Nazorat savollari va topshiriqlari. "va" va "yoki" mantiqiy bog'lovchilari yordamida ikkita oddiy gapdan qo'shma gaplar va ularning haqiqati

Muallifning erkinlik haqidagi tushunchasini aks ettiruvchi ikkita iborani keltiring.

Matnni o‘qing va 21-24-topshiriqlarni bajaring.

Menimcha, bugungi kunda insoniyat ekologik halokatga yaqinlashib qolgan, utopik da’volarning ijtimoiy jarayonlarni to‘liq nazorat qilish haqidagi barcha dahshatli oqibatlari nihoyatda ravshan bo‘lib turgan bir paytda, insonparvarlik idealining taqdiri insonparvarlik g‘oyasini rad etish bilan bog‘liqdek tuyuladi. ustalik, bostirish va hukmronlik qilish. Tabiat va insoniyat o'rtasidagi munosabatlarning yangi tushunchasi antropotsentrizm idealiga emas, balki bir qator zamonaviy mutafakkirlar tomonidan ishlab chiqilgan birgalikda evolyutsiya, tabiat va insoniyatning birgalikdagi evolyutsiyasi g'oyasiga, xususan, g'oyaga mos keladi. birgalikda evolyutsiya, tabiat va insoniyatning birgalikdagi evolyutsiyasi, uni teng huquqli sheriklar, agar xohlasangiz, dasturlashtirilmagan suhbatdagi suhbatdoshlar munosabatlari sifatida talqin qilish mumkin ...

Buni kengroq ma'noda tushunish mumkin va kerak. Insonparvarlik idealining ajralmas xususiyati sifatida erkinlik o'zlashtirish va nazorat qilish sifatida emas, balki insondan tashqarida bo'lgan narsalar bilan teng sheriklik munosabatlarini o'rnatish sifatida tushuniladi: tabiiy jarayonlar bilan, boshqa shaxs bilan; boshqa madaniyat qadriyatlari bilan, ijtimoiy jarayonlar bilan, hatto o'zimning ruhiyatimning aks ettirmaydigan va "shaffof" jarayonlari bilan.

Bunday holda, erkinlik dunyoga proyektiv-konstruktiv munosabatning ifodasi sifatida emas, boshqariladigan va boshqariladigan bunday ob'ektiv dunyoni yaratish sifatida emas, balki men boshqasini va boshqasini qabul qilganimda shunday munosabat sifatida tushuniladi. meni qabul qiladi. (Qabul qilish shunchaki bor narsadan qanoatlanishni anglatmaydi, balki o'zaro ta'sir va o'zaro o'zgarishlarni o'z ichiga olganligini ta'kidlash muhimdir.) Bu holda biz muloqot natijasida tushunishga asoslangan ... erkin qabul qilish haqida gapiramiz. Bunday holda, biz alohida turdagi faoliyat bilan shug'ullanamiz. Bu inson o'zini tutib olishga va ifodalashga harakat qiladigan ob'ektni, ya'ni go'yo sub'ektga tegishli bo'lgan ob'ektni yaratish faoliyati emas. Bu o'zaro faoliyat, jarayonda erkin ishtirok etadigan teng huquqli sheriklarning o'zaro ta'siri, ularning har biri bir-birini ko'rib chiqadi va buning natijasida ikkalasi ham o'zgaradi.

(V. A. Lektorskiy)

Tushuntirish.

Javob quyidagi iboralarni o'z ichiga olishi mumkin:

1) "Erkinlik insonparvarlik idealining ajralmas xususiyati sifatida ... insondan tashqarida bo'lgan narsalar bilan teng sheriklik munosabatlarini o'rnatish sifatida tushuniladi: tabiiy jarayonlar bilan, boshqa shaxs bilan, boshqa madaniyat qadriyatlari bilan, ijtimoiy jarayonlar bilan, hatto aks ettirmaydigan va "shaffof "o'z ruhiyatim jarayonlari" bilan;

2) "erkinlik ... men boshqasini qabul qilganimda, ikkinchisi esa meni qabul qilganda shunday munosabat sifatida tushuniladi";

3) "muloqot natijasida tushunishga asoslangan erkin qabul qilish". Matnning boshqa iboralari ham berilishi mumkin.

B.Disraeli: “O‘rtalarida na aloqa, na hamdardlik mavjud bo‘lgan, ular ham turli sayyoralar aholisi kabi bir-birlarining odatlari, fikrlari va his-tuyg‘ularini bilmaydigan, bolalarni turlicha tarbiyalaydigan, turli taomlar iste’mol qiladigan, o‘rgatuvchi ikki xalq. turli odoblar, turli qonunlar bo‘yicha yashaydilar... Boy va kambag‘al”.

M.Arnold: “Tengsizlik tabiiy ravishda yuqori tabaqaning moddiylashuviga, o‘rtalarning vulgarlashuviga va quyi qatlamning hayvoniylikka olib keladi”.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

A.Sxopengauer: “Shohlar va xizmatkorlar familiyasi bilan emas, faqat ismlari bilan chaqiriladi. Bular ijtimoiy zinapoyaning ikkita ekstremal qadamidir."

Bayonotlarni o'qing. Mualliflarning olomon haqidagi qarashlarida qanday umumiylik bor? Nima uchun ularning fikrlari salbiy? OAV materiallari bilan tanishing, olomonga jalb qilingan odamlarning harakatlariga misollar keltiring.

T.Karlayl: "Olomon nima qilishini hech kim bilmaydi, bundan tashqari uning o'zi".

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V.Xazlitt: “Olomondan koʻra ahamiyatsiz, ahmoq, xor, baxtsiz, xudbin, qasoskor, hasadgoʻy va noshukur hayvon yoʻq”; — Rahbar boshchiligidagi olomon undan nafratlanadi.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

S. N. Parkinson: "Olomon qonuniga bo'ysunib, biz qaytib kelamiz tosh davri, insoniyat erishgan barcha narsalarni rad etish. Olomon mushtlarini qisib yoki qo'llarini ko'tarib, shiorlar va baqirib tahdidlar bilan izchil nutqni rad etadi va maymunning g'o'ng'irlashiga qaytadi. Bu yig‘inning mushtini qimirlatgan ishtirokchi na fuqaro, na askar, na mutafakkir, na san’atkor. Namoyishchining aqlsiz isteriyasi sivilizatsiyani inkor etishdir”.

Bayonotlarni o'qing. Ularda milliy munosabatlarning qanday muammolari yoritilgan? Nima uchun vatanparvarlik tuyg'usini tarbiyalash kerak? Millatchilikning ko‘rinishlarini aniq misollar bilan ko‘rsating.

A.Eynshteyn: "Millatchilik - bu bolalik kasalligi, insoniyatning qizamiqi"

T.Gersl: “Xalq - bu bir-biriga ongli ravishda lehimlangan va umumiy dushman mavjudligi bilan birlashgan tarixiy odamlar guruhidir”.

S.Petofi: "Insoniyat uchun kurashgan xalq halok bo'lolmaydi!"

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

M. Robespier: "Agar hamma narsa bajarilmagan bo'lsa, vatan uchun etarli narsa qilinmadi".

Pyotr I: "Men shuni bilamanki, ruslar bir kun kelib, ehtimol bizning hayotimiz davomida eng ma'rifatli xalqlarni ilm-fandagi muvaffaqiyatlari, mehnatdagi tinimsizligi va mustahkam va baland shon-sharafning ulug'vorligi bilan sharmanda qiladilar."

Nikoh va oila haqidagi bayonotlarni o'qing. Oilaning jamiyatdagi ahamiyati qanday? Qanday muammolar oilaviy munosabatlar mualliflar ta'kidlashadimi?

G.Gegel: “Oila quyidagi uch jihatda tugallanadi: a) nikoh sifatidagi bevosita tushunchasi timsolida; b) tashqi mavjudotda, oilaning mulki va mulkida va unga g'amxo'rlik qilishda; v) bolalar tarbiyasida va oilaning parchalanishida.

F.Adler: "Oila - bu miniatyuradagi jamiyat bo'lib, butun katta insoniyat jamiyatining xavfsizligi uning yaxlitligiga bog'liq".

L.Feyerbax: “Faqat er va xotin birgalikda insonning voqeligini tashkil qiladi; er va xotin birgalikda irqning mavjudligidir, chunki ularning ittifoqi ko'pchilikning manbai, boshqa odamlarning manbai.

A.Sxopengauer: “Uylanish degani o‘z huquqlaringizni ikki baravar kamaytirib, mas’uliyatni ikki barobarga oshirish demakdir”.

Bayonotlarni o'qing. Mualliflar tomonidan yoshlarning qanday muammolari aniqlangan?

B.Disraeli: “Yoshlik – aldanish, etuk yosh- kurash, qarilik - pushaymonlik.

I. Gyote: “Garchi butun dunyo olg‘a intilayotgan bo‘lsa-da, yoshlar har safar boshidan boshlashlari kerak”.

K.Marks: «Inson hayoti jarayoni turli asrlarni bosib o'tishdan iborat. Lekin shu bilan birga, barcha insoniyat davrlari yonma-yon mavjud.

A.Sxopengauer: “Keksalikda yoshlikdagi barcha kuchlar qarimaydigan ish uchun berilganligini anglashdan ko‘ra yaxshiroq tasalli yo‘q”.

Vazifa 7.

Quyidagi tushunchalardan foydalanib diagramma chizing.

“Ijtimoiy konflikt”, “konflikt sub’ektlari”, “konflikt obyekti”, “konfliktning borish bosqichlari (mojarodan oldingi, konfliktning o‘zi, konfliktni hal qilish)”, “nizolarni hal qilish usullari”, “muzokaralar”, "murosa", "vositachilik", "qo'llash kuchlari", "nizolar turlari", "sub'ektlar soniga qarab tasniflash", "shaxs ichidagi nizolar", "shaxslararo nizolar", "ijtimoiy nizolar", "sohaga qarab tasniflash". konflikt sodir bo'ladigan", "siyosiy to'qnashuvlar", "iqtisodiy mojarolar", "ijtimoiy mojarolar", "madaniy mojarolar", " etnik nizolar”, “diniy mojarolar”.

Vazifa 8.

Bayonotni o'qing mashhur faylasuf 19-asr V.S. Solovyov. XIX asr tarixiga oid materialni eslang. Qaysi voqealar muallifga "millatlar tamoyili yuradigan Yevropa g'oyasiga aylandi" deb ta'kidlashga imkon berdi? Muallifning fikricha, milliy g‘oyaning mohiyati qanday o‘zgaradi? Qachon ijobiy, qachon salbiy?

V.S.Solovyov: “Buyuk jahon dinlari tomonidan ma’lum darajada zaiflashgan va kengroq va harakatchan guruhlarga bo‘linish bilan almashtirilgan odamlarning qabila va millatlarga bo‘linishi Yevropada yangi kuch bilan jonlandi va o‘zini ongli va tizimli g‘oya sifatida tasdiqlay boshladi. tugashi (XIX) asrning boshidan ... Napoleon urushlaridan so'ng, millatlar tamoyili yuradigan Evropa g'oyasiga aylandi ...

milliy g'oya ojiz va mazlum xalqlar uning nomi bilan himoyalangan va ozod qilinganida har qanday hurmat va hamdardlikka loyiqdir: bunday hollarda milliylik tamoyili chinakam adolatga to‘g‘ri kelgan... Lekin, boshqa tomondan, bu milliy farovonlikning uyg‘onishidir. Har bir xalqda, ayniqsa kattaroq va kuchli xalqlarda, adolatga hech qanday aloqasi bo'lmagan xalq egoizmi yoki millatchilik rivojlanishini ma'qul ko'rgan ...

Har bir millat boshqa millat vakillarining huquqlarini buzmagan holda yashash va o‘z kuchlarini erkin rivojlantirish huquqiga ega.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Master-klass "Qaror mantiqiy vazifalar»
Yangilash

Dars mavzusini va nima muhokama qilinishini aniqlash uchun bayonotlarni o'qing. Ular qanday bog'langan va qaysi so'z etishmayapti?

"Matematikani o'rgatish kerak, u aqlni tartibga soladi" (Lomonosov)

…………. - bu, aftidan, qandaydir haqiqatni isbotlash qobiliyatidir. (J. Lamruyer)

Albatta bu mantiq. Turli xil mantiqiy muammolar mavjud va bugun darsda biz ulardan ba'zilarini ko'rib chiqamiz.

Dars mavzusi Mantiqiy masalalar yechish.

Darsda ishlashning faol usullaridan biri bu muammoli vaziyatlarni yaratish usuli bo'lib, bu o'quvchilar tomonidan materialni o'zlashtirishni sezilarli darajada yaxshilaydi va ularning diqqatliligini, aqliy moslashuvchanligini rivojlantiradi, buning natijasida o'quvchilarning darsdagi faolligi yuqori bo'ladi.

Men uchun o‘quv jarayonida asosiysi sinfda o‘quvchilar oldiga qandaydir kichik muammo qo‘yish va ular bilan birgalikda berilgan savolga javob topishdir.

Avvalo, talabalarni qiziqtirish, intriga yaratish kerak

1) Uzoq vaqt oldin ma'rifatli va donishmand sharqning bir hukmdori barcha zamonlar va xalqlarning matematikasi haqida hamma narsani o'rganishni xohladi. U o'ziga yaqin kishilarni chaqirib, ularga o'z vasiyatini aytdi.

Men buyuraman, - dedi u, - menga matematika haqida hamma narsani yozing. U qanday paydo bo'lgan, oldin qanday bo'lgan, hozir nima bo'lgan, kelajakda qanday bo'ladi.

Va u besh yil berdi.

Butun saltanatdan donishmandlarning eng donishmandlari yig‘ilib, ularga xo‘jayinning xohishi e’lon qilindi.

Besh yil o'tdi, saroyga yaqinlar keldi.

Sening xohishing amalga oshdi, ey Rabbiy! Derazadan tashqariga qarang va siz xohlagan narsani ko'rasiz. Saroy oldida tuyalar karvoni shu qadar uzoqqa tizilgan ediki, uning oxiri ufqning narigi tomonida yo'qolib qoldi. Va har bir tuyaga ikkita katta toy yuklanadi. Va har bir to'yda o'nta qalin jild bor edi.

Nima bu? – hayron bo‘ldi hukmdor.

Bu dunyo matematikasi.

Siz mening ustimdan kulasiz! - Vladyka g'azablandi. — Nega, umrimning oxirigacha ular yozganlarining o‘ndan birini ham o‘qishga ulgurmayman! Yo'q, menga yozishsin qisqacha tarix matematika.

Va u bir yil berdi.

Belgilangan vaqt o'tdi va yana karvon saroy devorlari yonida paydo bo'ldi. Unda bor-yo‘g‘i o‘nta tuya bor edi, har bir tuyada ikkita to‘y, har bir tuyada o‘nta kitob bor edi.

Xo'jayin yanada g'azablandi.

Eng muhim narsani yozaman. Buning uchun qancha vaqt kerak?

Ertaga, ey Rabbim. Siz xohlagan narsangizga erishasiz!

Ertagami? — hayron bo‘ldi hukmdor.— Yaxshi.

Ko‘k osmonda quyosh ko‘tarilishi bilanoq, xo‘jayin o‘ziga donishmandni talab qildi. Donishmand qo‘lida sandal daraxtidan yasalgan kichkina sandiq ko‘tarib ichkariga kirdi;

Unda, ey Rabbiy, hamma zamonlar va xalqlar matematikasida eng muhim narsani topasiz, - dedi donishmand.
Lekin biz qutini ochib, u erda yozilganlarni o'qishdan oldin, men sizga bir nechta muammolarni hal qilishni taklif qilaman, kim biladi, ehtimol ularning ba'zilari o'sha jildlarda bo'lgan.

Muammoni shakllantirish:

Vazifa 1

Seminarda turli fanlardan dars beruvchi o‘qituvchilar ishtirok etishdi. Biz ulardan beshtasi bilan uchrashishimiz kerak. Ma'lumki, ularning ismlari Alena, Berta, Vera, Galina, Daria. Ulardan biri matematika, ikkinchisi geografiya, uchinchisi fizika, to‘rtinchisi biologiya, beshinchisi tarix fani o‘qituvchisi. Ular o'zlari haqida quyidagilarni aytib berishdi.

Vera va Galina o'z ishlarida matematika darsligidan foydalanmaydilar.
Galina va Berta fizika o'qituvchisi bilan bir uyda yashaydi.
Alena va Galina tarix o'qituvchisiga chiroyli vaza berishdi.
Berta va Galina geografiya o'qituvchisiga ochiq dars tayyorlashga yordam berishdi.
Berta va Dariya shanba kuni tarix o'qituvchisida uchrashishadi, yakshanba kunlari esa fizika o'qituvchisi Alenaga tashrif buyurishadi.

Qaysi biri qaysi fanni o'rgatadi?

Vazifani o'qing. Qaror berishga harakat qiling. Nega u ishlamayapti?

Yangi bilimlarning "kashfiyoti"

Matematikada ushbu turdagi muammolarni hal qilishni sezilarli darajada tezlashtiradigan, deyarli avtomatlashtiradigan texnika mavjud - bu mantiqiy jadvallar.

Qaysi to'plamlarning elementlari o'rtasida yozishmalarni o'rnatishimiz kerak? (ism va mavzu).
Ismlarni nomlang (yozing), ob'ektlarni ro'yxatlang (yozing).

nom mavzusi	matematika	hikoya	geografiya	biologiya	fizika
A
B
IN
G
D

Shartda sizni itarishga yordam beradigan asosiy ibora bormi? Balki o'qituvchilardan biri haqida boshqalardan ko'ra ko'proq ma'lum (G haqida). Keling, G haqida ma'lum bo'lgan narsalarni o'qib chiqamiz
va xulosalar chiqarib, + va - belgilaridan foydalanib jadvalni to'ldiring

nom mavzusi	matematika	hikoya	geografiya	biologiya	fizika
A				–
B				–
IN				–
G	–	–	–	+	–
D				–

Stolga va bir-biringizga diqqat bilan qarang. Qiziq, kimni birinchi bo'lib hal qilasiz va qaysi biringiz e'tiborli bo'lasiz?
Faol suhbat natijasida muammo hal qilinadi.
Shunday qilib, biz barcha "inkognito" ni hal qildik, ya'ni muammoning savoliga javob berdik. Biz bilib olgan narsalar haqida gapiring.

nom mavzusi	matematika	hikoya	geografiya	biologiya	fizika
A	–	–	+	–	–
B	+	–	–	–	–
IN	–	+	–	–	–
G	–	–	–	+	–
D	–	–	–	–	+

Qanday qilib biz muammoni tez hal qildik? Stol qanday qilingan? (Yana gapiring).

Birlamchi mahkamlash

Endi bilimlaringizni amalda qo'llashga harakat qiling. Har bir guruh topshiriq oladi. Taxminiy ish vaqtini muhokama qiling.

Vazifa 2

Maktabimiz yonida sport majmuasi bor. To'rtta ishlaydi sport bo'limlari: voleybol, basketbol, futbol va tennis. Sinfimiz yigitlari ham ushbu sport majmuasining bo‘limiga yozildi. U yerda ular boshqa maktab o‘g‘illari bilan uchrashishdi. Ularning ismlari Anton, Yura, Kostya va Misha edi. Ularning har biri faqat bitta seksiyada qatnashgan. Negadir mashg‘ulotga ketayotganda yigitlar uchrashib gaplashib qolishdi. Mana, ular yangi tanishlar haqida bilib oldilar.

Anton va Kostya o'yinda raketkalardan foydalanmaydi.
Voleybolchi va futbolchi Mixail bilan bir kunda shug'ullanadi
Futbolchi Kostya bilan raqobatlashmoqchi.
Yuriy ertalab bir futbolchi bilan yuguradi.
Mixail tennischi bilan bir uyda yashaydi.
Yigitlarning har bir yangi do'stlari qaysi sport bilan shug'ullanadi?

Imtihon:
1) muammoni o'qing;
2) nima haqida bilib oldingiz... Hamma rozimi? Va shunga o'xshash barcha 4 yigit uchun. Siz yigitlardan ular qanday fikr yuritishlari va jadval tuzishlari haqida yana gaplashishlarini so'rashingiz mumkin.

Tarixiy ma'lumotnoma

Mantiq qaerdan paydo bo'ldi?

Mantiq to'g'ri fikrlashning qonuniyatlari va shakllari haqidagi fandir. Ritorika bilan bog'liq holda tug'ilgan Qadimgi Gretsiya Va qadimgi Hindiston. Hindistonda ko'plab tomoshabinlar bilan notiqlarning musobaqalari juda mashhur edi. Ular musobaqalar maydonini qurdilar, hakamlarni tanladilar, bahsning natijasi qanday bo'lishi kerakligini aniqladilar. Agar ikki kishi janjallashsa, ba'zida mag'lubiyatga uchragan odam o'z joniga qasd qilishi yoki g'olibning quliga aylanishi, uning e'tiqodini qabul qilishi yoki unga qarshi chiqishga muvaffaq bo'lgan latta kiygan bir kambag'alga mol-mulk berishi kerak edi.

Mantiq atamasi yunoncha logos so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "fikr", "sabab", "muntazamlik" degan ma'noni anglatadi.

Vazifa 3

Oromgohda 40 nafar boladan 30 nafari suzishni, 27 nafari shaxmat o‘ynashni, besh nafari esa birortasini ham bilmaydi. Qancha bolalar suzish va shaxmat o'ynashlari mumkin?

Muammoni jadval yordamida hal qila olamizmi?

Keling, masalani Eyler doiralari yordamida hal qilaylik.

40 - 5 = 35 (odamlar) suzish va/yoki

shaxmat o'ynash.

27 + 30 - 35 = 22 (odamlar) suzish va shaxmat o'ynashi mumkin.

Mantiq bizga qayerda va qaysi bilim sohalarida kerak?

Guruhlarda fizika masalalarini yechish. (5 daqiqa)

men lampochkaman

Havo namunasi

Erudit - sho'ng'inchi

Savolga javob bering:

2 karra 2 qancha ekanligini bilasizmi? 4 deb o'ylaysizmi? Men siz juda noto'g'ri ekanligingizni isbotlayman.

25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
Xo'sh, siz 2*2 = 5 degan fikrga qo'shilasizmi? Keyin menga noto'g'ri ekanligini isbotlang.
Bu sofizmning namunasidir. Sofizm - bu to'g'ri ko'rinishga ega bo'lgan ataylab noto'g'ri xulosa. Har qanday sofizm bir yoki bir nechta yashirin xatolarni o'z ichiga oladi. Sofizmlarni tahlil qilish birinchi navbatda rivojlanadi mantiqiy fikrlash. Sofizmdagi xatoni aniqlash uni tan olishni anglatadi va xatoni anglash kelajakda boshqa matematik mulohazalarda uning takrorlanishini oldini oladi. Sofizmlarni tahlil qilish o'rganilayotgan matematik materialni ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradi, kuzatuvchanlikni, fikrlashni va o'rganilayotgan narsaga tanqidiy munosabatni rivojlantiradi.

Ammo sofizm ingliz talabalarining qo'shig'idir.

Qancha ko'p o'qisangiz, shuncha ko'p bilasiz.
Qanchalik ko'p bilsangiz, shuncha ko'p unutasiz.
Qanchalik ko'p unutsangiz, shuncha kam bilasiz.
Qanchalik kam bilsangiz, shunchalik kam unutasiz.
Ammo qancha kam unutsangiz, shuncha ko'p bilasiz.
Xo'sh, nima uchun o'qish kerak? Falsafa emas, dangasalarning orzusi!

Bugun men har qanday muammoni hal qilish jarayonida shuni ko'rsatishga harakat qildim. nazariy bilim, mantiqiy fikrlash, asoslash qobiliyati, bayonotlarning to'g'riligini isbotlash ..

Keling, masalga qaytaylik. Eng muhimi, donishmandlar qutiga nimani qo'yishgan?
Hukmdor tobutning qopqog‘ini ochdi. Kadife yostig'ida kichik bir parcha pergament yotardi. U yerda faqat bitta ibora yozilgan edi: “Matematika bu isbot va mantiqiy fikrlashdir”.

Endi darsda olingan ma'lumotlarni sxema ko'rinishida keltiramiz. (Har bir guruhdagi varaqlarda)

Markazda qaysi kalit so'z bo'ladi? Albatta, mantiqiy muammo

Guruhlar o'z sxemalarini taqdim etadilar.

1-mashq.
Quyida K. Paustovskiyning bir necha jumlalardan iborat bayonoti keltirilgan. Ularning barchasini bitta mavzu (bitta asosiy g'oya) birlashtiradi.
Har bir insonning o‘z tiliga munosabatiga qarab, uning nafaqat madaniy darajasini, balki fuqarolik qadriyatini ham to‘g‘ri baholash mumkin. Vatanga bo‘lgan chin muhabbatni tilga muhabbatsiz tasavvur qilib bo‘lmaydi. O‘z ona tiliga befarq odam vahshiy... Tilga befarqlik o‘z xalqining o‘tmishi, buguni va kelajagiga mutlaqo befarqlik bilan izohlanadi.

Bayonot mavzusini aniqlaydigan gapni o'qing. Bu mavzu qaysi jumlalarda keltirilgan?
Qaysi so'zning takrorlanishi bu matnning uyg'unligini kuchaytiradi?
Berilgan matnning jumlalarini quyidagi tartibda o'qishga harakat qiling: oxirgi, ikkinchi, uchinchi, birinchi. Bu fikrning izchil taqdimotini saqlaydimi? Batafsil javob bering.
Ushbu matn qaysi aloqa turiga asoslangan?

Vazifa 2.
Quyidagi matnni o'qing.
Biz hozir ishlatayotgan so‘zlar – ma’lum miqdorda yangi so‘zlar qo‘shilishi bilan bizdan ko‘p asrlar o‘tgandan keyin ham bizga noma’lum bo‘lgan fikrlarni ifodalash, yangi she’riy asarlar yaratishga xizmat qilishini yodda tutib, tilni ifloslanishdan asrashimiz kerak. bizning bashoratimizga mos kelmaydigan ijodlar.
Bizga bu merosni – majoziy, sig‘imli, zukko tilni yetkazgan oldingi avlodlarga chuqur minnatdorchilik bildirishimiz kerak.
Uning o'zi allaqachon san'atning barcha elementlariga va uyg'un sintaktik arxitekturaga, so'z musiqasi va og'zaki rasmga ega.
(S.Ya.Marshak).

S.Ya.Marshakning asosiy g'oyasi nima?
Ushbu matnning har bir xatboshida qanday fikrlar ochilgan? Paragraf qanday yoziladi? Ovozli o'qishda uning boshlanishi va tugashi haqida nima signal bo'lib xizmat qiladi?
Qaysi birini kuzating til vositalari Paragraflar o'rtasida bog'liqlik bormi?

Vazifa 3.
A.M.Gorkiyning bayonotini o'qing. Matnning qanday xususiyatlari bor?
Inson o‘z fikrini boshqa odamga aniq yetkazish uchun ona tilini onadek sevishi, musiqa kabi sevishi, yaxshi gapira olishi kerak.
va shunchaki.
Agar siz odamlarni va ularning fikrlarini tushunsangiz, yashash osonroq bo'ladi va siz aqlli bo'lasiz va hamma sizni darhol tushunadi va bu yaxshi!

Nima uchun bu kichik matn paragraflarga bo'lingan? Ularning har birida inson lingvistik muloqotining qaysi ikki jihati qayd etilgan?
Matnda nechta gap bor? Matnni quloq bilan qabul qilishda buni qanday aniqlash mumkin? Bu yozma ravishda qanday ko'rsatilgan?
Birinchi jumladan yuqorida qo'llanilgan matnlar uchun umumiy mavzu nomi sifatida xizmat qilishi mumkin bo'lgan iborani tanlang. Ularning har birining asosiy g'oyasi bir xilmi? Buni isbotla.

1. Ovoz tembri bo'yicha bir parchadagi turli odamlarning nutqini ajratgan holda yozuvchi va olimlarning bayonotlarini o'qing.
2. O'z so'zlaringizni qo'shib, 2-3 ta gapni (o'zingiz tanlagan) iqtibos keltiring va ularni gapning oldiga, yoki boshida, yoki o'rtasiga yoki oxiriga qo'ying, shunda so'zlaringiz qayerda va so'zlaringiz aniq bo'ladi. so'zlar yozuvchi, olim bo'lgan joyda, matnni iqtibos bilan o'qish oson bo'lishi uchun. Tinish belgilari - bevosita nutqdagi kabi.
3. olmoshlar va fe'lning shaxs shakllarini almashtirish bilan bilvosita nutq shaklida bir nechta gaplarning mazmunini ayting (kerak bo'lganda). Masalan: Korolenko “Urush va tinchlik”ni uch marta qayta o‘qiganini va har safar Tolstoyning asari unga “borgan sari buyukroq” bo‘lib tuyulganini yozgan.

1. Men “Urush va tinchlik”ni qayta o‘qiyman. Bu uchinchi marta va har safar menga Tolstoyning bu asari yanada ajoyib bo'lib ko'rinadi va ilgari e'tibor befarq bo'lgan joyda yangi qirralar paydo bo'ladi. Endi, deyarli kasal kayfiyatimda, buyuk, rostgo'y, sokin doston menga tabiatning o'zi kabi chuqur tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Hech kim bunday hayratlanarli 2 haqiqat bilan yozmagan... Keng, erkin, samimiy, haqiqat. Tasvirlarning hayratlanarli ko'pligi, hayotning qanday to'lqini, bu tasvirlar ilhomlantiradi. (V. Korolenko)
2. ... Chexov o‘zining samimiyligi tufayli butun dunyo uchun yangi, mutlaqo yangi, nazarimda, boshqa hech qayerda ko‘rmagan yozuv shakllarini yaratdi. Uning tili ajoyib. Esimda, Chexovni ilk bor o‘qiy boshlaganimda, avvaliga u menga qandaydir g‘alati, g‘alati tuyuldi. Lekin tushunib yetgan zahoti bu til meni o‘ziga tortdi. (L. Tolstoy)
3. ...“Momaqaldiroq” dramasi haqidagi fikrimni bir necha so‘z bilan aytishga shoshildim. Til aktyorlar, bu dramada ham, Ostrovskiyning barcha asarlarida ham uzoq vaqtdan beri hamma tomonidan, voqelikdan olingan badiiy jihatdan to'g'ri til sifatida, shuningdek, so'zlashuvchilar tomonidan qadrlanadi. (I. Goncharov)
4. Akademik D.Lixachev “Yaxshilar va go‘zallar haqida maktublar” kitobida shunday yozadi: “Tilimiz hayotdagi umumiy xulq-atvorimizning eng muhim qismidir. Va odam gapirganda, biz darhol va osonlik bilan kim bilan shug'ullanayotganimizni hukm qilishimiz mumkin ... Yaxshi aqlli nutqni uzoq vaqt va diqqat bilan o'rganish kerak - tinglash, eslash, payqash, o'qish va o'rganish. Ammo bu qiyin bo'lsa ham, bu kerak."
5. L. Landau yoshlarga murojaat qilib, shunday degan edi: “Sizning fizikangiz siz uchun hamma narsani: o‘rmon shitirlashini, quyosh botishining ranglarini, qofiyalarning jiringlashini qamrab olsa, hech narsaga yaramaydi. Bu qandaydir kesilgan fizika... Masalan, men bunga ishonmayman”.
6. Anna Axmatova qo'shiqlari bizning ajralmas qismidir milliy madaniyat, buyuk rus she'riyatining daraxtida tirik va 2 ta shoxini yo'qotmaydiganlardan biri. (A. Tvardovskiy)
7. O'zingizga yoqqanini ayt, lekin ona tili doimo ona bo'lib qoladi. Ko'nglingiz bilan gaplashmoqchi bo'lganingizda, boshingizga bitta frantsuzcha so'z tushmaydi, lekin agar siz porlashni istasangiz, unda bu boshqa masala. (L. Tolstoy)
8. Biz o‘zimiz uchun fikrlashni ma’qul ko‘rgan tilni qanchalik moslashuvchan, boy, xilma-xil o‘rgansak, unda fikrimizni shunchalik oson, rang-barang va boy ifodalaymiz. (F. Dostoevskiy)
9. Oh, kulgi ajoyib narsa! Inson uchun kulishdan qo'rqqan narsa yo'q... Kulishdan qo'rqqan odam uni hech qanday kuch to'xtatmagan narsadan tiydi. (N. Gogol)
10. Tinish belgilari fikrni ta'kidlash, so'zlarni to'g'ri nisbatda qo'yish va iboraga engillik va to'g'ri ovoz berish uchun mavjud. Ular qattiqroq "matnni ushlab turing va uning parchalanishiga yo'l qo'ymang". (K. Paustovskiy)

O'qish foydali bo'lishi mumkin: