Сюжетно-рольові ігри спрямовані на. Рольові ігри із сюжетом для дошкільнят

Гра – провідний вид діяльності дошкільника. У сюжетно-рольових іграх відображаються уявлення дітей про навколишній світ, взаємовідносини та професійні обов'язки людей. Дитина переноситься з повсякденної рутини: приміряє цікаву роль, використовує образи пам'яті та фантазію для дії у вигаданій ситуації. Сюжетно-рольова гране тільки розважає дитину, але і є елементом освітнього процесу дитячому садку.

Цілі та завдання сюжетно-рольової гри в дитячому садку

Суть сюжетно-рольової гри полягає у вигадуванні дитиною вигаданої ситуації, виборі атрибутів та дії відповідно до задуму.

Діти грають у «Магазин іграшок». На столику розставляються товари (іграшки), до них прикріплюються цінники (за умови, що діти вже знайомі з цифрами та числами; це можуть бути готові таблички-наклейки або самостійно підписані листочки). На «прилавку» є іграшкова каса з банкнотами та монетками. Діти розподіляються ролі: продавець, касир, покупці. Слід розігрування вигаданої ситуації: вибір товарів покупцями, допомога продавця, здійснення покупки на касі.

На думку дитячих психологів та педагогів, інтерес до сюжетно-рольової гри виникає до трьох років. Це пов'язано з тим, що у роки життя дитина накопичує ставлення до світі, вчиться діям із предметами, розвиває координацію рухів. Однак початкові елементи сюжетно-рольової гри простежуються в самостійної діяльностідітей 2-3 років, коли діти в процесах з іграшками відтворюють побачене в повсякденному житті.

Початкова сюжетно-рольова гра складається з відтворення дії дорослих, побаченого малюком у повсякденному житті

Коли авторка цієї статті стала мамою вдруге, першому синові ледве виповнилося півтора роки. Звичайно, старша дитина спостерігала за немовлям і за тим, як за ним опікуються батьки: купають, сповиють, годують із пляшечки, укладають спати. І у віці двох років син повторював із іграшками сценки повсякденного життя. Він хитав ведмежа на руках і наспівував мелодію колискової, давав йому соску і брязкальце, катав у колясці. Тобто дитина приміряла на себе роль батька.

У дошкільному дитинстві гра носить виховний характер: з допомогою формуються важливі особисті якості і розвиваються розумові здібності.

Сюжетно-рольова гра виступає одним із основних методів навчання: закладається культура взаємовідносин усередині колективу, прищеплюється повага до праці дорослих та різних професій, закладаються прості соціальні компетенції (як поводитись у суспільстві). Мета проведення сюжетно-рольових ігор з дошкільнятами – різнобічний розвиток особистості дитини в умовах вигаданої ситуації.

Гра практично з давніх часів постає як форма навчання.

Ян Амос Коменський

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Таблиця: завдання сюжетно-рольової гри	Вікова категорія дітей
Завдання	3-4 роки Формування вміння діяти відповідно до запропонованого сценарію. Розвиток фантазії, здатності вигадувати простий сюжет за умов вигаданої ситуації.
Збагачення активного словникового запасу.	4-5 років Розвиток комунікативних здібностей. Формування вміння самостійно розподіляти ролі, підбирати предмети гри. Збагачення соціального досвіду дітей (правила поведінки у бібліотеці, магазині, громадському транспорті, поліклініці тощо).
Розвиток навички діалогічного мовлення.	5-6 років Розвиток уміння самостійно визначати правила, імпровізувати під час гри. Примушування до використання образів та сюжетів художніх творів в іграх (з казок та оповідань, фільмів та мультфільмів).
Активізація діалогічного мовлення.	6-7 років Розвиток творчих здібностей дітей: бажання використовувати музичні інструменти, додавати елементи танцю, співу. Створення сталого інтересу допрофесійної діяльності дорослих (ігри у співробітників поліції, рятувальників, лікарів, космонавтів, вчених тощо).

Створення мотивації до виготовлення декорацій та атрибутів для майбутніх ігор.

У сюжетно-рольовій грі діти закріплюють знання про професію (продавець-касир) та навчаються культурі відвідування магазину

Види сюжетно-рольових ігор

• За спрямованістю навчальної мети та способи її досягнення сюжетно-рольові ігри поділяються на творчі, сюжетно-дидактичні та інтерактивні. У творчій сюжетно-рольовій грі діти максимально фантазують, не просто копіюють поведінку дорослих у конкретниха показують свій варіант дій в умовах вигаданих обставин. Діти перевтілюються за ігровим задумом: стають артистами цирку, вченими у лабораторії, хірургами, модельєрами. Для фантазії дітей утворчих іграх
  

  немає меж. За змовою вони діють у повсякденних ситуаціях: поїздка автобусом, похід у театр чи музей, обід у кафе. А можуть переноситись у сюжети з фільмів та книг: стати палеонтологами на розкопках, полетіти на Марс, винайти машину часу.

  

  Творча гра «Подорож у космос» починається з того, що один із вихованців оголошує себе капітаном та пропонує полетіти на місяць. Хлопці погоджуються: хлопчики будують космічний корабель (зі стільців чи м'яких модулів), дівчатка збирають у дорогу запаси. Коли все готово, капітан командує: "Поїхали!", І подорож починається. Хлопці розповідають про те, що бачать у уявних ілюмінаторах, показують дію у невагомості. Несподівано трапляється поломка, корабель здійснює посадку на найближчій планеті, космонавти досліджують невідому територію.

• Вихованці самостійно розробили задум, підготували предмети для гри та розподілили ролі Сюжетно-дидактична гра єігровий формою
  

  навчання, у ній синтезується творча діяльність дітей із вивченням наочних матеріалів, практичним застосуванням отриманих на заняттях знань.

  

  У грі відбувається практичне застосування математичних знань: отримати суму (додавання номіналу банкнот або вартості товарів), порахувати здачу

• Організація інтерактивних ігор обумовлена ​​впровадженням технічних засобівв освітній процес ДОП (застосування ІКТ). Використання інтерактивної дошки у сюжетно-рольових іграх збагачує ігровий досвід дошкільнят. На екран проектуються фотографії реальних місць (морські, тропічні пейзажі, міста та представники далеких країн) та фантастичні сюжети (ілюстрації чарівної країни, епохи динозаврів, інопланетних рас).
  

  На інтерактивній дошці під час сюжетно-рольової гри «Космічна подорож» показуються відеофрагменти запуску ракети та перебування екіпажу всередині корабля. Для розвитку ігрового сюжету використовують пейзажі різних космічних явищ: метеоритний дощ, політ комети, чорна діра. Вихованцям пропонується виконати завдання на інтерактивній дошці на тему попередніх занять: члени екіпажу закріплюють знання про обертання планет, влаштування Сонячної системи.

  

  На дошку проектуються космічні пейзажі з метою максимального занурення дітей у ігрове середовище та для закріплення знань у невеликих дидактичних завданнях.

За тематикою сюжетно-рольові ігри умовно поділяються на ділові, сучасні ігри за інтересами хлопчиків та дівчаток.

• Ділова гра – це відтворення дітьми змісту професійної діяльності дорослих.Взаємодія між учасниками гри відображає модель співпраці керівників та спеціалістів. Ділові ігри спрямовані на формування культури відносин у суспільстві та первинних уявлень про професійну етику. Діти повинні розуміти, що важливими є не лише начальники, капітани, директори, а й кожен член команди. Відповідальність у виконанні професійних обов'язків та злагодженість у роботі колективу – запорука успішної роботи (в умовах дитячого садка – роботи-ігри).
  

  Приклади ділових ігор для молодших та середніх дошкільнят: Перукарня, Продуктовий магазин, Кафе, Пошта, Гараж, В автобусі, Подорож на кораблі.
  Ділові ігри для старших дошкільнят вимагають вміння діяти за змовою та злагоджено: «Операційна», «Школа», «Дослідна лабораторія», «Рятувальна бригада», «Редакція/Журналісти», «Космічний екіпаж».

  

  Діти діють у рамках ролей – автомеханіки, водій

• Сучасна сюжетно-рольова гра будується на сюжетах реального життя XXI ст. Дитяча свідомість поглинає: в пам'яті відкладаються місця, які відвідала дитина, як у них прийнято поводитися дорослим, які ролі вони виконують у функціонуванні різних підприємств. Змінюється світ дорослих, про влаштування сучасного суспільствата нові професії діти дізнаються у тому числі з телевізійних передач. Розширюється тема дитячих ігор, з'являються нові атрибути. І ми можемо спостерігати, як діти грають в Офіс, Агентство нерухомості, Гіпермаркет, Салон стільникового зв'язку», «Туристичну компанію», «Дизайн-студію», «Модельне агентство», «Керуючу компанію», «Притулок для тварин» тощо.
  

  Сучасна сюжетно-рольова гра "Сбербанк" копіює модель професійних взаємин "банківський оператор - клієнт". Гра підходить для старших дошкільнят, які мають уявлення про надання послуг у ощадному банку (відвідували з батьками): оплата квитанцій, оформлення банківської картки, видача готівки, переказ коштів та ін. Деякі атрибути для гри педагог робить спільно з хлопцями: термінал та банкомат на коробки роздруківки-екрани з кнопками), бейджики для операторів, банкноти та монетки.

  

  Для гри використовуються старі банківські картки, клавіатура та телефон, бутафорські банкноти та термінал

• Ігри поділяються за інтересами – для хлопчиків та для дівчаток – у віці 4–5 років.Дівчаткам подобається моделювати роль матері, господині будинку, зазвичай жіночі професії (медсестра, няня, вихователь, співробітник їдальні). Для сюжетно-рольових ігор дівчаток потрібен невеликий простір та достатня кількість ляльок та атрибутів до них (коляски, ліжечка, посуд, одяг). Хлопчики відтворюють в іграх чоловічу модель поведінки: захист населення (ігри військової тематики, поліцейських, пожежників), будівництво, заняття з технікою та транспортом.
  

  Ми спостерігає щовечора кілька компаній у старшій групі, яку відвідує син. Дівчата грають у «Будинок моди», «Манікюрний салон», «Дочки-матері» у куточку ігрової діяльності. Тоді як сюжетно-рольові ігри хлопчиків мають більший розмах і виходять за межі ігрової зони: їх ігри рухливі та часто галасливі. Улюблені ігри сина та одногрупників – «Поліцейські та злодюжки», «Будівельники», «Автомобілісти та інспектор».

  

  Хлопчикам цікаво грати в будівельників із залученням спеціальної техніки, спецодягу та інструментів

  Зі старшими дошкільнятами вихователю необхідно організовувати спільні сюжетно-рольові ігри хлопчиків і дівчаток, щоб формувалося уявлення про важливість взаємодії чоловіків і жінок у побуті, про професіоналізм незалежно від статевої приналежності.

  

  В іграх «Сім'я» та «Зустрічаємо гостей» діти приміряють різні вікові ролі (малюки, батьки, тітки та дядьки, старше покоління родичів), розвивають культуру спілкування з дорослими, з гостями, нагадують, що домашні справи виконуються всіма членами сім'ї (мама готує , прає, гладить, тато лагодить, робить ремонт, діти допомагають). Патріотичній підготовці вихованців сприяє гра у «Війну»: діти усвідомлюють значення кожного учасника у цій складній ситуації, дівчаткам відводяться ролі на похідній кухні та пункті медичної допомоги.

В іграх військово-патріотичної спрямованості беруть участь і дівчатка, і хлопчики, адже допомогти батьківщині може кожен

Коли проводити сюжетно-рольові ігри

Сюжетно-рольові ігри зазвичай проводяться між заняттями та у вільний час у другій половині дня. Можна провести гру під час прогулянки.

Часто сюжетно-рольові ігри включаються до структури мовних та творчих занять. Роль вихователя полягає у проговоренні умов і плану гри й у контролю над діями дітей, оскільки гра у разі є інструментом навчання.

Сюжетно-рольова гра постає як розвитку мови. На мовному занятті діти вивчають наочні матеріали з названої тематиці, розмовляють з вихователем, впізнають нові слова пояснюють їх значення. Вихователь пропонує занурити у тему та пограти, активно використовуючи в діалогах нові слова. Сюжетно-рольова гра «На прийомі у лікаря» застосовується на мовному занятті на тему «Поліклініка»середній групі

. Діти розподіляють ролі: стоматолог, педіатр, окуліст, пацієнти. Вихователь дає завдання: у діалозі лікаря та пацієнта мають бути використані слова за темою заняття (назви медичних спеціальностей, «огляд», «симптоми», «діагноз», «рецепт»).

У сюжетно-рольовій грі діти застосовують знання, отримані на мовному занятті з медичної тематики

Гра у підготовчій групі «Симфонічний оркестр» передбачає знання вихованцями професійних обов'язків диригента та його взаємодії з усіма учасниками оркестру. Для виконання ролей музикантів (скрипалі, флейтисти, барабанщик та ін.) діти повинні бути знайомі з усіма групами інструментів та способами гри на них.

Музичні заняття та особливо заняття хореографічного гуртка включають сюжетно-рольові ігри-танці. Діти виконують під музику руху відповідно до тематики композиції: «На лісовому узліссі» – діти зображають зайчиків, лисиць, ведмежат, «Танець із шаблями» – імпровізація на військовий сюжет, «Лісоруби», «Косарі» – моделювання у танці трудової діяльності.

Під музику діти рухають відповідно до сюжету танці: вовк ловить зайчат

Також сюжетно-рольова гра є першим ступенем театралізованої діяльності дошкільнят. З дітьми проводяться ігри-інсценування за літературними творами (в театральному куточку або гуртку додаткової освіти): «Теремок», «Ріпка», «Лиса та заєць», «Мойдодир» та ін.

Гра-інсценування проводиться за мотивами відомої дітям казки

Проведення сюжетно-рольових ігор у дитячому садку

Організація сюжетно-рольових ігор починається з підготовки атрибутів та іграшок. Для молодших дошкільнятпредмети для конкретних ігор підбирає вихователь і має у своєму розпорядженні їх у ігровій зоні у вільному доступі, що стимулює інтерес до розгортання самостійної діяльності. Для дітей 4–7 років атрибути зберігаються в ігровій зоні в секціях/коробках на теми («Посуд», «Інструменти», «Медицина»). Хлопці старших груп із задоволенням виготовляють матеріали для ігор своїми руками: мечі з картону, продукти із пластиліну, намальовані картинки замінники.

Ігрова діяльність молодших дошкільнят активується за допомогою готового набору для сюжетно-рольової гри

Методика організації сюжетно-рольової гри

Вихователь знайомиться з перспективним планом розвитку та збагачення ігрової діяльності, виявляє особисті інтереси дітей та здатність самостійного продумування сюжету. З урахуванням отриманих даних він приступає до організації сюжетно-рольової гри групи.

1. Вибір теми гри, складання зразкового плану гри з можливими варіантами сюжету.
2. Підготовка ігрового середовища: предмети меблів, ігрові атрибути та замінники, деталі костюмів, матеріали для самостійного виготовлення предметів за задумом.
3. Створення мотивації та початок гри:
   • вихователь створює ігрову чи проблемну ситуацію («Хлопці, Чебурашка ніколи не був у цирку, покажемо йому виставу?», «Жителі острова Чунга-Чанга запрошують нас у гості!», «У ляльок зібралося багато брудного одягу, влаштуємо для них пральню!» );
   • проведення короткої розмови на тему гри («Які номери виконують у цирку?», «Що необхідно для морської подорожі?», «Які побутові прилади є в пральні?»);
   • керівництво до гри (для молодших дошкільнят – пряме, для старших хлопців – непряме): розподіл ролей, позначення приблизного сюжету;
4. Підтримка ігрової ситуації: контроль за емоційним станом всіх учасників гри, підказки для збагачення сюжету, підбадьорення;
5. Завершення гри: аналіз виконаних ролей, втілення сюжетного задуму, похвала в ініціативності та прояві фантазії.

Відео: організація сюжетно-рольової гри в дитячому садку на всіх вікових етапах

https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE Video can’t be loaded: Сюжетно-рольова гра в сучасному дитячому садку (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)

Картотека сюжетно-рольових ігор - таблиця

Вікова група	Методичні прийоми	Зразкова тематика
Перша молодша (ясельна)	Рольова парна взаємодія: вихователь як партнер з гри розвиває здібності дитини, виконує «провідну» роль.	Побутові сюжети: «Будинок», «Сім'я», «Мама та малюк», «Сімейне чаювання», «Виставка тварин» (з плюшевими іграшками), «Обід для ляльок». Професії людей: «Магазин», «Пошта», «Водій та пасажир», «Будівельники», «У перукарні».
Друга молодша	Рольовий діалог: з вихователем; з одногрупником.	Побутові: «День народження», «Свято у родинному колі», «Збираємось на прогулянку», «Зоопарк» (з іграшками-заступниками або масками тварин). Ділові: "На прийомі у лікаря", "Лікарня для ляльок", "Поварята", "Магазин іграшок", "Листоноша". На теми літературних творів: сюжети народних казок«Рукавичка», «Лисиця та заєць», «Теремок», «Колобок», за мотивами авторських казок «Подорож з Айболітом», «Мойдодир у гостях у хлопців».
Середня	Побудова гри ґрунтується на вмінні змінювати роль однієї і тієї ж дитини під час однієї гри: на початковому етапі освоєння нового способу гри вихователь є партнером, що допомагає дітям («Зараз я теж пасажир автобуса. Тепер я кондуктор/дорожній інспектор/працівник заправки/автослюсар»); ігри з партнером та у невеликих підгрупах.	Побутові: «У нас у сім'ї з'явилося немовля», «Мамине свято», «Велике прання»/«Генеральне прибирання», «Банковий день» (з ляльками), «У метро». Ділові: «Водії вантажівок», «Універсальний магазин», «Будівництво» (будинки, мости, башти, фортеці), «Швидка» медична допомога», «В аптеці», «Ветеринарний центр», «Моряки та рибалки», «У цирку». Літературні: «Литонь Пєчкін у Простоквашині», «Подорож до Чебурашки на батьківщину», «Свято на острові Чунга-Чанга». Героїко-патріотичні: "Пожежні".
Старша	Діти розвивають вміння діяти в сюжетно-рольовій грі за принципом «Змістовий кущ»: одна дитина змінює кілька ролей за гру. Розвиваючий елемент у грі старших дошкільнят - запровадження нестандартного персонажа (Баба-Яга в перукарні, крокодил Гена у музеї, Чебурашка у космосі тощо. буд.).	Побутові: «Переїзд до нової квартири»/«Новоселля», «Правила дорожнього руху». Ділові: «У дитячому садку» (ляльки замінюють вихованців, діти виконують професійні ролі - вихователь, завідувач, нянечка, завгосп та ін.), «Процедурний кабінет»/«Травмопункт», «У ощадній касі»/«Банк», «Дизайнерська студія», «Автосервіс», «Модне ательє», «Фотосалон», «Салон краси»/«Студія манікюру», «Бібліотека». Літературні: «Сіра шия», «Царівна-жаба», «Незнайка у квітковому місті». Героїко-патріотичні: "Рятувальники", "Прикордонні", "Оборона фортеці", "Запуск супутника".
Підготовча	Сюжетно-рольові ігри будуються дітьми 6–7 років за принципом вигадування: "розхитування" сюжету знайомої казки; вигадування нової казкової історії; телефонні розмови; вигадування реальних історійз життя.	Побутові: «Прогулянка містом», «Екскурсія до музею», « Новий ріку колі сім'ї», «Ремонт у квартирі», «Беремо участь у суботнику», «Наші вихованці». Ділові: "Кореспонденти", "Кафе", "У театрі", "Місто майстрів", "В офісі", "Турагенство", "Салон зв'язку", "Модниця - ательє для леді", "На телебаченні", "Школа" , «Залізничний вокзал»/«В аеропорту». Літературні: "Зимов'я", "Чук і Гек", "У пошуках пролісків", "Принцеса на горошині". Героїко-патріотичні: "Служба порятунку"/"МНС", "Поліцейська ділянка", "ДІБДР", "Політ Юрія Гагаріна", "Висадка на Місяці". Режисерські: діти навчають персонажів лялькового чи пальчикового театру виконувати свої ролі.

Тимчасовий план гри в дитячому садку

Положення СаНПін щодо організації режиму роботи в ДОП не містять прямих вказівок щодо тривалості ігрової діяльності дошкільнят. Оскільки організована педагогом сюжетно-рольова гра вважається формою навчання у дитсадку, прирівняємо її тривалість до тимчасових норм освітніх і фізкультурних занять.

Таблиця: зразковий часовий план ігор

Тема, група	Початок гри	Основна частина гри	Завершення гри	Загальна тривалість
"На прийомі в поліклініці", перша молодша група	Вихователь запрошує хлопців пограти в «Поліклініку», показує лікарський кабінет, розподіляє ролі (лікар, які чекають у черзі пацієнти з різними скаргами), розмовляє з дітьми зразкові партнерські діалоги. 2-3 хвилини	Діти у парах розігрують діалоги («На що скаржитесь?», «Доктор, у мене болить…», «Проведемо огляд», «Я вам призначаю…»); Участь лікаря передається кілька разів різним вихованцям. 9-10 хвилин	Вихователь хвалить дітей, запитує про моменти, що сподобалися, просить покласти іграшки на місця. 2-3 хвилини	15 хвилин
«Поїздка до метро», середня група	Первинне розподіл ролей, хлопці намагаються самостійно продумати сюжет, підбирають атрибути. 3-4 хвилини	Вихователь підказує зміну ролей вихованцям, спрямовує сюжет, пропонує використовувати додаткові ігрові матеріали. 12-14 хвилин	Обговорення гри в цілому, висловлювання вражень, планування можливих варіантівдля збагачення сюжету 2-5 хвилин	20 хвилин
«На кордоні», підготовча група	Розподіл ролей, складання плану гри, підготовка місця, виготовлення деяких атрибутів для гри, перетворення в куточку ряження. 4-7 хвилин	Вибудовування сюжету за задумом вихованців. 18–23	Аналіз гри: яких атрибутів не вистачало, як можна покращити, урізноманітнити сюжет, що додати у костюмах. 3-5 хвилин	30 хвилин

Якщо вихователь бачить зацікавленість дітей у більш тривалій грі та не спостерігає ознак перевтоми чи надмірного перезбудження, варто трохи збільшити час на гру.

Відео: сюжетно-рольова гра «Подорож у космос» у підготовчій групі (30 хвилин)

Конспект сюжетно-рольової гри «Салон краси» у середній групі – таблиця

Ціль	Удосконалювати вміння дітей об'єднуватись у грі, розподіляти ролі, виконувати ігрові дії. Розвивати вміння підбирати предмети та атрибути до гри. Виховувати повагу до праці працівників салону краси. Формувати вміння доброзичливо спілкуватися з однолітками, зважати на інтереси товаришів. Розширювати уявлення дітей про працю дорослих (перукар, майстер манікюру, прибиральниця).
Устаткування	Предмети-заступники, нематеріальний матеріал, набори спеціальних іграшок «Дитячий перукар», рушники, фартухи, пеньюари, дитячі іграшки для прибирання, ширма, магнітофон, бейджики.
Попередня робота	Екскурсія до салону краси, бесіда з працівниками, розгляд ілюстративного матеріалу, виготовлення атрибутів до гри.
Керівництво до гри	- Діти, сьогодні ми з вами відправимося на дуже цікавий захід, який відбудеться у нашому улюбленому місті Серпухові. Давайте одягнемо куртки, шапки (показую), встанемо парами. Будьте обережні та уважні на вулиці (звучить фонограма «Шум вулиці»). - Ось ми й прийшли. Тут цього прекрасного дня відкривається новий салон краси «Попелюшка». І ми будемо його першими відвідувачами. - Скажіть, діти, навіщо потрібні салони краси? (Відповіді дітей) – Що люди роблять у салоні краси? (відповіді дітей) Хто працює у салоні? (перукар, майстер манікюру, косметолог, масажист, прибиральниця). Давайте ж зайдемо до «Попелюшки». Двері відчинені для відвідувачів салону! (звучить урочиста музика). - Подивіться, який гарний та затишний салон! Це – зручний зал очікування для клієнтів, де ви можете подивитися модні журнали та вибрати гарну стрижку, зачіску. Це – зал, де працюють перукарі. Скажіть, яку роботу виконують перукарі? Що їм потрібно для роботи? (Відповіді дітей) - Найкраще про роботу перукаря розповіла Ліза. Ти працюватимеш майстром за цим кріслом (показую). А другим майстром буде Костик. Я помітила, що йому дуже подобається ця професія. Ось це твоє робоче місцеза цим кріслом (показую). Запам'ятали? Давайте пройдемо далі. Це – манікюрний кабінет. Як називається майстер, який тут працює? (Майстер манікюру) Що вона робить? Хто з вас міг би працювати майстром манікюру? - Добре, Катю, ти працюватимеш у манікюрному кабінеті. Ви мені казали, що у салоні працює ще прибиральниця. Те, що вона робить, дуже важливо. Прибиральниця підтримує чистоту та порядок у салоні. А коли в салоні чисто та акуратно, це подобається клієнтам. Завжди приємно перебувати у такому приміщенні. Перукарі вдячні за її працю. Хто з вас, хлопці, міг би впоратися із цією роллю? Кому можна доручити цю відповідальну справу? Ти, Арино, будеш прибиральницею. А я з вашого дозволу стану господаркою салону «Попелюшка». Спостерігатиму за вашою роботою і допомагатиму. – Отже, перукарі у нас – Ліза та Костик, майстер манікюру – Катя, прибиральниця – Аріна, а решта – відвідувачі. Сідайте в крісла та на диван, подивіться журнали. Не забудьте поводитися тихо і спокійно, чекайте коли вас запросить майстер. А ви візьміть все необхідне для роботи та проходьте до своїх крісел. Будьте з клієнтами уважні, ввічливі та привітні. Акуратно звертайтеся до обладнання. Наш салон розпочинає свою роботу! (звучить музика). Виконують ігрові дії. - Діти, робочий день закінчується, нам настав час закривати салон краси. Завтра він обов'язково відчинить перед вами свої двері. – Які ролі вам сподобалося виконувати? - Що цікавого було у грі? - Хто з вас хотів би працювати у салоні краси, коли станете дорослими?

У сюжетно-рольовій грі діти навчаються освоювати елементи нових професій, наприклад, майстри нігтьового сервісу

Атрибути та наочний матеріал для ігор

Існує безліч ідей, як урізноманітнити дитячі ігри за допомогою різноманітних атрибутів, варіантів оформлення. Предмети та іграшки-замінники для сюжетно-рольової гри легко виготовити своїми руками, у тому числі з непридатного матеріалу. До поповнення матеріальної бази ігрового куточка слід залучати вихованців та батьків.

Відео: атрибути для сюжетно-рольових ігор

https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw Video can’t be loaded: Атрибути для сюжетно-рольових ігор у дитячому садку (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)

Фотогалерея: готові набори для ігор

Спецодяг та інструменти для гри в будівництво Фонендоскоп, інші інструменти та бульбашки для розігравання ролі доктора Касовий апарат, кошик та товари для гри в супермаркет/магазин
Інструменти для стрижок, укладок та зачісок

Іграшки в готових наборах функціональні: касовий апаратвбудований калькулятор, на кухонної плитиспалахують конфорки, фен шумить і дме, у дрилі обертається свердло і т. д. Ці атрибути для ігор максимально точні копії реальних приладів та інструментів, вони яскраві та зручні.

Фотогалерея: атрибути з непридатного матеріалу

Атрибути для гри в космічну подорож Атрибути для гри в продуктовий магазин або кафе Атрибут для гри в будівництво або ремонт квартири Атрибути для гри в кореспондентів Атрибут для гри в офіс, агентство Атрибути для гри в кухню, кафе, ферму Атрибут для гри в поліклініку Атрибут для ігри в салон краси/манікюрний салон

Використання саморобних предметів в іграх викликає у дітей непідробний інтерес та стимулює уяву. Діти часто самі створюють прості предмети-замінники для ігор: палички в якості шабель, елементи з конструктора як інструменти для будівництва та ін. з етикетками – для наповнення полицьпродуктового магазину

, флакони з-під шампунів, лаків для нігтів – для салону краси.

Фотогалерея: рольові костюми

Простий варіант рольових костюмів своїми руками: прикрасити фартухи спеціальними позначеннями професій Атрибути та елементи костюмів для гри в морську подорож Костюм космонавта своїми руками Шапочки до гри по мотивах Діти люблять перевтілюватися, приміряти елементи спецодягу: кашкети, будівельні каски, фартухи, головні убори. Рольові костюми для дитячих ігор нескладно зробити самостійно: додати до фартухів символьне позначення професій, зробити шапочки або маски героїв.сюжетних ігор

-інсценувань.

Випадок із життя автора статті: дітям вигадували гру про супергероїв. Спеціальних масок чи одягу будинку не було, і тут же увімкнулась уява! Супергеройська маска вийшла з відрізка темної тканини з прорізами для очей. Костюм диво-дівчинки склався з маминої футболки та капелюхи із пластикового листа.

Діти - неймовірні фантазери, з простих речей вони роблять костюми і можуть уявити себе будь-ким

Фотогалерея: оформлення ігрового середовища Вітрина аптеки з віконцем зроблена своїми руками з використанням друкованих зображень ліків (листівки можна взяти в будь-якій аптеці). длясучасної гри

Як говорилося вище, ігрова діяльність бурхливо розвивається з використанням реальних предметів та непридатного матеріалу. Свої ігри діти намагаються максимально наблизити до дійсності. Тому в оформленні ігрового середовища бажано використовувати непрацюючі побутові та технічні прилади, журнали та книги, порожню тару з етикетками таблички з логотипами існуючих компаній.

Аналіз сюжетно-рольової гри

З метою виявлення ефективності організаторських здібностей вихователя у сюжетно-рольових іграх та коригування плану подальшої діяльності педагог проводить аналіз гри.

Протокол складається за такими критеріями:

1. Відповідність теми та змісту гри інтересам вихованців та рівню їх ігрових умінь.
2. Відповідність підготовчого етапу вікової категорії дітей.
   

   Ігрове середовище, вибір атрибутів та план сюжету продумані вихователем - для молодшого віку. Діти самостійно підбирали атрибути із запропонованих та намічали план гри – середній вік. Відповідно до теми гри вихованці самі підготували предметні умови, зробили матеріал та атрибути, розподілили ролі та розгорнули сюжет – старші дошкільнята.

3. Опис методів для керівництва ходом ігрової діяльності, їхня результативність.
4. Які завдання було реалізовано у проведеній грі.
5. Оцінка діяльності вихованців:
   • засоби здійснення ролей (використання костюмів, міміки, жестів, виразність мови);
   • використання атрибутів;
   • комунікативний аспект у грі (взаємодія з партнером, допомога, відсутність конфліктних ситуацій).
6. Завершення гри: логічний фінал ігрового сюжету, емоційний стан дітей (ознаки перевтоми, піднятий настрій, бажання в майбутньому розвинути сюжет гри).
7. Напрямок подальшої роботи вихователя: коригування/вдосконалення методики проведення гри, якими засобами збагатити ігровий досвід дітей.

Грамотна організація ігрової діяльності у дитячому садку сприяє розвитку особистісних якостейвихованців. У сюжетно-рольових іграх діти розширюють уявлення про взаємини дорослих, формують первинні професійні компетенції, переймаються повагою до праці людини. Діти виявляють ініціативність у створенні сюжетів на повсякденні і фантастичні теми, розкривають творчий потенціал, перетворюючись на призначену роль.

Поділіться з друзями!

Сюжетно-рольові ігри для старших дошкільнят

Керівництво сюжетно-рольової грою у старшій групі (картотека ігор).

Гра «Дитячий садок».

Ціль. Закріплення знань дітей про роботу медсестри та лікаря, прачки, кухаря, двірника та інших працівників дитячого садка. Виховання інтересу та поваги до їхньої праці. Розвиток в дітей віком почуття подяки за працю дорослих їм, бажання надати їм посильну допомогу. Розвиток уміння застосовувати отримані знання у колективній творчій грі.

Ігровий матеріал.Ляльки, іграшковий посуд, набір «Доктор», іграшковий телефон, предмети-заступники.

Підготовка до гри.Екскурсія до кабінету лікаря. Внесення атрибутів для організації гри до «дитячого лікаря». Читання оповідання А. Кардашової «Наш лікар». Спостереження праці прачки. Організація праці дітей – прання лялькової білизни. Екскурсія на кухню. Заняття «Спекемо для себе та малюків булочки». Ліплення продуктів для гри в «кухарі». Розмова «Хто і як працює у нашому дитячому садку». Малювання на цю тему. Внесення атрибутів для організації колективної гри в «дитячий садок».

Ігрові ролі. Лікар, медична сестра, вихователь, завідувач, музичний працівник, нянька, кухар.

Хід гри. Перед початком гри вихователь проводить попередню роботу. Разом з хлопцями відвідують медичний кабінет, кухню, пральню, зал ритміки, кабінет завідувачки та розмовляють з медичною сестрою та лікарем, кухарем, пралькою, завідувачем їхньої роботи.

Після цього у групі вихователь проводить бесіду «Хто і як працює у нашому дитячому садку», узагальнює знання, отримані на екскурсії. Потім з дітьми можна пограти в гру «Режим дня», тим самим намітивши план гри. Також з дітьми можна прочитати оповідання та вірші про дитячий садок та приготувати необхідні атрибути до гри: інструменти для лікаря, ляльковий посуд тощо. може виступити у грі як рівноправний партнер, виконуючи головну чи другорядну роль, опосередковано впливаючи зміну ігрового середовища, може вести корекцію ігрових відносин. Наприклад, може запропонувати дітям такі ролі: «лікар», «медична сестра», «вихователь», «завідувачка», «музичний працівник», «няня», «кухар». Коли всі ролі буде розподілено, педагог спонукає дітей до гри: «Зараз треба провести зарядку з ляльками, потім посадити їх снідати». «Няні потрібно швидко сходити на кухню та принести сніданок». "Після сніданку треба йти на огляд до лікаря". Після сніданку «лікар» та «медична сестра» уважно оглядають «дітей», кожному дають рекомендації. Одна дитина захворіла і на «виховательку» треба зателефонувати батькам: «Ваша донька захворіла, її треба забрати з дитячого садка». Після медичного огляду «дітям» потрібно йти на «музичне заняття» і т. д. По ходу гри вихователь стежить за правильним розвитком сюжету, згладжує конфлікти, що виникають, радить, що можна придумати ще, за бажання дітей вводить нові ролі.

Гра "Сім'я".

Ціль. Заохочування дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалення вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Формування цінних моральних почуттів (гуманності, кохання, співчуття та інших.).

Ігровий матеріал.Ляльки, іграшковий посуд, меблі, ігрові атрибути (передники, косинки), музичні інструменти, предмети-заступники.

Підготовка до гри.Ігри-заняття «Ніби вдома у нас немовля», «Ніби вдома тато і дідусь, а мами немає вдома», «Мамине свято», «Свято в сім'ї», «День народження ляльки». Розмови про взаємини у ній. Спільні ігри з дітьми підготовчої та молодшої груп.

Ігрові ролі. Дідусь, бабуся, онук, онука, мама, тато, брат, сестра.

Хід гри. З метою розвитку гри вихователь спочатку може поговорити з дітьми на тему «Де працюють батьки». Розкрити моральну сутність діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога та колективний характер праці. Далі педагог спонукає дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Пропонує хлопцям спорудити будівництво будинку за поданням, використовуючи будівельний матеріал. Під час будівництва будинку вчить дітей домовлятися про спільні дії, складати попередній план конструкції, доводити роботу до кінця. Потім вносить іграшки (ляльки, меблі, посуд та ін.), Ігрові атрибути (фартухи, косинки). Після цього педагог разом із дітьми розбирає такі ігрові ситуації: «Коли мами немає вдома», «До нас прийшли гості», «Я допомагаю мамі», «Сімейне свято» тощо.

Гра «Коли мами немає вдома» можна організувати спільно з молодшими дітьми, попередньо пояснивши мету спільної гри: навчити малюків розподіляти ролі, планувати гру, грати самостійно.

Гра «До нас прийшли гості» має навчити дітей, як правильно запрошувати у гості, зустрічати гостей, вручати подарунок, поводитися за столом.

У грі «Я допомагаю мамі» вихователю необхідно вносити до неї елементи праці: прання лялькової білизни, ремонт одягу, ремонт книг, прибирання приміщення. Під час гри педагог має підбирати, змінювати іграшки, предмети, конструювати ігрову обстановку з допомогою різноманітного підсобного матеріалу, використовувати власні саморобки, застосовувати природний матеріал.

У сюжети улюблених дитячих ігор педагог має вносити новий зміст. Наприклад, гра «Сімейне свято» передбачає показ у дитячому садку концерту, використовуючи дитячі музичні інструменти: рояль, металофон, бубон, тріскачки, дудки, трикутники та ін. «Члени сім'ї» виконують пісні та танці, читають вірші, жартують, загадують загадки. Ця гра вимагає попередньої роботи, вихователь заздалегідь разом із дітьми за бажанням може розподілити хто і що робитиме на святі.

Також педагог може поєднувати ігри, близькі за тематикою, створюючи можливість тривалих колективних ігор, наприклад: «Сім'я» та «Школа».

Гра "Школа".

Ціль. Формування вміння творчо розвивати сюжет гри. Навчання дітей справедливо розподіляти роль іграх. Заохочування дітей відтворювати в іграх побутову та суспільно корисну працю дорослих.

Ігровий матеріал.Ляльки, меблі, будівельний матеріал, ігрові атрибути (журнал, зошити, ручки, олівці), предмети-заступники.

Підготовка до гри.Екскурсія до школи. Розмова із учителем 1-го класу. Читання творів Л. Воронкової «Подружки йдуть до школи» або Е. Мошковської «Ми граємо в школу» та ін. Спільні ігри з дітьми підготовчої групи.

Ігрові ролі. Вчитель, учні.

Хід гри. Перед тим як розпочати гру, вихователь організує екскурсію до школи. Там хлопці знайомляться з учителями, хлопцями-школярами, розмовляють із ними. Також необхідно провести хлопців по всій школі: показати класи, їдальню, майстерні, роздягальню і т.д. Потім у групі обговорити свої враження про школу. Потім для подальшого збагачення знань про школу вихователь читає дітям твір Л. Воронкової «Подружки йдуть до школи» (або Е. Мошковської «Ми граємо до школи» та ін.). Після цього йде розмова про те, що означає бути школярем, хто викладає урок, яке приладдя має школяр, і т. д. Також педагог допомагає дітям у оволодінні виразними засобамиреалізації ролі (інтонація, міміка, жести). Спільно з дітьми педагог може виготовити атрибути для гри: журнал для вчителя, пов'язки для чергових тощо. буд. , Міст, підземний перехід); пропонує використовувати у будівлях допоміжний матеріал (шнури, кілочки, дощечки, шишки, дріт та ін.). Прийоми керівництва цієї грою різні: виконання вихователем ролі «вчителя», розмови з дітьми у тому, як вони гратимуть, спільне будівництво школи, класу. Використання таких прийомів сприяє самостійній організації дітьми ігор, де вони діють відповідно до своїх виборчих інтересів (проводять уроки читання, фізкультури, математики). Виступаючи як рівноправний партнер або виконуючи головну (другорядну) роль, педагог повинен опосередковано впливати на зміну ігрового середовища, коригувати ігрові відносини. Вихователь також має сприяти відтворенню в іграх побутової та суспільно корисної праці дорослих. Закріплювати знання Правил дорожнього руху (дорога з дому до школи та назад), об'єднувати ігри, близькі за тематикою, створюючи можливість тривалих колективних ігор: «Сім'я» – «Школа» – «Дорога до школи» – «Подорож містом».

Гра "Подорож".

Ціль. Формування вміння творчо розвивати сюжет гри. Знайомство важко постового. Закріплення уявлень дітей про працю дорослих на річковому вокзалі, теплоході. Закріплення та узагальнення знань про працю працівників села. Виховання шанобливого ставлення до праці. Знайомство з життям людей на Півночі та на півдні нашої країни.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, технічні іграшки: заводні машини, катери, теплоходи, кермо, одяг для моряків, набір «Дорожні знаки», набір іграшкових тварин та птахів, предмети-заступники.

Підготовка до гри.Екскурсія на річковий вокзал, теплохід. Розмова із міліціонером, працівниками флоту, трудівниками села. Читання творів М. Ільїна, Є. Сегала "Машини на нашій вулиці"; О. Соколовського «Здрастуйте, товаришу, міліціонер!»; М. Маркова «Про Топку-моряка»; Ф. Лева "Ми пливемо на самохідці"; Л. Воронкової «Таня в'їжджає до села»; П. Донченко «Петрусь та золоте яєчко»; Г. Юрміна «Всі роботи хороші!»; С. Баруздіна «Країна, де ми живемо»; А. Члєнова «Як Альошка жив на Півночі»; Б. Житкова «Що бачив?». Виготовлення атрибутів для гри: погони міліцейські, пов'язки чергового, нагрудні знаки, вивіски «Міліція», «Пост ДАІ», «Бюро знахідок»; ліплення з різнокольорового пластиліну суден із різними «вогнями».

Ігрові ролі. Міліціонер, начальник порту, касир, продавець, черговий, капітан, боцман, матрос, кок, судновий лікар, доярка, пташниця, оленярі, лісоруби, геологи, прикордонники, садівники тощо.

Хід гри. Гра «Мандрівка» є однією з улюблених дитячих ігор. Її можна реалізовувати в різних варіантах, наприклад: «Подорож містом», «Подорож річкою», «Подорож у село», «Ми вирушаємо Північ», «Ми їдемо на південь» та інших.

Починаючи гру «Подорож містом», вихователь перш за все може провести екскурсію з метою ознайомлення з визначними пам'ятками міста, будівлями, з роботою міліціонера тощо. Потім педагог може познайомити дітей із творами М. Ільїна, Є. Сегала "Машини на нашій вулиці"; О. Соколовського «Здрастуйте, товаришу, міліціонер!». Обговорити моральне значення діяльності людей, характер їх взаємовідносин. Спільно виготовити атрибути для гри: погони міліцейські, пов'язки чергового, нагрудні знаки, вивіски «Міліція», «Пост ДАІ», «Бюро знахідок». Далі педагог може запропонувати дітям спорудити споруди за поданням та зразком (малюнок, фотографія, схема). При обіграванні будівлі використовувати дрібні гумові та пластмасові іграшки, предмети (електричний ліхтарик, насос). Під час самостійної гридітей педагог вчить підбирати потрібний ігровий та робочий матеріал, домовлятися про спільні ігри, виконувати правила поведінки у колективної гри: ділитися іграшками, грати дружно, допомагати товаришу

У грі «Подорож по річці (озеру, морю)» роль вихователя полягає у планомірному та систематичному повідомленні дітям відомостей про діяльність та взаємовідносини річників. У цій грі педагог підводить дітей до можливості об'єднати кілька сюжетних ліній. У результаті можуть з'являтися «пошта», «магазин», «медпункт» та інших.

Підготовку до гри «Подорож до села» педагог розпочинає з читання творів Л. Воронкової «Таня в'їжджає до села», П. Донченка «Петрусь і золоте яєчко», Г. Юрміна «Всі роботи гарні!», розглядає з дітьми ілюстративний матеріал, розповідає на тему «Що я бачила на селі», проводить бесіду «Про працю працівників села». З метою втілення в грі позитивної ігрової поведінки педагог може обговорити з дітьми характеристику трудівників колгоспу, наприклад, доярка встає рано, щоб встигнути підготувати корм для корів і телят, напуватиме їх і миє, доїть корів, допомагає в роботі своїм товаришам і т.д.

Педагог пропонує дітям зразкові сюжети ігор:

«Збирання врожаю в колгоспі», «Наша тваринницька ферма», «Свято врожаю в колгоспі», «У гостях у бабусі», «Екскурсія на птахоферму», «Концерт для трудівників села» допомагає дітям у складанні планів-сюжетів, у відборі епізодів, які можна включити в гру, у виділенні дійових осіб(персонажів). Після гри педагог разом із дітьми обговорює поведінка учасників: засоби передачі ролі, рольові відносини, вміння виконувати засвоєні і правила (культури поведінки, дружніх колективних взаємовідносин).

Для створення інтересу до сюжету гри «Ми вирушаємо на Північ» хлопцям вихователь може прочитати «лист» з Якутії із запрошенням у гості, показати листівки із зображенням життя людей на Півночі або коротко розповісти про окремі якутські міста та села, запропонувати хлопцям «відправитися» в подорож на Північ, порекомендувати, щоб вони обговорили окремі ролі, розкрити моральний зміст праці дорослих людей (оленярі, лісоруби, геологи, прикордонники та ін.). З метою створення стійкого інтересу до теми гри педагог може запропонувати хлопцям розгляд ілюстративного матеріалу, скласти розповідь на тему «Що я бачив?», читання творів, наприклад, С. Баруздіна «Країна, де ми живемо», А. Члєнова «Як Альошка жив на Півночі»), Б. Житкова «Що бачив?».

Викликати інтерес до сюжету гри «Ми їдемо на південь» можна читанням листа від дітей-грузин та показати фотографії, листівки, іграшки.

Гра «Російська Армія».

Ціль. Формування вміння творчо розвивати сюжет гри. Формування у дошкільнят конкретних уявлень про героя-воїна, моральну сутність його подвигу в ім'я своєї Батьківщини. Збагачення знань дітей про подвиг воїнів-танкістів та воїнів-моряків у рідному місті. Розширення уявлень дітей про типи військових кораблів: підводний човен, крейсер, есмінець, авіаносець, ракетний катер, танкодесантний корабель. Виховання в дітей віком почуття патріотизму, гордості за Батьківщину, захоплення героїзмом людей.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, пілотки, хустки, сумочки для медичних сестер, мішечки з піском, шоломи, предмети-заступники.

Підготовка до гри.Екскурсії до пам'ятників, місць бойової слави. Розгляд ілюстративного матеріалу на тему. Читання творів Л. Кассіля «Пам'ятник радянському солдатові», В. Нікольського «Що вміють танкісти» із книги «Солдатська школа», Я. Длугаленського «Що вміють солдати» з книги «Не втратите прапор». Складання альбому про воїнів-героїв. Виготовлення атрибутів для ігор. Ліплення танка, військового корабля. Конструювання із будівельного матеріалу бойової техніки.

Ігрові ролі. Танкіст, солдат, медсестра, капітан, матрос.

Хід гри. Ця гра може бути представлена ​​в різних варіантах: "Танкісти", "Бойова піхота", "Військові кораблі" і т.д.

Насамперед під час підготовки до серії ігор дітей старшої групи необхідно познайомити з пам'ятниками, які увічнюють подвиг нашого народу в роки Великої Вітчизняної війни. Це обеліски, пам'ятники-гармати, пам'ятники-Танки, пам'ятники-літаки, пам'ятники-кораблі, встановлені на честь визволення рідного краю. З дітьми педагог має організувати екскурсії до місць бойової слави. Після екскурсії вихователь розмовляє з хлопцями про Російської Арміїщоб сформувати у них уявлення про те, що люди вшановують пам'ять героїв. Під час бесіди педагог має розповісти про вулицю рідного міста, яка носить ім'я героя-танкіста, героя-льотчика, героя-матроса та ін. Також вихователь знайомить дітей із зображенням різних типів військових кораблів: підводний човен, крейсер, есмінець, авіаносець, ракетний катер , танкодесантний корабель та ін. Потім педагог може прочитати дітям оповідання Л. Кассіля «Пам'ятник радянському солдату», В. Нікольського «Що вміють танкісти» з книги «Солдатська школа», Я. Длугаленського «Що вміють солдати» з книги «Не втратите прапор ». Спільно з вихователем та з батьками хлопці можуть скласти альбом про воїнів-героїв. Також педагог пропонує дітям намалювати танк, літак, військовий корабель, бойову машину, біноклі, зліпити танк або корабель. Потім вихователь може запропонувати колективну споруду на вибір: танк, військовий корабель та інших. Під час будівництва він повинен звертати увагу на залежність форми будівництва від призначення, вчити дітей спільно обговорювати план спорудження та організацію предметно-ігрового середовища. Спільно з педагогом та дітьми підготовчої групи хлопці можуть підготувати атрибути для гри: пілотки, косинки, сумочки для медичних сестер, мішечки з піском, шоломи. Потім вихователь може організувати військово-спортивні ігри, де діти відбивають мирну службусолдатів-піхотинців, танкістів, ракетників, моряків. Дітям пропонується виконувати те, що вміють солдати: стріляти в ціль, швидко переповзати від куща до куща, бігати. Ці вправи педагог організує дільниці дитячого садка. Вихователь спочатку перебирає роль «Командира», він стежить за правильним виконаннямрухів: метанням мішечків з піском, переповзанням, перестрибуванням тощо. найкраще виконанняролі, що заохочує досягнення нерішучих дітей. Повторює вправи для того, щоб домогтися потрібного результату. Виконання ролей «солдат» вимагає від дітей і певних дій та прояви певних якостей. Так, «командирові» обов'язково треба намітити у грі завдання і простежити, як вона виконується, «солдатам» потрібно чудово виконати завдання: далеко метнути, швидко перебігти, спритно перестрибнути. Мед-144 сестри також повинні швидко діяти, вміти виконати завдання. Перед кожною грою вихователю з дітьми необхідно проводити розмову-обговорення: хто роль бере на себе, як діє, чиї розпорядження виконує. У таких іграх переважно бере участь досить велика кількістьдітей групи, причому важливе значеннямає узгодження їхніх дій. Спілкування з дорослим у грі допомагає дітям глибше усвідомити моральні риси воїнів, ролі яких вони виконують. Щоб надати грі цілеспрямованого характеру, педагогу можна розробити карту-схему та з нею ознайомити всіх учасників. Вихователь виготовляє її з дітьми, намічає, де повинні стояти вартові, де розташований медпункт, де стоянка корабля, і т.д. На карті – штаб, госпіталь. Педагог виділяє на карті і ті об'єкти, які треба подолати: вузький міст (колода), мінне поле (перестрибнути через перешкоду), дротяне загородження (сходи). Під впливом наявних в дітей віком знань про подвиг воїнів у рідному місті виникають сюжети ігор типу «Танкісти звільняють місто», «Переправа через річку». Наприклад, мета гри: «танкістам» та «піхотинцям» треба знищити ворожі танки. Педагог розповідає, що шлях важкий та небезпечний. Бійцям треба перейти через річку по поваленому колоди, потім перестрибнути через рів, пройти вздовж озера, купи перейти через болото і знищити ворожі танки. Танк тоді вважається знищеним, якщо є влучення в ціль. «Пораненим» солдатам надають допомогу «медсестри». Після перемоги «солдат» радісно зустрічає населення звільнених міст та сіл. Гра може повторюватися в різних варіантахі проходити не лише на території дитячого садка, а й на березі річки, у парку, сквері. Це дає можливість ширше використовувати природний матеріал та природні перепони. У цій грі обов'язково має бути взаємозв'язок творчий і спортивної ігор. При наступному проведенні гри педагог може запропонувати наступні сюжети: «Екіпаж Н. Гастелло на завданні», «Порятунок челюскінців», «Валерій Чкалов та його бойові друзіготуються до перельоту», «Шторм у морі. У пасажирського судна втрачено зв'язок із землею», «Аварійно-рятувальний загін Чорноморського флоту», «Військовий корабель захищає місто», «Авіаносець «Сміливий» на навчанні» та ін. Завжди після закінчення гри педагог має підтримувати розмови дітей про минулої гри, при цьому відзначаючи рольову поведінку окремих учасників гри, їхню ігрову взаємодію та взаємовідносини, а також використання засобів ігрового заміщення.

Супермаркет.

Цілі:

Навчити дітей узгоджувати свій ігровий задум із задумами однолітків,

міняти ролі в ході гри. Заохочувати дітей ширше використовувати в іграх знання

про довкілля; розвивати діалогічну мову.

Зразкові ігрові дії:

Прихід до супермаркету;

Купівля необхідних товарів;

консультації менеджерів;

Оголошення про розпродаж;

Оплата покупок;

Упаковка товара;

Вирішення конфліктних ситуацій з директором чи адміністратором супермаркету.

каса;

набори продуктів;

спецодяг для продавців, касирів, менеджерів;

сувеніри;

чеки, сумки, гаманці, гроші;

набори дрібних іграшок;

журнали, газети;

одяг, взуття, головні убори та ін;

облікові книги, цінники, покажчики, назви відділів;

телефони, рації, мікрофони;

упаковка, візки для продуктів.

Будівництво.

Цілі:

Навчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі,

використовувати атрибути відповідно до сюжету, конструктори, будівельні

матеріали, справедливо вирішувати суперечки, діяти відповідно до плану гри.

Відображати у грі знання про довкілля, розвивати творчу уяву,

промовистість мови дітей.

Зразкові ігрові дії:

вибір об'єкта будівництва;

вибір будівельного матеріалу, способу його доставки на будівельний майданчик;

будівництво;

дизайн будівництва;

здача об'єкту.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

плани будівництва;

різні будівельні матеріали;

інструменти;

уніформа;

будівельна техніка;

каски;

зразки матеріалів;

журнали дизайну.

Швидка допомога. Поліклініка. Лікарня.

Цілі:

Формувати вміння дітей ділитися на підгрупи відповідно до сюжету та

закінчення заданої ігрової дії знову об'єднуватись у єдиний колектив.

Відображати у грі знання про довкілля, показати соціальну значимість

медицини. Виховувати повагу до праці медичних працівників, закріплювати

правила поведінки у громадських місцях.

Зразкові ігрові дії:

надходження до поліклініки, реєстратура;

прийом у лікаря;

виписка ліків;

виклик «Швидкої допомоги»;

госпіталізація, розміщення у палаті;

призначення лікування;

обстеження;

відвідування хворих;

виписка.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

халати, шапочки лікарів;

картки хворих;

рецепти;

напрямки;

набори "Маленький лікар";

"ліки";

телефон;

комп'ютер; ноші

Телебачення.

Цілі:

Закріплювати рольові дії працівників телебачення, показати, що їхня праця -

колективний, від якості роботи одного залежить результат всього колективу.

Закріплювати уявлення дітей про засоби масової інформації, про роль

телебачення у житті людей.

Зразкові ігрові дії:

вибір програми, складання програми редакторами; складання текстів для

новин, інших програм; підготовка провідних, глядачів; оформлення студії;

робота освітлювачів та звукооператорів; показ програми.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

комп'ютери;

рації;

мікрофони;

фотоапарати;

«хлопавка»;

програми (тексти);

символіка різноманітних програм;

елементи костюмів;

грим, косметичні набори;

елементи інтер'єру, прикраси;

сценарії, фотографії.

Водiї. Гараж.

Цілі:

Навчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, відображати

взаємини між граючими. Виховувати інтерес та повагу до праці транспортників,

будити бажання працювати сумлінно, відповідально, дбати про безпеку техніки,

закріплювати знання правил дорожнього руху. Розвивати пам'ять, мова дітей.

Зразкові ігрові дії:

диспетчер видає дорожні листи водіям;

водій вирушає у рейс, перевіряє готовність машини, заправляє машину;

за потреби механіком виробляються ремонтні роботи;

надає необхідну допомогу товаришу; доставляє вантаж за призначенням;

приводить машину до ладу;

повертається до гаража.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

керма;

плани, карти, схеми доріг;

різні документи (права, технічні паспорти автомобілів);

набори інструментів для ремонту автомобілів;

дорожні знаки, світлофор;

страхові картки;

автомобільні аптечки;

телефони.

Ательє. Будинок мод.

Цілі:

Формувати вміння дітей ділитися на підгрупи відповідно до сюжету та після закінчення

заданої ігрової дії знову об'єднуватись у єдиний колектив. Виховувати повагу

до праці швачки, модельєра, закрійника, розширювати уявлення про те, що їхня праця колективна,

що від сумлінної роботи однієї людини залежить якість праці іншої. Розвивати вміння

застосовувати у грі знання способи виміру. Розвивати діалогічну мову дітей.

Зразкові ігрові дії:

вибір та обговорення моделі з модельєром, підбір матеріалу;

закрійники знімають мірки, роблять викрійку; приймальник оформляє замовлення, визначає терміни

виконання замовлення;

швачка виконує замовлення, проводить примірку виробу;

завідувач ательє стежить за виконанням замовлення, вирішує конфліктні ситуації за їх

виникненні;

касир отримує гроші за виконане замовлення;

може діяти служба доставки.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

швейні машини;

журнал мод;

швейні інструменти (сантиметр, нитки, зразки тканини та ін.);

фурнітура;

викрійки;

бланки замовлень;

"Манекени".

ДІБДР.

Цілі:

Розвивати дружнє ставлення один до одного, вміння розподіляти ролі та діяти в

відповідно до прийнятої він роллю. Виховувати повагу до праці працівників інспекції

безпеки руху, закріплювати уявлення про їх значення для життя міста, умови

праці та взаємовідносинах «інспектор – водій», «інспектор – пішохід».

Розвивати діалогічну мову.

Зразкові ігрові дії:

визначення місця роботи інспекторів; робота з планами;

інспектор – водій;

інспектор – пішохід;

оформлення документів на машину;

звіт інспекторів начальнику ДІБДР.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

жезли;

свистки;

дорожні знаки;

світлофори;

водійські права.

Пірати

Цілі:

Формувати вміння розподілятися на підгрупи відповідно до ігрового сюжету та

закінчення заданої ігрової дії знову об'єднуватися в єдиний колектив, Вчити створювати

необхідні будівлі, користуватися предметами-заступниками, розуміти ігрову ситуацію

І діяти відповідно до неї. Відображати у грі враження від прочитаної літератури,

переглянутих мультфільмів, фільмів. Розвивати творчу уяву, активізувати

мова дітей.

Зразкові ігрові дії:

будівництво піратського корабля;

пошуки скарбу;

зустріч двох судів;

вирішення конфлікту.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

прапор;

скрині,

скриньки;

"скарби".

Модельне агенство.

Цілі:

Навчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до них, вчити моделювати

рольовий діалог, виховувати дружнє ставлення один до одного, визначати характери героїв,

Оцінювати їхні вчинки. Відображати у грі явища суспільного життя.

Зразкові ігрові дії:

вступ до модельної агенції;

навчання, сценічна мова, сценорух та ін;

вибір моделей для показу;

робота з модельєрами;

робота з фотографами;

складання «портфоліо»;

показ мод,

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

камера;

декорації;

косметичні набори.

Моряки. Рибалки. Підводний човен.

Цілі:

Навчити дітей самостійно розподіляти ролі та діяти відповідно до них,

самостійно робити необхідні споруди. Відображати у грі знання дітей про

навколишнього життя, формувати навички позитивного спілкування дітей та доброзичливого

відносини у групі.

Зразкові ігрові дії:

будівництво корабля, підводного човна;

підготовка до плавання; вибір маршруту;

плавання, виконання рольових процесів;

ремонт судна;

робота водолазів;

підйом прапора на кораблі;

повернення до порту (док).

прапори;

рятувальні кола;

рятувальні жилети;

акваланги;

матроські коміри.

екран стеження; періскоп.

Школа.

Цілі:

Навчити дітей самостійно розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі.

Розуміти уявну ситуацію та діяти відповідно до неї. Розширювати сферу

соціальної активності дитини та її уявлення про життя школи, надавши їй

можливість займати різні позиції дорослих та дітей (вчитель - учень -

директор школи).

Зразкові ігрові дії:

вступ до школи;

підготовка до школи, придбання необхідного шкільного приладдя;

1 вересня, урочиста лінійка;

Урок;

Зміна;

догляд додому.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

шкільне приладдя;

дошки;

журнали;

вказівки;

карти, атласи;

щоденники.

Цирк.

Цілі:

Навчити розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе роллю, виховувати

Дружнє ставлення одне до одного. Закріплювати уявлення дітей про заклади культури,

Правил поведінки в громадських місцях, закріплювати знання про цирк та його працівників.

Зразкові ігрові дії:

виготовлення квитків, програмок циркової вистави;

підготовка костюмів;

купівля квитків; прихід до цирку;

купівля атрибутів;

підготовка артистів до вистави, складання програми;

циркова вистава з антрактом;

фотографування.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

афіші; квитки;

програми; елементи костюмів;

атрибути: носики, ковпаки, свистульки, мильні бульки, «вушка»;

гірлянди, фігурки клоунів, прапорці та ін;

атрибути для циркових артистів: канати, обручі, кулі,

булави;

грим, косметичні набори;

спецодяг для білетерів, працівників буфету та ін.

Театр.

Цілі:

Навчити діяти дітей відповідно до прийнятої на себе роллю, формувати

доброзичливе ставлення між дітьми. Закріплювати уявлення дітей про установи

Культури, їх соціальне значення. Закріплювати знання дітей про театр, про трупу театру,

працівників театру, показати колективний характер роботи у театрі, розвивати

виразність мови.

Зразкові ігрові дії:

вибір театру;

виготовлення афіші, білетів;

прихід до театру глядачів;

підготовка до вистави акторів;

підготовка сцени до подання працівниками театру;

вистава з антрактом.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

ширма;

різні види театрів;

афіші;

квитки;

програми;

костюми елементів.

Дослідники.

Цілі:

Вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі. Закріплювати

знання дітей про науковців, про їх цікаву та нелегку працю, специфічні

умов праці. Вчити моделювати ігровий діалог.

Зразкові ігрові дії:

вибір об'єкта досліджень;

створення лабораторії;

проведення дослідної роботи;

фотографування, зйомки проміжних результатів;

занесення результатів досліджень до журналу;

наукова рада;

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

набори для лабораторії;

мікроскопи;

збільшувальне скло;

різні комахи (пласт.);

природні матеріали;

склянки, пробірки;

насос.

Пошта.

Цілі:

Навчити дітей користуватися у грі предметами-заступниками, розуміти уявну

ситуацію та діяти відповідно до неї. Продовжувати ознайомлення з працею працівників

зв'язку, формування поважного ставлення до працівників пошти, вчити відображати у грі працю

Дорослі, передавати відносини між людьми, практичне застосування знань про кількість

І на рахунку, розвиток вміння діяти з предметами і без предметів, розповідати про

виконуваних діях.

Зразкові ігрові дії:

оформлення поштового відділення з різними відділами;

робота відділу доставки;

робота відділу зв'язку;

робота відділу поштових переказів та посилок, бандеролей;

телеграф.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

сумки листоноші;

конверти;

листівки;

газети журнали;

посилки;

підписні листи;

бланки;

довідкові журнали;

друку, штампи.

редакція.

Співали:

Закріплювати рольові дії працівників редакції, показати, що їхня праця - колективна,

від якості роботи одного залежить результат всього колективу. Закріплювати знання дітей про

засобах масової інформації, про роль газет та журналів у нашому житті. Розвивати мовлення дітей.

Зразкові ігрові дії:

редакційна колегія;

виготовлення макету газети, журналу;

розподіл завдань та їх виконання;

фотографування, написання статей;

використання малюнків, вигадування заголовків;

складання газети (журналу).

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

фотоапарати;

макети журналів;

блокноти;

фотографії;

фотоплівка;

друкарська машинка;

комп'ютер;

малюнки.

Корпорація "Білайн".

Цілі:

Навчити дітей самостійно розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе

ролі. Відбивати у грі явища соціальної дійсності, закріплювати правила поведінки

у громадських місцях, корпоративну етику, формування навичок мовного етикету,

вчити включатися до групової роботи та самостійно знаходити в ній привабливі

для себе моменти, вчити оцінювати якість виконання завдання, формувати навички

співробітництва.

Зразкові ігрові дії:

робота операторів зв'язку;

робота менеджерів із продажу засобів зв'язку;

ремонтна майстерня;

оплата послуг;

Довідкова служба.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

стільникові телефони;

комп'ютери;

бланки рахунків;

чеки;

предмети та пакети із символікою «білайн»;

бейджики для працівників;

Зоопарку.

Цілі:

Навчити дітей розподілятися на підгрупи відповідно до ігрового сюжету та після закінчення

заданої ігрової дії знову об'єднуватись у єдиний колектив. Розширювати уявлення

дітей про гуманну спрямованість праці працівників зоопарку, про основні професії: директор

зоопарку, робітники, лікар, провідник, працівник кухні, екскурсовод та ін., про основні трудові

процесів з обслуговування тварин.

Зразкові ігрові дії:

придбання квитків до зоопарку;

вивчення плану зоопарку,

вибір маршруту;

майданчик молодняку,

робота провідників із молодняком;

екскурсія зоопарком, спостереження годівлі тварин, прибирання вольєрів;

майданчик відпочинку.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

квитки;

схема зоопарку;

покажчики;

будівельний матеріал;

елементи костюмів тварин;

набір іграшок тварин.

кафе. "Макдоналдс". Піцерія.

Цілі:

Навчити самостійно розподіляти ролі та діяти відповідно до ролі, вчити самостійно створювати необхідні будівлі, формувати навички доброзичливого ставлення дітей. Заохочувати дітей ширше використовувати в іграх знання про довкілля.

Зразкові ігрові дії:

вибір столика;

знайомство з меню;

прийом замовлення;

приготування замовлення;

приймання їжі;

робота з менеджером за потреби (скарга, подяка);

оплата заказу;

прибирання столика, миття посуду.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

фартухи;

набори посуду;

підноси;

меню;

скатертини;

рушники;

серветки;

набори продуктів;

піцерія.

Бібліотека.

Цілі:

Узгоджувати свій ігровий задум із задумом однолітків, змінювати ролі по ходу

ігри. Відображати у грі знання про довкілля, показати соціальну значимість

бібліотек. Розширювати уявлення про працівників бібліотеки, закріплювати правила поведінки

в громадському місці. Розвивати пам'ять, мова дітей.

Зразкові ігрові дії:

оформлення формулярів читачів;

прийом заявок бібліотекарем;

робота з. картотекою (використання комп'ютера);

видача книг;

пошук необхідних книг у архіві; читальна зала.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

комп'ютер;

облікові картки; книги; картотеки.

Агенство нерухомості.

Цілі:

Формувати вміння дітей самостійно розподіляти ролі та діяти відповідно до них.

Розширювати сферу соціальної активності дітей та їх уявлення про навколишнє,

закріплювати знання про роботу агенцій з продажу нерухомості, надавати дитині

можливість займати різні позиції дорослих (директор агентства - менеджер з

Зразкові ігрові дії:

вибір нерухомості;

обговорення місцезнаходження нерухомості;

знайомство з особливостями планування та оформлення;

оформлення правочину;

оплата покупки;

оформлення документів.

Предметно-ігрове середовище. Устаткування:

плани квартир;

фотографії будинків.

Дослідники космосу.

Цілі:

Навчити дітей самостійно розподіляти ролі, розуміти уявну ситуацію та

діяти відповідно до неї. Закріплювати знання дітей про дослідження в галузі

космосу, про специфічні умови праці дослідників, вчити моделювати ігровий

діалог, використовувати різноманітні конструктори, будівельні матеріали, предмети-заступники.

Розвивати творчу уяву, зв'язне мовлення дітей.

Зразкові ігрові дії:

вибір об'єкта дослідження (планета, зірка, ґрунт з іншої планети тощо);

створення лабораторії;

робота в обсерваторії;

проведення дослідної роботи;

вивчення фотографій, відеозйомки із космосу;

використання космічних наукових станцій;

Вчена рада;

підбиття підсумків досліджень.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

карта космічного піднебіння;

карта сузір'їв;

елементи космічних кораблів;

біноклі, рації;

журнал спостережень.

Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

Телескоп.

Хімчистка.

Цілі:

Формувати спільну діяльність, спрямовану якість виконання ролей.

Використовувати при потребі предмети-заступники. Відбивати у грі уявлення

про сферу обслуговування, закріплювати знання дітей про службовців хімчистки. Розвивати пам'ять,

активізувати мовлення дітей.

Зразкові ігрові дії:

прийом замовлення; оформлення заказу;

оплата заказу;

чищення одягу;

використання лабораторії для пошуку нових засобів;

виконання замовлення;

доставка замовлення.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

бланки прийому;

чохли для одягу;

одяг;

набір для лабораторії;

пральна машина;

праска.

Екологи.

Цілі:

Створювати умови та заохочувати соціальну творчість, уміння розподілятися на підгрупи

відповідно до ігрового сюжету, формувати навички мовного етикету. Розширювати

уявлення дітей про гуманну спрямованість роботи екологів, її необхідність для

збереження природи, соціальної значущості.

Зразкові ігрові дії:

вибір об'єкта, роботи з картами, планами місцевості;

вивчення екологічних паспортів;

вивчення екологічної обстановки (проби води, повітря, ґрунту тощо);

пред'явлення штрафних санкцій;

роботи з виправлення екологічної ситуації;

фотографування, зйомка порушень.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

плани, карти, схеми місцевості;

" Червона книга ";

халати;

путівники;

відеокамера;

паспорти різних тварин та рослин.

Служба порятунку.

Цілі:

Створювати умови та заохочувати соціальну творчість, формувати вміння розподілятися

на підгрупи відповідно до ігрового сюжету та після закінчення заданої ігрової дії

знову об'єднуватись у єдиний колектив. Розширювати уявлення дітей про гуманну

спрямованості роботи служби порятунку, її необхідності, мобільності у надзвичайних

ситуаціях. Розвивати мовлення дітей.

Зразкові ігрові дії:

виклик по тривозі;

огляд місця події, орієнтування на місцевості;

розподіл рятувальних робіт між різними групами;

використання техніки спеціального призначення;

порятунок постраждалих;

надання першої медичної допомоги;

доставка необхідних предметів у район події;

повернення на основу.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

набір техніки спеціального призначення;

рації, телефони;

плани, карти;

символіка служби порятунку;

інструменти;

захисні каски, рукавички;

ліхтарі;

використання атрибутів з інших ігор, наприклад, "Швидка допомога".

Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

пульти керування,

Вантажний транспорт;

троси (мотузки).

Олімпіада.

Цілі:

Формувати вміння дітей розподілятися на підгрупи відповідно до ігрового сюжету та

після закінчення заданої ігрової дії знову об'єднуватись у єдиний колектив. Відобразити

події суспільного життя, що цікавить дітей, об'єднати дітей навколо однієї мети,

сприяти подоланню егоцентризму, формуванню спільної діяльності, спрямовувати

Увага дітей якість виконуваних ролей, їх соціальну значимість.

Зразкові ігрові дії:

запалення олімпійського вогню;

подання та хода команд;

вітання спортсменам керівника країни чи міністра спорту;

відкриття олімпіади та концерт;

спортивні виступи;

закриття олімпіади.

Предметно-ігрове середовище. Устаткування:

олімпійська символіка;

емблеми команд;

суддівські свистки; фінішні стрічки;

медалі та ін. нагороди;

секундомір, рулетка;

мікрофони, фотоапарати.

Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

фотографії столиць Олімпійських ігор;

прапори, прапорці для вболівальників;

стартовий пістолет;

імітація смолоскипа.

Первісні люди.

Цілі:

Виконувати різні ролі відповідно до розвитку сюжету, використовувати різні

будівельні, непридатні матеріали для виготовлення необхідної атрибутики, формувати

вміння планувати дії всіх гравців. Відобразити у грі події минулого. Розвивати

творчу уяву, активізувати промову дітей.

Зразкові ігрові дії:

будову печер, облаштування їх;

виготовлення знарядь праці, посуду, зброї, прикрас

полювання, приготування їжі;

виховання дітей та навчання їх письма, рахунку;

малювання наскального живопису, написання піктограм;

свята стародавніх людей.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

інструменти та знаряддя праці (предмети-заступники);

природний матеріал;

прикраси;

сліди тварин;

цибуля, спис;

макети багаття, печери;

площинні зображення стародавніх тварин;

наскельний живопис.

Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

елементи одягу первісних людей;

мережі, аркан.

Музей.

Цілі:

Вчити дітей самостійно розподіляти ролі та діяти відповідно до них.

Відображати у грі події суспільного життя, норми суспільного життя, поведінки

у культурних місцях, вивчати уважно, доброзичливо ставитись один до одного.

Розвивати мовлення дітей, збагачувати словник дітей.

Зразкові ігрові дії:

підготовка до відвідування музею;

розгляд путівників;

вибір музею;

оформлення експозиції;

екскурсія;

реставраційна майстерня.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

колекції предметів декоративно-ужиткового мистецтва;

фотографії, репродукції;

вивіски;

альбоми з мистецтва;

путівники по музеях різного спрямування.

Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

Паспорти на експонати;

Інструменти для реставраторів, спецодяг.

Банк.

Цілі:

Вибирати роль та діяти відповідно до неї, формувати навички співробітництва.

Відбивати у грі явища соціальної дійсності, закріплювати правила поведінки у

громадських місцях, формувати навички мовного етикету.

Зразкові ігрові дії:

відвідування банку; вибір необхідних послуг;

робота каси, пункту обміну валют;

оформлення документів; прийом комунальних платежів;

робота із пластиковими картками;

консультації із директором банку.

Предметно-ігрове середовище. Обладнання:

бланки;

каса;

ощадні книжки;

комп'ютер.

Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

пластикові картки;

гроші різних країн;

апарат для роботи із пластиковими картками.

Дизайнерська студія.

Цілі:

Вчити самостійно розподіляти ролі та діяти відповідно до ролі, формувати навичку

Мовленнєвого Етикету, вчити включатися в групову роботу і самостійно знаходити в ній

привабливі моменти, вчити оцінювати якість виконання завдання (своєї роботи та

Партнерів з гри), вчити висловлювати свою думку публічно; закріплювати знання дітей про

навколишнього життя, продовжувати знайомити із працівниками дизайнерської студії.

Зразкові ігрові дії:

вибір об'єкта,

прийом замовлення;

конкурс макетів;

підбір матеріалів; вимірювання площі робіт;

погодження із замовником;

оформлення інтер'єру, здавання замовлення;

доповнення декоративними деталями;

рішення у разі виникнення конфліктних чи спірних ситуацій;

оплата заказу.

Предметно-ігрове середовище. Устаткування:

альбоми для оформлення інтер'єрів;

зразки тканин, шпалер, фарби та ін.

планування різних приміщень;

декоративні прикраси;

фланелеграф з набором картинок меблів та декоративних прикрас;

сантиметр;

рулетка.

Перспектива збагачення предметно-ігрового середовища:

альбоми із зразками світильників;

альбоми з флористики.

Інтенсивно особистісне становлення починається у віці. Малюк набуває перших знань про найближче його оточення. Успішно складаються первинні ставлення до інших людей, працю.

Дитина отримує перші навички правильних вчинків, основи культури поведінки. Найголовніше придбання на цьому віковому етапі дитини - це формування її особистісних якостей, позитивних або негативних сторінхарактер маленької людини.

Зарубіжні та російські вчені відзначають важливу роль виховного процесу дитини старшої дошкільного віку. Дошкільного вихованняу наші дні приділяється ряд функцій, які мають до того ж державне значення в суспільстві.

Діти - дошкільнята до вступу до школи досягають високий рівеньу всіх напрямках особистісного становлення. Це стосується рівня сформованості фізичного, інтелектуального, естетичного, морального спрямування дошкільняти.

Важливі особисті сторони розкриваються у діяльнісної активності. До речі, найефективніше це здійснюється у рамках провідної діяльності дошкільника.

Діти дошкільного віку провідна діяльність — ігрова. У результаті організованого керівництва іграми дошкільнят зміцнюються психічні процеси, вольові зусилля. Дитина глибоко засвоює норми моральності, отримує суспільний та соціальний досвід.

Сюжетно-рольові ігри правомірно зараховуються до найпоширеніших видів ігрової діяльності. старшого дошкільного віку активний, самостійний, вільно взаємодіє з дітьми.

Сюжетно-рольовий вид гри допомагає малюку поринути у дорослий світ.

У чому полягає особливість сюжетно-рольової гри?

Ігрова діяльність завжди емоційно насичена. Діти старшого дошкільного віку захоплені, виявляють себе у грі з творчого боку, вигадуючи та здійснюючи свій задум.

У грі цього виду завжди спостерігається конкретна сфантазована ситуація, яку діти складають із певного сюжету, вигадують та втілюють безліч ролей. Структурні компоненти розглянемо далі.

Сюжет та види гри

Сюжет гри складається з цілого ряду різних подій, об'єднаних між собою, як у справжнього життя. Ігровий сюжет розкриває зміст. Усі виконавці сюжету мають характери, тісно взаємопов'язані в ігровому просторі.

Сюжет може розкриватися іграми побутової, професійної та соціальної тематики.

У іграх побутового характеру діти старшого дошкільного віку грають у сім'ю; в іграх із професійним ухилом діти ходять «на роботу», приміряють на собі роль продавця, медика тощо; у соціальних іграх діти грають у школу, бібліотеку та ін.

На ігровий задум впливає рівень сформованості первинних уявлень про людей, їхню працю.

Молодші діти, граючи «в лікаря», наприклад, міряють температуру, оглядають хворому шийку.

Помічено, що у старших групах після того, як дошкільнятам по-справжньому поставлять у медичному кабінеті щеплення, діти починають ще частіше вибирати сюжет із таким змістом гри, ставлять щеплення іграшковим шприцом.

Дуже цікаво, коли дітлахи починають умовляти ляльок не плакати.

Три-чотири-літні малюки грають, використовуючи героїв казок, пригадуючи книжки, які читав їм вихователь чи хтось із батьків.

На 4-5 рік життя діти виявляють інтерес до ігор з іншим змістом. Наприклад, ігри в дитячий садок. Діти зображують, як вони їдять, п'ють з іграшкового посуду, прицмокуючи і пристукуючи ложечкою.

У старшому дошкільному віці до змісту та сюжету гри підходять усвідомлено. Особливості сюжету черпаються із мультфільмів, дитячих книжок.

Які ролі у грі бере на себе дитина?

У дошкільному віці дитина намагається керувати іграми, вигадувати цікаві ролі.

Трирічний малюк починає уявляти себе дорослим, хоче діяти самостійно. Граючи, він намагається чинити, як роблять дорослі люди, як батьки, бабусі, дідусі.

Наприклад, дівчатка беруть на себе роль мами, укладають ляльок спати в ліжечко, співають їм колискові пісеньки.

Хлопчики зазвичай зображують роль тата, "ходять на роботу", "заробляють гроші", "їздять машиною".

Після роботи малюк показує, як він приходить додому, читає газету. І дівчатка, і хлопчики своїм голосом, мовленням, жестами показують, що вони великі.

Сюжетно-рольові ігри - відмінні риси

Відмінна риса ігрової ситуації в тому, що діти намагаються подумки та вербально показати свою «дорослість».

При цьому вони зростають самостійність, що є особливою рисою рольової гри.

Організація та особливості гри допомагає дітям старшого дошкільного віку вибрати товариша з гри, створювати ігрові правила.

Діти суворо стежать, щоб усі учасники суворо дотримувалися цих правил.

Яке значення має сюжетно-рольова гра у розвиток дошкільника?

Коли діти підкоряються ігровим правиламУ них складається звичка робити добре в різних ситуаціях.

Діти освоюють моральні норми, у них формується позитивний погляд на працю дорослих, виховуються позитивні якостіхарактеру.

Наступним сприятливим моментом гри назвемо розвиток емоцій у дітей. Емоційний розвиток у грі можливий тому, що в ігри завжди багаті на емоції, з якими в житті дитина може ще й не зустрічалася.

У деяких психологів досі виникають питання, чи відчувають діти старшого дошкільного віку подібні емоції під час гри, чи лише зображують почуття?

Виявляється, діти зображують ігрові почуття цілком щиро, не прикидаючись. Дитячі почуття за сюжетом справжні та часто залишають свій слід у свідомості малюка.

Моральні якості дитини також успішно виховуються у грі.

Як провідна діяльність, ігрова діяльність має значення становлення емоційного світу дитини, сприяє засвоєнню їм моральних норм поведінки.

Значні перетворення відбуваються у дитини старшого дошкільного віку та в інтелектуальній сфері, адже щоб організація гри стала успішною, необхідно вигадати задум, що пов'язане з розумовим розвитком.

Якщо інтелект досить добре розвинений, сюжет гри буде цікавим, змістовним.

Особливості та тривалість ігрового сюжету допомагає у розвитку творчості. Сюжети ігор не повторюються, діти вигадують нові й нові ситуації, фантазують.

При цьому здійснюється розвиток уяви та мислення дошкільника.

При тривалому перебування дитини в ігровій ролі, він вникає в зміст зображуваного.

Засоби організації сюжетно-рольової гри

Щоб сюжет гри був змістовнішим, необхідно використання різних іграшок, предметів з ігрового куточка.

Якщо діти не знаходять відповідних предметів для здійснення дії, то вони з легкістю замінюють одні предмети та іграшки на інші, вигадують для них відсутні ознаки.

Сюжетно-рольові ігри та мовний розвиток

Ігрова діяльність дитини немислима без використання мови. За допомогою слова дошкільник висловлює свої думки та почуття. Чим краще розвинена мова дитини, більш насичений ігровий сюжет.

Сюжета здійснюється у вигляді мови.

Розвиток гри та мови взаємопов'язані. Гра сприяє розвитку мовних умінь, які з'являються під час гри, але й ігрові вміння розвивається під впливом промови. Маля коментує свої ігрові дії, висловлює свої думки.

Організація, особливості та значення рольової гри у спілкуванні дошкільнят велике. Діти враховують бажання одне одного, вчаться відстоювати свій задум, взаємодіяти одне з одним.

Керівництво сюжетно-рольовою грою у дитячому садку

Гра не може розвиватись сама по собі. Для її розвитку необхідні: чітка методика її проведення та грамотне керівництво з боку дорослого.

Діти старшого дошкільного віку не мають життєвого досвіду, щоб втілювати придумані сюжети в ігровий простір. Сюжетно-рольові ігри потребують узгоджених дій учасників.

Сюжетна ігрова діяльність дитини не планується заздалегідь, не слідує жорсткому плану побудови.

Характеристика сюжетної гри розкривається через свободу вибору теми та змісту всієї. Кожен учасник однозначно хоче, щоб гра склалася цікаво, злагоджено.

Саме з цією метою здійснюється методика проведення та керівництво грою з боку дорослого, який спрямовує сюжетні ситуації для більш ефективного та успішного розвитку ігрових умінь у дошкільнят.

Сюжетно-рольові ігри починають із розширення знайомих ігрових ситуацій. Поступово набуває нового відтінку, керівництво іграми послаблюють. Далі вже можна вигадувати хід ігрової дії.

Вигадування може і має бути спільним. Діти старшого дошкільного віку доповнюють задум друга, розвивають тему. Педагог повинен поцікавитись, у що грають діти, запропонувати скласти елементи гри, її структурні можливості.

Картотека сюжетно-рольових ігор для дошкільнят

Розвиток ігрової діяльності.
Основні цілі та завдання:
Створення умов розвитку ігрової діяльності дітей. Формування ігрових умінь, розвиток культурних форм гри. Всебічне виховання та гармонійний розвиток дітей у грі (емоційно-моральний, розумовий, фізичний, художньо-естетичний та соціально-комунікативний). розвиток самостійності, ініціативи, творчості, навичок саморегуляції; формування доброзичливого ставлення до однолітків, уміння взаємодіяти, домовлятися, самостійно вирішувати конфліктні ситуації.

Сюжетно-рольова гра "Магазин"

Ціль:навчити дітей класифікувати предмети з загальним ознакам, виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «іграшки», «меблі», «продукти харчування», «посуд».
Обладнання:всі іграшки, що зображують товари, які можна купити в магазині, розташовані на вітрині, гроші.
Вік: 3-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям розмістити у зручному місці величезний супермаркет із такими відділами, як овочевий, продуктовий, молочний, булочна та інші, куди ходитимуть покупці. Діти самостійно розподіляють ролі продавців, касирів, торгових працівників у відділах, розсортують товари по відділах – продукти, риба, хлібобулочні вироби,
м'ясо, молоко, побутова хімія і т.д. Вони приходять до супермаркету за покупками разом зі своїми друзями, вибирають товар, радяться з продавцями, розплачуються у касі. У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями та покупцями. Чим старші діти, тим більше відділів та товарів може бути у супермаркеті.

Сюжетно - рольова гра "Іграшки у лікаря"

Ціль:вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати у дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».
Обладнання:ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат та чепчик для лікаря.
Вік: 3-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує пограти, вибираються Лікар і Медсестра, решта дітей беруть до рук іграшкових звірят і ляльок, приходять до поліклініки на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, лялька Маша прищемила дверима пальчик і т.д. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть до лікарні. Діти старшого дошкільного віку можуть обрати кілька різних фахівців – терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітей лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, каже, що потрібно з більшою турботою ставитись до свого здоров'я. У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб іграшки, що одужали, не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

Сюжетно-рольова гра "Аптека"

Ціль:розширити знання про професії працівників аптеки: фармацевт робить ліки, касир-продавець продає їх, завідувач аптеки замовляє потрібні трави та інші препарати для виготовлення ліків, розширити словниковий запас дітей: « лікарські засоби», «Фармацевт», «замовлення», «лікарські рослини».
Обладнання:іграшкове обладнання аптеки.
Вік: 5-7 років.
Хід гри:проводиться розмова у тому, люди яких професій працюють у аптеці, чим займаються. Знайомимося з новою роллю – Завідувачем аптеки. Вона приймає від населення лікувальні травита передає їх Фармацевтам, щоб вони приготували лікарські препарати. Завідувач допомагає Працівникам аптеки та Відвідувачам розібратися у скрутних ситуаціях. Ліки видаються
суворо за рецептами. Ролі діти розподіляють самостійно, за бажанням.

Сюжетно-рольова гра "Будуємо дім"

Ціль:познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «будівництво», «муляр» », «Підйомний кран», «будівельник», «кранівник», «тесляр», «зварювальник», «будівельний матеріал».
Обладнання:великий будівельний матеріал, машини, підйомний кран, іграшки для обігравання будівлі, картинки із зображенням людей будівельної професії: муляра, тесляра, кранівника, шофера і т.д.
Вік: 3-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за вежа стоїть, а у вікні світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься…? (будинок)". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників та розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні – Будівельники, вони будують дім; інші – Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один із дітей – Кранівник. У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються.

Сюжетно-рольова гра "Зоопарк"

Ціль:розширити знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування, виховувати любов, гуманне ставлення до тварин, розширити словниковий запас дітей.
Устаткування: іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу), квитки, гроші, каса.
Вік: 4-5 років.
Хід гри:вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк і пропонує сходити туди. Діти купують квитки в касі та йдуть до зоопарку. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.

Сюжетно - рольова гра "Дитячий садок"

Ціль:розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють – вихователя, няні, кухарі, музичного працівника, виховати у дітей бажання наслідувати дії дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.
Обладнання: всі іграшки, необхідні для гри в дитячий садок.
Вік: 4-5 років.

Хід гри:вихователь пропонує дітям пограти у дитячий садок. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичного керівника. Як вихованці виступають ляльки, звірятка. У ході гри стежать за взаєминами з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.

Сюжетно-рольова гра "Перукарня"

Ціль:познайомити дітей із професією перукаря, виховувати культуру спілкування, розширити словниковий запас дітей.
Обладнання:халат для перукаря, накидка для клієнта, інструменти перукаря - гребінець, ножиці, флакончики для одеколону, лаку, фен і т.д.
Вік: 4-5 років.
Хід гри:стукіт у двері. У гості до дітей приходить лялька Катя. Вона знайомиться з усіма дітьми та помічає у групі дзеркало. Лялька запитує дітей, чи немає у них гребінця? Її кіска розплелася, і вона хотіла б причесатися. Ляльці пропонують сходити до перукарні. Уточнюється, що там є кілька залів: жіноча, чоловіча, манікюрна, у них працюють хороші майстри, і вони швидко приведуть зачіску Каті до ладу. Призначаємо
Перукарів вони займають свої робочі місця. До салону йдуть інші діти та ляльки. Катя залишається дуже задоволеною, їй подобається її зачіска. Вона дякує дітям і обіцяє наступного разу прийти саме до цієї перукарні. У процесі гри діти дізнаються про обов'язки перукаря - стрижку, гоління, укладання волосся в зачіску, манікюр.

Сюжетно-рольова гра "У бібліотеці"

Ціль:розширити кругозір дітей, навчити дітей правильно користуватися послугами бібліотеки, застосовувати знання літературних творів, які раніше були отримані на заняттях, закріпити знання про професію бібліотекаря, виховати повагу до праці бібліотекаря та дбайливе ставлення до книги, розширити словниковий запас дітей: «бібліотека», «професія» , "Бібліотекар", "читальний зал".
Обладнання:книги, знайомі дітям, ящик з малюнками, картотека, олівці, листівки набори.
Вік: 5-6 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям пограти у бібліотеку. Усі разом згадують про те, хто працює у бібліотеці, чим там займаються. Діти самі обирають 2–3 Бібліотекарів, кожен з них має кілька книжок. Інші діти розподіляються на
кілька груп. Кожну групу обслуговує один бібліотекар. Він показує багато книг, а щоб взяти книгу, яка сподобалася, дитина повинна назвати її або коротко розповісти про те, що в ній написано. Можна розповісти вірш із книги, яку бере дитина. У ході гри дають поради дітям, які не можуть вибрати книгу. Бібліотекарю необхідно бути уважніше до відвідувачів, показувати ілюстрації до книг, що сподобалися. Деякі діти бажають залишитись у читальному залі, щоб подивитися набори картинок, листівки. Вони діляться своїми враженнями. Наприкінці гри діти розповідають, як вони грали, які книги пропонував їм Бібліотекар, кажуть про те, що їм найбільше сподобалося.

Сюжетно-рольова гра "Космонавти"

Ціль:розширити тематику сюжетних ігор, познайомити з роботою космонавтів у космосі, виховати сміливість, витримку, розширити словниковий запас дітей: космічний простір, космодром, політ, відкритий космос.
Обладнання:космічний корабель і будівельний матеріал, ремені, що пристібають, інструменти для роботи в космосі, іграшкові фотоапарати.
Вік: 5-6 років.
Хід гри:вихователь запитує у дітей, чи хотіли б вони побувати в космосі? Якою потрібно бути людиною, щоб полетіти до космосу? (Сильним, сміливим, спритним, розумним.) Він пропонує вирушити до космосу, щоб залишити там супутник, який передаватиме на Землю сигнали про погоду. Також треба буде зробити фотографії нашої планети із космосу. Усі разом згадують, що ще треба взяти із собою, щоби нічого не могло статися під час польоту. Діти обіграють ситуацію. Вони виконують завдання та повертаються на Землю. Ролі Пілотів, Штурмана, Радиста, Капітана розподіляються за бажанням дітей.

Сюжетно-рольова гра "Сім'я"

Ціль:формувати уявлення про колективне господарювання, сімейний бюджет, про сімейні взаємини, спільні дозвілля, виховувати любов, доброзичливе, дбайливе ставлення до членів сім'ї, інтерес до їх діяльності.
Обладнання:всі іграшки, необхідні для гри в сім'ю: ляльки, меблі, посуд, речі тощо.
Вік: 5-6 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям «пограти у сім'ю». Ролі розподіляються за бажанням. Сім'я дуже велика, у Бабусі чекає день народження. Усі дбають про влаштування свята. Одні члени сім'ї закуповують продукти, інші готують святковий обід, сервірують стіл, треті готують розважальну програму. Під час гри потрібно спостерігати за взаємини між членами сім'ї, вчасно допомагати їм.

Сюжетно-рольова гра "У кафе"

Ціль:вивчати культуру поведінки у громадських місцях, вміти виконувати обов'язки кухаря, офіціанта.
Обладнання:необхідне обладнання для кафе, іграшки-ляльки, гроші.
Вік: 5-6 років.
Хід гри:у гості до дітей приходить Буратіно. Він познайомився з усіма дітьми, потоваришував з іншими іграшками. Буратіно вирішує запросити своїх нових друзів до кафе, щоб пригостити їх морозивом. Усі вирушають до кафе. Там їх обслуговують офіціанти. Діти вчаться правильно робити замовлення, дякують за обслуговування.

Сюжетно - рольова гра "Кругосвітня подорож"

Ціль:розширювати світогляд дітей, закріплювати знання про частини світу, різних країн, виховувати бажання подорожувати, дружні взаємини, розширити словниковий запас дітей: «капітан», «подорож навколо світу», «Азія», «Індія», «Європа», «Тихий океан» ».
Обладнання:корабель з будівельного матеріалу, штурвал, бінокль, карта світу.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям вирушити у навколосвітню подорож кораблем. За бажанням обирають дітей на ролі Капітана, Радиста, Матроса, Мічмана. Закріплюємо знання про те, що роблять на кораблі ці люди – їхні права та обов'язки. Корабель пропливає і Африку, і Індію, та інші країни та континенти. Морякам доводиться вправно керувати кораблем, щоб не зіткнутися з айсбергом, упоратися з бурею. Тільки злагоджена робота та дружба допомагають їм упоратися з цим випробуванням.

Сюжетно-рольова гра "На дорогах міста"

Ціль:закріпити знання дітей про правила дорожнього руху, познайомити з новою роллю - регулювальник, виховувати витримку, терпіння, увагу на дорозі.
Обладнання:іграшкові машини, прапорці для регулювальника – червоний та зелений.
Вік: 5-7 років.
Хід гри:дітям пропонують звести красиву будівлю – театр. Вибираємо місце для будівництва. Але спочатку потрібно перевезти будівельний матеріал у потрібне місце. Із цим легко впораються водії на машинах. Діти беруть машини та їдуть за будматеріалом. Але невдача - на головних дорогах не працює світлофор. Щоб не було аварії на дорозі, потрібно, щоб рухом машин керував регулювальник. Вибираємо регулювальника. Він стає у гурток. У руках у нього червоний та зелений прапорці. Червоний прапорець - "стій", зелений прапорець - "йди". Тепер усе буде гаразд. Регулювальник керує рухом.

Сюжетно-рольова гра "Правила руху"

Ціль:продовжувати вчити дітей орієнтуватися за дорожніми знаками, дотримуватися правил дорожнього руху. Виховувати вміння бути ввічливими, уважними один до одного, вміти орієнтуватися в дорожній ситуації, розширити словниковий запас дітей: «пост ДІБДР», «світлофор», «порушення руху», «перевищення швидкості», «штраф».
Обладнання:іграшкові автомобілі, дорожні знаки, світлофор; для співробітника ДІБДР - міліцейський кашкет, паличка, радар; посвідчення водія, техталони.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:дітям пропонують вибрати співробітників ДІБДР, щоб ті стежили за порядком на дорогах міста. Решта дітей – автомобілісти. За бажанням діти розподіляють між собою ролі працівників бензозаправки. Під час гри діти намагаються не порушувати правила дорожнього руху.

Сюжетно-рольова гра "Ми – спортсмени"

Ціль:дати дітям знання необхідність занять спортом, удосконалювати спортивні навички – ходьбу, біг, метання, лазіння. Розвивати фізичні якості: швидкість, спритність, координацію рухів, окомір, орієнтування у просторі.
Обладнання:медалі переможцям, рекламний щит для демонстрації кількості зароблених балів, спортивний інвентар- М'ячі, скакалки, кеглі, канат, драбинки, лавки і т.д.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям провести змагання з різним видамспорту. За бажанням дітей обирають суддів, організаторів змагання. Інші діти – спортсмени. Кожен самостійно обирає вид спорту, в якому змагатиметься із суперниками. Судді присуджують бали за виконання завдання. Гра закінчується нагородженням переможців.

Сюжетно-рольова гра "На станції технічне обслуговуванняавтомобілів"

Ціль:розширювати тематику будівельних ігор, Розвивати конструктивні вміння, проявляти творчість, знаходити вдале місце для гри, познайомити з новою роллю - слюсарем з ремонту автомашин.
Обладнання:будівельний матеріал для будівництва гаража, слюсарні інструменти для ремонту машин, обладнання для миття та фарбування автомобілів.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:повідомити дітей про те, що на дорогах міста дуже багато автомобілів, і ці автомобілі дуже часто ламаються, тому нам треба відкрити станцію технічного обслуговування автомобілів. Дітям пропонують побудувати великий гараж, обладнати місце під миття автомашин, вибрати співробітників, який обслуговує персонал. Їх знайомлять із новою робочою спеціальністю – слюсарем з ремонту машин (мотора, кермового управління, гальм тощо).

Сюжетно-рольова гра "Прикордонники"

Ціль:продовжувати знайомити дітей з військовими професіями, уточнити розпорядок дня військовослужбовців, у чому полягає їхня служба, виховувати сміливість, спритність, уміння чітко виконувати накази командира, розширити словниковий запас дітей: «кордон», «пост», «охорона», «порушення», "сигнал тривоги", "прикордонник", "собаківник".
Обладнання:кордон, прикордонний стовп, автомат, прикордонний собака, військові кашкети.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям побувати на державному кордоні нашої Батьківщини. Проводиться розмова про те, хто охороняє кордон, з якою метою, як проходить служба прикордонника, яким є порядок дня військової людини. Діти самостійно
розподіляють ролі Військового командира, Начальника прикордонної застави, Прикордонників, Собаководів. У грі діти застосовують знання та вміння, отримані на попередніх заняттях. Необхідно звертати увагу дітей на підтримку та дружню взаємодопомогу.

Сюжетно-рольова гра "Школа"

Ціль:уточнити знання дітей про те, чим займаються в школі, які бувають уроки, чому вчить вчитель, виховати бажання вчитися в школі, повага до праці словниковий запас дітей: «шкільні приналежності», «портфель», «пенал», «учні» тощо .
Обладнання:ручки, зошити, дитячі книжки, абетка, цифри, дошка, крейда, указка.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям пограти у школу. Проводиться розмова про те, для чого потрібна школа, хто там працює, що роблять учні. За бажанням дітей вибирається Вчитель. Інші діти – Учні. Вчитель задає учням завдання, вони самостійно та старанно виконують його. На іншому уроці інший Учитель. Діти займаються під час уроків математики, рідної мови, фізкультури, співу тощо.

Сюжетно-рольова гра "Космічна пригода"

Ціль:навчити застосовувати свої знання та вміння на практиці, створити між дітьми дружню атмосферу, розвинути у них відповідальність, інтерес, розширити словниковий запас - "космос", "планета", "Марс", "космічний простір", "невагомість", "космодром" .
Обладнання:космічний корабель, медичні інструменти для лікаря, плакати видів нашої планети з космосу.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:хлопцям оголошується, що за кілька хвилин стартує космічний корабель. Охочі можуть стати космічними туристами. Але, щоб летіти в космос, потрібно подумати, які якості потрібно мати? (Бути розумним, сміливим, сильним, добрим, веселим.) І ще треба бути здоровим. Хто вирішив вирушити до космосу, має пройти медичну комісію. Лікар оглядає туристів та виписує дозвіл. Діти обирають Пілота, Лікаря на кораблі, Штурмана. Усі готові до польоту. Диспетчер оголошує старт. Пасажири пристібають ремені. З висоти діти розглядають (картини) вид планети Земля, міркують у тому, чому її називають блакитною планетою ( більша частинапокрита водою). Діти розповідають, які знають океани, моря, гори. Космічний корабель робить зупинку на планеті Марс. Туристи виходять, оглядають планету, роблять висновки про життя на цій планеті. Корабель летить далі. Наступна зупинка – Юпітер. Туристи знову оглядають планету, діляться своїми знаннями та враженнями. Корабель повертається Землю.

Сюжетно-рольова гра "Ми – військові розвідники"

Ціль:розвинути тематику воєнізованих ігор, вчити дітей точно виконувати завдання, бути уважними, обережними, виховати повагу до військових професій, бажання служити в армії, розширити словниковий запас дітей – «розвідка», «розвідники», «вартовий», «охорона», « солдати».
Обладнання:елементи військового одягу для дітей зброї.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує згадати фільми, розповіді про життя військових розвідників, пропонує дітям пограти у них. Діти розподіляють між собою ролі Розвідників, Вартових, Командирів, Солдат охорони, визначають цілі та завдання, стежать за їх виконанням.

Наталія Олександрівна Потапова
Сюжетно-рольова гра: роль та значення у розвитку дитини

« Сюжетно-рольова гра, роль та значення у розвитку дитини»

В житті дитинидошкільного віку гразаймає одне із провідних місць. Грайому – основний вид діяльності, форма організації життя, засіб всебічного розвитку.

Для більшості хлопців група дитячого садка є першим дитячим суспільством, де вони набувають початкових навичок колективних відносин. Треба навчити дитинижити спільними інтересами, підкорятися вимогам більшості, виявляти доброзичливість до однолітків.

Сюжетно-рольова гра – це граяка допомагає виховувати ці якості у дітей. Сюжетно-рольова гранайтіснішим чином пов'язана як з окремими функціями (сприйняттям, пам'яттю, мисленням, уявою, а й з особистістю загалом.

Педагогічна цінність гри полягає і в тому, що в процесі гри крім взаємин, що диктуються сюжетом, взятої на себе роллю чи правилами, З'являються іншого роду відносини - вже не умовні, а реальні, дійсні, що регулюють справжні відносини між дітьми. У грі з'ясовується: як ставиться дитинадо успіхів чи невдач партнерів з гри, чи вступає у конфлікти з іншими учасниками гри, чи готовий допомогти товаришу, чи уважний до інших учасників гри, наскільки точний у виконанні ролі. Рольові дії так захоплюють дітей, що часом сприймаються як реальні вчинки. Гра допомагає дитинідолати свою слабкість, керувати собою, створює умови для вправи у трудових навичках, у навичках моральної поведінки.

У процесі гри дитинасамостійно налагоджує взаємини із колективом, в нього формуються колективістські риси характеру. За умови розумної організації гра – це школа життя, школа праці та спілкування з людьми. Ігрове спілкування вихователя з дітьми дозволяє йому спрямовувати перебіг гри, керувати відносинами з-поміж них. Перед кожним вихователем дитсадка стоїть завдання – створити дружний організований колектив, навчити дітей грати.

Спільна ігрова діяльність сприяє формуванню у дітей організованості та відповідальності, вміння контролювати свої дії та узгоджувати їх з іншими дітьми. В процесі розвитку сюжету гри дитинанабуває навичок планування діяльності, розвиваєтворче уяву, необхідне інших видах діяльності. Вміння грати має вирішальне значеннядля формування активності, ініціативи, цілеспрямованості та інших якостей, необхідних потім для успішного навчання у школі та майбутньої трудової діяльності.

Рольвихователя у проведенні сюжетно-рольовийігри

Існують різні сюжети рольових ігор, які в дитячому садку можуть проводити з дітьми вихователі, або які діти можуть грати самостійно.

Ігри можуть мати чисто імпровізований характер або мати заздалегідь продуманий сценарій. У другий випадок керівництво грою здійснює вихователь, який роздасть ролі, пояснить правила, покаже способи взаємодії гравців друг з одним. Однак психологи стверджують, що це далеко не кращий варіантдля розвитку дошкільнят.

основна ціль сюжетно- Рольової гри в дитячому садку - розвитоктворчих та комунікативних здібностей дитини, які мають навчити його приймати рішення, робити та обґрунтовувати свої вибір. Коли діти в сюжетно– рольової гри виконують лише вказівки вихователя, граперетворюється на тренування, яке не сприяє ні запам'ятовуванню інформації, ні спілкуванню, ні розваги дитини, а значить, не становлять жодної користі. "Родина", "Магазин", «Лікарня», «Аптека», «Перукарня», «Перекресток», - Список ігор для дітей досить великий. Рольвихователя повинна обмежуватися тим, щоб підштовхувати дітей до вибору ігор, які були б цікаві всім, не нав'язувати їм яких би там не було сценаріїв та жорстких рамок поведінки. Важливо контролювати, щоб діти грали за правилами.

Основні цілі та завдання, які вихователь виконує під час проведення сюжетно – рольових ігор: навчити дитину грати, сприяти об'єднанню дітей у грі; тактовно керувати вибором гри, привчати дітей дотримуватися під час гри правил, виховувати почуття доброзичливості. Для того щоб гра розвиваласянеобхідно дати дітям знання про навколишнє, сприяти розвитку уяви.

У групі для проведення сюжетно-рольових ігор має бути створена предметно- розвиваюче середовище, яка наповнена всіма необхідними іграшками та атрибутами. Однак для розвиткугри недостатньо лише гарне оснащення групи ігровим матеріалом. Потрібна ще наявність різноманітних знань та вражень про навколишню дійсність, які діти відображають у своїй грі. Збагаченню ігрових сюжетівсприяють екскурсії та цільові прогулянки, тематичні бесіди, розповіді про професії, показ ілюстрацій, дидактичні та театралізовані ігри. Всі ці форми взаємодії вихователя з дитиноюстають змістом попередньої роботи, яка готує дитини до гри. Завдання вихователя направити дітей на збагачення ігрових дій, розвиток ігрового сюжету.

Розглянемо алгоритм проведення ігор на прикладі гри в «Дочки – матері».

Етап перший. Підготовка.

«Дочки – матері»це дуже умовна назва гри, в якій мова йдепро сім'ю, її побут і відносини. Гратиможуть і тато із сином. Тут нам не потрібне таке ретельне планування. Суть відносин між батьками та дітьми дитина бачить щодня. І правила особливо тут не треба обмовляти, так само, як і планувати заздалегідь гру. Можна приблизно обговорити сюжет, наприклад, нехай, це буде день із життя на дачі. Згадайте, як ви проводите такі дні, обговоріть ролі, можливо, ваш дитина взагалі захоче гратисам за допомогою двох або тих ляльок.

Етап другий. Гра.

Дайте волю фантазії дитини. Приєднуйтесь до гри в будь-який момент, якщо дитина грає сама. Багато батьків, спостерігаючи за такою грою збоку, бачать, як виглядають із стосунку з дитиною, адже в такій грі, дитинапрограє саме те, що бачить щодня. Ви можете взяти на себе роль доньки чи сина, віддавши дитині роль мами чи тата. Подивіться, як поводиться персонаж, за якого грає дитина? Ви нікого не впізнаєте? Придивіться уважніше, цей персонаж схожий на вас.

Етап третій. Обговорення гри.

Після того як гру закінченоОбговоріть, чи все було логічно, чи не вийшло так, що персонажі спочатку повечеряли, потім пішли купатися і тільки після цього поснідали. Якщо так, обговоріть, чому так сталося, що було не логічно. Можете прямо по гарячих слідах переграти нелогічний фрагмент, обговорити, що могло бути по-іншому і спланувати, що ви хочете додати сюжет у наступній грі.

Позитивних результатів у роботі можна досягти, діючи в тісному контакті з батьками, збагачення знаннями про особливості ігрової діяльності дитини. Для того щоб вибрати правильний напрямок у роботі з батьками, можна провести ряд консультацій: « Дитина та її іграшки» , « Грайте разом із дітьми» , « Рольсучасної іграшки у житті дітей». Уся ця робота сприяла розвиткуу батьків інтерес до ігрової діяльності дітей.

Методична література:

Бойченко H. A. та ін. « Сюжетно– рольові ігри дошкільнят».

Н. В. Краснощокова « Сюжетно– рольові ігри для дітей дошкільного віку».

 

Можливо, буде корисно почитати:

• Сир філадельфія Домашні рецепти сиру «Філадельфія»;
• Ворожіння на кавовій гущі значення півень;
• Кулемети Росії Калашніков - провідний післявоєнний розробник ссср;
• Гени мітохондріальної днк;
• Сумісність Риб і Риб: безкорислива любов чи нестабільні відносини Сумісність по гороскопу риби немов;
• Як повернути коханого чоловіка без спілкування - перевірені змови сильних відунів Як повернути людину до себе;
• Сколеціфобія та боротьба з нею;
• Експерти висловилися за продовження роботи МКС;