Проект розвитку мови (середня група) на тему: проект розвитку мови дітей середньої групи в ігровій діяльності «вчимося граючи. Проект з розвитку мови (середня група) на тему: Проект у середній групі "Мовний струмок"

Актуальність проекту:

Діти дошкільного віку із задоволенням слухають вірші, співають пісні, відгадують загадки, розглядають ілюстрації до книжок, милуються справжніми творами живопису і часто задають питання: а як?, а чому?, а чи зможу я? І не секрет, що нині дедалі більше дітей мають мовні проблеми. А чому не поєднати бажання дитини спробувати самому щось вигадати, зробити з бажаннями дорослих – навчити красиво та грамотно говорити дитину. І тому так актуальне сьогодні завдання мовного розвитку дітей та розвиток його комунікативних здібностей.

Проблема:

Низький рівень активного словникового запасу дітей.

Причини:

Недостатньо високий рівень використання різноманітних форм роботи з дітьми щодо розширення активного словника.
Відсутність інтересу батьків до ініціативи дітей займатися словотворчістю.

Гіпотеза:

Через війну роботи в дітей віком підвищиться словниковий запас, збагатитися мова, поліпшитися виразність промови, діти навчаться писати невеликі вірші, складати розповіді, вигадувати казки.

Мета проекту:

Підвищити активний словник дітей за допомогою стимулювання та розвитку у дошкільнят умінь до творчості, мовленнєвої творчості.

Завдання проекту:

Розвивати активний словник для дітей.
Розвивати здатність дітей вигадувати розповіді, римовані слова, словотвори, підбирати синоніми, антоніми, омоніми.
Підтримувати мовну ініціативу та творчість дітей у спілкуванні.

Тип проекту: творчий, груповий.

Тривалість проекту: середньостроковий (січень лютий)

Учасники проекту: вихованці середньої групи, вихователі, батьки.

Ресурсне забезпечення проекту: ноутбук, принтер, картотека мовних ігор, іграшки, фарби, пензлики, ватман, казки, вірші, ілюстрації до казок, диски із мультфільмами, диски із записом дитячих пісень.

Ідея проекту:

Усі заняття та ігри за проектом «Маленькі фантазери» взаємопов'язані, спонукають до включення в інші види діяльності - як самостійної, так і колективної, щоб і педагог, і діти, і батьки зберегли частку радості, емоційний заряд, а головне - бажання продовжувати роботу з реалізації цього проекту.

Очікувані результати:

Активний словниковий запас становив 70% за вищим рівнем.
Використовуються різноманітні форми роботи з дітьми щодо розширення активного словника.
У батьків підвищився рівень знань щодо розвитку мовних творчих здібностей дітей.

Результати:

Створення картотеки ігор у розвиток словника дітей.
Консультація для батьків «Мовні ігри вдома» .
Консультація для батьків «Читаємо та складаємо разом із дитиною. Словесні ігри та вправи» .
Створення альбому спільно з батьками «Говорять наші діти» .
Створення альбому "Гарні слова" .
Стінгазети «Ми – фантазери» , «Сочинялки» , «Наш дитячий садок» .

Презентація проекту:

Виставка стінгазет та альбомів за словотворчістю дітей.

Етапи реалізації проекту:

Критерії результату:

Доступність
Естетичність.
Мобільність.
Змістовність.

Ключові компетенції:

Вміння орієнтуватися у новій нестандартній ситуації
Вміння продумувати способи дій та знаходити нові способи вирішення завдань
Вміння ставити запитання
Вміння взаємодіяти у системах «дитина-дитина» , «дитина доросла» .
Вміння отримувати необхідну інформацію у спілкуванні
Вміння вести діалог з дорослими та однолітками

Література:

Стрєльцова Л.Є. «Література та фантазія»
Дошкільна педагогіка №7/2012 стор19.
Ломбіна Т.М. Рюкзачок із загадками: гарна книгаз розвитку промови. Ростов-на-Дону 2006
Микляєва Н.В. Розвиток мовної здібності в дітей віком 3 – 7 років М.2012
Сидорчук Т.О., Хоменко Н.М. Технологія розвитку зв'язного мовлення дошкільнят. Ульяновськ 2005
ФесюковаЛ. Б. Виховання казкою М.2000
Аляб'єва Є.А. Віршовані вправи у розвиток промови дітей 4 – 7 років. М. 2011
Білоусова Л.Є. Дивовижні історії. С-П «Дитинство – прес» . 2003
Мерем'яніна О.Р. Розвиток соціальних навичок дітей 4 – 7 років Волгоград 2011

Одним із самих ефективних засобіврозвитку та виховання дитини в молодшому дошкільному віціє театр та театралізовані ігри, т.к. гра - провідний вид діяльності дітей дошкільного віку, а театр - один з найдемократичніших проблеми педагогіки та психології, пов'язані з художнім та моральним вихованням, розвитком комунікативних якостей особистості, розвитком мови, уяви, фантазії, ініціативності тощо.

Завантажити:

Попередній перегляд:

муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад

міста Калінінграда дитячий садок № 90

ПРОЕКТ

з пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей

«Улюблені казки».

для дітей 4-5 років

розробили:

вихователі Козлова О.В.

Кирик Є.В

м. Калінінград 2013 р.

Тип проекту: практико-орієнтований.

Тема : «Улюблені дитячі казки»

Тривалість проекту:березень-травень

Учасники проекту: діти середньої групи (4-5 років), вихователі та батьки.

У сучасній дошкільній педагогіці на перший план висуваються завдання гуманізації процесу виховання та навчання, охорони та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх повноцінного розвитку. Вирішення цих завдань неможливе без створення сучасного предметно-розвивального середовища. Одне з наших завдань – створити для кожної дитини різнобічне середовище, щоб створити йому можливість проявити сея.

Заучування віршованих рядків розширює кругозір, вчить сприйняттю поезії, удосконалює мовлення, сприяє формуванню загального рівня культури людини. Але найголовніше – заучування віршів сприяє розвитку пам'яті.

Сучасні діти віршів вчать мало, рідко зустрінеш дитину, яка знає багато віршів. Потім нарікають вчителі та батьки, що у дітей погана пам'ять.
У 5 років діти вже можуть вивчити по 3-4 чотиривірші. У дитячому садку, Як правило, до свят, доручають вивчити кілька рядків, але не всі діти можуть читати вірші напам'ять при скупченні людей. Тому треба займатися з дітьми у звичній та затишній для них обстановці: у групі та вдома.
У дитячому віці заучування віршів напам'ять є важливим виховним та навчальним моментом. Програмою дитячого садка передбачається заучування віршів; один твір на місяць. У цьому проекті обсяг заучування значно збільшується, але з урахуванням вікових особливостей дітей.

Вірші викликають інтерес і швидко запам'ятовуються. Завчання віршів напам'ять, це кращий спосіброзвинути пам'ять, а, отже, і здатність дитини до навчання загалом. І коли у дітей у дошкільному віці створено гарний запас вивченого напам'ять, у школі набагато легше заучувати не лише об'ємні вірші, а й різні правила, формули.

Мета та завдання проекту:

Введення в практику різноманітних форм та методів роботи з літературними творами, що сприяють залученню дітей до книги для розвитку пізнавальної, творчої та емоційної активності дітей;

1. Виявити знання дитячих казок через різні види ігор;

2. Залучити батьків до спільної творчості у рамках «Тиждень книги»;

3. Виховувати бажання до постійного спілкування з книгою та дбайливого ставлення до неї.

4. Розвивати творчі здібності, відображати в малюнках нескладні сюжети зі знайомих та улюблених дитячих казок

5 . Формувати інтерес до художньої літератури.

6. Вчити дітей різним видамзапам'ятовування

7. Знайомить дітей із віршами російських та зарубіжних письменників.
8. Створити сприятливе середовище для заучування віршів напам'ять.
9. Розвивати у дошкільнят пам'ять, увагу, мислення, творчу фантазію, мовлення.
10. Формувати вміння слухати та розуміти почуте, вчити вірші та розуміти вивчене, розповідати вірші напам'ять та розуміти розказане

Методи та форми роботи:

Бесіди

Читання художньої літератури

Розгляд ілюстрацій

Дидактичні ігри

Рухливі ігри

Творчі майстерні (малювання улюблених героїв із творів)

Попередня робота з дітьми:

Тематичне оформлення групової кімнати

- Доповнення куточків (книжковий, соціально-моральний, екологічний, куточок творчості, куточок розумового розвитку, театральний куточок) новими матеріалами (книги та настільні ігри).

Малювання спільно з батьками героїв улюблених казок,

Читання дитячих казок, оповідань, віршів - вибір віршів і підготовка виразного читання для заучування,

Підбір ілюстративного матеріалу для знайомства дітей з художниками, чиїми роботами оформлені книги,

Підбір портретів поетів та письменників.

У групі було створено розвиваюче середовище. Оформлено виставки книг за такими темами: «Розумні книжки», «Книжки – малюки», «Чарівні казки», «Моя улюблена книга», складено перспективний план заходів безперервної освітньої діяльності; проводилася бесіда про майбутнє свято.

Дітям та батькам було дано домашнє завдання:

Намалювати улюблених героїв,

Зібрати вдома і у знайомих книги, які потребують ремонту

Атрибути та інвентар:

Портрети дитячих письменників,

Портрети письменників – казкарів,

Розрізні картинки, пазли «Мої улюблені казки»,

Кольоровий картон, кольоровий папір, гофрований папір, самоклеючий папір, ножиці, клей,

Ілюстрації з героями улюблених казок, оповідань, поезій.

Основний етап.

Реалізація проекту

Для зручності реалізації проекту, планування роботи, контролю та самоконтролю, аналізу та рефлексії весь матеріал для заучування було поділено на «блоки». Вірші в «блоках» підібрані на тему, за смисловою спрямованістю, чи це вірші одного автора.

З великого за змістом вірша заучування береться лише уривок, з урахуванням вікових особливостей дітей.
Існує інший варіант. Коли з вірша створюється «віршована нарізка» (початок, кінець, середина). «Нарізка» не спотворює смислове навантаження та емоційне тло вірша. Таким чином, вірш адаптується для заучування напам'ять.
Вірші у проект обрані невипадково, це «яскраві», «зрозумілі» вірші з характерними героя.

Перспективний план

Тема 1 блоку	Творчість К. І. Чуковського
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю Чуковського Айболіт Тараканіще Телефон Мийдодир Виставка книг
Розвиваюче середовище	Виставка предметів із віршів Чуковського
	Розгляд ілюстрацій Розгляд виставки предметів
Спільна діяльність	Інсценування віршів «віршований колаж» - творча робота
Відповідальний	Вихователь
Робота з батьками
Тема 2 блоку	Творчість С.Я. Маршака
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю Маршака та його перекладами Ознайомити з уривками з літературних творів: «Рукавички» «Кораблик» «Дітки в клітці» «Багаж» «Ось який розсіяний» Провести попередню словникову роботу Сприяти заученню напам'ять Закріплювати вивчений матеріал
Розвиваюче середовище	Виставка книг Читання віршів з ролей, інсценування віршів Виставка предметів із віршів Маршака
Самостійна діяльність дітей	Заучування та повтор віршів собі, один одному, батькам
Спільна діяльність	«Віршові хвилинки» - щодня Інсценування віршів Творча робота «Кораблик» -ліпимо з маси Конкурс малюнків з творчості Маршака
Відповідальний	Вихователь
Робота з батьками	Пам'ятка для батьків «А я знаю напам'ять»
Тема 3 блоку	Творчість поетів Росії
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю А. Усачова Е. Успенського М. Пляцковського Ознайомити з уривками з літературних творів: «Паповоз» «Розгром» «Посмішка» Провести попередню словникову роботу Сприяти заученню напам'ять Закріплювати вивчений матеріал
Розвиваюче середовище	Виставка книг Читання віршів з ролей, інсценування віршів Перегляд мультфільму «Крихітка Єнот»
Самостійна діяльність дітей	Розгляд ілюстрацій до віршів Розгляд виставки книг та предметів Заучування та повтор віршів собі, один одному, батькам
Спільна діяльність	«віршовані хвилинки» - щодня Інсценування віршів Творча робота «Конкурс колажів»
Відповідальний	Вихователь
Робота з батьками	Пам'ятка для батьків
Тема 4 блоку	Фольклор
	Російські народні казки, пісеньки, потішки, лічилки, скоромовки
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю російського народу Провести попередню словникову роботу Сприяти заученню напам'ять Закріплювати вивчений матеріал
Самостійна діяльність дітей	Розмова про склад життя російської людини, предмети побуту, дозвілля Розгляд ілюстрацій російського народного костюма
Спільна діяльність	Розгляд ілюстрацій із життя російських людей Розгляд виставки книг та предметів Заучування та повтор віршів собі, один одному, батькам.

Заходи з батьками:

1. Малювання улюблених літературних героїв.

2. Індивідуальна розмова, «Які книжки читають удома»

3. Виставка улюблених домашніх книжок.

4. Поповнення бібліотеки групи.

5. Друкована інформація для батьків:

«Як навчити дитину любити книги», «Як навчити дитину читати»,

«12 корисних пораддосвідчених батьків та вчителів, як заохотити дітей до книг»,

Останній етап.

1. Організація виставки творчих дитячих робіт з прочитаних творів.

3.Інсценування казки «Теремок».

4.Поповнення батьківського куточкановими методичними посібникамита рекомендаціями для батьків.

5.Совместная домашня творча робота «Ми любимо казки».

Результат реалізації проекту:

1. В результаті проекту діти познайомились із творчістю дитячих письменників.

2. Діти навчилися впізнавати на репродукціях та фотографіях письменників та поетів.

3. Діти ознайомилися з ілюстраторами дитячої книги.

4. Було організовано для дітей тематичні виставки.

5. Діти навчилися ремонтувати книжки.

6. Дітьми було створено творчі роботи з прочитаних творів.

7. Діти переглянули спектаклі з прочитаних творів у виконанні професійних акторів.

8. Батьки вихованців познайомилися з інформацією щодо виховання любові до читання.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа муніципального утворення «місто Бугуруслан» «Дитячий садок №3» «Чулпан»

Проект з розвитку зв'язного мовлення

«Говоритимемо правильно»

Підготувала:

Хусаїнова А.Р.

Актуальність

Чим багатша і правильніша мова дитини, тим легше їй висловлювати свої думки, тим ширші її можливості у пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші та повноцінніші стосунки його з однолітками та дорослими, тим активніше вона розвивається психічно. Тому так важливо дбати про своєчасне формування мови дітей, її чистоту та правильність, попереджаючи та виправляючи різні порушення.

Федеральний державний освітній стандарт до змісту освітньої програми дошкільної освітивизначив нові напрями у створенні мовного розвитку дітей 3–7 років. До 7 років мовленнєвий розвиток дитини має характеризуватись вміннями ставити питання дорослому, у випадках труднощів звертатися до нього за допомогою, адекватно використовувати вербальні засоби спілкування, а також володіти діалогічною мовою.

ФГЗС дошкільної освіти визначає цільові орієнтири – соціальні та психологічні характеристикиособистості дитини на етапі завершення дошкільної освіти, серед яких мова займає одне з центральних місць як самостійно формована функція, а саме: до завершення дошкільної освіти дитина добре розуміє усне мовлення і може висловлювати свої думки та бажання.

Таким чином, за вимогами ФГЗ мовленнєвий розвиток дітей, які відвідують ДОП освітнього вигляду, включає в себе:

1. володіння промовою як засобом спілкування та культури;

2. збагачення активного словника, розвиток зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення;

3. розвиток мовної творчості;

4. розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху, знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури;

5. формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоти.

Також мова включається як важливий компонент, як засіб спілкування, пізнання, творчості в наступні цільові орієнтири:

· активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільних іграх; здатний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співчувати невдачам і радіти успіхам інших, намагатися вирішувати конфлікти;

· може фантазувати вголос, грати звуками та словами;

· Виявляє допитливість, ставить питання, що стосуються близьких і далеких предметів і явищ, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками (як? Чому? Навіщо?), намагається самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей;

· Має початкові знання про себе, про предметний, природний, соціальний і культурний світ, в якому він живе.

По суті, жоден із цільових орієнтирів дошкільної освіти не може бути досягнутий без освоєння мовної культури. У зв'язному мовленні реалізується основна функція мови та мови – комунікативна. Спілкування з оточуючими здійснюється саме за допомогою зв'язного мовлення. У зв'язному мовленні найбільш яскраво виступає взаємозв'язок розумового та мовного розвитку: формування словника, граматичного ладу, фонематичної сторони. Тому розвиток зв'язного мовлення - одне з головних завдань, яке ставить дошкільну освіту.

Практика показує, що у промові дітей існує безліч проблем:

Односкладна, що складається лише з простих речень. Нездатність граматично правильно побудувати поширену пропозицію.

Бідність мови. Недостатній словниковий запас.

Вживання нелітературних слів та виразів.

Бідна діалогічна мова: нездатність грамотно і доступно сформулювати питання, побудувати коротку чи розгорнуту відповідь.

Нездатність побудувати монолог: наприклад, сюжетне чи описове оповідання на запропоновану тему, переказ тексту своїми словами.

Відсутність логічного обґрунтування своїх тверджень та висновків.

Відсутність навичок культури мови: невміння використовувати інтонації, регулювати гучність голосу та темп мовлення тощо.

Погана дикція.

Актуальність проекту обумовлена слабо сформованою зв'язною промовою вихованців, дітям важко розповідати про зміст картини, описувати предмет, переказувати короткі розповіді. Педагогами недостатньо приділяється часу у розвиток зв'язного мовлення, не використовуються сучасні педагогічні технології. Батьки мало приділяють увагу цій проблемі.

Мета проекту: створення необхідних умову розвиток мотивів і потреб мовної діяльності дошкільнят всіма учасниками педагогічного процесу.

Завдання проекту:

1. Здійснювати вирішення мовних завдань в освітньому процесі дошкільного закладу за допомогою використання різних форм організації дітей, інтеграції змісту та завдань освіти дошкільника.

2. Збагатити мовленнєве розвиваюче середовище дидактичним та ігровим матеріалом.

3. Підвищити професійну компетентність освітян.

4. Сформувати активну батьківську позицію на основі тісної взаємодії дошкільного закладу та сім'ї з питань становлення зв'язного мовлення дітей.

5. Організувати психолого-педагогічне супроводження дитини в процесі реалізації проекту, його просування та успішність

Принципи:

Програма проекту побудована відповідно до вікових та психологічними особливостямирозвитку дітей дошкільного віку, з опорою на наступні принципи:

1) науковості (облік сучасних досягнень науки та практики);

2) цілісності (гармонійне взаємодія всіх учасників);

3) цілеспрямованості (мета та результат є регуляторами напрямів проекту, творчого зростання педагогів);

4) інтегративності та комплексного підходу до вирішення мовних завдань;

5) динамічності (зміни та розвиток педагогічної діяльності);

6) наступності взаємодії з дитиною в умовах дитячого садка та сім'ї.

Тип проекту : інформаційно-практико-орієнтований

Учасники: педагоги, спеціалісти ДНЗ, діти дошкільного віку, батьки вихованців.

Тривалість: короткостроковий (15.10.17-15.12.17)

Очікуваний (передбачуваний) результат:

У дошкільній установі створено умови для формування професійного грамотного педагога, спостерігається зростання методичної майстерності вихователя, що вміє виробляти власну стратегію професійної діяльності. Проект сприяв співпраці педагогів, розвитку їх особистісних якостей, самовдосконалення.

Використання активних форм роботи з мовленнєвого розвитку дітей сприяло активізації та збагаченню словникового запасу, удосконаленню звукової культурипромови. Мова дітей стала більш виразною та виразною. Наші спостереження сьогодні за спілкуванням дітей, їх контактами з однолітками показують, що дошкільнята з власної ініціативи коментують свої дії, кажуть, що вони роблять, наголошують на труднощах, засмучуються невдачами, радіють здобуткам. Рівень мовного розвитку значно підвищився. Діти стали ставитися один до одного уважніше та доброзичливіше.

Участь батьків у проекті допомогла їм усвідомити свою роль мовному розвитку дитини, змінити ставлення до особистості дитини, характер спілкування з нею, підвищило їх педагогічні знання. Батьки частіше спілкуються з педагогами та один одним.

Практична значимість:

Використання проектного методу забезпечує стабільність, стійкість, цілісність процесу освіти.

Варіативність, гнучкий підхід до кожної дитини, застосування адекватних форм, методів роботи.

Проект спрямований насамперед створення умов розвитку мотивів і потреб мовної діяльності. Реалізується через серію комплексно – тематичних та інтегрованих занять з дітьми, практикумів з педагогами та батьками, навчання на семінарах, представлення педагогічного досвіду на педрадах, обмін досвідом круглим столом», Творчі медіапрезентації.

Виконання проекту дозволяє успішно вирішувати основні завдання на навчальний рік, підвищити професійну культуру педагогів, їхню педагогічну майстерність, організувати тісне співробітництво між усіма учасниками освітнього простору: вихователями, вихованцями та їхніми батьками.

Йде пошук нових ідей, набувають знання, розвиваються нові форми роботи, новий погляд та своєчасна позиція на вирішення проблеми.

Цей проект адресований насамперед вихователям дошкільних закладів, спеціалістам ДНЗ, батькам. Безумовно орієнтовано дітей.

Трансляція проекту:

Презентація проекту для педагогів ДНЗ на педагогічній годині.

Етапи реалізації проекту:

1. Організаційно-підготовчий (вересень).

2. Основний (жовтень-грудень).

3. Заключний (грудень).

Зміст та етапи реалізації проекту

Організаційно-підготовчий етап

1. Моніторинг мовного розвитку старших дошкільників, обробка даних

2. Вивчення методичної літератури на тему «Мовленнєвий розвиток дітей». Робота з періодичними виданнями "Дошкільне виховання", "Обруч", "Дошкільник".

3. Розробка заходів на тему проекту, складання конспектів освітньої діяльності

4. Анкетування батьків

5.Самооцінка професіоналізму педагогів по розділу мовленнєвий розвиток дошкільнят

Основний етап.

1. Поповнення розвиваючого предметно-просторового середовища дидактичними посібниками, іграми, схематичним матеріалом, мнемотаблицями, алгоритмами, демонстраційним матеріалом

2. Проведення різноманітних форм освітньої діяльності з формування зв'язного мовлення дошкільнят.

4. Підбір для бібліотеки книг, казок, віршів, загадок, залучення дітей до участі у вигадуванні казок, загадок тощо.

5. Ознайомлення з основними засобами перекодування інформації, використання умовно – графічних моделей дітьми у іграх.

6. Підвищення компетентності педагогів щодо розвитку мовної поведінки дітей, формування умінь практичного володіння виразною промовоюв умовах дитячого садка та сім'ї.

7. Залучення батьків до спільної творчо-мовленнєвої діяльності.

Реалізація основного етапу

Робота з вихованцями

Жовтень

1 тиждень

Літературна гра - вікторина: "Казка, я тебе знаю"

- «Скринька загадок» (твір загадок, використовуючи мнемотехніку)

Гра – драматизація: «Каза, що ожила»

2тиждень

– Навчання прийому розповідання казки за таблицею, схемою;

– «Назви та опиши героя казки» (колаж);

– Використання прийому зміни сюжету казки: Що буде якщо ...

3тиждень

– Малювання по казці: «Намалюємо казку»

– Твір казок «Веселі твори»

Мовні ігри з рухом

4 тиждень

Мовні ігри з рухом

Створення книжок-малят

Листопад 1 тиждень

Слухання аудиказок

2тиждень

Розгадування кросвордів, ребусів, головоломок;

–Мовні тренінги з дітьми;

– Робота з мнемосхемами, мнемотаблицями;

3 тиждень

Динамічні етюди;

– Ігри – подорожі «Країною красивою і грамотної мови»

– Складання листів: свого друга; на передачу;

4 тиждень

Лист одноліткам до іншого дитячого садка;

Листи – загадки; лист запрошення.

Твір казок на новий лад

грудень

1 тиждень

Виготовлення альбому «Ми любимо казки

Розучування віршів до Новорічному святу, текти пісень

2тиждень

Мовленнєва вікторина «Подорож до країни чарівних слів»

Ігри-драматизації за знайомими казками

3тиждень

Створення книжок-малят

Акція «Подаруй книжку малюкам»

4тиждень

Заняття з навчання дітей.

Бесіда – діалог на тему тижня

Слухання аудиказок

Робота з освітянами

Взаємодія з батьками

Заключний етап

1.Повторний моніторинг мовного розвитку дошкільнят,

2. Аналіз та оцінка результатів проекту.

3. Визначення нових перспектив.

Література :

1 . Гербова В.В.» Заняття з розвитку мовлення старшій групід/с». Плани занять. Москва «Мозаїка-Синтез», 2011р.

Г.С.Швайко(під редакцією В.С.Гербової)» ігри та ігрові вправи з розвитку мови2 посібник для практичних працівниківу ДОП. Москва «Айріс-прес», 2016г.

Інтернет ресурси

Проект з казок для дітей 4-5 років

Цей матеріал може бути корисним для вихователів середніх груп у роботі з морального виховання. Російська народна казка служить як засобом розумового, морального і естетичного виховання, а й впливає на розвиток промови. Казки розкривають перед дітьми влучність і виразність мови, як багата рідна мова гумором, образними виразами, порівняннями.

Ціль:
Актуальність теми.
Казка вчить добре розуміти,
Про вчинки людей міркувати,
Якщо поганий, то його засудити,
Ну, а слабкий – його захистити!
Діти вчаться думати, мріяти,
На запитання відповідь отримувати.
Щоразу щось дізнаються,
Батьківщину свою пізнають! А. Лісових

Багато століть тому, коли ще не було писемності, виникла усна народна творчість, яка виконувала ту саму роль, яку надалі виконувала література. Дітям народ створив чудові казки, пісеньки, загадки, приказки. Твори народної творчості не втратили своєї дії на дитину і в наші дні. У усних творах відбито глибокі моральні ідеї, мрії і переконання народу.
Високо цінував народну казку великий російський педагог К.Д.Ушинський: «Це перші й блискучі спроби російської народної педагогіки, і я не думаю, щоб хто-небудь міг змагатися в цьому випадку з педагогічним генієм народу».
Казка входить у життя дитини з раннього віку, супроводжує протягом усього дошкільного дитинства і залишається з нею протягом усього життя.
Казка – провідник культури у серці дитини. Життя казки – це безперервний творчий процес. Думка в казці дуже проста: хочеш собі щастя, вчися розуму, а героїка - це, хоч і уявні, але приклади істинної поведінки людини.
Прагнучи пробудити в дітях найкращі почуття, вберегти їх від черствості, егоїзму, байдужості, народ барвисто малював у казках боротьбу могутніх сил зла із силами добра. Казка розповідає нам про надзвичайно важливе життя, вона вчить нас бути добрими і справедливими, протистояти злу, зневажати хитрунів і підлабузників. Вона утверджує народні принципи життя: чесність, сміливість, відданість, колективізм.
Казка знайомить з мовою народу, моральними підвалинами, побутом та устроєм життя. Вона відбиває мрії народу, передає його думки. З казки починається знайомство дитини зі світом літератури, зі світом людських взаємин і з усім навколишнім світом загалом. Саме з казки дитина дізнається, що легко і стійких моральних принципів неможливе щастя.
Казка підносить дітям поетичний і багатогранний образ своїх героїв, залишаючи у своїй простір уяви. Духовно-моральні поняття, яскраво представлені в образах героїв, закріплюються в реального життята взаєминах з близькими людьми, перетворюючись на моральні зразки, якими регулюються бажання та вчинки дитини.
Російська народна казка служить як засобом розумового, морального і естетичного виховання, а й впливає на розвиток промови. Казки розкривають перед дітьми влучність і виразність мови, як багата рідна мова гумором, образними виразами, порівняннями.
Однак казка – це не тільки цікаво, це ще дуже серйозно. Казка допомагає краще дізнатися, зрозуміти та полюбити свою країну, оцінити її своєрідність та неповторність.
Казка – засіб емоційно-вольового розвитку та духовно-морального виховання дошкільнят.
Даремно думати, що казка була і є лише плодом народного дозвілля. Вона була і є гідністю та розумом народу, його історичною пам'яттю, що наповнювала глибоким змістом розмірне життя, що тече за звичаями та обрядами.
Проблема:
На жаль, на сьогоднішній день наші діти виховуються не на казках, а на сучасних мультфільмах. Більшість батьків не знаходять часу сісти з дитиною та почитати книгу. Дитячі психологи вважають це великим недоглядом дорослих у вихованні своїх дітей. Анкетування батьків та опитування дітей нашої групи показали, що вдома читанню дитячих книг приділяється дуже мало часу. Насправді казка є одним із найдавніших засобів морального, естетичного виховання, а як і формують поведінкові стереотипи майбутніх членів дорослого суспільства. Тому ми вирішили приділити трохи більше часу саме російським народним казкам у розвитку та вихованні наших дітей.
Учасники проекту:Діти середньої групи, вихователі, батьки.
Термін реалізації: 2 місяці.
Тип проекту: практико-орієнтований, груповий.
Ціль:Виховувати у дітей любов до російських народних казок як до твору мистецтва.
Завдання:
Для дітей:
Виховувати на основі змісту росіян народних казокповага до традицій народної культури.
Розширювати уявлення дітей про казки.
Розширювати кругозір та збагачувати словниковий запас дітей термінами споріднених відносин, розвивати зв'язне мовлення.
Зміцнювати дружні стосунки у ній.
Щеплювати любов та інтерес до російських народних казок.
Для батьків:
Створення в сім'ї сприятливих умов розвитку дитини, з урахуванням досвіду дітей набутого в дитячому садку;
Розвиток спільної творчості батьків та дітей;
Для педагогів:
Розвиток творчого потенціалу дитини;
Показати батькам знання та вміння дітей, набуті під час реалізації проекту.
Очікувані результати:
1. До кінця року дітей матимуть уявлення про багатство російської народної культури, національних особливостяххарактеру та побуту російської людини.
2. Підвищення зацікавленості та активності батьків у співпраці з вихователем.
Форми роботи:
бесіди
екскурсія до музею
показ казок
продуктивна діяльність дітей
виставки творчих робіт дітей

ЕТАПИ ПРОЕКТУ
Підготовчий етап
Ціль:Актуалізувати наявний методичний потенціал педагога, конкретизувати параметри розвиваючого середовища, необхідного для збагачення пізнавального досвіду дітей.
Анкетування батьків«Російська народна казка у житті вашої дитини»
Консультації для батьків
«Казка у житті дитини»
Читайте дітям казки
Читання російських народних казок
Вивчення методичної літератури
Збагачення розвиваючого середовища:
у книжковий куточок- Внесення російських народних казок, ілюстрованих різними художниками; ілюстрацій, листівок із зображенням героїв казок у міру вивчення;
у мовну зону – внесення дидактичних та настільно-друкованих ігор на тему; виготовлення та поступове внесення театрів (на фланелеграфі, площинний, настільний, на паличках, на ложках, рукавичковий, пальчиковий);
у ігрову зону– маски, елементи костюмів героїв казок;
в ІЗО– розмальовки із зображенням сюжетів та героїв російських народних казок, матеріали для творчих робіт, репродукції картин з російських народних казок;
музика – російські сарафани та косоворотки для дітей.
Збір експонатів для організації міні-музею "В гостях у казки";
Підбір та виготовлення атрибутів до ігор-драматизацій.
Виготовлення альбому для розгляду:
«Предмети побуту російської хати»
Створення картотеки ігор:
Російські народні ігри- "Водяний", "Бабуся Маланья", "Вовк і семеро козенят",
«У ведмедя в бору», «Гусилебеді», «Кіт і миша», «Курочка-чубатка», «Золоті
ворота».
Дидактичні ігри– «Розкажи казку по серії картинок», «Склади
казку», «Назви казку». "Дізнайся казку по зачину", "Що спочатку, що
потім», «З якої ми казки?», «З якої казки чарівна річ?»,
«Підбери ілюстрацію до казки», «Склади картинку і дізнайся казку»,
«Склади казку», «Що зайве?», «Дізнайся за описом», «Плутанина», «Ти
мені – я тобі», «Казки про тварин», «Колобок поспішає додому»,
"Розіграй свою казку".
Загадки про казки.
Прислів'я, приказки, примовки, потішки про російський народний побут та гостинність.
Пальчикові ігри з мотивів народних казок.
Фізами за російськими народними казками.
Вибір російських народних казок для середнього дошкільного віку для міні-бібліотеки.
Упорядкування для батьків рекомендаційного списку художніх творів для спільного читання, перегляду, обговорення.

Основний етап
Ціль:Формувати та закріплювати знання дітей про культурне багатство російського народу.
Виховувати на основі змісту російських народних казок повагу до традицій
народної культури

Організація ігрової діяльності
Слухання музичних творів
Розмови:
"Що б ти зробив, якби у тебе була чарівна паличка?"
«На кого з казкових героїв я схожий»
«У гості до книги»
«Хто малює картинки до казок»
Заняття з художньої творчості:
Малювання по російській народній казці «Три ведмеді»
Ліплення за мотивами російської народної казки «Колобок»
Аплікація «Заюшкіна хатинка»
Пізнавальне заняття:
«Російські народні казки з чарівної скриньки».
Подорож у казку «Заюшкіна хатинка»
Переказ казки «Бульбашка, соломинка та лапоть»
Творче оповідання за казкою «Теремок»
"Кращі друзі"

«Подорож до королівства казок»
«На галявині казок»
«Подорож казками»

Завершальний етап
Ціль:проаналізувати та узагальнити результати, отримані в процесі проектно-
дослідницької діяльності.

Оформлення виставки малюнків «Російські народні казки»
Оформлення міні-музею «В гостях у казки!» (творчі роботи дітей та батьків за сюжетами казок)
Виставка книжок-маляток «Казка на новий лад»
Проведення вікторини «Подорож казками»
Розвага «Раз, два, п'ять та вісім, усіх ми в казку переносимо!»
Показ казки «Теремок»
Підсумковий захід «Сторінками казок»
Створення відеотеки презентацій, фото слайдів, фотоальбомів за проектом "В гостях у казки!"

Список художніх творів для спільного читання, перегляду, обговорення
на тему «В гостях у казки»
«Півник – золотий гребінець»
«Гусі-лебеді»
«За щучим велінням»
«Морозко»
«Снігуронька»
"Три порося"
«Заюшкіна хатинка»
"Курочка Ряба"
«Колобок»
«Ріпка»
"Царівна жаба"
«Зимові звірів»
«Снігуронька та лисиця»
"Маша і Ведмідь"
«Як коза хатинку будувала»
«Кіт, Півень і Лисиця»
«Теремок»
«Лиса та заєць»
«Лисиця і гуси»
«Лиса та козел»
«Лиса та журавель»
«Жихарка»
«Смоляний бичок»

РОБОТА З ДІТЬМИ:
Пізнавально-мовленнєвий розвиток .

1. Розгляд альбомів
«Російські народні казки» (у малюнках дітей та батьків)
«Предмети побуту російської хати»
«Дізнайся казку» (ілюстрації до казок)
Ціль: викликати інтерес до російських народних казок та предметів російської хати
Розширювати та поглиблювати про предмети домашнього начиння, героїв казок.
2.НОД: «Російські народні казки з чарівної скриньки».
Ціль:Допомогти дітям зрозуміти, що таке усна народна творчість.
Ознайомити із поняттями чарівні казки, побутові казки, казки про тварин.
Систематизувати знання про російські народні казки.
Забезпечити розвиток пам'яті, логічного мислення.
Активізувати словниковий запас дітей (побутові, чарівні казки, казки про тварин, усну народну творчість).
Пробудити почуття любові до усної народної творчості, почуття співчуття до оточуючих.
3. НОД: Подорож у казку «Заюшкина хатинка».
Ціль:Забезпечити розвиток вміння розповідати казку за алгоритмом, вчити дітей відповідати повними пропозиціями, активізувати словник,
Сприяти розвитку зв'язного мовлення дітей.
Сприяти розвитку вміння розмірковувати.
Забезпечити розвитку уяви, мислення, логіки.
Пробудити почуття любові до російських народних казок, доброзичливе ставлення до героїв казки.
Викликати інтерес до художньої літератури.
4. НОД: Переказ казки «Бульбашка, соломинка та лапоть».
Ціль:вчити дітей переказувати коротку казку, виразно передавати діалог персонажів
5. НОД «В гостях у казки».
Ціль:Забезпечити розвиток вміння підбирати заступники предметів та на їх основі впізнавати ситуації казки та розгортати сюжет.
Сприяти формуванню у вихованців уміння уважно слухати розповідь дорослого, дотримуватися правил колективної гри, виробляти навчальні навички (уміння відповідати питання дорослого, слухати відповіді інших дітей, не перебивати говорить).
Викликати бажання допомогти близькому.
6. НОД «На галявині казок».
Ціль:Забезпечити розвиток уміння вигадувати незвичайні кінцівки до відомих казок, закріплювати знання жанрових особливостей казки.
Активізувати у мовленні дітей вживання складних пропозицій.
Сприяти розвитку творчих розумових здібностей дітей.
Сприяти розвитку уяви, фантазії.
Пробудити почуття любові до казок, читання.
7. НОД Творче оповідання з казки «Теремок».
Ціль:Забезпечити розвиток вміння складати розповідь за сюжетом знайомої казки із самостійно придуманими героями.
Забезпечити розвитку асоціативного мислення та творчої уяви через використання заступників; розвитку мови: вчити дітей підбирати ознаки заданому предмету, розширювати словниковий запас з допомогою прикметників та дієслів.
Викликати інтерес до самостійного вигадування історій (фантазування).
8.Нід «Подорож казками».
Ціль:Сприяти розвитку та вдосконаленню комунікативних навичок через театралізовану діяльність;
Збагачувати та активізувати словник на тему «Сім'я».
Забезпечити розвиток уваги, пам'яті, мислення.
Сприяти формуванню уявлення про поняття «Сім'я»: що таке сім'я, види сімей (за кількістю членів сім'ї), ставлення членів сім'ї один до одного.
Забезпечити розвиток уміння аналізувати вчинки, знаходити причини неправильних вчинків.
Пробудити почуття відповідальності за близьких людей, прагнення поважати своїх батьків та піклуватися про них.
Викликати бажання допомагати дорослим.
9. НОД «Кращі друзі»
Ціль:Сприяти формуванню у дітей дружніх відносин один одному, до казковим персонажам.
Допомогти отримати естетичну насолоду від казки.
10. Бесіда «Хто малює картинки до казок»
Ціль:Ознайомити дітей із художниками
12. Бесіда «На кого з казкових героїв я схожий»
Ціль: виховувати вміння ототожнювати себе з улюбленим героєм
13. Бесіда «У гості до книги»
Ціль:виховувати любов до книги, розвивати літературну мову. Виховувати дбайливе ставлення до книги.
14. Літературна вікторина «У країні казок»
Ціль:закріпити знання дітей про російські народні казки.
Формувати вміння пізнавати казки, їхніх героїв.
Розвинути інтерес до російської народної творчості.
Виховувати любов до книги, дбайливе ставлення до неї.
15. Розповідь казок, використовуючи мнемотаблиці.
16. Розповідь дітьми казок, складених вдома з батьками: «Казка нового лад».
17. Дидактичні ігри:
«Розкажи казку по серії картинок»
«Склади казку»
«Назви казку»
«Дізнайся казку по зачину»
"Що спочатку, що потім"
"З якої казки прийшов герой (героїня)?"
"З якої казки чарівна річ?"
«Підбери ілюстрацію до казки»
«Склади картинку і дізнайся казку»
«Склади казку», «Що зайве?»
«Дізнайся з опису»
«Плутанина».
18. Читання художньої літератури:
«Півник – золотий гребінець» (порівняння з сюжетом казки «Кіт, Півень і Лисиця») «Гусі-лебеді»
«Сестриця Оленка і братик Іванко»
«За щучим велінням»
«Морозко»
«Снігуронька»
«Рукавичка»
"Вовк та семеро козлят"
"Три медведі"
«Бульбашка, соломинка та лапоть»
"Три порося"
«Заюшкіна хатинка»
"Курочка Ряба"
«Колобок»
«Ріпка»
"Царівна жаба"
«Зимові звірів»
«Снігуронька та лисиця»
"Маша і Ведмідь"
«Як коза хатинку будувала»
«Кіт, Півень і Лисиця»
«Теремок»
«Лиса та заєць»
«Лисиця і гуси»
«Лиса та козел»
«Лиса та журавель»
«Жихарка»
«Смоляний бичок»
19. Відгадування загадок на тему «Казки».
20. Читання прислів'їв, приказок про російський побут, гостинність.
21. Настільно-друковані ігри:
«Улюблені казки» («Граємо та вчимося»)
«Мої улюблені казки» («Умка» розвиваючі ігри – дізнайся по тіні)
«Казки про тварин»
«Казки. Гра в дорогу» (з фішками)
кубики «Улюблені казки».
22. Пальчикові ігри за мотивами народних казок.

соціалізація.
1. Гра-драматизація за російською народною казкою «Теремок».
2. Обігравання сюжетів із казок: «Вовк і Лисиця», «Півник – Золотий
Гребінець», «Лиска з качалкою».
3. Розмова:«Що б ти зробив, якби в тебе була чарівна паличка?».
4. Заняття – розвага«Раз, два, п'ять та вісім, усіх ми в казку
переносимо!»

Художньо-естетичний розвиток.
1. Розгляд ілюстрацій до російських народних казок художників-ілюстраторів Є. Рачова, У. Конашевича.
2. Розгляд репродукцій картин В.Васнєцова «Оленка», «Іван-царевич на Сірому вовку
3. Показ вихователем театрів за казками:
«Заюшкіна хатинка» (Бібабо)
«Півник і бобове зернятко»
«Дівчинка-Снігуронька» (площинний)
«Кіт, Півень і Лисиця» (на конусах)
4. Перегляд мультфільмів за улюбленими російськими народними казками.
5. Музика:підбір музичного матеріалу для обігравання сюжетів казок, російських народних пісень, хороводів, музичних ігор.
6.Конструювання:
«Побудуй замок для Олени Прекрасної» (будівельник)
«Зайчик» (орігамі).
7.Нід «Заюшкіна хатинка»
Ціль:Вчити створювати на одній аплікативній основі різні образи казкових хатин – луб'яну для зайчика та крижану для лисиці.
8. Малювання за російською народною казкою «Три ведмеді»
Ціль:Вчити дітей малювати тварин методом стукання.
Розвивати вміння самостійно обирати колірну гамузображення.
Розвивати уяву інтерес до образотворчого мистецтва.
9. Ліплення за мотивами російської народної казки «Колобок»
Ціль:Продовжувати вчити ліпити предмети, які з кількох частин.
Закріплювати знайомі прийоми ліплення: скочування, розкочування, з'єднання елементів прийомом примазування.
Розвивати фантазію, творчу уяву, дрібну моторику.
Вчити складати композицію за літературному твору.
Виховувати інтерес та бажання відображати у ліпленні епізоди літературних творів.

Фізичний розвиток
1.Рухливі ігри:
«Водяний»
«Бабуся Маланья»
"Вовк та семеро козлят"
«У ведмедя в лісі»
«Гусі – лебеді»
«Кіт і миша»
«Курочка - чубатка»
"Золоті ворота".
2.Фізмінутки:"Казки", "Колобок", "Теремок", "Ріпка".

ВЗАЄМОДІЯ З БАТЬКАМИ:
1.Консультації «Казка у житті дитини»
Читайте дітям казки
«Казка брехня, та в ній натяк, добрим молодцям урок»
2.Анкетування «Російська народна казка у житті вашої дитини».
3.Виготовлення батьками театрів різних видів(В'язані головки для пальчикового театру, герої казок на конусах, малювання героїв казок для площинного театру та театру на фланелеграфі).
4.Виготовлення батьками атрибутів та елементів костюмів для обігравання сюжетів казок.
5.Шиття російських сарафанів, косовороток, костюмів казкових героїв батьками.
6.Оформлення виставки:
"Російські народні казки" (малюнки).
«Моя улюблена казка» (творчі роботи з сюжетів казок)

СПІЛЬНА РОБОТА БАТЬКІВ І ДІТЕЙ:
1. Читання російських народних казок, запропонованих вихователем, вдома.
2. Упорядкування казок на новий лад, оформлення книжок-малят.
3. Збір експонатів для організації міні-музею "У гостях у казки".

Література:
1. Антіпіна Є.А. «Театралізована діяльність у дитсадку: ігри, вправи, сценарії» М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Бітютська Н.П. - Автор-упорядник. "Система педагогічного проектування: досвід роботи, проекти". Видавництво "Вчитель". Волгоград, 2012 року.
3. Джежелей О.В. Колобок. Літературні ігриі забави» М.: «Освіта», 1994.
4. Доронова Т.М. «Граємо у театр: театралізована діяльність дітей 4-6 років: Метод. посібник для вихователів дошкільного навчального закладу.»-2-е вид.-М.: Просвітництво, 2005.
5. Малова В.В. «Конспекти занять з духовно-морального виховання дошкільнят на матеріалі російської народній культурі» – М. «ВАЛДОС», 2013.
6. Рижова Н., Логінова Л., Данюкова А. «Міні – музей у дитячому садку» – М.: «ЛІНКА-ПРЕС», 2008.
7. Кудрявцева Н.Ю. «Готуємось до свята. Методика виготовлення костюмів, ляльок, декорацій для дитячого спектаклю» - М.: Шкільна Преса, 2011.
8. Маханєва М.Д. «Театралізовані заняття у дитсадку: Посібник для працівників дошкільного закладу» - : М.: ТЦ «Сфера», 2001.
9. Науменко Г.М. «Народна дитяча творчість: збірка фольклорних матеріалів» – М.: ЗАТ Вид. Центрополіграф, 2001.
10. Поляк Л.Я. "Театр казок: сценарії у віршах для дошкільнят за мотивами російських народних казок" - СПб.: "Дитинство-прес", 2008.
11. Смирнова О.Д. «Метод проектування у дитячому садку. Освітня область «Читання художньої літератури» – М.: Видавництво «Скрипторій 2003», 2011.
12. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знайомим дошкільнят з літературою: конспекти занять» – М.: ТЦ Сфера, 2005.
13. Ушакова О.С. «Розвиток мови дітей 3-5 років» – ТОВ «ТЦ Сфера», 2014.

Проблема Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в ігровій діяльності Ціль Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність. Причини В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які не отримали у дошкільному віці відповідного мовленнєвого розвитку, великою працеюНаверстывают упущене, у майбутньому ця прогалина у розвитку впливає його подальший розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі. Тема комунікації. Назва проекту «Разом весело грати!» Тип проекту Навчальний, ігровий Проблема Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в ігровій діяльності Ціль Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність. Причини В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, з великими труднощами навёрстывают втрачене, у майбутньому цю прогалину у розвитку впливає його розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі. Тема комунікації. Назва проекту «Разом весело грати!» Тип проекту Навчальний, ігровий

1 етап - Попередній: 2 етап - Основний. 3 етап-Прикінцевий. - Висунення гіпотези; - Визначення мети та завдань проекту; - Вивчення необхідної літератури; -Підбір методичної літератури; Включення кожної дитини в ігрову діяльність для досягнення високого рівнязнань, умінь та навичок. Період осмислення своїх результатів. Презентація проекту.

Заходи: Листопад. Дидактичні ігри: «Скажи, який?», «Відлуння», «Назви якнайбільше предметів», «Різнокольорова скринька». Рухливі ігри: «У ведмедя в лісі», «Пастки», «По рівненькій доріжці», «Мій веселий дзвінкий м'яч». Театралізовані ігри: Гра-драматизація «Мамині дітки». Сюжетно-рольові ігри: "Перукарня", "Сім'я", "Шофери".

Грудень. Дидактичні ігри: «Садівник та квіти», «Хто більше дій назве?», «Козлята та вовк», «Хова». Рухливі ігри: «Мишоловка», «Переліт птахів», «Гори, гори ясно!», «Хитра лисиця». Театралізовані ігри: Гра-драматизація «Теремок». Сюжетно-рольові ігри: "Пошта", "Магазин", "Бібліотека".

Соціалізація: 1. Сюжетно-рольові ігри. 2. Дидактичні ігри. 3. Рухливі ігри зі словами. 4. Театралізовані ігри. Фізична культура: Розвиток потреби у фізичному вдосконаленні, розвиток фізичних якостей, виховання культури рухів Пізнання: 1. Бесіди: Хто такі письменники? Хто такі поети? 2. НОД: «Подорож у минуле одягу», «Подорож у минуле крісла» Комунікація: 1.Беседа: «Чи треба вчитися говорити?» 2.НОД: «Складання оповідання – опис іграшок», «Складання оповідання по картині «Кішка з кошенятами»», «Переказ оповідання Я.Тайця «Потяг»» та ін. План роботи з дітьми через інтеграцію освітніх областей

Художня творчість: 1. Малювання: «Маленький гномик» 2. Аплікація «Кошик із грибами» 3. Ліплення: «Дівчинка у зимовому одязі» Читання художньої літератури: 1. Читання оповідань, віршів, оповідання казок. 1. Загадування загадок. 2. Заучування віршів. 3. Читання оповідань, віршів, оповідання казок. Музика: Слухання муз.творів, бесіди. Безпека: Розмови про основні джерела небезпеки у дитячому садку, на вулиці, у побуті. Здоров'я: Пальчикові ігри, фізхвилинки. Праця: Формування уявлень про різні професії, спостереження за роботою співробітників д/с

Література: М.А.Васильєва, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Програма виховання та навчання у дитячому садку»; Г.С.Швайко «Ігри та ігрові вправи для розвитку мови»; О.К.Бондаренко «Словісні ігри у дитячому садку»; Л.В.Артемова «Театралізовані ігри дошкільнят»; В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Розвиток зв'язного мовлення»; Є.А.Тимофєєва «Рухливі ігри»; А.Е.Антипіна «Театралізована діяльність у дитячому садку»; М.Кольцова «Дитина вчиться говорити»; О.К.Бондаренко «Дидактичні ігри у дитячому садку» М.А.Васильєва «Керівництво іграми дітей у дитячому садку»; «Гра дошкільника» за ред. С.Л.Новоселової; А.І.Максакова, Г.А.Тумакова «Вчіть, граючи».

Можливо, буде корисно почитати: