Мета сюжетно-рольової гри в дитячому садку. Цілі та завдання сюжетно-рольової гри як форми організації виховання дітей дошкільного віку

Сюжетно-рольові ігри потрібні насамперед задоволення потреб дітей у цікавому дозвіллі.

Причому таке дозвілля може стати корисним, сприяти індивідуальному розвитку та досягненню соціально значимих цілей, але це багато в чому залежить від позиції творця (або творців) гри. Через гру педагог може досягати виховних чи навчальних цілей, але тільки тоді, коли сам візьме участь у створенні сюжетно-рольових ігор. Саме ціль є тією відправною точкою, з якої починається створення гри.

Мета сюжетно- рольової гридля дітей до 6 років полягає у подоланні страхів, самоідентифікації, формуванні основних адаптивних навичок, освоєнні предметного світу, встановленні зв'язку з іншими людьми, підготовки до шкільного життя.

Мета будь-якої гри лежить за межами ігрової ситуації, але для того, щоб досягти мети необхідно правильно організувати взаємодію дітей. Перед початком гри вихователь повинен чітко, коротко пояснити правила гри, повідомити назву гри, розповісти про її зміст, діти мають обрати ролі. Слід пам'ятати, що у іграх повинно бути негативних ролей, т.к. діти схильні переносити ігрову ситуаціюв реальне життята ставлення до однолітків у групі.

Завдання сюжетно-рольової гри:

1. Розвиває інтерес та повагу до різних професій.
2. Допомагає дітям налагоджувати взаємодії у спільній грі.
3. Збагачує словник, розвиває мову дітей.
4. Розвиває комунікативні навички.
5. Навчає основ адаптації.
6. Долучає до дорослого світу.
7. Доносить специфічні знання.
8. Планомірно збагачує життєвий досвід.
9. Передає дітям ігровий досвід, ігрові вміння.
10. Допомагає вивчити ігрове середовище з урахуванням життєвого досвіду, що збагачується.
11. Активізує спілкування дорослого з дітьми у процесі їхньої гри.

Для вивчення точніших цілей та завдань сюжетно-рольової гри мною була взята конкретна гра "Магазин". На перший погляд нічого, крім того, що "магазин" - примітивна сюжетно-рольова гра для дітей, сказати про неї і не можна. Сюжетно-рольова гра, що діє за сценарієм типу "магазин", надзвичайно важлива для розвитку навичок спілкування у маленьких дітей. Хід гри сприяє навчанню навичок аргументованої суперечки, логічного обґрунтування свого вибору, свідомого підходу до вибору моделі поведінки. Коли одна дитина наполегливо пропонує іншій щось придбати, а інша знаходить спосіб відмовитися, будьте впевнені, остання в житті вже точно не пропаде.

Цілі сюжетно-рольової гри "Магазин":

1. Сформувати навички поведінки у громадських місцях;
2. Навчити обігу при купівлі та продажу товарів;
3. Закріпити слова вдячності та поваги (будь ласка, дякую, дякую і т.д.);
4. Навчити описувати необхідний товар, відзначаючи його характерні ознаки;
5. Розвинути вміння співпрацювати один з одним, розподіляючи ролі та виконувати ігрові обов'язки;
6. Збагатити словниковий запас дітей: каса, гроші, вітрина, упаковки, вантаж, касир, продавець тощо.
7. Вправляти в рахунку

Я вважаю, що необхідним та обов'язковим елементом виховання та навчання дітей дошкільного вікує сюжетно-рольова гра. Вона допомагає знайти дитині більшість якостей, які згодом сприяють її благополучному зростанню. Спільна гра приносить дітям велике задоволення, саме тут з'являються перші паростки дружби, починаються перші переживання. В результаті гра стає невід'ємною частиною життя та діяльності дітей, у хлопців з'являються такі якості як активність, впевненість у собі, вміння об'єднуватися невеликими групами та, головне, дружити. У дошкільному дитинстві гра є найважливішою самостійною діяльністюдитини і має велике значеннядля його фізичного та психічного розвитку, становлення індивідуальності та формування дитячого колективу.

Конспект спільної діяльності:

сюжетно – рольова гра «Дитячий садок» для дітей старшої групи

за програмою «Дитячий садок – будинок радості».

Ціль:формування моральних цінностейособистості через реалізовану програму «Дитячий садок – будинок радості».

Завдання:

сприяти:

Формування в процесі гри взаємовідносин співробітництва та взаємодопомоги, доброзичливості; вміння зважати на інтереси і думку товаришів по грі, справедливо вирішувати суперечки, непорозуміння;

Розвитку творчої ініціативи, здатності самостійно створювати та реалізовувати ігрові задуми, поводитися відповідно до взятої на себе роллю;

Використання гри в діагностичних та корекційних цілях;

Вихованню відповідальності за збереження ігрових матеріалів, звички та вміння упорядковувати їх.

Інтеграція освітніх галузей: безпека, соціалізація, пізнання, комунікація.

Обладнання:

- комплект підлогового будівельника ;

- картинки: кухар, прачка, няня, вихователь, овочівники, овочесховище, тваринники, молокозавод, шофер;

Для кухарів: сковорідки, каструлі, дошки, ножі, кухарі, відбивний молоток; фартухи, ковпаки, рушники;

- для вихователів: ляльки (8 великих, 6 маленьких та 4 середніх); 6 комплектів постільної білизни, лялькові рушники 14 шт., дитячі книги,

для сервірування лялькових столів серветки, прикраси, посуд, 2 набори для гри в пісочниці, маленький м'яч, дерева для підлоги, клумби з квітами;

- для пральні:«брудна» лялькова постільна білизна, 5 комплектів чистої лялькової постільної білизни, мотузка для білизни, 2-4таза, «пральний порошок», «кондиціонер для білизни», праски;

- для овочівників:совочки, грабельки, цебра – маленькі набори для гри з піском – по 2шт., скакалка – 2 шт. - Шланг для поливання, 2 лійки, штучні муляжі овочів або картинки з овочами для грядок, дитячі кошики для збору врожаю;

- для тваринників:зелений луг – пасовища, годівниці для корів, дрібно нарізані смужки зеленого паперу – сіно, маленькі цебра, ганчірочки, губки для догляду тварин, скакалки та призми для доїльних апаратів, кеглі як бідони;

- для шоферів: 2 вантажівки, інструменти, телефони, скакалка для бензоколонки, ганчірочки та цебра для миття машин.

- для молокозаводу: пакети під молоко та кефір, сир, пачки сиру тощо;

Предмети – замінники: цеглини з настільного будівельника ( стільникові телефони), кільця від пірамідок (мило) та ін.

Попередня робота:знайомство з професіями: вихователь дитячого садка, няня, кухар, прачка, овочівники, працівники овочесховища, тваринники, шофер, робітники на молокозаводі через читання художньої літератури, розгляд картин і картинок, бесіди, екскурсії, розповіді батьків. Обігравання цих професій у сюжетно-рольових іграх «Дитячий садок», «Овочеводи», «Тварини», «Магазин».

Хід гри.

Змова: (У післяобідній час, перед сном).

В - ль: «Мені батьки дзвонять, хвилюються: їм на роботу треба йти, а дітей вдома нема з ким залишити! Як бути?"

Діти: «Треба дитячий садок відкрити!»

В - ль: «Як же я його одна відкрию?! Треба дітей нагодувати, погуляти з ними, спати вкласти… Я сама не впораюся».

Діти: «Ми допоможемо!», «Я спатиму укладати», «Я гуляти», «Я годувати» і т. д. - йде розподіл ролей, при якому вихователь є «диригентом»: «Ти один встигнеш нагодувати дітей чи тобі потрібний буде помічник? До тебе в групу прийдуть 8 дітей... Домовись з ким - не будь», «А де кухарі овочі візьмуть на обід?», «А молоко?», «Ким ти будеш?», «А рушники та простирадла хтось випрає?» і т.д.

Після сну у спальні на мольберті розміщені картинки людей різних професій, які працюють у дитячому садку: кухаря, прачки, помічника вихователя, вихователя.

Хто зображений на картинках? (Перелічити).

Де працюють люди цих професій? (В дитячому садку).

Яку роботу вони виконують у дитячому садку?

Хто знає, навіщо вони це роблять?

Вислухати відповіді дітей та узагальнити: «Так, щоб дітям було добре в дитячому садку».

Люди, які працюють у дитячому садку, які вони? (Добрі, уважні, дбайливі, ввічливі…)

Кохаючі! - можна так сказати? Чому?

Ви сказали "ввічливі". Як вони розмовляють один з одним? (Називають одне одного на ім'я та по батькові, завжди говорять ввічливі слова.)

Які ввічливі слова ви знаєте? (Здрастуйте, дякую, вибач, до побачення, будь ласка…)

Ви хочете у дитячому садку працювати? Будемо дитячий садок відкривати? (Так)

Ми зараз прямо як дорослі – ваші мами та тати. Наче настав ранок, ви прокинулися, одяглися… Зараз вмиємося, поп'ємо молоко і підемо на роботу.

Умивальна кімната . У ній розміщені картинки овочівників, овочесховища, тваринників, молокозаводу, водія.

Щоб дітям було добре у дитячому садку, люди яких професій нам допомагатимуть? (Овочеводи, тваринники, водій…).

Як з'явиться молоко в дитячому садку? (Доярки підіють корів, потім відправлять молоко на завод, а із заводу шофер привезе до дитячого садка.)

А як шофер дізнається, що доярки вже подоїли корів і молоко настав час везти з ферми на молокозавод, щоб воно не прокисло? (Тварини повідомлять йому по телефону).

Як вони розмовлятимуть? (Ввічливо) Що скажуть? («Здрастуйте, Миколо Петровичу, відвезіть, будь ласка, молоко на завод»)

А можна так сказати: «Гей, там, молоко на завод настав час везти!» (Ні)

А у дитячому садку, коли вихователь зустрічає дітей, як вона розмовляє? («Привіт, Оленко! Я за тобою сумувала, чекала на тебе» - ласкаво, усміхаючись, ніжно…)

Чому так треба розмовляти, а не можна сказати грубо, невдоволено? (Не приємно, не красиво. Щоб батьки не хвилювалися. І т. д.)

Бачу, всі ви в мене будете ввічливі та працьовиті співробітники.

Полудень. Діти, стоячи п'ють молоко.

Вихователь розігрує перед дітьми сценку:

Батьки зателефонували, хвилюються, запитують, коли ми дитячий садок відкриємо. Їм на роботу треба йти, а дітей удома залишити нема з ким…

Знову дзвінок!

"Вітаю! Завідувач дитячого садка «Будинок радості» слухає Вас.

Так, ми відкриваємося. Можете приходити до 8 години.

У Вас дівчинка чи хлопчик? Як її звати? Дуже гарне ім'я.

Приходьте, на Вас чекатимуть.

До побачення".

Кухарі найперші приходять на роботу. Послухайте меню: салат морквяний; на перше – щи; на друге – пюре з куркою; на третє – компот. Домовтеся, хто що готує та приступайте до роботи.

Хто годує дітей?

У вас сьогодні є 8 дітей. Що на обід – не забудьте довідатися. (Приступають до роботи.)

Хто спати кладе?

У вас сьогодні 6 дітей у групі. Постарайтеся, будь ласка, щоб усі заснули.

Вихователі, які гулятимуть із дітьми… Дітей без нагляду на ділянці не залишайте, будь ласка, щоб не було неприємностей.

Хто у пральні працює?

Чиста білизна на полиці, брудна – у тазі.

Діти розмістилися в усьому просторі групи.

Вихователі, чиї діти обідають, будують столи, стільці, умивальники, питають у кухарів, що сьогодні на обід, накривають столи, одержують обід на кухні, роздають їжу, миють руки дітям і годують їх.

Вихователі, чиї діти сплять, будують ліжка, умивальники та стільці для ляльок; відносять брудна постільна білизна в пральню та отримують чисту; заправляють ліжка; миють лялькам руки, укладають їх спати, знявши з ляльок тільки взуття, присипляють їх.

Вихователі, чиї діти гуляють ділянкою дитячого садка, огороджують ділянку, будують веранду, пісочницю, гірку, карусель, саджають дерева і квіти, прокладають доріжку до веранді. Потім грають із дітьми, спостерігають за комахами чи квітами на ділянці.

Кухарі готують обід, просять шофера привезти овочі зі складу чи з радгоспу та молоко із заводу; видають готовий обід вихователям.

Овочеводи будують грядки, склади, овочесховище, поливальну машину. Капають землю, рихлять, поливають її, сіють насіння, вирощують урожай, збирають його, зберігають на складах в овочесховищі.

У пральні обладнають пральну машину, прасувальний верстат чи дошку, сушарку. Стирають білизну вручну або на машині, гладять її, видають чисту білизну та рушники вихователям, приймають брудне.

Тваринники будують корівник, колодязь, загін на галявині, пасуть корів, годують і поять їх, доглядають корови, чистять корівники, доять і здають молоко на завод.

На молокозаводі молоко розфасовують у пакети, готують із нього олію, сир, кефір, сир тощо.

Шофери будують гараж на кілька машин, бензозаправку, автомийку, ремонтну майстерню; стежать за своїми машинами: миють їх самі чи на станції, ремонтують, заправляють бензином; перевозять продукти.

Вихователь спостерігає за рольовими взаємовідносинами між підгрупами (спати укладають - попросити білизну в пральні, сказати скільки необхідно; хто годує - дізнатися меню і отримати обід у кухарів; овочівники та працівники овочесховища, тваринники та працівники молокозаводу - викликати шофера, щоб той доставив у дитячий садок) і в нутрії їх.

Можливі коментарі вихователя по ходу гри:

Коровушкам давно час у корівник, а вони все ще на лузі гуляють.

Овочеводи, не поспішайте, дайте встигнути врожаю.

Шофери на брудних машинах із гаража не виїжджають.

На молокозаводі пакетів для молока вистачить чи ні?

В - ль: «Робочий день добігає кінця: на прогулянці діти гри закінчують; ви дітей починаєте потихеньку будити; обід теж скінчився; на робочих місцях наводимо лад…» Вихователь приймає ляльок у дітей: «З прогулянки діти повертаються рум'яні, веселі… Діти в середній групі вже прокинулися! Ви вже поїли!

Запрошую всіх на збори! (У спальню.)

Рефлексія та самоаналіз.

В-ль: «Сподобалося грати? Задоволені? І батьки задоволені. Подзвонили, просять «дякую» кухарям передати – дуже смачно готують.

- Хто сьогодні кухарем працював?(Встали.)

Що приготували? Як приготувати так багато? (Домовились.) Якими ви сьогодні були і чому?

А молоко вам сьогодні привезли? Треба буде наступного разу обов'язково з нього що - не приготувати.

- Хто годував дітей?

Мати одна зателефонувала - турбувалася: встигли поїсти діти чи ні? То якими вихователями ви були? Як ви дізналися, чим годуватимете дітей?

Як питали?

- Хто гуляти водив дітей?

Якими ви були вихователями: строгими чи добрими?

- Хто спати вкладав?

Рушників та простирадла всім дітям вистачило чи довелося в пральню йти? (Іти). Як ви попросили? Чемно. Ми сказали …

- Хто у пральні працював?

До вас помічники вихователів приходили по рушники? Як вони розмовляли із вами? Як просили? А як ви їм відповіли? Вітаю. Візьміть будь ласка.

- Овочеводи.

Що робили? То якими ви були? (Працьовитими.) Хто допоміг зберегти врожай? (Працівники овочесховища). А ще хтось? Шофер. Він відвіз урожай. А як він дізнався, що час вивозити врожай? (Ми йому зателефонували та сказали.)

- Шофер.

Тобі дзвонили овочівники? Як вони розмовляли з тобою? А ти, їдучи, сказав «до побачення»? А в дитячий садок встиг відвезти моркву чи тільки в овочесховище відвіз?

- Молокозавод.

Молоко багато в дитячий садок відправили? А скільки вони просили? Ось молоко і прокисло. Наступного разу обов'язково зателефонуйте до дитячого садка та уточніть, скільки молока їм треба».

А ще можна магазин відкрити, тому що продукції молокозаводу і в овочівників багато, то частину відправити в дитячий садок, а решту магазину. Шофер захоче пообідати – зайде до магазину та купить собі молоко, сир чи ще щось на обід.

В – ль: «Будемо ще дитячий садочок відкривати? Подумайте: ким ви хочете бути, яку професію виберете собі?

На цьому наші збори закінчуються. Нам треба ще групу впорядкувати і погуляти сходити».

На «зборі» самоаналіз проводиться лише у 2 – 3 підрозділах граючих. З рештою – у вільний від НОД час.

Прибирання групового приміщення починається з дрібних деталей: продукти, овочі, столові прилади. Потім посуд; постільна білизна. Останнім – будівельник.

Дорослі дітей проходять численні етапи, і кожному їх діток супроводжує сюжетно-рольова гра. Крихітка займається з іграшками неусвідомлено, спочатку сам, а потім зі своїми однолітками. Так як все сприйняття навколишнього світу у нього відбувається в ігровому процесі, цей вид діяльності дуже важливий для гармонійного розвитку.

Характеристика сюжетно-рольової гри

Те, як діти сприймають навколишню дійсність, становить основу будь-якої сюжетно-рольової гри. Вони приміряють він роль дорослих, спираючись на власний досвід, тобто те що, як це бачать. Ще у віці 2-3 років діти починають захоплюватися іграшками, і це є першим проявом потреби у такому виді діяльності. Чим старшим він стає, тим серйознішими стають дії.

Не можна недооцінювати значення сюжетно-рольової гри у житті дошкільника. Вона потрібна кожному, адже через неї відбувається психічний, особистісний та інтелектуальний розвиток маленької особистості. За допомогою ігор діти можуть самостійно справлятися з різними фобіями (страх темряви, собак, лікарів, спілкування з однолітками) без втручання психолога.

Подібні ігрові формичудово адаптують маленького чоловічкадо нових йому умовам – переїзду інше місце проживання, вступу до школи. Мета сюжетно-рольової гри – допомогти карапузу освоїтися у світі дорослих. До цього віку йому ще далеко, але це є перевагою – за роки таких занять діти встигають дізнатися, як мають поводитися дорослі люди в тій чи іншій ситуації, і це допоможе їм у майбутньому. Структура сюжетно-рольової гри складається з ролі, змісту та сюжету. Кожному з компонентів відведено певну роль, і всі вони є значущими:

Сюжет – це сфера людської діяльності, яка обігрується у процесі гри. Це може бути сім'я, школа, поліція, дитячий садок – все як у реальному житті.
Спочатку ролі дитини вибирає собі самостійно. Після цього вони розподіляються між учасниками, і кожен хоче виконувати ту, яка йому більше до душі.
Зміст залежить як від віку гравців, так і від наявного життєвого досвіду. Сюжетно-рольова гра – це усвідомлені дії, які виконуються у порядку за домовленістю учасників.

Види сюжетно-рольових ігор дошкільнят

Дорослі, переважно, є лише спостерігачами і втручаються у перебіг дії. Які сюжетно-рольові ігри для дітей вибрати вирішують самі учасники. Вони діляться на п'ять основних різновидів, але можуть бути змішаними:

Ігри для постановки.Вони карапуз сам є режисером своїх дій. Він говорить від свого імені, або від імені іграшки, згідно з придуманим ним самим сценарієм.
Громадські ігрибудуть повноцінними, коли є іграшки для сюжетно-рольових ігор для дітей. Для обігравання сюжету на тему «лікарня», «транспорт» та інші знадобиться відповідний реквізит.
Існують менш поширені ігри на патріотичну чи героїчну тему.Вони дітки можуть бути відважними солдатами, відомими космонавтами.
Сюжетно-рольова гра може відображати мультфільми чи казкиза участю персонажів із них – Міккі Мауса, Злого чарівника – вона називається казковою.
Побутова тематикаодна з коханих у дітлахів – «дім» чи «сім'я» демонструють справжні стосунки в сім'ї дитини.

Сюжетно-рольова гра «Магазин»

Колись настане час, коли дитина вперше піде за хлібом до найближчої крамнички. Підготовка до цієї відповідальної справи починається заздалегідь. Для цього використовуються подібні сюжетно-рольові ігри для дошкільнят:

Інвентар.Для гри потрібні овочі та фрукти, ваги, гроші, фартух для продавця.
Ціль.Рольова гра «Магазин» потрібна для того, щоб покращити знання дітлахів про назви овочів та фруктів, допомогти їм дізнатися про тонкощі професії продавця.
Хід.Продавець одягає фартух та ковпак та зважує фрукти, які попросив покупець. Той платить гроші та складає покупки в сумку.

Сюжетно-рольова гра «Лікарня»

Багато дошкільнят бояться ходити до лікаря. Допомогти у подоланні страху допоможе імітація різних ситуацій, що відбуваються на прийомі у лікаря, у маніпуляційному кабінеті, у стоматолога:

Інвентар.Потрібні відповідні атрибути – докторський ковпак, фонендоскоп, шпатель, дзеркало ЛОРа, молоточок для невропатолога, пластиковий шприц та вата.
Ціль.Сюжетно-рольова гра «Лікарня», мета якої – ознайомити із призначенням інструментарію доктора, може допомогти дітям вчитися діяти згідно сюжетної лінії. Позитивним моментом буде зниження остраху лікаря.
Хід.Використовуючи такі компоненти сюжетно-рольової гри як сюжет, ролі та зміст, педагог пропонує діткам розділитися на ескулапів та хворих. Перші озброюються інструментами, після чого проводять прийом хворих.

Сюжетно-рольова гра «Сім'я»

Дівчата та хлопчики люблять копіювати стосунки мами та тата. Сюжетно-рольова гра «Сім'я», мета якої – вміння правильного розподілу ролей, допомагає зрозуміти свою роль у соціумі:

Інвентар.Для цієї гри не потрібно багато чого, вистачить буде ляльки, як немовля, іграшкової коляски і предмети начиння - посуд, віник, совок.
Ціль.Основне завдання – це розкриття внутрішньої злагоди дошкільника, навчання взаємодії між членами сім'ї.
Хід.Діти самі регулюють сценарій, згідно зі своїми уявленнями про поведінку всередині сім'ї.

Сюжетно-рольова гра «Перукарня»

Маленькі дівчатка хочуть бути схожими на своїх мам, які дбають про красу. Це бажання треба розвивати. Сюжетно-рольова гра «Перукарня», мета якої розвинути знання про професію, зацікавить і хлопчиків:

Інвентар.Флакончики від шампунів, лаку для волосся, гребінця та шпильки.
Ціль.Діти під час гри дізнаються багато нових термінів, таких як «бігуді», «укладання» і це розширює їхній словниковий запас. Також вони навчаються норм поведінки у громадських місцях.
Хід.До перукаря приходить клієнт, якому за допомогою гребінця та шпильок споруджують зачіску.

Сюжетно-рольова

Підготовка до шкільного життя має розпочинатися задовго до першого класу. У цьому допоможе відтворення процесу уроку, коли майбутній школяр має можливість відчути себе як учнем, так і вчителем:

Інвентар.Атрибути до сюжетно-рольової гри "Школа" прості. Потрібна дошка, указка, окуляри та дзвінок. «Школярам» потрібні книжки, зошити, рюкзак та ручки.
Ціль.Заняття допомагають зробити поняття дітлахів про школу більш конкретним, а не абстрактним, подолати страх.
Хід.Вчитель запрошує учнів на урок, дзвонячи у дзвіночок. Діти сидять струнко, піднімають руку, не балуються.

Сюжетно-рольова гра «Ательє»

Дівчата із задоволенням практикуються в крої та шитті за допомогою маленької дитячої швейної машинки. Хлопчики можуть виступати в ролі моделей. Ця нестандартна ігрова діяльність, як та інші, сприяє соціалізації дитини:

Інвентар.Необхідні атрибути до сюжетно-рольової гри «Ательє» є у кожному дитячому садочку. Це прасування, дошки для прасування, ляльки та одяг для них. Додатково можна придбати метр для вимірювання, папір та ножиці для викрійок.
Ціль.Дітям допомагають налагодити взаємовідносини один з одним та ознайомити з азами крою та шиття – тим, чим займаються працівники ательє.
Хід.Дітвора вигадує форму, вирізає її і навмисне шиє сукню для ляльки.

Сюжетно-рольова гра "Кафе"

Вміння поводитися в громадських місцях стане в нагоді майбутньому дорослому. У цьому йому допоможе сюжетно-рольова гра «Кафе», атрибути якої знайдуться у кожній групі дитячого садка:

Інвентар.Знадобляться: таця, чайний сервіз, іграшкові тістечка, фрукти, іграшкове меню, спецодяг.
Ціль.У процесі діти навчаються акуратного сервірування, поважного ставлення один до одного.
Хід.У дії беруть учасники офіціант, відвідувачі, кухар. Кожен зайнятий своєю справою, кінцевою метою якої є якісне обслуговування населення.

Сюжетно-рольові

Вчитися грамотної поведінки на дорозі потрібно з раннього віку. Для цього проводяться різні заходи, серед яких сюжетно-рольова гра «Правила дорожнього руху»:

Інвентар.Потрібна намальована або накреслена зебра, світлофор, паличка регулювальника.
Ціль.У ході гри діти навчаються, як правильно поводитися на вулиці, де переходити дорогу, знайомляться із сигналами світлофора.
Хід.Діти діляться на пішоходів, водіїв, регулювальників. Вихователь розповідає правила, а хлопчики та дівчатка обігрують вигадані ситуації.

Аналіз сюжетно-рольової гри

Основним показником розвитку сюжетно-рольової гри є її послідовна дія, яка регулюється самими дітьми. Тобто процес починається, потім йде його основна частина і потім він логічно завершується. У ньому у дітей можуть виникнути деякі труднощі та завдання вихователя – усунути непорозуміння. Спостерігаючи за дітьми з боку та втручаючись у разі потреби, вихователь аналізує поведінку учасників.

Діагностика сюжетно-рольової гри виявляє труднощі у відносинах між дітьми – чи дружні вони між собою, чи вміють діяти спільно та допомагати один одному. Спостереження за дітьми допомагає зрозуміти, чи є у них проблеми з дорослими. З отриманих знань педагоги мають коригувати поведінкові невідповідності у ранньому віці.

Не лише педагоги, а й батьки успішно можуть застосовувати такий спосіб спілкування зі своїм чадом, як метод урізноманітнити дозвілля. Так, можна буде несподівано для себе дізнатися багато нового і навіть побачити себе з боку у діях, вчинках та совах іграшкових котиків чи ляльок. Особливо корисно проводити час, подібним чином, тим, хто з якихось причин не відвідує дитячий садок і рідко спілкується з однолітками.

Беручи участь в іграх з побутовими сюжетами, діти освоюють систему взаємин у сім'ї, навчаються виконувати свої домашні обов'язки, опановують навички самообслуговування.

Йдемо на прогулянку

Ціль: навчати дітей, збираючись на прогулянку одягатися погодою, підбирати зручний одяг та необхідні аксесуари; розвивати словниковий запас (назви предметів одягу); виховувати дбайливе ставлення до навколишньому середовищіформування навичок естетичного споглядання.

Перед прогулянкою вихователь повідомляє дітям, що до них у групу завітали нові друзі. Хлопцям пропонується познайомитись із ляльками. Після цього вихователь пропонує взяти ляльок із собою на прогулянку, але для цього треба допомогти їм правильно вибрати одяг за погодою.

Діти діляться на групи, кожна з яких має одягнути одну ляльку. Спочатку їм потрібно правильно вибрати і назвати предмети одягу (у наборі має бути представлений одяг для всіх пір року). Бажано, щоби діти пояснювали свій вибір.

Після того, як весь одяг зібраний, потрібно обговорити порядок одягання ляльок та перейти до його виконання. Особливу увагу слід приділити застібанню одягу та зав'язуванню шнурків чи стрічок.

Коли всі групи впоралися із завданням — діти самі одягаються та йдуть на прогулянку разом із ляльками. Повернувшись назад, вони повинні роздягнути ляльки, коментуючи свої дії.

Дочки-матері

Ціль: спонукати дітей відтворювати сімейні відносинита творчо їх інтерпретувати; знайомити із широким спектром домашніх обов'язків; розкривати моральний зміст вчинків дорослих; виховувати почуття взаєморозуміння, турботи про ближніх.

До участі у грі залучаються і хлопчики, і дівчатка. Зазвичай вони виконують ролі батьків чи бабусь, дідусів та інших дорослих родичів. Роль дітей відводиться лялькам.

Спочатку всі разом мають відтворити домашню обстановку: розставити меблі, розкласти речі Також дітям потрібно домовитися, хто які ролі виконуватиме. Вихователь може лише спостерігати за цим процесом та допомагати вирішити конфліктні ситуації. Найкраще не пускати гру на самоплив, а пропонувати дітям «прожити» конкретні ситуації:

«Збираємо дітей у садок»;
"Вихідний день";
«Велике прибирання»;
«Ремонтуємо табурет»;
«За обіднім столом" і т.д.

Хід гри повинен припускати як спілкування між дітьми, а й містити елементи праці. Перед грою можна прочитати дітям оповідання на сімейну побутову тему, а потім обговорити його та запропонувати продемонструвати правильну модель поведінки в описаній ситуації через гру.

У гостях у Мойдодира

Ціль: формувати в дітей віком гігієнічні навички, розширити їх знання прийоми користування предметами гігієни; привчати щоденно виконувати гігієнічні процедури; виховувати охайність, бажання берегти своє здоров'я.

На початку гри вихователь повідомляє дітей про те, що до них у групу принесли посилку від Мойдодира. Якщо потрібно, можна розповісти про те, хто це такий, показати мультфільм чи прочитати однойменну книгу та розглянути її ілюстрації.

Можна запропонувати хлопцям розіграти сюжет ранкових зборів у садок чи вечірній туалет перед сном.

Зустрічаємо гостей

Ціль: навчити дітей готуватися до прийому гостей, робити прибирання, правильно сервірувати стіл; розвивати навички співробітництва; прищеплювати потребу постійно підтримувати чистоту.

Вихователь попереджає дітей, що до них сьогодні прийдуть у гості хлопці з іншої групи. Тому потрібно добре підготуватися до їхнього прийому.

Є два варіанти проведення гри:

діти діляться групи, і кожна виконує окреме завдання (прибрати, накрити стіл, продумати, чим зайняти гостей);
діти діють колективно, і завдання виконуються по черзі.

Після підготовки діти приймають гостей.

До цього типу ігор ще належать такі «У мене є молодший брат», «Маленькі вихованці», «Збираємо врожай».

Сюжетно-рольові ігри на виробничі теми

Картотека сюжетно-рольових ігор в старшій групіза ФГОС із цілями включає сценарії на виробничі теми. Дана група ігор спрямована на ознайомлення дітей із професіями, особливостями трудової діяльності, основними виробничими процесами.

Ранок у дитячому садку

Ціль: познайомити дітей із обов'язками співробітників дитячого садка; ; виховувати повагу до праці, бажання надавати посильну допомогу.

Для цієї гри необхідно провести попередню підготовку. Дітям пропонується протягом кількох днів поспостерігати за діями персоналу під час ранкового прийому вихованців, сніданку або інших подій, призначених для подальшого відтворення.

Гра починається з розмови про те, люди яких професій працюють у їхньому дитячому садку. Можна коротко обговорити обов'язки кожного. Після цього слід здійснити розподіл ролей, . Відвідувачами дитячого садка будуть іграшки та ляльки.

Для початку дітям ставляться конкретні завдання: змоделювати зустріч вихователем дітей, приготувати сніданок та всіх нагодувати, провести ранкову гімнастикуі т.д. Ведучий стежить за взаємовідносинами між дітьми, вчить їх чемно спілкуватися один з одним, знайомить із усталеними формулюваннями вітання, озвучування команд.

Магазин

Ціль: ознайомити з особливостями професійної діяльності працівників магазину; розвивати діалогічну мову; формувати навички узгоджувати свої дії з іншими однолітками; виховувати акуратність, товариськість, ввічливість.

На підготовчому етапі рекомендується здійснити екскурсію в магазин і спостерігати за розвантаженням товару, розстановкою його на полицях, продажем та купівлею. Можна запропонувати хлопцям розповісти про те, як вони з батьками купують у магазині. Якщо у когось батьки працюють у магазині, потрібно розпитати про їхні професійні обов'язки.

вибрати та купити потрібний товар;
отримати консультацію у менеджера;
правильно запакувати покупки;
повернути неякісний товар

Гра можна проводити кілька разів, пропонуючи дітям відвідувати різні товарні відділи.

Лікарня

Ціль: викликати інтерес до професій лікаря, медсестри; розширити знання дітей щодо обов'язків медперсоналу; розвивати вміння здійснювати опитування; виховувати співпереживання, прагнення піклуватися про інших, надавати допомогу.

Проведенню гри може передувати відвідування медичного кабінету, слухання оповідань на відповідну тему. Діти розкажуть про свій досвід звернення до лікаря.

Усі учасники гри розподіляються за ролями та обговорюють їхні обов'язки: лікар (проводити огляд, вислуховує скарги та призначає лікування), медсестра (надає першу допомогу, проводить процедури), пацієнти (зображують симптоми хвороби). Потрібно не забувати про використання спецодягу.

Можна розігрувати такі сюжети:

на огляді у лікаря;
захворіло горло;
порізав палець;
йдемо на щеплення тощо.

У ході гри слід звертати увагу дітей на вираження співчуття пацієнтам, прояв піклування про них.

Тематика таких сюжетно-рольових ігор велика. Дітям дуже подобаються ігри "Школа", "Будівництво", "Перукарня", "Салон краси", "Піцерія", "Поліція", "Пожежники", "Космонавти"і т.д.

Сюжетно-рольові ігри на громадські теми

Сюжетно-рольові ігри у старшій групі включає сюжети, в яких розігруються різні ситуації у громадських місцях, компанії друзів. Залучаючи дітей до ігор цієї групи, можна сформувати в них навички суспільної поведінки, комунікації зі своїми однолітками та дорослими.

Зоопарк

Ціль: вивчати правила поведінки в зоопарку; розширити знання про тварин, їх переваги в їжі та звичках; розвивати словниковий запас (назви тварин); виховувати любов до тварин.

Вихователь повідомляє дітям, що вони підуть на екскурсію до зоопарку і з'ясовує, що вони знають про це місце. Далі ведучий знайомить хлопців із порядком купівлі квитків та пред'явлення їх на вході. Після пояснень така ситуація розігрується дітьми.

Основна частина гри – це знайомство з правилами поведінки у зоопарку та розмови про тварин, яких вони там зустрінуть. Особливо потрібно звернути увагу дітей на дотримання техніки безпеки під час спілкування з хижаками.

День народження у Машеньки

Ціль: познайомити дітей із правил прийому гостей; розширити знання про те, як потрібно дарувати та приймати подарунки; вчити сервірувати святковий стіл; формувати комунікативні навички; виховувати ввічливість, уважне ставлення до товаришів.

Сюжет гри полягає в тому, що Машенька збирається відзначати свій День народження та запрошує всіх хлопців до себе у гості. Цю гру можна розділити на кілька частин:

збираємось у гості;
підбираємо вітання;
приймаємо подарунки;
пригощаємо гостей;
розваги на день народження.

Наприкінці гри можна опитати дітей, що їм найбільше сподобалося на святі.

Вулиця

Ціль: розучувати правила поведінки на вулиці як пішоход або водій; вчити розпізнавати знаки та сигнали світлофора, реагувати на звукові сигнали; розвивати вміння діяти за алгоритмом, контролювати свою поведінку; виховувати почуття відповідальності, толерантність.

Проведенню гри передує велика підготовча робота. Протягом кількох прогулянок вихователь знайомить дітей із загальним виглядомвулиці, різновидом будівель та їх призначенням, різними машинами, які їздять вулицею (у тому числі спеціалізованими автомобілями).

Оскільки вуличний рух дуже складний, з великою кількістю учасників та правил, рекомендується таку гру проводити у вигляді оповідання з ілюструванням. Після розподілу ролей вихователь починає описувати життя вулиці, а діти її інсценують. Таким чином, вдасться об'єднати розрізнені події в єдиний сюжет.

Репліки можуть бути такими:

Сергій підійшов до світлофора. На світлофорі спалахнуло червоне світло. Що потрібно зробити хлопчику? Правильно, зачекати. Повз нього проїжджають машини.

Тепер спалахнуло зелене світло світлофора. Що робить Сергій? (Переходить) Як правильно це зробити? (Пішохідним переходом).

Діти не просто відповідають питання вихователя, а й здійснюють озвучені дії. Краще в цій грі вибирати два-три головні герої, які мають виконати конкретне завдання: дістатися до школи, проїхати до лікарні та ін. Інші виконують роль масовки.

Також можна запропонувати дітям такі ігри "Йдемо в кафе", "Ми спортсмени", "Бібліотека", "Цирк".

Беручи участь у сюжетно-рольових іграх, діти розширюють свої знання про суспільних відносинах, формують навички взаємодії, вчаться знаходити виходи в різних ситуаціях. Завдяки такій ігрової діяльностідля хлопців створюється ефективна соціальна обстановка, що сприяє розвитку особистості кожного відповідно до їх індивідуальних особливостей та творчих схильностей.

Текст: Марина Гладко, Фото: Денисова Тетяна Володимирівна, Болдишева Олена Сергіївна, вчителі-логопеди, ДБДОУ Дитячий садок №74, м. Санкт-Петербург із статті.

У Останнім часомбатьки часто переймаються питанням раннього навчання дітей. У великій пошані дидактичні ігри, розвиваючі іграшки. Однорічного малюка знайомлять з абеткою, трирічного спонукають вирішувати завдання і складати склади. При цьому батьки не вчать своїх малюків грати до магазину, "дочки-матері", лікарні. Сюжетно-рольові часто будуються на кшталт навчального заняття, що відбиває інтерес до них. Усе це призводить до збіднення особи дитини.

Визначення

Дітям властиве бажання якнайшвидше вирости і разом із дорослими брати активну участь у суспільного життя. Через вік вони поки що не можуть самі пекти торти, няньчити малюків, водити машину або літати в космос. Суперечність дозволяється через участь у дитячих сюжетно-рольових іграх.

У їхньому центрі – вигадана ситуація. Сюжети ігор різноманітні: це і візит до салону краси, і політ на Місяць, і порятунок світу Людиною-павуком. Дитина бере на себе роль певного персонажа та діє від його імені. Найчастіше малюки перетворюються на дорослих чи улюблених героїв. При цьому гравцям доводиться домовлятися між собою, діяти відповідно до ролі (мама і малюки, лиходій і герой, лікар і пацієнт).

Розвиваючий фактор

Як бачимо, мета сюжетно-рольової гри, яку несвідомо переслідують дітлахи, - моделювання соціальних відносин. Вживаючись у ролі, діти вчаться регулювати свою поведінку відповідно до правил суспільства, координувати дії коїться з іншими граючими. Все це знадобиться їм для подальшого навчання у школі. Дитина почувається активною особою, яка може вплинути на навколишню дійсність.

У цьому бурхливо розвивається уяву. Діти використовують паличку замість ложки, споруджують машину зі стільців і самі складають захоплюючий сюжет. Гра дозволяє вийти за рамки повсякденності, творчо переробити набутий досвід. Для цього доводиться задіяти наявні знання, вирішувати проблеми, що виникли у персонажів, висловлювати словесно свою думку, домовлятися, переживати багату палітру емоцій. Саме через такі ігри відбувається всебічний розвиток дошкільника.

Сюжетно-рольові ігри у ДОП

Сьогодні батьки активно займаються інтелектуальним розвиткомдітей, приділяючи мало часу аналізу відносин для людей. Тому ігри сучасних дітлахів часто засновані на сюжетах мультфільмів або комп'ютерних ігор. Вони відтворюють простий набір дій (наприклад, бійка черепашок-ніндзя або фей Вінкс). Відносини між персонажами, що діють, примітивні. Життя дорослих у грі представлене невеликим набором ситуацій: "Лікарня", "Перукарня", "Магазин", "Сім'я".

Виправити це може вихователь дитячого садка. Сюжетно-рольовим іграм з ФГОС має відводитися одне з провідних місць у освітньому процесі. При цьому важливо дотримуватися наступні принципи:

Вихователь перетворюється на рівноправного партнера з ігор.
Цю роль він виконує постійно, принаймні дорослішання дітей ускладнюючи сюжет, розширюючи уявлення про світ.
Необхідно від початку орієнтувати дітлахів як на відтворення дій, а й у сенс того, що відбувається, відносини між персонажами.

Керівництво грою

Вже доведено, що вміння грати не виникає у дитини спонтанно. Тому така важлива роль вихователя при організації сюжетно-рольових ігор у дитячому садку.

Насамперед, він має познайомити дітлахів із навколишньою дійсністю. Гра в кухаря буде набагато цікавішою після екскурсії на кухню, приводом для гри в полярників може стати прочитання книг про Північний полюс. Потім готуються необхідні атрибути, нерідко із залученням до цього дітей.

Організовуючи гру у молодших групах, педагог бере ініціативу він. Він продумує сюжет, розподіляє ролі між вихованцями, сам перетворюється на одного з ключових персонажів. Однак, якщо так відбувається щоразу, дитяча ініціатива, вільна творчість гаситься.

Тому важливо створити умови для виникнення самостійних ігор. Щоб сприяти цьому, педагог через деяке передає свою роль одному з вихованців. Або пропонує проблемну ситуацію, знайти вихід із якої діти мають самостійно.

Класифікація

У педагогіці виділяють п'ять видів сюжетно-рольових ігор у дошкільному віці. До них відносяться:

Побутові ігри, що відтворюють сімейні стосунки (приготування обіду, день народження дитини, купання ляльки).
Громадські ігри, пов'язані з професійною діяльністюлюдей (школа, політ літаком, будівництво будинку).
Патріотичні ігри, коли малюки уявляють себе учасниками війни чи відважними космонавтами.
Ігри, в основу яких лягає сюжет казки чи мультфільму.
Режисерські ігри, коли дитина вигадує історію та розігрує кілька ролей одночасно за допомогою іграшок.

Визначаємось зі сценарієм

Вибір сюжету багато в чому залежить від нахилів та інтересів дітей. Педагог наперед готується до гри, у цьому йому допоможе складання плану-конспекту. Зазвичай він має таку структуру:

Вибрана тема, вік дошкільнят.
Цілі та завдання, які будуть вирішені в процесі гри.
Потрібні атрибути.
Ролі та дії, пов'язані з ними. Наприклад, відвідувачі у кафе роблять замовлення, обідають, спілкуються, розплачуються перед доглядом. Адміністратор зустрічає та розсаджує їх, керує персоналом. Офіціант приймає замовлення, передає їх на кухню, розносить їжу та збирає гроші. Кухарі готують страви, передають їх офіціантові.
Можливі діалоги між персонажами. Важливо, щоб діти вчилися ввічливо розмовляти, культурно поводитись у громадських місцях.
Приблизний план сюжетно-рольової гри. Він має бути цікавим дітям і допускати внесення змін. Так, у кафе можна організувати ігрову зону для відвідувачів із дітьми, запросити музикантів.

Атрибути

Лікарі потрібні інструменти та білий халат, кухареві - посуд, шоферу - автомобіль. Правильно організоване середовище у групі сприяє розвитку дитячої гри. Вихователю слід запастися атрибутами для сюжетно-рольових ігор:

Готовими наборами лікаря, касира, слюсаря тощо.
Кидовим матеріалом: зламаними приладами, коробками та банками від продуктів, бульбашками з-під ліків, флаконами з-під кремів, масок, шампунів. Все це стане у нагоді для ігор в будиночок, аптеку, магазин, салон краси.
Саморобні предмети. Мікрохвильова піч із коробок, тістечка з поролонових губок, вудки з лозин... Такі атрибути для сюжетно-рольових ігор старші дошкільнята можуть виготовити своїми руками.
Костюмами продавців, поліцейських, перукарів та моряків. Їх можна зробити зі старих сорочок або викроїти накидки з підкладки. Остаточно прояснить належність костюма відповідний напис чи символічне зображення професії.
Масками, справжніми та саморобними, коронами, головними уборами, хустками.

Чим молодші діти, тим більше атрибутів їм потрібно для гри. Старші дошкільнята здатні самі проявити фантазію та знайти предмети-заступники.

Ясельна група

Діти раннього віку лише навчаються маніпулювати іграшками. Організація сюжетно-рольової гри поки що неможлива, тому що малюки не вміють взаємодіяти один з одним. Протягом першого півріччя вихователь навчає їх робити прості ігрові дії: качати ляльку, катати машину, годувати ведмедика. При цьому активно використовуються предмети-заступники: брусок замість праски, шматочки паперу замість каші. Ігри передбачають залучення однієї дитини чи групи малюків, кожен із яких виконує однакову дію.

З другого півріччя педагог вчить вибудовувати ланцюжки з двох-трьох ситуацій: ляльку треба погодувати, а потім укачати і покласти в ліжечко. Спершу він сам програє сюжет на очах дітей. Потім, нагодувавши ляльку, просить одного з малюків укачати її, а іншого - віднести в ліжко і вкрити ковдрою. Всі дії повинні бути добре знайомі дітям із власного досвіду.

Молодша група

Приблизно з 2,5 років з'являються зачатки сюжетно-рольової гри. Метою малюка стає відтворення дій певного персонажа (мами, лікарі). У цьому він ще означає свою роль словесно. На цьому етапі важливою є цілеспрямована робота педагога.

Увага дітлахів за звичкою прикута до предметів: вони захоплено перев'язують хворому руку, ставлять градусник. Дорослий повинен переорієнтувати їх на взаємодію з партнером з гри. З цією метою використовують мінімум іграшок, щоб вони не відволікали увагу. Для застосування в потрібну роль широко застосовуються спеціальні костюми, маски. Дорослий спочатку сам стає партнером дитини, спонукає його вступити в діалог, а потім поступається своїм місцем іншому малюкові.

До чотирьох років діти вже усвідомлено беруть на себе ту чи іншу роль, будують найпростіші діалоги з однолітками, виконують специфічні для свого персонажа дії. Сюжети ігор беруться із життєвого досвіду малюків: поїздка машиною, похід у гості, відвідування лікаря, покупка продуктів у магазині.

Середня група

У віці 4-5 років діти освоюють сюжетно-рольові ігри з кількома персонажами, навчаються орієнтуватися у відносинах між ними. Бажано, щоб сюжет передбачав наявність одного головного героя (наприклад, ветеринара) та 2-3 другорядних (медсестра, господарі тварин, аптекар, який продає виписані ліки).

Добре, якщо персонажів більше, ніж дітей. Тоді під час гри їм доведеться змінювати свою поведінку, зображуючи то матроса, то водолаза. Наприкінці можна запровадити ще одну роль, аналогічну до основної. Так, якщо обігрується подорож на кораблі, можна організувати зустріч з судном, що пропливає повз. Капітани розкажуть один одному про свої пригоди, а діти глибше усвідомлюють взаємини різних ролей.

Улюбленими іграми цього віку залишаються "Лікарня" та "Магазин". Проте педагог має розширювати досвід дітей, знайомити їх із новими ситуаціями: " Швидка допомога", візит до зоопарку, екскурсія містом, відвідування театру. Сюжет не продумується вихователем заздалегідь, а розвивається за законами імпровізації.

Сюжетно-рольова гра у старших групах

Згідно з нормами, п'ятирічні діти мають самі виступати ініціаторами ігор різні теми. Причому сюжети беруться як із власного досвіду, так і із книг, фільмів. Дошкільнята перетворюються на піратів, підкорюють Марс, вирушають у кругосвітню подорож. Вони глибоко вживаються у ролі, відчувають самі емоції, як і їхні персонажі. Перед грою самостійно домовляються про сюжет, розподіляють ролі. У цьому випадку вихователь повинен перетворитися на зацікавленого спостерігача.

Однак сучасним дітям важко піднятися на рівень гри. Часто вони відтворюють ті самі знайомі схеми, запозичені з телевізійних передач. Сюжетно-рольові ігри старших групах відірвані від реальності, містять багато агресії. І тут потрібна планомірна робота вихователя зі збагачення дитячого досвіду.

Діємо з розумом

Якщо ігри старших дошкільнят бідні за змістом, причин тут дві: нерозвинена уява і нестача знань. Тому вихователю необхідно розширювати уявлення дітей про світ через читання книг, перегляд мультфільмів, екскурсії, зустрічі з представниками різних професій.

Щоб діти швидше включилися до нової сюжетно-рольової гри, разом з ними готується група, створюються макети корабля, будинки, ракети. Важливо від початку задати тон, запропонувати дітям цікаву ігрову ситуацію. Ключові ролі краще роздати дітлахам з багатою фантазією. Під час ігор вихователь не повинен називати реальних імен дітей, всі вказівки та зауваження робляться з урахуванням обраного сюжету. Сам він невдовзі виходить із гри, втручаючись у двох випадках:

У разі конфлікту.
При згасанні інтересу до гри. В цьому випадку можна запропонувати несподіваний поворот сюжету (на корабель напав величезний спрут) або ввести нового персонажа (в перукарню приходить Баба-яга).

Завдання дорослих - не допустити зникнення із життя дітей сюжетно-рольової гри. Адже саме через неї відбувається соціалізація дитини, розвиваються уява, вміння регулювати свою поведінку відповідно до виконуваної ролі.

Можливо, буде корисно почитати: