Tabloyu 6 ve 7'ye bölme. VII

Bölümler: İlkokul

Sınıf: 2

Dersin Hedefleri:

– çarpım tablosunu kullanma ve 7'ye bölme becerisini geliştirmek;
– akış şemaları tarafından belirlenen algoritmaları kullanarak hesaplama yapma yeteneğini pekiştirmek;
– problemleri farklı şekillerde çözme ve rasyonel bir yöntem seçme becerilerini pekiştirmek;
- programların ve eylem planlarının hazırlanmasında, gerçek ifadelerle eylemlerin gerçekleştirilmesi sırasına göre becerilerin pekiştirilmesi;
- problemler için derlenen ifadelerin anlamını yorumlama, açıklama, tartışma ve matematiksel terimleri kullanma sırasında öğrencilerin matematiksel konuşmasını geliştirmek;
– Dikkatinizi ve hızlı çalışma yeteneğinizi geliştirin.

Teçhizat:

1. Peterson L.G. Matematik. 2. sınıf. Bölüm 3. – M.: Yuventa, 2008, -112 s.;has..15 DERS s. 38–39.
2. Peterson L.G., Barzunova E.R., Nevretdinova A.A. Bağımsız ve kontrol çalışması ilkokul. Sayı 2. – M.: Balass, 2009. S. 85.
3. Ansiklopedik sözlükler, flora ve fauna ansiklopedisi.

Dersler sırasında:

I. Organizasyon anı

Öğretmen. Bugün derste önümüzde pek çok ilginç çalışma var: ödevimizi kontrol edeceğiz, entelektüel ısınma yapacağız, yeni bilgiler keşfedeceğiz, bağımsız çalışma yürüteceğiz ve dikkat için bir oyun oynayacağız.

II. Sınav Ev ödevi

Düşük performans gösteren üç öğrenci aşağıdaki ev ödevlerini tamamlamak üzere kurula davet edilir. Bağımsız ve test çalışması olan not defterinden, 1. ve 3. görevlerin çözümlerini s. 85.

1. Bir eylem planı oluşturun:

A) N X( A + B) : C – T;
B) C – D X( B – A) + M : N.

2. İlk rafta 58 tabak var, ikincide birinciden 16 tabak daha az, üçüncüde ise ikinciden 6 kat daha az. Üç rafta kaç tabak var?

3. Ödev 2'nin önden kontrolü, s. Bağımsız ve kontrol çalışmalarından 85.

U.Örnekleri çözün ve cevapları azalan sırayla yazın. Hangi kelime şifrelendi?

Şekil No.1

Çocuklar.Şifalı bitkinin adı şifrelenmiştir - OKALİPTUS.

Öğrenciler okaliptüs hakkında raporlar hazırlar ve bunları “İlginç!” standına yerleştirirler.

III. Bilgiyi güncelleme (entelektüel ısınma)

Sınıf öğrencilerine tamamlanan ödevle ilgili sorular.

U. Alınan cevaplar hangi iki gruba ayrılabilir?
D.Çift ve tek sayılar, 3 sayısını içeren ve içermeyen yuvarlak ve yuvarlak olmayan sayılar vb.
U. Tüm cevapları birleştiren ortak özelliği adlandırın.
D. Tüm sayılar iki hanelidir; tüm sayılar doğaldır.
U. Yuvarlak sayılardan oluşan cevapları toplayın.
D. 70 + 30 + 60 = 160.
U. K ve T harflerine karşılık gelen ifadelerin değerlerinin toplamını bulun.
D. 46 ile 23'ün toplamı 69'dur.
U. Cevabın birlerin sayısının onlarca sayısına eşit olduğu ifadeyi okuyun.
D. 6 ile 89 ile 83 ile 8'in farkının toplamı 44'tür.
U. Onlar sayısının birim sayısından bir eksik olduğu ifadeyi okuyun.
D.Çıkarılan 4 ile 8'in çarpımı, çıkan ise 27 ile 3'ün bölümü olarak temsil edilir. İfadenin değeri 23'tür.
U. Cevap 32 ile matematiksel bir ifade için bir görev formüle edin.
D. Onlar sayısının birim sayısından bir büyük olduğu ifadeyi okuyun.
Öğrencilerden biri bu ifadeyi okuyor.
U."E" harfine karşılık gelen değer, "L" harfine karşılık gelen değerden kaç birim büyüktür?
D. 70, 42 x 28 birimden büyüktür. Bir sayının diğerinden ne kadar büyük olduğunu bulmak için küçük olanı büyük olandan çıkarmanız gerekir.
U."T"nin değeri "A"nın değerinden kaç birim küçüktür?
D. 23, 44 x 21 birimden küçüktür. Bir sayının diğerinden ne kadar az olduğunu bulmak için küçük olanı büyük olandan çıkarmanız gerekir.
U.“B” ifadesinin değerini elde etmek için “P” ifadesinin değeri üzerinde hangi işlemin yapılması gerekir?
D. 30 2 kat arttı; 30 30 birim artar.

IV. Beden eğitimi (faydalı rahatlama)

Sınıfın sol tarafında sayıların yazılı olduğu çok renkli toplar asın:

25 5 35 10 45 15

U. Yeni keşifler için güzelce dinlenelim.

(Hedef: boyun kaslarının gevşemesi, dikkatin kontrol edilmesi, gözlem, sakinlik, kendini onaylama - “Haklıyım”)

U. Gözlerini kapat. Başlarınızı aşağı indirin ve masanızın üzerine koyun. Sınıfta kaç tane balonun asılı olduğunu hatırlıyor musunuz? Başınızı kaldırmadan parmaklarınızla numaralarını gösterin.

(Çocuklar cevabı parmaklarıyla gösterirler. Öğretmen sıralar arasında hızla yürür, dikkatli olan ve doğru sayılanlara dokunur)

U. Belki birisi çok dikkatliydi ve yeşil topun üzerine yazılan sayıyı fark etti? Parmaklarınızı doğrultun.

(Öğretmen hata yapmayan ve 5 sayısını doğru hatırlayan çocukların ellerine dokunur)

U. Gözlerinizi açın ve sayıları artan sırada okuyun.

(Çocuklar başlarını sola çevirir, boyun kasları gerilir, orijinal pozisyonlarına döner - kaslar gevşer)

D. 5, 10, 15. 25, 35, 40

U.

D. 5, 10, 15, 20 , 25. 30 , 35, 40

U. Başınızı sağa çevirin, kartların üzerinde yazılı sayıları (sağdaki standda bu sayılar: 6, 24, 54, 18, 36, 12, 48) azalan sırayla adlandırın.

D. 54, 48, 36, 24, 18, 12, 6.

U. Deseni belirleyin ve eksik sayıları geri yükleyin.

D. 54, 48. 42 , 36, 39 , 24, 18, 12, 6 – 6 ile çarpmanın sonuçları.

V. Yeni bilginin keşfi

Eksik numaraları kurtarın:

1) 5, 10, 15, …, 25, …, 35, 40, … .
2) 54, 48, …, 36, …, 24, 18, 12, 6.

Tahtadaki görevlerin tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol etmek. Öğrenciler açıklamalarla cevap verir ve tüm sınıf cevapları ipucu kartlarıyla takip eder.

U.İlk sayı satırını oluşturmak için hangi kural kullanılır?
D. Sayıları 5 ile çarpmanın sonuçları.
U.İkinci sıra hangi kurala göre inşa edilmiştir?
D. Sayıları 6 ile çarpmanın sonuçları.
U. Serideki sayılar azalıyor mu, artıyor mu?
D.İlk satırda sayılar artar, ikinci satırda azalır.
U. Hem 5'e hem de 6'ya bölünebilen sayı hangisidir?
D. 30 numara.
U. Bu serilerden hangi sayılar 7'ye bölünebilir?
D. 35 ve 42.
U. 7'ye bölünebilen bir dizi sayı oluşturun. Bunu yapmak için hangi kuralı kullanacaksınız?
D. 2, 3, 4, 5 ve 6 ile çarpma durumlarını kullanma.
– İlk sayıyı 7 yazıp, tek seferde 7 ekleyelim.
– 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63.
U. Ortaya çıkan sayı dizisini kullanarak, s. 2'deki ders kitabındaki çarpım tablosunu doldurun. 38, sayı 1.
D. 7 x 7 = 49, 7 x 8 = 56, 7 x 9 = 63, 8 x 7 = 56, 9 x 7 = 63.
U. 7 sayısını diğer sayılarla çarparken ifadelerdeki cevapları yazarken nasıl bir kalıp fark ettiniz?
D.İkinci faktör arttıkça ürün artar.
U.Çarpım doğrusundaki cevaplar neden aynı?
D. Faktörlerin yeniden düzenlenmesi ürünü değiştirmez.
Daha sonra sütunları bölme örnekleriyle doldurun:
49: 7 = 7, 56: 7 = 8, 56: 8 = 7, 63: 7 = 9, 63: 9 = 7.
U. 7'ye bölerken ifadelerdeki cevapların yazımında nasıl bir kalıp fark ettiniz?
D. Kâr payı arttıkça oran da artar.
U. Bölme örneklerini oluştururken satırlarda hangi deseni fark ettiniz?
D. Eğer ürün iki faktörden birine bölünürse diğer faktör elde edilir.

VI. Birincil konsolidasyon

U. Verilen sayılar arasında 7'nin katı olan sayıları bulun:

13, 21, 37, 42, 7, 54, 48, 35, 29, 14, 26, 15, 49, 52, 28, 30, 65, 27, 56, 17.

– 7’nin katı olan ve 7’ye bölümün sonucunu veren bir sayı yazınız.
Daha sonra hesaplamaları blok diyagramda belirtilen algoritmaya göre gerçekleştirin (görev 4, s. 38):

Akış şeması tahtaya asılır ve ön çalışma bireysel olarak öğrencilerin yorumlarıyla gerçekleştirilir. Tüm öğrenciler ders kitabındaki tabloyu doldururlar.

U. Hangi sayıların 7 ile çarpımı 35'ten büyük bir sayı oluşturur?

D. 6, 7, 8, 9.

VII. Bağımsız iş

U. Ders kitabındaki akış şemasını kullanarak ikinci tabloyu kendiniz doldurun (sayfa 38'deki görev 4):

– Çarpımın 35'ten küçük olması için 7 sayısını hangi sayılarla çarpmak gerekir?

D. 1, 2, 3, 4'te.

Tabloyu doldurma sonuçlarının karşılıklı doğrulanması.

A 3 4 5 6 49 56 9
X 22 29 35 42 49 56 63

U. Tabloyu doğru doldurduysanız elinizi kaldırın. Bir hata yaptıysanız elinizi kaldırın. Tabloyu doldurmanın zorluğuna ne sebep oldu?
Çocukların cevapları dinlenir.

VIII. Daha önce çalışılan materyalin tekrarı

U. Sorun 7, s. 39. Sorunu iki şekilde çözmeye çalışın.
Kutuda 5 sarı ve 2 mavi top bulunmaktadır. Bu tür 6 kutuda kaç top var?
Yan tahtaya bir öğrenci davet edilir, diğer öğrenciler problemi kendi başlarına çözerler. Öğrenci tahtadaki çözümü kontrol eder. Daha sonra öğretmen problemi kimin farklı çözdüğünü bulur ve onları çözümlerini tahtaya yazmaya davet eder. Daha sonra kararlar gerekçelendirilir ve tartışılır. Sınıf ipucu kartlarıyla tartışmayı takip eder.
– Sorunu çözerken nasıl mantık yürüttüğünüzü bize anlatın.
D. 6 kutudaki top sayısını bulmak için bir kutudaki top sayısını 5 + 2 ile 6 ile çarpmanız gerekir. (5 + 2) x 6 = 42 (w).
– Öncelikle 6 kutudaki sarı topların sayısını bulalım, bunun için 5 ile 6 ile çarpıyoruz. Daha sonra 6 kutudaki mavi topların sayısını bulup 2 ile 6 ile çarpıyoruz. Daha sonra sonuçları toplayıp top sayısını buluyoruz. 6 kutuda. 5 x 6 + 2 x 6 = 42 (g).
U. Hangi çözüm daha akılcıdır ve neden?
D.İlk yöntem daha rasyoneldir, çünkü sorun iki adımda, ikinci yöntemde ise üç adımda çözülür.
U.Şimdi s. 6'daki görevi çözmek için bir program ve eylem planı hazırlayın. 39:

A) A X B – C : D + k X M;
B) A X( B – İle) : D + k X M;
V) ( A X B – C) : D + k X M;
G) A X B – C : (D + k)X M.

– Bu ifadeleri karşılaştırın. Bu ifadeler arasındaki benzerlikler nelerdir?
D. Benzerlik bu ifadelerdeki harflerin aynı olmasıdır.
U. Fark ne?
D.İfadeler parantezlerin yerleşimine göre farklılık gösterir.
U. Parantezlerin yerleşimi değişirse eylem programı değişecek mi?
D. Parantez içindeki eylemler ilk önce gerçekleştirildiğinden eylem programı değişir.

Öğrenciler ders kitabındaki eylemlerin sırasını bağımsız olarak düzenlerler. Tahtada öğretmen şunu önerir: hazır diyagram ifadelere yönelik eylem planı çağrılan öğrenciler tarafından yapılır.

A) A X B–C:D+k X M.

Hareket planı:

B) A X( B–İle) :D+k X M.

Hareket planı:

IX. Ev ödevi

7 ile çarpmanın yeni durumlarını ve ilgili bölme örneklerini s. 7'deki ders kitabından öğrenin. 38. Sayfadaki 8, 10 numaralı görevleri tamamlayın. 39.

X. Ders özeti

Dersi yüksek duygusal düzeyde bitirmek için hızlı bir şekilde gerçekleştirilen bir dikkat görevi sunulur.

Dikkat çekmek için oyun

U. Evde deşifre edilen kelimedeki “A” harflerinin sayısına bir desimetredeki santimetre sayısını ekleyin.
D. 1 + 10 = 11 (okaliptüs).
U. Bir yıldaki ay sayısını okulumuzun kat sayısına bölün.
D. 12: 4 = 3.
U. Karenin açılarının toplamını dikdörtgenin kenar sayısına bölün.
D. 4: 4 = 1.
U. Tek basamaklı en küçük doğal sayıyı iki basamaklı en küçük doğal sayıyla çarpın.
D. 1 x 10 = 10.
U.İki dörtlüden bir üçlüyü çıkarın.
D. 4 x 2 – 3 = 5.
U."Dörtlü" kelimesi hangi yazarın eserinde geçiyor?
D. I.A.'nın masalında. Krylov "Dörtlüsü".
U. Liste karakterler bu "müzisyenler" grubu.
D."Yaramaz Maymun, Eşek, Keçi ve Sakar Ayı."
U. Buzağının annesini ifade eden kelimedeki "o" harflerinin sayısı, kurnaz tilkinin yediği dede ve kadın unlu mamullerinin adındaki aynı harflerin sayısıyla çarpılır.
D. 2 x 3 = 6 (inek, topuz).
U. Bugün sınıfta hangi konu üzerinde çalıştık?
D. 7 ile çarpma ve bölme tablosu.
U. Daha önce hangi 7 ile çarpma durumlarını biliyordunuz?
D. 1, 2, 3, 4, 5, 6 ile çarpın.
U. Bugün 7 ile çarpmanın hangi durumları yeniydi?
D. 7, 8 ve 9'da.
U. Derste en çok neyi zor buldunuz? Dersteki en ilginç şey neydi?

Çocukların cevapları.

XI. Kontrol dilimi

İlkokulda öğrencilerin bilgilerini test etme sistemi önemli bir rol oynamaktadır. Sınıfta ne kadar çok öğrenciyle röportaj yaparsanız o kadar iyi olur. Sık sık soru sormak yalnızca final notlarının objektif olarak verilmesine yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda öğretmenin öğrencilerin bilgisindeki boşluklara derhal yanıt vermesine de olanak tanır. Öğrencilerin bilgi kalitesini hızlı bir şekilde kontrol etmeye yönelik bir teknik bu konuda yardımcı olacaktır.

Çarpım tablosunu 7'ye ve karşılık gelen bölme durumlarına hakim olmanın kalitesini kontrol etmek için aşağıdaki kontrol bölümleri sunulabilir.

1. "Tic Tac Toe"

Çalışmaya başlamadan önce öğrencilere tip kontrolü için “yıldırım” kartları sunulur:

Kontrol: Seçenek 1 – “X” kazandı, Seçenek 2 – “O” kazandı

2. “7'nin katı olan sayıları daire içine alın.”

Tüm bölme durumlarının 7'ye göre kontrol edilmesi. Öğrencilere aşağıdaki formdaki “yıldırım” kontrol kartları sunulur:

Seçenek I

49; 41; 33; 28; 12; 62; 7; 25; 21; 27; 16; 42; 52; 14; 26; 9; 40; 35; 56; 63

Seçenek II

7; 59; 63; 44; 13; 49; 42; 24; 28; 50; 53; 21; 36; 47; 25; 14; 54; 35; 56; 9

Çözüm:

Seçenek I

49; 28; 7; 21; 42;14; 35; 56; 63

Seçenek II

7; 63; 49; 42; 28; 21; 14; 35; 56;

3. "Yıldırım turnuvası"

Sorunları hızlı bir şekilde çözmek.

(Amaç: farklı türdeki problemleri çözme yeteneğini test etmek, 7'ye kadar çarpma (bölme) tablo sonuçlarının bilgisini test etmek. Sorunların çözümleri kartlardaki numaralı hücrelere yazılmıştır.

  1. Büyükanne her biri 7 tabağa 5 turta koydu. Büyükannem kaç tane turta çıkardı?
  2. Adamlar 49 kırmızı gül yetiştirdiler, bu da sarı güllerden 7 kat daha fazla. Çocuklar kaç tane sarı gül yetiştirdiler?
  3. Büyükanne 56, torunu ise 8 yaşındadır. Büyükanne torunundan kaç kat daha büyüktür?
  4. Kutuda 7 adet kalem bulunmaktadır. Bu tür 9 kutuda kaç tane kalem var?
  5. Satranç kulübünde 7 kız, 8 kat daha fazla erkek var. Kulüpte kaç erkek var?
  6. Kanoda 4 kürekçi bulunmaktadır. 7 kanoda kaç kürekçi var?
  7. 7 çocuğa 63 adet erik dağıtıldı. Her çocuğa kaç erik verildi?
  8. İskelede 35 tekne ve 7 deniz bisikleti park edilmişti. İskeleye teknelerden kaç kat daha az pedallı tekne park edilmişti?

Çözüm:

1. 5 x 7 = 35 (b.) 2,49: 7 = 7 (r.) 3,56: 8 = 7 (kere) 4. 7 x 9 = 63 (k.)
5. 7 x 8 = 56 (m.) 6. 4 x 7 = 28 (g.) 7. 63: 7 = 9 (s.) 8.35: 7 = 5 (kere)

Kontrol bölümlerinin sonuçlarına dayanarak, "7'ye göre çarpım tablosu ve ilgili bölme durumları" konusuna hakim olmanın genel resmini (belirli bir sınıf için) yansıtan diyagramlar oluşturabilirsiniz.

Örnek grafik (kişi/ilgili)çarpma - bölme durumları):

ÇARPMA İŞLEMİ

Referanslar:

  1. Peterson L.G. Matematik. 2. sınıf. 3. Bölüm – M.: Yuventa, 2008, -112 s.; ill..15 DERS s. 38–39.
  2. Peterson L.G., Barzunova E.R., Nevretdinova A.A.İlkokul için bağımsız ve test çalışması. Sayı 2. – M.: Balass, 2009. S. 85.
  3. Ansiklopedik sözlükler, flora ve fauna ansiklopedileri.

ÇARP VE BÖLMEDE Aritmetik İşlemler

7'YE BÖLÜM TABLOSU

826. Her çarpımdan 7'ye bölmek için bir ifade oluşturun ve değerlendirin.

7 ∙ 2 = 14 7 ∙ 6 = 42 7 ∙ 9 = 63

827. 7'ye bölme tablosunu nasıl derlediğinizi açıklayın. Tabloyu okuyun.

49: 7 + 14 60 - 63: 7 (68 - 26) : 7 21: 7 + 0

42: 7 - 5 81 - 56: 7 35 - 14: 7 28: 7 - 4

829. Bir çizim problemi oluşturun ve çözün.

Balkabağının kütlesi kavunun kütlesinden kaç kat daha fazladır?

830. İlk sayı 5, ikincisi ise 30 daha. İlk sayı ikinciden kaç kat daha azdır?

831. Boşlukları doldurun.

832*. Labirent. Bana merkeze giden yolu göster. Yolun geçtiği kapıda yazan sayıların toplamı, içinde yazan sayıya eşit olmalıdır.

833°. Bir tablo çizin ve içindeki verileri ve gerekli sayıları yazın.

bir: b

834°. 7 kg şeker elde etmek için 42 kg şeker pancarı kullanıldı. 1 kg şeker elde etmek için kaç kg şeker pancarı kullanılır?

Ters bir problem yaratın.

835. 60'a kadar altılı, 70'e kadar yedili sayın.

836. İfadelerden ve bunların Sayısal değerler Doğru denklemleri oluşturun.

Örnek. 7 ∙ 7 + 7 = 56.

837. Aradan önce büfede 42 UAH karşılığında 7 adet aynı kartpostal satıldı. Aradan sonra 45 UAH'a 5 tane daha aynı kartpostal sattık. Günlük satılan kartpostallardan kaç Grivnası aldınız?

Sorunun koşulları hakkında başka bir soru sorun.

838. Resimdeki verilere ve sorulara göre makyaj yapın sayısal ifadeleröğrenmek için:

1) kaç tane sümbül ve kurgu yetiştirildi;

2) çiğdemlerden kaç tane daha az kurgu var;

3) sümbüllerden kaç tane daha kurgu var.

839. Spor kampına 24 futbolcu ve 3 kat daha az hokey oyuncusu geldi. Hokey oyuncularından kaç futbolcu daha fazla geldi?

840*. Sayıları bulun ve eşitlikleri yazın.

841°. Bir çiftçinin 21 kg kırmızı ve 14 kg pembe domatesi 7 kg'lık kutulara paketlemesi gerekiyor. Kaç kutuya ihtiyacınız var?

28: 7 + 49 7 ∙ 3 + 7 ∙ 6 70 - 56: 7

63 - 63: 7 7 - 6 + 7 ∙ 2 42: (12 - 5)

843. Hesaplamaları bitir.

Ürünü faktöre böldüğümüzde ne elde ederiz? a b = c ise c'nin payı nedir: a; c:b'yi paylaş?

844. (Sözlü.) Bilinmeyen faktörleri bulun.

845. 7 erkek çocuk 35 adet kayısıyı kendi aralarında eşit olarak paylaştırdı. Her çocuk kaç tane kayısı aldı?

Ters problemler oluşturun.

846. Nehrin genişliği 20 m'dir Bir sel sırasında nehir bir tarafta kıyılarından 6 m, diğer tarafta ise 3 kat daha taşmıştır. Sel sırasında nehrin genişliği ne kadardır?

Derlenmiş ifadede 20 + 6 ve 6 ∙ 3 terimlerinin ne anlama geldiğini açıklayın. Sorunu çözmeyi bitirin.

847*. 18 litre domates suyu iki litrelik kavanozlara ve aynı miktarda meyve suyu üç litrelik kavanozlara döküldü. Kaç kutu meyve suyu aldın?

56: 7 + 22 22 - 56: 7 (14 + 28) : 7

14 + 28: 7 63: 7: 3 42: 6 ∙ 7

849°. Bir yıl içerisinde köyde her birinde 4 daire olmak üzere 6 ev ve 8 adet iki daireli ev inşa edildi. Köye bir yılda kaç daire yapıldı?

850. (Sözlü) Hesaplamaları yapın.

851. Yanlış eşitlikleri yazın. Hesaplamak.

65 - 3 = 35 90 - 9 = 99 100 - 0 = 10

21 - 5 = 16 60 - 3 = 67 35: 5 + 2 = 5

35: (5 + 2) = 5 20 - 6: 2 = 7 1 + 7 ∙ 7 = 51

852. Tablodaki verilere göre ifadeleri hesaplayınız.

853. Çemberde 7 kız, 3 kat daha fazla erkek var. Çemberde kızlardan kaç erkek daha var?

Son eylem toplama olacak şekilde soruyu değiştirin.

854. 1) İkinci sınıfta 30 öğrenci bulunmaktadır. Tatil için 14 öğrenci dans hazırlıyor, 7 öğrenci şarkı öğreniyor, geri kalan öğrenciler ise şiir öğreniyor. Kaç öğrenci şiir öğreniyor?

2) İkinci sınıfta 30 öğrenci bulunmaktadır. Tatil için 14 öğrenci dans hazırlıyor ve şarkı öğreniyor - 2 kat daha az. Gerisi şiir öğreniyor. Kaç öğrenci şiir öğreniyor?

855*. Denklemlerin doğru olması için eylem işaretleri ekleyin.

857*. Bir daire üç düz çizgiyle kaç parçaya bölünebilir? Farklı vakalar çizin.

858°. Karışımı tuğla döşemeye hazırlamak için 7 kg çimento ve 14 kg daha kum aldık. Kumdan kaç kat daha az çimento kullanıldı?

Şarttaki 14 kg daha fazla oyuncu değişikliği sözleriyle 2 kat daha fazla. Sorunun cevabı değişecek mi?

33 + 7 ∙ 5 6 ∙ 7 + 7 ∙ 6 (18 + 36) : 6



 

Okumak faydalı olabilir: