“va” va “yoki” mantiqiy bog‘lovchilaridan foydalangan holda ikkita oddiy gapdan iborat qo‘shma gaplar va ularning haqiqati. Test savollari va topshiriqlari

1-mashq.
Quyida K. Paustovskiyning bir necha jumlalardan iborat bayonoti keltirilgan. Ularning barchasini bitta mavzu (bitta asosiy g'oya) birlashtiradi.
Har bir insonning o‘z tiliga munosabati bilan uning nafaqat madaniy saviyasini, balki fuqarolik qadriyatini ham to‘g‘ri baholash mumkin. Vatanga bo‘lgan chin muhabbatni o‘z tiliga muhabbatsiz tasavvur qilib bo‘lmaydi. Ona tiliga befarq odam vahshiydir... Tilga befarqlik o‘z xalqining o‘tmishi, buguni va kelajagiga mutlaqo befarqlik bilan izohlanadi.

Bayonot mavzusini aniqlaydigan gapni o'qing. Ushbu mavzuni qaysi jumlalar ochib beradi?
Qaysi so'zning takrorlanishi bu matnning uyg'unligini kuchaytiradi?
Ushbu matnning jumlalarini quyidagi tartibda o'qishga harakat qiling: oxirgi, ikkinchi, uchinchi, birinchi. Fikrning izchil taqdimoti saqlanadimi? Batafsil javob bering.
Ushbu matn qaysi aloqa turiga asoslangan?

Vazifa 2.
Quyidagi matnni o‘qing.
Biz hozir qo‘llayotgan so‘zlarimiz – ma’lum miqdordagi yangi so‘zlar qo‘shilishi bilan bizdan ko‘p asrlar o‘tgandan keyin ham haligacha bizga noma’lum bo‘lgan fikrlarni ifodalash, yangi she’riy asarlar yaratish uchun xizmat qilishini yodda tutib, tilimizni ifloslanishdan asrashimiz kerak. bizning bashoratimizdan tashqarida.
Bu merosni bizga yetkazgan oldingi avlodlarga – majoziy, sig‘imli, aqlli tilga chuqur minnatdorchilik bildirishimiz kerak.
Uning o'zi allaqachon badiiy va uyg'un sintaktik arxitekturaning barcha elementlarini, so'z musiqasi va og'zaki rasmni o'z ichiga oladi.
(S.Ya. Marshak).

S.Ya.Marshakning asosiy g'oyasi nima?
Ushbu matnning har bir xatboshida qanday fikrlar ochilgan? Xatda paragraf qanday formatlanadi? Ovozli o'qishda uning boshlanishi va tugashi nimani anglatadi?
Qaysi birini aniqlang lingvistik vositalar Paragraflar o'rtasida bog'liqlik bormi?

Vazifa 3.
A.M.Gorkiyning bayonotini o'qing. Matnning qanday xususiyatlari bor?
O'z ona tilingizni ona kabi, musiqa kabi sevishingiz, o'z fikringizni boshqa odamga aniq etkazish uchun yaxshi gapira olishingiz kerak.
va shunchaki.
Agar siz odamlarni va ularning fikrlarini tushunsangiz, hayot osonroq bo'ladi, siz aqlli bo'lasiz va hamma sizni darhol tushunadi va bu yaxshi!

Nima uchun bu kichik matn paragraflarga bo'lingan? Ularning har birida inson lingvistik muloqotining qaysi ikki jihati muhokama qilinadi?
Matnda nechta gap bor? Matnni quloq orqali qabul qilishda buni qanday aniqlash mumkin? Bu yozma ravishda qanday ko'rsatilgan?
Birinchi jumladan yuqorida qo'llanilgan matnlar uchun umumiy mavzu nomi sifatida xizmat qilishi mumkin bo'lgan iborani tanlang. Ularning har birining asosiy g'oyasi bir xilmi? Buni isbotla.

B.Disraeli: “O‘rtalarida na aloqa, na hamdardlik bo‘lmagan, turli sayyoralar aholisi kabi bir-birining odatlari, fikri va his-tuyg‘ularidan bexabar, bolalarni turlicha tarbiyalaydigan, turli taomlar iste’mol qiladigan, turli odob-axloq o‘rgatadigan, yashaydigan ikki xalq. turli qonunlarga ko‘ra... Boy va kambag‘al”.

M.Arnold: “Tengsizlik tabiiy ravishda yuqori tabaqaning moddiylashuviga, o‘rtalarning vulgarlashuviga va quyi qatlamning shafqatsizlanishiga olib keladi”.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

A.Sxopengauer: “Podshohlar va xizmatkorlar familiyasi bilan emas, faqat ismi bilan chaqiriladi. Bular ijtimoiy zinapoyaning ikkita ekstremal pog'onasidir."

Bayonotlarni o'qing. Mualliflarning olomon haqidagi qarashlarida qanday umumiylik bor? Nima uchun ularning fikrlari salbiy ma'noga ega? OAV materiallarini o'qing, olomonga jalb qilingan odamlarning harakatlariga misollar keltiring.

T. Karlayl: "Olomon nima qilishini hech kim bilmaydi, eng muhimi o'zi."

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Hazlitt: “Olomondan ko‘ra ahamiyatsiz, ahmoq, xor, ayanchli, xudbin, qasoskor, hasadgo‘y va noshukur hayvon yo‘q”; "Rahbar boshchiligidagi olomon undan nafratlanadi."

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

S. N. Parkinson: "Olomon qonuniga bo'ysunib, biz unga qaytamiz tosh davri, insoniyat erishgan barcha narsalarni rad etish. Olomon mushtlarini siqib yoki qo'llarini ko'tarib, shiorlar va baqirib tahdidlar bilan izchil nutqni rad etadi va maymunlarning gapiga qaytadi. Bu yig‘inning mushtlarini silkitgan ishtirokchisi na fuqaro, na askar, na mutafakkir, na san’atkor. Namoyishchining miyasiz isteriyasi tsivilizatsiyani inkor etishdir”.

Bayonotlarni o'qing. Ularda milliy munosabatlarning qanday muammolari yoritilgan? Nima uchun vatanparvarlik tuyg'usini tarbiyalash kerak? Millatchilikning ko'rinishlarini tasvirlash uchun aniq misollardan foydalaning.

A. Eynshteyn: “Millatchilik – bu bolalik kasalligi, insoniyatning qizamiqi”

T.Gersl: “Xalq – bir-biri bilan ongli ravishda birlashgan va umumiy dushman mavjudligi bilan birlashgan tarixiy xalqlar guruhidir”.

S.Petofi: “Insoniyat uchun kurashgan xalq halok bo‘lolmaydi!”

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

M. Robespierre: "Agar hamma narsa bajarilmagan bo'lsa, vatan uchun etarli narsa qilinmadi."

Pyotr I: "Menda shunday fikr borki, ruslar bir kun kelib, ehtimol bizning hayotimiz davomida eng ma'rifatli xalqlarni ilm-fandagi muvaffaqiyatlari, ishdagi tinimsizligi va mustahkam va baland shon-sharafining ulug'vorligi bilan sharmanda qiladilar."

Nikoh va oila haqidagi bayonotlarni o'qing. Oilaning jamiyatdagi ahamiyati qanday? Qanday muammolar oilaviy munosabatlar mualliflar ta'kidlashadimi?

G.Gegel: “Oila quyidagi uch jihatda tugallanadi: a) nikoh sifatidagi bevosita tushunchasi timsolida; b) tashqi mavjudotda, oilaning mulki va mulkida va unga g'amxo'rlik qilishda; v) bolalarni tarbiyalashda va oilani buzishda.

F.Adler: “Oila - bu miniatyuradagi jamiyat bo'lib, butun katta insoniyat jamiyatining xavfsizligi uning yaxlitligiga bog'liqdir”.

L.Feyerbax: “Faqat er va xotin birgalikda insonning voqeligini tashkil qiladi; er va xotin birgalikda irqning mavjudligidir, chunki ularning ittifoqi ko'pchilikning manbai, boshqa odamlarning manbai."

A.Sxopengauer: “Uylanish – bu huquqlaringizni ikki baravar kamaytirish va mas’uliyatni ikki barobarga oshirish demakdir”.

Bayonotlarni o'qing. Mualliflar yoshlarning qaysi muammolariga urg'u beradi?

B.Disraeli: “Yoshlik – aldanish, etuk yosh- kurash, qarilik - pushaymonlik".

I.Gyote: “Garchi butun dunyo olg‘a intilayotgan bo‘lsa-da, yoshlar har safar boshidan boshlashlari kerak”.

K.Marks: «Inson hayoti jarayoni turli asrlarni bosib o'tishdan iborat. Lekin shu bilan birga, insonning barcha yoshi yonma-yon mavjuddir”.

A.Sxopengauer: “Keksalikda yoshlikdagi bor kuch-quvvat qarimaydigan ishga bag‘ishlanganligini bilishdan ko‘ra yaxshiroq tasalli yo‘q”.

Vazifa 7.

Quyidagi tushunchalardan foydalanib diagramma tuzing.

“Ijtimoiy konflikt”, “nizo sub’ektlari”, “nizo ob’ekti”, “mojaroning bosqichlari (mojarodan oldingi, konfliktning o‘zi, nizolarni hal qilish)”, “nizolarni hal qilish usullari”, “muzokaralar”, “ murosaga kelish”, “vositachilik”, “qo‘llash kuchlari”, “nizolar turlari”, “sub’yektlar soniga qarab tasniflash”, “shaxs ichidagi nizolar”, “shaxslararo nizolar”, “ijtimoiy nizolar”, “sohaga qarab tasniflash”. qaysi ziddiyat sodir bo'ladi", "siyosiy mojarolar", "iqtisodiy mojarolar", "ijtimoiy mojarolar", "madaniy mojarolar", " etnik nizolar"," diniy nizolar ".

Vazifa 8.

Bayonotni o'qing mashhur faylasuf XIX asr V.S. Solovyov. 19-asr tarixiga oid materialni eslang. Qaysi voqealar muallifga "millatlar tamoyili hozirgi Evropa g'oyasiga aylandi" deb da'vo qilishga imkon berdi? Muallifning fikricha, milliy g‘oyaning mazmun-mohiyati qanday o‘zgarmoqda? Qaysi holatda u ijobiy ma'noga ega va qaysi holatda salbiy ma'noga ega?

V.S.Solovyov: “Buyuk jahon dinlari tomonidan ma’lum darajada zaiflashgan va uning o‘rnini yanada kengroq va harakatchan guruhlarga bo‘linish egallagan odamlarning qabila va millatlarga bo‘linishi Yevropada yangi kuch bilan jonlandi va o‘zini ongli va tizimli shakllana boshladi. g‘oya o‘z muddati tugashining boshidan (XIX) asrlar... Napoleon urushlaridan so‘ng milliylik tamoyili hozirgi Yevropa g‘oyasiga aylandi...

Milliy g'oya nomidan kuchsiz va mazlum millatlar himoyalanib, ozod qilinganida har qanday hurmat va hamdardlikka loyiqdir: bunday hollarda milliylik tamoyili haqiqiy adolatga to‘g‘ri kelgan... Lekin, ikkinchi tomondan, bu milliy farovonlikni uyg‘otishdir. Har bir xalqda, ayniqsa, kattaroq va kuchli xalqlarda bo'lish, endi adolat bilan hech qanday aloqasi yo'q bo'lgan xalq egoizmi yoki millatchilikning rivojlanishiga yordam berdi ...

Har bir millat boshqa millat vakillarining huquqlarini buzmagan holda erkin yashash va o‘z kuchlarini rivojlantirish huquqiga ega”.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Muallifning erkinlik haqidagi tushunchasini aks ettiruvchi ikkita iborani keltiring.

Matnni o‘qing va 21-24-topshiriqlarni bajaring.

Nazarimda, bugungi kunda insoniyat ekologik halokatga yaqinlashib qolgan, ijtimoiy jarayonlarni to‘liq nazorat qilish haqidagi utopik da’volarning barcha dahshatli oqibatlari nihoyatda ravshan bo‘lib turgan bir paytda, insonparvarlik idealining taqdiri insonparvarlik g‘oyasini rad etish bilan bog‘liq. ustalik, bostirish va hukmronlik qilish. Tabiat va insoniyat o'rtasidagi munosabatlarning yangi tushunchasi antropotsentrizm idealiga emas, balki bir qator zamonaviy mutafakkirlar, xususan, bizning mashhur olimlarimiz tomonidan ishlab chiqilgan birgalikda evolyutsiya, tabiat va insoniyatning birgalikdagi evolyutsiyasi g'oyasiga mos keladi. olim N. N. Moiseev, buni dastursiz muloqotda teng huquqli sheriklar, suhbatdoshlar munosabati sifatida talqin qilish mumkin.

Buni kengroq ma'noda tushunish mumkin va kerak. Insonparvarlik idealining ajralmas xususiyati sifatida erkinlik o'zlashtirish va nazorat qilish sifatida emas, balki insondan tashqaridagi narsalar bilan teng sheriklik munosabatlarini o'rnatish sifatida tushuniladi: tabiiy jarayonlar bilan, boshqa shaxs bilan; boshqa madaniyat qadriyatlari bilan, ijtimoiy jarayonlar bilan, hatto o'z ruhiyatimning aks ettirilmagan va "shaffof" jarayonlari bilan.

Bunday holda, erkinlik dunyoga proyektiv-konstruktiv munosabatning ifodasi sifatida emas, boshqariladigan va boshqariladigan ob'ektiv dunyoni yaratish sifatida emas, balki men boshqasini qabul qilganimda, ikkinchisi esa meni qabul qilganda shunday munosabat sifatida tushuniladi. . (Qabul qilish bor narsadan oddiy qanoatlanish degani emas, balki o'zaro ta'sir va o'zaro o'zgarishlarni o'z ichiga olganligini ta'kidlash muhimdir.) Shu bilan birga, biz ... muloqot natijasida tushunishga asoslangan erkin qabul qilish haqida gapiramiz. Bunday holda, biz alohida turdagi faoliyat bilan shug'ullanamiz. Bu shaxs o'zini tutib olishga va ifodalashga harakat qiladigan ob'ektni, ya'ni sub'ektga tegishli bo'lib tuyuladigan ob'ektni yaratish faoliyati emas. Bu o'zaro faoliyat, jarayonda erkin ishtirok etadigan teng huquqli sheriklarning o'zaro ta'siri, ularning har biri bir-birini hisobga oladi va buning natijasida ikkalasi ham o'zgaradi.

(V. A. Lektorskiy)

Tushuntirish.

Javob quyidagi iboralarni o'z ichiga olishi mumkin:

1) "Erkinlik insonparvarlik idealining ajralmas xususiyati sifatida ... insondan tashqarida bo'lgan narsalar bilan teng sheriklik munosabatlarini o'rnatish sifatida tushuniladi: tabiiy jarayonlar, boshqa shaxs, boshqa madaniyat qadriyatlari, ijtimoiy munosabatlar bilan. jarayonlar, hatto aks ettirilmagan va "shaffof" bo'lsa ham, "mening psixikam jarayonlari";

2) “erkinlik... men boshqasini qabul qilganimda, ikkinchisi esa meni qabul qilganda shunday munosabat sifatida tushuniladi”;

3) "muloqot natijasida tushunishga asoslangan erkin qabul qilish". Matnning boshqa iboralari ham berilishi mumkin.

DARS XULOSASI
Sana: 21.02.2017
Mavzu: Matematika
Sinf: 4B
O'qituvchi: Svetlana Viktorovna Verevkina
Amaliyot rahbari: Karachevtseva Alla Pavlovna
Mavzu: Ikkining qo‘shma gaplari oddiy bayonotlar mantiqiy bog‘lovchilardan “va” va “yoki” va ularning haqiqatidan foydalanish.
Dars turi: OZ
Maqsad: “va” mantiqiy bog‘lovchisi bilan murakkab gaplarni tanishtirish va “yoki” mantiqiy bog‘lovchisi bilan qo‘shma gaplar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Vazifalar:
Tarbiyaviy: to'g'ri gaplarni yolg'ondan farqlashni o'rganish; “va” bog‘lovchisi bo‘lgan gaplarning haqiqatini aniqlash, “A va B” shaklidagi qo‘shma gaplarning haqiqatini aniqlash qoidasi bilan tanishish.
Tarbiyaviy: texnikani ishlab chiqish mantiqiy fikrlash: tahlil va sintez, umumlashtirish.
Tarbiyaviy: sinfdoshlariga hurmatli munosabatda bo'lishni, o'z tarbiyaviy ishining natijalariga mas'uliyatli munosabatni rivojlantirish.
DARSNING REJALDAGI MAVZU NATIJALARI:
Yolg'on va to'g'ri gaplarni ajrata olish, qo'shma gaplarning haqiqatini aniqlay olish.

METAPUBJECT UUD:
Tartibga soluvchi: o'quv vazifasini belgilash, uni nazorat qilish va tuzatish.
Kognitiv: umumlashtirish, xulosalar chiqarish, diagramma va modellardan ma'lumot olish.
Kommunikativ: monolog va dialogik bayonotlarni qurish, hamkorlikdagi turli pozitsiyalarni muvofiqlashtirish (juftlikda).
SHAXSIY UUD: yangi o'quv materialiga o'quv va kognitiv qiziqish.

O'quv qo'llanmalari: Matematika 4-sinf darsligi, Rudnitskaya V.N., Yudacheva T.V., kompyuter, taqdimot.
Kompyuter
KELISHDIKMI
BY
U

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26

Darslar davomida:
PEDAGOGIK FAOLIYAT
O'QITUVCHILAR
TALABALARNING TA’RIBIY VA KOGNITİV FAOLIYATI

O'quv faoliyati uchun motivatsiya.

Salom bolalar. O'tir.
Mening ismim Karina Andreevna, bugun men sizga matematikadan dars beraman.
- Bayonotning ma'nosini qanday tushunganingizni ayting:
Qattiq mehnatni o'rganish uchun, dangasalikni o'rganish uchun uch yil kerak, faqat uch kun kerak.
Xulosa chiqaring.
O'qituvchilardan salom.

Ular o'ylashadi.
Ular fikr yuritishadi.
Xulosa chiqaring
Qattiq mehnatni o'rganish qiyin. Uning ko'rinishi uchun sizga ko'p va doimiy ish kerak.

2. Bilimlarni yangilash.

Og'zaki hisoblash.
- Ekranga qarang.
- Bayonot nima?
- bayonotlarning ma'nosini aniqlang - ular to'g'ri yoki noto'g'ri. Agar so'zlar to'g'ri bo'lsa, qo'llaringizni chapak chaling; agar ular yolg'on bo'lsa, qo'llaringiz bilan xochni ko'rsating.
1. 7 6 marta oshdi, biz 42 ni oldik.
2. 64 ni 8 ga bo‘lsak, 7 ni olamiz.
A.3 10 va 2 orasidagi farq 8 ga teng.
4. 9 21 ga oshdi, 30 ni oldi.
5. 9 va 7 sonlarining ko‘paytmasi 81 ga teng.
6. 48 va 6 ning qismi 8 ga teng.
B.7. Minuend subtrahenddan kichik.
- Gapning to'g'ri yoki yolg'onligini qanday aniqlash mumkin?
- "A yoki B" kabi qo'shma gap hosil qiling

Qanday bayonot oldingiz? Nega?
- "A va B" kabi bayonot berishga harakat qiling

Bugun qaysi qo'shma gaplarni o'rganishimizni taxmin qildingizmi?
-Biz hal qilishimiz kerak bo'lgan ta'lim vazifasini tuzing.
Ular qidirmoqdalar.

Bayonot - bu savol mazmunli bo'lgan jumla: bu haqiqat yoki noto'g'ri.
Aniqlash. Ular signal berishadi.
rost
yolg'on
rost
rost
yolg'on
rost
yolg'on
- Agar gap to'g'ri bo'lsa, u to'g'ri bo'lsa, u noto'g'ri deb aytishimiz mumkin;
10 va 2 ning farqi 8 ga teng yoki minuend subtrahenddan kichik.
To'g'ri. Qoidani takrorlang.
9 va 7 ning ko'paytmasi 81 ga, 48 va 6 ning ko'paytmasi 8 ga teng.
- “va” va “yoki” mantiqiy bog‘lovchilari yordamida ikkita oddiy gapdan iborat qo‘shma gaplar.
O'quv vazifasini shakllantirish.
- “va” va “yoki” mantiqiy bog‘lovchilari bilan qo‘shma gaplar bilan ishlaymiz.

3. Muammoni tushuntirish va yangi bilimlarni qayd etish.

Frontal suhbatni tashkil qiladi.
- Slaydga qarang
- Har bir gapni o'qing va uning to'g'ri yoki noto'g'ri ekanligini aniqlang?
1. Qayin bargli daraxtdir.
2. Qayin - ignabargli daraxt.
- Bu ikki gapni “va” bog‘lovchisi bilan bog‘lang.
- Qanday bayonot oldingiz?
Slayddagi qoidani o'qing.

Ular slaydga qarashadi.
Ular o'qiydilar. Fikrning to'g'ri yoki noto'g'ri ekanligini aniqlang.
1 ta bayonot to'g'ri.
Bayonot 2 noto'g'ri.
Qayin - bargli va ignabargli daraxt.
Bayonot yolg‘on bo‘lib chiqdi.
Ular o'qiydilar.
“Va” bog‘lovchisi bo‘lgan qo‘shma gap, agar uning ikkala tarkibiy qismi ham to‘g‘ri bo‘lsa, to‘g‘ri bo‘ladi. Boshqa hollarda, bu noto'g'ri.

fizika. bir daqiqa

4. Tashqi nutqda birlamchi konsolidatsiya.

Darslikdan ishlash b. 38-son 7
- gaplarni vazifaga mos keladigan tarzda tuzing va tanlang.
- Bunday gaplarga misollar keltiring

39-bet № 9 topshiriqni o'qing.
- 1 ta bayonotni o'qing.
- U qaysi 2 ta gapdan iborat?
- O'ylab ko'ring, bu qo'shma gap to'g'rimi yoki yolg'onmi? Nega?
- Ikkinchi bayonotni o'qing.

Bu qanday bayonot? Nega?

3-chi bayonotni o'qing.

U qanday bayonotlardan iborat?

Bu haqiqatmi yoki yolg'onmi? Nega?

Qoidani yana o'qing.

Ular o'qiydilar. Ular sabab:
Birinchi bayonot A, ikkinchisi - B bo'lsin.
Va fevral - qish oyi. - To'g'ri
Fevral - issiq oy. - Yolg'on
Bayonot yolg'on.
A Haftada 5 kun bor. - Yolg'on
B Haftada 7 kun bor. - To'g'ri
Bayonot yolg'on.
A15 raqami 2 ga bo'linadi. – Noto'g'ri
B 15 soni 4 ga bo'linadi. – Yolg'on
Bayonot yolg'on.
A 47 – 39 = 8. – Toʻgʻri
55 da: 5=11. - To'g'ri
Bayonot haqiqatdir.
Ular o'qiydilar.
1) Quyonlar sabzi va karamni iste'mol qiladilar.
Quyonlar sabzi yeydi. Quyonlar karam yeyishadi.
Bu gap to'g'ri, chunki quyonlar sabzi iste'mol qiladi - I., quyonlar karamni - I.
2) Barglar bahor va kuzda daraxtlardan tushadi.
Barglar bahorda daraxtlardan tushadi. Daraxtlarning barglari kuzda tushadi.
Noto'g'ri, chunki barglar faqat kuzda daraxtlardan tushadi.
3) ABCD to‘rtburchakning 3 ta uchi va 3 tomoni bor.
ABCD to'rtburchak 3 ta cho'qqiga ega. ABCD to'rtburchakning 3 tomoni bor.
Noto'g'ri, chunki ABCD to'rtburchakning 4 ta uchi va 4 tomoni A - l, B - l.

5. Mustaqil ish o'z-o'zini tekshirish bilan.

Juft bo'lib ishlamoq.
- Juft bayonotlarni o'qing:
1) Z harfi unli tovushdir.
Z harfi undosh tovushdir.
2) Kilogramm massa birligi.
Kilogram uzunlik birligidir.
3) Bir dekimetrda 100 sm bor.
Bir dekimetrda 10 mm bor.
4) 100 soni 10 ga bo'linadi.
100 soni 5 ga bo'linadi.
- Birinchi gap to'g'rimi yoki yolg'onmi?
ikkinchi bayonot va boshqalar?
-Har ikki gapni “va” birikmasi bilan bog‘lang, uning haqiqat qiymatini belgilang, standartga muvofiq tekshiring.
-Qaysi gap to'g'ri yoki yolg'on edi?

Ular o'qiydilar.
Yolg'on
Haqiqatan ham
Haqiqatan ham
Yolg'on
Yolg'on
Yolg'on
Haqiqatan ham
Haqiqatan ham

Zh harfi unli, Zh harfi undosh. Yolg'on
Kilogramm massa birligi va kilogramm uzunlik birligidir. Yolg'on
Bir dekimetrda 100 sm, bir desimetrda 10 mm bor. Yolg'on
100 soni 10 ga bo'linadi va 100 soni 5 ga bo'linadi.

6. Muammoni tushuntirish va yangi bilimlarni qayd etish (davomi).

O'qing slaydga qarang.
- Qo‘shma gap “Agar A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan, keyin u XVIII asrda tug'ilgan." 2 ta bayonotdan tuzilgan:
1. A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan.
2. U XVIII asrda tug'ilgan.
- Birinchi gap to'g'ri yoki noto'g'ri ekanligini aniqlang? Keyin ikkinchisi?
- To'g'ri 1 ta bayonot to'g'ri, buni ensiklopediya yordamida aniqlash mumkin.
- 2-bayon ham to'g'ri, chunki 18-asr 1701 yildan 1800 yilgacha bo'lgan davrlarni o'z ichiga oladi.
- 2 ta gap toʻgʻri boʻlgani uchun “Agar A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan, keyin u XVIII asrda tug'ilganmi?

40-betdagi qoidani o'qing, uni qanday tushunasiz?

12-son, 40-betga qarang, topshiriqni o'qing.
- “Agar, keyin” so‘zlari yordamida 2 ta gapni bog‘lang
- Qanday bayonot edi?
- 2-raqam ostida, buni o'zingiz qiling va biz hamma narsani birgalikda tekshiramiz.

Keling, qanday bayonot olganimizni tekshirib ko'raylik?
Ular qidirmoqdalar. Ular o'qiydilar.

Bayonotlar haqiqat bo'lib chiqdi.

Bayonotda “Agar A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan, keyin u XVIII asrda tug'ilgan" - rost.
Qoidani o'qing.
“Agar keyin” so‘zlari yordamida tuzilgan qo‘shma gap birinchi gap to‘g‘ri, ikkinchisi yolg‘on bo‘lsagina yolg‘on hisoblanadi.
Ular o'qiydilar.
Agar qarg'a qush bo'lsa, qarg'a uchadi.

To'g'ri.
Agar 4720 raqami to'rt xonali raqam bo'lsa, 4720 raqamidagi nolni kesib tashlash ikki xonali raqamga olib keladi.
Bu yolg‘on bayonot bo‘lib chiqdi.

7. Yangi bilimlarni bilimlar tizimiga kiritish va takrorlash.

Daftarlaringizni oching, raqamga imzo qo'ying va ajoyib ishlang.
- 19-son 42-betni to'ldiramiz
- Yozing, iboralarning ma’nosini toping.
(Doskada 1 ta dars)

628, 100, 3639, 5300 sonlaridan qaysi biri ifoda qiymati ekanligini aniqlang. To'g'ri.
-topshiriqni daftarda va doskada tushuntirish bilan bajarishni tashkil qiladi.

-22-betni o'qing. 42

Piyoda qancha masofani bosib o'tdi?
- U qancha vaqt yo'lda edi?
- Qaytishda uning tezligi haqida nimalar ma'lum?
- Vazifaning savolini o'qing.

Muammoli savolga darhol javob bera olamizmi? Nega?
-Bilamizmi? Qanday harakat?
- Yana nimani bilmaymiz?

Endi qaytish yo'lidagi tezlikni topa olamizmi?
- Qarang, bu masalani yechish ifodasi to'g'rimi?
- Muammoni og'zaki hal qilishni yakunlang va javobni ovoz chiqarib ayting.

23-betdagi muammoni o'qing. 43

Yuk mashinalari va yengil avtomobillarning harakati haqida nimalar ma'lum?
- Yuk mashinasi qanchalik tez yurgan?
- Mashina qanchalik tez yurdi?
- Moskva va qishloq orasidagi masofa haqida nima deyiladi?
- Muammoda nimani topish kerak?
- Doskaga rasm chizish.

Vazifa savolini takrorlang.
- Vazifa savoliga darhol javob bera olamizmi?
- Nega?
- Yuk mashinasi va yengil avtomobil tezligini bilsak, ularning yopilish tezligi qanday ekanligini bilib olamizmi?
- Qanday harakat?
- Yaqinlashish tezligini va Moskvadan qishloqgacha bo'lgan masofani bilgan holda, ular uchrashadigan vaqtni topa olamizmi? Qanday harakat?
- Yechimni tushuntirish bilan qadamlar bo'yicha daftaringizga yozing.
- Doskada 1 nafar talaba ishlaydi.
- Kengashda o'qiyotganda ishni baholaydi.
Ular uni ochishadi. Ular yozadilar.

Hisoblash.

1)3 639
2)100

O'qish
Piyoda 4 soatda 16 km yo‘l bosib o‘tib, qaytishda tezligini 2 km/soatga kamaytirdi. Qaytish yo'lida piyoda qancha vaqt yo'l oldi?
Piyoda 16 km yurgan
4 soatda o'tdi.
U tezlikni 2 km/soatga kamaytirdi
Qaytish yo'lida piyoda qancha vaqt yo'l oldi?
Yo'q, qila olmaymiz, chunki piyoda 16 km masofani qanday tezlikda bosib o'tganini bilmaymiz
Ha, bo'linish harakati bilan.
Piyoda qanday tezlikda ortga qaytgani hozircha noma'lum.
Ha, ayirish harakati bilan.

To'g'ri.
Ular qaror qilishadi. 16:(16:4-2)=8
Javob: 8 soat
Vazifani o'qing.

Ular bir vaqtning o'zida bir-birlari bilan uchrashish uchun ketishdi.
- 43 km/soat tezlik bilan.
- 56 km/soat tezlikda.
- Moskva va qishloq o'rtasidagi masofa 198 km.

Mashinalar necha soatdan keyin uchrashadi?
(bir talaba doskada rasm chizadi)

Mashinalar necha soatdan keyin uchrashadi?
- Yo'q.
- Biz mashinalarning yaqinlashish tezligini bilmaymiz.
-Ha biz qila olamiz.

Qo'shish harakati. 43 + 56 = 99 (km/soat)

Ha. Bo'linish harakati. 198:99 = 2 (soat)
Muammoning yechimini yozing.
1) 43 + 56 = 99 (km/soat) - yaqinlashish tezligi
2) 198: 99 = 2 (h)
Javob: mashinalar 2 soatdan keyin uchrashadi.

8. Darsdagi o'quv faoliyati haqida fikr yuritish.

Bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetdi va sizdan jumlalarni davom ettirishingizni so'rayman:
1) Men bugun bilib oldim
2) Bugun o'rgandim
- Kundaligingizni oching, uy vazifangizni yozing:
P. 28 RT (RTda) 79-82-son
- Dars tugadi.
Yangi tarkibni o'zlashtirish bo'yicha fikr yuriting.

Uy vazifasini yozing.

O'qituvchi:_________________________________
Amaliyot rahbari: _____________________________________
Darajasi: ________________________________

1. Yozuvchi va olimlarning fikrlarini o'qing, bir parchadagi turli shaxslar nutqini ovoz tembriga ko'ra ajrating.
2. O'z so'zlaringizni qo'shib, 2-3 ta gapni (o'zingiz tanlagan) iqtibos keltiring va ularni gapning oldiga, yoki boshida, yoki o'rtasiga yoki oxiriga qo'ying, shunda so'zlaringiz qayerda ekanligi aniq bo'lsin. bor va so'zlar yozuvchi, olim bo'lgan joyda, matnni iqtibos bilan o'qish oson bo'lishi uchun. Tinish belgilari - bevosita nutqdagi kabi.
3. Bir nechta gaplarning mazmunini bilvosita nutq shaklida, olmoshlarni va fe'lning shaxs shakllarini almashtirib (kerak bo'lganda) ayting. Masalan: Korolenko "Urush va tinchlik" ni uch marta qayta o'qiganini yozgan va har safar Tolstoyning bu asari unga "borgan sari buyukroq" bo'lib tuyulardi.

1. “Urush va tinchlik”ni qayta o‘qiyman. Bu uchinchi marta va har gal menga Tolstoyning bu asari yanada ajoyib bo'lib tuyuladi va diqqatni e'tibordan chetda qoldiradigan yangi tomonlar paydo bo'ladi. Endi, deyarli og‘riqli kayfiyatimda, buyuk, rostgo‘y, sokin doston menga xuddi tabiatning o‘zi kabi chuqur tinchlantiruvchi ta’sir ko‘rsatadi. Hech kim bunday hayajonli haqiqat bilan yozmagan... Keng, erkin, samimiy, haqiqat. Naqadar hayratlanarli ko‘p obrazlar, hayot to‘lqini bu obrazlar ma’naviyat uyg‘otadi. (V. Korolenko)
2. ...Chexov o‘zining samimiyligi tufayli butun dunyo uchun yangi, mutlaqo yangi, nazarimda, hech qayerda ko‘rmagan yozuv shakllarini yaratdi. Uning tili ajoyib. Esimda, Chexovni ilk bor o‘qiy boshlaganimda, avvaliga u menga qandaydir g‘alati, g‘alati tuyuldi. Ammo uni o'qishim bilan bu til meni o'ziga tortdi. (L. Tolstoy)
3. ...“Momaqaldiroq” dramasi haqidagi fikrimni bir necha so‘z bilan aytishga shoshilaman. Til belgilar, bu dramada ham, Ostrovskiyning barcha asarlarida ham uzoq vaqtdan beri hamma tomonidan haqiqatdan olingan badiiy jihatdan to'g'ri til sifatida, shuningdek, so'zlashuvchilar tomonidan qadrlanadi. (I. Goncharov)
4. Akademik D.Lixachev “Yaxshilar va go‘zallar haqida maktublar” kitobida shunday yozadi: “Tilimiz hayotdagi umumiy xulq-atvorimizning eng muhim qismidir. Va odam gapirganda, biz kim bilan muomala qilayotganimizni darhol va osonlik bilan hukm qilishimiz mumkin ... Siz uzoq vaqt va diqqat bilan yaxshi aqlli nutqni o'rganishingiz kerak - tinglash, eslash, payqash, o'qish va o'rganish. Ammo bu qiyin bo'lsa ham, bu zarur."
5. L.Landau yoshlarga murojaat qilib, shunday degan edi: “Sizning fizikangiz siz uchun hamma narsani: o‘rmon shitirlashini, quyosh botishining ranglarini, qofiyalarning jiringlashini yashirsa, hech narsaga yaramaydi. Bu qandaydir kesilgan fizika... Men, masalan, bunga ishonmayman”.
6. Anna Axmatova lirikasi bizning ajralmas qismidir milliy madaniyat, buyuk rus she'riyatining daraxtida tirik va 2 ta yangi shoxlarini yo'qotmaydiganlardan biri. (A. Tvardovskiy)
7. Nima desang ham, ona tiling hamisha onaligicha qoladi. Ko'nglingiz bilan gaplashmoqchi bo'lganingizda, birorta frantsuzcha so'z xayolingizga kelmaydi, lekin siz porlashni istasangiz, unda bu boshqa masala. (L. Tolstoy)
8. Biz fikrlashni ma’qul ko‘rgan tilni qanchalik moslashuvchan, boy, xilma-xil bo‘lsak, unda fikrimizni shunchalik oson, rang-barang va boy ifodalaymiz. (F. Dostoevskiy)
9. Oh, kulgi ajoyib narsa! Insonning kulishdan qo'rqadigan hech narsasi yo'q... Kulgidan qo'rqqan odamni hech qanday kuch to'xtata olmagan narsadan ushlab turiladi. (N. Gogol)
10. Tinish belgilari fikrni ta'kidlash, so'zlarni to'g'ri munosabatga kiritish va iboraga qulaylik va to'g'ri ovoz berish uchun mavjud. Ular "matnni qattiqroq ushlab turishadi va uning parchalanishiga yo'l qo'ymaydilar". (K. Paustovskiy)

O'qish foydali bo'lishi mumkin: