Silben mit dem Buchstaben m für Vorschulkinder. Spielerisch Silbenlesen lernen

Gesamte Beschreibung

Diese Schulung ist Teil des Schulungszyklus auf unserer Website. Der Zyklus ist der Leseförderung zu Hause gewidmet. Training kann sowohl für Eltern eines Vorschulkindes als auch für Lehrer nützlich sein.

Eine Silbenverschmelzung ist eine Kombination aus einem Konsonanten und einem nachfolgenden Vokal oder eine Kombination aus einem Konsonanten und einem weichen Zeichen. Solche Buchstabenkombinationen sind das schwierigste und wichtigste Element beim Lesenlernen. Die systematische Darstellung des Stoffes in unserem Artikel ist optimal für die Leseförderung. In der mündlichen Sprache scheinen beim Lesen in solchen Fällen zwei Laute zu einem zu verschmelzen, um einen Konsonanten und einen Vokal zu kombinieren, oder ein harter Konsonant wird weich.

Nachfolgend finden Sie eine vollständige Tabelle mit gebräuchlichen Fusionssilben.

	A	UM	Bei	S	UND	E	ICH	Jo	E	YU
B	BA	BO	BOO	WÜRDE	BI	SEI	DURCH EINE	BYO		BU	B
IN	VA	IN	WU	DU	IN UND	SEI	VJa	SEI		W J	Bb
G	GA	GEHEN	GU		GI	GE		Gyo		GU	Gb
D	JA	VOR	DU	DY	DI	DE	DYA	TUN		DOJ	db
UND	JA	JO	JU		*ZhI*	*DASSELBE*		JO		JJ	ZH
Z	HINTER	ZO	Speicher	PS	ZI	WIR	WL	ZO		zyu	3b
Y	JA	YO				IHR
ZU	KA	KO	KU	KY	KI	KE		Kyo		kyu
L	LA	LO	LU	LY	LI	LE	LA	LE	LE	Bester Junior	L
M	MA	MO	Mu	WIR	MI	IE	MJ	MYO	MICH	Manchester United	Mu
H	AN	ABER	ALSO	UNS	NEIN	NICHT	AE	NICHT		NACKT	Hb
P	PA	VON	PU	PY	PI	SPORT	PJ	Pyo	SPORT	PU	Pb
R	RA	RO	RU	ry	RI	BETREFF	OK	Ryo	BETREFF	Ryu	Pb
MIT	SA	SO	SO	SY	SI	CE	SA	Sy	SE	SO	CL
T	TA	DAS	DAS	DU	TI	DIESE	TU	DIESE		TU	TH
F	F	FD	PFUI	GJ	FI	FE	FJa	FE		FJ	fb
X	HA	XO	XY	XY	chi	XE		HYO		HYU
C	CA	CO	KU	TSY	KI	CE				CJ
H	CA	Cho	BC		CH	europäische Meisterschaft		WAS			WER
W	USA	SHO	SCHU		*SCHI*	*SIE*		*SHO*			*Sch*
SCH	SCHA	SCHO	SC		Schtschi	SCHCH		WAS			SCHCH

In der Tabelle sind die Silben, in denen Kinder am häufigsten Fehler machen, hervorgehoben und unterstrichen. Dieser Tisch eignet sich sowohl für den Leseunterricht als auch für die Überwachung der Assimilation des Materials.

Wenn ein Kind alle Buchstaben kennt, fällt es ihm leichter, in Spalten zu lesen als in Zeilen. Ein Erwachsener muss kontrollieren, dass das Lesen von Fusionssilben vom Kind wie „automatisch“ durchgeführt wird. Lesen lernen kann in Teilen erfolgen. Wir empfehlen Erwachsenen, mehrere Arbeitskopien der Tabelle auszudrucken und anzufertigen, indem sie während des Trainings und der Kontrolle Silbenfusionen streichen, die das Kind schnell lernt und liest (dh die Fertigkeit wurde „zum Automatismus gebracht“).

Für das Lehren des Lesens und die Entwicklung der Fähigkeit, Silbenfusionen zu lesen, haben wir entwickelt

Siehe auch Artikel:

IN Kindergarten auch Schuljahresbeginn. Kinder kommen nach und nach aus den Ferien. Viele haben über den Sommer Buchstaben gelernt und fangen an, ein wenig silbenweise zu lesen.

Woher kommen Texte zum Silbenlesen? Natürlich von der Grundierung. Interessant sind alte Fibeln, nach denen Großmütter studiert haben. Die zweite Quelle ist das Internet. Wir bereiten auch Texte für unsere Schüler im Alter von 5-6 Jahren vor, je nach vorhandenen Fähigkeiten, beginnend mit einfachen und kurzen Texten. Es ist besser, nach und nach zu lesen, aber öfter.

Bei den Erstsilbenlesetexten beginnt jeder Satz auf einer neuen Zeile. Dies erleichtert Kindern das Lesen des Textes. Die ersten silbenweise zu lesenden Texte sollten groß gedruckt werden.

Es ist nützlich, sie mit Malvorlagen zu begleiten - eine Arbeit, die Vorschulkindern vertraut ist. Aufgaben sind so.

Zuerst müssen Sie Ihrer Mutter, Großmutter oder jemand anderem vorlesen.
Einfärben.
Beschriften Sie die Gegenstände auf dem Bild.

Warum Wörter schreiben? Wenn ein Kind liest, interagieren Hören und Sehen. Beim Schreiben - auditive (ich spreche aus), visuelle (ich fixiere das Bild des Wortes) und motorische Analysatoren.

Neben erzählenden Texten ist es sinnvoll, kurze einfache Verse zum silbenweisen Lesen zu verwenden.

Wie bereitet man Texte zum Lesen nach Silben vor?

Eltern, die ihrem Kind das Lesen beibringen, können das Material selbst vorbereiten. Sie müssen Folgendes wissen. Texte zum Lesen nach Silben können anders aussehen. Es hängt alles davon ab, wie wir das Wort in Silben unterteilen.

1. Wir unterteilen die Wörter wie in der Grundierung mit Bindestrichen (kurze horizontale Linien) in Silben. Nachfolgend werden mehrere Texte auf diese Weise in Silben unterteilt.

2. Wörter werden durch vertikale Linien in Silben unterteilt.

3. Silben werden von unten durch Bögen unterschieden.

Ungefähr so. Beginnen Sie besser mit der ersten Option mit Bindestrichen. Die ersten Texte sollten inhaltlich sehr einfach sein, wie unten, und nach und nach komplizierter werden. Zunächst gibst du ein Bild zum Ausmalen. Und dann zeichnet sich das Kind entsprechend der Bedeutung des Textes. Lesetexte können auch von unserer Website heruntergeladen werden. Bereiten Sie sie einfach auf eine der oben vorgeschlagenen Arten vor.

Silbenweise zu lesende Texte

Dies ist eine Katze Ku-zya.

Nachts Ku-zya-lo-vil-Mäuse.

Deshalb hat die Katze auf di-va-ne geschlafen.

Und wir sind si-de-li in einem Loch.

Name der Katze?
Was sind seine Handlungen?
Warum saßen Mäuse in einem Nerz?

Angeln.

Sa-ni hatte-la u-Tochter.

Sa-nya on-ko-fell Würmer.

Er ging zum Fluss.

Es gibt Fische im Fluss.

Sa-nya lo-vil Fischbuh.

Name des Jungen?
Was hat er getan?
Wie viele Fische hast du gefangen?

Baum.

Das ist ein Baum.

De-re-va hat einen Rüssel.

Haben Sie De-Re-Va-Blatt.

Bei de-re-va vet-ki.

Frage. Na-zo-vi de-re-vo.

Kuh.

Ko-ro-va isst se-no.

Ko-ro-wa ja mo-lo-ko.

Ma-sha Liebesbit mo-lo-ko.

Ma-sha liebt ka-shu.

Ma-sha hat Ru-me-we-Wangen.

Frage. Warum hat Mascha rote Wangen? (Aus irgendeinem Grund dachten alle Mütter an Diathese)

Im Wald.

De-ti ging in den Wald.

Sie sind co-bi-ra-li ma-li-nu.

Neben dem Haus für-tre-shcha-ob Büsche.

De-ti is-pu-ha-lis.

Und aus den Büschen du-be-zha-la so-ba-ka Zhuch-ka.

Alle wurden ve-se-lo.

Wo sind die Kinder hingegangen?
Was machten sie im Wald?
Wer hat den Kindern Angst gemacht?

Sommer

Lassen Sie etwas rotes-aber-e.

Warum o-aber rot-kein-e?

Red-no-e bedeutet Schönheit-si-in-e.

Ze-le-ny-e le-sa.

Blauer Himmel.

Helle Blumen.

Schönheit.

Na-ri-sui le etwas.

Warum ist der Sommer rot?
Welche Wälder?
Was für ein Himmel
Welche Blumen?
Warum magst du den Sommer?

Ko-lo-kol-chi-ki

Ko-lo-kol-chi-ki in-le-you-e-Blumen.

Warum o-no-le-you-e?

In gewisser Weise, dass die Rennen hier auf dem Feld und auf der Wiese sind.

Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e

Li-za gu-la-et auf der Wiese.

Li-za co-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.

Li-za hat ein Do-Ma-Va-Za.

Dort ko-lo-kol-chi-ki.

Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.

Warum Bluebells-Wildblumen?
Welche Farbe haben die Glocken?
Wo läuft Lisa?
Wo wird Lisa die Glocken zu Hause aufstellen?

Einem Kind das Lesen beibringen. Wir erinnern uns an Silben. Eine Silbe lesen lernen. Buchstaben zu Silben zusammenfügen. Silbe. Wie man einem Kind beibringt, Silben zu lesen. Übergang vom Buchstaben zur Silbe.

Derzeit ist der Markt für pädagogische Literatur für Kinder mit einer Vielzahl von Alphabeten und Fibeln für Vorschulkinder gefüllt. Leider tun das viele Autoren nicht Richtlinien Wege des Leseunterrichts. Auf den ersten Seiten der Handbücher werden Kinder mit einigen Buchstaben vertraut gemacht, dann werden Eltern aufgefordert, gemeinsam mit Kindern Aufgaben wie „Silben mit dem Buchstaben A bilden und lesen“, „Silben bilden, aufschreiben und lesen“ zu lösen, und manchmal tun sie dies nicht haben solche Erklärungen, aber einfach auf den Seiten erscheinen Silben zum Lesen. Aber wie kann ein Kind eine Silbe lesen?

So veranschaulicht N. S. Zhukova in ihrem „Primer“ die Verschmelzung eines Konsonanten und eines Vokals mit Hilfe eines „laufenden kleinen Mannes“. Er schlägt vor, den ersten Buchstaben mit einem Bleistift (Zeiger) zu zeigen, den Bleistift (Zeiger) zum zweiten Buchstaben zu bewegen, sie mit einem "Pfad" zu verbinden, während er am ersten Buchstaben zieht, bis "Sie und der kleine Mann den Pfad entlang laufen der zweite Buchstabe." Der zweite Buchstabe muss gelesen werden, damit "die Spur nicht reißt".

Eine andere Möglichkeit, die Silbentrennung zu erleichtern, finden wir in dem Buch von Yu. V. Tumalanova "Kindern im Alter von 5-6 Jahren das Lesen beibringen". Im methodischen Teil des Buches verschiedene Varianten Silbenbegleitungen:

Ein Erwachsener hält einen Buchstaben in den Händen, das Kind liest, gleichzeitig wird ein weiterer Buchstabe aus der Ferne heraufgeholt, und der erste „fällt“, das Kind liest einen neuen Buchstaben,

Ein Erwachsener hält Buchstaben in seinen Händen, einen hoch, den anderen niedriger, das Kind beginnt, den oberen Buchstaben zu lesen, nähert sich langsam dem unteren und fährt mit dem Lesen des unteren fort,

Ein Erwachsener hält eine Karte in der Hand, auf der auf beiden Seiten Buchstaben geschrieben sind, das Kind liest den Buchstaben auf einer Seite, der Erwachsene dreht die Karte auf die andere Seite, das Kind liest weiter.

Auf den Seiten, die für die Arbeit mit dem Kind bestimmt sind, sehen wir die folgenden Originalbilder von Silben:

Die oben skizzierten Techniken beziehen sich auf die solide analytisch-synthetische Methode des Leseunterrichts. "Der Buchstabe I nach dem Konsonanten bezeichnet seine Weichheit, was bedeutet, dass in Kombination VI der Buchstabe B einen weichen Klang bezeichnet. Es ergibt VI." So sieht die Folgerungskette beim Lesen einer Silbe durch Laut-Buchstaben-Analyse aus. Und was wird die Kette sein, wenn man zum Beispiel die Worte KROKODIL liest? Kann ein Kind das Lesen auf so "lange" Weise leicht bewältigen? Ja, es gibt sogar jüngere Kinder Vorschulalter die dank der hohen Organisation des analytisch-synthetischen Denkens in der Lage sind, das Lesen auf diese Weise erfolgreich zu meistern. Aber für die meisten Kinder ist diese Methode zu schwierig. Sie entspricht nicht der Altersorganisation der kognitiven Aktivität. Selbst mit den oben beschriebenen Hilfstechniken können Kinder das Lesen mit der soliden analytisch-synthetischen Methode immer noch nicht beherrschen, oder die Bildung von Lesefähigkeiten ist schwierig, das Interesse am Unterricht geht verloren, es entstehen psychische Probleme (geringes Selbstwertgefühl, Protestreaktionen, Verlangsamung der Entwicklung kognitiver Prozesse), charakteristisch für dieses Alter).

Versuchen Sie, einen beliebigen Satz zu lesen und beobachten Sie gleichzeitig, wie aus Buchstaben Wörter entstehen. Sie geben einfach verschiedene Arten von Silben aus dem Gedächtnis wieder und verstehen ihre Kombinationen! Es ist die Erinnerung, die uns hilft, schnell zu lesen und die Phase des Aufbaus von Schlussfolgerungsketten über die Laut-Buchstaben-Zusammensetzung eines Wortes zu umgehen.

Daraus lässt sich schließen, dass es für ein Kind einfacher ist, lesen zu lernen, wenn es sich ein System von Leseeinheiten – Silbenverschmelzungen – einprägt. Diese Methode des Leseunterrichts wird für Kinder im höheren Vorschulalter am erfolgreichsten sein. In diesem Alter entwickeln und verbessern sich das Gedächtnis, all seine Arten (auditiv, visuell, Bewegungsgedächtnis, kombiniert, semantisch usw.) und Prozesse (Erinnern, Speichern und Reproduzieren von Informationen) am aktivsten.

Sie müssen Silben nach demselben Schema auswendig lernen, das beim Auswendiglernen von Buchstaben verwendet wird:

Wiederholtes Benennen einer Silbe durch einen Erwachsenen;
- Suche nach einer Silbe auf Anweisung eines Erwachsenen mit anschließender Benennung;
- selbstständiges Benennen - "Lesen" der Silbe.

Natürlich sollte das Kind Interesse am Lernen haben. Wenn Sie ein Kind mit Silben vertraut machen, können Sie verwenden Kurzgeschichten, nach dem gleichen Prinzip zusammengestellt: Ein Konsonantenbuchstabe, der unterwegs ist, trifft auf seinem Weg Vokale, alle singen "Lieder" - Silben in einem Paar. Ein Konsonantenbuchstabe kann "in den Wald Pilze suchen", kann "Aufzug fahren", kann "Freundinnen besuchen - Vokale" und vieles mehr, wozu Ihre Vorstellungskraft fähig ist. Sie können große Buchstaben aus farbigem Karton mit Gesichtern und Griffen ausschneiden, dann die Vokal- und Konsonantenbuchstaben auch "die Griffe nehmen und gemeinsam ein Lied singen" (Silbe). Denken Sie nicht, dass Sie für jeden Konsonanten solche Märchen erfinden müssen. Das Kind wird bald selbst Märchen über Silben erzählen können, es wird sogar neue Silben in Analogie zu denen benennen können, deren Lesen es bereits beherrscht.

Die Reihenfolge der Bekanntschaft mit Silben ist nicht grundlegend, sie wird durch das Alphabet bestimmt, das Sie Ihrem Kind das Lesen beibringen möchten. Einige Alphabete legen die Lernreihenfolge nach der Häufigkeit der Verwendung von Buchstaben in der Sprache fest, andere nach der Reihenfolge der Lautbildung bei Kindern und wieder andere nach der Absicht der Autoren der Handbücher.

Nach der ersten Bekanntschaft des Kindes mit den Silben, die mit Hilfe eines Konsonanten zusammengesetzt werden können, müssen Situationen geschaffen werden, in denen das Kind nach der vom Erwachsenen gegebenen Silbe sucht. Schreiben Sie die Silben auf separate Zettel und legen Sie sie vor das Kind:

Bitten Sie darum, einen „Stein“ aus KA oder KO oder KU usw. auf einem Lastwagen zu bringen;

- Flugblätter mit Silben in Bonbons „verwandeln“, die Puppe mit einem „Bonbon“ KI oder KE oder KO behandeln usw.;

Spielen Sie "Postbote" - liefern Sie "Briefe" - Silben an Ihre Familienmitglieder, zum Beispiel: "Bring KU zu deiner Großmutter", "Bring den Brief zu PE für Papa" usw.;

Legen Sie die Silben auf den Boden, „verwandeln“ Sie das Kind in ein Flugzeug, befehlen Sie, auf welchem Flugplatz es landen soll.

Sie können auch auf den Seiten des Alphabets oder der Fibel nach einer bestimmten Silbe suchen. Dabei Spielsituation kann so aussehen, als würdest du deinem Lieblingsspielzeug das Lesen beibringen ("Zeig Pinocchio die Silbe PU!", Und unmittelbar nach der Show - "Sag ihm, welche Silbe es ist").

Sie können die auf den Blättern geschriebenen Silben horizontal oder diagonal schneiden (aber nicht vertikal, da sonst die Silbe in Buchstaben geteilt wird). Sie geben dem Kind den oberen Teil der Silbe, benennen die Silbe, bitten sie, den unteren Teil zu finden, machen dann die Hälften und benennen die Silbe.

Wenn das Kind sicher einen Bleistift in der Hand hält und Buchstaben schreiben oder nachzeichnen kann, schreiben Sie die Silben, die Sie sich mit dem Kind merken, mit einer gepunkteten Linie, bieten Sie an, die von Ihnen benannte Silbe einzukreisen, Sie können verschiedene Silben mit unterschiedlichen Bleistiften einkreisen Farben.

Fragen Sie das Kind immer nach dem Erledigen von Aufgaben, um eine Silbe zu finden, um welche Silbe es sich handelt (aber nicht „Lies, was geschrieben steht!“). In diesen Lernsituationen muss sich das Kind nur die Aufgabe merken, mit welcher Silbe es sie ausgeführt hat, Sie selbst haben diese Silbe genannt, als Sie die Aufgabe gestellt haben. Wenn sich das Kind an eine Silbe nicht erinnern kann, bieten Sie ihm mehrere Antworten an: „Ist das GO oder GU?“, „LE? BE? SE?“. So schützen Sie das Kind vor der erzwungenen buchstabenweisen Analyse der Silbe ("G und O, will be ... Will be ... Will be ..."), die bei ihm negative Emotionen hervorrufen wird wird den Lesevorgang erschweren. Kinder, die sich daran gewöhnen, einzelne Buchstaben in einer Silbe zu „sehen“ und oft versuchen, sie zu „falten“. lange Zeit sie können nicht zum Silbenlesen übergehen und ganze Wörter lesen, das „Falten“ von Wörtern aus Buchstaben gibt ihnen nicht die Möglichkeit, ihre Lesegeschwindigkeit zu erhöhen.

Lohnt es sich, alle Silben gleich hartnäckig auswendig zu lernen? Nein! Achten Sie auf Silben, die im Russischen selten vorkommen (häufiger mit den Vokalen Yu, Ya, E), bestehen Sie nicht darauf, diese Silben sicher zu lesen, wenn das Kind Schwierigkeiten hat, sich an sie zu erinnern. Die Worte RUSHA, RYASA, NETSUKE und dergleichen findet man nicht oft in Büchern!

Eine Art Erfolgsschirm, um einem Kind das Lesen beizubringen, kann das Silbenhaus sein, das das Kind selbst „baut“, wenn es Silbenverschmelzungen lernt. Um es herzustellen, benötigen Sie ein großes Blatt Papier (Zeichenpapier, Tapete), Filzstifte oder Farben, Klebstoff und buntes Papier oder Pappe. Auf einem großen Blatt Papier müssen Sie den "Rahmen" des Hauses darstellen: Schreiben Sie Vokale horizontal darunter (Sie können sie in Bogeneingängen darstellen), schreiben Sie Konsonanten vertikal von unten nach oben in der Reihenfolge, die Ihr Alphabet oder Ihre Grundierung vorschlägt (Interessanter wird es, wenn die Konsonanten der Buchstaben "auf den Balkonen stehen"). Der Rahmen ist fertig. Schreiben Sie nun auf separate Zettel - "Ziegel" - die Silben, die gerade studiert werden. Bitten Sie das Kind, die Silben entsprechend Ihrer Aufgabe zu finden, bestimmen Sie die Position dieses "Ziegels" im Haus (horizontal - "Boden", vertikal - "Eingang") und kleben Sie die Silbe an ihre Stelle. Jetzt, nach dem Unterricht mit einer Gruppe von Silben, können Sie sie in dieses Haus einfügen. So wächst das Haus Etage für Etage, und das Kind wird seine Fortschritte beim Lesenlernen sehen.

Tatsächlich ist das Syllabic House ein Analogon des Lesetisches nach der Methode von Zaitsev. Aber in dieser Version werden vor den Augen des Kindes nur die Silben erscheinen, die es bereits zu beherrschen begonnen hat, und Sie selbst bestimmen die Reihenfolge der Silben (nach eigenem Ermessen oder in der Reihenfolge, in der die Buchstaben in der erscheinen Alphabet).

Die Tabelle endet hier nicht. Folgende Übungen werden laut Tabelle durchgeführt:

Suchen Sie nach einer Silbe nach Zuordnung (ein Erwachsener ruft, ein Kind findet, zeigt, ruft);

Silbenketten lesen - nach Vokal (MA - ON - RA - LA - PA -...), nach Konsonant (PA-PO-PU-PY-...);

Silben lesen mit Zustimmung zum Wort (KA - Brei, KU - Huhn, ...);

In Zukunft können Sie dem Kind laut Tabelle Wörter machen, indem Sie sie durch Silben zeigen, oder das Kind kann nach seinem eigenen Plan oder der Aufgabe eines Erwachsenen selbst Wörter bilden. In einer solchen Tabelle wird das Kind das Fehlen einiger "Ziegel" sehen - ZhY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHU, SHCHU. Vielleicht ist dies der erste Schritt zur Beherrschung der russischen Rechtschreibung.

Ziemlich selten, aber dennoch gibt es solche Aufgaben in Heftbüchern. Das Kind muss das in Teile geteilte Bild ausmalen. Jeder Teil ist mit einer Silbe signiert. Jede Silbe ist mit einer eigenen Farbe gefärbt.

Bei der Durchführung einer solchen Aufgabe ergibt sich eine natürliche Möglichkeit, eine Silbe wiederholt zu benennen und sich damit zu merken. Arbeiten Sie die Aufgabe der Reihe nach ab: erst eine Silbe, dann die andere... Zuerst die Silbe selbst zeigen und benennen, die Farbe zum Ausfüllen bestimmen, dann, wenn das Kind das entsprechende Bilddetail gefunden und übermalt hat, fragen, welche Silbe hier geschrieben steht.

Silbe + Bild

In der Phase des unabhängigen Lesens wird die Übung "Silbe + Bild" verwendet. Solche Aufgabenstellungen sind in Lehrbüchern selten zu finden, aber sehr nützlich, da sie zur frühen Bildung sinnvollen Lesens beitragen.

Das Kind wird aufgefordert, das Bild mit der Silbe zu verbinden, mit der sein Name beginnt.

AUFMERKSAMKEIT! Wir weisen darauf hin, dass in dieser und den folgenden Übungen Wörter ausgewählt werden müssen, bei denen die Aussprache der 1. Silbe mit ihrer Schreibweise übereinstimmt (z. B. ist das Wort "Watte" geeignet, aber "Wasser" nicht). weil es "vada" ausgesprochen wird).

In einer anderen Version der Aufgabe werden unter jedem Bild verschiedene Silben unterschrieben, das Kind muss die richtige erste Silbe des Namens des auf dem Bild gezeigten Gegenstands wählen.

Sie können solche Aufgaben selbst machen: Verwenden Sie die Silben, die Sie zuvor geschrieben haben, und wählen Sie aus beliebigen die passenden Bilder dazu aus Brettspiel oder vom Lotto.

Am schwierigsten, wenn es darum geht, Vorschulkindern das Lesen beizubringen, sind Fusionssilben, über die wir oben gesprochen haben, aber auf Russisch gibt es neben Fusionssilben auch andere Arten von Silben - umgekehrte Silben (AM, AN ...), geschlossene Silben (SON , KOH .. .), eine Silbe mit einem Zusammenfluss von Konsonanten (SLO, RMS ...). Jede dieser Silbenarten erfordert besondere Aufmerksamkeit beim Lernen, es ist notwendig, ihre Benennung und ihr Lesen zu trainieren, um den weiteren Übergang zum Lesen in Wörtern zu erleichtern.

Also muss verhindert werden, dass die Umkehrsilbe falsch gelesen wird: Sie bestehen wie die Verschmelzung aus einem Konsonanten und einem Vokal, und ein Vorschulkind kann die Umkehrsilbe als Verschmelzung lesen, indem er die Buchstaben beim Lesen neu anordnet (TU statt U.T.). Es ist nützlich, Silbenpaare zu vergleichen und zu lesen - Fusion und Open, die aus denselben Buchstaben bestehen (MA - AM, MU - UM, MI - IM usw.).

Wenn Sie lernen, eine geschlossene Silbe zu lesen, laden Sie Ihr Kind ein, Paare und Ketten solcher Silben zu lesen, die in ihrem Zusammenfluss ähnlich sind (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN usw.) oder entsprechend dem "rezitierten" Konsonanten (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC usw.). Ähnliche Arbeiten müssen durchgeführt werden, wenn das Lesen von Silben mit einem Zusammenfluss von Konsonanten (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA usw.) gelehrt wird. Übungen zu diesem Inhalt, die in Ihrer Wahl präsentiert werden Studienführer, vielleicht nicht genug, Sie können solche Ketten selbst herstellen. Manchmal mögen Kinder diese Art von Arbeit wegen ihrer Monotonie nicht, in diesem Fall bieten sie an, nicht nur die Silbe zu lesen, sondern sie auch auf das Wort zu beenden (COD - bald, MOS - Brücke ...). Eine solche Übung ist nicht nur spannend, sondern entwickelt auch das phonemische Gehör des Kindes und trägt auch weiter zum sinnvollen Lesen von Wörtern bei.

Denken Sie also daran, wenn Sie lernen, die Silbe zu lesen!

Ein Merkmal von Vorschulkindern ist die physiologische Unvorbereitetheit, die Silbenregeln und ihre Verwendung beim Lesen zu lernen.

Bevor das Kind die Fusionssilbe selbst benennen kann, muss es ihren Namen viele Male hören, das Suchen der Silbe gemäß Ihrer Aufgabe üben.

Wenn es dem Kind schwerfällt, eine Silbe zu benennen, bieten Sie ihm mehrere Antworten als Hilfestellung an, damit es nicht zu einem buchstabenweisen Lesen der Silbe übergeht.

Am schwierigsten zu merken sind die ersten Gruppen auswendig gelernter Silben, dann beginnt das Kind analog Silben zu benennen, die im Vokal oder Konsonanten ähnlich sind.

Das Tempo der Silbenbeherrschung sollte den Fähigkeiten des Kindes entsprechen. Es ist besser, eine kleinere Anzahl von Konsonanten und entsprechenden Silben zu beherrschen, aber es ist automatisiert, Silben zu erkennen und zu lesen.

Fähigkeit, Silben zu lesen Anderer Typ trägt dazu bei, dass das Kind am schnellsten lernt, ganze Wörter zu lesen.

Sie finden Online-Fibeln (Alphabet), Spiele mit Buchstaben, Spiele zum Lesenlernen von Silben, Spiele mit Wörtern und ganzen Sätzen, Texte zum Lesen. Helle, farbenfrohe Bilder und eine spielerische Präsentation des Materials machen den Leseunterricht für Vorschulkinder nicht nur nützlich, sondern auch interessant.

FREUNDE

Ni-ki-ta und Le-sha sind Freunde. Gemeinsam gehen sie in den Kindergarten. Lesha hat einen Sa-Mo-Kat. Und Ni-ki-you hat einen ru-zhe. Nicht wirklich stehen, sondern spielen. Diese Jungs sind gute Kerle. Oh-nein immer de-la-tsya games-rush-ka-mi. Und sie streiten sich nie. Gemeinsam spielen und lachen wir. Ho-ro-sho Freund!

ZO-LO-TOE EI-KO

Lebe se-be Großvater und ba-ba und sie würden ku-roch-ka rya-ba haben. Er nahm ein ku-roch-ka egg-ko herunter: das Ei ist nicht einfach – es ist golden.

Großvater schlagen – schlagen – nicht schlagen.

Ba-ba bi-la, bi-la - mehr als einmal-bi-la.

Die Maus be-zha-la, das Schwanz-tee-com mah-nu-la, das Ei fiel-lo und brach-Elch.

Großvater und Ba-Ba rufen, ku-roch-ka ku-dah-chet:

“Weine nicht, Großvater, weine nicht, ba-ba!

Ich bringe dir ein Ei zum anderen,

Nicht golden - einfach!

MU-RA-WEI UND GO-LUB-KA

Mu-ra-vei ging zum Bach hinunter: for-ho-tel für einen Drink. Wave-on for-whip-well-la e-th und fast in einem pi-la. Go-lub-ka trug ein vet-ku; o-na u-vi-de-la - mu-ra-vei dann-nein und bro-si-la e-mu vet-ku im ru-chey. Mu-ra-wei saß auf einem Ast und entkam.

Deshalb hat o-hot-nick das Netzwerk auf go-lub-ku verbreitet und wollte klatschen. Mu-ra-vei kroch am Bein zu o-hot-no-ku und u-ku-stärke von e-go; oh-hot-nick oh-zero und u-ro-nil network. Go-lub-ka flatterte gut-la und u-le-te-la.

Pet-ti und Mi-shi hatten ein Pferd. Sie begannen zu streiten: wessen Pferd. Haben sie sich gegenseitig die Katzen gerissen.

Gib es mir, das ist mein Pferd.

Nein, gibst du mir, das Pferd gehört nicht dir, sondern mir.

Mutter kam, nahm ein Pferd, und niemandes Pferd wurde.

L. Tolstoi

Drei Bären.

Eines Tages ging Ma-sha in den Wald und verirrte sich. Begann zu suchen to-ro-gu zu meinem ja kam aus dem Busch in den Wald. Im Haus von e-thom lebten sieben-ich Honig-ve-dey: Der Vater hieß Mi-hi-lo Po-ta-pych, die Mutter - Nas-tas-ya Pet-rov-na und ihre kleine Faulheit -ko-sy-nish-ku - Honig-ve-jo-nok Mi-scherz-ka. Das Haus war leer – Honig-ve-di-usch – ob wir durch den Wald gingen.

Ma-sha betrat das Haus und w-wee-de-la aß drei Schüsseln Brei. Pain-sha-I would-la Mi-hi-lo Po-ta-py-cha, middle-ny-ya Us-tas-and Pet-rov-ny und sa-ma-ich Faulheit-ka-ya - M - Witze. In-pro-bo-va-la Ma-sha ka-shu aus einer großen Schüssel, dann aus einer mittleren und aus einer kleinen, Mi-joking-ki-noy, aß die ganze Shu.

For-ho-te-la Ma-sha pri-net und sieht drei Stühle im Hundert-La. O-na auf einen großen Stuhl geklettert und u-pa-la; saß auf dem mittleren Stuhl – es war nicht-aber; setzte sich auf einen kleinen Hocker und lachte. Wurde-la Ma-sha ka-chat-sya auf dem Mi-joking-ki-ne Stuhl-chi-ke, ka-cha-las - ka-cha-las, warum hat er nicht slo-ma-la!

Schicken Sie la Ma-sha zu einem anderen Berg-ni-tsu. Es gibt hundert-i-ob drei kro-va-ti. Lege o-na in Pain-shu-yu hin - es wäre zu geräumig; lege dich in die Mitte-nu-th - es wäre zu dir-so-ko; und ma-faulheit-ka-ich kam ihr genau richtig. Leg dich hin, Ma-sha und schlaf-la.

Komm zurück zu meinem Honig-ve-di aus dem Wald, se-o-be-gib. Mi-hi-lo Po-ta-pych schaute in seine Schüssel und knurrte: „Wer hat aus meiner Schüssel gegessen?“ Us-tas-ya Pet-rov-na schaute-re-la auf den Tisch und for-re-ve-la: „Wer hat aus meiner Schüssel gegessen?“ Und Mi quiekte scherzhaft: „Wer hat meinen Brei gegessen und meinen Stuhl kaputt gemacht?“

Schicken Sie Honey-ve-di zu einem anderen Gu-yu-Berg-no-tsu. „Wer hat auf meinem Bett gelebt?“ - brüllte Mi-hi-lo Po-ta-pych. „Wer hat sich auf mein Bett gelegt und es zertrümmert?“ - für-re-ve-la Nas-tas-ya Pet-rov-on. Und Mi-joking-ka u-vi-del in seinem cro-vat-ke de-voch-ku und quietschte: „Hier oh! Halte sie!

U-vi-dev Honig-ve-Tag, Ma-sha o-chen is-pu-ga-las. O-on you-spring-well-la in the open-then-e-ok-aber und be-m-la-to-my. Und Honey-ve-di zweifelte nicht daran.

Bevor das Kind lesen lernt, muss es das eigentliche Konzept der Silben lernen. Bevor Sie beginnen, lesen und schreiben zu lernen, muss das Baby die Buchstaben erkennen und in der Lage sein, sie mit Geräuschen zu verknüpfen. Der nächste Schritt besteht darin, Silben zu lernen. Interessante Anleitungen zum Silbenlernen können von unserer Website heruntergeladen werden.

Ist es schwierig, einem Kind beizubringen, Buchstaben zu Silben zu kombinieren?

Wie lernt man lesen?

Zu Beginn des Lesenlernens ist es notwendig, dem Kind Konzepte wie Vokale und Konsonanten, Laute und Buchstaben zu vermitteln. Vokale sind betont und unbetont. Unter den Konsonanten werden stimmhaft und taub, hart und weich unterschieden.

Übrigens sollte Härte-Weichheit von Klängen gegeben sein Besondere Aufmerksamkeit. Diese Eigenschaft von Lauten innerhalb einer Silbe wird durch weiche oder harte Zeichen oder Vokale nach Konsonanten bestimmt.

Die Buchstaben E, E, I, Yu, I geben also die Weichheit des vorherigen Konsonantenklangs an, und die Buchstaben E, O, U, S geben die Härte an.

Die Tabelle aller Silben auf unserer Website hilft, weiche und harte Konsonanten zu veranschaulichen. Es kann online gelesen oder von unserer Website heruntergeladen und ausgedruckt werden.

Silben für Kinder zum Lesenlernen können als Spiel dargestellt werden. Um Ihrem Baby das Lesen beizubringen, müssen Sie die Silbentabelle herunterladen und ausdrucken. Dann in einzelne Karten schneiden. Damit Silben und Karten nicht knittern, können sie auf dicken Karton geklebt werden. Jetzt werden wir versuchen, Kindern Silbenkombinationen in Form eines Spiels vorzustellen.

Lesespiele

Eine Tabelle aller Silben, die Sie von unserer Website herunterladen müssen, hilft Ihrem Baby beim Lesenlernen. Weiche und harte Konsonanten sowie darin enthaltene Vokale und Buchstaben sind zum Kontrast mit unterschiedlichen Farben gekennzeichnet. So wirken Silbenkombinationen hell und farbenfroh.

Zuerst bringen wir dem Kind bei, Silben auf Russisch voneinander zu unterscheiden. Dazu benötigen Sie nicht nur Karten, auf denen die Silben der Sprache zum Lesen geschrieben sind, sondern auch eine ganze Silbentabelle. Dazu müssen Sie es erneut herunterladen und ausdrucken. Wir legen den Tisch aus und bitten das Kind, die Karten den Silben und der entsprechenden Zelle in der Tabelle zuzuordnen. So wird sich das Baby nach und nach einzelne Silbenkombinationen merken, sie benennen und dann lesen. Wir bilden also ein Lotto aus einer Tabelle, aber statt Bildern gibt es Buchstabenkombinationen.

In der nächsten Phase des Lesenlernens bieten wir dem Kind ein paar verschiedene Silben an und kombinieren sie zu einem Wort. Bitte beachten Sie, dass das Kind vor Beginn dieses Spiels einzelne Silbenkombinationen gut lesen und dann in Worte fassen muss. Zum Beispiel nehmen wir die Silbe ZHA und fügen ihr die Silbe BA hinzu. Es stellt sich heraus, Kröte. Sie können Pfeile zeichnen oder sich etwas einfallen lassen Märchenheld, die von einer Silbe zur anderen gehen und sie zu Wörtern kombinieren. Als Ergebnis eines so einfachen Spiels wird das Kind schnell lesen lernen.

Silbentabellen

Da Buchstabenkombinationen in russischer Sprache dargestellt werden in großen Zahlen, schlagen wir vor, jeden Konsonanten in Kombination mit allen Vokalen separat zu studieren. Dadurch wird der Tisch für ein Spiel viel kleiner und es ist für das Kind einfacher, alle Silben an ihren Platz zu bringen. Sie können diese Tabellen auch auf unserer Website herunterladen. Hier sind Beispiele dafür, wie Silben für Ihre Kinder in Tabellen aussehen könnten:

Häufige Fehler

In der Sprache verwechseln Kinder oft Silben mit den Buchstaben "x", "g" und Silben mit den Buchstaben "g", "k". Verwirrung tritt auch auf, wenn ein Kind Silben mit den Buchstaben „d“, „g“ oder Silben mit den Buchstaben „k“, „p“ ausspricht. Diese Konsonanten haben einen sehr ähnlichen Klang. Versuchen Sie beim Verfassen von Wörtern, sie so klar wie möglich auszusprechen. In der Phase des Lesenlernens können Sie Tabellen mit ähnlichen Lauten herunterladen, Karten daraus ausschneiden und versuchen, Wörter ähnlich klingen zu lassen, wobei Sie sich auf die Unterschiede in der Rechtschreibung konzentrieren.

Wenn Sie mit Kindern Buchstabenkombinationen der russischen Sprache lernen, versuchen Sie, sie zu interessieren. Wenn Sie ein magnetisches Alphabet zu Hause haben, versuchen Sie, aus den Buchstaben einige Wörter zu bilden. Sie können bequem auf einem Tablet befestigt und dann gelesen werden. Lassen Sie das Kind seine Sätze erfinden, und Sie lesen sie.

Wortschreiben sollte sein kollektives Spiel: ein Kind wird nicht interessiert sein. Unterrichten Sie Ihr Kind und lernen Sie mit ihm!

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