Проект з розвитку зв'язного мовлення "говоритимемо правильно". Мбдоу «дитячий садок «ромашка» проект з розвитку мови дітей середньої групи в ігровій діяльності «нам весело грати Проект розвиваємо мову граючи середня група

Одним із найефективніших засобів розвитку та виховання дитини в молодшому дошкільному віці є театр та театралізовані ігри, т.к. гра - провідний вид діяльності дітей дошкільного віку, а театр - один з найдемократичніших проблеми педагогіки та психології, пов'язані з художнім та моральним вихованням, розвитком комунікативних якостей особистості, розвитком мови, уяви, фантазії, ініціативності тощо.

Завантажити:

Попередній перегляд:

муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад

міста Калінінграда дитячий садок № 90

ПРОЕКТ

з пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей

«Улюблені казки».

для дітей 4-5 років

розробили:

вихователі Козлова О.В.

Кирик Є.В

м. Калінінград 2013 р.

Тип проекту: практико-орієнтований.

Тема : «Улюблені дитячі казки»

Тривалість проекту:березень-травень

Учасники проекту: діти середньої групи(4-5 років), вихователі та батьки.

У сучасній дошкільній педагогіці на перший план висуваються завдання гуманізації процесу виховання та навчання, охорони та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх повноцінного розвитку. Вирішення цих завдань неможливе без створення сучасного предметно-розвивального середовища. Одне з наших завдань – створити для кожної дитини різнобічне середовище, щоб створити йому можливість проявити сея.

Заучування віршованих рядків розширює кругозір, вчить сприйняттю поезії, удосконалює мовлення, сприяє формуванню загального рівня культури людини. Але найголовніше – заучування віршів сприяє розвитку пам'яті.

Сучасні діти віршів вчать мало, рідко зустрінеш дитину, яка знає багато віршів. Потім нарікають вчителі та батьки, що у дітей погана пам'ять.
У 5 років діти вже можуть вивчити по 3-4 чотиривірші. У дитячому садку, зазвичай до свят, доручають вивчити кілька рядків, але не всі діти можуть читати вірші напам'ять під час скупчення людей. Тому треба займатися з дітьми у звичній та затишній для них обстановці: у групі та вдома.
У дитячому віці заучування віршів напам'ять є важливим виховним та навчальним моментом. Програмою дитячого садка передбачається заучування віршів; один твір на місяць. У цьому проекті обсяг заучування значно збільшується, але з урахуванням вікових особливостей дітей.

Вірші викликають інтерес і швидко запам'ятовуються. Завчання віршів напам'ять, це кращий спосіброзвинути пам'ять, а, отже, і здатність дитини до навчання загалом. І коли у дітей у дошкільному віці створено гарний запас вивченого напам'ять, у школі набагато легше заучувати не лише об'ємні вірші, а й різні правила, формули.

Мета та завдання проекту:

Введення в практику різноманітних форм та методів роботи з літературними творами, що сприяють залученню дітей до книги для розвитку пізнавальної, творчої та емоційної активності дітей;

1. Виявити знання дитячих казок через різні видиігор;

2. Залучити батьків до спільної творчості у рамках «Тиждень книги»;

3. Виховувати бажання до постійного спілкування з книгою та дбайливого ставлення до неї.

4. Розвивати творчі здібності, відображати у малюнках нескладні сюжети зі знайомих та улюблених дитячих казок.

5 . Формувати інтерес до художньої літератури.

6. Вчити дітей різних видів запам'ятовування

7. Знайомить дітей із віршами російських та зарубіжних письменників.
8. Створити сприятливе середовище для заучування віршів напам'ять.
9. Розвивати у дошкільнят пам'ять, увагу, мислення, творчу фантазію, мовлення.
10. Формувати вміння слухати та розуміти почуте, вчити вірші та розуміти вивчене, розповідати вірші напам'ять та розуміти розказане

Методи та форми роботи:

Бесіди

Читання художньої літератури

Розгляд ілюстрацій

Дидактичні ігри

Рухливі ігри

Творчі майстерні (малювання улюблених героїв із творів)

Попередня робота з дітьми:

Тематичне оформлення групової кімнати

- Доповнення куточків (книжковий, соціально-моральний, екологічний, куточок творчості, куточок розумового розвитку, театральний куточок) новими матеріалами (книги та настільні ігри).

Малювання спільно з батьками героїв улюблених казок,

Читання дитячих казок, оповідань, віршів - вибір віршів і підготовка виразного читання для заучування,

Підбір ілюстративного матеріалу для знайомства дітей з художниками, чиїми роботами оформлені книги,

Підбір портретів поетів та письменників.

У групі було створено розвиваюче середовище. Оформлено виставки книжок на наступні теми: «Розумні книжки», «Книжки – малюки», «Чарівні казки», «Моя улюблена книга», складено перспективний план заходів безперервної освітньої діяльності; проводилася бесіда про майбутнє свято.

Дітям та батькам було дано домашнє завдання:

Намалювати улюблених героїв,

Зібрати вдома і у знайомих книги, які потребують ремонту

Атрибути та інвентар:

Портрети дитячих письменників,

Портрети письменників – казкарів,

Розрізні картинки, пазли «Мої улюблені казки»,

Кольоровий картон, кольоровий папір, гофрований папір, самоклеючий папір, ножиці, клей,

Ілюстрації з героями улюблених казок, оповідань, поезій.

Основний етап.

Реалізація проекту

Для зручності реалізації проекту, планування роботи, контролю та самоконтролю, аналізу та рефлексії весь матеріал для заучування було поділено на «блоки». Вірші в «блоках» підібрані на тему, за смисловою спрямованістю, чи це вірші одного автора.

З великого за змістом вірша заучування береться лише уривок, з урахуванням вікових особливостей дітей.
Існує інший варіант. Коли з вірша створюється «віршована нарізка» (початок, кінець, середина). «Нарізка» не спотворює смислове навантаження та емоційне тло вірша. Таким чином, вірш адаптується для заучування напам'ять.
Вірші у проект обрані невипадково, це «яскраві», «зрозумілі» вірші з характерними героя.

Перспективний план

Тема 1 блоку	Творчість К. І. Чуковського
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю Чуковського Айболіт Тараканіще Телефон Мийдодир Виставка книг
Розвиваюче середовище	Виставка предметів із віршів Чуковського
	Розгляд ілюстрацій Розгляд виставки предметів
Спільна діяльність	Інсценування віршів «віршований колаж» - творча робота
Відповідальний	Вихователь
Робота з батьками
Тема 2 блоку	Творчість С.Я. Маршака
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю Маршака та його перекладами Познайомити з уривками з літературних творів: «Рукавички» «Кораблик» «Дітки в клітці» «Багаж» «Ось який розсіяний» Провести попередню словникову роботу Сприяти заученню напам'ять Закріплювати вивчений матеріал
Розвиваюче середовище	Виставка книг Читання віршів з ролей, інсценування віршів Виставка предметів із віршів Маршака
Самостійна діяльність дітей	Заучування та повтор віршів собі, один одному, батькам
Спільна діяльність	«Віршові хвилинки» - щодня Інсценування віршів Творча робота «Кораблик» -ліпимо з маси Конкурс малюнків із творчості Маршака
Відповідальний	Вихователь
Робота з батьками	Пам'ятка для батьків «А я знаю напам'ять»
Тема 3 блоку	Творчість поетів Росії
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю А. Усачова Е. Успенського М. Пляцковського Ознайомити з уривками з літературних творів: «Паповоз» «Розгром» «Посмішка» Провести попередню словникову роботу Сприяти заученню напам'ять Закріплювати вивчений матеріал
Розвиваюче середовище	Виставка книг Читання віршів з ролей, інсценування віршів Перегляд мультфільму «Крихітка Єнот»
Самостійна діяльність дітей	Розгляд ілюстрацій до віршів Розгляд виставки книг та предметів Заучування та повтор віршів собі, один одному, батькам
Спільна діяльність	«віршовані хвилинки» - щодня Інсценування віршів Творча робота «Конкурс колажів»
Відповідальний	Вихователь
Робота з батьками	Пам'ятка для батьків
Тема 4 блоку	Фольклор
	Російські народні казки, пісеньки, потішки, лічилки, скоромовки
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю російського народу Провести попередню словникову роботу Сприяти заученню напам'ять Закріплювати вивчений матеріал
Самостійна діяльність дітей	Розмова про склад життя російської людини, предмети побуту, дозвілля Розгляд ілюстрацій російського народного костюма
Спільна діяльність	Розгляд ілюстрацій із життя російських людей Розгляд виставки книг та предметів Заучування та повтор віршів собі, один одному, батькам.

Заходи з батьками:

1. Малювання улюблених літературних героїв.

2. Індивідуальна бесіда, «Які книжки читають удома»

3. Виставка улюблених домашніх книжок.

4. Поповнення бібліотеки групи.

5. Друкована інформація для батьків:

«Як навчити дитину любити книги», «Як навчити дитину читати»,

«12 корисних порад досвідчених батьків та вчителів, як заохотити дітей до книг»,

Останній етап.

1. Організація виставки творчих дитячих робіт з прочитаних творів.

3.Інсценування казки «Теремок».

4.Поповнення батьківського куточкановими методичними посібникамита рекомендаціями для батьків.

5.Совместная домашня творча робота «Ми любимо казки».

Результат реалізації проекту:

1. В результаті проекту діти познайомились із творчістю дитячих письменників.

2. Діти навчилися впізнавати на репродукціях та фотографіях письменників та поетів.

3. Діти ознайомилися з ілюстраторами дитячої книги.

4. Було організовано для дітей тематичні виставки.

5. Діти навчилися ремонтувати книжки.

6. Дітьми було створено творчі роботи з прочитаних творів.

7. Діти переглянули спектаклі з прочитаних творів у виконанні професійних акторів.

8. Батьки вихованців познайомилися з інформацією щодо виховання любові до читання.

Проект із казок для дітей 4-5 років

Цей матеріал може бути корисним для вихователів середніх груп у роботі з морального виховання. Російська народна казка служить як засобом розумового, морального і естетичного виховання, а й впливає на розвиток промови. Казки розкривають перед дітьми влучність і виразність мови, як багата рідна мова гумором, образними виразами, порівняннями.

Ціль:
Актуальність теми.
Казка вчить добре розуміти,
Про вчинки людей міркувати,
Якщо поганий, то його засудити,
Ну, а слабкий – його захистити!
Діти вчаться думати, мріяти,
На запитання відповідь отримувати.
Щоразу щось дізнаються,
Батьківщину свою пізнають! А. Лісових

Багато століть тому, коли ще не було писемності, виникла усна народна творчість, яка виконувала ту саму роль, яку надалі виконувала література. Дітям народ створив чудові казки, пісеньки, загадки, приказки. Твори народної творчості не втратили своєї дії на дитину і в наші дні. У усних творах відбито глибокі моральні ідеї, мрії і переконання народу.
Високо цінував народну казку великий російський педагог К.Д.Ушинський: «Це перші й блискучі спроби російської народної педагогіки, і я не думаю, щоб хто-небудь міг змагатися в цьому випадку з педагогічним генієм народу».
Казка входить у життя дитини з раннього віку, супроводжує протягом усього дошкільного дитинства і залишається з нею протягом усього життя.
Казка – провідник культури у серці дитини. Життя казки – це безперервний творчий процес. Думка в казці дуже проста: хочеш собі щастя, вчися розуму, а героїка - це, хоч і уявні, але приклади істинної поведінки людини.
Прагнучи пробудити в дітях найкращі почуття, вберегти їх від черствості, егоїзму, байдужості, народ барвисто малював у казках боротьбу могутніх сил зла із силами добра. Казка розповідає нам про надзвичайно важливе життя, вона вчить нас бути добрими і справедливими, протистояти злу, зневажати хитрунів і підлабузників. Вона утверджує народні принципи життя: чесність, сміливість, відданість, колективізм.
Казка знайомить з мовою народу, моральними підвалинами, побутом та устроєм життя. Вона відбиває мрії народу, передає його думки. З казки починається знайомство дитини зі світом літератури, зі світом людських взаємин і з усім навколишнім світом загалом. Саме з казки дитина дізнається, що легко і стійких моральних принципів неможливе щастя.
Казка підносить дітям поетичний і багатогранний образ своїх героїв, залишаючи у своїй простір уяви. Духовно-моральні поняття, яскраво представлені в образах героїв, закріплюються в реального життята взаєминах з близькими людьми, перетворюючись на моральні зразки, якими регулюються бажання та вчинки дитини.
Російська народна казка служить як засобом розумового, морального і естетичного виховання, а й впливає на розвиток промови. Казки розкривають перед дітьми влучність і виразність мови, як багата рідна мова гумором, образними виразами, порівняннями.
Однак казка – це не тільки цікаво, це ще дуже серйозно. Казка допомагає краще дізнатися, зрозуміти та полюбити свою країну, оцінити її своєрідність та неповторність.
Казка – засіб емоційно-вольового розвитку та духовно-морального виховання дошкільнят.
Даремно думати, що казка була і є лише плодом народного дозвілля. Вона була і є гідністю та розумом народу, його історичною пам'яттю, що наповнювала глибоким змістом розмірне життя, що тече за звичаями та обрядами.
Проблема:
На жаль, на сьогоднішній день наші діти виховуються не на казках, а на сучасних мультфільмах. Більшість батьків не знаходять часу сісти з дитиною та почитати книгу. Дитячі психологи вважають це великим недоглядом дорослих у вихованні своїх дітей. Анкетування батьків та опитування дітей нашої групи показали, що вдома читанню дитячих книг приділяється дуже мало часу. Насправді казка є одним із найдавніших засобів морального, естетичного виховання, а як і формують поведінкові стереотипи майбутніх членів дорослого суспільства. Тому ми вирішили приділити трохи більше часу саме російським народним казкам у розвитку та вихованні наших дітей.
Учасники проекту:Діти середньої групи, вихователі, батьки.
Термін реалізації: 2 місяці.
Тип проекту: практико-орієнтований, груповий.
Ціль:Виховувати у дітей любов до російських народних казок як до твору мистецтва.
Завдання:
Для дітей:
Виховувати з урахуванням змісту російських народних казок повагу до традицій народної культури.
Розширювати уявлення дітей про казки.
Розширювати кругозір та збагачувати словниковий запас дітей термінами споріднених відносин, розвивати зв'язне мовлення.
Зміцнювати дружні стосунки у ній.
Щеплювати любов та інтерес до російських народних казок.
Для батьків:
Створення в сім'ї сприятливих умов розвитку дитини, з урахуванням досвіду дітей набутого в дитячому садку;
Розвиток спільної творчості батьків та дітей;
Для педагогів:
Розвиток творчого потенціалу дитини;
Показати батькам знання та вміння дітей, набуті під час реалізації проекту.
Очікувані результати:
1. До кінця року дітей матимуть уявлення про багатство російської народної культури, національних особливостяххарактеру та побуту російської людини.
2. Підвищення зацікавленості та активності батьків у співпраці з вихователем.
Форми роботи:
бесіди
екскурсія до музею
показ казок
продуктивна діяльність дітей
виставки творчих робіт дітей

ЕТАПИ ПРОЕКТУ
Підготовчий етап
Ціль:Актуалізувати наявний методичний потенціал педагога, конкретизувати параметри розвиваючого середовища, необхідного для збагачення пізнавального досвіду дітей.
Анкетування батьків«Російська народна казка у житті вашої дитини»
Консультації для батьків
«Казка у житті дитини»
Читайте дітям казки
Читання російських народних казок
Вивчення методичної літератури
Збагачення розвиваючого середовища:
у книжковий куточок- Внесення російських народних казок, ілюстрованих різними художниками; ілюстрацій, листівок із зображенням героїв казок у міру вивчення;
у мовну зону – внесення дидактичних та настільно-друкованих ігор на тему; виготовлення та поступове внесення театрів (на фланелеграфі, площинний, настільний, на паличках, на ложках, рукавичковий, пальчиковий);
у ігрову зону– маски, елементи костюмів героїв казок;
в ІЗО– розмальовки із зображенням сюжетів та героїв російських народних казок, матеріали для творчих робіт, репродукції картин з російських народних казок;
музика – російські сарафани та косоворотки для дітей.
Збір експонатів для організації міні-музею "У гостях у казки";
Підбір та виготовлення атрибутів до ігор-драматизацій.
Виготовлення альбому для розгляду:
«Предмети побуту російської хати»
Створення картотеки ігор:
Російські народні ігри - "Водяний", "Бабуся Маланья", "Вовк і семеро козенят",
«У ведмедя в бору», «Гусилебеді», «Кіт і миша», «Курочка-чубатка», «Золоті
ворота».
Дидактичні ігри– «Розкажи казку з серії картинок», «Склади
казку», «Назви казку». "Дізнайся казку по зачину", "Що спочатку, що
потім», «З якої ми казки?», «З якої казки чарівна річ?»,
«Підбери ілюстрацію до казки», «Склади картинку і дізнайся казку»,
«Склади казку», «Що зайве?», «Дізнайся за описом», «Плутанина», «Ти
мені – я тобі», «Казки про тварин», «Колобок поспішає додому»,
"Розіграй свою казку".
Загадки про казки.
Прислів'я, приказки, примовки, потішки про російський народний побут та гостинність.
Пальчикові ігри за мотивами народних казок.
Фізами за російськими народними казками.
Вибір російських народних казок для середнього дошкільного віку для міні-бібліотеки.
Упорядкування для батьків рекомендаційного списку художніх творів для спільного читання, перегляду, обговорення.

Основний етап
Ціль:Формувати та закріплювати знання дітей про культурне багатство російського народу.
Виховувати на основі змісту російських народних казок повагу до традицій
народної культури

Організація ігрової діяльності
Слухання музичних творів
Розмови:
"Що б ти зробив, якби у тебе була чарівна паличка?"
«На кого з казкових героїв я схожий»
«У гості до книги»
«Хто малює картинки до казок»
Заняття з художньої творчості:
Малювання по російській народній казці «Три ведмеді»
Ліплення за мотивами російської народної казки «Колобок»
Аплікація «Заюшкіна хатинка»
Пізнавальне заняття:
«Російські народні казки з чарівної скриньки».
Подорож у казку «Заюшкіна хатинка»
Переказ казки «Бульбашка, соломинка та лапоть»
Творче оповідання за казкою «Теремок»
"Кращі друзі"

«Подорож до королівства казок»
«На галявині казок»
«Подорож казками»

Завершальний етап
Ціль:проаналізувати та узагальнити результати, отримані в процесі проектно-
дослідницької діяльності.

Оформлення виставки малюнків «Російські народні казки»
Оформлення міні-музею «В гостях у казки!» (творчі роботи дітей та батьків за сюжетами казок)
Виставка книжок-маляток «Казка на новий лад»
Проведення вікторини «Подорож казками»
Розвага «Раз, два, п'ять та вісім, усіх ми в казку переносимо!»
Показ казки «Теремок»
Підсумковий захід «Сторінками казок»
Створення відеотеки презентацій, фото слайдів, фотоальбомів за проектом "В гостях у казки!"

Список художніх творів для спільного читання, перегляду, обговорення
на тему «В гостях у казки»
«Півник – золотий гребінець»
«Гусі-лебеді»
«За щучим велінням»
«Морозко»
«Снігуронька»
"Три порося"
«Заюшкіна хатинка»
"Курочка Ряба"
«Колобок»
«Ріпка»
"Царівна жаба"
«Зимові звірів»
«Снігуронька та лисиця»
"Маша і Ведмідь"
«Як коза хатинку будувала»
«Кіт, Півень і Лисиця»
«Теремок»
«Лиса та заєць»
«Лисиця і гуси»
«Лиса та козел»
«Лиса та журавель»
«Жихарка»
«Смоляний бичок»

РОБОТА З ДІТЬМИ:
Пізнавально-мовленнєвий розвиток .

1. Розгляд альбомів
«Російські народні казки» (у малюнках дітей та батьків)
«Предмети побуту російської хати»
«Дізнайся казку» (ілюстрації до казок)
Ціль: викликати інтерес до російських народних казок та предметів російської хати
Розширювати та поглиблювати про предмети домашнього начиння, героїв казок.
2.НОД: «Російські народні казки з чарівної скриньки».
Ціль:Допомогти дітям зрозуміти, що таке усна народна творчість.
Познайомитись із поняттями чарівні казки, побутові казки, казки про тварин.
Систематизувати знання про російські народні казки.
Забезпечити розвиток пам'яті, логічного мислення.
Активізувати словниковий запас дітей (побутові, чарівні казки, казки про тварин, усну народну творчість).
Пробудити почуття любові до усної народної творчості, почуття співчуття до оточуючих.
3. НОД: Подорож у казку «Заюшкина хатинка».
Ціль:Забезпечити розвиток вміння розповідати казку за алгоритмом, вчити дітей відповідати повними пропозиціями, активізувати словник,
Сприяти розвитку зв'язного мовлення дітей.
Сприяти розвитку вміння розмірковувати.
Забезпечити розвитку уяви, мислення, логіки.
Пробудити почуття любові до російських народних казок, доброзичливе ставлення до героїв казки.
Викликати інтерес до художньої літератури.
4. НОД: Переказ казки «Бульбашка, соломинка та лапоть».
Ціль:вчити дітей переказувати коротку казку, виразно передавати діалог персонажів
5. НОД «У гостях у казки».
Ціль:Забезпечити розвиток вміння підбирати заступники предметів та на їх основі впізнавати ситуації казки та розгортати сюжет.
Сприяти формуванню у вихованців уміння уважно слухати розповідь дорослого, дотримуватися правил колективної гри, виробляти навчальні навички (уміння відповідати питання дорослого, слухати відповіді інших дітей, не перебивати говорить).
Викликати бажання допомогти близькому.
6. НОД «На галявині казок».
Ціль:Забезпечити розвиток уміння вигадувати незвичайні кінцівки до відомих казок, закріплювати знання жанрових особливостей казки.
Активізувати у мовленні дітей вживання складних пропозицій.
Сприяти розвитку творчих розумових здібностей дітей.
Сприяти розвитку уяви, фантазії.
Пробудити почуття любові до казок, читання.
7. НОД Творче оповідання за казкою «Теремок».
Ціль:Забезпечити розвиток вміння складати розповідь за сюжетом знайомої казки із самостійно придуманими героями.
Забезпечити розвитку асоціативного мислення та творчої уяви через використання заступників; розвитку мови: вчити дітей підбирати ознаки заданому предмету, розширювати словниковий запас з допомогою прикметників та дієслів.
Викликати інтерес до самостійного вигадування історій (фантазування).
8.Нід «Подорож казками».
Ціль:Сприяти розвитку та вдосконаленню комунікативних навичок через театралізовану діяльність;
Збагачувати та активізувати словник на тему «Сім'я».
Забезпечити розвиток уваги, пам'яті, мислення.
Сприяти формуванню уявлення про поняття «Сім'я»: що таке сім'я, види сімей (за кількістю членів сім'ї), ставлення членів сім'ї один до одного.
Забезпечити розвиток уміння аналізувати вчинки, знаходити причини неправильних вчинків.
Пробудити почуття відповідальності за близьких людей, прагнення поважати своїх батьків та піклуватися про них.
Викликати бажання допомагати дорослим.
9. НОД «Кращі друзі»
Ціль:Сприяти формуванню у дітей дружніх відносин один одному, до казкових персонажів.
Допомогти отримати естетичну насолоду від казки.
10. Бесіда «Хто малює картинки до казок»
Ціль:Ознайомити дітей із художниками
12. Бесіда «На кого з казкових героїв я схожий»
Ціль: виховувати вміння ототожнювати себе з улюбленим героєм
13. Бесіда «У гості до книги»
Ціль:виховувати любов до книги, розвивати літературну мову. Виховувати дбайливе ставлення до книги.
14. Літературна вікторина «У країні казок»
Ціль:закріпити знання дітей про російські народні казки.
Формувати вміння пізнавати казки, їхніх героїв.
Розвинути інтерес до російської народної творчості.
Виховувати любов до книги, дбайливе ставлення до неї.
15. Розповідь казок, використовуючи мнемотаблиці.
16. Розповідь дітьми казок, складених вдома з батьками: «Казка нового лад».
17. Дидактичні ігри:
«Розкажи казку по серії картинок»
«Склади казку»
«Назви казку»
«Дізнайся казку по зачину»
"Що спочатку, що потім"
"З якої казки прийшов герой (героїня)?"
"З якої казки чарівна річ?"
«Підбери ілюстрацію до казки»
«Склади картинку і дізнайся казку»
«Склади казку», «Що зайве?»
«Дізнайся з опису»
«Плутанина».
18. Читання художньої літератури:
«Півник – золотий гребінець» (порівняння з сюжетом казки «Кіт, Півень і Лисиця») «Гусі-лебеді»
«Сестриця Оленка і братик Іванко»
«За щучим велінням»
«Морозко»
«Снігуронька»
«Рукавичка»
"Вовк та семеро козлят"
"Три медведі"
«Бульбашка, соломинка та лапоть»
"Три порося"
«Заюшкіна хатинка»
"Курочка Ряба"
«Колобок»
«Ріпка»
"Царівна жаба"
«Зимові звірів»
«Снігуронька та лисиця»
"Маша і Ведмідь"
«Як коза хатинку будувала»
«Кіт, Півень і Лисиця»
«Теремок»
«Лиса та заєць»
«Лисиця і гуси»
«Лиса та козел»
«Лиса та журавель»
«Жихарка»
«Смоляний бичок»
19. Відгадування загадок на тему «Казки».
20. Читання прислів'їв, приказок про російський побут, гостинність.
21. Настільно-друковані ігри:
«Улюблені казки» («Граємо та вчимося»)
«Мої улюблені казки» («Умка» розвиваючі ігри – дізнайся по тіні)
«Казки про тварин»
«Казки. Гра в дорогу» (з фішками)
кубики «Улюблені казки».
22. Пальчикові ігри за мотивами народних казок.

соціалізація.
1. Гра-драматизація за російською народною казкою «Теремок».
2. Обігравання сюжетів із казок: «Вовк і Лисиця», «Півник – Золотий
Гребінець», «Лиска з качалкою».
3. Розмова:«Що б ти зробив, якби в тебе була чарівна паличка?».
4. Заняття – розвага«Раз, два, п'ять та вісім, усіх ми в казку
переносимо!»

Художньо-естетичний розвиток.
1. Розгляд ілюстрацій до російських народних казок художників-ілюстраторів Є. Рачова, У. Конашевича.
2. Розгляд репродукцій картин В.Васнєцова «Оленка», «Іван-царевич на Сірому вовку
3. Показ вихователем театрів за казками:
«Заюшкіна хатинка» (Бібабо)
«Півник і бобове зернятко»
«Дівчинка-Снігуронька» (площинний)
«Кіт, Півень і Лисиця» (на конусах)
4. Перегляд мультфільмів за улюбленими російськими народними казками.
5. Музика:підбір музичного матеріалу для обігравання сюжетів казок, російських народних пісень, хороводів, музичних ігор.
6.Конструювання:
«Побудуй замок для Олени Прекрасної» (будівельник)
«Зайчик» (орігамі).
7.Нід «Заюшкіна хатинка»
Ціль:Вчити створювати на одній аплікативній основі різні образи казкових хатин – луб'яну для зайчика та крижану для лисиці.
8. Малювання за російською народною казкою «Три ведмеді»
Ціль:Вчити дітей малювати тварин методом стукання.
Розвивати вміння самостійно обирати колірну гамузображення.
Розвивати уяву інтерес до образотворчого мистецтва.
9. Ліплення за мотивами російської народної казки «Колобок»
Ціль:Продовжувати вчити ліпити предмети, які з кількох частин.
Закріплювати знайомі прийоми ліплення: скочування, розкочування, з'єднання елементів прийомом примазування.
Розвивати фантазію, творчу уяву, дрібну моторику.
Вчити складати композицію з літературного твору.
Виховувати інтерес та бажання відображати у ліпленні епізоди літературних творів.

Фізичний розвиток
1.Рухливі ігри:
«Водяний»
«Бабуся Маланья»
"Вовк та семеро козлят"
«У ведмедя в лісі»
«Гусі – лебеді»
«Кіт і миша»
«Курочка - чубатка»
"Золоті ворота".
2.Фізмінутки:"Казки", "Колобок", "Теремок", "Ріпка".

ВЗАЄМОДІЯ З БАТЬКАМИ:
1.Консультації «Казка у житті дитини»
Читайте дітям казки
«Казка брехня, та в ній натяк, добрим молодцям урок»
2.Анкетування «Російська народна казка у житті вашої дитини».
3.Виготовлення батьками театрів різних видів(В'язані головки для пальчикового театру, герої казок на конусах, малювання героїв казок для площинного театру та театру на фланелеграфі).
4.Виготовлення батьками атрибутів та елементів костюмів для обігравання сюжетів казок.
5.Шиття російських сарафанів, косовороток, костюмів казкових героїв батьками.
6.Оформлення виставки:
"Російські народні казки" (малюнки).
«Моя улюблена казка» (творчі роботи з сюжетів казок)

СПІЛЬНА РОБОТА БАТЬКІВ І ДІТЕЙ:
1. Читання російських народних казок, запропонованих вихователем, вдома.
2. Упорядкування казок на новий лад, оформлення книжок-малят.
3. Збір експонатів для організації міні-музею "У гостях у казки".

Література:
1. Антіпіна Є.А. «Театралізована діяльність у дитсадку: ігри, вправи, сценарії» М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Бітютська Н.П. - Автор-упорядник. "Система педагогічного проектування: досвід роботи, проекти". Видавництво "Вчитель". Волгоград, 2012 року.
3. Джежелей О.В. Колобок. Літературні ігриі забави» М.: «Освіта», 1994.
4. Доронова Т.М. «Граємо у театр: театралізована діяльність дітей 4-6 років: Метод. посібник для вихователів дошкільного навчального закладу.»-2-е вид.-М.: Просвітництво, 2005.
5. Малова В.В. «Конспекти занять із духовно-морального виховання дошкільнят на матеріалі російської народній культурі» – М. «ВАЛДОС», 2013.
6. Рижова Н., Логінова Л., Данюкова А. «Міні – музей у дитячому садку» – М.: «ЛІНКА-ПРЕС», 2008.
7. Кудрявцева Н.Ю. «Готуємось до свята. Методика виготовлення костюмів, ляльок, декорацій для дитячого спектаклю» - М.: Шкільна Преса, 2011.
8. Маханєва М.Д. «Театралізовані заняття в дитячому садку: Посібник для працівників дошкільного закладу»-: М.: ТЦ «Сфера», 2001.
9. Науменко Г.М. «Народна дитяча творчість: збірка фольклорних матеріалів» – М.: ЗАТ Вид. Центрополіграф, 2001.
10. Поляк Л.Я. "Театр казок: сценарії у віршах для дошкільнят за мотивами російських народних казок" - СПб.: "Дитинство-прес", 2008.
11. Смирнова О.Д. «Метод проектування у дитячому садку. Освітня область«Читання художньої літератури» – М.: Видавництво «Скрипторій 2003», 2011.
12. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знайомим дошкільнят з літературою: конспекти занять» – М.: ТЦ Сфера, 2005.
13. Ушакова О.С. «Розвиток мови дітей 3-5 років» – ТОВ «ТЦ Сфера», 2014.

Паспорт педагогічного проекту

	Леонович Надія Вікторівна Антонівська Олена Володимирівна
	Розвиток мовлення дітей середньої групи в ігровій діяльності
Назва проекту	«Разом весело грати»
Тип проекту	Навчальний, ігровий
Учасники проекту	Діти середньої групи (6 група) Вихователі
Тривалість проекту
Проблема	Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в ігровій діяльності
Актуальність проблеми
	Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність.
	Розвиток зв'язного мовлення.
Гіпотеза проекту	Якщо реалізувати план роботи з проекту, то можливий розвиток пізнавальної активності у дітей, формування адекватної самооцінки, підвищення їх комунікативних можливостей, розвиток активності, ініціативності, самостійності.
Передбачуваний результат	При систематичній роботі з цього проекту значно збільшиться словник дітей, мова стане предметом активності дітей, діти почнуть активно супроводжувати свою діяльність мовою.
Методи проекту	Наочні, словесні, практичні, ігрові
Заходи	Вересень Дидактичні ігри: "Що робить?" «Підбери пару» «Назви одним словом» «Збери врожай» Рухливі ігри: «У ведмедя в лісі» «Пастки» «По рівній доріжці» «Мій веселий дзвінкий м'яч» Театралізовані ігри: Гра-драматизація «Ріпка» Сюжетно-рольові ігри: «Перукарня» "Магазин" Жовтень Дидактичні ігри: «Вгадай» «Яке небо» «Горяче – холодно» "Вчора сьогодні завтра" Рухливі ігри «Горобці та кіт» «Пташки в гніздечках» «Листопад» "День ніч" Театралізовані ігри: Гра – інсценування за російською народною казкою «Війна грибів» Сюжетно-рольові ігри: «Будівельники» «Лікарня» Листопад Дидактичні ігри: «З чого зроблено посуд» «Дізнайся з опису» Рухливі ігри: «Море хвилюється» «Гусі-лебеді» «Підкинь – спіймай» Театралізовані ігри: Сюжетно-рольові ігри: грудень Дидактичні ігри: «Знайди свій колір» «Поділи на групи» "Яка пора року?" «Закінчи пропозицію» Рухливі ігри: «Пастки з стрічками» «Вертушки» «Завірюха» «Потрап у мішень» Театралізовані ігри: Гра – драматизація казки «Колосок» Сюжетно-рольові ігри: «Айболіт» Січень Дидактичні ігри: "Слухай уважно" "Чого бракує" Хто в будиночку живе «Що зайве» Рухливі ігри: «Жмурки» «Знайди своє місце» «Літаки» «Зайчик біленький сидить» Театралізовані ігри: Гра – драматизація «Теремок» Сюжетно-рольові ігри: «Моряки» Лютий Дидактичні ігри: "Хто що робить" "Хто більше" «Поділи порівну» "Що змінилося" Рухливі ігри: «Кохматий пес» «Перехоплювачі» "Хитра лисиця" Театралізовані ігри: Гра – драматизація «Хто сказав мяу?» Сюжетно-рольові ігри: «Шофери» «Автобус» Березень Дидактичні ігри: "Магазин" «Вибери картинку» "Хто перший" "Добре погано" Рухливі ігри: «Мишоловка» "Порожнє місце" «Куропатки та мисливці» "Сірий Вовк" Театралізовані ігри: Гра-драматизація «Колобок» Сюжетно-рольові ігри: «Ательє» Квітень Дидактичні ігри: «Знайди зайвий предмет» «На кого схожий» "Як називається" Рухливі ігри: «М'яч у колі» «Бездомний заєць» «Наздожени мене» «Мисливці та зайці» Театралізовані ігри: Ігра інсценування з розповіді У Біанки «Перше полювання» Сюжетно-рольові ігри: "Магазин іграшок" "Салон краси" Дидактичні ігри: "Знайди на малюнку" «Один – багато» "Стільки скільки" «Порівняй» Рухливі ігри: «Куточки» "Зроби фігуру" «Вигадники» «Пташки на гілках» Театралізовані ігри: Гра – драматизація «Котчин дім» Сюжетно-рольові ігри: «Пожежні»

Основний вид діяльності дітей дошкільного віку – гра. Творча діяльність дитини проявляється насамперед у грі. Гра, що протікає в колективі, надає виключно сприятливу умову розвитку мови. Гра розвиває мову, а мова організовує гру. Граючи, дитина вчиться, а жодне вчення немислимо без допомоги основного вчителя – мови.

Відомо, що у дошкільному віці засвоєння нових знань у грі відбувається значно успішніше, ніж на навчальних заняттях. Навчальне завдання, поставлене в ігровій формімає ту перевагу, що в ситуації гри дитині зрозуміла сама необхідність придбання знань і способів дії. Дитина, захоплена привабливим задумом нової гри, як би не помічає того, що він навчається, хоча при цьому він раз у раз стикається з труднощами, які вимагають перебудови його уявлень та пізнавальної діяльності.

Гра – це не просто розвага, це творча, натхненна праця дитини, її життя. У процесі гри дитина пізнає не тільки навколишній світ, а й себе, своє місце у цьому світі, накопичує знання, освоює мову, спілкується.

Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

У проекті представлені такі види ігрової діяльності як:

Дидактичні ігри

Рухливі ігри,

Театралізовані ігри,

Сюжетно – рольові ігри.

Актуальність проекту

В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які не отримали у дошкільному віці відповідного мовленнєвого розвитку, великою працеюНаверстывают упущене, у майбутньому ця прогалина у розвитку впливає його подальший розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

Мета та завдання проекту

Мета проекту : Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність

Завдання проекту :

Створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці.

Формування граматичного ладу промови.

Розширення словникового запасу.

Розвиток зв'язного мовлення

Етапи реалізації проекту

1. Попередній :

Висунення гіпотези;

Визначення мети та завдань проекту;

Вивчення необхідної літератури;

Добір методичної літератури;

Розробка тематичного плану для реалізації проекту;

Діагностика дітей.

2. Основний .

Включення кожної дитини в ігрову діяльність для досягнення високого рівня знань, умінь та навичок.

3. Заключний .

Період осмислення своїх результатів. Діагностика дітей. Презентація проекту.

Структура проекту

Реалізація даного проекту здійснюється через цикл ігор з дітьми, створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці.

Реалізація проекту передбачає різні види ігор із дітьми: це цикл дидактичних ігор із іграшками та предметами, словесних, настільно-друкованих. У систему роботи включено рухливі ігри. Також включено театралізовані ігри, діти слухають казки, інсценують їх. Значне місце відведено сюжетно-рольовим іграм.

Література:

М.А.Васильєва, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Програма виховання та навчання у дитячому садку»;
Г.С.Швайко «Ігри та ігрові вправи для розвитку мови»;
О.К.Бондаренко «Словісні ігри у дитячому садку»;
Л.В.Артемова «Театралізовані ігри дошкільнят»;
В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Розвиток зв'язного мовлення»;
Є.В.Зворигіна «Перші сюжетні ігрималюків»;
Є.А.Тимофєєва «Рухливі ігри»;
А.Е.Антипіна «Театралізована діяльність у дитячому садку»;
М.Кольцова «Дитина вчиться говорити»;
О.К.Бондаренко «Дидактичні ігри у дитячому садку»
М.А.Васильєва «Керівництво іграми дітей у дитячому садку»;
З.М. Богуславська, Є.О. Смирнова «Ігри, що розвивають для дітей молодшого дошкільного віку»;
«Гра дошкільника» за ред. С.Л.Новоселової;
А.П.Усова «Роль гри у вихованні дітей»;
А.І.Максакова, Г.А.Тумакова «Вчіть, граючи».

Тип проекту: навчальний, творчий, груповий.

Учасники проекту:діти середньої групи, вихователь.

Тривалість проекту:півроку.

Мета проекту:розвиток зв'язного мовлення дітей середнього дошкільного віку на основі використання складання описових оповідань.

Завдання проекту:

проаналізувати наукову літературу;

Формування граматичного ладу промови.

Розширення словникового запасу.

Розвиток зв'язного мовлення.

Результати проекту:

1. Створення картотеки ігор у розвиток словника дітей.

2. Консультація для батьків «Мовні ігри вдома».

3. Консультація для батьків «Читаємо та вигадуємо разом з дитиною. Словесні ігри та вправи».

4. Створення «Диво-дерева» разом із батьками.

5. Створення альбому «Гарні слова».

Актуальність проекту:

Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі. Діти дошкільного віку із задоволенням слухають вірші, співають пісні, відгадують загадки, розглядають ілюстрації до книг, милуються справжніми творами живопису і часто-густо ставлять запитання: а як, а чому, а чи зможу я? І тому таке актуальне на сьогодні завдання мовного розвиткудітей та розвиток його комунікативних здібностей. На початок дошкільного віку в дітей віком намічається перехід від діалогічного мовлення до різних форм монологической. Це дуже тривалий та трудомісткий процес, що вимагає спеціального мовленнєвого виховання.

Працюючи над проектом діти набувають знання, розширюють свій кругозір, поповнюють пасивний та активний словники, навчаються спілкуванню з дорослими та однолітками.

Монологічна мова-це організований і розгорнутий вигляд мови, який більш довільний, промовець повинен обміркувати зміст висловлювання і вибрати відповідну мовну форму (опис, оповідання, міркування).

Проблемою розвитку зв'язного мовлення займалися багато вітчизняних педагогів, психологів, лінгвістів (Л. С. Вигодський, С. Л. Рубінштейн, Д. Б. Ельконін, А. А. Леонтьєв, Л. В., В. В. Виноградський, К. С. Виноградський, К. В. Виноградський. Д. Ушинський, Е. І., О. І. Соловйова ін.). Однак досі ця проблема стоїть дуже гостро і до кінця не вивчена.

Для навчання монологічного мовлення дітей дошкільного віку зазвичай використовуються такі види занять:

Розповідь по картині;

Переказ літературних творів;

Складання описових розповідей про іграшки;

Складання оповідальних оповідань (творчий оповідання);

Складання оповідань з особистого досвіду;

Розповідь про серію сюжетних картин;

Упорядкування оповідань по мнемотаблицам, картинно-графічному плану.

Дослідження останніх років(О. С. Ушакова, А. А. Зрожевська) у формуванні зв'язного мовлення на матеріалі іграшки виходили з того, що дітей треба вчити не видам розповідання, а вмінню будувати монолог-опис

Гіпотеза:

Через війну роботи в дітей віком підвищиться словниковий запас, збагатитися мова, поліпшитися виразність монологічної промови.

Якщо реалізувати план роботи з проекту, то можливий розвиток пізнавальної активності у дітей, формування адекватної самооцінки, підвищення їх комунікативних можливостей, розвиток активності, ініціативності, самостійності.

Передбачуваний результат: При систематичній роботі за цим проектом значно збільшиться словник дітей, мова стане предметом активності дітей, діти почнуть супроводжувати свою діяльність мовою.

Методи проекту: Наочні, словесні, практичні, ігрові

Етапи реалізації:

I. Етап проектування :

Висунення гіпотези;

Визначення мети та завдань проекту;

Мета даного етапу: підвищення компетентності на тему: "Розвиток зв'язного монологічного мовлення засобами описового оповідання у дітей середнього дошкільного віку".

Систематизація матеріалу (конспекти, памятки, рекомендації).

Створення предметно-розвивального середовища.

ІІ. Творчо-продуктивний етап (практичний).

Мета цього етапу: пошук ефективних формроботи з дітьми

Відбір матеріалу;

Аналіз методів та прийомів (відкриті заняття, дидактичні ігрита вправи, проблемні ситуації тощо);

Планування, розподіл матеріалу;

Робота із батьками (консультації).

Виступ на педраді з доповіддю «Сучасні форми та методи розвитку мови в дитячому садку»

2.1 Оволодіння зв'язковою монологічною промовою залежить від багатьох умов:

Мовленнєве середовище;

Соціальне оточення;

Сімейне благополуччя;

індивідуальні особливості особистості;

Пізнавальна активність дитини тощо.

Такому типу висловлювання, як опис, у середній групі приділяється особливу увагу, тому що саме в цьому віці закладаються основи для розвитку вміння самостійно описувати іграшки. Цьому сприяє правильно організований хід розглядання іграшок та продумана постановка питань, спеціальні вправи. Тому вихователь ставить питання у порядку, вчить дітей думати, як і послідовності описуватимуть іграшку і підводить до дотримання чіткої структури під час упорядкування опису:

1. Називання предмета (що це? хто це? як називається). 2. Розкриття мікротем: ознак, властивостей, якостей, характеристик предмета, його дій (який? Яка? яке? які? що в нього є? чим відрізняється від інших предметів? що може робити? що з ним можна робити). 3. Ставлення до предмета чи його оцінка (сподобався? чим?).

Для навчання монологічного мовлення використовуються такі види іграшок:

Дидактичні (матрьошки, башточки, пірамідки, барила);

Сюжетні (подібні): ляльки, машини, тварини, посуд, меблі, транспорт;

Готові набори іграшок об'єднані одним змістом: стадо, зоопарк, пташиний двір;

Набори, складені вихователем чи дітьми-хлопчик, дівчинка, сани, собака; дівчинка, будиночок, курка, кішка, заєць і собака і т.д.

Складання загадок.

Вчити дітей орієнтуватися на ознаки та дії предметів. Наприклад, круглий, гумовий, стрибає (м'яч); руда, хитра, живе у лісі (лисиця) тощо.

Методи та прийоми роботи з оволодіння зв'язковою мовою дошкільнят.

Вибір методів і прийомів кожному конкретному занятті обумовлюється його завданнями. Найбільш ефективними вважаю застосування наочних (спостереження, розгляд, показ та опис предметів, явищ) та практичних (ігри-драматизації, настільні інсценування, дидактичні ігри, ігри-заняття) методів. Словесні методи в роботі з дітьми середнього дошкільного віку застосовую рідше, тому що вікові особливості дітей вимагають опори на наочність, тому у всіх словесних методах застосовую або наочні прийоми (короткочасний показ, розгляд предмета, іграшки, або демонстрацію наочного об'єкта з метою розрядки дітей ( поява розгадки-предмета і т. д.). Серед словесних методів виділяють в основному ті, які пов'язані з художнім словом. Хоча на деяких заняттях використовують метод оповідання вихователя та метод бесіди.

Кожен спосіб представляє сукупність прийомів, службовців на вирішення дидактичних завдань. У роботі з дітьми для досягнення певних цілей на кожному конкретному занятті я широко застосовую різноманітні прийоми розвитку мови:

Мовний зразок (використовую як попередній мовної діяльності дітей, супроводжую такими прийомами як пояснення та вказівка);

Повторення (практику повторення матеріалу вихователем, індивідуальне повторення дитиною, чи спільне повторення);

Пояснення, вказівку (застосовую при уточненні структури описових оповідань);

Словесна вправа (попередні складання описових оповідань);

Питання (використовую в процесі розгляду та при послідовному викладі опису; застосовую репродуктивні, пошукові, прямі, що підказують, наводять).

2.2. Планування роботи з дітьми

Планування роботи з дітьми щодо розвитку зв'язного мовлення засноване на загальнодидактичних принципах:

Виховує навчання.

Будь-яке заняття з розвитку мовлення ґрунтується на триєдності: виховання, розвиток, навчання. Виховний аспект розвитку мови дуже широкий.

Доступність матеріалу.

Весь матеріал, запропонований дітям, повинен бути доступний їхньому віку і містити посильну трудність.

Системність навчання.

Вересень: Розгляд іграшок. Формувати вміння розглядати іграшки, вчити дітей виділяти ознаки, якості та властивості іграшки. Розвивати зосередженість уваги, закріплювати правила поводження з іграшками.

Жовтень:Відкрите заняття з розвитку промови «Подорож у казку». Ціль:формувати вміння переказувати художнє твір з допомогою методу моделювання.

Завдання

1.Освітні:

вчити дітей відповідати повною пропозицією, активізувати словник, вчити вмінню співвідносити знакові символи з образами, називати відмінні ознакидиких тварин.

2.Розвиваючі:

розвивати зв'язне мовлення дітей, уміння розмірковувати, уяву, мислення, логіку, пам'ять.

3.Виховні:

виховувати любов до російських народних казок, добре ставлення до книг.

Листопад: Робота з «Диво-деревом».Виконує різні завдання з формування зв'язного монологічного мовлення, складання та розгадування загадок, розучування потішок, примовок.

Робота з дидактичними іграми:

Ігри з предметами

У іграх із предметами використовуються іграшки та реальні предмети. З їхньою допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, величиною, формою, якістю.

Ігри з природним матеріалом (насіння рослин, листя, квіти, камінці, мушлі, квасоля) застосовуються в таких іграх, як "Від якого дерева лист?", "Хто швидше викладе візерунок з листя?", "Хто швидше зробить візерунок з квасолі?" та ін.

Настільно-друковані ігри

Настільно-друковані ігри різноманітні за видами:

предметні картинки, парні картинки, лото, доміно.

У ході таких ігор розвивається пам'ять

грудень Складання оповідань,використовуючи мнемотаблиці, картинно-графічні плани та ін. сучасні форми та методи формування зв'язного мовлення.

Формування вміння розглядати предмети, виділяючи їх ознаки, властивості, якості та дії. Формувати вміння складати спільну з вихователем описову розповідь. Вправляти у використанні прийменників, їх узгодження з іменником. Розвивати пам'ять, слухову увагу, мовлення.

Січень. Відкрите заняття з розвитку мови."У світі професій".

Цілі:

1) закріпити знання дітей про професії (лікар, водій, продавець, вихователь, листоноша і т.д.), про знаряддя праці; формувати вміння складати зв'язне оповідання за допомогою схеми; розучити вірш «Мій ведмедик» за допомогою мнемотаблиці.

2) Розвивати мовлення, спостережливість, кмітливість, вміння співвідносити картинку із символом.

3) Виховувати інтерес до різних професій.

Попередня робота:

Розмова про професії з розглядом плакату «Професії»,

Гра «Кому що потрібно»,

Словесна гра «Де ми були, ми не скажемо, а що робили – покажемо»,

Робота з мнемотаблицями

Розгляд схеми "Професії", с/р гри "Шофери", "Магазин". Продовжувати навчати дітей вибудовувати свій вислів за певним планом. Розвивати пам'ять, увагу. Виховувати вміння слухати одне одного, не перебивати.

2.3. Взаємодія із сім'єю з питань мовного розвитку дітей.

Однією з умов нормального розвитку дитини та її подальшого успішного навчання у школі є повноцінне формування мови у дошкільному віці. Взаємодія дитячого садка та сім'ї з питань повноцінного мовного розвитку дитини – ще одна необхідна умова.

Ігрові дихальні вправи, Спрямовані на розвиток мовного дихання;

Пальчикові ігри та вправи;

Ігри, створені задля збагачення словника, розвиток граматичного ладу промови;

Дидактичні ігри в розвитку зв'язного висловлювання.

Проводились консультації з розвитку мовного дихання та дрібної моторикирук.

Однією з головних завдань формування мови є розвиток мовного дихання, при цьому рекомендую батькам включати ігрові дихальні вправи: ”Потрап у ворота”,”Сніжинки”,”Листопад”,” Чий листок полетить далі?” та інших. Для поліпшення мовного дихання пропоную батькам разом із дітьми вимовляти одному видиху невеликі”чистоговорки”, загадки, прислів'я, короткі лічилки.

ІІІ. Останній етап.

Період осмислення своїх результатів. Діагностика дітей. Презентація проекту.

Результативність роботи.

Обстеження зв'язного мовлення проводилося за методикою, розробленою в лабораторії розвитку мовлення та мовного спілкування Інституту дошкільної освіти та сімейного виховання РАВ та співвідносної з виконанням програми з розвитку мовлення.

Виявлення вміння описувати предмет (іграшку, складати опис проводилося за такими критеріями:

1. Опиши ляльку. Розкажи, яка вона, що з нею можна робити, як із нею грають.

1)Дитина самостійно описує іграшку;

2) розповідає з питань педагога;

3)называет окремі слова, не пов'язуючи в пропозицію.

2. Склади м'яч: який він, для чого потрібен, що з ним можна робити?

1)Дитина описує м'яч;

2) перераховує ознаки;

3)називає окремі слова.

3. Опиши собаку, яка вона, або придумай про неї оповідання.

1)Дитина складає опис (оповідання);

2) перераховує якості та дії;

3)називає 2-слова.

Оцінка відповідей проводилася так. За кожну відповідність відповідей за № 1, дитина отримує три бали; якщо відповіді відповідають № 2, то дитина отримує два бали; якщо відповіді підходять під №3-один бал. Таким чином, були виявлені рівні мовного розвитку:

9 і більше балів – високий рівень;

6-8 балів – середній рівень;

3-5 балів - рівень нижчий за середній;

менше 3 балів – низький рівень.

В обстеженні брала участь група дітей у кількості 32 особи.

Дослідивши результати обстеження було виявлено таке:

З високим рівнеммовного розвитку-дітей не виявлено (0%);

Із середнім рівнем мовного розвитку-дітей не виявлено (0%);

Рівнем нижче середнього мають 21 дітей, що відповідає 66%;

Низький рівень у 11 дітей, які становлять 34%.

За результатами обстеження було розпочато систематичну роботу з навчання описової мови дітей у вигляді занять, дидактичних ігор.

Аналізуючи отримані дані, було виявлено таке:

З високим рівнем мовного розвитку-дітей не виявлено;

Із середнім рівнем виявлено 4 дітей, що відповідає 12%;

Рівнем нижче середнього мають 20 дітей, що становлять 63%;

Низький рівень у 8 дітей, тобто 25%.

Таким чином, порівнюючи отримані результати обстеження слід висновок: діти поступово починають опановувати навички описової мови, тобто називають ознаки, перераховують якості і дії, розповідають з питань педагога, висловлюють своє ставлення до описуваного предмета. Хоча частину дітей називають лише окремі слова, не пов'язуючи в пропозицію, насилу виділяють ознаки і якості, однозначно відповідають питання педагога. Також слід зазначити, що 25% дітей перебувають на низькому рівні мовного розвитку.

Лариса Балтіна

Пропоную вашій увазі довгостроковий проект розвитку мови з використанням мнемотаблиць.

Говорити плутано вміє кожен,

говорити ясно мало хто.

Галілео Галіцей.

Вступ

Мова – сформована у процесі історичної еволюції людини форма спілкування, опосередкована мовою. Мова виникає як необхідний і достатній засіб для вирішення завдань спілкування, які постають перед дитиною на певному етапі її розвитку.

Кожну дитину в дитсадку необхідно навчити правильно викладати свої думки. Мова дітей має бути живою, безпосередньою, виразною. Зв'язність промови – це зв'язність думок, де відбивається логіка мислення дитини, її вміння осмислювати сприймається висловлювати у зв'язного промови.

У практиці своєї роботи я використовую різні методи та прийоми розвитку мови. Це й художнє слово, питання, бесіда, розповідь, складання плану, повторне читання з договором, дидактичні ігри та ін Але всього перерахованого було недостатньо, щоб вирішити проблему. Вивчивши літературу, я й дійшла висновку, що допомогти мені у вирішенні проблеми розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку може менімотехніка.

Актуальність

Вивчення проблеми розвитку зв'язного мовлення обумовлена тим, що у діяльності немає такої області, де б вживалася мова, вона потрібна скрізь, і особливо, на етапі навчання. Від якості мови залежить успішність навчання. За допомогою мови, спілкування дитина легко і непомітно для себе входить в навколишній світ, дізнається багато нового, цікавого, може висловити свої думки, бажання, вимоги. Мова - це діяльність, в процесі якої люди спілкуються один з одним у вигляді рідної мови. Розвиток зв'язного мовлення – вищої форми розумової діяльності – визначає рівень мовного та розумового розвитку дитини (Л. С. Виготський, А. А. Леонтьєв, С. Л. Рубенштейн, Ф. А. Сохін та ін.). Саме у зв'язному мовленні реалізується основна, комунікативна, функція мови.

Але, на жаль, нині у дітей все частіше спостерігаються мовні порушення, які різко обмежують їхнє спілкування з оточуючими людьми. Образна, багата синонімами, доповненнями та описами мова в дітей віком дошкільнят - явище дуже рідкісне.

У промові дітей існує безліч проблем:

Недостатній словниковий запас і, як наслідок, нездатність скласти поширену пропозицію;

Бідна діалогічна мова: нездатність грамотно та доступно сформулювати питання, побудувати відповідь;

Бідна монологічна мова: нездатність скласти сюжетну чи описову розповідь на запропоновану тему, переказати текст.

За даними сучасних педагогів та психологів, з кожним роком збільшується кількість дітей з низьким рівнем розвитку мови. Через тісний взаємозв'язок мови та мислення розробка науково обґрунтованого змісту та ефективних методів, спрямованих на підвищення рівня пов'язаного мовного розвитку велике значеннята є складною педагогічною проблемою.

Враховуючи, що в даний часдіти перенасичені інформацією, необхідно, щоб процес навчання був для них цікавим, цікавим, розвиваючим.

Існують чинники, що полегшують процес становлення зв'язного мовлення.

Один з таких факторів, на думку С. Л. Рубінштейна, А. М. Леушин, Л. В. Ельконіна та ін. - Наочність. Розгляд предметів, картин допомагає дітям називати предмети, їх характерні ознаки, які з ними дії.

Як другий допоміжний чинник виділено створення плану висловлювання, значимість якого неодноразово вказував відомий психолог Л. З. Виготський. Він наголошував на важливості послідовного розміщення в попередній схемі всіх конкретних елементів висловлювання.

К. Д. Ушинський писав: «Вчіть дитину яким-небудь невідомим йому п'яти слів - він буде довго і даремно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і він засвоїть на льоту».

Мнемотехніка – у перекладі з грецької – «мистецтво запам'ятовування». Це система методів та прийомів, що забезпечують успішне запам'ятовування, збереження та відтворення інформації, знання про особливості об'єктів природи, про навколишній світ, ефективне запам'ятовуванняструктури оповідання, і, звісно, розвиток промови.

Вважаю що, якщо у роботі з навчання дітей зв'язного мовлення використовувати прийоми мнемотехніки, це допоможе дитині бути товариським, розшириться його словниковий запас, дитина навчиться складно говорити, розповідати, висловлювати свої думки.

Головна метамого проекту: Створити умови для розвитку пізнавально-мовленнєвих здібностей у дітей дошкільного віку з використанням мнемотехніки.

Завдання проекту:

Навчальні:

Створити умови збільшення кола знань дітей про навколишній світ.

Вправляти в умінні драматизувати невеликі казки.

Створити умови у розвиток умінь запам'ятовувати і переказувати невеликі твори з допомогою прийомів мнемотехники.

Розвиваючі:

Продовжувати розвивати апарат артикуляції, працювати над дикцією, удосконалювати виразну вимову слів і словосполучень, інтонаційну виразність мови.

Розвивати навички самостійності для подолання у дітей боязкості, сором'язливості, невпевненості.

Продовжуватиме роботу з формування інтересу до російських народних казок.

Виховні:

Виховувати культуру мови, збагачувати та розширювати словниковий запас дітей.

У роботі з батьками:

Підвищення компетентності батьків з питань пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей середнього дошкільного віку.

Активне включення батьків до освітнього процесу.

Тип проекту: інформаційно - творчий

Вид проекту:довгостроковий

Очікуваний результат:

Підвищиться інтерес дітей до пізнавальної діяльності, діти охоче включаються до освітнього процесу;

Підвищиться: точність, зв'язність та виразність мови;

Розвиваються творчі здібності;

Підвищиться творча активність дітей: вони із задоволенням братимуть участь у драматизації казок;

Діти з цікавістю дивитимуться театральні постановки інших та задоволенням відтворюватимуть їх у своїй ігровій діяльності;

Батьки активно включаться до освітню діяльністьгрупи, які цікавитимуться розвиваючими технологіями роботи з дітьми дошкільного віку.

Мнемотехніка розвиває як зв'язну мову, а й сприяє психологічному розкріпачення дитини, усуває страх висловлювання, виробляє сміливість і упевненість у власних силах.

Анотація до проекту

Для розвитку пізнавально-мовленнєвих здібностей у проекті задіяні різноманітні види діяльності: ігрова, рухова, образотворча, музична, пізнавально-дослідницька. Робота відбувається протягом усього освітнього процесу знаходження дитини в дитячому садку. Протягом місяця зміст може змінюватись і доповнюватись залежно від ігрових ситуацій.

Навчання переказу літературних творів починають зі знайомих казок: «Ріпка», «Колобок», «Курочка Ряба», у своїй використовується прийом спільного оповідання.

Схема навчання переказу казки:

1. Розповідь казки з одночасним показом настільного театру.

2. Повторне оповідання вихователя з дітьми. Вихователь починає фразу, діти продовжують. Наприклад, Жили-були дід (і баба) Була вони (курочка-ряба) Діти знаходять на столі предметні картинки чи мені-моквадрати з кольоровим зображенням героїв казки, розкладають в правильної послідовності.

3. Показ ілюстрацій, вихователь звертає увагу до героїв казки та діти вчаться описувати їх зовнішній вигляд, дії. Використовується прийом художнього слова: читаються забавки, пісеньки на тему казки.

4. Залучення дітей до обігравання казки

Робота з використання мнемотаблиць складається з 3 етапів:

1 етап: Розгляд таблиці та розбір того, що на ній зображено.

2 етап: Здійснюється перекодування інформації: символи образи.

3 етап: Після кодування здійснюється переказ казки за допомогою дорослого.

Для дітей середнього дошкільного віку необхідно брати кольорові мнемотаблиці, тому що у дітей залишаються в пам'яті окремі образи: курча – жовтого кольору, миша сіра, ялинка зелена.

Виконавці проекту: Діти середньої групи, їхні батьки та вихователі групи

Етапи реалізації проекту:

1. Постановка цілей, визначення актуальності та значущості проекту.

2. Підбір методичної літератури для реалізації проекту.

3. Підбір наочно-дидактичного матеріалу.

4. Організація розвиваючого середовища групи.

Література

1. Більшова Т. В. Вчимося за казкою вид. "Дитинство - ПРЕС", 2001.

2. Веракси Н. Є., Комарової Т. С., Васильєвої М. А. Програма «Від народження до школи» - М.: мозаїка синтез, 2014.

3. Дошкільне вихованняНавчання творчому оповіданню 2-4/1991.

4. Поддьякова Н. Н., Сохін Ф. А. Розумове виховання дітей дошкільного віку - 2-ге вид., Дораб. - М.: Просвітництво, 1998.

5. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології – СПб, 2000 р.

6. Смольникова Н. Г., Смирнова Є. А. Методика виявлення особливостей розвитку зв'язного мовлення у дошкільнят.

7. Ткаченко Т. А. Формування та розвиток зв'язного мовлення ТОВ «Видавництво ГНОМ і Д», 2001.

8. Ушакова О. С., Сохін Ф. А. Заняття з розвитку мови в дитячому садку М.: Просвітництво, 1993.

9. Фомічова Г. А. Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку уч. посібник 2-ге вид., дораб. - М.: Просвітництво, 1984.

10. Чорнобай Т. А., Рогачова Л. В., Гаврилова Є. Н. Оцінка успішності мовного та фізичного розвитку дошкільнят: метод. Рекомендації для освітян дитячого садка; За ред. В. Л. Малашенкової. - Омськ: ООІПКРО, 2001.

Реалізація плану заходів:

1. Робота з плану заходів

2. Створення презентації.

3. Робота з батьками (активне залучення батьків у реалізацію проекту, індивідуальне та групове консультування з питань використання прийомів мнемотехніки у роботі з дітьми дошкільного віку).

План заходів із дітьми

(Відповідальні за виконання плану – вихователі групи)

Розповідь російської народної казки «Курочка Ряба». (Робота за схемою)

Розповідь російської народної казки «Теремок». (Робота за схемою)

Читання російської народної казки «Ріпка». (Робота за схемою)

Читання російської народної казки «Колобок». (Робота за схемою)

Читання російської народної казки «Маша і ведмідь». (Робота за схемою)

Читання російської народної казки «Заюшкіна хатинка». (Робота за схемою)

Читання російської народної казки «Півник і бобове зернятко». (Робота за схемою)

Читання російської народної казки «Вовк і козенята». (Робота за схемою)

Робота з батьками

1. Батьківські збори: Розвиток мовлення дітей на п'ятому році життя: «Менетехніка для дітей дошкільного віку» - листопад.

2. Консультація для батьків "Як навчати дитину описувати побачене?" - грудень.

3. Папки пересування «Що таке мнемотехніка?», «Менетехніка для дітей середнього дошкільного віку» - грудень.

4. Семінар –практикум «Як працювати з мнемотаблицами» - січень.

5. Папка пересування "Складаємо та використовуємо мнемотаблиці будинку" - лютий.

6. Консультація для батьків "Розвиваємо та збагачуємо словниковий запас дітей" - березень.

7. Оформлення з батьками малюнків для виставки: «Ох ці казки!» - травень.

8. Залучення батьків до виготовлення костюмів до презентації казки – червень.

9. Підсумки роботи з проекту: презентація казки «Вовк та семеро козенят» – липень.

Заключний етап:липень 2018р

Аналіз результатів проекту, висновки та доповнення до проекту.

Відгадування загадок за казками.

Дидактична гра "Наші казки".

Згадаймо казку з колажу.

Інсценування дітьми казок за допомогою мнемотаблиць.

Презентація результатів реалізації проекту: Показати драматизацію казки «Вовк та семеро козенят», дітям інших груп та батькам.

Моніторинг дітей з розвитку мови.

Складання плану розширення проекту з використання прийомів мнемотехніки у роботі з дітьми у старшій групі.

Висновок:

Виконавши цю роботу, можна зробити висновок, що реалізація розробленої методики мнемотехніки в практичної роботиз дітьми молодшого дошкільного віку, призводить до позитивних зрушень у мовному та загальному розумовому розвиткудітей. У дітей формується висока культура мови, підвищується точність, зв'язність та виразність мови. Дитина починає доречно використовувати засоби художньої виразності у своїй промові. Разом з тим уточнення засобів формування та вираження думки стає важливим стимулом розвитку вищих мовних форм його мислення. Заміна тексту символами є ефективним засобомрозвитку у дітей творчих здібностей, вміння узагальнювати отриману інформацію, складно та образно говорити. Мнемотехніка розвиває як зв'язну мову, а й сприяє психологічному розкріпачення дитини, усуває страх висловлювання, виробляє сміливість і упевненість у власних силах.

Надалі планую продовжити використання прийомів мнемотехніки у роботі над розвитком зв'язного мовлення, у своїй розширюючи їх діапазон власними напрацюваннями.

Можливо, буде корисно почитати: