Конкурс «Вихованець року», або конкурсні нотатки члена журі. Оаоу "новгородський інститут розвитку освіти" Вихователь року актуальна цікава тема

Світ дитинства солодкий і тонкий, Як флейти, що плаває звук. Поки сміється мені дитина, Я знаю, що недаремно живу Твердять друзі: Є ниви тихіше, Але нізащо не відступлю. Я цих милих дітлахів, Як своїх дітей люблю… І щодня, Як на прем'єру. Іду сюди не для кар'єри – Тут кожний мені дитина радий. Бути в гущавині дитячих сприйняттів ... І так протягом років - Доля моя - я вихователь! Немає кращої частки землі.


Загальні відомостіпро вихователя Севастьянова Марина Володимирівна вихователь муніципального автономного дошкільного навчального закладу дитячого садка загальнорозвиваючого виду 33 муніципальної освітиАбінський район дата народження - 24 серпня 1977 року Освіта - середня спеціальна, Краснодарський педагогічний коледж 1, 2006 рік, дошкільна освіта, вихователь дітей дошкільного віку, вихователь дошкільних закладівдля дітей з вадами розумового та мовного розвиткуЗагальний стаж роботи – 11 років Стаж педагогічної роботи – 10 років






Віра в успіх, у дітей, у свою роботу Горіти самій і запалювати інших В гармонії дітей розвивай, здібності кожного розкривай Твори, вигадуй, мрій» Впроваджуй ідеї сміливо, і за собою дітей веди на творчу справу З усмішкою на роботу приходь і радість дітям подаруй!» Моє педагогічне кредо


Мій досвід роботи «Формування сенсорної культури дітей дошкільного віку через використання нетрадиційних розвиваючих тренажерів» Свою роботу я почала з дітьми раннього віку. Саме ранній дошкільний вік більшістю дослідників вважається найбільш сприятливим для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ. "Розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців" В. А. Сухомлинський "Рука - це інструмент всіх інструментів" Аристотель "Рука - це свого роду зовнішній мозок" Кант


Сенсорний розвиток дитини - це розвиток у дитини процесів сприйняття та уявлень про предмети та явища навколишнього світу. Сенсорні зразки - це системи геометричних форм, шкала величин, міри ваги, звуковисотний ряд, система кольорів, система фонем рідної мови. Сенсорні зразки – це узагальнення сенсорних знань, сенсорних дослідів, накопичених людством.


Працюючи з дітьми, звернула увагу, що у більшості дітей погано розвинена ручна моторика. Ці діти незручно тримають ложку, олівець, не можуть застібати гудзики, шнурувати черевики. Їм буває важко зібрати деталі конструктора, що розсипалися, працювати з пазлами, рахунковими паличками, мозаїкою. Вони відмовляються від улюблених іншими дітьми ліплення та аплікації, не встигають за однолітками. Таким чином, у цих дітей звужуються можливості освоєння світу. Діти часто почуваються неспроможними в елементарних діях, доступних одноліткам. Це впливає на емоційне благополуччя дитини, на її самооцінку.


Спостерігаючи за іграми дітей, вивчаючи методичну літературу, я прийшла до думки, що для розвитку сенсорного досвіду дітей не завжди потрібні дорогі іграшки та посібники. Сенсорні зразки оточують нас всюди треба лише уважно подивитись і включити уяву. І тоді будь-які предмети можна використовувати в іграх, розвиваючи дитину. На створення та використання нетрадиційних тренажерів для розвитку сенсорної культури мене надихнула робота Е.В.Полозової «Розвиваючі тренажери з непридатного матеріалу», де обґрунтовується, що за допомогою цих тренажерів у дітей розвивається не тільки дрібна моторика, а й мислення, сприйняття, пам'ять , увага, формується уявлення про форму, колір, кількість.


Новизна моєї роботи полягає у насиченні дидактичної системи роботи з розвитку сенсорної культури дітей дошкільного віку через впровадження нетрадиційних тренажерів в освітню діяльність та у всі види самостійної діяльності. Комплекси нетрадиційних прийомів та ігрові тренажери органічно включені до всіх складових освітнього процесу (нід, прогулянки, самостійну ігрову діяльність).


Метою роботи з тренажерами є виховання сенсорної культури та розвиток дрібної моторикирук дитини в умовах ДОП. У ході використання мобільних тренажерів можна досягти вирішення наступних завдань: Знайомство із сенсорними стандартами. Розвиток дрібної моторики. Формування та активізація словника дитини. Розвиток сприйняття (зорового, дотикового, тактильного). Розвиток наочно – дієвого, образного мислення, уваги, пам'яті, уяви тощо. буд. Розвиток вміння розуміти кількісну характеристику сукупностей із окремих предметів. Виготовлення нетрадиційних тренажерів у розвиток сенсорної культури дитини. Створення емоційно-позитивного настрою. Розвиток інтересу та спонукання до дій. Формування поглядів на предметах. Розвиток уміння порівнювати за властивостями та ознаками (розвиток окоміру).


Сенсорне виховання дітей здійснювалося через різні форми роботи: створення сенсорного куточка групи; Ігри-експериментування в розвитку всіх видів сприйняття; НОД; Спільну та самостійну діяльністьдитини Розваги, свята Дидактичні ігри Робота з батьками


При організації сенсомоторного куточка приділила увагу створенню авторської концепції його оформлення. Дизайн куточка відповідає загальному оформленню групи та доповнює його. Всі заходи спонукають дітей до активної взаємодії один з одним, батьками з навколишнім світом. Дошкільнята дізнаються про створення та призначення предмета, грають та експериментують з представленими в сенсорному куточку експонатами та у процесі гри збагачують свій чуттєвий досвід. У постійній змінідіяльності, при активній взаємодії дитини та предмета відбувається те, заради чого і створено цей куточок. Призначення сенсорного куточка групи – розвиток всіх видів сприйняття, створення умов реалізації сенсорноперцептивних здібностей, мовного, психічного розвитку дітей, емоційно позитивного відношеннядо предметів та дій з ними. Сенсорний куточок групи У групі створено куточок сенсомоторного розвитку дітей.


Тренажер «Тактильні мішечки» призначені для розвитку сенсорики, вони чудово розвиває тактильну, кінестетичну чутливість рук, а також пам'ять і дрібну моторику. Наповнювачі тактильних мішечків: борошно, крохмаль, манка, гречка, рис, сочевиця, пшоно, горох, квасоля та насіння льону, таке поєднання дозволяє ускладнювати навчальний процес від легкого до складного. Мішечки завдяки добре підібраним наповнювачам відрізняють за вагою, формою та звучанням. Дітям пропонуються такі завдання: - обмацати пальцями поверхню - знайти поверхню: м'яку, пухнасту, гладку, шорстку, нерівну, ребристу -обмацувати поверхню і говорити, що вона схожа (те ж завдання із закритими очима).


Тренажер «Магнітні доріжки» Тренажер «Магнітні доріжки» – магнітна дошка з рельєфними доріжками (прямими, хвилястими, зигзагоподібними) та магнітами – іграшками. При виконанні вправ на тренажері діти знайомляться з різними лініями, у дітей удосконалюються навички точних дій руки під контролем зору та відбувається розвиток зорових операцій та вмінь. Педагог пропонує алгоритм дій - зоровий аналіз лінії, її назва (пряма, хвиляста, зигзагоподібна); малювання її руками у повітрі; обведення лінії вказівним пальчиком; проведення лінією магнітом – іграшкою. Гра «Допоможи бджілці долетіти до подружки» Цілі: Активізація візуально-моторної координації. Хід гри Дитині пропонуємо спочатку розглянути лінію зигзагоподібну, намалювати її руками в повітрі, тактильно обстежити, провівши по ній пальчиком, потім провести бджілку по лінії.


Тренажер «Веселе цебро» Для нього знадобиться цебро велике пластмасове, кубики 4 кольорів, кульки від сухого басейну, теж 4 кольорів, щоб витримати дидактичне завдання із закріплення назв основних кольорів. У кришці виділяємо 4 сектори за основними кольорами, вирізаємо квадрати, у середині вирізаємо коло. У відрі збоку робимо 2 круглі отвори для дитячої руки, пришиваємо рукави від светра. Граючи з цим посібником, вирішуються такі: - співвіднесення кольору предмета з колірним полем. -Співвіднесення форми предмета з отвором. -розвиток мови за рахунок слів, що позначають кольори та форм предметів. -розвивати вміння знаходити предмети на дотик. -розвиток дрібної моторики рук та координації. Самок головне, його можна носити по групі та дому, з ним можна грати там, де захочеться дитині, тому що предмет, що витягується з відра, туди ж і повертається за дидактичним завданням.


Тренажер «Чарівні прищіп окуляри» Роздрукувати великі кольорові сюжетні картинки, вирізати їх без будь-яких елементів, приклеїти на лінолеум. на зворотній стороніприклеїти текст із завданням у віршованій формі. Коли діти навчаться одягати та знімати прищіпки, можна запропонувати їм ігри – завдання. «Зроби дереву гілочки» Використання прищіпок одного кольору Мета: вчити дітей підбирати потрібні прищіпки одного кольору, розвивати дрібну моторику рук, тактильні відчуття. «Зроби колючки їжачку» Чергування прищіпок за кольором Мета: вчити чергувати прищіпки двох кольорів; розвивати дрібну моторику рук. «Зроби промінчики сонечка» Прояв творчості Мета: вчити використовувати колірну гамуприщіпок на вибір, розвивати творчі здібності, дрібну моторику рук.


У рамках реалізації досвіду я розробила дидактичний посібник "Сенсорні доріжки". І воно має великий попит не тільки в моїй групі, а й у групах моїх колег. Посібник знаходить застосування у багатьох областях освітньої діяльностідітей (пізнання, комунікація, соціалізація, працю, здоров'я) і допомагає вирішувати більшість виховно-освітніх завдань. Дидактичний посібник"Сенсорні доріжки" просто у виготовленні. Виглядає естетично та викликає великий інтерес у дітей своєю яскравістю. Завдяки цьому посібнику малюки знайомляться з кольором, величиною предметів, удосконалюють дрібну моторику пальців рук і таке інше. Ну а ми, вихователі, завжди готові їм допомогти.








Завдяки розвиваючим тренажерам здійснюється не лише сенсорний розвиток, а й формується наочно – образне мислення. Характерною рисоюмислення є здатність до узагальнення. Узагальнення спочатку проявляється у діях із предметами, воно готує узагальнення у мові. Спостереження показали, що використання нетрадиційних тренажерів підвищило ефективність процесу розвитку дрібної моторики дошкільнят, а також сприяло розвитку пізнавальної активності. творчих здібностейдітей. В результаті використання нетрадиційних прийомів у дітей розвинулося слухове сприйняття, підвищилася спостережливість, увага, пам'ять, уява, упорядкувалися враження, які вони отримали при взаємодії із зовнішнім світом, розширився словниковий запас, розвинулася навичка ігрової діяльності.


Проведена діагностика після закінчення періоду роботи виявила позитивні результатив оволодінні дітьми моторними навичками: кисті рук і пальці набули сили, гарну рухливість і гнучкість; діти самостійно або за невеликої допомоги роздягаються та одягаються; діти опанували навички користування столовими приладами; Використання нетрадиційних тренажерів для розвитку дрібної моторики дошкільника сприяє максимальній активності всіх сенсорних каналів сприйняття (зору, слуху, дотику, нюху) та переробки інформації.


Робота з батьками У роботі з батьками використовую різноманітні форми, узагальнені темою «Сенсорне виховання дитини в дитсадку та вдома»: практикуми, консультації, інформаційні листи, пам'ятки, тематичні виставки, Дні відчинених дверей. Мета роботи з батьками – навчити бачити в навколишньому можливості розвитку своєї дитини, у тому числі сенсорні еталони та використовуючи їх в іграх, розвивати сенсорний досвід дітей. Таке спілкування, засноване на ігровій діяльності у побуті, зближує дітей та батьків, поєднує спільними інтересами.


Перспектива роботи Продовження роботи з дошкільнятами з використанням нетрадиційного обладнання для розвитку сенсорної сфери сприятиме становленню та розвитку таких якостей особистості, як цілеспрямованість, наполегливість, самостійність. Виконання практичних дій з використанням нетрадиційного обладнання розвине вміння сприймати пізнавальні завдання, знаходити для них нові способи розв'язання. Це спричинить прояв у дітей творчості, інтелектуальних здібностей. І все це відбуватиметься змістовно, із захопленням та інтересом.


У своїй роботі я також широко використовую інноваційні педагогічні технології. Особливо мене приваблює метод проектів. Для успішної адаптації дитини до дитячого садка мною було створено проект «Грязниця – моя перша іграшка» Мета проекту: допомагати дітям в адаптації до умов дитячого садка. Завдання проекту: зняття емоційного та м'язової напруги; розвиток уваги, сприйняття, мови, уяви; розвиток почуття ритму, загальної дрібної моторики, координації рухів; розвиток ігрових навичок, довільної поведінки. розвивати творчі здібності, фантазію під час виготовлення виробів (брязкальце) разом із батьками.




Проект «Чисті ручки» Мета проекту: формування культурно-гігієнічних навичок (миття рук) Завдання проекту: Розповісти дітям про те, чому важливо ретельно мити руки після прогулянки, відвідування туалету, перед їдою, після гри з іграшками. Сприяти формуванню у дітей цілісного процесу миття рук, що включає виконання ланцюжка дій від підготовки засукати рукави, включити воду до отримання результату (чисті сухі руки, кран закритий, рушник на своєму місці). Активізувати словник за рахунок слів: мило, мильниця, намилювати, мильні рукавички, піна, змивати. Прислухатися, розуміти сенс художнього слова.



Ганна Гуполова
Подання педагогічного досвіду роботи на конкурс «Вихованець року-2016»

Здрастуйте Шановні колеги, сьогодні хочу поділитися з Вами моєю презентацією для конкурсу" Педагог року 2016" у номінації " Вихователь року 2016"

1 слайд Подання педагогічного досвіду роботи на конкурс

« Вихователь року – 2016»

2 слайд:

Коли я була маленькою, то в ляльки я грала: годувала ляльок з ложечки у візочку катала: «Ти ніби вихователька!» - Мені говорила мама.

У ясельній групі працюваламоя бабуся Ганна Василівна

За професією виховательмама Оксана Володимирівна

3 слайд:

Я тепер теж у садку працюю. Роботою вихователя дуже я пишаюся!

Діти-це Ангели

Божа благодать!

Ми повинні любити дітей, берегти та захищати!

4 слайд:

Дозвольте представитися

Гуполова Ганна Олександрівна

03.07.1985 рік

МБДОУ № 26 п. Дорохове

Посада: вихователь

Педагогічний стаж: 3 року

Освіта: вища

Економічний

Психолого- педагогічний

5 слайд:

Хто прекрасніший за всіх на світі? Ну, звісно, ​​наші діти! Щоб дітки не хворіли і весело на нас дивилися, ми здоров'я бережемо, І по одній стежці зі здоров'язберігаючою технологією йдемо!

6 слайд:

Ми з хлопцями любимо грати, адже в грі стільки нового можна пізнати! Щодня ми граємо. І нові знання отримуємо! Вчимося в грі завжди відрізняти добро від зла!

7 слайд:

Душа дитини просить казки, Він у диво вірить, у диво. Фантазія, любов і ласка-проявять творчість його.

Проект «Споконвіку книга ростить людину»

8 слайд:

І батьків я приваблюю, разом з ними казки про хлопців вигадуємо.

9 слайд:

Щоб знання розвивати, потрібно багато всього знати. Про природу про погоду та який час року

Проект: «Часи року»

10 слайд:

Ми посадили зернятка і підросла пшениця на сонечку сяє, росте та колоситься

Проект: «Від насіння до зернятка»

11 слайд:

Є традиція у мене,По закінченні навчального року,Пишу сценарій для свята.

«Здорово ми в садку живемо»

Ясельна група

«У пошуках скарбів»

Друга молодша група

12 слайд:

Як свято пройшло, ми батьків збираємо і наші успіхи з ними обговорюємо.

Що було за рік не забути, Щоби дитячі посмішки зберегти.

Я фото дітей берегу,

І наприкінці рокудиски з фотографіями батькам дарую.

13 слайд:

У своїй роботі особливе значеннявіддаю художньо-естетичному розвитку.

В "Концепції дошкільного виховання" відзначається, що " мистецтво є унікальним засобом формування найважливіших сторін психічної життя:

емоційної сфери,

образного мислення,

художніх здібностей

творчих здібностей

Основні положення про поняття «Художньо естетичний розвиток.»

Це формування здібності сприйматиі бачити красу в мистецтві та житті, оцінювати її.

Це завдання естетичного виховання-Формування естетичних смаків та ідеалів особистості.

Розвиток здатності до самостійної творчості та створення прекрасного

Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільного освіти:

Дитина опановує основні культурні здібності діяльності.

Виявляє ініціативу та самостійність у різних видахдіяльності (грі, спілкуванні, пізнавально- дослідницької діяльності, конструюванні.)

Дитина має розвинену уяву, яка реалізується в різних видах діяльності.

Мета моєї роботи: Розвиток творчих здібностей дітей, розкриття творчого потенціалу та особистісних якостейдошкільнят, використовуючи різні техніки та жанри образотворчого мистецтва.

Художньо-естетична діяльність – це діяльність дітей, у якій дитина найповніше може розкрити себе, свої можливості, відчути продукт своєї діяльності (малюнки, вироби, одним словом реалізувати себе як творча особистість)

Сучасному суспільству потрібні творчо-активні особистості, які мають здатність ефективно і нестандартно вирішувати нові життєві проблеми.

Саме тому, окрім традиційних способів розвитку творчих здібностей дітей, використовую нетрадиційну техніку малювання»

Малювання пальчиками

Малювання долонькою.

Малювання піском

Під час роботими проводимо експерименти з різними матеріалами (піском, пластиліном, сіллю, манкою, фарбою). А це сприяє тому, що дитина стає допитливою та активною.

Малювання манною крупою

Особливо важливий зв'язок малювання з мисленням. Малювання розвиває:

інтелектуальні здібності дітей;

увага;

вчить дітей думати та аналізувати;

порівнювати та порівнювати;

складати і уявляти

Малювання пластиліном

У роботіз дітьми я зверталася до казкових образів, оскільки казка найдоступніший свідомості дитини матеріал. Вона допомагає розвитку фантазії та засвоєнню основних морально-етичних понять (добро, зло)

Кляксографія з трубочкою сприяє постановці мовного дихання.

Нетрадиційні техніки малювання допомагають розвивати у дитини нка:

оригінальні ідеї,

гнучке мислення

уява,

творчість,

дрібну моторику,

самостійність.

Використання нетрадиційних технік малювання дозволяє застосовувати колективну форму творчості. Вона зближує дітей, розвиває навички культури спілкування.

Нові матеріали, гарні та різні, можливість їх вибору допомагають не допустити в дитячій образотворчій діяльності одноманітності та нудьги.

Успішність художньо-естетичноїдіяльності визначаєтьсязахопленістю та здатністю дітей вільно використовувати набуті знання, вміння та навички у процесі діяльності та знаходити оригінальні рішення поставлених завдань.

Найбільш ефективно освітня область «Художньо-естетичний розвиток»інтегрує з наступними освітніми областями:

Соціально-комунікативний розвиток»

«Пізнавальний розвиток»

«Мовленнєвий розвиток»

«Фізичний розвиток»

27-30 слайди

представленімоніторинги по освітніх областях

«Головна мета виховання- щаслива людина».

Запланований результат:

Дитина опановує засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками.

Дитина вчиться керувати своєю поведінкою та планувати свої дії.

Малювання допомагає оволодінню універсальними передумоваминавчальної діяльності.

Сприяють формуванню образотворчих умінь та навичок.

Сприяє розвитку емоційної чуйності.

Дитина вчиться вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання, адекватні віку.

Допомагає закріпленню у дитини первинних уявлень про себе, сім'ї, суспільстві, країні, світі та природі.

Бажаю всім

гарного настрою!

Дякую за увагу!

Номінація конкурсу "Вихованець року-2016" проходить на базі МАДОУ Дитячий садок № 134 (вул. Ерв'є, 16, корп. 2)

З вітальним словом до учасників конкурсу та гостей звернулася керівник дитячого садка Пуртова Олена Михайлівна.

Вихованці освітньої установи підготували невеликий концерт та створили атмосферу веселого свята.

Голова журі - Белькович Вікторія Юріївна оголосила відкриття номінації "Вихованець року – 2016"та представила склад журі.

У складі журі номінації «Вихованець року»:

  1. Белькович Вікторія Юріївна,доцент кафедри дошкільної та початкової освіти ТОГІРРО, кандидат педагогічних наук , голова журі.
  2. Гребенкіна Наталія Валентинівна,завідувач сектору дошкільної освіти Департаменту освіти та науки Тюменської області, кандидат педагогічних наук
  3. Скорик Ольга Михайлівна,завідувач відділення дошкільної освіти ДАПОУ ТО «Тюменський педагогічний коледж»
  4. Козлова Тетяна Максимівна,голова Ялуторівської Міськкому Профспілки працівників освіти
  5. Огороднова Ольга Василівна,завідувач кафедри психології та педагогіки дитинства Інституту психології та педагогіки ТюмГУ, кандидат педагогічних наук.

Студентське журі конкурсу у номінації «Вихованець року»

1. Дмитрієва Дар'я Андріївна,

2. Циплакова Євгенія Сергіївнабакалавр напряму « Педагогічна освіта» інституту психології та педагогіки ТюмДУ

Протягом 3 конкурсних днів учасники (20 педагогів дошкільних навчальних закладів Тюменської області) виступали із презентацією педагогічного досвіду «Авторська ідея у моїй педагогічній практиці».

Проводили конкурсні заходи із дітьми, відповідали на численні запитання журі.

Кричковська Людмила Олексіївна, вихователь МАДОУ д/с №153 міста Тюмені Тема заняття: «Колекціонування як спосіб розвитку пізнавально-дослідницької діяльності дітей середнього віку».

Гусєва Маргарита Олександрівна, вихователь МАДОУ д/с №50 міста Тюмені «Прогулянка-це маленьке життя дітей»

Бєлікова Марина Андріївна, вихователь МАДОУ ЦРР д/с № 5, м.Ішим Сюжетно-рольова гра

Бакієва Ельвіра Вільївна, інструктор з фізичної культуриМАДОУ «Дитячий садок №12» м.Тобольська «Подорож до Зоопарку»

Горюнова Наталія Валеріївна вихователь Структурний підрозділ МАОУ Маслянська ЗОШ дитячий садок "Оленка", Сладківський район «Казка - брехня, та в ній натяк! .»

Кареліна Олена Іванівна, вихователь Дитячий садок "Попелюшка" Заводоуковськ «Історія одного капелюха»

Кривошеїна Юлія Юріївна вихователь, МАДОУ Новотарманський дитячий садок "Вогник", Тюменський район «Військово-пошуковий похід загону «Юні слідопити»

Гостюхіна Наталія Михайлівна, вихователь МАДОУ АР дитячий садок «Сибірячок» корпус №2 «Теремок», Абатський район «Космічна подорож на математичну планету»

Мурадян Єлизавета Володимирівна, вихователь МАДОУ Упорівський дитячий садок "Сонечко», Упорівський район Тема: "Експериментування з водою""

Потапова Олеся Павлівна, вихователь Філія Гагарінської ЗОШ - Ларихінський дитячий садок, Ішимський район Тема заняття: «Формування ЗОЖ»

Рахматуліна Олена Федорівна, вихователь МАДОУ "Нижньотавдінський дитячий садок "Колосок" Тема заняття: «Великі фокуси маленьких ілюзіоністів»

Учёнова Анастасія Сергіївна, музичний керівник МАДОУ "ЦРР "Рябинушка", Ярківський район Тема заняття: «Подорож до країни Музляндія»

Філатова Любов Анатоліївна, вихователь Філія МАОУ "Нижньоаремзянська ЗОШ" -дитячий садок "Берізка" с. М-Зоркальцева, Тобольський район Тема заняття: "День народження Півня"

Фролова Анна Володимирівна, вихователь, МАДОУ д/с № 183 міста Тюмені Тема заняття: «Легоконструювання з елементами робототехніки як засіб пізнавального розвиткустарших дошкільнят»

Харченко Людмила Василівна, вихователь МАУ ДО "Дитячий садок Сонечко" Уватського муніципального району«Інтегроване заняття: пізнання та художня творчість (малювання) «Подорож у весняний ліс»

Вихованцям МАДОУ Дитячий садок № 134 дуже пощастило: з ними працювали педагоги, для яких професія стала способом життя. На це вказують і теми занять, і підготовлені фізкультхвилинки, і оригінальне наповнення навчального матеріалу, і нестандартні форми роботи з дітьми, і прив'язка до визначних подій в історії та культурі Росії. >>>

У середу 13 квітня відбулося підбиття підсумків, оголошення суперфіналістів конкурсу:

Бєлікова Марина Андріївна, вихователь МАДОУ ЦРР д/с № 5 місто а Ішима

Рахматуліна Олена Федорівна, вихователь МАДОУ "Нижньотавдінський дитячий садок "Колосок"

Гусєва Маргарита Олександрівна,вихователь МАДОУ д/с №50 міста Тюмені

Кареліна Олена Іванівна,вихователь Дитячий садок "Попелюшка" міста Заводоуківська

Фролова Ганна Володимирівна,вихователь МАДОУ д/с №183 міста Тюмені

14 квітня суперфіналісти представлять майстер – клас з аудиторією дорослих та візьмуть участь у роботі круглого столу(дискусії за участю представників ЗМІ)

ЗМІ про конкурс «Педагог року – 2016»:

Тюменська служба новин

ІА «Тюменська лінія»

Комсомольська правда

Ті, хто брав участь у щорічному конкурсі «Вихованець року», підтвердять, що поряд із серйозним випробуванням він дає потужний імпульс як для професійного, так і для особистісного зростання. Можливість «на інших подивитися і показати», почерпнути корисний досвід роботи та педагогічні знахідки, потренувати свої здібності в роботі та впевненість у виступах на публіці. Цей конкурс – своєрідна сходинка вгору сходами саморозвитку.

У цьому розділі Ви знайдете свідчення учасників конкурсу; візитки та самопрезентації, підготовлені до нього; сценарії проведення регіональних етапів конкурсу та фотозвіти з них.

Про конкурс «Вихованець року» – від його учасників.

Міститься у розділах:

Показано публікації 1-10 із 753 .
Усі розділи | Вихователь року

Привіт Дорогі друзі! В ефірі телеканал «Теремок» і я Катерина Пугачова. Сьогодні ми вам уявляємо нову програму«Готуємо смачно» або «Секрети педагогічної кухні» У нашому дитячому садку тепло та затишно так само, як і вдома на будь-якій кухні. Для себе я давно зрозуміла, що...

Вихователь року – Сценарій для конкурсу «Молодший вихователь року»

У нашому дитячому садку щороку проходить конкурс "МОЛОДШИЙ ВИХОВНИК РОКУ", і що вигадувати для своїх молодших вихователів уже й не знаєш, мені спала на думку думка про переробку якоїсь розповіді, і чомусь подумалося, що цією оповіддю буде "Незнайка" , т.к. моя...

Візитна картка вихователя підготовчої до школи групи із ТНР для конкурсу «Вихованець року 2020». Відео

Есе

«Покликання-вихователь дитячого садка»

Виховання – не сума заходів та прийомів, а мудре спілкування дорослої з живою душею дитини.

В. Сухомлинський

В одній східній мудрості йдеться про те, що працю вихователя можна порівняти із працею садівника, який вирощує різні рослини: «Одна рослина любить сонячне світло, інше – прохолодну тінь. Одна рослина любить берег струмка, інша – висохлу гірську вершину, одна виростає на піщаному ґрунті, інша – на жирному, глинистому. Кожному потрібен особливий, тільки для нього підходящий догляд, інакше воно не досягне досконалості у своєму розвитку». Я вважаю, що вихователь - людина-професіонал, йому знайомі і теорія, і практика. та романтика!

Вихователь ... всього не перерахувати, говорити про це можна багато: Тут і особисті, і професійні якостіє, Але головне з них – про дітей турбота, любов до них!

Я часто замислююсь… Чому я обрала професію вихователя?

Мій вибір професії був більш ніж свідомим. Перший досвід, отриманий у педагогічному коледжіхотілося застосувати негайно. «Вчити дітей! Що може бути цікавішим для молодої дівчини? - думала я. Звичайно, цікавіше може бути багато, але як важливо реалізувати себе там, де хочеш найбільше. Дитячий садок! Ось воно! Довірливі очі дошкільнят, що пахнуть кашами та дитячим милом головки. Саме в коледжі мені допомогли стати вихователем, і остаточно утвердитись у виборі професії. Після закінчення коледжу, з червоним дипломом, що свідчить про здобуття освіти, почалася захоплююча подорож у доросле життя та світ дитинства одночасно.

Моє педагогічне кредо:«Доля моя-я вихователь! І немає професії потрібнішою!»

Формула успіху: У- старанність; С – самоосвіта, П – відданість справі, Е – однодумність, Х – характер

Педагогічна філософія:достукатися до найпотаємніших куточків дитячої душі. Допомогти повірити у себе.

Тема самоосвітньої роботи:"Патріотичне виховання дітей дошкільного віку засобами екології"

Я вважаю, що вихователь – це перші після мами вчителі, які зустрічаються дітям на них життєвому шляху. Це люди, які у душі завжди залишаються дітьми. Для мене моя професія – це можливість постійно перебувати у світі дитинства, казки, фантазії. Особливо розумієш значущість своєї професії, коли бачиш широко розкриті тобі назустріч очі дітей, які жадібно ловлять кожне слово, жест, погляд. Дивлячись у ці очі, розумієш, що ти потрібна їм. Діти перевіряють мене на міцність і одночасно люблять мене. Секрет їхнього чистого кохання простий: вони відкриті і простодушні. Вони відкриті для добра, краси, чуйно реагують на брехню, несправедливість.

Великий педагог Г. Песталоцці сказав: "Якщо не любити, то не маєш права виховувати".

Справді, без кохання може бути вихователя. І справжній вихователь любить усіх хлопців: боязких і сміливих, повільних і жвавих, балакучих і сором'язливих, знаходить у кожному свою родзинку, кожному віддає частинку серця.

Я хочу навчити кожну дитину жити у згоді з самим собою і навколишнім світом, показати їй, який красивий і привітний світ, у якому ми всі живемо. Прагну виховати в них взаєморозуміння, людинолюбство, щоб Добро, Істина, Кохання, Краса, Співчуття залишилися для них цінностями на все життя. Намагаюся передати дітям усі свої знання та вміння, а знати та вміти вихователь повинен ох як багато, адже кожного треба захопити, зацікавити, задовольнити у дитині цікавість та розбудити допитливість.

Я - Вихователь! Я пишаюся цим! Багато професій у світі, але цю професію не обирають, вибирає ВОНА! Випадкових людей тут не буває, вони просто не зможуть жити у цьому стані.

Думаю, коли мої вихованці підростуть і стануть дорослими, вони теж оцінять мої старання. Навіть якщо не стануть великими і знаменитими, не відкриють нових планет і законів фізики, а житимуть у гармонії з навколишнім світом, будуть добрими, чесними, справедливими, радітимуть життю і тому, що вони є на цій планеті, – це вже щастя, це сенс існування на Землі.

А я… Я знатиму, що в кожному з них є частинка моєї праці та серця, що мої зусилля були недаремними!



 

Можливо, буде корисно почитати: