Leonid Katsva. Leonid Katsva, tarih öğretmeni

Bir Ortodoks Hıristiyan olarak nasıl doğru şekilde vaftiz edileceğine dair talimatlar.

Kiliseye vardığınızda ziyaretçilerin çoğunun tamamen yanlış veya hatalı vaftiz edildiğini fark edeceksiniz. Birçoğu parmaklarını mideye uzatmıyor, bazıları ise yanlış yönü seçiyor. Birçoğu kollarını sallıyor. Kurallara göre vaftiz edilmeniz gerektiğini belirtmekte fayda var. Bu yazımızda size bunu nasıl yapacağınızı ve günah işlemeyeceğinizi anlatacağız.

Üç parmak Ortodoks vaftiz yöntemidir. Başlangıçta parmaklarınızı doğru şekilde katlamanız ve avucunuzu doğru yönde hareket ettirmeniz gerekir.

Talimatlar:

Başparmağınızı, orta ve işaret parmaklarınızı bir araya getirin
Aynı zamanda yüzüğünüzü ve küçük parmaklarınızı avucunuza bastırın
Şimdi avucunuzu ön kemiğe bastırın ve göbeğin hemen üzerine indirin.
Daha sonra üç parmağınızı sağdan sola hareket ettirin

Ortodoks Hıristiyanlar nasıl doğru bir şekilde vaftiz edilmelidir - sağdan sola veya soldan sağa ve hangi elle, hangi omuz üzerinden: talimatlar

Başlangıçta sadece iki parmak çaprazdı, ancak 13. yüzyılda her şey değişti. 17. yüzyılda üçlülük belgelendi. Her ne kadar bazı eski simgelerde iki parmağınızı görebilirsiniz.

Üç parmak Kutsal Üçlü anlamına gelir. Bunlar Baba, Oğul ve kutsal ruhtur. Teslis'e saygı gösteren üç sıkılmış parmaktır. Aynı zamanda yüzük ve küçük parmaklar avuç içine bastırılır. Bu parmaklar İlahi lütuf anlamına gelir ve Rab'den yardım ister.

Doğru hareketleri kullanarak yavaşça vaftiz edilmeniz gerekir. Acelesi olanların kendilerini suçlayabileceklerine inanılıyor. İblisler bu tür ihmalkar davranışlara sevinirler.

Vaftiz olduğunuzda ne söylemelisiniz?

Bu kendinizi temizlemenize yardımcı olacak bir ritüeldir. Sonuçta alnınıza dokunduğunuzda kafanızı boşaltırsınız, sonra iç organlar ve tüm vücut.

Kelimeler ve telaffuz sırası:

Üç parmaklı şişeyi uygulayarak şöyle diyoruz: “Baba adına”
Sonra elimizi karnımıza indiriyoruz: “Ve Oğul”
Sağ ve sol omuzları çaprazlıyoruz ve şöyle diyoruz: “Ve Kutsal Ruh”

Tapınağa girerken, girişe dönük durmalı ve gerekli kelimeleri söyleyerek kendinizi bir kez geçmelisiniz. Bundan sonra oldukça alçak bir yay yapılır. Yine kendinizi geçmeniz ve tekrar eğilmeniz gerekiyor. Yani haç çıkarırsın ve üç kez ibadet edersin.

Kilisede bir ikonun önünde nasıl ve kaç kez vaftiz edilir?

Simgenin önünde yalnızca bir kez, yalnızca ona yaklaşırken geçmelisiniz. Bundan sonra bir mum yakılır ve dua edilir.

Pek çok kural olduğundan bu oldukça zordur. Eğer kiliseye sık sık gitmiyorsanız, din adamları bunu yaptığında vaftiz edilmeniz gerekir. İbadetlere çok dikkat edilmelidir.

İki tür yay vardır:

Kemer
Karasal

Yay genellikle dualardan sonra kullanılır. En çok çoğu Büyük Perhiz sırasında secdeler yapılır. Yere secde etmek, kişinin günaha düşmesi, sonra isyan etmesi anlamına gelir; bu, günah işleyenin Rabbinin büyük rahmetiyle bir nevi bağışlanmasıdır.

Genellikle ikonların önünde dua okunur. Simgenin önünde durur durmaz kendinizi geçin. Bundan sonra duayı okuyun ve tekrar kendinizi geçin. Küçük bir yay yaptığınızdan emin olun.

Ortodoks Hıristiyanlar mezarlığa girmeden önce nasıl vaftiz edilmelidir?

Genel olarak mezarlığa girer girmez üç kez haç geçmelisiniz. Ayrıldıktan sonra tekrar üç kez haç çizin. Bu ritüel Rab'den duymasını istemek için yapılır. Bu şekilde ölüler onlara ne söylediğinizi duyabilir.

Mezara gelip okumak lazım yoğun dua. Ölen kişiden af dilemeye değer. Dilerseniz merhumun istirahatiyle ilgili bir akatist okuyabilirsiniz. Daha sonra mezarı temizleyin ve ölen kişiyi güzel sözlerle anın. Mezarda içip ekmekle votka bırakmaya gerek yok. Bunlar paganizmin kalıntılarıdır. Ayrıca bu tür "armağanlar" nedeniyle evsizler sıklıkla mezarı ayaklar altına alır ve ölen kişiyi rahatsız eder. Günümüzde hiç kimse bu tür “hediyeleri” bırakmıyor. Tatlılar ve kurabiyelerle ilgili anma günleri, o zaman bunları arkadaşlarınıza dağıtmak ve onlardan hatırlamalarını istemek de daha iyidir. Mezarın üzerine paket bırakırsanız evsizler orayı çiğneyecektir.

Prosedür basittir. Üç kez suya dalmanız ve kendinizi geçmeniz gerekiyor. Bundan sonra şöyle denir: “Baba, Oğul ve Kutsal Ruh adına. Amin". Dalış başınızla gerçekleştirilir. Mayo giymemelisiniz; bunu gömlekle yapmak en iyisidir. Vücutlarınızı göstermenin iyi olmadığına inanılıyor.

Epiphany'deki bir buz deliğinde nasıl vaftiz edilir?

Bir kilisenin veya tapınağın yanından geçerken veya geçerken vaftiz edilmek gerekli midir?

Evet, bir kilisenin yanından geçerken veya arabayla geçerken mutlaka vaftiz edilmelisiniz. Bu şekilde inancınızı gösterirsiniz.

Kavşaklarla ilgili birçok inanç vardır ve çeşitli işaretler. Sihirbazların eşyalarını bıraktığı yerler burasıdır. Buna göre kavşaklarda hiçbir şey alınamıyor. İnananlar başlarına sorun getirmemek için sık sık yol ayrımında karşı karşıya gelirler. Ancak bu hiç de gerekli değil.

Otururken vaftiz olmak mümkün mü?

Kilise yaşlılara ve hastalara sakin bir şekilde davranıyor. Servis sırasında ayakta durmak zorunda kalmıyorlar. Sağlık sorunlarınız varsa ayin sırasında oturabilir ve kalkmadan vaftiz olabilirsiniz. Ama yine de hizmet boyunca ayakta durduğunuzda Mesih'e olan itaatinizi gösterirsiniz.

Evet, asıl önemli olan içinizde İnancın olmasıdır. Bu nedenle vaftiz edilmenize gerek yok ama yine de Tanrı'ya inanmalısınız. Ancak yine de bir inanlının kiliseye gitmesi ve vaftiz edilmesi gerektiği genel kabul görmektedir.

Gördüğünüz gibi, kiliseye gidip her şeyi otomatik olarak yapmaktansa, inançlı olup kendi yönteminizle dua etmek daha iyidir. İnanç içinizde yaşamalı.

VİDEO: Vaftizin özellikleri

Değer krizi, ilişkiler krizine yol açar ve insanlar durumdan bir çıkış yolu aramaya başlar. Toplumda büyük çabalar okullarda ve üniversitelerde eğitim düzeyinin iyileştirilmesine yöneliktir. Devlet desteğine rağmen eğitim sistemindeki sorunlar azalmıyor. İyi bir eğitime sahip bir öğretmenin statüsünü iyileştirmek mümkün müdür? maaş? Birleşik Devlet Sınavının iptal edilmesi toplumdaki gerilimin ve hoşnutsuzluğun azalmasına yardımcı olacak mı? Rus tarihçi, Rusya tarihi üzerine ders kitaplarının ve el kitaplarının yazarı, Güney Batı No. 1543'teki Moskova Spor Salonu'nun öğretmeni Leonid Aleksandrovich Katsva bizimle bundan bahsetti. /İnternet sitesi/

- Leonid Aleksandrovich, modern eğitim sistemindeki en acil konular olarak neyi vurgularsınız?

TAMAM.: Bugün eğitimle ilgili yazan herkes eğitimde ciddi sorunların olduğunu anlıyor. Ancak bence Rus eğitim sistemindeki sıkıntılarla mücadeleye yönelik tüm tarifler etkisiz. Bir bilgi test sistemi olarak Birleşik Devlet Sınavının birçok eksiklik içerdiğini kabul etmek gerekir. Birleşik Devlet Sınavı aracılığıyla edebiyat, tarih ve sosyal bilgiler alanlarında iyi bir bilgi sınavına ulaşmanın mümkün olduğuna asla inanmadım. İÇİNDE son yıllarÖnerilen dört cevaptan birini seçmeyi içeren en ilkel test görevi elendiğinde, Birleşik Devlet Sınavı daha anlamlı hale geldi.

Açıkçası, Birleşik Devlet Sınavının avantajları var. Öncelikle bu bağımsız bir bilgi değerlendirme sistemidir, çünkü bunları değerlendiren okulun kendisi değil; ikincisi, büyük şehir ve illerdeki okul çocuklarına az çok eşit koşulların sağlanmasıdır. En azından çocukların büyük bir şehirde sınavlara girmek için oraya gidip gelmek için para harcaması gerekmiyor. Üçüncü sorun ise üniversiteye giriş sınavlarının çok zor olmasıdır. uzun zaman yozlaşmış üniversite profesörlerinin beslenme alanıydı. İlk yıllarda Birleşik Devlet Sınavı beklendiği gibi yolsuzluğa karşı koruma sağlamadı. Başvuru sahipleri yerine sınavlar başkaları tarafından yapıldı, hazır cevaplar internete sızdırıldı vb. 2014'ten bu yana durum değişti daha iyi taraf en azından büyük şehirler Birleşik Devlet Sınavı dürüst bir şekilde yapılmaya başlandı.

Birleşik Devlet Sınavını Rusya'daki eğitim sorunlarının kökü olarak görenlerle veya yalnızca Birleşik Devlet Sınavı başlatıldığı için okul çocuklarının ders çalışmadığını iddia edenlerle aynı fikirde değilim. Çocuklar, Nisan 1984'te 1985'ten bu yana çoğu derste çalışmayı bıraktılar. not ortalaması sertifika Bu puan 1973 yılında uygulamaya konulmuştur ve o yıldan itibaren üniversitelere girişte dikkate alınmamaktadır. Bu kural getirilmeden önce okulda her derste notlarımı yırttığımı hatırlıyorum. Ve artık öğrenci en yüksek nota ihtiyacı olmadığını, C notunun kendisine yeterli olduğunu ve her zaman bu notun kendisine verileceğini anladı ve... çalışmayı bıraktı.

- Başka bir deyişle sorun Rus okuluçocukların ders çalışmaya motivasyon eksikliği?

TAMAM.: Tabii özellikle üniversiteye alınmayan konularda. 2011 yılında okulu ilk ziyaret ettiğimde Güney Kore, Beni en çok okul çocuklarını motive etmeye yönelik yaklaşımları etkiledi. Okulun nasıl çalıştığına dair bir derste öğretmenin ders sırasında öğrencilerle ne yaptığı, konuyu öğretmek için hangi yöntemlere sahip olduğu ve eğitim sürecine dikkati yoğunlaştırma teknikleri hakkında bir soru sordum. İlk başta öğretim görevlisi ona ne sorduğumu bile anlamadı. Sonra basitçe cevapladı: "Öğretmen konuşur ve çocuklar yazar." Kore okullarında her çeyreğin sonunda bilgi testi yapılır. Korece'deki temel motivasyon, eğer kötü çalışırsanız, okulu kötü bitirirseniz, iyi bir üniversiteye giremeyeceğiniz ve hayatınızın ilerleyen dönemlerinde küçük bir maaş alacağınızdır. Ne yazık ki Rusya'da böyle bir bağlantı yok.

- Okullar ortalama puanları hesaplamaya geri dönmeli mi?

TAMAM.: İki nedenden dolayı genel not ortalamasının geri verilmesine şiddetle karşı çıkıyorum. Birincisi, hümanistlerin matematik ve fizik üzerine çok fazla zaman harcaması gerekmeyecek; buna hayatta ihtiyaç duymayacaklar. İkincisi, okul ne kadar güçlü olursa, o kadar talepkar olur. Zayıf bir okulun sertifikasındaki A, diğerinde C olarak çıkıyor. Bu okullar not ortalamasını kaybediyor. Çocuk zaten kendisine “üç” vereceklerini biliyor çünkü... “Başarısızlık” hem öğretmen hem de okul açısından pek çok soruna neden olur. “Üçü kafamda iki diye yazılır” şartıyla kendisine C veriliyor.

Hiçbir final sınavı bizi bundan kurtaramayacak; eğitime yaklaşımdaki köklü değişiklikle eğitimimiz kurtulacaktır.
Eğitim bir hak ve sorumluluktur, yani lise diplomasının alınması gerekir, alınamaz. Artık öğrencinin sertifika alma hakkı olduğu ancak bunu verme sorumluluğunun okulun olduğu ortaya çıktı. Bir öğretmen olarak çocuğun öğrenmesini talep etmeliyim Okul müfredatı en azından minimum düzeyde. Çocuk bunu yapmazsa sertifika almamalıdır.

Örneğin İsrail'de okul mezunlarının %40-60'ı diploma alamıyor. Ve bu normaldir, çünkü maalesef öğrencilerin% 100'ü modern programa hakim olamıyor. Birleşik Devlet Sınavı ortaya çıktığında, öğrencilerin% 20'ye kadarının matematikte sınavı geçemeyeceği ortaya çıktı ve 5. sınıfta bilgi gerektiren sözde temel matematik sınavı ortaya çıktı. Devlet, geçemeyen kişi sayısını minimumda tutmak için sınavı basitleştirme kararı aldı. Bu yaklaşımla elbette ders çalışma motivasyonu kalmayacaktır.

- Okulda uygulamaya konulan reformu destekliyor musunuz?

TAMAM.: Bugün sözde devlet eğitim standardı getiriliyor. Bildiğim kadarıyla öğretmenlerin çoğu hükümlerin çoğuna katılmıyor. Şimdilik bu bir oyun, ilkokullarda uygulanıyor ama ortaokula geldiğinde büyük sıkıntılar olacağını öngörüyorum. Okumak istemeyen bir öğrenci okuldan atılmadığı sürece, okul akademik performansa göre değerlendirilmediği sürece, hiçbir Birleşik Devlet Sınavı, hiçbir geleneksel sınav durumu değiştirmeyecektir.

Genel not ortalamasının önce ayarlanması ve ardından iptal edilmesinin ardından, sertifikaya yönelik tutum fazlasıyla kayıtsız hale geldi. Sadece yurtdışına okumaya giden çocukların notları umurunda. İllerle ilgili başka bir sorun daha var; öğretmenlere ödeme yapılması gerekiyor. Öğretmenimizin maaşı 12-17 bin ruble (ve genç öğretmenler için 8 bin) seviyesinde kaldığı ve maaş saatlik ödeme yerine iş yükündeki artış nedeniyle arttığı sürece öğretmen akınına güvenemeyiz. okullara. Bu da ikinci soruna, yani nitelikli personel eksikliğine yol açıyor. Para ödenmezse başka yerde iş bulamayanlar okula gidiyor. Öğretmenlik mesleğinin kadın hobisine dönüştüğünü söylemeleri boşuna değil.

- Çocukların mesleğe karar vermesi daha mı zorlaştı?

TAMAM.: Çocukların birden fazla üniversiteye belge sunma imkanına sahip olmalarını büyük bir sorun görmüyorum çünkü çocuklar kural olarak tarih ve tıp alanlarına başvurmazlar. Halen sosyoloji, ekonomi, lojistik, tıp gibi belirli bir uzmanlık grubuna odaklanıyorlar ve daha sonra benzer uzmanlıklar için farklı üniversitelere başvuruyorlar. Burada çocuklar açısından bir sorun yok ama rekabet konusu burada çarpıtılıyor. Gerçekte olduğundan daha uzun olduğu ortaya çıkıyor. Artık hiçbir yerde özellikle büyük bir yarışma yok, çünkü demografik durum iyi değil, mezunların neredeyse tamamı üniversitelere giriyor. Aralarındaki mücadele bütçe departmanına girmektir.

Rekabetin minimum düzeyde olduğu üniversiteler var; girişte Birleşik Devlet Sınavında kabul edilebilir minimum puanı biraz aşmanız gerekiyor ve zaten kayıtlısınız ve rekabetin gerçekten yüksek olduğu üniversiteler var. Bir pedagoji enstitüsünün tarih bölümüne kayıt olabilir veya Moskova Devlet Üniversitesi veya İktisat Yüksek Okulu'na kayıt olabilirsiniz. Mücadele bu şekilde değil, güçlü bir üniversiteye kabul içindir.

- Okullar arasında da güçlü ve zayıf yönler arasında bir sıralama var mı?

TAMAM.: Elbette var, Moskova hükümeti altında Eğitim Bakanlığı'nda birkaç yıldır var olan Moskova okullarının bir derecelendirmesi olduğunu biliyorum. Hangi kriterlere göre oraya gidiyorlar? Her şeyden önce bunlar itibarı olan okullardır. Üç konuda Birleşik Devlet Sınavını geçen mezunların oranının 220 puanın üzerinde olduğu okullar var. Ve insanlar bu tür okullar için çabalıyorlar.

Çalıştığım spor salonu 1543'te hayır ilkokul 5.sınıf ve 8.sınıflara giriş var. Yer başına 4 kişilik bir yarışma var, bu da çok fazla. Spor salonumuz yalnızca bir kez sıralamada 12. sıraya geriledi. Ve temelde ilk onda liderliği elinde tutuyor. Bu, yalnızca Birleşik Devlet Sınavının (son birkaç yılda şehirde 1-2 yer) ve Olimpiyatların göstergelerini alırsak ve yüzme havuzunun varlığını, büfenin durumunu vb. dikkate almazsak, o zaman evet sıralamada en üstteyiz.

Bu okullara girerken ebeveynlerin zenginliğinin hiçbir etkisi yok, bunu hesaba katmıyoruz, sadece puanlara bakıyoruz. Ancak varlıklı ebeveynlerin dördüncü sınıf öğrencilerine öğretmen tutma ve onları bilinçli olarak bu sınavlara hazırlama olasılığını da göz ardı etmiyoruz. Bunu bilemeyeceğiz, sadece hangi ilmi gösterdiklerini göreceğiz. Yukarıdan birinin arayıp bir çocuğu okula kabul etmesini istemesi son derece nadirdi. Ancak bir çocuk sınavlarda başarısız olursa, o zaman zayıf çalışır. Bu tür insanları 8. sınıftan sonra okuldan atıyoruz.

Leonid Aleksandrovich, 30 yıldan fazla bir süredir okulda tarih öğretiyorsunuz, Rusya tarihi üzerine ondan fazla farklı ders kitabı, çalışma kitabı ve kılavuz yayınladınız, çocukları konunuza motive etmek sizin için zor mu?

TAMAM.: (yorgun bir şekilde) Çocuklar için ilgi çekici hale getirmeye çalışıyorum; materyal hakkında kesinlikle bilgi sahibi olmayı talep ediyorum. Olayların tarihlerini ezberlemekten çok, asıl mesele sebep-sonuç ilişkilerini anlamalarıdır. Şu anda biyoloji dersim var ve buradayım. büyük zorluklarlaÇocukları meşgul etmeye çalışıyorum. Biyoloji, kimya gibi temel konularıyla meşguller ve tarih için ne enerjileri ne de fırsatları kalıyor. Ve bu dikkate alınmalıdır.

Epochtimes web sitesindeki makaleleri okumak için telefonunuza bir uygulama yükler misiniz?

Bir meslektaşım, L.A. adında bir tarih ders kitabının yazarından bahsediyor. Katzwe. Biraz daha bilgi ekleyeceğiz.

“Leonid Aleksandrovich Katsva, 26 Kasım 1957'de Alexander Mihayloviç Katsva ve Nina Azrielevna Urisson ailesinde doğdu, ailenin tek çocuğu.

Baba - Pale of Settlement'ten gelen insanların soyundan gelen, siyaset bilimleri adayı Orel'de yaşayan, Sovyet toplumunu inceleyen; Annem Birinci Dünya Savaşı sırasında cepheden sürülen Polonyalı Yahudilerden geliyor."

Orijinal alınan evcil_lynx Flaş Işığı Olan Adam'da

Kızıma Birleşik Devlet Sınavına hazırlanması için önerilen tarih ders kitabını açtım ve... ve geçmişe daldım. Hayır, Alexander Nevsky döneminde değil - perestroyka 80'lerde, saf "kepçelerin" beyinleri Soros'un parasıyla yeniden inşa edildiğinde, "Rashka"ya karşı küçümseme aşılandı. Ve bunu tarihi materyal kullanarak yapmanın en uygun olduğu uzun zamandır bilinmektedir.

845 sayfalık cilt, her ihtimale karşı mütevazı bir başlık taşıyor: “Anavatan Tarihi. Okul çocukları ve üniversitelere başvuranlar için el kitabı, yazar L.A. Katsva, Moskova, Ast-press, 2016. Bu ders kitabı okulda tavsiye edilirçünkü bilmeniz gereken tüm tarihleri ve isimleri listeliyor.

Aslında gerçekler aktarılıyor. Ve orada neredeyse hiç doğrudan yalan yok. Peki gerçek olarak kabul edilen şey nedir? Ne önemli, ne önemli değil? Uzun süredir Marksist tarihçi olan Pokrovsky hakkında ne düşünürseniz düşünün, tarihin geçmişle yüzleşen siyaset olduğu yönündeki keskin formülünde pek çok gerçek payı var. Bu, gerçeklere karşı tutum meselesi bile değil, sadece onların seçilmesi, deyim yerindeyse tarihsel bir "gündem"in oluşturulması meselesidir. Yabancı haber kanallarını izleyin (dili tam olarak anlamasanız bile): başka haberlerden bahsediyorlar. Önemli olan seçimdir.

Burada kılavuzun yazarı, SSCB'nin kültürel yaşamının bir gerçeğinden, avangard sanatçıların “buldozer” sergisinden bahsediyor. Birleşik Devlet Sınavına girenlerin bunu bilmesi gerekiyor. Ve işte başka bir sergi hakkında - Dresden Galerisi'nden resimler sayesinde korunmuş Sovyet ordusu ihraç edildi Sovyetler Birliği, restore edildi, Moskovalılara gösterildi ve Almanya'ya geri gönderildi - bir okul çocuğunun bu sergiyi bilmesine gerek yok.

Bir tarihçi (herhangi biri), elinde el feneriyle karanlık bir ormanda yürüyen bir adama benzer. Işık çürümüş bir kütüğün üzerine düştü - herkes bağırdı: "Orada her şey çürümüş!" Bir ahududu çalısıyla karşılaştım - herkes bağırıyordu: "Bu hayat değildi, ahududuydu!" Soru şu: El feneri kimin elinde?

Ve çoğu zaman ülkesini küçümseyen birinin elindedir. İnternetin bildirdiği gibi yazarın Moskova'nın güneybatısındaki okullardan birinde öğretmen olması komik. Ah, Güneybatı! Oradaki panel yüksek binalardan birinde, bir zamanlar gençliğimde muhaliflerin olduğunu duymuştum ve onlar bana benimle hiçbir ilgisi olmayan bir tür ilgi çemberi içindeymiş gibi geldi. Ve kızımın ders kitabından muhaliflerin düpedüz düşünce ustaları olduğunu ve "resmi sanatı tamamen göz ardı eden gençlerin tamamen rock müziğe bağımlı olduklarını" öğreniyorum. Ama aptal ben, kitapları ve dergileri görmezden gelmedim, sinemaya ve tiyatrolara gittim ve rock müzikle ilgilenmiyordum.

Ancak Güneybatılı öğretmenin kendine göre bir yöntemi var: Ona göre rejimle sorunu olmayan, üstelik rejim tarafından teşvik edilen bir yazar yok. O burada değil. Tvardovsky yalnızca Stalin karşıtı şiiri "Hafıza Hakkıyla" ve ayrıca "Yeni Dünya"dan kovulmuş olmasıyla ünlüdür. Ve "Vasily Tyorkin" in bestelenmiş olması önemsiz bir şey, bahsetmeye değmez. Simonov'un savaş romanları da aynı şekilde göz ardı edildi: Rejimin desteklediği, Stalin ödüllerinin sahibi hakkında ne söylenebilir? Terör, Stalinizm, baskı Sovyet tarihinin ana motifidir. Ve öğretmen bunu tekrarlamayı ve birçok örnekle açıklamayı unutmuyor: deneyimli bir metodolojist ile hemen görüşebilirsiniz.

Katyn de unutulmadı. Burada belirsiz olan çok şey var. Ancak güneybatılı öğretmen için her şey açık. Goebbels'in tutumuna sıkı sıkıya bağlı: Polonyalı subaylar NKVD tarafından vuruldu. Bir seri katil yargılandığında bile tüm şüpheler sanık lehine yorumlanıyor (Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 14. maddesinin 3. paragrafı). Ama bir öğretmen “kanlı bir rejimi” yargıladığında masumiyet karinesi işlemez.

Ve işte perestroyka'nın sonuçları: “... SSCB'nin dünyadaki konumu keskin bir şekilde zayıfladı. Ülke eski müttefiklerini kaybetti ve eski nüfuzunu kaybetti. ... Genel olarak dünya daha güvenli hale geldi, yeni bir dünya savaşı tehlikesi ortadan kalktı.” Peki tehlike nereden geldi? Güdük açık: "kepçe" den. Öğretmen sana kötü şeyler öğretmeyecek.

Bismarck'ın okul öğretmenlerinin savaşları kazandığına dair sözlerini alıntılamayı seviyorlar. O da kaybeder. Hele ki düşman tarafına geçerse. Öğrencileri Tverskaya'yı telaşlandırmıyor muydu?

Katsva, Leonid Aleksandroviç

Katsva, Leonid Aleksandroviç
Katsva, Leonid Aleksandroviç
Leonid Aleksandrovich Katsva
Doğum adı:	Leonid Aleksandrovich Katsva
Meslek:
Doğum tarihi:
Vatandaşlık:
Baba:	Alexander Mihayloviç Katsva
Anne:	Nina Azrielevna Urisson
Ödüller ve ödüller:	Eğitim alanında Moskova Belediye Binası Ödülü sahibi Halk Eğitiminin Fahri Çalışanı

Leonid Aleksandrovich Katsva(26 Kasım 1957, Moskova doğumlu) ünlü bir Rus tarihçidir, Rusya tarihi üzerine çok sayıda ders kitabı ve el kitabının yazarıdır. Şu anda çalışma yeri Güney Batı No. 1543'teki Moskova spor salonudur.

Biyografi

Leonid Katsva, 26 Kasım 1957'de Alexander Mihayloviç Katsva ve Nina Azrielevna Urisson ailesinde doğdu, ailenin tek çocuğu. Pale Yerleşim Bölgesi'nden gelen insanların soyundan gelen babam Orel'de yaşıyordu; Annesi Birinci Dünya Savaşı sırasında cepheden kovulan Polonyalı Yahudilerden geliyor. Siyasal bilimler adayı olan babam Sovyet toplumu okudu. Leonid'in tarihe olan ilgisi esas olarak akrabalarının etkisiyle ve tarihi kitaplar okuması sayesinde ortaya çıktı: “... Şunu söylemeliyim ki tarih sevgim sadece babam tarafından değil, her iki büyükbabam tarafından da oluşturuldu. Çünkü ikisi de çok düşkündü. tarih, tarih kitapları Evde her zaman çok şey vardı. Muhtemelen bu alana girme kararımda bir durum daha etkili oldu, nasıl çizileceğini bilmiyorum ve nasıl yapılacağını hiç bilmiyordum. nasıl yapıldığını bile anlamıyorum ama tüm çocukluğum boyunca plastikten heykeller yaptım, kitaplarda okuduğum o kahramanları heykeller yaptım ve bu kahramanları ne kadar çok heykel yaparsam, o kadar çok tarihle ilgilenmeye başladım...”

1975 yılında 38 numaralı özel okuldan mezun oldu. Ebeveynlerinin Leonid'i bu fikirden caydırmaya yönelik girişimlerine rağmen, yine de öğretmeninin Vladimir Borisovich Kobrin olduğu Tarih Fakültesi'ndeki (MPGU) pedagoji enstitüsüne girdi. büyük etki onun üstünde gelecekteki kader. Daha sonra V.B. Kobrin, öğrencisine Korkunç İvan hakkında bir kitap adadı ve şu ithaf yazısını yazdı: “Sevgili Lena'ya, onsuz bu kitap var olamazdı. V. Kobrin. 7.05.1989." Leonid 1981 yılında enstitüden mezun oldu. Tarih öğretmeni olmak istemiyordu; gelecekteki çalışmasının müzelerle ya da doğrudan bilimle ilgili olacağını, ancak öğretimle ilgili olmayacağını varsayıyordu. Ancak devlet görevine göre mezun olduktan sonra Moskova okullarından birine gönderildi. O sırada gerekli askeri eğitimi tamamlayan Leonid, 27 Eylül'de Moskova'ya geri döner, ancak RONO, dağıtım sistemi nedeniyle kendisine verilmesi gereken önceden vaat edilen yeri ona reddeder. Başka alanlarda iş aramak zorunda kaldı. Uygun bir iş bulmak için biraz zaman harcadıktan sonra Leonid'in seçimi, o zamana kadar sadece beş yıldır var olan Güneybatı bölgesindeki bir okula karar verdi. İçinde başka bir tarih öğretmeninin yerini aldı - A. M. Beck.

Leonid seçiminden bir daha asla pişman olmadı. Sadece 1982'de ciddi olarak ayrılmak istedi, ancak sonraki yıllarda böyle bir soru gündeme gelmedi. 1990'dan itibaren kendi ders kitaplarını ve kılavuzlarını yayınlamaya başlar. Öğretmeni V.B. Kobrin, Leonid'in ilk ders kitabını yazmasına yardım etti. 2002-2003 yıllarında iki okulda paralel olarak çalıştı: 1543 numaralı Moskova spor salonunda ve başka bir Moskova okulunun "lyceum" sınıfında.

Halen öğretmenlik kariyerine devam etmektedir. Sık sık Echo of Moskova radyo istasyonunda yer alıyor. 2012 yılında Federasyon Konseyi Başkanı Valentina Ivanovna Matvienko dersini ziyaret etti. Bu arada, Alexander Nikolaevich Arkhangelsky'nin ev sahipliği yaptığı programda yer aldı.

Meslektaşlarının görüşü

Viktor Mihayloviç Vilensky, coğrafya öğretmeni, 1543 spor salonunun baş öğretmeni: “Leonid Alexandrovich'i otuz yıldan fazla bir süredir tanıyoruz. Bir yıl arayla spor salonuna çalışmaya geldik, ben 1979'da, o da 1980'de. Bunca yıldır birlikte çalışıyoruz. Bu elbette çok sıra dışı bir insan, bilgili; Mükemmel bir öğretmen, uzmanlığı konusunda uzman. Sadece Moskova'da değil, Rusya'nın her yerinde öğrenciler tarafından kullanılan bir dizi ders kitabının yazarıdır. Akıllı, parlak kafa ve sakal zaten açık renk oldu.

Moskova Devlet Üniversitesi tarih bölümü mezunu, 1543 spor salonunda öğretmen L. A. Katsva'nın öğrencisi Elizaveta Sergeevna Bogdanova: “Leonid Aleksandrovich elbette kesinlikle mükemmel bir öğretmen. Onun hakkında daha çok bir öğrenci gibi konuşabilirim. Bu tanıdığım tarihçilerin en parlak kafası; inanılmaz derecede tutarlı, inanılmaz derecede net, net düşünen ve çok nazik bir insan. Bu nitelikler anlattıklarının hatırlanmasına katkıda bulunur. Hayatımda hiçbir zaman, ne tarih bölümünde okurken, ne de bilimle uğraşırken, Leonid Aleksandrovich'in söylediklerinin diğer tarihçiler tarafından sorgulandığı gerçeğiyle yüzleşmek zorunda kalmadım.”

Alexey Valerievich Kuznetsov, tarihçi, spor salonu 1543'te tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni, Ekho Moskvy radyo istasyonunun sık sık konuğu: “Söyleyebileceğim ilk şey, Leonid Aleksandrovich'in materyali bu kadar derinlemesine bilen nadir bir öğretmen örneği olduğudur. Bazı derslere göre Ulusal tarih, bilgisinin çoğu üniversite hocasından daha geniş olduğunu düşünüyorum. Tabii ki ikinci şey de onun hâlâ burada olması. Sovyet zamanı Bir sınav için gerekli olan bir tür dogmanın değil, insanları düşündüren çelişkili materyalin nasıl verileceğini biliyordu. Leonid Aleksandrovich'in birçok mezununun onu tam olarak onlara renkli bir resim verdiği ve onlara sınavlar ve testler yoluyla koçluk yapmadığı için takdir ettiğini biliyorum. Ve meslektaşı olarak onunla mesleki konularda iletişim kurmaktan her zaman memnuniyet duyduğumu söyleyebilirim, çünkü herhangi bir nedenle neredeyse anında yardım alabilirsiniz. Okul öğretmeni her zaman yeterlidir Zor insan. Belirli nedenlerden dolayı profesyonel özellikler Hepimiz veya neredeyse hepimiz mesleki deformasyon yaşıyoruz ve okul öğretmenleri kural olarak eğiticidir, dogmatiktir ve diğer insanların fikirlerini nasıl dinleyeceğini gerçekten bilmiyorlar, ancak Leonid Aleksandrovich'te bu hafif bir biçimde kendini gösterdi. Okulda 30 yıldan fazla çalışmış biri olarak öğrencilerle yukarıdan aşağıya olmayan bir şekilde iletişim kurma yeteneğini korudu. Bu çok güzel. Leonid Aleksandrovich'in ders kitaplarıyla pek çalışmadım ama onun Üniversite Hazırlık Rehberi bence bu türde kesinlikle eşsiz bir örnek. Ders kitaplarının özelliği, düşünmeye yer bırakmalarıdır. Belki de bu yüzden bakanlığımızdan sıcak bir karşılama almıyorlar.”

Kaynakça

Açık şu an Leonid Aleksandrovich Katsva, Rusya tarihi üzerine ondan fazla farklı ders kitabı, çalışma kitabı ve el kitabı yayınladı. Aşağıda kitaplarından bazıları yer almaktadır.

Katsva L.A., Yurganov A.L. Rusya Tarihi VIII-XV yüzyıllar. M.: Miros, 1995
Katsva L.A., Yurganov A.L. Rusya Tarihi XVI-XVIII yüzyıllar. M.: Miros, 1995
Katsva L.A. Tarih ders kitabı-XX yüzyıl http://www.1543.su/history/hist11/
Zhukova L.V., Katsva L.A. Tarihlere göre Rusya'nın tarihi: Rehber. M.: Prospekt, 2010
Katsva L.A. Anavatan Tarihi: Lise Öğrencileri ve Üniversitelere Girenler İçin El Kitabı M.: AST-PRESS SCHOOL, 2010.
Katsva L.A. Rusya'nın tarihi XIX yüzyıl. 8. sınıf için ders kitabı. M.: Eğitim, 2012

Ayrıca bakınız

Bağlantılar

Wikimedia Vakfı. 2010.

Diğer sözlüklerde “Katsva, Leonid Aleksandrovich” in ne olduğunu görün:

Son Aşama Katılımcı Rozeti Tüm Rusya Olimpiyatı 200 okul çocuğu ... Vikipedi

Leonid Ilyich Brezhnev RSDLP'nin durgunluğunun sembolü RSDLP (b) RCP (b) Tüm Birlik Komünist Partisi (b) CPSU Partinin tarihi Ekim Devrimi ... Wikipedia

Leonid İlyiç Brejnev durgunluğun sembolüdür Durgunluk dönemi, SSCB tarihinde yaklaşık yirmi yıla (1960'lar-1980'ler) yayılan bir dönemin belirlenmesidir. O dönemin Sovyet kaynaklarında bu döneme gelişmiş sosyalizm deniyordu. İçindekiler 1 Genel ... Vikipedi

Sowjetunion'da Zensur- Kommunistischen Partei über den Inhalt ve Verbreitung von Druckwerken, Musikstücken, dramaturgischen Werken, Werken darstellender Sanat, Fotografien, Radio ve Fernsehübertragungen'in Kontrol Edilmesiyle Savaş. Sie... ...Alman Vikipedi

Sinyavsky ve Daniel'in Duruşması duruşma yazarlar A.D. Sinyavsky ve Yu.M. 1965 sonbaharından 1966 Şubatına kadar sürdü. Süreç başkan tarafından yönetildi Yargıtay RSFSR L. N. Smirnov... ... Vikipedi

Ulusal sapmacılık, milliyetçi sapma, I.V. Stalin, sendikanın önde gelen parti işçilerinin ve özerk cumhuriyetlerin ulusal eylemlerin gerçekleştirilmesinde bağımsızlık arzusunun çeşitli tezahürlerini belirleyecek ... ... Vikipedi

Kobrin Vladimir Borisovich (5 Temmuz 1930, Moskova 1990) Rus tarihçi. İçindekiler 1 Eğitim 2 Bilimsel tarihçi 2.1 Doktora tezi ... Wikipedia

Yetkililerden gelen raporlara göre, Moskova okul eğitiminde her şey yolunda - ortalama 70 bine ulaştığı söylenen öğretmen maaşından başlayarak, Birleşik Devlet Sınavı ortalama puanlarının hızla arttığı Moskova eğitim sonuçlarına kadar. Olimpiyatlardaki sonuçlar artıyor ve hatta uluslararası görünüyor. PISA araştırması eskisinden daha yüksek sonuçlara dikkat çekti.

Tabii ki, Moskova'da eğitim ulusal ortalamaya göre oldukça yüksek sonuçlar gösteriyor, ancak Moskova'daki öğretmenlerin ücret düzeyi diğer bölgelere göre önemli ölçüde daha yüksek. Ancak raporlardan göründüğü kadar yüksek olduğunu söyleyemem; öğretmenlerin büyük çoğunluğunun maaşı 70 binin çok uzağında.

Bugün öğretmen maaşı nasıl belirleniyor? Bu, çok sayıda bahis için yapılan bir çalışmadır - bir buçuktan fazla. Maaşının bir buçuk katından fazla kazanan öğretmen kaçınılmaz olarak acele etmeye başlar ve yaptığı işin kalitesi düşer. Bir buçuk oran 27 ders saatidir. 37 yılı aşkın tecrübem var, altı ay boyunca 27 saat iş yüküm vardı, o zamanlar gençtim, üçüncü ya da dördüncü çalışma yılımdı ama bu altı ayın sonunda öleceğimi düşünüyordum. Ve bir öğretmenin 36 saatlik iş yükü olduğunda - okulumuzda olmasa da böyle insanları tanıyorum?

2000'li yılların başında 44 saat çalışan insanları tanıyordum. Bu, haftada altı gün, dört kez sekiz ders çalışmak anlamına geliyor. Ve bu iki kadının bu kadar yüke sahip olarak nasıl hayatta kaldıklarını da bilmiyorum. Bugünlerde bu gerçekleşecek gibi görünmüyor, ancak 30 saat oluyor. Ayrıca bu ortalama, sözde yetmiş bin maaş, sıradan öğretmenlerden tamamen farklı para alan Moskova yöneticilerinin maaşlarını da içeriyor.

Ancak bir öğretmenin Moskova'da aldığı maaş, bir öğretmenin illerde aldığından önemli ölçüde daha yüksek. ben içerideydim Novosibirsk bölgesi, öğretmenlerle konuştum - normal bir yük ile en iyi ihtimalle 15-17 bin kazanıyorlar. Taşrada çalışan bir arkadaşım var, benim için ulaşılması mümkün olmayan olağanüstü niteliklere ve bilgi birikimine sahip, sadece kendi alanında - tarih konusunda değil, aynı zamanda eğitim yoluyla felsefede de akıcı; hem tarihçi hem de filolog;

30 saatlik iş yüküyle 20 bin kazanıyor.

Bu nedenle mesleğe bağlı olmayan insanlar mesleği bırakıyor. Geriye kalanlar ya mesleğe çok bağlı olanlar ya da kendilerini başka bir alanda gerçekleştiremeyen kişiler oluyor ve bu insanlar çoğu zaman fazla çalışmak zorunda kalıyor, dolayısıyla Moskova dışındaki eğitimin kalitesi düşüyor.

Bu nedenle Moskova eğitiminin başarılarından gurur duymuyorum, başkentin dışında yapılanlardan pişmanlık duyuyorum.

Leonid Katsva

Öğretmenler neden mutsuz?

Bakalım öğretmenler nelerden endişe ediyor?

Moskova hakkında konuşursak, çoğu zaman ücretler değil, hızla artan bürokratikleşme olacaktır. Bunlar sonsuz raporlar olacak, bu, her şeyin ötesinde, aynı zamanda kötü çalışan, özellikle de çoğu Moskova okulunun geçiş yapmak zorunda kaldığı kötü şöhretli elektronik dergi; bunlar, öğretim faaliyetleriyle hiç ilgisi olmayan görevler; .

Örneğin, yakın zamanda memleketimizin bölgelerinden birinde öğretmenlerin çocukların sosyal ağlardaki faaliyetlerini izlemelerinin gerekli olduğunu hayretle okudum. Evet, bir öğretmen kendi inisiyatifiyle, eğer çocuklar sayfalarını ondan kapatmazsa, orada ne yaptıklarını görebilir, özellikle de şimdi dedikleri gibi onunla arkadaşlarsa. Ama eğer bu yukarıdan gelen bir emirse, o zaman bu bir rezalettir, çünkü öncelikle burada denetimin amacı takip edilmektedir - ve bu bir öğretmenin yapması gereken şey değildir ve ikincisi, öğretmen kendi yapması gereken işlevleri yerine getirmeye zorlanmaktadır. gerçekleştirmek zorunda değildir.

Bir başka memnuniyetsizlik noktası da okul sınıflarındaki kötü şöhretli video kameralardır. Okulumuzun sadece girişinde kamera var ama bazı yerlerde sınıflarda da kamera olduğunu biliyorum. Okul sistemindeki bu kameralardan alınan görüntüler halkın izlemesi için değil, yetkililerin izlemesi içindir. Ve tüm bunlar şeffaflık kisvesi altında sunuluyor, ancak bazı nedenlerden dolayı bu şeffaflık, diyelim ki polis departmanına değil, her şeyden önce okul ofisine geliyor.

Soruşturma ofislerinde bu kameraların daha uygun olacağı video kameraları hiç duymadım. Ancak nedense bu “şeffaflık” okulda başlıyor. Öğretmenler, yönetimin şeffaflık bayrağı altında her adımı izlemeye çalıştığı ve pedagojik faaliyetin yaratıcı olduğu gerçeğinden memnun değil; sürekli dikkatli kontrol anlamına gelir.

Öğretmenin ihtiyatsız davrandığı Cheburashka ile ilgili kötü şöhretli hikayeyi hatırlayalım. Ev ödevi"Cheburashka ürününü getir" bunun sonucunda bu okulun müdürü kovuldu, çünkü okula hiçbir şey getirmeyi talep edemeyeceğiniz ortaya çıktı. Bu muhtemelen doğrudur, ancak bu durumdaÇocuklar son derste bu öğretmenin rehberliğinde dikmeye başladıkları ürünün aynısını günlüklerine yazdırdılar, yani burada suç teşkil eden hiçbir şey yoktu. Yine de okul müdürüne yöneltilen soru şuydu: "Evde şahsen kaç tane Cheburashka'nız var?" Ve yönetmen tüm bu hikayeye korkmuş ve özgüven gibi bir kavrama yabancı bir adam olarak baktı. Bütün bunlar oldu yüksek derece tanıtım ve bu tanıtımın biçimi diyelim ki en güzeli değildi.

Geçtiğimiz günlerde bir sosyal ağda, Milli Eğitim Bakanlığı'nın sorumlu çalışanlarından biri olan ve yakın geçmişte bir okul müdürü olan Churchill'e atıfta bulunarak hiçbir başbakanın böyle bir güce sahip olmadığını yazan bir makale ile tartıştım. bir okul öğretmeni olarak. Görünüşe göre öğretmen gerçekten çocuklarla ilgili olarak patron olduğu bir duruma düşmüş durumda. Ancak son birkaç yıldır öğretmenler sürekli olarak güvensizlikten şikayet ediyorlar ve bugün öğretmenlerin bu kavramın Churchill tarafından değil de bir departman çalışanı tarafından kullanılması anlamında hiçbir gücü yok (Churchill'in kavram kavramından tamamen farklı bir anlamı var). ifade etmek).

Bugün derste bir çocuk kaba olabilir, kaba olabilir, davranış normlarını utanç verici bir şekilde ihlal edebilir, eğitim faaliyetlerine müdahale edebilir ve öğretmen onu ancak ikna edebilir. Evet ikna edilebilecek çocuklar var, ikna etmeyi bilen öğretmenler de var. Neyse ki spor salonunda çalışırken uzun zamandır bu tür dersleri aksatan çocuklarla karşılaşmadım ama durumum yaygın değil.

Ancak öğretmenlik mesleği çok büyük bir meslektir ve ciddi anlamda kontrolden çıkmış bir holiganı herkes ikna edemez.

Ve hiçbir gücü yok, çünkü böyle bir öğrenci okuldan atılamaz, sadece azarlanabilir ki buna gülecektir.

Öğretmenin sınıfta bağırması da hak eksikliğinden kaynaklanıyor: Öğretmen başka bir şey yapamadığı için bağırıyor, çocukların yarattığı rezaletle baş edemiyor, otoriteden tamamen yoksun. Üstelik son yıllarda bağırdığında annesinin gelip şikayet yazması ve bu öğretmenin okuldan atılması riskini taşıyor. Bu muhtemelen doğrudur - çocuklara bağırmaya gerek yoktur, ancak sorumluluk karşılıklı olmalıdır.

Okul, sorumluluklarını büyük ölçüde yerine getiremiyor çünkü artık istemeyen ve ortaöğretimi tamamlayamayanları 11. sınıfa kadar eğitmek zorunda kalıyor.

Bu tür pek çok çocuk olduğunu, tüm ülkelerde birçoğunun olduğunu ve deneyimlerinin olduğunu kabul etmeliyiz. Farklı ülkeler eğitim biçimlerinin farklı olması gerektiğini öne sürüyor. Akademik eğitim olmalı, mesleki eğitim olmalı - meslek okulu sistemimiz yıkıldı, çok az kaldı ama varken bile bu meslek okulları herkes tarafından foseptik çukuru olarak algılandı: “Eğer yapmazsanız”. Okumazsan meslek okuluna gideceksin.”

Sonuç olarak, birçok okulun son sınıfları bekleme merkezlerine dönüşüyor: 15 yaşındaki bir çocuğun sokağa çıkmasına izin vermek tehlikelidir, kimse onu işe almaz çünkü istihdam sistemi bu şekilde organize edilmiştir ve sonuç olarak Herkes rehin alınır; kendisi, sınıf arkadaşları ve öğretmenleri.

Pek çok öğretmen, bölüm yetkililerinden gelen raporların aksine, okulların birleşmesinden memnun değil. Birincisi, heterojen ilkelere sahip iki tamamen heterojen grup genellikle mekanik olarak birleştiği için. En çok ünlü hikayeler Birbirleriyle kesinlikle uyumsuz oldukları okullarla birleştirilen Entelektüel ve Kurçatov Okulu ile birlikteydiler.

Ancak hiçbir şekilde birbiriyle bağlantılı olmayan, birbirini tanımayan ve yarım saatlik yürüme mesafesinde bulunan okulların birleştiği başka durumlar da biliyorum. İkincisi, büyük bir okulda yeni birini bulmanın daha kolay olduğu yönündeki konuşmayı anlamıyorum, çünkü bir öğretmenin belirli bir iş yükü varsa, o zaman büyük bir okulda onu ek bir yük almaya zorlamak neden daha kolaydır? Mali tasarruf mu? Evet, muhtemelen yönetim düzeyinde var, ancak müdür birkaç okul binasını yönettiğinde, genel müdür, o zaman nadiren her binada bulunur, kontrol edilebilirlik azalır.

Elbette istisnalar var, birleşme modasından önce birkaç okulu katı liderliği altında birleştiren ünlü Efim Lazarevich Rachevsky okulu var, ancak bu tür yönetmenler - Rachevsky, Yamburg, Milgram - birer maldır ve değil herkes başarılı oluyor ama bu artık çok büyük ölçekte yapılıyor.

Bir başka endişe nedeni de derecelendirmedir. Aslında buna Moskova eğitimine katkı derecesi deniyor - bu okulun en iyisi olduğunu söylemiyoruz, onun katkısından bahsediyoruz Birleşik Devlet Sınavı sonuçları, Olimpiyatlar ve Moskova eğitimindeki diğer kategoriler. Ancak halk bunu okulları bir podyuma çıkarmak olarak algılıyor, ancak ben güçlü, seçilmiş çocuklarla çalışırken elbette kasıtlı bir konuma yerleştirildiğimi anlıyorum. Daha iyi koşullar Moskova'nın pek de zeki olmayan bir bölgesinde, seçimin olmadığı bir okulda çocuklarla çalışan aynı niteliklere sahip meslektaşımdan daha fazla.

Bu nedenle, derecelendirme bir dereceye kadar koşullu bir şeydir, ancak içinde başka bir koşulluluk daha vardır: örneğin, çocukları seçen ve dört mezun sınıfına (yaklaşık 80 kişi) sahip olan okulumuz, Yüksek Okul Lisesi ile karşılaştırılır. Çocukları da seçen ancak paralellikleri olan ekonomi 80 değil 700 çocuktur ve derecelendirme, Birleşik Devlet Sınavını 220 veya daha yüksek puanla geçen çocukların mutlak sayısına göre derlenir. Açıkçası böyle bir sıralamada rekabete dayanamayız, hatta küçük okullar da buna dayanamaz. Bize şunu söylüyorlar: Eğer birleşirseniz, büyük bir okulun parçası olursanız ve iyi bir sıralamaya sahip olursunuz, ancak derecelendirme başlı başına bir amaç değildir, neden derecelendirme uğruna birleşesiniz ki?

Memnuniyetsizliğimizin bir diğer nedeni ise standartlarımızdır. Artık İnternet var olduğundan, çocukların bilgiyle doldurulmasına gerek olmadığı, onlara yalnızca yeterliliklerin öğretilmesi gerektiği yönünde bir görüş var.

Birincisi, beceriler ve yetenekler gibi yeterlilikler de bilgi olmadan var olamaz ve tüm bunlar yalnızca birlik içinde oluşturulabilir ve birbirine karşıt olamaz. İkincisi, okul rehin tutuluyor çünkü sol el sağın ne yaptığını bilmiyor: hadi yeterlilikleri öğretelim ve Rus tarihinin standardına o kadar çok kişiliği sıkıştıralım ki, sadece tek bir okul çocuğu değil, tek bir öğretmen bile öğrenemez ve orada isimler var, benim açımdan kesinlikle isteğe bağlı.

Genel tarih için tarihi ve kültürel bir standardın taslağını gördüm - doğru, bu bir taslaktı - yani standartta yalnızca beş sayfa Afrika çalışmaları vardı, bunun bir ders kitabında neye dönüşmesi gerekiyordu? Bu nasıl yapıldı? Uzmanlara - öğretmenlere değil, profesyonel tarihçilere - söylendi: Gerekli olduğunu düşündüğünüzü yazın, sonra biz onları bir araya getireceğiz. Bu böyle mi yapılır? Bu, çocuğu, onun bilişsel yeteneklerini ve okulun eğitim süresini anlayan kişiler tarafından geliştirilmelidir.

Ancak izlenim şu ki, bu standart okul hakkında hiçbir fikri olmayan bazı kişiler tarafından derlenmiştir, federal eyalet standardı da bu konuda hiçbir fikri olmayan başka kişiler tarafından derlenmiştir ve tüm bunlardan öğretmen ve okul sorumludur ve tüm suç onlara düşüyor.

Leonid Katsva. Fotoğraf: Facebook

Ebeveynler neden mutsuz?

Bu yılın 1 Eylül arifesinde sosyal ağlarda - öncelikle tabii ki Facebook'ta - olup bitenler beni hayrete düşürdü: sosyal medya Okulda insanların ne kadar kötü olduğuna, öğretmenlerinin onlara nasıl zorbalık yaptığına, okuldan nasıl nefret ettiklerine dair anılarla doluydu. Bütün bunlara, yalnızca ayaktakımının pedagojik enstitülere gittiği ve bu kelimenin doğrudan toplumun pisliği, hiçbir şey yapamayan insanlar olduğu yönündeki argümanlar eşlik ediyordu.

Bunu da toplumsal bir krizin kanıtı olarak görüyorum.

2017'de herkesin aniden - yaklaşık 15, yaklaşık 30 yıl önce - şu ya da bu Mary Ivanna'dan nasıl rahatsız olduklarını hatırlama zahmetine girmesi pek olası değil. Bunun daha çok o eski tarza değil, günümüz tarzına yönelik bir tutum olduğunu düşünüyorum.

Aynı tutum, evde eğitim (evde eğitim biçimi) ve diğer alternatif eğitim biçimleri (özel okullar, Waldorf sistemi, Montessori sistemi, dış çalışmalar ve beğenmek. Bütün bunlar geleneksel okullara olan güvenin giderek azaldığını gösteriyor. Ebeveynlerin ne gibi şikayetleri var?

Okul üniversitelere girişe hazırlanmıyor, okul birleşik sınava hazırlanmıyor, okul eğitim vermiyor, okul eğitime aşırı karışıyor, okul ruhu sakatlıyor, okul öğretmenleri kaba, eğitimsiz ve genel olarak İnternet olduğu için bunlara gerek yok. Üzerinde durmak istediğim son derece yaygın ve kısmen haklı bir suçlama daha var: Öğretmenlerin seçimlere katılması ve yolsuzluk.

37 yıldır okulda çalışıyorum ve bu yıllarda okulumuzun tek bir öğretmeni bile seçim komisyonlarının çalışmalarına katılmadı. Bunun kısmen yönetmenimizden kaynaklandığını düşünüyorum ama bu olgu kamuoyunun düşündüğünden çok daha geniş. Kamuoyu şöyle düşünüyor: Seçimler nerede yapılıyor? Okulda. Peki seçimleri kim düzenliyor? Öğretmenler! Aslında, okul çoğunlukla seçimlerin yapılması için duvarlar sağlar ve bu duvarlarda oturan insanlar çoğunlukla kamu hizmetleri, idareler ve benzeri çalışanlardır ve aynı zamanda bütçeyle de ilgilidir, ancak hiçbir şekilde değil eğitim kuruluşları. Elbette farklı olur, ancak o zaman falan filan yönetmenin bunu şunu yaptığını yazmanız gerekir ve tüm öğretmenlerin tamamen sahtekar olduğunu söylememelisiniz. Ama biz bu tür incelikleri kabul etmiyoruz. Hiç kimse kamuoyunda "okul öğretmenleri arasında kendilerine izin veren insanlar vardır..." diye yazmaz veya söylemez, şöyle yazar: "tüm okul öğretmenleri."

Son derece saygı duyduğum bir gazeteci olan Igor Aleksandrovich Yakovenko'nun, okul öğretmeninin rejimin ana desteği olduğuna dair son yayını, tam olarak şu tepkiye neden oldu: ayaktakımı, pislik, kahrolsun, yetersiz maaşlarından ve yetersiz maaşlarından şikayet etmesinler. emekli maaşları vb.

Bir kişi pedagojik üniversitelere yalnızca ayaktakımının gittiğini yazdığında, küçük çalı çırpı yığınını, çocuklarının eğitiminin yanacağı ateşe getirdiği gerçeğini düşünmez.

Evet, muhtemelen pedagojik üniversiteler Bunlar en üst düzey okul mezunları değil. Moskova Pedagoji Enstitüsü'nün bile, Moskova Devlet Üniversitesi veya İktisat Yüksek Okulu'ndan daha düşük ortalama birleşik sınav puanına sahip mezunları almaya devam edeceği açıktır.

Ancak bu tür ifadelerin her biri başka bir yetenekli mezunu korkutacak ve o oraya gitmeyecek çünkü pisliklere bulaşmak istemeyecek, bu kadar aşağılık bir mesleği edinmek istemeyecek. Bu nereye varır? Üstelik öğretim kadrosunun kalitesi düşmeye devam edecek. Belirli bir kişiye değil, büyük, kitlesel bir mesleğe yönelik edepsizlik, ancak bu mesleğin seviyesinin daha da düşmesine neden olabilir.

Ne yapalım?

Bir şeylerin daha iyiye doğru değişmesi için öncelikle okulun yeniden inşa edilmesi gerekiyor. Doğrudan işine, yani eğitime odaklanmalı ve propagandacı ya da soruşturma organlarının işlevlerini yerine getirmemelidir. İkinci olarak, okul aynı zamanda çocuk polis odası işlevinden de arındırılmalıdır. Öğrenme arzusu ve sorumluluk gösteren herkes okulda eğitim görmelidir.

Ve eğer bir kişi aktif olarak ders çalışmak istemiyorsa (tabii ki liseden bahsediyoruz), o zaman böyle bir kişiye çalışma ve başkalarına müdahale etme fırsatı verilmeli.

Ayrıca küçük bir kasabanın herhangi bir yerindeki bir okula çalışmaya gelen genç bir erkek veya kız, maaşının 8 bin olacağını duyarken, siz mesleğin prestijini artıracak her türlü önlemi önerebilirsiniz ama geçinemezsiniz. 8 bin. Ve dürüst olalım, 15 bin için bu imkansız. Bir kişi sekreter veya satış elemanı olarak çalıştığını bildiği sürece iki kat daha fazla maaş alacaktır. büyük maaş mesleğin prestijini yükseltemeyeceğiz.

Öğretmen kağıt yığınlarından ve dakika dakika denetimden kurtarılmalıdır. Öğretmenin çocuklarla ilişki tarzına ilişkin sorumluluğu çok yüksek olmalı çünkü elbette kaba, kaba, not takası yapan insanlar var ama konuşma eylemlerle ilgili olmalı belirli insanlar ve herkesi tek bir yığına toplamakla ilgili değil.

Ve bana öyle geliyor ki toplum, kolektif sorumluluğu birine yüklemenin her zaman kötü olduğunu anlamayı öğrenmeli.

Okumak faydalı olabilir: