვლა სხვებით (ლეგენდარული ყინულის ბრძოლა);

დამატებითი ასოების დამატება (ნებისმიერში, თუნდაც ყველაზე რთული პირობები).

შეცდომების კლასიფიკაცია.

Რუსული ენა.

შინაარსი

ᲛᲔ. გავრცელებული შეცდომები. კლასიფიკაცია
II. მეტყველების შეცდომები

სიტყვის მნიშვნელობის არასწორად გაგება. ლექსიკური თავსებადობა

სინონიმების, ჰომონიმების, ორაზროვანი სიტყვების გამოყენება

სიტყვიერება. გამოთქმის ლექსიკური არასრულყოფილება. ახალი სიტყვები

მოძველებული სიტყვები. უცხო წარმოშობის სიტყვები

დიალექტიზმები. სალაპარაკო და სალაპარაკო სიტყვები. ჟარგონიზმები

ფრაზეოლოგიზმები. კლიშეები და მარკები

III. ფაქტობრივი შეცდომები
IV. ლოგიკური შეცდომები
V. გრამატიკული შეცდომები
VI. სინტაქსის შეცდომები

I. ტიპიური შეცდომები. კლასიფიკაცია

კომუნიკაციური წიგნიერება გაგებულია, როგორც მეტყველების სხვადასხვა ფუნქციური და სემანტიკური ტიპის ტექსტების შექმნის უნარი სხვადასხვა ფუნქციური სტილის სახით.
ესეები და პრეზენტაციები არის აზრების სწორად და თანმიმდევრულად გამოხატვის უნარის ტესტირების ძირითადი ფორმები თემისა და განზრახვის შესაბამისად, მეტყველების მომზადების დონის შესამოწმებლად. ისინი ერთდროულად გამოიყენება ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის უნარების შესამოწმებლად და ფასდება, პირველ რიგში, შინაარსითა და სტრუქტურით (წარმოდგენის თანმიმდევრობით) და მეორეც, ენობრივი დიზაინით.
შეცდომების უმეტესობა, რომელიც ხდება სტუდენტების წერილობით სამუშაოს შესრულებისას, ასევე დამახასიათებელია სხვა სახის წერილობითი სამუშაოსთვის, იქნება ეს საქმიანი ნაშრომის დაწერა (განაცხადი, შეკვეთა, კონტრაქტი და ა.შ.), მოხსენების, სტატიის ან ტექსტური მასალის მომზადება ვებ გვერდებისთვის. ამიტომ, ამ ტიპის შეცდომების ანალიზს აქვს დიდი მნიშვნელობადა ყოველდღიური საქმიანობისთვის.

ტიპიური შეცდომები მოიცავს შემდეგ ჯგუფებს:

მეტყველების შეცდომები
ფაქტობრივი მასალის სწორი გადაცემის დარღვევა
ლოგიკური შეცდომები
გრამატიკული შეცდომები
სინტაქსის შეცდომები

II. მეტყველების შეცდომები

სიტყვა არის ენის ყველაზე მნიშვნელოვანი ერთეული, ყველაზე მრავალფეროვანი და მოცულობითი. ეს არის სიტყვა, რომელიც ასახავს საზოგადოების ცხოვრებაში მიმდინარე ყველა ცვლილებას. სიტყვა არა მხოლოდ ასახელებს საგანს ან მოვლენას, არამედ ასრულებს ემოციურად გამოხატულ ფუნქციასაც.
სიტყვების არჩევისას კი ყურადღება უნდა მივაქციოთ მათ მნიშვნელობას, სტილისტურ შეღებვას, გამოყენებას და სხვა სიტყვებთან თავსებადობას. ვინაიდან ამ კრიტერიუმებიდან მინიმუმ ერთის დარღვევამ შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების შეცდომა.

მეტყველების შეცდომების ძირითადი მიზეზები:
1. სიტყვის მნიშვნელობის არასწორად გაგება
2. ლექსიკური თავსებადობა
3. სინონიმების გამოყენება
4. ჰომონიმების გამოყენება
5. პოლისემანტიკური სიტყვების გამოყენება
6. სიტყვიერება
7. განცხადების ლექსიკური არასრულყოფილება
8. ახალი სიტყვები
9. მოძველებული სიტყვები
10. უცხო წარმოშობის სიტყვები
11. დიალექტიზმები
12. სალაპარაკო და სალაპარაკო სიტყვები
13. პროფესიონალური ჟარგონი
14. ფრაზეოლოგიზმები
15. კლიშეები და კლიშეები

1. სიტყვის მნიშვნელობის არასწორად გაგება.
1.1. სიტყვის გამოყენება მისთვის უჩვეულო მნიშვნელობით.
მაგალითი:
ცეცხლი უფრო და უფრო ცხელდებოდა. შეცდომა მდგომარეობს სიტყვის არასწორ არჩევანში:
ანთება - 1. გააცხელეთ ძალიან მაღალ ტემპერატურაზე, გაცხელეთ. 2. (მთარგმნ.) ძალიან აღელვება, რაღაც ძლიერმა გრძნობამ გადაიცვა.
აალდება - ძლიერად ან კარგად, თანაბრად წვის დაწყება.

1.2. მნიშვნელოვანი და ფუნქციური სიტყვების გამოყენება მათი სემანტიკის გათვალისწინების გარეშე.
მაგალითი:
ხანძრის შედეგად გაჩენილი ხანძრის წყალობით ტყის დიდი ტერიტორია დაიწვა.
თანამედროვე რუსულ ენაში, წინადადება მადლობა ინარჩუნებს გარკვეულ სემანტიკურ კავშირს მადლობას ვუხდი ზმნასთან და ჩვეულებრივ გამოიყენება მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც საუბარია მიზეზებზე, რომლებიც იწვევენ სასურველ შედეგს: სხვისი დახმარების წყალობით, მხარდაჭერა. შეცდომა წარმოიქმნება მადლობის ორიგინალური ზმნიდან წინდებულის სემანტიკური ყურადღების გაფანტვის გამო. ამ წინადადებაში წინდებული მადლობა უნდა შეიცვალოს ერთ-ერთი შემდეგით: გამო, შედეგად, შედეგად.

1.3. სიტყვა-ცნებების შერჩევა დაყოფის სხვადასხვა საფუძვლებით (კონკრეტული და აბსტრაქტული ლექსიკა).
მაგალითი:
ჩვენ გთავაზობთ ალკოჰოლიზმისა და სხვა დაავადებების სრულ მკურნალობას.
თუ ჩვენ ვსაუბრობთდაავადებებზე, მაშინ სიტყვა ალკოჰოლიკები უნდა შეიცვალოს ალკოჰოლიზმით. ალკოჰოლიკი არის ის, ვინც დაავადებულია ალკოჰოლიზმით. ალკოჰოლიზმი არის ალკოჰოლური სასმელების დალევის მტკივნეული დამოკიდებულება.

1.4. პარონიმების არასწორი გამოყენება.
მაგალითი:
ადამიანი სადღესასწაულო ცხოვრებას ეწევა. დღეს უსაქმურ ხასიათზე ვარ.
უსაქმური და სადღესასწაულო ძალიან მსგავსი სიტყვებია, იგივე ძირით. მაგრამ მათ განსხვავებული მნიშვნელობა აქვთ: სადღესასწაულო - დღესასწაულის ზედსართავი სახელი (სადღესასწაულო ვახშამი, სადღესასწაულო განწყობა); უსაქმური - არ ივსება, არ არის დაკავებული საქმით, საქმით (უსაქმური ცხოვრებით). მაგალითში მოცემული განცხადებების მნიშვნელობის აღსადგენად, თქვენ უნდა შეცვალოთ სიტყვები.

2. ლექსიკური თავსებადობა.
სიტყვის არჩევისას უნდა გაითვალისწინოთ არა მხოლოდ ის მნიშვნელობა, რომელიც მას თან ახლავს ლიტერატურულ ენაში, არამედ ლექსიკური თავსებადობაც. ყველა სიტყვის ერთმანეთთან შერწყმა არ შეიძლება. ლექსიკური თავსებადობის საზღვრებს განსაზღვრავს სიტყვების სემანტიკა, მათი სტილისტური კუთვნილება, ემოციური შეღებვა, გრამატიკული თვისებები და ა.შ.
მაგალითი:
კარგმა ლიდერმა ყველაფერში მაგალითი უნდა მისცეს ქვეშევრდომებს. თქვენ შეგიძლიათ აჩვენოთ მაგალითი, მაგრამ არა ნიმუში. და თქვენ შეგიძლიათ იყოთ მისაბაძი მაგალითი, მაგალითად.
მაგალითი:
მათი ძლიერი მეგობრობა, ცხოვრებისეული განსაცდელებით შერბილებული, ბევრმა შენიშნა. სიტყვა მეგობრობა შერწყმულია ზედსართავი სახელით ძლიერი - ძლიერი მეგობრობა.
მეტყველების შეცდომისგან უნდა განვასხვავოთ ერთი შეხედვით შეუთავსებელი სიტყვების მიზანმიმართული კომბინაცია: ცოცხალი გვამი, ჩვეულებრივი სასწაული... ამ შემთხვევაში გვაქვს ტროპების ერთ-ერთი სახეობა - ოქსიმორონი.
რთულ შემთხვევებში, როდესაც ძნელია იმის დადგენა, შესაძლებელია თუ არა გარკვეული სიტყვების ერთად გამოყენება, აუცილებელია გამოიყენოთ თავსებადობის ლექსიკონი.

3. სინონიმების გამოყენება.
სინონიმები ამდიდრებს ენას და ხდის ჩვენს მეტყველებას ხატოვანს. სინონიმებს შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული ფუნქციური და სტილისტური კონოტაცია. ამრიგად, სიტყვები შეცდომა, არასწორი გამოთვლა, ზედამხედველობა, შეცდომა სტილისტურად ნეიტრალურია და ხშირად გამოიყენება; ხვრელი, გადაფარვა - სასაუბრო; გაფი - სასაუბრო; შეცდომა - პროფესიული ჟარგონი. ერთ-ერთი სინონიმის გამოყენებამ მისი სტილისტური შეფერილობის გათვალისწინების გარეშე შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების შეცდომა.
მაგალითი:
შეცდომის დაშვების შემდეგ, ქარხნის დირექტორმა მაშინვე დაიწყო მისი გამოსწორება.
სინონიმების გამოყენებისას ხშირად მხედველობაში არ მიიღება თითოეული მათგანის უნარი მეტ-ნაკლებად შერჩევით შერწყმული იყოს სხვა სიტყვებთან.
ლექსიკური მნიშვნელობის ფერებში განსხვავებულ სინონიმებს შეუძლიათ გამოხატონ მახასიათებლის ან მოქმედების გამოვლინების სხვადასხვა ხარისხი. მაგრამ, ერთი და იგივეს აღნიშვნაც კი, ზოგ შემთხვევაში ურთიერთშემცვლელია, ზოგ შემთხვევაში სინონიმები ვერ შეიცვლება - ეს იწვევს მეტყველების შეცდომას.
მაგალითი:
გუშინ მოწყენილი ვიყავი. სინონიმი სევდიანი აქ საკმაოდ შესაფერისია: გუშინ მე ვიყავი მოწყენილი. მაგრამ ორნაწილიან წინადადებებში ეს სინონიმები ურთიერთშემცვლელია. სევდიანად ვუყურებ ჩვენს თაობას...

4. ჰომონიმების გამოყენება.
კონტექსტის წყალობით, ჰომონიმები, როგორც წესი, სწორად არის გაგებული. მაგრამ მაინც, გარკვეულ სამეტყველო სიტუაციებში, ჰომონიმების ცალსახად გაგება შეუძლებელია.
მაგალითი:
ეკიპაჟი შესანიშნავ მდგომარეობაშია. ეკიპაჟი ეტლია თუ გუნდი? თავად სიტყვა ეკიპაჟი სწორად არის გამოყენებული. მაგრამ ამ სიტყვის მნიშვნელობის გამოსავლენად საჭიროა კონტექსტის გაფართოება.
ძალიან ხშირად, გაურკვევლობა გამოწვეულია მეტყველებაში (განსაკუთრებით ზეპირი) ჰომოფონების (ერთნაირად ჟღერს, მაგრამ განსხვავებულად იწერება) და ჰომოფორმების (სიტყვები, რომლებსაც აქვთ იგივე ბგერა და მართლწერა გარკვეულ ფორმებში) გამოყენებით. ასე რომ, ფრაზისთვის სიტყვების არჩევისას ყურადღება უნდა მივაქციოთ კონტექსტს, რომელიც ზოგიერთ სამეტყველო სიტუაციაში შექმნილია სიტყვების მნიშვნელობის გამოსავლენად.

5. პოლისემანტიკური სიტყვების გამოყენება.
ჩვენს მეტყველებაში პოლისემანტიკურ სიტყვებს ჩართვისას ძალიან ფრთხილად უნდა ვიყოთ, უნდა ვაკონტროლოთ არის თუ არა ნათელი ის მნიშვნელობა, რომლის გამოვლენაც გვინდოდა ამ სამეტყველო სიტუაციაში. მრავალმნიშვნელოვანი სიტყვების გამოყენებისას (ისევე როგორც ჰომონიმების გამოყენებისას), კონტექსტი ძალიან მნიშვნელოვანია. კონტექსტის წყალობით ნათელია სიტყვის ერთი ან მეორე მნიშვნელობა. და თუ კონტექსტი აკმაყოფილებს მის მოთხოვნებს (მეტყველების სემანტიკურად სრული სეგმენტი, რომელიც საშუალებას აძლევს დაადგინოს მასში შემავალი სიტყვების ან ფრაზების მნიშვნელობები), მაშინ წინადადებაში თითოეული სიტყვა გასაგებია. მაგრამ ეს ასევე სხვაგვარად ხდება.
მაგალითი:
ის უკვე იმღერა. გაუგებარია: ან სიმღერა დაიწყო და გაიტაცა; ან ცოტა ხნით სიმღერის შემდეგ თავისუფლად, მარტივად დაიწყო სიმღერა.

7. განცხადების ლექსიკური არასრულყოფილება.
ეს შეცდომა სიტყვიერების საპირისპიროა. არასრული განცხადება შედგება წინადადებაში აუცილებელი სიტყვის გამოტოვებისგან.
მაგალითი:
კუპრინის უპირატესობა ის არის, რომ ზედმეტი არაფერია. კუპრინს შეიძლება ზედმეტი არაფერი ჰქონდეს, მაგრამ ამ წინადადებას აკლია (და არც ერთი) სიტყვა. ან: „... არ დაუშვათ პრესისა და ტელევიზიის ფურცლებზე განცხადებები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ეთნიკური სიძულვილი“. ასე გამოდის - "ტელევიზიის გვერდი".
სიტყვის არჩევისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ მისი სემანტიკა, ლექსიკური, სტილისტური და ლოგიკური თავსებადობა, არამედ მისი ფარგლებიც. სიტყვების გამოყენება, რომლებსაც აქვთ შეზღუდული გავრცელების სფერო (ლექსიკური ახალი წარმონაქმნები, მოძველებული სიტყვები, უცხოენოვანი წარმოშობის სიტყვები, პროფესიონალიზმები, ჟარგონი, დიალექტიზმები) ყოველთვის უნდა იყოს მოტივირებული კონტექსტის პირობებით.

8. ახალი სიტყვები.
ცუდად ჩამოყალიბებული ნეოლოგიზმები მეტყველების შეცდომებია.
მაგალითი:
შარშან კი, გაზაფხულის დათბობის შემდეგ ხვრელების შეკეთებაზე 23 ათასი მანეთი დაიხარჯა. და მხოლოდ კონტექსტი გვეხმარება იმის გაგებაში: "ხვრელების შეკეთება" არის ხვრელების შეკეთება.

9. მოძველებული სიტყვები.
არქაიზმები - სიტყვები, რომლებიც ასახელებენ არსებულ რეალობას, მაგრამ რატომღაც სინონიმური ლექსიკური ერთეულების მიერ იძულებული გახდა აქტიური გამოყენება - უნდა შეესაბამებოდეს ტექსტის სტილს, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი სრულიად შეუსაბამოა.
მაგალითი:
დღეს უნივერსიტეტში ღია კარის დღე იყო. აქ მოძველებული სიტყვა ახლა (დღეს, ახლა, ამჟამად) სრულიად შეუსაბამოა.
აქტიური ხმარებიდან ამოვარდნილ სიტყვებს შორის ისტორიციზმიც გამოირჩევა. ისტორიციზმი არის სიტყვები, რომლებიც გამოვიდა ხმარებიდან მათი აღმნიშვნელი ცნებების გაუჩინარების გამო: არმიკი, კამიზოლი, ბურსა, ოპრიჩნიკი და ა.შ. ისტორიციზმის გამოყენებისას შეცდომები ხშირად ასოცირდება მათი ლექსიკური მნიშვნელობის იგნორირებასთან.
მაგალითი:
გლეხები მძიმე ცხოვრებას ვერ იტანენ და ქალაქის მთავარ გამგებელთან მიდიან. გუბერნატორი არის რეგიონის ხელმძღვანელი (მაგალითად, პროვინცია მეფის რუსეთში, შტატი აშშ-ში). შესაბამისად, მთავარი გუბერნატორი აბსურდია, მეტიც, პროვინციაში მხოლოდ ერთი გუბერნატორი შეიძლება ყოფილიყო და მის თანაშემწეს ვიცე-გუბერნატორი ერქვა.

10. უცხო წარმოშობის სიტყვები.
ახლა ბევრ ადამიანს აქვს დამოკიდებულება უცხო სიტყვებზე, ზოგჯერ მათი ცოდნის გარეშეც კი ზუსტი ღირებულება. ზოგჯერ კონტექსტი არ იღებს უცხო სიტყვას.
მაგალითი: კონფერენციის მუშაობა შეზღუდულია წამყვანი სპეციალისტების ნაკლებობის გამო. ლიმიტი - დააწესე ლიმიტი რაღაცაზე, შეზღუდე. ამ წინადადებაში უცხო სიტყვების ლიმიტი უნდა შეიცვალოს სიტყვებით: მიდის უფრო ნელა, გაჩერდა და ა.შ.

11. დიალექტიზმები.
დიალექტიზმები არის სიტყვები ან სტაბილური კომბინაციები, რომლებიც არ შედის ლიტერატურული ენის ლექსიკურ სისტემაში და ეკუთვნის რუსული ეროვნული ენის ერთ ან რამდენიმე დიალექტს. მხატვრულ ან ჟურნალისტურ მეტყველებაში დიალექტიზმები გამართლებულია გმირების სამეტყველო მახასიათებლების შესაქმნელად. დიალექტიზმების არამოტივირებული გამოყენება მიუთითებს სალიტერატურო ენის ნორმების არასაკმარის ცოდნაზე.
მაგალითი: მომვლელი მოვიდა ჩემთან და იქ იჯდა მთელი საღამო. შაბერკა მეზობელია. ამ წინადადებაში დიალექტიზმის გამოყენება არ არის გამართლებული არც ტექსტის სტილით და არც განცხადების მიზნით.

12. სალაპარაკო და სალაპარაკო სიტყვები.
სასაუბრო სიტყვები შედის ლიტერატურული ენის ლექსიკურ სისტემაში, მაგრამ ძირითადად გამოიყენება ზეპირ მეტყველებაში, ძირითადად ყოველდღიური კომუნიკაციის სფეროში. სასაუბრო მეტყველება არის სიტყვა, გრამატიკული ფორმა ან ფრაზის ბრუნვა, უპირატესად ზეპირი მეტყველების, რომელიც გამოიყენება ლიტერატურულ ენაში, როგორც წესი, მეტყველების საგნის შემცირებული, უხეში დახასიათების მიზნით, ისევე როგორც მარტივი შემთხვევითი მეტყველება, რომელიც შეიცავს ასეთ სიტყვებს. ფორმები და მონაცვლეობები. სასაუბრო და ხალხური ლექსიკა, განსხვავებით დიალექტისგან (რეგიონული), გამოიყენება მთელი ხალხის მეტყველებაში.
მაგალითი: მე მაქვს ძალიან თხელი ქურთუკი. თხელი (სასაუბრო) - ხვრელი, გაფუჭებული (თხელი ჩექმა). შეცდომები ხდება იმ შემთხვევებში, როდესაც სასაუბრო და სასაუბრო სიტყვების გამოყენება არ არის მოტივირებული კონტექსტით.

13. პროფესიონალური ჟარგონი.
პროფესიონალიზმები მოქმედებენ გარკვეულ პროფესიულ ჯგუფში მიღებული ტერმინების სასაუბრო ეკვივალენტებად: ბეჭდვითი შეცდომა - შეცდომა ჟურნალისტების მეტყველებაში; საჭე არის საჭე მძღოლების მეტყველებაში.
მაგრამ პროფესიონალიზმის უმოტივაციო გადატანა ზოგად ლიტერატურულ მეტყველებაში არასასურველია. ისეთი პროფესიონალიზმი, როგორიცაა კერვა, კერვა, მოსმენა და სხვა, აფუჭებს ლიტერატურულ მეტყველებას.
შეზღუდული გამოყენებისა და გამოხატვის ბუნებით (ხუმრობა, შემცირებული და ა.შ.), პროფესიონალიზმი ჟარგონის მსგავსია და არის შემადგენელი ნაწილიაჟარგონები – პროფესიული ან ასაკობრივი ჯგუფებიხალხი (სპორტსმენების, მეზღვაურების, მონადირეების, სტუდენტების, სკოლის მოსწავლეების ჟარგონი). ჟარგონი არის ყოველდღიური ლექსიკა და ფრაზეოლოგია, დაჯილდოებული შემცირებული გამოხატულებით და ხასიათდება სოციალურად შეზღუდული გამოყენებით.
მაგალითი: მე მინდოდა სტუმრების დაპატიჟება დღესასწაულზე, მაგრამ ქოხი ამის საშუალებას არ იძლევა. ხიბარა სახლია.

14. ფრაზეოლოგიზმები.
უნდა გვახსოვდეს, რომ ფრაზეოლოგიურ ერთეულებს ყოველთვის აქვთ გადატანითი მნიშვნელობა. ჩვენი მეტყველების გაფორმება, უფრო ცოცხალი, წარმოსახვითი, კაშკაშა, ლამაზი, ფრაზეოლოგიური ერთეულებიც დიდ უბედურებას გვაძლევს - თუ ისინი არასწორად გამოიყენება, ჩნდება მეტყველების შეცდომები.
1). შეცდომები ფრაზეოლოგიური ერთეულების მნიშვნელობის შესწავლისას.
ა) არსებობს იდიომების პირდაპირი მნიშვნელობით აღქმის საშიშროება, რაც შეიძლება აღქმული იყოს სიტყვების თავისუფალ ასოციაციად.
ბ) შეცდომები შეიძლება დაკავშირებული იყოს ფრაზეოლოგიური ერთეულის მნიშვნელობის ცვლილებასთან.
მაგალითი:
ხლესტაკოვი ღორის წინ მარგალიტებს სულ ისვრის, მაგრამ ყველას სჯერა. აქ არასწორად არის გამოყენებული ფრაზეოლოგია „ღორების წინ მარგალიტების გადაყრა“, რაც ნიშნავს „რამეზე ტყუილად ლაპარაკს ან რაიმეს დამტკიცებას ვისაც ამის გაგება არ ძალუძს“ - „იგავების გამოგონება, ქსოვა“ მნიშვნელობით.
2). შეცდომები ფრაზეოლოგიური ერთეულების ფორმის ათვისებაში.
ა) ფრაზეოლოგიური ერთეულის გრამატიკული მოდიფიკაცია.
მაგალითი:
მიჩვეული ვარ საკუთარ თავს სრულ ანგარიშებს ვაძლევ. აქ ნომრის ფორმა შეიცვალა. არსებობს ფრაზეოლოგიური ერთეული, რომელიც აფასებს.
მაგალითი:
ის გამუდმებით ზის ხელებმოკეცილი. ფრაზეოლოგიზმები, როგორიცაა დაკეცილი მკლავები, თავჩაღუნული, თავჩაღუნული, შედგენილობაში ინარჩუნებენ სრულყოფილ ნაწილს -ა (-я) სუფიქსით.
ზოგიერთი ფრაზეოლოგიური ერთეული იყენებს მოკლე ფორმებიზედსართავი სახელები, მათი სრული ფორმებით ჩანაცვლება მცდარია.
ბ) ფრაზეოლოგიური ერთეულის ლექსიკური მოდიფიკაცია.
მაგალითი:
დროა აიღოთ თქვენი გონება. უმეტესობაფრაზეოლოგიური ერთეულები შეუღწევადია: ფრაზეოლოგიურ ერთეულში დამატებითი ერთეულის შეტანა შეუძლებელია.
მაგალითი:
აბა, კედელს მაინც შეეჯახე! ფრაზეოლოგიური ერთეულის კომპონენტის გამოტოვება ასევე მეტყველების შეცდომაა.
მაგალითი:
ყველაფერი სპირალურად უბრუნდება ნორმალურად!.. არის ფრაზეოლოგიური ერთეული ნორმალურად დაბრუნება. სიტყვის ჩანაცვლება დაუშვებელია.
3). ფრაზეოლოგიური ერთეულების ლექსიკური თავსებადობის შეცვლა.
მაგალითი:
ეს და სხვა კითხვები აქვს დიდი როლიამ ჯერ კიდევ ახალგაზრდა მეცნიერების განვითარებაში. იყო ორი სტაბილური გამოთქმის ნაზავი: ის თამაშობს როლს და აქვს მნიშვნელობა. შეგიძლიათ თქვათ ეს: კითხვებს აქვს მნიშვნელობა... ან კითხვებს დიდი მნიშვნელობა აქვს.

15. კლიშეები და კლიშეები.
ოფისიზმები არის სიტყვები და გამოთქმები, რომელთა გამოყენება ენიჭება ოფიციალურ ბიზნეს სტილს, მაგრამ ისინი შეუსაბამოა მეტყველების სხვა სტილში და წარმოადგენს კლიშეს.
მაგალითი:
სათადარიგო ნაწილების ნაკლებობაა.
შტამპები გაცვეთილი ლექსიკური მნიშვნელობითა და წაშლილი ექსპრესიულობით გაცვეთილი გამოთქმებია. სიტყვები, ფრაზები და მთელი წინადადებებიც კი ხდება შტამპები, ჩნდება როგორც ახალი, სტილისტურად გამოხატული მეტყველება ნიშნავს, მაგრამ ძალიან ხშირი გამოყენების შედეგად ისინი კარგავენ ორიგინალურ გამოსახულებას.
მაგალითი:
კენჭისყრის დროს ხელების ტყე ავიდა.
მარკების ტიპი უნივერსალური სიტყვებია. ეს არის სიტყვები, რომლებიც გამოიყენება ყველაზე ზოგადი და ბუნდოვანი მნიშვნელობით: კითხვა, დავალება, ამაღლება, უზრუნველყოფა და ა.შ. ჩვეულებრივ, უნივერსალურ სიტყვებს ახლავს სტანდარტული პრეფიქსები: სამუშაო - ყოველდღიური, დონე - მაღალი, მხარდაჭერა - თბილი. უამრავი ჟურნალისტური კლიშეა (საველე მუშები, ქალაქი ვოლგაზე) და ლიტერატურული კლიშეები (ამაღელვებელი სურათი, გაბრაზებული პროტესტი).
კლიშეები - მეტყველების სტერეოტიპები, მზა ფრაზები, რომლებიც გამოიყენება როგორც სტანდარტი, რომელიც ადვილად მრავლდება გარკვეულ პირობებში და კონტექსტში - მეტყველების კონსტრუქციული ერთეულია და, მიუხედავად ხშირი გამოყენებისა, ინარჩუნებს სემანტიკას. კლიშეები გამოიყენება ოფიციალურ ბიზნეს დოკუმენტებში (შეხვედრა ქ უმაღლესი დონე); სამეცნიერო ლიტერატურაში (მოითხოვს მტკიცებულებას); ჟურნალისტიკაში (ჩვენი კორესპონდენტი იუწყება აქედან); ყოველდღიური მეტყველების სხვადასხვა სიტუაციებში (გამარჯობა! ნახვამდის! ვინ არის ბოლო?).

III. ფაქტობრივი შეცდომები

ფაქტობრივი მასალის სწორად გადაცემის მოთხოვნის დარღვევა იწვევს ფაქტობრივ შეცდომებს.
ფაქტობრივი შეცდომები არის განცხადებაში ასახული სიტუაციის დამახინჯება ან მისი ცალკეული დეტალები, მაგალითად: „ ზამთრის ტყეგუგული ხმამაღლა იყვირა.“ ანუ „შედიან ვაჭრები ბობჩინსკი და დობჩინსკი“.
ფაქტობრივი შეცდომების აღმოჩენა შესაძლებელია, თუ ნაწარმოების მკითხველმა იცის საკითხის ფაქტობრივი მხარე და შეუძლია შეაფასოს თითოეული ფაქტი მისი სანდოობის თვალსაზრისით. ფაქტობრივი შეცდომების მიზეზია აღწერილი მოვლენების არასაკმარისი ცოდნა, ცხოვრებისეული გამოცდილების სიღარიბე და გმირების ქმედებებისა და პერსონაჟების არასწორი შეფასება.
პრეზენტაციაში ფაქტობრივი შეცდომები მოიცავს სხვადასხვა სახის უზუსტობებს:
1) შეცდომები მოვლენის ადგილისა და დროის მითითებისას;
2) მოქმედებების თანმიმდევრობის, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გადმოცემისას, მაგალითად: „კიროვსკის პროსპექტის“ ნაცვლად - ნაწარმოებში „კიევის პროსპექტი“ ან „კიროვსკის სოფელი“.

ესეში ფაქტობრივი შეცდომებია
1) ცხოვრებისეული სიმართლის დამახინჯება;
2) წიგნის წყაროების არაზუსტი რეპროდუცირება;
3) სათანადო სახელები;
4) თარიღები;
5) ღონისძიებების ადგილები,
მაგალითად: "ჩადსკი", "ნაგულნიზე და რაზმეტნოეზე".
ტიპიური ფაქტობრივი შეცდომების მაგალითები.
"ონეგინის გამოსახულებით პუშკინმა გახსნა "ზედმეტი ადამიანების" გალერეა რუსულ ლიტერატურაში: ობლომოვი, პეჩორინი, ბაზაროვი. ზედმეტ ადამიანს უნდა ჰქონდეს ორი თვისება: უარყოს საზოგადოების იდეალები და არ დაინახოს მისი არსებობის მნიშვნელობა." ზემოთ მოყვანილ მაგალითში, ობლომოვი და ბაზაროვი აშკარად გამოდიან შემოთავაზებული ჯაჭვიდან.
კლასიციზმის ლიტერატურას (ლომონოსოვი, დერჟავინი, ფონვიზინი, კარამზინი და სხვ.) ჰქონდა. დიდი გავლენაა.ს. გრიბოედოვის შემოქმედებაზე." აქ ერთდროულად ორი შეცდომაა. პირველი: ფონვიზინმა მართლაც "დიდი გავლენა მოახდინა" "ვაი ჭკუაზე", მაგრამ ლომონოსოვისა და დერჟავინის გავლენაზე საუბარი ძნელია. ავტორი ერთმანეთში ურევს ფაქტებს და მხატვრული ლიტერატურის ტიპებს, მეორე ფაქტობრივი უზუსტობა მდგომარეობს იმაში, რომ კარამზინი სენტიმენტალიზმის კულტურის წარმომადგენელია.

IV. ლოგიკური შეცდომები

პრეზენტაციის თანმიმდევრობის (ლოგიკის) დარღვევა იწვევს ლოგიკური შეცდომების გაჩენას.
ლოგიკური შეცდომები შედგება წესების დარღვევაში ლოგიკური აზროვნება. ამ ტიპის შეცდომა მოიცავს შემდეგ ნაკლოვანებებს ნაწარმოების შინაარსში:
1) გამოთქმათა თანმიმდევრობის დარღვევა;
2) ნაწილებსა და წინადადებებს შორის კავშირის არარსებობა;
3) ადრე გამოთქმული აზრის დაუსაბუთებელი გამეორება;
4) ერთი მიკროთემის ფრაგმენტაცია მეორე მიკროთემაზე;
5) განცხადების ნაწილების არაპროპორციულობა;
6) საჭირო ნაწილების ნაკლებობა;
7) ტექსტის ნაწილების გადალაგება (თუ ეს არ არის განპირობებული პრეზენტაციისთვის დავალებით);
8) იმ პირის გაუმართლებელი ჩანაცვლება, ვისგანაც არის მოთხრობილი ამბავი (მაგალითად, ჯერ პირველი, შემდეგ მესამე პირისგან).

V. გრამატიკული შეცდომები

გრამატიკული შეცდომები არის სიტყვისა და ფორმის ფორმირების ნორმების შეუსრულებლობა, ფრაზისა და წინადადების სიტყვებს შორის სინტაქსური კავშირის ნორმები.

არსებობს ორი სახის გრამატიკული შეცდომები:
1. სიტყვის ფორმირება.
დარღვეულია სიტყვის სტრუქტურა: „დაუნდობლობა“, „უკვდავება“, „სანაცვლოდ“, „პუბლიციზმი“.
2. მორფოლოგიური.
სიტყვის ფორმების არანორმატიულ ფორმირებასთან დაკავშირებული შეცდომები.
ამ ტიპის შეცდომა მოიცავს:
ა) შეცდომები არსებითი სახელების ფორმების ფორმირებაში: "ობლეკი", "ინგლისური", "ორი ბანერი", "ხიდზე", "გრინევი ცხოვრობდა როგორც ქვეტყე", "მას არ ეშინოდა საფრთხისა და რისკების", " ეზოში დიდი საქანელა ააშენეს“.
ბ) შეცდომები ზედსართავი ფორმების ფორმირებაში: „ერთი ძმა იყო მეორეზე მდიდარი“, „ეს წიგნი უფრო საინტერესოა“.
გ) შეცდომები ნაცვალსახელების ფორმირებაში: „მასთან მივედი“, „მათი სახლი“.
დ) შეცდომები ზმნის ფორმირებაში: „არასდროს დაუშვია შეცდომა“, „დედა ყოველთვის უხარია სტუმრებს“, „ოთახის შუაში გასვლის შემდეგ ისაუბრა“, „მოშორებით იჯდა მომღიმარი ბავშვი. კუთხე."
ე) ასპექტური წყვილის, ყველაზე ხშირად დაწყვილებული ზმნის არასწორი აგება არასრულყოფილი ფორმა: "მე და ჩემმა ძმამ ყველა ზედმეტი ტოტი მოვწყვიტეთ, ხე ოთახის შუაში ჩავდოთ და გავაფორმოთ."

VI. სინტაქსის შეცდომები

სინტაქსური შეცდომები შედგება ფრაზების არასწორი აგებულებისგან, მარტივი, რთული და რთული წინადადებების სტრუქტურის დარღვევაში.

შეცდომები ფრაზების სტრუქტურაში:
1. მთავარ სიტყვასთან სქესში, რიცხვსა და რეზერვში დამოკიდებულ სიტყვაში შეთანხმების დარღვევა, გამოხატული ზედსართავი სახელით, ნაწილობით, რიგითი ნომრით, ნაცვალსახელით: „ამ ზაფხულს ვიყავი სტეპის ტრანსვოლგის რეგიონში“.
2. კონტროლის დარღვევა.
შეცდომები უწინასწარმეტყველო მენეჯმენტში (წინასწარმეტყველების არასწორი არჩევანი): „თუ არყის ხეს შეეხებით ცხელ დღეს, იგრძნობთ მაგარ ღეროს“.
3. საქმის არასწორი არჩევანი სწორად შერჩეული წინადადებით: „სასიკვდილოდ დაღლილ კაცს ჰგავდა“.
4. წინდებულის გამოტოვება: „ნაჩქარევი ლანჩის შემდეგ საჭესთან დავჯექი და მინდორში გავეშურე (?).
5. არასაჭირო საბაბის გამოყენება „დიდების წყურვილი“.
6. ფრაზის დამოკიდებული კომპონენტის გამოტოვება: „ხელახლა ჩასვლა ცხელ სალონში, საჭის ხელიდან ისევ ბზინვარება, (?) ტარება“.

შეცდომები წინადადების სტრუქტურასა და მნიშვნელობაში:
1. სუბიექტსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევა: „მაგრამ არც ახალგაზრდობა და არც ზაფხული არ გრძელდება სამუდამოდ“, „მზე უკვე ჩასული იყო, როცა დავბრუნდით“.
2. წინადადების სემანტიკური სისრულის არარსებობა, მისი საზღვრების დარღვევა: „ერთხელ ომის დროს. ჭურვი ვერხვს მოხვდა“.
3. სინტაქსური გაურკვევლობა: "მათი (გოგონების) ოცნება ახდა, ისინი (მეთევზეები) დაბრუნდნენ."
4. ზმნების ტიპ-დროითი კორელაციის დარღვევა წინადადებაში: „გრინევი ხედავს, რომ პუგაჩოვი ჩაჯდა ეტლში“.

შეცდომები მარტივ ორნაწილიან წინადადებაში:
თემა:
- თემის ნაცვალსახელი დუბლირება: „ძველ ნავზე მჯდომი ბავშვები კეკლუცით, ისინი ელიან მამას“.
- სუბიექტისა და სუბიექტის შემცვლელი ნაცვალსახელის შეთანხმების დარღვევა სხვა წინადადებაში: „როგორც ჩანს, ზღვაზე ქარიშხალია, ამიტომ სავსეა საფრთხეებით“.
პრედიკატი:
- შეცდომები პრედიკატის აგებაში: ”ყველა ბედნიერი იყო”.
- სქესთან და რიცხვში პრედიკატის შეთანხმების დარღვევა სუბიექტთან, გამოხატული კოლექტიური არსებითი სახელით, რაოდენობრივ-სახელობითი ფრაზით, კითხვითი და განუსაზღვრელი ნაცვალსახელით: „მე და დედაჩემი დავრჩით სახლში“, „მზის სხივების სხივი“. ოთახში შევიდა.”
- დანამატის ნაცვალსახელიანი დუბლირება: „ბევრი წიგნის წაკითხვა რამდენჯერმე შეიძლება“.
განმარტება:
- არათანმიმდევრული განმარტების არასწორი გამოყენება: „მარჯვნივ ჩამოკიდეთ ნათურა და ჩემი პორტრეტი საბავშვო ბაღიდან“.
- შეთანხმებული და შეუთანხმებელი განმარტებების ერთობლიობა, რომელიც ეხება წინადადების ერთ წევრს: „ჩვენს ქვეყანაში და ჩვენს თანატოლებში ცხოვრების უზარმაზარი, მშვენიერი სამყარო იხსნება მილიონობით წიგნში“.
- ვითარების მორფოლოგიური ფორმის არასწორი არჩევანი: „მე ვასწავლი ჩემს გაკვეთილებს მაგიდაზე“ (მაგიდაზე).

შეცდომები ერთნაწილიან წინადადებებში:
1. ორნაწილიანი სტრუქტურების გამოყენება ერთნაწილიანი სტრუქტურების ნაცვლად.
2. ზედსართავი ფრაზის გამოყენება უპიროვნო წინადადებაში: „ძაღლი რომ დავინახე, შემეცოდა“.

წინადადებები ერთგვაროვანი წევრებით:
1. სიტყვის სხვადასხვა ნაწილის გამოყენება წინადადების ერთგვაროვან წევრებად: „მე მომწონს ოთახი, რადგან ის არის ნათელი, დიდი და სუფთა“.
2. ჰეტეროგენული ცნებების აღმნიშვნელი სიტყვების ერთგვაროვანი ტერმინების სერიაში ჩართვა: „როცა გაზაფხულია და ნათელი დღეა, მზე ანათებს მთელ ჩემს ოთახს“.
3. საკოორდინაციო კავშირების არასწორი გამოყენება ერთგვაროვანი წევრების დასაკავშირებლად: „ბიჭი დიდი სახე იყო, მაგრამ სერიოზული“.
4. ლოგიკურად ჰეტეროგენული მეორადი წევრების არასწორი მიმაგრება ერთ მთავარ წევრზე: „კარადაში არის წიგნები, თაროებზე გაზეთები და მინის ჭურჭელი“.
5. შეცდომები ჰომოგენურ სუბიექტებთან პრედიკატთან კოორდინაციისას: „შფოთვა და სევდა გაეყინა თვალებში“.
6. დარღვევები ჰომოგენური პრედიკატების არეალში:
ა) გამოყენება განსხვავებული ტიპებიპრედიკატები, როგორც ერთგვაროვანი: „ზღვა ქარიშხლის შემდეგ მშვიდია, ნაზი და თამაშობს მზის სხივებს“;
ბ) რთული სახელობითი პრედიკატების ერთიანი კონსტრუქციის დარღვევა: განსხვავებულის გამოყენება საქმის ფორმებიერთგვაროვანი რთული სახელობითი პრედიკატების სახელობითი ნაწილი: „მათი მამა იყო გამოცდილი მეთევზე და მამაცი მეზღვაური“; ჰომოგენური სიტყვიერი პრედიკატების დამატების დამატება, რომელსაც მხოლოდ ერთი პრედიკატი აკონტროლებს: „ყველა ნამდვილად ელოდება და აწუხებს ჯარისკაცებს“; ზედსართავებისა და ნაწილაკების მოკლე და გრძელი ფორმების გამოყენება სახელობით ნაწილში: „ჩემი ოთახი ახლახანს გარემონტდა: შეთეთრებული და მოხატული“.
7. სხვადასხვა წინადადების წევრებისა და ნაწილების ერთგვაროვნებად გაერთიანება: „არყის ხის ქვეშ სოკო იზრდება, კენკრა იზრდება, გაზაფხულზე ფიფქია ყვავის“. ”ბავშვები ელოდებოდნენ მამას და როდის გამოჩნდებოდა მისი ნავი.”

წინადადებები შესავალი სიტყვებით და შესავალი კონსტრუქციებით:
1. შესავალი სიტყვის არასწორი არჩევანი: „გოგონებმა ინტენსიურად შეხედეს ზღვის შორს: ჰორიზონტზე ალბათ ნავი გამოჩნდებოდა“.
2. შესავალი სიტყვის გამოყენება, რომელიც იწვევს გაურკვევლობას: „მეთევზეების თქმით, ღამით ქარიშხალი იყო, მაგრამ ახლა სიმშვიდეა“.
3. შესავალი წინადადების დამოუკიდებლად გამოყენება: „წიგნი ცოდნის წყაროა. როგორც ბევრი ამბობს“.

შეთავაზებები ცალკე წევრებთან ერთად:
1. წინადადებებში მონაწილეობითი ფრაზებით სიტყვათა რიგის დარღვევა.
- მონაწილეობითი ფრაზის გამოყოფა განმსაზღვრელი სიტყვისაგან: „მაგრამ ხეს ისევ უბედურება დაემართა: მისი დაბალი ტოტები მოიჭრა“.
- განსაზღვრული სიტყვის ჩართვა მონაწილე ფრაზაში: „გოგონებს თვალები ზღვაზე აქვთ მიპყრობილი“.
2. მონაწილეობითი ფრაზების აგების წესის დარღვევა.
- მონაწილეობითი ფრაზის აგება მოდელის მიხედვით დაქვემდებარებული პუნქტი: "ნახატზე ნაჩვენებია გოგონა, რომელიც ახლახან ადგა."
- ზედსართავი ფრაზის ნაცვლად მონაწილეობითი ფრაზის გამოყენება: „და ყოველ ჯერზე, როცა უკან ვბრუნდებოდით, ვერვის ხის ქვეშ ვიჯექით და ვისვენებდით“.
3. იზოლირებული გარემოებების მქონე წინადადებებში გამოთქმული ზმნიზედული ფრაზით გამოთქმული შეცდომები: „სკამზე დასვენებული, ჩემს წინ ნახატი „მარტი“ კიდია.

პირდაპირი მეტყველების გადაცემის მეთოდები. პირდაპირი და ირიბი საუბარი:
1. პირდაპირი საუბრისა და ავტორის სიტყვების შერწყმა: „ომის წინ მამამ მითხრა: „ხეს გაუფრთხილდი და ფრონტზე წავედი“.
2. პირდაპირი მეტყველების გამოყენება ავტორის სიტყვების გარეშე: "გოგონებმა დაინახეს გრძელი ნავი: "მამა!"
3. პირდაპირი არაპირდაპირი მეტყველების შერევა: „ბაბუამ თქვა, რომ ბავშვობაში ასეთი კანონი ჰქონდათ: დაბადების დღეებზე მხოლოდ ჩვენი ხელით გაკეთებულს ვაძლევდით“.
4. შეცდომები ციტატების შემოტანისას: „კ.პაუსტოვსკიმ თქვა, რომ „ადამიანი, რომელსაც უყვარს და იცის კითხვა, ბედნიერი კაცი".

რთული წინადადებები:
1. რთული წინადადების ნაწილებს შორის ლოგიკურ-გრამატიკული კავშირის დარღვევა: „მამას ეს ამბავი დიდხანს არ დავიწყებია, მაგრამ გარდაიცვალა“.
2. რთული წინადადების მეორე ნაწილში ნაცვალსახელის გამოყენება, რაც იწვევს გაურკვევლობას: „იმედები გამართლდეს და დაბრუნდნენ“.
3. შეცდომები რთული კავშირების გამოყენებისას:
ა) შემაერთებელი - რთული წინადადების ნაწილების დაკავშირება მათ შორის წინააღმდეგობრივი ურთიერთობების არარსებობის შემთხვევაში: ”გუშინ ქარიშხალი იყო, დღეს კი ყველაფერი მშვიდად იყო”.
ბ) შეჯიბრებები - რთული წინადადების ნაწილების დაკავშირება მათ შორის შეჯიბრებითი ურთიერთობის არარსებობის შემთხვევაში: „ჩვენს ეზოში არყის ხე ამოდის, მაგრამ მასზე კვირტებიც იბერება“;
გ) ორმაგი და განმეორებითი: „ან ჩიტი დაეშვა წყალზე, ან გატეხილი ნავის ნამსხვრევები ცურავს ზღვაზე“;
დ) კავშირების დაუსაბუთებელი გამეორება: „და უცებ გოგოებმა პატარა შავი წერტილი დაინახეს და იმედი გაუჩნდათ“;
ე) ალიანსების წარუმატებელი არჩევანი: „მიტრაშა ათი წლის იყო, მაგრამ მისი და უფროსი იყო“.

რთული წინადადებები:
1. შეუსაბამობა დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპსა და მთავარის მნიშვნელობას შორის: „მაგრამ ისინი მაინც დაელოდებიან მამას, რადგან მეთევზეებს ნაპირზე უნდა დაელოდონ“.
2. კომპოზიციისა და დაქვემდებარების გამოყენება რთულ წინადადებაში ნაწილების დასაკავშირებლად: „თუ ადამიანი არ თამაშობს სპორტს, ის სწრაფად ბერდება“.
3. სტრუქტურების დამძიმება დაქვემდებარებული პუნქტების „სიმინგით“: „იალქანი გამოჩნდა ზღვაში, როგორც სასიხარულო ამბავი, რომ მეთევზეები კარგად იყვნენ და რომ გოგონები მალე შეძლებდნენ ჩახუტებოდნენ მშობლებს, რომლებიც ზღვაზე დაგვიანებულან, რადგან იყო ძლიერი ქარიშხალი. ”
4. აუცილებელი დემონსტრაციული სიტყვის გამოტოვება: „დედა ყოველთვის მსაყვედურობს იმის გამო, რომ ნივთებს ვყრი“.
5. საჩვენებელი სიტყვის დაუსაბუთებელი გამოყენება: „მე ვარაუდი მაქვს, რომ მეთევზეები ქარიშხალმა დააგვიანა“.
6. კავშირებისა და თანმხლები სიტყვების არასწორი გამოყენება მათი სწორი არჩევისას:
ა) კავშირებისა და თანმხლები სიტყვების გამოყენება ქვემდებარე პუნქტის შუაში: „ოთახში ღამის მაგიდაზე არის ტელევიზორი, რომელზედაც სკოლის შემდეგ ვუყურებ გასართობ პროგრამებს“;
ბ) დაქვემდებარებული სიტყვის შეთანხმების დარღვევა მთავარ წინადადებაში შეცვლილ ან ატრიბუტულ სიტყვასთან: „ორ თაროზე არის მხატვრული ლიტერატურა, რომელსაც ვიყენებ გაკვეთილებისთვის მომზადებისას“.
7. ერთიდაიგივე ტიპის დაქვემდებარებული ფრაზების გამოყენება თანმიმდევრული დაქვემდებარებით: „ნაპირზე სეირნობისას დავინახე ორი გოგონა, რომელიც იჯდა ამობრუნებულ ნავზე, რომელიც თავდაყირა იწვა ნაპირზე“.
8. დაქვემდებარებული პუნქტის დამოუკიდებელ პუნქტად გამოყენება: "გოგონები წუხან თავიანთი ნათესავების გამო. ამიტომაც ასე სევდიანად იყურებიან შორს."

არასაკავშირო რთული წინადადება:
1. ერთგვაროვანი ნაწილების აგების ერთიანობის დარღვევა არაერთობლივ რთულ წინადადებაში: „სურათზე ჩანს: დილით ადრე, მზე ახლახან ამოდის“.
2. არასაკავშირო რთული წინადადების ნაწილების დაშლა დამოუკიდებელ წინადადებებად: „გოგონები უბრალოდ ჩაცმული არიან, ზაფხულის ბამბის კაბები აცვიათ, უფროსს თავზე შარფი აქვს“.
3. არასაკავშირო და მოკავშირე კავშირების ერთდროული გამოყენება: „გოგონების სამოსი მარტივია: უფროსები თავზე შარფით, ცისფერ კალთაში და ნაცრისფერ ბლუზაში, უმცროსები შარფის გარეშე, იასამნისფერ კაბაში და. მუქი ლურჯი ბლუზა."

რთული წინადადებით სხვადასხვა სახისკავშირები:
1. წინადადების ნაწილების თანმიმდევრობის დარღვევა: „ტალღები ისევ ქაფდება, მაგრამ ნაპირთან წყნარდებიან, რაც უფრო ახლოსაა ჰორიზონტთან, მით უფრო ბნელდება ზღვა და ამიტომ გოგოებს აქვთ იმედი, რომ მამა დაბრუნდება. ”
2. ნაცვალსახელების გამოყენება, რომლებიც ქმნიან გაურკვევლობას: „ჩვენ ვხედავთ, რომ გოგონას საწოლი არ არის გაწყობილი და ის ადასტურებს, რომ გოგონა ახლახან ადგა“.

ლათინური სიტყვა არის lapsus. ეს მიუთითებს შეცდომებზე ადამიანის მეტყველებაში. ამ სიტყვიდან წარმოიშვა ცნობილი აბრევიატურა ბუნდოვანი. მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ შეცდომა განიხილება მეტყველების ნორმების უხეშ დარღვევად, მაშინ ლაფსუსს აქვს ნაკლებად მკაცრი მნიშვნელობა. სამწუხაროდ, თანამედროვე რუსულ ენაზე არ არსებობს ამ სიტყვის ანალოგი, რომელიც აღნიშნავს მეტყველების შეცდომებს. მაგრამ ლაფსუსები ყველგან გვხვდება.

მეტყველების შეცდომები იყოფა ნორმატიულ შეცდომებად და ბეჭდურ შეცდომებად. ბეჭდვითი შეცდომები არის მექანიკური შეცდომები. ტექსტში შესაძლოა სიტყვა არასწორად იყოს დაწერილი, რაც გაართულებს ინფორმაციის აღქმას. ან ერთი სიტყვის ნაცვლად შემთხვევით მეორეს იყენებენ. ტილოები ასევე გვხვდება სალაპარაკო ენაში. ეს არის ენის სიცარიელე, რომელსაც ყოველდღე გესმით ხალხისგან.

მექანიკური შეცდომები ქვეცნობიერად ხდება, მაგრამ მათზე ბევრია დამოკიდებული. ციფრების წერისას შეცდომები იწვევს ფაქტობრივი ინფორმაციის დამახინჯებას. და სიტყვების არასწორად მართლწერამ შეიძლება მთლიანად შეცვალოს ნათქვამის მნიშვნელობა. ერთ-ერთი სცენა ფილმიდან "ალექსანდრე და საშინელი, საშინელი, არა კარგი, ძალიან ცუდი დღე", რეჟისორი მიგელ არტეტა, კარგად ასახავს შეცდომას. სტამბამ ერთმანეთში აირია ასო „პ“ და „ს“ და საბავშვო წიგნში „შეგიძლია საწოლზე გადახტომის“ ნაცვლად დაწერეს ფრაზა „შეგიძლია საწოლზე იფეთქო“. და ფილმის სიუჟეტის მიხედვით, ამ სიტუაციას სკანდალი მოჰყვა.

დროს განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო ბეჭდურ შეცდომებს სტალინის რეპრესიებიროცა არასწორად დაწერილი სიტყვა ადამიანს სიცოცხლის ფასად დაუჯდა. ბეჭდვითი შეცდომების პრობლემის აღმოფხვრა შეუძლებელია, რადგან ადამიანები მათ ქვეცნობიერად აკეთებენ. ამ ტიპის მეტყველების შეცდომის თავიდან აცილების ერთადერთი გზა არის ტექსტის წერისას სიფრთხილე, ფრთხილად შეარჩიოთ სიტყვები, რომლებსაც ამბობთ.

მარეგულირებელი შეცდომების სახეები

მეტყველების შეცდომები დაკავშირებულია რუსული ენის ნორმების დარღვევასთან. მეტყველების შეცდომების სახეები:

ორთოპიური;
მორფოლოგიური;
მართლწერა;
სინტაქსურ-პუნქტუაციური;
სტილისტური;
ლექსიკური.

ორთოგრაფიული შეცდომა

გამოთქმის შეცდომა დაკავშირებულია ორთოეპიის ნორმების დარღვევასთან. ის მხოლოდ ზეპირ მეტყველებაში ვლინდება. ეს არის ბგერების, სიტყვების ან ფრაზების არასწორი გამოთქმა. ასევე, შეცდომები გამოთქმაში მოიცავს არასწორ სტრესს.

სიტყვების დამახინჯება ხდება ასოების რაოდენობის შემცირების მიმართულებით. მაგალითად, როდესაც "ათასი"-ს ნაცვლად წარმოითქმის სიტყვა "ათასი". თუ გსურთ კომპეტენტურად და ლამაზად ისაუბროთ, თქვენი მეტყველება უნდა გაათავისუფლოთ ასეთი სიტყვებისგან. სიტყვის "რა თქმა უნდა" გავრცელებული არასწორი გამოთქმა არის "რა თქმა უნდა".

სწორი აქცენტის წარმოთქმა არა მხოლოდ სწორია, არამედ მოდურიც. რა თქმა უნდა, გსმენიათ, როგორ ასწორებენ ადამიანები არასწორ აქცენტს სიტყვებში "ალკოჰოლი", "ზარი", "კონტრაქტი" სწორზე - "ალკოჰოლი", "ზარი" და "კონტრაქტი". სტრესის არასწორი განლაგება ბოლო დროს უფრო შესამჩნევი გახდა, ვიდრე ადრე. და თქვენი ერუდიციის შესახებ აზრი დამოკიდებულია გამოთქმის სტანდარტებთან შესაბამისობაზე.

მორფოლოგიური შეცდომა

მორფოლოგია არის ენათმეცნიერების ის დარგი, რომელშიც შესწავლის ობიექტია სიტყვები და მათი ნაწილები. მორფოლოგიური შეცდომები გამოწვეულია მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სიტყვის ფორმების არასწორი ფორმირებით. მიზეზები არის არასწორი დეკლარაცია, შეცდომები სქესის და რიცხვის გამოყენებაში.

მაგალითად, „ექიმების“ ნაცვლად „ექიმები“. ეს არის მორფოლოგიური შეცდომა მრავლობით რიცხვის გამოყენებაში.

ისინი ხშირად იყენებენ სიტყვის არასწორ ფორმას რეგისტრის შეცვლისას. სიტყვის ვაშლის გენიტალური შემთხვევაა ვაშლი. ზოგჯერ მის ნაცვლად გამოიყენება "ვაშლის" არასწორი ფორმა.

გავრცელებული მორფოლოგიური შეცდომები - რიცხვების არასწორი მართლწერა:

კომპანია ფლობდა ხუთას ორმოცდასამ ფილიალს. ამ მაგალითში სიტყვა „ორმოცდაათი“ არ იყო უარყოფილი. სწორი მართლწერა: „კომპანია ფლობდა ხუთას ორმოცდასამ ფილიალს“.

ზედსართავი სახელების გამოყენებისას გავრცელებული შეცდომაა შედარებითი ხარისხის არასწორი გამოყენება. მაგალითად, ეს გამოყენება: „უფრო ლამაზი“ ნაცვლად „უფრო ლამაზი“. ან "უმაღლესი" ნაცვლად "უმაღლესი" ან "უმაღლესი".

Მართლწერის შეცდომა

ორთოგრაფიული შეცდომები სიტყვების მართლწერის შეცდომაა. ისინი წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც ადამიანმა არ იცის სიტყვის სწორი მართლწერა. ოდესმე მიგიღიათ გრამატიკული შეცდომების შემცველი შეტყობინება? ჩვეულებრივი მაგალითი: სიტყვის "ბოდიშის" მართლწერა "e"-ით. იმისათვის, რომ ასეთი ორთოგრაფიული შეცდომები არ დაგემართოს, წაიკითხეთ რაც შეიძლება მეტი. კითხვა ასტიმულირებს სიტყვების სწორი მართლწერის აღქმას. და თუ მიჩვეული ხარ სწორად დაწერილი ტექსტის კითხვას, მაშინ გრამატიკული შეცდომების გარეშე დაწერ.

ორთოგრაფიული შეცდომები, პრინციპში, ხდება სწორი სიტყვების უცოდინრობის გამო. ამიტომ, თუ არ ხართ დარწმუნებული წერილობით სიტყვაში, უნდა მიმართოთ ლექსიკონს. სამსახურში ისწავლეთ თქვენი სფეროსთვის დამახასიათებელი სიტყვების სია, რომლებიც უნდა გახსოვდეთ და რომლებშიც არასოდეს უნდა დაუშვათ გრამატიკული შეცდომები.

სინტაქსისა და პუნქტუაციის შეცდომები

ამ ტიპის მეტყველების შეცდომები ხდება მაშინ, როდესაც პუნქტუაციის ნიშნები არასწორად არის განთავსებული და სიტყვები არასწორად არის შერწყმული ფრაზებსა და წინადადებებში.

გამოტოვებული ტირეები, დამატებითი მძიმეები - ეს ეხება პუნქტუაციის შეცდომებს. არ დაიზაროთ თქვენი სახელმძღვანელოს გახსნა, თუ დარწმუნებული არ ხართ მძიმეების გამოყენებაში. ისევ და ისევ, ეს არის პრობლემა, რომლის დაძლევაც შესაძლებელია ბევრი წიგნის კითხვით. ეჩვევი პუნქტუაციის ნიშნების სწორ განლაგებას და უკვე ინტუიციურ დონეზე გიჭირს შეცდომის დაშვება.

ხშირია სინტაქსის წესების დარღვევა. ხშირია კოორდინაციის შეცდომები. "ბედნიერებისთვის ადამიანს სჭირდება დასასვენებლად საყვარელი ადგილი, სამსახური, ბედნიერი ოჯახი." სიტყვა "საჭიროება" ამ წინადადებაში არ არის შესაფერისი ჩამონათვალისთვის. აუცილებელია "საჭიროების" გამოყენება.

პროფესიონალი რედაქტორები თვლიან, რომ მენეჯმენტის შეცდომა ხშირია. როდესაც სიტყვა იცვლება სინონიმით ან მსგავსი სიტყვით, მაგრამ კონტროლი არ ეთანხმება ახალ სიტყვას.

მენეჯმენტის შეცდომის მაგალითი: ”მათ შეაქო და მიულოცეს ალინას გამარჯვება.”

მათ შეაქო ალინა. მიუტანეს ალინას მილოცვები. წინადადების ნაწილები არათანმიმდევრულია არასწორი მენეჯმენტის გამო. „შექების“ შემდეგ შეცდომის გამოსასწორებლად უნდა დაამატოთ სიტყვა „მისი“.

სტილისტური შეცდომები

სხვა სახის შეცდომებისგან განსხვავებით, სტილისტური შეცდომები ტექსტის მნიშვნელობის დამახინჯებას ეფუძნება. ძირითადი სტილისტური მეტყველების შეცდომების კლასიფიკაცია:

პლეონაზმი. ფენომენი ხშირად ხდება. პლეონაზმი ზედმეტი გამოხატულებაა. ავტორი გამოთქვამს აზრს, ავსებს მას უკვე ყველასთვის გასაგები ინფორმაციით. მაგალითად, "გავიდა ერთი წუთი", "მან თქვა ჭეშმარიტი სიმართლე", "საიდუმლო ჯაშუში აკვირდებოდა მგზავრს". წუთი დროის ერთეულია. სიმართლე სიმართლეა. და ჯაშუში არის საიდუმლო აგენტი ნებისმიერ შემთხვევაში.
კლიშე. ეს არის ჩამოყალიბებული ფრაზები, რომლებიც ძალიან ხშირად გამოიყენება. კლიშეები არ შეიძლება მთლიანად მიეწეროს მეტყველების შეცდომებს. ზოგჯერ მათი გამოყენება მიზანშეწონილია. მაგრამ თუ ისინი ხშირად გვხვდება ტექსტში ან სასაუბრო სტილის კლიშე გამოიყენება ბიზნეს სტილში, ეს სერიოზული მეტყველების შეცდომაა. კლიშეებში შედის გამოთქმები "გამარჯვება", " ოქროს შემოდგომა", "აბსოლუტური უმრავლესობა".
ტავტოლოგია. შეცდომა, რომელშიც ხშირად მეორდება იგივე ან მსგავსი სიტყვები. ერთი და იგივე სიტყვა არ უნდა განმეორდეს იმავე წინადადებაში. მიზანშეწონილია გამორიცხოთ გამეორებები მიმდებარე წინადადებებში.

წინადადებები, რომლებშიც ეს შეცდომა იყო დაშვებული: ”მან გაიღიმა, მისმა ღიმილმა აავსო ოთახი შუქით”, ”კატია გაწითლდა წითელი ღვინისგან”, ”პეტიას უყვარდა თევზაობა და თევზის დაჭერა”.

სიტყვის წესრიგის დარღვევა. IN ინგლისური ენასიტყვათა წესრიგი ბევრად უფრო მკაცრია, ვიდრე რუსულად. იგი გამოირჩევა წინადადების ნაწილების გარკვეული თანმიმდევრობით მკაფიო აგებულებით. რუსულად შეგიძლიათ ფრაზების გადაწყობა ისე, როგორც გსურთ. მაგრამ მნიშვნელოვანია, რომ არ დაკარგოთ განცხადების მნიშვნელობა.

ამის თავიდან ასაცილებლად, დაიცავით ორი წესი:

წინადადებაში სიტყვების თანმიმდევრობა შეიძლება იყოს პირდაპირი ან საპირისპირო, საგნისა და პრედიკატის მიხედვით.
წინადადების მეორეხარისხოვანი წევრები უნდა დაეთანხმონ სიტყვებს, რომლებზეც ისინი დამოკიდებულნი არიან.

ლექსიკური მეტყველების შეცდომები

ლექსიკა არის ენის ლექსიკა. შეცდომები ხდება, როდესაც წერ ან საუბრობ იმაზე, რაც არ გესმის. უფრო ხშირად, სიტყვების მნიშვნელობებში შეცდომები ხდება რამდენიმე მიზეზის გამო:

სიტყვა მოძველებულია და იშვიათად გამოიყენება თანამედროვე რუსულ ენაზე.
სიტყვა ეხება მაღალ სპეციალიზებულ ლექსიკას.
ეს სიტყვა ნეოლოგიზმია და მისი მნიშვნელობა არაა გავრცელებული.

ლექსიკური მეტყველების შეცდომების კლასიფიკაცია:

ცრუ სინონიმია. ადამიანი სინონიმებად თვლის რამდენიმე სიტყვას, რომლებიც არ არის სინონიმები. მაგალითად, ავტორიტეტი არ არის პოპულარობა და თვისებები არ არის განსხვავებები. მაგალითები, სადაც დაშვებულია შეცდომა:„მომღერალი იყო ავტორიტეტი ახალგაზრდებში“ ნაცვლად „მომღერალი პოპულარული იყო ახალგაზრდებში“. „და-ძმას ბევრი განსხვავება ჰქონდა პიროვნებებში“ ნაცვლად „და-ძმას ბევრი განსხვავება ჰქონდა პიროვნებებში“.
მსგავსი სიტყვების გამოყენება. მაგალითად, გამოიყენეთ სიტყვა "ერთჯერადი", როდესაც უნდა თქვათ "ჩვეულებრივი". სიტყვის "ინდიელის" ნაცვლად შეიძლება დაწერონ შეცდომით "ინდოელი".
მსგავსი მნიშვნელობის მქონე სიტყვებში დაბნეულობა. „ინტერვიუერი“ და „ინტერვიუერი“, „აბონენტი“ და „გამოწერა“, „ადრესატი“ და „ადრესატი“.
ახალი სიტყვების უნებლიე ფორმირება.

მეტყველების შეცდომის დაშვება ადვილია. ზოგჯერ ეს ხდება ენის ცურვის შემთხვევაში, ზოგჯერ კი პრობლემა რუსული ენის რომელიმე ნორმის იგნორირებაში ან სიტყვების მნიშვნელობების დაბნეულობაშია. წაიკითხეთ ბევრი წიგნი, ისაუბრეთ სწორად და ნუ მოგერიდებათ კიდევ ერთხელ მიმართოთ ლექსიკონს ან სახელმძღვანელოს. მუდმივად იმუშავეთ თქვენს ზეპირ და წერილობით მეტყველებაზე ისე, რომ შეცდომების რაოდენობა ნულთან ახლოს იყოს.

2008 წლის და წინა წლების ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგების მრავალგანზომილებიანი შესწავლა საშუალებას გვაძლევს გავაკეთოთ არაერთი განზოგადება გამოცდაზე კურსდამთავრებულთა ყველაზე გავრცელებულ ხარვეზებთან დაკავშირებით. შემდეგი შეცდომები შეიძლება ჩაითვალოს ტიპიურად ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ფორმატში ლიტერატურაზე საგამოცდო სამუშაოს შესრულებისას:

ხელოვნების ნიმუშების ტექსტის არასაკმარისი ცოდნა (და ზოგიერთ შემთხვევაში იგნორირება);

ისტორიულ-ლიტერატურული და კულტურულ-ისტორიული კონტექსტის არ ცოდნა;

ლიტერატურული ტერმინებისა და ცნებების არასწორი ან არაზუსტი გამოყენება;

ამოცანების განცხადებების არაადეკვატური კითხვა;

წერილობით საკუთარი მონოლოგის აგების შეუძლებლობა;

დეფექტები სხვადასხვა სიგრძის წერილობითი პასუხების სიტყვიერ ფორმატირებაში.

ეს მეთოდოლოგიური პრობლემა დეტალურად არის განხილული სახელმძღვანელოში "ტიპიური შეცდომები ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე დავალებების შესრულებისას" (ავტორები: S.A. Zinin, L.V. Novikova, O.B. Maryina), რომელიც გამოქვეყნდება Russkiy Slovo-ს მიერ 2009 წელს.

ფაქტობრივი შეცდომები

ფაქტობრივი მასალის გადაცემისას სანდოობის მოთხოვნის დარღვევა იწვევს ფაქტობრივ შეცდომებს, რაც წარმოადგენს განცხადებაში ასახული სიტუაციის ან მისი ცალკეული დეტალების დამახინჯებას.

ფაქტობრივ შეცდომებს მიეკუთვნება სხვადასხვა სახის ფაქტობრივი უზუსტობები: არასწორად მითითებული მწერლის ცხოვრების წლები ან ხელოვნების ნიმუშის შექმნის დრო, ტოპონიმების არასწორი აღნიშვნები, შეცდომები ტერმინოლოგიის გამოყენებაში, არასწორად დასახელებული ჟანრები, ლიტერატურული ტენდენციები და მიმართულებები და ა.შ. მაგალითად, 2008 წლის ნამუშევრებში იყო ტიპიური ფაქტობრივი შეცდომა: გამომცდელებმა ცუდად გაიხსენეს რომანის ერთ-ერთი გმირის გვარი I.A. გონჩაროვი "ობლომოვი": გამოცდის ფურცლებში ფსენიცინას მითითების ნაცვლად, შეიძლება იპოვოთ, მაგალითად, ხოზიაიკინა. გამომცდელები ხშირად ურევენ არა მხოლოდ პერსონაჟების სახელებს, არამედ ნაწარმოებების სათაურებს (მაგალითად, 2008 წლის ზოგიერთმა გამოსაცდელმა ზუსტად ვერ მიუთითა M.Yu. ლერმონტოვის რომანის "ჩვენი დროის გმირი" თავების სახელები). .

ფაქტობრივი შეცდომები შეიძლება დაიყოს უხეში და არაუხეში. რა თქმა უნდა, თუ გამოსაცდელი ამტკიცებს, რომ "ევგენი ონეგინის" ავტორი ლერმონტოვია, ან უწოდებს ტატიანა ლარინა ოლგას, ეს არის უხეში ფაქტობრივი შეცდომები. თუ „პრინცესა მერი“-ს ნაცვლად კურსდამთავრებულმა დაწერა „პრინცესა მერი“, მაშინ ეს შეცდომა ექსპერტის მიერ შეიძლება შეფასდეს როგორც ფაქტობრივი უზუსტობა ან ბეჭდვითი შეცდომა და არ იყოს გათვალისწინებული ნამუშევრის შეფასებისას.

ნაწარმოების ტექსტის არასაკმარისი ცოდნის გამო, გამომცდელები არასწორად განმარტავენ პერსონაჟების, მოვლენების მოქმედებებსა და სიტყვებს, „აძლევენ“ მნიშვნელობას ტექსტში, რომელიც აკლია მას; შეცდომით ან არასრულად განსაზღვრავს გაანალიზებული ფრაგმენტის როლს მხატვრულ ნაწარმოებში; არასწორად გამოყოფს ტექსტის სტრუქტურულ ელემენტებს (ნაწილი, თავი და ა.შ.); სიუჟეტის დამახინჯება და ა.შ. მაგალითად, ერთ-ერთ ნაწარმოებში ამტკიცებდნენ, რომ კატერინასა და ბორისის ბედნიერება (ა. ნ. ოსტროვსკის პიესა "ჭექა-ქუხილი") ხელი შეუშალა ბორისის მშობლებს. სამწუხაროდ, ტექსტში რაიმე ორიენტაციის არარსებობის მაგალითები არსებობს. ერთ-ერთი დავალება, რომელიც ეფუძნება პიესას D.I. ფონვიზინის „ქვემოზარდი“ გამომცდელებს სთხოვდა კომედიის დადებითი პერსონაჟების ჩამოთვლას. არაერთმა სტუდენტმა მოიფიქრა ძალიან მოულოდნელი კომბინაციები: მილონთან, პრავდინთან და სტაროდუმთან ერთად მათ დაარქვეს ("რაც მახსოვს" პრინციპზე დაყრდნობით) სკოტინინი, პროსტაკოვა, ვრალმანი ("მოლაპარაკე" გვარების არსებობაც კი არ უშველა) . ტექსტების იგნორირება იწვევს წარუმატებელი ან ცრუ შედარებების აგებას დავალებების შესრულებისას, რომლებიც საჭიროებენ ლიტერატურული კონტექსტის გამოყენებას. საგამოცდო ნაშრომის ერთ-ერთ ვერსიაში დაისვა კითხვა: „რუსი პოეტების რომელ ლექსებს აქვს ლირიკული აღსარების ხასიათი და რა მოტივები აახლოებს მათ ლექსთან ს.ა. ესენინის "წერილი დედას"? ზოგიერთმა გამომცდელმა მიჰყვა პოეტების შემთხვევით ჩამოთვლის გზას, რა თქმა უნდა, არ დაივიწყა პუშკინი (მისი „ყოვლისმომცველობის“ იმედი) და უბედურებაში აღმოჩნდა, რადგან პოეტი თავის ლექსებში არ შეეხო „დედობრივ“ თემას (არსებობს მხოლოდ ისეთი ადრესატი, როგორიცაა ძიძა).

ასე რომ, ტიპიური ფაქტობრივი შეცდომები მოიცავს:

1) ისტორიული და ლიტერატურული ფაქტების დამახინჯება;

2) საკუთარი სახელების დამახინჯება;

3) შეცდომები ღონისძიების დროისა და ადგილის მითითებისას;

4) შეცდომები მოქმედებების თანმიმდევრობის გადმოცემაში, მოვლენების მიზეზებისა და შედეგების დადგენაში და ა.შ.

ლოგიკური შეცდომები

გამომცდელები, რომლებსაც უჭირთ დასმული კითხვის სპეციფიკისა და ლოგიკის გაგება, ჩვეულებრივ ავლენენ საკუთარი მონოლოგური განცხადების ლოგიკურად და მსჯელობით აგების უუნარობას და განზოგადების გაკეთების უუნარობას.

ლოგიკური აზროვნების ძირითად კანონებთან შესაბამისობის მონიტორინგი ესეს ანალიზის სავალდებულო ეტაპია. საუკეთესო ნამუშევრებიგამოსაცდელები გამოირჩევიან განსჯის სიცხადით, თანმიმდევრულობით, აზრების წარმოდგენის თანმიმდევრულობით და თეზისებისა და დასკვნების მართებულობით.

ლოგიკური შეცდომები, D.E. Rosenthal-ის განმარტებით, არის „ზოგიერთი თვალსაზრისით დახურული დანიშნულ ცნებების გარჩევა. ხშირად გამომცდელი არ განასხვავებს მიზეზსა და შედეგს, ნაწილსა და მთლიანს, დაკავშირებულ მოვლენებს, ზოგად, სპეციფიკურ და სხვა კავშირებს“. (მაგალითად: "რადგან ობლომოვი ზარმაცი ადამიანია, მას ჰყავდა ზახარი - მისი მსახური").

ტექსტის სემანტიკური ორგანიზაციის ცვალებადობა არ არის უსაზღვრო: სწორი აზროვნების კანონები განსაზღვრავს აზრის მკაფიო განვითარებას. ტექსტის მიერ გადატანილი ინფორმაციის ლოგიკური ხარისხი განისაზღვრება მისი სანდოობით, სიზუსტით და თანმიმდევრულობით.

ტექსტის თითოეულ აზრს, გამეორებისას, უნდა ჰქონდეს სპეციფიკური, სტაბილური შინაარსი (მსჯელობის საგანი არ უნდა შეიცვალოს თვითნებურად განმეორებისას, ცნებები არ უნდა შეიცვალოს და აირიოს).

აზროვნების დაბნეულობამ და ცნობიერების ნაკლებობამ შეიძლება გამოიწვიოს ნარკვევში ორი საპირისპირო მსჯელობის არსებობა ერთი და იმავე საკითხზე, რომელიც გამოსაცდელის მიერ არის წარმოდგენილი, როგორც ჭეშმარიტი.

თეზისების შერჩევის სიზუსტე, მათი ფორმულირების სიცხადე და ტექსტის კონსტრუქციული სიცხადე ხელს უწყობს პრეზენტაციის ლოგიკურ სიზუსტეს და შესაძლებელს ხდის აზროვნების განვითარებაში თანმიმდევრულობის მიღწევას.

ესე უნდა იყოს დემონსტრაციული (ყოველი ჭეშმარიტი აზრი უნდა იყოს დასაბუთებული სხვა აზრებით, რომელთა ჭეშმარიტებაც დადასტურდა). თუ ეს მოთხოვნა დაკმაყოფილებულია, ტექსტში გამოთქმული ყველა აზრი ერთმანეთისგან მოდის. ამრიგად, ესეში ყველა აზრი შინაგანად უნდა იყოს დაკავშირებული ერთმანეთთან, მიედინება ერთმანეთისგან, ამართლებს ერთმანეთს. გადაწყვეტილების ჭეშმარიტება უნდა დადასტურდეს სანდო მტკიცებულებებით.

გამოსაცდელთა ტიპიური ლოგიკური შეცდომები მოიცავს:

1) გამოთქმების თანმიმდევრობის დარღვევა,

2) წინადადების ნაწილებს შორის კავშირის ნაკლებობა,

3) ადრე გამოთქმული აზრის გაუმართლებელი გამეორება,

4) მიკროთემის ფრაგმენტაცია სხვა მიკროთემის მიერ,

5) განცხადების ნაწილებს შორის არაპროპორციულობა,

6) განცხადების აუცილებელი ნაწილების ნაკლებობა,

7) განცხადების ნაწილების გადაწყობა და ა.შ.

მეტყველების შეცდომები

მეტყველების შეცდომები უნდა განვასხვავოთ გრამატიკული შეცდომებისგან, რომლებიც შედგება მცდარი სიტყვის ფორმირებისგან, მეტყველების ნაწილების ფორმების არასწორი ფორმირებისგან, კოორდინაციის, კონტროლის დარღვევას, აგრეთვე საგანსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევას, წინადადებების არასწორ აგებულებას ზმნიზერით ან მონაწილეობითი ფრაზები, ერთგვაროვანი წევრები, ასევე რთული წინადადებები, პირდაპირი და ირიბი მეტყველების შერევა, საჭირო სიტყვების გამოტოვება და წინადადების საზღვრების დარღვევა.

(იხ. შეფასება მოსწავლეთა ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარ-ჩვევების რუსულ ენაში. სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის. - მოსკოვი.: განათლება, 1986 წ. გვ. 81).

ეს შეცდომები უდავოდ ამცირებს მუშაობის ხარისხს და მათგან ყველაზე უარესი შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც მეტყველების შეცდომები.

მეტყველების და სტილისტური შეცდომები პირდაპირ კავშირშია ლიტერატურული მასალის პრეზენტაციასთან. სტილისტური შეცდომები მეტყველების შეცდომის ერთ-ერთი სახეობაა. მათი დიფერენცირება მნიშვნელოვანია სამუშაოსთვის Მაღალი ხარისხი. ლექსიკური ხასიათის მეტყველების შეცდომები მოიცავს:

1) სიტყვის გამოყენება მისთვის უჩვეულო მნიშვნელობით;

2) ლექსიკური თავსებადობის დარღვევა;

3) ზედმეტი სიტყვის გამოყენება (პლეონაზმი);

4) ერთიდაიმავე ფუძის მქონე რამდენიმე სიტყვათა გამოყენება (ტავტოლოგია);

5) განსხვავებული სტილისტური შეფერილობის სიტყვის (ან გამოთქმის) გამოყენება;

6) ზმნის ფორმების ასპექტურ-დროითი კორელაციის დარღვევა;

7) სინტაქსური სტრუქტურების სიღარიბე და ერთფეროვნება;

8) სიტყვათა წყობა ცუდი (იგივე ნაწარმოები, გვ. 87).

კიდევ ერთხელ ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ მეტყველების შეცდომის ტიპი სტილისტურია. "სტილისტური ნარევები", როგორც აღნიშნავს V.I. კაპინოსი, არის მეტყველების დეფექტების განსაკუთრებული ჯგუფი, რომელიც ანგრევს გამოხატვის სტილის ერთიანობას“ (იგივე ნაშრომი, გვ. 86).

სტილისტური შეცდომები მოიცავს:

1) უცხო სიტყვებისა და გამოთქმების გამოყენება;

2) გამოხატული, ემოციურად დატვირთული საშუალებების წარუმატებელი გამოყენება;

3) დიალექტური და სასაუბრო სიტყვებისა და გამოთქმების არამოტივირებული გამოყენება;

4) სხვადასხვა ისტორიული ეპოქის ლექსიკის ნაზავი.

სტილის ერთიანობის შენარჩუნება მწერლის უმაღლესი მიღწევაა. აქედან გამომდინარე, სტილისტური ნარევები V.I. კაპინოსი სამართლიანად გვთავაზობს მას სტილისტური ხარვეზების დარქმევას.

პრაქტიკულ ამოცანებად გთავაზობთ ამონარიდებს მოსწავლეთა ნამუშევრებიდან.

იპოვნეთ შეცდომები და შეეცადეთ გამოასწოროთ ისინი.

სავარჯიშო No1

იპოვნეთ სიტყვების თანმიმდევრობის დარღვევასთან დაკავშირებული შეცდომები. შეეცადეთ ახსნათ და შეასწოროთ ისინი.

ანალიზისთვის შემოთავაზებულ ნარკვევში ავტორმა ისაუბრა იმ თემაზე, რომელიც ყოველთვის მნიშვნელოვანია.
მე მჯერა, რომ ყველა მშობელი ვალდებულია აღზარდოს შვილი კეთილად და პატიოსნად.
ბევრი ოჯახი აღმოჩნდება ვ.ტენდრიაკოვის მიერ აღწერილი ვითარებაში.
ოთხი დღის შემდეგ იგი მივიდა თავის სოფელში,
გუშინ საღამოს დაახლოებით ათ საათზე ქუჩაში ნახეს.

სავარჯიშო No2

განსაზღვრეთ შეცდომის ტიპი. გაასწორე წინადადება.

მისი სიმამაცითა და გმირობით აღფრთოვანება შეიძლება.
შვებულებიდან დაბრუნებულმა გაიგო ამ ამბების შედეგები.
ზოგჯერ ადამიანები იღუპებიან ასეთ სიტუაციებში.
ყველა ადამიანს სჭირდება ყურადღება და საკუთარი პრობლემების გაგება.
ისინი წყვეტენ ერთმანეთის გაგებას და ნდობას.

სავარჯიშო No3

განსაზღვრეთ შეცდომის ტიპი. შეეცადეთ გადააწყოთ წინადადება ისე, რომ თავიდან აიცილოთ მეტყველების ნორმის დარღვევა.

მისი გარეგნობის არ რცხვენოდა და თანასოფლელები რომ დასცინიდნენ.
მოწყენილი და სრულიად შეწუხებული კვნესით მორიგი სტუმარი ოფისიდან გავიდა.
საჭიროა არა მარტო მოხუცების, არამედ ახალგაზრდა ოჯახების დახმარებაც.
ავტობუსში ჩასული მოქალაქეები მგზავრობის საფასურის გადახდას სთხოვენ.
ესეს წაკითხვის შემდეგ მომეჩვენა, რომ ავტორი ახლოს იყო თავის პრობლემასთან.

სავარჯიშო No4

შემოთავაზებულ ნაწყვეტში მოსწავლის ესედან იპოვეთ მეტყველების ნორმების დარღვევის ყველა შემთხვევა. ტექსტის რედაქტირება.

პატრიოტიზმისა და ნაციონალიზმის პრობლემა ავტორს აწუხებს. ერთი კონცეფცია საკმაოდ ხშირად იცვლება მეორის მიერ. თუ პატრიოტიზმი ასახავს ერის სიძლიერეს, მაშინ ნაციონალიზმი სხვაა. ხანდახან თმა გიწევს, როცა კითხულობ საგაზეთო მასალებს ეთნიკური კონფლიქტების თემაზე.

გარდა ზემოაღნიშნულისა, მინდა დავამატო, რომ დედამიწაზე ყველა ადამიანი ძმაა და ერთმანეთს პატივისცემით უნდა მოეპყრონ.

სავარჯიშო No5

გაავრცელეთ წინადადებები სტილისტური შეცდომებისამ ჯგუფად: 1) ლექსიკის შერევა სხვადასხვა სტილის; 2) კლერიკალიზმის გამოყენება; 3) მეტყველების შტამპები. შეეცადეთ აღადგინოთ სტრუქტურები ნორმის შესაბამისად.

1. სოფლის კულტურის ცენტრში იყო ნამდვილი მუხა. 2. ხანდახან ხდება ასე: თავად ადამიანი კითხულობს და ბევრს იცის, მაგრამ მოსახლეობაში ახსნა-განმარტებით მუშაობას არ ახორციელებს. 3. ავტორი მკითხველს აწვდის თავის მოსაზრებებს ამ საკითხთან დაკავშირებით. 4. ნატაშა როსტოვას ერთი ბიჭი უყვარდა, მაგრამ სურდა მეორესთვის ხელი და გული მიეცა. 5. ნებისმიერს შეუძლია უბედურებაში მოხვდეს ცხოვრებისეული სიტუაცია, და აზრი არ აქვს დაუცველად პრეტენზიას. 6. წყლის გარემოში არსებობდა ღვეზელები, ჯვარცმული კობრი და პატარა მინუსები. 7. ანდრეი ბოლკონსკის სურათი - ტიპიური მაგალითიიმიტაციისთვის. 8. უანგარო პატრიოტიზმი და სიმტკიცე ახასიათებს ამ ესეს გმირს.

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა: