Складові висловлювання із двох простих висловлювань за допомогою логічних зв'язок «і» та «або» та їх істинність. Контрольні питання та завдання

Завдання 1.
Нижче наведено висловлювання К.Паустовського, що складається з кількох пропозицій. Усі вони об'єднані однією темою (однієї основною думкою).
Стосовно кожної людини до своєї мови можна точно судити не тільки про її культурний рівень, а й про її громадянську цінність. Справжня любов до своєї країни немислима без любові до своєї мови. Людина, байдужа до рідної мови, - дикун... Байдужість до мови пояснюється цілковитою байдужістю до минулого, сьогодення та майбутнього свого народу.

Прочитайте речення, що визначає тему висловлювання. У яких пропозиціях розкривається ця тема?
Повторенням якого слова закріплюється зв'язок цього тексту?
Спробуйте прочитати речення цього тексту в такому порядку: останнє, друге, третє, перше. Чи зберігається у своїй послідовне виклад думки? Дайте розгорнуту відповідь.
На основі якого виду зв'язку побудовано цей текст?

Завдання 2.
Прочитайте наведений нижче текст.
Ми повинні оберігати мову від засмічення, пам'ятаючи, що слова, якими ми користуємося зараз, – з додаванням деякої кількості нових – будуть служити багато століть після нас для висловлення ще невідомих нам ідей думок, для створення нових, які не піддаються нашому передбаченню поетичних творінь.
І ми маємо бути глибоко вдячними попереднім поколінням, які донесли до нас цю спадщину – образну, ємну, розумну мову.
У ньому вже є всі елементи мистецтва і струнка синтаксична архітектура, і музика слів, і словесна живопис.
(С.Я.Маршак).

Яка основна думка С.Я.Маршака?
Які думки розкриваються у кожному абзаці цього тексту? Як оформляється на листі абзац? Що служить сигналом його початку та кінця при читанні вголос?
Простежте, за допомогою яких мовних засобівчи здійснюється зв'язок між абзацами?

Завдання 3.
Прочитайте висловлювання А.М.Горького. Якими ознаками тексту вона має?
Рідну мову треба любити, як матір, як музику, і треба вміти добре говорити, щоб передати свою думку іншій людині ясно
і просто.
Будеш розуміти людей та їхню думку – легше буде жити, і розумніше станеш, та й тебе всі відразу розумітимуть, а це – добре!

Чому цей невеликий текст розчленований на абзаци? Про які дві сторони мовного спілкування людей йдеться у кожному їх?
Скільки речень у тексті? Як це визначити при сприйнятті тексту на слух? Як це позначається на листі?
Виділіть з першого речення словосполучення, яке могло б стати назвою теми, спільної для використаних вище текстів. Чи однакова основна думка кожного з них? Доведіть.

Б.Дізраелі: «Дві нації, між якими немає ні зв'язку, ні співчуття, які так само не знають звичок, думок і почуттів один одного, як мешканці різних планет, які по-різному виховують дітей, харчуються різною їжею, вчать різним манерам, які живуть за різними законами... Багаті та бідні».

М.Арнольд: «Нерівність природним чином призводить до матеріалізації вищого класу, опошленню середнього та озвіренню нижчого».

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

А.Шопенгауер: «Королів і слуг називають лише на ім'я, а не на прізвище. Це два крайні щаблі громадських сходів».

Прочитайте висловлювання. Що спільного у поглядах авторів на натовп? Чому їхні думки мають негативне забарвлення? Ознайомтеся із матеріалами ЗМІ, наведіть приклади дій людей, залучених до натовпу.

Т. Карлейль: «Ніхто не знає, як вчинить Натовп, тим більше – він сам».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У. Хезлітт: «Немає більш нікчемної, дурної, зневажливої, жалюгідної, себелюбної, злопам'ятної, заздрісної і невдячної тварини, ніж Натовп»; «Натовп, керований вождем, його ж і ненавидить».

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С. Н. Паркінсон: «Підкорившись закону натовпу, ми повертаємося в кам'яний вік, відкидаючи все, що було досягнуто людством. Стиснутими кулаками або піднятими руками, скандуванням гасел і викрикуванням погроз натовп відкидає зв'язне мовлення і повертається до мавпячого бурмотіння. Приголомшливий кулаками учасник цього збіговиська - не громадянин і солдат, не мислитель і художник. Безмозка істерія демонстранта є заперечення цивілізації».

Прочитайте висловлювання. Які проблеми національних відносин у них виокремлено? Чому потрібно виховувати почуття патріотизму? На конкретних прикладах проілюструйте прояви націоналізму.

А.Ейнштейн: «Націоналізм – дитяча хвороба, кір людства»

Т. Герцль: "Нація - це історична група людей, свідомо спаяних один з одним і об'єднаних існуванням спільного ворога".

Ш. Петефі: "Нація, яка боролася за людство, загинути не може!"

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

М. Робесп'єр: «Для вітчизни зроблено недостатньо, а то й зроблено все».

Петро I: «Я передчуваю, що росіяни колись, а можливо, за життя нашого, присоромлять найосвіченіші народи успіхами своїми в науках, невтомністю в працях і величністю твердої та гучної слави».

Прочитайте висловлювання про шлюб та сім'ю. У чому полягає значення сім'ї у суспільстві? Які проблеми сімейних відносинчи виділяють автори?

Г. Гегель: «Сім'я завершується у наступних трьох сторонах: а) образ свого безпосереднього поняття як шлюб; б) у зовнішньому готівковому бутті, у власності та майні сім'ї та турботі про це; в) у вихованні дітей та розпаді сім'ї».

Ф.Адлер: «Сім'я - це суспільство у мініатюрі, від цілісності якого залежить безпека всього великого людського суспільства».

Л.Фейєрбах: «Тільки чоловік та дружина разом утворюють дійсність людини; чоловік і дружина разом є буття роду, бо їхній союз є джерелом безлічі, джерелом інших людей».

А. Шопенгауер: «Одружуватися - це означає наполовину зменшити свої права та вдвічі збільшити свої обов'язки».

Прочитайте висловлювання. Які проблеми молоді виокремлюють автори?

Б.Дізраелі: «Молодість - помилка, зрілий вік- Боротьба, старість - жаль».

І.Гете: «Хоча світ загалом рухається вперед, молоді доводиться щоразу розпочинати спочатку».

К.Маркс: «Процес життя людини полягає у проходженні ним різного віку. Але разом з тим усі віки людини існують пліч-о-пліч».

А. Шопенгауер: «У старості немає кращої втіхи, ніж свідомість того, що всі сили в молодості віддані справі, яка не старіє».

Завдання 7.

Складіть схему, використовуючи такі поняття.

«Соціальний конфлікт», «суб'єкти конфлікту», «об'єкт конфлікту», «стадії перебігу конфлікту (передконфліктна, самого конфлікту, вирішення конфлікту)», «способи вирішення конфлікту», «переговори», «компроміс», «посередництво», «застосування сили», «види конфліктів», «класифікація в залежності від кількості суб'єктів», «внутрішньоособистісні конфлікти», «міжособистісні конфлікти», «соціальні конфлікти», «класифікація в залежності від сфери, в якій протікає конфлікт», «політичні конфлікти», "економічні конфлікти", "соціальні конфлікти", "культурні конфлікти", " етнічні конфлікти», «Релігійні конфлікти».

Завдання 8.

Прочитайте висловлювання відомого філософаХІХ ст. В.С.Соловйова. Згадайте матеріал з історії ХІХ ст. Які події дозволили автору стверджувати, що «принцип національностей став ходячою європейською ідеєю»? Як, на думку автора, чи змінюється сутність національної ідеї? У якому разі вона має позитивне забарвлення, а в якому - негативне?

В.С.Соловйов: «Поділ людей на племена і нації, ослаблене певною мірою великими світовими релігіями і замінене розподілом більш широкі і рухливі групи, відродилося у Європі з новою силою і став утверджуватись як свідома і систематична ідея початку ( XIX) століття... Після наполеонівських війн принцип національностей став ходячою європейською ідеєю...

Національна ідеязаслуговує на будь-яку повагу і симпатію, коли в ім'я її захищалися і звільнялися народності слабкі й пригнічені: у таких випадках принцип національності збігався з істинною справедливістю... Але, з іншого боку, це збудження національного самопочуття в кожному народі, особливо ж у народах більших і сильних, сприяло розвитку народного егоїзму чи націоналізму, який уже нічого спільного зі справедливістю не має...

Будь-яка народність має право жити і вільно розвивати свої сили, не порушуючи таких самих прав інших народностей».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наведіть будь-які дві фрази, в яких відображається авторське розуміння свободи.

Прочитайте текст та виконайте завдання 21-24.

Мені здається, що сьогодні, коли людство впритул підійшло до екологічної катастрофи, коли дуже зрозумілі всі страшні наслідки утопічних претензій на тотальне управління соціальними процесами, доля гуманістичного ідеалу пов'язана з відмовою від ідеї оволодіння, придушення та панування. Новому розумінню відносин природи і людства відповідає не ідеал антропоцентризму, а розвивається рядом сучасних мислителів, зокрема, відомим нашим ученим М. М. Мойсеєвим ідея коеволюції, спільної еволюції природи та людства, що може бути витлумачено як відношення рівноправних партнерів, якщо завгодно, у незапрограмованому діалозі...

Це може і має бути зрозумілим у більш широкому плані. Свобода як невід'ємна характеристика гуманістичного ідеалу мислиться не як оволодіння та контроль, а як встановлення рівноправно-партнерських відносин із тим, що знаходиться поза людиною: з природними процесами, з іншою людиною; з цінностями іншої культури, із соціальними процесами, навіть із нерефлексованими та «непрозорими» процесами моєї власної психіки.

У цьому випадку свобода розуміється не як вираз проективно-конструктивного ставлення до світу, не як створення такого предметного світу, який контролюється та управляється, а як таке ставлення, коли я приймаю іншого, а інший приймає мене. (Важливо підкреслити, що прийняття не означає простого задоволення тим, що є, а передбачає взаємодію та взаємозміну.) При цьому йдеться... про вільне прийняття, засноване на розумінні в результаті комунікації. У цьому випадку ми маємо справу з особливими діяльністю. Не діяльність зі створення предмета, у якому людина намагається сфотографувати і висловити себе, т. е. такого предмета, який належить суб'єкту. Це взаємна діяльність, взаємодія тих, що вільно беруть участь у процесі рівноправних партнерів, кожен з яких зважає на інший і в результаті якого обидва вони змінюються.

(В. А. Лекторський)

Пояснення.

У відповіді можуть бути наведені такі фрази:

1) «Свобода як невід'ємна характеристика гуманістичного ідеалу мислиться... як встановлення рівноправно-партнерських відносин з тим, що знаходиться поза людиною: з природними процесами, з іншою людиною, з цінностями іншої культури, з соціальними процесами, навіть із нерефлексованими та "непрозорими" "процесами моєї власної психіки»;

2) «свобода розуміється... як таке ставлення, коли приймаю іншого, а інший приймає мене»;

3) "вільне прийняття, засноване на розумінні в результаті комунікації". Можуть бути наведені інші фрази тексту.

КОНСПЕКТ УРОКУ
Дата: 21.02.2017
Предмет: Математика
Клас: 4Б
Вчитель: Верьовкіна Світлана Вікторівна
Керівник практики: Карачевцева Алла Павлівна
Тема: Складові висловлювання з двох простих висловлюваньза допомогою логічних зв'язок «і» та «або» та їх істинність.
Тип уроку: ОНЗ
Мета: Познайомити зі складними висловлюваннями з логічним зв'язуванням «і» та закріпити знання про складові висловлювання з логічним зв'язуванням «або».
Завдання:
Освітні: вчитися відрізняти справжні висловлювання від хибних; визначати істинність висловлювань із зв'язкою «і», ознайомитися з правилом визначення істинності складових висловлювань виду «А та В».
Розвиваючі: розвивати прийоми логічного мислення: аналіз та синтез, узагальнення.
Виховні: виховувати шанобливе ставлення до однокласників, відповідальне ставлення до результатів своєї навчальної праці.
ПЛАНУЄМО ПРЕДМЕТНІ РЕЗУЛЬТАТИ УРОКУ:
Вміти відрізняти хибні та справжні висловлювання, визначати істинність складових висловлювань.

МЕТАПРЕДМЕТНІ УУД:
Регулятивні: здійснювати постановку навчальної задачі, її контроль та корекцію.
Пізнавальні: робити узагальнення, висновки, отримувати інформацію із схем та моделей.
Комунікативні: побудова монологічних та діалогічних висловлювань, координація різних позицій у співпраці (у парах).
ОСОБИСТІ УУД: навчально-пізнавальний інтерес до нового навчального матеріалу.

Кошти навчання: Підручник Математики 4 клас, Рудницька В.М., Юдачева Т.В., комп'ютер, презентація
ПК
ОК
ПЗ
У

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26

ХІД УРОКУ:
ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ
ВЧИТЕЛЬ
НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ НАВЧАЛЬНИХ

Мотивація до навчальної діяльності.

Здрастуйте, діти. Сідайте.
Мене звуть Карина Андріївна і сьогодні я проведу у вас урок математики.
- Скажіть, як ви розумієте сенс висловлювання:
Щоб навчитися працьовитості, потрібно три роки, щоб навчитися лінощі – лише три дні.
Зробіть висновок.
Вітають вчителі.

Розмірковують.
Міркують.
Роблять висновок
Працьовитості складно навчитися. Для його появи необхідно дуже багато і постійно працювати.

2. Актуалізація знань.

Усний рахунок.
- Подивіться на екран.
- Що таке висловлювання?
- Визначте значення висловлювань справжні вони чи хибні. Якщо справжні висловлювання бавовна руками, якщо неправдиві покажіть руками хрест.
1. 7 збільшили у 6 разів, отримали 42.
2. 64 розділили на 8, одержали 7.
А.3.Різниця 10 і 2 дорівнює 8.
4. 9 збільшили на 21, одержали 30.
5.Твір 9 і 7 дорівнює 81.
6.Приватне чисел 48 і 6 і 8.
В.7.Зменшуване менше віднімається.
- Як ви визначили справжнє висловлювання чи хибне?
- Утворіть складовий вислів виду «А чи В»

Який вислів вийшов? Чому?
- Спробуйте скласти вислів «А та В»

Ви здогадалися, які складові висловлювання ми сьогодні вивчатимемо?
-Сформулюйте навчальне завдання, яке нам належить вирішити.
Дивляться.

Вислів – це пропозиція, щодо якої має сенс питання: істинно воно чи хибне.
Визначають. Сигналізують.
справжнє
хибне
справжнє
справжнє
хибне
справжнє
хибне
- Якщо висловлювання вірне, то можна сказати, що воно істинне, якщо не вірне, то хибне.
Різниця 10 і 2 дорівнює 8 або менше, що зменшується віднімається.
Справжнє. Повторюють правило.
Добуток 9 і 7 дорівнює 81 і частки чисел 48 і 6 дорівнює 8.
- Складові висловлювання із двох простих висловлювань за допомогою логічних зв'язок «і» та «або».
Формулюють навчальне завдання.
- Працюватимемо зі складовими висловлюваннями з логічними зв'язками «і» та «або».

3. Проблемне пояснення та фіксування нового знання.

Організує фронтальну бесіду.
- Подивіться на слайд
- Прочитайте кожне висловлювання і визначте істинно воно чи хибно?
1. Береза – листяне дерево.
2. Береза – хвойне дерево.
- Поєднайте ці два висловлювання спілкою «і».
- Який вислів вийшов?
Прочитайте правило на слайді.

Дивляться на слайд.
Читають. Визначають істинно висловлювання чи хибно.
1 вислів істинно.
2 висловлювання хибно.
Береза – листяне дерево та хвойне дерево.
Висловлення вийшло хибно.
Читають.
Складове висловлювання із союзом «і» істинне, якщо істинні обидва складові його висловлювання. В інших випадках воно хибне.

Фіз. хвилинка

4. Первинне закріплення у зовнішній промови.

Робота за підручником с. 38 № 7
- Складіть та підберіть висловлювання так, щоб вони відповідали завданню.
- Наведіть приклади таких висловлювань

Прочитайте завдання №9 с.39.
- Прочитайте один вислів.
- З яких 2 висловлювань воно складається.
- Поміркуйте, це складове висловлювання справжнє чи хибне? Чому?
- Прочитайте 2 висловлювання.

Який це вислів? Чому?

Прочитайте 3 висловлювання.

З яких висловлювань воно складається.

Воно справжнє чи хибне? Чому?

Прочитайте ще раз правило.

Читають. Міркують:
Нехай перше висловлювання – А, друге – Ст.
А лютий - зимовий місяць. - Істинно
У лютому – спекотний місяць. - Помилково
Висловлювання хибне.
А за тиждень 5 днів. - Помилково
У тижні 7 днів. - Істинно
Висловлювання хибне.
АЧисло 15 ділиться на 2. - Невірно
У Число 15 ділиться на 4.
Висловлювання хибне.
А 47 - 39 = 8. - Істинно
У 55: 5 = 11. - Істинно
Вислів істинний.
Читають.
1) Зайці їдять морквину та капусту.
Зайці їдять морквину. Зайці їдять капусту.
Цей вислів істинний, т.к Зайці їдять морквину – І., Зайці їдять капусту – І.
2) Листя з дерев опадає навесні та восени.
Листя з дерев опадає навесні. Листя з дерев опадає восени.
Хибне, бо листя з дерев опадає лише восени.
3) У чотирикутнику ABCD 3 вершини та 3 сторони.
У чотирикутнику ABCD 3 вершини. У чотирикутнику ABCD 3 сторони.
Помилкове, тому що в чотирикутнику ABCD 4 вершини та 4 сторони, А – л, В – л.

5. Самостійна роботаіз самоперевіркою.

Робота у парах.
- Прочитайте кілька висловлювань:
1) Літера Ж - голосна.
Літера Ж - згодна.
2) Кілограм – одиниця маси.
Кілограм – одиниця довжини.
3) В одному дециметрі 100 см.
В одному дециметрі 10 мм.
4) Число 100 ділиться на 10.
Число 100 ділиться на 5.
- Істинно чи хибне перше висловлювання?
друге висловлювання і т.д.?
-З'єднайте кожні два висловлювання союзом «і», встановіть його значення істинності, перевірте за зразком.
-Який вислів вийшов: справжнє чи хибне?

Читають.
Невірно
Істинно
Істинно
Невірно
Невірно
Невірно
Істинно
Істинно

Літера Ж - голосна і буква Ж - приголосна. Невірно
Кілограм – одиниця маси та кілограм – одиниця довжини. Невірно
В одному дециметрі 100 см та в одному дециметрі 10 мм. Невірно
Число 100 ділиться на 10 і число 100 ділиться на 5. Істинно

6. Проблемне пояснення та фіксування нового знання (продовження).

Подивіться на слайд Прочитайте.
- Складове висловлювання «Якщо А.С. Пушкін народився 1799 року, він народився у вісімнадцятому столітті». Освічено з 2 висловлювань:
1. А.С. Пушкін народився 1799 року.
2. Він народився у вісімнадцятому столітті.
- Визначте справжнє чи хибне перше висловлювання? Потім друге?
- Правильно 1 вислів істинно, це можна встановити, використовуючи енциклопедію.
- 2 висловлювання теж істинно, тому що в 18 століття входять дати з 1701 по 1800 включно.
- Так як 2 висловлювання істинні, що можна сказати про складове висловлювання «Якщо А.С. Пушкін народився 1799 року, він народився у вісімнадцятому столітті»?

Прочитайте правило на стор. 40, як ви його знаєте?

Подивіться №12 стор. 40, прочитайте завдання.
- З'єднайте 2 висловлювання за допомогою слів «якщо, то»
- Який вийшов вислів?
- Під цифрою 2, проробіть самостійно, і всі разом перевіримо.

Перевіримо, яке вийшло висловлювання?
Дивляться. Читають.

Висловлювання виявилися справжніми.

Вислів «Якщо А.С. Пушкін народився 1799 року, він народився у вісімнадцятому столітті» - істинне.
Читають правило.
Складове висловлювання, утворене за допомогою слів «якщо то», хибне, тільки якщо перше висловлювання є істинним, а друге хибним.
Читають.
Якщо ворона птах, то ворона літає.

Справжнє.
Якщо число 4720 – чотиризначне, то після закреслення нуля в числі 4720 вийде двозначне число.
Вийшов хибний вислів.

7. Включення нового знання до системи знань і повторення.

Відкрийте зошити, підпишіть число та класна робота.
- Виконаємо №19 с.42
- Поспішайте, знайдіть значення виразів.
(1 вчення біля дошки)

Визначте, яке з чисел 628, 100, 3639, 5300 є значенням виразу. Правильно.
- Організує виконання завдання у зошиті та біля дошки з поясненням.

-Прочитайте №22 с. 42

Яку відстань пройшов пішохід?
- Скільки часу, він був у дорозі?
- Що відомо про його швидкість по дорозі назад?
– Прочитайте питання завдання.

Чи можемо ми відразу відповісти на запитання завдання? Чому?
- Чи можемо ми це дізнатися? Якою дією?
- Що нам ще невідомо?

Тепер ми можемо знайти швидкість по дорозі назад?
- Подивіться, чи правильно складено вираз для вирішення цього завдання?
- Закінчіть вирішення завдання усно та озвучте відповідь.

Прочитайте завдання №23 на с. 43

Що відомо про рух вантажної та легкової машини?
- З якою швидкістю їхала вантажна машина?
- З якою швидкістю їхала легкова машина?
- Що сказано про відстань між Москвою та селищем?
- Що потрібно знайти у завданні?
- Виконайте креслення на дошці.

Повторіть питання задачі.
- Чи можемо відразу відповісти на запитання завдання?
- Чому?
- Знаючи швидкість вантажної та легкової машин, можемо дізнатися яка їхня швидкість зближення?
- Якою дією?
- Знаючи швидкість зближення та відстань від Москви до селища, можемо знайти час, через який вони зустрінуться? Якою дією?
- Запишіть рішення у зошит щодо дій з поясненням.
- 1 учень працює біля дошки.
- Оцінює роботу уч-ся біля дошки.
Відчиняють. Пишуть.

Обчислюють.

1)3 639
2)100

Читають
Пішохід пройшов 16 км за 4 год. На шляху він зменшив швидкість на 2 км/год. Скільки часу витратив пішохід на дорогу назад?
Пішохід пройшов 16 км
Він пройшов за 4 години.
Він зменшив швидкість на 2 км/год
Скільки часу витратив пішохід на дорогу назад?
Ні, не можемо, тому що нам не відомо з якою швидкістю пішохід пройшов 16 км
Так, дією поділу.
Ще невідома швидкість, з якою пішохід ішов назад.
Так, дією віднімання.

Правильно.
Вирішують. 16: (16: 4-2) = 8
Відповідь: 8 год.
Читають завдання.

Вони одночасно виїхали на зустріч один одному.
- зі швидкість 43 км/год.
- зі швидкістю 56 км/год.
- Відстань між Москвою та селищем 198 км.

За скільки годин машини зустрінуться.
(один учень виконує креслення на дошці)

За скільки годин машини зустрінуться?
– Ні.
– Нам невідома, швидкість зближення машин.
-Так, можемо.

Дієм додавання. 43 + 56 = 99 (км/год)

Так. Дієм розподілу. 198: 99 = 2 (год)
Записують розв'язання задачі.
1) 43 + 56 = 99 (км/год) – швидкість зближення
2) 198: 99 = 2 (год)
Відповідь: за 2 години машини зустрінуться.

8. Рефлексія навчальної діяльності під час уроку.

Наш урок добіг кінця, і я прошу вас продовжити пропозиції:
1) Я сьогодні дізнався
2) Я сьогодні навчився
- Відкрийте щоденник, запишіть домашнє завдання:
С. 28 РТ (РТ) № 79-82
- Урок закінчено.
Виконують рефлексію засвоєння нового змісту.

Записують домашнє завдання.

Вчитель:_______________________________
Керівник практики:___________________________
Оцінка:_______________________________

1. Прочитайте висловлювання письменників і вчених, розмежовуючи тембром голосу мова різних осіб у тому уривку.
2. 2-3 висловлювання (на ваш вибір) зробіть цитатами, додаючи свої слова і розташовуючи їх або перед висловлюванням, або на початку його, або в середині, або в кінці таким чином, щоб ясно було, де ваші слова, а де слова письменника, вченого, щоб легко читати текст із цитатою. Розділові знаки - як при прямій мові.
3. Викладіть зміст кількох висловлювань як непрямої мови із заміною займенників та особистих форм дієслова (там, де це необхідно). Наприклад: Короленко писав, що він тричі перечитував «Війну і мир», і щоразу цей твір Толстого здавався йому «все більшим».

1. Перечитую «Війну та мир». Це вже втретє, і з кожним разом цей твір Толстого здається мені все більшим, і нові сторони все продовжують виступати там, де насамперед ковзало увагу байдуже. Тепер, у моєму майже болісному настрої, велика, правдива, спокійна епопея діє на мене глибоко умиротворюючим чином, як сама природа. Ніхто не писав із такою захоплюючою 2 правдою... Це - широко, вільно, щиро, правдиво. Яка дивовижна різноманітність образів, яка хвиля життя, ці образи одухотворяюча. (В. Короленка)
2. ...Завдяки своїй щирості Чехов створив нові, абсолютно нові, на мою думку, для всього світу форми писання, подібних до яких я не зустрічав ніде. Його мова дивовижна. Я пам'ятаю, що коли я вперше почав читати Чехова, то спочатку він здався мені якимось дивним, ніби нескладним. Але як тільки я вчитався, то ця мова і захопила мене. (Л. Толстой)
3. ...Поспішаю в кількох словах викласти мою думку про драму «Гроза». Мова дійових осіб, як у цій драмі, так і в усіх творах Островського, давно всіма гідно оцінений, як мова художньо-вірна, взята з дійсності, як і самі особи, які їм говорять. (І. Гончаров)
4. Академік Д. Лихачов у книзі «Листи про добре і прекрасне» пише: «Наша мова - це найважливіша частина нашої загальної поведінки у житті. І з того, як людина каже, ми одразу й легко можемо судити про те, з ким ми маємо справу... Вчитися гарної інтелігентної мови треба довго й уважно – прислухаючись, запам'ятовуючи, помічаючи, читаючи та вивчаючи. Але хоч і важко – це треба».
5. Л. Ландау, звертаючись до молоді, одного разу сказав: «Грош ціна вашій фізиці, якщо вона застилає для вас все інше: шарудіння лісу, фарби заходу сонця, дзвін рим. Це якась усічена фізика... Я, наприклад, у неї не вірю».
6. Лірика Анни Ахматової – невід'ємна частина нашої національної культури, Одна з живих і не втрачають 2 свіжості гілок на дереві великої російської поезії. (А. Твардовський)
7. Як не кажи, а рідна мова завжди залишається рідною. Коли хочеш говорити до душі, жодного французького слова в голову не йде, а якщо хочеш блиснути, тоді інша справа. (Л. Толстой)
8. Чим гнучкішим, чим багатшим, чим різноманітнішим ми засвоїмо собі ту мову, якою вважали за краще мислити, тим легше, тим різноманітнішим і тим багатшим висловимо на ньому нашу думку. (Ф. Достоєвський)
9. О, сміх велике діло! Нічого більше не боїться людина так, як сміх... Боячись сміху, людина утримується від того, від чого не втримала б її ніяка сила. (Н. Гоголь)
10. Розділові знаки існують, щоб виділити думку, привести слова в правильне співвідношення і дати фразі легкість і правильне звучання. Вони твердіше «тримають текст і дають йому розсипатися». (К. Паустовський)

Можливо, буде корисно почитати: