დრამატიზაციის თამაშები საბავშვო ბაღში. კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის "დრამატიზაციის თამაშები და მისი ტიპები"
თან ადრეული ბავშვობაცხოვრება მოითხოვს წარმოსახვის საკმაოდ ჩამოყალიბებულ დონეს. უკვე სკოლაში, ბავშვს უნდა შეეძლოს ნავიგაცია სიტუაციებში, რომლებშიც ხდება საგნების, ნიშნებისა და სიმბოლოების გამოსახულების სხვადასხვა ტრანსფორმაცია და მზად იყოს შესაძლო ცვლილებების მოსალოდნელი. წარმოსახვის ყველაზე წარმატებული განვითარება ხდება თამაშში და ვიზუალურ აქტივობაში, ასევე იმ ტიპის ობიექტურ-პრაქტიკულ აქტივობებში, სადაც ბავშვი იწყებს „შედგენას“, „წარმოსახვას“, აერთიანებს რეალურს წარმოსახვით. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ეს ფორმირება ხდება არა თავისთავად, არამედ მიზნობრივი ტრენინგისა და განათლების პროცესში.
უფროს სკოლამდელ ასაკში ძირითადი პიროვნული და ხასიათის თვისებები, ქცევის ფორმები სხვადასხვა სოციალურ სიტუაციებში და ურთიერთობის უნარი საკუთარი სურვილებიდა საჭიროებები სხვა ადამიანების საჭიროებებთან ერთად. თამაშის გეგმის შექმნისა და განხორციელების პროცესში აისახება ბავშვების იდეები მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე და მათი დამოკიდებულება კონკრეტულ პრობლემურ სიტუაციაზე. სახის, პანტომიმის და მეტყველების გამომხატველობის უნარების დაუფლება ხელს უწყობს ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას და მათი სოციალური ადაპტაციის დონის ამაღლებას.
სათამაშო მოქმედებასთან ერთად ვითარდება ბავშვის ფანტაზიის საფუძვლებიც, რომელთა შესაძლებლობები დაკავშირებულია ელემენტარულ სათამაშო სიტუაციაში შესვლასთან ჯერ ცალკეული საგნების ცვლადი გამოყენებით, შემდეგ კი როლური მოქმედებების ჯაჭვებით.
როლის შესრულებისას ბავშვს შეუძლია არა მხოლოდ წარმოიდგინოს, არამედ ემოციურად განიცადოს თავისი პერსონაჟის ქმედებები. ეს, რა თქმა უნდა, გავლენას ახდენს სკოლამდელი აღზრდის გრძნობების განვითარებაზე. ესთეტიკური გამოცდილება ეხმარება ბავშვს განიცადოს აღფრთოვანება ცხოვრების იმ მანიფესტაციებით, რომლებიც მანამდე არ შენიშნა, და გადმოსცეს ისინი მოძრაობებით, ჟესტებით, სახის გამონათქვამებით და გამოხატვის სხვა საშუალებებით.
თამაში-დრამატიზაცია არის თეატრალური სიუჟეტურ-როლური თამაშის, რეჟისორული თამაშის სახეობა. ინარჩუნებს სიუჟეტის ტიპურ მახასიათებლებს - როლური თამაში: შინაარსი, შემოქმედებითი კონცეფცია, როლი, შეთქმულება, როლი და ორგანიზაციული მოქმედებები და ურთიერთობები.
თამაში - დრამატიზაცია შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სქემატურად - თანმიმდევრული მოქმედებების ჯაჭვით:
- თამაშის სიუჟეტი არის ზღაპრის არჩევანი. გადმოცემა, მისი განხილვა.
- თამაშის ორგანიზება - როლების განაწილება. სათამაშო სივრცის მოწყობა.
- ბავშვების პირდაპირი თამაში
თამაში - დრამატიზაცია მრავალფეროვანია და წარმოდგენილია შინაარსით განსხვავებული მიზნებით, ამოცანებითა და ფორმებით.
ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზება
ბავშვებთან მუშაობა ხორციელდება ორი ძირითადი ფორმით:
მასწავლებლის სპეციალურად ორგანიზებული მუშაობა ბავშვებთან;
- არარეგულირებული ტიპის საქმიანობა ბავშვის მოთხოვნით.
მასწავლებლის სპეციალურად ორგანიზებული მუშაობის დრო ბავშვებთან არის პარასკევი - შუადღე. არარეგულირებული აქტივობები სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ განახორციელონ ყოველდღიურად (დილის ან საღამოს საათებში) თავისუფალ დროს. დამოუკიდებელი საქმიანობა.
დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვსა და ზრდასრულს შორის თანაშემოქმედებას. ეს მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის დასახმარებლად და მუშაობის წახალისებისთვის, არამედ მისი ფანტაზიის განვითარებისთვის, რომელიც აქტიურდება ერთობლივ აქტივობებში. ჯერ ბავშვს ეჩვენებათ როგორ აკეთოს სამუშაო, როგორ შექმნას ახალი იმიჯი, შემდეგ ხდება ერთობლივი მოქმედება და მხოლოდ ამის შემდეგ მოქმედებს დამოუკიდებლად. სავალდებულოა ბავშვის წარსული გამოცდილების განახლება კითხვების, დამხმარე სიტყვებისა და ვიზუალური საშუალებების დახმარებით. ზრდასრულმა უნდა მართოს ეს პროცესი.
ჩვენ მიერ შემოთავაზებული ამოცანები დაჯგუფებულია ბლოკებად, რომელთაგან თითოეულს, უპირველეს ყოვლისა, აქვს საკუთარი ფოკუსი და შეესაბამება სწავლის გარკვეულ ეტაპს. ჩვენ გამოვყოფთ ვარჯიშის ხუთ ეტაპს და, შესაბამისად, თამაშების ხუთ ბლოკს.
ყველა კლასში ბავშვებს ვასწავლით შემოქმედებითი საქმიანობის მეთოდებს. ჩატარდა მუშაობა იდეის გაჩენის მიზნით; მისი განხორციელების გეგმის შედგენა; მთავარის ხაზგასმა; გამოსახულების ან ფიგურული სიტუაციის შექმნის პროცესი; შედეგების ანალიზი. სავალდებულო ეტაპი იყო საკუთარი და თანამებრძოლების შრომის შეფასება. ბავშვებისთვის დადებითი ემოციური მდგომარეობის შესაქმნელად ვცდილობდით ყველასთვის მიგვეწოდებინა წარმატებული სიტუაცია, ამიტომ თამაშის დროს სხვადასხვა სახის დახმარებას ვუწევდით. გათვალისწინებული იყო თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობები და მახასიათებლები.
ამოცანების ამ ბლოკების შემუშავებისას ჩვენ მივიჩნიეთ, რომ ფანტაზიის ჩამოყალიბების მთავარი პირობა უნდა იყოს მიზანმიმართული ნაბიჯ-ნაბიჯ ვარჯიში. დაგეგმილი იყო ზრდასრული ადამიანის ადეკვატური დახმარების გაწევა ბავშვის წარმოსახვის აუცილებელ სტრუქტურულ და ოპერაციულ კომპონენტებზე ერთდროულად დაუფლებისა და მისი საქმიანობის თანდათანობითი გადასვლა გარედან შიდა სიბრტყეზე. სასწავლო ეტაპები მოიცავდა თამაშების სისტემას, რომელიც სთავაზობდა ამოცანებს როგორც რეკონსტრუქციული, ასევე შემოქმედებითი წარმოსახვისთვის.
სისტემის შემუშავებისას მხედველობაში მივიღეთ ადგილობრივი და უცხოელი ფსიქოლოგების პრინციპები ცნობიერებისა და აქტივობის ერთიანობის, აქტივობაში ფსიქიკის განვითარების, ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობების, „პროქსიმალური განვითარების ზონის“ შესახებ.
ტრენინგის ეტაპები
პირველ ეტაპზე (პირველი ბლოკი) მთავარი მიზანია ჯგუფში კეთილგანწყობის, მიღების, ღიაობისა და ურთიერთგაგების, ფსიქოლოგიური უსაფრთხოებისა და თვითრეალიზაციის ატმოსფეროს შექმნა.
ბავშვებთან მუშაობისას წამყვანი ადგილი ფანტაზიის განვითარებაზე ამ ეტაპზე უკავია თამაშები სიმღერით (მრგვალი ცეკვები). ისინი საშუალებას გაძლევთ შეეგუოთ თანაკლასელებს და კოლექტიურ მოთხოვნებს, რადგან ამ თამაშებში ბავშვებს არ მოეთხოვებათ აქტიური ქცევა.
თამაშების მაგალითები პირველი ბლოკიდან.
"სკვორუშკა ემშვიდობება", "შემოდგომა", "პატარა მუშები"
თამაშების დროს გადაჭრილი ამოცანები: ფანტაზიის განვითარება, კომუნიკაბელურობა; შეინარჩუნეთ ბედნიერი განწყობა და თავდაჯერებული ქცევა.
სკვორუშკა ემშვიდობება
მასწავლებელი კითხულობს ლექსის თითოეულ სტრიქონს, თან ახლავს მას შესაბამისი მოძრაობებით, შემდეგ ყველა ერთად იმეორებს ტექსტს და მასზე მოძრაობებს.
ბავშვები წრეში ცეკვავენ. მასწავლებელთან ერთად ასრულებენ საჭირო მოძრაობებს.
მეორე ეტაპზე (მეორე ბლოკი) მთავარი მიზანია რეკონსტრუქციული წარმოსახვის განვითარება. წამყვანი ადგილი ამ ეტაპზე უკავია თამაშები - ლექსების დრამატიზაცია.
ამ თამაშების დროს გადაჭრილი პრობლემები:
გააფართოვეთ ბავშვების ცოდნა მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ; ისწავლეთ თქვენი გადმოცემა ემოციური მდგომარეობასახის გამონათქვამებში, ჟესტებში, მოძრაობებში ასწავლიან ცხოველების ქცევის მახასიათებლების გაგებას, მათ რეპროდუცირებას; განუვითარდებათ თანაგრძნობის უნარი, წარმოსახვა, მეტყველებისა და მოძრაობების კოორდინაცია.
თამაშების მაგალითები მეორე ბლოკიდან
"სოკო", "დუმილი", "ჩვენ ვიკითხავთ შემოდგომას", "მგელი და მელა", "მელა და მამალი",
"2 ბაყაყი"
"ჩვენ ვითხოვთ შემოდგომას"
ბავშვები ირჩევენ შემოდგომას და წვიმას დათვლის რითმით. წვიმა იმალება, ბავშვები კი შემოდგომას უახლოვდებიან. ისინი მასწავლებლის უკან ერთხმად საუბრობენ.
გამარჯობა, შემოდგომა!
გამარჯობა, შემოდგომა!
კარგია რომ მოხვედი.
ჩვენ, შემოდგომა, გკითხავთ,
რა მოგიტანეთ საჩუქრად?
(ასახულია დიალოგი ბავშვებსა და ბავშვს შორის შემოდგომის როლში).
ფქვილი მოგიტანე.
ასე რომ, იქნება ღვეზელები.
წიწიბურა მოგიტანე -
ფაფა ღუმელში იქნება.
ბოსტნეული მოგიტანე
როგორც ფაფისთვის, ასევე კომბოსტოს სუპისთვის.
გიხარია მსხალი?
ჩვენ გავამშრალებთ მათ მომავალი გამოყენებისთვის.
და ვაშლი თაფლივითაა!
ჯემისთვის, კომპოტისთვის.
თაფლი მოგიტანე
სრული გემბანი.
შენ და ვაშლი, შენ და თაფლი,
პურიც მოიტანე.
ა კარგი ამინდი
საჩუქარი მოგვიტანე?
გიხარია წვიმა?
ჩვენ არ გვინდა, არ გვჭირდება.
მესამე ეტაპზე (მესამე ბლოკი) განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა დრამატიზაციის თამაშები - (მაგიდის თეატრი).
ამ ეტაპზე გადასაჭრელი ამოცანები:
ასწავლეთ გამოხატული მოძრაობები, ონომატოპეა, ისწავლეთ იყოთ ყურადღებიანი სხვა ადამიანების გრძნობებისა და სურვილების მიმართ; განუვითარდებათ ემოციური მდგომარეობის გაგების, მისი გამოხატვის უნარი, განუვითარდებათ საკუთარი თავის იმიჯის გონებრივი რეპროდუცირების უნარი პიროვნების საკუთარი ხედვით; განავითარეთ წარმოსახვა, მეტყველება.
თამაშების მაგალითები მესამე ბლოკიდან:
"ორი ხარბი დათვის ბელი", "კიცონკა-მურისონკა", "დათვი და მელა"
"კიცონკა - მურისონკა"
ბავშვები ერთხმად ეკითხებიან ერთ ბავშვს და ის პასუხობს.
ბავშვები. კიტი - მურისონკა, სად იყავი?
ბავშვი. ძოვდა ცხენებს.
ბავშვები. სად არიან ცხენები?
ბავშვი. ჭიშკარი დატოვეს.
ბავშვები. სად არის კარიბჭე?
ბავშვი. ცეცხლი დაიწვა.
ბავშვები. სად არის ცეცხლი?
ბავშვი. წყალი დაიტბორა.
ბავშვები. სად არის წყალი?
ბავშვი. ხარები სვამდნენ.
ბავშვები. სად არიან ხარები?
ბავშვი. მთაზე გადავიდნენ.
ბავშვები. სად არის მთა?
ბავშვი. ჭიები დაიწია.
ბავშვები. სად არიან ჭიები?
ბავშვი. იხვები კეკლუცობდნენ.
მეოთხე ეტაპზე (მეოთხე ბლოკი) მთავარ ადგილს მე ვიკავებ შემოქმედებითი თამაშები- დრამატიზაცია.სამუშაოს მიზანია ბავშვის დამოუკიდებელი ვერბალური შემოქმედების განვითარება. თამაშები ასახავს მიმდებარე ცხოვრებიდან, საყვარელი წიგნებიდან მიღებულ შთაბეჭდილებებს; ვითარდება ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან. კრეატიული თამაშები ხელს უწყობს კოლექტივიზმის, წარმოსახვის, ინიციატივის, ინტელექტისა და ორგანიზებულობის გრძნობის განვითარებას.
თამაშების მაგალითები მეოთხე ბლოკიდან:
"ზამთრის გართობა", "გამოიცანი ვინ არის"
"ზამთრის გართობა"
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს სასეირნოდ ზამთრის ტყეში. ბავშვები, რომლებიც პასუხობენ მასწავლებლის კითხვებს, ყვებიან, როგორ მიდიან ამ სასეირნოდ: ჩაიცვან ზამთრის ტანსაცმელი, აიღეთ თხილამურები, ციგები, თერმოსები ცხელი ჩაით და ა.შ. ბავშვები საბავშვო ბაღს თხილამურებზე ტოვებენ.
მასწავლებელი. რაზეა საუბარი თხილამურებზე?
ჰაერში ცხვირით ჩვენ ადვილად ვზივართ,
კვალის დატოვება თოვლზე,
სადაც სხვები არ წავლენ,
ორივე ადვილად გადავლახავთ.
მასწავლებელი ბავშვებს ზამთრის ტყეში მიჰყავს.
მდინარეს მივუახლოვდით, მეორე ნაპირზე ჩვენი ტყე იყო. ახლა მოდით სრიალი მდინარის გასწვრივ. (ბავშვები ასრულებენ მოძრაობებს ციგურების იმიტაციით).
ტყეს მივუახლოვდით. თოვლი გაწმენდაში ფუმფულა, ვერცხლისფერია და უბრალოდ ითხოვს თამაში, მოდით ვითამაშოთ თოვლის ბურთები. (ბავშვები თამაშობენ).
სანამ ჩვენ ვთამაშობდით, თოვა დაიწყო, მოუსმინეთ როგორ მოდის. მანქანები გადიოდნენ...
ბავშვები. შრიალდნენ და ყეფდნენ
მასწავლებელი. იყო ტრამვაი...
ბავშვები. ღრიალებდნენ და აწკრიალებდნენ. მოტოციკლები ხრაშუნა და ხმაურით ატყდა...
მასწავლებელი. გამვლელები მიდიოდნენ...
ბავშვები. აკოცნეს და დაარტყეს.
მასწავლებელი. და თოვდა ყველაზე მშვიდად.
(ბავშვებმა ხელები გვერდებზე გაშალეს, სახეები მაღლა აიწიეს, თითქოს მათზე ფიფქები ცვივა).
მასწავლებელი. ტყის პირას გავედით, იქიდან მდინარისკენ იყო დაღმართი, სრიალზე დავდიოდით.
(ბავშვები სრიალებენ, მერე თოვლის ქალს აკეთებენ. ცოტა გავცივდით, ცეცხლთან გავთბეთ, ჩაი დავლიეთ, გახურდა და სახლში თხილამურებით დავბრუნდით. გავიხადეთ და მივედით ჯგუფში).
მასწავლებელი. ტყეში სასიამოვნო გასეირნება გვქონდა. რით იარე?
ბავშვები. თხილამურებით სრიალი, ციგა, სრიალი.
მასწავლებელი. ვინ ნახე ტყეში?
ბავშვები. ტყის ცხოველები: კურდღელი, მელა, დათვი, მგელი.
მასწავლებელი. თოვლის ქალი შექმენი?
ბავშვები. ძერწავდნენ.
მასწავლებელი. თოვლის ბურთებს თამაშობდი?
ბავშვები. თამაშობდნენ.
მასწავლებელი. რა კარგი მეგობარი ხარ!
მეხუთე ეტაპზე (მეხუთე ბლოკი) ბავშვები ეცნობიან პიესა - დრამატიზაცია პროზაში.დრამატიზაციის თამაშები ქმნის მხიარულ და ხალისიან განწყობას. ასეთი თამაშების დამახასიათებელი თვისებაა ის, რომ მათში ბავშვებს საშუალება აქვთ მაქსიმალურად გამოხატონ თავიანთი იდეები, წარმოიდგინონ, ფანტაზიორობდნენ და გადმოსცენ მათ გარშემო არსებული რეალობის ყველანაირი შთაბეჭდილება.
მეხუთე ბლოკის თამაშების დროს მოგვარებული პრობლემები:
დავალებების მაგალითები მეხუთე ბლოკიდან:
"კაჭაკა და დათვი", "კატა და ბეღურა", "ფარშევანგი და კუ", "კამათი"
კაჭკაჭი და დათვი (ნ. სლადკოვის მიხედვით)
დათვი ნელა გამოდის ბუნაგიდან ( ბავშვი დგება მაღალი სკამიდან), იჭიმება, იღიმება, თვალებს ახველებს, ირგვლივ იყურება. სოროკას ამჩნევს და ნელა მიდის მისკენ.
კაჭკაჭი ადვილად დაფრინავს ხიდან ( ბავშვი სკამიდან ხტება), მიფრინავს დათვისკენ, შეუფერხებლად აფრიალებს ფრთებს.
კაჭკაჭი ( თავი გვერდზე გადახრილი). ჰეი, დათვი, რას აკეთებ ამ დილით?
დათვი ( ნელა გადააქვს თავი გვერდებზე). მე ვარ? ( გაჩერდა, დაფიქრდა). კი ვჭამ!
კაჭკაჭი ( გაკვირვებისგან აციმციმდა). რაც შეეხება დღის განმავლობაში?
დათვი ( აკეთებს თავის იგივე მოძრაობებს). და დღის განმავლობაში ვჭამ.
კაჭკაჭი ( გაკვირვებისგან ხტება). და საღამოს?
დათვი ( ფრიალებს თათს). და საღამოს ვჭამ.
კაჭკაჭი ( თვალები გაუფართოვდა გაკვირვებისგან). და ღამით?
დათვი. და ღამით ვჭამ.
კაჭკაჭი. და როდის არ ჭამ?
დათვი. დიახ, როცა სავსე ვარ!
კაჭკაჭი ( გაკვირვებისგან ფრთებს აფრიალებს). როდის ხარ სავსე?
დათვი (ნელა ავრცელებს თათებს გვერდებზე). დიახ არასოდეს ( თავს უარყოფითად აქნევს).
უფროსი სკოლამდელი ასაკი მგრძნობიარეა (მგრძნობიარე) წარმოსახვის ფორმირებისთვის. სწორედ ამ ასაკში აქტიურდება ფანტაზია, ჯერ რეპროდუქციული, ხელახალი შექმნა (რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს წარმოიდგინოს ზღაპრული სურათები), შემდეგ კი შემოქმედებითი,
(რაც იძლევა ახალი სურათის შექმნის შესაძლებლობას).
ლიტერატურა.
1. ბოროვიკი ო.ვ. წარმოსახვის განვითარება: გაიდლაინები. – მ.: ჰუმანიტარული ლიტერატურის ცენტრი “RON”, 2000. – 55გვ.
2. ვიგოტსკი ლ.ს. ფანტაზია და კრეატიულობა ში ბავშვობა. – პეტერბურგი: „სოიუზი“, 1997. – 93გვ.
3. დიაჩენკო ო.მ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წარმოსახვის გააქტიურების გზები // ფსიქოლოგიის კითხვები. – 1987. - No 1 გვ 45 – 50.
4. დორონოვა ტ.ნ. თეატრში ვთამაშობთ. – მ.: განათლება, 2004. – 125გვ.
5. ზაიკა ე.ვ. თამაშების ნაკრები წარმოსახვის განვითარებისთვის // ფსიქოლოგიის კითხვები. – 1993. - No 2. – გვ 54 – 60.
6. სუბბოტინა L.Yu. წარმოსახვის განვითარება ბავშვებში. – იაროსლავლი: „განვითარების აკადემია“, 1996. – 235 გვ.
7. ელკონინი დ.ბ. თამაშის ფსიქოლოგია. – მ.: პედაგოგიკა, 1978. – 304გვ.
დრამატიზაციის თამაშებში მონაწილეობით ბავშვი, როგორც იქნა, შედის იმიჯში, გარდაიქმნება მასში, ცხოვრობს თავისი ცხოვრებით. ეს არის ალბათ ყველაზე რთული შესრულება, მას შემდეგ
ის არ ეყრდნობა რაიმე მატერიალიზებულ მოდელს.
ატრიბუტი არის პერსონაჟის ნიშანი, რომელიც განასახიერებს მის ტიპურ თვისებებს. მაგალითად, ქაღალდისგან ამოჭრილი ცხოველის დამახასიათებელი ნიღაბი, ქუდი, წინსაფარი
(სამუშაო ტანსაცმლის ელემენტები), კოკოშნიკი, გვირგვინი, ქამარი (ეროვნული სამოსის ელემენტები) და ა.შ. მან თავად უნდა შექმნას იმიჯი – თან
ინტონაციის, სახის გამონათქვამების, ჟესტების, მოძრაობების გამოყენებით.
თუ არ გაქვთ თქვენი როლის სრული კოსტუმი, ნუ შეაწუხებთ საკუთარ თავს და სხვებს მისი შექმნით. ურჩიეთ ბავშვებს რა არის პერსონაჟის ნიშანი
ყველაზე ტიპიური. და მისი გამოყენებით გააკეთეთ ემბლემა, რომლითაც ყველა დაუყოვნებლივ ამოიცნობს გამოსახულ გმირს. დაარწმუნე ბიჭები, რომ მთავარია როგორ
შეასრულონ თავიანთი როლები - როგორც ჩანს მსგავსია თუ არა. ამავდროულად, არ მოითხოვოთ დიდი სიზუსტე შესრულებაში, არ არის საჭირო ბავშვების განწყობის გაფუჭება. უნარი
მოვა ეტაპობრივად - როლის განმეორებით თამაშისა და თანატოლებზე დაკვირვების შემდეგ.
დრამატიზაციის თამაშები თითებით (ფერადი ცხრილი 30-31). ბავშვი ატრიბუტებს თითებზე აყენებს, მაგრამ, როგორც დრამატიზაციაში, ის თავად მოქმედებს პერსონაჟის, გამოსახულების მიხედვით.
რომელიც ხელზეა. მოქმედების პროგრესირებისას ბავშვი მოძრაობს ერთ ან ყველა თითს, წარმოთქვამს ტექსტს, მოძრაობს ხელს ეკრანის უკან. თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ ეკრანის გარეშე და
ასახავს მოქმედებებს ოთახში თავისუფლად მოძრაობით.
თითის თეატრი კარგია, როცა რამდენიმე პერსონაჟის ერთდროულად ჩვენება გჭირდებათ. მაგალითად, ზღაპარ "ტურნიპში" ახალი გმირები ერთმანეთის მიყოლებით ჩნდებიან.
ასეთი წარმოდგენა შეიძლება შეასრულოს ერთმა ბავშვმა თითების გამოყენებით. ზღაპრები "თხა და შვიდი პატარა ბავშვი", "თორმეტი თვე", "ბიჭი-კი-ბალჩიში",
"ბატები-გედები" და სხვები მრავალი პერსონაჟით შეიძლება აჩვენონ ეკრანის მიღმა მდებარე ორმა ან სამმა ბავშვმა. ასეთი ზღაპრების ჩვენება ბრბოს სცენებით
შესაძლებელია თითის ატრიბუტების გამო.
დრამატიზაციის თამაშები ბიბაბოს თოჯინებით (ფერადი ცხრილები 23-24).
ამ თამაშებში თოჯინას ათავსებენ ხელის თითებზე. მისი თავის, მკლავების და ტანის მოძრაობები ხორციელდება თითების და ხელის მოძრაობებით.
ასევე თამაშდება.
ცოტა ფანტაზია.
ამ თამაშებში თოჯინას ათავსებენ ხელის თითებზე. მისი თავის, მკლავების და ტანის მოძრაობები ხორციელდება კუნთების და ხელის მოძრაობებით.
ბიბაბოს თოჯინები ჩვეულებრივ მოქმედებენ ეკრანზე, რომლის უკან მძღოლი იმალება. მაგრამ როცა თამაში ნაცნობია ან თოჯინებს თავად ბავშვები თამაშობენ, ანუ საიდუმლოს მომენტი გაქრა,
მაშინ მძღოლები შეიძლება გავიდნენ აუდიტორიასთან, დაუკავშირდნენ მათ, მისცენ რაღაც, ვინმეს ხელში აიყვანონ, ჩართონ თამაშში და ა.შ. ასეთი „ექსპოზიცია“ არ არის.
ამცირებს, არამედ ზრდის ბავშვების ინტერესს და აქტიურობას.
როდესაც ბავშვები ხედავენ ზრდასრულს, რომელიც თამაშობს ბიბაბოს თოჯინებს, მათ ასევე სურთ ისწავლონ როგორ მართონ ისინი. თუ თოჯინა ძალიან დიდი აღმოჩნდება ბავშვის ხელისთვის, მაშინ
შეგიძლიათ თავში ერთის ნაცვლად ორი თითი ჩადოთ. დაამოკლეთ თოჯინის სახელოები ისე, რომ ბავშვების თითები მოერგოს ხელებს. შეგიძლიათ გააკეთოთ თოჯინები
ბავშვების ხელები. ამისთვის გამოდგება ძველი გატეხილი სათამაშოებისა და რბილი ცხოველების კარგად შემონახული ნაწილები. ჩაიცვით ისინი და შეადგინეთ სასურველი როლი.
აჩვენეთ ბავშვებს როგორ უნდა იმოძრაოს თოჯინა, როგორ გადაიტანოს იგი ეკრანზე.
იმპროვიზაცია - თემის ან სიუჟეტის გათამაშება წინასწარი მომზადების გარეშე - ალბათ ყველაზე რთულია, მაგრამ ასევე ყველაზე საინტერესო თამაში. ამისთვის ყველა ემზადება
თეატრის წინა ტიპები. და მაინც ბავშვები დაზარალდებიან, თუ მოულოდნელად მოიწვევთ ამა თუ იმ სცენის გასათამაშებლად. მოამზადეთ ისინი ამისთვის - ერთად
შეიმუშავეთ თემა, იმსჯელეთ როგორ გამოსახოთ იგი, როგორი იქნება როლები და დამახასიათებელი ეპიზოდები.
შემდეგი ნაბიჯი არის თამაშის თითოეულმა მონაწილემ თავისებურად გამოსახოს თემა. და კიდევ უფრო მეტი რთული ამოცანა: ბავშვი ირჩევს თემას და თავად ასრულებს მას. IN
შემდეგ ჯერზე ბიჭები ერთმანეთს დაუსვამენ თემებს. და ბოლოს, სახის გამონათქვამების, ინტუიციის და ატრიბუტის დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ გამოცანა. პასუხი არის ის თემა, რომელიც
ასევე თამაშდება.
თეატრალური თამაშები, როგორც ჯიში როლური თამაშებიინარჩუნებენ ტიპურ ნიშან-თვისებებს: შინაარსი, შემოქმედებითი კონცეფცია, როლი, სიუჟეტი, როლი და
ორგანიზაციული მოქმედებები და ურთიერთობები. ყველა ამ კომპონენტის წყარო არის გარემომცველი სამყარო. ეს ასევე არის მასწავლებლისა და ბავშვების შემოქმედების მხარდაჭერა.
თითოეული თემის გათამაშება შესაძლებელია რამდენიმე ვარიაციით.
თუმცა, როლური თამაშებისგან განსხვავებით, თეატრალური თამაშები ვითარდება წინასწარ მომზადებული სცენარის მიხედვით, რომელიც ემყარება ზღაპრის შინაარსს.
ლექსები, მოთხრობები. დასრულებული ნაკვეთი, როგორც ჩანს, ხელმძღვანელობს თამაშს. მაგრამ, თემის შემუშავების ხელშეწყობისას, ის ამავდროულად ამცირებს მასზე მასწავლებლის შემოქმედებით გადაწყვეტას
და ბავშვები. თეატრალური თამაშების ყველა მიმდინარე პრაქტიკული რეკომენდაცია ძირითადად ლიტერატურულზე დაფუძნებული სცენარების შემუშავებაზე მოდის
ნამუშევრები, რომელთა უმეტესობას მოზარდები ასრულებენ. ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხანდახან ერთვებიან სპექტაკლებში, მაგრამ მათი კრეატიულობა შედგება მხოლოდ
შესრულებული როლის საკუთარი ემოციური გამოხატულება.
ბავშვები იშვიათად მონაწილეობენ წარმოდგენისთვის ატრიბუტებისა და დეკორაციის მომზადებაში. ყველაზე ხშირად მათ სთავაზობენ მზა კოსტიუმებს, რაც, რა თქმა უნდა, სიამოვნებს ბიჭებს, მაგრამ ამავე დროს
რითაც ზღუდავს მათ დამოუკიდებლობასა და შემოქმედებითობას. თემის უარყოფის გარეშე მზა სკრიპტები, მინდა ამ წიგნში ვაჩვენო, თუ როგორ შეგიძლიათ შემოქმედებითად გამოიყენოთ ისინი
თეატრალურ თამაშებში, რათა ბავშვებს საშუალება ჰქონდეთ დამოუკიდებლად იმპროვიზაცია მოახდინონ ცხოვრებიდან ამოღებულ თემებზე (მხიარული ინციდენტი, საინტერესო მოვლენა,
კარგი ქცევა). სასარგებლოა თითოეული თემის განვითარებისთვის სხვადასხვა ვარიანტების პოვნა, თითქოს პერსპექტივაში ნახოთ თქვენი საქმეების, ქმედებების და ა.შ.
თემის კრეატიული და დამოუკიდებელი განვითარება, ძიება სხვადასხვა ვარიანტებიმის გადაწყვეტას ასევე ხელს უწყობს სურათების გონივრული კომბინაცია ერთ თამაშში,
დამახასიათებელი სხვადასხვა თამაშები. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოიყენონ გამოსახულების ყველა მეთოდი, რაც მათ იციან.
პირველად ჯობია თამაში ფლანელგრაფზე ითამაშო. ის საშუალებას გაძლევთ თავისუფლად მოაწყოთ მოდელი და გადაიღოთ ერთდროულად სხვადასხვა სიტუაციებში. მაგიდის თეატრი
სათამაშოებსა და ნახატებს ასევე აქვთ იგივე თვისებები. გარდა ამისა, მოსახერხებელია მანქანების, ფეხით მოსიარულეთა, ცხოველების და სხვა პერსონაჟების მოძრაობის იმიტაცია.
უფრო რთულია ბიბაბოს თოჯინებით თამაში, თუ ცუდად ფლობთ მათ მართვის ტექნიკას. ისინი მუდმივად უნდა იმოძრაონ, თითქოს ცოცხლები, თვითმფრინავში მათი დამაგრება შეუძლებელია,
მაგიდა. მაგრამ მათთან ერთად შეგიძლიათ შექმნათ ბევრი სასაცილო სცენა და გამოიყენოთ იგივე თოჯინები განმეორებით თამაშებში, მუდმივად შეინარჩუნოთ ბავშვების ინტერესი მათ მიმართ.
თეატრალური თამაშების ყველა ჩამოთვლილი სახეობა მოითხოვს ხელახალი გამოსახულების და მეტყველების ხაზებს. ეს ასევე მოითხოვს გამოხატულ ინტონაციებს, ტიპიური
გარკვეული სურათი, რომელიც ახასიათებს მის ქმედებებსა და ქცევას, და შესაბამისი სახის გამონათქვამები, რომლებიც ავსებენ ხმის თამაშს. გეის ქცევის გამოსახვა
უფრო რთული ხდება დრამატიზაციის თამაშში. პანტომიმა აქ წამყვანი ადამიანი ხდება ვიზუალური საშუალებები. გამოსახულება იბადება პერსონაჟის მოქმედებებიდან, მიმიკებიდან, ინტონაციებიდან და
რეპლიკების შინაარსი. ეს ყველაფერი საშუალებას აძლევს ნაცნობი სიუჟეტის შემოქმედებით ტრანსფორმაციას.
ნაკვეთების წიგნში შემოთავაზებული თანმიმდევრობით თამაშით, ეს უფრო ადვილი ხდება დამოუკიდებელი თამაშიბავშვებს და ქმნის პირობებს შემოქმედებისთვის
ერთი და იგივე თემის გადაწყვეტილებები, რადგან ყოველი წინა თამაში ხდება საფეხურზე მომავალი თამაშისთვის. Მინდა ვცადო? შეიძლება ვერ შეძლო
უარესი. არ ინერვიულოთ, თუ არ გაქვთ საკმარისი ატრიბუტები და არ გადადოთ თამაში. ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ მოერგოთ ნებისმიერი ხელმისაწვდომი მასალა მის ნაკვეთს. ამისათვის საჭიროა მხოლოდ
ცოტა ფანტაზია.
იფიქრეთ თქვენს შვილებთან ერთად, როგორ გააერთიანოთ ერთ თამაშში გამოყენებული ატრიბუტები და მეთოდები განსხვავებული ტიპებითამაშები. ყოველივე ამის შემდეგ, იგივე ნაკვეთი შეიძლება იყოს
იმოქმედეთ ფლანელგრაფზე და მაგიდის თეატრის სათამაშოების და სხვა საშუალებების დახმარებით. ბავშვებისა და მოზარდების შემოქმედების შესაძლებლობები აქ არ არის
შეზღუდული. სკოლამდელ ბავშვებს უფროსების დახმარებით შეუძლიათ გააკეთონ უმარტივესი ატრიბუტები და დეკორაციები, რომლებიც ხაზს უსვამს მახასიათებლები
ხასიათი ან პარამეტრი.
დრამატიზაციის თამაში საბავშვო ბაღი.
თეორიული ნაწილი:
დრამატიზაცია თეატრალური თამაშის ერთ-ერთი ჯგუფია. თამაშებში - დრამატიზაციაში, ბავშვი მხატვარი დამოუკიდებლად ქმნის გამოსახულებას გამოხატვის საშუალებების ნაკრების გამოყენებით (ინტონაცია, სახის გამომეტყველება, პანტომიმა) და ასრულებს საკუთარ მოქმედებებს როლის შესრულებისას. დრამატიზაციის თამაშში ბავშვი იყენებს რაიმე სახის შეთქმულებას, რომლის სცენარი წინასწარ არსებობს, მაგრამ არ არის ხისტი კანონი, არამედ ემსახურება როგორც ჩარჩოს, რომლის ფარგლებშიც ვითარდება იმპროვიზაცია.
თამაშების სახეები - დრამატიზაცია:
1. თამაშები - დრამატიზაცია თითებით. ბავშვი ატრიბუტებს თითებზე აყენებს. ის „ათამაშებს“ პერსონაჟს, რომლის გამოსახულებაც ხელზეა.
2. თამაშები – დრამატიზაცია ბიბაბოს თოჯინებით. ისინი ჩვეულებრივ მუშაობენ ეკრანზე, რომლის უკანაც მძღოლი დგას.
3. იმპროვიზაცია. ეს არის სიუჟეტის მოქმედება წინასწარი მომზადების გარეშე.
მოდით გამოვავლინოთ თეატრალური განვითარების შესახებ მუშაობის შინაარსის თავისებურებები - სათამაშო აქტივობა.
კლასები ეწყობა ისე, რომ ბავშვებს არ მოუწიონ ზღაპრის ტექსტის გამეორება, ისინი ასრულებენ გარკვეულ მოქმედებას. ტექსტს კითხულობს მასწავლებელი, სასურველია 2-3-ჯერ. ბავშვები, თავიანთი როლის შესაბამისად მოქმედებენ, უფრო სრულყოფილად იყენებენ თავიანთ შესაძლებლობებს და უფრო ადვილად ართმევენ თავს ბევრ დავალებას, სწავლობენ მათ შეუმჩნევლად. ბავშვები უმცროსი ჯგუფიისინი სიამოვნებით გარდაიქმნებიან ნაცნობ ცხოველებად, მაგრამ მაინც ვერ ახერხებენ განვითარებას და სიუჟეტს. მნიშვნელოვანია მათ მოდელის მიხედვით თამაშის მოქმედებების ზოგიერთი მეთოდის სწავლება. მასწავლებელი აჩვენებს მაგალითს.
თამაში - დრამატიზაცია - არის პატარა წარმოდგენა და, ამავდროულად, გარდამავალი ფორმა თამაშიდან ხელოვნებაში. თამაშთან, როგორც ბავშვის წამყვან აქტივობასთან სიახლოვე და თამაშისათვის დამახასიათებელ ამა თუ იმ პერსონაჟის გამოსახულებად გადაქცევა ამ ტიპის აქტივობას ბავშვებისთვის ერთ-ერთ ყველაზე საყვარელს ხდის. როგორც წესი, ბავშვებს მშვენივრად ახერხებენ თამაშში ჩართვა, „ხასიათში შესვლა“ და მუსიკალური წარმოდგენის ელემენტების გადატანა დამოუკიდებელ სათამაშო აქტივობებში, აგრძელებენ „ხასიათში ცხოვრებას“. მუსიკალური თამაშები- დრამატიზაციები აერთიანებს მუსიკალურ მოძრაობას, სიმღერას, მხატვრულ გამომეტყველებას, სახის გამომეტყველებას და პანტომიმას, მათ ექვემდებარება მთავარ ამოცანას - მხატვრული გამოსახულების შექმნას. მნიშვნელოვანია, რომ ეს იყოს კოლექტიური და ერთობლივი მოქმედება უფროსებთან და აქ უფრო დიდი თავისუფლებაა შესაძლებელი ინდივიდუალობისა და შემოქმედების გამოვლენისთვის. თამაშში - დრამატიზაციაში, ბავშვები ასევე მუსიკის შუამავლობით ურთიერთობენ ერთმანეთთან და უფროსებთან, მაგრამ ახალი ტევადობით - როლის საშუალებით. მუსიკალური თამაშები - დრამატიზაციები ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი უნდა იყოს გამოსახულების და აქტივობის შინაარსის თვალსაზრისით. ამისთვის უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიმნიშვნელოვანია ერთად ვიმოქმედოთ, ამ ასაკში ბავშვებს არ უყვართ მარტო მოქმედება.
პრაქტიკული ნაწილი : ახლა კი ჩვენ, ძვირფასო კოლეგებო, ვაწარმოებთ ზღაპარს კ.ი. ჩუკოვსკის "ქათამი". ეს ზღაპარი, მუსიკალური წარმოდგენა მასწავლებლისთვის ყველაზე რთული აქტივობაა, ბავშვებისთვის კი უაღრესად სასიხარულო.
ასე რომ, ზღაპარი იწყება.
მუსიკალური ზღაპარი "ქათამი"
K.I. ჩუკოვსკი
პერსონაჟები: წამყვანი, ქათამი, ქათამი (მისი დედა), შავი კატა, ლამაზი მამალი, ბაყაყი.
წამყვანი: ერთხელ იქ ქათამი ცხოვრობდა. ის პატარა იყო. Ამგვარად...
(ჟღერს სწრაფი მუსიკა), (ქათამი გამოდის მსუბუქი პატარა ნაბიჯით. თავი მოუხვიეთ მარჯვნივ, მოუხვიეთ მარცხნივ. იქ არის "ზამბარა" და ქათამი ღობესთან ჯდება.)
წამყვანი: მაგრამ ქათამი ფიქრობდა, რომ ის ძალიან დიდი იყო და მთავარი ასწია თავი. Ამგვარად:
(ქათამი, მჯდომარე, იღებს მნიშვნელოვან პოზას.)
წამყვანი: და მას დედა ჰყავდა. დედას ის ძალიან უყვარდა. დედა ასეთი იყო
(მუსიკა ზომიერი ტემპით ჟღერს) (ქათამი შემოდის. ის უახლოვდება ქათამს, თავზე ხელს უსვამს. კალთას ასწორებს, ეფერება)
წამყვანი: ერთ დღეს დედაჩემს შავი კატა შევარდა და ეზოდან გააძევა. და იყო შავი ეს არის კატა!
(სწრაფი მუსიკა უკრავს (შავი კატა სწრაფად გამორბის და მისდევს ქათამს. ორივე გარბის.)
წამყვანი: (სამწუხაროდ). ქათამი ღობესთან მარტო დარჩა. უცებ ხედავს (იდუმალებით): მშვენიერი დიდი მამალი აფრინდა ღობეზე. კისერზე აკოცა და ფილტვებში ყვიროდა.
(მალი ჩნდება სიტყვების "დიდი მამლის" შემდეგ. ის დგას სკამზე ღობის უკან და, თავი ასწია, ხმამაღლა ყვირის:
მამალი : კუ-კა-რე-კუ! Მე მოვრჩი! მე გაბედული ვარ! (სწრაფი მუსიკა უკრავს, მაგრამ არც ისე სწრაფად
(მუსიკაზე მიდის. (ქათამი სულ გაკვირვებული და აღტაცებული უყურებს მას, მზერით მიჰყვება).
მასპინძელი: ქათამს ძალიან მოეწონა. მანაც კისერზე აიკრა და მთელი ძალით ყვიროდა.
ჩიკი : პეი-პი-პი-პი! მეც მშვენიერი ვარ! მეც გამბედავი ვარ!
მასპინძელი: მაგრამ ის დაეცა და გუბეში ჩავარდა. Ამგვარად!
(ქათამი ირგვლივ იშლება, თითქოს გუბეში ვარდება.)
(საკმაოდ მშვიდი მუსიკა ჟღერს).
წამყვანი: ბაყაყი იჯდა გუბეში.
(ბაყაყი ღობის უკან იყურება.)დაინახა და გაეცინა.
ბაყაყი: Ჰაჰაჰა! ჰა-ჰა-ჰა შორს ხარ მამლისგან. (იმალება ღობის უკან. ქათამი ტირის.)
წამყვანი: მერე დედა ქათმისკენ გაიქცა. შეებრალა და მოეფერა. Ამგვარად!
(ჯერ სწრაფი, შემდეგ მშვიდი მუსიკა ჟღერს.)
(დედა ეფერება ქათამს და ფრთხილად მიჰყავს ხელით.)
ყველა მონაწილე ჯაჭვით გადის ოთახის შუაში. იწყება საბოლოო პოლკა.
(სწრაფი მუსიკა უკრავს.)
ნინა სოლდატენკო
"თამაში - დრამატიზაცია სკოლამდელი აღზრდის პროცესში."
მოდი ვისაუბროთ თამაშების დრამატიზაცია
სასწავლო სამუშაოს არც ერთი ასპექტი არ იწვევს მასწავლებელს ბევრი სირთულე აქვსრამდენი სახელმძღვანელო საბავშვო თამაშები. ისინი ზოგჯერ წარმოიქმნება თამაშის როლის ცალმხრივი გაგების, მისი დიდაქტიკური მნიშვნელობის გაზვიადების და მასზე გავლენის შეუფასებლობის გამო. აღზრდა. ეს ეხება დრამატიზაციის თამაშები
Ზოგიერთ სკოლამდელი დაწესებულებებიდრამატიზაციის თამაშებიმსგავსია მოსამზადებელი სპექტაკლების როლებით წინასწარ ნასწავლი ან საერთოდ არყოფნა. კონკრეტული შინაარსის შერჩევისას, პედაგოგიური ლიდერობის ტექნიკა მასწავლებლებს ყოველთვის არ ახსოვსრომ შემოქმედებითობა სკოლამდელ ბავშვს აქვს საკუთარი, სპეციფიკური, ასაკობრივი თავისებურებები, რომ ბავშვების შემოქმედებას აქვს განსაკუთრებული სათამაშო ხასიათი, რომელიც გრძელდება მაშინაც კი, თუ ბავშვები ასრულებენ სპექტაკლს, რომელიც დაფუძნებულია ლიტერატურულ სიუჟეტზე.
დრამატიზება- ნიშნავს წარმოდგენას, რაიმე ლიტერატურული ნაწარმოების გათამაშებას, ეპიზოდების თანმიმდევრობის შენარჩუნებას. თამაშის დრამატიზაცია- უნიკალური და დამოუკიდებელია არსებული სახესათამაშო აქტივობა. ის განსხვავდება ჩვეულებრივი როლური აქტივობებისგან იმით, რომ იქმნება წიგნიდან აღებული მზა სიუჟეტის მიხედვით. თამაშის გეგმა და მოქმედებების თანმიმდევრობა წინასწარ არის განსაზღვრული. ასეთი თამაში უფრო რთულია ბავშვებისთვისვიდრე იმის მიბაძვა, რასაც ხედავენ ცხოვრება: საჭიროა წარმოიდგინოთ გმირების სურათები, მათი ქცევა, კარგად დაიმახსოვროთ მოქმედების მიმდინარეობა, ასევე საჭიროა გარკვეული ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების მარაგი, ამიტომ ამ ტიპის სათამაშო აქტივობა განვითარებულ ხასიათს იძენს მხოლოდ უფროსებში. წლები სკოლამდელი ასაკი.
მიზანმიმართული ხელმძღვანელობით მასწავლებელიამ თამაშებს აქვთ დიდი მნიშვნელობა. ისინი ამდიდრებენ ბავშვებს შთაბეჭდილებებით, განათლებაინტერესი და სიყვარული ლიტერატურის, მშობლიური სიტყვებისადმი. სპექტაკლში მონაწილეობა მონაწილეებს აძლევს ინიციატივის გამოვლენის ფართო შესაძლებლობებს და
კრეატიულობა, რადგან თამაშის მოქმედებები უნდა შეიქმნას, განსახიერებული იყოს ზოგიერთ მოძრაობაში, სახის გამონათქვამებში, ინტონაციებში - ბოლოს და ბოლოს, ისინი არ არის მოცემული ნაწარმოებში დასრულებული ფორმით. ბავშვმა უნდა წარმოიდგინოს საკუთარი თავი გამოსახული პერსონაჟის ადგილას, შეაღწიოს მის გრძნობებსა და გამოცდილებას, რათა გადმოსცეს შესაბამისი გამოსახულება. მოვლენების, მოქმედებების, პერსონაჟების პერსონაჟების განხილვა მოვლენების ძიებასთან, პერსონაჟებთან, გამოსახულების გადმოცემის მეთოდებთან ერთად აქრობს თანაგრძნობის გრძნობას, მოუწოდებს ბავშვებს მჭიდროდ შეხედონ სამყაროასწავლე სიკეთისა და ბოროტების გარჩევა ადამიანური ურთიერთობები, ანუ აქტიურად უწყობს ხელს პიროვნების განვითარებას, ბავშვში მაღალი მორალური კრიტერიუმებისა და შეფასებების ჩამოყალიბებას.
მენეჯმენტი მასწავლებლის თამაშებიბავშვები მიმართული უნდა იყვნენ თავიანთი შესაძლებლობების განვითარებაზე, ამ აქტივობისთვის საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლებაზე.
შერჩევისას ლიტერატურული ნაწარმოებებითამაშისთვის - დრამატიზაციაგასათვალისწინებელია, რომ ბავშვები სკოლამდელი ასაკი პირველ რიგში, მათ იზიდავს დინამიური და გასართობი სიუჟეტი, დიალოგების არსებობა, მოკლე მონოლოგები და ნათელი მხატვრული ენა. ნამუშევრები შინაარსით უნდა იყოს ბავშვებთან ახლოს და ადვილად განსახორციელებელი; მნიშვნელოვანია, რომ მათ გამოხატონ გადასვლები ერთი მოვლენიდან მეორეზე, რათა პერსონაჟები დაჯილდოვდნენ აქტიური მოქმედებებით.
განსაკუთრებით უყვართ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ხალხური ზღაპრები. მათ ახასიათებთ დრამატული კონფლიქტისიტუაციების სიმძიმე, ემოციური ინტენსივობა, მოკლე და გამომხატველი დიალოგები, სიმარტივე და ფიგურალური ენა. უფროსი ბავშვები სკოლამდელიასაკი დიდი სიამოვნებით ასეთი ზღაპრების დრამატიზირება, Როგორ "მელა, კურდღელი და მამალი", "მელა მოძრავი ქინძისთავთან ერთად", "მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა" "ტერემოკი"და ა.შ.
ბავშვებს ძალიან იზიდავთ სამუშაოები მხიარული ნაკვეთით, სადაც მთავარი მსახიობებიმაგალითად, ახალგაზრდა ცხოველები არიან "ქათამი და იხვის ჭუკი", "Ვინ თქვა "მიაუ", "თაგვი და ფანქარი",.
თავდაპირველად სასურველია აირჩიოთ ნაწარმოების დრამატიზაცია, რომელიც მოითხოვს შეზღუდულ მოქმედებას. Ბავშვებისთვის შუა ჯგუფიხალხური სიმღერები კარგია, მაგალითად, "პატარა კნუტი", "სად არის ჩემი თითი?"და სხვა გამოცდილება, მარტივი ნაბიჯებიეს ნამუშევრები ახლოსაა ბავშვების ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან, რაც თავიდანვე აადვილებს თამაშის შექმნას.
ყველა მოსამზადებელი სამუშაოებიბავშვების მოყვანაზე დრამატიზაციაუნდა განხორციელდეს ეტაპობრივად.
პირველ რიგში, მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე, ნაწარმოების კითხვისა და თხრობის პროცესში ბავშვები ეცნობიან ტექსტს. მაშინ მასწავლებელიიწვევს მათ, რომ მოუსმინონ მის ჩანაწერებს ჩანაწერზე. ეს ეხმარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიუკეთ გაიგოთ შინაარსი, მიეცით სწორი შეფასებაგმირებს. მომავალში ისინი ვარჯიშობენ დიალოგების მოყოლასა და იმპროვიზაციას (არ უნდა დაიმახსოვროთ ტესტი ბავშვებთან ერთად, რადგან ეს აფერხებს მათ თავისუფალ სიტყვას და მოქმედებებს, აფერხებს და აკავშირებს მათ შემოქმედებით გამონათქვამებს).
Ამოცანა მასწავლებელიამ ეტაპზე ბავშვებში ყალიბდება თამაშში მონაწილეობის სურვილი, ინტერესი მის მიმართ, რა უნდა გაკეთდეს, სად წავიდეთ, რა ვთქვა. თანდათან ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანი ხდება არა მხოლოდ ის, რაც უნდა გაკეთდეს, არამედ ის, თუ როგორ უნდა გააკეთონ ეს. ამას ეხმარება ილუსტრაციების, ექსკურსიების, გასეირნების ყურება, რომელთა პროცესებშიც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიჰქონდეთ შესაძლებლობა დაათვალიერონ ძაღლის ჩვევები, მოუსმინონ მამლის ტირილს, შეამჩნიონ კატის ქცევის თავისებურებები და ა.შ. როლის შესრულების ხარისხისადმი ინტერესი ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები იწყებენ აკრიტიკებს თამაშის სხვა მონაწილეებს, ასევე ხედავს საკუთარ ნაკლოვანებებსა და მიღწევებს.
თუმცა თამაშის დროს ბავშვებზე დაკვირვებისას დიდი უფსკრული ვლინდება საინტერესო იდეებსა და მათ განხორციელებას შორის. ბიჭები დეტალურად აღწერენ გარე ნიშნები. სპექტაკლში ბავშვებს არ შეუძლიათ ამ თვისებების გადმოცემა ლიტერატურული გმირი, რაზეც თავად საუბრობდნენ ასეთი გატაცებით.
გამოცდილებამ აჩვენა, რომ ბავშვების მანიფესტაციების გაურკვევლობა და შეზღუდვა მცირდება, როდესაც ბავშვები იძენენ საჭირო უნარებსა და უნარებს. უნარები: მკაფიოდ ლაპარაკი, ხმის სიძლიერის და სიმაღლის დარეგულირება, საუბრის ტემპის შეცვლა; სწორად სიარული, სირბილი, ხტომა; იმოქმედეთ ოსტატურად და თავდაჯერებულად.
ბავშვებში მეტყველება და მოტორული უნარები ვითარდება სხვადასხვა კლასში და მიზნად ისახავს შესრულებას „პროგრამები განათლება საბავშვო ბაღში» . დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში, დასვენების დროს, იღრმავებენ და იხვეწებიან ცოდნას, ვარჯიშობენ შესრულების ექსპრესიული საშუალებების დაუფლებაში.
ბავშვების შესაძლებლობების დონე არ შეიძლება იყოს იგივე, რის გამოც ეს ასე მნიშვნელოვანია ინდივიდუალური სამუშაოთითოეულ ბავშვთან სამუშაოსა და საქმიანობის შესასრულებლად მომზადებისას.
გეგმის განსახორციელებლად ექსპრესიული საშუალებების ჩამოყალიბება გულისხმობს გამოხატული კითხვისა და მოთხრობის უნარების განვითარებას, საავტომობილო გამოცდილების დაგროვებას სხვადასხვა ხასიათის სურათების გადმოცემაში და პარტნიორობის გრძნობის ჩამოყალიბებას.
ინტონაციით გადმოსცეს გაოცება, სიხარული, სევდა, შიში. მაგალითად, ბავშვებს შეიძლება მიეცეს ასეთი დავალებები: გადმოსცეთ თქვენი ხმით ს. მიხალკოვის ზღაპრის მთავარი გმირების მხიარულება და მხიარულება "სამი გოჭი", შეასრულეთ თხის სიმღერა ზღაპარიდან "მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა".
შემდეგი ასევე ეხმარება ვარჯიში: ერთი ბავშვი წარმოთქვამს სხვადასხვა პერსონაჟის სიტყვებს.
აღმზრდელიგამოდის კრეატიული ამოცანების მთელ რიგზე, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების საავტომობილო აქტივობის განვითარებას. მასწავლებლის ამოცანაა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიგამოიჩინა ინიციატივა და ორიგინალური გამოგონება.
ბავშვებს შეიძლება შესთავაზონ სავარჯიშო თამაშები, როგორიცაა ტიპი: წარმოიდგინე და მერე აჩვენე, როგორ იბანს კატა, როგორ ძლიერად და მოუხერხებლად მოძრაობს დათვი, მერე ჰიბერნაციაროგორ გადის ტყეში ფრთხილი, ცბიერი მელა და ა.შ.
მომავალში შემოქმედებითი ამოცანები უფრო რთული ხდება, მაგალითად, დამოუკიდებლად შერჩევა და წარმოდგენა რომელიმე ცხოველის ან ფრინველის გარკვეულ მდგომარეობაში ან მოძრაობაში. გარშემომყოფებმა უნდა გამოიცნონ ვის წარმოადგენს ბავშვი. ბავშვებს ჩვეულებრივ სიამოვნებთ ჯგუფური დისკუსია მსახიობურ სცენებში, სადაც ხდება პერსონაჟების ქცევის დეტალური ანალიზი.
პრაქტიკამ აჩვენა, რომ თამაშში მეტყველებისა და მოძრაობების, მეტყველებისა და ჟესტების შეთავსება რთულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, ხოლო მათი ქმედებების კოორდინაცია ირღვევა. შემდეგი ამოცანები დაგეხმარებათ ამ სირთულეების დაძლევაში; წარმოიდგინე შენი თავი ვიღაცად, აჩვენე და უთხარი შენს შესახებ, მაგალითად; ”მე დათვის ბელი ვარ, დავდივარ, ვზივარ (აჩვენეთ, მე ცოტა მოუხერხებელი ვარ (აჩვენეთ, მე მიყვარს ჟოლოს ჭამა და ძალიან მიყვარს თაფლი.” წარმოიდგინეთ, როგორ აცხობს ბებია ფუნთუშას; რას აკეთებენ ბაბუა და ბებია მას შემდეგ, რაც ფუნთუშა მათ მოშორდება და ა.შ.) დ.
ეს ამოცანები დაეხმარება ბავშვებს გადმოსცენ გამოსახულების განწყობა და ხასიათი, მისცემს შესაძლებლობას იპოვონ კავშირი სიტყვებსა და მოქმედებებს შორის, უფრო ღრმად შევიდნენ როლში და გადასცენ გამოსახულებას ინდივიდუალური, უნიკალური თვისებები.
ბავშვებს შეიძლება შესთავაზონ კოლექტივი ტექსტის რეპროდუცირება, როდესაც თითოეული მონაწილე წარმოთქვამს სიტყვებს მხოლოდ თავისი როლისთვის. ამ შემთხვევაში დიდი მნიშვნელობა აქვს ტექსტის როლის მიხედვით წაკითხვის გაზომილი ტემპის შენარჩუნებას. ბავშვებს ეძლევათ დავალება, დროულად წარმოთქვან თავიანთი ტექსტი, შეფერხების ან ზედმეტი პაუზების გარეშე. ეს ამოცანა ეხმარება მათ შეიძინონ ერთობლივი მოქმედების უნარი.
Იმის გათვალისწინებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიუყვართ იმპროვიზაცია მასწავლებელმა უნდა წაახალისოს ისინი, მაგრამ ზრუნვა უნდა იქნას მიღებული, რათა ბავშვები არ დაამახინჯონ მთავარი იდეადა სამუშაოს არსი. იმპროვიზაციისას ბავშვები დამოუკიდებლად ნაწილდებიან ჯგუფებად, ირჩევენ მათთვის ნაცნობი ზღაპრის ან ისტორიის კონკრეტულ ეპიზოდს, ანაწილებენ როლებს და აჩვენებენ.
სცენა ერთმანეთისთვის. ამ გზით ისინი თანდათან ემზადებიან დრამატიზაციაერთი ან მეორე ნამუშევარი.
დრამატიზაციის თამაშიმოითხოვს ბავშვების გააზრებულ ორგანიზებას. Მათ უნდა
ნაწარმოებში მოქმედი პერსონაჟების რაოდენობის მიხედვით დაყოფა მცირე ჯგუფებად. Თამაშიჩატარდა მონაწილეთა თითოეულ ჯგუფთან ერთად. როგორც პრაქტიკამ აჩვენა, ეს მეთოდი მოსახერხებელი და რაციონალურია და ხელს უწყობს ბავშვების გააქტიურებას. ერთი ჯგუფი მოქმედებს, სხვები კი მათ უყურებენ.
როგორც ზემოთ აღინიშნა, ტექსტის გაცნობა, ინდივიდუალური დიალოგის სცენების შესრულება, შემოქმედებითი დავალებების შესრულება მეტყველებისა და მოტორული ექსპრესიულობის განვითარებისთვის, ასევე დეკორაციის დახატვა, კოსტუმების დამზადება, ატრიბუტები - ეს ყველაფერი ყველაზე მეტად ხორციელდება. სხვადასხვა სახისსაბავშვო საქმიანობის: გაკვეთილებზე მეტყველების განვითარება, მუსიკა განათლება, ვიზუალური აქტივობები კლასის გარეთ.
თავდაპირველად სპექტაკლისთვის მომზადებისას მასწავლებელიის თავად, ბავშვების თანდასწრებით, ასრულებს ყველა საჭირო ოპერაციას, ირჩევს ატრიბუტებს, ხატავს დეკორაციას, აკეთებს კოსტუმების ელემენტებს, ანაწილებს როლებს და ავარჯიშებს ბავშვებს დიალოგურ სცენებში. მაგრამ მოგვიანებით, წლის ბოლოსკენ, უფროსები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით ირჩევენ ცნობილ ნაკვეთს, წყვეტენ ლიდერს და დეტალურად განმარტავენ შესაძლო ატრიბუტებს, კოსტიუმებსა და დეკორაციებს.
სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებლად არჩევენ ზღაპარს, ანაწილებენ პასუხისმგებლობებს ერთმანეთში, წყვეტენ ვინ უნდა იყოს ლიდერი, დამოუკიდებლად განიხილავენ რა ატრიბუტები და დეკორაციებია საჭირო კონკრეტული თამაშისთვის - დრამატიზაციადა მოამზადეთ ისინი. ამ სამუშაოს პროცესში ბავშვები იძენენ ნდობას საკუთარ შესაძლებლობებში, ისინი
დაიწყეთ შემოქმედებითად შერწყმა და შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენება.
მასწავლებლის ამოცანაა ამ ეტაპზე შეინარჩუნოს ბავშვების ინტერესი მომავალი წარმოდგენის მიმართ, დაუყონებლივ და ფრთხილად შეახსენოს მათ და ოსტატურად მოაწესრიგოს მათი დამოუკიდებელი საქმიანობა.
ამრიგად, დრამატიზაციის თამაში მასწავლებლის შესაბამისი ხელმძღვანელობით შეიძლება გახდეს ეფექტური საშუალებებიესთეტიური ბავშვების აღზრდა, მათი მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
KS(k)OU "Yadrinsky სპეციალური (გასწორება) ბავშვთა სახლიმშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ შშმ ობლებსა და შშმ ბავშვებისთვის“ ჩუვაშიის განათლების სამინისტრო
დრამატიზაციის თამაშის შეჯამება
ვ უფროსი ჯგუფი"ზაიუშკინას ქოხი".
მომზადებული და ჩატარებული
მასწავლებელი პეტროვა გ.ნ.
იადრინი 2012 წ
პროგრამის შინაარსი.
საგანმანათლებლო მიზნები:განსაზღვრულ გარემოში მოქმედების უნარების გამომუშავება, საიტზე თავისუფლად გადაადგილების უნარი.
მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ამოცანები:გააუმჯობესოს ფანტაზია, ფანტაზია, მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობა, განუვითაროს ბავშვებში ნაცნობ ზღაპარზე დაფუძნებული სპექტაკლის შესრულების უნარი; ასახავს პერსონაჟთა დამახასიათებელ ქცევას სახის გამომეტყველებისა და ჟესტების გამოყენებით; მეტყველების აქტივობის გაძლიერება.
საგანმანათლებლო დავალებები:ზღაპრებისადმი ინტერესისა და სიყვარულის გამომუშავება, სოციალური უნარების დანერგვა.
მასალა. დეკორაციები ზღაპრისთვის: მელასა და კურდღლის სახლები, ზღაპრის გმირების ქუდები და კოსტიუმები.
წინასწარი სამუშაოები.კითხულობს რუსებს ხალხური ზღაპრები, გარე თამაშები "დათვთან ტყეში", "მელა ქათმის ქოხში", "კურდღელი და მგელი", სათამაშო სავარჯიშოები "ვინ როგორ ყვირის", "ვინ როგორ მოძრაობს".
ინდივიდუალური სამუშაო.ცალკეული პერსონაჟების სიტყვების წარმოთქმა.
მეთოდური ტექნიკა:
- მხატვრული სიტყვა,
- თამაშის სავარჯიშოები
- როლების განაწილება,
- ჩვენება,
- ახსნა,
- წახალისება
გაკვეთილის მიმდინარეობა
აღმზრდელი.
ვიღაცამ უბრალოდ და გონივრულად გამოიგონა -
შეხვედრისას მიესალმები:
"Დილა მშვიდობისა!".
"Დილა მშვიდობისა!" მზე და ჩიტები.
"დილა მშვიდობისა" მომღიმარ სახეებს.
დღეს სტუმრები გვყავს. მივესალმოთ მათ და გამოვხატოთ კეთილი სურვილები.
ბავშვები. გამარჯობა! დილა მშვიდობისა, ძვირფასო სტუმრებო! კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ჩვენთან! ძალიან გვიხარია თქვენი ნახვა. მოხარული ვარ, რომ გხედავ ასეთი ლამაზი და ელეგანტური. ვისურვებდი, რომ ყოველთვის კარგ ხასიათზე იყო.
აღმზრდელი. ბავშვებო, მოგწონთ ზღაპრები? რა არის ზღაპარი?
ბავშვები. ზღაპარი, ხუმრობა,
იმის თქმა, რომ ეს ხუმრობა არ არის,
ჯერ ზღაპარი რომ იყოს
თითქოს მდინარე ყვიროდა,
ისე რომ ბოლომდე არც ძველი და არც პატარა
ამის გამო არ ჩამეძინა.
აღმზრდელი. გინდა ზღაპრების ქვეყანაში წასვლა?
ბავშვები. Ჩვენ გვინდა! აღმზრდელი. შემდეგ დახუჭე თვალები და მოემზადე მაგიისთვის.
(მასწავლებელი დგას გვირგვინს და მოსასხამს.)
აღმზრდელი. გამარჯობა! მე ზღაპრების ქვეყნის დედოფალი ვარ და გეპატიჟებით ჩემთან სტუმრად. მე მაქვს ჯადოსნური მფრინავი ხალიჩა. დაჯექი, გავფრინდეთ! ჩვენ მაღლა და მაღლა ავწევთ, უკვე ღრუბლების ზემოთ დავფრინავთ. რა საოცარი ღრუბლებია. მეჩვენება, რომ ეს ღრუბელი ნიანგს ჰგავს. რას ჰგავს ეს ღრუბელი? Ამაზე რას იტყვი?
Დედოფალი. დაიჭირე მაგრად, ჩვენ ვაპირებთ ჩამოსვლას. ასე რომ მივედით.
Დედოფალი. და აი, ზღაპრის კარიბჭე, რომლითაც უნდა გავიდეთ ზღაპრების ქვეყანაში. მაგრამ აქ ციხეა ჩამოკიდებული. ბავშვები ეხმარებიან მის გახსნას.
(თითის ტანვარჯიში "ციხე")
კარზე არის საკეტი(ჩაკეტვა)
ვის შეეძლო მისი გახსნა?(მხრების აჩეჩვა)
გაიყვანეს, გადაუგრიხეს,(შემოიყვანე სხვადასხვა მხარეები, გადაატრიალეთ ჩაკეტილი ხელები)
დააკაკუნეს და გახსნეს!(ფუნჯების ძირები ერთმანეთს დააკაკუნე და ფუნჯები ერთმანეთისგან გადაიტანეთ)
(ბავშვები ჭიშკარს გადიან)
Დედოფალი. კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ზღაპრების ქვეყანაში! შემოგვხედე, გაბრწყინებული მზე გვესალმება. და მზეს სურს თქვენთან შეხვედრა. გთხოვთ, მიუთითოთ თქვენი სახელები (თამაშის სავარჯიშო „გაცნობა“). სანი ამბობს, რომ მას შენთან თამაში სურს.
ახლა მუსიკის ფონზე მზის ირგვლივ დარბიხართ, სიგნალზე კი წრეში შეტრიალდებით. მზი სთხოვს ანას აიღოს ერთი ბარათი და გაარკვიოს ზღაპარი.
თამაში "იპოვე ზღაპარი"
მადლობა გადავუხადოთ ჩვენს მზეს და მას კეთილი სიტყვები ვუწოდოთ.
გმადლობთ, მზე,
მადლობა, ჩემო კარგო,
Გმადლობ ჩემო ძვირფასო,
გმადლობთ, ჩემო დიდებულო,
Მადლობა ჩემო სიყვარულო,
გმადლობთ, ჩემო ნათელ,
გმადლობთ, ჩემო მხიარულებო,
მადლობა ჩემო ოქროსფერო
მადლობა ჩემო ცისარტყელა!
მასწავლებელი ყველას სთხოვს, ხელი დაუკრან, რათა მზემ ყველას გაიგოს. (თამაშის დასასრულს თქვენ უნდა მიაპყროთ ბავშვების ყურადღება იმაზე, თუ რამდენად თბილია მათი ხელისგულები.)
Დედოფალი. ბავშვებო, იგრძენით როგორ გახურდა ჩვენი ხელები? ეს მზე გვაძლევს თავის სითბოს. შემდეგ კი ხიდის გასწვრივ გავალთ. ხიდი ვიწროა, სიარული გჭირდებათ ფრთხილად.
და აი, ჩემი ზღაპრების ჯადოსნური სკივრი. რას მოგვცემს ზარდახშა ამჯერად? სასწაულები, აქ კოსტიუმებია?! ვის უნდა მელიის ნიღბის მოსინჯვა? (კურდღლის, ძაღლის, მამლის, დათვის ნიღაბი?)
(დედოფალი გამოაქვს კოსტიუმები და აცვია ბავშვები)
მგონი ვიცი რა ზღაპარში ვართ, მაგრამ გამოიცანით?
ბავშვები. დიახ, ეს არის "ზაიუშკინას ქოხი".
Დედოფალი. მაშინ სტუმრებს ვაჩვენოთ ეს ზღაპარი.
(ზღაპრის დრამატიზაცია)
დედოფალი : ერთხელ იყო მელა და კურდღელი. მელას აქვს ყინულის ქოხი, ხოლო კურდღელს - ბასტის ქოხი. Აქმელა და აცინებს კურდღელს:
ჩემი ქოხი მსუბუქია, შენი კი ბნელი! მე მაქვს მსუბუქი, შენ კი ბნელი!
Დედოფალი: გაზაფხული მოვიდა, მელას ქოხი დადნება.მელა და ეკითხება კურდღელს:
შემეშვი, ჩემო ძვირფასო, შენს ეზოში!
კურდღელი: - არა, მელა, არ შეგიშვებ: რატომ ცელქობდი?
Დედოფალი: მელამ კიდევ უფრო დაიწყო ხვეწნა. კურდღელმა თავის ეზოში შეუშვა.
მეორე დღეს მელა კვლავ ეკითხება:
მელა: - ნება მომეცით, პატარა კურდღელი, ვერანდაზე გავიდე.
კურდღელი:
Დედოფალი: მელა ეხვეწებოდა და ეხვეწებოდა, კურდღელი დათანხმდა და მელა ვერანდაზე გაუშვა. მესამე დღეს მელა კვლავ ეკითხება:
მელა: - შემეშვი, პატარა ბაჭია, ქოხში.
კურდღელი: - არა, არ შეგიშვებ: რატომ დამცინე?
Დედოფალი: მელა ეხვეწებოდა და ეხვეწებოდა, კურდღელი კი ქოხში შეუშვა.
გავიდა ერთი დღე, შემდეგ მეორე - მელამ დაიწყო კურდღლის დევნა ქოხიდან:
მელა: - გამოდი, ნამჯა! არ მინდა შენთან ცხოვრება!
Დედოფალი: ამიტომ მან გამომაგდო. კურდღელი ზის და ტირის, წუხს, ცრემლებს თათებით იწმენდს. ძაღლი გარბის:
ძაღლი: - ტიაფ, ტიაფ, ტიაფ! რაზე ტირი, პატარა ბაჭია?
კურდღელი:
ძაღლი . -გავაგდებ.
კურდღელი: - არა, არ გამომაგდებ!
არა, მე გაგაგდებ!
ქოხში წავიდეთ.
ძაღლი: - ტიაფ, ტიაფ, ტიაფ! გამოდი, მელა!
და მან უთხრა ღუმელიდან:
ძაღლი შეშინდა და გაიქცა
აქ პატარა კურდღელი ზის და ისევ ტირის. მოდისდათვი:
რაზე ტირი, პატარა ბაჭია?
როგორ გავუძელი, არ ვიტირო? მე მქონდა ბასტი ქოხი, მელას კი ყინულის ქოხი. გაზაფხული მოვიდა, მელას ქოხი დადნება. ჩემთან მოსვლა მთხოვა, მაგრამ გამომაგდო.
ნუ ტირი, ბაჭია, ამბობს ისდათვი - მე გამოვაგდებ.
არა, არ გამაგდებ! ძაღლი დაედევნა და დაედევნა, მაგრამ არ გააძევა. და არ გაგაგდებენ.
არა, მე გაგაგდებ!
დათვი წავიდა ქოხში და იღრიალა:
რრრრ... რრრ... გამოდი, მელა!
და ის ღუმელიდან:
როგორც კი გადმოვხტები, როგორც კი გადმოვხტები, ნამსხვრევები უკანა ქუჩებში წავა!
დათვი შეშინდა და წავიდა.
კურდღელი ისევ ზის და ტირის. მოდის Rooster ატარებს ლენტები.
კუ-კა-რე-კუ! ბაჭია, რაზე ტირი?
როგორ არ ვიტირო? მე მქონდა ბასტი ქოხი, მელას კი ყინულის ქოხი. გაზაფხული მოვიდა, მელას ქოხი დადნება. ჩემთან მოსვლა მთხოვა, მაგრამ გამომაგდო.
არ ინერვიულო, პატარა ბაჭია, მე მელას გამოვძევ შენთვის.
არა, არ გამაგდებ! ძაღლი დაედევნა, მაგრამ არ გააძევა, ბებერი დათვი დაედევნა და გამოეკიდა, მაგრამ არ გააძევა. და არ გაგაგდებენ.
მამალი ქოხში წავიდა: - კუ-კა-რე-კუ! მხრებზე მკიდია ნაკვერჩხალი: მელას მათრახი მინდა, მელას გამოდი!
მელამ გაიგო, შეშინდა და თქვა: „ვიცვამ...
ისევ მამალი: - კუ-კა-რე-კუ! მხრებზე მკიდია ნაკვერჩხალი: მელას მათრახი მინდა, მელას გამოდი!
და მელა ამბობს: „ბეწვის ქურთუკს ვიცვამ...
მამალი მესამედ: - კუ-კა-რე-კუ! მხრებზე მკიდია ნაკვერჩხალი: მელას მათრახი მინდა, მელას გამოდი!
მელა შეშინდა, ღუმელიდან გადმოხტა და გაიქცა. და კურდღელმა და მამალმა დაიწყეს ცხოვრება და ერთმანეთთან ურთიერთობა.
Დედოფალი. აი, მელა ახლა მარტოა, ისიც დავპატიჟოთ და მეგობრობა ვასწავლოთ. კარგით ბიჭებო, თქვენ თამაშობდით როგორც ნამდვილი მსახიობები! Მადლობა ყველას!
შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა:
- კურგანის რეგიონის ხელისუფლება არ უხდის რეგიონულ დედაქალაქს გუბერნატორი ოსიპოვი ასრულებს ფედერალურ მითითებებს არჩევნების გამჭვირვალობისთვის.;
- სალათი ჩინური კომბოსტოთი და კრაბის ჩხირებით სალათი ჩინური კომბოსტოთი, სიმინდით და კრაბით;
- ლუკუმა - ხილის აღწერა და მისი თვისებები კულინარიაში გამოყენება;
- რეცეპტები ფეტვი წვნიანი ისტორიული ირონია თევზის, ხორცის, მჭლე;
- რას ამბობს ცვეტკოვის ოცნების წიგნი?;
- გველისა და მაიმუნის თავსებადობა;
- ტურგენევი, მუმუს მუშაობის ანალიზი, გეგმა;
- სსრკ-ს ტერიტორიის ოკუპაცია მესამე რაიხის ჯარების მიერ ვერმახტის ჯარისკაცების ფოტოებში;